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精選調研課題申報（匯總18篇）篇一
我鎮為了貫徹市縣關于防邪與處理工作的會議精神，認真打控到底開展防xxx工作，部署方法落實反邪工作整治到位。全力實現我鎮無xxx組織宣傳站點和xxx宣傳刊物，努力營造良好的社會精神風貌，實現社會和諧平安穩定。并通過防邪工作的社情民意摸排與分析，防邪工作調研，全力落實反xxx工作向縱深發展。
1、抓好xxx工作防范，“備足資源”形成防控陣線穩定是做好一切工作的前提，沒有穩定的社會環境，其它工作都無從談起。中央明確提出“抓發展是政績，抓穩定也是政績”，只有抓好穩定工作，才能聚精會神搞建設，一心一意謀發展;才能做到為官一任、保一方平安。而做好反邪工作才能更加促進社會和諧穩定，所以我鎮把反邪作為穩定維穩工作的一項重要工作來抓。一是將反邪工作納入重要議事議程，通過下發《高陂鎮2014年防范和處理xxx問題工作意見》，把反xxx工作列入鎮綜治工作重點來抓。二是整合了矛盾糾紛排查中心、信訪辦、司法所、派出所、婦聯等部門的職能作用，由綜治辦統一協調組織，形成各職能部門資源共享、通力合作。三是調整反xxx組織領導工作小組，形成有專人來抓，有充足人力保障的領導班子，落實工作責任，形成工作循序開展。四是制定了每月一次的反xxx組織工作例會，鎮主要領導積極主動聽取反xxx工作匯報，及時調整對策加以指導和反xxx工作鞏固。五是形成保障，在人力、物力和財力上給予無條件支持，形成由鎮黨委政治把關，政府疏通各職能部門渠道，認真遵照市、縣有關方針政策、遵守國家法律，積極開展工作。
2、深化xxx工作排查，“未雨綢繆”形成整治合力高陂鎮每月進行一次社會治安環境整治，重點檢查賓館、醫院、學校、娛樂場所有無xxx人員聚集宣傳。社區加強聯排聯查，及時關注轄區范圍內的“”、“全能神”等xxx組織人員的思想和活動動向，及時發現加強教育管控工作。建立歸檔形成排查制度，主要是針對原人員的現狀(包括住址、家庭人員、生活、日常活動、是否參與活動、是否串聯、是否與藏區有聯系等情況)進行摸排，歸口歸檔，便于隨時掌握情況。利用聯動工作法，建立鎮和村居“反xxx聯動排查工作小組”，即鎮建立由綜治辦主任、綜治專職副主任、司法所所長的反xxx排查小組;村居建立村綜治協管員、治保主任、調解主任的反xxx排查小組。通過聯系各界人士，推動反xxx工作不斷深入開展。一方面他們可以利用本土人脈熟悉的優勢，保持與宗教人士的聯系，引導宗教人士正確傳教，防止步入xxx歧途。另一方面吸收農村赤腳醫生接觸面廣，消息聯通的優勢，從醫學、心理學等自然科學方面引導病人正確就醫，我們堅持走群防群治的群眾路線，通過深入群眾，調動群眾共同參與防范xxx的意識和能力。
3、普及xxx知識宣傳，“融入群眾”形成輿論氛圍我街在開展反xxx綜合治理工作中，注重抓好宣傳教育工作，在宣傳方式上采取多樣形式，重點向基層干部和廣大群眾宣傳黨和國家有關反xxx的政策、法律、法規，宣傳各級黨政和職能部門打擊xxx的態度和決心，宣傳正道致富，宣傳xxx的危害性。在今年的“綜治法制宣傳月”中，通過發放宣傳資料，有獎知識競答，使群眾深入了解了xxx知識的危害性，樹立了群眾自我抵制xxx的認識性。在反xxx綜合治理工作，通過下機關、下社區、下企業等多種方式走訪宣傳xxx的危害性，共舉辦反xxx宣傳展8場次，橫幅標語宣傳10多條。在我鎮高陂中學和高陂小學舉行反xxx知識宣傳，建立家庭、學校、社會三者統一的反xxx制度，培養學生自我抵制xxx，培養良好生活習慣的能力。通過發放反xxx宣傳資料，簽訂“家庭反xxx承諾卡”2000多份，鞏固了家庭反xxx的內部堡壘。并利用漫畫、圖片等形式在社區文化廣場、宣傳欄、政務公開欄、櫥窗等張貼深入宣傳。圖文并茂的使反xxx工作家喻戶曉。
4、落實打防管控措施，“攻堅克難”形成效力長效認真分析當前形勢，深入開展調查研究，充分運用調研成果，經常性開展xxx組織活動現狀分析及對策研究。按照“團結、教育、挽救絕大多數，依法打擊極少數”的基本方針，充分發揮鎮綜治辦、基層組織等部門的社會幫教和法制宣傳等教育轉化作用，積極開展教育轉化工作，逐人進行建檔幫教。把習練“”、參與“主神教”、“門徒會”、“呼喊派”等xxx重點人員納入綜合治理和公安專門工作管理之中，運用心理調節方式對教育轉化人員進行矯治，采取多種形式進行幫教，對幫教對象在思想上引導、工作上幫助、生活上關心等，促使其與xxx活動徹底決裂;對xxx組織首要分子，運用一切可能的手段，包括運用隱蔽斗爭特點的手段毫不手軟的進行重點打擊。同時，要進一步建立健全防范控制機制，嚴密社會面的防范控制和管理。在重要節慶日、重大活動期間加大防范控制工作力度，防止“”、“門徒會”等xxx人員進京滋事和在本區域內聚集滋事，按照“三零指標”(零進京、零聚集、零插播)的要求，切實落實防范控制措施。加強對主要公共場所、原xxx組織活動點等重點場所的巡查管理，嚴密社會的管理和控制。組織參照警務管理摸式，按照行政區劃和重要路段、重點部位劃分成若干區域，各區域配若干巡邏小組，實行定人、定時、分段巡邏盤查。把曾參與xxx組織活動人員重點對象納入公安專門工作管理，進行不定期的走訪，及時掌握思想動態。
5、加強反邪工作督導，“不余遺力”形成整治到位近年來，我鎮綜治辦在工作任務繁重的情況下，仍抽取專人專干防邪工作，擠出時間到各社區、村民小組進行專題檢查和調研。主要是對反xxx工作階段性成果的檢查，反xxx化工作開展情況等進行檢查督導。對工作開展務實，反邪階段目標完成較好的社區給予一定物質獎勵，并將工作完成情況納入年終目標考核當中;對工作落實不到位，政治效力不明顯，階段性目標不達標的，給予指出批評，并限期督促整改落實。通過采取一系列切實可行的有效措施，我街各社區反xxx綜合治理各項工作已切實得到開展，反xxx工作已取得了卓越成效，民眾自我抵制xxx能力也得到了廣泛提高。
我街反xxx綜合治理工作雖然取得了一定的成績，但還存在一些困難和問題。一是干部群眾的反xxx意識有待提高，存在松懈厭戰情緒和麻痹僥幸心理，還要進一步加強宣傳教育工作。二是各行政村、村小組、反xxx綜合治理工作開展時間不長，無xxx村、組創建活動開展不夠平衡，機構、隊伍建設和制度建設也有待進一步完善。三是xxx現象時有發生，而群眾參與斗爭的積極性較前幾年有所下降，部分群眾發現或撿到反動宣傳品不能及時匯報上交。四是已經建立起來的情報員、信息員隊伍如何更好地發揮作用，還有待進一步探索。五是社會加快轉型和快速發展帶來的精神文化沖擊，造就群眾處于一種信仰迷茫的狀態,各類xxx教主則以“精神導師”的面目出來,吸引群眾腐蝕自我精神家園。六是信息傳播手段的多樣性及廣泛性，信息傳播渠道的虛擬化使得監管難度加大。
反xxx綜合治理工作是一項長期的重要工作，關系到我鎮經濟健康快速發展和社會大局穩定。今后我鎮將進一步提高認識，加強領導，積極探索，采取有效措施扎扎實實開展工作;堅持做到與防范控制結合、與解決困難結合、與宣傳教;今后，我鎮將進一步加大力度，采取有效措施。
精選調研課題申報（匯總18篇）篇二
2.課題來源:xx市教育科學十五規劃重點課題(課題批準號:kes016)。
3.課題調研類型:應用調研。
4.課題負責人:xx市教育科學調研院xxx。
5.實驗時間:20xx年至20xx年。
二、為什么要進行這項實驗(課題的提出)。
教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》提出了轉變學生學習方式的任務。學習方式的轉變是這次課程改革的顯著特征。改變原有的單一、被動的學習方式，建立和構成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，自然成為這場教學改革的核心任務。
(學習方式基本概念和轉變學習方式的重要性略)。
所謂改變學生的學習方式，是指從單一、被動的學習方式向多樣化的學習方式轉變。其中，自主探究、合作交流和操作實踐都是重要的學習方式。
隨著基礎教育課程改革的進展，人們對學生學習方式的理論調研日漸增多，但怎樣把這種新的教學理念轉變為具體的教學方法和步驟，使基層中小學教師便于操作和評價，真正引導學生在學習方式上產生實質性的變化。
這不僅僅需要理論的研討，更需要具體的實驗。本課題計劃在理論調研的同時，調查中小學生的現有學習方式，并進行轉變學生學習方式的實驗，為基礎教育課程改革供給可資借鑒的經驗。
三、課題調研假設。
本課題調研的二年的時間里，也正是基礎教育課程改革在我市逐步推廣的時間，本課題主要到達如下目標:。
2.經過實驗，探索出適應新課程理念的新的教學方式和學習方式;。
3.經過以上的調研和實驗，使實驗學校的教育教學質量有明顯的提高，學生的學習本事有明顯提高，為新課程在我市的推廣奠定良好的基礎。
四、課題調研的基本資料和思路。
本課題的調研和實驗計劃從以下幾個方面入手:。
1.在理論方面進行學習方式的系統調研。
經過文獻調研法搞清學習方式的概念、范疇、作用，把傳統的學習方式與新的學習方式進行比較調研;經過調查法了解xx市中小學生現有學習方式及存在問題，提出轉變學習方式的目標、步驟和預期效果。
2.進行教師教學方式和學生學習方式的實驗。
課堂學習是學生在學校學習的主要場所和途徑。在課堂教學中教師的教學方式在某種程度上決定了學生的學習方式。
比如，教師采取灌輸式的教學方式，學生只能被動地聽講，不可能有時間和精力自主探究學習。所以要轉變學生的學習方式，首先要轉變教師的教學方式。我們計劃在實驗學校首先轉變教師的教學觀念，使教師由知識的傳授者變為學生學習的組織者、引導者和激發者。
其次在課堂教學中限定教師講授的時間，探索新的教學模式，讓學生有較充分的時間和學習的主動權。
第三，在調研教師教學方式的同時，同時調研在課堂教學中學生的學習方式，做到教師少教，而學生能夠多學。
3.進行在計算機環境中學習的實驗。
隨著我市辦學條件的改善，許多學校已經有了學校網和計算機多媒體教學設備。計算機將成為學生探索知識的有力工具，改變著學生的學習方式。教育的技術化趨勢，成為近年來教與學改革的熱點。
隨著教學中的技術含量的提高，電腦、網絡技術等成為學生學習手段之一，學生能夠自我經過各種現代化手段和媒介獲得信息，進行思考活動。我們計劃在有條件的實驗學校中進行計算機環境中學習的實驗，探索這方面成功的經驗和方法，為其他學校供給可資借鑒的經驗。
五、實驗的組織形式。
本課題組由教育理論工作者和實驗教師組成，理論調研部分由課題組負責人xxx負責，問卷的調查和組織由津南區教科室諸金英和大港二中劉志奇負責，實驗部分由大港二中劉志奇具體負責。我們計劃在大港二中進行轉變學生學習方式的實驗，因為大港二中(初中)已經進行了課程改革。
六、實驗的實施步驟和方法。
(一)實驗的步驟。
1.撰寫調研和實驗方案(20xx年1-2月)。
課題調研方案由xxx負責撰寫，課題實驗方案由劉志奇負責撰寫。每個實驗教師根據課題組的要求寫出本學科具體的實驗方案。
2.實驗的實施和總結(20xx年3月--20xx年10月)。
(1)實驗教師根據本學校的實驗方案開始實施(包括理論的學習)，實驗教師可邊學習邊實踐。從20xx年春季學期開始到20xx年暑假，各實驗小組每學期末都要寫出階段實驗報告，總結一學期來的實驗成果，研討存在的問題，寫出下學期的具體實驗方案。
(2)20xx年10-12月，各實驗小組撰寫實驗報告，課題組匯總各實驗小組的成果，撰寫本課題的調研報告，理解xx市教育科學規劃領導小組辦公室組織的專家鑒定。
(二)實驗的方法。
嚴格的教育實驗應采取對照實驗法，即在平行年級中設置實驗班和對照班，在實驗班和對照班分別采取不一樣的教育教學方法，以觀察實驗的效果。這樣能保證實驗的信度和效度，說服力強。
七、預期的調研成果。
課題組計劃在兩年的時間發表和出版相關的論文和著作，指導實驗教師的實驗工作。20xx年底撰寫《調研報告》，準備理解xx市教育科學規劃領導小組辦公室組織的`專家鑒定。
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精選調研課題申報（匯總18篇）篇三
2.課題來源:xx市教育科學十五規劃重點課題(課題批準號:kes016)。
3.課題調研類型:應用調研。
4.課題負責人:xx市教育科學調研院xxx。
5.實驗時間:20xx年至20xx年。
二、為什么要進行這項實驗(課題的提出)。
教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》提出了轉變學生學習方式的任務。學習方式的轉變是這次課程改革的顯著特征。改變原有的單一、被動的學習方式，建立和構成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，自然成為這場教學改革的核心任務。
(學習方式基本概念和轉變學習方式的重要性略)。
所謂改變學生的學習方式，是指從單一、被動的學習方式向多樣化的學習方式轉變。其中，自主探究、合作交流和操作實踐都是重要的學習方式。
隨著基礎教育課程改革的進展，人們對學生學習方式的理論調研日漸增多，但怎樣把這種新的教學理念轉變為具體的教學方法和步驟，使基層中小學教師便于操作和評價，真正引導學生在學習方式上產生實質性的變化。
這不僅僅需要理論的研討，更需要具體的實驗。本課題計劃在理論調研的同時，調查中小學生的現有學習方式，并進行轉變學生學習方式的實驗，為基礎教育課程改革供給可資借鑒的經驗。
三、課題調研假設。
本課題調研的二年的時間里，也正是基礎教育課程改革在我市逐步推廣的時間，本課題主要到達如下目標:。
2.經過實驗，探索出適應新課程理念的新的教學方式和學習方式;。
3.經過以上的調研和實驗，使實驗學校的教育教學質量有明顯的提高，學生的學習本事有明顯提高，為新課程在我市的推廣奠定良好的基礎。
四、課題調研的基本資料和思路。
本課題的調研和實驗計劃從以下幾個方面入手:。
1.在理論方面進行學習方式的系統調研。
經過文獻調研法搞清學習方式的概念、范疇、作用，把傳統的學習方式與新的學習方式進行比較調研;經過調查法了解xx市中小學生現有學習方式及存在問題，提出轉變學習方式的目標、步驟和預期效果。
2.進行教師教學方式和學生學習方式的實驗。
課堂學習是學生在學校學習的主要場所和途徑。在課堂教學中教師的教學方式在某種程度上決定了學生的學習方式。
比如，教師采取灌輸式的教學方式，學生只能被動地聽講，不可能有時間和精力自主探究學習。所以要轉變學生的學習方式，首先要轉變教師的教學方式。我們計劃在實驗學校首先轉變教師的教學觀念，使教師由知識的傳授者變為學生學習的組織者、引導者和激發者。
其次在課堂教學中限定教師講授的時間，探索新的教學模式，讓學生有較充分的時間和學習的主動權。
第三，在調研教師教學方式的同時，同時調研在課堂教學中學生的學習方式，做到教師少教，而學生能夠多學。
3.進行在計算機環境中學習的實驗。
隨著我市辦學條件的改善，許多學校已經有了學校網和計算機多媒體教學設備。計算機將成為學生探索知識的有力工具，改變著學生的學習方式。教育的技術化趨勢，成為近年來教與學改革的熱點。
隨著教學中的技術含量的提高，電腦、網絡技術等成為學生學習手段之一，學生能夠自我經過各種現代化手段和媒介獲得信息，進行思考活動。我們計劃在有條件的實驗學校中進行計算機環境中學習的實驗，探索這方面成功的經驗和方法，為其他學校供給可資借鑒的經驗。
五、實驗的組織形式。
本課題組由教育理論工作者和實驗教師組成，理論調研部分由課題組負責人xxx負責，問卷的調查和組織由津南區教科室諸金英和大港二中劉志奇負責，實驗部分由大港二中劉志奇具體負責。我們計劃在大港二中進行轉變學生學習方式的實驗，因為大港二中(初中)已經進行了課程改革。
六、實驗的實施步驟和方法。
(一)實驗的步驟。
1.撰寫調研和實驗方案(20xx年1-2月)。
課題調研方案由xxx負責撰寫，課題實驗方案由劉志奇負責撰寫。每個實驗教師根據課題組的要求寫出本學科具體的實驗方案。
2.實驗的實施和總結(20xx年3月--20xx年10月)。
(1)實驗教師根據本學校的實驗方案開始實施(包括理論的學習)，實驗教師可邊學習邊實踐。從20xx年春季學期開始到20xx年暑假，各實驗小組每學期末都要寫出階段實驗報告，總結一學期來的實驗成果，研討存在的問題，寫出下學期的具體實驗方案。
(2)20xx年10-12月，各實驗小組撰寫實驗報告，課題組匯總各實驗小組的成果，撰寫本課題的調研報告，理解xx市教育科學規劃領導小組辦公室組織的專家鑒定。
(二)實驗的方法。
嚴格的教育實驗應采取對照實驗法，即在平行年級中設置實驗班和對照班，在實驗班和對照班分別采取不一樣的教育教學方法，以觀察實驗的效果。這樣能保證實驗的信度和效度，說服力強。
七、預期的調研成果。
課題組計劃在兩年的時間發表和出版相關的論文和著作，指導實驗教師的實驗工作。20xx年底撰寫《調研報告》，準備理解xx市教育科學規劃領導小組辦公室組織的`專家鑒定。
精選調研課題申報（匯總18篇）篇四
各單位團委、直屬團總支：
暑期社會實踐工作即將全面啟動，全校廣大同學在暑期社會實踐期間，可以以團隊或個人為單位，結合學院特色和專業特長，以社會調查、實踐體驗等形式，積極開展實踐調研活動，更好地了解社會、提升素質、全面成才。
現擬定了《20大學生暑期社會實踐調研報告專題指南》，“指南”中將“形勢與政策課”教學主題引入大學生暑期社會實踐調研活動。請各單位依據“指南”的相關要求，開展主題突出、內容豐富、形式多樣的大學生暑期社會實踐活動，并撰寫專題調研報告。
請各單位在暑期社會實踐結束后，評選本單位優秀暑期社會實踐調研報告，并遴選5―10件調研報告報送校團委。屆時，校團委與校黨委宣傳部將組織專家對暑期社會實踐調研報告進行評比，選出一、二、三等獎優秀調研報告若干。
精選調研課題申報（匯總18篇）篇五
《小學語文誦讀教學調研》。
二、調研目的：
通過參與課題研討課活動、撰寫論文、教學設計、調研心得等多種方式，探索出相關誦讀教學的有效策略，培養學生良好的誦讀習慣，使學生在良好的誦讀中積累知識，陶冶情操，塑造人格，并使自己在課題實驗過程中迅速成長。
三、調研措施：
1、轉變觀念，認真系統地學習小學語文課程標準及誦讀教學的有關理論。認真地學習一些相關的專著和他人的經驗性文章，在學習中提高認識，在學習中轉變陳舊的觀念。
2、加強學習，努力提高自身專業素養，認真學習小學語文課程標準，認真學習國內外誦讀教學方面先進文章，盡可能多地與同行們交流探討。
3、聯系實際，認真備課、精心設計教學過程，進行踏實細致地調查分析。
4、實事求是，注重課題調研過程，在課題組調研計劃安排下，每學期上好課題研討課、“一人一節課”，與全組成員一起探討成敗得失，提高自己的理解和調研能力。
四、本年度具體工作安排計劃：
(1)學生誦讀現狀調查分析。針對學生開展調查調研，精心設計調查問卷，進行科學、合理地分析總結。
(2)學習課題組課題總方案。
(3)制定個人課題調研計劃，明確調研內容。
(1)建立學生個人跟蹤檔案。
(4)積極參加培訓，學習、豐富個人博客。
五、六月份：
(1)積極參與課題組開展的專題研討課。
(2)積極參與專題研討課的評課及討論。寫好聽課感言。
(3)加強學習相關理論知識，認真做好學習筆記。
(4)撰寫誦讀教學論文，參加論文評選活動，注意及時收集、整理、上傳資料。
(5)總結本學期課題調研成果，找出不足。
精選調研課題申報（匯總18篇）篇六
課題名稱。
教師服務學生的途徑與方法研究。
研究的目。
的和意義。
促進教師形成先進的教育理念，推動教師掌握豐富的教育教學技能，挖掘教師潛在的教育教學智慧，調動教師高漲的教育教學熱情，努力提高教師發現問題、反思現狀、尋求突破的能力，促進教師的專業成長，使教師能夠更好地為學生服務，提高服務實效。
研究的。
研究的步。
驟及時間。
1、準備實施階段(20xx年5月)。
(1)選題、制定課題研究方案，申報課題。
(2)成立課題研究小組。
2、實驗的實施階段：(20xx年5月——20xx年7月)。
按實驗要求開展實驗工作，收集實驗資料，分項目應運研究，為實驗的實施階段積累素材。
3、實驗的階段：(20xx年7月——20xx年8月)。
研究方法。
調查法、行動研究法、個案法、經驗總結法。
二：
精選調研課題申報（匯總18篇）篇七
基于我國高等教育大眾化和現代化建設已進入工業化、信息化、城鎮化、市場化、國際化快速發展階段的時代背景，以科學發展觀為指導，以興趣驅動與問題探究為出發點，以跨學科專業的課程組合為手段，以學生學業成果作品化為載體，構建有利于大學生成人、成才、成長的人才培養體系，探索培養“有創意、能創新、善創業”的未來優秀工程師（建筑師、設計師、會計師、經濟師、評估師、律師等）的有效路徑，切實提高我校人才培養質量。
二、立項課題之類別。
校級教育教學改革立項課題分自由申請類課題和招標類課題兩類。自由申請類課題可在所確定的`課題范圍內自由命題；招標類課題則應針對所給的課題進行整體的系統研究。學校共設立教育教學改革立項課題35項，其中自由申請類30項，招標類課題5項。自由申請類課題資助強度為3-5萬元，招標類課題資助強度為5-8萬元。課題研究期限為1-2年。
(一)自由申請類課題領域。
1.工程案例/學科專業問題集的設計和編制研究。
2.面向就業的學生學業成果作品化的有效方式研究。
3.基于行業背景的學生專業能力提升方法研究。
4.基于興趣驅動與問題探究的教學方法研究。
5.科學思維和科學方法在課程教學過程中的實現路徑研究。
6.基于專業認證/評估的人才培養質量保證體系研究。
7.基于復合型人才培養的跨學科/專業的課程組合模式研究。
8.與行業企業互動的人才培養合作模式研究。
9.其他。
（二）招標類課題。
1.基于學生能力提升的工程設計教育和工程訓練體系研究。
2.產業結構和技術結構對人才培養結構的影響與對策研究。
3.三創型（有創意、能創新、善創業）工程師培養的有效路徑研究。
4.基于復合型人才培養的通識教育課程體系構建。
5.高水平教學團隊建設機制研究。
6.現代教育教學服務體系構建。
7.其他。
20校級教育教學改革課題實行限額申報，每個學院申報數量不超過3項，鼓勵跨學院、跨部門聯合申報。申報人填寫《南京工業大學教學改革研究課題立項申報書》，經學院（部處）審查和篩選后于5月11日前向學校推薦。學校將組織有關專家對推薦課題進行評審。對于獲準立項的課題，學校職能部門將與學院（部處）、項目負責人簽訂協議，明確課題的目標、內容、經費、進度等相關要求。
南京工業大學。
204月24日。
精選調研課題申報（匯總18篇）篇八
2.課題來源:xx市教育科學十五規劃重點課題(課題批準號:kes016)。
3.課題調研類型:應用調研。
4.課題負責人:xx市教育科學調研院xxx。
5.實驗時間:20xx年至20xx年。
二、為什么要進行這項實驗(課題的提出)。
教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》提出了轉變學生學習方式的任務。學習方式的轉變是這次課程改革的顯著特征。改變原有的單一、被動的學習方式，建立和構成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，自然成為這場教學改革的核心任務。
(學習方式基本概念和轉變學習方式的重要性略)。
所謂改變學生的學習方式，是指從單一、被動的學習方式向多樣化的學習方式轉變。其中，自主探究、合作交流和操作實踐都是重要的學習方式。
隨著基礎教育課程改革的進展，人們對學生學習方式的理論調研日漸增多，但怎樣把這種新的教學理念轉變為具體的教學方法和步驟，使基層中小學教師便于操作和評價，真正引導學生在學習方式上產生實質性的變化。
這不僅僅需要理論的研討，更需要具體的實驗。本課題計劃在理論調研的同時，調查中小學生的現有學習方式，并進行轉變學生學習方式的實驗，為基礎教育課程改革供給可資借鑒的經驗。
三、課題調研假設。
本課題調研的二年的時間里，也正是基礎教育課程改革在我市逐步推廣的時間，本課題主要到達如下目標:。
2.經過實驗，探索出適應新課程理念的新的教學方式和學習方式;。
3.經過以上的調研和實驗，使實驗學校的教育教學質量有明顯的提高，學生的學習本事有明顯提高，為新課程在我市的推廣奠定良好的基礎。
四、課題調研的基本資料和思路。
本課題的調研和實驗計劃從以下幾個方面入手:。
1.在理論方面進行學習方式的系統調研。
經過文獻調研法搞清學習方式的概念、范疇、作用，把傳統的學習方式與新的學習方式進行比較調研;經過調查法了解xx市中小學生現有學習方式及存在問題，提出轉變學習方式的目標、步驟和預期效果。
2.進行教師教學方式和學生學習方式的實驗。
課堂學習是學生在學校學習的主要場所和途徑。在課堂教學中教師的教學方式在某種程度上決定了學生的學習方式。
比如，教師采取灌輸式的教學方式，學生只能被動地聽講，不可能有時間和精力自主探究學習。所以要轉變學生的學習方式，首先要轉變教師的教學方式。我們計劃在實驗學校首先轉變教師的教學觀念，使教師由知識的傳授者變為學生學習的組織者、引導者和激發者。
其次在課堂教學中限定教師講授的時間，探索新的教學模式，讓學生有較充分的時間和學習的主動權。
第三，在調研教師教學方式的同時，同時調研在課堂教學中學生的學習方式，做到教師少教，而學生能夠多學。
3.進行在計算機環境中學習的實驗。
隨著我市辦學條件的改善，許多學校已經有了學校網和計算機多媒體教學設備。計算機將成為學生探索知識的有力工具，改變著學生的學習方式。教育的技術化趨勢，成為近年來教與學改革的熱點。
隨著教學中的技術含量的提高，電腦、網絡技術等成為學生學習手段之一，學生能夠自我經過各種現代化手段和媒介獲得信息，進行思考活動。我們計劃在有條件的實驗學校中進行計算機環境中學習的實驗，探索這方面成功的經驗和方法，為其他學校供給可資借鑒的經驗。
五、實驗的組織形式。
本課題組由教育理論工作者和實驗教師組成，理論調研部分由課題組負責人xxx負責，問卷的調查和組織由津南區教科室諸金英和大港二中劉志奇負責，實驗部分由大港二中劉志奇具體負責。我們計劃在大港二中進行轉變學生學習方式的實驗，因為大港二中(初中)已經進行了課程改革。
六、實驗的實施步驟和方法。
(一)實驗的步驟。
1.撰寫調研和實驗方案(20xx年1-2月)。
課題調研方案由xxx負責撰寫，課題實驗方案由劉志奇負責撰寫。每個實驗教師根據課題組的要求寫出本學科具體的實驗方案。
2.實驗的實施和總結(20xx年3月--20xx年10月)。
(1)實驗教師根據本學校的實驗方案開始實施(包括理論的學習)，實驗教師可邊學習邊實踐。從20xx年春季學期開始到20xx年暑假，各實驗小組每學期末都要寫出階段實驗報告，總結一學期來的實驗成果，研討存在的問題，寫出下學期的具體實驗方案。
(2)20xx年10-12月，各實驗小組撰寫實驗報告，課題組匯總各實驗小組的成果，撰寫本課題的調研報告，理解xx市教育科學規劃領導小組辦公室組織的專家鑒定。
(二)實驗的方法。
嚴格的教育實驗應采取對照實驗法，即在平行年級中設置實驗班和對照班，在實驗班和對照班分別采取不一樣的教育教學方法，以觀察實驗的效果。這樣能保證實驗的信度和效度，說服力強。
七、預期的調研成果。
課題組計劃在兩年的時間發表和出版相關的論文和著作，指導實驗教師的實驗工作。20xx年底撰寫《調研報告》，準備理解xx市教育科學規劃領導小組辦公室組織的`專家鑒定。
文檔為doc格式。
精選調研課題申報（匯總18篇）篇九
xxxx年xx月，我開始了作為一名大學生村官的生活，進村一月多來，通過走訪群眾、實地考察等方式了解本村村情，對xx村的社會經濟發展情況有了進一步的了解。經過這次的調研報告，我發現了本村發展的一些問題，并通過分析、討論，對自己今后的工作有了更加清晰的思路。現將調研報告整理如下：
一、郝圩村基本概況
1、基本情況
xx村位于xx南岸，水陸交通便利。xx村總人口xxxx人，共xxx戶，黨員xx人。xx村農業發達，是養鵝專業村，種植業以稻、麥、玉米三大作物為主，高效農業發達，村中有xxx余戶養殖生態鵝，村中還有一部分土地流轉建設日光溫室大棚，帶動了部分農戶致富。
2、基層組織建設
xx村共有黨員xx人，在村書記xxx的帶領下，努力學習貫徹學習科學發展觀，不斷加強和完善基層組織建設，成績斐然。村委堅持與時俱進，開拓創新，全面、深入、扎實、持久地推進農村基層組織建設，不斷提高農村基層組織建設水平，加快基層組織建設步伐，扎實推進了村級組織辦公活動場所建設，至今建立了黨員活動室、農家書屋，廣播室等保證了村民全身心的投入經濟建設工作中。xxxx年來我村積極開展創先爭優工作，建立健全了黨政建設的各項工作制度，加快了基層組織建設步伐。
村三委干部堅持與時俱進，采取多項措施，以改革創新精神研究新情況、解決新問題、進行新探索、總結新經驗，全面、深入、扎實、持久地推進農村基層組織建設，不斷提高農村基層組織建設水平，加快基層組織建設步伐，努力為實現“加快發展，富民興村”的目標提供堅強的組織保證。一是完善了村級組織辦公活動場所建設。二是健全村干部管理機制。在村干部的管理上，進一步規范了黨員培養制度、坐班督查、干部包隊等制度，使村組干部的管理進一步制度化、科學化、規范化。
3、新農村建設
近年來，在上級黨委的正確領導下，努力學習貫徹科學發展觀，特別是新農村建設以來，緊緊圍繞新農村建設，積極推進農業和農村經濟結構調整、加快農村發展，以村容村貌和的集中整治為突破口，切實我村生產生活條件，帶領廣大群眾發家致富，使我村人民生活水平有了明顯提高。
同時為加強對精神文明建設教育，我村結合創建文明村、文明家庭評比活動，經常開展文明衛生創建活動、環境整治，綠化美化建設，利用村級各種會議開展法律法規社會道德教育，弘揚新人新事，開展各類文藝活動，結合創建安全示范村，開展讓平安走進千家萬戶活動，我村今年來無重大事故，社會風氣進一步好轉，民兵工作、征兵工作、婦女工作都較好地完成。
4、信訪穩定
加強農村信訪穩定工作，是促進農村社會和諧穩定的重要環節。村三委一直對本村的信訪穩定工作給予高度的重視。近年來，xx村社會治安狀況良好，沒有發生重大惡性群體治安案件和集體上訪事件。
全村綜合治理工作也穩步開展。三委干部本著公平、公正、客觀的原則，經常深入組戶，積極幫助廣大群眾消除糾紛，化解矛盾，及時發現不穩定因素，從根本上消滅一切可能引起上訪的不良因素，實現小事不出組，大事不出村，確保村子和諧穩定。
5、創先爭優活動
在這次創先爭優活動中，郝圩村確定了“積極服務項目建設，從我做起爭創佳績”的活動主題，要求干部黨員亮身份、比奉獻、爭先進、促發展，通過黨員示范帶動，比學趕超，著力營造創先爭優活動的良好氛圍。
爭做先進黨組織，爭做優秀黨員。在活動中，村中xx名黨員亮身份，做承諾，用實際行動率先垂范。截至目前，xx村的黨員在創先爭優活動中，各自結合自身實際情況，向全村群眾公開承諾事項多件，內容涉及搞好農村政策法規宣傳、提供農業科學實用技術服務、義務維修村組道路、帶領群眾發展各種種植、養殖業等十二個方面。
精選調研課題申報（匯總18篇）篇十
責任是指有勝任能力的人在社會生活中應承受的負擔以及對自己選擇的不良行為所承擔的后果。它指的是一種人與人之間的相互支持(依存)的關系，這種關系是客觀存在的，每一個勝任能力的人都具有責任并且不能回避和擺脫責任。
責任感是指個體對自己應承擔的責任的認識、情感和行為。它是人才必備的素質，是一個人創造精神的動力機制;是構建社會主義和諧社會的道德基礎，和諧社會的一個道德基礎就是每個成員都具有高度的責任感。
對于大學生而言，他們正在成為一個有明確的認知和理智的行為注意力的責任主體，他們已經到了全面承擔人生責任的階段，其責任可大致分為自我責任、家庭責任、職業責任、他人責任、集體責任和社會責任等六種責任。只有當作為社會未來棟梁的大學生充滿責任感，能夠主動承擔自身肩負的責任時，我們的社會、國家、甚至人類才有希望。
大學校園里有很多堅強而美好的心靈，他們積極努力，樂觀向上，創辦希望小學的李靈，勇救落水兒童的何東旭、陳及時、方招，眾多高校志愿者隊伍，他們是花兒，開在知識的殿堂里。但這只是一部分，或許還只是不多的部分，活在贊歌里，我們是無法成長的。需要看到，據相關調查顯示，在當代我國重視責任感教育的人“只有30%多一點，處在世界各國墊底的位置”，而責任感缺失的大學生大有人在。
12月10日，上海復旦大學18名大學生組團于11日3時到達黃山風景區游玩，12日下午因深山無路迷失方向，只好報警求救。12日22時許，武警黃山支隊23名官兵趕往事發地點，經過11個小時搜救，于13日9時30分成功解救18名大學生。在救援中，一公安民警不幸犧牲。
這幾天，這個新聞成為校園內最熱的話題之一。事件的原因是多種多樣的，各人看法不一，這是一個意外，不能一口咬定學生就是罪魁禍首，但從決定出發開始，他們的確草率了，這樣輕率上陣，或多或少體現了他們缺乏對自己、他人的責任感，而有些后果，是我們自己承擔不了的。
現實擺在眼前，我們不得不再提大學生責任感這一陳舊卻又時新的話題。分析種種社會現象，我們認為，當代大學生責任感的現狀具體表現如下:自我責任感明顯強化。
越來越多的大學生已在逐漸正視并積極追求個人的價值尊嚴和利益需要，其進取精神和成就欲望及自我責任明顯強化。在升學、就業、愛情等重大問題上，他們力爭自己作出深思熟慮的選擇，并為此負責。這較之傳統的偏重依附和順從而言，無疑是巨大的進步。越來越多的大學生將努力學習、不懈追求、珍愛生命、勇于負責等作為對自我負責的主要例證。
2．對家庭責任感日益強烈。
每個人從出生那天起，就在家庭中與父母長輩以及家庭其他成員建立感情，并進而萌發出對家庭的責任感。特別是在升大學的激烈競爭中，家長和家庭其他成員對他們呵護備至，因此，他們在希望報答父母養育之恩的同時，產生出對家庭的強烈責任感。正如有些大學生所說:“父母很辛苦，在高中階段我學習的動力來自對父母的責任，只有考上大學，才對得起他們的養育之恩，才不會辜負他們的期望。”大多數同學會主動承擔或分擔家庭責任。對未來家庭責任的承擔方面，大學生也有較為充分的心理準備。
3．在價值取向上表現為重自我價值，他人責任感多被忽略。
廣泛地承擔對他人的責任，這是當代人必須具備的品質之一。大學生由于個人自主性的增強、個人自由度的擴大和個人自我意識的發展，往往傾向于夸大個人與他人之間的對立和沖突，而對個人和他人之間的相互依存、密切聯系的認識卻相對不足。因此，在追求實現個人目標的過程中，他們往往忽略甚至排斥他人的存在。不關心他人，而且對他人的要求還十分苛刻。與此同時，由于競爭加劇，人際關系又受到了一定程度的磨損。特別是在復旦這樣的名校，拿a、出國、直研，機會增多也使競爭更加激烈。人際關系利益化的傾向勢必影響對他人責任的踐履。
4．集體責任感淡化。
對大學生而言，集體主要指校、系、班集體以及大學生社團、宿舍等。就目前而言，大學生對集體的認同率較低，對自己所在的班集體非常熱愛的風氣并不濃。對于校、系、班開展的各種集體活動，能踴躍報名積極參加的并不多，少數學生甚至對此毫無興趣。雖然他們也承認要兼顧集體、個人利益，但在內心深處更注重個人利益的實現和保障。有些大學生表面上關心集體，但它是建立在一定外力強迫的基礎之上的，而不是完全出于內心的自覺自愿。
5．在人生奮斗目標上重個人理想輕社會理想。
不可否認當代大學生是有理想的，但大多僅限于實現個人價值的夢幻里，而沒有將個人價值與社會價值緊密聯系起來。在人生的奮斗目標上，日益增強的個人意識逐步取代了整體意識和社會意識。大學生學習的很大動力在于將來的高收入、個人榮譽、社會地位或者父母期望，而少有考慮社會需要、國家需要。
對于做得好的部分，我們不用多言，真正值得分析原因的，是我們存在的問題。造成以上體現問題的原因，我們主要從四個方面分析：
(一)社會原因。
1．市場經濟的負面效應（金錢萬能的錯誤觀念的丑陋風氣）市場經濟的發展，給大學生的價值觀注入了新的活力，激發了他們的進取意識和創造精神。然而，由于它是一種強調個體利益、凸顯個體利益之間相互區別的經濟，容易使人們產生一些個體本位、利己、金錢萬能等不良觀念。這些觀念對大學生社會責任感的形成會產生極其不利的影響，容易使他們重視物質利益而忽視精神追求，使大學生不知不覺地取向自我價值，追求個人功利，而極少考慮社會責任和社會價值。
同時，當前迅速發展的報紙、雜志、廣播、電視、互聯網等等多媒體形式總是喜歡以某成功人士作勵志材料，他們給年輕人塑造的楷模，很多是成功人士形象，那種能賺錢、發大財的人物形象，而很少用精神標準來衡量人的價值，從而使得當代大學生更注重于個人物質生活的發展而忽略了精神方面的要求，更遑論所謂的與他們絲毫不相干的社會責任感。
與此同時，社會上出現的某些消極腐朽現象如不正當競爭、偷稅漏稅等對大學生社會責任感的形成也產生極其不利的影響。面對社會丑惡現象和正氣不足的社會現實，大學生的責任感缺失。
2．西方文化的沖擊和影響。
一方面，隨著對外開放的擴大和深入，西方的各種哲學思潮對當代大學生的影。
響越來越大。然而，西方個人主義倫理思想家片面夸大了社會和他人對個人制約的“異己”力量，把“單純利己”奉為評價人的行為是否道德的唯一標準，這種觀念正好為道德判斷能力較弱的青年大學生所接受。于是，在這部分學生心目中，出現了只要權利，不盡義務，為出人頭地而學習的現象。一些大學生不加批判地吸收西方哲學思潮中的某些觀點，片面宣揚“自我價值”、“自我選擇”、“自我設計”、“自我實現”等等，崇尚自我價值取向成為當代部分大學生的主要特征。同時，外來文化和網絡文化十分盛行，其中有不少都是具有濃重的個人主義、自由主義色彩的文學、影視作品，長期接觸，難免也會產生嚴重的利己主義思想，忽略整體利益，這些不良影響都造成了大學生責任感缺失和淡漠。
3．嚴峻的就業壓力和激烈的社會競爭。
當前，我國的就業形勢非常嚴峻。在沉重的就業壓力下，大學生自顧不暇，過多地關注自我，缺乏歸屬感、安全感和社會認同感，淡化了對國家和社會的責任感。為了將來找份好工作，相當一部分學生從大一就開始參加各種社會團體以及考證和考研輔導班，與考研、找工作無關的課程和活動不聞不問，培養和增強社會責任感也就無從談起。而激烈的社會競爭使得當代大學生的自我意識增強，講求個人努力、個人拼搏，實現自我價值的觀念較之以前更加強烈，更加重視個人價值而輕視社會價值。
(二)家庭教育的誤區。
1．獨生子女。
20世紀90年代中后期以來的大學生，大部分是獨生子女，生活條件優越，“考上大學”是父母對孩子的唯一要求。為了考上大學，父母對子女過分溺愛，百般呵護，包辦一切，不肯放手讓子女去做必要的事情，使子女缺乏必要的社會適應能力以及自我服務和服務他人的能力。由于父母的遮風擋雨和保駕護航，他們認為自己得到的是應該得到的，自己做錯了事情理所當然由父母承擔責任，使得他們從小就缺乏承擔責任的勇氣，缺少為他人考慮和設想的理念和行為模式，無形中在自己與社會之間形成了一道屏障。
2、成績的過分重視與強調。
父母過分地重視考試成績，對分數之外的事情都不用負責，這種畸形的家庭教育自然淡化了青少年學生的責任意識。這會使孩子的思想從小就產生了誤區，認為成績是萬能的，而忽略了成績之外精神方面的內涵，從而削弱了社會責任意識。
(三)學校教育存在偏差。
1、應試教育。
學校教育片面尊崇“灌輸”理論，一味的填鴨式學習使知識成為空洞的說教，而且應試教育的教學方法重知識學習傳授，輕能力訓練轉化，不少高校把實用價值明顯的科學技術和經濟管理知識放在教育的首位，而忽視了人文精神教育，導致學生一味追求個人技能的提高，輕視道德品質和綜合素質的培養，從而出現了責任意識文化的斷層。
2、思想教育的不足。
大學的德育教育存在形式主義的問題。當今的大學德育教育普遍存在著形式主義的問。
題。中國高校德育教育常采用單一、空洞的方式，高調地給學生灌輸“烏托邦”式的愛祖國、愛人民、愛社會主義等脫離學生生活實際的大責任，往往成為一種強迫形勢使學生在學分壓力下，機械地做出虛假的承諾和行為，演變成雙重人格，忽視了本應承擔且完全有能力承擔的基礎性責任。
4、溝通社交能力的有待提高。
在社會與大學生溝通的環節上，也存在一定問題。在校學生與社會的直接溝通越來越少。隨著我國國力的增強，高校的硬件設施日臻完善，學生的衣食住行問題都可以在學校里得到解決，所以，學生對校外社會的依賴程度大大降低了。同時，在校學生由于自身的閱歷不足，他們所能參與的社會活動，無論是從種類上還是參與的時間上，都是十分有限的。只能從事家教之類的施展空間比較狹隘的工作，這些工作不能使同學們完全地認知這個社會，因而，也就不能樹立起強烈的社會責任感。
（四）大學生自身原因。
1、“考大學是其唯一的責任”
當代大學生受“應試教育”的影響，其直接目標就是考大學，“考上大學是其唯一的責任”，至于考上大學后要干什么并不十分明確。所以上了大學后，對這些沒有很好地適應心理轉變、沒有明確進入社會角色的大學生來說，責任感常常只能是外在的東西。因此，當代大學生社會責任感的淡化與自身進入角色緩慢有很大關系。
2、個人自身的內在素質。
個人原因是造成社會責任意識缺失的內因。應該肯定，大部分學生政治思想道德素質是好的，但由于自身所處的具體環境不同，受教育程度不同，造成個人認識的片面性和觀念的偏頗性，使不少大學生往往從感性方面來認識社會現象和理解社會，容易被社會的邪惡和陰暗面所局限、所牽制，往往容易從個別的人和事出發去看待社會。認為真實的社會就是每個人只為自己打算，看不到人與人以及人與社會之間是互相依存、互相依賴、互相承擔責任的關系，從而弱化了他們對他人、對社會的責任意識。
3、大學生活----轉型期的適應。
由于大學生的心理發展正處于一個非常重要的轉變時期——“心理斷乳期”，他們新的符合社會發展需要的學習、生活目標還沒有完全建立起來，心理上會產生一種空虛感，行為目標也就不明確。對那些沒有很好適應心理轉變、沒有明確進入社會角色的大學生來說，社會責任感常常只是外在的東西。基于以上這些原因，使得部分大學生無法正確認識到社會賦予自身的歷史使命，無法產生崇高而偉大的社會理想，缺乏履行社會責任感的強大動力。
面對當代大學生部分責任感弱化的現象，強化工作已迫在眉睫。使現象得以改善，同樣需要從社會、學校、家庭、自身多個方面努力。
1.發展社會主義民主，創設比較自由的社會環境。
從某種程度上說，是現實的社會環境塑造了大學生。當整個社會都被功利主義充溢的時候，身為社會成員的大學生想要自己的付出被認可、有回報，也將不得不按著這樣的路線走。發展社會主義民主，創設比較自由活潑的社會環境，讓大學生擁有較多的選擇機會，使他們的選擇更符合他們的身心需要，更有利于他們的全面發展，才能使他們心情舒暢，充分發揮主觀能動性，以主人翁的姿態自覺自愿承擔全面責任。這是一條漫長的道路，需要一代代人不懈努力。
2.完善評價機制，提高教育質量，實行素質教育。
在我國，原來對大學的評估主要看各校的一系列“硬性”的量化指標，但僅僅靠一系列可見的指標來評價學校的人才培養質量，忽視了對學生品質的全面考察。“大學的本質要求它自身不能只是作為職業訓練場所而存在，還應該在培養具有較高道德水平的人方面發揮自己的責無旁貸的責任”。如果大學教給學生的只是單純的知識和技能，沒有教會學生如何做人，尤其是沒有教給學生做一個對社會負責任的人，那么這種教育就是不成功。所以我們應該對現行的一系列評價標準和方法進行必要的完善和補充“目前的大學評價度，，具有社會參與的熱情和努力，具有高度的責任感在確定評價內容時都將著重點放在大學構成的要素上，真正的大學評價應該把評價內容的著重點放在大學的產出上，即大學的社會成果上”。大學培養出來的學生不論將來從事何種職業，不論在日后的社會實踐、事業實踐上積累多少經驗與本領，他一定要有相當的人文素質，具有理性的批評態度;具有社會參與的熱情與能力，具有高度的責任感。
3．家長轉變觀念，形成良好家風。
二十世紀九十年代中后期以來的大學生大部分是獨生子女，生活條件優越，父母對子女過分溺愛，馬卡連柯曾說“家里只有一個兒童，他會立刻成為家庭的中心。父親和母親的關注完全集中在這個兒童身上，往往超過了有益的范圍。在這樣的情況下，父母的愛會突出地某種神經質的情形”。因此首先要家長轉變觀念，幫助孩子樹立起責任意識，轉變培養方式，形成良好的家風，培養孩子責任感的意識。家庭中的生活方式、生活習慣、道德規范和為人處事的原則等，將影響大學生責任意識。
4.加強自身修養，主動學習承擔。
著名教育家陶行知說過，智育重在自學，德育重在自治，體育重在自強。由此可見，大學生自覺地進行道德修養，提高道德境界，有利于提升其責任感。明確自己所扮演的社會角色，明確自己的責任，勤學好讀，明理知義，關注時事，積極融入社會、參與社會實踐責任心畢竟不是靠外界強迫，而要靠內心的動機增強的，只有當我們學會為自己的行為承擔后果，我們才能不斷提高自身的責任感。
現在的大學生在某些方面缺乏責任感，這是我們不得不揭的傷疤，但更重要的不是去責怪，而是在批評中改進。要使大學生充滿責任感，需要強調教育。但教育是一種積淀，所以責任感的提高還要經歷漫長的過程。在這個過程中，需要各界不斷探索并為之付出不懈的努力。也許有一天，成熟的我們會發現，其實責任不是負擔，而是一種存在的價值感。帶著負擔上路，人生會痛苦，但是，把責任當作一種理想，為了理想奮斗，人生會很幸福，一代人為理想不斷前行，人類則充滿希望。
精選調研課題申報（匯總18篇）篇十一
（一）本基金項目主要是支持黨政機關、理論界和實業界的研究人員圍繞全省的工作大局，認真開展調查研究和政策研究，更好地為黨委、政府決策服務，推進決策科學化。
（二）全省各級黨政機關的調研機構和職能部門、科研院所、大專院校和實業界及社會咨詢機構，均可申報基金項目。鼓勵黨政機關、理論界和實業界聯合申報。
（三）申報基金項目的負責人必須是項目研究的真正執行者和組織者，擔負實質性研究任務。項目申請書應由項目負責人簽名報出，以單位名義而無具體承擔人的申請不予受理。
（四）項目負責人所在單位須對申請書進行審核，對申請書填報的主要內容和申請人能否勝任該基金項目的研究工作簽署意見，加蓋公章后報基金管理領導小組辦公室。每個單位每年度一般限申報1個基金項目。
（五）基金項目的完成時限通常為6個月，重點項目可根據研究工作的實際需要適當延長至8個月。
（六）基金項目（含階段性成果）在驗收之前，項目承擔人及所在單位不得以任何名義和方式自行將研究成果外送或公開發表。違者一經發現，停止撥付預留經費，該項目負責人3年內不得再申請本基金項目。對省委、省政府決策有重大參考價值且時效性強的研究成果，省委政研室通過《專送參閱件》等刊物及時向有關領導或決策部門報送（獲得省委、省政府領導批示，可酌情給予獎勵）。
（七）基金項目驗收后，項目承擔人及所在單位向有關領導（部門）報送或公開發表的最終成果，應注明“湖北省重大調研課題基金項目”字樣。打印稿在封面上注明，正式出版的在封面或扉頁上注明。
（八）項目申報所需的.各種材料（包括《湖北省重大調研課題基金項目度課題指南》、《20湖北省重大調研課題基金項目申請書》）請向基金管理領導小組辦公室索取或從《政策》雜志網站（）下載。申請書用計算機填寫、a3紙雙面印制、中縫裝訂。
（九）基金管理領導小組辦公室受理申報的時間從203月9日起至年4月9日止。申報單位必須于截止日期前報送審查合格的申請書一式8份，逾期不予受理。
（十）以上說明未盡事宜，請參閱《湖北省重大調研課題基金項目管理辦法》。
二、項目題目。
（一）經濟類。
1、-湖北gdp倍增戰略研究；
2、謀劃重大產業項目、培植新的增長點研究；
3、建立湖北現代產業體系研究;。
4、加快湖北省生產性服務業發展的對策研究;。
5、湖北省高新區二次創業情況調研；
6、經濟開發區體制機制創新研究;。
7、關于把湖北生物產業發展成為重點產業的研究；
8、湖北縣域經濟發展監測與評價研究;。
9、縣域經濟結構調整的路徑選擇;。
10、依托大武漢發展縣域經濟研究；
11、縣域金融制度創新研究；
12、沿江經濟發展研究；
13、關于循環經濟發展體制機制及政策研究;。
14、湖北資源節約型和環境友好型農業生產體系建設研究；
15、武漢城市圈城市競爭力比較研究；
16、武漢城市圈產業融合與產業布局一體化研究；
17、發揮特大中心城市優勢，推動武漢城市圈現代化農業建設研究；
18、關于促進老工業基地振興崛起的配套政策和措施研究；
19、三峽庫區產業發展研究；
20、建設秦巴腹地區域性中心城市研究;。
21、漢江流域綜合開發研究；
22、金融危機形勢下如何促進產業升級、壯大地方財源的研究;。
23、特色產業發展與生態文明建設研究;。
24、農村金融體制改革與創新研究;。
25、關于支持農業科技產業園發展的政策和措施研究;。
26、移民地區新農村建設問題研究;。
27、新農村建設投入多元化的實證分析與探究；
28、關于發揮農場資源優勢，建設新農村先行區問題的研究；
29、我省城鄉一體化體制機制創新研究;。
30、農村土地流轉市場建設研究；
31、湖北專用汽車的發展規劃與對策研究。
（二）社會類。
32、推動湖北由文化資源大省向文化強省跨越；
33、農村社會保障制度研究；
34、以改革促創業、以創業促就業的條件、路徑及對策研究；
35、湖北農村居民消費問題研究；
36、湖北農民工回流問題對社會的影響及對策研究；
37、湖北省技能人才隊伍發展現狀與對策研究;。
38、教育優勢轉化為發展優勢研究；
39、武漢城市圈教育綜合改革研究;。
40、提升三峽旅游業核心競爭力，推進鄂西生態文化旅游圈建設研究;。
41、南水北調中線工程水源區生態補償政策研究；
42、湖北省建設人力資源強省研究；
43、湖北文化創意產業的發展路徑、模式與突破口研究;。
44、湖北重大科技專項項目產業化情況調研（選取一個年度）;。
45、基本醫療保障體制研究；
46、炎帝文化產業開發研究。
（三）政治類。
47、統一戰線為武漢城市圈兩型社會建設做貢獻的優勢、方法和途徑研究;。
48、進一步完善省直機關目標責任制考核問題研究；
49、省直“六型機關”建設問題研究;。
50、腐敗風險預警防控機制研究；
51、防范群體性事件與加強干部作風建設問題研究;。
52、預防和處置群體性事件的對策研究；
53、構建統籌城鄉基層黨建新格局研究；
55、建立大調解工作機制，促進社會和諧穩定;。
56、民辦高校黨的建設問題研究；
57、縣市委貫徹落實科學發展觀的能力建設研究；
58、統籌城鄉黨建的背景、模式及機制分析；
59、激勵干部抓發展的體制機制研究；
60、農村基層黨組織建設創新研究；
61、辦好省級黨刊的對策研究。
通訊地址：武漢市水果湖省委大院省委政研室秘書處；
郵政編碼：430071；
聯系人：劉劍；
精選調研課題申報（匯總18篇）篇十二
有關模塊和模塊教學的理論一直受到國內外學者和專家的重視。
美國達特茅斯學院感知神經學研究中心主任邁克爾·加扎尼加（michael gazzaniga）教授于1976年提出：“新的觀點認為腦是由在神經系統的各個水平上進行活動的子系統以模塊的形式組織在一起的。”1983年，認知科學家、美國哲學教授j．福多（jerrya．fodor）出版《心理的模塊性》，從理論計算機科學和人工智能研究角度，提出了智能的模塊性。此后，西方心理學界對智能模塊性的探索熱情一直興盛不衰，認為它是人類對心理的本質，特別是對“認知加工是怎樣被組織起來的”認識的一場革命，它被發展成為與“模擬論”“理論論”并列的“模塊論”，成為最具競爭力和發展力的三大理論之一。
模塊教學模式以“mes”和“cbe”兩種流派比較具有代表性。mes（modules of employable skills，模塊式技能培訓），是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發出來的以現場教學為主，以技能培訓為核心的一種教學模式。它是以崗位任務為依據確定模塊，以從事某種職業的實際崗位工作的完成程序為主線，可稱之為“任務模塊”。cbe（competency based education，能力本位教育），主要以加拿大、美國等為代表，它是以知行能力為依據確定模塊，以從事某種職業應當具備的認知能力和活動能力為主線，可稱之為“能力模塊”。兩種流派側重于職業基礎通用能力和職業崗位工作能力，對于普通中學模塊教學有一定借鑒意義，但未涉及。
我國自1993年引入模塊教學理論，2003年頒布的高中課程方案采用“模塊”方案，于是，模塊教學理論在高中教學中就顯示巨大的生命力。目前普通高中面臨著“模塊教學”改革，上海建平中學等學校已經對此進行實驗研究，江蘇省對體育等學科明確提出模塊教學要求，但均未取得實質性進展，至今未形成全面系統的運行操作模式，模塊教學的運用仍處于探索階段。
正是基于這樣的審視與思考，我們提出了“中學英語模塊教學的理念與實踐研究”課題。
1
（二）課題研究的意義
1.有助于形成中學英語模塊教學的理論和實踐操作體系，豐富中學英語課堂教學的理論系統。
2.有助于豐富模塊教學的內涵，聯系“模擬論”“理論論”，對認知加工研究提供有價值的基礎信息，開始走出傳統的、封閉的學科邏輯的框束。
3.有助于英語課程逐步走向以專題或課題為組織線索，適應學生從事探究學習的需要，利于學生個性化興趣的發展。
4.有助于學生及時調整學習計劃，若暫時完成某一模塊“失敗”，可以及時得到補救。比如，可以重修未達標的模塊，也可以通過選擇任意選修課程中相應層次的某些課程模塊。
5.有助于適應高中英語課程學習分化的特點，促進學生的學習動機，激發學生的學習熱情，形成樂學—好學—會學的個性。
二、課題的核心概念及其界定
1.模塊：模塊( module ) 是一個被各學科經常使用的概念。根據《牛津高階英漢雙解詞典》 ( oxford advanced learner ' , english -chinese dictionary ）的解釋，模塊是英國大學課程中的一個單元或單位，或計算機等語言中的功能塊、程序塊等組件。模塊具有兩個基本特征：外部特征和內部特征。外部特征是指模塊與模塊之間的銜接功能；內部特征是指模塊內部具有的特點。簡而言之，“模塊”就是一個獨立的單元、單位或集成塊，它既相對獨立存在又與其他模塊具有銜接功能。
2.模塊教學：模塊這一概念也被廣泛運用于中學課程教學。模塊教學是指解決一個復雜問題時自頂向下逐層把系統劃分成若干模塊進行教學的過程。每個模塊完成一個特定的子功能，所有的模塊按某種方法組裝起來，成為一個整體，完成整個系統所要求的功能。
系統化，既能節省教學時間，又可提高課堂教學效率，是新課程標準所倡導的新的教學方法。
三、研究的目標、內容（或子課題設計）與重點
1.研究目標
（1）科學把握中學英語模塊教學的內涵與價值。
（2）初步形成中學英語課程模塊內容的設置方法和體系。
（3）系統研究中學英語模塊教學的設計和評價方式。
2.研究內容
（1）中學英語模塊教學的內涵與特質研究。
a、中學英語模塊教學的內涵；
2
b、中學英語模塊教學的特質。
（2）中學英語模塊教學中模塊內容的設置、調整研究。
a、 中學英語課堂教學內容設置的現狀；
b、 中學英語模塊教學中模塊內容設置、調整的基本原則；
c、 中學英語模塊教學中模塊內容設置、調整的具體方法。
（3）中學英語模塊教學的組織實施研究。
a、中學英語模塊教學的設計；
b、中學英語模塊教學的組織；
c、中學英語模塊教學的評價。
（4）中學英語模塊教學的操作工藝研究
a、 中學英語模塊教學的情境設置工藝；
b、 中學英語模塊教學的情感處理工藝；
c、 中學英語模塊教學的環境交互工藝；
d、 中學英語模塊教學的成功激勵工藝。
（5）中學英語模塊教學的個案研究
a、 中學英語模塊教學的實施操作個案；
b、 中學英語模塊教學的學生學習個案。
3．研究重點
（1）中學英語模塊教學的組織實施研究；
（2）中學英語模塊教學的操作工藝研究。
四、研究的思路、過程與方法
1.研究思路
本課題研究從當前中學英語教學中教材內容的存在問題入手，通過對中學英語課堂教學中課程內容的調查分析，剖析影響中學英語模塊教學的相關因素，揭示中學英語模塊教學的理論與實踐研究的內涵和價值，探索中學英語模塊教學的實施策略，從而構建較為完善的中學英語模塊教學的研究體系。
2.研究過程
（1）準備階段（2011年5月-2011年10月）
完成課題研究方案的設計、申報工作，進行相應資料的收集，并進行整理分析，形成課題研究的計劃，以確保課題研究順利開展。
（2）研究階段（2011年11月-2015年9月）
法與策略。在此基礎上撰寫階段性的研究報告。
（3）總結階段（2015年10月-2015年12月）
對本課題研究過程及資料進行系統分析，形成課題總結報告，并將專題論文、調查報告和研究個案匯編成集，接受省市專家的評估驗收，為開展成果推廣工作和進一步研究奠定基礎。
3.研究方法
(1)文獻研究法。查閱相關資料，學習研究相關理論。著眼于中學英語模塊教學的內涵和中學英語模塊教學特質的.探尋，并進行綜合分析，力求理論和實踐的創新。
（2）調查研究法。重點調查中學英語課堂教學的現狀，分析判斷當前中學英語教學影響高效課堂的制約因素，了解掌握豐富的第一手資料，為課題研究提供強有力的支撐。
（3）行動研究法。積極探索中學英語模塊教學的模塊設計和組織實施策略，逐步建構一套具有一定創新性和操作性的理論體系，并不斷應用于學校教學實踐，改進傳統的教學方式，優化中學生英語學習的過程，切實減輕中學生課業負擔。
（4）個案研究法。通過收集整理中學英語模塊教學的成功案例和中學英語模塊教學的個案，提煉總結出中學英語模塊教學的模式、策略。
五、主要觀點與可能的創新之處
1.主要觀點
（1）中學英語模塊教學強調-教師在教學中的引導作用。以學生為主體的前提是教師的自身專業素養、課程重組能力、教學設計能力以及課堂組織實施能力的最優化。
（2）中學英語模塊教學強調學生學習的個性化，它承認學生個體差異的客觀性，樹立起“尊重差異，追求個性，寬容另類”的現代教學觀念，大力培養學生的個性品質，培養學生的創新精神。
（3）中學英語模塊教學具有很強的靈活性。一個模塊可以是一個單元的知識，可以是幾個單元的組合，也可以是一本書的整合。從小的方面說，可以是一節課、一個小的學習點。大的模塊由小模塊組成，大的模塊可以組成更大的模塊，一環套一環。這樣的設計便于教學，也便于學生反饋。學生由學期末的反饋變成模塊的反饋，教師可以更好地了解學生的進展，對學生進行更有效的指導。
（4）中學英語模塊教學具有很強的實踐性。我國最先在職業教育中運用模塊教學，這種教學緊緊圍繞勞動力市場的需求，安排和調整教學內容。普通高中在傳統的教學中過于注重書本知識的傳授，忽視學生實踐能力的培養，結果使學生所學到的知識不能有效地運用于實踐中。中學英語模塊教學可以從某種程度上提升語言教學的實踐意義。
2.創新之處
（1）模塊教學是對教育觀念、教學內容、教學方法、教學手段的全面改革與創新所產
生的教學模式，對于課程理論、認知理論等方面可能產生新的見解。
（2）中學英語模塊教學在教法上強調知能一體，在學法上強調知行一致，重視實踐經驗、生活體驗以及操作技能，對于普通高中學生能力和素質的培養目標有其獨特觀點。
七、課題研究的保障措施
1.技術保證
課題主持人系市學科帶頭人，市“226三期工程”培養對象，先后主持過五項省市級重點和立項課題，并圓滿結題。課題核心組成員為市骨干教師 ，先后擔任過省“十一五”規劃課題核心組成員，市“十一五”規劃課題（青年專項）主持人。學校長期聘任省英語特級教師張淳老師為校本培訓專家，為本課題研究提供了極大的支撐。
2.時間保證
建立嚴格的課題運作管理制度，課題組每月至少要有一次集中研討交流活動，并注重日常的學習、實驗、探索、研究，從而保證課題研究真正落到實處，取得實效。
3.經費保證
學校領導重視教育科研，能為課題組提供必備經費，并能保證課題研究人員外出學習，參與各種研究活動。
4.資料保證
國內外關于英語教學的研究不斷深入，其探索、研究的成果，為本課題研究提供了強有力的理論支撐和實踐借鑒。
一、研究課題
“小學數學自主學習的實驗與研究”
二、課題的提出
1、《數學課程標準》指出：即讓學生獲得數學的知識理解，而又讓學生在這些知識理解形成與獲得的過程中，增進數學的學習情感，學會與人交流，掌握數學的思維方法，獲得數學活動的經驗，培養與發展實踐能力和創新精神，從而實現不同的學生的個體心里都得到不同發展。因此小學數學應適應時代的發展，與時俱進，探索教育教學的新途徑，轉變學生的學習方式。有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶、動手實踐、自主探索、合作交流是學習數學的重要方式。轉變學習方式是這次課題的切入點和實施新課程的主旋律。
2、近幾年來，學校近幾年開展了“小組合作學習”“數學創新能力培養”等課題研究。在客觀上已具備了一定的研究條件。為開展“自主、學習方法”研究的過渡積累了較豐富的經驗。
3、開展本課題的研究。可以使學生在教師的指導下自主地發現問題，探究問題，獲得結論，逐步學會學習。變接受式學習為自主探索式學習;變靜態學習為重視實踐操作;變個體學習為合作交流的學習方式;使學生成為學習的主人。
三、實驗的方向與目標、內容
1、本課題試圖探討教師如何引導學生在課堂教學中進行合作學習、自主學習、探究性學習；對實施本模式的教學觀、學生觀、活動觀、評價觀與實施策略形成一些規律性認識；改變本校參加試驗班級課堂教學“高耗低能”的被動局面，使實驗班的課堂真正成為培養學生創新意識的樂園；提高實驗教師教育科研能力，促進實驗教師的精神成長。
2、研究目標：
（1）改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式。
（2）引導學生建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作” 的新的學習方式。
（3）教師要成為學生學習的組織者、引導者和合作者建立新型的師生關系。
（4）培養學生的主體意識、合作精神，主動探索、學會學習，成為二十一世紀的主人。
3、研究內容
（1）.使教育工作者在教學實踐中積極探索新的學習方式，使學生成為學習
的主人；教師要確立新的教學觀，積極轉變教學方式；
（2）.教師如何引導學生實現學習方式的轉變；
（3）.小學數學自主合作學習的研究及自主學習中遇到問題的解決方法
四、實施的措施
1、認真學習《課程標準》，確立“轉變學習方式”的教學理念
會，最終導致人的主體性、能動性和獨立性的銷蝕。單一、被動、陳舊的學習方式已經成為影響課程改革推進的一個障礙，因此《課標》提出的轉變學生的學習方式在目前推進課程改革的形勢下具有重要的現實意義。而教師教學觀念的轉變是促進學生學習方式改變的關鍵。教師在觀念的轉變的更新中，首先應堅決貫徹《課標》，樹立正確的課程觀、教學觀、學生觀，充分尊重學生的主體地位，轉變不利于教學的傳統學習方式，創造有利于學生發展的富有生命活力的課堂教學景觀。其次，應深刻認識到課堂教學是一個雙邊活動過程，必須營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍，才能使學生愈來愈積極、主動地參與到教與學的活動中。教與學需要一個和諧的課堂氛圍，要在教學的各環節滲入學法指導，使學生學得積極主動，真正成為學習的主人。“自主”學習方式，能針對性地克服傳統的班級授課制的弱點，克服教師難以面向差異眾多教學的不足，充分發揮學生的個性特長，揚長避短，共同提高，使學生都能獲得成功體驗，使不同層次的學生都能得到不同程度的發展，從而大面積提高教學質量。變接受式學習為主動探索式學習，讓每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式，主動地、自由地、開放地探索，去發現、去創造有關的數學知識。使學生感到數學不在是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿魅力和靈性，與現實生活息息相關的活動；學習數學的過程也不再是知識的灌輸與題海大戰，而是通過討論、鉆研、發現從而獲得成功的喜悅和無窮的求知欲。
2、建立新型的師生關系，促進“自主學習方式的形成
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求。教師要改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式。構建教師與學生平等對話與交流，教師融入學生學習過程中，站在學生中間的教學方式所取代；過去由教師控制教學活動的局面要打破，取而代之的是師生交往互動、共同發展的真誠和激情。
情緒心理學家利珀認為：“寬松、生動、活潑的氣氛可使情緒具有動機和知覺作用的積極力量，它組織維持并指導行為。因此，教師首先必須創設愉悅的學習情境，如探索性情境、故事性情境、游戲性情境、競爭性情境、生活性情境、實踐性情境、激勵性情境等。讓學生在實踐中產生探究新知的欲望，從而體驗成功探索的快樂。其次，教師的語言要注意調協效應、激勵效應、期待效應，注意以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人，使學生始終保持愉悅的學習情緒和強烈的求知欲，進而主動的學習，促進知情意行諸因素的協調發展。教師在教學中要鼓勵學生敢于向教師挑戰，擺脫自身經驗。
3、營造和諧、民主的學習氛圍，讓學生自主、合作、探究地學習
（1）創設懸念，激發探究興趣
興趣是最好的老師，為了讓學生對學習產生濃厚的興趣，教師要創設一些懸念，啟發學生把生活中的現象與問題變為數學的對象，把生活的實際問題和數學緊密聯系起來，從數學的角度，并運用數學知識對其進行思考，對之進行解釋、闡述，讓學生認識到平時學習的數學知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學生的有意注意，引起學生對學習內容的好奇心，使學生對學習產生濃厚的興趣。
（2）開放課堂，營造探究環境
內外和諧街接。更重要的是要用數學知識本身的魅力去吸引學生，影響學生，感染學生。
（3）開放思維，留足探究的空間
心理學研究表明，兒童的思維的發展是外部活動轉化為內部活動的過程。因此，教師應盡量給學生提供可進行自主探究的感性材料，學生有了問題才會有探究，只有主動探究才會有創造，問題情境是促進學生構建良好認知結構的推動力，是體驗數學應用，培養探究精神的重要措施，所以，在教學時，多鼓勵學生運用自己喜歡的方式進行主動學習，使學生通過觀察，操作實驗等途徑調動眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認識活動，探究知識規律，為知識的內化創造條件。
五、實施步驟
（1）在新一輪的教育理念指導下，針對研究內容，收集、整理有關信息資料，形成研究方案。
（2）建立健全課題研究機構，確保實驗研究順利開展。
（3）組織試點校教師和課題組成員進一步認識研究的意義，明確研究目標，采取不的措施，實施驗證。
（4）定期組織學習，學習基礎教育課程改革理論，更新教育觀念，切實轉變師生角色，改變學生的學習方式。定期匯報交流，要求試點班每月、每學期開一次實驗匯報課，在實踐中完善、總結，促進學生“探究——交流”的教學策略。做好學習、研究資料的存檔工作。
（5）充分發揮教研室、教有組和備課組的協調作用，加強合作交流，不斷改善知識結構。
六、組織及管理
1、人員分工
課題負責人：曹大軍負責課題的整體設計、協調、組織研究力量，保證課題的研究活動的順利實施。
主要成員：軒麗英、趙霞負責撰寫課題計劃、實施細則、開題報告，整理課題階段性成果，撰寫階段性實驗報告（中期報告），課題結題報告及撰寫論文。 王莉、曹俊霞負責教師、家長以及學生疑惑搜集，安排實驗老師，調查教師、家長以及學生并負責問卷的回收、整理、分類總結、搜集與課題相關的案例，及時國內外最新研究成果。王玉芝負責數學中自主學習的資料整理、分析、搜尋工作。
2、具體任務
（1）學期初，課題組與擔任實驗的教師圍繞專題共同擬定實驗計劃。
（2）教研組要組織教師學習《數學課程標準》及相關的教育教學理論，從根
本上轉變教師的教育教學觀念，以新的思想指導教學實踐。
（3）抓好集體備課的工作。發揮備課組的作用，集思廣益，重點研究課堂教
學如何體現學生的主動性，更大程度地調動學生的積極性，培養學生的自主合作與探究精神。
（4）加強聽課評課的活動。實驗點教師每學年圍繞教師專題開課4節以上，
各備課組也要經常性地進行年段互聽互評活動。
（5）實驗點教師應注意控制變量，不斷總結可以推廣的經驗來。
（6）定期開展專題研討，做好實驗的總結工作。
3
精選調研課題申報（匯總18篇）篇十三
名稱要準確、規范。
準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如我們現在有一個課題名稱叫“佛山市教育現代化進程研究”，這里面研究對象就是佛山市，研究的問題就是教育現代化問題。有時候還要把研究方法寫出來，比如鴻業小學的“小學生心理健康教育實驗研究”，這里面研究的對象是小學生，而不是中學生或者大學生，研究的問題的心理健康教育，研究的主要方法是實驗研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起的不是很準確，比如，“學科教學中德育滲透的研究”這個名稱，就沒有把研究的`對象、問題說清楚，你是中學生或者說是小學生、大學生，是所有的學科或者是單指語文、數學等。再比如，“集中識字口語突破”這個名稱，我想，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又好象是英語，是中學或者是小學，是小學高年級或者是小學低年級更沒辦法看出來。后來我看了一下內容，知道是小學英語教學方面研究，我想能不能改為“集中識字口語突破”小學英語教學模式研究。總之，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。
規范就是所用的詞語、句型要規范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。因為我們是在進行科學研究，要用科學的、規范的語言去表述我們的思想和觀點。這里有一個課題名稱叫“培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率”，這個題目如果是一篇經驗性論文，或者是一個研究報告，我覺得不錯，但作為課題的名稱，我認為不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。
第二，名稱要簡潔，不能太長。
不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。這次各個學校課題申報表中，我看名稱都比較簡潔，我就不再多說了。
(二)課題研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。這里我給大家介紹一下我認為寫得不錯的一份，佛山市三中吳勤老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的：“實施了解3+x方案后，化學學科作為一門選考科目，其教育、教學必將受到一定影響。如何在當前的形式下進一步提高高中化學教學和教育水平，這是化學工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3+x對高中化學教學的影響為引線，以1999屆至于xx屆為觀察樣本，運用觀察、統計、訪問等現代教育科學研究方法，……研究如何在3+x實施過程中調整教學模式,提高學生綜合素質等問題,為在教學改革的新形式下提高高中化學教學水平進行有益的探討”。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得的確有價值，科學性、實用性比較強。
一、目的意義(即問題提出)
1、研究的背景、現狀分析、碰到的問題。
2、目的、意義(為什么研究?價值是什么?解決什么問題?)
二、研究目標
本課題要解決的具體問題所要達到的目標要求。
三、研究內容
實現研究目標要研究的具體問題，實驗類課題還要研究假設。
四、研究范圍
1、對研究對象的總體范圍界定;
2、對研究對象模糊概念進行界定(例：“后進生”);
3、對關鍵概念(變量)的界定。
五、研究對象
課題研究的直接對象。
六、研究方法
2、如何進行研究。
七、研究的程序
設計研究步驟、時間規劃、管理措施。
八、研究成果形式
研究報告或論文，其他有關材料。
九、研究組成員及分工
十、經費預算情況。
精選調研課題申報（匯總18篇）篇十四
調研地點：貴陽地區、銅仁地區、凱里地區及安順地區部分高職高專院校。
調研對象：上述高職高專院校的教師和學生。
調研方法：問卷調查，實地訪問。
調研內容：貴陽地區、銅仁地區、凱里地區及安順地區部分高職高專院校學生管理模式的現狀及不足，優勢及經驗推廣；貴州銅仁職業技術學院優秀文化管理班級的典型代表。
2.1問卷調研基本情況。
（1）調研對象的基本情況：教師問卷調研情況，本次調研共發放教師問卷200份，收回153份，有效問卷116份。在教師問卷中，調研輔導員（宿舍管理人員）55人、班主任26人、專職團干2人、教師25人、系處室領導（學生科科長）5人、校領導3人；學生問卷調研情況，本次調研發放學生問卷500份，收回426份，有效問卷338份。調研普通學生63人、班干部146人、學生會干部37人、社團干部（事）31人、團干部20人、宿舍干部41人。通過對調研對象的分析，我們發現，本次調研對象定位明確，覆蓋面廣，本次調研的數據真實可靠，對于課題的研究具有指導意義和參考價值。
（2）問卷調研數據梳理。在對貴州高職院校學生管理模式現狀的調研中，629%的教師受訪者表示目前采用了制度管理模式，137%的教師受訪者表示依靠自身的管理經驗對學生進行管理，232%的教師受訪者表示在以制度管理為基礎，積極開發針對學生的個體差異的文化管理模式；887%的學生受訪者認為學校管理是管理者個人的情緒、喜好管理，1065%的學生受訪者認為學校管理是管理者個人經驗的管理，3875%的學生受訪者認為學校的管理有嚴格的規章制度，3846%的學生受訪者認為學校正在積極開發、建設文化管理模式。
在對貴州高職院校學生管理模式工作效果的調研中，分別有62%和775%的教師受訪者表示對目前的學生管理工作效果不滿意或非常不滿意，占調查比例的6975%，分別有267%和431%的教師受訪者表示對自身目前的.學生管理工作效果感到滿意或非常滿意，僅占調查比例的3025%；分別有1005%和423%的學生受訪者對目前的學校管理模式感到非常滿意或滿意，分別有4437%和325%的學生受訪者對目前的學校管理模式感到不滿意或非常不滿意。
在對貴州高職院校學生文化管理模式認同度的調研中，543%的教師受訪者表示認同學生文化管理模式，413%的教師受訪者表示認同但不了解學生文化管理模式，僅有434%的教師受訪者表示不了解不認同學生文化管理模式；8491%的學生受訪者表示認同學生文化管理模式，有1509%的學生受訪者表示不認同學生文化管理模式。
在對貴州高職院校學生文化管理模式優勢的調研中，234%的教師受訪者認為在高職院校推行文化管理是時代發展的趨勢，23%的教師受訪者認為文化管理是一種更高更合理的管理境界，221%的教師受訪者認為文化管理以人為本，能夠實現學生全面發展，232%的教師受訪者認為文化管理能夠提升學生的綜合素質。
在對貴州高職院校學生最感興趣的文化管理模式路徑調研中，校園文化、班級文化、職業文化、社團文化、宿舍文化和網絡文化等幾種路徑比較受到受訪學生的青睞。
2.2實地走訪情況。
為了在問卷調研的基礎上進一步對高職院校學生管理工作進行深入的了解和分析，同時能夠了解學生管理工作中比較成功的班級管理模式的具體開展情況，課題組成員專程趕到貴州銅仁職業技術學院，對該校特色班級進行實地考察。本次實地調研，一共研究了銅仁職業技術學院六個比較典型的班級，其中20xx級醫學影像技術專業“智慧村”特色班級，該班的管理模式以普通村落管理模式為參考，打破以往的教師、班級干部管理的常規模式，由全體同學自發討論，制定《智慧村公約》《智慧村村委工作職責》等班級管理文件，完全實行“村民”自治的管理模式，較大程度上提高了學生自主管理的積極性；20xx級醫學檢驗技術專業“檢驗園”特色班級以“創新”作為學生文化管理的生命力，在班主任輔導員的帶領下，學生自主制定了“一訓、二強、三進、四有、五化”發展理念，著力培養和打造適應未來社會需求的創新型、合格型和全能型人才。除此之外，20xx級的“武陵衛生院”和“梵凈山醫院”兩個特色班級打破了傳統學生管理模式，以學生的職業文化、專業文化教育為切入點，模仿醫院的管理模式和人員設置對學生進行定位和管理，使學生提前熟悉了臨床實際工作崗位的相?p知識，提升了學生的專業能力和綜合素質。在“武陵衛生院”和“梵凈山醫院”兩個特色班級學生管理模式成功實踐的基礎上，xx職業技術學院在20xx年又創建了兩個全新的特色班級：武陵康復中心和錦江濟民衛生院，通過建設職業文化、班級文化、宿舍文化、網絡文化和社團文化，對學生進行全新的文化管理，幫助學生成長成才。
通過本次調研，我們發現了高職院校學生管理工作中存在一些問題，主要包括：首先，目前高職院校的學生管理還是以生硬的制度管理為主，以教師和學生干部的經驗管理為輔，管理方式簡單粗暴，不能夠調動廣大學生自主管理的積極性，不能夠適應高職院校進一步發展和建設的需要，因此，對高職院校現有的學生管理模式進行改革和完善，將制度管理、人為管理逐步過渡到文化管理，是勢在必行的；其次，貴州部分高職院校已經開始探索如何進行文化管理，但是由于貴州職業教育起步較晚，目前還沒有建設出一條切實可行，并且具有推廣價值的高職院校學生文化管理模式，我們將在此基礎上，對高職院校學生文化管理工作的路徑選擇進行研究，希望能夠在課題結題時提出一條可行的貴州高職院校學生文化管理模式建設路徑；最后，在調研中我們發現貴州銅仁職業技術學院特色班級文化管理模式是比較成功的，具有一定的推廣價值和研究意義，因此我們會在課題研究中加大對該校特色班級文化管理模式的研究，挖掘出其中具有共性的內容，進行推廣和宣傳。
精選調研課題申報（匯總18篇）篇十五
工業園區黨工委在縣委、政府及縣直機關工委的正確領導下，在廣大員工的全力配合下，堅持以xx屆三、四中全會精神、鄧理論和“三個代表”重要思想為指導，深入落實科學發展觀，緊緊圍繞園區黨建實際，積極開展工作。
牽頭負責，抓好黨建園區非公黨建工作建立了由主要領導負總責，分管領導具體抓，并指定專人負責黨建基礎工作。做好相關黨建臺賬等具體工作。
優化隊伍結構現共有黨支部21個，其中非公企業黨支部20個。共有黨員93人。其中預備黨員4名，占黨員總數的4.30%。女黨員33名，占黨員總數的35.48%。少數民族黨員1名，占黨員總數的1.08%。35歲及以下的黨員38名，占黨員總數的40.86%。大專以上學歷的黨員39名，占黨員總數的41.94%。目前共有申請入黨人(不包括積極分子和發展對象)1人。入黨積極分子(不包括發展對象)35人。發展對象2人。截止2019年底，非公企業黨員數中男性達到63人，女性32人。
加強企業黨員發展教育管理為不斷補充新鮮“血液”，改善黨員隊伍素質結構，園區黨工委從政治素質、文化素養、業務水平、年齡結構等方面，嚴格把好黨員“入口”關。在新發展的黨員中，我們做到女黨員占比不低于25%，35歲以下的不低于70%，高中以上文化程度的不低于70%，以企業的骨干力量為主，保證企業黨員隊伍整體素質不斷提高。目前，園區非公企業黨員人數僅占職工人數的少數，我們必須高度重視發展新黨員工作。要嚴格按照“堅持標準、保證質量、改善結構、慎重發展”的方針，把發展黨員的重點放在生產經營管理者、生產骨干、科技骨干和一線優秀青年上。要加強對積極分子的培養教育，及時把先進分子吸收到黨組織中來。發展黨員要特別注重質量，嚴把程序關、質量關。
1、首先得要求企業黨組織負責人，必須具備較高的思想政治素質和文化素養，要在企業職工中具有一定的威信。企業主是黨員的，原則上應擔任黨組織負責人。園區有20個黨支部書記，是由企業主親自擔任，80%以上的支委成員，是由企業的中、高層管理人員擔任。
2、堅持以上好“黨課”為主，創新教育培訓管理機制。我們把提高黨員的政治業務素質，作為一項戰略任務。始終把黨員干部的教育培訓作為加強黨員教育管理的治本之策，長久之計，在培訓方式上，采取以上黨課為主，充分發揮基層教育陣地的作用，采取分級負責、分級教育管理的辦法。在培訓內容上，突出鄧理論、“三個代表”重要思想、理想信念、宗旨觀念、法律法規和黨員教育管理知識等。在培訓陣地上，充分利用縣委黨校、基層黨員活動室、黨員電化教育等。在黨員教育管理機制上，推行黨員目標管理，認真落實黨建工作責任制。
年4月9日，班子成員走訪了村委，及6戶困難戶，共送上慰問金1800元。4月12日，走訪了村6戶困難群眾，送上慰問金1200元。5月14日，園區黨工委組織機關黨員干部17人，以“三進三解三促”活動為依托，再次深入企業，針對前期群眾路線的工作查找問題和不足，與企業困難職工結對幫扶。6-7月，班子成員走訪了眾村村委，送上慰問金5000元。9-10月，班子成員走訪了硯溪村委，送上慰問金5000元。各黨支部也紛紛號召企業黨員、職工組建了“愛心基金”，用于社會貧困家庭、失學兒童、困難職工的救濟。
根據園區企業從事一線生產工作50多名黨員的不同特點，我們按照不同的要求，建立了36個黨員示范崗。同時，我們還積極組織企業黨員開展“比技能、比貢獻”、“業務技能競賽”等活動，提高黨員職工的業務技能。縣總工會、人勞局和工業園區黨工委聯同坤誠電器黨支部舉辦了坤誠電器職工勞動技能大賽。通過組織廣大黨員開展“創園區標兵、創黨建特色”活動，達到了“以爭當標兵促隊伍建設、以黨建工作促園區建設”的效果。同時，我們還積極開展“一建雙爭三培”活動，即建強黨組織，爭創“十佳務工黨員、十佳黨支部”，培優黨務工作者、培育企業文化、培養企業黨員，努力提升非公企業黨組織的凝聚力和影響力，增強企業活力。把黨旗插到每一車間、每一個班組，把黨徽掛在第一個黨員的胸前。
黨建工作亮點紛呈針對工業園區規模拓展、企業和職工數量增多、管理服務任務加重的實際，2019年我委已著手建立打造“四位一體”，集黨員之家、職工之家、青年之家、婦女之家于一體的黨群活動中心，打造黨群服務新載體，增添企業發展新動力。“四位一體”于2019年6月完成建設，8月開始對外開放，使之成為園區的黨員教育陣地、職工服務平臺、青年交流中心和婦女溫馨之家。建筑面積約200平方米，里面設有乒乓球桌、書桌、電腦、大量書籍、桌球等設施。并聘用了一名工作人員，讓員工可以利用休息時間看書，打球，上網學習等。黨群活動中心的建設，整合了各方力量，集聚了各種功能，前移了服務陣地，使園區黨群工作更加貼近黨員、貼近職工、貼近企業，增強了管理服務工作的針對性，提高了黨群組織的凝聚力、影響力和向心力。
每月組織開展一次園區黨員企業主聯合會。組織園區企業中的黨員及企業主召開一次例行座談會，打造園區非公企業主溝通的平臺。同時，建立醫藥化工和有色金屬加工兩個產業黨建示范片。不斷加強黨建的示范表率作用，從而帶動其他產業黨建工作良性開展。努力構建“非公黨建示范點”2019年，共三家企業支部被確定為非公有制企業黨建工作示范點，分別為普正藥業、安昌鋁業、日盛藥業有限公司。在繼續做好這項工作上，爭取在園區形成數量合理、特點鮮明、作用突出的非公黨建示范區。力爭今后幾年將在園區各大產業中培育出黨建示范點，新建3-5家企業支部，同時進一步落實時間、場地、經費和支部書記權益保障機制。在鞏固和擴大規模以上非公企業建立黨組織的基礎上，加強對新組建黨組織黨員發展、支部學習、陣地建設、作用發揮方面的指導，確保“建一個，活一個，發揮作用一個”。
黨建工作評價考核情況2019年底開展了對園區黨工委副書記胡小勇述職評議制度，下一步將不斷發展壯大非公企業黨員隊伍。以高標準嚴要求發展黨員，永葆黨的生命力。認真落實發展黨員推薦、公示、票決等制度，堅持原則發展黨員。
精選調研課題申報（匯總18篇）篇十六
我校學生主要來源于縣城學校及其周邊農村的學校，城區學生與鄉下學生的知識基礎、學習興趣、學習環境多方面都有明顯區別。如何在課堂教學中正視學生的個體差異，使學生的個性得到充分發展，使每一位學生樂學、善學、會學，讓不同類型的學生都能得到不同程度的發展，體驗學習的成功與歡樂。防止出現優生“吃不飽”，學困生“難消化”，厭學甚至輟學的現象。我們想通過本課題的研究，在課堂教學中，兼顧學生個體差異，讓不同層面的學生分別到達其思維最近發展區，從而使每一位學生得到充分的發展。探索提升教師教學技能的途徑和方法，幫助教師掌握專業發展策略。
1、本課題研究的主要內容：(1)對初中住校生和走讀生基礎知識、學習興趣、學習環境差異，對數學學習能力影響進行現狀調查、成因分析和優化分層教學策略研究。(2)探求初中學生小組合作學習數學與個體差異的有效結合形式，最大限度地利用他們之間的差異互補來促進合作學習數學的有效開展。
其它學科的教學活動中和學校的管理工作中。
本課題的研究分為三個階段。
1、研究的準備階段。
時間安排：20xx、4—20xx、8。
(1)設計課題方案、制定了切實可行的研究計劃。查閱大量文獻，掌握國內外關于學生個體差異對學習數學影響的研究概況，確定研究課題，在科學理論的指導下，設計了課題研究方案，修訂、論證研究方案，集中討論并制定切實可行的研究計劃，使課題研究具有明確的目標。(2)進行課題組建設，使課題研究處于科學、規范的組織管理之中。把課題組成員分為三個小組。明確課題組成員的職責和分工。制定課題組階段性計劃。完善課題研究制度和組織紀律，包括理論學習制度、培訓制度、研究制度和檔案資料管理制度。(3)進行預備調查，根據調查結果修改、完善調查問卷，進一步明確研究的思路和目標。
2、研究的實施階段。
時間安排：20xx、9—20xx、6。
(1)設計學生數學學習興趣與能力的調查問卷。三個小組分頭在實驗班學生中進行問卷調查，掌握大量真實的第一手資料。(2)組織課題組成員對問卷調查資料進行認真統計，著眼差異，進行現狀分析和成因研究，形成全面而詳細的分析報告。依據分析報告，確定實驗班學生的分組情況。學生分為好、中、差三個群體，每組6人，每類學生兩名。分組都是相對的，并非一成不變。(3)采用行動研究法，一方面課題組成員要根據自己研究的具體問題進行課堂教學實踐，撰寫專題論文、積累典型的研究案例。另一方面通過公開課、研討課、教學經驗交流、開展“同課異構”教學設計競賽與觀摩等活動，發現問題，調整實驗計劃。
3、成果形成階段。
時間安排：20xx、7—20xx。
(1)整理實驗數據和資料，對實驗效果進行評價。(2)整理優秀教學設計、課例、案例系列，做好實驗的教科研論文成果匯編。(3)完成實驗研究報告。(4)召開課題展示會，展示匯報實驗成果。(5)完成課題研究報告，為課題鑒定做好充分的準備。
1、研究對象：本研究采用整體取樣的方法，選取七年級11、12、13、14、15、16班，八年級9、10、13班、14班，九年級5、6班，作為研究對象，同年級其它班為對照班。
研究的過程。并通過多個代表性個案的不斷探討、總結，形成一定的理論。(3)研究總結階段：主要采用經驗總結法。課題組成員積極對自己的研究活動過程加以回顧、反省、總結。
1、通過本課題的研究，課題組經過認真調研、統計和分析，撰寫《初中住校生和走讀生基礎知識、學習興趣、學習環境差異對數學學習能力影響的現狀與分析》、《探求初中學生小組合作學習與個體差異的有效結合形式》、《分層教學與學生個體差異的有效結合》等調查報告和論文，幫助數學教師和教育管理部門了解初中住校生和走讀生基礎知識、學習興趣、學習環境差異對數學學習能力影響的現狀，以作為教師教學和教育管理的參考。2、通過本課題研究，課題組通過個案跟蹤和個別指導等方式拉近師生關系，激發學生學習數學的興趣，培養良好的學習習慣，引導不同類型的學生積極主動地參與小組合作學習，達到共同學習、共同提高的目的。3、通過本課題的研究，幫助數學教師在教學中注重學生差異、合理利用差異，探尋讓教師教得輕松，學生學得愉快的教學方法和途徑。加速教師的專業成長，提高課堂教學的效果和質量。
精選調研課題申報（匯總18篇）篇十七
我支部通過支委會討論后，確立本次“大學習大調研大抓落實”課題為：提高生產效率。支部各位黨員圍繞這個課題，通過制度建設、強化考核、工藝提升和設備改進等多方面努力，大部分機種的生產效率都得到了提高，總結有以下幾個方面：
1、做好生產調度統籌協調工作，充分發揮生產作戰指揮部的職能。一是充分利用erp系統做好產能負荷的精確計算；二是建立生產中心各機種具體機臺的設備信息檔案，包括該機臺的日均效率、質量情況、設備保養狀態，確保下達給該機臺的產品效率最大化；三是在各中心強化“一個流”的精益生產概念，在最科學合理的時間段，完成目標產品。通過以上手段的有效實施，各中心產量都有所提升，其中平版印刷中心和輪轉聯動中心均有增長10%的產量。
2、強化各生產中心生產效率達標考核，上半年我們已經建立起考核系統，下半年一是繼續完善系統不合理之處，二是找到效率不達標機種的深刻原因，協助中心分析解決問題，真正把效率達標考核成為幫助部門提高效率的手段。通過考核，各機種的周期完成率提升明顯：四色機由去年同期的78.85%提高到91.73%；bb機達成率為100%；雙色機由去年同期的83.66%提高到100%；所有輪轉機的達成率也都達到了100%。
3、嚴格把好原材料檢驗關口，確保進入生產車間的原材物料符合車間的使用需求，沒有發生因為材料原因造成的停機情況，充分發揮設備的最大效能。今后對原材料的檢驗還要逐步深入，由面到里，做好入庫合格檢驗、紙張留樣、送樣檢測的工作。
4、通過對手工作業區的場地進行組合優化，手工作業效率也有所提高，據統計，書本塑封產量從去年同期的370萬冊提高到今年的547萬冊。
5、解決生產瓶頸，提高折頁機功效。一是做好小全張折頁的推廣工作，修復多功能5號折頁機的小全張折頁功能，對小全張折頁生產定額進行測算，分檔進行考核；二是通過設備改進和工藝創新來提升折頁效率，上半年提出了折頁機雙聯折頁、出口加裝排氣刀片、單聯收貼的方案，在領銜技師和折頁機主管的努力下，現已測試成功，后續將批量推廣使用，提升類似產品的折頁效率。
6、結合公司“做精”、“雙高”的管理理念，精平裝中心著力解決了一些影響效率和質量的設備疑難問題，比如解決騎馬釘1號線封面機凸輪磨損導致咬牙痕跡的問題，更換精裝聯動線軌道解決精裝書前后頁夾痕的問題，糊殼機中徑條不穩定等難題。
以上是我支部在本次“大學習大調研大抓落實”活動中取得的一些成果。今后，我支部黨員將繼續群策群力，帶領廣大職工取得更多的成績！
精選調研課題申報（匯總18篇）篇十八
二．署名：學校、組長、組員、指導教師。
五．前言：研究背景、研究目的、研究時間、研究方法六．正文：研究過程、分析討論。
編者按：
——關于長沙市城區道路設施設計的調查研究。
教師指導：
好的標題可以起到畫龍點睛的作用。它要求準確揭示調查報告的主題思想，做到題文相符。同時要高度概括，具有較強的吸引力。標題的寫法有兩種：單標題和雙標題。這個標題使用的是雙標題，雙標題采用正、副標題形式，一般正標題表達調查主題，副標題用于補充說明調查對象和主要內容。最初他們定的標題是《捷徑背后——關于城市道路設施人性化設計的調查研究》，但是主標題僅僅只反映報告的部分內容，沒有概括調查主題，而且副標題沒有說明調查研究的范圍，后面做了修改調整。這樣主題鮮明，調查的目的、范圍也非常明確。
研究報告不要忘記署上課題組每個成員名字，否則給評審帶來麻煩。同時也別忘記署上指導教師，這也是表達我們對指導老師的尊敬。
摘要：
交通是城市的骨架，交通設施的建設更是城市規劃的重中之重，生活中交通設施有著許。
多不合理的方面，給人們生活帶來諸多不便。本文對此進行廣泛調查，研究發現城區交通設施設計存在著許多欠人性、不科學的問題。研究表明，城區交通設施需要完善，設計要科學，規劃要合理，才能達到和諧出行。
關鍵詞：交通設施、城市規劃、人性化、和諧交通。
教師指導。
摘要是調查報告基本思想的縮影，是調查報告的簡單介紹，目的是使其他人對全文有—個大致的了解。一般用第三人稱來寫，建議采用“對??進行了研究”、“報告了??現狀”、“進行了??調查”等記述方法。研究報告的摘要字數在２００左右。
關鍵詞是指文章中最關鍵、起決定作用的詞語。它是文章內容、觀點、涉及的問題和類別等方面的標志和提示。一篇文章關鍵詞的個數根據文章內容需要可多可少，一般3—8個為宜。
前言：
一．研究背景：
城市交通生活中常存在著許多問題，比如道路堵車、交通事故、行人踩花壇、不顧禁止橫穿馬路、車站站牌設計不合理等。這些問題從客觀上看幾乎都有設計不人性化、缺乏科學性原因在里面。隨著2008年的到來，中國很快就要迎來一場盛典——奧運會。和諧交通的建設刻不容緩。而做到和諧交通的第一步就是完善交通設施。于是我們對城市道路設施的人性化建設進行了深入的調查。二．研究目的1.尋找長沙市內諸多道路設施設計的不合理方面；2.對一些欠人性化的設計規劃提出合理建議三．研究時間：
2007.09.072008.1.20四．研究方法。
本課題主要采用問卷調查法、實地考察法和文獻資料法。其中調查分兩部分：（1）到長沙市城區內各交通干道進行實地測量；（2）到餐館、書店等公共場所進行問卷調查，調查對象為司機（公交司機、私家車、的士司機）、行人和交通勸導員。
教師指導：
前言又稱引言，是調查報告的開頭部分即開場白。主要內容是提出問題、明確中心論點或闡明研究的原因、目的和方法，或介紹研究的背景、范圍及意義，以使其他人對論述的內容先有個概括的了解。這個部分作者是從七個方面進行來描述，讓讀者清楚了解他們課題研究的背景是城市交通生活中常存在著許多問題，目的是如何改進道路設施不合理的設計，同時交代了具體的調查時間、地點和研究方法。
正文：
經過組內分工，八位組員分成四組，分別對司機、教師、市民、交通勸導員進行調查，于是我們得到了很全面的數據。此次調查共訪問72人，發出問卷80份，其中有七成以上的人認為道路設施存在著設計不人性、不科學的問題。
城區交通設施現狀。
（一）道路人行設施情況。
圖1對于馬路上交通設施，四類人群都有一致的意見，那就是交通設施仍有很大的一部分需要改善。大部分人對于人行設施是不太滿意的，主要存在人行設施遭到破壞未檢修、部分設施設計不合理等問題。其中對于人行設施建成后的管理許多市民提出了自己的看法，他們覺得城區的設施管理并不到位，許多廢棄的設施沒有得到及時檢修，而到多數新增設施有沒有得到很好的保護。
（二）道路照明設施。
映某些路段的路燈損壞后未得到及時維修，并希望紅綠燈的時間調控能更合理。
（三）機動車配套設施情況。
圖2停車問題是城市交通現狀最嚴重的問題，無論的司機、教師、市民或是交通勸導員都覺得市內的停車設施建設亟待完善。有車的朋友常有找不到停車點，而商場下的地下停車場收費偏高，且停車場的布局復雜，停車不方便。，在我們的調查活動中不少人提出了要設置免費停車場的建議。
（四）城市綠化設施情況。
圖3綠化設計有著諸多不合理的地方，最明顯的有花壇的長度設計和位置設計問題。綠化設施的目的在于美化城市環境，緩解交通帶來的污染，而大多數綠化設施遭破壞導致設施的功能大大下降。也沒有達到預計的綠化環境的效果。
（五）道路規劃情況。
表2交通堵塞是潛伏在城市道路繁華背后的一大重要問題。大多數人認為設施的規劃對此并沒有很大的影響，城市中道路的規劃對于出行并未造成不好的影響。這類問題的主要原因是道路設計的不合理，有些道路寬但車流量小，有些道路站車流量卻很大，道路的設計一開始并沒有考慮流量的問題，從而導致道路在增修，交通壓力區沒有緩解。
（六）城市交通總體情況。
表3這一組問題是綜合考慮各方面情況然后要求被調查人填寫自己理想中的城市道路環境，為了不耽誤人們的時間，我們用多選和矩陣的問卷形式側面展現人們觀念中的和諧交通。首先要充分肯定城市交通的建設為市民的出行提供了很大的方便，也提升了長沙市的形象，但城市交通設施現況不容樂觀，除照明設施可以真正發揮其作用，調查中的其余五項設施都存在著各種問題。人行設施（主要指地下通道、人行道、人行天橋等）修建不到位，部分路段存在設施缺失、老化、設計位置不科學的問題；綠化設施破壞嚴重，天氣嚴寒時植物的保護沒有做到位；道路旁車位阻擋交通正常運行；街道寬度不適應其人流量導致上下班時交通異常擁擠。這幾類問題中，尤以人行設施和綠化設施設計問題最為嚴重。總之，城市道路設施的建設存在很大的改進空間，設施修建后并沒有完美的發揮它應有的作用，還帶來了一定的負面影響（如綠化問題），設施作用得到完全發揮需要從人性化和科學性入手，這樣才能保證城市交通的正常、完好運行。
教師指導。
戰略性新興產業與大學生。
就業。
法政學院。
手機：***2011年09月30日。
填寫說明。
要求用500字左右概括課題的研究背景和意義。
2、文獻檢索范圍及檢索策略。
給出每個檢索系統采用的最終檢索策略截圖以及檢索結果。例：