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    2022年小石潭記導(dǎo)游詞50字(4篇)

    時間:2025-06-10 作者:儲xy

    在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    小石潭記導(dǎo)游詞篇一

    (一)知識點(diǎn)

    掌握記敘的順序。

    (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

    學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致真切地描寫事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。

    (三)德育滲透點(diǎn)

    體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對學(xué)生進(jìn)行美育。

    (四)美育滲透點(diǎn)

    領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。

    二、學(xué)法引導(dǎo)

    學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手。體會作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。

    三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

    1.重點(diǎn):①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致描寫事物的方法。

    解決方法:講解。

    2.難點(diǎn):樹、石、水、魚特點(diǎn)及對它們的準(zhǔn)確描寫。

    解決方法:學(xué)生自讀,從書上勾畫出來。

    3.疑點(diǎn):文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?

    解決方法:啟發(fā),學(xué)生回答。

    四、課時安排

    1課時

    五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

    六、師生互動活動設(shè)計

    1.通過課文,把握文章大意。

    2.精讀課文,體會寫景抒情方法。

    3.聯(lián)系作者生平及寫作背景體會文中思想感情。

    4.口頭:根據(jù)展示的畫面,細(xì)致觀察,然后進(jìn)行口頭小訓(xùn)練。

    七、步驟

    導(dǎo)語?? 杜甫曾有詩云:“感時花濺淚,恨別鳥驚心”可見,景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記,寄情山水,落筆不俗,視角獨(dú)特,如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天,我們就一同欣賞他的八記之一—。

    (一)整體感知

    1.學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋,自讀課文,掃除文字障礙。

    2.默讀課文,了解課文內(nèi)容、順序,學(xué)生回答,點(diǎn)撥。

    第一段,寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周圍景物。

    第二段,寫潭中游魚。

    第三段,寫潭水的源流。

    第四段,寫作者游覽感受。

    第五段,寫作者游覽感受。

    (1)近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。

    坻、嶼、嵁、巖,形狀各異,寫出了潭的奇特可愛。

    (2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

    三句描寫潭邊景物。“蒙、絡(luò)、搖、綴”觀察入微,刻畫精確。

    (3)“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。”

    特寫游魚,游魚空游無依,實則旁襯水清。

    寫魚的情態(tài)。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖。“樂”字寫魚,也是寫人的心境。

    (5)“潭西南面望,斗折蛇行,明滅可見。”

    明、滅,描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài),寫得真切、形象。

    (6)“其岸勢犬牙差互,不可知其源。”

    筆意飄渺,引人遐想,“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對象。

    凄、寒、悄愴,寫出了作者獨(dú)特的感受。

    4.突出重點(diǎn),解決難點(diǎn)。

    (1)先聲奪人。如第一段,寫小石潭的出現(xiàn),采用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,聞水聲”,用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣,然后寫“伐竹取道,下見小潭”,就十分令人神往。

    (2)抓特點(diǎn),用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài),緊緊抓住特點(diǎn)來寫,先挑出“全石以為底”,從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語,然后用比喻“為坻,為嶼,為嵁,為巖”,寫石底卷出水面的形狀,給讀者的印象非常鮮明突出。

    (3)正面描寫。寫岸上景物,則采用了正面描寫的方法,“青”、“翠”寫顏色,“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌,“參差披拂”寫動態(tài),寥寥數(shù)語,寫得宛如圖畫。

    (4)正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭的游魚,文字不多,卻極其精彩。“皆若空游無所依”一句,既正面寫出游魚的自由自在,又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

    (5)對比描寫。為了突出魚的生動活潑,作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤能顯出魚的活潑。

    (6)擬人。“似與游人相樂”,采用了擬人的修辭筆法,更把游魚的神情寫活了。

    5.文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?讓人有低沉之感?

    了解寫作背景,柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的,到了偏遠(yuǎn)的永州以后,也不能不使他心懷恐懼,這種特定的思想感情,自然要反映、滲透在他的作品之中。因此,小石潭那竹樹環(huán)會的境界,別人身臨其境也許會感幽美宜人,流連忘返;而對他來說則是“湊神寒骨,悄愴幽邃”,認(rèn)為不可久居。結(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉,原因就在這里。

    (二)總結(jié)、擴(kuò)展

    總結(jié):這篇文章生動地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特,潭水的清澈,岸上景物的秀麗,潭中游魚的活潑,通過作者精描細(xì)繪,圖畫般地展現(xiàn)在我們面前。

    擴(kuò)展:優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚在水中“佁然不動,俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”的情態(tài),溪流時隱時現(xiàn)、明滅可見的景象,若不是親臨其境,進(jìn)行了細(xì)致的觀察,是很難描繪出來的。

    培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,完成400~500字的寫景抒情散文。

    八、布置作業(yè)?

    1.解釋下列加點(diǎn)的字

    (1)伐竹取道,下見小潭,水尤清洌

    (2)青樹翠蔓

    (3)日光下徹

    (4)其岸勢犬牙差互

    (5)以其境過清

    2.翻譯下列句子

    (1)如鳴珮環(huán),心樂之。

    (2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

    (3)日光下徹,影布石上,佁然不動。

    (4)俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂。

    (5)其岸勢犬牙差互。

    九、設(shè)計

    點(diǎn)評:

    學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)是背誦及體會文章寫景抒情的方法。本設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生把握從寫作順序入手課文內(nèi)容,聯(lián)系作者生平和與作背景體會作者的思想感情。

    第二,確立積累的內(nèi)容分類。

    初中階段學(xué)習(xí)的文言實詞一般可以分類為:

    一詞多義、古今詞義變化、詞類活用、通假字。

    虛詞可以單個積累,例如:

    之、以、其、于……

    一張卡片只抄錄一個實詞。留下空白等日后再學(xué)新的義項時進(jìn)行補(bǔ)充。例如“見”,今后還要學(xué)到的義項有:①見解,見識。②表示被動。(用作虛詞)③表示對自己怎么樣。隨學(xué)隨補(bǔ)充,這種方便是用本子積累所不能相比的。

    為了補(bǔ)充新的例句,也可以在每個義項的例句之后留出空行。如上面的卡片。

    第四,分類存放。

    準(zhǔn)備卡片盒。到文具店購買一個卡片盒,或者找一個廢棄的合適的包裝盒。

    把相同類型的卡片放在一起,目錄卡片作為同類卡片的第一張,放在卡片盒子里,便于翻檢。

    小石潭記導(dǎo)游詞篇二

    ???? ? 1.譚西南而望 (表修飾,可以不譯,連詞)

    2.乃記之而去 (表承接,連詞)

    乃: 乃記之而去 (“于是,就”的意思,副詞)

    以:

    ???? ? 1.卷石底以出 (可不譯,或譯為“而”連詞)

    2.以其境過清 (因為)

    3.從小丘西行百二十步 (向西)

    4.凄神寒骨 【形容詞使動用法(凄 使······凄涼)(寒 使······寒冷)

    小石潭記導(dǎo)游詞篇三

    (一)知識點(diǎn)

    掌握記敘的順序。

    (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

    學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致真切地描寫事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。

    (三)德育滲透點(diǎn)

    體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對學(xué)生進(jìn)行美育。

    (四)美育滲透點(diǎn)

    領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。

    二、學(xué)法引導(dǎo)

    學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手。體會作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。

    三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

    1.重點(diǎn):①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致描寫事物的方法。

    解決方法:講解。

    2.難點(diǎn):樹、石、水、魚特點(diǎn)及對它們的準(zhǔn)確描寫。

    解決方法:學(xué)生自讀,從書上勾畫出來。

    3.疑點(diǎn):文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?

    解決方法:啟發(fā),學(xué)生回答。

    四、課時安排

    1課時

    五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

    六、師生互動活動設(shè)計

    1.通過課文,把握文章大意。

    2.精讀課文,體會寫景抒情方法。

    3.聯(lián)系作者生平及寫作背景體會文中思想感情。

    4.口頭:根據(jù)展示的畫面,細(xì)致觀察,然后進(jìn)行口頭小訓(xùn)練。

    七、步驟

    導(dǎo)語?? 杜甫曾有詩云:“感時花濺淚,恨別鳥驚心”可見,景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記,寄情山水,落筆不俗,視角獨(dú)特,如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天,我們就一同欣賞他的八記之一—。

    (一)整體感知

    1.學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋,自讀課文,掃除文字障礙。

    2.默讀課文,了解課文內(nèi)容、順序,學(xué)生回答,點(diǎn)撥。

    第一段,寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周圍景物。

    第二段,寫潭中游魚。

    第三段,寫潭水的源流。

    第四段,寫作者游覽感受。

    第五段,寫作者游覽感受。

    (1)近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。

    坻、嶼、嵁、巖,形狀各異,寫出了潭的奇特可愛。

    (2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

    三句描寫潭邊景物。“蒙、絡(luò)、搖、綴”觀察入微,刻畫精確。

    (3)“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。”

    特寫游魚,游魚空游無依,實則旁襯水清。

    寫魚的情態(tài)。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖。“樂”字寫魚,也是寫人的心境。

    (5)“潭西南面望,斗折蛇行,明滅可見。”

    明、滅,描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài),寫得真切、形象。

    (6)“其岸勢犬牙差互,不可知其源。”

    筆意飄渺,引人遐想,“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對象。

    凄、寒、悄愴,寫出了作者獨(dú)特的感受。

    第 1 2 頁 ?

    小石潭記導(dǎo)游詞篇四

    1.掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,體會這些寫法的妙處,提高自己的鑒賞能力。

    2.能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見的文言句式特點(diǎn),從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

    教學(xué)重難點(diǎn)

    1.背誦及體會文章寫景抒情的方法。

    2.文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。

    教學(xué)準(zhǔn)備

    《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫,細(xì)膩而生動,讀之如置身其境。

    《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想,作為一個貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中。“聞水聲”固然能使作者“心樂之”,游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂,但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動,使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,而不得不回到現(xiàn)實生活中去。否則,便無法解讀“以其境過清,不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然,這不是本文教學(xué)的重點(diǎn),但卻是一個難點(diǎn)。

    教學(xué)過程

    第一課時

    一、導(dǎo)入新課

    唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢=》,這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

    (彩屏顯示課題。)

    二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

    1.(彩屏顯示。)

    疏通文意,落實字詞,整體感知課文內(nèi)容。

    2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

    3.體會作者的感情。

    三、整體感知課文

    1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面,聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。

    2.檢查預(yù)習(xí),落實字詞。

    (彩屏顯示。)

    l(1)下列加點(diǎn)的字注音正確的一組是???? (??? )

    a.篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)

    b.為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)

    c亻叔????????????? 爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)

    (2)下列句子翻譯不正確的一項是??????? (??? )

    a.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。

    b.潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

    c.怡然不動:(魚影)呆呆的一動不動。??

    d.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

    3.齊讀課文。??????

    四、引導(dǎo)討論,完成目標(biāo)

    (彩屏顯示以下問題。)

    1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。???

    明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。

    2.小石潭的全貌是怎樣的?

    明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。

    3.游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

    明確:潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來很快。

    4.作者是怎樣描寫潭上景物的?

    明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

    5.課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。

    (彩屏顯示。)

    明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)

    1.熟讀并背誦全文。

    2.翻譯第二自然段。

    第二課時

    一、導(dǎo)入

    上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄喻自己的心情的,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

    (彩屏顯示。)

    學(xué)習(xí)目標(biāo):

    1.學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。

    2.理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習(xí)討論,完成目標(biāo)??? 、

    1.指名朗讀課文第一自然段。

    2.引導(dǎo)討論下列問題:

    明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

    (2)本段寫景用了什么寫法?

    明確:用的是先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

    (彩屏顯示。)

    發(fā)現(xiàn)小潭

    篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

    隔——聞——伐——取——見(動詞準(zhǔn)確)

    移步換景的寫法

    3.全班齊讀第一自然段。

    4.點(diǎn)一個小組讀第二自然段。

    5.討論下列問題:

    (1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

    明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

    (2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

    (彩屏顯示錄像:潭水、游魚畫面。)

    明確:清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點(diǎn)抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

    明確:作者采用動、靜相結(jié)合的方法,先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動,“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會兒游到這兒,一會兒游到那兒,非常活躍,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

    (彩屏顯示。)

    潭中景物:潭水、游魚、陽光、影子

    側(cè)面描寫水的清澄:游魚? 亻臺然不動? 亻叔爾遠(yuǎn)逝

    動靜結(jié)合特寫鏡頭

    6.全班齊讀第二自然段。???

    7.指名朗讀第三自然段。

    8.討論以下問題:

    明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動的。這里用了兩個比喻,一靜一動來描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

    (2)如何理解小溪的“明滅可見”?

    (彩屏顯示。)

    小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見

    岸勢? 犬牙差互——參差不齊

    9.自由朗讀第三自然段。???

    10.教師范讀第四自然段。

    11.討論以下問題:

    明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進(jìn)步文人的痛苦心情。

    明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。

    (彩屏顯示。)

    潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景

    13.文章結(jié)尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。

    三、總結(jié)全文

    課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

    四、布置作業(yè)

    背誦全文。附總板書:???

    小石潭記

    見小石潭:隔、聞、伐、取、見………移步換景

    |??

    潭中景物…………………………………特寫鏡頭

    潭水:清澄,側(cè)面描寫

    游魚:動靜結(jié)合

    |

    小潭源流…………………………………形象比喻

    溪身:曲折蜿蜒

    岸勢:參差不齊

    |

    潭中氣氛:幽深冷寂……………………寓情于景

    |

    記錄同游者……資料鏈接

    1.柳宗元,字子厚(773_819),原籍河?xùn)|(今山西省芮城、運(yùn)城一帶)人,我國著名的文學(xué)家、思想家和政治家,世稱柳河?xùn)|。曾任唐朝禮部員外郎,因參加政治革新失敗被貶,晚年居官柳州。

    柳宗元著述之盛,名動于時。他寫的《天說》《地對》《非國語》以及被貶后續(xù)成的《貞符》等,都是哲學(xué)論著,具有樸素的唯物主義觀點(diǎn),給當(dāng)時的神教學(xué)說以猛烈抨擊,且創(chuàng)立了“生人之意”為歷史前進(jìn)的動力,否定“天”和“圣人”創(chuàng)造歷史的觀點(diǎn)。???? 2.柳宗元在文學(xué)上的貢獻(xiàn)尤為突出。他與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動,反對六朝以來的駢偶文風(fēng),并稱“韓柳”,被后世列入“唐宋古文八大家”。他的散文峭拔矯健,說理透徹。《捕蛇者說》揭露社會矛盾,尖銳有力;《三戒》等寓言,文字精粹,筆鋒犀利。他的六七百篇詩文,被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》,成為我國寶貴的文化遺產(chǎn)。

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    工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結(jié)對工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,從中找出經(jīng)驗和教訓(xùn),引出規(guī)律性認(rèn)識,以指導(dǎo)今后工作和實踐
    工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結(jié)對工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,從中找出經(jīng)驗和教訓(xùn),引出規(guī)律性認(rèn)識,以指導(dǎo)今后工作和實踐
    總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢?總結(jié)應(yīng)該怎么
    總結(jié)是寫給人看的,條理不清,人們就看不下去,即使看了也不知其所以然,這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。寫總結(jié)的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?那么下面我就給大家
    報告,漢語詞語,公文的一種格式,是指對上級有所陳請或匯報時所作的口頭或書面的陳述。那么什么樣的報告才是有效的呢?下面是小編為大家?guī)淼膱蟾鎯?yōu)秀范文,希望大家可以
    工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結(jié)對工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,從中找出經(jīng)驗和教訓(xùn),引出規(guī)律性認(rèn)識,以指導(dǎo)今后工作和實踐
    當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時,需要回過頭來對所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,肯定成績,找出問題,歸納出經(jīng)驗教訓(xùn),提高認(rèn)識,明確方向,以便進(jìn)一步做好工作,
    “報告”使用范圍很廣,按照上級部署或工作計劃,每完成一項任務(wù),一般都要向上級寫報告,反映工作中的基本情況、工作中取得的經(jīng)驗教訓(xùn)、存在的問題以及今后工作設(shè)想等,以
    工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結(jié)對工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,從中找出經(jīng)驗和教訓(xùn),引出規(guī)律性認(rèn)識,以指導(dǎo)今后工作和實踐
    總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,它能夠使頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確,讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。相信許多人會覺得總
    在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋
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