范文范本是指在某一領(lǐng)域內(nèi)具有代表性和指導(dǎo)性作用的樣本或模板，它可以提供給我們參考，借鑒和模仿。以下是小編為大家整理的一些范文范本，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶈⒌虾蛶椭?/p>
幼兒園教師的德育教育指南（優(yōu)質(zhì)16篇）篇一
舞蹈是幼兒教師必備的專業(yè)基本功之一。為切實提高雙港中心幼兒園教師的藝術(shù)素養(yǎng)和舞蹈技能水平，促進教師隊伍的專業(yè)化成長，打造出琴棋書畫跳樣樣精通的“全能”教師，4月15日下午，雙港中心幼兒園舉辦了“教師舞蹈技能比賽”活動。
音樂響起，比賽正式開始。參賽教師個個精神飽滿，表現(xiàn)力強且對音樂的理解準確，動作流暢協(xié)調(diào)，展示了幼兒教師青春活力和積極向上的精神風(fēng)貌。
本次活動的.開展不僅為青年教師搭建了交流舞蹈技能和展示自我的平臺，而且極大地促進了教師隊伍的專業(yè)化成長，掀起了幼兒教師大練舞蹈教學(xué)基本功的高潮，對雙港中心幼兒園教師舞蹈專業(yè)素質(zhì)的提升起到了推動作用。
此次活動得到了雙港學(xué)區(qū)管委會和教育局的大力支持和鼓勵，雙港中心幼兒園將繼續(xù)加強教師業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，為科學(xué)保教向更高的層次邁進打下基礎(chǔ)。
幼兒園教師的德育教育指南（優(yōu)質(zhì)16篇）篇二
近階段，我重新溫習(xí)了《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在學(xué)習(xí)中，我學(xué)到了很多新的知識，才感覺到以前并沒有真正解讀指南中所涵蓋的各個領(lǐng)域的分年齡段目標的大意，下面，我就語言領(lǐng)域作以下心得體會：
一、聽與說的教育建議。我自認為能較好地做到這些。例如多給幼兒提供傾聽和交談的機會。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，最簡單的就是講他們喜愛的動畫片劇情，你就會發(fā)現(xiàn)平時不怎么說話的小朋友都踴躍地參與談話，堅持給他們講故事，教兒歌，繞口令等，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認真，我總是及時提醒，現(xiàn)在我說話聲音放輕，語速放慢，讓孩子們不由自主地靜下心來細細地聽，慢慢較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時，在和孩子們進行交流時，我總是注意說話的語氣，該嚴厲的時候絕不一帶而過。講故事時，注意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作的目的只有一個，讓他們也能漸漸地愛說、會說。
二、為幼兒創(chuàng)造各種說話的機會。如來園時和他們交流一路上的所見所聞，有沒有什么新聞?wù)f說。晨間活動時，引導(dǎo)他們今天你玩了些什么，有沒有什么很特別的跟大家交流一下等等。上課時更是鼓勵大家積極發(fā)言。尤其是上課愛開小差的幼兒，盡量多提問他們，這樣他們就能夠集中精力聽老師講課了。那些知道卻因為膽小不愿意說的，我采取激勵和鼓勵措施，讓他們從自卑的狀態(tài)中調(diào)整過來，學(xué)會把自己的想法與同伴共享。根據(jù)孩子的能力情況提問，能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題，或把提問放在能力強的孩子的后面，讓他們跟著能力強的孩子一起說。在學(xué)校每次舉辦的各項活動中，我安排幼兒積極參與，目的是提高他們在集體面前大膽表演的能力。
三、在表現(xiàn)與創(chuàng)造中，《指南》提出的教育建議是：創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同分享藝術(shù)活動的.樂趣。營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現(xiàn)。在這方面我們做得很少，受條件的限制，我只能通過學(xué)校每次組織的各項文藝活動和詩歌朗誦等來幫助孩子去大膽創(chuàng)造。今后這樣的教育建議就讓我們在教育教學(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，而不是教師一味地安排所有，幼兒執(zhí)行即可的模式早已淘汰，我們要真正做到教師主導(dǎo)，幼兒為主體，讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣，對培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導(dǎo)作用。
作為一名普通的鄉(xiāng)村幼兒教師，我想，我可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，千萬不能以“拔苗助長”的方式，來阻礙幼兒的全面發(fā)展。好好研習(xí)指南和教材，做到認真?zhèn)湔n，上課，課后積極總結(jié)，反思。《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，在此基礎(chǔ)上不斷提高，所以在以后的工作中我將繼續(xù)學(xué)習(xí)《指南》和《綱要》，不斷充實自己的理論知識，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
幼兒園教師的德育教育指南（優(yōu)質(zhì)16篇）篇三
鋼琴伴奏是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課，也是幼兒教師必須掌握的專業(yè)技能之一，在日常教育教學(xué)工作中起著重要作用。
為全面提升幼兒教師的鋼琴伴奏水平，發(fā)揮名師引領(lǐng)作用，10月14日，學(xué)院名師工作室成員李朝陽老師應(yīng)邀前往前往漢陰縣第四幼兒園開展鋼琴技能培訓(xùn)，同時參加培訓(xùn)的還有漢陰縣幼兒園、二幼、三幼姊妹園共50余位老師。所有參培教師都帶著極大的熱情和認真的態(tài)度參加了這次培訓(xùn)。
整個活動以理論講解與實踐操作相結(jié)合的方式進行。李朝陽老師首先以簡潔明了、生動有趣的'語言講述了鋼琴即興伴奏的方法。同時以《國旗多美麗》《畢業(yè)歌》等經(jīng)典幼兒歌曲為例，帶領(lǐng)青年教師們徜徉在音樂的海洋中，深切感受不同伴奏織體的特點，并對老師們在彈奏過程中遇到的問題進行了答疑解惑。
本次培訓(xùn)活動豐富了漢陰縣幼兒教師的樂理知識，提高了教師的鋼琴彈奏技巧，是職業(yè)教育助力地方教育、名師引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展的縮影，加快了學(xué)院與地方幼兒園的互動與溝通，加深了雙方在專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、教師成長等領(lǐng)域的深度交流，為下一步與漢陰縣各幼兒園的深度合作打下堅實基礎(chǔ)。
幼兒園教師的德育教育指南（優(yōu)質(zhì)16篇）篇四
鋼琴彈奏是幼兒教師必須掌握的專業(yè)技能之一，在日常教育教學(xué)工作中起著重要的輔助作用，為了進一步提高我園新入職教師鋼琴彈奏水平，我園于20xx年10月15日晚進行了以“指尖上的舞蹈”為主題的鋼琴技能培訓(xùn)活動。
本次培訓(xùn)活動的主講教師是孫夏婷老師。首先，孫老師講解了關(guān)于鍵盤方面基礎(chǔ)知識，讓教師進一步了解鍵盤的高、中、低音，鍵盤的規(guī)律；認識了五線譜和簡譜的知識，學(xué)習(xí)了歌曲中常見的音符。
其次，帶領(lǐng)教師一起打節(jié)奏和唱譜，教師們積極嘗試來演奏樂曲，孫老師針對每個教師彈奏中的不足之處分別加以指導(dǎo)和示范。
最后，她詳細的分析了七種調(diào)式的音階規(guī)律，梳理出幼兒歌曲即興伴奏的基本規(guī)律并親自示范，讓老師進一步深入了解和旋伴奏方面的.知識。
通過鋼琴培訓(xùn)，讓老師們在鋼琴伴奏中的技巧、伴奏音型、整體感受方面收獲頗多。大家必將今天的所學(xué)運用到今后的教學(xué)中去，不斷鞏固樂理知識、提高彈唱能力，讓孩子們更加喜歡音樂、享受音樂。
幼兒園教師的德育教育指南（優(yōu)質(zhì)16篇）篇五
1．理解守信用的重要性，明白在生活中答應(yīng)別人的事應(yīng)該做到。
2．體驗守信用給別人帶來的愉快。
3．積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。
4．能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達能力。
活動準備：故事《公園里的約定》。
1．教師講述故事《公園里的約定》，幫助幼兒理解"守信用"的含義。
教師(講述故事的前半部分)：波波答應(yīng)樂樂什么事情?他做到了嗎?樂樂遵守了約定嗎?她為什么很難過?幼兒和同伴說說自己的想法。
教師(講述故事中間部分)：波波媽媽答應(yīng)樂樂什么事情?已經(jīng)很晚了，你猜波波媽媽會繼續(xù)制作風(fēng)箏嗎?為什么?幼兒說說自己的想法。
教師(與幼兒共同閱讀故事結(jié)尾)：樂樂為什么笑得這么甜?故事中誰是守信用的人?
2．幼兒講述自己身邊守信用的事情。
教師：你知道生活中誰是守信用的人?他們是怎么做的?
同伴間相互進行講述。
教師：我們每個人都要做守信用的人，在班上、家里都要這樣，答應(yīng)別人的事情應(yīng)該及時做到。
公園里的約定小兔樂樂和小象波波是一對好朋友，他們經(jīng)常一起玩。
樂樂和波波在公園里玩。公園里真熱鬧，山羊伯伯在賣風(fēng)箏，有大鳥風(fēng)箏，小魚風(fēng)箏、狗熊風(fēng)箏……真好看！樂樂說："如果我們也能有一個風(fēng)箏，那該多好啊！"山羊伯伯說："風(fēng)箏可以買，還可以用舊玩具換，一個舊玩具就可以換到一個風(fēng)箏。"波波邊拍手說："我家有好多舊玩具，樂樂你就坐在公園的長椅上等我，我回去拿，馬上就回來。"樂樂說："好吧！我會一直坐在這等你的！"波波[跑到家門口，正好碰到媽媽，媽媽說："我要去買面包，你要不要去？"波波一聽，說："我最愛吃面包了，你帶我一起去吧！"波波拉著媽媽的手，走呀走呀。買面包的人可多了，排了好長時間的隊，終于買到了甜面包。回家后，波波美美的吃著。吃完面包，他又看起了動畫片。
突然，波波想起了和樂樂的約定，趕緊找到一個玩具娃娃往公園跑，這時，天已經(jīng)黑了，波波看見樂樂還坐在公園的那個長椅上。波波問："樂樂，你為什么還在等？"樂樂說："我答應(yīng)你的啊！"可是山羊伯伯已經(jīng)走了，樂樂傷心的苦了。（前半部分）這時，波波的媽媽來了，她對波波說："答應(yīng)別人的事情要做到，你應(yīng)該做個守信用的人。""樂樂你別難過，阿姨回去給你做一個風(fēng)箏，明天送給你。"吃完晚飯，波波的媽媽開始制作一個蝴蝶風(fēng)箏。夜深了，星星悄悄地出來了，月亮也慢慢閉上了眼睛。波波說："媽媽。我好困啊！我們?nèi)ニX吧！"媽媽說："你先睡吧！媽媽答應(yīng)樂樂的。今天一定要把風(fēng)箏做好！"（中間部分）第二天，在波波的手上有了一只美麗的蝴蝶風(fēng)箏，他把風(fēng)箏送給樂樂，樂了笑了，笑得好甜好甜！（結(jié)尾）。
我們開展的社會活動《做守信用的孩子》，活動目標是理解守信用的重要性，在生活中做守信用的人。明白在生活中答應(yīng)別人的事應(yīng)該做到，體驗守信用給別人帶來的愉快。本次活動，通過創(chuàng)設(shè)木偶表演、討論猜想、繪畫等形式。整個活動以木偶表演的形式貫穿故事始終，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、觀察、討論，讓幼兒進一步理解守信用的重要性。本次活動分三個環(huán)節(jié)完成，層次清晰。
守信用是中華民族的傳統(tǒng)美德，又是現(xiàn)代人必須具備的品質(zhì)，怎樣對幼兒進行守信用教育呢?時值春暖花開的季節(jié)，萬物蘇醒，小朋友們帶來了許多小蝌蚪，大家圍著小蝌蚪指指點點，我靈機一動，何不借助小蝌蚪的故事來對他們進行教育呢?于是就選擇了活動《守信用的小蝌蚪》來對幼兒進行教育，讓幼兒知道答應(yīng)別人的事要努力做到，做個守信用的孩子。
1、讓幼兒明白答應(yīng)別人的事要盡力做到，在生活中要做個守信用的人。
2、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
3、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
4、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。
故事《守信用的小蝌蚪》圖片。
【活動重點】。
讓幼兒理解“守信用”的含義。
圖片展示法、談話法和舉例說明。
1.講述故事《守信用的小蝌蚪》，幫助幼兒了解故事內(nèi)容，理解“守信用”的含義。
故事的名字叫什么?故事里有誰?故事講了件什么事?
巖石上的小蝌蚪是哪兒來的?(因為小哥哥的玻璃瓶碎了，所以把他們先放在這兒)。
小哥哥答應(yīng)了小蝌蚪什么事?(會來接他們，并把他們放到漂亮的杯子里)。
小花鴨要帶走小蝌蚪，小蝌蚪開始有沒有答應(yīng)?
小花鴨要帶走小蝌蚪，小蝌蚪開始有沒有答應(yīng)?
巖石公公怎么對小哥哥說的?小哥哥為什么臉紅了?
(分析：利用故事引出課題，能吸引幼兒的注意力，結(jié)合圖片，幫助幼兒形象地理解故事的內(nèi)容，進一步加深幼兒的印象。)。
2.教師和幼兒共同討論，讓幼兒知道應(yīng)該做個守信用的人。
(分析：再一次為幼兒提供相互討論的機會，在又一次的經(jīng)驗交流中，使他們理解守信用的含義。)。
3.通過對具體事例的判斷，讓幼兒明白在生活中要做個守信用的人。
事例1：小明答應(yīng)小紅第二天帶一本《黑貓警長》連環(huán)畫給她看，可他第二天什么也沒帶。
事例2：小明上街前答應(yīng)媽媽上街不要這要那，到了商店里，小明非要媽媽買變形金剛不可，媽媽不同意，他就賴在地上不走。
事例3：小玲答應(yīng)爸爸晚上只看動畫片節(jié)目，看完后就去畫畫。晚上，玲玲看完了動畫片，就自己主動關(guān)了電視，到自己的房間畫畫去了。
(分析：運用具體事例，讓幼兒能清楚的分辨人物行為的對與錯，讓幼兒學(xué)習(xí)好的榜樣。)。
4.讓幼兒談?wù)勛约簯?yīng)該在生活中怎樣做個守信用的人。
(分析：為了幫助幼兒加深理解“守信用”的含義,讓幼兒結(jié)合自己的分享經(jīng)驗來說一說,為他們提供一個在集體面前展示自己的平臺。)。
今天開展的社會活動是《做守信用的孩子》，活動目標是理解守信用的重要性，明白在生活中答應(yīng)別人的事應(yīng)該做到。體驗守信用給別人帶來的愉快。
聽說“講故事”孩子們已經(jīng)能馬上安靜下來，用期待的眼神注視我，故事就是有這樣的魅力。講故事的過程與聽故事的過程同樣是另人陶醉的，在靜靜的氛圍中，孩子們凝神屏息的聆聽著故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局。
一些具體事例的判斷，使幼兒能正確地分辨出人物行為的對錯，知道什么行為是守信用的行為，什么行為是不守信用的行為，不守信用會造成什么后果等，最后，讓幼兒結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗來說說怎么做一個守信用的人，孩子們紛紛發(fā)言，交流得很熱烈，把自己的一些經(jīng)驗與同伴進行了分享。
1、通過對服裝商標逐層深入的探索，激發(fā)幼兒對商標的興趣，引導(dǎo)幼兒了解有關(guān)商標的簡單知識。
2、初步培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。
3、初步樹立幼兒反對假冒偽劣，誠信待人的情感意識。
4、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。
5、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。
1、不同品牌的服裝商標若干。
2、圖案卡片若干。
3、各類商品的包裝袋入包裝盒若干。
引導(dǎo)幼兒探索商標、了解商標。
引導(dǎo)幼兒用恰當?shù)恼Z言描述自己的發(fā)現(xiàn)。
(一)第一次探索：投放材料為縫在衣領(lǐng)上的商標。
1、幼兒分成四組進行探索，將發(fā)現(xiàn)進行互相交流和討論并用紙筆記錄下來。
2、以小組為單位進行大組交流，發(fā)表本組的發(fā)現(xiàn)。
(本環(huán)節(jié)可探索的知識點：商標的材料;商標上的文字、圖案、符號各表示什么，如服裝尺寸、商標名稱、生產(chǎn)廠家、是否注冊等等)。
(二)第二次探索：投放材料為掛在服裝上的商標。
1、幼兒分組進行探索。
2、進行大組交流。
(本環(huán)節(jié)可探索的知識點：商標的材料;商標上的文字、圖案、符號各表示什么，如價格、型號、成份含量、電話、溫度、網(wǎng)址、洗衣注意事項、全毛標志等等。)。
(三)第三次探索：投放材料為有附件的掛在服裝上的商標。
1、幼兒分組進行探索。
2、進行大組交流。
幼兒天生就具有主動探索的精神，他們有無數(shù)的“是什么”和“為什么”的問題，這就是等待他們發(fā)現(xiàn)的“小秘密”。而教師要做的就是跟孩子一起去發(fā)現(xiàn)、去探索、去嘗試、去判斷，讓孩子們成為活動的主人。
幼兒園教師的德育教育指南（優(yōu)質(zhì)16篇）篇六
《指南》提出游戲是幼兒的基本活動，幼兒園應(yīng)該以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中，并注重活動過程。這使我明白必須徹底改變原先學(xué)習(xí)的小學(xué)教育教學(xué)法，現(xiàn)在我們給孩子們設(shè)計的活動非常豐富多彩，孩子們在愉快的游戲中發(fā)展著社會性和自己的智慧。
這學(xué)期中，我們將專注與學(xué)習(xí)國家教育局頒布的《3—6歲幼兒發(fā)展指南》，因為《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性；它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進行細化，對各個年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化、超前的教育問題。指導(dǎo)家長科學(xué)實施保育和教育的需要，對家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責(zé)任來認真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長配合進行因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。那在近日我就翻閱學(xué)習(xí)了《3～6歲幼兒與發(fā)展指南》，我對《指南》中原則里的一點進行了學(xué)習(xí)、思考，那就是創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境；那說起“創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境”在《綱要》中也是指出的：幼兒園因為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足她們多方面的需要，使她們在快樂的童年中，獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。從這一理念中可以看出《綱要》已將環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置上升到與日常教學(xué)活動平等的地位，成為課程設(shè)計與實施的重要因素。那在《指南》中，也再一次提到了這一點，講述了該如何創(chuàng)設(shè)豐富的幼兒教育環(huán)境；下面我就來談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的一些心得體會：
一、在各學(xué)科中滲透環(huán)境教育。
環(huán)境教育的目的就是使人們能夠自覺地從保護環(huán)境的角度修正自己的行為。這一過程中滲透教育的作用是不容忽視的，這種方式可以潛移默化地深入幼兒內(nèi)心世界，正是“潤物細無聲”，實踐中我們在課程、游戲、日常生活中滲透一些環(huán)境教育內(nèi)容。對幼兒來說，也許這個方式更容易接受。
我們在制訂各學(xué)科計劃時，把有關(guān)環(huán)境教育內(nèi)容滲透到有關(guān)科目中。在教學(xué)中，運用多種手段靈活地對幼兒滲透環(huán)境教育。如在音樂活動教學(xué)歌曲《春天來了》時，讓幼兒充分感受春天大自然的美景，激發(fā)幼兒熱愛綠色，保護綠色的情感；在欣賞歌曲《小青蛙，你唱吧》時，對幼兒滲透了小青蛙捉害蟲功勞大的教育，激發(fā)幼兒保護有益動物的愿望，引導(dǎo)幼兒用柔美的聲音演唱歌曲，給人舒適，悅耳動聽的感受；在美術(shù)活動中，引導(dǎo)幼兒充分運用自己的創(chuàng)造力、想象力，畫出《大森林》、《海底世界》、《親親大自然》等童趣溢然的畫面。在美術(shù)活動與手工制作時，提醒幼兒紙張雙面利用，并與幼兒一起回收廢紙。在體育游戲“種小樹”中，讓幼兒了解樹的作用，激發(fā)幼兒愛護花草樹木的愿望。只要教師有計劃、有目的、持之以恒地在學(xué)科中滲透環(huán)境教育，就會使幼兒受益匪淺。
二、從幼兒興趣、經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境。
1．創(chuàng)設(shè)有主題特色性的主題墻。
我們注重創(chuàng)設(shè)活動室的育人環(huán)境，對室內(nèi)裝飾提出了嚴格要求。教室環(huán)境中最重要的是主題墻的布置，在實踐中，也逐漸暴露出一些問題，比如布置零散，內(nèi)容不貼近幼兒生活。如果不加以歸納、整理，整個活動的流程便顯得不太清晰，這樣不但不便于家長了解整個活動的開展，難以實現(xiàn)家園互動，也不利于教師在結(jié)束主題時做資料的整理，失去了教學(xué)反思的依據(jù)，幼兒對主題墻的感興趣的時間也不會保留很長，更不會去探索、討論。于是我們在設(shè)計主題墻時，堅持以鮮明的格調(diào)，有整體的布局，并與主題相結(jié)合，將主題內(nèi)容呈現(xiàn)出來，構(gòu)筑新知識。如：在“春天”這一主題中，所制作的背景是幼兒常見的藍天、潔白的云、畫面的手工制作也是幼兒熟悉的小花、小草、小燕子、柳樹等。當幼兒看到這主題時，結(jié)合自己以往已有的經(jīng)驗，不用老師多說，也就大致了解“春天”的含義了。當然內(nèi)容一層不變也是不行的，在難度上要隨主題的更進也作出相應(yīng)的調(diào)整。同樣的主題，增加難度，采用了以感官為依據(jù)劃分單元主題的方法。設(shè)置了“春天”——我《看到》、《聽到》、《嘗到》、《感覺到》幾個板塊的內(nèi)容，并分別用眼睛、嘴巴等最直觀的圖案來設(shè)置單元小標題，將這些全部張貼在主題墻上，讓幼兒與“它們”對話，這樣對春天的認識形象的升華了。
2．創(chuàng)設(shè)以人為本的活動區(qū)。
《幼兒發(fā)展指南》指出：“注重幼兒實踐活動，組織教育活動應(yīng)根據(jù)不同教育內(nèi)容，充分利用周圍有利條件，以積極運用感官為原則。”這些原則都強調(diào)了幼兒實踐活動。因此開設(shè)活動區(qū)是非常重要的。豐富多彩的活動區(qū)有利于幼兒個體充分發(fā)展，幼兒可根據(jù)自己興趣、愛好及能力水平自選活動，在這寬松、自由的活動環(huán)境中，幼兒不受約束，獲得充分的活動機會。
由于活動區(qū)多數(shù)是自選活動，所以應(yīng)根據(jù)本班幼兒的年齡特點或活動特點設(shè)置，突出自己鮮明的特色。選擇材料也要根據(jù)本班幼兒的興趣、能力、生活經(jīng)驗而定。如：科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)里，鐵塊與木塊的數(shù)量形成對比，直觀形象，適宜小班幼兒；磁鐵為什么會吸鐵的東西？不能吸木制的東西？了解磁鐵有正負極之說，適宜大班幼兒。還可以讓幼兒自己收集各種材料，如：瓶子、珠子、圖片、樹葉、紐扣、紙盒等等，孩子們不厭其煩的主動收集自己感興趣的小東西，在孩子們眼中，它們無一不是寶貝，通過創(chuàng)意和遐想就會變化無窮，把活動區(qū)裝點得富有童趣，充滿了藝術(shù)氣息。孩子們在這個自由的空間里每天做做玩玩，活動區(qū)變成了孩子們的創(chuàng)造樂園，獨特的作品讓孩子們體驗到了成功。當然，環(huán)境要跟著幼兒的需要而變化，根據(jù)主題的需要而變化。因此要經(jīng)常更換材料、更換活動區(qū)、更換活動形式。
3．創(chuàng)設(shè)幼兒生活和學(xué)習(xí)的展示臺。
幼兒園課程是幼兒園環(huán)境中進行的，旨在促進幼兒身心全面發(fā)展的歷程。那怎么樣讓環(huán)境真正對孩子們的學(xué)習(xí)和發(fā)展發(fā)揮作用呢？怎樣來體現(xiàn)呢？我想墻壁的空間是最好的展示臺。
活動后的延伸活動，往往是最容易忽略的，有時老師甚至是一語帶過，其實在延伸活動中可以直觀的反映出孩子們掌握知識的程度。這時給幼兒創(chuàng)設(shè)一個知識展示臺，孩子們可以在這里將活動中學(xué)到的本領(lǐng)一一呈現(xiàn)，根據(jù)孩子能力的不同，創(chuàng)設(shè)不同的平臺。我們還可以把孩子們的繪畫，語言（幼兒口述，家長記錄）表達的所見、所聞、所想張貼在墻面上，既填補了墻面的空白，也反映了不同階段的主題教育對幼兒的作用。把發(fā)生在家里和身邊的故事帶到教室，并在墻壁上展示出來，這肯定就是孩子們的興奮點，在這里有他們喜歡討論的話題，有他們愛玩的東西，有他們愛吃的東西真正把孩子們的生活和學(xué)習(xí)都展現(xiàn)出來了。如：大班主題活動“我們愛地球”，這是比較抽象的主題。我們通過家長，收集到了好多地球的圖片，還有一個個動聽的小故事。我們將這些實物都釘在墻上，將圖片張貼出來，把家長和孩子們共同完成的作品都在墻壁上展示出來，孩子們興奮極了，他們不停的說著，每天早上來園時、下課時這墻壁下面總是圍繞著很多的孩子。我們還利用走廊、樓梯口、幼兒園園所的空白處進行園本布置。這些布置既美化了環(huán)境，同時也是孩子們和老師的成果展示。
三、讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
以往幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)一般都是成人為幼兒提供，幼兒處于被動地位，無法參與到環(huán)境布置中去，結(jié)果影響了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。我認為教師不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，更重要的是積極引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境。而要幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，決不可僅僅是教師創(chuàng)設(shè)出環(huán)境，把幼兒擺進去，因此，教師要注重為幼兒提供獲取新知識經(jīng)驗、鍛煉雙手技能的絕好機會，這樣可以使幼兒對自己親手動手、動腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感。從而更加愛護珍惜環(huán)境，成就感又得到鼓勵，而不再一味擔(dān)心幼兒損壞我們的布置了。我們首先降低了墻面布置的`高度，在幼兒伸手可及的區(qū)域進行布置，再為幼兒提供參與墻面布置的機會和條件，教師有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒根據(jù)各個時期的中心、主題教育、活動內(nèi)容，師生一起布置墻面，創(chuàng)設(shè)環(huán)境。還為幼兒提供豐富的材料，可以是家里和父母共同收集的材料，也可以自己制作、繪畫的作品。在大班開展主題活動“我愛祖國”時，我們設(shè)計了很大的中國地圖背景，幼兒和家長收集了豐富多彩的圖片，有建筑、有物產(chǎn)、有少數(shù)民族人物，在教師指導(dǎo)下，幼兒將圖片貼到地圖上相應(yīng)的位置，使幼兒一眼就能看出什么地方有什么特點，什么民族聚居在什么地區(qū)等，具體形象，簡便易行，還將枯燥內(nèi)容形象化，最主要是孩子自己參與其中。這樣的環(huán)境布置，不僅豐富了幼兒的知識，豐富了教育內(nèi)容，而且為幼兒提供了活動和表現(xiàn)的機會與條件，使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。這種師生共同布置環(huán)境的活動增進了幼兒對環(huán)境的興趣和感情，體現(xiàn)了幼兒意愿。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒獲得發(fā)展的搖籃，創(chuàng)設(shè)和利用良好的環(huán)境是促進全體幼兒在原有水平上得到發(fā)展的有力措施。因此，我們必須重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在理解和尊重每一個幼兒的基礎(chǔ)上，為幼兒的生活和學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，為幼兒的健康成長營造良好的氛圍。讓每個面墻壁會“說話”，每一個角落會“唱歌”，讓幼兒與環(huán)境“對話”。
以上就是我學(xué)習(xí)《指南》——豐富的幼兒教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一些心得體會，讓我對這方面有了更明確的認識和了解。也認識到了應(yīng)該怎樣更好的去創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，接下去我還是會努力的不斷學(xué)習(xí)《指南》，將《指南》的精神和經(jīng)驗落實到未來的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長！
幼兒園教師的德育教育指南（優(yōu)質(zhì)16篇）篇七
在盧國標老師主講的有關(guān)“如何提高教師課堂教學(xué)的有效性”這一課堂中，讓我了解了教育的基本概況和發(fā)展前景，了解了如何對學(xué)生進行管理，了解了如何建立良好的師生關(guān)系。他還將自己成功的經(jīng)驗與我們每為新教師分享，讓我體會到我們教師自身需要不斷充實和提高，給孩子一碗水，自己就要準備一桶水這樣一個道理。同時盧老師的有關(guān)師德、行風(fēng)的建設(shè)報告也讓我們在坐的每一位新教師對當今教育存在的問題及師德的要求有了更深的理解。
還有鄭安娜老師主講的關(guān)于“幼兒園一日活動的組織與實施”這一課堂中，讓我明白并樹立‘終生學(xué)習(xí)’的意識，才能適應(yīng)課程改革的新需要，不斷拓寬自身的專業(yè)視野，提升專業(yè)水平，以跟上時代步伐。在《綱要》中指出幼兒在園的活動主要是以游戲為主，游戲在活動系統(tǒng)中起著主導(dǎo)作用。我園的園本本課程也是“游戲教學(xué)一體化”。主導(dǎo)活動是指“最適合”兒童發(fā)展水平，并最能滿足兒童需要的活動，是推動兒童實現(xiàn)最佳發(fā)展的活動。所以對于如何組織好幼兒一日的游戲活動是我非常非常關(guān)注的！從網(wǎng)上相關(guān)的文章中我也獲得很多關(guān)于“游戲”方面的知識。游戲?qū)τ變旱囊饬x是學(xué)前領(lǐng)域一直探討和挖掘的問題。游戲?qū)τ變簛碇v不僅僅是游戲，與人交往、去自我中心、社會化、心理品質(zhì)、氣質(zhì)類型甚至習(xí)慣等等都是在游戲中形成和發(fā)展的。相對于教學(xué)活動而言游戲?qū)τ谟變河兄豢商娲淖饔茫嗟乃刭|(zhì)全面發(fā)展的內(nèi)容在游戲中都能得到鍛煉。只是長期以來游戲難為家長社會所理解、接受和支持。而且越來越多的現(xiàn)實問題能在游戲中得到反映并加以教師對游戲活動的指導(dǎo)是幼兒是否能在游戲活動中得到較好發(fā)展的關(guān)鍵。《綱要》中說，教師在幼兒區(qū)域游戲的過程中，是幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者。所以，教師對游戲前的指導(dǎo)、游戲中的指導(dǎo)和游戲后的評價三個方面很重要。所以游戲中有很多值得分析的內(nèi)容。
教師是人類靈魂的工程師，是天底下最崇高的職業(yè)，幼兒教師是教育的先導(dǎo)，是孩子的啟蒙老師。我們都知道，最初的教育對孩子的將來有深遠的影響。我們是明天花朵的培育者。如今，我實現(xiàn)了我的夢，作為幼兒園的一名老師，我覺得很幸福。我終于有了施展抱負的舞臺。我一定會本著我園“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”的辦園宗旨，去做一名優(yōu)秀的幼兒教師。
雖然只有短短幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，但使我受益匪淺。我想，“作為教師，不僅是一個學(xué)者，她更應(yīng)該是一個研究者，”在教學(xué)育人的過程中，我們教師必須以局內(nèi)人的身份“進入”生活本身，“入乎其內(nèi)”，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場當時的“內(nèi)在真實”，來展示教學(xué)的真實面貌。
幼兒園教師的德育教育指南（優(yōu)質(zhì)16篇）篇八
《指南》分別從傾聽與表達和閱讀與書寫準備兩個方面定義幼兒語言教育的內(nèi)容，但對于教師來說，卻具有豐富的內(nèi)涵。下面是帶來的幼兒園指南培訓(xùn)心得，希望可以幫到大家。
在安吉縣教育局的精心組織安排下，在單位領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，在11月4號至5號我參加了《幼兒園游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒游戲指導(dǎo)研討會》的培訓(xùn)，為期兩天的培訓(xùn)過程中，我聆聽了三位專家學(xué)者的報告，還觀摩機關(guān)幼兒園的游戲活動，收獲頗多。
特別是聆聽了華東師范大學(xué)----華愛華教授的學(xué)術(shù)報告：基于《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的幼兒園藝術(shù)教育。對我深有啟發(fā)，她告訴我們，幼兒美藝術(shù)學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗：就是感知美、表達美、創(chuàng)造美。讓我們了解表達美的內(nèi)涵與價值，理解幼兒美術(shù)發(fā)展的特點，在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中，對幼兒“表達美”支持性策略的一些有關(guān)問題進行了討論：1.范畫演示法在幼兒美術(shù)中起到什么作用?范畫演示之后，幼兒得到了什么?是否失去了什么?范畫演示之后，幼兒技能會遷移嗎?2.如果教師不用范畫來進行示范，幼兒會不會畫呢?3.幼兒為什么會說：“我不會畫”?幼兒畫的不像說明什么?在我們平時的美術(shù)教學(xué)活動中，往往都是教師給幼兒示范并演示，讓幼兒按范畫來畫，畫的不像還要求幼兒重畫。《指南》中指出：幼兒稚嫩的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想像和情感，成人應(yīng)對幼兒獨特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進行千遍一律訓(xùn)練，以免扼殺其想像和創(chuàng)造的萌芽。今天聽了報告后才知道我們的做法是完全錯誤的，其實我們是扼殺了幼兒的想像力和創(chuàng)造力的萌芽。
通過這次培訓(xùn)，在今后的美術(shù)教學(xué)活動中，在幼兒繪畫時我會注意，盡量少提供范畫，特別不應(yīng)該要求幼兒完全按范畫來畫，讓幼兒自由發(fā)揮想像和創(chuàng)造。為幼兒多提供自由表達的機會，如：在各個活動區(qū)都應(yīng)該投放紙和筆。讓幼兒在感知的基礎(chǔ)上自由表達，如：與其他領(lǐng)域教育結(jié)合。提供真實的感知對象讓幼兒模仿，如：寫生。提供藝術(shù)作品給幼兒自發(fā)模仿的機會，如：名畫、繪本等。聽幼兒說畫，如：作品陳列與展示。我本著這個目標，努力嘗試培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，更好的激發(fā)幼兒的好奇心，發(fā)揮幼兒的好奇心，讓幼兒更好的在學(xué)中玩，玩中學(xué)。將自己所感知過的對象或感興趣的事物通過美術(shù)手段再現(xiàn)出來。
通過近段時間對《指南》的學(xué)習(xí)，我們更加明確了幼教工作的真正價值：“促進每個幼兒在不同水平上的發(fā)展;促進每個幼兒富有個性的發(fā)展;促進幼兒體、智、德、美方面的協(xié)調(diào)發(fā)展;為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)，而《指南》又為我們的教育行為提供了有利的理論依據(jù)和適宜的途徑，它具有很強的操作性。
1、《指南》將五大領(lǐng)域又分成了若干個子領(lǐng)域，子領(lǐng)域中包括了該領(lǐng)域中最主要的若干個目標，這使我們的思路更加清晰。
2、在典型表現(xiàn)一欄中，有三個年齡段的對比，更加有助于我們理解與掌握。
3、在教育建議一欄中，有非常具體、詳細的教育策略，這為我們更加有目的的實施教育活動提供了有力的幫助。
總之，現(xiàn)階段我們對《指南》的學(xué)習(xí)只是片面的、粗淺的，我們還要更加深入的學(xué)習(xí)，并將《指南》的精神一一落實到日常工作之中，讓幼兒收益的同時促進自我成長!
人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學(xué)的學(xué)前教育對人的終生發(fā)展具有不可替代的重要作用。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)保教，才能保障幼兒健康快樂成長。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下稱《指南》)提供了幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展目標和典型表現(xiàn)，是幼兒園教學(xué)設(shè)置的方向和參照，是正本清源防止和克服“小學(xué)化”教學(xué)提供了具體方法和建議。學(xué)習(xí)《指南》，就是要去舊觀念，樹新意識。讓《指南》的靈魂和精髓應(yīng)用在幼兒教學(xué)和課堂引導(dǎo)上，最大限度的滿足和支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。《指南》主要的載體是幼兒教育的五大領(lǐng)域的目標設(shè)置，因此重點學(xué)習(xí)和體會五大領(lǐng)域的要旨，就可以把握《指南》的基本要義。下面就談?wù)勎覍Α吨改稀分宕箢I(lǐng)域的心得和體會。
一、健康領(lǐng)域。
幼兒身體健康是其全面和諧發(fā)展的基本條件，是品德和審美的基礎(chǔ)。健康是身體、心理和社會適應(yīng)的健全狀態(tài)。通過健康教育，促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參于體育活動的興趣。
我們教師應(yīng)了解幼兒身心發(fā)展的特點，掌握有關(guān)生理、心理、行為等方面的知識和技能，注重幼兒身體和心理兩方面的健康教育，滿足幼兒身心和行為舉止的合理需要。《指南》分別從身心狀況、動作發(fā)展和生活能力三個方面闡述了幼兒健康領(lǐng)域所涵蓋的健康體態(tài)、情緒愉快、適應(yīng)能力、身心協(xié)調(diào)、自理和自我保護的目標和建議，給幼兒園管理、膳食衛(wèi)生、環(huán)境布置、教育觀察設(shè)置提供了科學(xué)保教的依據(jù)。
因此幼兒教師主動的培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，充分的利用日常生活中的每一個環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和自理能力，提高其自我保護的意識和能力，使幼兒在主動參與中逐漸獲得良好的發(fā)展;為幼兒提供一個寬松、接納、理解和支持的精神環(huán)境，使幼兒產(chǎn)生安全感、愉悅感和被信任感，積極、主動、快樂的參與各類活動，為幼兒更好的在社會和藝術(shù)領(lǐng)域的獲得更高層次的發(fā)展。
二、語言領(lǐng)域。
語言表達能力在幼兒成長中的重要性不言而喻。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。
《指南》分別從傾聽與表達和閱讀與書寫準備兩個方面定義幼兒語言教育的內(nèi)容，但對于教師來說，卻具有豐富的內(nèi)涵。傾聽是與人交往交流的一種方式、方法和經(jīng)驗，善解人意者必是善于傾聽者;而引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒初步的表達和閱讀及書寫準備能力卻又包含著一種從無到有的學(xué)習(xí)過程。
如何引導(dǎo)幼兒認真傾聽和與人交流，如何的引導(dǎo)幼兒愿意講話到表達清楚，如何規(guī)范幼兒的語言習(xí)慣，如何培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和恰當?shù)臅鴮憸蕚洌强简炗變航處煹臉I(yè)務(wù)素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)的重要命題，也是幼兒園教學(xué)特色形成的重要依據(jù)。對此《指南》給予了建議性的解答。幼兒園設(shè)置輕松自然的環(huán)境氛圍，教師認真、耐心的傾聽幼兒的表達，樹立幼兒講話的信心，了解幼兒語言的發(fā)展特點，尊重差異，平等對待具有不同語言能力的幼兒。準確把握不同年齡段的教育重點，教師語言規(guī)范、生動、文明、親切。以念兒歌、簡筆畫和涂鴉等形式激發(fā)幼兒的閱讀和書寫興趣，讓其感覺到樂趣，感受到事物的美，并形成一種態(tài)度和產(chǎn)生了解事物的欲望。
三、社會。
人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的本途徑。良好的社會性發(fā)展對幼兒身心健康和其它各方面的發(fā)展都具有重要影響。《指南》從人際交往和社會適應(yīng)兩方面概括了幼兒階段社會性教育的內(nèi)容和目標，對人際交往目標，培養(yǎng)的過程應(yīng)是循序漸進和交叉進行的。幼兒不斷的經(jīng)歷從愿意交往到友好相處，從自我表現(xiàn)到尊重關(guān)心他人的復(fù)雜心路歷程，而同時又是一個不斷嘗試，面對挫折，重新開始的循環(huán)過程。對社會適應(yīng)目標，《指南》提出了幼兒園和家長應(yīng)引導(dǎo)幼兒喜歡并適應(yīng)群體生活，遵守基本的行為規(guī)范和具有初步的歸屬感的共同任務(wù)和行為方向。
對幼兒教師來說，應(yīng)當意識到自身行為的榜樣作用會潛移默化的引導(dǎo)幼兒社會性教育。所以要隨時注意自已的言行態(tài)度，嚴格自律，積極鼓勵支持幼兒的交往活動，注意觀察幼兒的交往行為，給予每位幼兒平等的愛和尊重。通過游戲、體育活動等方式，營造一種平等、和諧、友愛的人際氛圍，培養(yǎng)幼兒自信勇敢活潑開朗的性格和態(tài)度。
四、科學(xué)。
幼兒園周圍環(huán)境、園地、室內(nèi)自然角等都能啟發(fā)幼兒的好奇心及認識興趣，通過可操作的材料以自然物和廢舊物為主，便于幼兒擺弄，探索、操作，從中獲知科學(xué)的奧秘。幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，園內(nèi)、室內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，從選擇主題，收集材料、布置環(huán)境到使用材料，都應(yīng)尊重幼兒的意愿。一方面要精心的創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育環(huán)境，另一方面不斷的激發(fā)其好奇心，鼓勵幼兒積極的提問和尋求答案。允許幼兒反復(fù)的感知，體驗，表達和概括，而不要回答他們自已能夠回答的。
五、藝術(shù)。
《指南》在藝術(shù)領(lǐng)域的設(shè)置由兩方面構(gòu)成：感受與欣賞和表現(xiàn)與創(chuàng)造。其實幼兒期的藝術(shù)活動主要是音樂、美術(shù)和文學(xué)等形式，幼兒對鮮明、突出的節(jié)奏和律動具有濃厚的興趣，喜歡有筆隨意的涂畫，嘗試用涂畫表現(xiàn)自已，并對小故事、動畫片、木偶劇和兒童劇十分關(guān)注，常常在游戲中和生活中再現(xiàn)他們喜歡的對話和動作。
基于以上的認識，對幼兒藝術(shù)認知的培養(yǎng)應(yīng)融于游戲教學(xué)中充分的重視幼兒的創(chuàng)造和個性的表現(xiàn)，注意把握幼兒審美特點。充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。音樂的引導(dǎo)，主要是發(fā)展幼兒對音的高低、強弱、長短和音色的感知;美術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒對事物獨立的觀察、感受、想象、操作和思考，創(chuàng)設(shè)求新存異的氛圍。
總之，學(xué)以致用是目的。我們教師理解和運用《指南》各領(lǐng)域的目標和要求，注重在日常的教學(xué)和生活活動中，注重個領(lǐng)域之間和目標之間的相互滲透和整合，根據(jù)幼兒的興趣和需要，制定有針對性的活動目標，選擇活動內(nèi)容，提高豐富、適宜的玩具和游戲材料，把握教育契機，促進幼兒身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展，決不能片面強調(diào)和追求幼兒在某方面的發(fā)展。
幼兒園教師的德育教育指南（優(yōu)質(zhì)16篇）篇九
近段時間，我仔細讀了《指南》的“通過活動區(qū)游戲來實施《指南》”的章節(jié)，從書中我懂得區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給幼兒更多的動手動腦機會，讓幼兒通過主題活動的不斷延伸在區(qū)角環(huán)境的區(qū)域內(nèi)自主增加、改進或減少，從而推進主題活動的深入。我結(jié)合自己的感受如何結(jié)合《指南》談?wù)勛约涸趨^(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的感受。
一、參與區(qū)角創(chuàng)設(shè)，讓幼兒成為環(huán)境的主人。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)的選題設(shè)計、資料收集、材料準備等環(huán)節(jié)中蘊涵著豐富的教育契機，這正是幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價值所在。一方面為幼兒提供了更廣闊的參與空間和和發(fā)展契機，另一方面在一定程度上減輕了教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的負擔(dān)，這樣不僅能讓教師把更多的精力放到如何引導(dǎo)幼兒參與上，更能使幼兒與環(huán)境之間增添情感交流的機會。
區(qū)角活動可以根據(jù)孩子喜歡動手操作，自己擺弄的特點，把主題活動的內(nèi)容融入到區(qū)角活動中，使孩子在區(qū)角同伴之間共同學(xué)習(xí)，共同操作，共同探索，從而得到發(fā)展，得到提升。我們積極幫助幼兒成為環(huán)境的主人，根據(jù)幼兒的認識特點、興趣，通過與幼兒共同探討來“生成”活動區(qū)域，引導(dǎo)他們廣泛地參與到主題的確立、內(nèi)容的設(shè)計、資料的收集、材料準備、制作與裝飾等活動中，并用職業(yè)的敏感挖掘其中的教育因素，使幼兒積極地與環(huán)境相互作用。
二、合理創(chuàng)設(shè)區(qū)角，保證幼兒動靜適宜。
在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注地投入某一活動，充滿自信地探索問題。
我班為幼兒設(shè)置了生活區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、語言區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)、角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)等區(qū)角，并力求為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安靜有序的環(huán)境。我們設(shè)置了大小不等的空間間隔，比較適合不同人數(shù)小組的活動。設(shè)置2—3個活動性教強的區(qū)域，以避免與幼兒安靜的操作區(qū)活動互相干擾，例如用矮柜隔出半開放的空間，暗示幼兒進入這一區(qū)就需輕聲細語。
通過學(xué)習(xí)，讓我感悟很深，在以后的工作中要不斷反思、不斷總結(jié)，有效地開展好區(qū)域活動。
幼兒園教師的德育教育指南（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十
1、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)了解《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，理解《指南》的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)涵。
2、閱讀《〈3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南〉解讀》，學(xué)習(xí)怎樣理解和實施《指南》。
3、每周閱讀《幼兒問題行為的識別與應(yīng)對》、《給幼兒教師的一把鑰匙》、《窗邊的小豆豆》、《給教師的建議》。養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，提高自身的教學(xué)質(zhì)量。
二、
1、繼續(xù)加強自身專業(yè)技能的提高，如：簡筆畫、琴法等。
2、提高的普通話水平及語言表達能力。
3、多學(xué)習(xí)多看書刊報，提高自身寫作能力。
4、多關(guān)注幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)，思考創(chuàng)設(shè)更適合幼兒學(xué)習(xí)生活的園區(qū)環(huán)境。
三、
1、積極參加名師工作室的培訓(xùn)，與名師及工作室學(xué)員多學(xué)習(xí)交流，不斷總結(jié)反思，提高自身的素質(zhì)與水平。
2、積極參加園區(qū)各種培訓(xùn)及教研活動，與老師一起研究探討，總結(jié)經(jīng)驗，在反思中進步。
參加園區(qū)課題研究“民間游戲在幼兒園的運用于開發(fā)”，前期收集相關(guān)的資料。
1、每周兩個教學(xué)教案及教學(xué)反思。
2、每周兩個幼兒觀察記錄。
3、每周對本周的工作結(jié)合閱讀書籍，進行總結(jié)和反思，寫出心得體會。
5、班級學(xué)期教育教學(xué)計劃，家長隨訪記錄，家長會，班級幼兒素質(zhì)分析報告，學(xué)期工作總結(jié)。
1、每周與本班老師交流本周幼兒情況，總結(jié)自己工作的不足與下周改進。
2、每周園區(qū)周前會的讀書分享。
3、積極分享外出參觀幼兒園的環(huán)境照片。
1、在師德師風(fēng)、自身素質(zhì)方面以身作則，做好榜樣示范作用。
2、在日常教育教學(xué)工作中，對本班老師及時指出問題所在，并反思總結(jié)，一同改進。
2、參與區(qū)幼兒教師戶外體育游戲決賽，雖未取得成功，但可積極鞭策自己更加努力。
以上就是我的學(xué)年研修計劃，我將嚴格按照以上計劃執(zhí)行，以便更好地促進自己專業(yè)素質(zhì)的成長，提高教育教學(xué)能力。
幼兒園教師的德育教育指南（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十一
近階段，我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果更好。
《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。
看了語言領(lǐng)域的第一點聽與說的教育建議，我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機會。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認真，我總是即時提醒，現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細細地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時，在和孩子們進行交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。
能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題，或把提問放在能力強的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說。
在語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話，請一個孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整？能不能說得更好聽？這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點我發(fā)現(xiàn)很有用，在今后我也會一直用到。
當然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說，越來越會說。
幼兒園教師的德育教育指南（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十二
本學(xué)期，我仔細讀了《指南》的“通過活動區(qū)游戲來實施《指南》”的章節(jié)，從書中我懂得區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給幼兒更多的動手動腦機會，讓幼兒通過主題活動的不斷延伸在區(qū)角環(huán)境的區(qū)域內(nèi)自主增加、改進或減少，從而推進主題活動的深入。我結(jié)合自己的感受如何結(jié)合《指南》談?wù)勛约涸趨^(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的感受。
一、進行檢查指導(dǎo)，適時適度調(diào)整環(huán)境。
我們必須通過觀察，才能知道幼兒材料恰不恰當，是否需要更長的時間去玩，經(jīng)驗豐富程度如何等，再決定是否加入幼兒的游戲，以幫助幼兒提升游戲的.技巧，避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的現(xiàn)象發(fā)生。
教師在指導(dǎo)區(qū)域活動時，始終要清楚自己應(yīng)處的位置，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色。觀察每一位幼兒的發(fā)展特點，根據(jù)幼兒的個體差異給予具體的指導(dǎo)，使不同的幼兒在原有水平上得到不同的發(fā)展。在活動中，幼兒通過積極探索，增強好奇心和主動性，獲得新的經(jīng)驗。教師可以轉(zhuǎn)換角色，以幼兒的同伴參與到幼兒的操作過程中。與幼兒合作，共同完成，進一步促使幼兒從原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
二、參與區(qū)角創(chuàng)設(shè)，讓幼兒成為環(huán)境的主人。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)的選題設(shè)計、資料收集、材料準備等環(huán)節(jié)中蘊涵著豐富的教育契機，這正是幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價值所在。一方面為幼兒提供了更廣闊的參與空間和和發(fā)展契機，另一方面在一定程度上減輕了教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的負擔(dān)，這樣不僅能讓教師把更多的精力放到如何引導(dǎo)幼兒參與上，更能使幼兒與環(huán)境之間增添情感交流的機會。
區(qū)角活動可以根據(jù)孩子喜歡動手操作，自己擺弄的特點，把主題活動的內(nèi)容融入到區(qū)角活動中，使孩子在區(qū)角同伴之間共同學(xué)習(xí)，共同操作，共同探索，從而得到發(fā)展，得到提升。我們積極幫助幼兒成為環(huán)境的主人，根據(jù)幼兒的認識特點、興趣，通過與幼兒共同探討來“生成”活動區(qū)域，引導(dǎo)他們廣泛地參與到主題的確立、內(nèi)容的設(shè)計、資料的收集、材料準備、制作與裝飾等活動中。
通過學(xué)習(xí)，讓我感悟頗深，在以后的工作中要不斷反思、不斷總結(jié)，有效地開展好區(qū)域活動。
幼兒園教師的德育教育指南（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十三
《綱要》特別強調(diào)了環(huán)境教育，強調(diào)了環(huán)境在促進幼兒發(fā)展過程中的重要作用。因此，我們要充分挖掘各種環(huán)境資源，并創(chuàng)設(shè)和利用好這重要的資源。比如，給幼兒提供豐富的游戲活動材料。層次不同，難易程度也不同，從而讓每個幼兒在活動中得到不同發(fā)展。同時，要充分挖掘足夠的空間，并創(chuàng)設(shè)利用好每個環(huán)境，擴大幼兒活動的范圍，使其與周圍之間產(chǎn)生積極的交互作用。
《綱要》中指出，幼兒同伴群體及幼兒園教師集體也是寶貴的教育資源。教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，老師的言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。所以，我們努力要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的、和諧的、安全的、自由的環(huán)境，讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習(xí)、發(fā)展。《綱要》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師要爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。的確，家長的作用也是不小的，我們要認真做好家長的工作，取得他們的信任，得到他們的幫助和支持。這樣，才能更好的做好幼兒教育工作。
一、為貫徹《中華人民共和國教育法》、《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規(guī)程》，指導(dǎo)幼兒園深入實施素質(zhì)教育，特制定本綱要。
二、幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā),因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
三、幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
四、幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
五、幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。
幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，也可作其它不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。
一、健康。
(一)目標。
1.身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快;。
2.生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力;。
3.知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護自己;。
4.喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。
(二)內(nèi)容與要求。
1.建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。
2.與家長配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。
3.教育幼兒愛清潔、講衛(wèi)生，注意保持個人和生活場所的整潔和衛(wèi)生。
4.密切結(jié)合幼兒的生活進行安全、營養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。
5.開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。
6.用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。
7.在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度。
(三)指導(dǎo)要點。
1.幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。
2.既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。
3.健康領(lǐng)域的活動要充分尊重幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，嚴禁以任何名義進行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練等。
4.培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。
二、語言。
(一)目標。
1.樂意與人交談，講話禮貌;。
2.注意傾聽對方講話，能理解日常用語;。
3.能清楚地說出自己想說的事;。
4.喜歡聽故事、看圖書;。
5.能聽懂和會說普通話。
(二)內(nèi)容與要求。
1.創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當?shù)摹⒍Y貌的語言交往。
2.養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力。
3.鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力。
4.引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。
5.培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。
6.利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。
7.提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語言。
(三)指導(dǎo)要點。
1.語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。
2.幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其它方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件。
3.幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。
4.對有語言障礙的兒童要給予特別關(guān)注，要與家長和有關(guān)方面密切配合，積極地幫助他們提高語言能力。
三、社會。
(一)目標。
1.能主動地參與各項活動，有自信心;。
2.樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心;。
3.理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則;。
4.能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感;。
5.愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。
(二)內(nèi)容與要求。
1.引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。
2.為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。
3.提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。
4.在共同的生活和活動中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。
5.教育幼兒愛護玩具和其他物品，愛護公物和公共環(huán)境。
6.與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動，培養(yǎng)其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。
7.充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
8.適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度。
(三)指導(dǎo)要點。
1.社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。
2.幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導(dǎo)。
3.社會學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。
四、科學(xué)。
(一)目標。
1.對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲;。
2.能運用各種感官，動手動腦，探究問題;。
3.能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果;。
4.能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣;。
5.愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。
(二)內(nèi)容與要求。
1.引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。
2.為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會尊重別人的觀點和經(jīng)驗。
3.提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。
4.通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。
5.引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。
6.從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對生活的影響，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和對科學(xué)家的崇敬。
7.在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識和行為。
(三)指導(dǎo)要點。
1.幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。
2.要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
3.科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。
五、藝術(shù)。
(一)目標。
1.能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美;。
2.喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗;。
3.能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。
(二)內(nèi)容與要求。
1.引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。
2.在藝術(shù)活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。對有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛能。
3.提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。
4.在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。
5.指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。
6.為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。
(三)指導(dǎo)要點。
1.藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。
2.幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的偏向。
3.幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展狀況和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當?shù)闹笇?dǎo)。
一、幼兒園要為每一個兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助。
二、幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。
三、教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。教師要根據(jù)本《綱要》，從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行。
四、教育活動目標要以《幼兒園工作規(guī)程》和本《綱要》所提出的各領(lǐng)域目標為指導(dǎo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要來確定。
五、教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)遵照本《綱要》第二部分的有關(guān)條款進行，同時體現(xiàn)以下原則：
(一)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。
(二)既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展。
(三)既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。
六、教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。
七、教育活動的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運用。
八、環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。
(一)幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。
(二)幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用。
(三)教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境;言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。
(四)家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。
(五)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。幼兒園同時應(yīng)為社區(qū)的早期教育提供服務(wù)。
九、科學(xué)、合理地安排和組織一日生活。
(一)時間安排應(yīng)有相對的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異。
(二)教師直接指導(dǎo)的活動和間接指導(dǎo)的活動相結(jié)合，保證幼兒每天有適當?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間。教師直接指導(dǎo)的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費。
(三)盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。
(四)建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。
十、教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
(一)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。
(二)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。
(三)關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。
(四)尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。
(五)關(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展障礙，與家庭密切配合，共同促進幼兒健康成長。
十一、幼兒園教育要與0-3歲兒童的保育教育以及小學(xué)教育相互銜接。
一、教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。
二、管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價工作的參與者。評價過程是各方共同參與、相互支持與合作的過程。
三、評價的過程，是教師運用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。
四、幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主，園長以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長等參與評價的制度。
五、評價應(yīng)自然地伴隨著整個教育過程進行。綜合采用觀察、談話、作品分析等多種方法。
六、幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評價意義，教師應(yīng)視之為重要的評價信息和改進工作的依據(jù)。
七、教育工作評價宜重點考察以下方面：
(一)教育計劃和教育活動的目標是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上。
(二)教育的內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
(三)教育過程是否能為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并符合其發(fā)展需要。
(四)教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。
(五)教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒主動、有效地學(xué)習(xí)。
八、對幼兒發(fā)展狀況的評估，要注意：
(一)明確評價的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。
(二)全面了解幼兒的發(fā)展狀況，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。
(三)在日常活動與教育教學(xué)過程中采用自然的方法進行。平時觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等，是評價的重要依據(jù)。
(四)承認和關(guān)注幼兒的個體差異，避免用劃一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。
(五)以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點和傾向等。
幼兒園教師的德育教育指南（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十四
希望對大家有所幫助。
幼兒老師全員培訓(xùn)研修心得非常榮幸自己能夠參加這次的全員培訓(xùn)，也感謝教育部門給我們提供了這次全員學(xué)習(xí)的機會，這次的培訓(xùn)充實而有意義使我受益匪淺。
此次培訓(xùn)理論與實踐相結(jié)合，從全方位地精心詮釋了幼兒教師在幼兒學(xué)習(xí)生活中起到的重要性。在老師的講座中了解幼兒一日常規(guī)的要求，內(nèi)容非常詳細，分別對幼兒園教學(xué)活動設(shè)計與指導(dǎo)，幼兒園班級管理等方面做了細致的講解，還指導(dǎo)老師們?nèi)绾谓M織教育活動以及教育活動應(yīng)注意的問題，和遵循的原則指導(dǎo)教師如何對幼兒進行管理。如何建立良好的家長關(guān)系，與幼兒與幼兒之間的關(guān)系。俗話說得好一年之計在于春，一日之計在于晨，晨間活動在一天的活動中非常重要。通過這次培訓(xùn)，我更加深刻地體會到幼兒園教育工作應(yīng)該堅體體智，德美等方面的教育互相滲透，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒年齡特點注重個體差異。引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵，合理組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中。充分發(fā)揮各種教育相適應(yīng)的良好環(huán)境為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件。幼兒不同于小學(xué)，自我保護能力差。幼兒階段是一生品德行為形成的最佳時期，作為幼兒教師要有更高尚的人格魅力。要正直和善。要給幼兒母愛般的關(guān)懷，幼兒教師要有敬業(yè)、愛業(yè)、創(chuàng)業(yè)的精神。要公正地愛每一個孩子，我們帶給幼兒的應(yīng)該是最美好、最公正、最無私的愛。
在今后的工作中，我會努力學(xué)習(xí)，加強自己的素養(yǎng)，豐富自己的實踐經(jīng)驗。
《指南》是幫助廣大幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，從而全面提高科學(xué)保教水平。《指南》中指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”由此可見，藝術(shù)的關(guān)鍵在于教師“充分創(chuàng)造條件和機會”，幼兒“感受和發(fā)現(xiàn)美”，以及“表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。那么，教師如何創(chuàng)設(shè)?創(chuàng)設(shè)怎樣的條件和機會?這是教師需要著重從自身方面來思考的。幼兒感受、體驗和發(fā)現(xiàn)美了嗎?是怎樣表現(xiàn)和創(chuàng)造的?這是幼兒在活動中的具體表現(xiàn)。而在具體的教育教學(xué)中，有時往往關(guān)注更多的是結(jié)果，也就是幼兒在活動中的具體表現(xiàn)，是不是學(xué)會一首歌了?忽視了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，忽視了是什么原因?qū)е潞⒆觽儾幌矚g或者學(xué)不好。
在幼兒音樂教育中，如果單純的模仿學(xué)習(xí)，會導(dǎo)致幼兒對藝術(shù)顯示呆板、僵化，而不顧幼兒的認知規(guī)律年齡特點，盲目的讓幼兒探索創(chuàng)造也只能使幼兒無所適從，得不到真正的發(fā)展。那么作為老師就需要把握幼兒愛玩的天性，使之潛能得到最大限度的開發(fā)。可謂“哪里有幼兒，哪里就有游戲。”通過唱唱、跳跳、動動、玩玩的游戲活動輕松愉快的學(xué)習(xí)，只有在活動中直接地親身地體驗游戲，幼兒才能獲得相應(yīng)的音樂知識和技能。利用幼兒好探索的心理，引導(dǎo)幼兒通過操作、觀察、討論等途徑去發(fā)現(xiàn)，探索音樂的內(nèi)在規(guī)律;引導(dǎo)幼兒自己開動腦筋，動手操作，從中發(fā)現(xiàn)問題，并且尋找答案，學(xué)會學(xué)習(xí)。當然在音樂活動中老師除了音樂形式的游戲化，還可以在教學(xué)具準備上體現(xiàn)游戲的特點。在歌曲的新授中我們常常為幼兒準備一些生動有趣的圖片、教具等引起幼兒的學(xué)習(xí)欲望。當幼兒在學(xué)習(xí)中又加入了各種的動作表演幫助記憶學(xué)習(xí)歌詞歌曲。戴上胸飾頭飾融入角色之中，幼兒的歌曲表演和游戲活動更是幼兒所感興趣的，讓幼兒在整個以游戲的形式貫穿的環(huán)境中愉快的主動參與學(xué)習(xí)、體驗快樂。
達爾克洛有句。
名言。
：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。因此，將音樂教育的重點還著眼于引導(dǎo)幼兒對音樂情感因素的體驗。那么，怎樣利用音樂手段達到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂活動中呢?我認為關(guān)鍵是一個“愛”字，因為老師的感情對幼兒具有強大的感染力。在音樂教學(xué)中，要注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣。比如說在活動中經(jīng)常看著幼兒的眼睛講話和示范;用表情、動作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)(如：當孩子們很興奮時，就說：“天黑了，小動物要睡覺了。”并帶頭假裝睡覺。)同時，還以各種不同的身份與幼兒進行情感交流，在音樂活動中，我們不僅僅是老師，還可能是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風(fēng)等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。
音樂教育是愉悅幼兒身心的教育，對于幼兒來說，音樂教育的美麗不在于知識、技能的傳授，而在于音樂能啟迪、激勵、喚醒、感染幼兒的精神生活。開發(fā)幼兒的音樂感知力，讓幼兒體驗音樂的沒干，從而促進幼兒在感知、情感、想像等方面的健康成長。贊可夫說“讓幼兒從音樂中來，再到音樂中去”。讓幼兒在游戲中去理解音樂，感受音樂，讓幼兒在有趣的音樂活動中實現(xiàn)幼兒園音樂教學(xué)的目標，讓我們共同努力將每一個幼兒帶進音樂美好的境界中，陶冶他們的性情，促進他們身心和諧發(fā)展，讓幼兒真正享受音樂的快樂!
對于《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的自學(xué)，在教學(xué)活動中同事們選擇性地、挑重點地對《指南》的背景和內(nèi)容進行了詳細的研討，讓我有了進一步的認識。這是繼《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》后的又一重要關(guān)于幼兒教育的內(nèi)容。
1.社會現(xiàn)狀。
當今社會，許多家長都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法，拼命讓孩子“超前學(xué)習(xí)”，讓孩子小小年紀就在各種興趣班、輔導(dǎo)班之間穿梭。等到了三年級、10歲左右的年紀，孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場”的寫作業(yè)“老手”了。但是在生活習(xí)慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個小女孩都快5歲了，特別內(nèi)向、懦弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說。課間活動，她幾乎從來不和別的小朋友玩，感覺有些小朋友總是欺負她，經(jīng)常看她臉上、胳膊上被抓得一道一道的。”再如“有個小男孩在幼兒園里從來不吃虧。看到別的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶;別人如果不給，他張口就咬。“老師警告過，如果孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來都沒用。”等等。
針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進行細化，對各個年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化、超前的教育問題。指導(dǎo)家長科學(xué)實施保育和教育的需要，對家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。
作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責(zé)任來認真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長配合進行因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。
幼兒園教師的德育教育指南（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十五
本期，我們?nèi)珗@教師一起學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。我細細地翻看、品讀了一番，在閱讀過程中對《指南》有了進一步的了解和認識，我感覺它就像一個指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一些心得體會，以期與大家共享：
《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以達到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。
《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應(yīng)該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時為我們一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù)。
《指南》中指出3—6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，因為，這個年齡段是孩子語言飛速發(fā)展的時期；是培養(yǎng)幼兒語言表達能力的重要時期。在言語表達上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動，培養(yǎng)孩子的言語表達能力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。
我對《指南》中新增“學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”，其實這就是一個學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我們一線的老師，教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動中實現(xiàn)的，而在這一個個教學(xué)活動中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標的落實，孩子的參與度，掌握知識情況等等；再看名師組織的教學(xué)活動，在行云流水的各個環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有很多“升華”在活動中，這就是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。現(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。
創(chuàng)新。
自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
因為孩子是家庭的希望，祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情。現(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學(xué)會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果會更好。
既然選擇幼教，我們就應(yīng)該熱愛這個事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心、責(zé)任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責(zé)任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。
幼兒園教師的德育教育指南（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十六
《指南》是分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。教育部也標識實施《指南》原則之一就是要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，嚴禁“拔苗助長”式超前教育和強化訓(xùn)練。
通過認真學(xué)習(xí)了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以后，里面的所有內(nèi)容都對我的日常教育教學(xué)工作有很強的指導(dǎo)性，通過這次學(xué)習(xí)，把我日常的一些經(jīng)驗做了歸納與整理，讓我做起事來更清晰。
學(xué)習(xí)后，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。于之前學(xué)習(xí)的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，有了更詳細、具體的認識。每一個領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。
幼兒的早期教育很重要，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀點，更要高度重視幼兒的心理健康。尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，鼓勵幼兒自理、自立。
語言方面，創(chuàng)設(shè)一個能使他們敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境是很重要的，幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化特點，教師與幼兒的交流、幼兒之間的交流對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。對有語言障礙的兒童要給與特殊照顧，幫助他們提高。
社會學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程，應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。
科學(xué)方面，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，還要密切聯(lián)系實際生活，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
藝術(shù)方面，要能豐富幼兒的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達的創(chuàng)造的快樂，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的樂趣。
根據(jù)幼兒的生理和年齡特點制定不同的活動就能對他們的啟蒙教育有很大的幫助，與家長聯(lián)系溝通，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，使孩子進步。
我們希望以后有更多的學(xué)習(xí)機會，完善自身的理論和實際，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法和感受，支持、鼓勵他們大膽探索、表達。再結(jié)合《指南》把我們的幼兒園辦得更好，使每一個幼兒在幼兒園里都能得到充分的潛能開發(fā)和提升。