培養學生對高中化學的學習興趣（模板21篇）

學習是一種積累的過程，我們可以通過每天的小進步來實現自我提升。歡迎大家閱讀以下這些優秀學生的學習總結，希望能夠給大家帶來一些幫助。

培養學生對高中化學的學習興趣（模板21篇）篇一

教學領域，為了更好的達到教學效果，豐富課堂內容，激發學生的學習興趣，教師在備課的過程中應該充分考慮到多媒體技術的優越性，接下來小編為大家整理了高一生物學習的內容，一起來看看吧!

一、合理利用多媒體信息技術。

多媒信息技術是科技發展的產物，隨著科學技術的不斷進步，多媒體技術也越來越成熟。在教學領域，為了更好的達到教學效果，豐富課堂內容，激發學生的學習興趣，教師在備課的過程中應該充分考慮到多媒體技術的優越性，把多媒體技術的應用融入到課堂的教學過程中，通過一系列新穎的教學方式來吸引學生，同時提高學生上課的注意力，提高學生的學習效率。在高中生物的教學過程中，對于一些內容比較抽象，通過傳統的教學方式以及教師的口頭講解以及板書難以達到最好的教學效果的一部分內容，教師可以采用多媒體技術輔助教學，通過多媒體技術的應用，把相關知識更好的傳達給學生，化抽象為具體，增強學生對這方面知識的理解。例如：在有絲分裂這一部分內容的教學過程中，為了更好的讓學生理解有絲分裂的間期、前期、中期、后期、末期各個階段的變化，讓學生把握著絲點的變化，核仁、核膜的變化以及染色體的狀態，僅僅依靠課本上的圖解是不夠的，教師可以通過多媒體演示有絲分裂的具體過程，通過動畫的形式來加深學生的理解，讓學生對整個過程有一個整體的把握，并對各個階段的細節有一個詳細了解。相比于傳統的教學方式來說，對于類似于這方面的比較抽象的內容，教師利用多媒體技術具有非常大的優越性，它能夠把課本上那些抽象的、難以理解的內容化為具體的知識，形象的展示在學生面前，加深學生的理解。

二、設置懸念吸引學生。

我們都知道小說閱讀對于學生具有很大的吸引力，這是因為大部分小說都是采用設置懸念的方法進行整體的架構，學生很容易通過首段或者是題目對整個文章有充分的好奇心，從而進行后續的閱讀。為了更好的達到教學效果，在高中生物的教學過程中，教師也可以通過設置懸念的方法來吸引學生，激發學生對生物學習的興趣。生物課程的內容都是圍繞某一章節的核心知識進行拓展，因此，在授課的過程中，教師可以圍繞這一核心，通過課前設置一定具有趣味性的問題來激發學生的好奇心，讓學生在學習的過程中帶著這一問題進行有目的性的學習。這種教學方式能夠大大提高學生學習的效率，而且如果經常使用，還會逐漸的增強學生對生物學習的興趣，為學生以后進行深入的學習打下良好的基礎。經過長期的教學實踐，我發現如果學生能夠帶著問題去學習，在學習的過程中會針對該問題進行更加有針對性的學習，大大提高學習的效率和質量。而且如果教師設置的問題是圍繞核心內容展開的話，學生在自主學習的過程中也會不自覺的加深對核心知識的掌握，這又促進了學生學習水平的提高。

三、充分發揮實驗教學的作用。

與其他學科相比，高中生物有一個非常明顯的特征，在學習的過程中會有一部分實驗教學的內容。這一部分實驗的內容相比于其他課本上固定的瑣碎的知識點來說，趣味性更強，為了讓學生提高生物學習的興趣，教師可以充分利用這些實驗的教學，在教學的過程中把學生帶到實驗室進行動手操作，讓學生通過實際的操作來增強學生對相關知識的理解能力，同時逐步培養起學生對于生物學習的興趣。高中是面臨著巨大的升學壓力，對于考試來說，提高學生的學習成績是重中之重，因此在教學過程中，很多教師會因為片面追求上的成績，而對于課本上的實驗內容，僅僅讓學生進行簡單的背誦記憶以及相關理論的掌握，忽視了讓學生自己去動手操作這一過程。這種教學方法不僅不利于學生動手能力的增強，也不利于達到更好的教學效果。教師在教學過程中，對于一些可行性比較強，學校又配備有相關教學設施的實驗，應該讓學生動手去操作。例如：在“檢測生物組織內的糖類脂肪和蛋白質”這一實驗的教學過程中，因為實驗操作的可行性比較高，而且目前我國大部分的學校都有這一實驗的相關設備。學生在實驗的過程中會自己動手，把斐林試劑、蘇丹試劑、雙縮脲試劑滴加到相關的組織中，觀察顏色的變化，通過這樣動手的過程，一方面能夠加深學生對這方面知識的理解，另一方面還能逐步培養起學生對生物學習的興趣，因此教師在教學的過程中，對于一些實驗盡量要讓學生自己動手去操作。教師在教學過程中應該及時創新教學方法，廣泛的征集新型的教學方式，然后根據自己本班學生的特點制定相應的教學方案。在高中生物的教學過程中，教師要注意以學生的學習興趣為切入點，通過對學生興趣的培養來提高學生對于學習的熱情，進而提高學習的效率，最終提高學生的生物水平。

培養學生對高中化學的學習興趣（模板21篇）篇二

心理學研究認為：興趣是人們力求認識某種事物或愛好的某種活動，并帶有積極情緒色彩的心理傾向。詳細內容請看下文。

興趣的最本質特征是：興趣是一種積極的情緒表現，是一種內在的動力因素，總是主體指向一定事物的自我活動。對任何事物的認知過程若是建立在興趣的基礎之上，認知的過程往往比較輕松，結果往往是比較滿意的。同時，素質教育強調創新教育，學生形成學習化學的興趣后，對化學事物的感受就會既敏銳又牢固，產生愉悅、滿意和歡喜等情感體驗，推動學生主動的進行化學學習活動，以及各種創新活動，為培養創新型人才奠定了堅實的基礎，因此，作為化學教師，培養學生學習興趣是首要任務。

人教版高中化學教材體現了新課程對化學學科的要求，注重學生主動性的發揮，培養學生主動學習習慣、合作學習品質和動手能力，同時學生在落實這些活動的過程中，學生對化學有了更清楚地認識，無形中增強了學生學習化學的興趣，提高了學生的化學素養。例如，新教材中設置的"思考與交流"、"學與問"、"提示問題"、"資料卡片"以及彩色艷麗的章圖，基礎化學術語的英文解釋，都是為了擴大學生的知識視野。

教學是師生的相互活動，教學活動只有在愉快的氣氛中，融洽的師生關系氛圍下，經過師生心靈的碰撞，達到對知識認識上的"共鳴"，建立在這種和諧氛圍下的師生關系，有利于教師和學生知識的最完美融合，教師主導作用得以充分發揮，學生主體作用得以充分體現，才能取得良好的效果。心理學家羅格斯說過：創造良好的教學氣氛是保證教學的重要條件，而這良好氣氛的創造是以良好的師生關系為前提。教師不僅僅是教書育人的師長，同時也應是以良好的師生關系為前提的學生的真誠朋友。

新課程強調體現學生的主體地位，這就要求教師要改變傳統的"師道尊嚴"觀念，要為學生創造一種寬松和諧的課堂氣氛，讓學生愿意把自己的想法和觀點發表出來，讓學生能夠體會到一種成功感，而不是傳統的教師一味地主宰課堂，讓學生有觀點不敢或者不愿意發表。因而，必須建立起親密融洽的師生關系，教師設計教學活動時，應充分信任和尊重學生，使學生能夠開啟創新的心扉，點燃創新思維的火花，在肯定的評價中，他們的想法得以認可，這必然激發進一步創新思維的熱情。

教師的人格魅力對學生心靈的影響是深遠的，甚至可能影響學生的一生。可以說，具有人格魅力的教師是學生人生道路上的導師。所謂"親其師，信其道"，教師的人格魅力不僅體現在淵博的學科知識上，在教學上能夠游刃有余，更重要的是教師要具有高尚的師德，要以一顆善良的和慈愛的心對待每個學生，去澆灌學生的心靈，用發展的眼光看待每個學生，用真情去關愛每個學生，只有以良好的情感，崇高的道德去關愛每個學生，才會激發學生積極向上的力量。教師對學生的高尚純潔的愛，是師生心靈的橋梁和通道，是開啟心靈的鑰匙，是點亮學生心靈的火炬。

培養學生對高中化學的學習興趣（模板21篇）篇三

培養學生對高中化學的學習興趣（模板21篇）篇四

教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。我們也常說：“興趣是最好的老師”，因為興趣是學生積極學習的原動力。多年來，由于受傳統教學觀念的影響，在高中化學教學方面存在著教學方法陳舊，不注重調動與激發學生的學習興趣，不注重對學生能力的培養，造成部分學生越學越沒有興趣，自然而然就造成考試成績不好，最后失去對學化學的信心。化學作為一門頗具魅力的自然科學，其知識點多，并且具有繁、亂、難的特點;如何使高中化學課堂生動有趣，從而激發學生的學習興趣，使他們自覺地、主動地獲取知識，以達到預期的教學目的和效果是擺在每個化學教育工作者面前的一道難題。本文我從自己的一點教學體會簡要探討一下如何培養學生學習化學的興趣，希望文中的論點能夠引起讀者的共鳴。

高中化學教學中多媒體技術的加入能夠很大程度上激發了學生的求知欲，使學生客觀地感受所要接觸的文字信息，打破了課堂上的時空限制，溝通現實、引發想象、化靜為動、虛實相生，創設了一個嶄新的教學，激發了學生的學習興趣，使學生在課堂上也會有“蠢蠢欲動”的表現。這是因為多媒體技術能夠最大限度的綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動畫以及視頻，形象逼真地進行模擬，多方位刺激學生的感官，不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。例如在講解微觀粒子運動過程中，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過我們教師的講解而使得學生理解。而微粒運動變化的過程卻無法充分展示，但是用多媒體軟件模擬微粒的分開和結合的過程，卻能使學生很快地理解和接受。多媒體技術恰如其分的運用，不僅容易使學生產生好奇心，而且能激發學生的學習興趣，使學生主動學、樂于學。又如運用多媒體技術模擬展示微觀現象，可以完成有毒、有害現象模糊以及較難完成的實驗。(如制取、co、cl2等)，可以避免錯誤的實驗操作后果。如氫氣還原氧化銅時先加熱后通氫氣、將水加入濃硫酸以及稀釋濃硫酸等現場操作不安全，而這部分內容又必須讓學生掌握的實驗，用電腦動畫的演示效果很好。在章節復習時，如果恰當的運用計算機將課堂教學中的板書、例題、練習制成一個多媒體。

課件。

這樣不僅可增大課堂信息量、減少板書時間又能達到較好的教學效果。因此多媒體的加入使學生積極參與教學中增強對課文的理解這是傳統教學中的黑板、粉筆不可比擬的。

教師的人格魅力在高中化學教學過程中顯得尤為重要，如果化學教師能夠充分發揮自己獨特的人格魅力，不僅可以使課堂氣氛活躍，而且師生關系融洽，學生的“向師性”會更強烈，他們喜歡化學教師，對化學學科也會產生一種親切感，即所謂“親其師，信其道”。教師對學生的愛，是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段;是學生學習興趣和學習動力的源泉。

培養學生對高中化學的學習興趣（模板21篇）篇五

四川省攀枝花市實驗學校。

興趣是推動學生求知欲的強大內在動力，興趣往往是創造的先導。在全面推行以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育的今天，培養學生學習的興趣尤為重要。

在教學中，教師除了傳授數學知識外，教師還應注重情感的投入，時時處處關心p尊重p愛護學生，平等的對待學生，對學生一視同仁。這樣，才能建立起和諧融洽的師生關系，學生就會對數學產生濃厚的學習興趣。下面，結合本人教學實踐談幾點體會。

小學低年級數學教學，要注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，多為學生提供觀察和操作的機會，使他們體會到數學就在身邊，感受數學的趣味性和作用，對數學產生親切感。不少教育專家早就指出，“教科書，只是教與學的工具，決不是唯一的資源”p“大膽而創造性地處理教材，甚至是重組或改編教材，那是教師的業務權利”。例如：在教學“24時計時法”這節課時，我圍繞教學整體目標，對教材內容進行替換或改造，試圖體現教學內容生活化，呈現方式多樣化，增強教學實效。首先通過學生熟悉的春節聯歡晚會，在迎接羊年到來后，隨著倒計時出示的0點時刻引入，圍繞“正月初一你在干什么？”讓學生談一晝夜的活動生活安排，結合鐘面操作，發現了解24時計時法。在計算一日內經過的時間環節，我設計了“猜一猜”的環節，我說老師明天要去成都參加教學研討活動，請你們幫助老師設計：（1）攀枝花到成都要選擇哪種車？乘坐何班次？（2）根據攀枝花到成都列車時刻表，算一算經過多少時間才能到達？師生圍繞此題展開討論。這樣就把教材中缺少生活氣息的題材替換學生感興趣，活生生的題目，使學生積極主動投入到學校數學的活動中，真切感受到生活中到處有數學，數學與生活同在。

在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學p樂于做，教會學生掌握一定的計算方法，達到算得對，算得快的目的。而且需要講究訓練形式，激發學生計算興趣。

為了提高學生的計算興趣，我運用了多樣化的訓練形式。如，在教學乘法口算p筆算時，課前用游戲的方式進行乘法口訣的訓練；課上用卡片的形式學生口算，試算，聽算。不僅能提高計算的興趣，還培養學生良好的計算習慣。

1.3講述數學和數學家的故事。

根據小學生愛聽故事的特點，教師可通過講述古今中外有關數學和數學家的故事。例如，講述18世紀德國數學王子高斯的故事，講述我國古代數學家祖沖之與圓周率，講述當代著名數學家華羅庚與優選法，講述陳景潤與哥德巴赫猜想等故事，結合教材中“你知道嗎？”等內容，使學生了解我國古今數學和數學家對人類發展和人類文明的貢獻，引起學生對數學家的欽佩之情，激發學生的學習熱情，增強學生對學習數學重要性的認識，使他們對數學產生興趣，培養學生的獻身精神。

2調動參與，激發興趣。

2.1創設參與的和諧氣氛。

課堂上教與學氣氛的和諧必須建立在師生相互信賴的感情基礎上。教師用眼神語言，動作鼓勵和表揚學生，使學生產生親切感p信任感和自信心，縮短師生心里差距，使學生敢于提出問題，開始積極的討論，自覺地參與到教學活動中來。

2.2提供參與的環境條件。

小學生好動，不能長時間地集中注意力。因此，老師必須設計和布置適合學生年齡特點的環境和條件，集中學生的注意力，運用教學手段和策略，如分組討論，實際動手操作，運用教學手段和策略，或運用電極技術創設情境，激發情趣，調動情緒，使學生在愉悅的氣氛中明白道理。

3增強學生主體意識。

教學實踐證明，小學生的學習帶有很大的盲從性p依賴性，學習的主體意識差，年級越低表現得越突出。因此，幫助小學生克服學習上的依賴性，增強其自覺性p目的性p強化主體意識，對于培養學生數學的興趣，是非常重要的。

增強學生主體意識，一是要對學生進行“我是學習主人”的教育，改變認為教師是課堂主人和一切服從教師的錯誤傾向，使學生了解自己才是學習的真正主人，教師是幫助指導學生學習的，這樣可增強學生學習的主動性，引起學習的興趣。我們教師要改變過去教學中只重灌輸，而忽視學生知識形成過程和能力發展所需要的環境的條件，正確處理“過程”與“結果”p“情境”與“形式”的關系。教師要充分發揮自身的創造性，依據教學目標和已有知識出發，設計和開展教學活動。把學校的主動權交給學生，真正把學生推上學習主人的地位。這樣變被動為主動，變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”，學習數學的興趣也就隨之產生了。

例如，教學“加，減法”時，我在黑板上出示四道口算題：438+192p679+901p546-398p1502-302。教師提問：“誰能很快算出得數？”教師提出這個問題學生不能很快地口算。接著教師很快說出四道題的得數。還可以讓學生出幾道加法或減法的算式（其中一個加數或減數要接近整百p整千的算式）教師一一口答。學生通過計算驗證老師回答的結果。

這時，大家驚奇了，里面到底有什么訣竅呢？于是老師就趁機應勢利導地說：你們想知道其中的奧妙嗎？通過今天的學習你們就解開這個謎。這時同學們就會帶著急于探究知識的心情去認真學習了，從而提高學生學習數學的興趣。

4成功體驗，穩定興趣。

“沒有什么東西比成功更有增強滿足感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力。”在教學中，教師首先要依據學生的個性差異，創設不同的情境，讓層次不同的每一個學生都能嘗到成功的滋味。

例如，讓學習有困難的學生解決基本的問題，讓學有余力的學生解決難度較大的問題。我在課堂教學長方體，立方體的.表面積時，讓學困生引領全班同學復習舊知，而優生幫助所有同學推導它們的表面積公式，從而很好的調動了這些學生學習新知識的積極性。

在教學過程中，教師要及時發現并肯定學生的成功，如學生完整、準確p精練地回答了問題時，發表了新穎獨到的見解時，提出了有價值的質疑時，教師都要及時地給予鼓勵，并讓其他學生一道分享成功的歡樂，還要注意多幫助學習有困難的學生獲得成功體驗。當提問他們“卡殼”時，如果教師不負責任地讓其坐下來，就會逐步泯滅他們學好數學的自信心，從而對數學產生畏懼感，厭煩感，從而失去學習數學的興趣，這不是我們素質教育所期望的。如果教師能循循善誘，扶上一把，使他們取得點滴的成功，并給予充分的肯定和表揚，那么，他們就能獲得成功的滿足，從而逐漸增強學習數學的興趣。

濃厚的興趣，積極的情感，堅強的意志是個體心理素質水平提高的具體表現。培養學生的學習興趣，是學生進行有效學習的前提。隨著時代的發展，教學觀念的更新和教學方法的變革，培養學生的學習興趣的方法和手段也會更加豐富。這就要求我們教師要注意研究學生心理發展的特點，結合教學實踐，認真探索，勇于創新，不斷積累經驗，對學生進行持之以恒的言傳身教，使學生逐步形成穩定持久的學習興趣和頑強的意志。

培養學生對高中化學的學習興趣（模板21篇）篇六

摘要：在體育教學中培養學生的學習興趣是體育教學的一項重要任務。然而多年來，以競技體育為主的體育教材及活動內容貫穿于體育教學中，課中的活動枯燥，教學方法陳舊，教學手段單調，久而久之學生對體育教學失去了學習興趣。如何培養學生的學習興趣？作為一名初中體育教師，就改進教學方法、更新教學手段上著手、進一步培養學生的學習興趣，談談幾點做法和思考。

關鍵詞：體育教學；學習興趣；興趣激發；興趣引導。

學生既是教育的客體，又是學習的主體。在教學過程中學生積極性、主動性發揮得如何，既對教學過程能否順利進行有直接影響，又與學習效果直接相關。那么什么是興趣？（1）興趣是一種特定的心理狀態，表現為對特定對象集中的、持久的、相對無需努力的注意，同時必定伴隨著愉悅的感情，興趣能夠很好地解釋個體樂此不疲的情況。（2）興趣對于學生的學習活動尤為重要，它不僅直接影響學習活動的進程，而且與學習效果成正相關。

教師要培養學生學習體育的興趣，首先必須自己對體育感興趣，帶著強烈的事業心和濃厚的興趣從事體育教育工作。我在生活中無論遇到什么不順心的事，但一到課堂上便會精神百倍，()給學生一種蓬勃向上的感染力，這樣，學生自然對我教的體育課產生濃厚的興趣，取得了很好的教學效果。

二、建立良好的師生關系，營造歡快的課堂氣氛，點燃體育興趣。

“愛是教育的工具和媒介。”教師熱愛學生，信任學生，尊重學生，師生之間建立起友好融洽的關系，是激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的重要因素。因此，體育教師要用高尚的情操、廣博的知識、健美的體魄、優美的示范，給學生以積極的影響。“學高為師，身正是范”,教師這種潛移默化的影響，會直接教育學生樹立正確的學習目的，端正學習態度，增強學習信心。

三、加強愛國主義情感教育、目標教育，進而培養學生的學習興趣。

學習活動是一種復雜的智力活動，它總是由一定的動機激發，并指向一定的目的，因而要激發學生的學習興趣，根本的一條是進行學習目的'教育，把學生的學習和愛國主義情感結合起來。當學生對體育課學習活動內容缺乏直接興趣時，可結合體育明星加強激勵。如，劉翔打破110m欄世界紀錄，中國乒乓球隊的強大等對學生加強愛國主義教育。

四、合理運用教材，教法由創造性、新穎性、靈活性引起學生的學習興趣。

教學內容難易度要適合學生的接受水平，過易過淺的教學內容，會降低學生的學習興趣。因此，在教學中，為了引起學生的學習興趣，教學內容的安排要難易適度，深淺適當，并且要求教學內容必須是學生經過一定努力所能掌握的，同時，還要考慮到水平較差的學生也能跟上教學要求，這樣使學生都能獲得學習上的滿足感，推動著學習。

學生在學習過程中不斷獲得良好的成績，是學生不斷克服學習中各種困難的內驅力，是學生求知興趣的源泉。為此，教師在教學中，首先要有明確、恰當的教學目標。一堂課要完成什么任務，主要解決什么問題，怎樣去解決？備課時一定要充分考慮好，上課時必須讓學生明白這堂課實現的教學目標。第二，要精心進行教學設計，圍繞教學目標如何教學，采取什么途徑，運用什么方法，各環節之間銜接，場地目標怎樣布局等，應有一定清晰的教學設計思路。第三，要重視信息反饋，作好評價總結。

體育教材中的各項體育活動項目，本身含有競賽的特點，適當采用比賽形式組織教學活動，利用競爭心理的因素是激發學生學習的積極性、培養學生學習興趣的一種有效手段。游戲與競賽以其特有的趣味性和競爭性很受青少年學生的喜愛。根據這些特點，在體育教學中教師可設計帶有趣味性和競賽性的游戲，來激發學生對體育的興趣。如，在快速跑教學中，可采用追逐跑、迎面接力跑、十字接力跑比賽等，以激發學生的學習興趣。

興趣是學習的源泉和動力，是最好的老師，也是上好一節課的必要前提。作為體育教師要高度重視學習興趣在學生學習中的作用。教學的藝術不在于傳授本領，而在于培養學生的學習興趣，體育教師要根據學生的特點，采用多種方法和途徑去激發和培養學生的體育興趣，讓學生從無趣到有趣，使學生不僅愛運動，而且更愛上體育課。

參考文獻：

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培養學生對高中化學的學習興趣（模板21篇）篇七

對培養學生的數學學習興趣，對于學習活動有重要意義，它能夠幫助學生進一步明確數學學習的社會意義，激發更大的學習欲望與更強的學習動力，培養興趣應在教學過程中結合數學知識教學進行。

一、認知數學學習重要性、必要性，培養學生興趣。

興趣是力求探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。它使人對某些事物給予優先注意，積極的探索，并且帶有積極的情緒色彩。興趣可分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是指對事物或活動本身的興趣。例如對繪畫、唱歌等的興趣。間接興趣是指對某種活動或活動本身并沒有興趣，但對活動的結果或事物的意義感興趣。可以看出它們之間是可以互相轉化的。人的興趣并不是生來就有的，它是在一定的條件下形成和發展起來的，興趣是可以培養的。也就是說，一個人只有對某種事物產生了興趣，才能想去接觸它、認識它、了解它、探索它。

樹立學好數學的信心激發學習的動機。

通過一段時間的學習，在加上幾次測驗考的不理想，就會懷疑自己的能力，認為自己的腦子笨，不是學數學的料，學習情緒也會很快的低落下來，喪失了數學學習興趣針對這種情況時，要給學生擺事實，講理由，分析原因，來鼓勵學生，讓學生認識到自己的不足是可以克服的平時提問題，出考卷，要注意循序漸進，把握好梯度，要讓學生能取得好成績，心中有一種成就感，要讓學生認為數學起來并不是想象中的那樣難，自己只要努力，只要堅持，付出是有回報的平時，對考試、作業中的錯誤，要耐心地幫助分析錯誤的原因，是粗心還是知識點掌握的不夠熟練，還是其它的原因然后讓學生再做類似的習題，來重新測試，來增強了他們的自信心，從而培養了學生的數學學習興趣。

三、活用現代教學手段，活躍課堂，從感官上激發學生學習興趣。

隨著現代教育技術的不斷發展，多媒體計算機輔助教學將進入課堂，利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大，交互式特點編制教學課件，充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，讓學生從聽覺、視覺等各種感官接觸培養學習的興趣。先進的計算機技術可以給數學課堂教學注入活力、絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，將干巴巴的說教變成多感官的刺激，使抽象變得具體，靜的變成動的，虛幻的變成真實的。既可以為學生創設真實的情景，又能將學生引入想象的世界，使教材活起來，使課堂也活起來。在傳統教學中，學生一般是從教師那里被動地接受事實，而多媒體軟件為學生提供了動手操作的機會。學生以研究者的身份學習數學，突出了學生的主體地位，使學生由聽數學轉變為做數學，從被動學習變為主動學習，從而激發了學生學習的興趣。

創設有效的問題情境，能引起學生的學習興趣，促進學生主動學習。而數學來源于現實，存在于現實，應用于現實。教師在教學時，可以借用現實中的數學問題來創設問題情境，把例題生活化，讓學生易懂易掌握。讓學生體會到數學對我們的生活有很大的幫助，學數學是有用的，無形中產生了學習數學的動力。

例如：在講授數學建模這節時，可以創設這樣的問題情境。在煤氣灶上，在相同的條件下，把相同的水燒開，開關的旋鈕旋到什么角度時，才能使煤氣燃料用的最少?在教師的啟發引導點撥誘導下，讓學生親自動手去實驗。通過數據的收集、數據的擬合，來構造數學模型，經歷將一個實際問題轉化為數學問題的數學化的過程。因為數學化，就是數學的組織現實世界的過程。數學社會化，社會數學化的趨勢日益明顯，現實世界中許多實際問題所以不僅要學好數學理論知識，還要學會數學思考，將學習的數學知識靈活運用于解決現實中的問題讓從中。體會實際問題轉化為數學問題的數學化和從符號到概念的數學化，叢中感受數學發現的樂趣，增進學好數學的信心，形成應用意識，創新意識。

五、巧設懸念引起認知沖突，給予成功的滿足，激發學生的學習動機。

欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學習過程中，可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學生學習的欲望。例如：在講一元二次方程根與系數關系一課時，先給學生講個小故事：一天，小明去小李家看他，當時小李正在有關解一元二次方程的習題，小明一看就告訴小李哪道題做錯了。小李非常驚訝，問小明有什么判斷的秘法?此時，我問學生你們想不想知道這種秘法?。同生們異口同聲地說想!，于是同學們非常有興趣地上完了這節課。

興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在學習中，學生如果獲得成功，就會產生愉快的心情。這種情緒反復發生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩定的聯系，學生對學習就有了一定的興趣。正如原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失。(《給教師的建議》)。

數學教學離不開解題。美國著名的數學教育家波利亞非常重視解題教學，他指出掌握數學意味著什么呢?這就是善于解題，而且善于解一些要求獨立思考、思路合理、見解獨到和有發明創造的題。他認為，一位好的數學教師或學生應努力保證好的解題胃口。解題必須思考，正確的思考方法是提高解題能力的關鍵。在解題教學中，教師在充分揭示邏輯化思維的同時，還應加強直覺思維的培養，重視數學猜想能力的培養。教給他們以多方位、從角度審視問題的方法，鼓勵他們標新立異，廣辟蹊徑，從中探求最佳解題方案，讓他們在不斷創新中激勵興趣。

七、注重師生情感交流，做知心朋友，增強學習興趣。

傳統的師生關系是我--他型的。教師在課堂上講，學生只能是被動的接受知識或機械訓練，這種做法束縛了學生的思維與手腳，使他們逐漸的喪失了學習的興趣。有一位教育家曾經說過這樣意思的話在今天中國的教室里，坐的是學生，站的是先生。而在精神上這種局面恰恰打了顛倒，站著的是先生占據著至尊地位，而坐著學生的軀體內卻藏著一個戰戰兢兢的站著甚至是跪著的靈魂。這種師生之間的地位的不平等和教法，更難以達到心靈的相互溝通，更不能取得學習上預想的效果。

現代師生關系是一種我--你主體間性對話關系。這種關系在本質上體現了一種真正意義上人與人之間的關系。師生之間是一種平等關系，彼此之間是相互促進的，彼此之間相互交流、相互對話、相互轉化。教師要多關心他們的學習和課外生活，和他們多談談話，拉家常，多了解學生的情況，拉近彼此之間的距離，讓學生認為老師不僅是知識的傳授者，也是生活上傾聽者，遇到困難的解惑者。和諧、健康的師生關系，有利于調動學生學習的積極性，使學生對老師的尊敬和愛戴，將情感轉移到喜歡學習數學這門學科上。

總之，培養學生的數學學習興趣有很多方法。只要勤于思考，勇于探索，密切聯系學生的生活實際，不斷的改變教學方法，就能讓學生意識到數學的重要性，讓學生感受數學的無窮的魅力，從所謂的枯燥無味中解放出來，進入到其樂無窮的數學境地。讓學生主動的積極的態度去學習，以保持數學學習興趣的持久性。當然，教無定法，在數學教學中有意識地培養學生學習數學的興趣，寓教于樂，其意義深遠，是教育改革形勢發展的需要，十分豐富，除了應注意以上幾個問題外，更多的問題還待于實踐中解決，有待于我們進一步探索研究。

培養學生對高中化學的學習興趣（模板21篇）篇八

摘要：在當前，有許多學者都提出，要注重學生學習數學興趣的培養，要使學生學習數學由被動接受到主動學習。學生學習數學的興趣不僅直接影響到教學效果，而且對學生的數學思維品質的培養、數學能力及綜合數質的提高具有很大的促進作用。

關鍵詞：興趣；感情鏈；精心備課；巧設情境語言生動；靈活作業；兼顧課內外。

著名教育家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”興趣是思維的動因之一。知識不是教會的，無論是知識經驗的獲得，還是智力能力的發展、情感意志的培養，都必須通過學生的積極思考和實踐，離開了學生的參與，課堂教學就無法開展。在教學中，我們應千方百計去激發和調動學生的學習興趣，讓學生愿意學，有興趣學，帶著興趣去不斷去探索問題、發現問題、解決問題。而作為一名從事教學一線的教師，在培養學生學習數學興趣方面應從以下幾點入手：

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸。”這表明在教學活動中，師生應是一個整體。只有當整體的感情達到共振時，教師才會發揮得淋漓盡致，學生才能在興奮的狀態下接受得最快最好。因此，教師要用包容關愛的心從學生的心理角度和年齡角度出發去貼近學生，用微笑或贊賞的眼光鼓勵學生，從心靈深處打動學生。這樣，有一個好的感情交流氛圍，才能有一個好的知識傳授氛圍。學生會由喜歡并接受任課教師進而喜歡并接受他所傳授的這門學科。

二、精心組織并準備每一堂課。

教師應依據《義務教育數學課程標準》和教學計劃，根據本節課的內容和學生的實際情況，認真地組織并準備每一堂課。要對所傳授的教學內容做到滾瓜爛熟，這樣在實際教學中，才能根據本堂課的實際情況做到有的放矢、收放自如：對重點、難點從不同角度設計成不同類型、不同層次的.問題，復習舊知，領會新知，進而能理解貫通、達到突破；在統領全局的基礎上把涉及這些知識點的問題分類歸納、變形組合；提高學生的數學學習興趣，給我們的教學帶來意外收獲。還要破除“滿堂灌”的陳舊教學模式，采用啟發式教學，并充分利用現代化的多媒體教學設備，培養學生的創造性思維，增強他們分析、解決問題和動手的能力，引導學生積極參與，提出問題，培養探索求知精神。

三、在數學課堂教學中，教師應做到巧設情境、語言生動。

學生的積極思維往往由問題誘發又在解決問題的過程中得到發展。因此我們應針對教材與學生的心理特點來對教材進行適當地改動，創設一些生動、有趣、富有思考性的情境，激發學生主動的學習動機和學習興趣。如，在講《平行四邊形的性質》一課時我是這樣導入的：課前讓學生做兩個全等的三角形涂上不同的顏色。上課時首先讓學生用這兩個全等三角形拼一個平行四邊形；其次利用已經拼好的平行四邊形探究平行四邊形的邊、角、對角線的性質并證明自己的結論。這樣學生很容易就想到了把平行四邊形的問題轉化為全等三角形的問題來研究，整節課的氣氛都很活躍，最后的效果不言而喻了。

四、打破常規，靈活地布置和批改作業，靈活地進行檢測。

作業對本堂的內容起著回顧、總結的作用，這個環節處理得好，能起到理順知識、強化記憶、培養能力、訓練思維的作用，因此在作業布置和批改上，教師不妨從本班的實際情況出發，在布置作業時可采取分層布置的方法把作業分成選做題和必做題，讓不同層次的學生都有所提高，并充分利用課堂剩余的時間或自習課和學生一起批改作業，學生做完作業后，迫切希望知道自己作業的對錯情況，根據這一心理，可通過“同桌互改―個別人或個別小組宣讀答案―自查并自改”的流程來處理課外作業。部分簡單的作業可以采用兵教兵、兵練兵的方法做到堂堂清、日日清。

五、注重課內又兼顧課外。

在培養學生學習興趣的過程中，要不失時機地由課內轉向課外，指導學生研究科普讀物，了解數學的發展史，了解我國在數學等自然科學方面取得的重大成果，讓學生認識到數學是人們參加社會生活、從事生產勞動和學習、研究現代科學技術的基礎。物理、化學、醫學、天文學等自然科學無一不用到數學，數學是各門科學的基礎。這樣可增強學生愛數學、學數學的決心和信心。著名數學家陳景潤在讀中學時，其數學教師沈元經常對他進行數學史的教育：“自然科學的皇后是數學，數學的皇冠是數論，哥德巴赫猜想是皇冠上的明珠。”正是這些催人奮進的話在少年陳景潤的心中播下了崇高理想的種子，激勵著他以濃厚的興趣、頑強的意志去奪取數學皇冠上的明珠。

當然，培養學生學習數學興趣的做法并不只限于這些。正所謂“教無定法，貴在得法”。愛因斯坦也曾說道：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世上的一切。”只要在數學課堂中教師能運用好一切靈感，結合本學科特色，在傳授知識的同時注意激發學生的學習興趣，就會使學生由“要我學”到“我要學”。

培養學生對高中化學的學習興趣（模板21篇）篇九

“良好的開端是成功的一半”教師對新講授內容的巧妙引入，對培養學生的興趣起著推波助瀾的作用。如教學“分數大小的比較”這一課時，教師可以這樣引入：唐僧帶著三個徒弟去西天取經，有一天，悟空摘來一個大西瓜，要給師傅解渴，貪吃的豬八戒看到了，就急著想去抱西瓜吃，悟空大喝一聲：“八戒，你是想吃這個西瓜的二分之一還是五分之一？”八戒連忙說：“我吃這個西瓜的五分之一。”悟空就切這個西瓜的五分之一給八戒，而讓師傅吃這個西瓜的二分之一。八戒看到師傅吃的西瓜比他多，疑惑不解，5不是比2大嗎？為什么二分之一大于五分之一呢？這段生動有趣的故事，極大地激發了學生的情感，把學生的注意力都集中起來了，使學生興趣盎然地投入到新知識的學習中。

二、創設新穎的情景。

教師根據教材的內容結合教材創設新穎的情境，對培養學生的興趣，激發學生學習的能動性、自主性有著十分重要的意義。方法有很多，如：以一個完整的故事貫穿整個內容、做游戲、聽音樂、猜謎語等，甚至是教師的一個簡單的手勢、一個簡單的設問。總之，這一切都是圍繞一個目標，那就是為學生學習新知識創造一個愉悅和諧的學習氛圍，讓學生在輕松的環境中快樂地學習。如在復習線段時，先讓學生集體猜謎語：1、大家喜歡猜謎語嗎？現在我們先來猜一個數學謎語，請看大屏幕：有始有終。打數學中某種線的名稱。2、交流謎底。3、揭示謎底。（出示“線段”名稱和線段圖，特別要凸現兩個端點）4、為什么都猜是線段？生1：線段有開始有結束。生2：線段的長短是一定的。生3：線段有兩個端點。……5、再猜一個謎語，請看謎面--有始無終。打數學中某種線的名稱。（）猜謎語激起了學生探求新知識的欲望，使學生能在愉悅的環境中享受學習數學知識的樂趣，從而熱愛上這門學科。

三、創設探索性的情境。

“創設情境，以境激欲”就是教師在課堂教學中把學生引入特定的環境條件中，使他們從內心產生求知欲望和情感，在探索知識的過程中培養能力。教師創設探索性的學習情境，引導學生從多種角度去思考問題，可激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。如教學“平均數的認識”時，教師可以創設如下情境：一天，小馬幫媽媽馱麥子到磨坊去，但是一條小河攔住了去路，河邊有一個牌子上面寫著：平均水深1.2米，小馬的身高是1.3米。提問：小馬能過河嗎？學生討論：小馬到底能不能過河？為什么？這樣學生會主動去探索，找去結論，并且他們的求知欲望就被強烈地激發出來。

四、運用電化教學手段。

大力提高教育現代化水平和教育信息化程度，充分運用現代化教育技術，促進教育模式的改革，全面推進素質教育，是當前廣大教育工作者的一項十分重要的任務。在教學中運用電教手段，將抽象的概念，以視覺形式展示在學生的面前，既科學又直觀，既生動又有吸引力，可以極大地激發學生學習的興趣，變苦學為樂學。例如在教學“兩位數加一位數（進位）”時，教師運用三維動畫技術，以日常生活中的小故事導入新課：小狗聰聰到商店里買東西，見柜臺里放著許許多多的商品，有文具盒（五元）、鬧鐘（巴垸）、三角板（二元）、書包（二十七元）、鋼筆（三元）等。售貨員熊貓阿姨問：“聰聰，你想買什么？”這時，教師暫時鎖定畫面，利用常規教學手段，讓學生說說假如他們是聰聰，他們會買什么，一共要多少錢？學生各抒己見，課堂氣氛熱烈。接著轉入畫面，聰聰指著書包和文具盒，教師又鎖定畫面，問：“聰聰要付多少錢？你能幫熊貓阿姨算出來嗎？”教師設置問題后組織學生同桌擺小棒，互相討論，進行評議最后通過電腦驗證學生的計算方法。這樣借助cai教學手段引入新課，過渡自然，形式新穎，內容有趣，能激發學生主動參與探索的興趣。

五、創設猜想情境。

猜想是人們在探索客觀規律、揭示問題實質、尋找命題結論時，憑借自己的想象進行估計、推測的一種思維方式。數學猜想能縮短解決問題的時間，能獲得數學發現的機會，能鍛煉數學思維。如引導學生密切聯系所學過的知識展開聯想、猜想，使學生產生好奇心理。比如在教學“三角形的內角和”時，先讓每個學生任意畫一個三角形，再用量角器去量各人所畫的三角形的三個內角，并計算其內角和，結果發現和都在180度左右。這就引發了學生的猜想：是不是任何一個三角形的內角和都是180度呢？隨后，讓學生運用多種方法：如測量或拆拼等對猜想進行多方面的驗證，最后得出正確的結論。這樣的教學，通過激發學生的學習興趣，有效地調動了學生學習的積極性。

數學來源于實踐，又服務于實踐。因此，我們應聯系生活實際，就地取材，選擇貼近兒童生活題材充實到教材中，讓學生體驗生活中處處有數學，以增強學生的學習興趣，激發其旺盛的求知欲。

培養學生對高中化學的學習興趣（模板21篇）篇十

培養學生對高中化學的學習興趣（模板21篇）篇十一

興趣是指一個人趨向于認識，掌握某種事物，力求參與某項活動，并且帶有積極情緒色彩的心理傾向，人對他所感興趣的事物總是使他不知不覺地心向神往，表現出注意的傾向，興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。興趣是事業成功的前導，也是培養學生學習熱情，產生內在動力的關鍵。當我們仔細研究學生的學習興趣時，不難發現這樣一個基本事實：凡是學生感興趣的學科，往往也是他們學習成績比較好的學科。這是因為興趣是學習的動力，它促進了學生學習的興趣，是導致學習成功的重要原因。正可謂“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“樂之者”。可見，“樂之者”是學習中的最佳境界，只要學生達到了樂學的境界，就能以學為樂，勤奮好學，苦中求樂。那么，如何培養學生的學習興趣呢？下面，筆者簡述幾種方法：

一、豐富教學手段。

數學相對于其它學科來說，概念多計算多缺乏趣味性，教學中不經意就流入枯燥。如果教師再平鋪直敘的介紹每個知識，豈不是更無味。就拿課題的引入來講，如果教師一直用同一種方式引入，學生聽著自然就沒勁。相反，我們不斷變換引入的方式，今天用比喻，明天用提問，后天用圖片，再后天用故事。變著法兒的引入。學生就會被這種新意吸引，進而提高學習的興趣。

二、讓數學更生活化。

三、以活動為載體。

教學的過程不要一味的灌輸，要多設計一些活動讓學生參與進來，加深對知識的理解和印象。學生理解的多，掌握的多，成就感就越大，學起來就更有勁。例如：在教學《有序數對》的課堂中，可以設計一個找座位的比賽活動：請大家根據老師發的座位卡片找座位，看哪些同學能正確快樂地找到自己的`座位。大部分學生的卡片都寫上如：“第2組第3個”等，個別學生的卡片寫著第組第3個、第1組第()個、第()組第()個，大部分學生都找到了自己的座位，可是有幾個學生找了一會兒，沒找到座位，急得滿臉通紅。這時，老師說：大家想想，他們三個為什么找不到座位？通過大家討論補充，都明確知道了要準確找到座位，就應該寫明是第幾組第幾個。這樣一來，幾乎每位學生都有收獲，大大提高了學生學習數學的興趣。

四、與學生做朋友。

我們都有這樣的生活經念，和朋友搭檔做事會更有興趣、更默契、更愉快。教師溫和的語調、親切的微笑、鼓勵的眼神、信任的點頭以及一個愛撫的動作，一句贊美的短語，都會讓學生體驗到老師的平易近人、和藹可親。它能帶給學生歡愉和力量，其作用是難以估量的。學生喜歡你的人，自然就會喜歡你的課。課堂教學中，教師應丟棄權威、放下架子，從高高的講臺上走下來，深入到學生中去，要對學生傾注愛心。學生如在學習過程中出現一些意想不到的無知，甚至是愚蠢的舉動或現象時，教師千萬不能怒不可遏，大發雷霆，而只能是耐心提示，逐步誘導，幫助他們解圍。這樣，以慈愛寬容之心對待學生，為學生創設一個輕松、愉快、和諧的學習環境，能促進學生主動參與學習，很大提高課堂教學效率。

總之，除了以上幾種常用的方法外，學生學習數學興趣的培養與激發，還有賴于數學教師的精心培養和細心呵護，只要教師在每堂數學課中都能精心創設一些引人入勝的教學情景，挖掘出一些數學趣味因素，從而使數學課堂高潮迭起，妙趣橫生，我們才能從根本上改善數學學科的繁難、枯燥乏味的負面影響，使學生在學習數學的過程中能感受到其樂融融，從而達到“有趣的數學”，“快樂的學”的最佳境界。

（作者單位：638407四川省武勝縣金光學校）。

培養學生對高中化學的學習興趣（模板21篇）篇十二

導入是一堂課的開始。俗話說：“萬事開頭難”，“良好的開端等于成功的一半”,好的導入能引起學生的認知沖動，激發學生的學習興趣、學習熱情、好奇心和求知欲，能引人入勝，先聲奪人，輝映全堂;不好的導入則窒息學生的積極性、主動性和創造性，給學生一種消極的心理定勢，成為教學成功的障礙。教師在導入新課時，要想使第一錘就敲在學生心靈上，激起他們思想的浪花，像磁石一樣把學生牢牢吸引著，就需要教師精心設計導入的方式。要創設豐富的教學情景，營造一個輕松、寬容的課堂氣氛，導課是關鍵，可謂是導課新穎，激發興趣。我在教學過程中，經常采用以下導課方式，激發學生學習的興趣。

(二)激發學生潛能，培養興趣。

(四)轉變教學觀念，培養興趣。

(五)運用多媒體輔助教學，可以視聽并用，變靜為動，充分刺激學生的各種感官，活躍課堂氣氛，調動學生學習的主動性和積極性，能更好的突破重難點，從而提高教學效率。

培養學生對高中化學的學習興趣（模板21篇）篇十三

根據初中化學的特點,學生對化學知識的理解、運用,往往要從概念、定律等知識入手,而一些化學知識抽象難懂,導至學生感到化學難學,教師反映化學難教,常常事倍功半.那么,如何激發學生學習化學的.興趣,怎樣提高課堂的效率,是教育工作者在教學實踐中經常面臨的一個重要課題.

作者：蔣啟建陳明麗作者單位：四川省廣安市廣安區東岳鄉小學,四川,廣安,638000刊名：讀寫算（教育教學研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：

培養學生對高中化學的學習興趣（模板21篇）篇十四

摘要:為了滿足現階段高中化學課堂的教學需要，進行學生自主能力的培養是必要的，該文就高中生的自主性學習展開探究，以培養學生的學習興趣為中心，以培養學生良好的學習習慣為目標，實現高中生自主學習能力的提升，從而滿足現階段高中化學的教學需要。

在現階段的高中化學教學過程中，有的學校及老師依舊過于強調學生的被動性學習，他們依舊是傳統式的教學理念，認為學生的職責就是被動性學習，教師的責任就是教課，學生的任務就是聽課，這種教學理念，忽略了學生自身的學習主動性特點，長期以往，學生必然缺乏自我探索學習的能力，學生的自我問題探究意識會變得日益淡薄，這會挫傷學生的學習積極性，不利于學生的長遠發展及綜合素質的提升。隨著時代的發展，填鴨式教學已經難以滿足現代化教育的需要了，為了適應現階段高中化學的教學要求，教師及學校必須要轉變教學態度，需要大力提倡自主、合作、探究式的學習模式，讓學生學會自主的探究問題，在探究中學習，在學習中探索。自主性學習模式是一種比較先進的學習模式，這種模式非常具有人性化的特點，它以學生的自我學習為主體，通過學生的獨立思考、探索、實踐、質疑等實現日常學習問題的解決，實現了學生的主動學習與自我反思的結合。

好的興趣是成功的一半，成功的教學在于喚醒學生內在的學習興趣，激發學生內在的學習動機，如果只是一味的強迫性學習，學生必然不會取得良好的學習結果。在日常教學中，教師需要注重學生學習興趣的激發，鼓勵學生去主動性學習教師的個人魅力是提升學生學習興趣的一個重要方面，教師需要不斷提升自身的魅力，努力鉆研本專業的學術問題，保證師生間形成融洽的關系，長期以往，學生的學習興趣必然能夠得到提升，教師的個人魅力是提升學生自主學習能力的重要方面之一。通過對教學情境的創設，也可以提升學生的學習興趣。化學學科雖然比較抽象，但它與我們的生活密切相關，在日常教學中，教師可以結合現實事物，進行化學情境的創設，從而激發學生的學習興趣。比如，在《電解原理及其應用》這一章節，可以這樣創設問題:“同學們知道電池的發電原理嗎，電池是怎樣發明的呢，它的反應原理是什么呢?“通過對這些問題的創設，引發學生的主動性思考，然后教師再引導學生開展分組實驗，讓學生感悟到化學知識的獨特魅力，讓學生帶著濃厚的學習興趣，開始新一篇章化學知識的學習，讓學生的學習狀態始終是活躍的，積極的，主動探求的，從而保證日常教學效果的提升。為了提升學生的學習興趣，教師也需要善于利用鼓勵性的語言，如你真聰明，你好棒，你進步很大等之類的語言，激發學生的學習興趣，促進學生主動性學習欲望的提升，教師也要鼓勵同學之間應該相互勉勵，相互進步。通過這樣的師生交流，學生之間的交流，可以大大提升班級的凝聚力，也有利于培養學生之間的團結合作精神。

為了有效提升學生的自主性學習能力，教師需要做好課前部分、課堂部分、課后部分三個方面，實現學生自主性學習策略的優化。在課前部分，教師要引導學生做好自學任務，要鼓勵學生敢于質疑，教師可以安排學生提前預習功課，教師要做好一定的備課工作，預設問題，精心編制導學案并發放給學生，讓學生帶著問題去思考。在這個過程中，教師不再是知識的灌輸者，而是學生學習過程中的引導者，是學生學習過程中的輔導者，這種良好的學習身份，可以有效調動學生的學習主動性及積極性，可以引導學生充分利用所學知識，將其應用于實踐，從而有效提升學生的自學能力，自主創造能力。高中階段的學生正處于人生中的青春期，讓他們一直保持高度的課堂自覺性、自調性是不容易達到的，為了有效提升學生的學習積極性，教師必須要引導學生集中注意力，為了達到這個目的，教師必須要吸引住學生的注意力，也就是激發學生的學習興趣，尤其是在學生不專心聽課的時候，如何引導學生做好學習注意力的調節問題是每一個教師都需要認真思考的問題，教師需要適時給予學生一定的指導及幫助，幫助學生進行自主性學習。在課堂教學階段，教師要根據教學的實際情況，進行知識重難點的'適時調整，有些簡單易懂的知識點可以簡略帶過，因為沒有針對性的教學，容易降低學生的課堂注意力。針對那些比較復雜的知識點，教師要有條理、由淺入深的引導學生思考及探究。比如，在《有關化學方程式的計算》這一節課中，針對比較抽象性的計算定理，教師可以先由簡單的化學原理入手，再逐步展開比較復雜的化學公式原理，在講課過程中，教師要注意說話的語速及語調，偶爾的語速及語調變化，可以吸引學生的注意力，培養學生良好的課堂習慣，可以有效提升學生的自主學習能力。課后環節與課堂教學環節密不可分，課后環節是課堂環節的延伸，通過對課后環節的優化，可以有效提升學生的自主性學習能力，有利于培養學生良好的自主學習習慣。在這個過程中，教師需要留設適當數量的作業，做好學生作業的及時批改及反饋，保障學生的自我檢查及自我學習，讓學生在自我學習的過程中，養成良好的學習習慣。無論是在課堂上還是在課下，教師都應該預留一定的時間讓學生開展自我學習、學生間互動式學習，預留一定的學習筆記整理細化時間，強化學生的知識理解強度，培養學生的合作精神。在這個過程中，教師需要針對不同階段的教學狀況，進行課前、課堂、課后環節的反思，不斷促進自身教學水平的精進，從而有效提升學生的自主性學習能力。

通過對學習方法的引導，可以有效提升學生的自主學習能力，自主學習素質的培養不是空中樓閣，它需要一步一步循序漸進，在這個過程中，教師要引導學生做好自我思考、自我總結工作，要引導學生做好總結及歸納工作，不斷優化學生的知識體系，培養學生的創造性思維，提升學生的自主學習能力，保證學生學習能動性及自主性的提升，保證學生合作探究能力、實踐能力、創新能力的提升。在學生自主性學習的過程中，教師既不能放手不管，也不能過分限制學生的學習自由，教師要充分給予學生學習上的自信，教師要尊重學生的主體學習意識及能力，教師要有目的、有計劃性的培養學生的自主性學習習慣，教導學生積極主動的學習，將化學學科的特點與高中生的心理特點相結合，實現教學內容與生活實際的結合，找到一種適合實際教學情境的模式，有效提升學生的自主學習能力及創造能力。

三、結語。

學生自主性學習能力的培養是一個循序漸進的過程，教師要注意日常教學過程中的教學反思及總結，要將復雜、抽象的化學知識變為現實化、簡單、易懂的生活原理，讓學生愛學、想學，在讓人愉悅的教學氛圍下，開展自身的主動性學習探究，從而形成一種良性的學習循環，有效提升課堂的學習效果。

參考文獻:。

［2］段戴平．高中化學課程一致性研究［d］．南京師范大學，2015．。

培養學生對高中化學的學習興趣（模板21篇）篇十五

摘要：隨著經濟社會的發展，社會人自身的學習能力在激烈的社會競爭中越來越重要，但是這種自學素養需要從小培養。本文從高中化學教學這一維度出發，討論了如何在教學過程中潛移默化地培養學生的自主學習能力，以使其適應當前社會的發展形勢。

隨著社會的發展，信息科學技術每天都發生著變化，所以我們的未來是一個學習型的社會，對于每個社會成員快速的自我學習能力、對新知識的吸收能力要求都比較高。高效快速的學習能力應該是每個人在現在和將來必須具備的一種素質。高中化學教學在培養學生化學知識能力素養的同時，有義務培養其自主學習的能力，在教學過程中應該倡導學生自主、合作的學習精神。

建立平等的師生關系是自主學習的第一步。在傳統的.教學過程中，學生主要跟著教師的步調，以教師為主，學生為輔。在這種氛圍下，學生不能夠很好地表現出自己對問題的觀點與看法，更談不上教師與學生對化學知識問題的討論，師生之間缺乏了“真誠”與平等的“對話”。因此，改善目前的師生關系，是培養學生自主學習能力的基礎。

為了建立平等的師生關系，我們應該在日常的教學過程中鼓勵學生對教學過程的質疑、對教師知識的質疑，讓其在教學過程中發表自己的意見。對此應該使用肯定的語言進行評價，允許學生對教師提意見，并自由地參與到日常的教學中來，共同討論教學的方法。

興趣是最好的老師，能促進學生自覺主動地學好化學，激發他們的潛能，讓其體會到成功的喜悅。如何才能激發高中學生學習化學的興趣是我們需要討論的話題。

1、把握教學進度，循序漸進，控制教學難度、深度，避免學生因為逃避困難而出現厭學情緒，并且在教學過程中要鼓勵學生挑戰困難的興趣，多讓其成功，培養其自信心。

2、聯系生活，化學來源于生活又應用于生活，應該在教學過程中緊密聯系身邊看得見、摸得著的事例開展教學，激發學生無限的學習熱情。

3、教學過程中，教師切記不要隨意拔高內容、不要一步到位，要從簡單入手，多讓學生成功，可以經常出些簡單的題目讓其練習，培養其做對題目的好心情。

三、強調“授之以漁”

高中階段的學習，無論是哪門課程，上課認真聽講都是非常重要的。聽能夠將學生的注意力集中起來，能夠對教師講的重點和關鍵問題進行分析。當然，只聽不記也只是暫時性的明白，這樣根本沒有提高課堂效率。教師在講課時要強調學習的方法。因此，在聽的同時還必須適當地做下筆記，將知識的重點難點、思想方法記下來，這樣有助于課后的復習和鞏固。學習方法是培養學生自主學習能力的一個重要方面。

1、化學探究性試驗。

設計探究性試驗對于培養學生的自主學習能力有著一定的促進作用，因為自主學習是科學探究的重要特征。教師在設計化學探究性試驗時首先要深入研究教材，從教材中提取探究性試驗的內容、方式，然后根據學生的實際情況，將這些體現在探究性試驗中。在學生實施試驗的過程中，教師要始終扮演好自己的角色，及時發現問題，及時給予指導。在試驗的整個過程中，要充分發揮學生的主體角色，讓學生通過自身的觀察分析，來解決遇到的問題，來總結出有價值的結論，從本質上提高學生的自主學習能力。

2、化學教學與實際相聯系。

化學來源于生活，又應用于生活，它與人們的關系非常密切。因此，教師在教學過程中要以實例為核心進行教學，這樣不僅能激發學生學習化學的興趣，同時也能提高學生自主學習的積極性，為培養學生的自主學習能力打下良好的基礎。在教學過程中理論與實踐相結合具有很好的實際意義，不僅使學生忘記了書本知識的死板，而且讓他們體會到了學習化學的現實意義，為學生自主學習能力的培養奠定了基礎。

學習評價在整個學習過程中是不可或缺的一部分,它對學生把握學習起點有著促進作用,能夠及時了解學生的實際情況,從實際出發來解決學生學習中存在的問題。因此，學習評價方式的選擇就變得尤為重要。目前，學習評價的方式有很多，例如診斷性評價、合理的形成性評價以及總結性評價等等，無論選擇哪種評價方式，其宗旨都是從全方位對學生進行綜合性的評價。針對高中化學而言，對學生的評價要將學習的過程發展作為重點，讓學生參與到自身評價和互評中。這樣既能夠使學生更清楚地了解自己，又能夠使他們形成客觀的評價認知體系，從根本上提高他們的自主學習能力。

參考文獻。

[2]闕榮輝中學化學教學環境的設計研究[d].華中師范大學，。

培養學生對高中化學的學習興趣（模板21篇）篇十六

一項心理學家、語言學家和外語學家的研究表明:14歲以后的學生能較好掌握英語語法知識,14歲以前的學生對語法的概念相對來說較為模糊,但后者的語感超過前者。嬰兒出生后的三年內就能基本掌握母語,如果到了五六歲還不能掌握,就可能有智力障礙。試問哪個成年人能在兩三年內完全掌握一門外語呢?這就讓我們看到了少兒學習外語的優越性。如何開發和利用這種優越性,關鍵是在教學中培養并保持學生,尤其是小學生學習英語的興趣。這是很多教育工作者都曾探討過的問題,以下是筆者在教學實踐中的經驗總結。

古人云:“親其師,信其道。”小學生的學習興趣與教師有直接關系。通常學生喜歡哪位教師,也會喜歡這位教師所教的學科。怎樣才能被學生喜歡呢?筆者試著用自己的人格魅力拉近與學生的距離,認為教師的人格魅力從以下三個方面來建立。

第一,從博學多才中來。這就要求我們不斷加強學習,不斷“充電”。不僅要刻苦鉆研英語教學,而且要對其他知識有所涉及。這樣,教師在學生眼里才能是學者、智者,才是他們崇拜的偶像。

第二,從尊重、愛護學生中來。無論是在課內還是在課外,教師都要努力營造一種平等、民主、寬松的氛圍。教師應該謹記:每個孩子都有優點。教師要尊重學生、賞識學生,以積極的態度和發展的眼光看待學生。在以往“師道尊嚴”的年代里,教師永遠高高在上,永遠正確,似乎只有板起面孔才應該是教師的“標準形象”,才能“鎮”得住學生,師生間無形中產生了一道不可逾越的鴻溝。師生關系如此,課堂上還有何樂趣可言?學生如何提起學習興趣?因此,教師要放下架子,主動與學生交談、唱歌、游戲,甚至可以試著記住學生的生日,在學生生日當天給他一個小驚喜。當學生覺得教師可親可近時,就會把教師作為學習和生活中模仿的對象,學習時就容易達到“其言皆出吾之口,其意皆出吾之心”的境界。教師在教學時就會游刃有余,取得事半功倍的效果。

第三,從是非分明中來。小學生天真、活潑、好動。課堂上經常會出現各種“糾紛”,教師在處理時要耐心聽取“當事人”的陳述,明斷是非,切不可含糊其辭,態度曖昧,甚至偏袒自己喜歡的學生。教師在學生面前秉持公正,其“親和力指數”就會大幅增加。

小學英語教師首先應該是學生的朋友,然后才是學生的老師。把自己融入到學生中,和學生打成一片,激發、培養學生學英語的興趣,這是教師從事小學英語教育的首要責任。

競爭是激發學生學習動機的有效手段。心理學研究表明,競賽能使人產生一系列良好的心理反應:求勝動機強烈、情緒飽滿、精神煥發、注意力高度集中、感知清晰、思維活躍等。小學生具有活潑好動,有意注意持續時間短,自控能力不強,且好勝心較強,渴望成功等心理特點。針對這些特點,我們可以將競爭貫穿于課堂教學的各個環節。在比賽中,學生往往會因自己能為本組贏得一分而歡呼雀躍。有些學生不僅自己積極發言、認真表現,而且還會提醒周圍的學生認真聽課,以免被扣分拖本組的“后腿”。教師應該經常變換競賽的形式及獎勵方式。競賽可以根據學生的座位采取分組比賽,也可以分男、女生比賽,還可以是教師和全體學生或個別學生與其他學生比賽。為了讓比賽更加生動有趣,教師可以根據教學內容給參賽各組命名,或者讓學生自己選擇本組的名字。例如:教動物名詞時,將全班分成若干小組,分別以fox、rabbit、tiger、elephant等命名各組;教顏色名詞時,用red、blue、green、yellow等命名各組。競賽使學生參與課堂的積極性得到充分的發揮,他們參與競爭的意識也得到充分地培養。

教師在操作時要注意兩個方面:一是體現公平、公正的原則;二是各組之間的比分差距不能過大。小學生意志較薄弱,如果分數相差太大,處于劣勢的小組會認為獲勝無望而泄氣。教師在這時應該采取幫扶措施,但不要為學生所察覺。

對一門未接觸過的語言,小學生有著強烈的好奇心。他們急切想把書上的東西看懂。目前小學生英語教學中,對于是否應該把音標作為教學內容之一存有爭議。我認為在小學中高年級可以適當地教一些。學生掌握了音標和一般發音規則,會查字典,就有一定的自學能力,課下就能獨立地學習一些知識。聯合國教科文組織也指出:“未來的文盲將不是目不識丁的人,而是不知道如何學習的人。”可見,具備一定的自學能力對學生而言相當重要。當他們自己能夠拼出一個生詞的正確讀音,能夠試著讀懂一篇短文時,他們就會有一種成就感,體會到學習英語并非難事。有了一個良好的'開端,他們以后的學習也就如魚得水一般,輕松而愜意。這為學生奠定了學習英語的興趣與熱情,讓學生成為學習的主人。

四、以生動活潑的課堂吸引學生。

優秀的小學英語教師在課堂上能既是“導演”,又是“演員”。一方面教師要掌握課堂教學的目標、內容和進度,并且根據學生的實際情況作出調整;另一方面,教師要讓學生接受教學內容必須遵從學生的學習心理,以生動活潑的教學方式吸引學生的注意力,提高學生的學習興趣。小學生學習心理主要以形象思維為主,如果教師在教授學生名詞的時候呈現實物或圖片,教授動詞時做出具體的動作或行為表現,學生最容易被吸引,并且表現出學習興趣。僅僅教師一人表演,學生的興趣雖然很容易被調動,但是也很容易喪失。因此,教師應該盡量讓學生參與到課堂活動中來,讓學生表演,甚至可以讓學生自己設計與教師不同的課堂表演,促進共同學習。

時代的發展使英語學習的重要性越來越凸現,也對英語教師提出了越來越高的要求。如何培養并保持小學生學習英語的興趣是一項任重而道遠的工作。

參考文獻:。

[1]章志光.小學教育心理學[m].北京:教育科學出版社,.

[2]高時良.學記研究[m].北京:人民教育出版社,.

培養學生對高中化學的學習興趣（模板21篇）篇十七

直接興趣就是對某件事物或活動本身感興趣，比如小孩子喜歡玩各種游戲，間接興趣是對某件事物或活動本身不感興趣，但是對事物的結果感興趣，比如有的學生對英語學習不敢興趣，不喜歡背英語單詞，但是他喜歡去出國，用英語跟外國人交流等，老師要引導學生由間接興趣向直接興趣轉化。增加他們學習的興趣，讓他們徹底地愛上學習。發自內心地想要學習。

培養學生對高中化學的學習興趣（模板21篇）篇十八

興趣是最好的老師。一個成功的教師要在教學中有意識地培養學生的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段要不斷更新，教學方法靈活多樣，通過實踐活動激發學生參與的熱情。加強對學生學習興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力。如何提高學生學習興趣和保持談幾點自己的看法。

一、把握良機，渲染課堂氣氛，激發學生的興趣。

學生天生愛說愛鬧、敢說敢做、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因利勢導，課上用抑揚頓挫、風趣幽默，充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給學生創造一個開放寬松的教學環境。和諧寬松的課堂氣氛，可以是學生們懷著愉悅的心情投入學習，自然就敢大膽發言，積極思維，不斷產生學習和施展能力的興趣。材料中有很多內容都涉及到學生的生活，因此，我們適當把教室變成他們的活動場所，讓他們自由的施展個性，激發他們的興趣，學習內驅力自然逐步增強。

二、充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性。

教師對學習內容和材料的處理，一般由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，是學生的思維始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。教學手段多樣化，教學環節趣味性，使學生的興趣得以維持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情境，吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所呈現的情景中，同時，合理的運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如，在進行課文講授時，教師可用從網上下載的聽說讀寫材料，采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動地形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，豐富學生的想象力，刺激學生的心情和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。

三、建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養學習興趣。

師生關系是以基本的人性觀為前提的。現代教育觀認為，人的本性是積極地、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展。因此，我們必須建立新型的師生關系：

1.和諧的師生關系。和諧是指師生之間的情感聯系。愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注，對于學習有困難的學生尤為如此。愛是將學生中存在的師生的“我”與“你”的關系，變成了“我們”的關系。愛使教育與學生取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。

2.互動的師生關系。從社會學的.觀點來看，教學過程是一種師生相互作用的歷程。師生互動的性質和質量，在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響，因為在教學活動中，教師總是由一定的觀念支配其教學行為，對學生施加影響。而學生也會根據自己的價值取向和需要、理解、接受教師的影響，并在行動中做出反應。

所以，師生互動構成了教學活動中正反饋機制。()通過反饋可以加強正效應，也可以加劇負效應，例如：“教師教學有熱情、有方法――學生主動學習、學習成績提高――教師更受鼓舞與鞭策、教學上更加精益求精。”這就是師生互動的正效應。

3.融洽的師生關系。朱小曼曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。”教學不僅是教與學的關系，同時也是師生思想和感情交流過程。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。一般說來，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要用自己的真誠的愛喚起學生的情感共鳴，要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出差錯。重視學生情感因素對學生的自信心，想方設法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心，對培養和保持學生的學習興趣有很大作用。

四、開展內容廣泛、形式多樣的課外活動。

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”為了增強學生的學習興趣，教師可以設計和組織多種難以適度的課外活動，可以成立課外活動小組，開展學習課外材料等小組活動。比如，英語教學活動中可以開展書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽等，讓學生在這些活動中相互幫助，相互感染，進而共同提高水平，長久保持學習的興趣。通過活動讓學生把所學知識運用于實踐，使學生認識自我，取得不同程度的成就感，增強其自信心，增添學習興趣和樂趣，把“要我學”變為“我要學”，進而長久保持學習的興趣。

總之，學習興趣為先。學生能力的高低在很大程度上受制于學習興趣的培養。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為教師，一方面要向學生傳授知識并使他們掌握技能，另一方面要重視培養和保持學生的興趣，獲得事半功倍的效果，這樣才能把要求落到實處。

培養學生對高中化學的學習興趣（模板21篇）篇十九

培養學生對高中化學的學習興趣（模板21篇）篇二十

眾所皆知，興趣是最好的老師，是學生探求知識的原動力，也是發明創造的精神源泉。心理學家也認為：學生在興趣盎然的狀態下學習，觀察力敏銳、記憶力增強、想象力豐富，會興致勃勃、心情愉快地去學習，表現出很大的的積極性和創造性。

然而大多數九年級學生的現狀是學習伊始都對化學充滿了濃厚的興趣，但隨著學習內容的不斷增多，知識難度的不斷加大，學生學習興趣分化現象便凸顯出來，學習興趣越來越談，如何培養并保持學生學習化學的興趣呢？本文就這個話題，從學生和教師兩方面談談自己的粗淺看法。

一、學生自己要發揮主體作用。

學習的主體是學生，學生學習的最好刺激是對學習材料的興趣。那么學生自己如何培養學習興趣呢？學生要正確做到以下幾個方面：

1.正確對待學習的內容。正如道路有直有彎一樣，學習的內容也有易有難。在學習較容易內容時，作業中遇到容易題的時候，不要驕傲輕視，放松學習；在學習較難內容時，作業中遇到難題的時候也不要氣餒，更不輕言放棄。

2.正確對待評價。其一是正確的自我評價，要善于營造一個自我突出的環境。如果周圍同學能做到的事自己也能做到，那么自己的自信心就能很好的保持下去；如果自己能做的事，而其他的同學不一定能做，那么自己的自信心就會更加強烈了。但對于別人能做好而自己不能做好的地方，認真分析原因，找到差異，虛心請教，提高自我。其二是正確對待別人的評價。要接受贊揚。別人的贊揚是自己比別人更勝一籌的客觀評價，是自我價值存在的社會性、外在性的表現。對于所學的東西能夠理解，自己常常比別人顯得優秀一些，別人明白地承認這一點，贊賞這一點，還有比這些更能激起自己的學習興趣的事情嗎？也要正確對待批評，在批評中找到自己的不足、努力的方向、進步的動力。

3.正確對待學習方法。化學學科“宏觀—微觀—符號”的思維體系決定了該學科的學習方法獨特，不同于數學、物理、生物等學科；不同的學生學習經驗、思維習慣等差異導致方法的養成過程、方法本身都有差異，學生要善于吸收別人的有效方法，更要找到自己適合的方法。

4.正確處理學習關系。要把握學習過程中師生交流、生生交流的機會，爭取在課堂上多表現自己，把自己的理解說給老師聽。現在的教學模式主要是“集體授課”。其最大弊端是不能很好地進行“因材施教”。面對四五十人，甚至七八十人，教師不可能針對每一個人的理解進行分析和解答。程度差的同學往往還沒有聽明白，老師就往下講了。通過搶答的形式和老師學生進行交流，不要怕回答錯誤，不要怕出丑，不要計較別人的善意笑聲。如果你時刻在準備著進行搶答，你的注意力，一定會很集中，聽課的效率也一定會很高，學習就會逐漸變得輕松、有趣了。

二、教師要發揮教育的主導作用。

不可否認，現階段學生學習的平臺主要是在課堂，課堂的關鍵是老師的引導，為了使學生對化學學習保持興趣，教師起關鍵作用。保持學生學化學的興趣，教師可從以下幾方面做起：

“安其學而親其師”；“隱其學而疾其師”。所以，師生關系如何，直接關系學生的健康發展，當然關系學生學習化學興趣的持久性。化學教師在教學中，應當堅持走進學生心靈，充分了解和認識每一位學生心理和個體需要，從而進一步堅持做到在教學中，一方面不斷調整和改進自己教學方法和內容，千方百計為每一學生發展創造條件，滿足學生學習化學需要；另一方面要通過藝術的方法，指導學生不斷克服心理障礙，改進學習化學方法，在不斷改進中去體學習化學成功的喜悅等[3]，讓師生關系始終處于教、學和諧狀態，使學生對教師的化學教學心悅誠服甚至崇拜狀態，從而進一步激發學生保持學習化學興趣的持久性。

在教學中創設問題情境可以激發學生學習的興趣，使他們在隨后的學習期間產生相應的學習動機。如在“分子”一節教學時，教師首先在黑板上寫下：“50+50≠100”。此時，學生都感到疑惑不解，迫切想知道原因，這樣一下子就把學生的好奇心和積極性激發起來了，接著，教師演示將50ml的酒精和50ml的水混合總體積不等于100ml，讓學生觀察結果，但演示結果并未使懸念解除，反而使其更加扣人心弦，這時，教師可指出：“想要知道實驗結果，必須學習分子的有關知識”。由于問得恰當，短短的幾分鐘課堂上懸念迭生，使他們迫切地希望找到問題的答案，思維處于高度集中狀態，在解決矛盾過程中極大地增強了學習化學知識的興趣。

3.及時抓好學習化學的`分化點，去除影響學習興趣的障礙。

學生在學習當中，即使興趣再高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，所以確定初中生學習化學的難點、分化點至關重要。經過調查發現，初中生學習化學的分化點主要是分子原子離子、化學用語、酸堿鹽，它們是學生學習的難點，是產生兩極分化的知識點，是優生跟得上，中等生感到吃力，而學困生感到迷惑、困難甚至放棄的知識點。要及早確定初中生學習化學的分化點，分析分化的原因，采取相應的教學策略，有助于學生思維能力的發展，有利于學生形成良好的認知結構，能夠減少學生的學習難度，從而使他們的學習興趣不減。

故事對人們有著特殊的吸引力，而中學生尚處于少年時期或青年早期，他們好奇好問，富于想象力；對于引人入勝的故事更是喜聞樂道。千百年來，在這奇妙的世界上釀出的與化學知識相關的故事，真是浩如煙海，有的趣秒橫生，有的驚險離奇，有的感天動地，與教學內容相關的科學史實，記載，故事，傳記，格言，詩歌等生動活潑，引人入勝的形式都是青少年所喜聞樂見的。課堂上一個動人的故事，一個美妙的傳說，或者有趣的生活化學知識都會激發學生的學習興趣，使學生快速進入學習的狀態。

實踐表明，采用多媒體輔助教學，不僅使抽象的內容形象化，便于學生認識微觀事物，而且能增加學生的探究欲望，提高學生分析問題和解決問題的能力。現代的多媒體技術，能把生動的動畫圖象、清晰的文字、注解和優美的聲音有機地合成，并顯示在大屏幕上，具有很強的真實感和表現力，可以調動學生學習積極性。對一些抽象的概念、難以觀察的現象、跨越時空的事物和不需實現的愿望，利用信息技術和多媒體創設問題情境，可以吸引學生注意力，激發和保持學生的探究興趣。

在教學中，教師要抓住機會，讓不同程度的學生能自主選擇、體驗成功。由于學生之間客觀存在的差異性不以人的意志為轉移的，不同的學生有不同的起點，學生在其原來基礎上有了進步就是成功。而對于學生來說，有了成功才會有持續的學習興趣，才會有追求下一次成功的強烈愿望。所以教師可打破千人統一試題的局面，適當引導學生自主選擇，變統一試題考試為分層考試。通過單元分層測試，根據每一個同學的變化情況，及時“升級”或“降級”，對“升級者”加以表揚鼓勵，使其及時感受到成功的喜悅；對“降級者”給予及時的熱情安慰，中肯地分析其存在問題，并鼓勵其在新的起點為下一次“升級”而努力。

總之，教師在教學中要發揮自身主導作用，及時利用一切機會，培養興趣、加強興趣，更要引導學生發揮其的主體作用，化外因為內因，達到學習興趣持久不衰的目的。

（河南省基礎教育教學研究項目化學教學中讓學生“趣心不眠”的研究jcjyc140711035）。

培養學生對高中化學的學習興趣（模板21篇）篇二十一

多媒體中圖、文、聲、像并茂這一優點，可刺激學生的多種感官，把抽象的數學知識具體化、形象化，激發學生的興趣，將更有利于教學。特別在低年級中多媒體教學更適合。例如，在學習“10的認識”的課堂中，教師只要簡單地操作鍵盤，利用生動活潑的數字娃娃，孩子們覺得有趣，便能融入課堂，教師就可自然地把學生引入新課。