創新教學方法與實踐范文（20篇）

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創新教學方法與實踐范文（20篇）篇一

從開始，我校為藝術類本科生開設了《網頁設計》課程作為在計算機基礎課程體系中的主選課程。作為新開設的課程，教學內容單一，無法覆蓋課程的全部知識體系;教學內容以知識點堆砌為主，缺乏在設計方法上的提煉和升華，無法滿足藝術類本科生計算機創意能力培養的需要;除了一些配合知識點的小型課堂練習外，沒有為學生提供以創意為核心的綜合性實踐環節，無法為學生的未來專業學習和職業成長提供幫助;沒有對學習效果和能力做出全面和客觀評價的有效方式。這些問題亟待在教學研究和實踐中加以解決。

為此，本課程以“面向藝術類學科，面向藝術類本科生”為理念，以“引導創意，面向應用，促進融合”為教改原則，利用綜合技術和手段，引導藝術類學生進行計算機藝術創意;改善教學內容和教學方法，實現面向應用的理念;加強對藝術類學生的工程概念和流程的傳授，使學生感受到工程與藝術融合的魅力。

一、課程內容與實踐。

本課程在教學內容與方法、教學實踐環節和教學評價等方面做了深入而系統的研究，取得了很好的效果。

1.教學內容。教學以課堂案例為載體，利用多媒體課件和軟件操作完成。課程案例貫穿于整個教學過程，每個案例對應重要的知識點。在案例講解后，通過課堂練習和課后練習鞏固所學的知識。整個教學過程分為四個階段：第一，課堂案例導入與講解階段。首先，教師展示案例最終結果，并進行簡單分析，指出案例所用的知識點。然后，采用案例驅動的教學模式，逐步展開，推演出案例最終結果。教師可根據案例難易程度和知識點重要性，在案例推演過程中，對相應部分進行深入剖析和闡述。第二，知識點的深入和擴展分析階段。針對案例中重要的知識點，通過小型輔助案例進行分析和擴展。要求學生在課堂練習和課后學習中，根據各自的想象去拓展該案例，為后續自主命題設計與實踐打下良好基礎。第三，課堂練習實施階段。教師給出實現練習案例的具體要求，讓學生結合課堂案例的實現方式，獨立完成一個或幾個課堂練習。針對本章節所涉及的案例和課堂練習，以及相關知識點，設計與制作方法，創意效果進行總結，完成教學任務。第四，目標設定及發展階段。在課程的最后階段，也是教學實踐階段，要求每位學生獨立完成網站的設計與制作。教師為網站設定技術框架和規模，學生自主選題，收集與整理素材，并在規定的時間內完成從創意、設計和制作的全部工作。

在這個過程中，學生設定自己的目標，支配自己的時間，主導自己的創作過程。教師可以有針對性地對學生的技術問題給予個性化的指導和幫助，對內容設定，創意設計給予點評，引導學生達到最終目標。

2.教學方法和手段。在教學過程中，根據課程特點和學生認知特點，采用多種教學方法和手段，與教學內容構成一個有機整體。第一，案例驅動教學。在教學中，將案例與教學主題緊密結合，穿插教學的全過程。根據教學主題和案例特點，將案例分成了課堂精講型、課堂演示型和課后練習型等，三種類型相互配合，相互協調，形成了張弛有度的教學節奏和良好教學效果。第二，目標驅動教學。在教學實踐活動中，目標驅動教學采用學生自主選題、獨立設計制作來實現。教師設定技術框架，留給學生充分的.空間和時間，學生根據選題，進行創意、設計和制作。教師擔當技術支持和評價任務，學生是主導者和實踐者。學生完成了從知識學習者向作品創意者、設計者和制作者的轉變。第三，多媒體教學。豐富的多媒體素材為課堂教學提供了有效的支持。課件中內容全面準確、教學素材豐富;教師利用多媒體課件和系統操作，達到了相得益彰的教學效果。第四，利用網絡平臺開展教學。多媒體教學課件、電子教案、案例、教學大綱、教學日歷、案例素材和效果等資料放在網絡教學平臺上供學生們下載和瀏覽。通過網絡提供更多的課外資源，擴充了學生學習空間和互動方式，取得了良好的教學效果。

3.實踐教學。實踐教學活動旨在最大限度地為學生營造自由創作空間，激發學生的創意靈感，發掘學生的創意潛能。本課程教學實踐由“設定要求，自主選題，自由創意，開發制作”四個部分組成。第一，設定要求。設定要求包括創意要求和技術框架。創意要求主要體現在創意原則上，作品必須是原創設計。技術框架包括兩個方面：一是根據本課程知識體系，提出設計制作網站的技術方法，給出可替代的技術方法，給學生提供多項選擇。二是規定網站的規模。對于學習過更多相關知識的學生，可以不局限于這個技術框架，鼓勵學生積極嘗試新方法和手段。第二，自主選題。在自主選擇網站主題時，提倡學生面向學科應用，面向實際需要進行選題。如服裝服飾類，或者藝術設計類、媒體傳播類等為網站主題。選題時，要考慮對網站內容的理解和把握程度，對相關文本、圖形圖像和媒體信息的收集、歸納和整理的水平。第三，自由創意。藝術類本科生具有自主創意的優勢，要發掘學生的專業潛能，利用所學計算機技術把創意效果展現出來。做到主題鮮明，內容完整，色彩搭配美觀，頁面構圖簡潔合理等。同時，考慮要創意與網站主題的密切關系，將創意和內容統一起來。第四，開發制作。按照網站工程設計制作的流程開展工作。首先，對各種信息進行分類和整理，確定網站欄目和網頁的數量。其次，進行網站頁面創意，把創意通過計算機網頁設計技術表現出來。最后，通過技術方法和手段，完成網站的設計和制作。通過開展教學實踐環節，學生更全面系統地掌握了課程內容和探究式的學習方法，煥發了主動學習的熱情，提高了計算機素養和綜合應用能力。

4.教學評價。教學評價可以歸納為主觀與客觀的結合，過程與結果綜合。對課堂教學評價更多依賴于過程評價和客觀評價，如通過查閱日常作業，可以了解對案例中知識的理解;通過結業考試客觀試題的評價，確定學生知識和技巧的掌握。對教學實踐環節評價由教師主觀判斷實現，考查學生的創意和實踐應用水平。在教學實踐環節中，制定了“網頁設計與制作—實操要求及評分標準”，規范教師對學生作品的評價，保證真實性和客觀性。每個學生一個選題，一個網站，一個評價考核結果，避免出現學生“搭便車”現象。

二、課程資源建設。

1.教材。為貫徹本課程的教學理念和原則，確定“完善知識體系，引導藝術創意，面向實際應用，促進藝工融合”為寫作原則，體現集創意、應用和工程為一體，技能、知識與平臺相融合的教學和實踐模式。在教材案例選取上，案例都具有良好的創意和應用背景，創意風格多樣化，色彩、圖案和布局的多種組合;案例取材于多種行業和領域，覆蓋面廣。在講解知識點時，著重提煉頁面藝術創意方法和技巧，做到方法多樣，手段實用，效果良好。在教材內容選取上，向網頁設計與制作的最新技術看齊，全面引入css技術和css+div布局技術，歸納出“上中下”和“左中右”兩種基本方式，并提供一個css+div布局的商業網站設計和制作過程。在教材內容表現上，采用新穎、直觀和多樣化方法，突出教學重點和難點，引入“布局圖”，幫助學生理解和把握頁面布局，將表格布局、css+div布局、框架布局和apdiv布局等多種方式反復向學生講授，實現學生掌握和靈活運用布局技術的教學目標。在教材框架安排上，以知識演進為目標，以應用案例為載體，采用可視化操作為主導，代碼實現為從屬的方式，既形象直觀，又深入剖析技術原理。以網站客戶端技術為主體，以網站服務器技術為輔助，為學生全面理解網站設計與制作技術打下堅實基礎。

2.多媒體資源與網站。為配合教師課堂授課，提供了每個章節的電子教案，全部教學案例素材和效果，練習案例素材和效果;為滿足學生課下學習需要，錄制了全部課堂教學案例的教學視頻，形成了完整的多媒體教學資源。本課程還開發了網頁設計精品課網站，向學生提供全天候的互動式學習的平臺。網站提供了全部多媒體教學資源，以及學生自主學習的各種資源，如技術專欄、參考資料、在線測試、在線問答、電子書下載、優秀網站賞析和軟件下載等;搭建了學生網站作品的展示欄目，將綜合教學實踐環節中學生制作的全優作品進行實景演示。

三、結論。

本課程采用全新的理念和切實可行的教改原則，在教學模式與實踐環節中，在教材寫作、多媒體和網站建設中加以貫徹和落實，突破了《網頁設計》課程建設的固有模式，取得了全方位的教學成果。經過多年教學與實踐，形成了完善和系統的網頁設計教學體系和模式，幫助學生構建完整的知識體系，掌握創意技能和技巧;借助于綜合性教學實踐環節，極大提高了藝術類本科生的計算機創意和應用能力;以良好的評價體系保證教學評價的有效性。在教材編寫中，進一步完善和固化教學和模式，教材不僅知識體系完整、內容翔實，而且創意技能實用、面向實戰，與多媒體素材和精品課網站構成了立體化課程資源體系。

創新教學方法與實踐范文（20篇）篇二

創新教學方法與實踐范文（20篇）篇三

現代化教學手段是使用各種電化教育器材，即把幻燈機、投影儀、計算機等搬入課堂，作為教具使學生更直觀的學習知識的一種手段。現代化教學手段的運用可使教學內容變直觀，通過視、聽等多種方式觸發學生的思維，聯想和想象，提高學生感知，理解能力。比如在學習語文課本中具有沉重的歷史意義的課文時，如魯迅先生的《紀念劉和珍君》，這是可以利用電腦播放悲創的音樂，使學生如聞其聲、如臨其境，可以獲得一種生動真實的感覺。

語文作為一門基礎學科，對學生學習其他學科有一定的幫助。同時它作為應試教育必考科目，占有重要的地位。根據新的新課改要求，我們語文教師需要不斷地更新我們的教育理念，不斷探究學生學習效果能達到最佳的課堂教學方法。而課堂教學作為學習語文學科的重要組成部分，更是一門極其深厚的學問，吸引著廣大教育人士探索、創新。然而，在這個過程中，我們必須從學生的實際學習情況出發，結合個人的教學經驗不斷總結，不斷改進，不斷創新，提高我們的教學質量。這是一個長久的過程，需要廣大語文教師鉆研探究。

二、實踐與理論結合。

眾所周知，在所有學科的教師講授課程的教學目標中都有三維目標。三維目標中的“過程與方法”指的是學生通過學習實現“知識與技能”、“情感態度與價值觀”這兩個目標的過程和所要采用的方法。這個目標主要強調兩個方面，一是教師要引導學生主動地經歷學習的實踐過程，二是要引導學生通過自主讀書探究、合作研究來實現學習目標。那么如何在課堂上實現實踐與理論相結合呢?通過這幾年的教學，我總結為以下幾點。

在課堂上最能施行的實踐方法是結合課內外閱讀開展活動。閱讀本身即是一種實踐活動，教師引導學生博覽群書，在閱讀過程中撰寫讀書筆記，摘抄好詞好句，交流閱讀感悟。通過課內外閱讀活動，學生不僅增加了知識容量，而且對課內知識有了更好的了解。不僅有助于學生把握文章主人公的情感，更深層次的理解課文，并有助于提高學生的詩歌鑒賞能力。

創新教學方法與實踐范文（20篇）篇四

摘要：運營管理是一門應用科學，它和生產實踐關系非常密切。本文針對運營課程教學存在的理論與實踐脫節問題，從作者自身教學經驗和實踐出發，對當前教學中存在的實際問題進行了分析，建立以培養學生實踐能力為目標的教學模式。主張在教學實施中注重各環節的相互滲透，以提高學生的主動參與意識和實踐能力。

關鍵詞：運營管理課程；實踐能力；案例教學。

近年來隨著我國高校畢業生數量的急劇膨脹,學生就業的壓力也越來越大,畢業生的適應能力已成為當今社會用人單位的首選條件。為了提升管理類專業畢業生的就業能力及實踐能力,適應社會對人才發展的需要,必須對傳統教學模式進行改革,必須讓學生親身體驗管理問題,從而提高實踐能力。因此從實踐性思維過程出發,如何最大限度地提高學生的理論水平、管理技能以及設計開發能力，建立以培養學生實踐能力為目標的教學管理模式是運營管理課程教學研究的主要問題。

一、生產運營課程的特點。

《運營管理》也叫“生產運作管理”，是管理科學的重要分支，是工商管理專業、物流管理專業、會計專業、運營管理專業、人力資源專業、物流管理等專業的專業基礎課。內容涉及生產運作戰略的制定,生產運作系統的設計與運行管理等,是一門實踐性很強的綜合性應用學科。通過系統學習，最終讓學生了解生產與運作管理的基本內容和實務，較全面地掌握生產與運作管理的理論和方法。使學生能夠熟練掌握和使用生產系統的設計與分析工具，對生產與運作管理問題進行深入分析，提出設計或改善方案，做到理論與實踐相結合。

二、當前教學中存在的問題。

“運營管理”這門專業基礎課一直是教學的難點,學生在學習這門課時普遍認為枯燥、抽象、難學，在這種情形下學生學習“運營”課程的積極性不高，教師的教學效果也不好，教學目標的實現大打折扣。分析造成這些現象的根本原因是教學過程中過分注重理論教學，忽視實踐教學環節。使得實際教學同企業實際操作的結合存在很多脫節，突出地表現在以下幾個方面：

（一）教育教學角度。

一方面目前的運營管理基本上是以課堂理論講授為主,這種授課方式仍是灌輸式的,往往互動性差,學生只能機械的去接受,不能及時進行信息溝通。即使增加了案例教學，也常常是就事論事的，就企業某一方面成功或失敗的事例進行分析，仍然無法系統的給學生以感性認識。學生被動地接受知識，這樣的教學情境很難調動學生學習的積極性；另一方面，許多高校教師是從學校畢業的全日制研究生，沒有企事業單位的工作經歷，本身缺乏實際運作經驗，在授課過程中很難把生產運營管理的各個環節、計劃控制、生產管理模式等與企業的實際運作結合起來進行深入的探討,師生交流和互動性比較差，因而很難產生好的教學效果。

（二）學生學角度。

大學生缺乏社會經驗和社會觀察力，對管理問題獨立思考不足。加之教材內容又多是理論介紹，既抽象又乏味，缺乏感性認識的學生不能將理論知識和現實的企業生產運營體系結合起來，隨之對學習失去興趣；再者運營管理課程教材的各章節之間內容孤立，并且質量管理、項目管理、供應鏈管理等章節與相關課程有重復。而運營管理又是這些課程的后續課程，造成學生學習興趣不高的原因之一。

（三）課程設計角度。

運營管理是一個應用性很強的課程，實踐環節是教學環節當中很重要的一個部分。目前生產運營管理課程設計側重于理論和方法，對于實踐環節設計比較缺乏。偏重理論的教學使得學生使學生沒有充足的時間運用實踐操作，沒有實習場所印證其所學的理論，從而不能將其運用于企業的實際,解決企業的實際問題。因此,學生畢業后對企業運營的內容、過程依然模糊不清,沒有掌握企業真正需求的技能，導致學生走向社會時,面對現代企業的生產經營過程,難以學以致用，學校教育與社會需求脫節。所以,在教學中怎樣把理論和實際結合起來,給學生提供更好的實踐環境,提高學生的實踐技能,為企業提供實用的管理人才,是當前運營管理課程教學中急需解決的問題。

培養具有獨立思考、開拓創新和分析問題、解決問題能力的人才是高等教育的基本目標，對于這門課程，傳統的教學方法不能充分發揮學生的'主體意識，也無法增強學生的思辨能力、創造能力。針對運營管理課程教學的現狀及存在的主要問題，本文分別從課堂教學、實踐環節設計、教師培養三個層面進行探索。

（一）運用多種策略，促進課堂教學效果。

1、教材的選取要分層次，要有針對性。

由于在不同層次專科、本科、研究生、博士教育中都有運營管理這門課程，因此運營管理課程的教材在種類、編排體例及課本內容上呈現出豐富多彩的局面，教師應以學生的“接受”程度為衡量標準，選擇真正符合本地區、本學校學生層次和特點的教材；對于本科層次的運營管理應選擇難度不大、內容不太多、穿插一定案例的教材，目前我院采用的是馬鳳才老師編寫的《運營管理》。

2、教學內容提煉和選擇。

運營管理課程是專業基礎課，授課對象通常包括不同專業和不同層次的學生，如何融入各個不同專業知識結構、能力解構，也就是說如何與前續課程和后續課程銜接是一個需要注意的問題，因此在實際教學中專業教師需要針對不同的專業和層次在授課內容上有所調整和側重，比如對于工商管理專業的學生，由于學生在前面已經學過項目管理課程，在生產運營管理課程相應章節講解中就要適當簡略；對于物流管理專業的學生，供應鏈管理這一章節略講或不講。

3、改善傳統教學模式，營造學習環境。

對于運營管理課程而言，許多知識很抽象，如果“照本宣科”的話，會導致“教師在講臺上侃侃而談，學生在下面不知所云”的結果。因此，在教學中準備大量的教學案例，突出運營模式的應用，使學生更多地了解實際，擴大視野。教學案例可能來源于國外企業，也可能來自國內企業。目前運營管理教材使用的案例大多選自國外，照搬國外企業管理的案例和mba案例，這樣的案例往往由于缺少足夠的企業背景資料，很難讓學生充分融人到案例中去，起不到案例教學應有的效果。因此運用我國企業的案例作為教學內容，即案例教學本土化是本課程案例教學中要考慮的一個關鍵問題。根據教學的需要來提取身邊的案例。那些具有知識性、趣味性、實踐性和時效性，而且從熟悉企業的管理實踐中提取出來的現實事例，能夠有效的促進學生運用理論知識積極思考。

（二）實踐性教學設計。

目前,本科管理專業的教學以教師講為主。其原因一是本科的學生人數比較多,課程壓力比較大,實踐教學組織困難；二是學校老師普遍缺乏企業實際運作經驗，不能對實踐環節進行有效的指導。但是為了提高學生的學習興趣,可以適當采用其他方法,筆者認為應以教師課堂講為主,適當增加其他實踐方式。對于運營管理課程的實踐教學內容，主要通過以下途徑得以實現。

1、綜合性實驗環節。

實驗教學是培養學生實踐動手能力和創新能力的重要教學環節，例如在大三下半學期生產運營理論課程結束后，增加為期兩周的“企業經營沙盤模擬試驗”，增加感性認識，把企業生產、營銷、財務、戰略等融入模擬過程中，使學生自主地綜合應用專業知識，完成與企業生產實踐有關的實驗活動。

2、認知性實踐環節。

搭建企業交流平臺，加強與企業間的合作，組織學生利用假期或者學期最后幾周集中去企業進行參觀，這是一種比較好的理論聯系實踐的學習方法。組織本科生去企業參觀,應就企業的背景和主要業務作簡單的介紹，布置一些問題讓學生查找和思考，讓學生帶著問題到企業參觀,這樣效果比較好。

3、實習工廠建設。

以上的綜合實驗和企業參觀與企業實際應用本質上還是有一定距離的，但是目前高校招生過大，使得企業又很難接受真正的實習項目，這必然會導致學生的實踐能力得不到保障。因此建議學校在經費允許的情況下加強實習工廠建設，產學結合，為學生和教師提供實習的場所。

（三）采用多種手段提高教師素質。

缺乏從事企業管理實踐經驗是教師在教學中缺乏案例教學或案例教學質量不高的重要原因之一。提高《運營管理》實踐效果的關鍵是要有一支既熟悉本專業的理論知識，又懂實踐的教師隊伍。

高校要達到實踐教學目的，師資的培養模式極為重要，要加強教師師資隊伍建設，就要組織培訓，使教師的自我學習與教學改革進程保持同步。一方面要根據自身的學術研究能力，積極開展和加強深層次的運營管理理論研究，使理論研究領先于實踐，以提高自己的專業理論水平；另一方面要加強生產運作的實踐能力，如組織教師深入到企業實踐中進行專業對崗的掛職鍛煉。學校要積極創造條件，要讓每位教師有足夠的時間去企業進行掛職鍛煉，在豐富實踐經驗的同時，運用自己豐富的理論知識給企業解決一些具體的生產運營問題?；蛘呓M織到企業進行調研，每年至少要有兩個月時間到企業做調查，或鼓勵與企業進行橫向課題的研究等途徑，從而提高實踐教學能力，從而更好的完成教學任務、實現教學目標。

四、結語。

“運營管理”課程是管理類專業的核心基礎課，作為一門理論性和實踐性都很強的課程，其傳統的教學方法存在明顯的弊端。究其原因，主要是因為傳統的教學方法重理論輕實踐。為社會培養合格、急需的人才是高等教育辦學發展的源動力，也是其最終發展目標。本文提出從課堂教學、實踐教學設計、教學團隊建設等方面進行教學模式的改進，以培養學生的實踐應用能力，提高教學效果。

參考文獻：

創新教學方法與實踐范文（20篇）篇五

教學是由教師的教與學生的學組成的獨特的人才培養活動。通過這項活動，教師可以有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，提高學生素質，使他們成為社會需要的人。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！

通過跨學科學習與安排，讓各個分立的課程能有機的結合在一起，促進學生的整體發展。如在《編碼的認識》這一數學綜合實踐活動課里，參考了不同學科老師的建議，引入綜合實踐活動的教學模式，首先根據學生提出的各種有關編碼的問題進行提煉，最后確定圍繞編碼的來源、分類、作用、方法這四個主題進行探索；然后指導各組學生根據不同的活動主題做好分工、調查前的各種準備；再組織學生分組去收集相關資料，走出學校，進行社會調查，得出各組的調查報告；最后各組學生向全班同學進行匯報，并根據調查出來的編碼的方法嘗試進行科學的編碼……通過一系列的活動與安排，打破各學科之間的隔膜和原來的教學模式，不僅使學生的創造性、交往能力、表達能力、調查能力、編碼能力等多種能力得到協調發展，還可以讓數學的課堂更有活力，更有生命力。

通過不同學科的合作與交流，可以讓小學數學“綜合實踐活動”的課堂呈現更多的開放性問題，要解決這樣的開放性問題，學生需要不同學科知識的累積來支撐，促使學生只能通過自己的努力去探索、去發現，才能找到可能的答案，從而促進學生的整體素質的提高。在教學《節約用水》時，教學中緊緊圍繞“怎樣節約用水”展開，讓孩子們充分感知水資源嚴重缺乏，浪費之大的基礎上，讓學生制定節水方案，可以組織學生設計節水器；組織“小手拉大手”節約用水活動；設計一些標語，讓周圍的人一起參與進來；開展節水知識競賽，舉辦校園節水展……激發學生主動參與，并進行整體評價，評比出節水小能手，節水模范家庭等。通過這一系列的主題活動，給學生創造了很大的研究和學習的空間，使其多層面、多角度的發散與聚合，從而提高數學的有效性。

心理學研究表明：小學階段的兒童對自己感興趣的事情會盡力去完成，并且在遇到困難時，他們會主動的去探索、研究，努力尋找方法，使問題得到解決。如在《編碼的認識》的主題選題課后，學生們就紛紛圍繞著老師說：“老師，以后是不是也是按這樣的模式進行上課啊？”“老師，我也很喜歡啊。如果以后都是這樣上課，那多該好??！”“老師，今天的課堂怎么一點也不像上數學課的?。课液芟矚g這樣上數學課??！”……從學生發自內心的渴望不難發現，通過跨學科的合作，引入綜合實踐的教學模式，讓學生感覺到自己是課堂學習的主人，學習的興趣和欲望就會高漲。

新人教版小學數學每冊教材里都安排了一定量的數學綜合實踐活動課，為我們提供了豐富的教材素材。通過跨學科的交流與合作，把綜合實踐活動教學模式引入數學綜合實踐活動課堂，為學生開辟了一條與生活世界交互作用、持續發展的渠道。它強調淡化學科界限，以學生的經驗、社會需要和問題為核心，為學生綜合應用學科知識提供了良好的途徑，可以有效培養和發展學生分析問題、解決問題和綜合實踐的能力，從而有效促進小學數學實踐與應用課堂更有效的開展。

綜合實踐活動過程是我國的基礎教育過程改革的新試點，綜合實踐課的內容豐富多彩，可以歸納為以下五個方面題材：人（自我）、自然、社會、科學技術、文化。在選擇活動課題的時候，可以從以下幾個方面考慮。

興趣是學生主動學習的源動力，興趣可以極大地調動學生準確選擇學習內容、積極參與課題研究活動的積極性和主動性。比如：李四光小時候圍著大石頭轉的故事就很好地說明了這一點。李四光小時候經常跟小朋友們玩捉迷藏的游戲，他經常躲在一個大石頭后面，那塊大石頭仿佛從地里長出來一樣，兀里兀突地屹立在這兒，每次他躲在這個大石頭后面，別人就找不到他。在多次反反復復地捉迷藏游戲過程中，李四光逐漸地對這塊大石頭產生了濃厚的興趣：“這么大的石頭到底是從哪里來的呢？”他怎么想也想不明白，于是到處去問。當問到啟蒙老師時，老師告訴李四光他小時候那塊石頭就在那里，應該有幾百年前的歷史了，還猜測也許是從天上掉下來的。但是，李四光卻不那樣想，這么重的石頭要是從天上掉下來，其力量應該是相當大的，應該深深地砸入地里，旁邊會有很深的坑才對，那么這塊石頭應該會被埋在地里……而眼前的這塊大石頭為什么沒有被埋在地里呢？在老師那里沒得到答案的李四光回到家問爸爸，也沒得到讓他滿意的答案。“這塊大石頭是怎樣到了這里呢？為什么石頭的周圍是平地呢？”這個問題整整困擾了他近二十年。二十年后，李四光去英國學習了地質學，明白了冰川可以推移巨大的石頭幾百里甚至幾千里?；氐郊亦l的李四光對這塊謎一樣的石頭進行了專門的考察，終于研究出這塊巨大的石頭是冰川從遙遠的秦嶺推移到這里來的，它是一塊巨大的冰川漂礫。進一步考察，李四光還發現這一帶都廣泛地分布著冰川帶來的礫石和粘土堆積物。李四光發現了我國揚子江流域廣泛存在著第四紀冰川的遺跡。他專門寫了一篇《揚子江流域之第四紀冰期》的論文。這時，李四光已經進入中年。在這篇論文中，李四光特地提到了他在幼年誦讀四書時那塊躲在后面捉迷藏玩的大石頭。并且對于這個“使他迷惑不解的時間長達四分之一世紀”的問題，終于找到了滿意的解釋和科學的答案而表示欣慰。

像故事中的李四光一樣，把學生自己發現的問題作為實踐研究課題是非?？尚械?。

又如：組織“迎奧運”的綜合實踐活動課時，可以讓喜歡畫畫的孩子充分發揮想象，設計一個綠色的體育競技場；讓喜好手工的孩子用谷粒、布條等材料制作五個可愛的福娃。

這就是說課題內容要在生活中尋找，特別是那些學生感興趣的內容，并在研究過程中，注意培養學生的個性特長。

在綜合實踐活動中，教師采用恰當的方式方法引導學生提出問題也是一種非常有效的方法。

1.引導學生在觀察過程中發現問題。隨著一次性筷子的廣泛使用，人類亂砍亂伐和破壞環境的現象越發凸顯，同時，我們的學生和家長又是一次性筷子的使用者。為了讓學生親身體驗到一次性筷子帶來的危害，可以設計并舉行一次“保護社會、保護自然”的環保主題活動，培養學生的環保、社交、合作交流等能力。

又如：隨著人們生活水平的不斷提高，我們也受到生活垃圾的危害。據調查顯示，每人每天產生一千克的生活垃圾，并有不斷上升的趨勢。大量的生活垃圾不僅污染我們的生活環境，還給我們的生活帶來了諸多的不便。更嚴重的是，這樣的現狀至今還沒有引起廣大市民的重視。教師應該經常讓學生看到滿地的垃圾，告訴他們這些垃圾就是因為沒有良好的環保意識才產生的。這樣的課題讓孩子們了解垃圾產生的原因、危害以及清除方法，讓學生積極地了解變廢為寶的方法，以此來提升學生的環保意識，養成良好的生活習慣和環保人人有責的意識。

在日常生活中，學生喜歡和小動物交朋友，在這個過程中，學生會對小動物有一定的了解，并習得有關動物的知識。在與小動物接觸的過程中，讓學生從小產生并逐漸形成探索自然的濃厚興趣和愛護自然、珍惜生活的強烈意識。

通過《與動物交朋友》的綜合實踐活動，教師要鼓勵和指導學生隨時記錄活動過程和基本方法、體會等，養成良好的學習習慣。

2.引導學生在實踐過程中發現問題?！绑w驗掙錢”的實踐活動中，讓學生明白掙錢是件非常難的事情，同時，讓他們了解想掙錢不僅需要百分百的努力，還需要有很多的知識、誠實的信用才能立足社會。又如：“美麗的秋天”綜合實踐活動中，讓學生在觀察大自然的過程中發現“為什么秋天就會落葉，樹葉就會變黃？天為什么更高更藍？”等問題，并利用電腦、課外讀物、教師的指導等解決問題。

3.通過互換字條了解學生的興趣點。如“你對什么感興趣？圍繞這個問題你想知道哪些知識？”又如：“迎北京奧運”綜合實踐活動中，四個小組可以寫如下的字條：“你對北京奧林匹克主運動場滿意嗎？如果你是設計師，會怎樣設計得更壯觀？”“你是不是特別羨慕火炬傳遞手??？知道我們延吉市的火炬傳遞手是誰嗎？想了解這些人怎么優秀嗎？”“在競技項目中你最喜歡哪個項目？為什么？”“用莊稼的果實可以制作五個福娃嗎？”學生可以根據老師的建議寫出自己的想法或者打算。

4.引導學生情境中發現并提出問題。在用多媒體觀看了一段本地環境狀況錄像之后，可以激發學生的環保意識，調動他們對其他問題的探究興趣。比如看過布爾哈通河的污染狀況畫面后，可以組織學生就布爾哈通河和帽兒山的污染原因及解決方法去環保局進行采訪，也可以寫倡議書給延吉市市長，建議組織環保方面的宣傳活動或者辦宣傳欄。

在探究一個課題的同時，如果遇到一些新的問題，就可以立新的課題。實習的過程就是探究的過程，也是發現的過程。如目標、主題、方法等?！胺棚L箏”活動的初始階段屬于勞動技術教育范疇，所以首先叫學生在家里制作風箏，教師對選材、形狀等影響風箏質量的因素和制作技巧進行集體指導，然后讓學生在家制作，讓學生體驗成功，為了培養學生熱愛自然、熱愛生活，樹立正確的世界觀，教師可以組織學生在操場上進行放風箏活動。放風箏的過程中，學生可以思考風、風箏的形狀對風箏的影響，思考風箏的歷史等，新問題也就隨著活動產生了。如果當場沒有找到答案，學生可以通過電腦或者閱讀課外讀物等途徑解決這類新問題。又如“巧用紙盒”的綜合實踐活動中，教師可以先利用剪刀、彩紙、塑料袋等材料制作形態各異的漂亮花盆，然后讓學生在花盆里種植自己喜歡的花草。大約兩個月后，就會發現有的花長出來了，有的長高了，也有的死掉了。此時的學生就會產生“我種的花為什么死掉了？”“要想讓花茁壯成長需要具備什么條件？”“種植一樣的君子蘭，為什么別人的開花了，我的卻不開花？”等問題。這類問題的答案也是一樣，如果當時解決不了，也可以事后解決。

總之，綜合實踐活動的問題的產生是多層次、多渠道的，如何有效啟發和引導學生是我們教師不斷探究的任務，更是我們教師的責任。

摘要：小學綜合實踐活動課是近幾年新興的一門課程，主要為提高學生知識運用能力，以培養學生自主探究、實踐、合作創新、調查統計等能力為教學重心，是素質教育模式下極為重要的課程。在現代化教育背景下，為實現學生綜合能力有效培養，激發學生課堂學習積極性，教師必須將探究學習的主動權賦予學生，并科學的設計教學計劃，及時的給予學生指導。本篇文章立足于現代化教育，首先對小學綜合實踐活動課教學現狀進行簡析，并結合鄙人從教經驗，對其教學方法進行優化創新，期望對學生綜合能力的有效提升帶來幫助。

在現代化教育背景下，不但對小學綜合實踐活動課的數量與質量方面提出要求，而且在教學活動的性質與實踐活動的特征方面提出要求，以確保教學高質性，避免教學形式化，切實呵護小學生幼小、天真的心靈，并有效提升學生綜合素養與知識應用技能。

（一）教學模式不夠完善。

小學綜合實踐活動是一門與其他課程有著本質區別的新興課程，尤為重視“通過實踐教學，提高學生學習探究能力、創新意識。增強學生與社會的相互聯系，切實培養學生社會責任感”。這就要求，教師在實際教學中從學生的認知規律與身心特性出發，并不是將小學綜合實踐活動課程單一化、程序化，而應以培養學生綜合素養為準則，有效的展開教學。但就現今教學狀況看，小學教師對小學綜合實踐活動課程的指導不知該如何著手，不了解該課程的教學要點與規范，難以科學的設計教學實踐活動。

（二）教學內容呈現分離與孤立，學科化教學傾向嚴重。

小學綜合實踐活動課程主要包含指定領域與非指定領域兩個層面。指定領域主要指：研究性學習探究、信息教育、社會實踐、社區服務以及勞動技術教育。非指定領域主要指：學校傳統的教學活動、集體主義、團體活動等。較多的學校將其分為多個方面，分別實施，教學內容呈現分離與孤立，并將學生對教學知識的理解作為主要教學目標，將實踐活動當做知識的擴展與延伸，學生依舊局限于課材之中，忽視學生探究意識、學習興趣的培養。這種教學模式，呈現脫離學生生活實際與社會生活，不利于學生學以致用能力的培養。

（三）教師的素質亟需提升。

與其他課程相比，綜合實踐活動尤為注重教學創新，使學生參與活動的形式呈現多樣化，凸顯學生主體地位，使學生成為課堂教學的“導演”與“決策者”，進而實現學生綜合能力的有效培養。由于小學生身心特性，小學階段的綜合實踐活動教學實施的關鍵是教師，但由于小學綜合實踐活動課所涉及的內容較多，存有較多的突發不穩定因素，教師專業素養的高低直接影響著小學綜合實踐活動教學實施質量。在實際教學中，由于部分教師缺乏對該課程的正確認知，未能明確教學目標，難以科學的設計教學計劃，導致取得的教學效果不理想。

（一）轉變育人觀念，凸顯學生主體地位。

隨著素質素養教學理念的有效滲透，社會各界越來越關注學生綜合素養的培養。在社會大環境下，小學教師應及時轉變傳統只注重知識教學，忽視學生能力培養的教學觀念，切實尊重學生主體地位，積極為學生提供實踐、自主探索的機會，從而實現學生學習探究、實踐能力的有效培養。在實際教學中，教師應根據小學生的身心特性與知識認知規律，科學設計教學活動計劃，并主動賦權于學生，以提高學生活動探究積極性。其次，教師應科學設疑，并積極鼓勵學生自主進行探究，引導學生根據相關問題相互進行探討、實踐，充分發揮學生主觀能動性，進而實現學生綜合素養的有效培養。

綜合實踐活動課應與校本課程相互融合，能有效解決“課程孤立、候補”的問題，以有效解決教學低效、片面的問題，進而實現綜合實踐活動課程教學高質化。學校領導應共同研究，統籌設計綜合實踐活動與其他課程融合方案，并積極為各年級的綜合實踐活動課程做好宏觀指導。自義務教育均衡有效發展，教學資源化優先配置，學生實踐操作的機會與渠道增多，教學資源的豐富性同時為教師提供更多的教學著力點。譬如：積木、航模、模具、陶泥等教學資源，教師完全可以根據教學內容，科學的選擇教學資源，從而實現實踐課程校本化。譬如：將美術課程中的陶泥制作融入到綜合實踐活動教學中，美術教師與綜合實踐活動教師一起，科學的設計教學計劃，以實現學生實踐能力與美術素養的有效培養。

（三）教學內容生活化，科學設計教學情境，增強學生生活體驗。

小學階段的學生，最為關注的話題便是自己日常生活中所接觸、經歷的事情。教師應積極與學生進行互動，多從學生的視角出發，并結合學科內容，科學的設計生活化教學課件，使學生積極主動參與到教學活動中。小學綜合實踐活動課是一門注重理論與實踐相互結合的課程，在實際教學中，教師可積極秉承該理念，以學生生活經歷為教學切入點，科學設計教學情境，逐漸提升學生實踐能力，增強學生生活體驗。

譬如：在學習“應急處理”教學內容時，教師可借助多媒體教學輔助設施，為學生設置應急場景，并積極鼓勵學生進行角色扮演，使學生在模擬演練中提升自身應急處理能力。

總而言之，小學綜合實踐活動作為信息的課程，旨在提升學生綜合能力。在實際教學中，小學教師務必轉變傳統育人觀念，注重學生綜合能力的培養，努力將綜合實踐活動課應與校本課程相互融合，科學設計實踐活動計劃，并實時進行教學優化創新，以實現學生綜合能力的有效培養。

參考文獻：

創新教學方法與實踐范文（20篇）篇六

進入高中的階段里，很多新生有這樣的心理落差，比自己成績優秀的大有人在，很少有人注意到自己的存在，心理因此失衡，這是正常心理，但是應盡快進入學習狀態。下面小編帶來的高中化學創新式教學方法，希望大家喜歡！

相比于物理和生物，高中化學對于學生們實際能力的考察范圍更加全面——他既需要學生們對于各種反應式以及化學藥劑的性質熟練記憶，同時也要求學生們具有優秀的計算能力以及實驗設計能力。因此，我們教師在高中化學的教學過程中，也應當更加注意對于學生能力的全方位培養，而不是僅僅基于考點，對課本內容進行生硬的講解。同時，在已經全面進入信息化時代的現在，我們教師所掌握的教學資源已經不再局限于書本和教學周刊，依托多媒體技術，我們所能夠利用的教學資源相比從前已經有了極大的豐富。最重要的是，我們教師應當緊跟時代的步伐，及時轉變教學觀念，不斷改進個人教學方法。

一、把握好教學節奏，注重循序漸進。

然而這并不是意味著我們在教學過程中就應當完全跟著課本進度走，我們同樣可以對于當前教學內容進行適當的拓展，并通過觀察學生是否了解來決定是否對其進行更進一步的講解。打個比方，在進行氯氣及其相關內容的教學時，就適當的提前引入了一些有關有機物的內容，但并未進行深入講解。一方面是當前的教學并未進行到需要講解有機物的階段，此時花費過多時間未免有些喧賓奪主，其次是當前學生們的精力主要放在無機化學上，他們對于有機化學的內容并未系統了解。我在此時進行拓展，主要是為了拓寬學生們的知識面，引起其進一步學習的興趣，同時也是為了讓他們對于整個高中化學的教學體系有一定的了解，以此來合理安排自己的預習和復習進度。

二、合理利用多媒體技術。

隨著信息技術的不斷發展，現今的化學課程已經不再局限于對課本知識的枯燥講解，而是可以利用多媒體技術，使我們的課堂內容極大的豐富?；瘜W作為一門自然科學類學科，在教學過程當中，實驗教學是不可或缺的一個環節，通過實驗，我們能夠直觀的表現出各種物質所具有的特征。然而，由于某些化學試劑本身就具有著一定程度的危險性，再加上學校的經費有限，很多化學實驗難以在課堂上直接進行，更不用說讓學生們自己動手進行操作。然而，利用多媒體技術，在課堂上播放實驗流程視頻，就能夠讓這個問題迎刃而解：網絡上有著大多數高中化學實驗的教學視屏，同時也擁有著大量趣味實驗的相關視頻。通過播放視頻，我們不僅僅能夠向同學們驗證課本中的實驗結果，同時也可以針對實驗過程進行詳細解讀，指出和糾正其中存在的一些錯誤。

例如，在進行焰色反應的教學時，由于在教室內使用明火本身就具有著相當的危險性，加上上課時間是在白天，學生們很難直接通過觀察區分出不同金屬焰色反應的差別，所以我選擇了使用多媒體進行教學。通過播放不同種金屬在燃燒中產生的不同反應結果的視屏，我向學生們直接展示了焰色反應的實際表現，同時向同學們解釋為什么實驗視頻中所體現出的實驗結果和課本介紹的略有不同。這樣做，既能夠向同學們展示實驗，也在很大程度上減少了安全隱患。同時，高中化學中，分子的結構往往是以一種立體的形式存在的，這也就意味著我們通過板書很難表現出如同一氯甲烷一類的擁有多種結構式但卻沒有相對應的異構體的原理，但是利用多媒體進行展示，這種知識點的介紹就會變得簡單很多。

三、將化學教學與生活實際向結合，揭示二者之間的聯系。

化學是一門在實際生活中得到了廣泛使用的應用型學科，可以說我們的生活中處處都有著化學知識。比如鋁不易被腐蝕是由于鈍化生成了三氧化二鋁，又比如肥皂的本質脂質等等，如果仔細觀察，就會發現我們課本中所介紹的很多知識，在我們的生活中就會有著直觀的體現。讓同學們觀察鐵離子和銅離子的最簡單方式不是在教室里放兩個金屬塊等它們自己氧化，而是讓他們直接去觀察衛生間中的鐵銹和銅綠。生活中處處有化學，我們教師不應當將學校知識和生活常識獨立割裂開，相反，我們應當主動帶領引導學生們去尋找這兩者之間的聯系。

同時，書本上的知識本質上是一種抽象的、概念性的知識，很多情況下，僅憑閱讀課本，很難直接理解事物的本質，在這種時候，我們教師可以用生活中的常識和情況對其進行類比，例如化學中的平衡問題，我們就可以用一邊放水一邊注水的水池對其進行類比。通過類比法，我們能夠使抽象的概念具體化，有利于學生們對于知識的接受和理解。

結語。

高中化學的教學無論如何都無法脫離為了高考培養學生們知識和能力的功利性，這也就意味著，我們教師一切教學，都應當為了學生們最終在高考中獲得盡可能高的成績而努力。創新教學并不是讓我們對應試教育不屑一顧，正相反，知識的積累對于學生們而言是必須的。所有的創新教學都應當建立在培養學生們知識和能力的前提下。我們教師應當不斷探究創新教學和傳統教學方式之間的關系，在兩種教學方式之中取得適當的平衡。

有好多同學到了臨近選考的最后一段時間，就開始瘋狂刷各地的模擬卷，一張又一張，不知疲倦，效果卻不太好，分數也始終徘徊在一個區間內。而等到最后幾天，才開始翻開自己厚厚的筆記，最終因為時間不夠、自己也比較焦慮而看不進去，最后往往是挑了一些看看，因此面對考試時也信心不足。

我建議大家在沖刺復習的階段還是要利用好自己的筆記，爭取在還剩最后一周之前完整地復習一遍到兩遍自己的筆記。而在只剩最后短短一周的時候，無法再看一遍的時候，也不必盲目刷題增強自己的安全感，而是給自己定下一個做模擬卷的頻率并嚴格遵守，不能多也不能少。多出來的時間用來干什么呢?我當時的做法是，給自己做一份考前“細節難點易錯點tips合輯”。具體的做法是怎么樣的呢?因為這時候再像之前說的那樣往筆記里補要點已經是沒有用了(筆記此時已經不會再完整復習了)，所以可以直接拿一些活頁紙、白紙，翻開書本一頁頁仔細看，碰到自己感覺陌生的知識點就抄上去，并且可以對照自己的筆記強化記憶。在考前的一周，我總共用掉了3張a3紙，分別用來記實驗、方程式、其他tips。選考前的最后一個晚上，看著這些整理，心里覺得非常踏實：自己已經做了能做的，只要放平心態，努力發揮就可以啦!

第一步，制定學習計劃。每周最少半小時學習化學課程，在學習的過程中，勾畫出來不太懂、不理解的地方，及時問老師。完成第一遍的學習后再進行第二遍，重點看上次勾畫部分。熟練記憶方程式不是單單的背誦，更主要的是去寫、去理解，對方程式進行歸類總結，這樣當遇到之后才可以在大腦里及時提取信息;除了復習知識點，還需要回顧錯題，看能否自己完成改錯。適當的做一些題，是針對高一綜合性的，來檢驗自己的復習成果。

第二步，要回歸課本。回歸定義和概念，吃透原理。很多本著會做題就可以，對于原理概念啥都不知道，這種學習方法在高一尚可，到了高二，只要題目略微一變化，就會手足無措，因此基礎是關鍵。

第三步，要有選擇的做題。練習題目之前先分析所涉及原理，掌握其本質，學會舉一反三。

第四步，構建知識體系。形成自己的化學學習思維框圖，將各個原理整合起來，形成完整的邏輯鏈。

第五步，注重筆記和錯題整理。通過做題，糾錯，整理，反思，二次練習，加深自己對知識的理解和運用，形成自己的化學邏輯。

一、心態方面。

必修2的復習，不僅僅是為了應對期末考試這樣的階段性檢測，更重要的是要梳理知識內容、完成知識條理化、系統化，具備基本的化學學科思維能力，為選修階段的學習做鋪墊。所以，許多學校都將本次考試作為學生必修階段的學習的總結，也作為以后再分層的參考。同時，期末考試也作為將來評優、推薦等資格的參考之一。

因此，針對期末考試，同學們必須自己要有意識有計劃地進行復習和自我檢驗。

二、知識技能方面。

多數學校，期末主要考察必修2相關模塊內容，但不可能不涉及到必修1相關知識，如氧化還原反應、離子反應、元素化合物知識及化學實驗等，故務必先將必修1中重要的反應等溫習一下。

1、原子結構與周期律。

重視"位置--結構--性質"之間的關系，能從微觀的角度理解和解釋宏觀的變化。

重視利用相關圖表數據推測元素位置及性質。

--經典習題之一為上海某年高考題，被許多教師選用。

設想某同學去外星球做了一次科學考察，采集了該星球上的10種元素單質作為樣品。為了確定這些元素的相對位置以便于系統地進行研究，該同學設計了一些實驗并得到如下結果：

按照元素性質的周期性遞變規律，請你試確定以上10種元素的相對位置，并填入下表：

重視元素金屬性、非金屬性比較的相關實驗，然后再次去理解判據的得出和應用。去年個別重點校甚至在期中就選用了10年北京高考實驗題作為考試用題。

2、能量變化與電化學。

重視體系與外界環境間能量轉換、轉化關系及原因，會從化學鍵的角度認識和處理問題。

重視能量形式、新能源及應用。

重視原電池的形成原理和工作原理，認識到原理與裝置的'相互關系--兩個半反應必須分開在兩極進行的重要性。認識層次不高，只盲目地從實驗現象記結論，選修4的雙液原電池會更難理解。

3、化學反應速率與反應限度。

重視影響速率的因素(內因、外因)及在實際問題中的應用。

重視影響速率因素的化學實驗，注重控制變量、對比或平行實驗。

重視化學平衡的建立、特點及達平衡狀態的標志。高一階段主要從直接方法進行判斷，如利用所謂速率相等、斷鍵成鍵情況、各成分濃度不再變等，但有些學校"一步到位"，還涉及到從壓強、分子量、顏色等間接方法進行判斷。

4、有機化學。

重視有機物結構特點(成鍵特點、空間結構、共面關系等)。

重視典型代表物的官能團和化學性質以及實際應用。

重視重要有機反應斷鍵、成鍵特點。如烯、苯的反應，醇的反應，酯化反應等。

5、資源開發利用。

重視金屬冶煉方法及重要金屬冶煉(fe、cu、mg、al、na等)。

重視海水中提取溴碘的流程及方法(分離提純和富集轉化)，以及相關原料產物的利用(綠色化學、環保意識等)。

自然科學的思想和研究方法是在科學家們長期的科學實踐中，逐步摸索、積累、形成和發展起來的，是人類智慧的結晶。他們的思想方法、研究方法和創造思維，具體體現在他們探索自然世界的足跡之中?；瘜W發展史能充分展現科學發現的過程，為化學科學方法教學提供生動而豐富的材料，使學生更全面而系統地體會科學方法。

中學化學教材中涉及如拉瓦錫、盧瑟福、侯德榜、門捷列夫等眾多中外化學家，他們所運用的科學研究方法和精妙絕倫的實驗構思，為我們提供了取之不盡的科學方法教學素材。例如，盧瑟福的原子結構行星模型很好地解釋了。粒子散射實驗，標志著人類認識原子結構的征程邁進了一大步。他所采用的實驗、模型的科學方法給學生留下了深刻的印象。又如，在學習“質量守恒定律”時，可以提供這樣的素材：17世紀時，英國化學家波義耳在敞口的曲頸顫中加熱金屬汞，發現加熱后質量增加了，他得出結論，反應后物質質量增加。事隔百年后，法國化學家拉瓦錫重做了密閉曲頸顫中加熱金屬汞的實驗，他發現密閉時稱量反應前后質量不變。

結合教學內容介紹化學發展史上科學家研究化學問題的科學方法，作為學生學習的范例，引導學生在學習過程中去仿效、去運用。從化學發展史中吸取化學思維、化學方法的精髓。

二、根據初中生認知特點進行科學方法教學。

初中是學生接觸化學的起始年級。從學生學習和運用科學方法的角度考慮，完全要遵循由感性到理性、由宏觀到微觀、由定性描述到定量表示的過程，這一過程也體現了科學方法本身的層次性。指導學生進行科學探究的過程中，要讓學生理解科學既是知識體系，更是研究過程。掌握科學知識，理解科學過程，才能形成良好的科學品質和科學素養。同時，學生要遵循循序漸進的原則，不能按科學研究的要求來要求學生，否則學生會因達不到要求而失去興趣。

1.　通過知識教學滲透科學方法教學。

初中階段的學生對于科學方法的應用處于一種自發的、無意識的狀態下，完全是靠教師在知識教學的過程中潛移默化的滲透在其中的。尤其是在化學教學的初始階段，如果直接將各種科學方法以顯性的形式教給學生，并要求他們機械識記，學生不但難以理解，而且會失去學習的興趣。因此，教師首先應根據教學內容確定科學方法的教學目標，在教學中要想方設法創設情境，在學生不經意間引入某種科學方法，誘導學生自主能動地去了解和運有科學方法，真正把握某種科學方法的精髓。將科學方法教學的內容滲透在知識教學中，使學生在獲得知識的同時掌握方法。在化學基本概念和基本理論的建立、發展，元素及其化合物性質的不斷完善和應用過程中，以及各知識點相關聯的地方，往往蘊含著豐富的科學方法。因此抓住知識和方法的結合點是通過知識教學滲透方法教育的關鍵。

2.　促進知識網絡的形成。

化學知識涉及的面寬且量大，內容分散，需要記憶的知識點很多。而中學生的心理特點是好奇心強、易沖動、學習的韌性與持久性欠缺，要達到激發學生興趣、掌握知識、培養能力的目的，在教學過程中建立知識網絡、使學習更具持續性和連貫性具有重要的意義。因此，化學科學方法教學可以讓學生充分掌握幾種認知規律，建立一個知識網絡。

為了系統掌握所學元素化合物知識，就必須找出各種元素的單質、化合物之間的內在聯系，并根據這些知識體系，建立一個完整的網絡，從而將單一的知識系統化、網絡化，以便牢固掌握。而基本理論的學習則要善于聯系實際，在實際運用過程中將所獲得的一些知識串起來，進行整理，從而形成固有的規律。

三、通過實驗探究強化科學方法教學。

在實驗教學中進行滲透是科學方法教學的一個重要途徑，實驗中經常要用到各種科學方法，實驗的過程也往往是科學研究過程的縮影，實驗探究更是科學探究在化學教學中的具體化，是化學教學中最常見、最主要的探究法。

例如，對燃燒條件的探究、紫色石蕊小花為什么變紅的探究是二氧化碳，是水還是二氧化碳和水的生成物等等實驗探究中就體現了實驗條件控制的方法。由于科學方法的培養是在具體的活動中進行的，學生就能在運用科學方法的實踐中體驗和領悟科學方法，這些對科學方法的認識也就能動態地存儲在學生的意識中。

創新教學方法與實踐范文（20篇）篇七

一、“閱讀”為“主”，“看圖”為“賓”

教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要(試行)》確定了以學生發展為中心的課程改革方向，一種新的課程理念正在形成：從科學主義的精細處理到和人文主義的機智探索相平衡，以人為本成為基本趨勢。高中語文，正是從科學主義的精細肢解走向人文主義的機智感悟。

高中語文課教出語文味是手段，讓學生成為學習的主體，學出語文味，積淀語文素養，培養語文能力才是目的。因此，高中語文教師就是要引導學生憑借自己的經歷、閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，引導學生多角度、多層面去理解、鑒賞作品，從而產生對文本的情感美、文體美和語言美的認同與贊賞，并產生強烈的閱讀欲、創作欲。這樣，在長期的濡染中培養學生的語感和美感，觸發學生的靈感，豐富學生的精神世界。

由文字閱讀轉向圖像的一覽無余，思維的直接勢必擠兌了文字想象的空間，其操作性質是感性的、平面化的，學生腦海中的空間是直觀的、僵化的，在這一過程中，圖像左右了學生的思維，萎縮了學生的想象能力，圖像反“賓”為“主”，久之，學生甚至淪為圖像的“奴隸”。在教學實踐中，突出學生的主體本位，加強語言文字的閱讀，激發想象力，以致練就欣賞和鑒賞能力，然后以圖像課件豐富課堂教學內容，活躍課堂氛圍。也就是以學生的“閱讀”為“主”，“看圖”為“賓”來組織課堂教學。這樣，學生的主體本位就名副其實了。

二、直接經驗(經驗閱讀)和間接經驗(體驗閱讀)合一發展。

高中語文教學的根本目的是：在學生接觸一定規范的語文材料后，習得語言，學會用語言交流思想。學生的發展，是學生與語言文字相互作用、學生掌握語言文字的結果。

可見，體驗閱讀獲得的知識是學生發展的資源和起點，當學生體驗某種特定性質的知識時，知識所內含的特定內容和掌握方式，就以改造了的形式轉化為學生個性經驗的一部分。學生的各種發展是在體驗閱讀(間接經驗)的基礎上引起的，是知識的內化，是知識的超越。那么，教師就是將人類歷史經驗的精華即科學知識轉化為學生頭腦里的精神財富。

一切知識不需要，也沒必要都讓學生親自探究，同樣也不可能讓學生在短短的三年時間就積累下與所學知識有關的、直接的生活經驗來。況且，高中階段的讀書，除了極少的“經驗性閱讀”以外，絕大部分屬于“體驗性閱讀”，在有限的時間內，體悟前輩先哲的人生經驗，以豐富自己的思想，優化自己的思維。只有把“經驗性閱讀”和“體驗性閱讀”結合起來，才能受到全面性的教育。不能為了有限的直接經驗，而排除或輕視間接經驗，人為地把“探究式學習方式”與“接受式學習方式”對立起來。以“接受式學習”引領“探究式學習”，把直接經驗(經驗閱讀)和間接經驗(體驗閱讀)有效的結合起來，使學生獲得全面發展的語文素養。

創新教學方法與實踐范文（20篇）篇八

就是上政治課時要認真聽講，充分吸收政治老師所講的內容，下課后要把今天學習的政治課內容再補充復習一遍，加深印象，這看似簡單的事情，能做到的同學也是不多。

2、認真對待每一次政治考試，做到考前多回顧知識點，考后把錯題整理好。

政治考試是最終目的，都是為了積累經驗和知識;假如你每次都能夠做到考前的政治知識點回顧，考后的錯題整理，那么你就不會覺得考試有多難了!

3、做題在于精，而不是多。

題海戰術只會消耗你太多的寶貴時間，當然不是不要你做題，而是要挑重點的政治題練，做到一題抵三題的效果，這樣才能讓你有更多的學習時間，畢竟你不是只學一、兩個科目。

4、學習政治計劃的制定。

這是成為學霸最重要的一點，一個好的學習計劃，決定了你高一到高三的學習時間安排，尤其是在高考復習階段，養成良好的學習習慣，可讓你的學習成績進步神速!

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創新教學方法與實踐范文（20篇）篇九

有什么樣的語文教育觀就有什么樣的語文教學。合理使用新教材，必須要有新的教學觀和教材觀。教師是學習活動的組織和引導者，教師應該轉變觀念更新知識應該創造性地理解和使用教材。教學的本身其實是一種培養“人”的活動。鑒于此，我們提倡語文工具性的同時也十分重視語文教育的人文性。對此葉圣陶先生早有過論述：“語文是工具，自然科學方面的天文、地理、生物、數、理、化，社會科學方面的文、史、哲、經、學習、表達和交流都要使用這個工具，語文教育才算對極大地提高整個中華民族的科學文化水平盡了份內的責任。”可見葉老把學習語文和做人緊密聯系起來，讓我們進一步認識了語文學科的價值功能。使用新教材，就要求教師完全走出“應試教育”的魔圈，將教學的目標定位于對學生心靈的陶冶和人格的塑造，以長遠的、發展的教學觀念指導教學。另外，新教材一個突出的特點就是篇目多，這就要求我們有新的教材觀。

二、要變“用一本教科書教”為“用多本教科書教”

我以前不管是讀書是還是教書，總是認為老師是教課本，學生是學課本，老師是通過教課本教給學生知識，學生是通過學課本掌握所學知識。在新課改的實踐中，我逐步感受到在教學中要教多本書，教科書是一本書、老師是一本書、學生是一本書、生活是一本書。新課程觀認為“課程不僅是知識，同時也是經驗，是活動。課程不僅是文本課程，更是體驗課程。課程不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程。課程是由教材、教師與學生、教學情景、教學環境構成的一種生態系統?！?/p>

比如對一篇課文的理解，如果由你教師根據參考書的答案講出，那學生只能得到一種理解，甚至根本不理解。若能由同學之間討論，師生共同交流，調動學生自己的生活經歷和情感體驗，那么學生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。學生在交流中就有很多看法，雖然有的是感性的認識，但都是很有道理的。大家在討論中相互學習，互相啟示對方。

所以，教師在教學當中要善于捕捉課程資源，不僅僅是課本，其實你身邊的一切都可以是傳授知識的載體。

創新教學方法與實踐范文（20篇）篇十

一、文學理論課實踐教學的現狀。

實踐教學就是一種在實踐中開展的教學活動。一般情況下就是在教學中，應用一種有教育特點、創造特點、實踐特點，將學生作為學習主體的活動，鼓勵學生積極參與、主動思考和主動研究，提高學生的綜合素質的一種教育觀念和教學形式。在理工科院校，人才培養的主要目的就是利用實踐操作讓學生掌握技能。因此，實踐教學由來已久，是學生進入職場的必備教學形式，在一些師范類本科院校，宏觀的改革主要指建立實習基地，微觀的改革就是重視培養學生的'自主思維、開展啟發式教學。不包括以實踐性為主的課程和含實踐性的一些課程，那些以前只重視理論教育的課程也著手實踐教學的研究，主要就是為了實現因材施教，促進每一個學生的發展。

全國普通高校中文系都開設文學理論課程，由于此門課程過于抽象和復雜學生常常會感到茫然無措，教材存在著繁多的觀點和各種各樣的概念、流派、風格，教師一味講解課本中的理論，學生會感到厭倦和煩惱，依據傳統教學模式，教師是課堂教學的主體，沒有認識到課堂教學目標和人才培養目標。為了讓學生掌握各類文藝現象，深入理解理論知識，很多高校教師重視研究教學方法，在教學過程中應用各種各樣的教學手段，重視應用實踐。但效果并不理想，還有很多教師用理論講解理論，在研究文學理論和文學現象時利用西方先進的理論解釋中國的文學現象。當前一個急需解決的問題是師范類院校在文學理論的教學上，沒有設置合理的人才培養目標，一味重視講解各種理論知識，學生站在中學講臺上時，應用理論知識不能解決現實中遇到的各種問題，不能解釋不同風格的文學作品。

二、文學理論課實踐教學創新思考。

（一）教學改革方面。

教學中逐步淘汰純理論教學模式，變理論指導實踐，不但讓學生掌握文學的一般原理和知識，也讓學生理解文學作品的樣式、類型、形態、結構、層次和風格，在實踐探索過程中，可以應用寫小論文、讀書指導、學生助講和專題講座等手段，還可以根據文學理論當中存在的文學本質論、文學創作論、文學作品構成論、文學接受論以及教學目標，結合學生的實際情況，應用合理的實踐教學設計：

文學本質論當中，可以讓學生自己完成讀書報告、理論學習心得、讀書體會等，鼓勵學生通過思考、了解、體會、感悟掌握理論知識，夯實理論基礎，教師可以應用講解、示范和引導的做法。

文學創造論當中，可以讓學生通過仿寫和書寫體會等做法，深入體會文學創造就是體現真、善、美的過程，鼓勵學生積極參與創作。

作品構成論當中，因為存在著繁多的內容、類型、層次，文章前后的內容表面上毫無關系，分析作品時要做到綜合，因此，可以應用課外分組分題討論的做法，有利于學生掌握理論知識，培養思維能力，教師在此可以應用例舉法。

文學接受論當中，學生是文章的閱讀者，考慮到學生不同個性，可以利用鑒賞交流的做法，按學生的不同水平不同層次，爭取提高每一個學生的分析和評論能力，教師可以應用人生體驗學習法。在文學接受論當中，讓學生反復閱讀、欣賞、分析、評論文章，讓學生形成接受心境，體驗到共鳴、凈化、領悟和延留等審美高潮，才能幫助學生找到切入點，明確文章的中心，有創造性地進行文學批評實踐，在此需要明確提出的是，此階段就是為了考察學生掌握文學的基本原理綜合知識情況，因此，在鑒賞過程中，教師要善于設計合理的交流話題。

（二）實踐平臺方面。

重視在課堂教學中對學生進行審美教育，教育學生在聯系不同學科時掌握文學審美理論，防止在學習文學理論時出現“孤立”,在學生參加綜合學習和理論應用中讓學生認識到課程之間、學科之間的聯系，在文學類課程中應用理論類課程的審美理論，文學類課程的審美理論應用和審美素養又會應用于實踐，生活中的審美素養反過來可以促進文學審美和審美理論的發展，這樣，不同學科便擁有共同的培養目標，從而緊密地聯系在一起。

學生在寫作和閱讀經典作品時要認識到文學的特點，發展學生的個性化創作和選擇閱讀文學作品，注重增加學生的情感體驗，鼓勵學生考慮文學現象，從而深入理解文學現象。

在文學理論課教學中，進行實踐教學常常需要教師付出多倍的心血和努力，但是，隨著各種各樣文學創作的出現，中國的文學理論一定會與實踐結合，從而，開創具有中國特色的文學理論。

參考文獻:。

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[3]李艷豐.“后理論”時代:文學理論教學實踐的反思與建設[j].學理論，,（18）。

創新教學方法與實踐范文（20篇）篇十一

為了規范高等院校體育課程的發展，教育部與2002年8月頒布了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》。綱要第八條明確指出：根據學校教育的總體要求和體育課程的自身規律，應面向全體學生開設多種類型的體育課程，可以打破原有的系別、班級建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要。由此可見，分層教學法在現實教學中具有重要意義。在練習中注意讓學生在學習技術動作同時，找出個體差異上存在的不足，對其進行糾正，注重與實踐相結合。例如，筆者所在學校有機械加工、機電工程、服裝加工、數控技術等二十多個專業，各專業的班級人數、男女比例、生源地等方面存在較大的差異，且各年級的體育課程和實習課程安排時間相沖突。這使體育教師在教學內容的安排、評價標準的要求等方面也難以區分。由于學生來自不同地區，因而，體育基礎情況、身體素質有較大的差異，對體育課教學內容的認知能力也不同。這些狀況不僅不利于提高教學質量，不利于全面提高學生的素質，而且在教學上容易造成學生“良莠不齊”的現象，在評定學生體育成績方面，容易造成不合理現象。因此，有必要在高職院校體育課的教學方法上實施分層次教學。

2運用游戲教學法培養學生體育運動興趣。

在高中體育教學過程中，由于學生在體育知識上的認識力度不夠，導致體育課上的活動無法得到實際作用的發揮，許多學生上課只是本著草草了事的態度，開展課程上的內容。對于體育課上的技術動作安排往往不感興趣，參與的積極性也不高。這就給體育課的開展帶來了很大的難度，針對這種情況的產生，體育教師應該根據學生當前身體發展的狀況對體育課程上的設置進行調整與修改。將一些具備趣味性與實用性價值的鍛煉方法投入進當前的體育教學過程中，讓學生對這些體育方法產生興趣，并在課程設置的實踐過程中開發自己的體育優勢以及才能。這些體育項目上的設置，應該根據當前學生的身體需要來進行科學的規劃，安排一些放松性的游戲，讓學生可以在玩耍的過程中對自己的身體素質進行相應的提升。同時，高中是學生學習負擔較重的時期，教師應該根據當前學生的身體素質水準開發出一些新型的有氧運動，讓學生在鍛煉的過程中保持對體育項目上的新鮮感以及興趣。為了讓學生的參與度可以得到最大程度的提升，教師應該將這些游戲的基本技術動作進行技能上的調整，讓學生在參與過程中可以得到潛移默化上的改變，使學生在參與的過程中培養出是體育鍛煉的態度，只有這樣，學生在體育鍛煉過程中的身體機能素質得到相應的發揮，為接下來的學習奠定出一個良好的身體素質，開展其他科目上的學習內容。體育課程的實際價值得到最大限度的發揮，學生的身體素質水平也會得到提升，擁有一個健康的體魄。才算達到了國家教育部門下發的全面培養的教育口號上的要求。學生在在校學習過程中不僅可以擁有良好的成績也可以鍛煉出一個良好的身體素質，為以后社會參加工作打造出一個良好的'身體基礎。

3注重拓展教學法的運用。

在傳統的體育教學中老師是課堂的主體，教學的內容死板導致學生的積極性不高，嚴重影響體育教學的開展不利于學生的健康發展。在新時代的背景下，教師的教學方式也應該進行改變，師生的主體地位要發生改變，在新型的課堂上學生是課堂的主體，并且在進行體育了的選擇時可以根據自身的喜好來進行選擇，學校和教師的干預減少，調動學生學習的積極性，進而提高學生的整體素質，保證學生的身心健康。通過調查研究發現，拓展課程實施之后，喜歡上體育課的學生數量明顯增多，學生的積極性有大部分的提升，通過拓展課程的實施，學生的自信心、自尊心和團結有愛的意識得到了很大的提升，責任感明顯加強。現代體育教育所采用的教育方法更加的靈活多變?，F代體育教學的過程中，主要采用的是創造教學法、逆向思維法、啟發教學等更加注重學生綜合能力培養的教育方式，在啟迪學生智慧、培養學生的主動性方面有著重要的促進作用。

4教學方法應隨著新課程改革的轉變而改變。

隨著時代的發展和社會的進步，我國對教育的重視程度逐漸提升。隨著科教興國戰略的提出，教育的方式及進行了新的改革。與傳統的體育教學不同，新課程的實施，不僅僅只注重學生的身體健康和按部就班的完成教學任務。在新時代下，課程的改革更加的人性化，從以前的以書為主到現在的以人為主，這不僅是學校教育方式的改變，更是國家和人民的思想進步的重要體現。新課程設計到體能、心理、衛生和營養等多方面對學科，是體育教學更加的充分，也豐富了學生的課程內容，使其有更大的選擇空間，更利于學生的身健康發展，和健康意識和良好習慣的養成。新課改的實施，改變了學校的教學方法和學生的上課方式，使課堂的教學的形式更加多樣化，滿足現代的學生的要求適應時代的進步。并且還可以調整身體，發展職業技能的身體素質，學校還應該有預見性的開展運動生理機能補償和損傷疾病的預防教學，使學生在進行體育運動時能夠的得到積極的保障。

5結論。

為了滿足新型式下的人才培養的需要，高中體育課程不能以傳統的教學為主，應該積極的進行課程的創新要與時俱進，改變傳統體育教學以身體為主的局面，促進學生的全面發展，以其靈活、趣味、生動等特點深受學生的喜愛，更有利于學校教學的進行和學生德智體美的全面發展?，F階段，國家和學校大力提倡學生的身心全面健康的發展，改變了傳統的教學模式，加大了體育教育的創新改革力度，使學生在學校學習知識的同時，身體素質也相應的得到了提高。在體育教學的試驗中應該重視學生德智體美的全面發展，發揮自身的特色和優勢，只有這樣才能減緩學習壓力，保證學生的健康發展，近而提升學校的升學率。

參考文獻。

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創新教學方法與實踐范文（20篇）篇十二

摘要：目前人力資源管理相關問題很多，如何在現有人力資源配置的基礎上進行優化使用。人盡其才，充分發揮個人主動性和創造性，通過提升個人效益達到組織整體效益的實現，是管理者必須重視和解決的問題。高等醫學院校是專業性和技術性更強的院校，人才需求方向越來越偏重于綜合型。北京協和醫學院護理學院現有在校生近600人，而教職工僅有46人?，F有人員結構特點為教職工人數少，工作任務繁多。為適應學院發展與進步的需要，人力資源管理改革勢在必行。

學院人力資源管理改革堅持從實際出發,突出穩定性、競優性、人性化特點,在不斷探索中完善管理機制,逐步形成一套人才吸納、使用、更新的合理機制。

1.多元化身份管理。

為了增強人才穩定性、激勵人才進取心,學院對教職工實行“多元化”、“梯級式”的人才身份管理。這種管理模式具體分為四級。第一級是后備人才,主要是有意向來學院工作的應屆畢業生及有海外留學經歷的教師。第二級是處于見習期的已聘人員,取舍彈性較強。第三級是學院工作年限不滿十年的年輕骨干專業教師及年輕行政管理骨干。第四級是工作年限長、經驗豐富、能力突出的高年資教師及中層管理干部，他們在培養和帶動年輕人才方面發揮了極其重要的作用。這種“多元化”管理客觀上造成了一種心理追求高度差,增強了吸引力和人才隊伍穩定性。

2.競優制崗位管理。

崗位管理實質上在于對各級各類人員工作行為、能力、業績以及因才定崗的全面管理。不僅是對每位教職工工作效率的督促,也是發現人才、合理使用人才的依據。學院引入競爭機制,嚴格貫徹“兩個原則”:即高年資與低年資教職工等同管理和能者上庸者下原則。根據各類人員制定專任教師工作量計算方法、班主任質量評價、各級各類管理人員工作質量的詳細考核評價標準,并嚴格按照公開、公平、公正原則進行年度考核，按相應比例擇優評選出考核優秀的教職工進行相應待遇獎勵；增加中層干部民意測評與考核，形成行之有效的競爭管理機制。這種崗位管理機制改革為年輕骨干人才的積極進取營造良好環境，對學院教職工人才隊伍的穩定和優化產生巨大推動作用。

3.人性化待遇管理。

待遇管理是人力資源管理中最敏感的環節,只有充分把握好公平性、情理性,才容易實現待遇留人。學院工資管理詳細劃分為專任教師、行政管理人員及雙肩挑人員三類。每類人員根據實際情況制定了非常詳細的工資待遇管理及計算方法，各類人員工資構成都有所不同，根據工作性質側重點不同有所差別，但原則上堅持合理性與公平性。這種合理、公平的待遇管理方式有利于所有教職工心里感受平衡、合理，一方面維護了個人利益，更重要的作用在于讓大家一直保持較高的工作積極性。

實踐證明,學院的人力資源管理改革切實有效,有力地推動了學院在各方面的.發展與進步。

1.教學、管理服務搭配合理，促進學院各項工作有條不紊順利進行。

學院近幾年招聘的教職工非常年輕，并且在學歷、經歷及工作經驗上根據崗位設置適合的招聘要求。20新招聘一名博士后、一名有海外留學經歷的博士，兩人已在幾年的鍛煉中成長為所在學系的教學骨干力量。同年調入一名優秀的青年管理干部，對學院的管理工作起到很大促進作用。2013-調入四名有臨床護理經驗的護士，分別配置在黨政辦公室及教務辦公室承擔管理工作。她們多年的臨床護理經驗為學院提供了寶貴經驗，同時兼任班主任工作，為學生臨床護理教育提供了先進的護理操作方法，這對于學生的成長起到不可或缺的作用。新進一名應屆畢業碩士生，承擔學生管理工作，為學院管理隊伍添磚加瓦、注入了新的活力。由此可見，學院近幾年在教學及管理服務方面調配非常合理，這種合理的人力資源配置使得學院的各項工作得以順利開展，同時也使得個人的自我價值在工作當中得到了最大的體現。

2.學院環境及硬件條件大幅提升。

“十二五”規劃期間學院積極進行硬件改造及各級各類科研教學項目申報。各類新進人才在此過程中發揮了極其重要的作用。與此同時積極進行教學資源整合，使學院的教學環境、教職工的工作環境都得到了很大改善。特別是順利拿到了申報的1000萬實驗室改造項目經費，為學生提供了非?，F代化的護理實驗中心，使學生的臨床護理實踐能力得到了極大提高，對學生今后實習、就業所需實戰經驗積累起到了至關重要的作用。

3.學院不斷擴大影響，為社會做出更大貢獻。

近年來學院不斷擴大招生人數，教學實力、師資力量及教學水平得到了快速的發展和提高，受到社會各界充分肯定。在有海外留學及學習經歷的年輕人才推動下，不斷擴大國際合作，增加國際知名度及影響力，廣泛受到國內外業界人士的重視及贊賞。越來越多的醫學高等院校師生來學院進行參觀交流及學習。也有更多教職工有機會走出去，開闊眼界、吸取經驗。學院一直向著“國內一流，國際先進”的高遠目標不斷努力，發展前景被廣泛看好。

參考文獻。

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創新教學方法與實踐范文（20篇）篇十三

創新教學方法與實踐范文（20篇）篇十四

比爾?蓋茨的神話，使lt業、高科技業成為大學生眼中的創業金礦，以至于不少學生不屑于從事服務業或技術含量較低的行業。其實，高科技創業項目往往需要一大筆啟動資金，創業風險和壓力都非常大，大學生如果對自身經驗和能力認識不足，對創業的.期望值又過高，一開始就起點較高，很容易失敗。因此，大學生創業不妨放平心態，深刻了解市場和自己，然后從小做起，從實際做起，第一步走穩了再走第二步。

缺乏經驗是目前大學生創業中普遍存在的問題，不少大學生創業者不習慣對其產品或項目做市場調查，而是進行理想化的推斷，例如：“如果有3億人需要我們的產品，每件售價1oo元，我們就有300億元的銷售市場?！边@種推斷方法是站不住腳的，而且常常起著誤導作用。大學生在創業初期一定要做好市場調研，一些可行性研究也可委托專業機構進行，在了解市場的基礎上創業，才能長久。

在強調團隊合作的今天，創業者想靠單打獨斗獲得成功的幾率正大大降低。團隊精神已成為不可或缺的創業素質，風險投資商在投資時更看重有合作能力的創業團隊。如今大學生一般都有個性，自信心較強，在創業中常常自以為是、剛愎自用，這些都影響了創業的成功率。因此，對打算創業的大學生來說，強強合作，取長補短，要比單槍匹馬更容易積聚創業實力。

大學生在校期問普遍缺乏職業規劃培養，創業意識淡薄。創業意識支配著創業者對創業活動的態度和行為，是創業素質的重要組成部分。由于自主創業的難度較大，限于大學生年齡、經濟條件等各方面制約，大多數同學并沒有創業意識。盡管現在的大學生獨立意識較強，但卻缺乏真正的自主意識，對自己的優勢和劣勢認識不清，往住不能發現自己的創業潛質或者說商業潛質。

大學生的理解還儀僅停留在設想和概念上，由于缺乏相關的企業經營管理知識，他們往往不能制定詳細的創業計劃.缺乏周密的可行性論證與市場涮研。在這種情況下，如果倉促選擇自主創業不僅難以獲得所需的資金，而且在市場經濟的競爭中也將處于劣勢。大學生在學校的學習一方面是知識的積累，另一方面則是實踐能力與自身綜合素質的培養。實踐能力與自身綜合素質的培養很重要的一個方面就是創新意識的培養。然而我同學校則足停留在學生就業教育的階段中，很少有學校針對性地對學生進行創業教育，一些暑期社會實踐活動也多流于形式。這直接導致了學生對國家在學生創業方面的方針政策知之甚少，創業技能及實踐能力更是無從淡起。我國傳統觀念較多認為，大學生創業是一種“沖動”、“逞能”、“瞎折騰”，足一種不成熟的表現，往往得不到足夠的重視和提倡，加之學校對學生學習成績的要求，往往導致大學生對校同創業活動沒有足夠的興趣。

大學生自主創業需要完善的社會保障機制。與外國成熟完備的創業環境相比，我國現在的創業環境還很不完善，導致大學生創業成功少，失敗多。政府需要在法律法規、創業培訓、創業扶持、創業環境、項目配套、創業保險等各個方面進一步完善和健全。我國大學生創業的社會保障體系不完備，以創業資金為例，大學生創業需要啟動資金，而我同家庭經濟收入普遍不高，特別是一些來自農村的大學生還在為衣食溫飽擔憂，不可能依靠家庭籌措創業資金。閃此大學生創業時很難籌措到所需啟動資金，創業也就無從談起。由于創業風險高，失敗多，很多有創業意識的大學生也放棄了自主計劃。

金融危機給大學生自主創業雖然增加很多制約因素，但大學生自主創業的重要意義已引起社會、國家和大學生的關注：大學生應認清當前的形勢，充分利用現有資源，積極響應國家號召，適應當前就業形勢，轉變傳統就業觀念，走自主創業之路，用信心和能力找到就業門路，用自己的成功實現自我價值。

媒體開辟了各種形式的“勵志創業”欄目，舉辦“創業論壇”，定期宣傳國內外創業成功的案例，交流成功的經驗，影響和帶動一批有創業意向的大學生通過自主創業走向成功之路。成功的創業不僅解決了創業者本人的就業問題，而且在很大程度上能夠緩解社會的就業壓力，增加社會物資財富。創業本身的成功還可以使創業者承擔更多社會責任，產生良好社會示范效應，有利于構建社會主義和諧社會。對于那些大膽轉變就業觀念，勇于接受自主創業風險挑戰的大學生，社會給予了極大的鼓勵和支持，通過宣傳不斷擴大創業典型的輻射力和影響力，給予大學生輿論上的導向和支持。

創新教學方法與實踐范文（20篇）篇十五

在這個火熱的夏天，我暫別了大學中舒適悠閑的生活，和同學一齊進行了暑期社會實踐調查活動。在這次的活動中，我學到了許多學校學到的知識，也有了許多的感悟。

我們這次調查的主題是有關大學生就業的問題。在此之前，我并沒有參加社會實踐調查的經歷，所以我并沒有什么實際經驗。所以我更想要看看我能否很好地完成這次社會實踐調查任務。同時，也想經過親身體驗讓自我更進一步了解社會，在實踐調查中增長見識，鍛煉自我的才干，培養自我的韌性，更為重要的是檢驗一下自我能否勝任面向社會的工作。想經過社會實踐調查，找出自我的足和差距所在。

從這次的調查活動中我認識到，作為一個二十一世紀的大學生，僅僅要學好書本的理論，更重要的是能把書本上的理論轉化為實際行動，動腦的同時也要會動手。如果沒有了實踐，理論將會是一紙空文，無用武之地。如果沒有了實踐，我們所學的知識也就會再有發展。所以我十分重視這次的社會實踐調查活動，因為這是一次難得的機會，能夠檢驗和鞏固我所學的知識。

社會是一所能鍛煉人的綜合性大學，僅有投身到社會中去，才能使我們發現自身的足，為今后走出校門，踏進社會創造良好的條件；才能使我們學有所用，在實踐中成才，并有效的為社會服務，體現大學生的自身價值。而社會實踐調查活動就恰好給我們大學生供給了接觸社會、深入了解社會的良好機會，這也能讓我們運用所學知識技能，發揮聰明才智，為以后走上社會做好準備。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。社會實踐調查使我們找到了理論與實踐的最佳結合點。尤其是我們學生，只重視理論學習，忽視實踐環節，往往在實際工作崗位上發揮的很夢想。經過實踐所學的專業理論知識得到鞏固和提高。就是緊密結合自身專業特色，在實踐中檢驗自我的知識和水平。經過實踐，原先理論上模糊和印象深的得到了鞏固，原先理論上欠缺的在實踐環節中得到補償，加深了對基本原理的理解和消化?！疤鞂⒔荡笕斡谒谷艘?。必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”。社會實踐調查并像我們最初想象的簡單，而是充滿了艱辛和挑戰的，但我們選擇了堅持。在短短的幾天的社會實踐調查活動中，我有了前所未有的收獲，也有了許多深刻的感悟。

做完了這次的社會實踐調查后，我更加了解到我們大學生在就業中存在的問題，當然問題是多方面的，但我們還是能在我們自我身上找到一些足。社會是日新月異的，所以機遇無處在。所以我們首先要學會的就是把握好機遇，要好高騖遠錯失良機。同時我們每一個人都是同社會、同國家有著緊密的聯系。所以我們應當時刻關心社會的最新動向，千萬要兩耳聞窗外事。僅有緊跟社會的動向，了解社會現實，才能為自我的人生做出正確的選擇。

在這次假期的社會實踐調查活動中，我抱著提高自我社會工作本事的目標，努力完成這次社會實踐調查活動，同時也從調查活動中檢驗自我的工作本事。在這次的社會實踐調查中我收獲少，其中我認為以下四點在完成調查的工作中是最必可少的：

一、在社會上要善于與別人溝通。如何與別人溝通好，這門技術是需要長期的練習。以前工作的機會多，使我與別人對話時會應變，談話時有冷場，這是很尷尬的。但經過這次的調查工作后，我與人溝通的本事有所提高。人在社會中都會融入社會這個團體中，人與人之間合力去做事，良好的溝通能使其做事的過程中更加融洽，事半功倍。

二、在社會中要有自信。自信是麻木的自夸，而是對自我的本事做出肯定。在工作中，我明白了自信的重要性。你沒有社會工作經驗沒有關系，重要的是你的本事比別人差。社會工作經驗也是積累出來的。沒有第一次又何來二、第三次呢有自信使你更有活力更有精神。

三、在社會中要克服自我膽怯的心態。實踐活動沒開始的時候，自我就害怕了。自我覺得困難挺多的，自我的社會經驗缺乏，等種種原因使自我覺得很渺小，自我懦弱就這樣表露出來。但其實有誰一生下來就什么都會的，當你克服心理的障礙，那一切都變得容易解決了。幾次的嘗試后就能夠克服自我內心的恐懼了。如師兄師姐所說的“在社會中你要學會厚臉皮，怕別人的態度如何的惡劣，也要簡便應付，大膽與人對話，工作時間長了你自然就怕了?！庇芯湓捳f得好：“僅有征服自我才能征服世界?！蔽蚁嘈胖灰杏職?，一切事情都會變得簡單起來。

四、工作中斷地豐富知識。知識猶如人體血液。人缺少了血液，身體就會衰弱，人缺少了知識，頭腦就要枯竭。在這次的社會實踐調查活動中，我深深地感悟到知識猶如浩瀚的大海，并且相互交織。我們想要完成這次的社會實踐調查，還需要許多其他的知識。因為一份社會實踐調查的制作需要多方面知識的應用，所以我們需要查閱很多的資料，學習新的知識，才能完成一份有質量的社會實踐調查報告。

在這次的社會實踐調查活動我學到了許多東西，如強化了我獨立思考、獨立工作和獨立解決問題的本事，但我也發現我還有許多足的地方，所以我會在以后的學習中更加努力，朝著自我的目標斷奮進。

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創新教學方法與實踐范文（20篇）篇十六

保定金融高等?？茖W校尹曉菲胡艷輝。

摘要：西方經濟學是高等院校經濟類專業的核心課程之一。它是一門系統性、邏輯性較強的科學，因此，被許多人認為是一門“沉悶的科學”。在教學中結合這門課程的特點，應注重教學方法創新，提高教學效果。

關鍵詞：西方經濟學；啟發式、案例式教學；經濟學實驗；自我評價體系。

西方經濟學是西方經濟學家對以私有制為基礎的市場經濟的描述和概括，其基本理論一般包括微觀經濟學、宏觀經濟學和國際經濟學三部分。學習西方經濟學，有助于我們對社會主義市場經濟體制的探索和認識，有助于我們對社會主義市場經濟理論的研究和認識。怎么才能讓學生對枯燥、深奧的經濟學產生濃厚的興趣并學好它，教學方法的選擇至關重要。作為一名從事西方經濟學教學的教師，談一點個人體會。

1、依據教學大綱備課，努力做到理論聯系實際。

備課是教學的重要環節，是向學生傳授知識的基礎。備好課是講好課的前提，沒有充分的備課，就不可能取得理想的授課效果。教師在備課時要以教學大綱為依據。西方經濟學的教學大綱將課程的全部內容分為重點掌握、掌握和了解三個層次。要求重點掌握的部分是西方經濟學的基本理論和基本概念，是學生今后進一步學習專業課以及將來從事經濟管理工作要用到的知識。對于這一部分知識，要求學生在學習和復習時要深刻理解、準確記憶，并能理論聯系實際，分析和解決實際問題。要求掌握的部分，是學習完這門課程后應具備的知識。對于這一部分知識，要求學生在學習和復習時要正確理解、準確記憶。要求了解的部分，是學生應該學習的經濟常識。對于這一部分內容，學生了解就可以了。例如微觀經濟學的第一章是需求、供給和均衡價格，通過這一章的學習，要求學生重點掌握需求理論與價格的決定，掌握供給理論與價格如何調節經濟，了解價格政策。其次，在備課和課堂教學的過程中，要密切關注各國的大政方針和相關法律的調整，結合課本講解。例如，人民幣降息對老百姓有哪些影響。

最后，需查閱相關的國內外教材、資料，了解該課程的前沿理論，不斷更新、完善自己的知識結構，以保證備課的信息量，提高知識的有效性，這樣才能增強授課的理論性、針對性和現實性。

2、提倡互動式教學，做到教學方法上的創新。

采用積極而富有啟發性的教學方法，可以緩和緊張的課堂氣氛，營造生動活潑的課堂氣氛，有利于優秀學生的獨創性及個性的發展。合理設臵課堂提問是有效啟發的關鍵所在。例如在講需求定理時，對于在其他條件不變的情況下，商品本身的價格和需求數量呈反方向變動的關系，很多同學都能用日常生活經驗總結出來，教師就可以通過提問讓學生總結出需求定理的內容。對于需求定理的例外，學生在日常生活中也有所聞，教師可以先把問題提出來，讓學生討論，進而總結出需求定理例外的幾種情況。讓學生多參與教學過程，既可以增強學生學習的興趣，也可以加深學生學習印象，鞏固所學內容。

另外，在教學活動中應提倡案例教學法。西方經濟學的案例很多，不論是網上，還是教學參考書中，都有成型的案例可以借鑒。案例法是根據教育對象和培訓的需要，把實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學生思考、分析和決斷的案例(通常以書面的形式)，通過獨立研究和相互討論的方式，來提高學生的分析問題和解決問題能力的一種教學方法。案例法有這樣幾個特點：

第一，變注重知識為注重能力。案例法的目的是提高學生分析問題和解決問題的能力，教學方式是以案說理，從實務工作中歸納出規律及需掌握的知識。

第二，變單向信息傳遞為雙向交流。學生在看到案例后，先要進行消化，調動必須的知識儲備，經過縝密的思考，提出解決問題的方法，無形中加深了對知識的理解。同時，在案例分析的過程中，教師也加深思考，不但可以發現自己的弱點，而且可以從學生那里了解大量鮮活的實務工作材料。雙向交流的教學形式有利于教學內容由感性向理性的升華，由于調動了集體的力量和智慧，容易開闊思路、集思廣益，收到良好的效果。

第三，變被動接受為主動學習。學生從被動的知識接受者，變成主動的知識探求者，成了教學主體。面對案例，并沒有人告訴他應該怎么辦，而是要自己去思考，而且通過個人與小組發言，相互取長補短，相互激勵和提高。

自從美國哈佛商學院首創案例教學法以來，各國學校紛紛提倡案例教學，因為案例教學有助于提高教師素質，提高教學質量和教學水平，也有助于增強學生學習的自覺性，提高學生對復雜問題的分析和解決能力。同時，案例法強調學生學習和思考的主動性，使學生成為培訓教學活動的主體，從而更加有效地激發學生的積極性，增強學習的動力，促進學習目標的實現。

計科學的經濟學實驗，是采用實驗方法進行研究的經濟學家所必須面對的首要問題。從實驗程序標準化、貨幣激勵顯著化、實驗語言無偏化、比較基準明確化、與現實的一致性等五個方面，討論如何設計科學的經濟學實驗，是構建經濟學實驗的重要方向。例如，我們可以通過壟斷定價模型實驗、國民收入循環模型實驗等，幫助學生進一步理解經濟學理論。

3、充分利用多媒體課件和互聯網，做到教學手段上的創新。

多媒體教學系統進入高校已多年，越來越多的學校采用這種教學手段，這對于促進教學改革、提高教學質量起到了積極的推動作用。多媒體教學系統能最大限度地調動學生的學習積極性，更能充分展示教師的教學風格和個性，從而使課堂講授的內容給學生留下深刻的印象。多媒體教學系統在教案設計、備課方法、上課方式等方面都有別于傳統教學手段，最重要的是它帶來了教學觀念、教學思想和教學理論的變化。這就要求教師在制作西方經濟學的課件時，除了保證內容的完整性和準確性，還要保證課件的趣味性和美觀性，再加上教師風趣的講解，就能吸引學生，取得良好的教學效果。另外，我們還可以充分利用互聯網，加強教師和學生的聯系，也有助于教學效果的反饋。教師可以為學生申請一個免費郵箱，作為班級的“公共信箱”，開辟一個師生交流與合作的區域，教師可以把自己的講義、課件或一些典型的習題發送到郵箱中，方便學生課后復習；也可以把自己的研究方向或感興趣的經濟問題提出來，利用郵箱和大家討論。學生也可以利用此空間或提出問題，或發表自己的見解。教師可以在郵箱中征求學生對教學的意見和建議，正確把握“教為主導，學為主體”的教學原則，注重與學生交流，多吸取學生對教學的意見和建議，以實現因材施教、教學相長。

4、建立自我評價體系，確保教學質量。

培養學生的創新能力，進行全方位素質教育，這是每一位教師追求的目標，但素質教育和創新思維并不等于放任自流。因此，教師在教學實踐中應總結并建立一套自我評價體系，如每次課前都要先確立教學目標、重點，提出的問題，針對哪些學生提問，預計效果如何；每次課后進行自我評價，每周、每月進行綜合評價。如本月教學進度完成情況、作業及答疑情況，學生回答問題滿意程度，對學生姓名、學習等情況熟悉程度等，并給自己打分，確保教學質量。

參考文獻。

選自：《河北軟件職業技術學院學報》2005年9月。

摘自維普網站。

創新教學方法與實踐范文（20篇）篇十七

結合學校這次“創業燃燒激情?實踐鑄就成功”大學生創業教育主題活動，我班開展了一次“我看創業問卷調查”團日活動，以問卷調查形式，摸清班里同學對自主創業的看法，并針對調查的結果，進行了一定的討論并做了相應的宣傳。讓同學們了解了當前形勢及有關就業創業政策，取得了一定的效果。

從調查結果看，在擇業觀念上66%的人選擇先就業、再擇業，20%的人選擇一步到位，有固定收入，11%的人認為不就業，繼續深造，只有3%的人選擇自主創業。做更深入的了解，有半數以上的同學表示在現階段金融危機的形勢下，更多的選擇繼續讀書深造。不少學生表示，經過校園內的創業經歷后，意識到自主創業需要各方面的知識積累，同時還需要社會經驗和處理人際關系的能力，以及良好的心理承受能力和風險意識，沒有足夠的知識打底，以后很難在復雜的社會上長久立足。

在對大學生自主創業風險意識的看法看法上認為創業有風險，投資需謹慎的同學和認為年輕人應勇于創新，即使失敗也可重新再來的基本持平。也分別有9%害怕創業，和持無所謂的心態。可以看出大學生中對創業的看法理性和富有激情還是占大多數。但是，深入了解，具體實施創業實踐的同學并不多，很多同學依然不知從何入手，光有激情還是不夠的，了解實踐，做出第一步才是最重要的。

在現在金融危機的情況下，我們不斷地強調要提升自己的競爭資本，調查結果顯示：

最多同學認為大學生應具備出色的溝通及交際能力，其次是強烈的挑戰精神、良好的社會關系、優秀的管理及領導藝術、較好的專業知識。我們還了解到，現在我們作為大三的學生，更多的考慮在硬件和軟件上的積累，大多數同學都希望拿到英語四六級證書，也有不少同學為計算機三級證書打拼，和報考普通話等級考試及其他各類“硬件”資本。軟件上，更多的是通過閱讀，參加講座，社團工作訓練等形式來培養。在調查中，也可以發現很多同學更多的是注重硬件上的積累而忽視了軟件上的培養。還有很多同學在個人能力上感到力不從心。

7%的同學認為是“資金不足，沒有好的創業方向”，而高達63%的同學認為最大的障礙是“經驗不夠，缺乏社會關系”。高校的大學生與社會人員相比是相對知識水平較高，專業技術過硬的群體，缺乏的就是經驗，所以經驗是制約他們創業的一大障礙。而當創業計劃和學業沖突時，愿意休學創業的同學占7%，愿意邊學習邊創業的占了49%，選擇放棄創業專心學習的有26%。在校大學生的首要身份是學生，要兼顧學業和創業對在校大學生來說的確是一個挑戰。

大學生創業作為目前解決就業困難和大學生實現自我人生價值的一個途徑，得到了社會人士的肯定和鼓勵，也受到了一些人的質疑，認為大學生應以學業為本?，F在大學生就業形式嚴峻，在校生除了要刻苦學習專業知識外，還要不斷提高綜合素質和運用知識的技能。從開始大學生生活到走向社會，只有短短三四年時間，這就要求大學生在踏上社會之前要做好充分準備。人不僅僅學習書本上的知識，還要鍛煉、探索、接觸和了解社會，了解相關行業的基本運作模式，學習管理知識，學會處理資源、信息，并積極主動向相關專業老師請教。同時，創業不應該影響學習，可以利用便利的學習資源學習與創業有關的專業性知識。

自主創業的大學生有成功也有失敗，并不是每一個人都適合自主創業。因此，大學生選擇自主創業要多一些理性。創業僅有興趣和激情是遠遠不夠的，還受到各種各樣的條件等各方面的制約，大學生應做好充分的心理準備。

支持大學生創業，近年來國家和各級政府出臺了許多優惠政策。大學畢業生在畢業后兩年內自主創業，到創業實體所在地的工商部門辦理營業執照，注冊資金在50萬元以下的，允許分期到位，首期到位資金不低于注冊資本的10%(出資額不低于3萬元)，1年內實繳注冊資本追加到50%以上，余款可在3年內分期到位。

大學畢業生新辦咨詢業、信息業、技術服務業的企業或經營單位，經稅務部門批準，免征企業所得稅兩年;新辦從事交通運輸、郵電通訊的企業或經營單位，經稅務部門批準，第一年免征企業所得稅，第二年減半征收企業所得稅;新辦從事公用事業、商業、物資業、對外貿易業、旅游業、物流業、倉儲業、居民服務業、飲食業、教育文化事業、衛生事業的企業或經營單位，經稅務部門批準，免征企業所得稅一年。

銀行要為自主創業的畢業生提供小額貸款，并簡化程序，提供開戶和結算便利，貸款額度在2萬元左右。貸款期限最長為兩年，到期確定需延長的，可申請延期一次。

政府人事行政部門所屬的人才中介服務機構，免費為自主創業畢業生保管人事檔案(包括代辦社保、職稱、檔案工資等有關手續)2年;提供免費查詢人才、勞動力供求信息，免費發布招聘廣告等服務。以上優惠政策是國家針對所有自主創業的大學生所制定的，各地政府為了扶持當地大學生創業，也出臺了相關的政策法規，而且更加細化，更貼近實際。

在問卷調查的后續活動中，我們通過網上公布調查報告，并組織討論，引導同學更多的通過更多的形式了解就業、創業的信息，并查找一下創業信息通過班級宣傳欄，讓同學們更近距離的了解自主創業。

創新教學方法與實踐范文（20篇）篇十八

知識與技能是支撐教師立于講臺而不倒的兩根支柱。新教材中，文學作品占40﹪，高中生課外自讀文學名著不少于300萬字，這就要求語文教師要有深厚的文學功底和廣博的知識儲備。下面是小編為大家整理的關于高中語文。

教學。

方法。

實踐，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

一、要有較高的知識技能素質。

知識與技能是支撐教師立于講臺而不倒的兩根支柱。新教材中，文學作品占40﹪，高中生課外自讀文學名著不少于300萬字，這就要求語文教師要有深厚的文學功底和廣博的知識儲備。沒有深厚的文學底蘊，就無法駕馭教材引導學生。當然，不僅僅是文學，還應該有史學、哲學、天文、地理等各方面知識的準備。因此，就知識而言，語文教師應具有高層次的網絡化結構，才可能左右逢源。同時，現代教學的新局面也要求我們在教學技能上應具有高智能的復合型結構。由于新教材對教學目標的重新定位，教學中注意追求人的全面素質的提高，這對語文教師的要求也相應有了新的內容。我們要充分挖掘自身潛能，掌握先進的教學手段，不斷提高自己的基本素質，能說會寫，博學廣識，力求做一個復合型的人才。

二、要有較高的思想道德素質和個性素質。

素質是一個人所具有的天賦、素養、才智和能力。教師思想道德素質是指人對社會善美丑惡以及其他現象的認識、行為和做法。新課改下的高中語文教師必須有較高的思想道德素質和個人素質。

一、要有新的教學觀和教材觀。

有什么樣的語文。

教育。

觀就有什么樣的語文教學。合理使用新教材，必須要有新的教學觀和教材觀。教師是學習活動的組織和引導者，教師應該轉變觀念更新知識應該創造性地理解和使用教材。教學的本身其實是一種培養“人”的活動。鑒于此，我們提倡語文工具性的同時也十分重視語文教育的人文性。對此葉圣陶先生早有過論述：“語文是工具，自然科學方面的天文、地理、生物、數、理、化，社會科學方面的文、史、哲、經、學習、表達和交流都要使用這個工具，語文教育才算對極大地提高整個中華民族的科學。

文化。

水平盡了份內的責任?！笨梢娙~老把學習語文和做人緊密聯系起來，讓我們進一步認識了語文學科的價值功能。使用新教材，就要求教師完全走出“應試教育”的魔圈，將教學的目標定位于對學生心靈的陶冶和人格的塑造，以長遠的、發展的教學觀念指導教學。另外，新教材一個突出的特點就是篇目多，這就要求我們有新的教材觀。

二、要變“用一本教科書教”為“用多本教科書教”

我以前不管是讀書是還是教書，總是認為老師是教課本，學生是學課本，老師是通過教課本教給學生知識，學生是通過學課本掌握所學知識。在新課改的實踐中，我逐步感受到在教學中要教多本書，教科書是一本書、老師是一本書、學生是一本書、生活是一本書。新課程觀認為“課程不僅是知識，同時也是。

經驗。

是活動。課程不僅是文本課程更是體驗課程。課程不再只是知識的載體而是教師和學生共同探求新知識的過程。課程是由教材、教師與學生、教學情景、教學環境構成的一種生態系統?！?/p>

比如對一篇課文的理解，如果由你教師根據參考書的答案講出，那學生只能得到一種理解，甚至根本不理解。若能由同學之間討論，師生共同交流，調動學生自己的生活經歷和情感體驗，那么學生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。學生在交流中就有很多看法，雖然有的是感性的認識，但都是很有道理的。大家在討論中相互學習，互相啟示對方。

所以，教師在教學當中要善于捕捉課程資源，不僅僅是課本，其實你身邊的一切都可以是傳授知識的載體。

一、“閱讀”為“主”，“看圖”為“賓”

教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要(試行)》確定了以學生發展為中心的課程改革方向，一種新的課程理念正在形成：從科學主義的精細處理到和人文主義的機智探索相平衡，以人為本成為基本趨勢。高中語文，正是從科學主義的精細肢解走向人文主義的機智感悟。

高中語文課教出語文味是手段，讓學生成為學習的主體，學出語文味，積淀語文素養，培養語文能力才是目的。因此，高中語文教師就是要引導學生憑借自己的經歷、閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，引導學生多角度、多層面去理解、鑒賞作品，從而產生對文本的情感美、文體美和語言美的認同與贊賞，并產生強烈的閱讀欲、創作欲。這樣，在長期的濡染中培養學生的語感和美感，觸發學生的靈感，豐富學生的精神世界。

由文字閱讀轉向圖像的一覽無余，思維的直接勢必擠兌了文字想象的空間，其操作性質是感性的、平面化的，學生腦海中的空間是直觀的、僵化的，在這一過程中，圖像左右了學生的思維，萎縮了學生的想象能力，圖像反“賓”為“主”，久之，學生甚至淪為圖像的“奴隸”。在教學實踐中，突出學生的主體本位，加強語言文字的閱讀，激發。

想象力。

以致練就欣賞和鑒賞能力然后以圖像課件豐富課堂教學內容活躍課堂氛圍。也就是以學生的“閱讀”為“主”“看圖”為“賓”來組織課堂教學。這樣學生的主體本位就名副其實了。

二、直接經驗(經驗閱讀)和間接經驗(體驗閱讀)合一發展。

高中語文教學的根本目的是：在學生接觸一定規范的語文材料后，習得語言，學會用語言交流思想。學生的發展，是學生與語言文字相互作用、學生掌握語言文字的結果。

可見，體驗閱讀獲得的知識是學生發展的資源和起點，當學生體驗某種特定性質的知識時，知識所內含的特定內容和掌握方式，就以改造了的形式轉化為學生個性經驗的一部分。學生的各種發展是在體驗閱讀(間接經驗)的基礎上引起的，是知識的內化，是知識的超越。那么，教師就是將人類歷史經驗的精華即科學知識轉化為學生頭腦里的精神財富。

一切知識不需要，也沒必要都讓學生親自探究，同樣也不可能讓學生在短短的三年時間就積累下與所學知識有關的、直接的生活經驗來。況且，高中階段的讀書，除了極少的“經驗性閱讀”以外，絕大部分屬于“體驗性閱讀”，在有限的時間內，體悟前輩先哲的人生經驗，以豐富自己的思想，優化自己的思維。只有把“經驗性閱讀”和“體驗性閱讀”結合起來，才能受到全面性的教育。不能為了有限的直接經驗，而排除或輕視間接經驗，人為地把“探究式學習方式”與“接受式學習方式”對立起來。以“接受式學習”引領“探究式學習”，把直接經驗(經驗閱讀)和間接經驗(體驗閱讀)有效的結合起來，使學生獲得全面發展的語文素養。

一、用現代化教學手段讓語文課入情入境。

現代化教學手段是使用各種電化教育器材，即把幻燈機、投影儀、計算機等搬入課堂，作為教具使學生更直觀的學習知識的一種手段?，F代化教學手段的運用可使教學內容變直觀，通過視、聽等多種方式觸發學生的思維，聯想和想象，提高學生感知，理解能力。比如在學習語文課本中具有沉重的歷史意義的課文時，如魯迅先生的《紀念劉和珍君》，這是可以利用電腦播放悲創的音樂，使學生如聞其聲、如臨其境，可以獲得一種生動真實的感覺。

語文作為一門基礎學科，對學生學習其他學科有一定的幫助。同時它作為應試教育必考科目，占有重要的地位。根據新的新課改要求，我們語文教師需要不斷地更新我們的教育理念，不斷探究學生學習效果能達到最佳的課堂教學方法。而課堂教學作為學習語文學科的重要組成部分，更是一門極其深厚的學問，吸引著廣大教育人士探索、創新。然而，在這個過程中，我們必須從學生的實際學習情況出發，結合個人的教學經驗不斷。

總結。

不斷改進不斷創新提高我們的教學質量。這是一個長久的過程需要廣大語文教師鉆研探究。

二、實踐與理論結合。

眾所周知，在所有學科的教師講授課程的教學目標中都有三維目標。三維目標中的“過程與方法”指的是學生通過學習實現“知識與技能”、“情感態度與價值觀”這兩個目標的過程和所要采用的方法。這個目標主要強調兩個方面，一是教師要引導學生主動地經歷學習的實踐過程，二是要引導學生通過自主讀書探究、合作研究來實現學習目標。那么如何在課堂上實現實踐與理論相結合呢?通過這幾年的教學，我總結為以下幾點。

在課堂上最能施行的實踐方法是結合課內外閱讀開展活動。閱讀本身即是一種實踐活動，教師引導學生博覽群書，在閱讀過程中撰寫。

讀書筆記。

摘抄。

好詞好句。

交流閱讀感悟。通過課內外閱讀活動學生不僅增加了知識容量而且對課內知識有了更好的了解。不僅有助于學生把握。

文章。

主人公的情感，更深層次的理解課文，并有助于提高學生的詩歌鑒賞能力。

創新教學方法與實踐范文（20篇）篇十九

有創新才有發展，只有把創新應用到實踐中去，才能體現它的價值，創新實踐的課程的目的就是這一個。下面是本站小編為大家收集整理的創新實踐心得，歡迎大家閱讀。

為期一周的創新實踐活動剛剛落下了帷幕，在活動中同學們學會了求知、學會了生活、學會了做人，變得成熟、穩重起來。

來到實踐基地之后，同學們發揚我校的優良傳統，以禮待人，文明禮貌，尊敬師長，團結同學，主動向老師問好，向同學打招呼。在實踐基地營造了一個和諧、融洽的環境，充分體現了我明中學子的優良品質。

極、主動地去實踐，從兒更好地學習和生活。

口號。

響亮，步調一致，整齊劃一，一副氣宇軒昂的樣子，用高漲的熱情，以及飽滿的精神面貌，在實踐基地劃出了一道亮麗的風景線，不僅如此，在日常的生活中，同學們都列隊行走，秩序井然，在宿舍中，同學們按照作息時間按時作息，起床迅速，被褥疊放整齊，地面一天打掃2~3遍，紗窗玻璃等都擦得明亮透徹，一塵不染;在餐廳中，同學們用餐安靜、迅速，只聽到餐具的碰撞聲，同學們集體觀念很強，留下值日生負責清理餐具。

在平常的生活中，同學們對學習依然抓得很緊，一有時間就伏在窗口、趴在床邊，寫。

日記。

寫

讀書筆記。

閱讀文選等，這集中體現了我校學生的學習熱情。

無論學習、生活等哪一方面，我們明中學子都是最棒的，這需要我們繼續發揚和保持。在一周的實踐活動中，同學們感觸甚多，這一周將是我們一生中都忘不了的一周，我也深深感受到了同學們在離別時的眷顧和依戀，畢竟我們與他共同生活過同時，這次活動也將是我們未來旅途中的一個新起點，是我們每個人在人生行進過程中的一個里程碑，我們將會保持這次活動中的良好習慣，在今后的學習、紀律、生活中作的更好，努力做明集中學的精英!

創新實踐項目，體現在兩個詞上面。一個就是“創新”，另一個就是“實踐”。創新對一個國家來說顯得極其重要。創新貫穿于人類發展的任何時期、任何角落，它是民族進步的靈魂、社會發展的樞紐、國家興旺發達的不竭動力。創新加速了社會的進步，豐富了社會的財富。一個國家只有不斷提高創新能力，才能立于不敗之地。國家之間的競爭實際上是綜合國力的競爭。而綜合國力的競爭實質上是創新能力的競爭。在新時代中，各行各業都在飛速發展，如果沒有創新精神，是難以適映現代社會的。所以說，勇于創新是大學生應具備的新形象。實踐也很重要。有了新方法，不去實踐，也只是夸夸其談，毫無實際意義。學校之所以重視我們大學生參加實踐活動，就是想讓我們在實踐中得到鍛煉，將新的創意運用到實踐中去，這樣有利于我們良好素質的培養。同時，我們創新能力也得到更好的發揮。而且，我們能在實踐中得到真正的知識，只有你親自做了，體驗了，才會有新的感受，“絕知此事要躬行”也就是這個道理。所以說，重于實踐也是大學生應具備的新形象。

我們的課題是關于光伏切割廢液，我是一名學習精細化工的學生，當然面對最多的就是研究，實驗成了我們的必修課。說到實驗，那就是一種實踐，自己動手，親身經歷。在大一大二的時候，都是一些基礎課的學習。剛開始進行項目的時候，因為實踐能力的欠缺，起初做起事來總是笨手笨腳，也覺得挺辛苦，不過在老師和同學的的關心和幫助下不斷進步和成長。于是我決定就算再苦再累我也要堅持下去，后來反而覺得輕松了許多。通過虛心請教，在老師的指導幫助下，解決了很多專業上和技術難題。

在這期間我最大的收獲是：第一，通過實踐真正覺得自己可以做些什么了，從實踐中體現了自己的人生價值;第二，通過自我學習和老師的幫助，加強了我的動手實踐能力和設計創新精神;第三，在創新實踐過程中，我學會了在學習中創新，在學習中成長。

“理論來源于時間，理論最終用于實踐”，這讓我深深地感受到實踐的重要性。通過平時書本上所學到的理論知識，帶著自己的疑問去學習了解制作設計塔板、精餾分離提純等有關方法。在這次實踐中都得以解答，并進一步讓我深刻地理解、體會和證明了理論知識，讓自己有了深刻地記憶。

我堅信，通過這一段時間的學習，從中獲得的實踐經驗使我終身受益，并會在我畢業后的實際工作中不斷地得到印證，我會持續地理解和體會實習中所學到的知識，期望在未來的工作中把學到的理論知識和實踐經驗不斷的應用到實際工作中來，充分展示我的個人價值和人生價值，為實現自我的理想和光明的前程而努力。

讀萬卷書，行萬里路。身為一個大學生，應以學業為重，學習就是首要任務。學習學不好，事情也很難做好。大學生不僅要讀好書，還要行萬里路，從實踐求真知，一步一個腳印去實現自己的人生理想。

經過了為期六個月的努力，我們項目完成了預期的成果。關于公交鬧鈴項目，我們通過設計開發一款手機應用軟件，已解決生活中的公交到站提醒問題。通過小組成員之間的共同努力，順利完成了這一手機應用軟件的開發，實現的到站提醒以及距離目的站臺距離的提示。但不足的是，在軟件的美觀以及功能全面性上還有待改進。

作為項目申請和負責人，我的主要工作是統籌協調安排，制定計劃與分工安排與小組成員一起擬定詳細計劃，參與整個實驗過程，數據分析及報告撰寫，以及及時與指導老師溝通，組織大家討論。

這是我第一次參與一個完整的創新實驗過程，且是以項目負責人的身份，深感責任重大。與以往做一個個獨立的簡單實驗不同，一個完整的科研創新實驗，從最初的方案選取，到實驗初步計劃，到具體實驗計劃，再到實驗的實施、結果分析，都需要我們考慮周全，按部就班地進行。

項目開始之初，需要選定研究方向，這也是整個項目中最為困難的一部分。通過小組全部成員的討論，結合生活中的實用性，自身專業以及可行性，最終我們小組決定了研究方向--android應用軟件公交鬧鈴。在確定了方向并且獲得學院的立項批準之后，我們制定了項目實施計劃，開始了接下來為期六個月的學習以及研究。

實驗的具體實施階段是我們整個項目最關鍵、耗時最長也是遇到困難最多的階段。小到個人分工安排大到項目階段進度審核都需要仔細安排，項目實施過程中遇到困難時，需要及時與指導老師聯系溝通，以保障項目的順利進行。我們在實驗過程中也會經常被突如其來的問題難住，大家也經歷了從開始的手忙腳亂到后來的主動思考、提前考慮，合理解決問題。也使我們在困難中進步良多。

后期階段，重點在于完善軟件，保障軟件的正常運行。相互討論，解決軟件中依舊存在的問題，進一步完善軟件。

通過半年的實驗、研究，我們在創新能力、動手能力、組織能力以及專業知識等方面都有不同程度的收獲。

這次為期半年的創新實驗，給我們提供了一個創新思維、思考問題、解決問題的機會。對一項新型材料的研究，需要的不僅是實驗、嘗試，更需要創新，把新的思路、方法轉化成具體的實驗。參與這次的創新項目，通過親身參與、實踐，使我的組織能力、合作能力與溝通能力也得到了鍛煉。作為項目負責人，我在項目啟動階段就開始了對項目后續計劃的安排，包括每階段的具體工作。在一開始由于沒有經驗加之考慮不周到，一開始排出的計劃難免出錯，后面通過不斷改進，隨著項目的一步步發展，在大家的共同努力下，我們的項目才得以順利進行。團隊合作溝通必不可少，出了每周的例行討論外我們亦會在課余時間不斷交流，隨時把自己的想法與其他成員分享，大家有什么創新想法我們都會討論并嘗試，希望能從中找到新的思路。我們通過不斷地磨合，由一開始的大家手忙腳亂，到后來逐漸適應，按部就班分工合作，工作效率明顯提高。

一個項目從最初的想法到付出實踐成為具體的實物，不僅需要項目組成員的共同努力，還需要指導老師的精心指導。在此，感謝碩士研究生陶利學長的指導與幫助。

創新教學方法與實踐范文（20篇）篇二十

隨著我國軟件產業的快速發展，對軟件工程專業畢業生的實踐能力也提出了更高的要求[1]，因此，有必要合理構建軟件工程專業的實踐類課程體系，以提高軟件工程專業學生的工程化應用能力。本文以湖北文理學院軟件工程專業為例，構建了合理、規范的實踐類課程體系，并提出了軟件工程專業實踐類課程的考核方式。