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藥學研究與大學教育（模板19篇）篇一
自古以來，老師這一角色是對學生們傳道解惑的重要角色。班主任的良師角色是傳統教育的一種體現，這也是學生們學到知識的一個重要保障。作為學生們的良師，班主任應該體現自身的知識內涵、道德水平等，還要通過自己獨特的人格魅力贏得學生們的尊重和社會各界人士的尊重。一般來說班主任這一角色扮演對于新上任的老師而言比較困難，一般新上任的老師會跟從老教師擔任副班主任開始，以此為平臺，多多積累工作經驗。對于班主任的良師角色來說，還要注意的是把握好“嚴管”的力度，雖然說“嚴師出高徒”，但是過于苛刻的教育管理方式，可能造成學生的叛逆心理，從而得不到好的結果。此外，過于嚴厲的班級管理可能讓學生的學習生活變得戰戰兢兢，師生關系得不到進展，老師將無法真正走進學生的內心，這就無法做到新課標提倡的“以學生為本”的教學理念。此外，作為老師最重要的還是向學生們傳授知識，因此老師應該有極高的權威性，同時也要重視對真理的維護。
2.2作為學生們的益友。
對于一個班級的學生來說，班主任是最親近的一個老師，班主任的最高境界就是成為班集體里每一位學生的知心朋友，當學生在生活中、學習中遇到問題時，他們需要一個朋友角度的指點而不是老師角度的教導，因此說班主任也要承擔起學生們益友的角色。班主任要想成為學生們的朋友，首先需要班主任向學生們敞開內心，為師生間的信任打好堅實的基礎，有了信任師生關系才能得到很大的進步。當今社會學生們受到家庭、學業、就業等多方面的壓力，他們需要知心朋友的交流減輕自身壓力，班主任就應該分享自身的學習、生活經歷，站在學生的角度思考問題，這樣也能為學生提出更好的建議，從而促進每一位學生成長進步。此外，承擔起學生益友這一角色可以培養學生對學習的興趣，由于有些學生的基礎知識不是十分扎實，他們對權威性的理論知識興趣較低，課堂學習效率比較差，但是朋友角色的應用，班主任將會把教學過程變得更加生活化、平近化，這樣將會激發很多學生的學習興趣，朋友角度的課堂交流方式也將會更好的引領學生思考問題。班級教育管理工作應該本著以人為本的理念，班主任通過益友的方式來了解學生，可以拉近和學生們的心靈距離，營造出一種和諧的人文環境。這樣以來，班主任也將會贏得越來越多學生的尊重，師生之前和諧相處共同進步。
3提高班主任教育管理藝術性的具體方法。
由于班主任教育管理有著極其重要的作用，因此班主任要承擔起這一重要職責，運用多種管理方法提高自己教育管理的藝術性，不斷總結自身經驗。
3.1分析所在班級學生狀況。
每個班集體學生的狀況都不同，有的學生是單親家庭、有的學生是爺爺奶奶照顧、有的學生從小嬌生慣養等等，班主任的教育管理工作開始前首先就要對學生們的這些狀況有所了解，因材施教，對不同狀況的學生制定不同的管理方法。班主任充分了解班級里每一位學生的家庭、生活以及學習狀況后，才能真正起到關懷學生的作用，每一位學生也將因此感受到班級的溫暖，在班級中找到歸屬感，從而有利于班級各項教育活動的開展。充分了解學生的狀況，還可以避免學生朝不好的方向發展，及時發現學生的錯誤并將其引領到正確的道路來發展。
3.2關愛學生。
關愛都是相互的，班主任用關愛的`態度教育每一位學生，學生才會反饋給他關愛。因此班主任在日常教學過程中，要多多接近學生、關愛學生，尤其是那些缺乏家庭溫暖的學生，讓學生們真正感到集體的溫暖，學生才會更加樂意融入這個集體，愿意為班集體努力爭光。此外，班主任還承擔著老師這一重要職責，既要做好學校與學生溝通交流的橋梁，又要做好傳授解惑的本職工作，授人以魚不如授人以漁，不僅僅要傳授給學生豐富的理論知識，更要重視培養學生良好的邏輯思維能力、自主思考問題能力、解決問題能力等等。班主任還需要不斷提升自身的專業知識水平和教學能力，對于學生日常生活中遇到的問題，班主任也應該給予及時的幫助。這樣班主任將會贏得更多學生的尊重和愛戴。
3.3合理評價學生。
傳統教學評價僅僅以學生成績為單一標準，新課標的實施提倡培養學生綜合能力全面發展，因此班主任對學生的評價標準也應變得豐富，重視對學生課堂教學過程中的表現作出評價。對于學生們犯的一些錯誤，班主任也應該學會包容，每一位學生都是在不斷犯錯中成長起來的，因此不怕學生犯錯誤。對于小錯誤，班主任應該從容對待，及時指出，對于大錯誤，則需要按照學校的規章制度來處理。對于學生的知錯就改行為，班主任要作出表揚。此外，班主任在班級教育管理中，應該充分發揮班干部的重要作用，做好班干部的選擇、培養工作，及時掌握班級的各種動態，這也可以很好的培養班干部自身素質和能力。
4結語。
總的說來，班主任這一職責有著極其繁瑣的工作任務，但是只要我們有一顆關愛學生的熱心，加強對每一位學生的了解和認識，真正做到為學生著想，承擔起學生的良師益友角色，作好和班干部的配合工作，必定將把班主任教育管理的藝術性充分展現出來。
參考文獻:。
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[2]陸妍.論社會化教育結合素質教育的班主任教育管理[j].現代企業教育,.
藥學研究與大學教育（模板19篇）篇二
心理安全是一個新概念，廣義的心理安全主要是指人們在心理上或精神上具有比較穩固、能抵御外界力量所帶來的心理刺激的防線，有效規避各種心理險情的發生；狹義的心理安全指的是人們面對所處內外環境的安全情景時所具有的一種內心平穩、不受威脅、不用戒備、不被指責和批評的心理狀態，內心有一種安全感。在本文中，大學生的心理安全指的是狹義的心理安全，是指大學生能以積極的、穩定的心理狀態適應生活、學習、工作中各種內外因素、環境、政策的變化，時刻保持內心平穩、不受威脅、不需要戒備、不被攻擊、傷害、指責和批評的心理平衡狀態，有一種內在的心理安全感。
二、大學生心理安全問題的主要現狀。
目前我大學生的心理狀況總體上是積極、健康向上的，呈現出樂觀開朗、精力旺盛、學習欲望強烈、意志力堅強、人際關系和諧及適應能力強的特點。但我國正處在社會轉型期，高教體制改革力度逐漸加大、就業形勢日趨嚴峻和社會競爭日益激烈，對大學生的人生觀、價值觀產生巨大的影響，使大學生很難適應復雜的社會環境，容易導致心理失衡，尤其是近幾年來少數大學生表現出學習成績下降、人際關系冷漠、考試作弊、抽煙、酗酒、打架斗毆、偷竊等不良現象，大學生犯罪和自殺的比例在不斷攀升，這些問題大多都是由心理障礙問題引起的。再加上大學生的自我調控能力不強、心理承受力較弱、社會適應能力較差，難以承受心理和精神上的巨大壓力，致使他們存在不同程度的心理障礙，例如：強迫、暴躁、固執、消沉等負面心理情緒和行為紊亂，他們極易陷入抑郁、焦慮、煩惱、恐懼等心理困境中而不能自拔，嚴重影響正常的學習和生活。如果不加以積極疏導，極有可能導致大學生心理失調，身心遭受嚴重創傷，以至于自殺、兇殺的慘案屢屢發生。例如，“復旦大學林森浩投毒案”、“中南大學王嘯殺人案”、“‘丑歧視’引發四川大學高考狀元曾世杰殺人案”、20“西安音樂學院撞人殺人案”等。以上極端案件發生后，導致許多大學生的心理安全感降低了。近10年來有很多關于大學生心理健康測評的研究報告，國內外相關報道顯示大學生的心理障礙率約為10%~30%，他們暴露出不同程度的心理問題。許多調查顯示，目前全國30%~40%的學生存在各種各樣的心理問題，其中患有嚴重的心理障礙甚至心理疾患的學生比率約為10%~15%，大學生的心理健康狀況不甚理想。事實上，心理安全隱患比外在安全隱患更隱蔽、更難監控，爆發更加突然，造成的后果更嚴重。從某種意義上講，每一個有心理障礙的大學生都有可能是一枚定時炸彈，隨時會爆炸。而以上數據和發生的極端案件警示我們，當前大學生的心理安全隱患已經十分突出，將嚴重危害大學生的身心健康，高校應密切關注大學生的心理問題，采取適當的干預措施來預防和減少大學生心理障礙和心理疾病的發生，幫助大學生樹立正確的戀愛觀、人生觀、價值觀，從而提高大學生的心理健康水平。因此，密切關注大學生的心理安全教育問題已迫在眉睫。
近年來頻繁發生的大學生殺人案件等現實問題已經引起了社會各界的關注和深思，加強高校大學生的心理安全教育不容忽視，高校應該及時采取切實有效的措施，消除他們的心理障礙，提高他們的心理健康水平。
（一）建立“四級聯動心理安全保護體系”，做好學生心理危機“五早”預警工作。
高校應高度重視大學生的心理安全問題，成立由“保衛處、學工隊伍、各二級學院（系）黨委（副）書記為組長，專兼職心理咨詢師、輔導員、班主任、班級心理委員”為成員的大學生心理安全教育機構領導小組，積極建立健全心理咨詢教師值班制、異常情況匯告制，以及以“學生心理健康社團骨干、班級心理委員、輔導員、班主任到院系、學生管理部門、學校”為主體應對學生突發心理危機的干預機制。為掌握學生心理健康的動態發展，高校應積極培養和建設一支具有較高自助與助人能力的班級心理委員隊伍，隨時掌握全班同學的心理狀況，每周將班上學生的心理健康變化情況向輔導員和班主任老師匯報一次，并填寫好學生心理問題周報表，要求觀察同學的心理狀態，及時發現有心理危機或潛在危機的學生，他們有明顯的心理異常情況要及時向輔導員及班主任匯報，如新發現有嚴重心理問題或存在精神癥狀的學生，各二級學院（系）應將該生的情況迅速以電話或書面報告的形式向學校心理咨詢中心上報，并在24小時內以書面形式向校學生心理危機干預領導小組報告，并注意報告過程中的保密原則。高校建立以“學校保衛處、心理咨詢中心的專職心理咨詢師”為主、以“各二級學院（系）黨委（副）書記、學工辦主任、輔導員和班主任”為輔、以“學生心理健康社團骨干和班級心理委員”為前哨的“四級聯動心理安全保護體系”，做好大學生心理危機早期預警工作，即做到對學生的心理狀況變化“早發現、早報告、早評估、早預防、早控制”，確保信息暢通，及時發現，快速反應，及時進行心理危機干預，有效預防大學生心理危機事件的發生。
（二）營造和諧穩定的校園心理環境，開展形式多樣的心理健康教育活動。
大學生健康的心理素質培養需要團結友愛、互幫互助的校園文化氛圍。高校要把安全教育與心理咨詢輔導緊密結合起來，有針對性地做好大學生心理安全教育。充分發揮心理咨詢室的重要作用，及時對學生的.心理疑難問題進行疏導，主要通過開設心理咨詢門診、專業教師做客心理咨詢室、“心語”信箱、心理熱線電話預約、心理咨詢網頁學習等個體咨詢形式，以學生會和團委社團為載體進行團體心理輔導與咨詢活動，創新心理健康教育課程的內容與形式，廣泛開展心理健康教育主題班會和專題講座、心理報刊、心理健康教育活動月等豐富多彩的活動，按需配備心理健康教育固定場地和固定經費，適時開展學生團體輔導和個別心理輔導，減緩他們內心的壓力，釋放和轉移不良情緒情感，鞏固和發展積極的心理狀態，培養他們積極樂觀的心態。同時，通過對有違紀行為或思想上有輕生念頭的大學生進行及時的疏導和教育，增強他們的心理抗挫折能力和心理調適能力，解決他們的心理障礙問題。
（三）加強心理健康專兼職教師師資隊伍建設和條件保障。
心理健康專兼職教師作為高校心理安全教育工作的骨干力量，需要有較強的專業素質，他們的教育工作水平和能力直接影響到高校心理健康教育的水平和質量。輔導員和班主任是大學生在校期間與學生聯系最多、相處時間最長、接觸機會最頻繁的老師，是廣大學生的人生導師和心理健康成長的指導者和引路人；他們應該具有相應的心理學、教育學等方面的知識，有助于了解他們的身心發展規律，把握心理調節方式，對預防大學生的心理問題有很大幫助。因此，高校應十分重視專、兼職心理健康教師的專業培養，建立從事心理健康教育的教師資格認定體系，落實專項經費，定期組織業務培訓、交流討論和專題論壇等，開展形式多樣的全員心理輔導培訓活動，有機會經常派送他們參加省市級專業培訓、教育教學研討活動，學習專業理論和教育工作方法。
（四）定期開展心理安全隱患排查，完善學生電子心理健康檔案。
高校應對每年入學新生及時開展心理健康狀況測評，為他們建立電子心理健康檔案，在心理健康普查測評中篩選出有心理障礙問題和自殺傾向的學生，重點關注家境經濟困難、學習成績差、身體缺陷、失戀、違紀、家庭遭遇突變、受到意外刺激、父母離異等特殊學生群體，并對其開展經常性的心理安全隱患排查，排查出存在心理疾病患者或精神疾病患者，對已經發現有心理障礙的學生建立個案，定期開展心理咨詢服務。一方面，針對大學生在學習、生活、人際交往、就業等活動中時常出現的心理壓力問題，要經常和他們談心，幫助學生排憂解難，緩解內心壓力，增強心理承受能力；另一方面，重點關注患有較嚴重心理障礙和有精神病史的大學生，建立預警對象數據庫，及時進行跟蹤了解，主動約請他們到學校心理咨詢中心，安排資深的心理專家進一步通過面談分析診斷，并根據其危機狀況及時加以疏導和干預，定期測量輔導。高校應及時疏導存在心理困惑的學生，防患于未然，做到心理障礙問題早發現、早干預。
四、結語。
目前我國正處在社會轉型期，大學生的心理健康狀況不甚理想，自身因素、社會因素、家庭因素、學校因素威脅大學生的心理安全。大學階段是大學生心理從不成熟向成熟過渡的重要時期，是心理能力提高的黃金時期；因此，加強大學生心理安全教育既是大學生成長成才的關鍵，也是家庭、高校和社會共同提高大學生的心理健康素質，塑造積極健康的人格的責任和義務。大學生心理安全問題不僅關系到大學生個人的心理健康，也關系到高校培養目標能否順利實現，還關系到高校的和諧穩定。“復旦大學投毒案”等一系列極端事件警示我們：面對新形勢，高校應密切關注大學生的心理安全隱患問題，努力營造良好的校園心理健康教育環境，充分調動學校、家庭、社會、自身四大主體之間的力量，全方位、全過程地展開相關的思想政治教育和心理健康教育，這對于構建和諧社會、安全校園、幸福家庭和健康自我，都具有十分重要的現實意義和戰略意義。
藥學研究與大學教育（模板19篇）篇三
以教育史、教育社會學、教育內容?方法學、教育政策和法、職業教育、教育哲學等的研究為基礎，理論與實踐相結合，進行學校教育相關的專業綜合研究教育。
2）教育心理學分野。
以教育心理學、発達心理學等的研究為基礎，理論與實踐相結合，進行學校教育相關的專業綜合研究教育。
3）臨床心理學分野。
以臨床心理學研究為基礎，理論與實踐相結合，進行學校教育和福祉·醫療等對人援助相關的專業綜合研究教育。
4）特別支援教育分野。
以特別支援教育、障害児心理、障害児病理等的研究為基礎，理論與實踐相結合，進行綜合研究教育。
2.教科教育專攻。
藥學研究與大學教育（模板19篇）篇四
許多大學在安全教育工作上，采取的是講座或者授課的方式。這種單一的教學模式，不利于取得良好的教學效果，讓學生只是學習到了一些關于安全方面的知識，但卻不知道如何將這些知識運用到實際生活中。在生活中一旦發生安全事故，他們還是無法應對。例如，某高校，由于平時缺乏對大學生的安全教育，致使火災發生之后，學生們不知如何應對，頓時失去了理智，開始狂奔亂跑，從而引發了更大的傷亡。
新時期以來，大學生安全教育已經成為公眾所關注的話題，然而學校卻沒有對安全教育工作加以重視，對教師隊伍的素質要求也不高。當前，我國各大高校大學生安全教育工作，要么是由普通教師擔任，要么就是由學校安全保衛部門擔任。普通教師只能夠教會學生一些關于安全的理論知識，而安全保衛部門的人，卻只懂得教學生一些普通的安全防范技術。這些擔任大學生安全教育的人員，自身的綜合素質也不是很高，難以教出既懂得安全理論知識，又懂得將之運用于實際生活的學生。
對于高校來說，學生能夠取得優異的成績，固然很重要，但相比之下，學生的安全就比成績更加的重要。很多高校領導由于沒有意識到大學生安全教育的重要性，致使安全意識在本校學生身上尤為缺失，不利于校園的和諧發展。對此，學習有關人員應加強對大學生安全教育工作的重視程度，完善學校安全教育管理制度，加強大學生安全教育工作的效果。
教育教學模式決定了教學方法，教學方法直接影響著教學效果。針對高校安全教育教學手段單一的狀況，學校應加以重視，改善教學模式，靈活運用多種教學方式來開展大學生安全教育工作。例如，采取理論與實踐相結合的教學模式，既教會學生掌握安全理論知識，又引導學生將這些理論靈活地運用到日常生活中。此種教學模式，才能夠促進高校安全教育工作取得良好的教學效果。
教師的素質對學生會造成直接影響，素質高的教師，教出來的學生也能具備高尚的道德，而倘若教師自身素質就不高，又怎能教出好學生呢?因此，高校應采取措施加強安全教育教師隊伍的素質建設，打造高素質的教師隊伍，促進高校安全教育工作取得更好的教學效果。
四、結語。
總之，高校有關人員應該充分認識到加強大學生安全教育的重要性。大學生安全關系著大學生的成長，關系著社會的穩定，關系著學校的發展。各個高校應該從多個方面加大重視對大學生安全教育的培養力度，力求通過加強大學生安全教育來提高大學生的安全意識。同時，采取多種措施，培養大學生自我安全防護能力，從而降低大學生安全事故發生的頻率。
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藥學研究與大學教育（模板19篇）篇五
隨著高校改革開放深入，大學生的生活空間大大擴展，交流領域也不斷拓寬。在校期間大學生除了進行正常的學習、生活外，還需要走出學校參加各種的社會實踐活動。在這種情況下，如果缺乏必要的社會生活知識，尤其是安全知識，勢必會導致各種安全問題的發生。因此，加強大學生的安全教育，增強安全意識和自我防范能力，已迫在眉睫、刻不容緩。
曾經看到過這么一則案例：朱某是北京某大學的一名大學生，朱某在北京學習期間，結識了某國駐華大使館文化參贊龍某，后又結識了某大使館新任文化參贊薩某。期間，朱某又認識了某自治區黨校退休老師杜某。后來，某大使館文化參贊薩某提出要朱某及杜某等為使館收集新疆伊斯蘭教派活動的有關情況，當時朱某及杜某未表示拒絕，與薩某簽訂了協議書，并接受由薩某撮合的攝像機 1部、活動經費1萬元以及二人的月薪3000元，隨后返回烏魯木齊。接著，朱某及杜某先后前往烏魯木齊、喀什、莎車等地拍攝、錄制了伊斯蘭教派有關活動情況的資料，返回烏魯木齊后，朱某、杜某被抓獲，追繳了全部拍攝錄制資料。經某自治區國家保密工作局、宗教事務局鑒定，朱某所收集的資料其密級為“機密” 級。朱某的實施的行業嚴重危害了國-家-安-全。
由此案例，引發了我對當今大學生國-家-安-全意識方面問題的一些思考。目前，我國所面臨的國際環境復雜多變，而許多不強，認識過于狹隘，這具體體現在以下幾個方面：
首先，當前我國面臨的環境復雜多變，安全形勢不容樂觀。這主要表現為境外敵對勢力和間諜情報機構為達到分化、西化中國的目的，一方面利用各種渠道，以公開或秘密的方式，傳播西方的政治和經濟模式、價值觀念以及腐朽的生活方式，培養和平演變的“內應力量”。另一方面采取金錢收買、物質利誘、色情勾引、出國擔保等手段，或打著學術交流、參觀訪問、洽談業務等幌子，刺探、套取、收買我國家和單位秘密。
其次，大學生對國-家-安-全也存在著種種模糊的認識。許多大學生缺乏國-家-安-全意識，對國-家-安-全的認識存在局限性。這具體體現在以下幾個方面：
新內容。因此，全方位理解國-家-安-全有助于端正大學生的思想認識，增強國-家-安-全意識。清楚的認識到這一點對大學生加強 國-家-安-全意識有著十分重要的作用。
二是講到國-家-安-全，大學生會自然聯想到美國的中央情報局、聯邦調查局以及國-家-安-全機關、軍隊、警察身上，這種把國-家-安-全等同于情報間諜活動的片面認識，使大學生不能自覺地把維護國-家-安-全與自身的責任聯系起來，或多或少地、有意無意地認為“國-家-安-全與己無關”。此種觀念和想法是極其錯誤的，維護國-家-安-全不僅是公民的權利也是公民的義務。
三是隨著我國經濟發展、社會穩定、人民安居樂業，國際地位與日俱增，和平環境使大學生自覺不自覺地對國內外敵對勢力的破壞活動放松了警惕，淡化了安全意識，認為“對外開放無密可保”，“和平期間無間諜”等等。由于思想麻痹，造成國家的一些機密被泄露，更有甚者，個別經不起金錢、美色等種種誘惑，不惜喪失國格人格，出賣情報，給國-家-安-全和利益造成重大損失，教訓極為 慘痛深刻！
二、大學生安全意識淡薄的原因
那么我國面臨如此復雜的國際形勢，其原因究竟何在？大學生國-家-安-全意識為何又會如此之淡薄？我認為原因主要有以下幾點：
第一，中國是社會主義國家，和西方國家在意識形態上存在著巨大的差別。由于歷史原因和國家自身利益等方面原因，我國在許多問題上與西方一些國家存在著一定的分歧。
第二，隨著改革開放的進行，中國的經濟有了較快的發展，國際競爭力和國家地位得到了加強，實現了中國崛起。面對中國所取得的巨大成就，一些國家別有用心地提出了“中國威脅論”，他們的一些舉措給中國的國-家-安-全構成了一定的威脅。
第三，科學技術迅速發展，網絡等電子訊息技術廣泛地用與經濟交往當中，然而我國卻是立法滯后，執法不嚴這么一個法律現狀，給實施危害國-家-安-全的犯罪份子提供了可趁之機。
第四，當代大學生由于涉世不深，國-家-安-全意識相對薄弱，同時深受西方享樂主義和拜金主義的影響，在思想上存在著深刻的危機。
第五，從愛國主義教育方面來看，目前的愛國主義觀念淡化，學進行的愛國主義教育方式也十分僵化，內容空洞，空喊口號，效果欠佳。
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藥學研究與大學教育（模板19篇）篇六
記者23日從武漢大學獲悉，該校中國科學評價研究中心于近日完成了《中國研究生教育及學科專業評價報告（2014～2015）》。研究中心表示，該評價報告顯示我國“中西部高校基礎能力建設工程（小211工程）”已經開始發力，被扶持高校的整體實力在提升，我國各地區研究生教育之間的差距在逐漸縮小。
據了解，該研究生教育評價對象包含61個國家級研究生院和570所高等學校。《報告》從12個學科門類、98個學術學位一級學科、374個學術學位專業等七個角度，對中國內地576個研究生教育培養單位的競爭力進行評價，獲得524個不同層次、不同角度的排行榜。研究顯示，入選“中西部高校基礎能力建設工程”（小211工程）的97所高校，從到，含有競爭力前20%高校的數量從9個變成8個，減少了1個。但是從20到20，含有競爭力前20%高校的數量從8個變成13個，說明競爭力好的.高校數在大幅增加。從比重來看，小211工程高校扶持的高校占競爭力前20%高校的比重也從8.25%升為14.40%，接近翻番。研究中心表示，入選小211工程的高校中，競爭力好的高校數在增加，競爭力差的高校數在減少，說明“中西部高校基礎能力建設工程”已經開始發力。
藥學研究與大學教育（模板19篇）篇七
課題名稱：課題編號：
委托部門：配套經費：
課題負責人：承擔部門：
課題組成員：
合同。
一、研究內容和目標，以及主要技術經濟指標。
二、提交成果的形式、數量、使用范圍以及效益分析等。
三、經費概算及分年度使用計劃。
合計費用：
其中：
項目年度圖書資料調研費版面費上機費成果打印小型會議文具費其它費用。
費費費。
四、課題起止時間及年度計劃內容。
五、課題負責人必須按時向教務處提交進展情況報告。
六、課題完成后，課題負責人必須到教務處辦理有關結題手續，及時提交結題。
申請書。
課題研究報告課題成果鑒定書及合同規定的研究成果。
七、由于各種原因課題不能繼續進行時，課題負責人應向教務處提出報告，說明原因，終止該課題，并辦理有關手續。
九、本合同一式三份，委托部門、承擔部門、課題負責人各執一份。
委托部門：承擔部門：課題負責人：
負責人負責人年月日。
藥學研究與大學教育（模板19篇）篇八
為貫徹黨和國家的科教興國方針，推動我國高等職業技術教育的發展，上海科學技術職業學院在高職教育中積極探索依托企業辦學的人才培養模式。為此，與，經友好協商，決定在專業進行教學合作，共同培養能適應社會需要、素質高、技能強的應用型高級職業人才，特簽訂如下協議：
甲方：________
乙方：________
一.甲方職責
3.協助乙方開展員工培訓，提高員工業務素質，提供相關教學服務；
5.優先推薦優秀畢業生到乙方就業。
二.乙方職責
4.為甲方提供學生實踐、實習、實訓，并指派相關人員參與指導；
5.根據企業發展需要和雙向選擇原則，擇優錄用甲方畢業生。
三.組織管理
1.成立由雙方組成的5—7人的專業指導委員會；
2.專業指導委員會負責本協議的執行；
3.甲乙雙方每年檢查評估本協議執行情況，總結合作經驗，調整、完善合作方案；
5.甲乙雙方根據教學合作開展情況，在各類媒體上進行相關報導，擴大影響。
四.協議的具體實施細則另行協商制定。
五.本協議一式肆份，甲乙雙方各執貳份。協議經雙方授權代表共同簽字蓋章后生效，協議有效期三年。如需延長，在協議到期前三個月雙方進行協商。
甲方：________乙方：________
授權代表：________授權代表：________
簽署日期：________簽署日期：________
藥學研究與大學教育（模板19篇）篇九
課題來源：_______________審批經費：________
委托部門：_______________配套經費：________
課題負責人：______________承擔部門：________
課題組成員：________
根據《___大學教育教學研究課題管理辦法》簽訂本合同。
一、研究內容和目標，以及主要技術經濟指標。
二、提交成果的形式、數量、使用范圍以及效益分析等。
三、經費概算及分年度使用計劃。
合計費用：
其中：
項目年度圖書資料調研費版面費上機費成果打印小型會議文具費其它費用
四、課題起止時間及年度計劃內容。
五、課題負責人必須按時向教務處提交進展情況報告。
六、課題完成后，課題負責人必須到教務處辦理有關結題手續，及時提交結題申請書、課題研究報告、課題成果鑒定書及合同規定的研究成果。
七、由于各種原因課題不能繼續進行時，課題負責人應向教務處提出報告，說明原因，終止該課題，并辦理有關手續。
八、本項目的.其他管理按《___大學教育教學研究課題管理辦法》執行。
九、本合同一式三份，委托部門、承擔部門、課題負責人各執一份。
________年________月________日
藥學研究與大學教育（模板19篇）篇十
以國語學、國文學、漢文學等教育科學的研究為基礎，理論與實踐相結合，進行國語科教育學相關的綜合研究教育。
2）社會科教育專修。
以歴史學、地理學、政治學?法律學、経済學、社會學、哲學?倫理學等教育科學的研究為基礎，理論與實踐相結合，進行社會科教育學相關的綜合研究教育。
3）英語教育專修。
以英語學、英米文學等教育科學的研究為基礎，理論與實踐相結合，進行英語教育學相關的綜合研究教育。
4）數學教育專修。
以代數學、幾何學、解析學等教育科學的研究為基礎，理論與實踐相結合，進行算數·數學教育學相關的綜合研究教育。
5）理科教育專修。
以物理學、化學、生物學、地學等教育科學的研究為基礎，理論與實踐相結合，進行理科教育學相關的綜合研究教育。
6）音樂教育專修。
以器楽、聲楽、作曲?指揮法、音楽學、音楽管理等教育科學的研究為基礎，理論與實踐相結合，進行音樂教育學相關的綜合研究教育。
7）美術教育專修。
以美術科教育、絵畫、彫刻、工蕓、デザイン、書道、美術理論?美術史等教育科學的研究為基礎，理論與實踐相結合，進行美術教育學相關的綜合研究教育。
8）保健體育專修。
以保健體育科教育、體育學、體育方法學、運動學、學校保健學等教育科學的研究為基礎，理論與實踐相結合，進行學校體育·運動相關的綜合研究教育。
藥學研究與大學教育（模板19篇）篇十一
隨著社會的發展，時代的進步，當今的形勢對當代大學生的期望值是越來越高，需要的是復合型全能人才。現代青年不僅要具有相當的文化知識和專業技能，還應勇于創新，敢于挑戰，具有一定的身心承受能力。世界衛生組織提出：健康不僅是指身體沒有疾病，而且是身體、心理上和社會上的完好狀態。由此可見，健康包含著身體、心理和社會健康三個方面。擁有健康的心理素質是當代大學生成長的重要保證。心理學指出，心理包括：認知過程、情感過程、意志過程、個性心理（能力、氣質、性格需要、動機、興趣、信念和世界觀）。
1.1、人的身體素質影響心理狀態，又依存于心理素質。
在運動中，學生的心理健康水平建立在良好的身體素質的基礎上，而其身體的發展又依存于心理素質。例如，在接受耐力素質練習時，哪些勇敢而好勝心強的學生，他們具有自覺、頑強的意志品質就容易戰勝疲勞取得良好效果，而哪些怕苦怕累、意志品質較差的學生，他們就會提早產生疲勞而堅持不下去，影響練習效果。
1.3、培養未來人才的需要隨著社會的發展，心理素質日趨重要。普通高校是培養高級專門人才的場所，面對現代社會的激烈競爭，未來的人才不僅要掌握現代的科學技術，具有較強的能力，而且要有強健的體魄、健全的人格和健康的心理素質。
2.1、特殊的教育目的。
在體育課教學過程中以心理保健、心理適應、心理素質的培養與發展來維護學生的心理健康，提高學生的心理素質，開啟學生的心理潛能為目的。
2.2、特殊的教育內容。
在體育教學中，心理健康的教育內容包括學生的學習心理指導、情感教育、意志教育、能力培養、氣質培養、性格培養及學習興趣的培養。
2.3、特殊的教育對象。
教育的對象是普通高等院校的大學生，他們主觀意志較強，思想復雜，不易把握，但易溝通，所以要正確引導，使他們朝著健康的方向發展。
2.4、特殊的教育方法。
心理教育可以通過不同的教學手段發展學生的健康水平，在教學過程中采用說服疏導法、典型榜樣法、競賽評比法、表揚與批評等方法，還可以傳授一些心理常識，以及心理輔導與咨詢等等，還可以有意安排一些針對性的練習進行心理健康教育。
3.1、在準備部分安排有針對性的游戲進行心理健康教育。
體育游戲大都具有豐富的趣味性，在教學的準備部分，有針對性的安排體育游戲調動學生的積極性，激發他們的體育興趣，利用游戲本特點培養學生的集體主義精神、參與意識與協作意識。
教師應以“健康第一”的思想來指導教學計劃、教學內容和教學目標，引導和幫助學生自覺的進行身體鍛煉，促使他們將體育運動納入到生活中，從而促進體育的社會化進程，讓學生深知體育運動不僅可以提高身體素質，還能提高人的心理應激能力和適應能力，減少心理疾患，培養樂觀的思想和健全人格的深遠意義。
在教學過程中，加強“健康第一”這一觀念的宣傳教育，利于教學內容中的積極因素及深刻內涵對學生進行心理教育，例如，利用中長跑的“極點”現象，對學生進行意志品質教育，利用健美操的美感、節奏、力量感及韻律感來陶冶學生的情操，激發他們對生活的熱愛與自信。
3.3、鼓勵學生進行豐富多彩的體育活動。
豐富多彩的體育活動對于大學生來說，不僅有著磁鐵般的吸引力，能夠融洽人際關系，溝通心靈，有助于培養團結互助、友好協作等良好品質，而且能發揮自己的積極性、主動性和創造性，有助于個性發展和才能發揮。在教學過程中，教師應依據教學計劃和教材，結合學生自身特點，采用不同的教學手段和方法，有針對性的激發學生學習動機，培養良好學習態度；與學生積極溝通，了解他們的內心世界，激發與培養他們對課余體育鍛煉的興趣。根據教學內容、學生掌握情況和學習興趣，適當布置課外體育活動作業，并幫助和引導他們自己制定鍛煉計劃，進行豐富多彩的體育活動。
3.4、教師在課中保持良好的情感狀態。
作為高校體育教師，應擁有樂觀的人生態度，在體育教學過程中，保持良好的心境，沉穩的情緒，還要具備較強的自控能力和抗外界干擾能力，防止煩躁、焦慮和抑郁等心理疾病的發生；掌握大學生在體育課堂中的情感投入和體育運動中得情感表現，并分析其成因和處理方法，幫助學生以愉悅的心情參與體育運動。平等對待學生，尊重學生的個性興趣，對學生公正評價，同時教師要精心備課和組織課堂教學，注意教學的藝術性、技巧性，增加情感投入，縮短心理距離，多與學生加強交流。
參考文獻：
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藥學研究與大學教育（模板19篇）篇十二
隨著我國社會經濟水平的不斷提高，對教育事業的重視程度也在不斷提高，班級是學校教育的一個基本元素，班級的管理工作也正是學校教育各項工作開展的重要前提，因此對于一個班級來說，有效的、藝術性的班級管理制度有利于團結合作、積極向上的班風的形成，這也對班級里每一位學生的成長有關鍵作用。班級有了良好的、積極的學風，各項教學活動才能順利開展。班主任在班級學風建設過程中起到直接引導作用，班主任需要不斷轉換自身角色，承擔起學生的良師益友責任，以自身崇高的人格魅力吸引班級學生的注意，促進學生更好的學習、成長。
藥學研究與大學教育（模板19篇）篇十三
摘要：近些年，大學生的心理健康越來越受大家的重視，新媒體環境對大學生的心理健康發展有著至關重要的影響。本文旨在從新媒體的主要特征出發，結合大學生身心發展特點分析新媒體環境下大學生心理健康教育方面受到的各種影響，并就目前如何對大學生進行心理健康教育提出合理化建議。
關鍵詞：大學生；新媒體；心理健康；工作建議。
新媒體，從嚴格意義上該稱之為數字化媒體，它與傳統媒體差異甚大。新媒體在推動經濟發展和全球化進程的同時也無形中改變著人們的生活方式，對人類社會發展的各個方面都影響深遠。
一、新媒體的概念和主要特征。
新媒體指的是數字雜志、數字電視、網絡和手機媒體等，它們均是繼廣播、報刊、戶外、電視等傳統媒體后出現的新媒體形態。這是相對于傳統媒體而言的概念。新媒體是一種通過互聯網、有線網絡、無線通信網、衛星等渠道以及數字電視機、手機、電腦等終端并運用網絡技術、數字技術和移動技術向用戶提供信息與娛樂的媒體形態。這是一種寬泛的概念。而由其另一嚴格意義上的概念--數字化新媒體可以得出新媒體和傳統媒體相比具有的主要特征如下：
1.交互性與即時性；
2.海量性與共享性；
3.多媒體與超文本；
4.個性化與社群化。由此可見新媒體在迎合當代大學生追求個性、追求自我的需求的同時，也會在各方面對大學生造成了極大的影響。
1、新媒體下多元化的信息在大學生認知能力方面的.影響。
新媒體所具有的信息資源豐富、交流快捷便利等特點可以使大學生快速便捷地獲取需要的信息。同時我們也看到，網絡中各種價值觀、網絡信息良莠不齊，使大學生更容易產生認知偏差。大學生在新媒體環境下可以自由地通過多種方式獲取、分享和發布信息。這既加強了大學生和社會間的聯系，也拓展了他們的思維空間和學習陣地。然而大學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，其選擇信息的能力及是非善惡的辨別能力還有待于進一步提升。部分辨別信息能力較差的大學生在面對西方國家所謂的“自由、民主”和本土文化宣傳的片面報道時，極易被享樂主義、拜金主義、以及極端個人主義思潮影響，從而其世界觀、人生觀和價值觀產生偏差。
2、新媒體環境下網絡中交往的虛擬性對大學生現實人際交往的影響。
大學生之間的互動交流在新媒體時代下主要是以文字、音像及圖片的形式進行虛擬交往。任何人都可以通過微信、微博、qq、人人網等任意的社交平臺與其他人接觸并交流。網絡環境的虛擬性和隱匿性使大學生即使是面對剛剛結識的交往對象也可以宣泄在平時日常生活中積累的不良情緒，或者對其吐露自己的秘密，并且不必擔心遭到其嘲笑或者泄露給現實中身邊的人，而且很多時候還能得到對方的開導。這有利于大學生緩解內心壓力，保持愉快的心情，從而促進其心理健康。然而，新媒體的過度使用會讓大學生對虛擬身份產生依賴感，長此以往會降低大學生的現實人際溝通能力，使他們不自覺中陷入孤立的境地，難以體會到面對面交流的樂趣，從而產生孤獨、情緒低落、壓抑等心理問題。
3、新媒體下環境的虛擬化在大學生行為方面的影響。
環境的虛擬化提供了有利于大學生豐富自我、完善自我的環境和機會，但另一方面可能會引發違背道德和倫理甚至是網絡犯罪行為。新媒體和傳統媒體相比具有更豐富、更自由與更開放的特征，這迎合了當前大學生的求知欲強且對外界信息敏感的需求。虛擬化的環境有利于培養大學生獨立思考、自主交往的能力，并且可以通過這個過程提高其人際認知能力乃至提高其綜合素質。但過度沉溺于手機、網絡等新媒體也會導致學生的交往能力和思考能力一定程度的下降。另一方面，新媒體監控性的缺失使人們在虛擬環境中不必承擔責任，從而導致一些自控能力較差的大學生做出一些諸如損害名譽和人格、情感欺騙、傳播虛假信息、*客攻擊等道德失范的行為，甚至是網絡犯罪行為。
1、完善大學生心理健康教育體系。
“以人為本”的現代教育理念強調尊重每個學生的獨立人格，并促進大學生的全面發展。它除了重視對學生專業知識，個人能力的培養外，還注重對學生興趣、情感人生觀、價值觀等心理素質和思想道德的培養，切實追求學生德智體美勞的全面協調發展。因此，要提高對大學生心理健康教育的重視程度，切實關注學生心理健康問題，并根據大學生身心發展特點和教育規律為大學生的心理健康建立牢固的基礎。新媒體時代重在預防，因此當前大學應利用新媒體廣泛普及心理健康知識，及時發現并掌握學生的心理動態，及早發現問題并對其進行有效教育和疏導。
2、重視和諧校園文化的建設。
和諧的校園文化環境能給個體性極強的大學生群體提供和諧、廣泛的人際交往的良好平臺，它也蘊藏著潛移默化的育人功能。健康和諧的校園文化可以調節人的心理，陶冶人的情操，激勵人的意志，還能規范人的行為。因此，當前大學要著力于開展豐富多彩、健康活潑的校園文化活動、社會實踐活動等，充分利用校園中的墻報、校刊、書籍、廣播、學生社團、校園網絡等宣傳渠道的優勢將心理健康教育和校園文化的建設緊密結合起來。
3、建立健全、多元的心理預防和干預機制。
新媒體的飛速發展對專業心理輔導人員的要求也逐步提升，就目前各高校現狀而言，大學生的心理健康教育還不能順應時代的要求。當前大學應當普遍建立心理健康教育、咨詢和心理指導等常設機構，或者設立專門的學校心理咨詢論壇，訓練一支由心理學專業人員、輔導員及學生干部擔任心理問題咨詢專家的隊伍，以對大學生進行心理健康教育和咨詢方面的工作，傾聽學生心理訴求，幫助學生釋疑解惑并及時疏通學生存在的心理障礙、心理沖突、心理困惑以及其他心理問題。同時，定期開展心理健康教育活動引導學生樹立正確的心理健康理念，從而整體提高學生心理健康水平。新媒體環境下的高校心理健康教育工作涉及到多個領域，因此學校的心理健康教育只有經過理念和模式的創新以及受咨詢隊伍的健全才能為學生心理素質的培養提供專業化服務，從而達到更佳的促進大學生身心的健康發展的效果。
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藥學研究與大學教育（模板19篇）篇十四
3.1建立獎勵機制，提高學生實踐積極性很多學生由于長期習慣了教室學習的氛圍，對于臨床實踐學習不太適應，這就在一方面挫傷了學生的實踐積極性.那么在此時，建立獎勵機制，提高學生的學習積極性很有必要.建立獎勵機制主要是給學生制定一些臨床實踐目標，當學生很好地完成這些目標后，學校給與一定的獎勵.當然這樣的獎勵可以包括精神上的嘉獎，也可以是機會上的獎勵.
3.2突出實踐過程，淡化實踐報告經過研究發現，現在的藥學臨床研究大多重視實踐的結果，往往忽視了實踐過程的重要性.繁雜的實踐報告成為壓在學生心頭的包袱，帶著這種包袱進行臨床實踐顯然是不利于實踐質量的提高.因此，在今后的實踐中，應突出實踐過程，淡化實踐報告.通過減輕學生思想包袱的方式來提高他們的臨床實踐質量.
3.3提高學生的創新能力臨床實踐對于藥學教育最重要的積極作用就是促進學生創新能力的提高，因此，如何保持這一作用就十分重要了.在臨床實踐中，導師在完成基礎內容的講解后，可以適當地給學生更多的空間來思考，通過學生自己動手，動腦去思考來進一步提高他們的創新能力.通過不斷地思考，創新，實踐，在創新達到良性循環的效果.
4總結。
臨床實踐作為藥學教育學習中重要的方法一直被各大藥學院所親賴.臨床實踐對于藥學教育的作用也是十分明顯的.主要表現在激發學生學習興趣，促進學生藥學創新能力的提高，培養學生的學習責任意識這些方面.正因為臨床實踐對于藥學教育具有如此重要的作用，才使得相關的研究得以深入.經過長期的調查發現目前我國藥學臨床實踐還存在很多問題，針對這些問題，本文提出了建立獎勵機制，提高學生積極性；通過突出實踐過程，淡化實踐報告的方式為學生減輕負擔，促進他們更好地進行臨床實踐活動.本文對于臨床實踐在藥學研究中作用的分析不盡完整，文中不足之處，還望指正.
作者:樊亞奇單位:鄭州工業應用技術學院。
藥學研究與大學教育（模板19篇）篇十五
摘要：“藥德”即藥學職業道德，本文在闡述“藥德”基本概念的基礎上，分析了“藥德”的重要性，提出了“藥德”教育的主要內容，探索并實踐了藥學專業學生“藥德”培養的基本途徑和方法。關鍵詞：藥學；職業道德；培養方法職業道德是指在一定的社會經濟關系中，從事各種不同職業的人們在其特定的職業活動中所應遵循的職業行為規范的總和[1]。醫生必須遵循醫德，藥師（藥學工作者）必須遵循“藥德”。“藥德”就是藥學職業道德，是藥學工作者在職業生活中應遵循的道德規范以及應具備的道德觀念、道德情操和道德品質，也是藥學工作者職業素養的核心組成部分[2，3，4]。具體而言“藥德”就是在從事藥品研制、生產、經營、使用和監督管理等藥學領域活動和實踐中應遵循的根本指導原則，是評價藥學領域內所有人員的個人行為和思想品質的基本道德標準，也是藥學工作者必須遵守的道德行為準則。
藥學事業是與人民生命和健康息息相關的事業，藥學事業的特殊性要求其從業人員必須具備良好的職業道德，不僅要遵守社會公德，而且要樹立全心全意為人民健康服務的思想觀念，對工作對事業要極端負責，能正確處理社會效益與經濟效益的關系，正確處理和患者的關系，保證患者在用藥過程中的安全、有效、經濟、合理。我校開設藥學專業二十多年，主要面向珠三角地區藥品生產、銷售企業和各級各類醫療機構，培養藥品生產、檢驗、營銷和服務第一線需要的技能技術人才，畢業生遍及珠三角地區的制藥企業、連鎖藥店和醫療機構。在二十多年的人才培養過程中，我們始終堅持“藥德”和“藥技”的有機結合，德技并重，德技兼修，相輔相成，既注重學生藥學專業基本理論、基本知識、基本技能的學習和培養，更重視良好的藥學職業道德的教育和養成。
“藥德”內容廣泛，內涵豐富，涉及藥品的研發、生產、檢驗、流通、應用、監管各個環節，結合我們的人才培養目標，我們藥學學生的“藥德”教育，主要集中在以下四個方面。
（一）藥品生產環節的“藥德”
生產出質量符合既定標準的維護人民群眾健康和生命質量所需要的藥品是對藥品生產人員基本的道德要求。為確保藥品質量，藥品生產過程中的藥學工作者不僅需要具備與崗位要求相適應的專業知識與技能，而且要認真、自覺、嚴格地用現行《藥品生產質量管理規范》（gmp）條款來約束和規范生產過程和自身的行為，這既是法規和管理方面的規定和要求，也是藥品生產過程中的道德要求[5，6]。
（二）藥品營銷環節的“藥德”
在藥品銷售環節中，藥學工作者應嚴格遵守藥品經營法律法規，嚴格按照現行的《藥品經營質量管理規范》（gsp）條款來約束和要求自己。為了確保藥品采購、分裝、銷售中的質量，首先要從藥品購進的源頭把關，在藥品的招標采購中，堅持公平、公開、擇優的原則，以保證采購藥品的質量。在藥品零售環節，必須以患者為中心，提供安全、有效、經濟、合理的藥品，將維護患者生命和公眾健康作為最高道德行為準則。在藥品價格方面，要講究信譽，嚴格執行藥品價格的有關規定。
（三）藥品檢驗環節的“藥德”
藥品屬于高技術產品，成分復雜，檢驗難度較大，藥品檢驗人員在質量檢驗時，必須要有高度的責任心，嚴格按質量規定的.標準檢驗。同時，必須保證藥品質量達到和符合最優標準。必要時，要深入到生產、經營、使用第一線了解真實情況，摸清影響藥品質量的因素和問題，保證藥品標準的科學性和實用性。在修訂藥品標準工作中，應深入了解藥品的有效性、實用性和科學性，對藥品中所含的有害物質應嚴格控制，對療效不確切、毒副作用大、不宜生產使用的品種，及時向藥品監督管理部門提出停止生產、停止銷售和使用的建議。
（四）藥學服務環節的“藥德”
藥學服務是藥品周期中的最后一個環節，也是最重要的一個環節。無論是在醫療機構從事藥學服務的人員，還是在藥品零售企業從事藥學服務的人員，都必須從維護患者生命健康、促進疾病早日康復的高度，重視藥學服務工作，按照“安全、有效、經濟、合理”的原則選擇藥物，主動、耐心、認真、細致地指導患者正確使用藥物。避免濫用藥物和長期用藥。切忌麻痹大意、敷衍塞責，只有這樣才能提高藥物的療效，保證藥物的安全，減少藥物的不良反應。
職業道德的培養是人才培養的第一目標，在教育教學過程中必須把“藥德”教育與思想政治教育有機結合起來，與專業教育有機結合起來，與校園文化建設有機結合起來。只有把“藥德”教育貫穿于人才培養的全過程，融入到教育教學的各個環節，才能達到潤物無聲、水到渠成的效果。
（一）關鍵時機，積極開展“藥德”滲透。
一是入學教育，通過參觀企業、醫院，讓學生了解藥學專業的發展歷史、專業特點，了解藥學專業就業環境和職業發展方向，在整個專業教育中滲透“藥德”；二是軍事訓練，在為期兩周的軍事訓練期間，學生接受軍事化訓練和管理，強化紀律和規范意識，為“藥德”學習和教育奠定基礎；三是社會實踐，通過第二學期和第四學期暑期社會實踐活動，到社區醫院、敬老院和藥店等單位參加實踐活動，增強“治病救人、救死扶傷”的責任感；四是志愿服務，通過參加各種志愿服務活動，提高學生的社會責任感，同時增強藥學工作者熱愛生命、關愛他人的使命感和榮譽感。
（二）專業教育，初步引入“藥德”教育。
在專業思想教育和職業生涯規劃課程中注意引入“藥德”的基本理念，通過聘請企業技術專家做報告，通過往屆優秀畢業生的成功案例教育，通過編寫“職業生涯規劃”，使學生了解專業、熱愛專業、獻身專業。一是幫助學生牢固樹立專業思想，產生職業自豪感，端正學習態度，明確學習目標。二是在激發學生學習興趣，增強學生的專業自豪感的同時，引入“藥德”教育，強調立德樹人，讓學生明白良好的“藥德”才是事業成功的前提和基礎。
（三）校內教學，全面融入“藥德”教育。
藥學職業道德教育應與專業課程教學緊密結合。在融入專業理論教學方面，首先要研究教學內容，找到適當的切入點和有利時機，適時進行滲透，使得學生在不知不覺中受到啟迪、啟發和熏陶。例如，在講藥品概念時強調藥品的特殊性，結合近幾年發生的嚴重用藥事故，講解藥品質量的重要性，使學生初步具有藥品質量意識和藥品安全意識；在學習藥品質量標準時，首先讓學生樹立法定藥品標準的觀念，意識到為了保證藥品質量，國家必須制訂統一的、強制的藥品質量標準。使學生建立明確的法律意識和道德底線，學法、知法、護法、守法。在學習藥品生產技術時，引用藥品安全事故案例，強調gmp和嚴格履行藥品生產標準操作規程（sop）的重要性，明確遵守規范規程既是法律要求，也是道德要求。在融入專業實踐教學方面，要注意從實踐教學環境熏陶、制度規范、工作體驗、監督考核等環節入手，提高“藥德”教育的有效性。一是要建設真實性、生產性的實踐場所和環境，在環境文化建設中注重和突出藥學職業道德的基本要求和基本內容，充分發揮環境的感染和熏陶作用。二是必須制定和完善相關管理制度和工作規范，用制度規范思想和工作，提高踐行“藥德”的自覺性。三是注重實際工作的學習和鍛煉，通過實際工作對藥品質量和安全性的影響，用鮮活的事例教育和警示學生。四是對學生的實踐學習進行適時監督考核，做出客觀評價，及時總結成績，發現問題，反饋糾正。特別是對涉及職業道德的相關問題要及時糾正，通過不斷的正負激勵和糾正，使學生形成強烈的是非觀念。
（四）校外實踐，不斷強化“藥德”教育。
經過半年以上的校外實踐教學，按照《實習手冊》要求，在實習教師的悉心指導下，通過實習單位的嚴格要求，學生的職業道德將得到進一步強化和內化，進而形成良好的職業習慣。例如學生在藥品生產車間實習，生產的每個環節都涉及到規范操作和安全問題，學生必須嚴格按照gmp要求和崗位操作規范，完成生產過程。否則，很可能造成返工或者廢料，甚至召回等問題。學生在藥店實習，每天進行藥品的入庫、保存、盤點、陳列，指導不同特點的顧客合理用藥，學生要嚴格按照現行gsp的要求，進行規范的進、存、銷等工作。
（五）導師負責，實施個性化“藥德”培養。
我們采用“專業導師管理制度”，為每一名學生配備了專業導師，負責指導學生理解專業，規劃學業，找到適合自身的學習方法，幫助學生及時解決學習問題、心理問題、生活問題以及職業道德方面的問題。專業導師對學生的成長成才，尤其是職業道德的培養和教育發揮了非常重要的作用。學生在校學習期間和校外實習期間均有專門的導師負責指導，解決他們思想和學習中的疑難和困惑，關注學生身心發展。特別是針對在學習、實習過程中出現的與倫理、道德、“藥德”有關的問題，導師能及時開展個性化的引導和教育，幫助學生正確認識、分析和解決所面臨的各種問題，從而提高了“藥德”教育的針對性和有效性。
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藥學研究與大學教育（模板19篇）篇十六
(一)缺乏馬克思主義理論學科的整體性意識。
在大學生思想政治教育有效性研究的過程中，研究的視野并不開闊，沒有將思想政治教育的內容跟馬克思主義理論相結合，沒有將馬克思主義理論作為研究的指導，在研究的成果中，更多的是對大學生教育的分析和就事論事。進行大學生思想政治教育有效性的研究不僅是為了發現大學生思想政治教育中存在的不足，更多的是研究出提高大學生思想政治教育有效性的具體措施，但是在現有的研究成果中，最為缺乏的是深厚的理論底蘊的支撐，并沒有將思想政治教育和馬克思主義理論當成一個整體來研究，另外在研究大學生思想政治教育失效的原因時，體現的是某一項思想政治教育研究課題的重要性，缺乏全面的研究，所以在評價有效性的同時常常會顧此失彼。在現有的理論研究中，常常采用的是方法套用，并沒有建立一套自己的研究方法，所以在研究過程中會出現方法不適用，也無法體現思想政治教育的實踐性。
(二)對有效性內涵認識不足。
對于研究者而言，對“有效性”三個字的理解只會停留在結果上，并且將對大學生思想政治教育有效性研究停留在教育的成果上，這是一種直接探討的方式，但是這樣的方式是針對某些特定的問題開展的，對于這樣的研究方式得出的'結果就會讓我們產生疑問，難道大學生情緒上的發泄就是思想教育方面出現了問題嗎?這在無形中影響了大學生思想政治教育的有效性。
相關學者認為，加強大學生思想政治教育隊伍的建設是增強思想政治教育有效性的重要舉措之一，當教師的業務能力和專業水平得到了提高才能教授給學生正確的思想知識，另外教師還要掌握多種教學方法，要根據學生的情況選擇合適的教學方法，能夠讓學生接受的教學方法是學生接受思想政治教育的前提。所以在大學生思想政治教育有效性的研究中，要把師資隊伍的建設作為提高教育有效性的一項重點投資。
在現代教育中，學生是教育的主體，任何學科的教學都必須是建立在學生自主接受的基礎上的，思想政治教育也同樣如此，所以在教學的過程中要激起學生接受思想政治教育的意識，要讓學生意識到思想政治教育的重要性，他們能夠自覺的投入到思想政治教育的學習中才能從根本上提高思想政治教育的有效性。
目前國內對思想政治教育有效性的研究總體有三個大的趨勢，首先是問題領域的創新趨勢，也就是說要整體考慮大學生思想政治教育有效性的問題，全面分析、研究，提出可行的解決方案，最終促進大學生思想政治教育高效開展。其次是方法上的改進，在大學生思想政治教育研究的方法上作出了改進，越來越多的人開始采用實證分析的方法來研究思想教育的有效性。雖然國外相關方面的研究方法要更加的先進，但是在研究內容上還是缺乏整體性，在方法上也就無法滿足我們整體性研究的要求，所以我們要創建出一套適合自己的研究方法和研究體系，為大學生思想政治教育提供理論支持。另外一個趨勢是研究向職業化靠近，當代大學生畢業面臨的就是社會和生存的壓力，所以在對當代大學生思想政治教育有效性的研究過程中要分析思想政治教育對職業發展的作用，將其跟學生最關心的內容掛鉤，就會對提高大學生思想政治教育的有效性有著很大的幫助。
四、總結。
大學生思想政治教育的有效性研究不僅能夠提高高校思想政治教育的質量，還能提高學生在思想方面的素養，培養學生正確的價值觀，用正確的態度去生活和工作。所以大學生思想政治教育有效性的研究是一項非常重要的工作，也需要一個長期發展的時間和空間去改進研究過程中的問題，只有不斷改進，不斷進步，才能給大學生思想政治教育的工作帶來實質性的改變。
藥學研究與大學教育（模板19篇）篇十七
新媒體的開放性、交互性和自由性，給大學生的學習和生活帶來了極大的便利，在培養大學生的能力、激發學習興趣的同時，加速改變著他們的生活方式、思維方式和價值取向。但在通過應試教育進入高等學府后，大學生把掌握職業技術作為最高追求，加之大學主要依靠學生的自主管理，使得大學生們放松了對于禮儀等基本素質的提升。為了發揚和傳承中國幾千年來禮儀之邦的文化傳統，展示現代大學生的應有形象，有必要對大學生禮儀教育中存在的新情況、新問題進行認真研究，從中找出規律，制定對策，切實提升大學生的綜合素質。
1.社會層面的影響。
在市場經濟條件下，有相當一部分人在追求經濟效益的同時，背棄了中華民族幾千年來尊崇的“誠信”和“禮儀”，諸如公交車上年輕人不給老弱病殘讓座，一些中老年人在遇到交通事故和意外自傷時對伸岀援手的好心人進行訛詐等等，這對整個社會道德體系建設的形成造成很大的負面影響。虛擬社會也像現實社會一樣，存在著正義與邪惡、善良與丑陋，除了號召人們重新撿回丟失的講道德、講禮儀的優良傳統外，還要依靠加強法治來規范新媒體的運用。
2．學校層面的影響。
大部分學校不設禮儀教育課程，甚至把禮儀教育作為選修課來設置。新媒體對于學校禮儀教學來說，能以鮮明的畫面、直觀生動的影像和靈活多樣的表現方式，有效激發學生的學習興趣，很大程度上改變了傳統的教師填鴨滿堂灌的模式，既減輕了教師的工作強度，又豐富了授課方式和內容，提高了教學效率。教師所教授的禮儀教學內容可儲存在學校網絡平臺的“云空間”里，課后學生可用電腦或手機利用學號登錄，可隨時再學習和溫習自己感興趣的禮儀教育相關內容。目前，大部分大學建設了多媒體教室，但數量偏少、功能上還很不完備，在教學平臺中雖然使用率極高，但涉及到禮儀教育的內容極少，不能滿足實際的需要。
在虛擬社會中，看似開放的紛雜信息良莠不齊，沖擊著當代學子們的大腦，也容易影響他們的日常禮儀行為，進而影響他們的是非觀念和價值觀取向，使他們迷戀虛幻的網絡世界，把游戲中的打打殺殺當作是生活，把當紅明星的丑聞當成學習的榜樣，喪失了道德和禮儀規范的`判定標準，這些都需要禮儀教育來引導、糾正。
1．辦學精神模糊。
國內各個大學培養大學生如同企業推銷產品一樣，市場上什么緊俏，大家一哄而上，工、文、理等界限越來越模糊，根本原因是辦學精神空泛和缺乏遠見，大部分高校校風聲稱“求實、創新”等，其實如同口號。再加上擴招，學生眾多，從應試教育中脫穎而出的大學生們很多也只是“肩不能挑、手不能提”的考試機器人。“十年樹木，百年樹人”，急功近利怎能培養出言行得體、作風務實的應用型人才？兩千多年前，我國偉大的教育家孔子就提出“仁”“禮”“有教無類”等教育思想，“仁”幾乎包括了所有的道德品質，“禮”是要求符合時代的規范，先做好人再談做事。
2．媒體個性化未得到充分展現。
新媒體進一步分化了受眾群體，如今新媒介技術的發展更是一日千里，它們制造了更加個人化的消費模式。但是網絡媒體“點對點”“一對一”的傳播還遠遠無法實現，一方面是學校對于大學禮儀教育重要性認識不足，沒有從內外兼修上對大學生的道德禮儀素養給予足夠的重視；另一方面，由于教學經費緊張，不可能對大學生禮儀教育的這門選修課投入過多資金。
由于各類大學要么沿襲一貫的傳統說教，要么都注重“借用”別人的現成成果，缺乏如同錢鐘書、屠呦呦等多年如一日的甘于寂寞的研究型人才。工業產品出廠后出現的質量問題，可以通過“召回”的方式來糾正，但大學里“生產”的大學生“產品”能“召回”嗎？對于大學生出現的道德禮儀問題（諸如與他人無法溝通、自私、不注意個人道德修養等等），就算“召回”能解決嗎？對于利用新媒體進行禮儀教育研究不亞于大學的專業課程研究，這是培養“人”的最基礎的工程。
1．禮儀教育的新思路。
禮儀的精髓是尊重他人和自重的有機統一。借助新媒體引導禮儀教育向規范實用邁進，要充分利用大學生勇于探索的心理，既考慮大部分學生的普遍需求，又考慮個性化的需求。每所大學應當結合本校的專業特點，確立各自獨特的辦學理念，堅持把每一個大學生培養成有良好道德修養、懂禮儀行為的人，與專業課的設置一樣，重視設置符合當代大學生需求的禮儀課程，并以大學生喜聞樂見的形式加強正面引導和宣傳，設置專門道德禮儀教育的機構，積極響應國家凈化網絡等媒體的空間，糾正大學生的不良日常行為，營造校園新聞和媒體傳播的一方凈土，形成大學就是名副其實的高素質人才的培養場。
2．禮儀教育的新方法。
積極構建校園禮儀教育的系統工程，充分跟傳統禮儀教育方式相結合，完善構建以新媒體為基礎的校園文化網絡新平臺及禮儀教學系統；各院校應當把禮儀教育課程作為各專業的必修課程來開設，而不再是當作點綴門面的選修課；利用新媒體不斷探索與國際接軌的禮儀知識和行為規范，做到中西結合，無論是教師還是學生，都從規范自己的行為舉止開始，修煉謙謙君子的儒雅風度；適時開展禮儀講座、禮儀競賽、禮儀交流等活動，與企業、社會、教育主管部門等共同創設適合大學生融入社會的禮儀訓練基地，增強教育的實用性。
1．加強禮儀教育的針對性。
通過運用好新媒體平臺，針對大學生的特點，選擇他們愿意接受的方式來教授禮儀知識，并將日常發現的大學生不當的禮儀行為和做法，做成powerpoint課件或小視頻，以正確的方式演示出來，便于幫助大學生直觀認識講究禮儀的重要性，讓大學生深入了解、掌握日常各類場合的禮儀規范，并在課后的生活場景應用中自我感受、體驗，以培養他們養成良好的禮儀行為習慣。
2．加強禮儀教育的時效性。
在日常教學中，將禮儀教育課程的要求轉化為實訓項目，有的在課堂上做，有的在社會、企業中去實踐。對于講授和實訓的禮儀課程可同期錄制影像資料，按系列上傳到學校的網絡教學資料庫，方便學生利用業余時間在網絡瀏覽自己喜歡的內容，以幫助其掌握課程內容，保證學習效果。通過理論課程和實訓實踐，使每個學生都從“理論—實踐—反思總結”過程中，真正掌握各類禮儀的要點和技巧，為今后實際應用打下基礎。
3．加強禮儀教育的實用性。
學習禮儀重要的是在應用，因此，各大學需要結合不同專業今后的就業方向，在普及社交禮儀、餐飲禮儀、會議禮儀等基礎禮儀的基礎上，側重職場禮儀的培訓。如組織學生觀看相關禮儀大賽實況等，讓學生感受得體禮儀所展示的風采；也可以通過設置模擬真實場景的禮儀實訓，讓學生邊學邊練，通過發現禮儀問題提出正確的做法；可以運用qq群、微信、微博等通過圖、文、聲、像等手段，增加學生的感性認識，增強他們學習禮儀知識的興趣，豐富課堂教學。
五、結語。
在黨的十八大倡導文化強國戰略引領下，高校作為社會主義文化傳承的前沿陣地，禮儀教育要與時俱進。在繼承和發揚傳統媒體的基礎上，通過充分利用新媒體和發掘新媒體的功用，從大學校園做起，積極推進大學的禮儀教育，為當代大學生補齊禮儀教育缺失的短板，使他們在學習掌握新的科學知識的同時，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的中國特色社會主義的建設者。
藥學研究與大學教育（模板19篇）篇十八
對高職院校創業教育進行梳理和反思，就會發現創業教育面臨著諸多問題，集中反映在忽視以學生為本，忽視學生的主體性和主體的需要，忽視學生的利益訴求，缺乏對學生成長規律的深入認識和把握。
清晰地認識并進而準確定位高職創業教育，是科學有效開展創業教育工作的基礎。當前高職院校存在兩種錯誤的定位，一種是過分拔高創業教育的地位，特別是近年來，高校畢業生人數持續增長，就業壓力不斷增大，院校過分夸大創業帶動就業的乘數效應功能，創業教育被提高到解決大學生就業難的根本途徑的高度。一種是過分降低創業教育的地位，認為高職教育就是就業教育，將創業教育作為可有可無的工作，只在一些商貿類專業的部分學生中進行，所謂的創業教育實在是就業困難情況下的權宜之計、無奈之舉。
目前對于高職創業教育的認識普遍存在兩種偏差：第一種認識偏差是認為創業教育就是創富教育，以追求經濟財富為主要目的，教會學生創辦企業或開辦公司，學生過于追求財富，而忽略了創業背后最深厚的東西，是對自身興趣的熱愛與探索；第二種認識偏差是第二課堂論，即認為創業教育就是開展一些活動，將創業教育簡單地等同于就業指導課、創業計劃大賽等活動。
高職教育相對于本科以上教育，缺乏創業的環境氛圍和進取精神，主要基于高職學生大多來自于農村，據麥可思調查，2011屆全國高職畢業生中有xx%屬于家庭的第一代大學生，深受傳統文化的影響，“小富即安”的心態較為普遍，淡化了創業進取的精神，無論是學生還是家長，對于創業，都認為是“冒險的行為”，是不守本份。甚至有的青年人，寧肯背上“啃老族”的罵名，都不肯邁出創業之路。
目前，絕大多數高職院校建立了校政企合作平臺，為提高學生就業率提供了有效途徑，但是校政企合作主要停留在就業層面。在創業教育實踐方面，往往存在“學校熱情很高，企業熱情不高”的現象，很少有用人單位愿意為高職學生提供創業實踐機會，很少有社會風險投資商主動與高職學生進行合作，讓學生學習實際的企業治理和經營。
目前，高職院校創業教育實踐活動同質化嚴重，簡單的、共性的活動多，大多數院校創業教育沒有和開設專業緊密結合，沒有反映出本行業、本專業的特色，具體表現在，雖然各高職院校適應社會需求開設的專業千差萬別，但是大多把開展的創業教育簡單的等同于開辦書吧、網吧、休閑吧等地攤式的活動，創業項目也主要集中在低端服務行業。
目前，高職院校創業教育師資主要來自于院（系）政治輔導員和部分專業教師，一般性的開展創業教育理論教學尚可，然而對于創業實踐的指導，無論是輔導員還是專業教師，由于自身沒有創業實踐經驗，指導學生進行創業實踐往往有心無力。極少數的校外特聘教師，如具有企業高層管理經歷的人士，開展創業教育的主要指導方式是開展講座，缺點是指導時間嚴重不足，不能與學生長久相處，較短暫的指導行為居多，不能理解學生的特殊需要，以致實踐教學效果不理想。
新形勢下，高職院校創業教育應堅持以生為本，把以生為本的理念貫穿到創業教育的全過程。要做到以生為本，就要充分尊重高職學生個體發展實際，科學確定創業教育的定位，明確工作的重點。
1、持創業教育與素質教育相結合。
高職院校在創業教育中注重提升學生的'終身學習和可持續發展的素質，要從培養創新、創業型人才培養的高度出發，深化創業素質教育改革，構建彈性、寬容、活躍、人性化的高校創業素質教育管理體系，為大學生創業營造良好的制度環境，鼓勵和支持在校學生和畢業生創業。在課程設置、專業設置、學分認定、實踐教學、彈性休學、獎學金評定等方面，為大學生創業提供便利。
同時，高職院校應成立針對大學生創業素質教育管理的專門管理機構、研究機構及創業咨詢服務中心，組織協調解決在創業素質教育中產生的問題，合理配置高校資源以達到均衡發展的目的，對大學生創業的全過程進行指導和協助。建立創業教育評估體系，推動高校創業素質教育制度走向制度化、科學化。
2、堅持創業教育與就業教育相結合。
目前，就業仍然是絕大多數高職畢業生走向社會的主要形式，創業屬于就業的范疇。就業與創業相比較，從就業人數來看，就業仍然是主流和主體，而創業是個例和努力方向；從就業方式來看，創業是更高層次的就業，可以帶動就業，對社會的貢獻度要高于就業。
高職院校要正確認識創業教育與就業教育的關系，就業教育是畢業生就業前的準備教育，是緩解就業壓力，促進畢業生順利就業的重要措施。而創業教育是開發學生的創業素質，培養具有開創型個性和能力的現代人才的教育。就本質而言，是一種新興的高級生存教育，發展教育和創新教育[6]。高職院校要將創業教育與就業教育結合起來，培養學生正確的創業觀、人才觀和就業觀。對就業形勢有正確認知，對自身綜合素質有正確評價，樹立遠大理想，以創業的心態去就業，畢業后順利就業或自主創業。
3、堅持創業教育與專業教育相結合。
20xx年，彭剛出版的《創業教育學》一書中總結創業教育主要包括以下內容：創業意識、創業知識、創業能力、創業心理品質，其中創業知識包括專業知識、經營管理知識和綜合性知識。高職院校學生自主創業，掌握必要的專業知識是創業成功的基礎，高職院校加強專業建設，也是提高學生的創業素質。因此高職院校要倡導院（系）根據專業特點，探索適合本專業特點的創業教育實施形式，鼓勵、引導學生運用所學專業知識進行科技創業，專業知識的學以致用將更大地激發學生學習的熱情和創業的動力。
4、堅持創業教育與心理教育相結合。
掌握必要的知識和能力是高職學生創業的基礎，但是如果沒有積極的心態，沒有創業成功的自信心，沒有執著的精神，有效的創業教育也無從談起。高職院校要尊重學生的心理特點，通過持續心理健康教育和咨詢，讓學生逐步學會解決心理問題的方法。通過有創業經歷的身邊榜樣、杰出校友、典型人物的現身說法，分享創業的成功經驗和失敗的教訓，增強學生對自主創業的認知和自信心；通過體驗式活動，培養高職學生執著頑強的意志。
5、堅持創業教育與實踐演練相結合。
創業教育最重要的環節就是創業實踐環節。高職院校應當認真貫徹落實《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》《關于全面提高高等教育質量的若干意見》等政策，積極加強與企業的合作，建立一些小微企業，或者依托社會上的小微企業，幫助學生通過企業實踐“在干中學”，實現創業理論教學和實踐教學的有機結合。高職院校積極鼓勵學校和企業的相關人員參與到高職院校創業教育中來，建立起一支“雙師型”的專業教師、學生思政工作者和聘請的企業家組成的專兼職創業導師隊伍。創業導師既為學生上課，又帶領學生參與創業實踐，逐步形成第一課堂與第二課堂相結合的創業指導引領工作機制。學生在導師的指導下，制定適合自身發展的學習計劃、創業計劃、職業生涯等發展規劃，充分利用校內外資源進行創業鍛煉。
6、堅持創業教育與學生個性發展相結合。
高職院校畢業生普遍存在著創業意識不強，創業能力不高等問題，對于就業，大多是被動選擇，對將來所從事的職業沒有充分的認識。創業教育是以提高學生自我就業能力為目的，開發和提高學生創業素質為目標的素質教育，是鼓勵學生自主創業，變被動就業為主動就業。創業教育的核心是創新和創造，崗位就業、崗位立業、開拓事業、創辦新企業、開拓新崗位等是其基本內涵。高職院校開展創業教育不僅局限于教育學生如何創辦企業或公司，而是更加強調受教育者學會學習、學會生存、學會發展。
三、結語。
綜上所述，創業教育是時代的要求和呼喚，是促進人的全面自由發展的重要途徑。高職院校開展創業教育，需要堅持以生為本的理念，遵循高職教育和人才培養的規律，結合學校自身的實際和專業特色，科學定位，積極探索，構建符合學生發展需要的創業教育模式，培養符合時代要求的創新創業人才，為促進我國經濟、社會和人的全面發展做出貢獻。
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藥學研究與大學教育（模板19篇）篇十九
二十世紀六十年代以來，跨國公司在全球范圍進行的生產組織和市場擴展活動、巨額資本在全球金融市場的快速流動、國際經濟組織在全球經濟活動中扮演日益重要的角色、區域經濟波動對全球經濟體系的傳導和沖擊以及紛紛建立的一體化經濟區域等一類具有全球性特征的重要經濟現象逐漸引起人們密切的關注，并被概括為“經濟全球化”現象，包括生產全球化、市場全球化、投資全球化等各個方面1，2。對“經濟全球化”的研究，目前已經成為各國政府在政策制定時必須考慮的重要背景，同時也為人們在大的歷史尺度上透視經濟發展的動力機制和把握全球經濟的未來走向提供了新的分析工具。
用“全球化”的分析框架觀照其它領域的人類活動是“經濟全球化”研究在方法論上的一個重要貢獻。事實上，目前關于“全球化”的研究已經不限于經濟活動，除“經濟全球化”以外，在“全球政治”、“全球文化”、“全球戰略”、“全球主義”、“全球問題”等方面都有許多重要的研究成果3，4，5，6，成為二十世紀最引人注目的一種學術研究規范。
比較而言，教育界對“全球化”現象卻表現出異乎尋常的無動于衷：我們既沒有看到一篇關于“教育全球化”或“全球教育”方面的專題研究報告，目前一些關于wto與中國教育的研討也僅僅限于就事論事而缺乏學理探究，本文作者在“全國第二屆教育政策高級研討會”所做的專題發言“教育全球化與開放基礎教育市場的政策框架研究”7至今也未得到學界的積極回應。難道是教育活動中不存在“全球化”的問題嗎？或者是“全球化”的分析框架不適合于研究此類教育現象？還是此類教育現象不具有研究價值？看來都不是。本文將依據充分的事實對上述問題進行更深入的分析，希望因此吸引更多的研究者進入這一研究領域。
本文對“教育全球化”的研究包括現象、歷史和機制三個方面，在此基礎上進一步討論“教育全球化”給國家中長期戰略安全帶來的機遇和挑戰以及在“教育全球化”背景下的教育政策創新問題。
二、“教育全球化”的主要形態。
下面分別予以討論。
1．教育資源（要素）的跨國流動留學（留學生）是此類“教育全球化”現象的典型代表。
二十世紀九十年代末，美國、英國、德國、法國、荷蘭、瑞典、挪威等歐美發達國家以及日本、新加坡、新西蘭、澳大利亞等國紛紛來華頻頻舉辦各種“教育展”，受到媒體廣泛關注，并因此成為“大專辯論賽”的主題。8，9，10另據官方統計，改革開放二十年，中國赴美留學生超過三十萬11，去其他國家留學人員也相當可觀。
無論中外，留學的歷史都可以追溯到相當久遠12。只是以往大都將其作為一種文化交流現象來看待，現在則還注意到它所具有的經濟功能：
1994年，世界大學生6100萬，其中留學生占2%，達130萬人。二戰以后，在美國就讀的留學生歷來為世界之最，1994年，在美國就讀的留學生達50萬人，為美國經濟提供了近100億美圓的市場容量；1992年，澳大利亞教育創匯7。5億美圓，成為該國第一大出口商品，而在1986年僅3400萬美圓，五年增長20多倍。目前，澳大利亞在北京、香港、新加坡、漢城、臺北、曼谷、雅加達、吉隆坡等地開設了連鎖教育中心，今年教育出口收入可望超過20億美圓。
39所高校走出國門招生《經濟日報》00/09/26就在國外高校紛紛來中國招生之際，中國高校也將走出國門，瞄準國際留學市場。10月28日、29日，北大、清華、人大、北師大等39所國內高校將聚集韓國，舉辦“中國留學說明會”。據介紹，接受外國留學生一直是我國對外交流的一項重要內容，它同時也是高校加強國際合作和提高國際知名度的有效手段，還可補充高校教育經費的不足。去年我國共接受了來自142個國家的近4萬名自費留學生。（柯棘）。