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培養學生健康生活習慣（優質22篇）篇一
一、課前預習有利于調動孩子學習的積極性和主動性。
課前預習，一般是在講授新課的前一天進行，也就是說，學完了今天的新知識后就要預習明天所學內容。但是，有的孩子提前一單元進行了預習，甚至少數孩子已經把全冊教材都閱讀了，不少孩子對新知識的“探索”產生了極大的興趣。
二、課前預習有利于發展孩子的自學能力。
課前，在老師預習方法的指導下，讓孩子先有目的地學習一下要學的內容，通過一定的、恰當的方法來理解和分析新知識，并找出自己所認為的知識的銜接點、重點、難點、疑點，然后，讓孩子通過查閱資料、自制教具、社會實踐、互相研討交流等手段解疑答問，從中來理解知識、弄清算理。仍有解決不了的，帶到課堂上，老師有針對性、有重點的對孩子進行輔導，解疑答惑。這樣，教師也不必面面俱到地傳授內容，節省了“講”的時間，增加了“練”的時間，取得精講多練的效果;孩子也掌握了學習的主動權，而不是通過教師的講解來被動地接受知識，在有限的課堂時間里，不但能對所學知識當堂消化，而且能使學有余力的孩子個體得到發揮、發展。
三、預習有利于發展孩子的質疑能力。
實踐證明，帶著問題來學習的孩子，上課的時候注意力一定集中，收獲也比別人大，這就是成功學習的奧妙之一。
四、課前預習有利于提高課堂的教學效率。
通過預習，能使孩子明確本節課的學習內容，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課。在不懂的地方畫上記號;嘗試地做習題，對那些存在疑惑的新知識進行探究、思考。
培養學生健康生活習慣（優質22篇）篇二
1、明確意義，激發動機。
給學生講明養成習慣的重要性，讓他們學會自我教育。自我教育能力是學生在自我教育活動過程中形成的，因此，讓學生保持自我教育非常必要。我班充分利用班隊會、板報等形式，不斷提高學生的自我教育能力。
同時，明確了要抓學生成績，抓教學質量，必須從抓學生的行為習慣入手。樹立“行為規范教育我有一份”的觀念，形成“人人關心養成教育，重抓養成教育”的氛圍。
2、制定計劃，明確目標。
根據學生年齡結構，心理特點，我校確定學生行為習慣養成目標和訓練的內容與重點主要訓練有三大方面的內容，分別是：行為習慣養成目標、衛生習慣養成目標和學習習慣養成目標。
3、建章立制，規范言行。
良好的行為規范養不是靠幾次教育，幾個活動就能完成的，它需要老師和學生持之以恒來完成。
(1)學生文明行為制度：每天由紀律班長對學生行為進行考核，做好記錄，使學生的行為表現處于集體的共同監督下，使學生能較自覺地遵守規范。
(2)值日制度：由衛生班長嚴格負責，負責好學生的衛生表現，及時做好記錄，并且做好教育，一周做好總結工作，真正從細小處入手，把衛生行為規范落到實處。
(3)學習習慣養成制度：由小班長做好早讀和午讀管理工作，珍惜好時間，進行表揚和懲罰制度，讓班級學生真正能意識到學習的重要性，養成自主學習的好習慣。
第三、取得的成效與努力方向。
在各個學生的共同努力和配合下，每人都能根據訓練目標完成，取得了一定的成效。這個學期和上個學期相比，學生各方面的習慣明顯好轉，在學校的紀律和衛生評比中取得了一定成績。并且，無論是老師，還是家長，都能夠在思想上形成共識，清楚的知道良好行為習慣的養成，對學生今后的自身發展非常重要的。
同時，養成教育是一個長期的工程，一定要堅持做下去，不斷地發現，不斷地改正。今后，在做這方面的工作更要注意積累，從細小處入手，不斷提高工作的能力和水平，不斷學習，嘗試，探索，吸收別人的經驗，把我校的養成教育做得更好。
培養學生健康生活習慣（優質22篇）篇三
沒有興趣，很難做好一件事情的，學習也是如此。興趣是最好的老師。因此要想培養良好的學習習慣，要學會培養學生對學習的興趣，讓學生在學習中體會到學習的樂趣，愿意去好好學習。
養成對學習的興趣，還要應培訓學生對學習的自信心。自信對養成良好的學習習慣也是至關重要的'，如果連基本的自信都沒有，是很難成功的。所以，我們要讓學生自信起來。
當學生認真學習的時候，無論是家長還是老師，都要學會贊美他們。家長和老師的認可，將是學生熱愛學習的動力。所以，我們要經常去贊美他們。
當學生遇到困難而無法解決時，容易打擊他們的學習積極性，最終影響到學習成績。此時應學會鼓勵他們，給他們一點小小的提示，幫助他們最終克服困難，體會到攻克難關的喜悅。
學生難免會犯一些或大或小的錯誤，此時作為家長或老師，不要過分指責學生，更不要打罵學生，要學會寬容，你的寬容，將會讓他們知恥而后勇。當學生犯錯誤時，家長和老師要學會寬容他們。
學生在學習過程中，針對自身情況制定合理的學習目標和計劃，時刻安裝目標和計劃安排自己的學習。只有有目標，才有了前進的方向，才更有針對性。
好的學習習慣是非常重要的。在培養和教導學生的過程中，要掌握一個度。
培養學生健康生活習慣（優質22篇）篇四
在數學教學與學習中，教師的講授、提問，學生在聽課中對問題的回答與質疑，課外教學活動中學生之間的問題探討等等都是通過“說”進行交流的。眾所周知，教學交流對于學生的數學學習起著舉足輕重的作用。學生通過對某些問題進行討論，談論他們的想法，可以重現思維，表達自己的數學思想，聆聽他人的意見，這將有助于學生數學素質的提高。在數學教學中，培養學生“說”的能力是數學教師義不容辭的責任。
1、引導學生發現問題，提出問題
教師在課堂上給學生10-15min自學時間，列出自學要求。例如，要求：閱讀書xx頁，自學xx定理后完成課后習題，用時15min，提出問題，用激勵性的語言，鼓舞學生參與到課堂，初步完成數學知識的認知過程。學生在上述自我學習過程中，肯定會遇到不少問題，教師要鼓勵學生提出問題，學生提出的問題可能會比較尖刻、或顯得過于淺顯，教師都要認真對待。對于一個學生的問題，可個別給予回答；對于多數學生的問題，集中給學生講解，或者教師提出共性問題，讓學生分組討論。教師應把求知得到權利還給學生，不斷給學生創造民主的氛圍，不斷激勵學生多問，使課堂學習過程充滿探索、解惑、求知的氣氛。
2、提出合理、有意義的數學問題
在數學課堂中，教師應當精心設計問題情境，并把握好提問的時機和方式。為了促使學生主動參與教學，設計問題應著眼以下兩點：
（1）問題情境的設計應能吸引學生；
（2）所提問題要形成層次，能引導學生向交流的縱深發展，促進學生思考，與他人討論交流。
在師生討論問題中，學生對問題的回答有時欠妥、有時不正確，作為老師要包容，要有耐心，要用鼓勵、信任的目光關注他。
在教學過程中，教師應與學生相互促進，師生心靈默契和情感的和諧共鳴在課堂上能形成較強的情感效應，有效提高課堂效率。因此，教師應積極主動的創設良好的課堂情感效應。
首先，教師要給學生一份愛心，賦予學生一種真實的情感，擅于理解學生。情感在交流中能起到潤滑的作用，能彌合師生間的分歧與隔閡。教師不但要發自內心的關愛學生，更重要的是讓學生感受到這份愛。
其次，教師要賞識、認同每個學生。渴望認同、渴望賞識是每個人深層的精神需要，特別是對學習上暫時有困難的學生，教師應給予更多的關愛，了解學習困難的原因，對癥下藥，盡可能的發現他們的優點，用激勵性的語言去肯定他們，是實際行動去幫助他們。例如，當學習較困難的學生請教問題時，教師要耐心詳細講解，不要有厭煩情緒；如果學生問的問題過于復雜，教師就要根據習題特點層層引導，多讓學生動腦。最后，由學生自己得出問題答案；如果是簡單的問題，教師就要先拋開此題講一些有關的基礎知識，再解決問題。此時，教師一定要抓住時機，肯定學生的智慧，同時，指出今后只要多下些功夫，成績就會上去。
最后，教師本身要有智慧，一個品質高尚、學識淵博的教師，學生才能信服他、親近他，并愿意和他交往，產生情感的交融與共鳴。
例如，在上習題課時，對于簡單習題或一題多解的題目，充分讓學生討論并講解，或到黑板進行板演。當遇到難題時，學生可以自由組合成小組針對不同解題方法的對錯、優劣進行討論。這種平等研討的課堂氣氛，促進了學生語言表達能力。
除常規作業外，教師可布置一些開放性、研究性的作業，鼓勵學生合作探討。當他們和教師探討或請教于教師時，要鼓勵他們勇敢的表達自己的思路，而不是僅僅給出方法或答案。促使學生樂于與教師進行討論。
培養學生健康生活習慣（優質22篇）篇五
曾聽過這樣一句教育名言：好習慣是學生的第一成績。的確，培養學生良好的學習習慣，將使他們受益終身。其中，培養學生良好的聽課習慣尤為重要，如何培養這一習慣呢？我覺得應從以下方面入手。
同時做到“眼明耳聰腦靈”——眼睛要盯著老師或黑板，看老師的表情或板書內容，耳朵聽老師講課，頭腦思考所講的內容，思路應與老師的同步。無規矩不成方圓，只有明確要求，才能提醒孩子自己將注意力轉移到課堂中，避免孩子邊聽邊玩。
如：開火車游戲，競賽活動，使學生投入到喜歡的游戲中，從而培養他們的注意力。尤其是開火車游戲，如果孩子不專心聽，就無法快速和準確的回答，這樣就使得不專心的學生強迫自己集中精神，認真傾聽。
例如：在教學中突然問：“剛才我提出了什么問題？”“他剛才是怎么說的？”“你當當小老師評價一下他說得對嗎？”或者教師故意讀錯課文，寫錯生字，讓學生主動發現錯誤，并幫老師改錯。長時間這樣訓練，在學生不得不聽、不知不覺中逐漸養成專心聽講的好習慣。
他們專注的時間很短，因此教師要設計學生喜歡的教學方法吸引學生，另外還要將注意力強的孩子作為學生的榜樣，有了榜樣，孩子就有學習的目標，會主動規范自己的行為。
總要認識一些新知識、了解一些新方法、掌握一些新技巧，教師要告訴孩子本節課的學習目標，課堂快結束時教師及時檢查聽課效果，并對上課專心的孩子及時獎勵，讓個別帶動全班，逐漸養成專心聽講的好習慣。
我發現孩子寫作業粗心的毛病也非常普遍，出現這樣的問題原因很多，但是最根本原因的就是注意力不集中，手、眼不協調，所以小學生經常出現看錯題目，漏題，寫錯等等粗心現象。
面對這種現象家長和老師不要強化“粗心”，輕易給孩子貼上“粗心”的標簽，而是：
有的同學平時忽視基礎知識基本技能的學習和訓練，以為它們是“小兒科”，沒多大意思，因而掌握得不透徹不扎實不熟練不靈活，甚至似是而非，一旦需要多種知識的綜合應用，理解就模糊起來，不知道怎樣綜合運用，往往出現這樣那樣的錯誤。這些同學往往稍加指點，就恍然大悟，懊悔不迭，怨自己太粗心。針對這種情況，就要加強雙基訓練。要知道最容易的往往是最難的，也最容易出錯的。只有基礎牢固，才能舉一反三，運用自如，不讓“粗心”乘虛而入。
盡量自己養成檢查的習慣，讓孩子保留每次的試卷，將錯題打上醒目的標記，注明錯誤原因，也可以建一本錯題集，引導孩子建立一個錯題記錄，反思錯誤原因。
。例如上學之前檢查一下上課要用的書本有沒有帶齊，有條理的安排自己的生活，整理自己的物品。從小事做起，從細節做起，磨練磨練性格，同時還要持之以恒，這樣才能出現效果，否則三天打魚兩天曬網就無效果可言了。
總之粗心的原因是多方面的，每個孩子可能不同，而糾正孩子的粗心，是一件細致的、艱難的、經常反復的工作，作為家長和老師要有高度的責任心和耐心，不可急躁，更不可以責罵，不要期望一蹴而就。要教給孩子方法，幫助孩子分析原因克服缺點。
培養學生健康生活習慣（優質22篇）篇六
歷經多年來學習習慣方案的實踐，我們總結到：良好的學習習慣，是學習知識，培養能力，發展智力的重要條件。因此，培養學生的良好的學習習慣，是學校長期而又艱巨的任務。作為教師，對學生不僅要“教”而且要“導”，不僅要教“知識”，而且要教如何學好知識。關于培養學生良好的學習習慣我們總結如下：
一、教學生會聽課，養成積極動腦的習慣。
我每接到一個新班，首先要重點培養學生積極動腦，認真聽講的習慣，使學生做到：會聽，會看，會想，會說。
會聽：聽要入耳，如果聽而不聞，等于沒聽。學生聽講時要邊聽邊想邊記憶，抓住要點。不僅要聽老師的講解，還要認真聽同學們的發言，要能聽出別人發言中的問題。
會看：主要是培養學生的觀察能力和觀察習慣，首先要給學生觀察權，不要讓老師好心的“講”取代學生的“看”。凡是學生能夠通過看就能掌握的東西，教師一定要少講或不講，同時，在看時注意要集中，教師要有意識地引導學生看。
會想：首先要肯想，老師每提一問，學生人人都必須立即思考，立刻去想，準備回答。即使不回答或答不上來，也要把問題重述一遍，說出自己是怎么想的，想到哪兒去了，老師要有的放矢的進行點拔，使學生接著去想，同時，要對學生及時評價，答得對的學生要給予鼓勵。
會說：聽、看、想都要通過“說”這一關來點破，語言是思維的結果，要說就得去想，想的出，就認真聽，仔細看，抓住會說，能促進前者三會。我的做法是：第一，訓練學生大聲發言，并要看誰的聲音最響亮，看誰發言最有氣魄，最有精神，要求每個學生的“發言、聲音”達到合格。第二、經常讓學生說想法。說想法，就是讓學生說出自己思維的過程。課堂上要讓每個學生說出自己“想法”的機會，可以單獨說也可以三兩人互相說，還可以分組說。總之，人人必須有說的機會，同時，學生傳說的，教師切莫代言。第三、要求學生會用數學語言進行表達;課堂上要求學生根據教材中的定義、概念、法則、性質等數學用語，簡明準確的語言，來完整的回答問題。第四、要給學困生的發言權，學困生在課堂上一般都是視而不見、聽而不聞，不善于觀察，不會聽，不會想，也不會善于思考，所以自然就不會說了，所以教師總是要給他們的機會，讓他們說，說錯了不要緊，教師給予糾正。
培養學生健康生活習慣（優質22篇）篇七
一、識字與寫字:。
雙基培養目標。
1、學會漢語拼音，能正確拼讀音節。
2、認識漢字的基本筆畫、筆順規則和常用的偏旁部首。
3、認識常用漢字1500個。
4、能用音序和部首查字法查字典，學習獨立識字。
創新能力培養。
1、能在生活環境中認字。
2、能用自己獨特的方法識記生字，培養創造性識字的能力。
培養學生健康生活習慣（優質22篇）篇八
一個人成長過程要接受三方面的教育，即學校教育、家庭教育和社會教育。只有這三方面的教育一致互相配合，保持教育影響的一致性、連續性，才能收到良好的教育效果。學生良好習慣的養成也是如此，單靠學校教育是難以收到滿意的效果。而學生的主要活動范圍是學校和家庭，所以學校教育更應與家庭教育有機結合起來。不能只依靠學校一個陣地，要隨時和家長取得聯系，做好家長工作，請求家長在家里也要對學生進行良好習慣的培養，把家庭教育納入到學校教育的軌道上，成為學校教育的得力助手。
開展生命教育。
開展生命教育是促進青少年學生身心健康成長的必要條件。現代社會物質生活的日益豐富和社會環境的紛繁復雜，使青少年學生的生理成熟期明顯提前，極易產生生理、心理和道德發展的`不平衡現象。長期以來，由于生理發展過程中出現的困惑常常得不到及時指導，對無法預料且時有發生的隱性傷害往往難于應對，導致一些學生產生心理脆弱、思想困惑、行為失控等現象。因此，需要積極引導學生科學理解生理、心理發展的規律，正確認識生命現象和生命的意義。
育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多。教師教育學生是非常辛苦的，但教師默默的奉獻也是有意義的。播下一種行為，收獲一種習慣;養成一種習慣，收獲一種人生。我們今天用自己的心血和汗水培養教育學生，使他們養成了良好的習慣，對他們的一生，乃至于對整個人類社會，都具有十分重大的意義。
培養學生健康生活習慣（優質22篇）篇九
四年級是小學教育的轉折期，小學四年級孩子良好的行為習慣的養成不僅影響著孩子的個性成長，也影響著孩子的學習成績，所以從四年級開始也就對孩子的行為習慣提出了比以往不同的要求。
禮貌看起來是一種外在行為的表現，實際上它反映著個人的內心修養，體現一個人自尊和尊重他人的意識。四年級的學生的個性也逐漸凸顯出來，遇見長輩、老師不想問好，遇見同學、朋友懶得問早。這時，我們要隨時把文明禮貌用語，如“您好”“請”“謝謝”“對不起”“請原諒”等這些詞語掛在嘴邊，隨時向同學說起，老師也應做到主動向同學問好，問早。同時，要注意培養孩子的文明舉止，見人要熱情打招呼，別人問話要先學會傾聽，并有禮貌地回答，保持服裝整潔，站有站相，坐有坐相。
1、課前預習的習慣。
預習，顧名思義就是學生在課前的自主學習。通過自學讓學生自主獲取知識，是發展學生自主能力的重要途徑。小學四年級的同學也已具備了一定的自主學習的能力，在課前完成對一遍課文或習作的預習對他們來講不是難題。通過對課文讀、圈、劃、抄，總結課文主要內容，提出質疑或查找資料的步驟提前學習課文，讓學生充分展示自己的自學能力并從中獲得成功的喜悅。
2、上課聽講的習慣。
聽同學的發言的習慣，同學在回答老師提出的問題時也要注意聽，要求邊聽邊思考：同學回答得對不對？如果不對錯在什么地方，如果讓自己回答該怎樣說會更好。邊聽邊思考時如果同意別人的觀點，可以輕輕點頭表示贊同，若需要補充或有不同的看法再舉手，經允許大膽站起來發表自己的不同看法。
3、課堂上說的習慣。
我們要求學生上課積極回答問題、大膽發言，這既可以培養孩子口頭語言表達能力，又可以培養孩子的思維能力。因此在同學回答問題時，首先要求語言要完整，然后是表達流利，還要求聲音洪亮，表達清楚。這是我們的目標，得一步一步地實施。在實施的過程中會遇到各種不如人意的地方，但是老師一定要注意不要包辦代替。一定要給孩子表達的時間和平臺，組織好學生靜靜地用鼓勵的眼神望著他，認真地傾聽。
4、聽課“想”的習慣。
學生只會讀死書，死讀書，讀書死。不會應用課文中學到的道理解決生活中的問題。所以我在教學中要有意識地培養孩子“想”的習慣。在教學中留意隨時生發出的問題，及時調整課堂結構，給予孩子合理、滿意的解答。每節新授課結束前，都應該留下點時間請孩子們說一說本節課講課的內容，學了課文之后的啟發，或你還有什么疑問等。讓孩子每天都有總結、思考、質疑的時間。長期以往孩子就會養成看板書總結本節課重難點的習慣。久而久之同學們也就學會了聽課、養成了思考的好習慣習慣。
5、做作業的習慣。
小學四年級的孩子有的已養成了自覺完成家庭教育的好習慣，但部分孩子仍然做得臟、亂、錯，甚至不堪入目。針對這種現象我們就得從課堂作業抓起，簡單地要求這部分同學在完成課堂作業時書寫端正，不寫錯字，家庭作業中分層次布置。要求同學不一邊做作業，一邊做其他事情，培養學生認真做事，獨立思考的學習品質。最后，要培養學生會自已檢查，養成認真學習不粗心的好習慣。
現代社會，科學技術日新月異，信息技術飛速發展。要適應信息社會的需要，必須培養學生查閱工具書和資料的習慣。工具書和資料是不會說話的老師。除了一般的字典、詞典之外，各門學科都有專門的工具書。教師要指導學生學會正確選擇、利用工具書。遇到生字、生詞和不懂的問題，多多請教不會說話的老師。讓學生把工具書當成良師益友，掌握查閱搜集資料的方法。
語文課中，閱讀是關鍵，是重點，是不能棄之的，而且課外還有一片更廣闊的天地讓孩子們去讀。我們都知道，課外閱讀對于開闊學生視野，發展學生智力，提高學生各方面的素質具有極為重要的意義。學習語文，如果僅僅局限于學好語文書上的有限的幾十篇文章，是遠遠不夠的。所以《教學大綱》又明確指出了課外閱讀的重要性，規定“四年級課外閱讀量不少于40萬字”，進一步說明了課外閱讀的重要。“新課程標準”也十分強調學生的課外閱讀，重視語言積累，對學生的閱讀量還做了明確的規定。因此，我們老師在平時的教育教學中應努力倡導學生多讀課外書，甚至布置一些讀書任務。
但是，我認為培養學生的良好行為習慣并不只是教師一個人的事，社會、家庭也是同學們生存、學習、成長的環境。它們都對同學的行為習慣的養成起著至關重要的作用。范文寫作兩者之間如果有不同的價值取向，行為標準，教育目的都會影響學生的思想，也會影響學生良好行為習慣的養成。所以在培養學生良好行為習慣中我們一定要做到家校結合、社校相并，引導學生走出課堂，學會為家人，為社會做一些力所能及的事。
培養學生健康生活習慣（優質22篇）篇十
著名教育家葉圣陶先生認為教育就是養成良好的習慣,特別是低年級學生,更有許多大大小小的習慣要著重從頭培養,才能為以后的學習打好基礎。比如課前準備的習慣,專心聽講的習慣,勤于思考的習慣,敢于說的習慣,認真寫的習慣等等,需要培養的習慣很多,但有一種習慣往往被別人忽略的——認真讀題習慣的養成。讀題是審題的前提,是解題的基礎。通過讀題,可以幫助學生理解題意,理清條件與問題,明確條件與問題的種種聯系,使要解決的問題在頭腦中有一個清晰的印象,為解題作良好的鋪墊。因此,培養學生良好的讀題方法和習慣,很有必要。
小學一、二年級的小朋友由于年齡比較小,識字量較少,而閱讀理解能力和生活經驗又有限,再加上在思維方式上與成人也不同,所以讀題及對題意的理解就成為了部分孩子學習上的攔路虎。我們可以發現,不少孩子本身很聰明,學習也很認真,可是一獨立做題就會出現一些意想不到的錯誤,下來單獨詢問,其實孩子是會做的,只是在讀題上出現了問題,才導致了錯誤。這個問題看似不嚴重,但是,卻足以影響到孩子的一生。經過認真分析發現問題產生的原因主要有:。
1.漏讀。
2.只讀了題目要求的前半部分,剩下的不讀了,或看到了卻沒在意,導致孩子在做題時只完成了題目要求的一部分。
剛入學的一年級,識字量很少,在最初一段時間由老師或家長為其讀題,這樣一定程度上助長了小學生的依賴思想,這是難免的。但是當拼音教學告一段落后,我們便可應該把讀題的權利交還給學生,千萬不能因小學生讀題速度慢或拼讀出聲而越俎代庖,一包到底。因此,在我們的練習中,要考慮到這一點。對于學生不認識的字應加上拼音,讓學生拼出字,然后讀出字詞,并引導他們自己理解題意。這一點語文教師會很注意,但是數學教師便很“勤快”,這對以后學生讀題的能力是很不利的。所以老師不能貪圖省快而放棄了拼音這個工具。應充分利用拼音這個工具讓學生自己讀題解題。
對于二年級的學生,老師更應該放手讓孩子去讀題,如果老師把題目的要求自己一手包辦,仔細地幫學生分析題目的要求,沒有讓學生養成獨自讀題的習慣,所以解決問題時,學生就會對要求一眼看過,不求甚解。在讀題習慣的培養上,我的原則是教師一定要做一名“懶”老師,該讓學生理解的要求,讀的題目一定要讓學生獨自完成,學會抓住重點的詞,逐步養成認真讀題的習慣。因此,我們必須相信學生,給他們一個機會,他們就會給你一個驚喜。
讀題是培養審題能力的第一步,通過讀題,使學生明確題意,為進一步思考作準備。教師在教學中要根據學生的年齡特點,對讀題的形式和要求做出明確的規定,如可以大聲讀、輕聲讀、默讀,要讀通句子、不漏字、不添字等,低年級的學生識字量少,閱讀速度慢,理解能力弱,這就需要教師有計劃、有目的地進行讀題方法的指導。
解決音義,讀通。低年級學生的識字量少,認識生字是讀懂題的基礎。當我們教師呈現有文字的題目時,必須把學生不認識的字注上拼音,帶領學生認讀,把學生不理解的生字和詞語適當進行解釋。
認真仔細,讀準。很多學生在解決問題時經常憑經驗做題,所以對題常會一掃而過,就動筆了。而事實上題目并不是他們“經驗”里的樣子,題目的意思發生了改變。為了培養學生認真、嚴謹的學習習慣,我在平時的教學中要求學生做到“字字出聲讀題慢”。低年級的學生,尤其是一年級的學生還沒有達到一定的默讀能力,出聲輕讀、用手指讀能幫助他們不漏字、不添字,讀懂意思。同時,要求學生輕讀后再默看題,詳細理解題目的意思,逐步提高讀題能力。
咬文嚼字,讀懂題意。咬文嚼字就是要善于抓住題目中的關鍵字、詞或句,準確理解其表達的意義。如:一年級30人,二年級33人,一年級和二年級一起做游戲,平均分成7組,每組多少人?在反復讀題后,讓學生劃出關鍵字(和、平均),并理解和是讓我們求和要用加法,平均是讓我們分得一樣多要用除法,而且是先用加法再用除法。在最初可以讓學生先劃關鍵字,慢慢地讓學生試著說去對關鍵字的理解,從而培養其理解能力。
對題目意思能正確領會,還需要對題目進行正確、全面的觀察。心理學認為,觀察是人的一種有目的、有計劃的知覺,它是知覺的高級形式。同時,觀察與思維是緊密聯系在一起的。在觀察的過程中自始至終地伴隨著思維活動。低年級題目大多都是以圖文結合的形式呈現在學生面前的.,因而在數學教學中,要提高學生審題的能力,教師還必須有意識地引導學生學會觀察,培養學生的觀察能力,進而提高學生的審題能力。
讀題就要求學生眼到、口到、手到。低年級題目大多都是以圖文結合的形式,在一些情境中,學生會去觀察與題無關的信息如白云、藍天等,所以教師要引導學生去注意主要信息。在課堂上,教師要語言簡練明確,對學生的觀察要求要指向清晰,盡量把學生的注意力吸引到有價值的信息中去。慢慢地,學生就能學會從數學的角度來觀察畫面,然后再讀題,尋找有用的數學信息來解決實際問題。在很多時候讀題不僅要求眼到、口到,要求手到。一是劃出關鍵字,還有就是在特殊的題型上更應該去動手。比如在解決有關空間與圖形的問題時,教師可以讓學生在動手折折剪剪的過程中,理解題意,解決問題。如:把一張長方形紙折一次可以得到哪些圖形?用兩個完全一樣的直角三角形可以拼成哪些圖形?等等。教師必須讓學生有充分的時間折折拼拼,幫助學生有效地理解題意,正確思考,并在解決問題的過程中培養空間觀念。
培養學生健康生活習慣（優質22篇）篇十一
“習慣形成性格,性格決定命運”。學生時期是人生成長過程中的一個關鍵時期。這一階段養成的良好習慣對人的一生有積極影響，下面談幾點自己在培養學生良好習慣的體會。
1、時間上越早越好習慣的培養越早越好。從分班的第一天開始，我就著重觀察學生的衣著打扮、言行舉止，讓學生們認識到，老師從一開始就在關注他們的言行。“良好的開端等于成功的一半”。從一開始趁壞習慣還立足未穩，及時進行糾正，有利于良好習慣的培養。
2、注意順序上的遞進。
良好習慣的培養是一個長期的過程。對于學生習慣的培養,要有耐心,有條理,有思路;循序漸進,循循善誘，才會起到立竿見影的效果。一定不能囫圇吞棗，半途而廢。
1、行為習慣。
孔子曰:“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”在要求學生做好行為規范之前，我先為他們起到了示范榜樣的作用，用自己的一言一行教育學生。然后再強調學生注意平時的言行舉止要得體,要適宜。對于長輩和老師,要報以尊敬和善的態度;對于同輩,要友善親切,團結互助。例如,上下樓梯靠右行;進辦公樓要輕聲慢走，不能大聲喧嘩;進辦公室要先敲門，得到老師的允許再進去;上學放學要遵守交通規則;升旗集會時保持安靜等。“細節決定成敗，”我堅持從日常生活的一些小事著手，讓學生從小事中明白“莫以善小而不為，莫以惡小而為之。”從而漸漸培養學生的良好行為習慣。
“好的生活習慣有利于一生的身體健康。”對于學生,在學校里就必須注重自己的衣著整潔,頭發、指甲不要過長，不要在衣著上與他人攀比。自己的學習用品也要擺得整整齊齊。另外，生活在集體中，除了保持好個人衛生，還要愛護班級的衛生。做到積極做值日，不亂扔雜物。
(1)制定計劃的習慣。凡事預則立，不預則廢。在漫長的'學習過程中，學生應定期樹立目標，確立自己的趕超對象，給自己的前方豎一面紅旗。這樣有了目標就有了動力，就不會再感到無所事事，沒有壓迫感，而成績也在追趕目標的過程中提高了。
(2)上課認真聽講的習慣。辦事要講究效率，學習也是一樣。學生學習的主要時間在課堂上，而利用好課堂40分鐘就顯得尤其重要。認真聽講，注意力集中，積極思考是提高學習效率、成績優異的必備條件。為了讓整個班級在課堂上形成一種爭先恐后，積極發言的良好氛圍，積極做好班級干部和頭20名同學的思想工作，讓他們起好帶頭作用。
(3)積極完成作業的習慣。作業是對新知識鞏固復習的一個過程，是檢查自己一天的知識是否掌握了的過程，也是一個預習第二天功課的過程。
培養學生健康生活習慣（優質22篇）篇十二
學習習慣的重要性誰都知道。但是做到堅持不懈的培養學生良好的學習習慣卻又是難之又難，這幾個學期我們在中心校工作方針的引領下，對于此項工作我校也做了點工作，下面我就我校的一些做法與各位領導及各兄弟學校進行商討。希望多提寶貴意見。
抓學生學習習慣培養工作我校的工作目標是從“要求制度化”到“落實規范化”再到學生“行動自覺化”。整個過程中我們分三步走：第一步做好宣傳發動工作，目的在于強化教師意識調整家長觀念；第二步全面協作、落到實處并常抓不懈；第三步回頭看，查漏補缺并總結經驗。
學習習慣的重要性無論每一位教師或者家長都會或多或少地意識到一點，但畢竟這項工作見效慢，而且需要長期去做的。學生對老師及大人的要求當時會記得，但過一會就會忘記。其實教師也一樣的，如果把這當一項任務布置下去的話，也許今天老師按要求去做了，明天或許還記得，但到了后天差不多就忘記了。針對這種狀況，強化老師的意識，改變家長以及學生的觀念就顯得尤為重要了。
因此對于這項工作，一開始我們學校就把培養學生良好的學習習慣當作一項主要工作來列入學校以及教導處的計劃里。對于教師，專門進行分年級段進行討論學習中心校下發的學習規范試行稿，人手一份去對照，哪些自己已經做到了，哪些做得還有不足的地方。對于學生尤其是一年級新生，學校就培養學生良好的習慣一項，向每個學生都發了《告家長書》，并專門召開以“習慣培養的重要性”為主題的一年級學生家長會。讓家長參與進來，形成一個合力的氛圍。
為了培養良好的學習習慣工作，在管理上我校采用橫向與垂直交錯的模式。橫向-上---我們把這項工作以年級組為單位，以年級組長為召集人、以班主任為第一責任人、各課任教師為直接執行者。力求落實到每一堂課，每一個學生。比如大部分班級都中個別習慣較差的學生，如何去改正如何去幫助？我們讓每班把這些學生的名單列出來，先去找他們的優點，再去找缺點。通過平衡班老師溝通交流經驗，去感化去努力逐步去改變。又如在某個班級中肯定是班主任老師上課的紀律及規范做得相對好些，個別功課的紀律等方面可能會差些。一有這種現象，我們采取班主任進班聽課措施。監督、管理、促進一舉多得。垂直上----我校以學科組為單位，在平常的校本教研中尤其是校級公開課，我們把學生良好的學習習慣作為一項重要的評價標準，時時刻刻提醒每一位教師要重視學生的學習習慣。堅持不懈去做。同時還通過國旗下講話、紅領巾廣播臺等渠道對學生進行教育。
在這項工作的推進過程中，去年10月份，進行自查，每位教師都寫出了自查報告并上交教導處。11月初，學校對各年級進行一次規范檢查，并對存在的問題進行反饋糾正。在每周的周會布置教學工作中，強調培養學習習慣規范是一項必不可少的工作。
這項工作從布置到展開已經一年多了，現在回過頭來看，我們還有許多值得欣慰的地方，如：今年的一年級做得不錯，整體不亞于其他任何一個年級段，也冒出許多先進個人，學校也借此來樹立典型。。。等等。當然也有不足的地方存在，比如：一些高年級學生形成了不良的習慣，但改變的過程確實既困難又收效甚微。又如學校在抓習慣規范上，在中心校組織檢查這階段，所有教師抓得比較緊，現階段明顯松懈許多。或許這也與我們自身有關吧！但無論怎么樣，做這項工作確實是任重道遠的。
回浦實驗小學教導處。
20xx-5-4。
培養學生健康生活習慣（優質22篇）篇十三
作為一名小學語文教師，日常的教學工作中感到最頭疼的就是學生的寫作了。一到習作課，學生就犯難，總說沒什么可寫，不會寫。被逼著完成了作業，所寫的文章不是空洞，就是千篇一律，抄襲別人的作品。更甚的是一部分學生的作文錯字連篇，病句成行，根本無法批改。
針對這一現象，我進行了認真的'調查和分析。發現大部分學生沒有看課外書的習慣，不擅長閱讀，更沒有寫日記的習慣，不會留心觀察，不會發現，沒有練筆的行為。所以他們的寫作能力就差。
為了使學生不再為寫作犯難，我注重對學生進行習作指導。首先培養他們閱讀的習慣。為了使學生有書可讀，我首先從學校的圖書室精心挑選了50本科普知識讀本，在班中建立了一個圖書角，成立了一個圖書管理小組，讓學生自由的借閱。經過一段時間的閱讀，發現學生有了讀書的興趣，但書籍又不夠了。為了解決這一問題，在開班會的時候，號召大家捐書，還讓學生互相借閱。這樣一來，學生就有書可讀了。通過一段時間的觀察，我又發現了問題，大多數學生只讀書，不寫筆記。為此，我在班級中開展了“不動筆墨不讀書”倡導活動，建義大家寫讀書筆記。同時在班中舉行優秀讀書筆記評比活動。一時之間，班中有了一點寫作熱。
為使學生真正有啥可寫，我指點學生留心觀察身邊的人和事，把觀察到的寫進日記里，為今后的寫作積累素材，一時間學生感到了寫作的樂趣。為使這一習慣能夠養成，在每周的班會活動中，舉行日記朗誦比賽，調動學生寫作的積極性。
為了驗證學生的提高，學校每期都要舉行兩次作文競賽活動，對優秀的寫作能手進行表彰和鼓勵，并將其作品展覽，同時讓這些學生參加鄉中心校組織的作文競賽，為其他學生樹立了榜樣。
經過近幾年的努力，我所教的學生曾多次在縣、市開展的作文比賽中獲獎，我也多次或優秀輔導員獎。(縣作文競賽一等獎，被評為優秀輔導教師)(市八屆中小學“建安杯”作文競賽二等獎、市《曹魏風許昌行》征文比賽二等獎)。
培養學生健康生活習慣（優質22篇）篇十四
作業是教師給學生布置的功課，任務。主要包括：復習、預習教科書，記公式、定理、概念等；回答問題，演算習題等等。
良好的數學作業書寫習慣包括：
1.做數學作業專心、細心：做作業時必須集中注意力。
2.做數學作業要規范：作業格式上應該符合老師的要求；解題過程符合學科的特點。
3.能夠獨立完成完成數學作業。
4.邊學習，邊研究，增強學習的興趣，培養創新精神。
5.能夠對相關知識歸納與總結，鞏固知識，提高自身的能力。
1、教師起榜樣作用。
教師時時處處都要用自己規范的書寫習慣影響學生，經過潛移默化，學生就會主動的要求自己書寫認真、規范，甚至美觀漂亮。
2、有針對性的指導書寫。
在課堂教學中要適當規范地板書一些例題，讓學生模仿、訓練，逐步使學生養成良好的書寫習慣。對每次的作業要認真地檢查，對個別書寫不規范的，要及時指出并加以指導。
3、嚴格要求家庭作業。
要求家長的配合，進行監督，對學生書寫也進行嚴格要求，不讓學生有松懈的.時候。
4、重視學生在作業本上的書寫質量
a．作業要用0.5mm碳素筆書寫，字跡要整齊，端正。
b.要用鉛筆來作圖，初中生的作圖工具是三角尺一副，圓規一個，量角器一塊，直尺一把，鉛筆一枝。
c.解數學題盡量要作示意圖，以便結合圖形分析題意，養成數形結合思考問題的好習慣。
d.幾何證明題的書寫，一定要注意合理性。
e.數學應用題要按照“審、設、列、解、答”的格式書寫等
5、重視學生在試卷上的書寫質量
每次考完后，講評試卷時，表揚在試卷上書寫認真、格式規范的同學。
培養學生健康生活習慣（優質22篇）篇十五
在作文教學實踐中，不少教師經常感到學生觀察能力低下是作文水平均難以提高的重要原因之一。曾經有一段時期，教師們以為學生寫作找不到素材僅僅是由于學生“缺少生活經歷”。于是“創造機會讓學生提高接觸生活”一時成為一個響亮的作文教學主張教師們紛紛帶領學生走出校門進行社會調查和體驗，在此基礎上訓練學生寫作，時隔不久，教師們痛心地發現，接觸生活并重未能使作文教學水平明顯提高，相當一部分學生寫作困難并非由于是缺少生活經歷，而是對生活視而不見，當我們反思這一狀況的時候，我們不難發現，造成學生們對生活視而不見的原因是多方面的，但其中一個重要的原因是教師幾乎沒有啟發或提示學生觀察生活未必只能全面，其實也可以觀察生活的某一個方面或從某一角度觀察即可。例如，觀察春天，未必一定要觀察春天的方方面面，而僅觀察其中一個方面也能寫出精彩的文章或段落，萬紫千紅是春天，一片春葉是春天；一池春水蓄滿春，一枝紅杏也報春，一葉落，而知天下秋，根據事物的不同，我們應該培養學生不同的觀察習慣，采用適當的觀察方法進行觀察。
不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現象呢？我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。
作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，而用自己獨特的眼光，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創作源泉。
培養學生健康生活習慣（優質22篇）篇十六
愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更為重要。”可是我發現在小組合作學習中，能主動大膽質疑的學生并不多，難道是同學們在學習中沒有疑問嗎？顯然不是，主要是因為很多同學沒有養成質疑的習慣，也不會質疑。學貴有疑。那么，我們應該如何在小組合作學習中培養學生的質疑習慣呢？我認為可從以下幾個方面著手。
學生一般都迷信書本，迷信老師，認為書上講的、老師教的不會有錯，長期以來，形成了對書本和老師的依賴思想，只習慣于去思考和解決教材和老師提出的問題，而缺乏自己主動質疑的膽量和意識。“盡信書則不如無書”。我們要破除學生對書本和老師的迷信，讓他們丟掉面子觀念，在小組合作學習中，學會大膽質疑，組內不能解決的問題，懂得向其他小組求助。
我們在教學中要堅持學生主體地位不動搖，多從學生角度去思考，要動腦筋創設質疑情境，營造民主、寬松的氛圍，使學生在一定情境中產生問題，從而提出并解決問題。老師可以用“你還有什么疑問嗎？”，“你有什么不同的意見嗎？”這樣來啟發學生提問，當學生提出問題后，老師可以用“你的.問題提得好”，“你的看法很獨特”之類的語言來激勵評價學生，保護他們的積極性。
孔子曾說：“不憤不啟，不悱不發。”教師要善于把握時機，指導學生質疑方法，培養學生質疑能力。比如，學生在預習課文時，自然會遇到許多問題，教師要抓住這一有利時機，激勵學生大膽質疑，把學生的思維引向深入，引導他們主動的對課文內容進行深刻的思考和探究，把提問的主動權交還給學生，讓學生互問互答，互相評價，教師再加以點撥。課堂上經常出現有的學生把問題說不明白，是因為他們口頭表達能力差，影響了思維的表達。針對這種情況，教師要細心的教給學生直問、反問、追問這些質疑的具體方法，經過長期訓練，提高他們的質疑能力。
總之，培養學生的質疑習慣很重要，有利于把小組合作學習引向更深入、更實效。當然，培養學生的質疑習慣并非易事，需要我們長期探索，堅持不懈的努力！
培養學生健康生活習慣（優質22篇）篇十七
1、在學期初加強學生課堂常規的訓練，我們在期初這幾個星期寧可少學點知識，也要肯花時間培養學生認真聽課的習慣。
2、學生的學習和做作業是否專心認真，其實跟做父母的有很大的關系。現在有些父母這邊要求孩子要用心做作業，而邊一邊又跟別人聊天或看電視，甚至在家里打牌或打麻將，這樣，孩子能靜下心來學習嗎?不能!所以教師和家長要加強協調，要給孩子創造一個安靜寬松的家庭學習環境。平時在家里，孩子在做作業的時候，家長不對孩子表示過度關心即問孩子肚子餓不餓呀!衣服是否穿得太少了!也不陪著孩子做作業或叫孩子幫忙做什么事情，讓孩子安安靜靜地做作業，使孩子有一個高度集中自己思想的小天地，這樣孩子的專心學習習慣也就逐漸養成了。
二給孩子制定嚴格的作息時間表，從小注重習慣養成。
作息時間表，其實就是給學生訂生活，學習規矩，即什么時候學習，什么時候玩，什么時候休息。因為愛玩是孩子的天性，我們不能剝奪孩子玩的權利。孩子不玩痛快，學習時就不會很好集中思想，也不會精力充沛。
三從小培養學生做作業時獨立思考的解題能力。
培養學生獨立的學習能力，我個人認為是件特別重要的事情，應該有意識的從小抓起，從學生的日常活動中做起，讓學生在生活、學習中，對父母不依不靠，學生能做好的事，放手讓學生自己去做。例如：在學習方面，就遵循古人說的一句話：“授人以魚，不如授之以漁。”意思是給人魚吃，不如告訴人打魚的技術。培養學生也是這個道理。學習時，不要坐在學生一旁監督，也不陪學生看書，做作業。學生自己的作業要做到按時獨立地完成。至于碰到實在不會做的題目，我只是給學生理清思路，啟發孩子多思考幾種可能性，但從不告訴學生答案，迫使學生自己養成獨立思考的好習慣。
四要求學生養成每天記錄作業題的好習慣。
一個學生每天如果能養成記下教師布置的作業并持之以恒地堅持下去，意味著這學生學會了對自己的行為負責，學生的人生也就有了一個良好的開端。學生的學習成績優良也是情理之中的事情。例如：小學一年級起就給孩子買好記事本，告訴孩子記事本是用來專門記錄教師交待的事情和教師布置的當天作業題的，要求孩子每天的記事本都有記載，不能有空隙，一開始我每天都會檢查孩子記事本的記錄情況，看孩子記得是否認真，還是沒有記，堅持一段時間后，就改為不不定期地抽查一下。假如發現孩子沒有記錄的話，就取消孩子玩得時間，讓孩子學會對自己的行為負責。
學生在做作業時，我從來不打擾學生，讓他一個靜心的做題。學生做完作業后，我的具體做法是，例如數學，要求孩子看一看計算是否準確，單位換算是否搞錯，應用題的算式列得可對，訓練孩子自己去發現問題，然后去訂正過來;語文要求孩子看看字是否寫錯，作文寫好后主要是自己去讀，看語句是否通順，讓別人看了文章后得到了什么啟迪和感想。
六培養孩子做完作業后，整理桌上學習用品并收拾好自己書包的習慣。
要求學生每次做完作業后，自己養成整理書桌并收拾好學習用品的習慣，從小讓孩子面對生活，學會對自己的所作所為負責。
培養學生健康生活習慣（優質22篇）篇十八
習慣，是在不知不覺中養成的。好的習慣會讓我們受益終身，壞的習慣如果不及時糾正，帶來的負面影響也是巨大的。所以，培養孩子良好的習慣對于孩子的成長是必不可少的一個重要環節。
小學教學大綱把“培養學生良好的學習習慣”作為素質教育的一個重要方面。俄-國教育家烏申斯基說過：“良好的習慣是人在他的神經系統中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息。”這足可以說明，小學生良好的學習習慣，對他今后的發展將起著重要作用。因此，在小學階段培養學生良好的思考習慣，是每一位數學教師的重要職責。在這里著重談談如何養學生勤于動腦，善于思考的習慣.
行成于思，毀于隨。偉大的發明家牛頓說：“我一直在想、想、想 ……”可見，養成勤于思考的習慣是多么重要。從小養成勤于思考、善于思考的良好習慣，對于學生的學習、工作乃至整個一生都是非常有益的。勤于觀察思考是創造的良機，培養學生良好的思考習慣有利于培養學生創新思維習慣。因此，，培養學生勤思、善思、敢思的習慣就尤為重要。主要從以下三個方面來培養學生良好的思考習慣的。
一 、對生活的思考：
俗話道： “ 處處留心皆學問，慧眼豈不識真金？ ”發明大王愛迪生成功的一個主要的因素，就在于他勤于思考，對日常所見所聞都展開思考。比如，大樹怎樣生長，做面包放發酵粉為什么冒氣泡等。他腦子里經常出現一些奇妙的想法。對這些想法，他都進行思考、探索，所以他成了最“ 多產 ”的發明家。這些都告訴人們，要做生活的有心人，處處留心觀察，引起思考。在那些天天被人碰到卻又熟視無睹的普遍現象中發現問題，提出問題，不失為一種發明創造。
1、“ 舊事新看 ”應該成為學生學習、生活的箴言。現實生活中有許多我們習以為常的事物，對這些東西人們向來毫不在意，更談不上去思考生疑，殊不知，這種想當然的態度使大多數人白白失去了創造成功的機會。教師要引導學生用新眼光去看待凡人小事，要打破常規的禁錮，從平凡之中見新奇。對學生的新發現、新感受，哪怕只是細微的與眾不同也要表揚鼓勵，學生們往往會獲得令人驚喜的收獲。
2、養成遇事多問的習慣。看一個事物或一種現象，不管它是初次接觸的，還是司空見慣的，都不妨問一下 “ 為什么 ”，刨根究底，打破沙鍋問到底，養成 “ 每事問 ”的習慣。教師鼓勵學生遇事多思多問，漸漸的學生們會用自己的眼睛去看別人沒有看到的東西，能在別人司空見慣的東西中發現新的意義。
社會生活生動豐富，日新月異，是創造之源。教師要善于把學生的目光引向身邊的社會 “ 萬花筒 ”，讓他們真切地感受生活，善于思考生活。從生活中學會思考。
二?對書本的思考
愛因斯坦說過：學習知識要善于思考，思考，再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。因為知識只有通過思考才能真正掌握，那么思考的習慣和能力才能提高，所以在課堂上應對學生進行適宜的指導：
1、教師經常指導思考的方法。注意提供適量的思考依據，培養學生有根據、有條理有序的思考的好習慣。
2、教師鼓勵學生多思。經常組織一些討論活動，提高學生思考的積極性，培養勤思、善思的習慣。學生在學習時擦出的思想火花，要大加表揚，并積極引導學生進一步思考、探索，激發創新思維。要留給學生充分的思考時間，讓學生在教師的指導下，充分發揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。一般情況下，學生想出比較新穎獨特的解題思路，大多是在整個思考過程的后半段時間內形成的，如果教師過早的作出評價，往往會挫傷學生思維的積極性，不利于學生思維的進一步拓展。
3鼓勵學生質疑。
學生對各種事物都充滿好奇，喜歡作天馬行空的想象和幻想。教師要不斷調動學生積極的思維性，鼓勵他們勇于向權威挑戰，提出懷疑，促其勤于思考，對他們提出的問題，不管教師會不會回答，都要保護他們敢于質疑勤于思考的積極性，要給予熱情的表揚和鼓勵。這樣，他們的創新思維能力才能得到充分發揮。平時注重培養學生大膽質疑，勤于思考的勇氣和精神，所以學生能積極思考，大膽提問。對權威不盲目崇拜，有獨立思考，自辟蹊徑，不斷開拓的勇氣，才會有創新。
教是為了不教，就是指不僅要學生學會（即掌握知識），而且要會學，即掌握思考方法，形成獨立學習的能力，使教學活動不僅是知識結論的教學，而且是思維活動過程的教學。
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知識的學習主要是通過思維活動來實現的，學習的核心就是思維的核心，知識的掌握固然重要，但更重要的是通過知識的.學習提高智力素質，智力素質提高了，知識的學習會變得容易。
我們都希望自己的孩子或者學生頭腦靈活，隨機應變的能力強，那么首先要培養他們的兩個思維習慣。
一、加強逆向思維習慣的訓練。思維分為正向思維和逆向思維，逆向思維反映了思維過程的間斷性，突變性和多向性，它是擺脫思維定勢，突破思維框架，產生新思維，發現新知識的重要思維方式，重視對學生逆向思維能力的培養，可以開拓思維，給解題帶來捷徑。我們很多科目中問題的答案是豐富多彩的，而能否多角度思考，關鍵是看能否打破思維定勢，敏捷而靈活地思考問題。教師在教學中要積極引導學生發展求異思維，發表自己的獨特見解。
二、注意多向思維習慣的訓練。多向維即從盡可能多的方面來考察同一問題，使人們思維不拘泥于一個途徑、一種方法，而是從各種可能的設想出發，獲得各種符合條件的解答思路，可以讓不同的學生對同一問題從不同的角度去觀察、思考和分析，以尋求多種解決問題的方法，經過比較從中獲得合理簡捷的思路；也可以讓學生通過對問題改變條件或改變結論進行“一題多變”的訓練，使學生養成廣泛聯想和類比的思維習慣，鼓勵學生從多角度，多層次，多方向去思考問題，從而解決問題。
其次，培養兩個好習慣。
一、培養學生獨立思考、獨立解決問題的好習慣。當學生發現問題、提出問題時，教師不要急于告訴他答案，而要引導他獨立思考，啟發他思索。1.教師可引導孩子查閱工具書或資料尋找答案，告訴他這個問題可通過查字典、查百科全書、查辭海、查資料等等書目來解決。2.教師也可以故意告訴他不知道，和孩子一起查找資料。這樣做既激發了孩子在學習上的探究欲望，培養了孩子獨立思考，獨立解決問題的能力，又教給了孩子學習方法，使他終身受益。
二、培養學生聯想和想象的好習慣。聯想和想象是孩子思維的翅膀，聯想和想象能力的高低可以看出孩子右腦開發的水平。右腦開發得好，孩子就富有創造力。在日常生活中，教師也要注意培養孩子聯想和想象的能力。如，看到一幅畫，可問孩子你想到了什么？等孩子閱讀一篇文章后，讓孩子想想文章描繪了什么圖畫等等，以訓練孩子的聯想和想象的能力。發散思維，可以促使學生養成聯想的思維習慣。在學習中我們應經常注意新舊知識之間、學科之間、所學內容與生活實際等方面的聯系，不要孤立的對待知識，養成多角度地去思考問題的習慣，有意識地去訓練思維的流暢性、靈活性及獨創性，長期下去，必然會促進智力素質的發展。
還要注意思維的三性。
一、深刻性是指思維活動的抽象和邏輯推理水平，表現為能深刻理解概念，分析問題周密，善于抓住事物的本質和規律。l、追根究底，凡事都要去問為什么。2、積極開展問題研究，寫小論文，養成深鉆細研的習慣。
二、整體性 指善于抓住問題的各個方面，又不忽視其重要細節的思維品質。考慮問題，總是從整體出發，能夠很好地處理整體與局部關系。l、站在系統的高度學習知識，注重知識的整體結構，經常進行知識總結。2．尋找新舊知識的聯系與區別，挖掘共性，分離個性，在比較中學習新知識。3、注重知識的縱橫聯系，在融會貫道中提煉知識，領悟其關鍵、核心和本質。
三、創造性 指思維活動的創造意識和創新精神，不墨守成規，奇異、求變，表現為創造性地提出問題和創造性地解決問題。l、加強學習的獨立性，保持應有的好奇心。2．增強問題意識，在課堂聽講和讀書學習中，注意發現問題，提出問題。3、注重思維的發散，在解題中進行多解、多變。
而所有前面這些的基礎是問題。敢于質疑問難，大腦皮層才能處于亢奮狀態，才是深入鉆研、積極思維的表現。質疑問難的思維訓練可以從兩個方面入手。（一）由教師向學生質疑，再引導學生通過思維解疑。以疑激疑。于無疑處求疑。挑起矛盾，借以質疑。抓住分歧點質疑。（二）由學生向教師質疑，再引導學生通過討論解疑。首先，教師要鼓勵學生質疑，其次，要給學生創造質疑的條件。
相信各位老師在自己的教學中有很多的經驗，堅持訓練，一定會有成效！
培養學生健康生活習慣（優質22篇）篇十九
由于家長的溺愛及社會環境的影響,孩子對父母的依賴性特別強,這些孩子以自我為中心,根本不顧及別人,受不得半點委屈,更談不上吃苦,如果這樣下去,走向社會如何立足?要使他們步入社會求得生存發展的權利,必須要有豐富的情感,健康的心理,特別是要有正確的行為習慣.我認為.培養幼兒養成健康生活的態度和行為習慣要從以下幾個方面入手:
(一) 巧用鼓勵表揚,促進幼兒正確的行為習慣培養
多年的工作實踐證明:教師對幼兒鼓勵的教育態度,是影響幼兒積極接受教育培養良好行為習慣的重要因素。1.發現優點,及時鼓勵,是改變孩子不良行為習慣的關鍵。心理學研究證明：學齡前兒童的心理發展和認知水平都處于較低的發展階段，自我控制能力較差，各種是非觀念尚未形成。因此，教師對他們的教育態度直接影響他們行為習慣的養成。作為一名幼兒教師，只有細心觀察孩子的一言一行，發現孩子的優點，給與及時的鼓勵，才能改變孩子的不良行為習慣。2.激發情感，真摯鼓勵，是促進幼兒良好行為習慣的催化劑。教師在實施教育的過程中，情感投入要真切，表情要豐富，語言要親切，如果教師在鼓勵和表揚幼兒時，眼睛望著別處，表情冷漠，可想而知，無論教師怎樣運用語言進行鼓勵，其教育效果也是消極的。因此，教師在鼓勵和表揚幼兒時，除了運用語言鼓勵外，更應恰到好處地運用表情的鼓勵（如熱情的微笑，點頭）和手勢性鼓勵（如伸出大拇指和鼓掌）以及身體接觸性的鼓勵（如摸摸頭）等，才能深深感染孩子，使其產生積極的教育效果。3.樹立榜樣，積極鼓勵，是影響良好行為習慣形成的源泉。在實際工作中，我們要時刻注意幼兒在日常生活中的點滴閃光思想，及時發現，及時提出，為孩子樹立良好的榜樣。
（二）結合節日設計系列教育活動，激發幼兒情感，培養幼兒養成良好的行為習慣
1.通過“三八婦女節”主題活動，向幼兒進行愛父母的教育。2.利用“六一兒童節”組織活動，向幼兒進行愛老師，愛他人的教育。3.利用“十月一日”國慶節對幼兒進行愛家鄉，愛祖國的教育。
（三）組織各類游戲活動，體驗幼兒的情感，培養幼兒養成良好的行為習慣
比如，在“娃娃家”中，啟發“爸爸媽媽”“關心照顧好”“孩子”“主人”；在菜市場，能把蔬菜分類，認真地買菜；在醫院里，醫生要耐心的為“病人”醫治。通過角色扮演，幼兒能夠體驗人與人之間相互關系照顧的美好情感，同時，啟發幼兒對他人的熱愛之情，逐步養成禮貌待人，團結友愛，互相謙讓的等良好的行為習慣；游戲中，幼兒不僅可以滿足自己身心的需要，并可以獲得影響與控制環境的能力，建立起行為準則。在玩棋類游戲時，需要按照一定的規則方法來玩，不能隨心所欲，如按規則玩，玩得好就會感到自己是個能干的人，從而激發起幼兒對良好道德行為的積極情感，如違反了規則，教師應以角色身份參加游戲，暗示游戲的規則，培養幼兒的堅持性。如在“坐公交車”的游戲重中。有的幼兒擁著擠著的買票，這時教師以“車站管理員”的身份來巡視，說：“今天的旅客真多啊，我看看是不是文明排隊了？”這樣的參與，指導，讓幼兒輕松的接受樂“排隊買票”的這一規則，培養了幼兒謙讓，不爭不搶，樂于助人的良好行為。由此可見，游戲不僅能讓幼兒表現道德行為。而且能挖掘其中潛在的品德，為幼兒形成良好行為習慣提供了一個有效的途徑。
（四）抓住生活中的各種教育因素進行隨機教育
1.培養幼兒正確的行為習慣要了解幼兒特點，關愛幼兒生活，幼兒時期的孩子處在身體迅速發展的時期，而動作發展又是其重要的標志。由于動作發展的需要，小班孩子特別好動，他們動作的發展不僅對他們的身體，而且對成人表現出強烈的依賴，離開爸爸媽媽他們會感到極大的不安，這時，教師應該想媽媽一樣去體貼，關心他們，使他們逐漸減少分離焦慮，適應幼兒園的生活。
2.培養幼兒正確的行為習慣，要利用幼兒愛模仿的特點，我們不僅要研究教師如何教，還要注意幼兒如何學，這也反映了教師教育思想的深刻變革，愛模仿時學前孩子突出的特點，他們喜歡模仿老師，家長和伙伴，模仿可以成為他們的動機，也可以成為他們學習他人經驗的過程，他們的模仿不是被動的臨摹，他們在模仿中同樣有創造，有自己個性和情感的表達。
3.培養幼兒正確的行為習慣，不要把成人的想法強加給孩子，學前孩子的需要沒有合理與不合理之分，只有成人引導對待的區別。幼兒對周圍的環境所表現出來的活動興趣，倘若是直接而普遍的。可視為幼兒的天性，這天性是自由的沖動，是活動的本能，是幼兒在面對環境時一切直接而自發地流搖出來的東西。他們對新鮮事物，對自然界的變化都有著十分濃厚的興趣，他們積極去感受，面對，研究和表達。
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培養學生健康生活習慣（優質22篇）篇二十
學生的學習習慣非常重要。尤其是一、二年級的學生，注意力容易分散，更應該督促他們養成良好的學習習慣。三月份我主要在課前預習、閱讀積累、規范書寫、及時復習四方面使學生養成良好習慣。俗話說，十根手指頭伸出來還不一般齊，學習上大多數學生已經步入正軌，還有極個別學生偏離軌道，還需要加強教育，拉他們一把。
預習可以使學生具備“自知之明”，事先知道課文哪些地方學會了、哪些地方還不會，老師講的時候，自覺地把注意力集中到不懂的問題上，讓學生自覺地摸索出一條學習之路，積累一些學習的方法。現在，學生已經把預習當成一種必不可少的事情，每學完一課，就利用課外時間把下一課讀通、讀會。劉之源、商慧琳、王蒙源、朱照坤、李卓岳等學生做得很好，只要老師準備講下一課，這幾位學生就抽時間把課文讀會，難懂的地方做上記號。相信在他們的影響下，會有更多的學生會自覺地參與預習。
學生做作業時，差距較大。好學生能在1520分鐘內做完，并且正確率很高，差學生一節課、甚至把下課時間算上也做不完。那么，做完作業的學生干什么？閱讀是最好的辦法。每當做作業，就有十來個學生提前完成，其余的時間讓他們閱讀課外書，遇到好詞佳句，主動摘抄到筆記本上。班里的盧亞強、商森超兩個學生互相攀比著閱讀和摘抄，從開學到現在，已經抄了一本半的讀書筆記。內容豐富多彩：童話、科普、好詞佳句、笑話、歇后語、廣告詞在他倆的帶動下，張玉杰、陳婉森等同學逐步形成喜歡閱讀和摘抄的好習慣。不斷的閱讀和積累提高了學生的寫話水平，盧亞強等每次寫話，篇幅長達三、四頁，而且用詞造句恰當流利，這不能不說是閱讀的功勞。
寫一手好字是一個學生應該具備的優秀品質。班里的學生都有一套字帖，每學習一課生字，我就指導學生坐好姿態，先描紅、再臨帖，反復練習，每一筆每一畫都規范書寫。除了陳亞千、牛澤璇、牛新建、李亞恒幾個學生寫的字還不夠規范，其余的同學均可達標。
小學生記得快，也忘得快。為了鞏固每一節課所學的知識，我督促學生養成及時復習的習慣。每學習下一課，就復習前一課；每學完一個單元，就及時小測驗。發現錯誤，及時糾正。學生易錯的生字詞在班里經常提醒，不定時聽寫、提問，使學生把知識記牢固，做到溫故而知新。
通過這一段時間的努力，多數學生已經形成良好的學習風氣。但是，某些學生好動、好玩的性格使他們不能進入良好的學習狀態，還需要老師耐心教育、啟發引導。
培養學生健康生活習慣（優質22篇）篇二十一
要從小節開始，持之以恒。
在課程改革的今天，學生養成良好的學習習慣，必須從細節開始，在教學中，有許多的“細節”，諸如坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題的聲音要響亮等等，教師在教學中要注重把這些細節養成好的習慣，《老子?道德經》中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于壘土;千里之行，始于足下。教師必須注意從一點一滴的小事抓起。習慣是經過重復或練習而形成的自動化了的行為動作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程，要養成良好的學習習慣，需要不斷強化，需要持之以恒地滲透。久而久之，學生的習慣就自然形成了。
興趣是求知的內在動力。激發起學生的興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創造性地學，最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。課程改革的今天，應多方面激發學生學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力，激起學生的興趣，使他們很快進入“最佳學習狀態”。學生的學習興趣越濃，自學的積極性就越高。激發興趣就是要把學生已經形成的潛在學習積極性充分調動起來。
信心是進取心的支柱，是有無獨立工作能力的心理基礎。自信心對孩子健康成長和各種能力的發展，都有十分重要的意義。重視與保護孩子的自尊。多贊許，少責備，有助于提高孩子的自尊心，因為有高度自尊心的孩子，對自己所從事的活動充滿信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿參加集體活動，認為沒人愛他，缺乏自信。平時多創設培養孩子自信心的環境，讓孩子在潛移默化中“自信”起來。平時，遇事常對孩子說一些鼓勵的話，“你一定能行，你肯定做得不錯”。因為孩子自我評價往往依賴于成人的評價，成人以肯定與堅信的態度對待孩子，他就會在幼小的心靈中意識到：別人能做到的，我也能做到。劉永勝教授總結的：“相信自己行，才會我能行……”的行字歌訣，就能幫助學生增強自學的自信心。特別對于學困生，學困生的成因很多，有智力發展的先天不足，有家庭關愛的營養不良，有學校教育的知識斷層。作為教師，有必要對學生調查研究，摸清情況，利用學習心理學、兒童心理學等知識為依托進行針對性的個案研究，并找出能切實有效地改善學生學習行為的辦法來。這樣的個案研究，既是對學生的終生發展負責，也能很好地提升教師自身的專業素養。
培養學生健康生活習慣（優質22篇）篇二十二
小學教育是基礎教育的基礎，小學教學除了完成基本的教學任務以外，還擔負著另一個重要的任務：即培養學生良好的學習習慣和學習方法。為此我校認真落實《昌邑市教育局關于加強小學生學習習慣培養的意見》，不斷強化習慣培養，同時學校加強對學習習慣培養方面的檢查和指導，這項工作取得了一定的成績，但也存在著不足，為了今后的工作更上一層樓，現將在教學中采取的辦法總結如下。
我校認真組織教師學習《棲霞市教育局關于加強小學生學習習慣培養的意見》，使全體教師對培養學生學習習慣的意義、內容及方法都有了深刻的理解和認識。學校利用組織教師學習期間，將《棲霞市教育局關于加強小學生學習習慣培養的意見》中的15條習慣的培養作為15個議題供教師深入細致的研究，然后通過討論交流達到取長補短，共同提高。這樣為我校開展工作打下堅實的基礎。
小學生一般性學習習慣的培養包括聽、說、讀、寫、算。在教學中，全體教師注重對一般性習慣的培養，讓學生學會傾聽。
從一年級開始利用口語交際課培養學生說話能力。學校加強讀書習慣的培養，學生每天利用課余時間自由誦讀，語文教師加強指導，同時學校進行古詩文誦讀比賽。每天早晨走進校園就會聽到朗朗的讀書聲，學生或三五成群，或集體朗讀，有聲有色，學生十分專注。通過比賽發現，有的一年級學生，能背誦一百多首古詩。
這項活動的開展不僅提高了學生的作文水平，而且還受到學生家長的好評。學校特別從寫字入手，教育學生寫規范字。開展寫字比賽，學生建立寫字本，每天寫一頁，班級進行比賽。學校每周的星期五全校進行展覽比賽，對優勝班級，優秀學生表揚獎勵，這樣大大提高了學生對寫字的重視。我校數學教師認真培養學生計算習慣的培養，培養學生細心計算的好習慣。
小學各科課程標準中，明確把良好學習習慣的培養和學習態度的養成作為教學目標來加以落實我校充分發揮課堂教學主渠道的作用，同時結合豐富多彩的活動，潛移默化的培養學生的學習習慣和學習態度。在課堂教學中，教師們善于創設問題情景以此引發學生的好奇，積極開動腦筋，勇于探索新知。通過問題情景的創設，讓學生從問題入手，發現問題，提出問題，大膽質疑，多問幾個為什么。老師鼓勵學生“每天必問”，讓學生主動探索過程中發現問題，解決問題。新課程標準倡導學生的合作學習，讓學生在學習中學會合作，在合作中學會學習。在課堂教學中，注重學生的小組合作學習，小組成員共同探討學習內容，互相幫助，達到共同提高的目的。加之教師布置開放性、探索性、實踐性作業，這樣更加調動了學生的積極性，他們積極搜集信息，參加社會活動，提高了學生實踐能力和搜集信息的能力。
新課程標準要求評價要突出評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾個方面進行評價。在學生學習的過程中不斷給予評價和反饋，能有效地改革評價過分偏向終結性的現象，也有助于實現評價的個體化，是實現評價發展性功能的重要途徑。評價應貫穿學生學習的全過程。把評價視為學生學習的活動，而不是游離于學習之外的所謂客觀判斷和評定。例如在教學《科學在我們身邊》一課時，學生憑著已有的知識和生活經驗得出“玩具里有科學”、“衣服里有科學”，教師要及時給予口頭評價。“你真棒！”“你觀察的真仔細”。這樣的口頭評價會激發學生的學習積極性，并有效地促進學生養成認真觀察的好習慣。在教學中，教師還應充分發揮評語的及時性優勢和激勵性作用，加強師生之間的聯系，使學生能夠及時了解自己的進步和不足，從而改進自己的學習。
學生是學習的主體，也是評價的主體，學生在學習中學會自我評價進而學會自我反思是我們要追求的目標。讓學生參與到評價中來，新課程評價不僅僅是一種對話，也是一種溝通，是教師與學生、學生與學生對話與溝通的過程，學生把自己所學的方法應用于生活實際，這樣學生可以根據課堂上的實際情況進行自我評價。在自評的基礎上讓學生互評，使學生養成了科學評價自己和評價他人的好習慣。