學(xué)生教師的兄妹作文學(xué)習(xí)（優(yōu)秀14篇）

優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)校里積極參與各種活動，展現(xiàn)自己的才藝和特長。在下面這些優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)歷中，我們可以看到他們是如何克服困難，不斷進(jìn)步的。

學(xué)生教師的兄妹作文學(xué)習(xí)（優(yōu)秀14篇）篇一

《全日制九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）以全新的視角揭示了語文課程的特點(diǎn)和發(fā)展方向，特別是將課程目標(biāo)以“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維來設(shè)計(jì)，第一次將學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法提高到了這“三重”之一的位置，對于我們教師更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，有著極其重要的影響。《課程標(biāo)準(zhǔn)》還十分強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)，要求我們充分利用教材中的資源，把語文與數(shù)學(xué)、美術(shù)、自然等學(xué)科進(jìn)行綜合，進(jìn)行有機(jī)整合，來培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

人教版第十二冊17課《詹天佑》這篇教材，我認(rèn)為是較好地體現(xiàn)當(dāng)前課程改革發(fā)展方向的教材。下面我對這篇教材的教學(xué)從以下幾方面來談?wù)勎覀€(gè)人的觀點(diǎn)。

一、關(guān)于教材的理解。

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育、語言文字訓(xùn)練、綜合學(xué)習(xí)活動的好教材。這篇文章用人物的姓名為題，重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡――主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的京張鐵路，說明了詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人民有無窮無盡的智慧和力量。

課文先概括介紹“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”。在文章的開篇之處，就寫了這句話。它既是全文的總起，又是全文的中心句，起著總領(lǐng)全文、統(tǒng)帥全文的作用。接著文章具體介紹了當(dāng)時(shí)的社會背景――――清政府腐敗無能，國家經(jīng)濟(jì)落后，帝國主義“阻撓”“要挾”“嘲笑”‘自然環(huán)境十分險(xiǎn)惡，就是在這種困難重重的情況下，詹天佑毅然接受了任務(wù)，真可謂受命于危難之際。他的目的是要長中國人民的志氣，滅帝國主義者的威風(fēng)。接下來，文章著重描寫了詹天佑在主持修筑京張鐵路過程中所做的三件典型事例―――帶頭勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路，以杰出的創(chuàng)造精神和智慧，出色地完成了任務(wù)，并且還提前兩年完成了任務(wù)，集中體現(xiàn)了他是一位杰出的愛國工程師。文章最后交代了修筑鐵路的意義及人們對他的懷念與贊嘆。

二、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的定位。

《詹天佑》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語文十二冊第六組中的一篇講讀課文。本組課文通過教學(xué)，要使學(xué)生受到為人民服務(wù)和繼承革命傳統(tǒng)的思想教育。詹天佑的愛國主義思想是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。本組教材，也是小學(xué)階段的最后一組。學(xué)習(xí)時(shí)，要注意綜合運(yùn)用小學(xué)階段學(xué)到的語文基本功，使學(xué)生自己的聽說讀寫能力在運(yùn)用中得到鞏固和提高，為進(jìn)入中學(xué)作好準(zhǔn)備。根據(jù)這組教材的學(xué)習(xí)整體目標(biāo)和《詹天佑》這篇文章的特點(diǎn)，我將《詹天佑》這篇文章的教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句；

2、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情。

3、遵循作者的思路理解課文內(nèi)容；

4、有感情地朗讀課文，抄寫自己感性趣的詞語和句子。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，我認(rèn)為這篇文章的學(xué)習(xí)，有以下兩個(gè)方面的重點(diǎn)，同時(shí)又時(shí)教材中的難點(diǎn)：

1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難以及他是怎樣克服的。

2、通過具體的事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”

這篇文章，我分三教時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天執(zhí)教的是第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、講讀課文第三段，初步體現(xiàn)總目標(biāo)2、3和重點(diǎn)難點(diǎn)。

2、有感情地朗讀課文，抄寫自己感興趣的詞語和句子，并背誦、積累。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)法的提示與指導(dǎo)。

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，現(xiàn)在的教師應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、合作者，要善于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這些，我在本可采用出示學(xué)法提示卡的形式，引導(dǎo)學(xué)生通過讀一讀、畫一畫、演一演、夸一夸的方法來組織教學(xué)。

一)讀一讀：

在學(xué)習(xí)勘測線路這一自然段，我出示了學(xué)法提示卡一：

先自由朗讀第4小節(jié)，思考勘測線路時(shí)，詹天佑是怎么說的？怎么做的？心里又是怎么想的？分別用不同的符號畫出，并想一想你從中讀懂了什么？請寫出批注。

這里放手讓學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注讀書法：自讀、自悟、自批、自畫，然后運(yùn)用提問引讀法進(jìn)行檢查，以讀代講，避免了教師繁瑣的分析。通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會出詹天佑的愛國主義思想、身體力行、嚴(yán)格認(rèn)真的工作作風(fēng)。

二）畫一畫：

在學(xué)習(xí)開鑿隧道時(shí)，我又出示了學(xué)法提示卡二。這里分五步展開：

1、先引導(dǎo)學(xué)生找出開鑿居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道的語句；

2、讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，相互討論，進(jìn)行思維碰撞；

4、在有了切身體會的情況下，再讓學(xué)生觀看多媒體.課件，暢談這兩種開鑿方法的好處；

5、最后以“你從圖中可以看出什么”引導(dǎo)學(xué)生升華感情真正體會出詹天佑的杰出所在。這里順應(yīng)了兒童心理，激發(fā)了兒童讀書興趣，讓學(xué)生自己一邊讀書，一邊設(shè)計(jì)繪圖，既加強(qiáng)了學(xué)生對課文的理解，又發(fā)展了學(xué)生的想象力和思維能力。

三）演一演：

設(shè)計(jì)“人”字形線路，是詹天佑在修筑京張鐵路的過程中杰出才干的最突出的'表現(xiàn)。這是世界鐵路修筑史上光輝的一頁。最能反映文章的中心思想。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，我采用了以下個(gè)幾步驟：

1、先讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，看人字形線路；

5、最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐說一說為什么“人”字形線路能使火車上山容易得多？進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟到詹天佑的杰出的創(chuàng)造精神和才干、愛國主義精神。設(shè)置這一環(huán)節(jié)，不但能促使學(xué)生手腦并用，還培養(yǎng)了他們的合作能力，同時(shí)又解決了課文的難點(diǎn)。

四）夸一夸：

這一環(huán)節(jié)，我在文章結(jié)束時(shí)運(yùn)用，讓學(xué)生以不同的身份（包括外賓）來夸贊詹天佑，夸贊京張鐵路。這里還設(shè)計(jì)了請同學(xué)們?yōu)榫堣F路再取個(gè)有意義的名字的活動，并說說理由。這是一個(gè)平中生奇、適度開放性的問題，使文章的中心再次得到升華，更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性，從而發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的能力，既面向全體，又照顧個(gè)體，富于挑戰(zhàn)性，可使課堂教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。

四、關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)。

本次我安排的3個(gè)作業(yè)題，都是緊扣教學(xué)重點(diǎn)來設(shè)計(jì)的，做到既動手又動口，要學(xué)生既去積累課文中的語言，又動手搜集信息，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。

五、體會（略）。

關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)法指導(dǎo)由本站會員分享，,轉(zhuǎn)載請注明出處!

學(xué)生教師的兄妹作文學(xué)習(xí)（優(yōu)秀14篇）篇二

優(yōu)秀教育工作者李鎮(zhèn)西先生說過：“素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育，一個(gè)受孩子忠心愛戴的老師，一定是一位富有人情味的人。”學(xué)困生，往往曾受到過斥責(zé)、懲罰、嘲笑和歧視，而對老師和同學(xué)產(chǎn)生敵對心理。這就需要老師經(jīng)常深入到他們中去，從多方面關(guān)心、愛護(hù)、幫助他們，以母親般溫暖與關(guān)懷讓他們體會到老師的誠心與善意，逐步消除對立情緒主動接受老師及同學(xué)的幫助，以達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。在我剛參加工作時(shí)遇到一個(gè)學(xué)生，上課東張西望，心不在焉，將桌上的書扔來扔去，極不耐煩的樣子。下課后，我將他叫到辦公室請他坐下，他用懷疑的目光看了我一眼，我又問他：“你病了嗎?哪里不舒服?”他說：“心理不舒服。”我笑了笑說：“我說嘛，我心里不舒服時(shí)也是這樣，我非常理解你。”這時(shí)，他用驚奇的目光看著我，我微笑著堅(jiān)定地點(diǎn)頭。他終于向我道出原由：原來他家境不錯(cuò)，哥哥、姐姐由于家庭條件好而放棄了學(xué)業(yè)，每當(dāng)他違紀(jì)時(shí)，老師總是說：“你有個(gè)有錢的爹，不用讀書了，向你哥哥、姐姐那樣，他聽了非常難過，既想爭一口氣讓老師的說法破滅，又難控制自己想玩的情緒，整天處于進(jìn)退兩難之中。針對這種情況，我耐心地給他分析目前的狀況成績，講解調(diào)適心理及學(xué)習(xí)的方法。課堂上多抽他回答，讓他產(chǎn)生成就感，并做好其他教師的工作，他非常感激，成績進(jìn)步很快，畢業(yè)時(shí)考上了重點(diǎn)中學(xué)。試想，如果不是以愛心去感化他，我想他早就輟學(xué)了，那么，多少年后，大學(xué)里可能就會少了一位優(yōu)秀的學(xué)生。

二、用耐心保護(hù)學(xué)困生，樹立自信心。

自尊心，人皆有之，它是一個(gè)人要求社會和他人尊重的情感，是學(xué)生積極向上的內(nèi)部動力之一。作為學(xué)困生，他們非常渴望老師和同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)、理解和尊重他們。因此，每節(jié)數(shù)學(xué)課，我關(guān)注最多的要算那幾個(gè)學(xué)困生，看到他們能舉手回答問題，心里就特別高興，每當(dāng)他們回答正確，班中的同學(xué)時(shí)常會自發(fā)地鼓起掌來。作為老師，我們應(yīng)尊重他們，用耐心去傾聽他們的心聲，降低要求，捕捉他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓他們在不知不覺中消除自卑感，重建自信心。

三、用恒心培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志。

對于學(xué)困生，教師要有恒心，循序漸進(jìn)，鍥而不舍地做好他們的工作，永不放棄，放棄或許就意味著失去，失去了的東西不太容易找回，若教師放棄了，學(xué)生一般不會再堅(jiān)持。因此，對于學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化，我們將永不言棄，作為教師，還應(yīng)積極與家長配合，共同商量轉(zhuǎn)化學(xué)困生的良策，形成教育合力，有利于學(xué)困生頑強(qiáng)意志的形成，達(dá)到鞏固轉(zhuǎn)化的目的。

人常說：“林中的樹木有高低”，這是自然界存在的客觀差異。一個(gè)班級中學(xué)生的個(gè)體差異，也是不可避免的。泰戈?duì)栒f過：“那使鵝卵石趨于完美的，不是錘的敲打，乃是水的輕歌曼舞。”我想，我們應(yīng)以這番話為座右銘，用我們無私的事業(yè)心去對待每一位學(xué)困生，讓愛的力量似水的輕歌曼舞，讓學(xué)困生這一水中之石日趨完美吧!

學(xué)生教師的兄妹作文學(xué)習(xí)（優(yōu)秀14篇）篇三

在學(xué)生和教師之間，常常有一種單向的學(xué)習(xí)關(guān)系，即學(xué)生向教師學(xué)習(xí)。然而，隨著時(shí)間的推移，我們逐漸意識到，學(xué)生也可以從教師身上學(xué)到很多東西。我曾經(jīng)也經(jīng)歷過這樣的體驗(yàn)，在和老師交流、學(xué)習(xí)中受益匪淺。在這篇文章中，我將分享自己在向教師學(xué)習(xí)中所得到的心得體會，希望對讀者有所啟發(fā)。

第二段：心態(tài)決定一切。

當(dāng)我們向教師學(xué)習(xí)時(shí)，首先要調(diào)整好自己的心態(tài)。我們要放下自己的優(yōu)越感和教師不如我們的偏見，以平等的姿態(tài)與教師交流。除了尊重教師的專業(yè)知識，我們也應(yīng)該尊重教師的人格魅力和個(gè)性特點(diǎn)，虛心聽取教師的建議和意見。只有這樣，我們才能真正從教師身上汲取營養(yǎng)，吸收教師的教誨，發(fā)揚(yáng)自我優(yōu)點(diǎn)，快速提高自己。

第三段：多角度認(rèn)識問題。

對于同一個(gè)問題，教師和學(xué)生可能會有不同的看法和思路。當(dāng)我們向教師學(xué)習(xí)時(shí)，要心態(tài)開放，從多個(gè)角度去理解問題，深刻認(rèn)識問題，并結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、知識和技能進(jìn)行分析和解決。在這個(gè)過程中，我們可以通過與教師的交流和互動，獲取新的思維方法，并歸納總結(jié)出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有效方法和策略，這對于我們的成長和發(fā)展都是非常有益的。

第四段：提升自我能力。

學(xué)習(xí)不僅是獲取知識，更是提升自我能力。當(dāng)我們向教師學(xué)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)該有自己的思考和見解，發(fā)揮自我能力，將其與教師的建議和指導(dǎo)相結(jié)合，才能夠更好地發(fā)揮效果。同時(shí)，我們應(yīng)該注意自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和差距，努力彌補(bǔ)自身的不足之處，在教師的幫助下不斷優(yōu)化自我能力和技能。

第五段：總結(jié)與反思。

通過向教師學(xué)習(xí)，我們可以獲得很多東西，但對于這些內(nèi)容，我們應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)和反思。我們要善于總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，將其運(yùn)用到實(shí)際生活或?qū)W習(xí)中，在不斷地實(shí)踐中，不斷提高自己的能力和技能。同時(shí)，我們也應(yīng)該反思自己的錯(cuò)誤和不足，找出產(chǎn)生這些問題的原因，并從中吸取教訓(xùn)，引以為戒。只有不斷總結(jié)和反思，我們才能在學(xué)習(xí)和成長中不斷進(jìn)步，成為更加優(yōu)秀的人。

結(jié)語：

向教師學(xué)習(xí)并不是一件容易的事情，在這個(gè)過程中，我們需要有一顆謙虛的心和一種平等的態(tài)度。只有這樣，我們才能真正從教師身上學(xué)到知識和能力，并在實(shí)踐中發(fā)揮所學(xué)，不斷成長和進(jìn)步。同時(shí)，我們也應(yīng)該將所學(xué)知識和能力應(yīng)用到實(shí)際生活中，為社會和人民做出更加積極的貢獻(xiàn)。

學(xué)生教師的兄妹作文學(xué)習(xí)（優(yōu)秀14篇）篇四

學(xué)生教師的兄妹作文學(xué)習(xí)（優(yōu)秀14篇）篇五

成功的教學(xué)，首先要熱愛學(xué)生，了解學(xué)生。沒有愛便沒有教育，愛學(xué)生是教師的天職。教師只有愛學(xué)生，學(xué)生才能親其師、信其道，才能在輕松愉快的氛圍中主動的接受知識。因此，在教學(xué)中，必須建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

首先教師要深入學(xué)生，了解學(xué)生的興趣、愛好，喜怒哀樂等情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。

其次尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識學(xué)生。真誠傾聽學(xué)生的心聲，允許他們提出不同的、相反甚至是錯(cuò)誤的見解，解放學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，與學(xué)生平等地商討問題，把學(xué)生看作解決問題的伙伴。

教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)對于取得良好的教學(xué)效果至關(guān)重要。而主動學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的參與，只有讓學(xué)生在參與中生動活潑地發(fā)展，才能充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性。教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以新知識為工具進(jìn)行探索，每一次精彩的發(fā)言、每一個(gè)問題的解決都使學(xué)生在心理上產(chǎn)生成功感和自豪感。這種快樂的情緒成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力源泉。教師利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，多給學(xué)生“自我表現(xiàn)”的機(jī)會，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)放手給學(xué)生，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”，自己解決問題，讓學(xué)生在參與中找到自信，在自信中快樂學(xué)到知識。

三、開展豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生在“玩”中快樂學(xué)習(xí)。

愛玩是初中生的天性。如果能把課堂中枯燥的知識融入到“玩”中，必然會極大的激發(fā)學(xué)生參與的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到知識。因此，教師在教學(xué)中可采用多種多樣的游戲和活動，把課本上的抽象知識融入到游戲中，激發(fā)學(xué)生參與的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在學(xué)習(xí)《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》時(shí)，教師準(zhǔn)備好一件護(hù)士服，讓一名學(xué)生穿上充當(dāng)“醫(yī)生”，其它同學(xué)充當(dāng)“病人”。“病人”提出一些與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的問題，如“我這幾天生病了，吃不下飯，為什么消瘦了?”“刷牙時(shí)我的牙齦經(jīng)常出血，該吃些什么樣的食物?”等，“醫(yī)生”根據(jù)學(xué)過的知識作出回答。同學(xué)們都踴躍參加“醫(yī)生”與“病人”的扮演活動，在輕松、愉快中掌握了知識。

初中生有強(qiáng)烈的好奇心，愛打破沙鍋問到底，對生活中常見的的一些問題容易產(chǎn)生疑問。教師可利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在探究中體會成功的快樂，并在快樂中獲得知識。

例如，在學(xué)習(xí)生物對環(huán)境的適應(yīng)時(shí)，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，草叢中的蝗蟲大都是綠色的，學(xué)生便產(chǎn)生了疑問。教師可引導(dǎo)學(xué)生提出探究方案，將綠色蝗蟲分別放在兩塊大的綠紙板和黃紙板上，然后各放入一只雞，記錄雞吃掉全部蝗蟲所用的時(shí)間并進(jìn)行比較。學(xué)生探究的興趣高漲，有的學(xué)生捉來蝗蟲，有的學(xué)生帶來雞，有的學(xué)生帶來紙板，學(xué)生根據(jù)自己的探究方案，進(jìn)行探究，理解了生物的與環(huán)境相適應(yīng)的意義，在探究中快樂的學(xué)到了課本上的知識。

學(xué)生教師的兄妹作文學(xué)習(xí)（優(yōu)秀14篇）篇六

尊重和理解教師的職業(yè)，是每個(gè)學(xué)生需要具備的基本素質(zhì)，因?yàn)榻處煵粌H是知識的傳播者，更是溫馨和關(guān)愛帶給學(xué)生的人。在學(xué)生向教師學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)該時(shí)刻記得，教師也需要學(xué)習(xí)，也需要我們的支持和理解。下面，本文將分享我從學(xué)生向教師學(xué)習(xí)的過程中所獲得的心得體會。

第二段：尊重教師的個(gè)人特點(diǎn)和專業(yè)素養(yǎng)。

每一個(gè)教師都有自己的特點(diǎn)和素養(yǎng)，他們的教學(xué)方式也各有不同。所以，當(dāng)我們學(xué)生想要向教師學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定不能忽視這一點(diǎn)。我們要尊重教師個(gè)人的特定和專業(yè)素養(yǎng)，并努力學(xué)習(xí)和體驗(yàn)他們的教學(xué)方式。比如，有些教師認(rèn)為“多問多想多舉手”才能更好的幫助我們掌握知識，而有些教師則很注重展示教學(xué)思路和邏輯性。只有我們真正了解并尊重這些教師的特點(diǎn)和素養(yǎng)，才能更好的向他們學(xué)習(xí)，吸取他們的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)水平。

第三段：嘗試從教師身上找到自己的不足。

在學(xué)生向教師學(xué)習(xí)的過程中，我們也需要從教師身上發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。畢竟，我們每個(gè)人都會有自己的缺點(diǎn)和欠缺之處。要成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，我們需要識別自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上的缺陷，并且積極尋求教師的幫助。如果我們能夠勇于面對和改進(jìn)自己的不足之處，就能更好的為自己未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第四段：積極參加教師所組織的活動。

為了更好的學(xué)習(xí)與教師互動，我們也應(yīng)該積極參加教師所組織的活動，并且參與授課或者小組討論，這對我們的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。我們應(yīng)該主動請教教師，提出自己對于授課內(nèi)容的疑問，對于不懂的地方要積極尋求教師的幫助，只有這樣才能更好的在課堂上學(xué)習(xí)，才能更好地理解和掌握所學(xué)知識。

第五段：總結(jié)。

最后，我們不僅要向教師學(xué)習(xí)，更要格外注重和尊重教師的辛勤付出。在這個(gè)過程中，我們需要承認(rèn)教師給予我們的幫助和指導(dǎo)，并且積極提供支持和幫助。在我們學(xué)生的心中，教師的地位十分崇高，因?yàn)樗麄儾粌H是能把知識傳達(dá)給我們的人，更是我們需要學(xué)習(xí)的榜樣。所以，請我們學(xué)生在向教師學(xué)習(xí)的過程中，不僅關(guān)注自己的學(xué)習(xí)效果，也要關(guān)注教師的付出和價(jià)值。

學(xué)生教師的兄妹作文學(xué)習(xí)（優(yōu)秀14篇）篇七

剛讀完鄭立平寫的《把班級還給學(xué)生》，就一個(gè)“還”字，我也考慮很多付出很多。班級本應(yīng)該是學(xué)生的班級，但細(xì)想起來，我們在不知不覺中把班級視為個(gè)人所有，一人背負(fù)著幾十號人的大小事，喘著粗氣向前進(jìn)。班主任很累，很多時(shí)候真是我們班主任背上了好多好多的東西，有好多自己本可以放手的東西，而又隨手放開了本應(yīng)該常抓不放的東西。這種顛倒的抓與放，鄭立平老師很明智，抓好該抓的，放手該放的，在抓與放之間，成就了學(xué)生也成就了自我。

在讀的過程中，不由在心中回顧我自己的班主任工作。一切都只能算是在起步中。

現(xiàn)在回想起我這幾年的班主任工作有時(shí)候還是有很多的困惑，讀了之后很受啟發(fā)。

孩子永遠(yuǎn)都是孩子，不可能是個(gè)縮小了的大人，他們總是那么容易喜新厭舊。愛玩貪玩的孩子，定性與耐性也很欠缺。于是，制定出的班規(guī)與班級管理方式慢慢淡出了孩子們的興趣中心，他們?nèi)后w的聰明又逼著我不得不去探索學(xué)習(xí)以求創(chuàng)新。學(xué)習(xí)探索中，開始學(xué)會了去思考人心與人性思考制度思考世事的變遷，學(xué)會了與學(xué)生溝通，學(xué)會了與任課老師溝通。

在我未來得及變化之時(shí)處于一種半民主半專制的狀態(tài)中，這種狀態(tài)讓我和學(xué)生都過著比上不足比下有余的生活。內(nèi)心期待著變化，但實(shí)際操作中卻總難以拔開遮眼的云霧見到燦爛陽光……如鄭立平老師一樣，把班級還給學(xué)生，一個(gè)決定一句話，卻需要步步預(yù)設(shè)、層層思考、環(huán)環(huán)推敲……別人眼中的輕松搖控管理，卻是班主任內(nèi)心與思想上無數(shù)次辛勞的付出。

把班級還級學(xué)生，一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)可行方向。只是，路得一步步走……。

把書放下，聽到操場上傳來學(xué)生上體育課練操的口令，“一二一，一二一，起步走！”

我的班級管理，也要起步走了。希望越走越好！

學(xué)生教師的兄妹作文學(xué)習(xí)（優(yōu)秀14篇）篇八

作為一名學(xué)生，我們每天都在不斷地和老師進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，我們不僅學(xué)到了書本上的知識，還學(xué)會了許多寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)。與老師學(xué)習(xí)，是我們成長道路中的一次寶貴財(cái)富。在這里，我想分享一下我在與老師交流學(xué)習(xí)的過程中的一些心得體會。

第一段：敬重老師是學(xué)習(xí)的前提。

學(xué)生向老師學(xué)習(xí)，首先要有一顆敬重的心。尊重老師的人格尊嚴(yán)和學(xué)問造詣，是取得學(xué)習(xí)成功的前提。只有對老師心存敬意，我們才能真正的去接納老師所傳授的知識。在課堂上，我會認(rèn)真傾聽老師的講解，積極回答問題，以表達(dá)我對老師的敬佩之情。積極尊重師長是我學(xué)習(xí)的第一課。

第二段：發(fā)揚(yáng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)生向老師學(xué)習(xí)，要始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是取得好成績的關(guān)鍵。在課堂上，我會主動思考問題，積極參與討論。在遇到困難時(shí)，我不會灰心喪氣，而是堅(jiān)持不懈地努力學(xué)習(xí)。我相信只要保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，一切困難都能夠克服。

第三段：主動請教老師，解決學(xué)習(xí)難題。

學(xué)生向老師學(xué)習(xí)，要善于向老師請教，提出自己的疑惑。在課堂上，如果我對某個(gè)知識點(diǎn)或問題不理解，我會主動舉手請教老師。在課后，我會主動找老師溝通，讓老師幫助我解決學(xué)習(xí)難題。與老師的交流不僅幫助我理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，還讓我能夠更好地運(yùn)用知識，提高自己的學(xué)習(xí)效果。

第四段：珍惜老師給予的機(jī)會和指導(dǎo)。

學(xué)生向老師學(xué)習(xí)，要珍惜老師給予的機(jī)會和指導(dǎo)。老師為我們提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，給予了我們不斷進(jìn)步的機(jī)會。在課堂上，我會抓緊時(shí)間，認(rèn)真聽講，不浪費(fèi)老師給予的每一分鐘。同時(shí)，我會積極參加老師組織的各種學(xué)習(xí)活動，通過實(shí)踐來鞏固所學(xué)知識。我也會珍惜老師給予的指導(dǎo)，虛心接受老師的批評和建議，不斷完善自己。

第五段：回報(bào)老師的教誨，成為老師的驕傲。

學(xué)生向老師學(xué)習(xí)，最重要的一點(diǎn)是回報(bào)老師的教誨，成為老師的驕傲。在老師的教導(dǎo)下，我要努力學(xué)習(xí)，努力提高自己的學(xué)業(yè)成績。通過努力，我希望能夠讓老師感到驕傲，讓老師看到自己的成長和進(jìn)步。同時(shí)，我也要將老師的教誨帶入日常生活中，做一個(gè)有道德修養(yǎng)，積極向上的人。

學(xué)生向教師學(xué)習(xí)是一種寶貴的財(cái)富，也是一段溫馨的回憶。在學(xué)習(xí)的道路上，我們要始終保持對老師的敬重，發(fā)揚(yáng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動請教老師解決學(xué)習(xí)難題，珍惜老師給予的機(jī)會和指導(dǎo)，并努力回報(bào)老師的教誨，成為老師的驕傲。通過與老師的交流和學(xué)習(xí)，我們不僅能夠獲得知識，更能夠培養(yǎng)品德和價(jià)值觀。讓我們用心去學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，成為老師的驕傲！

學(xué)生教師的兄妹作文學(xué)習(xí)（優(yōu)秀14篇）篇九

1.成功是沒有捷徑的，要實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，就必須具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和優(yōu)秀的思想品德。這兩個(gè)條件目前你都具有，現(xiàn)在主要的一點(diǎn)就是你要想辦法如何將它們發(fā)揮得淋漓盡致。而這樣的過程需要你的積極主動與自信心。本學(xué)期你比較穩(wěn)定，希望你能保持對弱勢科目的關(guān)注，同時(shí)發(fā)揮自己強(qiáng)勢科目的帶頭作用，發(fā)揮自己的潛力，以平常之心迎接勝利的挑戰(zhàn)。

2.老師很感激你為班級工作作出的貢獻(xiàn)。在昔日的時(shí)光中，你有成功，也有失敗;有豐碩的果實(shí)，也有苦澀的淚水??但不管怎樣，堅(jiān)強(qiáng)的你總是昂首面對。你認(rèn)真、刻苦、虛心、誠實(shí)，因此贏得了老師和同學(xué)們的一致好評。“千里之行，始于足下”，希望你能憑著自己的頑強(qiáng)意志，邁好人生的每一步，從不放棄，永不言敗。

3.困難在每個(gè)人的面前都會出現(xiàn)，而且出現(xiàn)的機(jī)會是相同的，我們要學(xué)會克服困難，做法就是多動腦筋，多想幾招，多設(shè)計(jì)幾條路，善于比別人多走半步就可以達(dá)到目的。生活學(xué)習(xí)中會遇到許多的困難，不要在困難面前一籌莫展，躊躇不前，而是主動地去進(jìn)攻，把平時(shí)認(rèn)真積累的東西發(fā)揮出來，就可以達(dá)到目標(biāo)了!別忘記平時(shí)的用心積累!

4.成功者就是在于一貫的堅(jiān)持，你有這樣的品質(zhì)。取得輝煌的成就在于默默無聞地實(shí)干，你具備這樣的作風(fēng)。細(xì)心認(rèn)真地完成每一件事情，就是為你的成功之路打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!聰明的你，為一切實(shí)現(xiàn)提供了保證。繼續(xù)保持這樣的品質(zhì)去對待每一件事情，每一件事情會給你不同的驚喜的!努力，永不停止，實(shí)現(xiàn)最美好的愿望!

5.你沉靜之中帶著幾分倔犟。你學(xué)習(xí)勤奮，在課堂上你總是專心聽課，積極思考老師提出的問題，認(rèn)真記好筆記。你天資聰慧，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望今后的你更加自信，勇于表現(xiàn)自己。學(xué)習(xí)上老師希望你能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的靈活性，在薄弱學(xué)科上多下點(diǎn)功夫，“多問的人將多聞”，你一定能暢游在知識的海洋里。

6.你為人真誠，性格直爽，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)。學(xué)習(xí)上肯下功夫，上課專心聽講，作業(yè)認(rèn)真。你的電腦知識是出色的，希望你均衡各個(gè)學(xué)習(xí)科目，發(fā)揮特長，一步一步踏實(shí)向前。

7.xxx同學(xué)：蘭生幽谷，芳香自溢。你秀外慧中而又質(zhì)樸善良，深明事理。你流暢的文筆，工整的書寫，這是老師和同學(xué)們有目共睹的。“業(yè)精于勤”，保持勤奮，另外老師鼓勵(lì)你大膽和同學(xué)們交流切磋。你在家里是個(gè)好孩子，為爸媽分憂;在學(xué)校是個(gè)好學(xué)生，令老師百般放心。

8.xxx同學(xué)：你情感細(xì)膩，柔和而又堅(jiān)強(qiáng)。做一件事，你有不折不撓的毅力。你興趣廣泛，富于創(chuàng)意。你的手藝，同學(xué)們是極為佩服的。求學(xué)時(shí)代，當(dāng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)習(xí)為中心。勸君惜取少年時(shí)，莫待花開空折枝。流光可惜，珍重芳華。你一定行的，努力就會有進(jìn)步。

9.你是位沉穩(wěn)的好孩子，你有優(yōu)秀的思維素質(zhì)，在學(xué)習(xí)上只要努力，執(zhí)著向上，良好的習(xí)慣可以改變你的成績。

10.你是一個(gè)大方，明理的好孩子。你團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，同學(xué)生病了，你總是第一個(gè)護(hù)送同學(xué)回家，為老師們排憂解難。你的文科天賦老師是肯定的，而數(shù)學(xué)等理科方面尚需找到學(xué)習(xí)方法，注重交流，加以勤奮，相信你一定能收獲進(jìn)步的果實(shí)。

學(xué)生教師的兄妹作文學(xué)習(xí)（優(yōu)秀14篇）篇十

開學(xué)以來一直感覺上課缺乏激情，初一還好，有幾個(gè)學(xué)生上課發(fā)言還算積極，也能提出一些問題，初三一直是很沉悶，感覺學(xué)生參與課堂的激情很難調(diào)動起來。但今天的兩節(jié)課，讓我改變了近一個(gè)多月來一直所固有的想法：“這一屆學(xué)生不會表達(dá)，不善于展示自已”。實(shí)際上不是這樣的，并不是學(xué)生不能調(diào)動，關(guān)鍵還是教師的心態(tài)，有沒有用心在課堂上給學(xué)生表達(dá)、展示自已的機(jī)會。

今天上午第一節(jié)課是初一的課，上的是“2.6有理數(shù)的混合運(yùn)算”這一內(nèi)容，這一課時(shí)相對比較簡單，也不需要課件（710班也沒有多媒體），這一節(jié)課具體怎么上，實(shí)際上我上課之前也沒有多想，但在上課前幾分鐘，我突然靈機(jī)一動，這節(jié)課能不能徹底放手，把課堂的話語權(quán)完完全全交給學(xué)生。

在這一指導(dǎo)思想下，我這節(jié)課是這樣處理的。

首先是用課本上的合作學(xué)習(xí)引入課題，題目大致是這樣的：一座圓形花壇的半徑為3m，中間雕塑的底面是邊長為1.2m的正方形，你能用算式表示該花壇的實(shí)際種花面積嗎？這個(gè)算式有哪幾種運(yùn)算？應(yīng)怎樣計(jì)算？這個(gè)花壇的實(shí)際種花面積是多少？這個(gè)題目大部分學(xué)生都是自已可以完成的，所以也不需要小組合作這種形式。現(xiàn)在的很多公開課，動不動就用小組合作的形式，一節(jié)課好象不用小組合作，就不是一節(jié)成功的課一樣，你說這又是何苦呢？有很多問題很簡單，學(xué)生自已能獨(dú)立完成，能獨(dú)立思考，你說說這樣的小組合作有多少意義呢？無非是做做樣子，給聽課老師看看而已，有多大價(jià)值呢？所以現(xiàn)在基于這樣一種想法，我在平時(shí)的公開課中很少用小組合作這一形式，目的是更多的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有時(shí)用用小組合作，主要目的我也只是為了調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛，適當(dāng)?shù)?增養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、溝通的能力。

合作學(xué)習(xí)完成之后，我請了一個(gè)學(xué)生在黑板上板演了這一算式，并讓這個(gè)學(xué)生講一講這個(gè)算式中有幾種運(yùn)算，并談一談運(yùn)算的次序，一開始我以為這個(gè)學(xué)生成績一般，可能不太會能講清，但出乎我意料的是他很自信，面對全體同學(xué)講得非常好，我順著他的話題，提出了有理數(shù)混合運(yùn)算的法則，從而很自然地進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)中去。

接著我在黑板上出示例1（因?yàn)闆]有多媒體，我只有自已手寫），我也是請了一個(gè)學(xué)生上臺先講一講題目中所出現(xiàn)的運(yùn)算類型，然后再講一講運(yùn)算次序。我這樣做的目的，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面也是為了培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。

一講到審題，我就有話可講，我以前也寫過一篇文章，專門提到審題教學(xué)這一問題，現(xiàn)在的學(xué)生，做作業(yè)也好，考試也好，很多學(xué)生是看到題就下筆，題目還沒有完全看懂，就開始做題，所以導(dǎo)致平時(shí)的作業(yè)中錯(cuò)誤很多，考試也會犯一些不該犯的錯(cuò)誤，無謂丟分很厲害，很多學(xué)生題做錯(cuò)（基礎(chǔ)還可以的學(xué)生，基礎(chǔ)很差的學(xué)生也談不上審題），并不是不會做，可能大部分是同沒有認(rèn)真審題，沒有正確理解題意有關(guān)。而之所以出現(xiàn)這一情況，我想還是同我們教師的教學(xué)有一定的關(guān)系，我們在平時(shí)的教學(xué)中總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生做作業(yè)快一點(diǎn)，上課也是快節(jié)奏，課件上例題呈現(xiàn)之后，往往很多學(xué)生還沒有反應(yīng)過來，還沒有把題目看懂，我們教師就開始講解了，教師講解的重點(diǎn)也是放在解題的方法和過程上，而很少會引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、有效的審題，我們教師總認(rèn)為學(xué)生會做，就會審題了，殊不知，審題很重要，很多學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，他們就真的很會審題嗎？我看未必。

我們平時(shí)總是講，考試中學(xué)生平時(shí)做過的類型，應(yīng)該來講得分會高一點(diǎn)，但一遇到不熟悉的題型，學(xué)生就不太會做了，所以我們總是抱怨學(xué)生應(yīng)變能力差。但我一直在思考這一個(gè)問題，學(xué)生的應(yīng)變能力差，同我們的教學(xué)應(yīng)該有很直接的關(guān)系，在平時(shí)的教學(xué)中，每當(dāng)出現(xiàn)一個(gè)新的問題，我們教師總是急不可耐地替學(xué)生著想，幫他們分析題意，理解題意，總是趕時(shí)間，好快一點(diǎn)完成教學(xué)任務(wù)，我們很少能給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓他們科學(xué)、有效的審題，自已去理解題意，解決問題。長此以往，學(xué)生面對新問題的反應(yīng)和應(yīng)變能力自然會下降，到最后逐漸喪失解決新問題的能力，所以平時(shí)考試題做得多的班級學(xué)生考考是好的，但一到中考，有些新題型一出來，這些學(xué)生就基本上完蛋了，因?yàn)樗麄儾粫忣}，只會做老題。所以我們經(jīng)常講做得多也沒用了。

學(xué)生審題能力的提高，教師是大有可為的。只要我們在課堂上給學(xué)生充分的審題思考時(shí)間，同時(shí)還進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，我相信大部分學(xué)生的審題能力是可以得到有效提高的。正因?yàn)槿绱耍以谶@學(xué)期的初一和初三教學(xué)中特別注重和強(qiáng)化審題這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。回到前面的話題，通過和這個(gè)學(xué)生的交流，大部分學(xué)生對有理數(shù)的混合運(yùn)算的法則應(yīng)該來講是很清楚了，前面的討論我盡管花了很多時(shí)間，但題目審清楚了，學(xué)生做起來就非常快了，基本上沒多少錯(cuò)誤。題目做好之后，我又請學(xué)生談一談他們在運(yùn)算時(shí)容易犯的一些錯(cuò)誤，找了三、四個(gè)學(xué)生，他們都講的非常好，有的提到符號、有的提到運(yùn)算次序、有的提到小數(shù)和分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化、有的提到帶分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的問題……，應(yīng)該提了很多，比我預(yù)想的還要多，真的有時(shí)在課堂上讓學(xué)生多講講，會有意想不到的收獲，也可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

對例2的處理也是如此，基本上以學(xué)生講解為主，題中有一個(gè)數(shù)據(jù)在計(jì)算中沒用到，課本例題的計(jì)算中也沒有提到這一數(shù)據(jù)，但我讓學(xué)生討論這一數(shù)據(jù)到底有沒有作用，在我的引導(dǎo)下，有學(xué)生想到，這一數(shù)據(jù)雖然計(jì)算用不到，但計(jì)算結(jié)果出來之后要同它進(jìn)行對比，比它小才符合實(shí)際情況，有實(shí)際意義。這一點(diǎn)編寫課本的專家沒想到，我上課之前也沒有去想，我估計(jì)很多教師在上這一課時(shí)，也很少去思考這一問題，但我在上課時(shí)突然想到這一問題，在同學(xué)生的探討中，學(xué)生也認(rèn)可我的觀點(diǎn)。做完這個(gè)題目之后，我同學(xué)生講，課本上不是一定就全部對的，有些地方也是值得我們?nèi)幾h的，我們每一個(gè)人要不唯上，不唯書，一定要有自已的思想和判斷。

這一課，我前前后后請了10多個(gè)同學(xué)上臺講解，我是徹徹底底把話語權(quán)交還給學(xué)生，他們講得非常好，真的很出乎我的意料，有些學(xué)生比我現(xiàn)在教的初三學(xué)生還要厲害，很勇敢，也很有自信，也很會講，假以時(shí)日，真的了不得。

上午第四節(jié)課是在初三上，內(nèi)容圓的軸對稱性第一課時(shí)，一想到初一學(xué)生都講得這么好，初三我更應(yīng)該放手了。初三這一課也是前前后后10多個(gè)學(xué)生上臺講解，講的也很不錯(cuò)，有個(gè)別學(xué)生稍作培養(yǎng)，也是非常厲害的。

學(xué)生能不能講，敢不敢講，能不能講好，我想這不完全取決于學(xué)生的能力，關(guān)鍵是取決于教師的教學(xué)觀念，教師敢不敢把話語權(quán)還給學(xué)生。

學(xué)生教師的兄妹作文學(xué)習(xí)（優(yōu)秀14篇）篇十一

預(yù)習(xí)夠讓孩子聯(lián)系以前的知識，并把新問題帶到課堂上，通過這種方式更好地聽老師講解。既培養(yǎng)了孩子的自學(xué)力，又提高孩子聽講的興趣和效果。

“溫故而知新”是復(fù)習(xí)的目的。德國心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的“艾賓浩斯遺忘速度曲線”表明遺忘是有規(guī)律的——先快后慢，剛記住的東西最初幾小時(shí)內(nèi)遺忘速度最快，兩天后就較緩慢。復(fù)習(xí)其實(shí)就是與遺忘作斗爭，鞏固所學(xué)知識。

進(jìn)入中學(xué)后，每門學(xué)科都要求學(xué)生有良好的觀察力。數(shù)學(xué)的能力培養(yǎng)要以學(xué)生對圖形關(guān)系與自然界數(shù)量關(guān)系的觀察為基礎(chǔ);物理的實(shí)驗(yàn)和化學(xué)的演示更離不開精確的觀察;生物則要求學(xué)生對生命現(xiàn)象和動植物進(jìn)行持久的觀察;語文的寫作訓(xùn)練自是不用說。這些觀察要求學(xué)生不僅能感知事物的外部特征，還要能抓住事物的本質(zhì)特征。光看不想難以得出結(jié)論，因此，還需要養(yǎng)成邊觀察邊思索的習(xí)慣，勤于觀察的同時(shí)還要勤于思考。家長可以先引導(dǎo)孩子從身邊的生活小事開始，經(jīng)常提出問題并與之討論，促使孩子觀察思索，并能自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。

孩子學(xué)習(xí)上有困難請求幫助時(shí)，家長千萬不能置之不理或敷衍了事，應(yīng)熱情地鼓勵(lì)孩子自己試一試。如果孩子實(shí)在無法獨(dú)立解決也不能包辦，而要一步一步地耐心啟發(fā)，讓孩子在家長不露痕跡的引導(dǎo)下覺得是靠自己的力量完成的。只要嘗到勝利的喜悅，孩子便會增加信心，勇敢地迎接下一個(gè)挑戰(zhàn)。

書寫并非只是形式，它的好壞直接影響到人們對書寫者學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量甚至個(gè)人的素質(zhì)的評價(jià)，卷面就是學(xué)生呈現(xiàn)在老師面前的面孔，老師常常自覺不自覺地?fù)?jù)此來打“印象分”。從另一個(gè)角度看，一個(gè)書寫認(rèn)真的孩子，往往也能認(rèn)真對待學(xué)習(xí)及其他許多事情。相反，一個(gè)連字都不愿好好寫的孩子，很難做好別的事情。因此，重視并及早提出對孩子書寫方面的要求，不僅能提高書寫質(zhì)量，得到眾多良好評價(jià)，而且還能促使其養(yǎng)成凡事認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)。

隨著課程內(nèi)容的增多和復(fù)雜化，記筆記有助于抓住重點(diǎn)。如果因時(shí)間限制，當(dāng)堂記的東西較零亂，那么課后還要進(jìn)行整理，使之全面、有條理。整理的過程是一個(gè)很有效的過程，而且還能鍛煉自己分析、歸納的能力，一舉多得。所以應(yīng)養(yǎng)成整理筆記的習(xí)慣。

讓孩子準(zhǔn)備一支紅筆，隨時(shí)改正練習(xí)本、試卷上的錯(cuò)誤，以鮮艷的紅色加深錯(cuò)誤在腦海中的印象，然后用一個(gè)本子，將這些錯(cuò)誤收集起來，用錯(cuò)題匯編、錯(cuò)別字舉例的形式分類記載，以警示自己，避免出現(xiàn)同類錯(cuò)誤。

閱讀是孩子獲取知識的主要途徑，家長應(yīng)該鼓勵(lì)孩子在反復(fù)閱讀課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極閱讀，廣泛吸收課外知識。家長可以購買有關(guān)書籍和訂報(bào)刊雜志，為孩子的閱讀創(chuàng)造物質(zhì)條件。記得讓孩子在養(yǎng)成觀察、思索、閱讀習(xí)慣的同時(shí)，也要勤于寫作，寫寫。

讀書筆記。

讀后感。

觀后感和。

日記。

之類。這個(gè)過程不僅是運(yùn)用語言文字技巧的訓(xùn)練，也是一種嚴(yán)格的觀察、思維和想象等認(rèn)識能力的訓(xùn)練。

做各科作業(yè)要預(yù)先安排好時(shí)間，學(xué)習(xí)用具的收拾要有規(guī)律，書本存放在書包或書桌上要有一定的次序等等。東西存放無規(guī)律，要用時(shí)東尋西找，極易影響學(xué)習(xí)情緒。同理，如果做作業(yè)時(shí)不講條理，東一榔頭西一棒子，學(xué)習(xí)效率肯定就高不了。

學(xué)生教師的兄妹作文學(xué)習(xí)（優(yōu)秀14篇）篇十二

班主任是學(xué)生們在學(xué)校最親近的人，她不僅負(fù)責(zé)管理班級，還是我們的老師和朋友。在與班主任相處的這些年里，我深刻體會到學(xué)生向教師學(xué)習(xí)的重要性。從與老師們的交流中，我學(xué)到了很多東西，對我的學(xué)習(xí)和成長起到了積極的促進(jìn)作用。

首先，學(xué)生應(yīng)當(dāng)向教師學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)和智慧。作為教育工作者，老師們擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)到的見解。他們在教育教學(xué)過程中積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)對我們的學(xué)習(xí)非常有幫助。他們能指導(dǎo)我們掌握學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率，還能教會我們解決問題的思路和方法。例如，在我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，我曾遇到許多難題而感到困惑，但是當(dāng)我向數(shù)學(xué)老師請教時(shí)，老師總是能給予我耐心的指導(dǎo)，幫助我理清思路并找到解題的關(guān)鍵，從而解決困擾我很久的問題。

其次，學(xué)生應(yīng)當(dāng)向教師學(xué)習(xí)他們的道德品質(zhì)和人格魅力。作為學(xué)生的楷模，老師們不僅要具有良好的學(xué)術(shù)水平，更要有高尚的道德品質(zhì)和人格魅力。老師們不僅在教學(xué)上有著優(yōu)秀的表現(xiàn)，而且在言談舉止中也給我們留下了深刻的印象。他們和藹可親，寬容待人，對學(xué)生們關(guān)懷備至。他們的為人處事、做事風(fēng)格等方面都給我們樹立了良好的榜樣。例如，在我遇到困難時(shí)，語文老師總是鼓勵(lì)我相信自己，勇敢面對，不輕易放棄。她的堅(jiān)持和正直的性格影響了我，使我逐漸養(yǎng)成了堅(jiān)持、勇敢面對困難的品質(zhì)。

再次，學(xué)生應(yīng)當(dāng)向教師學(xué)習(xí)他們的專業(yè)知識。教師們是我們學(xué)習(xí)知識的主要來源，他們了解各種學(xué)科的知識，對各個(gè)學(xué)科的要點(diǎn)都了如指掌。他們授課生動有趣，能引導(dǎo)我們積極參與學(xué)習(xí)，深入了解各門學(xué)科的基本理論和實(shí)踐操作。例如，在物理實(shí)驗(yàn)課上，物理老師總是通過實(shí)際操作展示物理原理，讓我們動手實(shí)踐，并解答我們在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，我不僅加深了對物理知識的理解，而且提高了解決實(shí)際問題的能力。

最后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)向教師學(xué)習(xí)他們的職業(yè)精神和責(zé)任心。作為教育工作者，老師們始終保持著對教育事業(yè)的執(zhí)著追求和責(zé)任心。他們在工作中不辭辛勞，耐心地教導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生充分發(fā)展?jié)撃堋Ｋ麄優(yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績負(fù)責(zé)，通過多種方式激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。例如，在高三的復(fù)習(xí)階段，各科老師準(zhǔn)備了大量的復(fù)習(xí)材料，并積極組織輔導(dǎo)班，為我們提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和復(fù)習(xí)資源。

在學(xué)生向教師學(xué)習(xí)的過程中，我們不僅能夠獲得專業(yè)知識、學(xué)習(xí)方法和解決問題的能力，而且能夠提高道德素養(yǎng)、樹立正確的人生觀。通過與老師們交流，我們能夠更好地了解自己的長處和不足，明確自己的發(fā)展方向，并努力去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。作為學(xué)生，我們應(yīng)時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的態(tài)度和心態(tài)，虛心向老師請教，學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷提高自己的能力和素質(zhì)。讓我們深刻體悟?qū)W生向教師學(xué)習(xí)的重要性，珍惜與老師們的交流機(jī)會，不斷追求進(jìn)步和成長！

學(xué)生教師的兄妹作文學(xué)習(xí)（優(yōu)秀14篇）篇十三

葉圣陶先生說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟”。他強(qiáng)調(diào)“自讀自悟”。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。語文新大綱指出，在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書。自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是這種精神，它符合以人為本的教學(xué)觀。那么如何在課堂教學(xué)的實(shí)踐中落實(shí)這一精神，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能更“真”更“實(shí)”呢？在過去的兩年里我做了仔細(xì)探索，在此與大家分享。

一、抓主要因素，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主。

閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。為達(dá)到這個(gè)目的，教師可尋找從興趣、習(xí)慣、方法等諸多因素去激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺地、主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。

1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣。”興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的一種積極的認(rèn)識傾向，它是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、語言評價(jià)、巧設(shè)問題、電教手段的使用等等。教學(xué)中，我常用猜謎語、講故事、編歌謠、做游戲、設(shè)懸念等途徑，促成學(xué)生的自主參與。如教學(xué)生字“翻”，我編了個(gè)謎語“小米粒，歪戴帽，坐在田邊玩羽毛”。教學(xué)《草船借箭》，我讓學(xué)生通過表演了解人物特征，取得了很好的效果。如果學(xué)生的求知欲被激發(fā)了，便會很快主動地參與到學(xué)習(xí)中去，不待教師教，便能自主地去學(xué)習(xí)了。但是，學(xué)生的興趣往往是不持久的，還需要教師在不同時(shí)機(jī)隨時(shí)注意激發(fā)調(diào)動。學(xué)生一旦有了新的興趣，也就能積極主動地學(xué)習(xí)了。

2、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

有了好的習(xí)慣，辦事容易辦好，學(xué)習(xí)也能得益。在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會到，學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力是很難提高的。也就是說良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力有著重要的積極作用。在培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣方面，我是這樣做的：（1）、要求學(xué)生以認(rèn)真的態(tài)度對待閱讀。看書不能走馬觀花、草草而過。為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀，我要求學(xué)生“情緒要穩(wěn)、讀音要準(zhǔn)、邊讀邊想，弄懂詞句”，并采取“查、評、比、獎(jiǎng)”的方法促進(jìn)落實(shí)。（2）、主動查字典的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就為學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容作好鋪墊；（3）、圈點(diǎn)批注的閱讀習(xí)慣，也就是讀書時(shí)，要圈住自己不認(rèn)識的字，畫出不理解的詞。再讀課文時(shí)，標(biāo)出自然段序號，用自己喜歡的符號畫出不理解的句子或自己認(rèn)為比較重要的句子，并以小組的形式互相啟發(fā)討論。這樣學(xué)生讀一次，畫一次，動手做一次，越讀的多，理解越接近中心，學(xué)生的體會也就越深等等。（4）、提倡學(xué)生多讀、反復(fù)讀，古人云：“書讀百遍，其意自現(xiàn)。”我在教學(xué)中十分注意學(xué)生多讀書的習(xí)慣。課堂上講課文，我堅(jiān)持講前讀、分析時(shí)讀、講完后讀、老師師范讀、學(xué)生交流讀，課后要求學(xué)生抽時(shí)間讀。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個(gè)人的寶貴財(cái)富。終身受用。

3、教給學(xué)生閱讀的方法。

閱讀的方法有很多，如：指導(dǎo)學(xué)生帶著問題，整體感知的讀書；指導(dǎo)邊讀邊思，讓學(xué)生發(fā)揮想象，開拓思維，理解文意；指導(dǎo)有感情的讀，體會文章內(nèi)涵；抓住重點(diǎn)詞句段，指導(dǎo)讀書；指導(dǎo)讀后歸納要點(diǎn)等。僅拿“理解詞語”來說吧，就有查字典、聯(lián)系上下文、組詞式、找近義詞或找反義詞等方法。在教學(xué)過程中，教師善于教給學(xué)生閱讀的方法，學(xué)生便能形成能力，去自主地學(xué)習(xí)。“怎樣歸納課文主要內(nèi)容”的教學(xué)，我學(xué)生先反復(fù)閱讀課文，初步了解文章講的是什么，再給文章分段、歸納段意，最后連接段意，就是歸納課文主要內(nèi)容的方法；另一種方法是根據(jù)課后提出的問題進(jìn)行回答，再想想哪些是主要的，哪些是次要的，最后組成一段話。學(xué)生掌握了這些閱讀方法，無論何時(shí)閱讀，都不用老師教，就能自主地去學(xué)，真正“會學(xué)”。

二、講究策略，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)自主。

學(xué)生“自主”的學(xué)習(xí)在于他的主動性，這是稱得上自主的真正標(biāo)志。教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，把蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的巨大潛力挖掘出來，才能不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，促進(jìn)學(xué)生自主、主動地學(xué)習(xí)，我采取以下幾方面策略：

1、讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)內(nèi)容。

現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，把獲得知識的主動權(quán)還給學(xué)生，從根本上改變學(xué)習(xí)過程中消極、被動的地位。因此，新教材中，有許多課文都編入“你喜歡讀哪幾句？”的類似思考練習(xí)題，學(xué)生可根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好，選擇喜歡的那部分內(nèi)容進(jìn)行閱讀，學(xué)生的“自主”權(quán)得到體現(xiàn)。如《春》的教學(xué)，我要求學(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在反復(fù)吟讀中，讀出韻味，讀出為什么喜歡。教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會和空間，由于自己感興趣的東西，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，總是能表現(xiàn)得興致盎然，說得頭頭是道，氣氛相當(dāng)熱烈。

2、讓學(xué)生自辯文中疑問。

古人曰：“學(xué)貴有疑。”而疑問，該由誰來解答呢？顯然，學(xué)生應(yīng)是解難的主人。在課堂上，多讓學(xué)生討論、爭辯，通過積極思考，相互交流、探討，以求得認(rèn)識的深入。“辯”能最大限度地激發(fā)學(xué)生的智慧，使思維迅速發(fā)散與集中，擴(kuò)大信息交流和思維容量。如在教學(xué)《三顧茅廬》時(shí)，學(xué)生對“劉備三人第三次到隆中時(shí)，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行”這一做法提出了不同的意見，有的認(rèn)為這樣做很不值得，因?yàn)樗麄冞@樣做，諸葛亮是不會知道的，何必走那么多的冤枉路；有的認(rèn)為這樣做很值得，因?yàn)樗麄冞@樣做并不一定要諸葛亮知道，他們是在表達(dá)了自己的誠意。學(xué)生經(jīng)過一番爭辯，最后認(rèn)為第一種做法符合現(xiàn)代人講究辦事效率，在現(xiàn)在這樣的時(shí)代，這種做法也未嘗不可；但結(jié)合當(dāng)時(shí)的年代，第二種做法也并非不值得，這恰恰是劉備求賢若渴的表現(xiàn)。學(xué)生在爭辯的過程中，既深刻領(lǐng)會了文章的中心，又鍛煉了學(xué)生的求異思維。教師扶得過多，只會培養(yǎng)學(xué)生思維的惰性，不利于學(xué)生自主參與意識的培養(yǎng)。

3、讓學(xué)生自悟?qū)W習(xí)方法。

學(xué)生通過自身積極參與學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法后，教師可抓住這一契機(jī)，要求學(xué)生歸納出自己的學(xué)習(xí)方法。如《三峽》的教學(xué)，我在學(xué)生理解完全文之后，要求學(xué)生回去試著學(xué)“導(dǎo)游”組織一段話，將你最喜歡的“重巖疊嶂”的景色介紹給大家。課堂上學(xué)生紛紛將自己的導(dǎo)游詞拿出來展示。一篇篇導(dǎo)游語是那么生動、具體，一個(gè)個(gè)小導(dǎo)游是那么形象可愛，真讓人贊不絕口。“游客們”從中了解了書本上沒有介紹的關(guān)于“三峽”的知識，讓人大開眼界。此時(shí)，教師抓住這一美好時(shí)機(jī)，問：“你們的這些資料和語言是哪來的？”有的說是從電腦網(wǎng)頁上下載來的，有的說是查閱有關(guān)書籍找來的，有的說是學(xué)電視上的導(dǎo)游的……，多好的學(xué)習(xí)方法啊。此時(shí)此刻，教師再也沒有必要干巴巴地告訴學(xué)生怎么去寫導(dǎo)游詞。這樣，讓每個(gè)學(xué)生積極投身到學(xué)習(xí)活動中去，并從活動中總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法來，所取得的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比完全由教師歸納的好。

三、因材施教，讓學(xué)習(xí)更自主。

為貫徹因材施教的原則，針對班級學(xué)生中基礎(chǔ)不同的現(xiàn)象，課堂練習(xí)時(shí)教師應(yīng)考慮各種層次學(xué)生的需要，安排一些彈性題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平自己挑選，以便揚(yáng)長避短，更好地激發(fā)“自主”的興趣。例如教師在布置抄寫詞語的作業(yè)時(shí)，切勿搞“一刀切”，讓每個(gè)同學(xué)都抄個(gè)三五遍的，這樣會讓學(xué)生感到為了抄寫而抄寫，完成任務(wù)罷了，收效甚微。正因?yàn)槿绱耍?dāng)今新教材里課后的“讀讀寫寫”題已改為“把你喜歡的詞語或優(yōu)美語句抄下來”了，這就避免了訓(xùn)練的隨意性，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，有選擇地把自己的好詞佳名摘錄下來，熟讀成誦，把書本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。比如優(yōu)等生會出一些帶有思考性、創(chuàng)造性方面的題目，中等生一般是根據(jù)教材內(nèi)容，在自己獲得知識的基礎(chǔ)上出一些變換角度綜合性的題目，而后進(jìn)生大都是基礎(chǔ)知識方面的有關(guān)字詞句的題目。教師還可根據(jù)教學(xué)要求精挑匯編，全面練習(xí)，這樣的課堂練習(xí)嘗試，一方面幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)知識，培養(yǎng)了他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，另一方面又使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足。促進(jìn)了學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。

總而言之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。只要是有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，調(diào)動其求知興趣，讓其得求知方法，使其親歷求知過程，促其在求知中“自主”，教師都盡可以大膽去探索，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能真正地、實(shí)實(shí)在在地得以體現(xiàn)，達(dá)到葉圣陶先生所說的能“自讀自悟”的最佳境界。

[把課堂還給學(xué)生--讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)]。

學(xué)生教師的兄妹作文學(xué)習(xí)（優(yōu)秀14篇）篇十四

實(shí)施素質(zhì)教育，提倡高效課堂，減負(fù)增效。課堂教學(xué)革命似乎愈演愈烈，老師們都有點(diǎn)無所適從了，有的甚至高呼“干脆把我的命革了算了”。其實(shí)也沒那么恐怖！所謂的素質(zhì)教育、高效課堂、減負(fù)增效，都是一個(gè)概念，即要求我們減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂效率。那么，怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？我認(rèn)為，把課堂還給學(xué)生就ok了。

這學(xué)期，我就嘗試著把課堂還給學(xué)生，演繹課堂四步曲，真切地感受到了什么叫減負(fù)增效。下面就與大家分享一下。

第一步，交流自學(xué)情況，相互補(bǔ)充。

開學(xué)我就發(fā)給每個(gè)學(xué)生一本預(yù)習(xí)手冊，有預(yù)習(xí)的總體要求，有每課的預(yù)習(xí)提示，預(yù)習(xí)前還有復(fù)習(xí)回顧。學(xué)生根據(jù)提示，自覺學(xué)習(xí)。填寫的內(nèi)容比較簡單，但一定要認(rèn)真看課文。第二天課堂上，大家就交流自學(xué)情況，相互補(bǔ)充。比如，學(xué)《三峽》，課堂上，組長就組織大家讀課文，齊讀可以，一人一段也可以，目的就是要解決字音。然后，相互翻譯，你一句我一句，你不會的我跟你說，我不會的你告訴我，互相補(bǔ)充，互相完善。哪個(gè)字不認(rèn)識，哪個(gè)詞不理解，在這時(shí)都能得到解決。大家都不會的，就問老師，老師馬上進(jìn)行小組輔導(dǎo)，這才叫因材施教。

第二步，交流學(xué)習(xí)疑問，相互討論。

預(yù)習(xí)中有一項(xiàng)內(nèi)容就是提出自學(xué)中未解決的三個(gè)問題。課堂上，大家就重點(diǎn)討論各自的問題，有的問題小組內(nèi)可以相互解答，大家就解決了；有的問題本小組解決不了的，就打熱線請教其他小組，如果幫助解決了，就要送一份禮物給對方。這一個(gè)環(huán)節(jié)相當(dāng)熱鬧，問的人積極，因?yàn)榭梢越铏C(jī)考考他人；答的人也很積極，因?yàn)榇饘α丝梢缘玫蕉Y物。在這種輕松自由的氛圍里，學(xué)生們忘卻了這是課堂，沒有了老師抽問的緊張，也沒有了做不起題的煩躁。大家都回答不了的問題，就寫在黑板上，交全班討論。

第三步，師生合作，完成學(xué)習(xí)。

到最后留下來的問題并不多，但相當(dāng)有難度。比如，《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”這兩句是如何體現(xiàn)王維“詩中有畫，畫中有詩”的特點(diǎn)的？《三峽》中寫景的句子語言有何特點(diǎn)等等。這些問題多是寫作手法上的問題，學(xué)生感到不好理解，實(shí)際上也是需要老師認(rèn)真指導(dǎo)的問題，教學(xué)的難點(diǎn)也就體現(xiàn)在這里。所以，這些問題老師要講，而且不惜時(shí)間的把它講清講透。

第四步，我當(dāng)考官，考考大家。

作業(yè)的設(shè)置，多數(shù)交給學(xué)生，以小組為單位設(shè)置考題，然后交給對口小組的同學(xué)完成。學(xué)生自己設(shè)計(jì)的題，難度適中，要求不能參考其他書籍出題，只能是個(gè)人的原創(chuàng)。做完后，相互批改了，老師再收起來檢查，了解學(xué)生掌握的程度。如果多數(shù)重點(diǎn)都沒涉及到的，老師就要補(bǔ)充相應(yīng)的作業(yè)。

課堂四步曲，步步都以學(xué)生為主體，小組合作，集思廣益，讓每個(gè)學(xué)生的問題都能得到解決。有同學(xué)陪伴學(xué)習(xí)，學(xué)生不再感到孤獨(dú)，不再感到無助。學(xué)習(xí)的信心增強(qiáng)了，尤其是一些差的學(xué)生，上課違紀(jì)的現(xiàn)象都少多了。

我們說，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，學(xué)生在自己的陣地上都不采取行動，那肯定是有原因的。我們的老師不能硬逼，不能強(qiáng)灌，即使硬逼著勉強(qiáng)應(yīng)戰(zhàn)，那肯定也是要吃敗仗的。學(xué)生的不行動原因通常有三種情況：

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容難易不適中。太簡單，學(xué)生覺得沒味；太難，學(xué)生又覺得理解不了。把課堂還給他們，組長組織大家學(xué)習(xí)，什么題不懂就討論什么題，誰會的誰就來當(dāng)老師，這樣人人都有事可做了，耍的人就少了。一些偷懶的同學(xué)，老師在巡視時(shí)還可時(shí)時(shí)提醒他們。

二、老師講得過多，提問抽問答問，形式單一，學(xué)生感覺無趣。老師站在講臺上從頭到尾的講，始終帶給學(xué)生一定的壓力，學(xué)生最怕抽問，總擔(dān)心答錯(cuò)了會讓同學(xué)見笑，老師會批評。把課堂還給他們，隨便他們怎么問都沒人笑了，心里壓力消除了，學(xué)習(xí)起來就輕松多了。

三、一人學(xué)習(xí)，孤獨(dú)無助。很多學(xué)生不完成作業(yè)的原因都是不會。家長沒法指導(dǎo)，又不方便請教老師和同學(xué)，長此以往，就對學(xué)習(xí)失去了興趣。

我們經(jīng)常喊教書難，難教書，那是因?yàn)槲覀儧]有找到好的教學(xué)方法；我們經(jīng)常喊教書累，教累書那是因?yàn)槲覀冋紦?jù)了課堂，包辦了教學(xué)。只要我們把課堂還給了學(xué)生，并施以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，什么素質(zhì)教育，高效課堂，減負(fù)增效，一切問題都能得到解決。

郭燕。