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課堂篇一
本節(jié)內(nèi)容是人教版《生物學(xué)》七年級下冊第四單元第六章“人體生命活動的調(diào)節(jié)”中的第四節(jié)，人體生命活動的調(diào)節(jié)是由內(nèi)分泌系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)共同完成，這部分內(nèi)容是在前面的“人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)”的基礎(chǔ)上，主要介紹人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素，重點介紹幾種主要激素調(diào)節(jié)生命活動的意義。教材將激素調(diào)節(jié)放在本章的的最后，目的是強(qiáng)調(diào)人體生命活動主要受到神經(jīng)調(diào)節(jié)的影響，其次才是激素調(diào)節(jié)，使學(xué)生對全章“人體生命活動的調(diào)節(jié)“有一個更加全面和深入的認(rèn)識。
（一）一次學(xué)情分析——教學(xué)準(zhǔn)備前
在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生大多已進(jìn)入青春期，身體發(fā)生了明顯的.變化，對于性激素的有關(guān)知識有所了解，加上對日常生活中一些現(xiàn)象有強(qiáng)烈的好奇心，對激素調(diào)節(jié)具有很強(qiáng)的求知欲望，學(xué)習(xí)的主動性較強(qiáng)。學(xué)生對激素調(diào)節(jié)雖有一定的認(rèn)識，但對什么人體激素如何參與生命活動的調(diào)節(jié)卻知之甚少，還缺乏一定的抽象思維、邏輯思維能力，這需要教師使用一定的手段將抽象問題直觀展示，由淺入深引導(dǎo)學(xué)生對這個問題的思考，潛移默化的滲透思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，有效突破難點達(dá)成目標(biāo)。
通過一個多學(xué)期的培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀能力，自主學(xué)習(xí)能力和提出問題的能力都有所提高，可以順利完成云課堂中的自學(xué)任務(wù)并提出有價值的問題，可以開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。但學(xué)生設(shè)計探究實驗的能力還需要進(jìn)一步培養(yǎng)，無法獨立完成關(guān)于“嘗試設(shè)計對照實驗，探究某種激素功能”的教學(xué)目標(biāo)，需要教師在課堂中組織小組合作探究活動解決這個目標(biāo)。
（二）二次學(xué)情分析—課堂活動前
通過spoc平臺生成的反映自然狀態(tài)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)軌跡的大數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容非常感興趣，自主學(xué)習(xí)效率較高，基本能掌握人體內(nèi)分泌腺的種類和分泌的激素。但通過分析自測數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在準(zhǔn)確判斷腺體類型以及主要激素的功能方面遇到一定的困難，題目失分率較高，需要教師在課堂活動中加強(qiáng)問題引導(dǎo)。此外，學(xué)生在激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系方面也存在一定的疑惑，可通過引導(dǎo)學(xué)生舉出實例進(jìn)行分析，解決此難點。
（一）知識與技能
1、說出人體內(nèi)分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素；
2、舉例說明人體激素參與生命活動的調(diào)節(jié)。
3、舉例說明激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系。
（二）過程與方法
1、能運用列表比較的方法分析內(nèi)外分泌腺的區(qū)別及主要激素的功能及分泌異常的表現(xiàn)。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1、樹立敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度
2、通過了解班廷和胰島素的故事，使學(xué)生感受到科學(xué)研究的偉大成就和科學(xué)家用于探索，不為名利的科學(xué)精神。
3、通過了解部分激素分泌異常時的表現(xiàn)，增強(qiáng)同學(xué)們珍愛生命意識。
教學(xué)重點：
1、人體內(nèi)分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素；
2、幾種激素的主要功能及分泌異常時的表現(xiàn)。
教學(xué)難點：
（一）根據(jù)一次學(xué)情分析確立的難點（教學(xué)準(zhǔn)備前分析）
1、人體的激素參與生命活動的調(diào)節(jié)
2、嘗試設(shè)計對照實驗，探究某種激素的功能。
（二）根據(jù)二次學(xué)情分析確立的難點（課堂活動前分析）
1、根據(jù)內(nèi)外分泌腺的特點判斷腺體類型
2、胰島素的主要功能及分泌異常時的表現(xiàn)。
3、激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系
5、教學(xué)方法
課前微課中內(nèi)容的呈現(xiàn)主要運用的是言語傳遞法，通過講解或提問引導(dǎo)學(xué)生深入思考。對于本節(jié)課的重點內(nèi)容內(nèi)分泌腺的功能和缺乏癥，借助于精選的圖片和資料，運用形象感知法、啟發(fā)法和實例分析法來引導(dǎo)學(xué)生獲取知識。
課堂活動中，主要采用自主合作探究法，通過組織小組討論學(xué)生課前提出的疑難問題以及嘗試設(shè)計探究實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及分析解決問題的能力。同時，還穿插使用游戲教學(xué)法，以游戲的形式教學(xué)，使學(xué)生在輕松的氛圍中，在歡快的活動中，甚至在激烈的競爭中，不知不覺地內(nèi)化鞏固所學(xué)知識，有效集中了學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，大幅提高了課堂效果。
課堂篇二
今天，在上課的時候，老師讓我們玩木頭人的游戲。
一開始，我們一直以為木頭人這個游戲很簡單，可是做起來就難多了!
老師的'規(guī)則是：自己擺的動作要能描寫出來，保持的時間是3分鐘，你必須得按照你寫的內(nèi)容去做，如果動了或沒按照你設(shè)計的那么做，就會被淘汰。
說完我們都擺好了自己的造型，老師再把我們的設(shè)計讀一遍，看看有沒有做到位，有些人就是把左手，右手忘寫了，有的是左腳，右腳忘寫了，還好我沒有。老師接著說：“還有第二輪。”我們大吃一驚。
老師說完規(guī)則，就又開始了，這次是逗人。
“哈哈，終于逗我了”我可興奮了，但我又不敢笑。這是，有人來逗我了，他用屁股一直向我扭來扭去，我卻目不轉(zhuǎn)睛，就當(dāng)做沒看見，不理不睬，結(jié)果我堅持到了最后。
今天我贏了，我真開心!
課堂篇三
;一場突如其來的疫情，讓醫(yī)療、衛(wèi)生、交通、科研、教育等領(lǐng)域面臨一次新的挑戰(zhàn)與考驗。
今年春季的開學(xué)時間要比以往晚一些。3月2日，原本背著書包上學(xué)的孩子卻都宅在家中，幸好“空中課堂”架起了教師與學(xué)生、學(xué)校與家長之間的橋梁，保證了“停課不停學(xué)”。
一、面對“空中課堂”，我們有話說
由黑板、粉筆變?yōu)殡娔X、鼠標(biāo)，由面對面變?yōu)椤翱諏铡保杉t筆勾畫變?yōu)榫W(wǎng)上點評……“空中課堂”也許有新奇，也有不適應(yīng)。網(wǎng)課已經(jīng)開展了一段時間，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的利與弊，我們來聽聽學(xué)生、家長、教師等怎么說。
學(xué)生1：假期作業(yè)因缺乏老師的指導(dǎo)，很難有所提升，網(wǎng)課猶如雪中送炭，老師講得很好，我們也很新奇。
學(xué)生2：各科教師都很有名，講授內(nèi)容清楚明了，就是邊聽課邊做筆記，實際上課時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過40分鐘，有時還可以看視頻回放。
學(xué)生3：我的基礎(chǔ)一般，課堂遇到問題，我會及時記下來，課后與自己的任課老師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)溝通，每科兩位教師，兩種風(fēng)格，挺好的。
家長1：網(wǎng)課彌補(bǔ)了不能正式開學(xué)的空白，減少了原先的擔(dān)心，看來我要對電腦、手機(jī)進(jìn)行重新認(rèn)識了。
家長2：孩子上課還算認(rèn)真，能做到邊聽課邊做筆記，按時完成作業(yè)，比較專注考試的科目，但對課程表中安排的體育、書法、心理健康等課程興趣不大，甚至不聽，想著擠出時間完成任務(wù)，可以多玩一會兒。
家長3：孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣一直不太好，聽課姿勢需要提醒，完成作業(yè)要督促，挺費勁兒的。另外，這樣上課對孩子視力也不好。盼望疫情盡快結(jié)束，學(xué)校能夠早日開學(xué)。
教師1：授課教師都講得挺好，他們身上有很多東西值得我們學(xué)習(xí)，如對教材的深度挖掘、重難點的突破、例題的選取、微課的制作等，看來我們真的out了。
教師2：網(wǎng)課下的學(xué)生學(xué)習(xí)效率是個問題。我最擔(dān)心的還是平時課堂坐不穩(wěn)的幾個孩子：他們能堅持按時進(jìn)入“教室”嗎？他們能做到專心聽課嗎？他們每天發(fā)來的作業(yè)是獨立、限時完成的嗎？希望這段時間家長辛苦點。
教師3：我最頭疼的是作業(yè)，網(wǎng)上批閱一點也不比平時的“書山”輕松。如果每天輪流抽查部分同學(xué)，又怕有人偷懶;但要人人都上傳、反饋，一是不好統(tǒng)計人數(shù)，二是后發(fā)的同學(xué)完全可以參考先發(fā)的同學(xué)，三是不喜歡思考的同學(xué)，可以借助網(wǎng)絡(luò)完成作業(yè)。思前想后，這個問題不太好解決。
校長1：這場疫情讓我進(jìn)一步認(rèn)識和審視“空中課堂”，它打破了空間限制，可以多地同頻教學(xué);它也減少了時間約束，可以補(bǔ)聽、回放。網(wǎng)課、釘釘軟件、微信公眾號等媒介方式確實有很多常規(guī)課堂無法比擬的東西，需要我們反思、分析、借鑒。
校長2：這次網(wǎng)課幫了我們個大忙，但無論發(fā)展到什么時代，科技進(jìn)步發(fā)達(dá)到怎樣的程度，即便“互聯(lián)網(wǎng)+”可能代替教師傳授知識、答疑解惑的功能，卻始終無法具有教師傳道、育人的作用。因為教學(xué)活動是幾個、十幾個、幾十個鮮活生命之間思維的碰撞、情感的交融和心靈的溝通。
以上均為筆者采訪的學(xué)生、家長、教師、校長的看法，雖不一定客觀全面，但都反映出一個共同的觀點：“空中課堂”與學(xué)校課堂各有利弊。
二、聚焦“空中課堂”，我們應(yīng)該學(xué)
“互聯(lián)網(wǎng)+”下的空中課堂發(fā)展到今天，確實具有很多得天獨厚的優(yōu)勢，給我們留下了很多啟示。作為新時代的教育工作者，可否將網(wǎng)課這泓鮮活之水引入到校園中，服務(wù)于教學(xué)與管理，澆得春色滿園、樹木參天呢？我以為可以從下面幾點入手。
一是教師的基本功應(yīng)該拓展。原先的“三字一話”并不過時，但需要補(bǔ)充新的內(nèi)容，如信息技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)研究的基本功、作講座或報告的能力、課堂評價激勵的能力等。只有這樣，方能心有篤守、與時俱進(jìn)。
二是校本培訓(xùn)亟待有效跟進(jìn)。在繼續(xù)抓好專業(yè)讀書、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、青年教師成長計劃等常規(guī)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)錄制微課、網(wǎng)絡(luò)授課、課例研究方面的培訓(xùn)，為培養(yǎng)專業(yè)型、全面型教師搭建廣闊的平臺。
三是借助信息技術(shù)提高工作效率。如教師可以使用釘釘軟件上的“視頻會議”進(jìn)行難點知識再突破、集中錯題講解，節(jié)假日還可以利用釘釘班級群布置、檢查、反饋作業(yè)，進(jìn)行階段性檢查、通報、改正，避免開學(xué)時“工作量大、效果不佳”的現(xiàn)象;學(xué)校在無需現(xiàn)場開會的前提下，可以利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺和釘釘上的語音、視頻等功能進(jìn)行網(wǎng)上辦公、開會，省時省力，高效便捷。
四是“兩種”課堂必要時可相互融合。對于一些不具備輔導(dǎo)能力或沒有時間的家長來說，與其將孩子送到魚龍混雜、效果無法保證的輔導(dǎo)班，不如選擇滿意度較高的網(wǎng)課，以學(xué)校教學(xué)為主，以空中課堂為輔，相輔相成，互為補(bǔ)充。尤其是高中階段，可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”合理開展選修課程教學(xué)。一個教育區(qū)域，還可以發(fā)揮特色資源的吸引力，如名師工作室中名優(yōu)教師的引領(lǐng)、示范和輻射作用，開展名師空中授課，總結(jié)名優(yōu)教師的獨到方法與技巧，對學(xué)生和青年教師而言都會有所收獲的。
目前，“空中課堂”已成為開放性的大學(xué)堂，名師輩出，課程多樣，具有電子舉手、語音問答、課堂測驗、視頻作業(yè)等強(qiáng)大的互動教學(xué)功能，彌補(bǔ)了縣域、鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)教育資源不足的現(xiàn)狀，能夠滿足城鄉(xiāng)適齡兒童少年對習(xí)字、書法、鋼琴、武術(shù)、優(yōu)秀文化、傳統(tǒng)禮儀等課程的需求，還對地區(qū)資源共享、促進(jìn)教育均衡有著一定的積極作用。
空中課堂作為一種新型的教學(xué)形式，既有優(yōu)勢，也有弊端，完全依賴沒必要，拒之門外太可惜，尋找它與常規(guī)課堂的契合點、融會點才是廣大教育工作者和軟件開發(fā)商需要共同努力的方向。
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;摘 要：“尊重”、“民主”、“以人為本”和“放性”是當(dāng)今初中思想品德課程改革的基本理念，這些理念讓我們重新對傳統(tǒng)思品課堂進(jìn)行深刻反思和審視，要求打破課堂上的“教師中心主義”，重視和善用課堂中的意外生成性資源。本文通過分析教學(xué)過程中出現(xiàn)的三個課堂生成案例，來思考如何能更好地把握課堂生成，高效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：思品教學(xué)；課堂生成；案例；啟示
課堂生成性資源是指在課堂教學(xué)中通過師生、生生互動所產(chǎn)生的資源。它具有比常規(guī)教學(xué)更加珍貴的教學(xué)價值。在初中思想品德課堂中，教師要提高處理生成性資源的能力，使學(xué)生用于探索，敢于發(fā)表自己的獨特見解。課堂生成是一種資源，也是一種風(fēng)景，開發(fā)得當(dāng)，即成就了學(xué)生的能力，也綻放了教師的精彩。以下就是我在思品教學(xué)中課堂生成的兩個案例。
【案例1：引導(dǎo)辯論解決棘手問題】
在講授九年級思品《艱苦奮斗 開拓創(chuàng)新》這一課時，教材中有這樣一句話引起了學(xué)生們的注意：“在新時期，艱苦奮斗集中表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)精神”。有學(xué)生提出疑問“為什么集中表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)精神？這兩者之間的聯(lián)系是什么？”這個問題我備課時沒有預(yù)見到，但仔細(xì)想想確實不好回答。我沒有搪塞過去，而是先贊美學(xué)生善于思考，并鼓勵他們自己去解決問題，讓學(xué)生來討論它們之間的聯(lián)系。
學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題，談?wù)撈饋沓錆M活力。你有你的觀點，我有我的角度，最后得出的成果讓人驚喜。有的小組說“艱苦奮斗更多的是說明過去人們面對艱難困苦環(huán)境所需要的品質(zhì)，而現(xiàn)在們的這種環(huán)境已經(jīng)改善，但仍需這種品質(zhì)，且更多的表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)過程中”。我對這個小組豎起了大拇指，稱贊他們與時俱進(jìn)。其他小組也不甘示弱的表明自己的觀點“艱苦奮斗是我們每一公民在日常生活中所需要的品質(zhì)，而在對國家建設(shè)和社會發(fā)展這個層面時，需要每個公民的艱苦創(chuàng)業(yè)”。我聽后表示也很認(rèn)同他們的解釋，他們是個人與國家的角度來分析的。最后我把他們的結(jié)論概括一下就是答案，他們替我解決了棘手問題。
在這個案例中，教師讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，訓(xùn)練了學(xué)生學(xué)科思維能力。教師課備的再細(xì)致也難免會出現(xiàn)不可預(yù)判的問題，遇到一時解決不了的問題，不妨充分運用學(xué)生的智慧，保持課堂的高度靈活性和開放性，共同互動、積極生成，重組具有高生命力的課堂。
【案例2：政治課堂上的“助產(chǎn)術(shù)”】
有一次，學(xué)生在課前的《時事播報》中報道了一則“老人摔倒沒有人扶”的新聞，播報者提出了一個問題，引發(fā)了全班同學(xué)的熱烈討論——路人不愿意扶老人的原因有哪些？有的學(xué)生說是人與人之間缺乏基本的信任，還有的學(xué)生認(rèn)為是現(xiàn)代人的思想道德素質(zhì)出現(xiàn)了滑坡。但也有人表示對路人的理解，還舉了個扶老人反被訛上了的實例。
同學(xué)們恍然大悟，開始熱烈地討論起來。有一個學(xué)生竟然總結(jié)出：要想解決這一矛盾，要堅定不移地實行全民醫(yī)保制度，逐步實現(xiàn)共同富裕。我聽到后很高興，課還沒上到這里，學(xué)生們就自己總結(jié)出了書上的觀點。最后我說：“同學(xué)們對咱們國家的政策了解得真好，如果我們國家的醫(yī)保制度和社會保障體質(zhì)完善了，負(fù)擔(dān)變輕了，大家愛心是不是就減負(fù)啦？”“是！”同學(xué)們齊聲回答。
【案例啟示】
1.尊重學(xué)生是課堂生成的基礎(chǔ)。長期以來，我們習(xí)慣于分析教材內(nèi)容中的正確之處，缺乏批判的眼光。在案例2中，面對學(xué)生的質(zhì)疑，我及時地予以肯定，這為學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)樹立了榜樣。
2.創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍是課堂生成的前提。學(xué)生出其不意的發(fā)言可能會打亂課堂秩序，破壞教學(xué)環(huán)節(jié)。老師如果無視他們，甚至批評他們，這樣就會給全班孩子帶來要消極發(fā)言的暗示。
3.敏銳的開發(fā)意識是課堂生成的條件。在案例1中，面對學(xué)生的疑問，我不急于表態(tài)，而是把皮球踢回去，由學(xué)生自己探究答案。在案例2中，我巧借學(xué)生的激憤之情，因勢利導(dǎo)找出問題解決的途徑。由此可見，教師應(yīng)尊重學(xué)生獨特的感受，多一些欣賞，多一些理解，就會多一些精彩。
4.以點帶面充分調(diào)動學(xué)生是課堂生成的方法。教師在課堂中發(fā)現(xiàn)亮點后，常用的處理方式是對該生進(jìn)行一番鼓勵，然后仍舊按照原有的教學(xué)設(shè)計組織教學(xué)活動，這是對資源的極大浪費。在以上兩個例子中，我及時調(diào)整教學(xué)策略，抓住亮點，進(jìn)行放大，讓所有學(xué)生都來關(guān)注這個亮點。課堂上的創(chuàng)造性思維往往是個別的行為，教師要及時發(fā)現(xiàn)這種稍縱即逝的生成資源，抓住它，放大它，讓個別的創(chuàng)造變?yōu)槿w的創(chuàng)造。
總之，課堂生成既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容、活躍了課堂教學(xué)氣氛，又能提高課堂教學(xué)效率，值得我們?nèi)パ芯俊?/p>
[參考文獻(xiàn)]
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