編寫范文范本需要我們具備一定的寫作功底和分析能力，能夠準(zhǔn)確捕捉作品的要點和特點。這里是小編為大家準(zhǔn)備的總結(jié)范本，希望可以為大家提供一些參考和借鑒的機會。
素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用（匯總18篇）篇一
摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)在這個教學(xué)階段起著重要的作用，起著培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考能力的作用，而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，符合目前教學(xué)發(fā)展的趨勢。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并且符合新階段教育改革的客觀要求。信息技術(shù)的運用能夠提供更多有利的信息資源，幫助老師課堂教學(xué)。將信息技術(shù)運用于數(shù)學(xué)課堂上，更能夠克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些弊端，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加符合新課改的一些客觀要求。信息技術(shù)的運用不僅能夠創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境，而且信息技術(shù)能夠搭建一個更加優(yōu)化的平臺，為老師和學(xué)生提供一個有利于溝通交流的學(xué)習(xí)的平臺。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；學(xué)習(xí)情境；信息資源；教學(xué)模式。
一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以快速將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，有利于老師講解，學(xué)生消化知識點。對小學(xué)階段的學(xué)生來說，書上很多抽象數(shù)學(xué)符號，學(xué)生不一定能完全理解，如果老師這是運用信息技術(shù)播放一段視頻或者展示幾張圖片，變抽象的文字為形象的圖畫，是非常有利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的'。這樣的一種教學(xué)方式能夠極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點，從而不再認(rèn)為語文是一門枯燥的課程。信息技術(shù)運用到小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生能夠在老師的帶領(lǐng)下更好的融入課堂，也有利于老師做出更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課件。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維至關(guān)重要，不僅對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的好處，而且對學(xué)生以后解決其他問題都有很大的幫助。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，老師要積極做好引導(dǎo)者的角色，在課堂上多培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)問題。老師不再是傳統(tǒng)意義上知識的傳授者，而且也是學(xué)生思維能力的培養(yǎng)者。老師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要不斷對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行思考。
二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)提供豐富的數(shù)學(xué)信息資源。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師運用現(xiàn)代信息技術(shù)提供豐富多彩的數(shù)學(xué)信息資源。小學(xué)課本上提供的知識有限，要將數(shù)學(xué)課程教好，僅依賴課本中的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。老師要靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，搜集語文課程資料，幫助語文課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，老師如何將有限的信息資源擴大化，就需要借助信息技術(shù)。而隨著信息技術(shù)日益普及，很多學(xué)生都已經(jīng)掌握的信息技術(shù)基礎(chǔ)運用，并且很多學(xué)生都喜歡用一些網(wǎng)上聊天工具，老師可以利用這些工具，給學(xué)生布置一些作業(yè)，這樣做不僅可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)找到樂趣，并且可以讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)無處不在，課堂只是學(xué)習(xí)的一個場所，還有很多場所等待著學(xué)生自己去探索。
三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)變革傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)變革傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。傳統(tǒng)語文教學(xué)中，老師始終扮演者知識傳授者的角色，而學(xué)生也一直扮演著知識被傳授者的角色。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生很害怕老師，老師始終處于一種較高的姿態(tài)，學(xué)生永遠(yuǎn)是老師命令的服從者。這種相處模式無疑對學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一定的幫助，但是這種相處模式也存在著弊端，就是學(xué)生對老師的畏懼心理，不利于學(xué)生及時傳達(dá)自己學(xué)習(xí)中的困惑，對學(xué)習(xí)始終處在一種被動接受的狀態(tài)中。很多學(xué)生都會產(chǎn)生這樣一種心理，老師的教導(dǎo)聽者就行，也不去進行思考，這樣老師的傳授的知識實際上并沒有被學(xué)生有效的吸收、消化。信息技術(shù)的運用則打破了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生有了更多自己的學(xué)習(xí)感受，變得更加主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對他們來說不再是一個被動接受的過程，而是一個主動的過程。老師通過播放教學(xué)視頻、通過信息技術(shù)平臺展示教學(xué)課件，學(xué)生更能夠從教學(xué)中獲得樂趣，從而積極主動加入思考學(xué)習(xí)的過程中。
四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)搭建良好的溝通平臺。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以運用信息技術(shù)搭建良好的溝通平臺。在小學(xué)階段，正是學(xué)生充滿問題的階段，這一時期的學(xué)生，想象力豐富，他們往往有很多的問題，而師生的溝通則成了數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的一環(huán)。課堂上的時間有限，老師除了在課堂上要講授完每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，而且還要布置作業(yè)，回答小部分同學(xué)的問題。但老師難以回答全部學(xué)生的問題，這就需要借助信息技術(shù)平臺，在這一平臺中實現(xiàn)師生的溝通。通過信息技術(shù)平臺，師生之間可以互通信息、同學(xué)和同學(xué)之間也可以互通信息、老師和老師之間也可以進教學(xué)經(jīng)驗的傳達(dá)。學(xué)生在課上遇到什么不懂的問題，可以直接通過信息技術(shù)平臺將問題及時反饋給老師，老師通過對學(xué)生問題及時的講解，更有利于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生和學(xué)生直接通過信息技術(shù)平臺進行溝通，有利于學(xué)生之間增進友情，更有利于同學(xué)之間共同進步。老師將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，搭建了一個更加和諧便捷的溝通平臺，課堂也大大拓展，課堂不僅局限于教室里的一隅之地，老師與學(xué)生之間可以實現(xiàn)隨時隨地的溝通交流。
五、結(jié)語。
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，是新課改背景下信息技術(shù)不斷發(fā)展今天的客觀要求。只有將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠更加獲得更多更加精彩的學(xué)習(xí)資源。老師對教學(xué)中的重難點才能夠更加有效的解決，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生生活閱歷基本為零，理解能力也相對而言較弱。如何將書本上抽象的文字轉(zhuǎn)化為容易理解的內(nèi)容，這就需要老師運用好信息技術(shù)，為教學(xué)提供更多有價值的材料。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且老師可以利用信息技術(shù)平臺更加靈活的整合各種信息資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生和老師的相處模式也在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天得到了質(zhì)的改變，老師更像是學(xué)生的朋友、親人，這種關(guān)系更加有利于引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向走。
參考文獻：
[3]朱小燕.運用多媒體輔助教學(xué)提高課堂教學(xué)效率--也談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用[j].小學(xué)時代（教育研究），2013（02）.
素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用（匯總18篇）篇二
摘要：隨著當(dāng)前教學(xué)方式和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，計算機技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷演變和發(fā)展為教學(xué)工作注入和全新的生命。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)思想的影響，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育方式正在發(fā)生著巨大的變化。現(xiàn)代的教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠更好的將數(shù)學(xué)問題更加直觀的用圖像等方式進行講解，不但能夠更加直白清晰的表述教學(xué)內(nèi)容，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用則是文章將要著重討論的。
1前言。
說到現(xiàn)代教育技術(shù)，不得不提與之相對應(yīng)得傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，依然采用的是傳統(tǒng)的“板式教學(xué)”，這樣的教學(xué)方式在某種程度上在不斷的削弱小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教學(xué)工作不能夠和小學(xué)生當(dāng)前的行為特點和性格特點完美的結(jié)合，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際的接受能力并不是很高，從而嚴(yán)重影響整個教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代教育技術(shù)在這一方面能夠更好的彌補這一不足之處。
談起現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，人們更多的反應(yīng)只是“只可會意，不可言說”現(xiàn)狀。當(dāng)前計算機技術(shù)高速發(fā)展，只有對當(dāng)前的教育技術(shù)能夠充分的了解，才能夠在實際的應(yīng)用的中做到得心應(yīng)手，從而在實際的教學(xué)工作中能夠最大限度的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的長處。每一個教學(xué)方式都是有其利弊的，只有對其充分了解，才能最大限度的做到揚長避短。首先值得肯定的是，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)和使用是不可避免的。而我國當(dāng)前對現(xiàn)代教育技術(shù)的提出是李克東提出的，他認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)就是在將現(xiàn)代教學(xué)理念和信息技術(shù)相結(jié)合，通過對當(dāng)前的的信息技術(shù)對教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容進行計劃，通過對信息技術(shù)對當(dāng)前的教學(xué)資源進行設(shè)計，整理和組合管理，從而最大限度的優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)資源，提高教學(xué)實踐的質(zhì)量。現(xiàn)代教育技術(shù)的基本要求就是要求教學(xué)過程中，能夠使用計算機技術(shù)，信息處理技術(shù)以及多媒體技術(shù)從而輔助教學(xué)工作。但是在實際的教學(xué)工作中應(yīng)該清晰地認(rèn)識到，現(xiàn)代教育技術(shù)只是實現(xiàn)教學(xué)目的的輔助工具，并不是教學(xué)的全部內(nèi)容。
在現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行探討分析之前，非常有必要對當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的特點進行分析，從而從傳統(tǒng)的教學(xué)工作中找到和現(xiàn)代教育技術(shù)得契合點。在對當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)工作進行總結(jié)和分析之后，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著以下幾種特點：首先，由于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還是處在對數(shù)學(xué)知識的前期了解中，所以實際的教學(xué)內(nèi)容并不是很難，數(shù)學(xué)知識點更多的是來源于實際的生活的。所以在實際的教學(xué)工作中，應(yīng)該將相關(guān)知識點和學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，在數(shù)學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生通過生活對相關(guān)數(shù)學(xué)知識點進行了解和掌握。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作并不是簡單的通過老師的教授從而讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識，在實際的.數(shù)學(xué)工作中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一種對知識的探索過程，所以在實際的教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作應(yīng)該是螺旋式上升的形式。也就是意味著，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不是教師從學(xué)生的直線傳播過程，而是在師生在對數(shù)學(xué)知識進行互動探索的過程。所以在實際的教學(xué)工作中，學(xué)生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)之下對知識點進行探索，從而能夠不斷的提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大特點是在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力和交流能力。也就是說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是在培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)符號的感知能力和認(rèn)知能力，從而在實際的生活中更多的運用這一數(shù)學(xué)原理。
當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)開始非常廣泛的使用了。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對現(xiàn)代教育技術(shù)的使用也是越來越廣泛。當(dāng)前新的教學(xué)理念在不斷地完善，新的教學(xué)大綱也指出了信息技術(shù)要最為一種讓學(xué)士不斷提高學(xué)習(xí)能力的一種學(xué)習(xí)載體而使用。現(xiàn)在教育技術(shù)的使用主要是為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。比如，在“平行四邊形的面積”的講解中，老師應(yīng)該使用多媒體技術(shù)為學(xué)生演示平行四邊形和其他四邊形之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而在演示中激發(fā)學(xué)生更加主動的去探索這一問題。多媒體教學(xué)課件的額使用，在很大程度上不但能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識更加直白的演示出來，還可以使用動畫效果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該重點考慮到小學(xué)生的好動和好奇的心理，所以在教學(xué)工作中在多媒體的使用中應(yīng)該最大限度的使用美術(shù)等活潑的相關(guān)教學(xué)元素，從而能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。建立網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)教研，網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)教研不但能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的有效使用，而且在實際的教學(xué)工作中，可以將老師和老師，學(xué)生和老師以及老師和學(xué)生聯(lián)系在一起，給教師一個展示教學(xué)成果，分享教學(xué)經(jīng)驗的過程，而且在實際的網(wǎng)絡(luò)教研中，教師可以和家長及時溝通相關(guān)進度以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，從而實現(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。現(xiàn)代教育技術(shù)在隨著教學(xué)理念以及信息技術(shù)高速發(fā)展得到了廣泛的使用，但是應(yīng)該深刻的認(rèn)識到，現(xiàn)代教育技術(shù)只是一個輔助教學(xué)工具，并不是更本的教學(xué)方式。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是在再教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索習(xí)慣和動手能力，所以在實際的教學(xué)工作中，不能單純地依賴現(xiàn)代教育技術(shù)而忽略對學(xué)生思維能力和動手能力的培養(yǎng)。
5結(jié)束語。
那么，現(xiàn)代教育技術(shù)在一定程度上確實能夠使相關(guān)教學(xué)內(nèi)容更加的明了，并且在實際的教學(xué)工作中，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是應(yīng)該注意的是，多媒體技術(shù)的使用在某種程度上分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量。但是當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的使用還是非常有必要的，但是隨著年級的增長，在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)臏p少對多媒體教學(xué)技術(shù)的使用，更多的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
參考文獻。
作者:馬海山單位:甘肅省臨夏縣安家坡東鄉(xiāng)族鄉(xiāng)北小塬小學(xué)。
素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用（匯總18篇）篇三
興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學(xué)生獲取知識，形成技能的重要動力。而現(xiàn)代教育技術(shù)的一個很大的優(yōu)勢就是可以通過文字、圖象、聲音、動畫等形式使使教學(xué)信息更加形象逼真，生動新穎，可以為學(xué)習(xí)者提供多樣化的外部刺激，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其創(chuàng)造精神的培養(yǎng)提供良好的條件。例如，在教學(xué)“分類”這一課時，教師可用電腦設(shè)計超市中零亂的貨架，讓學(xué)生進行調(diào)整，感知分類的作用。由于借助多媒體動畫教學(xué)，豐富有趣的畫面一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生爭搶著發(fā)言，要幫助教師整理貨架。就這樣，通過多媒體創(chuàng)設(shè)的情境有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動地投入到了學(xué)習(xí)的全過程中。
二、借助電教手段，突破重難點。
重難點能否突破是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。因此，如何突破重難點，就成了教師備課的重點。教材中雖然安排了圖形來說明知識是怎樣構(gòu)成的，可圖形的變化都停留在靜止?fàn)顟B(tài)中，學(xué)生不易理解和掌握，如果運用多媒體課件，就能以動態(tài)效果將圖示演示出來過程，這樣學(xué)生就能隨著知識形成的過程，深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“三角形面積的計算”一課時，教師可對兩個完全一樣的三角形拼成一個長方形或平形四邊形的過程進行演示，這樣學(xué)生便能清晰地觀察到這兩個三角形是如何拼成長方形或平行四邊形，也能明白它們的`底和高的關(guān)系，即其中一個三角形的底和高，恰好是拼成的平行四邊形的底和高。因為學(xué)生已知道平行四邊形的面積就是底乘高，由此推導(dǎo)就能很容易的得出一個三角形的面積就是底乘高除以2。通過這種形式教學(xué)能夠使學(xué)生對知識的掌握更牢固。運用多媒體課件來突破重難點，效果是很明顯的。它可以化難為易，把學(xué)生帶進一個充滿數(shù)學(xué)美的境地，鮮明的色彩、規(guī)律的線條、巧妙的轉(zhuǎn)化，都能產(chǎn)生一種完美的視覺效應(yīng)，能使科學(xué)性與藝術(shù)性和諧統(tǒng)一。
三、借助電教媒體，提高教學(xué)效果。
傳統(tǒng)的教學(xué)中教師會將大量時間花在數(shù)學(xué)概念解釋、板書、作圖等方面，學(xué)生的練習(xí)時間和實踐時間極少，而經(jīng)過多媒體優(yōu)化的課堂教學(xué)呈現(xiàn)的信息量更大，更直觀、形象，易于學(xué)生理解和接受，能夠整體提高課堂教學(xué)效果，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。例如，“認(rèn)識鐘表”這一課中有這樣一道題：小朋友一天的生活圖，一共有六幅。教師在教學(xué)中可將這六幅圖以動畫的形式出現(xiàn)。這樣，學(xué)生在看動畫過程中既能鞏固前面所學(xué)的知識，又能加深了對時間的認(rèn)識，而且能使學(xué)生將生活與實踐結(jié)合，知道一天中有早上7時，也有晚上7時。這使學(xué)生對新知識更夠更快、更深地理解，還能有效提高教學(xué)效果。
四、借助電教反饋，優(yōu)化課堂練習(xí)。
在教學(xué)過程中，教師要全面、及時、高容量地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。運用多媒體課件的反饋，能更形象、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于加強教師教學(xué)的針對性。練習(xí)是學(xué)生理解知識、掌握知識、形成技能的基本途徑，又是發(fā)展學(xué)生智能的重要手段。優(yōu)化課堂練習(xí)是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。練習(xí)形式新穎、生動、有趣，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。運用多媒體課件，恰好可以給練習(xí)增添趣味性，使學(xué)生有完成練習(xí)題的強烈欲望，從而有助于練習(xí)效果的強化。例如，在“三角形面積的計算”一課的練習(xí)設(shè)計中，用森林王國的小兔子引出練習(xí)題，并在學(xué)生回答正確時，由小兔子點頭示意并表揚學(xué)生。這樣，能使學(xué)生對練習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，且會主動參與到學(xué)習(xí)活動中來。
總之，電化教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段，它能通過動畫、聲音、色彩創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、渲染氣氛，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)媒體（掛圖、課本、小黑板）的限制，以隨機、靈活、全方位、立體化的方式，將信息知識形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，它的表現(xiàn)能力強，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。適時有效地應(yīng)用電教手段，在一定程度上，能節(jié)約教學(xué)時間，提高教學(xué)效率，使數(shù)學(xué)教學(xué)能收到事半功倍的效果。
素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用（匯總18篇）篇四
【論文摘要】:本文介紹了現(xiàn)代教育技術(shù)的概念，在探討現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用的同時對其應(yīng)用帶來的利葬也做了一定的搶述，以期對參與高校教學(xué)改革的工作人員起到一定的參考作用。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化的程度正不斷加深，這在一定程度上促進了現(xiàn)代教育技術(shù)的進步。現(xiàn)代教育技術(shù)手段正不斷融入到課堂內(nèi)外的教學(xué)活動之中，不但極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握與運用。教育技術(shù)在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要是根據(jù)高校課堂教學(xué)的特點，將多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)等新的教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，用來改進高校課堂教學(xué)方法，達(dá)到充實課堂內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程及提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
現(xiàn)代教育技術(shù)是指將信息技術(shù)與教育教學(xué)中活動相結(jié)合的理論和技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)利用現(xiàn)代教育理論和方法，通過對教學(xué)過程進行設(shè)計、開發(fā)及應(yīng)用，實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的目標(biāo)。
現(xiàn)代教育技術(shù)將文、聲、圖、像集于一體，使教學(xué)知識的來源更加豐富，內(nèi)容更加充實，更加形象生動，能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、充滿創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境的`同時，還能夠有效的拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更加開闊。再者，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間更多，他們可以學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，極大的豐富了學(xué)生的知識，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的學(xué)習(xí)知識面窄，思維不夠開闊等弊端。
現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)手段主要以多媒體教學(xué)方式為代表，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中僅僅依靠教師和教材的單調(diào)的教學(xué)方式，教學(xué)活動中學(xué)生面對的不再僅僅是文字教材和教師的板書，還包括圖文并茂的音像教材、豐富多彩的多媒體教學(xué)環(huán)境以及通過信息網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)的靈活宜動的現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)。利用多媒體教學(xué)手段之后，在學(xué)習(xí)過程中能充分發(fā)揮學(xué)生的視覺和聽覺功能，通過對大腦產(chǎn)生多重刺激，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。
2.1多媒體教學(xué)。
多媒體教學(xué)主要是利用了計算機人機交互的特點，能充分利用它實現(xiàn)教學(xué)活動中的師生互動。多媒體教學(xué)將計算機的圖、文、聲、像有機的結(jié)合起來，產(chǎn)生了一種比以前的電視機更加合理的教學(xué)方式，不但使得教學(xué)過程圖文并茂、豐富多彩，而且還可以實時反饋，具有極大的靈活性。這種交互式的教學(xué)模式對于高校教育具有重要意義，不僅能極大的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，還能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，徹底改變了學(xué)生以往被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
另外，多媒體教學(xué)的交互性還有利于發(fā)揮出教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是建立在教師擬定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法以及教學(xué)步驟之上的，教師是教學(xué)活動中的絕對主體，學(xué)生在教學(xué)僅僅只是以一個被動接受者參與教學(xué)活動。在多媒體教學(xué)活動中，在交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行一定的選擇，同時結(jié)合自己習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)活動中充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動中不再僅僅是知識的接受者，還是知識傳播方式的改革者。
2.2多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合。
通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，授課教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將教學(xué)課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及參考書目等內(nèi)容上傳至主服務(wù)器，然后學(xué)生可以上網(wǎng)瀏覽自己所學(xué)課程的相關(guān)內(nèi)容，必要時還可以與教師進行交流互動。這不但在一定程度上簡化了教學(xué)程序，還極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大有裨益。同時，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)與因特網(wǎng)連接后，學(xué)校還可以和外校進行合作教學(xué)，實現(xiàn)遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)，這不但實現(xiàn)了學(xué)生和本校的教師進行信息互動交流的目標(biāo)，學(xué)生還能和外校的學(xué)生及教師進行學(xué)習(xí)和生活上的交流，這不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，還能在一定程度上節(jié)約學(xué)校的資金，充分挖掘現(xiàn)有教學(xué)資源的潛能，合作教學(xué)還能充分發(fā)揮出各個學(xué)校的優(yōu)勢資源，做到各取所需，補足自己的缺點與不足。
3.1對課堂教學(xué)的推動作用。
3.1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)代教學(xué)媒體的圖、文、聲、像手段對學(xué)生具有較強的吸引力，運用現(xiàn)代教育技術(shù)能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在一定程度上能達(dá)到改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。
3.1.2提供了豐富的學(xué)習(xí)及教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到今天，已經(jīng)成為了信息傳播及承載的主體，現(xiàn)代教育技術(shù)的一個主要目的就是要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，擴大教學(xué)容量。
3.1.3促進師生間的交互，借助計算機網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以將課堂教學(xué)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以自己選擇性的學(xué)習(xí)。若遇到較難的問題還可以以在線或離線的方式和教師進行交流，加強了學(xué)生和老師之間的交流，利于教學(xué)活動的開展。
3.2.1為技術(shù)而技術(shù)，在教學(xué)過程中，部分教師只是將傳統(tǒng)“板書”內(nèi)容搬上了大屏幕，而在黑板上的板書基本上為零，僅僅是把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)做了一個較為先進的板書工具罷了，對實際教學(xué)的促進作用并不大。
3.2.2忽略了教師的主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)過程中僅僅是“用”了現(xiàn)代教學(xué)媒體，沒有對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，在教學(xué)過程中只是充當(dāng)了計算機的“操作工和講解員”，使得教師成了多媒體的附屬品，教師的主導(dǎo)作用沒有發(fā)揮出來。
3.2.3忽略了學(xué)生的主體地位，教學(xué)活動中學(xué)生應(yīng)該是永遠(yuǎn)的主體，但是在實際的教學(xué)活動中，教師僅僅是利用現(xiàn)代教學(xué)媒體播放教學(xué)資料，忽略了與學(xué)生的交流，不但沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣甚至還使得其與學(xué)生的交流更少。
素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用（匯總18篇）篇五
長葛市后河鎮(zhèn)趙樓小學(xué)，河南長葛461500。
在信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)既是教師教學(xué)的演示工具，又是學(xué)習(xí)者獲取知識的學(xué)習(xí)工具、交流協(xié)作工具、探索和研發(fā)工具，信息技術(shù)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力有著巨大的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)，能夠突破時空的限制，充分利用學(xué)校教學(xué)資源，有利于開展多層次、多角色的合作交流。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有把信息技術(shù)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)合起來，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。
在信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科課程整合中，如何體現(xiàn)整合的優(yōu)勢，乃是目前教師面臨的重要課題。因為在學(xué)科課程整合中，教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)的課堂相比已發(fā)生了變化。對學(xué)生而言，教師將不再是課堂的主宰，而信息技術(shù)將成為他們一種終生受用的學(xué)習(xí)知識和提高技能的認(rèn)知工具。教師的主要職能不再是簡單地傳授知識，而是要具有學(xué)科課程整合的`教學(xué)觀念，強調(diào)在利用信息技術(shù)之前，必須清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，以及學(xué)科教學(xué)的要求，設(shè)法找出信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的最佳切入點，使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)能夠在和諧的狀態(tài)下出現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生自然而然地接受。同時，對教師的教與學(xué)生的學(xué)也提出了更高的要求，必須實現(xiàn)教師與學(xué)生的雙方協(xié)作，雙向整合。我們知道現(xiàn)代媒體教學(xué)過程與一般傳統(tǒng)教學(xué)過程是一樣的，是教與學(xué)相互作用的雙向整合活動。必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其發(fā)現(xiàn)、利用和更新，避免以教師為中心的傳統(tǒng)傾向。對教師而言就要體現(xiàn)教育觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容信息化、學(xué)習(xí)方式自主化、師生交往民主化。充分發(fā)揮信息媒體優(yōu)勢，精心組織教學(xué)信息，精心設(shè)計教學(xué)方案，實現(xiàn)傳播教學(xué)信息的任務(wù)，同時要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生收集信息、處理信息。對學(xué)生而言就應(yīng)實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，要從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探索者，即網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)者，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主體、網(wǎng)絡(luò)信息的采集處理者、網(wǎng)絡(luò)信息的交流協(xié)作者、網(wǎng)絡(luò)信息的創(chuàng)新者。只有充分發(fā)揮教與學(xué)兩個方面的積極性，才能形成生動活潑的教學(xué)氛圍，才能使信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合達(dá)到最優(yōu)化。
二、寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”托爾斯泰用這樣一句話闡述了教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門重視抽象思維的學(xué)科。而小學(xué)生的年齡決定了他們的形象思維能力比較強，而抽象思維能力較弱。他們正處于從形象思維向抽象思維過渡的過程中，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法直接限制了學(xué)生的視聽能力，直接導(dǎo)致學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象概念，只能死記硬背，學(xué)習(xí)效果自然大打折扣，從而開始覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥無味，甚至完全提不起興趣。而多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)，完全顛覆了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，用圖、文、聲、像刺激學(xué)生的感官，將抽象的數(shù)學(xué)概念用形象的多媒體信息方式展現(xiàn)出來，使得學(xué)生能夠比較容易地理解所學(xué)內(nèi)容。同時，新穎的教學(xué)方式和令人愉悅的界面，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
三、利用信息技術(shù)，觀察、體驗、感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容在生活中，有很多事件存在著偶然性或必然性，掌握了它，寓意深邃。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，“可能性”也占有一定的比重。但低年級小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對教材中所說的可能性大小感到疏遠(yuǎn)，不會分析。教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進學(xué)生對可能性的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力。
四、圖文并茂，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力和想象力為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力和想象力，在數(shù)學(xué)課中我結(jié)合插圖，恰當(dāng)?shù)夭捎秒娊堂襟w。啟發(fā)學(xué)生由眼前的事物，聯(lián)系生活、聯(lián)想到事物的發(fā)展、變化等，從而加深對眼前事物的認(rèn)識，豐富了觀察的感受。如教“欣賞和設(shè)計”一課時，課件顯示了很多美麗的圖形，都是用簡單的圖形組成的，并且很多圖形都存在著規(guī)律。如何讓學(xué)生通過欣賞感受到這一切呢？為此，我在網(wǎng)絡(luò)上搜集了大量的圖片、通過處理作為教學(xué)資源，在教學(xué)過程中，展示給學(xué)生。
總之，在信息技術(shù)輔助教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)將會使教學(xué)方式與教學(xué)過程發(fā)生重要的變化。運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的課堂講授，更能促進學(xué)生之間的交流和合作，學(xué)生也能從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨立學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)的興趣、能力和效率會越來越高。當(dāng)然，這種結(jié)合是把“雙刃劍”，在具備上述眾多優(yōu)點的同時也可能會產(chǎn)生不少的弊端。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘現(xiàn)代教育信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢，揚長避短，努力使之與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合，開創(chuàng)課堂教學(xué)的新天地。
素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用（匯總18篇）篇六
素質(zhì)教育是針對中小學(xué)對升學(xué)率的片面追求而提出的教育口號，主要是為了扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的教育方向，其著眼點在于充分發(fā)揮學(xué)生潛能，加強基礎(chǔ)教育的改革，而語文素養(yǎng)在人才的培養(yǎng)過程中是最為核心的，需要加強學(xué)生的語文素質(zhì)教育工作。
一、從素質(zhì)教育的角度分析當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)。
（一）素質(zhì)教育的概念。
在國家制定的《教育發(fā)展綱要》中明確提出對素質(zhì)教育的相關(guān)要求：應(yīng)積極促進教學(xué)的改革，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式，由當(dāng)前的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育是指以人和社會的實際發(fā)展需求為出發(fā)點，做到充分尊重學(xué)生的主動和主體精神，以培養(yǎng)人的健全的個性為基本特征，目的在于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，重視開發(fā)學(xué)生的潛能的教育模式，換句話說，素質(zhì)教育就是重視受教育者的全面發(fā)展。
學(xué)校教育是指教育者對受教育者的身心造成一定的影響，將其培養(yǎng)成社會需要的人才的活動，“對人的培養(yǎng)”是其根本屬性，而素質(zhì)教育是專門針對中小學(xué)“應(yīng)試教育”的缺陷提出的，是新世紀(jì)里中小學(xué)教育的出發(fā)點及最終歸宿。
在義務(wù)教育階段小學(xué)語文教育是最基礎(chǔ)的學(xué)科，在義務(wù)教育的推行過程中，小學(xué)語文教育擔(dān)當(dāng)著重要的角色，因為語文教育的功能和任務(wù)在于既要發(fā)展本國的語言，又須幫助學(xué)生認(rèn)識世界、學(xué)習(xí)知識以及形成有效的學(xué)習(xí)方法，還要提高學(xué)生的思想意識、陶冶個人情操。
語文教育的各個要素與培養(yǎng)人的素質(zhì)間聯(lián)系密切，以基礎(chǔ)教育的角度分析，社會需要的人才品格素質(zhì)的決定因素之一便是語文素質(zhì)，語文是一門最為基礎(chǔ)的工具學(xué)科，其中含有豐富的知識和情感陶冶的方法。需要明確的是，小學(xué)語文具有的特點包括了基礎(chǔ)性、社會性、知識性、綜合性，全面正確地掌握理解語文教育的特點性質(zhì)，是教好語文課程，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的必要前提。
國家提出素質(zhì)教育，能夠充分端正義務(wù)教育階段的教育思想，加強學(xué)校教師隊伍和學(xué)校干部的全面建設(shè)，也保證了學(xué)校區(qū)域性教學(xué)體制的進一步完善，因此推動了小學(xué)語文教學(xué)的全面發(fā)展，在素質(zhì)教育的東風(fēng)下，須適應(yīng)時代的需要，將小學(xué)語文教育改革進行深化推進。
（一）強化基礎(chǔ)教育階段“大語文”教學(xué)觀，建立素質(zhì)教育基礎(chǔ)。
在小學(xué)語文教育階段施行素質(zhì)教育，就必須轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，重新樹立合理的教學(xué)思想。首先，要充分認(rèn)識到作為基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)需建立起全新的學(xué)生觀、人才觀、教師觀以及教育觀念，堅持貫徹“教與學(xué)的始終統(tǒng)一”，在傳授學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的同時，交給學(xué)生做人處事以及學(xué)習(xí)生活的'正確方法，通過對不同學(xué)生個性的充分了解來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實現(xiàn)幫助學(xué)生獲得正確使用語言文字的能力以及教會學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，這就是通常意義上的“大語文”教育觀念。
“大語文”的教育觀是指充分拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的天地，在課堂教學(xué)之外，學(xué)生進行以課外練筆或課外閱讀等多種形式的語文課外活動，如聽廣播、收看科教節(jié)目等，舉行不同校園、不同學(xué)科的以中文為基本工具的教育活動，促進學(xué)生語文水平的發(fā)展。“大語文”教育觀的目的就在于打破以往將語文純粹的課堂教學(xué)與語文整體教學(xué)對等的觀念，重新建構(gòu)一個以語文課堂教學(xué)為主體，以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境及豐富多彩的語文課外活動為輔助的小學(xué)語文教學(xué)體系，先進的教學(xué)理念指導(dǎo)著素質(zhì)教育的發(fā)展方向，樹立正確的“大語文”教育教學(xué)觀，可以靈活運用多種的教學(xué)方法實現(xiàn)素質(zhì)教育。
(二)豐富學(xué)生的課外活動，提高素質(zhì)教育的有效性。
《新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》中指出，小學(xué)語文教育的主要結(jié)構(gòu)是以語文的課堂教學(xué)為主體，豐富的課外活動是其重要的組成部分，課外活動能夠使小學(xué)生的生活更加豐富多彩，幫助他們拓寬視野和增長知識，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于發(fā)揮學(xué)生的個性特長，快速培養(yǎng)以及提高學(xué)生的讀聽寫的技能，促進學(xué)生思想的進步。
在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)有目的、有計劃、合理恰當(dāng)開展語文課外活動，保證素質(zhì)教育的順利實施，課外活動的形式是不固定的，是豐富多樣的，通常有講故事、辯論、朗誦、辦黑板報、手抄報等比賽以及讀書筆記、作文、書法的優(yōu)秀作品的展覽參觀等活動，舉行這些活動時要體現(xiàn)它的創(chuàng)造性、新穎性以及趣味性、實踐性、自主性。
語文教師還應(yīng)加強對學(xué)生參加活動時的指導(dǎo)示范作用，耐心向?qū)W生教授學(xué)習(xí)的方法，并大膽讓學(xué)生自主參與，以此來激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和參與活動的積極性，例如，在進行詩歌朗誦的過程中，可讓學(xué)生進行比賽，無論是全文還是片段的朗誦，都應(yīng)給學(xué)生提出吐字清晰、讀準(zhǔn)字音、把握閱讀節(jié)奏及語調(diào)、帶感情朗誦等要求，教師做好示范作用，這樣多舉行類似活動，可以幫助學(xué)生掌握文章的思想內(nèi)容，領(lǐng)悟課文中的表達(dá)技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
三、結(jié)語。
素質(zhì)教育是目前基礎(chǔ)教育改革的重點，更是振興民族的關(guān)鍵，作為人才培養(yǎng)的起步階段，小學(xué)語文教育的發(fā)展呼喚素質(zhì)教育，而二者的結(jié)合，是順應(yīng)教育改革與發(fā)展的必然要求。
參考文獻：
[4]蒲慧珍.素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文教學(xué)的開放性[j].新一代（下半月），2011.
素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用（匯總18篇）篇七
[摘要]隨著社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展，各企業(yè)對社會人才提出了更高的要求，這在一定程度上促進和深化了教育改革。主要從數(shù)學(xué)應(yīng)用意識有助于進一步改進和完善原有的高職數(shù)學(xué)教學(xué)觀念、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識有助于更好地實現(xiàn)和構(gòu)建高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)意圖、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識有助于更好地實現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)三個方面詳細(xì)地分析和研究了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)。
作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，高職數(shù)學(xué)在很大程度上影響著學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，它不僅是學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)的工具，而且在學(xué)生處理專業(yè)問題的時候還會產(chǎn)生積極的作用，這就是數(shù)學(xué)應(yīng)用意識在高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中所起的作用。但是就當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)實際情況來看，在整個教學(xué)過程中還沒有受到足夠重視，這主要是由于受到我國整體教育大環(huán)境的影響。
一、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識有助于進一步改進和完善原有的高職數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。
在實踐生活中，人們對周圍事物所形成的認(rèn)識集合體就是觀念，觀念能夠在人們分析、總結(jié)、實踐、計劃、決策等活動中產(chǎn)生引導(dǎo)作用，在正確的觀念下，人們所做事情的正確性自然也能夠得到進一步提高。一直以來，在數(shù)學(xué)教育中都堅持以數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)的教學(xué)思想，而在這一思想基礎(chǔ)上形成的教育教學(xué)觀念特點是“知識本位”[1]。在這一教育教學(xué)觀念下形成的教學(xué)模式大多都是應(yīng)該如何向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，而不是從專業(yè)需求方面來考慮教學(xué)方法。這雖然能夠獲得一定的教學(xué)效果，但是從整體上來看，在專業(yè)問題解決的過程中難以起到實質(zhì)性的作用，進而導(dǎo)致難以滿足社會人才需求。而在數(shù)學(xué)應(yīng)用意識中，就會將學(xué)生社會職業(yè)勝任力的提高作為教學(xué)觀念中的基本目的。教師在制定教學(xué)方案、選擇教學(xué)內(nèi)容的時候，需要將提高學(xué)生數(shù)學(xué)方法、技術(shù)、知識等能力作為最終目的，積極改進和完善原來的教育教學(xué)觀念，進而創(chuàng)新教學(xué)模式，這樣才能夠真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
二、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識有助于更好地實現(xiàn)和構(gòu)建高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)意圖。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)意圖指的是通過向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生獲得與專業(yè)相符合的數(shù)學(xué)能力。在不同的教育教學(xué)意圖下，所產(chǎn)生的教學(xué)效果也必然會存在較大差異，因此在高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中構(gòu)建教育教學(xué)意圖具有重要作用。其中，在構(gòu)建教育教學(xué)意圖的時候，需要與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)保持一致，需要根據(jù)專業(yè)基本需求和學(xué)生的實際情況來設(shè)定預(yù)期的教學(xué)能力[2]。在高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的數(shù)學(xué)應(yīng)用主要包括實用、應(yīng)用、創(chuàng)新幾個方面，其中實用指的是引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)知識和技能來解決實際問題；應(yīng)用指的是學(xué)生能夠根據(jù)相應(yīng)的專業(yè)知識、模型解釋、基本結(jié)論來處理相應(yīng)問題；創(chuàng)新指的是學(xué)生需要具備一定的具有創(chuàng)造性、新意的行為能力和精神意識，并且在分析問題的過程中還能夠提出創(chuàng)造性的意見和建議以提高處理質(zhì)量[3]。對于這三個要求來說，它們不僅僅相互依存，同時也相互獨立，教學(xué)意圖的針對性和目的性都大大增強。
高職院校的辦學(xué)方向是由社會需求決定的，而人才培養(yǎng)目標(biāo)受到辦學(xué)方向的影響。其中在《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出，高職院校是我國高等教育的重要組成部分，高職高專教育人才培養(yǎng)中需要始終堅持黨的'基本路線，適應(yīng)第一線服務(wù)、管理、建設(shè)、生產(chǎn)需要，并注重德、智、體、美全面發(fā)展。由此可以看出，在高職院校教育教學(xué)中，需要將培養(yǎng)應(yīng)用型、適應(yīng)社會發(fā)展需求的人才作為首要任務(wù)和基本前提，細(xì)化教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。而且對高職數(shù)學(xué)教師來說，需要將人才培養(yǎng)目標(biāo)在自己的教學(xué)中凸顯出來，并強調(diào)“應(yīng)用性”，將高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系理清，同時還需要充分認(rèn)識到在高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中“應(yīng)用性”的重要意義和作用[4]。
總的來說，高職數(shù)學(xué)教學(xué)作為高等教育中的重要組成部分，是傳播數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想的主要載體，同時在不同的專業(yè)中也強調(diào)對數(shù)學(xué)教育教學(xué)意識的應(yīng)用。因此，在高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，需要充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的重要性，這對深化教育教學(xué)改革也具有重要的意義和作用。
參考文獻：
[3]徐梅.數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與高職數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合研究[j].才智，（6）：114.
素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用（匯總18篇）篇八
語言在教育教學(xué)中占有極其重要的地位。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也不例外，數(shù)學(xué)教育中語言的運用和語文中語言教學(xué)也有不同之處，而小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的語言有著獨特的特點。語言在數(shù)學(xué)教育中的運用，也是我國素質(zhì)教育的基本要求，更是新課程改革的需要，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)重視語言的應(yīng)用。
語言小學(xué)數(shù)學(xué)教育新課程應(yīng)用研究在我國小學(xué)教育教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)是最為重要的科目之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)是以數(shù)字運算為主的教學(xué)活動。從新課程改革之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)發(fā)生了巨大變化，為了使小學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)得以實現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中增加了語言這個新內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用語言的方式可以促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革，更能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到新課程的目標(biāo)。筆者針對語言在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用進行了分析，以期促進我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動的進一步發(fā)展。
一、數(shù)學(xué)語言以及語言教學(xué)。
社會發(fā)展的過程中，語言是人們交流過程中最基本的工具，是人類文化發(fā)展的結(jié)晶。語言是一門獨立學(xué)科，數(shù)學(xué)與語言學(xué)不同，其實質(zhì)是研究現(xiàn)實世界的空間形式與數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。通常情況下，人們認(rèn)為數(shù)學(xué)是一種自然科學(xué)的工具，其主要是用來研究自然科學(xué)的，隨著全球范圍內(nèi)學(xué)科的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)已經(jīng)變成一種社會科學(xué)、自然科學(xué)的語言。調(diào)查顯示，國外很多發(fā)達(dá)國家已經(jīng)將數(shù)學(xué)納入語言學(xué)習(xí)范疇，其覺得數(shù)學(xué)也是語言學(xué)的一部分，只不過數(shù)學(xué)語言一般要超越以往人們所說的那種語言的概念，已經(jīng)達(dá)到了語言科學(xué)所能及的最高的境界。這里需要說明的是，數(shù)學(xué)語言和人們?nèi)粘Ｉ钪兴f的語言之間存在很大的差距。但文章所探討的不是數(shù)學(xué)語言，而是怎樣才能將平常的自然語言運用到數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中。
所謂自然語言，指的就是日常生活中人們用于日常交往的表達(dá)工具。一般在教育教學(xué)活動中，語言指的就是使用最基本的交往話術(shù)來表達(dá)以及闡述教育內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，語言的運用同樣是用日常交往的語言將數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容與意義傳輸給教授教育者。本文所闡述的就是日常生活中的語言在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，這與數(shù)學(xué)符號等所表達(dá)的數(shù)學(xué)語言有一定的差距。
人類思維的表達(dá)方式就是語言，也是社會發(fā)展過程中人們傳遞信息所使用的重要工具。我國素質(zhì)教育中，小學(xué)教育是最不可或缺的一部分，這對兒童的發(fā)展有極其重要的影響。在對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，語言因素對學(xué)生的影響與作用進行分析后，才能將語言因素融入小學(xué)教育教學(xué)活動中。
1.語言教育是學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的重要途徑。
站在我國義務(wù)教育新課標(biāo)的角度來看，無論是小學(xué)還是初中，《語文》與《數(shù)學(xué)》教課之間都有著密切的聯(lián)系，有的章節(jié)中所表達(dá)出來的語言內(nèi)容都超越了《語文》教科書中的語言內(nèi)容，所以說在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)該將語言教學(xué)視為數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)。例如，在小學(xué)《數(shù)學(xué)》第二冊《100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》中，根據(jù)教材中的實物將數(shù)學(xué)的教育與語言聯(lián)系在了一起。在通常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，語言教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。所以說將語言滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動中，可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行更好的把握和理解，由此可見，語言是小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動中不可或缺的一部分。
2.語言教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最主要因素。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但可以激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更可以提高教學(xué)的有效性。但是在我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中都將語言看做一種符號式教學(xué)，經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)死板的現(xiàn)象，這也使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了興趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，教師必須設(shè)法將語言因素滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，一般來講，有以下兩個方面：
新課改之后的教育理念是以學(xué)生為主體，我國現(xiàn)代教育教學(xué)的模式就是體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)活動。在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程中，教師應(yīng)該使用語言的作用來創(chuàng)造一種互動式的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂上的主體作用，使用互動式的教學(xué)方式，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性有所提升，使語言因素的作用發(fā)揮到極致。
教師應(yīng)該將小學(xué)數(shù)學(xué)教育與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，通過生動的語言將使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上感受到畫面感，這就要求教師聯(lián)系小學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，以及對事物的認(rèn)知能力來設(shè)置情境，而不能脫離實際。不可忽視的一點，就是教師必須基于小學(xué)數(shù)學(xué)的基本特征來聯(lián)系生活，再進行情境的創(chuàng)設(shè)，以實現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)的目的。
四、結(jié)語。
在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)得以實現(xiàn)的重要途徑就是語言教育的運用。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重對語言教學(xué)的運用，為了使學(xué)生進一步掌握和理解數(shù)學(xué)知識，可以使用互動式的教學(xué)模式來創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境，這樣就能夠滿足我國新課程改革的要求，促進學(xué)生的全方面發(fā)展。
素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用（匯總18篇）篇九
一、數(shù)學(xué)實驗教學(xué)。
所謂數(shù)學(xué)實驗，是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與應(yīng)用意識的一種教學(xué)手法，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題的能力。而現(xiàn)代教育技術(shù)則是以計算機為核心，采用科學(xué)的手段與方法，將信息技術(shù)完美的融入現(xiàn)代化的教育教學(xué)當(dāng)中，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的理論與實踐，在數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中作用明顯。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生多數(shù)都是以理論知識學(xué)習(xí)為主，很少有機會參與數(shù)學(xué)相關(guān)的實驗與活動。多媒體技術(shù)的使用，克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的諸多技術(shù)難題。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，思維材料的缺乏是最大的難題之一，而多媒體的存在，可以為學(xué)生提供一個理想的數(shù)學(xué)實驗空間，不僅能夠滿足數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的基本要求，也能方便教師創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的教學(xué)情景。
2.教學(xué)實例分析。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，越是抽象的知識就越難理解。數(shù)學(xué)實驗教學(xué)可以使抽象的知識具體化，有助于學(xué)生的理解與吸收。教學(xué)案例：《線段、射線、直線》教學(xué)該課程的實驗教學(xué)中，我們可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)。首先，在屏幕上出示一組線段與直線的圖形，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識進行判斷。其次，再將線段進行無限制的勻速延伸，使學(xué)生通過動態(tài)的圖像來感受射線是如何形成的。多媒體技術(shù)的使用，使得復(fù)雜的信息變簡單，使學(xué)生對相關(guān)知識更好的吸收與理解。
現(xiàn)代教育技術(shù)是開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的'基礎(chǔ)，而多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的一種表現(xiàn)形式，不僅可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得生動有趣，還可以將抽象的數(shù)學(xué)知識變得更形象、具體，便于學(xué)生理解與吸收。數(shù)學(xué)實驗教學(xué)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的區(qū)別便在于教學(xué)理念以及教學(xué)模式方面的改變。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要以板書為主，口述為輔，采用灌輸式的教學(xué)方法，使許多學(xué)生養(yǎng)成了獲取現(xiàn)成知識的壞習(xí)慣，降低了學(xué)生的自主思考能力。數(shù)學(xué)實驗教學(xué)增加了學(xué)生參與數(shù)學(xué)實踐與活動的機會，使學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力，積極主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識。悄悄的為我們的教學(xué)帶來了重要的改變：
1.教師教學(xué)理念的改變。
數(shù)學(xué)實驗教學(xué)開展以來，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在教學(xué)理念上發(fā)生了巨大的變化。課堂教學(xué)的核心已經(jīng)從教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的身上，教師可以利用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)教師傳授的知識，實驗教學(xué)將學(xué)生從知識的“接收者”逐漸的變?yōu)榱酥R的“探索者”。這種通過參與數(shù)學(xué)實驗活動學(xué)到的知識，比單純的接受知識的效果要好很多。在不斷的猜想、驗證、分析、研究、探索的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及自主學(xué)習(xí)的能力的都得到了顯著的提高。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)模式的改變。
數(shù)學(xué)是一門抽象性的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有一定的邏輯思維能力，尤其是幾何類知識的學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生擁有一定的空間想象力。然而，數(shù)學(xué)實驗教學(xué)縮短了數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，使數(shù)學(xué)知識變得相對容易理解。在大眾的認(rèn)知里，數(shù)學(xué)是一門及抽象又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，入門很難。而現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，有效的解決了這一問題。在改善傳統(tǒng)教育模式的情況下，開發(fā)出一種全新的學(xué)習(xí)模式，即“問題情景———數(shù)學(xué)實驗———課堂交流———課堂操作練習(xí)”。這種學(xué)習(xí)模式是采用建立情景的方法，為學(xué)生設(shè)計一個虛擬的情景空間，讓學(xué)生展開數(shù)學(xué)實驗，通過實驗的分析與課堂的交流，加深學(xué)生對知識的理解。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中的運用，進一步加強了數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的趣味性與可操作性，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更感興趣。在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，有些知識并不是通過老師傳授或得出的，而是要經(jīng)過不斷地推導(dǎo)、分析才會有所收獲。關(guān)于這部分知識的教學(xué)，學(xué)生再使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)就會顯得十分吃力，通過教師的講解才能使學(xué)生更好的領(lǐng)會這部分知識的精髓之所在。在實際的教學(xué)中，我們還是應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體作用，以教師主導(dǎo)課堂，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，合理的選擇教學(xué)方法，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)各自的優(yōu)勢，促進二者的有效結(jié)合。
四、總結(jié)。
綜上所述，數(shù)學(xué)實驗教學(xué)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用，提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。在未來的教學(xué)過程中，不僅要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中的作用，還要總結(jié)現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)各自的優(yōu)劣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最為合適的教學(xué)方法。
【參考文獻】。
[2]肖連.均多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)對比[j].山海經(jīng),2016(02)。
[3]鄔曉杰.合理使用思維導(dǎo)圖提升信息技術(shù)復(fù)習(xí)有效性[j].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016(10)。
[4]張璐.“互聯(lián)網(wǎng)+”下的信息技術(shù)教學(xué)實踐反思[j].學(xué)子(理論版)，2016(19).
素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用（匯總18篇）篇十
摘要：根據(jù)新課程改革的具體目標(biāo)：“要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”現(xiàn)代多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教室為教師擺脫枯燥的講解和繁瑣的實驗提供了可能，教學(xué)活動中如何充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造性地開發(fā)共享課程資源，促進學(xué)生發(fā)展？下面結(jié)合教學(xué)實踐談一點體會與做法。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式在以下幾個方面有必要進行改革。
1.教學(xué)中的感知過程。傳統(tǒng)教學(xué)從教材的感知、理解到知識的鞏固、運用，形成了一個線性過程。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然有其值得肯定的一面，但在信息傳播的方式上離不開板書、口授，學(xué)生接受信息的途徑自然是教師的板書、語言及課本上的知識，抑制了學(xué)生的第三思維空間，顯出其教學(xué)手段、教學(xué)方法的陳舊、單一，難以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.教學(xué)的觀念。傳統(tǒng)教學(xué)觀念把知識看成是定論，把學(xué)習(xí)看成是知識從外到內(nèi)的輸入，同時低估了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力、知識經(jīng)驗及其差異性，并在教學(xué)中表現(xiàn)出過于簡單化的傾向，過份強調(diào)循序漸進、由表及里、由具體到抽象的固定模式，不易將一個抽象、復(fù)雜、不易感知的事物化為具體、簡單、易認(rèn)識的事物。
3.教學(xué)過程的三位一體。傳統(tǒng)教學(xué)以教師、學(xué)生、教材為一統(tǒng)，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。傳統(tǒng)教學(xué)中固有的課堂教學(xué)模式，受“應(yīng)試教育”的影響，滿堂灌的現(xiàn)象十分普遍。在課堂教學(xué)中，教師不注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，不引導(dǎo)學(xué)生去探究知識，由于動手、動口、動腦少了，就談不上主動進行學(xué)習(xí)。
1.現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)容。所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)的過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價、管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。現(xiàn)代教育技術(shù)集投影、電影、電視、計算機、語音實驗室等多種教育手段為一體，能有效地刺激學(xué)生的視聽感官。隨著計算機多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及和應(yīng)用，人們越來越感覺到傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用多媒體對信息載體處理的多樣性、對信息媒體操作的交互性及對多種信息媒體處理的集成性的特點，能從根本上影響和改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一線形式，將一些原本抽象、不易感知的課本內(nèi)容以聲、視、圖的立體形式生動形象地表示出來，從而大大提高了教學(xué)的直觀性和趣味性，使寓教于樂成為現(xiàn)實。因此多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)起著傳統(tǒng)教學(xué)所無法替代的作用，改革傳統(tǒng)教學(xué)愈來愈顯得必要。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)是實施素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生素質(zhì)的有效手段。隨著社會的發(fā)展，人類已經(jīng)進入了信息時代，以計算機技術(shù)為代表的眾多新技術(shù)的應(yīng)用，使人類的生活方式、工作方式、思維方式都發(fā)生了深刻的變化。我們可以毫不夸張地把這一巨大的變化叫做“信息革命”，它比起因蒸汽機的發(fā)明而引起的工業(yè)革命勢頭更猛，影響也更深遠(yuǎn)。這場信息革命對教育領(lǐng)域的影響也是顯而易見的，我們可以用下面這段話來概括這種影響：以計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教育，必將促進教育的極大發(fā)展，它帶來的將是整個教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過程的一場深刻革命。
3.教學(xué)技術(shù)最重要的作用在于教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式設(shè)計。這意味著教學(xué)技術(shù)中心的任務(wù)已從單純的媒體制作轉(zhuǎn)向全面參與教學(xué)活動，與教師和學(xué)生的接觸也從松散型轉(zhuǎn)向緊湊型。這是一個跨世紀(jì)的重大轉(zhuǎn)變，也是電教的一次機遇，抓住這次機遇，及時轉(zhuǎn)變觀念，努力學(xué)習(xí)和掌握新知識，就有可能占領(lǐng)現(xiàn)代教育技術(shù)這個當(dāng)代教育的制高點，從而在新世紀(jì)中處于有利地位。多年來，教育技術(shù)在我國的教育改革中發(fā)揮了極其重要的作用，在改革教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式及教學(xué)組織等方面顯示了強大的和獨到的作用，因為現(xiàn)代教育技術(shù)強調(diào)教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，注重編制和運用教學(xué)媒體，并進行教學(xué)設(shè)計，以優(yōu)化教學(xué)全過程，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師要有寬廣厚實的業(yè)務(wù)知識和終身學(xué)習(xí)的自覺性，掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段。應(yīng)該說，實施面向全體學(xué)生、充分尊重和發(fā)展學(xué)生多樣化個性的素質(zhì)教育的方法是多方面的。我們認(rèn)為，在實施素質(zhì)教育的過程中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)推動教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)效果、提高教育質(zhì)量是一種行之有效的途徑和方法。
4.現(xiàn)代教育技術(shù)具有廣泛的表現(xiàn)能力。它可以超越時空和宏觀、微觀的限制，向?qū)W生提供豐富的感知材料，把教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生明確的學(xué)習(xí)動機、積極參與教學(xué)活動的興趣和深厚的學(xué)習(xí)興趣，擴大學(xué)生的直接經(jīng)驗范圍，形象具體地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，反映事物的固有屬性，為學(xué)生的認(rèn)知活動提供豐富的感性經(jīng)驗和思維素材，有利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握。同時，教育技術(shù)中動靜結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容和直觀性、形象性、趣味性、系統(tǒng)性的優(yōu)勢，使學(xué)生在進行知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練中，猶如身臨其境，感染力強，能提高課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生的認(rèn)識活動在對問題的深入思考中不斷地從感性向理性過渡，并充分調(diào)動學(xué)生的興趣、需要、動機、情感等非智力因素，積極參與到知識學(xué)習(xí)和素質(zhì)形成的智力活動中，用最少的時間獲取最好的教學(xué)效果。另外，利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展個別化教學(xué)，可以給學(xué)生充分的選擇自由。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的能力掌握學(xué)習(xí)進度，根據(jù)自己的需要控制呈現(xiàn)次數(shù)，使學(xué)生的個性特長得到充分、自由的.發(fā)展。實現(xiàn)教育教學(xué)過程最優(yōu)化是現(xiàn)代教育技術(shù)的目標(biāo)和宗旨，也是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中的廣泛運用，使得教學(xué)活動更能突出素質(zhì)教育的主體性、全面性、發(fā)展性、全體性、開放性、基礎(chǔ)性等特點，真正實現(xiàn)全體學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展，并有效地促進對學(xué)生的智慧潛能教育、心理素質(zhì)教育、公民意識教育和現(xiàn)代意識教育。
1.不能變“人灌”為“機灌”。
2.主次不能顛倒。課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，要以學(xué)生為中心，一切活動必須服務(wù)于提高學(xué)生素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量。目前，利用計算機多媒體教學(xué)時，以展示內(nèi)容為主，無形中淡化了師生互動的教學(xué)方式。因而，在課件的制作時要盡量避免將黑板內(nèi)容挪到電腦屏幕上這種現(xiàn)象的發(fā)生，課件設(shè)計中要多安排一些師生交互的內(nèi)容。
3.不能只注重外表而忽視了實質(zhì)。在內(nèi)容與形式這個問題上，剛開始制作課件時，比較容易犯的一個錯誤就是：一味追求表面上的新穎、花俏、動感等效果，課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生大開眼界，但教學(xué)實效卻適得其反。因此，教師在課件制作過程中選材上應(yīng)適當(dāng)、典型，緊扣教材，突出重點、難點，掌握好分寸，寧精勿濫；在制作上要掌握好音效、動畫使用的度。在制作過程中，哪些內(nèi)容只是一般性展示給學(xué)生看的，哪些是要重點強調(diào)的，哪些是創(chuàng)設(shè)情境、制造氣氛的，要做到心中有數(shù)，根據(jù)不同的需要采用不同的展示方式。
4.不能認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)無所不能，無論什么教學(xué)內(nèi)容，任何課題，只要應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，就可以立竿見影，解決問題。現(xiàn)代教育技術(shù)是伴隨社會的發(fā)展而產(chǎn)生的先進教育技術(shù)，其作用得到了廣大學(xué)校和教師的肯定。但由此而來，一些學(xué)校和教師產(chǎn)生了認(rèn)識上的偏差，認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)無所不能，只要應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，教學(xué)中的任何問題就可迎刃而解。甚至有人認(rèn)為，一節(jié)課如果不應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就不是一節(jié)好課，不使用多媒體計算機輔助教學(xué)，就不時髦。事實上，現(xiàn)代課堂教學(xué)中，教師必須以先進的教學(xué)思想作指導(dǎo)，這是首要的因素；其次，要認(rèn)識到我們的教學(xué)對象是富于生命力的學(xué)生，因此教學(xué)中的思想交流和情感作用是其它教學(xué)手段不可替代的。
在課堂教學(xué)中，巧妙地利用現(xiàn)代教育技術(shù)形式直觀多樣、內(nèi)容豐富有趣的特點，可以創(chuàng)造性地開發(fā)、利用和共享網(wǎng)絡(luò)資源，促進教學(xué)手段的多樣化，豐富課堂內(nèi)容，拓展教學(xué)空間，開拓教學(xué)思路，為教師針對教材和學(xué)生特點靈活地選擇適宜的教法提供了可能，為促進學(xué)生自主探究提供了先決條件，從而為素質(zhì)教育添磚加瓦。
素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用（匯總18篇）篇十一
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門以抽象數(shù)字為主要內(nèi)容的一門學(xué)科，這樣的學(xué)科要求小學(xué)生在沒有形成很好的抽象思維的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)，因此，不論是教師還是學(xué)生都是很難教好和學(xué)好的。圖形作為一種具象的事物，與數(shù)學(xué)的關(guān)系是非常緊密的，在課程改革不斷深入的今天，我們完全可以將圖形繪制內(nèi)容引入到小學(xué)數(shù)學(xué)中，使學(xué)生在享受圖形繪制的趣味的同時不斷提高自身數(shù)學(xué)成績。
一、制作幾何圖形卡片，更直接地接觸幾何知識。
小學(xué)數(shù)學(xué)中有一部分內(nèi)容涉及幾何的知識，盡管相對比較簡單，但是幾何知識中的基礎(chǔ)，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾何對學(xué)生以后進一步地深入學(xué)習(xí)有很大的幫助。然而幾何研究的對象都是一些圖形，而學(xué)生對這些看似熟悉的圖形并不是很了解，因此，教師完全可以讓學(xué)生在上課之前親自動手，繪制出所學(xué)幾何圖形的圖片出來，并通過手工的方式將其剪出，這樣再進行面積計算、周長計算時，學(xué)生就可以通過尺子量的方式計算出來，既直觀又有趣。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《長方形和正方形的周長》一節(jié)課時，教師就可以讓學(xué)生先用尺子在一張卡紙上制作出一個長寬分別為5cm、5cm和8cm、4cm（也可以自己隨意）的正方形和長方形，在學(xué)生理解長方形周長的含義，即長方形各個邊的長度之和后，讓學(xué)生親自動手去測量自己所繪制的長方形和正方形的周長，并讓學(xué)生自己總結(jié)長方形和正方形的周長公式，當(dāng)學(xué)生總結(jié)出周長等于長邊+短邊+長邊+短邊時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進一步計算，最終總結(jié)出（a+b）×2的計算公式。通過這種方式，既可以讓學(xué)生親自體會作圖、繪圖、測量等以后數(shù)學(xué)知識所要求的內(nèi)容，同時又可以讓他們更直觀地感受到數(shù)學(xué)知識點，從而讓他們在今后的學(xué)習(xí)中會更加主動和自如。
二、制作卡通圖像，借助內(nèi)容理解抽象知識。
在小學(xué)數(shù)學(xué)中，除了幾何知識外，還有一些知識是以代數(shù)知識為主的，比如，分?jǐn)?shù)、加法、減法等，這些知識由于都是一些抽象的知識點，且很難用幾何圖形表示，因此，學(xué)生學(xué)起來會更加困難。然而我們都知道小學(xué)生本身對于一些卡通畫像非常感興趣，如果學(xué)生在課堂上畫出一張卡通圖像，學(xué)生的興趣會倍增，為此教師完全可以在講授這些代數(shù)的內(nèi)容時，通過繪制一些卡通形象，()以漫畫的形式來進行授課，讓漫畫給學(xué)生講課，傳授相關(guān)的知識，這樣學(xué)生就更容易接受。比如，在講授三年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識幾分之一》這一單元時，教師可以自己創(chuàng)作出一個小漫畫，畫面內(nèi)容可以是自己原創(chuàng)的，也可以是目前學(xué)生較為流行的卡通形象，比如，柯南、熊出沒、喜羊羊等，然后以一個簡單的故事的形式，如，分蛋糕、目測距離等，通過這種方式讓漫畫“自己”親自給學(xué)生講授分?jǐn)?shù)的含義，由于學(xué)生自己很喜歡這些卡通形象，因此，帶著這些興趣會促使學(xué)生不斷地觀看這些漫畫，最終會讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)有一個初步的認(rèn)識，隨后教師可以進一步地講解教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生再進行學(xué)習(xí)時就會比較輕松。
三、制作趣味卡片，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。
趣味卡片的用途與傳統(tǒng)教學(xué)中的小木棒、火柴棒的用法基本相似，但同時它的功能會比之前的道具更多一些。傳統(tǒng)教學(xué)中講授加法、減法、認(rèn)識數(shù)字時，往往會讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些小木棍，比如100根，然后在講授加法時，教師就會用木棍來讓學(xué)生更直觀地進行理解，比如，計算10+3的時候，教師可以先拿出10根木棍，再拿出3根，然后讓學(xué)生自己數(shù)一下有幾根，最后得出13的答案，這樣的'做法雖然可行，但木棍比較枯燥，學(xué)生用了一段時間后就會感到無趣，因此，在教學(xué)改革的今天，教師完全可以將這些木棍改成趣味卡片，這些卡片的形式可以是隨意的，教師可以在上課前一周布置下去作業(yè)，讓學(xué)生和家長一起共同制作出100張形態(tài)各異、富有趣味性的卡通或者木棒，要求這些卡片和木棒上面必須有卡通形象或其他圖案，并給學(xué)生說好下周上課時要將全班學(xué)生的作品上交，并在全班舉行一次趣味卡片展覽大賽，將班級中最具有創(chuàng)意性的卡片或木棒選出來，給予物質(zhì)獎勵，這樣學(xué)生就會更有動力，當(dāng)設(shè)計好這些卡片并進行展示后，教師可以讓學(xué)生將自己的作品收好，并可以在以后的授課中不斷使用，比如，在講授質(zhì)數(shù)與合數(shù)時，教師就可以讓學(xué)生拿出來進行使用，由于這些卡片或木棒都是學(xué)生自己親手制作的，因此，在使用時學(xué)生會更加珍惜和喜愛，所以，對于教學(xué)內(nèi)容學(xué)生自然會更容易接受。
總之，圖形作為一個具象內(nèi)容，與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系一直都是非常緊密的，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門抽象學(xué)科，要想讓更多的學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)并從中學(xué)好數(shù)學(xué)，有必要將圖形與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起，在具體結(jié)合時，教師一定要開動腦筋，盡量將制作的時間和內(nèi)容交給學(xué)生自己進行，同時對一些喜歡制作，制作出優(yōu)質(zhì)卡片和圖形的學(xué)生給予鼓勵和贊揚，這樣可以讓其他學(xué)生感受到圖形繪制也是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一部分，從而刺激他們更加投入地進行圖形制作。
參考文獻：
[1]馬斌。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之探討。科教文匯：下旬刊，（02）。
素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用（匯總18篇）篇十二
信息技術(shù)作為一項先進的科學(xué)技術(shù)，在各個領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，教學(xué)領(lǐng)域也不例外。在教學(xué)中使用多媒體器材進行教學(xué)不僅能夠?qū)⑽淖帧⒙曇簟D片集中在一起，而且其較大的交互性與集成性，在很大程度上提高了教學(xué)效率。實施數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于優(yōu)化課堂教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率，而教學(xué)方法、教學(xué)手段的恰當(dāng)運用，將在很大程度上決定一堂課的教學(xué)效果。伴隨著新課標(biāo)貼近生活、取材于生活的原則，學(xué)生越來越多地發(fā)現(xiàn)了身邊的有趣的數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在這種學(xué)習(xí)氛圍中，如果老師仍然采用傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式來教學(xué)，學(xué)生視野狹窄，知識面無法擴展，這與新教材的教學(xué)理念相矛盾，勢必起到事倍功半的作用，更不適應(yīng)信息時代培養(yǎng)人才的要求。同時，學(xué)生得不到感性認(rèn)識，將愈發(fā)感到數(shù)學(xué)抽象無味，直接影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式。多媒體教學(xué)器材指的是現(xiàn)代教育以計算機、投影儀、幻燈、展示臺、錄像、廣播、電影、電子白板、計算機等現(xiàn)代教育技術(shù)不可缺少的設(shè)備概念，通過應(yīng)用多媒體教學(xué)實踐表明，多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還是具備諸多優(yōu)點的。首先，通過多媒體器材的運用，更能激發(fā)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)興趣;其次，通過多媒體器材，可以更好地突出教學(xué)的重點;再者，通過多媒體器材的運用，可以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率;此外，利用多媒體器材進行數(shù)學(xué)教學(xué)，還有益于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
在大部分重點小學(xué)中，多媒體技術(shù)得到了普遍的運用。但是，在實際的教學(xué)中，對于多媒體器材的運用，也存在諸多不合理的現(xiàn)象。一是多媒體器材運用缺乏科學(xué)性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教師在采用多媒體器材教學(xué)時，盲目制作教學(xué)課件，使可見內(nèi)容紛繁復(fù)雜，而且為了刻意突出信息技術(shù)的運用，刻意忽視傳統(tǒng)教學(xué)方法的作用，所以教學(xué)效果適得其反;二是忽視了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。多媒體器材只是一種輔助教學(xué)工具，但是不少教師刻意將整節(jié)課的內(nèi)容用多媒體器材表達(dá)出來，而忽視了自己在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位;三是多媒體教學(xué)全部通過動畫影像的形式播放，忽略了小學(xué)生動手實踐的重要作用。
案例作為小學(xué)數(shù)學(xué)知識要點不僅給小學(xué)生難以感知的感覺，還給他們抽象、復(fù)雜、深奧之感。但是，教學(xué)實踐表明，教學(xué)案例更加直觀，更加生動，可以通過多媒體器材形象地展示出來。教師在數(shù)學(xué)案例講解過程中，可以利用多媒體教學(xué)器材來烘托教學(xué)氛圍，將數(shù)學(xué)案例中的知識通過光、聲、色的有效融合，采用投影儀設(shè)備呈現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的認(rèn)知情感。
小學(xué)生還處于對社會的了解、感知和懵懂狀態(tài)，尤其是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有一定的抵觸心理，通過多媒體將數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性、抽象性、邏輯性等利用影音的方式直觀地、動態(tài)地展示，從而使學(xué)生進一步認(rèn)識、了解數(shù)學(xué)的奧妙，極大地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3.通過多媒體進行教學(xué)延伸。
眾所周知，學(xué)海無涯，所以僅僅通過課堂教學(xué)來掌握知識是不夠的，尤其是數(shù)學(xué)這一科目，要求教學(xué)工作者以及學(xué)生在課后應(yīng)進行不斷地延伸與拓展練習(xí)。多媒體教學(xué)大都具有較大的信息量，包容性比較強，容納了豐富的數(shù)學(xué)案例，因此通過計算機與互聯(lián)網(wǎng)，可以將各種案例迅速呈現(xiàn)出來，方便學(xué)生課外探索，完善數(shù)學(xué)知識體系。所以，教師通過多媒體器材進行數(shù)學(xué)案例教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意以下要求：一方面，教師對多媒體器材能夠熟練運用，從而滿足高質(zhì)量的多媒體數(shù)學(xué)案例教學(xué)課件要求;另一方面，教師應(yīng)當(dāng)避免多媒體器材教學(xué)的消極影響，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用;此外，教師應(yīng)在研究學(xué)生的基礎(chǔ)上有效地運用多媒體器材進行教學(xué)。也就是說，教師應(yīng)對本班學(xué)生知識的掌握程度做一了解，從而從學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)，制作有益于學(xué)生進步的教學(xué)課件;不僅如此，教師進行教學(xué)延伸，應(yīng)針對教學(xué)要求、教材內(nèi)容、學(xué)生特點來開展，做到有的放矢。同時，教師可以讓學(xué)生主動采用多媒體進行學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺不斷提升自我，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺讓學(xué)生對教師教學(xué)做出評價，使教師的教學(xué)效率得到不斷的提升與完善。
三、結(jié)語。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體器材在教學(xué)中的作用越來越突出。多媒體教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以豐富學(xué)生的知識體系。本文結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，指出了多媒體器材在數(shù)學(xué)案例教學(xué)中的重要性以及存在的問題，最后，本文從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)重難點的解答以及教學(xué)延伸三個方面提出了幾點多媒體器材的運用建議，以期能夠為數(shù)學(xué)案例教學(xué)提供一點積極的參考。
作者：李緒龍單位：鎮(zhèn)原縣廟渠小學(xué)。
素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用（匯總18篇）篇十三
在小學(xué)的數(shù)學(xué)教材中，包含了很多的數(shù)學(xué)方法和思想，數(shù)學(xué)思想方法也是數(shù)學(xué)知識的一個重要組成部分。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法是要遵循一定原則的，主要有：明確性原則，使學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的運用規(guī)律明確化；過程性原則，數(shù)學(xué)教師設(shè)計合理科學(xué)的教學(xué)過程，使學(xué)生能夠自己領(lǐng)會和理解其中所包含的數(shù)學(xué)方法和思想；系統(tǒng)性原則，要求教師要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思想方法有一個全面的把握，并對教學(xué)中的多種數(shù)學(xué)思想方法進行系統(tǒng)化的整理，使學(xué)生能夠掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思想方法；反復(fù)性原則，遵循學(xué)生的一般認(rèn)知過程，將數(shù)學(xué)思想方法的滲透與多次反復(fù)相結(jié)合，確保學(xué)生真正地領(lǐng)會并掌握了所學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法。
（一）充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)思想。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生知識的引導(dǎo)者和教學(xué)活動的組織者，要知道數(shù)學(xué)思想方法隱含于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的各個環(huán)節(jié)中，教師要掌握先進的教育理念，具備數(shù)學(xué)思想方法的基本理論和知識，還要具有滲透數(shù)學(xué)思想方法的自覺性，充分地挖掘數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)思想方法，依據(jù)學(xué)生的心理和思維特點，有計劃、有目的、有層次地對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思想滲透。例如函數(shù)的思想，可以通過填數(shù)圖的形式，將函數(shù)的思想方法滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)的.習(xí)題和例題之中。
（二）不斷地對知識進行復(fù)習(xí)和整理，對數(shù)學(xué)思想方法進行總結(jié)。
教師要形成一個良好的習(xí)慣，帶領(lǐng)學(xué)生定期對所學(xué)的知識進行復(fù)習(xí)和整理，這不僅能夠使學(xué)生對所學(xué)的知識有一個整體的把握，還能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱含在不同數(shù)學(xué)內(nèi)容中的各種數(shù)學(xué)思想方法之間的內(nèi)在邏輯。比如，在對平面圖形面積計算這一章節(jié)進行復(fù)習(xí)與整理時，先讓學(xué)生回憶面積的定義和已經(jīng)學(xué)會的圖形面積計算方法，然后引導(dǎo)學(xué)生討論不同圖形的面積計算公式是怎么推導(dǎo)出來的，使學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的本質(zhì)有一個深刻的感悟。
（三）在教學(xué)過程中注重對知識形成過程的講解，提高學(xué)生的感悟能力。
由于數(shù)學(xué)思想方法與數(shù)學(xué)知識是緊密聯(lián)系的，所以，數(shù)學(xué)知識的發(fā)生和發(fā)展過程，也是對數(shù)學(xué)思想方法的一個凸顯過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注重對知識形成過程的講解，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法感悟能力得到提高，關(guān)鍵在于，要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的形成過程有著經(jīng)歷、體驗。從具體上來講，就是教師要通過創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，積極地引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使學(xué)生親身經(jīng)歷各種概念、公式、規(guī)律、法則的形成過程，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法的感悟能力。例如，在進行“認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)”的教學(xué)中，可以先向?qū)W生展示大量的感性材料，使學(xué)生感受到數(shù)字的意義，然后再抽象地概括10以內(nèi)的數(shù)，使學(xué)生在這個過程中對數(shù)學(xué)思想方法有一定的感悟。
（四）掌握好教學(xué)時機，適時進行數(shù)學(xué)思想方法的滲透。
數(shù)學(xué)教師要能夠把握好時機，適時地對學(xué)生進行思想方法的滲透，這樣能夠在不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的條件下，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的發(fā)展。教師可以在教學(xué)過程中從以下幾個方面進行具體的把握：一是，在向?qū)W生闡述數(shù)學(xué)知識形成和發(fā)展的過程中，凸顯出數(shù)學(xué)思想方法的重要性；二是，在具體問題的解決中，使學(xué)生使用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)思想方法分析和解決問題；三是學(xué)生從實踐操作中學(xué)到的數(shù)學(xué)思想方法，對學(xué)生來說是更形象深刻的，能夠更好地促進知識的遷移，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。綜上所知，數(shù)學(xué)思想方法的滲透特別需要數(shù)學(xué)教師的努力，數(shù)學(xué)教師要能夠不斷提高自身的教學(xué)水平，充分地挖掘出數(shù)學(xué)教材中所蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法，有系統(tǒng)地組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，將數(shù)學(xué)思想方法更好地傳授給學(xué)生。
素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用（匯總18篇）篇十四
摘要低段小學(xué)生由于其自身的年齡特點，具體形象思維占優(yōu)勢，學(xué)習(xí)新知識在很大程度上要靠具體形象或表象，動作進行思維，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程上要靠具體形象或表象、動作進行思維，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中巧妙利用學(xué)具，能滿足兒童好動、好奇、好臟的天性，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變“教師講，學(xué)生聽;教師演示，學(xué)生看;教師問，學(xué)生答”的被動局面，充分運用學(xué)具輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞地段數(shù)學(xué)巧用學(xué)具課堂教學(xué)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合低年級學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識水平，在教學(xué)改革中提出課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)具作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。筆者在教學(xué)中進行了多方面的探索，研究與實踐，在實驗過程中，深深地體會到讓學(xué)生動手操作學(xué)具在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性.在此談一談自己的幾點實驗體會。
1看學(xué)具。
加強直觀教學(xué)和實際操作活動已成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革的趨勢，由于活動的需要，學(xué)具伴隨數(shù)學(xué)教材踏入美麗的課堂，成為兒童學(xué)習(xí)的玩伴、朋友，獲得數(shù)學(xué)知識的工具之一。
根據(jù)新課程改革，低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容特點，低年級小學(xué)生的年齡特點，常用學(xué)具有以下幾種：
(1)彩色小棒、實物圖。五顏六色的小棒，有單根的，有成捆的。不僅可以用來學(xué)習(xí)數(shù)和計算，雜亂成堆的小棒，能培養(yǎng)小學(xué)生的估算能力。栩栩如生的圖案，不僅能讓小學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，還能在美麗的圖案中建立良好的空間觀念，數(shù)的概念，培養(yǎng)計算能力。
(2)口算練習(xí)卡片。新穎的口算卡片，根據(jù)各冊口算內(nèi)容和教學(xué)要求進行編制，如第一冊10以內(nèi)數(shù)的加減，20以內(nèi)的進位，加法和退位減法：
3+2=10-8=4+8=。
6-2=9-4=11+6=。
15+7=3+0=9+3=。
利用學(xué)具卡片上的試題，可讓學(xué)生定時進行有效的練習(xí)，提高口算、心算、計算，數(shù)學(xué)中三算的能力。
(3)智能七巧板。七巧板是我國一種傳統(tǒng)的拼板玩具。由7塊形狀不同的板塊組成(其中等腰正方形一個、平行四邊形、一個、三角形五個)小學(xué)生通過動手拼擺，加深學(xué)生對已學(xué)的各種幾何圖形的特征的認(rèn)識，豐富想像力，培養(yǎng)空間觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2用學(xué)具。
(1)巧用學(xué)具，活躍課堂。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用學(xué)具，學(xué)生在學(xué)習(xí)中動手操作學(xué)具，能更好發(fā)展學(xué)生多方面的能力。
在教學(xué)7的乘法口訣中，教師準(zhǔn)備了一份同學(xué)們都很喜歡的學(xué)具七巧板，讓學(xué)生小組合作拼自己喜歡的圖案，并觀察自己的拼圖，說說每幅圖的相同點。引導(dǎo)學(xué)生明確，一個圖案是由7塊拼成的.，我們就可以說有1個7，那么2個圖呢?就必須再加上1個7得到14塊板，那么可以說成有幾個幾呢?(2個7)通過學(xué)生動手操作，積極動腦，展開想象，拼出多種圖案，從動物到植物，從日常用品到形象的建筑，每一種圖案都富有個性的思維，加上老師的積極引導(dǎo)，不僅活躍整個課堂，而且使學(xué)生從活動中體驗到數(shù)學(xué)的無窮奧妙。
(2)巧用學(xué)具，調(diào)動氣氛。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用小學(xué)生好奇好動的心理因素，恰當(dāng)?shù)剡M行動手實踐操作，讓小學(xué)生從操作中獲得新知，從而激起興趣，調(diào)動氛圍，使小學(xué)生們積極主動熱情地投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中去。
一年級上冊《認(rèn)識鐘表》中，一個鐘面模型，調(diào)動課堂積極向上的氣氛。課前早已布置每個學(xué)生準(zhǔn)備鐘表帶進課堂，教師直接揭課題使這堂課的教學(xué)內(nèi)容吉簡意駭。這樣的教學(xué)節(jié)約了教學(xué)時間，了解生活中鐘表的作用，目的在于提高課堂效率，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。讓低年級學(xué)生明確學(xué)習(xí)什么，為什么要學(xué)，以提升小學(xué)生對學(xué)習(xí)《認(rèn)識鐘表》的積極性。教學(xué)片段：
各種各樣的鐘表跟隨優(yōu)美的音樂中播出，拓寬學(xué)生對各種鐘表的認(rèn)識，使學(xué)生能自覺地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。
(1)師：猜猜它是誰?(電腦放歌曲)。
(2)課件出示各種不同的鐘表。
(3)板書課題(認(rèn)識鐘表)。
(4)學(xué)生自由說有關(guān)鐘表的哪些知識。
(5)觀察一下，鐘表面上有些什么?用你自己喜歡的方式向你的同桌交流你對鐘表面的認(rèn)識情況。
(6)學(xué)生匯報總結(jié)。
數(shù)學(xué)教學(xué)中把學(xué)具與興趣這一心理因素有機地結(jié)合起來，達(dá)到事半功倍的效果。
3議學(xué)具。
3.1學(xué)具操作要注意適時。
“適時”是指操作時機要適當(dāng)。最好在學(xué)生想知而不知、似懂而非懂時，通過學(xué)具操作化難為易、化繁為簡，揭示概念和算理。“數(shù)的倍數(shù)問題”在小學(xué)階段是重點內(nèi)容，是難點部分。在初步探究過程中，學(xué)生沒有一定的概念，更不懂“倍數(shù)”的概念，這時學(xué)具的出現(xiàn)，讓學(xué)生操作學(xué)具，能解決問題，明確倍數(shù)的概念。
3.2學(xué)具操作時要注意適量。
“適量”是指操作次數(shù)適量，既不要過頻，又不要花樣過雜，以能充分感知、形成表象為宜。在教學(xué)二年級上冊《看一看，擺一擺》中，當(dāng)我讓小朋友拿出小棒，擺擺自己喜歡的圖案，他們卻在下面竊竊私語，怎么又是小棒，沒勁!這時的課堂在活動操作時，就要減少學(xué)具的使用，避免因此破壞學(xué)生的心情。所以，適量的拼擺，達(dá)到教學(xué)中一定效果，完成這堂課的重難點就行了。
3.3學(xué)具操作時要注意適度。
“適度”指操作學(xué)具要掌握好火候;如果學(xué)生已經(jīng)積累了一定的感性認(rèn)識，就應(yīng)該不失時機地引導(dǎo)他們抽象、概括，把認(rèn)識提高到理性階段。例：學(xué)習(xí)“比多”、“比少”應(yīng)用題時，往往會形成“比多”就加，“比少”就減的錯誤認(rèn)識。適度的操作學(xué)具，直觀的圖樣讓學(xué)生對這樣一些易混易錯的知識加以區(qū)別，加深理解。
綜上所述，實踐證明：在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，多利用學(xué)具更能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是要改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，要讓學(xué)生積極主動地探索，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，正確恰當(dāng)?shù)夭僮鲗W(xué)具，開展數(shù)學(xué)實踐活動，符合學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律。學(xué)具能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有利于全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻。
[1]全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿).北京師范大學(xué)出版社.
[2]杭州教育..3.
[4]富陽教育.2006(5).
素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用（匯總18篇）篇十五
摘要：數(shù)學(xué)是與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的一門學(xué)科，也是小學(xué)教育階段的一門重要學(xué)科，已成為當(dāng)前教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。為了充分調(diào)動學(xué)生在課堂上參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程的積極性，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身心理特征培養(yǎng)其競爭意識，確保數(shù)學(xué)教育取得理想的效果。本文就競爭意識在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的合理運用展開具體分析。
小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)的思維轉(zhuǎn)變能力，并且掌握一定的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識。小學(xué)階段的學(xué)生在受教育過程中往往抱著“求知、摸索、思考”的心理學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重競爭意識的培養(yǎng)，有利于通過學(xué)生之間的競爭活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
一、抓住心理特征，創(chuàng)造競爭氛圍。
許多學(xué)生都有著自己獨特的心理素質(zhì)，教師可充分把握學(xué)生這一特征有效實施教學(xué)工作。比如對于想象力豐富的學(xué)生，可多設(shè)置一些巧妙的問題引導(dǎo)其思考；而對于好勝心較強的學(xué)生，教師應(yīng)努力為其創(chuàng)造競爭的條件，使其在與其他學(xué)生爭論的過程中逐步提高自己的學(xué)習(xí)能力。如在講解長方形的周長時，教師告訴了學(xué)生長方形周長為18m，讓學(xué)生嘗試分配長方形的長度和寬度，并要求學(xué)生把自己想到的方案陳列出來。問題一提出，一學(xué)生提出“（4+5）×2=18m”方案可行，教師表揚了這位學(xué)生。這時其他學(xué)生似乎不肯服輸，立刻搶答：“（3+6）×2=18m也可行。”隨后，（2+7）×2=18m、（1+8）×2=24m等多種方案被提出來。通過設(shè)計一個簡單的問題，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造了競爭的環(huán)境，促使不甘落后的學(xué)生參與到課堂競爭中，得到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、互相進步。
二、巧施教學(xué)方法，激發(fā)競爭意識。
為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特征，在數(shù)學(xué)課堂上適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競賽。由于在競賽中，學(xué)生受到強烈的好奇心和好勝心的驅(qū)動，往往喜歡爭第一，從而得到老師的贊揚。因此小學(xué)生在競賽條件下比在平時正常活動中往往更努力，提高了學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力。當(dāng)然，要想全面培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，教學(xué)中精心設(shè)計問題顯得尤為重要。在設(shè)計數(shù)學(xué)題目時，教師可通過拓展例題形式，規(guī)劃學(xué)生的競爭方式，確保例題的趣味性，給學(xué)生提供廣闊的思考空間，為往后的競爭學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“比誰算得快又準(zhǔn)”、“看誰的解題方法更巧妙”，“比誰的解法多”等，都能使學(xué)生各盡所長。對于教材中簡單的幾何圖形，教師可以靈活運用各方面的'教材為學(xué)生創(chuàng)造競爭條件。比如：講解長方形時，教師可以要求學(xué)生觀察教室內(nèi)有什么物體與長方形相似，讓學(xué)生搶答等，使沉悶的課堂變得生氣勃勃。比賽形式多種多樣，可以全部競賽；可以分小組比賽；可以分男女同學(xué)比賽；也可以將學(xué)生按學(xué)習(xí)能力分組比賽。比如在教學(xué)中，教學(xué)先按男女同學(xué)分為兩個組，然后精心設(shè)計一些數(shù)學(xué)式子，鍛煉學(xué)生的思維能力。當(dāng)講到加、減、乘、除算術(shù)題時，教師給出24×18算術(shù)題，并讓a、b兩組的學(xué)生快速解答，盡可能從多個角度解題。a組立即給出24×18=24×3×6、24×18=24×6×3兩種方法；b組在a組的基礎(chǔ)上又得出了24×18=24×2×9、24×18=4×6×18、24×18=24×10+24×8三種方案，由此打開了學(xué)生的思路，一定程度上樹立了學(xué)生的競爭意識。
三、分組合作，促進競爭。
一個合理分組、分工協(xié)作的學(xué)習(xí)小組,，往往能更好、更快地完成合作任務(wù)。然而在合作學(xué)習(xí)中，為了使每個成員在合作中都能體驗合作成功的喜悅，合作小組的組建顯得很關(guān)鍵。教師在教學(xué)中可以多采取競賽的形式上課。比賽形式多種多樣，可以全部競賽，可以分小組比賽，可以分男女同學(xué)比賽，也可以將學(xué)生按學(xué)習(xí)能力分組比賽。比如在教學(xué)中，教師先按男女同學(xué)分為兩個組，然后精心設(shè)計一些數(shù)學(xué)式子，鍛煉學(xué)生的思維能力。當(dāng)講述到加、減、乘、除算術(shù)題時，教師給出24×18算術(shù)題，并讓a、b兩組的互相討論并解答，盡可能從多個角度解題。a組給出24×18=24×3×6、24×18=24×6×3兩種方法；b組在a組的基礎(chǔ)上又得出了24×18=24×2×9、24×18=4×6×18、24×18=24×10+24×8三種方案。接著教師可以根據(jù)合作內(nèi)容的難度，隨時進行調(diào)整，讓每個學(xué)生都能得到表現(xiàn)、鍛煉和提高。由此打開了學(xué)生的思路，一定程度上樹立了學(xué)生的競爭意識，同時也豐富了數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。
四、師生互動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)競爭情境。
師生互動學(xué)習(xí)能夠使師生之間默契配合以共同完成教學(xué)工作。只有使學(xué)生感受到“活躍式”教學(xué)帶來的樂趣后，他們才會全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。如在教學(xué)“圓柱的側(cè)面積公式”時，先讓學(xué)生嘗試自己操作展開圓柱的側(cè)面，看看是什么圖形，大多數(shù)同學(xué)按照課本那樣沿圓柱的一條高線展開得到一個長方形。而有的同學(xué)卻有爭議：在圓柱的兩底面圓周上各任取一點，沿著這兩點作直線，展開得到一個平行四邊形。這個想法有新意。這時，又有一位同學(xué)說：展開得到一個正方形。此時教師及時表揚學(xué)生動腦思考，想法新穎。接著繼續(xù)提問：那么什么樣的圓柱體側(cè)面展開得到一個正方形呢？學(xué)生頓時思維活躍起來，把課堂學(xué)習(xí)活動推向新的高潮。最后，同學(xué)們不難發(fā)現(xiàn)，不論展開后得到什么圖形，圓柱的側(cè)面積都等于底面周長乘以高這一原理。這樣教學(xué)使學(xué)生充分開動腦筋，不僅使學(xué)生主動獲取知識，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師生互動學(xué)習(xí)交流調(diào)動了學(xué)生參與競爭的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識有利于激發(fā)學(xué)生積極性，提高課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的心理特征，巧妙設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，保證良好的教學(xué)質(zhì)量及效果。
參考文獻：
［1］張彥飛.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［j］.課程教育研究，（11）.
素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用（匯總18篇）篇十六
直觀教具導(dǎo)入。
小學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平低。教學(xué)新知識時，利用直觀教具把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)活動中去，將會收到理想的效果。例如：在教學(xué)除法概念“平均分”這一知識時，課前準(zhǔn)備好10支鉛筆和2個盒子。首先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)鉛筆和盒子的數(shù)量，然后提問：把這些鉛筆放到盒子里，有幾種放法?學(xué)生說：9支和1支、8支和2支、7支和3支、6支和4支、5支和5支。
教師接著問：在這幾種放法中，哪種放法和其他的放法不同呢?在學(xué)生回答出最后一種放法與其他的放法不同后，出示兩個盒子里各有五支鉛筆。此時教師告訴學(xué)生這就叫“平均分”，揭示新課內(nèi)容。運用這種方法導(dǎo)入新課，可以激起學(xué)生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)求知欲。
故事導(dǎo)入法。
有趣的童話故事能夠吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。例如，在教學(xué)“0”的認(rèn)識時，可以先講小猴吃桃的故事：一天，一只小猴放學(xué)回家，看到桌子上放著兩只又大又紅的桃子，他拿起一只津津有味地吃了起來，吃完后他還想吃，于上又把剩下的一只桃子也吃完了，這時候盤子里一個桃子也沒了，可以用什么數(shù)表示?興趣是最好的老師，用充滿童話色彩的故事來導(dǎo)入新課既吸引了學(xué)生的注意力，又調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想方法。
創(chuàng)設(shè)競爭性情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教育家夸美紐斯曾說“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來”。我們既然處在一個大的競爭環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設(shè)置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學(xué)中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵。”為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，促進所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。
例如，在一次數(shù)學(xué)教研活動中，一位教師就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并針對小學(xué)生心理特點設(shè)計了這樣一種情境。講授“8的認(rèn)識”，在做課堂練習(xí)時，教師拿出兩組0至8的數(shù)字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊，女隊進行比賽。雖然此刻教師還沒宣布比賽的規(guī)則和要求，可是全體同學(xué)已進入了教師所設(shè)置的情境之中，暗中為自己的隊加油，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被引發(fā)出來了。
在教學(xué)預(yù)設(shè)中合理確定:滲透數(shù)學(xué)思想方法。
教師在進行教學(xué)預(yù)設(shè)時應(yīng)抓住數(shù)學(xué)知識與思想方法的有效結(jié)合點,在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)每個數(shù)學(xué)知識所滲透的數(shù)學(xué)思想方法。如在概念教學(xué)中,概念的引入可以滲透多例比較的方法,概念的形成可以滲透抽象概括的方法,概念的貫通可以滲透分類的方法。
在解決問題的教學(xué)中,通過揭示條件與問題的聯(lián)系,滲透數(shù)學(xué)解題中常用的化歸、數(shù)學(xué)模型、數(shù)形結(jié)合等思想。也只有在教學(xué)預(yù)設(shè)中確定了要滲透的主要數(shù)學(xué)思想方法,教師才會去研究落實相應(yīng)的教學(xué)策略,怎樣滲透?滲透到什么程度?把滲透數(shù)學(xué)思想方法納入到教學(xué)目標(biāo)(過程與方法)中,把數(shù)學(xué)思想方法的要求融入到備課的每一環(huán)節(jié),減少教學(xué)中的盲目性和隨意性。如在教學(xué)五年級“可能性”知識時,為了讓學(xué)生感受拋硬幣決定誰先開球是公平的而展開實驗。我先讓學(xué)生做10次實驗,再讓學(xué)生做30次實驗,把兩次的實驗結(jié)果轉(zhuǎn)化成統(tǒng)計圖,再與科學(xué)家成千上萬次實驗結(jié)果相比:讓學(xué)生感受到當(dāng)實驗次數(shù)增大時,正面朝上和反面朝上的次數(shù)也會越來越逼近總次數(shù)的1/2,滲透極限思想。
素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用（匯總18篇）篇十七
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能和思想方法。”其實在上海二期課改時關(guān)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的內(nèi)容的界定上，也指出數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不僅指有關(guān)的數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、公式等，還包括其中隱含的數(shù)學(xué)思想方法，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運用數(shù)學(xué)知識解決問題等。所以在教材編寫上注重把數(shù)學(xué)思想方法貫穿在知識領(lǐng)域中，使每部分的數(shù)學(xué)知識不再孤立、零碎，組成一個有機的整體。
數(shù)學(xué)思想方法有許多，我們小學(xué)一般用到的如符號化、化歸、數(shù)形結(jié)合、極限、模型、推理、幾何變化、方程和函數(shù)、分類討論、統(tǒng)計概率等思想。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有意識地對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思想方法的滲透，可以讓學(xué)生不再感覺數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，而初步了解數(shù)學(xué)的價值，從而感受數(shù)學(xué)思考的條理性、數(shù)學(xué)結(jié)論的明確性以及數(shù)學(xué)的美。下面就“數(shù)形結(jié)合”思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談些粗淺的想法。
數(shù)與形是數(shù)學(xué)中的兩個最古老，也是最基本的研究對象，我們中小學(xué)數(shù)學(xué)研究的對象就分為數(shù)和形兩大部分，數(shù)與形是有聯(lián)系的，這個聯(lián)系稱之為數(shù)形結(jié)合，或形數(shù)結(jié)合。作為一種數(shù)學(xué)思想方法，數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用大致又可分為兩種情形：
1、借助于數(shù)的精確性來闡明形的某些屬性，即“以數(shù)解形”；
2、借助形的幾何直觀性來闡明數(shù)之間某種關(guān)系，即“以形助數(shù)”。
所謂數(shù)形結(jié)合，就是根據(jù)數(shù)與形之間的對應(yīng)關(guān)系，通過數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)化來解決數(shù)學(xué)問題的思想。數(shù)形結(jié)合思想是一種可使復(fù)雜問題簡單化、抽象問題具體化的常用的數(shù)學(xué)思想方法，具體地說就是將抽象的數(shù)學(xué)語言與直觀圖形對應(yīng)起來，使抽象思維與形象思維結(jié)合起來，通過“數(shù)”與“形”之間的對應(yīng)和轉(zhuǎn)換來解決數(shù)學(xué)問題。
一般來說，數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用方式主要有三種類型：以數(shù)化形、以形變數(shù)和數(shù)形結(jié)合。
（1）以數(shù)化形。
由于“數(shù)”和“形”是一種對應(yīng)的關(guān)系，“數(shù)”比較抽象，而“形”具有形象，直觀的優(yōu)點，能表達(dá)較多具體的思維。在低年級教學(xué)中，我們常常會把數(shù)的認(rèn)識與計算通過形（學(xué)具）的演示，讓學(xué)生初步建立起數(shù)的概念，認(rèn)識數(shù)、學(xué)習(xí)數(shù)的加減乘除法；而高年級有些數(shù)量也較復(fù)雜，我們難以把握，于是就可以把“數(shù)”的對應(yīng)——“形”找出來，利用圖形來解決問題。畫線段圖的方法是每一個數(shù)學(xué)老師都把它當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一項基本技能加以訓(xùn)練的，大家都知道，在教學(xué)應(yīng)用題時，常可以借助形象的畫線段圖的方法，將問題迎刃而解。特別是行程問題的應(yīng)用題，老師們總是不忘借助線段圖進行講解；還如我們在教五年級“時間的計算”這一課，雖然很多同學(xué)通過計算就能解決問題，但知其然還要知其所然，我們就可以把時間點、時間段通過線段圖來表示，學(xué)生就更容易理解，這種把數(shù)量問題轉(zhuǎn)化為圖形問題，并通過對圖形的分析、推理最終解決數(shù)量問題的方法，就是圖形分析法。
（2）以形變數(shù)。
雖然形有形象、直觀的優(yōu)點，但在定量方面還必須借助代數(shù)的計算，特別是對于較復(fù)雜的“形”，不但要正確的把圖形數(shù)字化，而且還要留心觀察圖形的特點，發(fā)掘題目中的隱含條件，充分利用圖形的性質(zhì)或幾何意義，把“形”正確表示成“數(shù)”的形式，進行分析計算，最典型的就是二年級教材中的“點圖與數(shù)”，那正方形點圖所表示的就是每行與每列的圓點個數(shù)都相同，寫成算式是兩個相同的因數(shù)，于是它們的乘積就是平方數(shù)；由此在高年級拓展三角形數(shù)時有這么個小故事：古希臘畢達(dá)哥拉斯學(xué)派認(rèn)為“萬物皆數(shù)”，他們常把數(shù)描繪成沙灘上的點子或小石子，根據(jù)點子或小石子排列的形狀把整數(shù)進行分類，如：1、3、6、10、??這些數(shù)叫做三角形數(shù)（如下圖）。
·
···。
······。
··········那么，判斷一下45、456、1830、5050這四個數(shù)中，哪一個不是三角形數(shù)。中高年級學(xué)生通過觀察，可以利用等差數(shù)列求和的方法可以找出這個數(shù)；也可以發(fā)現(xiàn)如果把一個三角形數(shù)去乘2，就可以寫成兩個相鄰自然數(shù)的積，那么高年級的同學(xué)就可以利用分解素因數(shù)的方法來判斷一個數(shù)是否是三角形數(shù)了。如此以形變數(shù)，提高了學(xué)生的思維能力。
（3）形數(shù)互變。
形數(shù)互變是指在有些數(shù)學(xué)問題中不僅僅是簡單的以數(shù)變形或以形變數(shù)，而是需要形數(shù)互相變換，不但要想到由“形”的直觀變?yōu)椤皵?shù)”的嚴(yán)密，還要由“數(shù)”的嚴(yán)密聯(lián)系到“形”的直觀。解決這類問題往往需要從已知和結(jié)論同時出發(fā)，認(rèn)真分析找出內(nèi)在的形數(shù)互變。一般方法是看形思數(shù)、見數(shù)想形。實質(zhì)就是以數(shù)化形、以形變數(shù)的結(jié)合。例如，“近似數(shù)”一課中，讓學(xué)生掌握用“四舍五入法”求一個數(shù)的近似數(shù)是本節(jié)課的教學(xué)重點。通常我們會直接告訴學(xué)生“四舍五入法”這一概念，然后通過大量的練習(xí)強化求近似數(shù)的方法。那么我們不妨反思：學(xué)生做對了是否表明學(xué)生已經(jīng)很好地理解了“四舍五入法”的含義呢？是否有部分學(xué)生的解題活動完全建立在對概念的機械模仿上呢？事實上，這種機械模仿的情況是客觀存在的。如何幫助學(xué)生從本質(zhì)上理解“四要舍、五要入”的意義呢？我們可以想到把直觀的數(shù)軸引進這節(jié)課，在數(shù)軸上找最近的路，把四舍五入放到數(shù)軸上展開學(xué)習(xí)，利用數(shù)形結(jié)合幫助學(xué)生建立一個形象的數(shù)學(xué)模型，從而加深了學(xué)生對“四舍五入法”的理解。
又如在解決問題過程中，經(jīng)常要用到“數(shù)”與“形”互譯的數(shù)形結(jié)合思想，即把問題中的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)譯成圖形，把抽象的數(shù)量關(guān)系形象化，再根據(jù)對圖形的觀察、分析、聯(lián)想，逐步譯成算式，以達(dá)到問題的解決。最常用的如“雞兔同籠”一課：雞兔同籠，有10個頭、28條腿，雞、兔各幾只？本課的解決問題教學(xué)策略書上采用列表嘗試法。如果采用數(shù)形互譯的畫圖法解，二年級的學(xué)生都能解答，并且可以從畫圖法引出數(shù)量關(guān)系，列式解答。有幾個頭就畫幾個圓（表示動物的頭），然后每個頭下加兩條腿（表示雞有兩條腿），剩余幾條腿就再添在小動物身上，每個添2條（原來的雞就變成了兔）。這樣從圖上可知兔有4只，雞有6只。引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系：首先假設(shè)10只全是雞，每只雞身上長2條腿，共10×2＝20（條）腿，還剩余28-20＝8（條）腿，雞身上再長2條腿變成兔子，直到8條腿長完為止。這樣就得到兔子有8÷(4-2)＝4（只），雞有10-4=6（只）。而對高年級學(xué)生借助于畫示意圖來分析數(shù)量之間的關(guān)系，是我們經(jīng)常使用的辦法。由此不難看出：“數(shù)”“形”互譯的過程，既是問題解決的過程，又是學(xué)生的形象思維與抽象思維協(xié)同運用、互相促進、共同發(fā)展的過程。由于抽象思維有形象思維作支持，從而使解法變得十分簡明扼要且巧妙。
所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)形結(jié)合能不失時機地為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)男蜗蟛牧希梢詫⒊橄蟮臄?shù)量關(guān)系具體化，把無形的解題思路形象化，不僅有利于學(xué)生順利的、高效的學(xué)好數(shù)學(xué)知識，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維的發(fā)展、知識應(yīng)用能力的增強，使教學(xué)收到事半功倍之效。
1、要善于挖掘教材中含有數(shù)形結(jié)合思想的內(nèi)容。
教師在教學(xué)中要有滲透數(shù)形結(jié)合思想的意識，引導(dǎo)學(xué)生主動有效地利用課本中的圖形，從圖中讀懂重要信息并整理信息，提出問題、分析問題、解決問題，即讓學(xué)生通過“形”找出“數(shù)”。在小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應(yīng)用”這四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，都能應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想進行教學(xué)，我們通過對教材的分析，初步整理了小學(xué)數(shù)形結(jié)合思想方法在各教學(xué)領(lǐng)域的滲透點：（1）“數(shù)與代數(shù)”：數(shù)的認(rèn)識及計算，都能借助小棒圖、計數(shù)圖來理解算理、法則和方法；（2）“空間與圖形”：可以借助數(shù)的知識及數(shù)量關(guān)系進行各平面圖形的周長和面積的計算；（3）“實踐與綜合應(yīng)用”：從所給問題的情境中辨認(rèn)出數(shù)與形的一種特定關(guān)系或結(jié)構(gòu)，運用畫線段圖、畫分析圖、畫示意圖等方法分析理解；（4）“統(tǒng)計與概率”：通過圖形演示移多補少來理解平均數(shù)的含義。
2、教學(xué)時讓學(xué)生在探索中感受數(shù)形結(jié)合思想。
布魯納指出：“掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法，能使數(shù)學(xué)更易于理解和記憶，領(lǐng)會基本的數(shù)學(xué)思想和方法是通向遷移大道的‘光明之路’。”在教學(xué)中，要讓學(xué)生自主探索，感受數(shù)形結(jié)合思想，增強對數(shù)形結(jié)合思維模式的認(rèn)知，體會圖形對數(shù)學(xué)知識形成的意義。如果教師在教學(xué)中教師充分利用學(xué)生形象思維的特點，大量地用“形”解釋、演現(xiàn)，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)與形結(jié)合起來，借助形象的圖形理解算理，提煉算法，就能降低學(xué)習(xí)難度，有效地改善突破教學(xué)難點的方法，提高課堂教學(xué)效率。
3、課后延伸時讓學(xué)生在解決問題中體驗數(shù)形結(jié)合思想。
數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，而數(shù)形結(jié)合思想貫穿于整個數(shù)學(xué)領(lǐng)域，我們可以將復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系和抽象的數(shù)學(xué)概念通過圖形、圖像變得形象、直觀。同樣，復(fù)雜的幾何形體可以用數(shù)量關(guān)系、公式、法則等手段，轉(zhuǎn)化為簡單的數(shù)量關(guān)系。在課后的知識延伸中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)形結(jié)合來解決生活中的實際問題，從而體驗數(shù)形結(jié)合的好處。
數(shù)形結(jié)合是小學(xué)階段的一個重要手段，而這一手段對學(xué)生們今后在初、高中的學(xué)習(xí)構(gòu)建空間思維起著關(guān)鍵作用。今天我所講的只是一些初步的、淺顯的認(rèn)識，思維作為一個認(rèn)知過程，總是與個體的動機、興趣情感等密切聯(lián)系并受其制約的，相信只要不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的動機，就能夠有效地增強學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力。巧妙地滲透、應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想，既能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開辟一片廣闊的天地，又能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。
素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用（匯總18篇）篇十八
低年級學(xué)生以形象思維為主，注意力容易被一些色彩鮮艷、形象直觀的東西吸引。巧妙運用直觀形象、聲畫并茂、視聽結(jié)合、生動有趣的電教媒體能夠有效激活低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為低年級數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的生命力，促進學(xué)生生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，這樣的數(shù)學(xué)課堂才是多彩的數(shù)學(xué)課堂!
多媒體教學(xué);激活;課堂;教法;學(xué)法。
一、巧用多媒體教學(xué)，激發(fā)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
巧妙運用電教媒體創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問題情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。尤其是低年級學(xué)生，以無意注意為主，喜歡直觀、生動的感知材料能讓低年級學(xué)生濃厚興趣，進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、自覺性和求知欲。例如在教學(xué)《認(rèn)識角》一課時，我是這樣引入新課的，多媒體課件顯示：“美麗的樹林”。小朋友們,你們喜歡美麗的樹林嗎?小兔子也非常喜歡樹林，它在美麗的樹林中建了一座漂亮的新房，今天正在喬遷新居呢!多媒體件顯示：樹林里有一座由長方形、正方形、三角形構(gòu)成的小房子，小兔們正在喬遷新居。小朋友們，兔子家的小屋漂亮嗎?誰能在小兔的新房子上，找到我們學(xué)過的圖形嗎?腦逐步抽拉出小屋中的長方形、正方形、三角形。然后電腦閃動長方形、正方形、三角形上的一個角。小朋友們，剛才閃動的圖形是什么?你認(rèn)識嗎?那么角是怎樣一個圖形?它是由哪幾部分組成?它的大小和什么有關(guān)?今天就來認(rèn)識——角。通過一系列生動活潑的畫面，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，配合老師恰當(dāng)?shù)闹v解，把學(xué)生帶進了預(yù)先設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)境中，自然而然的使他們進入新課的學(xué)習(xí)中。
二、巧用多媒體教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。
小學(xué)生思維特點是以形象思維為主，尤其是剛?cè)雽W(xué)的低年級學(xué)生，在概念的學(xué)習(xí)時必然會產(chǎn)生一定的難度，但電教媒體卻有著巨大的優(yōu)勢，它可以化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，揭示出知識的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。例如，《加法的認(rèn)識》是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)加法的開始，由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達(dá)準(zhǔn)確、完整。因此，老師要精心設(shè)計演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中。在教學(xué)中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動的活動燈片，在屏幕上演示兩個氣球合在一起的全過程。通過老師的啟發(fā)提問，組織學(xué)生動手?jǐn)[一擺圓片，從中體會加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計算。由于制作的燈片色彩鮮艷，動感強，畫面清晰，學(xué)生聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。由此可見，用電教手段輔助教學(xué)能化靜為動，化抽象為形象，降低級了學(xué)生對知識理解的坡度，難點得到突破，也使學(xué)生在感受知識之間聯(lián)系的同時，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
三、巧用多媒體教學(xué)，增加低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的容量。
通過電教媒體的使用，教師可根據(jù)課堂教學(xué)的需要進行設(shè)計和處理，這樣能為學(xué)生練習(xí)、思考贏得更多的時間，并且多媒體還可以從多角度、多層次，用大容量的練習(xí)來鞏固所學(xué)知識，從而增加了教學(xué)容量。例如：“統(tǒng)計”、“可能性”、“觀察物體”等等一系列的活動課上，老師既要講解相關(guān)的知識內(nèi)容，又要讓學(xué)生動手操作，組織活動，稍不注意就有可能完成不了預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，使用了多媒體課件之后，就解決了這樣一些問題。老師可以通過多媒體展示生活中學(xué)習(xí)材料，教給學(xué)生活動的方法以及活動的規(guī)則等，這樣就給學(xué)生的自主活動節(jié)省了大量的時間，從而在有限的時間內(nèi)完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
四、巧用多媒體教學(xué)，為低年級學(xué)生提供數(shù)學(xué)創(chuàng)造機會。
低年級的學(xué)生愛動手操作，喜歡在實踐中主動探究，表現(xiàn)自己。通過電教媒體的運用，借助環(huán)境因素的刺激作用，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生各種疑問和設(shè)想，并給他們提供創(chuàng)造活動的機會。例如，在教學(xué)《七巧板》一課時，通過多媒體課件出示用七巧板拼成的漂亮的“蠟燭”“小船”“小魚”，讓學(xué)生比著拼一拼，再播放“守株待兔”的影片，讓學(xué)生從故事中找出故事中的“農(nóng)民伯伯”“小兔子”和“大樹”，再鼓勵學(xué)生嘗試用七巧板拼出這三個形象，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生用七巧板創(chuàng)作自己喜歡的圖形，學(xué)生有的拼出了漂亮的“小房子”，有的拼出了活靈活現(xiàn)的“熱帶魚”……學(xué)生完全沉浸在創(chuàng)作成功的喜悅之中。
五、巧用多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。
小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律是具體—表象—概念，是一個從具體到抽象，從個別到一般，從感性到理性的認(rèn)識過程。因此要善于抓住數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系緊密的特點，巧妙運用多媒體輔助教學(xué)，誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。例如教學(xué)一年級《數(shù)的認(rèn)識》時，我采用動畫的方法，通過教師的演示配合學(xué)生動手?jǐn)[實物，使數(shù)的概念在學(xué)生頭腦中形成表象。先顯示一幅反映新學(xué)年開始的圖畫，圖中的老師、學(xué)生、鮮花、樹木、房屋、飛鳥等畫面一個接一個地慢慢出來，通過數(shù)畫中的人和物提高學(xué)生的數(shù)數(shù)能力，畫面中的每一個圖都是可以移動的，通過鼠標(biāo)對物體的拖動，可把同類的物體分在一起，使學(xué)生對數(shù)的概念有了一個初步的認(rèn)識。這樣從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)知識的“原型”，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活密不可分。
總之，合理運用電教媒體技術(shù)，能為低年級數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的生命力，起到“動一子而全盤皆活”的作用，低年級學(xué)生能夠主動參與探索知識的過程，品嘗學(xué)習(xí)的成功體驗和樂趣，促進學(xué)生生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
作者：陳慶花單位：泉州市西隅中心小學(xué)。
【參考文獻】。
[1]郭琴.信息技術(shù)對現(xiàn)代教育的影響[j].電化教育信息，
[2]李成寧.自主學(xué)習(xí)方式與學(xué)本教材的構(gòu)建.北京：中國教育學(xué)刊，