無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
可愛的狗篇一
;肖定麗的名字并不陌生，作為20世紀90年代開始活躍在兒童小說創作領域的年輕女作家，她一直在為孩子們辛勤耕耘著。前不久我讀到了她的兩部兒童小說新作：《幽默大師小豆子》、《調皮大王小豆子》，感覺眼前為之一亮。
這是兩部以反映小學生現實生活為題材的兒童小說姐妹篇，作者在小說中傾注全力塑造了一位普通的三年級小學生唐豆的可愛形象。
唐豆——乳名小豆子，自始至終給讀者留下了十分突出鮮明的印象。作為一個9歲的小姑娘，小豆子天真、活潑、熱情、調皮、大大咧咧、粗心、直爽，還有一點兒嘴饞。她身上有著同齡小孩子所特有的心理年齡特征，他們對事物總是抱著樂觀的看法，做起事情來總是有著良好的愿望，但是達到的又往往是令人啼笑皆非的結果。比如，小豆子執意穿著媽媽新買的公主裙去上書法課，結果雪白的公主裙變成了一幅墨跡斑斑的“書法作品”。作者不僅對被描寫的對象有著準確把握，而且對本書的讀者對象的閱讀心理把握也相當準確，這體現在小說的情節結構和敘述語言上，《調皮大王小豆子》和《幽默大師小豆子》的寫法很明顯地有意顧及了兒童的閱讀習慣和期待視野，全書通篇是以一個個妙趣橫生的小故事串接起來，就好像兩串冰糖葫蘆，毫無旁枝旁蔓，這樣作為小學生的讀者，其注意力能夠始終被故事情節緊緊抓住。
此外，這兩部兒童小說的敘述語言也很有特色。作者在講述小豆子的故事時，所運用的語言相當簡潔利落，好像嘎蹦豆似的，蹦著跳著往前跑，一點兒也不拖泥帶水，并且與天真活潑的“小豆子”的性格十分統一。
總之，“小豆子系列”算得上近兩年中為小學生創作的兒童小說中相當精彩的作品。
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楊林
學習目標：
1、認識“乞、霄、”2個生字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。
3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。
課前準備：
1、教學課件、古典音樂。
2、收集牛郎織女的故事。
教學過程：
一、活動導入。
1、同學們，我們祖國的文化源遠流長，而古詩更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。這一年來，老師與你們共同誦讀了許多經典的古詩名句。那在你的“古詩積累本”中，積累了哪些和中國傳統節日有關的古詩呢？找出來，讀給大家聽。（學生誦讀《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日億山東兄弟》）
2、那同學們在平時學習古詩時，有什么好的方法嗎？把你的好方法介紹給大家吧！你可以先說說嗎？（學生回答：古人云，讀書百遍，其義自現。我會多讀幾遍來理解詩的意思；我會看注釋，查字典來理解；我會把詩背下來，或者記在古詩積累本中；我會上網查資料或者看課外書；我會想去了解詩人和朝代；我會向同學、老師、爸爸媽媽請教。）
3、過渡：原來學習古詩有這么多的好方法??！可以多讀、多背、多記，也可以查字典、查資料、看注釋，還可以想別人請教。那就帶著這些好方法，再來學習一首和中國傳統節日有關的古詩吧！
二、初讀自悟，整體感知。
1、請同學們讀出課題。（學生讀題）看看這個“乞”字，你想提醒同學們在書寫時注意什么呢？（板書：乞—氣。乞字中間少一橫，乞字是“”，氣字是“”）同學們在書寫的時候，可一定要注意哦！再讀讀課題。（學生讀題）
2、這首詩是唐代詩人林杰所寫的。這是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明，六歲的時候就能寫詩。今天我們學習的就是他的一首詩。請大家打開課本，自由讀一讀，請記住，讀書有三到，（生：謂心到、眼到、口到）所以在讀的時候，注意讀準每個字的字音。（學生練讀）大家仔細聽聽，他讀準了字音了嗎？誰能把字音全部讀準？（指名讀）
3、正音：大家發現了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄，用點標出來）那你怎么來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什么意思呢？快想字典請教吧?。ā跋笔峭砩?，“霄”是天空）字典真是我們學習上不可缺少的好伙伴啊！來，我們再齊讀古詩，注意讀準（字音）（學生齊讀古詩）
4、古人云：獨而無學友。（生：則孤陋而寡聞）這句名言是什么意思呢？（生：一個人單獨學習，而沒有一起學習的朋友，就會見聞少，知識淺薄）對，那就找到你身邊的同學，用上你們的好方法，結合課文的注釋和課后資料袋里的內容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決！五分鐘夠嗎？開始吧?。▽W生討論）
5、時間到！誰來說說你讀懂了什么？（學生說）通過你們的合作學習，我 們了解了古詩的大概意思，也正應驗了孔子的話：三人行（生：必有我師焉），在平時的學習中，我們就要學會與他人交流，向他人請教！
6、那你還有什么不懂的嗎？（1、“碧霄”是什么樣的呢？
2、詩句中的“乞巧”是什么意思？
3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”）問的好！古人云：敏而好學，（生：不恥下問）我們在讀書學習時，就應當勇敢地提出自己的疑問！
三、品讀鑒賞，積累內化。
1、要理解《乞巧》這首古詩的意思，得先了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？（知道）
誰來說一說。（指一個學生說）牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢？（每年的 七月初七）
2、（指詩第一行）在 七月七日 這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學生說）
出示課件：夜空圖?？吹竭@樣的夜空，你能描述一下嗎？（學生說）
在點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）
還記得老師曾經教你們積累的杜甫的《牛郎織女》嗎？請你們背一背！（學生齊背）
根據這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧！（課件天文圖）
找到了嗎？（引導學生找，辨別方位）
原來古詩還能幫我們解決問題呢！再來讀讀這首詩吧！（學生齊讀）
它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚??！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉！蹦隳茏x好這兩行詩嗎？（指名讀、男女賽讀）
3、是啊，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學生讀）（學生自由說）
可以看看課后資料袋里是怎么說的？（學生再次回答）
原來她們是在向織女乞巧??！同學們，你們對織女了解多少?。浚▽W生自由回答）
織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收??！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇?。∩倥畟儌€個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）
你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么??？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。
4、乞巧節是古時候人們非常喜歡的一個節日。同學們，你們最喜歡的是什么節日啊？（六一兒童節）
想想你們在過六一兒童節時，周圍是怎么樣的節日景象呢？（學生自由說）
那古人在過乞巧節又會是怎么樣的節日景象呢？再讀讀三、四行。（學生再次讀）
閉上眼睛想想，再和同桌說說，爭取說得更好！（交流指名回答）
5、反饋。
a、你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指學生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）課件在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么??？（他們想象織女一樣心靈手巧）
b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）
c、數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊！詩人林杰發出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）
四、體驗升華，熟讀成誦。
1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，來表達那些少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同學們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）
2、看見有的同學都已經閉上眼睛，仿佛沉醉于詩中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧?。▽W生齊背）
3、古人云：不積跬步，無以至千里（生：不積小流，無以成江海）光背還是不夠的，我們還要積累下來，和往常一樣，打開“古詩積累本”把它記下來吧?。▽W生記古詩）
五、拓展延伸，日積月累。
今天我們學習的是一首和中國傳統節日—乞巧節有關的古詩，其實古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇。老師這里還收集了一些和七夕有關的古詩，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽?。ㄖ该x）有興趣的同學在課后把它記在你的古詩積累本中吧！
總結：
短短的四十分鐘，我們收獲很大，不但復習了以往積累的古詩，還學習了一首新詩，同時還誦讀了很多很七夕有關的古詩，真了不起！大家陶醉在詩海中。充分地感受了祖國語言文字的魅力，其實不光在課內，在課外我們還應自發地去了解、去學習、去積累，去發自內心地熱愛古詩，你們能做到嗎？（能）
《女媧補天》教學案例
楊林
一、導言激趣
生1：這是《嫦娥奔月》里的嫦娥。
生2：孫悟空，《西游記》里的人物。
生3：這是后羿，故事的名字叫《后羿射日》。
師：今天我們要學的課文就是一個美麗動人的神話故事，大家一起讀課題。
(學生讀)
[評] 從“嫦娥奔月”到“女媧補天”，教師引導學生從“已知”到“未知”。
二、啟發質疑，整體感知
師：讀了課題，你們想知道些什么呢?
生1：我想知道女媧是怎樣補天的。
生2：我想知道女媧用什么東西在補天。
生3：女媧為什么要補天呢?
師：對啊，那課文哪個自然段寫了女媧補天的原因?哪些自然段寫了女媧補天的過程呢?請同學們自由讀課文，邊讀邊思考。
(學生自由讀)
[評] 引導質疑，了解學生的閱讀關切，梳理課文。
三、品讀體會災難的可怕
師：女媧為什么要補天?默讀第1自然段，能用自己的話簡單地說一說嗎?
生：女媧要補天的原因是天塌了。
師：天塌了，此時的天空是什么樣子?大地又是一幅什么景象?請大家分別用橫線與波浪線劃出有關句子。
(學生邊讀邊動筆找句子)
[評] 訓練學生讀書動筆的習慣，好!
生1：這個景象太可怕了!
生2：人們太悲慘了!
生1：天塌下了一大塊。
生2：露出的是一個黑黑的大窟窿。
(教師用課件出示句子，在重點詞“一大塊”和“黑黑的大窟窿”上打上記號)
師：誰來讀這句話，讓我們的頭腦里出現那幅可怕的畫面。
(教師點學生讀)
師：天啊，太可怕了(教師有感情地范讀這句話)，咱們一起讀——
(師生一起讀課文)
師：天塌了，大地又是怎樣一幅情景呢?請一名同學讀，你們從哪些詞里體會了這種可怕與悲慘?請在重點詞下打上點。
(教師根據學生回答出示的句子，在“震裂”“一道道”“熊熊”等重點字詞上做標記)
生1：地被震裂了，大地上到處是深溝。
生2：大地上的深溝一道一道的，很多很多。
生3：山岡上全部是火。
師：從“熊熊大火”這個詞你還知道了什么?
生1：火燒得很大很大。
生2：我還看到了田野里無論是哪個地方都是水。
生3：田野里全部都是水，真可怕呀。
(教師點名讀)
師：大火和洪水中的人們在遭受怎樣的痛苦呢?請大家默讀這句話。(出示句子“許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎”)
師(輕聲)：你聽到了什么聲音呢?你看到了什么?一雙雙什么樣的眼睛?
生1：我聽到小孩子哭著喊救命。
師：你聽到了爸爸媽媽的聲音了嗎?
生2：我聽到了爸爸媽媽拼命喊著自己孩子的名字。
生3：我看到了一雙雙驚恐的眼睛。
生4：我看到了絕望的眼睛。
生5：我看到了一雙雙手伸出來求人援救。
師：一起讀這句話，讀的時候別忘了剛才看到的令人心痛的情景。
(學生有感情地讀)
[評] 點學生讀三個句子，引導學生抓住關鍵，讀、品、想象，把文字變成生動的畫面，使詞句的教學落到了實處。
四、精讀補天過程，感悟人物形象
師：看到這些，女媧是什么心情?第2自然段是怎么說的?
生：女媧難過極了。
師：“難過極了”是什么意思?
生：非常難過。
師：那就請大家帶著“難過極了”的感情來讀一讀這一段。
(生1讀)
師：有一點難過。
(生2讀)
師：有一些難過。
師：“難過極了”是難過得到了極點，再請一名同學讀。
(生3有感情地朗讀)
師：讀到這里，女媧給你留下了怎樣的印象?
生：我覺得女媧的心地很善良。
師：善良的女媧是怎么做的呢?
(教師引導讀第2自然段內容)
(學生起來回答，但是答案基本是照念課文)
生：她到山上找了五彩石來補天。
師：找到了五彩石接著干什么呢?往下看課文。
生：把五彩石放在圓坑里冶煉。
師：最后呢?
生：去補天。
師：女媧是怎么找石的?
(學生讀出相關句子，教師用課件出示句子)
師：“忙了幾天幾夜”這里的“幾天幾夜”你怎么理解?
生：“幾天幾夜”是說忙的時間很長。
師：自由讀這幾句話，想想女媧這幾天幾夜忙碌的情景。
(教師組織學生同桌之間互相說了之后再點學生起來說)
生1：課文里說山上全是零零星星的碎塊，我想她找石頭一定很累，找石頭的時候還時不時地停下來捶捶腰。
生2：她的手指一定給磨破了皮。
師：同學們的想象力多豐富啊，接著往下想。
生3：她的腿也可能因為勞累而覺得很酸很酸，就像我們運動會上跑長跑之后的感覺。
師：你真是個了不起的孩子，已經身臨其境了啊!
生4：女媧的眼圈黑了，她已經累得直不起腰來了。
師：女媧就是這樣忙了幾天幾夜啊!請同學們一起讀這句話。
(學生齊讀)
師：可是還缺少一種純青石，怎么辦呢?
生：于是，她找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
師：你怎么理解“找啊找啊”。
生1：就是不停地找。
生2：就是到處找。
生3：找了很長時間。
師：她可能到過哪些地方去找純青石?
生1：到過清清的泉水中。
生2：到山頂上找過。
生3：到草叢里找過。
生4：到森林里找過。
生5：到懸崖邊找過。
生6：到瀑布下面找過。
師：找啊找啊!請大家再來讀讀這句話。
(學生有感情地讀)
師：你為什么把“找啊找啊”讀得比較慢?
生：她去很多地方找過，找了很長時間。
師：一起讀這句話。
[評] 教師善于把握文章中的空白處，引導學生想象補白，使女媧的形象走進孩子心靈。
(學生再次讀)
師：五彩石找齊了，女媧是怎么煉石的呢?
(學生讀相關句子)
師：這里的“冶煉”你覺得是什么意思?
生：是提煉吧。
師：請大家認真默讀這句話，女媧具體干的什么事叫冶煉呢?
生：女媧把五彩石用神火變成了很稠的液體，這就叫冶煉。
生：星期五!
師：這五天五夜女媧是怎樣度過的呢?
生1：她廢寢忘食。
生2：她眼睛盯著神火，一動也不敢動，一發現火小了，馬上讓它變大。
生3：神火的溫度太高了，女媧不停地擦著汗。
……
生：她在往上潑的時候，這些液體可能會濺起來燙傷自己。
師：還可以聯系課文前面的內容想一想。
生：天上的大窟窿在冒火，火可能落下來燒傷女媧。
師：多么感人的一幕幕情景啊，讓我們一起來讀第4自然段吧。
(師生齊讀)
師：天補好了，人們的生活從此怎樣?你能運用課文中的語言描述一下嗎?
生：大地上到處歡歌笑語，人們又過上了幸福的生活。
師：《女媧補天》的故事讀完了，再看看全文，你想說點什么?
生1：女媧用盡心思在幫助人們。
生2：女媧為了人們不再痛苦，自己寧愿冒險，寧愿吃苦。
生3：女媧是人們的保護神。是她創造了人類，人們遇到困難時，她又歷盡艱險來幫助人們。
生4：女媧很勇敢。
生5：我們應該向女媧學習，做個善良、勇敢的人。
生6：我真喜歡女媧。
生(齊答)：會!
[評] “課”似看山不喜平，教師引導學生走近女媧，進而讓女媧走進孩子的心靈，這一學習過程是一種發現之旅。
五、拓展
師：神話故事不只有《西游記》、《后羿射日》、《女媧補天》，還有很多很多神話故事向你展示著一個個神奇感人的世界。請大家準備一個神話故事，回家講給家人聽!
古詩兩首《乞巧》教案
楊林 【教學目標】
１、會認８個生字。
２、背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。
３、能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
【教學重點】
目標１、２、３。
【教學難點】
目標２、３。
【教學準備】
１、學生：
收集牛郎織女（包括乞巧節）和嫦娥奔月的神話故事及其它神話故事。
２、教師：
牛郎織女和嫦娥奔月神話故事的課件（展示故事主要情節，并教師配說對白。見后）
【教學過程】 第一課時
一、讀本單元導語
了解本單元學習內容。
（板書：神話故事、民間傳說）
二、了解“乞巧節”，學“乞”
１、引入課題：
今天，我們學習２９課古詩兩首的第一首，齊讀“乞巧”（“乞”三聲，區別乞──氣）
２、通過課前搜集的信息，你了解“乞巧”嗎？
（四人小組交流、抽說、補充。見１２４頁）
三、讀詩，（學“霄”），講牛郎織女的神話故事，體會詩中豐富的想象
１、自讀，齊讀詩。
２、學“霄”（“霄”夜。上“雨”字頭，下“肖”）
３、詩中講了一個什么神話故事？（板書：牛郎織女）
４、生用課前搜集的資料講故事。
⑴ 四人小組交流、補充（可用圖書），教師參與交流補充。
⑵ 抽講，其他學生可補充。
⑶ 出示課件牛郎織女神話故事畫面，師說白。見后
⑷ 每位學生自己講講故事：
（再出示故事課件）
出示簡筆畫，天上的星星是不是真有這樣的故事？
（板書：古人的豐富想象）
四、讀詩，理解大意
１、根據故事和信息自讀理解詩意，小聲說話。
２、四人小組交流，師參加。
３、抽說，其余補充（一年一度的七夕（即乞巧節）又到了，這天夜晚，家家戶戶的人們抬頭望無際的夜空，只見牛郎和織女在鵲橋上相見了。家家好在乞巧節時望著秋月，穿針，向織女乞取智巧。）
４、讀詩、背詩：
⑴ 齊讀；
⑵ 比賽朗讀；（男女生）
⑶ 同桌互讀；
⑷ 齊讀；
⑸ 背：
（提示：根據第１、２句意）
① 自背；
② 互相抽背；
③ 齊背。
五、拓展
你還知道什么神話故事，講給同學聽聽。
資料：織女是天帝的孫女，她心靈手巧，能織出五彩的云錦?？椗团＠山Y為夫妻后，織女再也不給天帝織云錦了，天帝用天河將她們夫妻隔開，只準每年農歷七月 七日在鵲橋相會一次。
《我家跨上了信息高速路》教案
楊林
教學目標：
1、理解“情不自禁、便捷、迫不及待、目不轉睛、贊嘆、羨慕、戀戀不舍、愣愣地”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，理解課文內容，初步認識網絡的用處。
3、增長學生的見識，激發學生對信息技術的興趣，關心信息技術在社會生活中的應用。
教學重點：
有感情的朗讀課文，理解課文內容，初步認識網絡的用處。
教學難點：
兩課時 教學過程：
第二課時
一、復習引入。
1、檢查學生初讀課文情況，整體感受課文內容。
2、小結，過渡。
二、協作學習，解決疑難。
1、再讀課文，老師出示自讀要求： a．按自己喜歡的方式讀課文；
b．邊讀邊想，讀懂了什么，還有哪些不明白；
c．請教周圍伙伴解決問題，還是解決不了的旁邊打上問號，一會兒告訴老師。）
2、在學生自主學習和小組交流的過程中，師巡回指導。
3、學習小組選派代表交流學習收獲，提出疑難問題。
4、師梳理學生所提出的問題，確定好解疑重點。
5、學生群體解疑，師著重在以下幾方面進行點撥：
①著重引導學生通過理解爸爸和媽媽介紹網絡的運行情況、作用和優點的有關句子以及描寫作者的心情、感受的相關詞句，領悟電腦網絡給我們的生活帶來的影響，認識電腦網絡的用處。
如：指導學生理解“我感到地球一下子變小了，知識的大門一下子敞開了”這句話，可引導學生抓住兩個“一下子”領會網絡的快捷方便，從網絡的廣泛聯系領會“地球變小”，從網絡信息資源的豐富領會“知識的大門敞開”。
②找出文中的比喻句，讀一讀，說說從這些句子中你體會到了些什么？
③說說自己所知道的網絡的用處，請上過網的同學談談上網的感受，進一步認識電腦網絡給我們的生活帶來的影響（有條件的可組織學生實際上網操作）。
三、回讀課文，感悟內化
1、回讀全文，說說學完課文后的感受，激發學生對信息技術的興趣，關心信息技術在社會生活中的應用的思想感情。
2、指導有感情地朗讀課文。
四、課后延伸，形成能力
1、師總結談話：同學們，我們已步入信息社會時代，隨著科技的不斷發展和社會的不斷進步，電腦網絡將成為人們交流的快捷工具和新興的媒體，給我們的生活、學習和工作帶來巨大的影響，因此，我們一定要從小愛科學、學科學，掌握好科學知識，這樣才能跟上時代的步伐。
2、布置作業：課后請親自“跨上信息高速路”，去上網查得信息、發送郵件，??并把自己所知道的網絡的用處一條條寫下來與同學交流。
五、板書設計：
查閱信息
我家跨上了信息高速路 發電子郵件 神奇的網絡 參加購物、拍賣等
《燕子專列》教案
學習目標
1認識“歐”“洲”等11個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3了解課文內容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情意。
課前準備
1生字卡片。
2課文插圖的掛圖或投影片。
3搜集有關燕子春來秋去的資料。
第一課時
一、解題導入，激發讀書興趣
1喜歡小燕子嗎?能背一背描寫燕子的古詩嗎?
二、自讀自悟
1把課文讀正確、流利。認讀生字。
2邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事?從中你體會到了什么?
3分組討論。
三、全班匯報交流
1指名讀課文，相機指導朗讀。
2指名認讀生字，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pín。
3交流。
(1)課文主要講了一件什么事?
(2)人們為燕子做了什么?通過交流，學生要對課文內容做到全面把握。可從兩方面想：一是政府方面(做決定、呼吁人們、燕子專列)；二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。
(3)交流自己的體會。重點體會人對燕子的關愛。
(4)讀課文，思考：課文是怎樣把人們對燕子的關愛寫具體的。
①政府的呼吁；
②概括地寫居民們是怎么做的；
③具體寫一位小姑娘是怎么做的。
四、指導朗讀
2重點指導讀好第3、4自然段。
(1)第3段，應讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。
(2)第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經過。突出險(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)，救助燕子多(“一個人就救護了十幾只”)，絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”)。
(1)自己練習講一講。
(2)指名說一說。
4總結，指導學生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個!人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們再讀課文，去體會人與動物之間這美好的感情!
五、抄寫生字
1自主記憶字形。提出難寫的字。
2指導書寫。
3學生抄寫生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護載著(可根據學生具體情況，確定抄寫內容。)
第二課時
一、繼續指導有感情地朗讀課文
二、創設情境，指導寫想對貝蒂說的話
1列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關愛之情，駛向溫暖的遠方。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢?請用幾句話寫下來吧!
2學生自主寫。
3指名讀，評價，修改。評價應著眼于學生語言是否流暢，用詞是否準確。允許學生內容有所不同，只要發自內心，合乎情理即可。
三、交流學生搜集積累的資料
1演唱人們愛護動物的歌曲。
2你還知道這樣的故事嗎?請講一講。
3朗讀人們愛護動物的詩歌。
4總結。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學都能像故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環境，更希望這樣的故事不再是新聞!
四、布置作業
1把自己認為易寫錯的生字詞寫幾遍。
2繼續進行綜合性學習活動，為本單元的“口語交際”和“習作”做準備。
《
5、翠鳥》教案
學習目標：
1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。
教學重難點：
1、了解翠鳥外形和動作上的特點。
2、體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
課前準備： 1.生字卡片
2.課文插圖或翠鳥圖片 3.搜集有關翠鳥的資料 課時安排：兩課時
第 一 課 時 一、導入
2．學生讀課題質疑：你想知道什么？（翠鳥的外形、住處、捕食等）3．“那就請同學們帶著問題我們一起來欣賞翠鳥的美文好嗎？” 學生讀課文，出示提示： 1.認讀生字。把課文讀正確、流利。
2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點？從中你體會到了什么？ 3.分組討論。
二、預習探究
淺綠
襯衫
疾飛
等待
逃脫
銳利
蹬開
一眨眼
腹部
飼養
3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。
指名分自然段讀課文，教師相機指導朗讀。
三、品讀體驗
板書 ： 色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏
請學生結合圖片介紹翠鳥。
（自己試說，指名說，同桌互說。）
（3）如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？
快速瀏覽課文。（1）指名說。
（2）自學第二自然段，投影出示自學要求：
3、默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點？畫一畫表現翠鳥動作敏捷的詞句。（1）指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受，（2）順勢朗讀，評讀，適當范讀。
學生分別闡述自己的觀點。
教師適時進行保護鳥類的教育（同學們的種種想法，都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類，和鳥類做朋友。）
看來，和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現了，我們只好遠遠地看著它，希望它在葦稈上多停一會兒。如果這時你也正在河邊，遠遠地看見美麗的翠鳥，你心里會想些什么呢？帶著自己的體會自由讀后兩個自然段。
四、指導寫字
1.自主記憶字形。提出難寫的字。
2.指導書寫。
3.抄寫生詞。（可根據學生具體情況，確定抄寫內容。）
五、板書設計：
外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏
翠鳥
動作：迅速 敏捷
《驚弓之鳥》教學案例
《驚弓之鳥》是人教版新程課標準實驗教材三年級下冊的一篇講讀課。下面是這一課的一個教學片段。
師：這只大雁是更羸射下來的嗎？
生：不是。
本報訊：昨日一只大雁從我國領空飛過，途中被人用弓箭射下，在場者舉報師射箭能手更羸活活射死的。動物保護協會準備想更羸討回公道。
同學們，這則報道屬實嗎？
生：（群情激憤）不屬實
生：他們胡說八道，純粹是誣陷。
師：（擺手示意暫停）請讀課文，看誰能在文中找到相關語句，有理有據地來證明更羸不是兇手。
（學生們立刻邊讀邊想邊劃，一會兒，小手林立。）
生：更羸很聰明，特別愛觀察，看到大雁邊飛邊鳴，一想，就知道這只大雁受了傷，只要拉一下弦，就能把這只大雁嚇下來。
生：真正的兇手應該是大雁。老師，您看，人家更羸并沒有射箭，只是嘣了一下，它就嚇得直往上飛，它一使勁，傷口就裂開了，就掉了下來。
生：這只大雁太膽小了，如果它像更羸一樣，遇到問題，先看看情況，再想一想，就不會發生這樣的慘劇了。
《亡羊補牢》教學案例
片段一：
課文最后一段有一個詞 “從此”.從字面上理解,就是從現在開始.我又進一步問 “從什么時候開始?” 學生又答到 “從養羊人修好羊圈開始”.解讀： 無論在什么時候, 學生都應該是課堂的主人。只有充分地了解學生，走進學生的生活，才能讓學生成為課堂中真正的主人。
一、形象直觀, 激發興趣
“亡羊補牢”這個詞,也就切入了我們的主題.二、聯系生活, 自感自悟
學生獲得的絕不僅僅是“窟窿”一詞的意思，而是求知的欲望和學習的興趣?。?/p>
在這個環節中，形成了生生互動、師生互動的學習氛圍，教學以詞義的感悟為核心，融字音、體驗、情境、語言內容融為一體，讓學生對文本抽象的語言有了全方位、立體式的感悟。
四、教學模式
1.利用鮮活、生動的情境幫助學生領悟課文的內涵，能在特定的語言環境中理解字詞的意思。
2.能激發學生的識字興趣，開發學生的潛在智力，讓他們通過積極參與活動，提高識字的能力。
3.能開闊學生的視野，活躍學生的思想，使教學變成有吸引力、有趣味、有哲理、有意義的集體活動。
“在閱讀教學中識字”教學模式還在探索形成階段，我們還將在語文教學中，不斷完善、研究出現的新問題，使這一教學模式不斷發展，形成特色。
可愛的狗篇三
;好健康、好凡間、好真實、好可愛的女首相。
前幾日，北京下雪，來自廣州的陳先生出差北京，叫了快遞上門取件，想寄雪回家給女兒看，表示“活了30年從沒見過這么大的雪，不能讓孩子也輸在起跑線上，讓女兒也見識一下”。他上網查了資料，買了保溫箱，快遞小哥一臉困惑收走了快遞：怕會化掉。
陳先生說，沒事，好玩，試試看。男人孩子氣或可愛起來秒殺女人。
最近，美國一對夫婦為了慶祝結婚80周年，106歲高齡的丈夫駕駛1920年代的敞篷車去接105歲的妻子，像第一次約會一樣。
據悉，這對夫婦已獲得吉尼斯世界紀錄認可，成為全世界最年長的在世夫婦。1939年12月15日他們結為連理，丈夫說，長壽的秘訣，就是享受快樂，沒心沒肺，讓每一天都比前一天過得好一點。每天都可愛。
那天，看到一位大哥的帽子上寫著四個字：忙著可愛。我也想要一頂?？蓯塾肋h不遲。
最容易滿足的未必是小朋友，有時候成年人的快樂也在一瞬間就爆發。
摘自《婦女之友》
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1、這個世界不止茍且，還有詩和遠方。
2、燈光，繼續閃耀。煙花，繼續綻放。音樂，繼續回響。
3、風華是一指流砂，蒼老是一段年華。
4、停 留 在 昨 天 ，淚 滴 在 琴 上 。
5、現世流年，虛浮盡染，誰還記得年少時慘白的誓詞
6、悉數記憶的流沙，那些逝去的年華，洗盡了我的塵沙
7、夕陽再美，也會不見。
8、‐ 只想有一個對我好的人，跟我平平淡淡的走完下半生
9、也許每一個女孩的心理，都會有一個童話般的夢吧。
10、喜歡在和你在一起，手牽手的仰望著漫天星辰，輕聲許愿，我們一輩子在一起。
11、陽光是夏天的標志，是向日葵的家鄉，是幸福的歸宿。
12、嘴 角 仰 起 、用 力 呼 吸 -----享。自由
13、光陰過處，永遠都是擦肩而過的憂傷
14、最美不是下雨天，是曾與你躲過雨的屋檐。
15、繁花的凋零之是爲了襯托曾經的美好。
17、當淚痕開始勾勒成遺憾，回憶也配合著夸飾傷感。
18、過往的青春，訴寫白紙般的純真
19、◆◇ヽ╰ 傾一池溫柔，你若許我天長；
20、- 月光照在我身上，像你的手碰在我的背上
21、離開的剪影倒敘、伱是否會憶起我們走過的曾經。
22、雪花，在寒冬的傍晚悄落。
23、雪花，飄舞空中，像是我們初識那天，輕而柔美，簡簡單單，純凈潔白，像是你的象徵！
24、年華，是誰手中跌落的繁花
25、柔情的望著一杯隔夜的咖啡，心有點灰有點涼，我想也只有這杯咖啡能意會。
26、當你微笑的時候，全世界都會對你微笑。
27、將雙手抱住頭仰望天空，無限的思緒和遐想開始蔓延，飛向遠方…
28、流星雨又來臨，同時也帶來了一種東西，它叫做幸福！
29、傾聽一段安靜的旋律 、 用一晃想念的時間
30、微笑的天空~順其自然，一切隨緣，純凈透明，自由自在，把愛隨身攜帶！
31、我喜歡灰色，那惆悵的感覺，渲染著離別。
32、愛情就像煙花的綻放，再美麗也是一瞬間的華彩 。
33、想送給你那一朵握緊在手里的花，還不夠完成一個童話。所以看著你淺笑安然，匆匆走過有我的年華。
34、╰╮天黑了還會亮，日出真的很美丶
35、即使我被遺忘。再也不能讓你，在異地的月光下，傾聽故鄉的小夜曲。我仍會以花的姿態，開放在你的歸途。
36、ㄟ一顆兩顆三顆四顆，連成線，看星星。
37、再見，那定格，斑駁，泛黃，然后脫落，最終被遺忘了的美好。
38、人生若只如初見，何事秋風悲畫扇。
39、用一朵花輪回的時間，見證我最美好的年華。
40、我希望螢火蟲那樣一輩子都只為你發光…
41、荒蕪的青春，充斥著迷離的哀傷。你離去的身影依舊徘徊在記憶里。
42、勇敢的離開，就像風箏那樣，飛向，藍得那么灼熱的天。
43、習慣游蕩于夜間，在偏僻地小巷，尋找天使遺落的幸福
44、一襲嫁紗，宛若蝴蝶，無法詮釋的美，在瞬間定格成永遠。
45、、花開旳美，美吥過你笑容旳嫵媚。午夜夢回，怕景物憔悴。
46、一個花開的季節，用向日葵來溫暖眼瞳。
47、默 然 相 愛， 寂 靜 喜 歡 。
48、∨。 一 條 折 不 斷 的 線、系 上 那 無 關 記 憶 的 蝴 蝶 結 。
49、風把記憶吹成長線，原本清晰的腳印也被塵土覆蓋，我們間的定局也無從改變。
50、一瞬的美麗，卻是記憶里一世的永恒。