每個(gè)領(lǐng)域都有一些經(jīng)典的范文范本，通過(guò)研讀這些范本，我們可以了解到這個(gè)領(lǐng)域的一些規(guī)律和特點(diǎn)。借鑒范文范本的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，我們可以提高自己的寫作水平，寫出更加出色的作品。
提高教學(xué)秘書工作效率的方法（匯總17篇）篇一
一、要樹立正確的質(zhì)量觀。
不同的質(zhì)量觀會(huì)有不同的效率觀。什么樣的課堂是高質(zhì)量的課堂?我們應(yīng)該明確，好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué);教師要優(yōu)化課堂時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高;教師講解問(wèn)題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實(shí)用，合作互動(dòng)不能天南海北而要聯(lián)系教材。
二、要功夫用在課外，精心備課。
我們應(yīng)在備課時(shí)除備常規(guī)的內(nèi)容外，更重要的是要備“學(xué)生”，多思考如何才能用更精煉的語(yǔ)言，更準(zhǔn)確的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂大多數(shù)時(shí)間的主人，讓他們有更多、更充足的時(shí)間去思考、交流與探討，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。這樣做才會(huì)使時(shí)間的效率得以最大限度的發(fā)揮，甚至于產(chǎn)生大于課堂三十五分鐘的教學(xué)效果。
三、要珍惜課堂每一分鐘，善于把握最佳時(shí)間。
據(jù)心理學(xué)家研究，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學(xué)要提高效率就要把握時(shí)間分配。珍惜時(shí)間不是教師急不可待地把課堂內(nèi)容講完，而是要多給學(xué)生時(shí)間思考。教師可根據(jù)不同課型安排教學(xué)過(guò)程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問(wèn)題，然后再通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過(guò)程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)均有所獲。通常我在上課前會(huì)制定一個(gè)時(shí)間表，標(biāo)明每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)大約所需時(shí)間，努力控制好節(jié)奏，做到課堂盡量無(wú)廢話，多給機(jī)會(huì)讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，提高效率。時(shí)間是有限的，但我堅(jiān)持在每次提問(wèn)之后都要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學(xué)生開動(dòng)腦筋，進(jìn)行思考，為解決問(wèn)題作出自身努力。經(jīng)過(guò)這一點(diǎn)時(shí)間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時(shí)間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。最后我還規(guī)定自己每節(jié)課必須至少留出5分鐘時(shí)間讓學(xué)生完成課堂作業(yè)。
四、要發(fā)揮師生的情感作用，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“愛(ài)”是學(xué)習(xí)的動(dòng)力!教師要在教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生傾注全部的愛(ài)心和熱情，對(duì)教育對(duì)象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時(shí)，一定要注意為中間生和暫時(shí)差生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。教師在關(guān)注知識(shí)復(fù)習(xí)的同時(shí)，往往會(huì)忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。我想在復(fù)習(xí)時(shí)，更應(yīng)關(guān)注課的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)的效果，要學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快感，才會(huì)有信心和動(dòng)力再次出擊。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，課堂上，我會(huì)根據(jù)問(wèn)題的難易讓不同的學(xué)生來(lái)回答。讓學(xué)習(xí)能力最弱的學(xué)生來(lái)背誦，還對(duì)他們提出表?yè)P(yáng)和肯定，激起他們進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要求比一比、賽一賽，誰(shuí)全部口訣正確就可以得到一顆星并貼上墻。如發(fā)現(xiàn)膽小的學(xué)生也舉手發(fā)言時(shí)，我會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)他：“你今天的表現(xiàn)真棒!明天能更大膽嗎?”等。我們知道教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，這些方式都讓學(xué)生從中體驗(yàn)到了快樂(lè)，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
五、要恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w。
多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，越來(lái)越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來(lái)了教學(xué)模式、教學(xué)過(guò)程的變革。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力上，是極為有效的手段。課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，能為學(xué)生提供第一手感性材料，使學(xué)生儲(chǔ)備豐富的表象信息，為他們實(shí)現(xiàn)信息重組、進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造”打下基礎(chǔ)，但在課堂中運(yùn)用多媒體一定要有“度”，否則將達(dá)不到目標(biāo)，得不到效果。
提高教學(xué)秘書工作效率的方法（匯總17篇）篇二
隨著社會(huì)環(huán)境的變化，獨(dú)生子女在家越來(lái)越被寵，使得現(xiàn)在的學(xué)生養(yǎng)成以自我為中心的思維，那種盲目懼怕，絕對(duì)俯首貼耳的學(xué)生已不多見。要想讓學(xué)生“信其道”，必須要讓他們喜歡自己但要達(dá)到這一點(diǎn)，并不容易，要運(yùn)用自己各方面能力，包括個(gè)人品格、口才、知識(shí)等各方面吸引孩子，因?yàn)閷W(xué)生喜歡一個(gè)幽默、知識(shí)廣博、品德高尚、善解人意的老師，他們也最敬佩這樣的老師。所以開學(xué)初我利用班會(huì)時(shí)間，組織學(xué)生討論：我們需要一個(gè)什么樣的課堂，老師該怎樣“教”和學(xué)生怎樣“配合”，了解學(xué)生所喜歡的講課風(fēng)格，經(jīng)過(guò)討論，最終學(xué)生集體通過(guò)。當(dāng)學(xué)生都認(rèn)定了需要這樣的課堂，他們就會(huì)有激情的參與。
(一)激發(fā)學(xué)生的興趣。
興趣是求知的起點(diǎn)，是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動(dòng)力。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須堅(jiān)持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并使之能長(zhǎng)久下去。
1.創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境。
經(jīng)過(guò)這幾年年的教學(xué)經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘。如講直線公理時(shí)，用一個(gè)釘子把一根木條釘在黑板上，發(fā)現(xiàn)木條可以繞釘子轉(zhuǎn)動(dòng)，在釘一個(gè)釘子發(fā)現(xiàn)木條被固定了。我便操作，邊說(shuō)：一點(diǎn)晃悠悠，兩點(diǎn)定終身。通過(guò)實(shí)踐學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論：經(jīng)過(guò)一點(diǎn)有無(wú)數(shù)條直線;過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條直線。逆水行船與順?biāo)写瑔?wèn)題。有很多學(xué)生都沒(méi)有坐過(guò)船，對(duì)順?biāo)写⒛嫠写?、水流的速度，學(xué)生難以弄清。為了讓學(xué)生明白，我以大風(fēng)天行走為例，學(xué)生有親身體驗(yàn)，順風(fēng)行走覺(jué)得很輕松，逆風(fēng)行走覺(jué)得很困難，這是風(fēng)速的影響。并同時(shí)講清，行船與行走是一回事，只是所產(chǎn)生影響因素的不同，一個(gè)是水流速度，一個(gè)是風(fēng)的速度。這樣講，學(xué)生就好理解。最后得到：順?biāo)写乃俣?，等于船在靜水中的速度加上水流的速度;逆水行船的速度，等于船在靜水中的速度減去水流的速度。
2.給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。
自由活動(dòng)是人發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。學(xué)生并不只受教于老師，而且自己也獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。我們應(yīng)該讓學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)地學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充分的自由。比如，一元一次方程實(shí)際應(yīng)用——打折銷售這一知識(shí)點(diǎn)，我想如果課堂上就單純地出示例題，然后分析題意，給出解答過(guò)程，接著再模仿練習(xí)，最后幫學(xué)生總結(jié)出解決這類問(wèn)題的方法和技巧。那么這類問(wèn)題雖然與實(shí)際生活相關(guān)，但學(xué)生卻未必有多大興趣。所以我設(shè)計(jì)一個(gè)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生模擬商店從進(jìn)貨、定價(jià)、促銷到賣出的全過(guò)程，課堂上學(xué)生非常積極踴躍，樂(lè)于去對(duì)打折銷售的過(guò)程進(jìn)行分析、計(jì)算。而且在此過(guò)程中，學(xué)生聯(lián)想到各個(gè)環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，比如標(biāo)價(jià)與銷售量的關(guān)系，進(jìn)價(jià)、標(biāo)價(jià)、售價(jià)與打折和利潤(rùn)之間的關(guān)系。這樣學(xué)生在歡快的活動(dòng)中掌握了知識(shí)。
要留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，還要注意必須充分尊重學(xué)生。比如在最后一章講到線段的比較的時(shí)候，我在黑板上畫出兩條線段，然后按教材介紹用圓規(guī)怎樣比較，用刻度尺怎樣比較，這時(shí)學(xué)生提出：老師，不是一看就知道長(zhǎng)短了嗎?為什么非得這么麻煩啊?的確，在生活中，觀察法也許是用的最多的，我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生切合實(shí)際的觀點(diǎn)，學(xué)生的方法應(yīng)該得到老師的充分肯定。
3.深入淺出，化難為易。
教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)以及數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，課前巧妙設(shè)計(jì)好思考題，并力求做到所設(shè)計(jì)的問(wèn)題明確具體，“淺”中見“深”具有啟發(fā)性，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如，數(shù)軸是一個(gè)比較抽象的概念，講數(shù)軸前，先介紹溫度計(jì)，再由溫度計(jì)抽象化成數(shù)軸。如此深入淺出的描述，學(xué)生更容易接受知識(shí)。
(二)提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。
要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，重要的是組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，建立師生、小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的開展，營(yíng)造了和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于為他們的自我表現(xiàn)和相互間的交流提供更多、更廣的空間，使他們能夠在合作中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。學(xué)生會(huì)從中感到輕松自由，自然地成為交流的主體。
在教學(xué)中，我們可以根據(jù)教材的不同特點(diǎn)和教學(xué)的需求，把自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級(jí)集體學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)參與、積極活動(dòng)的狀態(tài)。例如我在講七上第四章圖形認(rèn)識(shí)初步時(shí)就用了很多小組討論的形式，同學(xué)們接受的效果非常好，特別在圖形的三視圖和展開圖這一節(jié)，通過(guò)動(dòng)手操作，同學(xué)們清晰的掌握了知識(shí)。不過(guò)，教師在教學(xué)中要注意教給學(xué)生合作的方法，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，把競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功。當(dāng)學(xué)生圓滿地完成了某一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，要給予獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生真正地在合作中體驗(yàn)到成功的喜悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在探究問(wèn)題時(shí)思維方向往往也帶有盲目性和隨意性，這時(shí)教師要有意識(shí)地進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，把學(xué)生的思路引到正確的方向上來(lái)，使之更有效地、合理地思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
提高教學(xué)秘書工作效率的方法（匯總17篇）篇三
提高教學(xué)效率在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要充分利用信息技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段的力量來(lái)優(yōu)化教學(xué)課堂，借助多媒體技術(shù)將抽象、晦澀的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
將無(wú)形的數(shù)學(xué)知識(shí)形象地表現(xiàn)出來(lái)，就是讓學(xué)生在多媒體技術(shù)的演示下對(duì)理論知識(shí)形成畫面感，例如在學(xué)習(xí)三角形旋轉(zhuǎn)知識(shí)時(shí)，可以借助信息技術(shù)逼真地演示三角形的旋轉(zhuǎn)效果圖，讓學(xué)生對(duì)三角形在旋轉(zhuǎn)中的各個(gè)形態(tài)有了直觀的認(rèn)識(shí)。
教師在教學(xué)初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，應(yīng)善于把知識(shí)直觀化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如在教學(xué)函數(shù)概念時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)以聲音、畫面的形式來(lái)演示函數(shù)效果。在教學(xué)幾何時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)展示教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生的感官。
其次，運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣。在多媒體條件下，教師合理設(shè)計(jì)圖像、聲音、文字、動(dòng)畫等創(chuàng)設(shè)更直觀、形象的教學(xué)情境，例如在教學(xué)直線和圓的位置關(guān)系時(shí)，教師可以引入海上日出的場(chǎng)景，在海平面這一直線背景下，太陽(yáng)這個(gè)圓不斷移動(dòng)，從而讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到直線與圓的位置關(guān)系。
在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生主動(dòng)活躍，興致高漲，大大提高了課堂教學(xué)效率?？傊?，為了進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師要不斷創(chuàng)新，努力改革，探索高效教學(xué)途徑和教學(xué)策略，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)新的生機(jī)與活力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
提高教學(xué)秘書工作效率的方法（匯總17篇）篇四
由于第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)，范圍也比較廣，所以前面復(fù)習(xí)的高三數(shù)學(xué)知識(shí)可能又會(huì)忘記，而通過(guò)一?？荚嚨目疾欤銜?huì)發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學(xué)有一些地方復(fù)習(xí)的不是很到位，要及時(shí)查缺補(bǔ)漏。找到自己的薄弱環(huán)節(jié)之后，要仔細(xì)排查，看究竟是哪里出現(xiàn)了問(wèn)題，是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身了解的不夠透徹還是對(duì)細(xì)節(jié)不夠重視，然后加以解決。
2、思想方法很重要。
數(shù)學(xué)思想方法是高三數(shù)學(xué)的精髓，也是歷來(lái)高考數(shù)學(xué)考察的重點(diǎn)。首先，我們要充分的重視高三數(shù)學(xué)思想方法的總結(jié)提煉，盡管數(shù)學(xué)的思想方法是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，但是也要在備考過(guò)程中采取一些措施。例如，復(fù)習(xí)到一些重點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，可以通過(guò)重新揭示其發(fā)生過(guò)程，適時(shí)滲透高三數(shù)學(xué)的思想方法。其次，我們?cè)诟呷龜?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不要過(guò)分的追求特殊方法和技巧，也不要將力氣花費(fèi)在鉆研偏題、怪題和過(guò)于繁瑣、運(yùn)算量太大的題目上。主要的精力還是要放在基礎(chǔ)方法的靈活運(yùn)用和提高思維層次方面。
3、綜合能力強(qiáng)化訓(xùn)練。
近些年來(lái)的高考數(shù)學(xué)試題中，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)考察的同時(shí)，要突出能力立意，就是從問(wèn)題入手，把握科學(xué)的整體意義，用統(tǒng)一的高三數(shù)學(xué)觀點(diǎn)組織材料，對(duì)知識(shí)的考察傾向于理解和應(yīng)用，特別是知識(shí)的綜合性和靈活運(yùn)用，這要求我們?cè)跀?shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該打破數(shù)學(xué)內(nèi)部的學(xué)科界限，加強(qiáng)綜合解題能力的訓(xùn)練。
4、規(guī)范解題。
高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)效果，最明顯的變化是一種解題的能力提高。高三數(shù)學(xué)解題能力的高低，將直接決定數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的成敗。想要提高高三數(shù)學(xué)解題能力，要認(rèn)真審題通過(guò)反復(fù)的讀題，對(duì)問(wèn)題的重新表述，尋找解題的突破口。還可以解題方法多樣化、格式書寫規(guī)范化、重要結(jié)論工具化、解后反思制度化。
二.數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的建議。
1、復(fù)習(xí)要突出模塊思想，要抓住重點(diǎn)。
復(fù)習(xí)課的容量不是看教師在一節(jié)課中講了多少例題，而是看這節(jié)課上學(xué)生的有效思維量有多少。
在高三數(shù)學(xué)教學(xué)與復(fù)習(xí)中，教師一節(jié)課可以講不少例題。在有些課的教學(xué)與復(fù)習(xí)中，教師告訴學(xué)生的往往是經(jīng)過(guò)苦苦思索而得出的最佳思路途徑，最簡(jiǎn)捷的解題方法，學(xué)生聽起來(lái)雖然津津有味，但就是不能形成自己的思維能力，因?yàn)檫@時(shí)教師告訴學(xué)生的只是成功的思考，看不到失敗、受困與掙脫困境的過(guò)程，學(xué)生只是學(xué)到了一道題的解答，只是一招一式，因此，在高三數(shù)學(xué)教學(xué)與復(fù)習(xí)中，教師將同一模塊內(nèi)容一塊復(fù)習(xí)，即將高中數(shù)學(xué)分為函數(shù)模塊、立體幾何模塊、現(xiàn)代數(shù)學(xué)模塊復(fù)習(xí)，即可突出知識(shí)的綜合性，方法的普遍性和典型性。
目前高考數(shù)學(xué)試題加大了對(duì)能力的考查，這就啟示中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)能力的培養(yǎng)，而能力是不可能靠簡(jiǎn)單地多做幾套模擬試卷，在短時(shí)間內(nèi)能提高的。因此，如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)值得深入研究。要重視知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不是簡(jiǎn)單地背下一些公式、定理，而是要弄清其背景和來(lái)源，為什么要導(dǎo)出這樣的公式和定理，由此理解所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)分析、解決問(wèn)題的方法。高考是選拔性考試，每年都有一些創(chuàng)新，試卷中出現(xiàn)的新的題型需要考生自己獨(dú)立解決，由此啟示我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，而不是單純地教師講題，學(xué)生看題，必須讓學(xué)生自己真正動(dòng)手作題，積累解題的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)解題的能力。
2、學(xué)生能自己解決的事，教師決不要去包辦代替。
書要學(xué)生去念，題要學(xué)生去做，考試要學(xué)生去考，誰(shuí)也無(wú)法代替。在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中教師要切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，決不要去包辦代替。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)間是很緊的，但再緊也不能緊學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，要正確處理好講與練的關(guān)系，切實(shí)做到寧可少講兩個(gè)題目也要將參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生解題能力的提高，思維能力的培養(yǎng)，不是僅靠教師講出來(lái)的，要讓學(xué)生自己去實(shí)踐，要讓學(xué)生通過(guò)自己的課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)去體會(huì)、去總結(jié),學(xué)習(xí)規(guī)律。我們?cè)诮虒W(xué)中常講的“懂、會(huì)、悟”，就是說(shuō)，通過(guò)教師講達(dá)到使學(xué)生“懂”，再通過(guò)學(xué)生練達(dá)到“會(huì)”，而只有通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐、總結(jié)、思索、磨練才能達(dá)到“悟”的境界。
3、復(fù)習(xí)課要講落實(shí)。
看復(fù)習(xí)課的任務(wù)是否完成，不僅是看課程是否講完，更重要的是看在學(xué)生身上真正落實(shí)了多少。
我們?cè)诟呖紡?fù)習(xí)中常聽到有些教師非常氣憤地說(shuō)：“與某試題相類似的題目我已講過(guò)多遍，你們?cè)趺催€是不會(huì)?”其中除了學(xué)生的原因外，與我們的復(fù)習(xí)方法有什么關(guān)系，應(yīng)該思考。從某種程度上來(lái)說(shuō)，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)成敗的關(guān)鍵在落實(shí)，教師在學(xué)生身上落實(shí)了多少，學(xué)生就考出多少。因此，各校、各班要根據(jù)各自的實(shí)際情況，定好位。要了解校情、班情，要吃透學(xué)生，要控制復(fù)習(xí)深度，要實(shí)事求是,要把基礎(chǔ)的東西夯實(shí)，然后有針對(duì)性的拔高，在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，教師首要責(zé)任是將高中數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想方法切實(shí)落實(shí)到學(xué)生身上，切實(shí)管好基本分，并力爭(zhēng)在這個(gè)基本分內(nèi)不失分。其余的分?jǐn)?shù)，在教師的指導(dǎo)下，主要是靠學(xué)生自身的努力、自身的能力，而不是教師在課堂上脫離學(xué)生實(shí)際大搞“深挖洞”，一味追求難度，追求純技巧性。要注意的是因人施教才會(huì)見成效。
提高教學(xué)秘書工作效率的方法（匯總17篇）篇五
1.隨身攜帶一本小冊(cè)子,每想到要做的事都馬上寫下,無(wú)需寫得詳細(xì),能喚起自己記憶便可.
2.每天放學(xué)前,把所有明天需做的事依緩急程度排列寫下,并且定下每項(xiàng)之預(yù)算時(shí)間需要,作為明天的工作計(jì)劃.
3.每周的最后一天,檢查一下下周需做的事.
4.旅行或度假的十天前,把要準(zhǔn)備的事寫出一份清單,逐件處理.
5.督促自己跟從每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃做事,盡量不要脫離計(jì)劃.
6.不要隨便接受一個(gè)不可能的限期.
7.在每一批要做的事里,仍應(yīng)有先后次序之分,按重要和緊迫程度定下次序,逐一完成.
8.找出第一步往往是解決的開始.
9.每隔兩周,檢討一次哪些進(jìn)度太緩慢,甚至停頓下來(lái)的事.
10.對(duì)所做的事都預(yù)先定下完成時(shí)限.
11.一件事到了預(yù)定時(shí)限仍未完成,檢討一下是否曾有未能預(yù)知情況出現(xiàn),或者是否自己剛才放緩了思考,又或者是因?yàn)樽龇ㄥe(cuò)了.
12.與朋友討論問(wèn)題,先表明大家對(duì)時(shí)限的看法才開始,如此,過(guò)程的節(jié)奏會(huì)更緊密.
13.避免做出”多少時(shí)間都可以”之類的大方表現(xiàn).
14.一些瑣事,不應(yīng)用太多時(shí)間作出決定,可以先定下可容許時(shí)間(利用一分鐘做討論),若到了時(shí)間還未有結(jié)果,可以跟隨他人意見或者接受第一個(gè)出現(xiàn)的合理選擇.
15.按已決定的時(shí)限完成事情能培養(yǎng)出凡事能預(yù)知何時(shí)完成的能力.如此,別人對(duì)你會(huì)有很大的西,樂(lè)意與你交往.
16.預(yù)先控制每事所花的時(shí)間,便能在一段時(shí)間內(nèi)完成比別人多.
17.如果所容許的時(shí)間不夠完成一件事,思考一下其中最重要的部分是什么,先處理那個(gè)部分如此,事情的結(jié)果能保存最大的價(jià)值.
18.凡事只做一次,尤其是收到的文件書信及資料,訓(xùn)練自己只一遍.
19.凡是在要與不要之間的東西,都是可以不要的.
20.培養(yǎng)”凡事只做一次”的決心.這能逼使自己做事的時(shí)候更用心,更周全,因?yàn)橹乐挥幸淮螜C(jī)會(huì),如此便鍛煉出高效率的處事能力.
21.很多事并不是一次做得不好,多做幾次便會(huì)帶來(lái)好的效果.就像做好了而要改的衣服,只會(huì)越改越差.
22.養(yǎng)成凡事只做一次的聲譽(yù),與你交手的人會(huì)更認(rèn)真,更尊敬你,亦會(huì)因?yàn)橹劳涎訒r(shí)間無(wú)用,而更早與你達(dá)成最好的協(xié)議.
23.時(shí)間是無(wú)從補(bǔ)充的資源,故此,用在每一件事的時(shí)間都應(yīng)視為一種投資,因而應(yīng)該要求有合理的回報(bào)率.比較兩件事之間的取舍,亦可憑此決定.
24.有了凡事只做一次的習(xí)慣,會(huì)大大減少積存待辦的事或文件,使到自己的自信和能力更強(qiáng).
25.同一時(shí)間只做一件事,在做的時(shí)候把整個(gè)人的精神能力意念全部放在一件事上.
26.利用科技去節(jié)省時(shí)間,提高效率.
27.可以用電話的,不要見面.
28.若用手做比計(jì)算機(jī)更快,用吧!
29.把命運(yùn)放在自己的手里,不要讓別人支配你的時(shí)間而覺(jué)得無(wú)可奈何.
30.浪費(fèi)二十分鐘比浪費(fèi)二百分鐘好,處于對(duì)自己對(duì)別人都沒(méi)有貢獻(xiàn)的場(chǎng)合中,想方法早點(diǎn)告退.
31.不想在可以沒(méi)有自己的會(huì)議中浪費(fèi)時(shí)間。
32.把校友會(huì)或朋友的頻密次數(shù)減半.
33.把沒(méi)有收獲又沒(méi)有急需聯(lián)絡(luò)的人,可以言減意深.
34.多年關(guān)系但又沒(méi)有貢獻(xiàn)的吃喝聚會(huì)取消或者減至每月一次.
35.積存文件書信記錄雜志甚至雜物,只會(huì)引起收拾整理尋找堆疊的工作,虛耗時(shí)間,問(wèn)題的起因是購(gòu)買或存起時(shí)沒(méi)有好好地想清楚是否需要.
36.重要的東西都應(yīng)有他們特定的柜和箱,以便需要時(shí)容易找尋.
37.不要回避必來(lái)的作業(yè),主動(dòng)去找尋它面對(duì)它,是最省力的方法.
38.常常問(wèn)自己:”這是否此刻我可以做的最重要的事?”
39.拖延會(huì)產(chǎn)生壓力和焦慮,不要等”最恰當(dāng)?shù)囊豢獭比プ瞿臣?
40.每天預(yù)留1-2小時(shí)空白時(shí)間去處理突然出現(xiàn)的事情.若無(wú)突然出現(xiàn)的事情,把預(yù)留時(shí)間用在學(xué)習(xí)或者進(jìn)修上.
41.分析每天花多少時(shí)間問(wèn)答電話和閱讀!前者是否太多?后者是否太少?
42.學(xué)會(huì)對(duì)不夠重要的事和人說(shuō):”不”保存自己運(yùn)用時(shí)間的主動(dòng)力.
43.不委派學(xué)習(xí)、任務(wù)給他人.
44.每一件東西都應(yīng)該有安放的地方,自己的空間(例如柜面)是使用它們的空間而不是安置它們得空間.
45.每一件巨大的事分割為幾件小事.小事較易控制和完成,因而整件事也會(huì)更快完成.
46.做一個(gè)有44格的儲(chǔ)文件袋,其中31格代表未來(lái)一個(gè)月的每一天,12格代表未來(lái)12個(gè)月和1格代表明年.所有需要在將來(lái)處理的事,都可以用紙寫下來(lái),存放在這個(gè)儲(chǔ)文件袋里.
47.不要只用一個(gè)方式去做閱讀工作,應(yīng)該至少有速讀細(xì)讀精讀和欣賞四種.
48.用快速掃描的閱讀方式先去了解文件文章的性質(zhì),再?zèng)Q定應(yīng)否詳細(xì)閱讀.
49.新聞無(wú)需花太多時(shí)間去知道或吸收,因?yàn)閿?shù)小時(shí)后它便不新了.
50.長(zhǎng)篇的文章,需太多時(shí)間才能看完.應(yīng)先看看是否明白它的立場(chǎng),若是同意而你又已經(jīng)清楚的,無(wú)需去看;若不同意,看看文章提出的第一個(gè)論證,若你覺(jué)得合理或者有新穎的看法的,才應(yīng)該看下去.
51.找出自己吸收文章內(nèi)容最快的方式.有些人需要寧?kù)o的環(huán)境,有些人需要音樂(lè),更有些人需要讀出聲.
52.每天最少20分鐘運(yùn)動(dòng),保持身體健康,頭腦清醒敏捷.
53.找出自己的生理韻律,什么時(shí)候最適宜思考做決定.把重要的工作安排在那段時(shí)候.
54.當(dāng)體力精神或情緒不好時(shí)不要做重要的思考和決定.把決定的時(shí)間推去明天早上,給自己多一點(diǎn)時(shí)間去推敲思量.
55.每天都給自己最少半小時(shí)做自我思考工作:整理凈化自己的思想,檢討對(duì)人對(duì)事的看法;處理雜亂的,不應(yīng)該有的意念.
56.凡是”等待”的時(shí)間都可以利用,例如等待事物,等待乘車等待別人等.一般人每天可以有2-3小時(shí)之多的”等待時(shí)間”.
57.在車船看書會(huì)暈的朋友,可利用耳聽錄音的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí).
58.很多不用細(xì)讀的文件郵件及文章都可以隨身攜帶,利用”等待時(shí)間”去做速讀.
59.利用午飯或者喝咖啡的時(shí)間去促進(jìn)人際關(guān)系或者進(jìn)行輕松討論.
60.把一些需要考慮或者策劃的事寫在一張紙上,在”等待時(shí)間”里抽出一個(gè)題目思考.(例如等車乘車)。
61.在電話旁放一些你想牢記的字句,每當(dāng)撥或談電話等待對(duì)方時(shí)看看.
62.隨身攜帶著一部你要看的書或文章.
63.看電視時(shí),身邊放一些適合速讀的文件和文章,每當(dāng)廣告出現(xiàn)時(shí)便閱讀.
64.生活里有很多緊迫而不重要的事,這些事使我們失去控制局勢(shì)的能力,往往只是為別人而不是為自己而做,盡量避免他們.
65.檢討一下每天里我們做了多少不重要又不緊迫的事.
66.盡量做重要而不緊迫的事,例如學(xué)習(xí)策劃工作促進(jìn)健康等.它們才是使我們成功的事.
67.所有需要一段時(shí)間完成的事,都先定下目標(biāo),而且在過(guò)程中不斷檢討是否越來(lái)越接近目標(biāo).
68.提醒自己是否讓”in-box”支配自己的工作生活,即是憑到來(lái)的事的壓力大而細(xì)的行動(dòng),這種生活很辛苦,去找出突破的方法吧!
69.每天問(wèn)自己一次:”今天里我忙碌的事情中,有多少是對(duì)學(xué)習(xí)有真正而直接的貢獻(xiàn)?”
70.分析自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn):如何再提高強(qiáng)項(xiàng)的發(fā)揮?怎樣消除弱點(diǎn)給自己的障礙.
71.明白每人每天都有同樣的24小時(shí),你不可能有”沒(méi)有時(shí)間”或者”不夠時(shí)間”的問(wèn)題,你只有如何運(yùn)用時(shí)間的問(wèn)題.
72.”太忙”只不過(guò)是不做某件事的借口,那只是把時(shí)間用在你認(rèn)為更重要的事而已,想想到底什么才是真正重要的..
73.問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有做一些事,使到每天忙的結(jié)果,只不過(guò)是明天做同樣事或更忙的原因.
74.學(xué)習(xí)高速地做得更多不會(huì)使你成功和快樂(lè),令你完善地做好應(yīng)該做的事才會(huì).
76.做了而沒(méi)有效果,應(yīng)先停下來(lái)和別人商量一下才繼續(xù)下去.
77.看不清楚一件事應(yīng)否,先問(wèn)問(wèn)自己:”不做會(huì)有什么效果?”
78.可以用筆記下來(lái)的,不要用腦去記.
80.明白自己對(duì)凡是都有三個(gè)以上的選擇.
81.添置個(gè)人便攜電腦,這是最快最容易去增加自己腦袋能力和節(jié)省時(shí)間的方法.
82.每次說(shuō)話前,先想一想,如何只用兩句話說(shuō)出你的意思.練習(xí)一段時(shí)間,你會(huì)發(fā)覺(jué)自己說(shuō)話的能力大大進(jìn)步,不會(huì)冗長(zhǎng)而意思松散.
83.說(shuō)話時(shí)先說(shuō)出你的結(jié)論,若大家同意,便可繼續(xù)下去.若有人不明白或者不同意,你才有需要做出解釋或說(shuō)明.
84.對(duì)不懂的事說(shuō)”我不懂”;對(duì)不明白的事說(shuō)”我不明白”,并且請(qǐng)求解釋.
85.永遠(yuǎn)不要還未清楚了解任務(wù)便接受或離開.
86.在討論時(shí),從對(duì)方的觀點(diǎn)建筑一條思路去和自己的看法連接是最快達(dá)到協(xié)議的方法.一般人往往只從自己的看法向方筑路,結(jié)果浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力.
87.在爭(zhēng)論時(shí),從雙方一致看法的地方延伸去未達(dá)一致的地方,會(huì)更快達(dá)到效果.
88.說(shuō)”我不明白,但我在乎你的看法,請(qǐng)幫助我去了解你的意思”
89.所有與人交手的情況里,先明白對(duì)方的需要和限制.
90.與人交手時(shí),找出”三贏”的方法會(huì)是最快的解決方法.
91.把家中的電話全部裝置自動(dòng)切斷系統(tǒng),凡說(shuō)話超過(guò)五分鐘,電話便會(huì)自動(dòng)切斷.
92.遲到要檢討自己.
93.不要熱衷于爭(zhēng)論。
94.把自己所有的證件號(hào)碼等資料記錄在一張紙上,連同影印副本,放在一個(gè)信封里存好備用.
95.晚上睡眠前的一個(gè)小時(shí)不想做與工作有關(guān)的事,能使睡眠的質(zhì)量更好.96.每三個(gè)月做一次整個(gè)學(xué)習(xí)情況的檢討,找出改善的地方.
97.學(xué)習(xí)自我催眠,瑜珈或靜坐,這能幫助一個(gè)人保持更平靜的心境,更清醒的頭腦.
98.從不在情緒控制自己的時(shí)候說(shuō)話或做決定.
99.有情緒時(shí)喝水及做運(yùn)動(dòng),例如:走路或散步,平靜時(shí)才回來(lái).
100.相信總有更好的辦法.
提高教學(xué)秘書工作效率的方法（匯總17篇）篇六
一、要多深入研究教材，掌控好新教材的“度”
新教材的教學(xué)中“度”難以把握，高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，包括兩個(gè)必修模塊、六個(gè)選修模塊。選修模塊是必修課程的拓展和延伸，知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式呈螺旋式上升趨勢(shì)，而老教材的編排是一步到位。在新的知識(shí)體系里，必修模塊具有化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)普及型，內(nèi)容覆蓋面廣，知識(shí)延伸不深入的特點(diǎn)，很多知識(shí)的拓展留給選修模塊來(lái)完成。新教材為了更加有利于探究性學(xué)習(xí)，因而知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變。教材中以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)探究得出結(jié)論，因此造成理論知識(shí)很少，只提供了基本框架，而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師來(lái)引導(dǎo)和補(bǔ)充，這就具有很大的可塑性，因而對(duì)教師整合、處理教材內(nèi)容的能力提出了更高的要求。到底補(bǔ)充多少知識(shí)，補(bǔ)充到什么程度，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。如果嚴(yán)格忠實(shí)于教材，什么都不補(bǔ)充,可以教得很輕松，進(jìn)度也快，但會(huì)造成容量不夠，無(wú)東西可教，學(xué)生課后完成作業(yè)困難;若憑借自己的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)大量進(jìn)行補(bǔ)充，這將會(huì)造成課堂容量大，教學(xué)進(jìn)度慢，課時(shí)不夠，不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)等問(wèn)題。例如：在“物質(zhì)的量”的教學(xué)中，我就是嚴(yán)格忠實(shí)于教材，什么也沒(méi)加，結(jié)果造成學(xué)生解題困難，無(wú)法解決配套練習(xí)上的習(xí)題。只好在后續(xù)教學(xué)中又加以必要的增補(bǔ)，但是，在教學(xué)過(guò)程中顯得很被動(dòng)，教學(xué)效果也受到很大的影響。在必修一“氧化還原反應(yīng)”的教學(xué)中，我適當(dāng)增加內(nèi)容，又完不成教學(xué)任務(wù)……經(jīng)過(guò)不斷的摸索，我覺(jué)得，“度”的把握，加什么?加多少?什么時(shí)候加?確實(shí)是以后教學(xué)中值得認(rèn)真推敲的問(wèn)題。通過(guò)一段時(shí)間的摸索，我認(rèn)為高一年級(jí)應(yīng)該以以高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，適當(dāng)添加部分內(nèi)容，切不可“一步到位”。
二、要多研究探索，尋求最佳教法。
新課改促進(jìn)新的教法，在教學(xué)過(guò)程中，我們要避免采用長(zhǎng)期形成的傳統(tǒng)的“以教師為中心”的滿堂灌，將化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成有準(zhǔn)確結(jié)論的格式，以主宰者的身份，把學(xué)生頭腦當(dāng)作化學(xué)知識(shí)記憶的儲(chǔ)存器灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中去。學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)與技能的訓(xùn)練完全處于被支配的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)與技能的興趣被抑制，不能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。新課改要以全面發(fā)展的教育觀念，構(gòu)建一個(gè)以緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、以物質(zhì)及其變化現(xiàn)象為切入點(diǎn)的、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)探究為主要特征的化學(xué)教學(xué)模式。為此，我們化學(xué)備課小組在教學(xué)中經(jīng)常交流探討;在教學(xué)過(guò)程中采用了“探究式”教學(xué)模式。每節(jié)課四位老師多方面查找資料以我?！叭濉睂?dǎo)學(xué)案為模式編寫好導(dǎo)學(xué)案，科任老師再根據(jù)所帶班級(jí)進(jìn)行微調(diào)、二次備課后再進(jìn)行教學(xué);教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中師生共同參與、平等對(duì)話、探究完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到培養(yǎng)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、動(dòng)手能力、判斷和鑒賞能力得以訓(xùn)練，科學(xué)素養(yǎng)得到提高。例如：必修一“探究鐵及其化合物的氧化性或還原性”的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)從鐵元素與人體健康入手——介紹鐵及其化合物——再?gòu)?fù)習(xí)引入氧化性或還原性的概念——最后延伸至分析鐵及其化合物的氧化性或還原性。這樣師生共同探究有關(guān)化學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系與技能間的轉(zhuǎn)化，并將探究的結(jié)果加以整合，及時(shí)矯正在教學(xué)過(guò)程中探究活動(dòng)的不足，使得教學(xué)效果良好。此模式優(yōu)點(diǎn)為：提供師生平等對(duì)話的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了融洽的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)了提高科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，體現(xiàn)了全面發(fā)展的要求。
三、充分挖掘激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
要了解學(xué)生的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)技能基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，既要了解學(xué)生智力因素，還要了解學(xué)生的非智力因素，如學(xué)習(xí)習(xí)慣及態(tài)度、情感特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好、情感需求、性格心理特點(diǎn)等。在教學(xué)進(jìn)行一段時(shí)間后，我們科任老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況更為了解：高一年新生主要特點(diǎn)是思維活躍，探究意識(shí)強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲望高。然而，由于義務(wù)教育階段知識(shí)要求層次較低，很多學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對(duì)有些學(xué)科知識(shí)只是似曾相識(shí)，常出現(xiàn)表達(dá)不清或不到位，特別是一些化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)方程式模糊不清，一知半解。在進(jìn)入高中一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，仍在很多知識(shí)點(diǎn)的理解上有問(wèn)題。如物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)找一些學(xué)生了解到部分相關(guān)知識(shí)在初中沒(méi)掌握好或沒(méi)學(xué)過(guò)。初中的課程改革使高中一些知識(shí)概念的切入點(diǎn)、核心知識(shí)已經(jīng)發(fā)生改變。這要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，一定要了解初中化學(xué)教材的內(nèi)容，了解初中相關(guān)知識(shí)體系，對(duì)一些概念要做重建工作。同時(shí)部分學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是很容易學(xué)的學(xué)科，沒(méi)在化學(xué)上做多一點(diǎn)的思考與練習(xí)，還以初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法與要求在對(duì)待高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。另外大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)對(duì)必記憶內(nèi)容有遺忘的情況。例如新課標(biāo)要求學(xué)生對(duì)課堂演示實(shí)驗(yàn)鐵絲在氯氣中燃燒的現(xiàn)象進(jìn)行描述、對(duì)活動(dòng)探究中金屬鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象加以解釋、記住配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的步驟、所需儀器等，但時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生全忘記了，學(xué)生根本沒(méi)對(duì)化學(xué)做太多的練習(xí)與鞏固。因此我們要不時(shí)貫穿科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)高中學(xué)習(xí)和初中學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法的不同，要拓展思維，培養(yǎng)“重在理解，貴在記憶，細(xì)微處見功夫”的學(xué)習(xí)態(tài)度。
另外我們?cè)诮虒W(xué)中，以激活學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣為出發(fā)點(diǎn)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，弘揚(yáng)學(xué)生的探究精神，激發(fā)他們相互交流以及師生交流的的熱情。在教學(xué)設(shè)計(jì)上重視學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo);重視化學(xué)核心知識(shí)的教學(xué)、技能的提高、化學(xué)方法的指導(dǎo);加強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)、分析探究能力、應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教給學(xué)生巧記化學(xué)概念、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法。如在設(shè)計(jì)《化學(xué)必修一》“氧化還原反應(yīng)”一節(jié)的新課引入中，我們可以在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)時(shí)進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：我們?cè)诔踔性?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)氧化還原反應(yīng)的概念，是從得氧失氧的角度來(lái)判斷的，請(qǐng)大家結(jié)合實(shí)例分析一下，在這類反應(yīng)中化合價(jià)的變化情況，和學(xué)生一起總結(jié)：
得氧——化合價(jià)降低失氧——化合價(jià)升高。
教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：在反應(yīng)過(guò)程中有元素化合價(jià)變化的化學(xué)反應(yīng)叫做氧化還原反應(yīng)。
在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)一步找出元素化合價(jià)變化的本質(zhì)原因：是發(fā)生了電子的轉(zhuǎn)移。
由教師進(jìn)一步指出：得氧失氧——化合價(jià)升降——電子的轉(zhuǎn)移。
最后，總結(jié)出化合價(jià)升降是氧化還原反應(yīng)的特征，電子的轉(zhuǎn)移是氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，由于存在電子轉(zhuǎn)移，人們把反應(yīng)物中的兩類物質(zhì)定義為還原劑和氧化劑，可記為：高氧低還，中氧還(注：對(duì)于變價(jià)元素，反應(yīng)物中該元素價(jià)態(tài)比生成物中高，對(duì)應(yīng)物質(zhì)為氧化劑;反應(yīng)物中該元素價(jià)態(tài)比生成物中低，對(duì)應(yīng)物質(zhì)為還原劑。多價(jià)態(tài)元素在反應(yīng)物中處于中間價(jià)態(tài)，該物質(zhì)既是氧化劑又是還原劑。);這種教法就是在分析學(xué)生的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出來(lái)的，循序漸進(jìn)，設(shè)置知識(shí)階梯，既能順利地引入新課、完成新課，又能培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
教無(wú)定法，但教不可無(wú)法。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，在研究教材、探索教法、研究學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、方法、理解層次等非智力因素多一些關(guān)注，幫助學(xué)生順利進(jìn)入高中化學(xué)的學(xué)習(xí)軌道，在高中學(xué)習(xí)階段取得更大進(jìn)步。
提高教學(xué)秘書工作效率的方法（匯總17篇）篇七
????幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法選用得當(dāng)與否，不僅關(guān)系到教學(xué)效果優(yōu)劣和教學(xué)任務(wù)的完成，還關(guān)乎提高幼兒學(xué)習(xí)的效率。下面給大家介紹一下常見的7種幼兒園教學(xué)方法：
啟發(fā)探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)其去探索并獲得新的知識(shí)，這是幼兒在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方法，它能最大限度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
啟發(fā)探索法的運(yùn)用過(guò)程中必須注意：
(2)啟發(fā)探索法應(yīng)與操作法結(jié)合進(jìn)行;。
(3)教師的提問(wèn)要能起到引導(dǎo)幼兒思路、引導(dǎo)探索方向的作用;。
(4)在教師的啟發(fā)下，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性;。
(5)當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)予以開導(dǎo)、鼓勵(lì)，并給予幫助。
游戲法的目的是通過(guò)游戲引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。游戲是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和思維發(fā)展的有效手段。
主要的游戲方法有：
(1)有情節(jié)的游戲，如看電影按票號(hào)坐座位;。
(2)運(yùn)用感官進(jìn)行的游戲，如聽鼓聲說(shuō)數(shù);。
(3)口頭游戲，如數(shù)數(shù)歌;。
(4)競(jìng)賽游戲，如倒數(shù)比賽等。
暗示教學(xué)法是運(yùn)用心理學(xué)、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)知識(shí)和規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，通過(guò)暗示、聯(lián)想與想象、智力活動(dòng)、體力活動(dòng)、練習(xí)、音樂(lè)等方式的綜合運(yùn)用，巧妙地利用無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)，激發(fā)個(gè)人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法。
運(yùn)用暗示教學(xué)法應(yīng)注意以下問(wèn)題：
運(yùn)用暗示教學(xué)法要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌凳臼侄巍?/p>
把握好暗示的時(shí)機(jī)，使幼兒的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)有利于向有意識(shí)心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化。
創(chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無(wú)需強(qiáng)記的無(wú)意識(shí)活動(dòng)。
重視教學(xué)中教師行為、觀念、態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒可能發(fā)生的潛移默化的作用，發(fā)揮積極影響。
比較法的目的是通過(guò)兩組或兩組以上物體的比較，找出相同和不同之處。按照比較的形式來(lái)分，可分為對(duì)應(yīng)比較(如重疊等)和非對(duì)應(yīng)比較(如單雙排的不對(duì)應(yīng)等)。比較法的運(yùn)用過(guò)程中必須注意：(1)比較過(guò)程中要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行認(rèn)真觀察比較;(2)教師要以啟發(fā)性的提問(wèn)(問(wèn)題要圍繞重點(diǎn)要求進(jìn)行)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較;(3)觀察的過(guò)程中要引導(dǎo)幼兒積極思考，努力發(fā)現(xiàn)，并學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納。
幼兒的思維是具體形象的，他們通過(guò)借助于事物在頭腦中的形象來(lái)思維。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的教學(xué)效果，又不利于發(fā)展幼兒的思維能力。如何優(yōu)化數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒更有效主動(dòng)地學(xué)習(xí)、增強(qiáng)幼兒的自信心呢?實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法。由于幼兒時(shí)期的各種心理過(guò)程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點(diǎn)，所以一些新穎的、有情節(jié)的、變化的、讓他們動(dòng)手的活動(dòng)，能夠引起他們的注意和興趣。幼兒通過(guò)操作活動(dòng)，通過(guò)操作具體的材料(這種材料多數(shù)是幼兒身邊常見的自然物品、玩具等)，并且每個(gè)幼兒都有足夠的材料，使他們都有操作的機(jī)會(huì)，獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種活動(dòng)能夠充分地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。
操作法的運(yùn)用過(guò)程中必須注意：
(1)為幼兒操作活動(dòng)創(chuàng)造必要的條件;。
(2)在幼兒動(dòng)手操作之前要對(duì)幼兒講清楚操作的目的和具體操作方法;。
(3)給幼兒充分的時(shí)間操作、觀察、思考和探索;。
(4)操作過(guò)程中要觀察幼兒的操作情況并以提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思索;。
(5)進(jìn)行結(jié)果討論，幫助幼兒在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上整理歸納，明確概念，向內(nèi)部思維活動(dòng)轉(zhuǎn)化。
講解演示法目的是通過(guò)教師展現(xiàn)直觀教具并結(jié)合口頭講解把抽象的數(shù)、量、形等知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)。
講解演示法運(yùn)用過(guò)程中要注意：
(1)演示的教具要直觀，易于幼兒理解接受;。
(2)教師講解語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象，通俗易懂。
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情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過(guò)程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情景，并通過(guò)合適的方式把幼兒完全帶入這個(gè)情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問(wèn)題：
要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗(yàn)，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂(lè)或苦惱、愛(ài)或恨、喜悅或憤怒等情感。
創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲;在內(nèi)容上要有實(shí)用性，創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達(dá)到目標(biāo)，不搞花架子。
在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解、點(diǎn)撥總結(jié)，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和交往的機(jī)會(huì)，使他們成為活動(dòng)的主體。
提高教學(xué)秘書工作效率的方法（匯總17篇）篇八
提高教學(xué)效率離教現(xiàn)象通過(guò)實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常出現(xiàn)“離教現(xiàn)象”，所謂“離教現(xiàn)象”指的是在教學(xué)中學(xué)生偏離或違背了教師的教學(xué)要求，導(dǎo)致師生之間發(fā)生矛盾和沖突，這顯然不利于全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
有的學(xué)生在課堂上精力不集中，有的學(xué)生課后不完成作業(yè)，對(duì)所學(xué)知識(shí)不復(fù)習(xí)不鞏固，最終導(dǎo)致“難以聽懂”的局面。那么，怎樣在教學(xué)過(guò)程中避免出現(xiàn)“離教現(xiàn)象”，已經(jīng)成為廣大數(shù)學(xué)教師不斷探究和深思的問(wèn)題。
要想擺脫這一現(xiàn)狀，就必須深入研究教材內(nèi)容，正確把握教材特點(diǎn)，掌握學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)全新的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體性和自主性。
例如，在復(fù)習(xí)“有理數(shù)”這一部分時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為這節(jié)課比較簡(jiǎn)單，再加上是復(fù)習(xí)課，所以就產(chǎn)生了“輕視”的心理，為此，教師可以將本節(jié)課分為三個(gè)部分：概念部分、法則部分、運(yùn)算部分，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)通過(guò)討論探究的方式，找到打開關(guān)口的通道，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)每個(gè)關(guān)口應(yīng)該注意的地方，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力。
比如，概念部分包括：正數(shù)、負(fù)數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)、絕對(duì)值的意義等;法則部分包括：結(jié)合律、分配律、異號(hào)兩數(shù)相加的法則;運(yùn)算部分主要強(qiáng)調(diào)：一步錯(cuò)、步步錯(cuò)，以引起學(xué)生的重視。分組討論之后，可以在班級(jí)中選出一名學(xué)生，讓他走上講臺(tái)講解，最后由教師進(jìn)行總結(jié)和歸納。這樣的復(fù)習(xí)方式新穎有趣，不但幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，提高了復(fù)習(xí)效率。
提高教學(xué)秘書工作效率的方法（匯總17篇）篇九
做好課前準(zhǔn)備工作，鉆研教材，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要針對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃。課堂多以典型的訓(xùn)練為主，讓學(xué)生多動(dòng)腦、勤動(dòng)筆。學(xué)生的教輔資料要抓重點(diǎn)、抓基礎(chǔ)，盡量少講難、偏內(nèi)容，做到精講精練，讓學(xué)生聽得懂、記得牢。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，適當(dāng)多做些練習(xí)，有利于加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。但是也要適量，如果練習(xí)題過(guò)量，會(huì)使學(xué)生疲于學(xué)習(xí)，教師無(wú)精力分析動(dòng)態(tài)、研究教法，學(xué)生也無(wú)暇思考消化，甚至?xí)绊憣W(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。
因此，教師要幫助學(xué)生篩選，確定一本資料為藍(lán)本，學(xué)生人手一冊(cè)，并對(duì)其中的一些難題和《考試說(shuō)明》中要求不高的題刪除。對(duì)于外地資料和信息，既不可“閉關(guān)自守”，也不可“兼容并收”，要慎重吸取。在課堂教學(xué)中，要克服“生動(dòng)有余，落實(shí)不足”的現(xiàn)象。復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)把握要準(zhǔn)，選題要典型，重點(diǎn)要突出，狠抓“雙基”，體現(xiàn)通性、通法。教師在安排課堂內(nèi)容時(shí)要科學(xué)，容量要適應(yīng)一節(jié)課學(xué)習(xí)的消化程度，重點(diǎn)問(wèn)題舍得時(shí)間，集中精力解決重點(diǎn)和學(xué)生疑惑的問(wèn)題，增大思維容量，減少不必要的環(huán)節(jié)。每天的作業(yè)不宜布置太多，對(duì)學(xué)生作業(yè)要及時(shí)批改，使學(xué)生的信息得到及時(shí)反饋。
鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，增加知識(shí)積累。
高考數(shù)學(xué)題中不管是低檔題、中檔題，還是難題都離不開“雙基”的應(yīng)用，甚至一些題目是課本題目的直接引用或稍作變形。如課本中“數(shù)列”這一章中詳細(xì)記述了等差數(shù)列和等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)過(guò)程，但學(xué)生往往只注意記公式、用公式，而不重視公式的推導(dǎo)過(guò)程。這樣的做法是錯(cuò)誤的，影響學(xué)生對(duì)數(shù)列求和的深刻理解。在復(fù)習(xí)時(shí)，要重視課本，尤其要重視概念、公式、法則的形成過(guò)程和例題的典型作用。
例如，如果學(xué)生立體幾何題還不能過(guò)關(guān)，可以選擇十個(gè)題對(duì)照來(lái)做，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這類題的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，同時(shí)教師要引導(dǎo)他們分析解題的方法和技巧，總結(jié)規(guī)律，這樣就能達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。做練習(xí)時(shí)，教師要求對(duì)而不求快，求懂而不求完成作業(yè)，求精而不求多，要有選擇地做一些以前做過(guò)的題目，尤其對(duì)多次模擬考試中出現(xiàn)過(guò)，但學(xué)生還較含糊的題要重點(diǎn)講，反復(fù)做，力求答案正確，解題過(guò)程完整。
提高教學(xué)秘書工作效率的方法（匯總17篇）篇十
化學(xué)中的“一定”與“不一定”
1、化學(xué)變化中一定有物理變化，物理變化中不一定有化學(xué)變化。
2、金屬常溫下不一定都是固體(如hg是液態(tài)的)，非金屬不一定都是氣體或固體(如br2是液態(tài)的)注意：金屬、非金屬是指單質(zhì)，不能與物質(zhì)組成元素混淆。
3、原子團(tuán)一定是帶電荷的離子，但原子團(tuán)不一定是酸根(如nh4+、oh-);酸根也不一定是原子團(tuán)(如cl-叫氫氯酸根)。
4、緩慢氧化不一定會(huì)引起自燃。燃燒一定是化學(xué)變化。爆炸不一定是化學(xué)變化。(例如高壓鍋爆炸是物理變化。)。
5、原子核中不一定都會(huì)有中子(如h原子就無(wú)中子)。
6、原子不一定比分子小(不能說(shuō)“分子大，原子小”)分子和原子的根本區(qū)別是在化學(xué)反應(yīng)中分子可分原子不可分。
7、同種元素組成的物質(zhì)不一定是單質(zhì)，也可能是幾種單質(zhì)的混合物。
8、最外層電子數(shù)為8的粒子不一定是稀有氣體元素的原子，也可能是陽(yáng)離子或陰離子。
9、穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的原子最外層電子數(shù)不一定是8。(第一層為最外層2個(gè)電子)。
10、具有相同核電荷數(shù)的粒子不一定是同一種元素。(因?yàn)榱Ｗ影ㄔ印⒎肿印㈦x子，而元素不包括多原子所構(gòu)成的分子或原子團(tuán))只有具有相同核電荷數(shù)的單核粒子(一個(gè)原子一個(gè)核)一定屬于同種元素。
11、(1)濃溶液不一定是飽和溶液;稀溶液不一定是不飽和溶液。(對(duì)不同溶質(zhì)而言)(2)同一種物質(zhì)的飽和溶液不一定比不飽和溶液濃。(因?yàn)闇囟葲](méi)確定，如同溫度則一定)(3)析出晶體后的溶液一定是某物質(zhì)的飽和溶液。飽和溶液降溫后不一定有晶體析出。(4)一定溫度下，任何物質(zhì)的溶解度數(shù)值一定大于其飽和溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)數(shù)值，即s一定大于c。
13、同種元素在同一化合物中不一定顯示一種化合價(jià)。如nh4no3(前面的n為-3價(jià)，后面的n為+5價(jià))。
14、酸溶液一定為酸性溶液，但酸性溶液不一定是酸溶液，如：h2so4、nahso4溶液都顯酸性，而nahso4屬鹽。堿溶液一定為堿性溶液，但堿性溶液不一定是堿溶液。如：naoh、na2co3、nahco3溶液都顯堿性，而na2co3、nahco3為鹽。堿溶液就是堿的水溶液，堿性溶液就是指含oh-的溶液)。
15、生成鹽和水的反應(yīng)不一定是中和反應(yīng)。
16、是單質(zhì)鐵參加的置換反應(yīng)(鐵與酸、鹽的反應(yīng))，反應(yīng)后鐵一定顯+2價(jià)(即生成亞鐵鹽)。
17、制備氣體的發(fā)生裝置，在裝藥品前一定要檢查氣密性。點(diǎn)燃或加熱可燃性氣體之前一定要檢驗(yàn)純度.
18、書寫化學(xué)式時(shí)，正價(jià)元素不一定都寫在左邊。如nh3、ch4。
我是非常注重課堂效率的，在我看來(lái)，課下學(xué)習(xí)一小時(shí)也比不上課上認(rèn)真聽講一分鐘!何況很多孩子課下效率更低，一個(gè)小時(shí)里，一會(huì)兒起來(lái)喝喝水，一會(huì)兒吃點(diǎn)東西，一會(huì)兒聽首歌，結(jié)果真正有用的時(shí)間不到15分鐘!
白天在課上昏昏沉沉，晚上在家里自己琢磨白天老師講了什么，當(dāng)然提高不了!所以專心聽課，提高課程效率非常重要!
如何能做到課堂效率提高呢?
從老師的角度，我告訴大家，一般來(lái)說(shuō)，老師在講課的時(shí)候有這么幾個(gè)環(huán)節(jié)是非常有價(jià)值的：
1、在講新課前，一般都會(huì)復(fù)習(xí)上一節(jié)課所講的內(nèi)容，或者把今天要講的材料引個(gè)頭，概述講課的目的，或者預(yù)習(xí)、概敘要闡述的問(wèn)題。這幾分鐘如果把我好了，會(huì)提高整堂課的聽課效率。
2、在講課過(guò)程中，如果老師再三強(qiáng)調(diào)這是考試重點(diǎn)、這是考試的易錯(cuò)點(diǎn)、這是要必會(huì)的方法、必會(huì)的例題的時(shí)候，孩子們應(yīng)該馬上抓住這最精華的幾分鐘，認(rèn)真聽課!
3、一堂課的最后幾分鐘更加重要，因?yàn)榇蟛糠纸處煏?huì)在這段時(shí)間總結(jié)本節(jié)課所講的主要內(nèi)容，這時(shí)我們一定要認(rèn)真聽講，與老師一起復(fù)習(xí)，總結(jié)歸納方法!
提高教學(xué)秘書工作效率的方法（匯總17篇）篇十一
“學(xué)習(xí)是學(xué)出來(lái)的，不是教出來(lái)的?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)必須經(jīng)過(guò)學(xué)生的內(nèi)化才能達(dá)到目的。因此，教師首先要相信學(xué)生學(xué)習(xí)能力，放下個(gè)人思想顧慮，這樣才敢放開手腳，能給學(xué)生更多的自主空間，從而達(dá)到解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的最終目的。
自主學(xué)習(xí)決不是學(xué)生的自由學(xué)習(xí)，而是有組織、有目的的教學(xué)活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)效率高低，取決于學(xué)生自學(xué)能力的高低，而學(xué)生的能力需要在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中不斷提高完善。這就需要我們教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，擔(dān)負(fù)起“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣”的重任。
二、課前做好導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)工作，做好自主學(xué)習(xí)的“設(shè)計(jì)者”
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中往往由于缺少具體的、可操作性的學(xué)法指導(dǎo)，造成自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)效率不高，直接影響課堂整體效果。因此，這是當(dāng)前我們教師要重視和加強(qiáng)的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師首先應(yīng)在充分了解學(xué)情，鉆研教材的基礎(chǔ)上，依照課程標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行逐個(gè)分析和分類。學(xué)生能自主達(dá)成的為一類目標(biāo)，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)和點(diǎn)撥后可以達(dá)成的為二類目標(biāo)，學(xué)生自主根本無(wú)法達(dá)成的為三類目標(biāo)。再然后，確定設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)，對(duì)一類目標(biāo)只需簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)，對(duì)二類目標(biāo)進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)，對(duì)三類目標(biāo)主動(dòng)為學(xué)生補(bǔ)充材料、提供思路、引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。最后進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，利用導(dǎo)學(xué)案把學(xué)習(xí)策略詳盡地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
如何進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)呢?我想應(yīng)重點(diǎn)考慮以下原則，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考與設(shè)計(jì)：1.以學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)優(yōu)先原則?！皩W(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。”因此，設(shè)計(jì)中要為學(xué)生提供具體的學(xué)法指導(dǎo)，幫學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。要指導(dǎo)學(xué)生如何批注教材，如何整理圖文信息，如何用各種學(xué)習(xí)符號(hào)批注重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)。例如在探討三角形全等時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用不同的符號(hào)標(biāo)出各個(gè)條件，這樣做題時(shí)就會(huì)一目了然。提高學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧，幫學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，將從根本上提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生盡早實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。2.盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。通過(guò)設(shè)計(jì)“聽、說(shuō)、讀、寫、想”活動(dòng)，激活學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，借此提高學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)習(xí)效果。如在設(shè)計(jì)“軸對(duì)稱”圖形相關(guān)目標(biāo)時(shí)，讓學(xué)生自己先看教材，然后結(jié)合老師課件中出示的圖片感受軸對(duì)稱圖形的美，并結(jié)合日常生活中的實(shí)例自己畫一些有關(guān)軸對(duì)稱的圖形，了解軸對(duì)稱在實(shí)際中的應(yīng)用，體會(huì)學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)而討論得出軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。3.設(shè)計(jì)力求具體可行，有法可依，有章可循。設(shè)計(jì)時(shí)要對(duì)“聽、說(shuō)、讀、寫、想”等學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式、對(duì)象、時(shí)機(jī)、思路進(jìn)行具體指導(dǎo)與設(shè)計(jì)。如設(shè)計(jì)“寫一寫”學(xué)習(xí)活動(dòng)中，誰(shuí)寫、寫什么、給誰(shuí)寫、什么時(shí)間寫、怎么寫，都要讓學(xué)生明白。當(dāng)然，剛開始設(shè)計(jì)時(shí)盡量全面、具體，等學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成后，設(shè)計(jì)就可以相對(duì)簡(jiǎn)略些。
三、課堂上教師要積極參與學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的第一途徑，是教與學(xué)的主陣地，學(xué)生和教師的作用同等重要。盡管在導(dǎo)學(xué)案的具體指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)就比較容易組織和調(diào)控，但并不意味著教師可以袖手旁觀。教師不但要幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要注意對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。
教師首先要組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還要對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成到哪一步，存在什么問(wèn)題和困難，是否已經(jīng)達(dá)成，都要做到心中有數(shù)，這樣才能及時(shí)實(shí)施調(diào)控與點(diǎn)撥，幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和技巧，通過(guò)抽查對(duì)疑難問(wèn)題的思考記錄、詢問(wèn)存在的問(wèn)題和困難，對(duì)個(gè)性問(wèn)題單獨(dú)進(jìn)行糾錯(cuò)指正，共性問(wèn)題及時(shí)給全體學(xué)生提醒或點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)的督促者。教師要全面觀察學(xué)習(xí)進(jìn)程和目標(biāo)的落實(shí)情況，及時(shí)進(jìn)行幫助與調(diào)控，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的好方法、好思路、好見解等及時(shí)做好點(diǎn)評(píng)和激勵(lì)，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)，從而達(dá)到不教而教的最高境界。
提高教學(xué)秘書工作效率的方法（匯總17篇）篇十二
做到因材施教備課是教學(xué)活動(dòng)的第一步，也是高效課堂教學(xué)的保障。由于學(xué)生基礎(chǔ)能力的差異性，教師在備課的時(shí)候要注重因材施教，進(jìn)行分層備課。
在備課之前，教師首先要認(rèn)真研讀教材，把握教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生所處層次的不同設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際需求，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。
比如，對(duì)于基礎(chǔ)較好，能力較強(qiáng)的a層次學(xué)生，教師要將教學(xué)重點(diǎn)放在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上面，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;對(duì)于b層次的學(xué)生，教師要在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上鍛煉學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng);對(duì)于c層次學(xué)生，要將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)概念和定義，在此基礎(chǔ)上嘗試掌握解題技巧和應(yīng)用技能，為深入學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)打好基礎(chǔ)。
以“平行線的性質(zhì)為例”在學(xué)習(xí)“平行線的性質(zhì)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，在備課過(guò)程中，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生認(rèn)知水平出發(fā)，制定了三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)。
首先，對(duì)于a層次學(xué)生而言，不僅要掌握平行線性質(zhì)，還要掌握其推理過(guò)程，鍛煉學(xué)生逆向思維的能力，讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用平行線性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生綜合能力;對(duì)于b層次學(xué)生而言，不僅要掌握平行線性質(zhì)，還要能夠熟練運(yùn)用平行線性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題;對(duì)于c層次學(xué)生而言，要求掌握平行線性質(zhì)，有能力的同學(xué)可以嘗試運(yùn)用平行線知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
總之，備課時(shí)制定的目標(biāo)一定要切合實(shí)際，難度控制在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，符合學(xué)生認(rèn)知水平，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中增強(qiáng)成就感和自信心，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。
提高教學(xué)秘書工作效率的方法（匯總17篇）篇十三
新課程的實(shí)施，核心在課堂教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高效的課堂教學(xué)，倡導(dǎo)有生命力的課堂，使每個(gè)學(xué)生感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)。為此，我們作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)充分利用語(yǔ)文課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，優(yōu)化教學(xué)途徑，營(yíng)造積極向上的課堂環(huán)境，提高教學(xué)有效性，從而使學(xué)生熟練掌握各種知識(shí)。
提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的關(guān)鍵在于老師，老師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、把握時(shí)間進(jìn)度是提高課堂效率的主要方面。本文就簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容、把握教學(xué)時(shí)間進(jìn)度以及備課三方面來(lái)探究小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的構(gòu)建方法。
一、詳略結(jié)合。
很多小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中，雞皮蒜毛的東西都一股腦地傳授，一節(jié)課上，大部分都是與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。甚至有的小學(xué)語(yǔ)文老師為了提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，把大部分時(shí)間用在講無(wú)關(guān)要緊的故事上面。
1.詳解重難點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大部分時(shí)間是用在重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)上，如果老師把很多時(shí)間用在講故事上面，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定程度的混亂，讓學(xué)生誤以為故事內(nèi)容才是這節(jié)課的重點(diǎn)，反而把真正的重點(diǎn)內(nèi)容給忽略了。特別是學(xué)生開始做筆記時(shí)，會(huì)誤把無(wú)關(guān)內(nèi)容當(dāng)成重點(diǎn)內(nèi)容寫滿教科書。
2.略說(shuō)部分。除了重難點(diǎn)內(nèi)容外，其他內(nèi)容皆屬于略說(shuō)部分，這包括激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣、開場(chǎng)白、引導(dǎo)提問(wèn)等。并不是說(shuō)這些內(nèi)容不能存在，只是占用時(shí)間應(yīng)當(dāng)更少，同時(shí)，略說(shuō)部分還可以讓語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間變得更加靈活，時(shí)間緊時(shí)省略部分略說(shuō)內(nèi)容，時(shí)間充足時(shí)增加略說(shuō)內(nèi)容，讓每節(jié)課所花的時(shí)間都能剛剛好。把教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容突出來(lái)，而不少小學(xué)語(yǔ)文老師，著重于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的`興趣，把大量時(shí)間花費(fèi)在這方面。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容詳略結(jié)合是一門藝術(shù)，需要小學(xué)語(yǔ)文老師長(zhǎng)期去探究和實(shí)踐，正確把握好重點(diǎn)和無(wú)關(guān)內(nèi)容，一開始時(shí)，語(yǔ)文老師往往急于講課，本來(lái)可以40分鐘講完的內(nèi)容，反而15分鐘就講完了，沒(méi)有合理安排時(shí)間，同時(shí)，也有資深的老師，能夠在下課前講完內(nèi)容，反而拖延了時(shí)間，講到下節(jié)課上課。
二、把握時(shí)間。
許多時(shí)候，語(yǔ)文老師講課講到激動(dòng)的地方，就花費(fèi)更多時(shí)間在無(wú)關(guān)要緊方面，沒(méi)留意到占用了很多時(shí)間，這要求小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)當(dāng)中，合理把握時(shí)間，避免出現(xiàn)時(shí)間不足的情況。
1.計(jì)算不同內(nèi)容所需時(shí)間。在上課之前，語(yǔ)文老師需要知道，自己所講的哪部分內(nèi)容需要用多長(zhǎng)時(shí)間，哪部分內(nèi)容可以減少時(shí)間，哪部分內(nèi)容需要增加時(shí)間。提前把教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃好，有準(zhǔn)備地上講臺(tái)。不少老師上課沒(méi)做什么準(zhǔn)備，到了教學(xué)時(shí)，不是把需要講的內(nèi)容給忘記了，就是時(shí)間分配不合理，甚至拖堂。
2.看準(zhǔn)時(shí)間。分配不同內(nèi)容在不同時(shí)間段講授，老師需在講完一個(gè)內(nèi)容看一下時(shí)間，看看是講得太快還是講得太慢，如果目測(cè)時(shí)間不夠，就壓縮可以減少時(shí)間的內(nèi)容，如果時(shí)間充足，就把接下來(lái)可以擴(kuò)展的內(nèi)容講多一點(diǎn)。看準(zhǔn)時(shí)間會(huì)幫助語(yǔ)文老師在有限時(shí)間內(nèi)，把需要講的內(nèi)容講完，避免拖堂的現(xiàn)象。
計(jì)算不同內(nèi)容分配的時(shí)間，是為了讓老師明確教學(xué)時(shí)哪部分內(nèi)容可以多花時(shí)間，哪部分內(nèi)容可以少花時(shí)間。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，老師不可能完全確保某個(gè)內(nèi)容用固定的時(shí)間，這就需要老師知道哪些內(nèi)容可以擴(kuò)展，哪些內(nèi)容可以少講，給教學(xué)時(shí)間多一些靈活的時(shí)間。
三、重視備課。
一節(jié)好的教學(xué)，幾乎離不開好的備課，同樣，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，提高課堂教學(xué)效率，跟老師備課時(shí)的工作有關(guān)。在備課時(shí)，語(yǔ)文老師需要做到以下兩方面。
1.明確教學(xué)目的。小學(xué)語(yǔ)文老師在上課前，需要知道這節(jié)課的目的，即教給學(xué)生什么內(nèi)容、讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么。明確目的老師才知道自己上課時(shí)講什么內(nèi)容，沒(méi)有目的的備課，就好比航船沒(méi)有方向的航行，往往導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中，老師沒(méi)有講到某些關(guān)鍵內(nèi)容。
2.減少無(wú)關(guān)內(nèi)容。在備課時(shí)，老師要知道哪些內(nèi)容是可以不講的，如提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)興趣、開場(chǎng)白，這些內(nèi)容雖然可以像催化劑那樣，有助于學(xué)生集中精神聽課，但同時(shí)老師也要知道，如果時(shí)間不夠，可以在教學(xué)當(dāng)中省去部分內(nèi)容，時(shí)間夠時(shí)，老師也可以保留這些內(nèi)容。同時(shí)，在備課時(shí)，這些內(nèi)容可以簡(jiǎn)化的就簡(jiǎn)化，廢話連篇會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間。
備課是教學(xué)前的重要工作，古人有說(shuō)：“知己知彼”，也就是強(qiáng)調(diào)做事情前需要做好準(zhǔn)備，沒(méi)有好的準(zhǔn)確，就很難有好的結(jié)果。很多小學(xué)老師沒(méi)有重視備課，在傳授知識(shí)之后，才想起有些重點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有講到，到了下節(jié)課又不想打亂教學(xué)進(jìn)度補(bǔ)充上節(jié)課內(nèi)容。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)生接觸語(yǔ)文的早期教學(xué)，如果這個(gè)時(shí)期學(xué)生沒(méi)有適應(yīng)高效率的上課，到了中學(xué)時(shí)期，面對(duì)多媒體等高速教學(xué)就很難適應(yīng)。同時(shí)，提高課堂效率，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，老師也能在短時(shí)間內(nèi)教授更多的知識(shí)。
提高教學(xué)秘書工作效率的方法（匯總17篇）篇十四
自考生自學(xué)任何一門課程，都要從總體上把握教材的體系，以便準(zhǔn)確的把握教材的內(nèi)容。要做到這一點(diǎn)，自考生可通過(guò)閱讀教材目錄來(lái)掌握教材的結(jié)構(gòu)，以便抓住貫穿教材的主線，理解和掌握和章節(jié)之間的相互關(guān)系，這樣能夠在腦海中形成一個(gè)整體的知識(shí)框架，從而為下一步的深入學(xué)習(xí)提供一條比較清晰的思路。
分清主次，突出重點(diǎn)。
抓教材的“綱”，“綱”抓住了，就能“綱”舉“目”張。因此，在自學(xué)教材的過(guò)程中，就要注意找重點(diǎn)、抓重點(diǎn)、把握重點(diǎn)和掌握重點(diǎn)。找重點(diǎn)，但不一定非得單一地從考試的角度來(lái)理解重點(diǎn)和抓重點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，教材的重點(diǎn)是多層次的，既有全書的重點(diǎn)，也有每個(gè)單元的重點(diǎn)，還有每一個(gè)章節(jié)甚至每一個(gè)問(wèn)題的重點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)于每一個(gè)基本概念，基本理論甚至每一個(gè)問(wèn)題的重點(diǎn)字、句也不能忽視。抓住每個(gè)層次的重點(diǎn)，著重學(xué)習(xí)，深刻理解，準(zhǔn)確記憶，不斷鞏固，就能收到以點(diǎn)帶面，全面掌握的效果。
模擬訓(xùn)練，把握題型。
進(jìn)入復(fù)習(xí)迎考階段，在全面自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)的同時(shí)，我們還要進(jìn)行自測(cè)模擬訓(xùn)練，其目的不是“猜題押題”，而是為了把握題型，以使答題正確、規(guī)范。模擬訓(xùn)練的題型，主要是以往的考試題，還有本教材的自測(cè)題，作業(yè)題。
在模擬訓(xùn)練中，一是要注意不同題型的答題方法，掌握答題的規(guī)律;二是要注意對(duì)照問(wèn)題的答案內(nèi)容，使問(wèn)題更準(zhǔn)確、更可靠;三是要注意教材修訂后的內(nèi)容變化，把握重點(diǎn)。
聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用。
理論聯(lián)系實(shí)際，歷史聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，這是學(xué)習(xí)的最基本的方法。我們?cè)趯W(xué)教材的過(guò)程中，要想掌握新學(xué)的理論知識(shí)，就不能靠死記硬背，更不能依賴現(xiàn)成的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，關(guān)鍵在于分析和理解，要“活”學(xué)，不要“死”學(xué)，要把基本理論分析清楚，理解透徹，掌握牢固。另一方面，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用。在自學(xué)過(guò)程中，要注意工作實(shí)際和思想實(shí)際，有意識(shí)地將學(xué)過(guò)的知識(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)地逐步加以運(yùn)用。這樣做，既能啟迪對(duì)理論精髓的深刻認(rèn)識(shí)，又能提高運(yùn)用理論知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，在工作中對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用，本身又是一次再學(xué)習(xí)，再深化，再提高的過(guò)程，是一種高層次的學(xué)習(xí)。
多找疑問(wèn)，加深理解。
對(duì)教材中的一些難點(diǎn)，疑點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題，要多問(wèn)幾個(gè)“是什么”“為什么”。然后多動(dòng)腦，多動(dòng)手，多思考，找答案。這樣帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，目的性強(qiáng)，思想容易集中，有利于自學(xué)，有利于加深理解，也有利于提高記憶效率，能夠收到事半功倍的效果。遇到不懂的問(wèn)題要及時(shí)解決，不能拖沓延誤，否則會(huì)影響以后的進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
縱橫聯(lián)系，融會(huì)貫通。
同一本教材的不同章節(jié)之間，甚至每年開考的不同課程之間，都存在著一定的聯(lián)系。因此，不論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，都要注意運(yùn)用聯(lián)系的方法，使前后內(nèi)容相互貫通。這樣做，既有利于消化新學(xué)知識(shí)，又有利于使自己的思維得以擴(kuò)展，又能使自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化和提高，收到溫故而知新的效果。
提高教學(xué)秘書工作效率的方法（匯總17篇）篇十五
（云南省建水縣第二中學(xué)）。
一、讓學(xué)生喜歡你。
要放得下架子，肯和學(xué)生打成一片，與他們成為學(xué)習(xí)生活中的好朋友，他就什么都愿意與你交流和溝通。把他們當(dāng)“大人”看，把他們看做自己的同齡人，開開玩笑，甚至打打鬧鬧，吹吹牛，聊聊天，帶他們學(xué)習(xí)，也帶他們玩耍，當(dāng)他們跟老師之間沒(méi)有間隙，沒(méi)有防范之后，那就是他們接受了你，那么當(dāng)你上課的時(shí)候，效果必然不差。
二、謹(jǐn)言慎行。
面對(duì)學(xué)生，對(duì)于自己的一言一語(yǔ)要講的得體，說(shuō)的到位，不論發(fā)生什么樣的事情都要溫和對(duì)待學(xué)生，切不可任意責(zé)備，大聲呵斥?，F(xiàn)在的學(xué)生可不像十幾二十年前的我們，他們的自我意識(shí)更強(qiáng)，說(shuō)的直接一點(diǎn)就是因?yàn)榧彝ド鐣?huì)等等原因使得他們?cè)诎惨莸沫h(huán)境中受挫能力更差，哪怕是一而再再而三的犯錯(cuò)，他們對(duì)自己都很寬容而容不下別人嚴(yán)厲的管教批評(píng)。曾經(jīng)我就遇到過(guò)這樣的事，在我教的班上，有個(gè)問(wèn)題學(xué)生，班主任是花盡心思，想各種辦法進(jìn)行教育，不單沒(méi)有成效，反而是一次次地放縱自己，根本就不把班主任說(shuō)的當(dāng)回事，班主任實(shí)在沒(méi)法，可能說(shuō)話重了點(diǎn)，火氣大了些，這個(gè)學(xué)生就直接受不了了，退學(xué)走人，班上其他學(xué)生對(duì)該生的行為不僅不予以批判，不因此而檢視自身，反而幫該生助勢(shì)，()一再責(zé)備是班主任不對(duì)。一旦學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，肯定是要影響教學(xué)效果的。
三、在教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教與學(xué)是師生雙邊互動(dòng)的關(guān)系，教要得法，學(xué)要主動(dòng)，主動(dòng)來(lái)自興趣，興趣需要培養(yǎng)。同樣的教材，講得生動(dòng)，妙趣橫生，學(xué)生百聽不厭，回味無(wú)窮；講得教條，枯燥無(wú)味，學(xué)生呆若木頭，事倍功半。為活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高講課藝術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)效果，具體做法如下：
1.態(tài)度和藹、語(yǔ)言幽默。
2.巧設(shè)提問(wèn)，啟迪思維。
課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的提問(wèn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，而且能迅速集中學(xué)生的注意力，啟迪思維、開發(fā)智力。
3.深入淺出、化難為易。
教學(xué)中，引用一些學(xué)生比較熟悉、直觀的事例來(lái)作比喻，可化抽象為具體，化深?yuàn)W為簡(jiǎn)明。
4.正確處理教學(xué)中的突發(fā)事件。
教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生狀態(tài)不佳，注意力不集中在教師所講內(nèi)容上時(shí)，我認(rèn)為可以停下來(lái)，問(wèn)問(wèn)學(xué)生原因何在，課堂氣氛比較沉悶時(shí)也可用一些學(xué)生比較喜歡的事、開心的事調(diào)節(jié)下氣氛，先讓學(xué)生感覺(jué)到輕松，再回到課堂上來(lái)。對(duì)于教學(xué)中學(xué)生發(fā)生的一些不合時(shí)宜的小事，可以當(dāng)做一個(gè)小插曲，有時(shí)也可微笑而過(guò)，切不可太過(guò)認(rèn)真。我所教的有個(gè)女生時(shí)不時(shí)地會(huì)在課堂上悄悄照鏡子，被發(fā)現(xiàn)后，我并沒(méi)有嚴(yán)厲訓(xùn)斥，而是笑著對(duì)她說(shuō)，其實(shí)你不用照也已經(jīng)很漂亮了，她自己笑了，也引得其他同學(xué)哈哈大笑，我想所有的學(xué)生應(yīng)該都知道對(duì)錯(cuò)了。事實(shí)是，笑過(guò)之后，學(xué)生聽課更專心了，課堂效果相應(yīng)的也提高了。
四、重視非智力因素的培養(yǎng)。
智力因素與非智力因素在一定條件下是相互促進(jìn)的。同等智力水平的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)有時(shí)差距很大，究其主要原因，是非智力因素妨礙了他智力的有效發(fā)展，像我所教的班級(jí)，有好幾個(gè)男生，其實(shí)是特別聰明的，腦子轉(zhuǎn)的也快，但就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)積極性差，自我約束能力差而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差。對(duì)差生，應(yīng)從非智力因素方面多加培養(yǎng)，抓住各自的性格特點(diǎn)，多給予鼓勵(lì)，取得點(diǎn)滴進(jìn)步就要充分肯定，幫助他們樹立信心，把心思安在課堂上。
參考文獻(xiàn)：
賈蒙龍。提升高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)效率的實(shí)踐研究［d］。內(nèi)蒙古師范大學(xué)，（11）。
提高教學(xué)秘書工作效率的方法（匯總17篇）篇十六
以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去感悟和理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西?！卑次覀兊恼f(shuō)法就是，師傅的任務(wù)在于度，徒弟的任務(wù)在于悟。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須廢棄“注入式”“滿堂灌”的教法，復(fù)習(xí)課也不能老師包講，更不能成為老師展示自己解題“高難動(dòng)作”的“絕活表演”，而要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的探索活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，充分展示自己的才華，提高數(shù)學(xué)的素養(yǎng)和悟性。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師的任務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，而這些都應(yīng)以學(xué)生為中心。
復(fù)習(xí)課上突出的矛盾就是時(shí)間太緊，既要處理足量的題目，又要充分的展示學(xué)生的思維，二者似乎很難兼顧。因大多數(shù)題目“入手寬，上手易”但在連續(xù)的探究過(guò)程中，常在某一點(diǎn)或幾點(diǎn)上擱淺受阻，這些點(diǎn)被稱為“焦點(diǎn)”，其余的則被稱為外圍。我們大可不必在外圍花精力，而只要在焦點(diǎn)處發(fā)動(dòng)學(xué)生探尋突破口，通過(guò)探討，集中學(xué)生的智慧讓學(xué)生的思維在關(guān)鍵處閃光，能力在要害處增長(zhǎng)，意志在細(xì)微處磨礪。通過(guò)探討實(shí)現(xiàn)學(xué)生間師生間智慧和能力的互補(bǔ)，促進(jìn)相互的心靈和感情的溝通。
注意講評(píng)課的質(zhì)量和效率。
1.照顧一般，突出重點(diǎn)。
在試卷講評(píng)時(shí)，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些試題只要點(diǎn)到為止，有些試題則需要仔細(xì)剖析，對(duì)那些涉及重難點(diǎn)知識(shí)且能力要求比較高的試題要特別照顧，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題則要對(duì)癥下藥。為此，教師必須認(rèn)真批閱試卷，對(duì)每道題的得分率應(yīng)細(xì)致的進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)每道題的錯(cuò)誤原因要準(zhǔn)確分析，對(duì)每道題的評(píng)講思路精心設(shè)計(jì)，只有做到評(píng)講前心中有數(shù)，才能做到評(píng)講時(shí)有的放失。
2.貴在方法，重在思維。
方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過(guò)程的首要任務(wù)。通過(guò)試卷的評(píng)講過(guò)程，應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問(wèn)題的悟性得到提高，對(duì)問(wèn)題的化歸意識(shí)得到加強(qiáng)。訓(xùn)練一題多解和多題一解，不在于方法的羅列而在于思路的分析和解法的對(duì)比。從而揭示最簡(jiǎn)或最佳的解法。
提高教學(xué)秘書工作效率的方法（匯總17篇）篇十七
摘要：隨著現(xiàn)代化教育改革的不斷深入，初中英語(yǔ)的教學(xué)也面臨著更大的挑戰(zhàn)。教學(xué)一旦固步自封、不求創(chuàng)新就無(wú)法滿足社會(huì)的需求。所以，大批的英語(yǔ)教師投身于對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新途徑的探索中，以期能夠?qū)で髮?shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)教學(xué)的措施。以多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，針對(duì)提高初中英語(yǔ)效率的有效方法提出一些建議。