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    幼兒園教師指南(實(shí)用15篇)

    時間:2025-06-10 作者:HT書生

    范本是我們學(xué)習(xí)和提升寫作能力的重要參考資源,通過模仿和借鑒范本,我們可以不斷進(jìn)步。接下來,就讓我們一起來閱讀一下小編為大家提供的這些范文范本,共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

    幼兒園教師指南(實(shí)用15篇)篇一

    鋼琴彈奏是幼兒教師必須掌握的專業(yè)技能之一,在日常教育教學(xué)工作中起著重要的輔助作用,為了進(jìn)一步提高我園新入職教師鋼琴彈奏水平,我園于20xx年10月15日晚進(jìn)行了以“指尖上的舞蹈”為主題的鋼琴技能培訓(xùn)活動。

    本次培訓(xùn)活動的主講教師是孫夏婷老師。首先,孫老師講解了關(guān)于鍵盤方面基礎(chǔ)知識,讓教師進(jìn)一步了解鍵盤的高、中、低音,鍵盤的規(guī)律;認(rèn)識了五線譜和簡譜的知識,學(xué)習(xí)了歌曲中常見的音符。

    其次,帶領(lǐng)教師一起打節(jié)奏和唱譜,教師們積極嘗試來演奏樂曲,孫老師針對每個教師彈奏中的不足之處分別加以指導(dǎo)和示范。

    最后,她詳細(xì)的分析了七種調(diào)式的音階規(guī)律,梳理出幼兒歌曲即興伴奏的基本規(guī)律并親自示范,讓老師進(jìn)一步深入了解和旋伴奏方面的.知識。

    通過鋼琴培訓(xùn),讓老師們在鋼琴伴奏中的技巧、伴奏音型、整體感受方面收獲頗多。大家必將今天的所學(xué)運(yùn)用到今后的教學(xué)中去,不斷鞏固樂理知識、提高彈唱能力,讓孩子們更加喜歡音樂、享受音樂。

    幼兒園教師指南(實(shí)用15篇)篇二

    通過學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,了解到《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,是一批幼教專家經(jīng)歷四年多時間,對全國3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深入調(diào)查后,吸取國內(nèi)外先進(jìn)理念,依據(jù)我國幼兒特點(diǎn)起草擬定的。《指南》這一代表了國家意志和幼教改革方向的標(biāo)志性文件,旨在促進(jìn)教育公平,提高教育質(zhì)量——“狠抓內(nèi)涵,確保基本,提高教師,指引家庭”。《指南》和《綱要》一樣,將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。

    針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū),《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域,分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo),以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念,了解3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的'基礎(chǔ)上,將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化,對各個年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望,具有很強(qiáng)的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué),規(guī)范發(fā)展的需要,糾正小學(xué)化、超前的教育問題。指導(dǎo)家長科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要,對家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要,促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。

    《指南》中指出3-6歲,對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期,因?yàn)椋@個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期,是語言飛速發(fā)展的時期;幼兒在語言的發(fā)展中詞匯量迅速增長,已經(jīng)能掌握各類詞,逐漸明確詞義并有一定的概括性,基本上掌握了各種語法結(jié)構(gòu)。在言語表達(dá)上可以自由地與人交談,出現(xiàn)了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和游戲而進(jìn)行的自言自語,它既可以幫助兒童出聲地思考,又能暫時滿足他們在現(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會出現(xiàn)言語失常現(xiàn)象,在《指南》中,專家提示到:這一時期,兒童說話常有重復(fù)或猶豫不決的情況,在與他們交談時,要鼓勵他們大膽地說話,對口吃現(xiàn)象不必太在意,訓(xùn)練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此,在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動,培養(yǎng)孩子的言語表達(dá)能力,豐富他們的詞匯量,同時有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。

    幼兒園教師指南(實(shí)用15篇)篇三

    心得體會。

    幼兒老師全員培訓(xùn)研修心得非常榮幸自己能夠參加這次的全員培訓(xùn),也感謝教育部門給我們提供了這次全員學(xué)習(xí)的機(jī)會,這次的培訓(xùn)充實(shí)而有意義使我受益匪淺。

    此次培訓(xùn)理論與實(shí)踐相結(jié)合,從全方位地精心詮釋了幼兒在幼兒學(xué)習(xí)生活中起到的重要性。在老師的講座中了解幼兒一日常規(guī)的要求,內(nèi)容非常詳細(xì),分別對教學(xué)活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo),班級管理等方面做了細(xì)致的講解,還指導(dǎo)老師們?nèi)绾谓M織教育活動以及教育活動應(yīng)注意的問題,和遵循的原則指導(dǎo)如何對幼兒進(jìn)行管理。如何建立良好的家長關(guān)系,與幼兒與幼兒之間的關(guān)系。

    俗話說得好一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨,晨間活動在一天的活動中非常重要。通過這次培訓(xùn),我更加深刻地體會到幼兒園教育工作應(yīng)該堅(jiān)體體智,德美等方面的教育互相滲透,遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,符合幼兒年齡特點(diǎn)注重個體差異。引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒,熱愛幼兒,堅(jiān)持積極鼓勵,合理組織各方面的教育內(nèi)容,并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動中。充分發(fā)揮各種教育相適應(yīng)的良好環(huán)境為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件。幼兒不同于,自我保護(hù)能力差。幼兒階段是一生品德行為形成的最佳時期,作為幼兒教師要有更高尚的人格魅力。要正直和善。要給幼兒母愛般的關(guān)懷,幼兒教師要有敬業(yè)、愛業(yè)、創(chuàng)業(yè)的精神。要公正地愛每一個孩子,我們帶給幼兒的應(yīng)該是最美好、最公正、最無私的愛。

    在今后的工作中,我會努力學(xué)習(xí),加強(qiáng)自己的素養(yǎng),豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

    幼兒園教師指南(實(shí)用15篇)篇四

    近段時間,我仔細(xì)讀了《指南》的“通過活動區(qū)游戲來實(shí)施《指南》”的章節(jié),從書中我懂得區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給幼兒更多的動手動腦機(jī)會,讓幼兒通過主題活動的不斷延伸在區(qū)角環(huán)境的區(qū)域內(nèi)自主增加、改進(jìn)或減少,從而推進(jìn)主題活動的深入。我結(jié)合自己的感受如何結(jié)合《指南》談?wù)勛约涸趨^(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的感受。

    一、參與區(qū)角創(chuàng)設(shè),讓幼兒成為環(huán)境的主人。

    環(huán)境創(chuàng)設(shè)的選題設(shè)計(jì)、資料收集、材料準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)中蘊(yùn)涵著豐富的教育契機(jī),這正是幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值所在。一方面為幼兒提供了更廣闊的參與空間和和發(fā)展契機(jī),另一方面在一定程度上減輕了教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的負(fù)擔(dān),這樣不僅能讓教師把更多的精力放到如何引導(dǎo)幼兒參與上,更能使幼兒與環(huán)境之間增添情感交流的機(jī)會。

    區(qū)角活動可以根據(jù)孩子喜歡動手操作,自己擺弄的特點(diǎn),把主題活動的內(nèi)容融入到區(qū)角活動中,使孩子在區(qū)角同伴之間共同學(xué)習(xí),共同操作,共同探索,從而得到發(fā)展,得到提升。我們積極幫助幼兒成為環(huán)境的主人,根據(jù)幼兒的認(rèn)識特點(diǎn)、興趣,通過與幼兒共同探討來“生成”活動區(qū)域,引導(dǎo)他們廣泛地參與到主題的確立、內(nèi)容的設(shè)計(jì)、資料的收集、材料準(zhǔn)備、制作與裝飾等活動中,并用職業(yè)的敏感挖掘其中的教育因素,使幼兒積極地與環(huán)境相互作用。

    二、合理創(chuàng)設(shè)區(qū)角,保證幼兒動靜適宜。

    在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作,又要注意彼此之間互不干擾,從而使幼兒能專注地投入某一活動,充滿自信地探索問題。

    我班為幼兒設(shè)置了生活區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、語言區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)、角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)等區(qū)角,并力求為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安靜有序的環(huán)境。我們設(shè)置了大小不等的空間間隔,比較適合不同人數(shù)小組的活動。設(shè)置2—3個活動性教強(qiáng)的區(qū)域,以避免與幼兒安靜的操作區(qū)活動互相干擾,例如用矮柜隔出半開放的空間,暗示幼兒進(jìn)入這一區(qū)就需輕聲細(xì)語。

    通過學(xué)習(xí),讓我感悟很深,在以后的工作中要不斷反思、不斷總結(jié),有效地開展好區(qū)域活動。

    幼兒園教師指南(實(shí)用15篇)篇五

    《綱要》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育,強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過程中的重要作用。因此,我們要充分挖掘各種環(huán)境資源,并創(chuàng)設(shè)和利用好這重要的資源。比如,給幼兒提供豐富的游戲活動材料。層次不同,難易程度也不同,從而讓每個幼兒在活動中得到不同發(fā)展。同時,要充分挖掘足夠的空間,并創(chuàng)設(shè)利用好每個環(huán)境,擴(kuò)大幼兒活動的范圍,使其與周圍之間產(chǎn)生積極的交互作用。

    《綱要》中指出,幼兒同伴群體及幼兒園教師集體也是寶貴的教育資源。教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境,老師的言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。所以,我們努力要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的、和諧的、安全的、自由的環(huán)境,讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習(xí)、發(fā)展。《綱要》還指出,家庭是幼兒園重要的合作伙伴,教師要爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。的確,家長的作用也是不小的,我們要認(rèn)真做好家長的工作,取得他們的信任,得到他們的幫助和支持。這樣,才能更好的做好幼兒教育工作。

    一、為貫徹《中華人民共和國教育法》、《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》,指導(dǎo)幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育,特制定本綱要。

    二、幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā),因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育,為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

    三、幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,與小學(xué)相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

    四、幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

    五、幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒樱=滩⒅兀P(guān)注個別差異,促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。

    幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的,可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域,也可作其它不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。

    一、健康。

    (一)目標(biāo)。

    1.身體健康,在集體生活中情緒安定、愉快;。

    2.生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好,有基本的生活自理能力;。

    3.知道必要的安全保健常識,學(xué)習(xí)保護(hù)自己;。

    4.喜歡參加體育活動,動作協(xié)調(diào)、靈活。

    (二)內(nèi)容與要求。

    1.建立良好的師生、同伴關(guān)系,讓幼兒在集體生活中感到溫暖,心情愉快,形成安全感、信賴感。

    2.與家長配合,根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。

    3.教育幼兒愛清潔、講衛(wèi)生,注意保持個人和生活場所的整潔和衛(wèi)生。

    4.密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營養(yǎng)和保健教育,提高幼兒的自我保護(hù)意識和能力。

    5.開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動,培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣,增強(qiáng)體質(zhì),提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。

    6.用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作,提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。

    7.在體育活動中,培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度。

    (三)指導(dǎo)要點(diǎn)。

    1.幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念,在重視幼兒身體健康的同時,要高度重視幼兒的心理健康。

    2.既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要,又要尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立要求,避免過度保護(hù)和包辦代替,鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。

    3.健康領(lǐng)域的活動要充分尊重幼兒生長發(fā)育的規(guī)律,嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練等。

    4.培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo),要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動有趣、形式多樣的體育活動,吸引幼兒主動參與。

    二、語言。

    (一)目標(biāo)。

    1.樂意與人交談,講話禮貌;。

    2.注意傾聽對方講話,能理解日常用語;。

    3.能清楚地說出自己想說的事;。

    4.喜歡聽故事、看圖書;。

    5.能聽懂和會說普通話。

    (二)內(nèi)容與要求。

    1.創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗(yàn)語言交流的樂趣,學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語言交往。

    2.養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣,發(fā)展語言理解能力。

    3.鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,嘗試說明、描述簡單的事物或過程,發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。

    4.引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語言的豐富和優(yōu)美,并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。

    5.培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣。

    6.利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。

    7.提供普通話的語言環(huán)境,幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語言。

    (三)指導(dǎo)要點(diǎn)。

    1.語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的,發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

    2.幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會交往能力等其它方面的發(fā)展密切相關(guān),因此,發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育,在豐富多彩的活動中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn),提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。

    3.幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點(diǎn),教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等,對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。

    4.對有語言障礙的兒童要給予特別關(guān)注,要與家長和有關(guān)方面密切配合,積極地幫助他們提高語言能力。

    三、社會。

    (一)目標(biāo)。

    1.能主動地參與各項(xiàng)活動,有自信心;。

    2.樂意與人交往,學(xué)習(xí)互助、合作和分享,有同情心;。

    3.理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則;。

    4.能努力做好力所能及的事,不怕困難,有初步的責(zé)任感;。

    5.愛父母長輩、老師和同伴,愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。

    (二)內(nèi)容與要求。

    1.引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動,體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂趣,幫助他們正確認(rèn)識自己和他人,養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度,學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。

    2.為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會,增強(qiáng)其自尊心和自信心。

    3.提供自由活動的機(jī)會,支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動,鼓勵他們通過多方面的努力解決問題,不輕易放棄克服困難的嘗試。

    4.在共同的生活和活動中,以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識、體驗(yàn)并理解基本的社會行為規(guī)則,學(xué)習(xí)自律和尊重他人。

    5.教育幼兒愛護(hù)玩具和其他物品,愛護(hù)公物和公共環(huán)境。

    6.與家庭、社區(qū)合作,引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動,培養(yǎng)其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。

    7.充分利用社會資源,引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀,感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

    8.適當(dāng)向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化,使其感知人類文化的多樣性和差異性,培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度。

    (三)指導(dǎo)要點(diǎn)。

    1.社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中,要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境,避免單一呆板的言語說教。

    2.幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等,是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機(jī)會和條件,并加以指導(dǎo)。

    3.社會學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程,需要幼兒園、家庭和社會密切合作,協(xié)調(diào)一致,共同促進(jìn)幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。

    四、科學(xué)。

    (一)目標(biāo)。

    1.對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲;。

    2.能運(yùn)用各種感官,動手動腦,探究問題;。

    3.能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果;。

    4.能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣;。

    5.愛護(hù)動植物,關(guān)心周圍環(huán)境,親近大自然,珍惜自然資源,有初步的環(huán)保意識。

    (二)內(nèi)容與要求。

    1.引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。

    2.為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每個幼兒都有機(jī)會參與嘗試,支持、鼓勵他們大膽提出問題,發(fā)表不同意見,學(xué)會尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。

    3.提供豐富的可操作的材料,為每個幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件。

    4.通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式,培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力,學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。

    5.引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,建構(gòu)初步的數(shù)概念,并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。

    6.從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手,引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對生活的影響,培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和對科學(xué)家的崇敬。

    7.在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手,培養(yǎng)初步的環(huán)保意識和行為。

    (三)指導(dǎo)要點(diǎn)。

    1.幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望。

    2.要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動,使他們感受科學(xué)探究的過程和方法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

    3.科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。

    五、藝術(shù)。

    (一)目標(biāo)。

    1.能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美;。

    2.喜歡參加藝術(shù)活動,并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn);。

    3.能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。

    (二)內(nèi)容與要求。

    1.引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物,豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣,激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

    2.在藝術(shù)活動中面向全體幼兒,要針對他們的不同特點(diǎn)和需要,讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。對有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛能。

    3.提供自由表現(xiàn)的機(jī)會,鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象,尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂。

    4.在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時,幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。

    5.指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。

    6.為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件,引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。

    (三)指導(dǎo)要點(diǎn)。

    1.藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑,應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能,促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果,而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。

    2.幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式,應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá),克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向。

    3.幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的,教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣,豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn),使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。在此基礎(chǔ)上,根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要,對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

    一、幼兒園要為每一個兒童,包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助。

    二、幼兒園的教育活動,是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。

    三、教育活動的組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。教師要根據(jù)本《綱要》,從本地、本園的條件出發(fā),結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況,制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行。

    四、教育活動目標(biāo)要以《幼兒園工作規(guī)程》和本《綱要》所提出的各領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo),結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要來確定。

    五、教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)遵照本《綱要》第二部分的有關(guān)條款進(jìn)行,同時體現(xiàn)以下原則:

    (一)既適合幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性。

    (二)既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。

    (三)既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

    六、教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律,各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動性,寓教育于生活、游戲之中。

    七、教育活動的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排,因時、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用。

    八、環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

    (一)幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動,有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。

    (二)幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源,應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用。

    (三)教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境;言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。

    (四)家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。

    (五)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源,擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。幼兒園同時應(yīng)為社區(qū)的早期教育提供服務(wù)。

    九、科學(xué)、合理地安排和組織一日生活。

    (一)時間安排應(yīng)有相對的穩(wěn)定性與靈活性,既有利于形成秩序,又能滿足幼兒的合理需要,照顧到個體差異。

    (二)教師直接指導(dǎo)的活動和間接指導(dǎo)的活動相結(jié)合,保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間。教師直接指導(dǎo)的集體活動要能保證幼兒的積極參與,避免時間的隱性浪費(fèi)。

    (三)盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié),減少和消除消極等待現(xiàn)象。

    (四)建立良好的常規(guī),避免不必要的管理行為,逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。

    十、教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

    (一)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽,努力理解幼兒的想法與感受,支持、鼓勵他們大膽探索與表達(dá)。

    (二)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值,把握時機(jī),積極引導(dǎo)。

    (三)關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感地察覺他們的需要,及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探究式的師生互動。

    (四)尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異,因人施教,努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。

    (五)關(guān)注幼兒的特殊需要,包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展障礙,與家庭密切配合,共同促進(jìn)幼兒健康成長。

    十一、幼兒園教育要與0-3歲兒童的保育教育以及小學(xué)教育相互銜接。

    一、教育評價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分,是了解教育的適宜性、有效性,調(diào)整和改進(jìn)工作,促進(jìn)每一個幼兒發(fā)展,提高教育質(zhì)量的必要手段。

    二、管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價(jià)工作的參與者。評價(jià)過程是各方共同參與、相互支持與合作的過程。

    三、評價(jià)的過程,是教師運(yùn)用專業(yè)知識審視教育實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程,也是其自我成長的重要途徑。

    四、幼兒園教育工作評價(jià)實(shí)行以教師自評為主,園長以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長等參與評價(jià)的制度。

    五、評價(jià)應(yīng)自然地伴隨著整個教育過程進(jìn)行。綜合采用觀察、談話、作品分析等多種方法。

    六、幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評價(jià)意義,教師應(yīng)視之為重要的評價(jià)信息和改進(jìn)工作的依據(jù)。

    七、教育工作評價(jià)宜重點(diǎn)考察以下方面:

    (一)教育計(jì)劃和教育活動的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上。

    (二)教育的內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

    (三)教育過程是否能為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),并符合其發(fā)展需要。

    (四)教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要和個體差異,使每個幼兒都能得到發(fā)展,都有成功感。

    (五)教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒主動、有效地學(xué)習(xí)。

    八、對幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評估,要注意:

    (一)明確評價(jià)的目的是了解幼兒的發(fā)展需要,以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。

    (二)全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r,防止片面性,尤其要避免只重知識和技能,忽略情感、社會性和實(shí)際能力的傾向。

    (三)在日常活動與教育教學(xué)過程中采用自然的方法進(jìn)行。平時觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等,是評價(jià)的重要依據(jù)。

    (四)承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個體差異,避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)不同的幼兒,在幼兒面前慎用橫向的比較。

    (五)以發(fā)展的眼光看待幼兒,既要了解現(xiàn)有水平,更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向等。

    幼兒園教師指南(實(shí)用15篇)篇六

    1、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)了解《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,理解《指南》的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)涵。

    2、閱讀《〈3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南〉解讀》,學(xué)習(xí)怎樣理解和實(shí)施《指南》。

    3、每周閱讀《幼兒問題行為的識別與應(yīng)對》、《給幼兒教師的一把鑰匙》、《窗邊的小豆豆》、《給教師的建議》。養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,提高自身的教學(xué)質(zhì)量。

    二、

    1、繼續(xù)加強(qiáng)自身專業(yè)技能的提高,如:簡筆畫、琴法等。

    2、提高的普通話水平及語言表達(dá)能力。

    3、多學(xué)習(xí)多看書刊報(bào),提高自身寫作能力。

    4、多關(guān)注幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè),思考創(chuàng)設(shè)更適合幼兒學(xué)習(xí)生活的園區(qū)環(huán)境。

    三、

    1、積極參加名師工作室的培訓(xùn),與名師及工作室學(xué)員多學(xué)習(xí)交流,不斷總結(jié)反思,提高自身的素質(zhì)與水平。

    2、積極參加園區(qū)各種培訓(xùn)及教研活動,與老師一起研究探討,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),在反思中進(jìn)步。

    參加園區(qū)課題研究“民間游戲在幼兒園的運(yùn)用于開發(fā)”,前期收集相關(guān)的資料。

    1、每周兩個教學(xué)教案及教學(xué)反思。

    2、每周兩個幼兒觀察記錄。

    3、每周對本周的工作結(jié)合閱讀書籍,進(jìn)行總結(jié)和反思,寫出心得體會。

    5、班級學(xué)期教育教學(xué)計(jì)劃,家長隨訪記錄,家長會,班級幼兒素質(zhì)分析報(bào)告,學(xué)期工作總結(jié)。

    1、每周與本班老師交流本周幼兒情況,總結(jié)自己工作的不足與下周改進(jìn)。

    2、每周園區(qū)周前會的讀書分享。

    3、積極分享外出參觀幼兒園的環(huán)境照片。

    1、在師德師風(fēng)、自身素質(zhì)方面以身作則,做好榜樣示范作用。

    2、在日常教育教學(xué)工作中,對本班老師及時指出問題所在,并反思總結(jié),一同改進(jìn)。

    2、參與區(qū)幼兒教師戶外體育游戲決賽,雖未取得成功,但可積極鞭策自己更加努力。

    以上就是我的學(xué)年研修計(jì)劃,我將嚴(yán)格按照以上計(jì)劃執(zhí)行,以便更好地促進(jìn)自己專業(yè)素質(zhì)的成長,提高教育教學(xué)能力。

    幼兒園教師指南(實(shí)用15篇)篇七

    《指南》是分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。教育部也標(biāo)識實(shí)施《指南》原則之一就是要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),嚴(yán)禁“拔苗助長”式超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。

    通過認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以后,里面的所有內(nèi)容都對我的日常教育教學(xué)工作有很強(qiáng)的指導(dǎo)性,通過這次學(xué)習(xí),把我日常的一些經(jīng)驗(yàn)做了歸納與整理,讓我做起事來更清晰。

    學(xué)習(xí)后,留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。于之前學(xué)習(xí)的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比,有了更詳細(xì)、具體的認(rèn)識。每一個領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。

    幼兒的早期教育很重要,幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀點(diǎn),更要高度重視幼兒的心理健康。尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立要求,鼓勵幼兒自理、自立。

    語言方面,創(chuàng)設(shè)一個能使他們敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境是很重要的,幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化特點(diǎn),教師與幼兒的交流、幼兒之間的交流對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。對有語言障礙的兒童要給與特殊照顧,幫助他們提高。

    社會學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程,應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機(jī)會和條件,幼兒園、家庭和社會密切合作,協(xié)調(diào)一致,共同促進(jìn)幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。

    科學(xué)方面,要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動,還要密切聯(lián)系實(shí)際生活,使他們感受科學(xué)探究的過程和方法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

    藝術(shù)方面,要能豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn),使之體驗(yàn)自由表達(dá)的創(chuàng)造的快樂,激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的樂趣。

    根據(jù)幼兒的生理和年齡特點(diǎn)制定不同的活動就能對他們的啟蒙教育有很大的幫助,與家長聯(lián)系溝通,實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展,使孩子進(jìn)步。

    我們希望以后有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會,完善自身的理論和實(shí)際,以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽,努力理解幼兒的想法和感受,支持、鼓勵他們大膽探索、表達(dá)。再結(jié)合《指南》把我們的幼兒園辦得更好,使每一個幼兒在幼兒園里都能得到充分的潛能開發(fā)和提升。

    幼兒園教師指南(實(shí)用15篇)篇八

    本期,我們?nèi)珗@教師一起學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。我細(xì)細(xì)地翻看、品讀了一番,在閱讀過程中對《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識,我感覺它就像一個指南針,指引著我在工作中找到了方向,下面是我對《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一些心得體會,以期與大家共享:

    《指南》和《綱要》一樣,將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面,每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以達(dá)到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。

    《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比,更詳細(xì)、更具體。由此,我們能更加清楚地認(rèn)識到每個年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用,從而促使幼兒更好地得以發(fā)展,同時為我們一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù)。

    《指南》中指出3—6歲,對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期,因?yàn)椋@個年齡段是孩子語言飛速發(fā)展的時期;是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要時期。在言語表達(dá)上可以自由地與人交談,它既可以幫助兒童與他人交流溝通,又能暫時滿足他們在現(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。因此,在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動,培養(yǎng)孩子的言語表達(dá)能力,豐富他們的詞匯量,同時有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。

    我對《指南》中新增“學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨,《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”,其實(shí)這就是一個學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我們一線的老師,教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)的,而在這一個個教學(xué)活動中,我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),孩子的參與度,掌握知識情況等等;再看名師組織的教學(xué)活動,在行云流水的各個環(huán)節(jié)之余,總感覺,她們給孩子們的,不單單是教學(xué)內(nèi)容本身,還有很多“升華”在活動中,這就是學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。現(xiàn)在有了《指南》的指引,我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。

    創(chuàng)新。

    自己的教育理念,調(diào)整自己教育思路,改變自己的態(tài)度,為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。

    因?yàn)楹⒆邮羌彝サ南M鎳奈磥怼R盐覀兊摹拔磥碇恰贝蛟旌茫屗麄兏娱W爍,并不是一件容易的事情。現(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng),在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時,作為教師的我們,首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),俯下身子,傾聽孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛。同時,我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域,學(xué)會追隨孩子的興趣,為孩子提供操作的機(jī)會,讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索,成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高,教學(xué)效果會更好。

    既然選擇幼教,我們就應(yīng)該熱愛這個事業(yè),對教育充滿熱情與興趣,對幼兒充滿愛心、責(zé)任心。人生童年有幾回,孩子的童年是短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的沃土,播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子,讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力,要做到細(xì)心、耐心,有責(zé)任心和一顆童心,要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向,我們就有了努力的目標(biāo)。

    幼兒園教師指南(實(shí)用15篇)篇九

    3月15日,龍川中心幼兒園開展了戶外運(yùn)動教研活動。教研活動分為兩部分,一是理論研討,二是實(shí)踐操作。

    首先,由李雙杰老師為大家做理論講解,他重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師需改變自身教育觀念,了解幼兒戶外活動開展要逐漸向游戲化方向發(fā)展,以游戲?yàn)橹鳎浞职l(fā)揮幼兒的主體性和自主性,讓幼兒在輕松、愉悅的游戲過程中,獲得潛移默化的技能發(fā)展。然后李老師又為大家講解運(yùn)動的基本動作技能,并做了動作示范,李老師風(fēng)趣幽默,老師們積極主動,紛紛上臺配合示范。

    隨后,大家對不同的動作訓(xùn)練選擇什么樣的`運(yùn)動材料及材料的玩法展開了激烈的討論,大家集思廣益、千方百計(jì)運(yùn)用戶外活動器械,創(chuàng)新出多種多樣的玩法。

    理論研討結(jié)束后,大家來到戶外,運(yùn)用手中的材料,玩起游戲來,把動作技能訓(xùn)練融入到游戲中,讓運(yùn)動變得更有趣味性。盲人摸球、袋鼠跳、穿越叢林、玩轉(zhuǎn)足球、大樹與松鼠等游戲大家玩的不亦說乎,通過親自玩游戲,老師們不僅收獲了快樂,同時對于運(yùn)動材料的使用,戶外運(yùn)動的組織實(shí)施也有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解。

    此次教研活動,是我園課程游戲化建設(shè)的重要一環(huán),銜接著未來我園開展游戲化體育活動的發(fā)展方向,對我園體育教育的改革創(chuàng)新、幼兒身心健康和體育運(yùn)動水平的發(fā)展均有深遠(yuǎn)的影響。

    幼兒園教師指南(實(shí)用15篇)篇十

    《指南》分別從傾聽與表達(dá)和閱讀與書寫準(zhǔn)備兩個方面定義幼兒語言教育的內(nèi)容,但對于教師來說,卻具有豐富的內(nèi)涵。下面是帶來的幼兒園指南培訓(xùn)心得,希望可以幫到大家。

    在安吉縣教育局的精心組織安排下,在單位領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,在11月4號至5號我參加了《幼兒園游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒游戲指導(dǎo)研討會》的培訓(xùn),為期兩天的培訓(xùn)過程中,我聆聽了三位專家學(xué)者的報(bào)告,還觀摩機(jī)關(guān)幼兒園的游戲活動,收獲頗多。

    特別是聆聽了華東師范大學(xué)----華愛華教授的學(xué)術(shù)報(bào)告:基于《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的幼兒園藝術(shù)教育。對我深有啟發(fā),她告訴我們,幼兒美藝術(shù)學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗(yàn):就是感知美、表達(dá)美、創(chuàng)造美。讓我們了解表達(dá)美的內(nèi)涵與價(jià)值,理解幼兒美術(shù)發(fā)展的特點(diǎn),在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中,對幼兒“表達(dá)美”支持性策略的一些有關(guān)問題進(jìn)行了討論:1.范畫演示法在幼兒美術(shù)中起到什么作用?范畫演示之后,幼兒得到了什么?是否失去了什么?范畫演示之后,幼兒技能會遷移嗎?2.如果教師不用范畫來進(jìn)行示范,幼兒會不會畫呢?3.幼兒為什么會說:“我不會畫”?幼兒畫的不像說明什么?在我們平時的美術(shù)教學(xué)活動中,往往都是教師給幼兒示范并演示,讓幼兒按范畫來畫,畫的不像還要求幼兒重畫。《指南》中指出:幼兒稚嫩的筆觸、動作和語言往往蘊(yùn)含著豐富的想像和情感,成人應(yīng)對幼兒獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒,更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進(jìn)行千遍一律訓(xùn)練,以免扼殺其想像和創(chuàng)造的萌芽。今天聽了報(bào)告后才知道我們的做法是完全錯誤的,其實(shí)我們是扼殺了幼兒的想像力和創(chuàng)造力的萌芽。

    通過這次培訓(xùn),在今后的美術(shù)教學(xué)活動中,在幼兒繪畫時我會注意,盡量少提供范畫,特別不應(yīng)該要求幼兒完全按范畫來畫,讓幼兒自由發(fā)揮想像和創(chuàng)造。為幼兒多提供自由表達(dá)的機(jī)會,如:在各個活動區(qū)都應(yīng)該投放紙和筆。讓幼兒在感知的基礎(chǔ)上自由表達(dá),如:與其他領(lǐng)域教育結(jié)合。提供真實(shí)的感知對象讓幼兒模仿,如:寫生。提供藝術(shù)作品給幼兒自發(fā)模仿的機(jī)會,如:名畫、繪本等。聽幼兒說畫,如:作品陳列與展示。我本著這個目標(biāo),努力嘗試培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì),更好的激發(fā)幼兒的好奇心,發(fā)揮幼兒的好奇心,讓幼兒更好的在學(xué)中玩,玩中學(xué)。將自己所感知過的對象或感興趣的事物通過美術(shù)手段再現(xiàn)出來。

    通過近段時間對《指南》的學(xué)習(xí),我們更加明確了幼教工作的真正價(jià)值:“促進(jìn)每個幼兒在不同水平上的發(fā)展;促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展;促進(jìn)幼兒體、智、德、美方面的協(xié)調(diào)發(fā)展;為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ),而《指南》又為我們的教育行為提供了有利的理論依據(jù)和適宜的途徑,它具有很強(qiáng)的操作性。

    1、《指南》將五大領(lǐng)域又分成了若干個子領(lǐng)域,子領(lǐng)域中包括了該領(lǐng)域中最主要的若干個目標(biāo),這使我們的思路更加清晰。

    2、在典型表現(xiàn)一欄中,有三個年齡段的對比,更加有助于我們理解與掌握。

    3、在教育建議一欄中,有非常具體、詳細(xì)的教育策略,這為我們更加有目的的實(shí)施教育活動提供了有力的幫助。

    總之,現(xiàn)階段我們對《指南》的學(xué)習(xí)只是片面的、粗淺的,我們還要更加深入的學(xué)習(xí),并將《指南》的精神一一落實(shí)到日常工作之中,讓幼兒收益的同時促進(jìn)自我成長!

    人生百年,立于幼學(xué)。學(xué)前階段是人生最重要的啟蒙時期,科學(xué)的學(xué)前教育對人的終生發(fā)展具有不可替代的重要作用。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律,科學(xué)保教,才能保障幼兒健康快樂成長。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下稱《指南》)提供了幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)和典型表現(xiàn),是幼兒園教學(xué)設(shè)置的方向和參照,是正本清源防止和克服“小學(xué)化”教學(xué)提供了具體方法和建議。學(xué)習(xí)《指南》,就是要去舊觀念,樹新意識。讓《指南》的靈魂和精髓應(yīng)用在幼兒教學(xué)和課堂引導(dǎo)上,最大限度的滿足和支持幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。《指南》主要的載體是幼兒教育的五大領(lǐng)域的目標(biāo)設(shè)置,因此重點(diǎn)學(xué)習(xí)和體會五大領(lǐng)域的要旨,就可以把握《指南》的基本要義。下面就談?wù)勎覍Α吨改稀分宕箢I(lǐng)域的心得和體會。

    一、健康領(lǐng)域。

    幼兒身體健康是其全面和諧發(fā)展的基本條件,是品德和審美的基礎(chǔ)。健康是身體、心理和社會適應(yīng)的健全狀態(tài)。通過健康教育,促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展,增強(qiáng)體質(zhì),培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參于體育活動的興趣。

    我們教師應(yīng)了解幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn),掌握有關(guān)生理、心理、行為等方面的知識和技能,注重幼兒身體和心理兩方面的健康教育,滿足幼兒身心和行為舉止的合理需要。《指南》分別從身心狀況、動作發(fā)展和生活能力三個方面闡述了幼兒健康領(lǐng)域所涵蓋的健康體態(tài)、情緒愉快、適應(yīng)能力、身心協(xié)調(diào)、自理和自我保護(hù)的目標(biāo)和建議,給幼兒園管理、膳食衛(wèi)生、環(huán)境布置、教育觀察設(shè)置提供了科學(xué)保教的依據(jù)。

    因此幼兒教師主動的培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣,充分的利用日常生活中的每一個環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和自理能力,提高其自我保護(hù)的意識和能力,使幼兒在主動參與中逐漸獲得良好的發(fā)展;為幼兒提供一個寬松、接納、理解和支持的精神環(huán)境,使幼兒產(chǎn)生安全感、愉悅感和被信任感,積極、主動、快樂的參與各類活動,為幼兒更好的在社會和藝術(shù)領(lǐng)域的獲得更高層次的發(fā)展。

    二、語言領(lǐng)域。

    語言表達(dá)能力在幼兒成長中的重要性不言而喻。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域,也對其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響:幼兒在運(yùn)用語言進(jìn)行交流的同時,也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。

    《指南》分別從傾聽與表達(dá)和閱讀與書寫準(zhǔn)備兩個方面定義幼兒語言教育的內(nèi)容,但對于教師來說,卻具有豐富的內(nèi)涵。傾聽是與人交往交流的一種方式、方法和經(jīng)驗(yàn),善解人意者必是善于傾聽者;而引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒初步的表達(dá)和閱讀及書寫準(zhǔn)備能力卻又包含著一種從無到有的學(xué)習(xí)過程。

    如何引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽和與人交流,如何的引導(dǎo)幼兒愿意講話到表達(dá)清楚,如何規(guī)范幼兒的語言習(xí)慣,如何培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和恰當(dāng)?shù)臅鴮憸?zhǔn)備,是考驗(yàn)幼兒教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)的重要命題,也是幼兒園教學(xué)特色形成的重要依據(jù)。對此《指南》給予了建議性的解答。幼兒園設(shè)置輕松自然的環(huán)境氛圍,教師認(rèn)真、耐心的傾聽幼兒的表達(dá),樹立幼兒講話的信心,了解幼兒語言的發(fā)展特點(diǎn),尊重差異,平等對待具有不同語言能力的幼兒。準(zhǔn)確把握不同年齡段的教育重點(diǎn),教師語言規(guī)范、生動、文明、親切。以念兒歌、簡筆畫和涂鴉等形式激發(fā)幼兒的閱讀和書寫興趣,讓其感覺到樂趣,感受到事物的美,并形成一種態(tài)度和產(chǎn)生了解事物的欲望。

    三、社會。

    人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,也是其社會性發(fā)展的本途徑。良好的社會性發(fā)展對幼兒身心健康和其它各方面的發(fā)展都具有重要影響。《指南》從人際交往和社會適應(yīng)兩方面概括了幼兒階段社會性教育的內(nèi)容和目標(biāo),對人際交往目標(biāo),培養(yǎng)的過程應(yīng)是循序漸進(jìn)和交叉進(jìn)行的。幼兒不斷的經(jīng)歷從愿意交往到友好相處,從自我表現(xiàn)到尊重關(guān)心他人的復(fù)雜心路歷程,而同時又是一個不斷嘗試,面對挫折,重新開始的循環(huán)過程。對社會適應(yīng)目標(biāo),《指南》提出了幼兒園和家長應(yīng)引導(dǎo)幼兒喜歡并適應(yīng)群體生活,遵守基本的行為規(guī)范和具有初步的歸屬感的共同任務(wù)和行為方向。

    對幼兒教師來說,應(yīng)當(dāng)意識到自身行為的榜樣作用會潛移默化的引導(dǎo)幼兒社會性教育。所以要隨時注意自已的言行態(tài)度,嚴(yán)格自律,積極鼓勵支持幼兒的交往活動,注意觀察幼兒的交往行為,給予每位幼兒平等的愛和尊重。通過游戲、體育活動等方式,營造一種平等、和諧、友愛的人際氛圍,培養(yǎng)幼兒自信勇敢活潑開朗的性格和態(tài)度。

    四、科學(xué)。

    幼兒園周圍環(huán)境、園地、室內(nèi)自然角等都能啟發(fā)幼兒的好奇心及認(rèn)識興趣,通過可操作的材料以自然物和廢舊物為主,便于幼兒擺弄,探索、操作,從中獲知科學(xué)的奧秘。幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人,園內(nèi)、室內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè),從選擇主題,收集材料、布置環(huán)境到使用材料,都應(yīng)尊重幼兒的意愿。一方面要精心的創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育環(huán)境,另一方面不斷的激發(fā)其好奇心,鼓勵幼兒積極的提問和尋求答案。允許幼兒反復(fù)的感知,體驗(yàn),表達(dá)和概括,而不要回答他們自已能夠回答的。

    五、藝術(shù)。

    《指南》在藝術(shù)領(lǐng)域的設(shè)置由兩方面構(gòu)成:感受與欣賞和表現(xiàn)與創(chuàng)造。其實(shí)幼兒期的藝術(shù)活動主要是音樂、美術(shù)和文學(xué)等形式,幼兒對鮮明、突出的節(jié)奏和律動具有濃厚的興趣,喜歡有筆隨意的涂畫,嘗試用涂畫表現(xiàn)自已,并對小故事、動畫片、木偶劇和兒童劇十分關(guān)注,常常在游戲中和生活中再現(xiàn)他們喜歡的對話和動作。

    基于以上的認(rèn)識,對幼兒藝術(shù)認(rèn)知的培養(yǎng)應(yīng)融于游戲教學(xué)中充分的重視幼兒的創(chuàng)造和個性的表現(xiàn),注意把握幼兒審美特點(diǎn)。充分創(chuàng)造條件和機(jī)會,在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。音樂的引導(dǎo),主要是發(fā)展幼兒對音的高低、強(qiáng)弱、長短和音色的感知;美術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒對事物獨(dú)立的觀察、感受、想象、操作和思考,創(chuàng)設(shè)求新存異的氛圍。

    總之,學(xué)以致用是目的。我們教師理解和運(yùn)用《指南》各領(lǐng)域的目標(biāo)和要求,注重在日常的教學(xué)和生活活動中,注重個領(lǐng)域之間和目標(biāo)之間的相互滲透和整合,根據(jù)幼兒的興趣和需要,制定有針對性的活動目標(biāo),選擇活動內(nèi)容,提高豐富、適宜的玩具和游戲材料,把握教育契機(jī),促進(jìn)幼兒身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展,決不能片面強(qiáng)調(diào)和追求幼兒在某方面的發(fā)展。

    幼兒園教師指南(實(shí)用15篇)篇十一

    2017年9月30日,在我園領(lǐng)導(dǎo)的重視和帶領(lǐng)下,全體教師學(xué)習(xí)了《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》。通過學(xué)習(xí)指南,我對學(xué)前教育的課程管理、保教常規(guī)管理和教師專業(yè)發(fā)展管理等方面進(jìn)一步提高了認(rèn)識。《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》總共由三大章組成,分別是:第一章——課程管理;第二章——保教常規(guī)管理;第三章——教師專業(yè)發(fā)展管理。學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)其中講到的都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,每樣事情也都是要落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成這樣才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高,教學(xué)效果更好,保教工作更完善。針對《指南》中的第二十四條,我做了以下學(xué)習(xí)后的心得體會:

    《指南》中的第二十四條是:要承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個體差異,避免用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)不同的幼兒。對幼兒階段性的評價(jià)要關(guān)注其相對前一階段發(fā)展水平的進(jìn)步情況,注重保護(hù)幼兒的自尊心和自信心。

    幼兒有自己的特點(diǎn)和需要,他們有自主性、獨(dú)立性、有自己獨(dú)立的人格。二期課改提出:“以人為本”,“以幼兒發(fā)展為本”的人性化教育,因此,要真正尊重幼兒的個體差異,必須要樹立正確的指導(dǎo)思想,充分認(rèn)識到幼兒在活動中的主體地位。幼兒是發(fā)展著的,能動的個體,幼兒之間存在發(fā)展速度、認(rèn)知風(fēng)格、表征特點(diǎn)、個性特點(diǎn)等方面的差異。過去我經(jīng)常認(rèn)為差異視為不正常的需要矯治的,其實(shí)差異的存在是天經(jīng)地義的。即使在,同一班級或同一年齡的不同班級之間,幼兒的`身心發(fā)展水平和學(xué)習(xí)的興趣與需要也不會完全相同,表現(xiàn)出千差萬別的個性。所以要開發(fā)每個幼兒的潛在能力,必須正確看待幼兒之間的各種差異,區(qū)域活動這種以個別化學(xué)習(xí)為主的方式,更有利于發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動性,使尊重幼兒個體差異性這一現(xiàn)代兒童觀得以真正體現(xiàn)。在實(shí)施中就必須更多地關(guān)注幼兒的動機(jī)、興趣、需要,在指導(dǎo)和評價(jià)時也應(yīng)該關(guān)注幼兒的個別差異和不同發(fā)展方向的要求。

    每一個孩子來自不同的家庭環(huán)境,他們形成的個性也截然不同,有的活潑開朗、有的內(nèi)向文靜、有的善于表達(dá)、有的沉默寡言……我們應(yīng)該了解他們的個性,努力進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界,了解他們的需求,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),通過循序漸進(jìn)的教育,幫助他們樹立信心。還要善于發(fā)現(xiàn)不同幼兒在不同發(fā)展領(lǐng)域的差異性,不再某一方面培養(yǎng)目標(biāo)上整齊劃一的苛求每一位幼兒,要滿足不同幼兒的興趣需要,注重給予他們不同的關(guān)愛和教育方法,讓每個幼兒在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。

    就像世界上沒有完全相同的兩片葉子,世界是同樣沒有完全相同的兩個人。我們要平等地對待每一個孩子。孩子有自己獨(dú)特的個別發(fā)展水平,尊重孩子就要尊重孩子的個體差異,尊重孩子自己的發(fā)展水平。在日常工作中,我們要了解孩子的個別差異,有目的、有計(jì)劃地認(rèn)識孩子,進(jìn)行全面系統(tǒng)的觀察,在教育過程中做個有心人,投身處地為孩子著想,站在孩子的角度上看問題、思考問題、理解問題,用欣賞的眼光看待每一個孩子,讓孩子都能健康快樂地成長。

    幼兒園教師指南(實(shí)用15篇)篇十二

    11月14日至16日,鎮(zhèn)江市首屆《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》專題培訓(xùn)暨《指南》實(shí)驗(yàn)區(qū)(園)啟動儀式在我市舉行。教育局精心安排學(xué)員的學(xué)習(xí)生活,科學(xué)設(shè)計(jì)了這次的培訓(xùn)課程。對這次在家門口的學(xué)習(xí)機(jī)會,我倍感珍惜。這次的師資規(guī)格之高,信息量之密集,聽課的震撼和交流的收獲之大,不同于以往在外地參加的培訓(xùn)。三天的培訓(xùn),猶如一股清新的風(fēng)拂過整個實(shí)驗(yàn)區(qū),吹得我們每個人的心頭都暖洋洋的。培訓(xùn)后,我的心得體會如下:

    一、和風(fēng)送暖,李教授讓我們正確理解《指南》。

    本學(xué)期,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《〈3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南〉。

    解讀》一書,主編華師大李季湄教授這次也專程來給我們做講座。她詳細(xì)介紹了《指南》的制定過程,結(jié)構(gòu)與內(nèi)容等。通過學(xué)習(xí),我深切的感受到《指南》能夠幫助我們比較系統(tǒng)地把握幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的內(nèi)涵,掌握各領(lǐng)域要素,從而全面了解幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

    二、迎風(fēng)而上,劉教研教我們怎樣使用《指南》。

    深圳教育科學(xué)研究院劉華老師的講座,讓我了解到《指南》核心思想,理解了具體一日生活安排,發(fā)展領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域的關(guān)系等。劉教研在一日生活安排中重點(diǎn)談到的晨談和區(qū)域,從他給我們播放的那段晨談視頻中,看到了在活動中滲透的教育目標(biāo)與內(nèi)容,不同年齡老師是如何考慮晨談內(nèi)容的。區(qū)域活動前一定要讓孩子明確進(jìn)區(qū)做什么,區(qū)域游戲后帶孩子回憶自己今天做了什么,我覺得這樣的回憶給了孩子提供了自己總結(jié)的機(jī)會,不僅提高了孩子語言發(fā)展和表達(dá)能力,也分享了同伴不同的體驗(yàn),從而使他們能以更高的興趣與熱情投入到下一次的游戲中。

    三、春風(fēng)化雨,張教研教我們?nèi)绾芜\(yùn)用《指南》觀察幼兒。

    省教育科學(xué)研究院張暉老師說,在觀察過程中要抓住與目的有關(guān)的、有意義的行為表現(xiàn),深入了解表現(xiàn)背后的原因、興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。我認(rèn)為目前我們老師的觀察有時還是被動的,應(yīng)該更新大家的觀念,鼓勵大家及時的捕捉有意義的行為,使之成為進(jìn)一步觀察或者制定課程計(jì)劃的基礎(chǔ)。

    四、風(fēng)中起舞,張教授幫我們解讀《指南》科學(xué)領(lǐng)域。

    南師大張俊教授以科學(xué)教育為切入點(diǎn),為我們解讀了《指南》。張教授向我們介紹了《指南》的領(lǐng)域劃分依據(jù),以及科學(xué)部分的目標(biāo)。張教授以科學(xué)教育為例,引導(dǎo)我們?nèi)绾紊钊肓私庥變嚎茖W(xué)教育領(lǐng)域的目標(biāo)及不同年齡幼兒科學(xué)探究能力的培養(yǎng),怎樣引導(dǎo)幼兒在生活和游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,讓幼兒真正關(guān)注日常生活中的數(shù)學(xué)等。培訓(xùn)中,張教授巧妙地提出問題,讓我們思考,并且能結(jié)合教學(xué)中的事例進(jìn)行講解。在張教授聲情并茂的講解中,讓我對《指南》有了新的認(rèn)識,也對平時的科學(xué)教育有了新的理解。我們應(yīng)注意對幼兒的細(xì)心觀察,不僅注重孩子探究活動的結(jié)果,更注重其探究的過程、方法,正確評價(jià)幼兒的科學(xué)探索行為,善待幼兒探索中的失誤。

    培訓(xùn)后,我園貫徹《指南》工作設(shè)想:

    一、正確的理念引領(lǐng)教師工作。

    結(jié)合這次培訓(xùn)內(nèi)容,我園將進(jìn)一步修改貫徹《指南》的實(shí)施方案,在原先教師自學(xué)《指南》的基礎(chǔ)上,每周安排集中學(xué)習(xí)和教研組集中研討活動,幫助大家更好地轉(zhuǎn)變教育觀念。

    上學(xué)期,我園每位教師拿到了國家教育部編寫的《指南》,這學(xué)期又給每個班都增添了一本《指南解讀》,我們要求全體教職工通過自學(xué)形式、小組學(xué)習(xí)形式再次溫習(xí)指南,讀懂讀透指南,并通過多次考試方法檢閱老師的學(xué)習(xí)情況。上周已經(jīng)組織全體教師每天下午4:10—5:10觀看四位專家的培訓(xùn)視頻。教研組每周二下午安排一次集中學(xué)習(xí)和討論,各教研組圍繞如何運(yùn)用《指南》進(jìn)行專題沙龍研討,重點(diǎn)在“積極評價(jià)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的進(jìn)步”上有新的突破。

    同時,我園網(wǎng)站中將貫徹《指南》的內(nèi)容獨(dú)立出來,形成一個專題版塊,共享學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師們把學(xué)習(xí)的心得以及自己的實(shí)踐體會上傳到網(wǎng)上與大家分享交流。組織下載培訓(xùn)中專家推薦的國外幼兒教育小視頻給大家學(xué)習(xí)并研討,用國外先進(jìn)的理念和做法指導(dǎo)《指南》的實(shí)施。

    二、靈活的方式開展家長培訓(xùn)。

    《指南》印發(fā)的意義,不僅在于提高幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng),還有助于提高家長的科學(xué)育兒能力。我們計(jì)劃通過校信通、網(wǎng)站、家長會、各班家長園地等渠道對幼兒家長進(jìn)行《指南》基本理念培訓(xùn)。并且組織家長來園進(jìn)行現(xiàn)場觀摩,幫助家長發(fā)現(xiàn)問題,找準(zhǔn)目標(biāo)看到幼兒園是如何貫徹《指南》理念,并將其運(yùn)用于日常教育活動的組織和實(shí)施中的,為他們在家庭中實(shí)施教育作示范引領(lǐng)。

    三、聯(lián)動的形式開展區(qū)域游戲。

    我們將進(jìn)一步認(rèn)真貫徹實(shí)施《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,以幼兒為主體,嘗試調(diào)整幼兒游戲的空間,啟動同一年齡段聯(lián)動游戲的設(shè)置,改進(jìn)區(qū)域游戲的模式。把原來各個班級內(nèi)部的區(qū)域游戲設(shè)置,改為各個班組在大主題背景下的游戲共享,幼兒可以走出自己的班級,自由選擇和參與,與同一年齡階段的其余幾個班級之間進(jìn)行互動游戲。充分挖掘家庭、社區(qū)資源,開展“生活·體驗(yàn)”游戲活動,豐富游戲的主題、內(nèi)容和材料。計(jì)劃群策群力,利用三之三幼兒園寬敞的空間,變過去的小游戲區(qū)為目前的大游戲區(qū),為幼兒拓展游戲活動的空間。

    總之,z作為江蘇省4個《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》實(shí)驗(yàn)區(qū)之一,我園作為實(shí)驗(yàn)區(qū)一名成員,將帶領(lǐng)全體教職員工深刻領(lǐng)會《指南》,用靈活的態(tài)度去正確運(yùn)用《指南》,在課程建設(shè)、班級組織呈現(xiàn)形式、教科研機(jī)制等方面積極探索、勇于創(chuàng)新,做出更多可操作的文本和好的經(jīng)驗(yàn)在全市進(jìn)行推廣。

    幼兒園教師指南(實(shí)用15篇)篇十三

    通過近段時間對《指南》的學(xué)習(xí),我們更加明確了幼教工作的真正價(jià)值:“促進(jìn)每個幼兒在不同水平上的發(fā)展;促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展;促進(jìn)幼兒體、智、德、美方面的協(xié)調(diào)發(fā)展;為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ),而《指南》又為我們的教育行為提供了有利的理論依據(jù)和適宜的途徑,它具有很強(qiáng)的操作性。

    1、《指南》將五大領(lǐng)域又分成了若干個子領(lǐng)域,子領(lǐng)域中包括了該領(lǐng)域中最主要的若干個目標(biāo),這使我們的思路更加清晰。

    2、在典型表現(xiàn)一欄中,有三個年齡段的對比,更加有助于我們理解與掌握。

    3、在教育建議一欄中,有非常具體、詳細(xì)的教育策略,這為我們更加有目的的實(shí)施教育活動提供了有力的幫助。

    幼兒園教師指南(實(shí)用15篇)篇十四

    本學(xué)期我們第一次的讀書活動于3月5日開始了,今天我們周莉莉老師的組織下又一次解讀了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。出了學(xué)習(xí)了健康領(lǐng)域外我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)領(lǐng)域,在學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容后,我發(fā)現(xiàn)在《指南》中,“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀察、動手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出現(xiàn),與《綱要》十分貼近。那么我們該從哪些方面來體現(xiàn)與開展呢?我認(rèn)為可以從以下兩方面體現(xiàn):

    《指南》中指出“為幼兒的探究活動創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”,因此我們提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的物質(zhì)環(huán)境,那么何為物質(zhì)環(huán)境呢?就是為幼兒提供各種科學(xué)活動所需要的活動材料,能讓幼兒人人動手進(jìn)行操作試驗(yàn),并能將不同的觀察試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄、表達(dá)、交流試驗(yàn)的過程,從而讓幼兒體驗(yàn)到試驗(yàn)的樂趣。

    小班、中班、大班年齡階段的目標(biāo)各不相同。小班最簡單,對感興趣的事物能仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)其明顯特征;中班進(jìn)行觀察比較,發(fā)現(xiàn)其相同與不同;大班能通過觀察、比較與分析,發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。目標(biāo)由易到難、由淺入深,目標(biāo)層次逐漸遞進(jìn),根據(jù)幼兒不同的年齡階段,提出不同的要求和目標(biāo),突出各年齡班的培養(yǎng)重點(diǎn),使我們教師在準(zhǔn)備活動時,目的更明確,同時也更有針對性地對幼兒進(jìn)行教育。

    總之,學(xué)習(xí)了《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域,我會根據(jù)科學(xué)活動與科學(xué)區(qū)域游戲的的內(nèi)容及指導(dǎo)原則,用主觀上的行動,努力改善客觀環(huán)境,讓家園配合起來,共同鼓勵、支持幼兒探索科學(xué)活動。從孩子感興趣的事情入手,尊重孩子的興趣需要,支持并鼓勵幼兒探索科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)。讓孩子在與同伴分享中成長,在分享中體驗(yàn)快樂,在成長中擁有自信。幼兒園孩子年齡小,他們的實(shí)際感受、探索欲望和興趣非常強(qiáng)。針對這種現(xiàn)象,我們嘗試?yán)糜變荷钪械乃夭囊约八麄冎車h(huán)境中的科學(xué)現(xiàn)象滲透到幼兒的日常生活和區(qū)域活動中。根據(jù)科學(xué)活動與科學(xué)區(qū)域游戲的的內(nèi)容及指導(dǎo)原則,用主觀上的行動,努力改善客觀環(huán)境,讓家園配合起來,共同鼓勵、支持幼兒探索科學(xué)活動。為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導(dǎo)和支持,和孩子共成長!

    幼兒園教師指南(實(shí)用15篇)篇十五

    《指南》是一本教會我們?nèi)绾稳リP(guān)注幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的“寶典”。應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性,尊重幼兒發(fā)展的個體差異,理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn),重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我們還應(yīng)了解每一個幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀,特點(diǎn),問題,原因,努力地位不同幼兒的發(fā)展創(chuàng)造有針對性的環(huán)境或條件,幫助他們在自己原有的水平上向更高的水平發(fā)展,而且還要切忌在幼兒之間作盲目的攀比。

    2、《指南》與《快樂發(fā)展課程》怎樣有機(jī)結(jié)合。

    4、如果依據(jù)指南進(jìn)行測評,測評工具怎么確定?

    5、農(nóng)村幼兒園家長的需求和幼兒教育之間的矛盾我們怎么去協(xié)調(diào)。

    以上是我園教師在學(xué)習(xí)過程中的體會和困惑,雖然《指南》的文字比較通俗易懂,目標(biāo)也非常明確,教育建議也可以參照,但總覺得實(shí)施起來還有一定的困難。

    下一步我們將從健康領(lǐng)域?yàn)榍腥朦c(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),領(lǐng)會《指南》的精神,需要專家的引領(lǐng),希望組織一線教師學(xué)習(xí)。

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    年終總結(jié)是對工作態(tài)度、責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)合作能力的一次考察。在下面的年終總結(jié)范文中,你將看到一些細(xì)致入微的寫作技巧和生動的表達(dá)方式,希望能夠?yàn)槟銕硪恍╈`感和借鑒。
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