人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)說課稿篇一
在板書設(shè)計(jì)方面，我力爭簡潔明了，采用語詞式板書，既點(diǎn)名本課的教學(xué)要點(diǎn)，又方便學(xué)生理解、識(shí)記，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。
總之，在教學(xué)中，我會(huì)堅(jiān)持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的.原則，力求將語言文字和情感教育結(jié)合起來，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都有所進(jìn)步、有所收獲。
我的說課結(jié)束，不足之處，請(qǐng)各位老師指正，謝謝！
魯迅
生平事跡：預(yù)定《莽原》（毅然）——追求真理
反抗校長——敢于反抗
慮及母校（默然）——有責(zé)任感
參加請(qǐng)?jiān)浮乱銏?jiān)韌
教訓(xùn)意義
教學(xué)說課稿篇二
1、教材內(nèi)容呈現(xiàn)的方式與層次
《變化無窮的線條》是人民教育美術(shù)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)美術(shù)第四冊(cè)第二課，它是以造型、表現(xiàn)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹饕∠虻恼n程，以學(xué)生熟悉和客觀存在的事物進(jìn)行聯(lián)想，誘發(fā)學(xué)生的想象力。本課主要內(nèi)容采取的是圖文結(jié)合的方式，分四個(gè)層次呈現(xiàn)，第一是用文字告訴學(xué)生“繩子、竹桿可以變成畫筆”，以誘發(fā)其好奇心;第二用“軟繩繞成人頭像，用小棒搭成橋、輪船”，以其激勵(lì)學(xué)生的能力和信心;第三用三幅操作圖向?qū)W生闡釋操作方法。第四用文字提出本課的學(xué)習(xí)要求。
2、教材內(nèi)容的地位與作用
線條是一種神奇的符號(hào)，它隨著兒童涂鴉的開始，便陪伴著兒童成長，成了許多孩子表達(dá)內(nèi)心世界的手段。用線造型的訓(xùn)練能幫助兒童充分的展現(xiàn)自己的創(chuàng)造性，開發(fā)兒童的潛能和智力能力。
結(jié)合二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，本著“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題的能力”等美術(shù)教學(xué)的理念。我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種材質(zhì)，通過擺一擺創(chuàng)造出各種有趣的造型。2、引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)意的運(yùn)用各種材料，在游戲與探索中，逐步形成創(chuàng)作性的構(gòu)思。3、通過交流啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
重點(diǎn)：感知生活中和自然中的線及其美感，并能用線條表現(xiàn)生活中和自然中的.事物。
難點(diǎn)：體驗(yàn)線條表達(dá)的情感，并用不同的線條表達(dá)自己的情感。
(一)教法
依據(jù)本課的性質(zhì)及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要準(zhǔn)備采取以下教法：
(1)“啟發(fā)引導(dǎo)法”，根據(jù)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，在實(shí)例的引導(dǎo)下，充分運(yùn)用教具，采用情境誘趣、啟發(fā)、組織討論相結(jié)合的教學(xué)方法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到動(dòng)腦的積極思維中，優(yōu)化課堂教學(xué)。
(2)“演示法”，根據(jù)心量學(xué)原理中的再造想象，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教具，展示教學(xué)相關(guān)資料，讓全班學(xué)生都能用多種感官感知到演示對(duì)象。更好地引導(dǎo)學(xué)生邊看、邊聽、邊思考、邊議論，以獲得效果。
(二)學(xué)法
美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“造型、表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在低年級(jí)階段強(qiáng)調(diào)感受，體驗(yàn)和游戲性，看、畫、做、玩融為一體。因此，我將組織學(xué)生用游戲——感知，觀察——體驗(yàn)，尋找——印證，分類——?dú)w納，比較——領(lǐng)悟，聽音——畫線，構(gòu)思——擺圖，展示——分享等自主活動(dòng)體驗(yàn)型的學(xué)習(xí)方式，積極主動(dòng)的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教具：課件、毛線、小棒、范畫、勾線筆、膠水。
學(xué)具：毛線、小棒、勾線筆、膠水。
“美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”一再強(qiáng)調(diào)，美術(shù)教學(xué)“要確立學(xué)生的主體地位”，要讓學(xué)生在“美術(shù)欣賞活動(dòng)”和“美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)”中真正體驗(yàn)美本節(jié)課我設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：
(一)情境激趣
興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一，我在課始的導(dǎo)入階段，創(chuàng)設(shè)了游戲情境，讓學(xué)生利用課前準(zhǔn)備好的毛線自由選擇游戲方式，并提醒學(xué)生觀察毛線的不同變化;第二個(gè)情境是擺放“運(yùn)動(dòng)的線條”，讓學(xué)生在觀察彩線在運(yùn)動(dòng)中的形狀變化。身臨其境的感受到線條是可以運(yùn)動(dòng)可以變化的。由此引出課題。
(二)四周尋找
像“線條”這種繪圖的基本元素?zé)o處不在，為此，我在學(xué)生感知線條的運(yùn)動(dòng)與變化的基礎(chǔ)上，學(xué)生回歸生活，回歸自然，讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)與生活的關(guān)系，將尋找到線條分名別類。學(xué)生在這一系列的找——看——分——?dú)w的自主活動(dòng)中，感知了線條的運(yùn)動(dòng)與變化可以組成各式各樣的實(shí)物。
(三)分組比較
美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感受美術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行比較”，為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)各種不同線條的特點(diǎn)。我組織學(xué)生：
1、分組選擇比較對(duì)象。
2、分組觀察討論本組比較對(duì)象的特點(diǎn)
3、全班交流展示比較結(jié)果。
(四)析圖擺線
美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多給感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，努力提高他們的審美情趣。為此，我的作法是：1、多媒體播放教材中的這幅圖，讓學(xué)生邊觀賞邊分析邊思考：a、這些圖各象什么?b、這些各用什么材料擺成的?c、這些圖中有一些什么線條?2、觀賞后，組織學(xué)生交流思考結(jié)果。3、選擇適當(dāng)媒材試著擺去各種不同的線條。4、展示所擺的這些線條并相互評(píng)價(jià)。
(五)自主擺圖
“美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”指出“造型、表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其活動(dòng)方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，對(duì)比自己的情感和認(rèn)識(shí)。據(jù)此，安排這一程序，讓學(xué)生在自主構(gòu)思----自主擺排——交流展示——評(píng)價(jià)共享，等主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)了各種材質(zhì)擺圖形。
(六)聯(lián)想拓展
美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性的解決問題。我設(shè)計(jì)了聽音樂畫線活動(dòng)。找線條的變化與音樂旋律變化之間的聯(lián)系。用不同線條表達(dá)自己的不同心情的活動(dòng)，共創(chuàng)美感的樂趣。
教學(xué)說課稿篇三
1、教材分析
《我們成功了》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)語文上冊(cè)第三組課文中的一篇課文。本組教材是圍繞“愛祖國”這個(gè)專題編寫的。通過對(duì)本組課文的學(xué)習(xí)提升孩子們的愛國情感及民族自豪感。《我們成功了》這篇課文描寫的是2001年7月13日的夜晚，北京申奧成功后人們興奮、自豪的心情和歡樂的場面，表達(dá)了人們強(qiáng)烈的愛國熱情和民族自豪感。
2、教學(xué)目標(biāo)：
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確定力圖體現(xiàn)學(xué)為主體的新理念，（1）、進(jìn)一步鞏固生字新詞。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的心情。（3）重視學(xué)生民族自豪感的培養(yǎng)。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生引入民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中感悟語言，學(xué)得語言。
3、重、難點(diǎn)：
a、鞏固識(shí)字
b、流利有感情地朗讀課文，體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的心情。
c、增強(qiáng)學(xué)生民族的自尊心和自豪感。
4、教學(xué)準(zhǔn)備：
因?yàn)榻虒W(xué)需要我借用了多媒體課件、生字卡來輔助教學(xué)。
：
根據(jù)以上教材分析結(jié)合本班學(xué)情，在教學(xué)中，使用多媒體課件運(yùn)用形象生動(dòng)的畫面吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使它成為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文的紐帶。重視對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練和發(fā)散性思維的訓(xùn)練。盡量遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，重視三維目標(biāo)的整合。既教書，又育人。如：在閱讀教學(xué)中，把讀放在首位，讓學(xué)生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學(xué)生在讀中掌握課文內(nèi)容，在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情，從而增強(qiáng)了民族的自尊心和自豪感。
在教學(xué)中,采取多種多樣的形式來練讀課文。通過充分的有層次的朗讀，使學(xué)生漸漸入情入境，讀出感情。在小組合作讀的過程中，由于老師給予了學(xué)生充分自主的空間，點(diǎn)燃了他們富有靈性的思維火花。在讀中逐漸領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的濃濃的愛國熱情。
針對(duì)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：
（一）鞏固字詞
鞏固識(shí)字是教學(xué)的難點(diǎn)。由于認(rèn)字量大，學(xué)生認(rèn)過的字必須及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，并不斷的鞏固。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生好表現(xiàn)，好勝心比較強(qiáng)，所以我采用了搶讀、賽讀、開火車讀、選詞說話等鞏固字詞的方式。
讓學(xué)生不僅會(huì)讀、會(huì)寫還要學(xué)會(huì)運(yùn)用。
（二）朗讀感悟，引發(fā)共鳴。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。確實(shí)，學(xué)生年齡小，很難把握人物的心理動(dòng)態(tài)，老師也不可能完完全全地幫助學(xué)生進(jìn)行分析，那么，如何使學(xué)生投入角色，從中有所感悟和思考，獲得思想啟迪呢？
于是在這里，我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀，在初讀的過程中提出自己不懂的地方。，教師相機(jī)簡介申奧背景，讓學(xué)生明白，申奧的成功不僅證明了我國正日益強(qiáng)大，申奧成功也會(huì)為我國以后的發(fā)展起到不可估量的促進(jìn)作用。知道“北京申奧成功”對(duì)我國有著深遠(yuǎn)的意義。
（播放錄像）單憑課文中的描述是抽像的，但北京申奧成功的實(shí)況錄像卻將孩子們帶入了2001年7月13日那個(gè)不眠之夜。讓他們親眼目睹全國人民的歡呼，切身感受所有華人的激動(dòng)和自豪。由此激發(fā)出孩子們心底深深的愛國熱情和民族自豪感。
指導(dǎo)學(xué)生逐段的抓住提示性的語言去朗讀，如第一自然段中“人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“不約而同”的`意思，從中體會(huì)：聽到北京申奧成功的喜訊，所有的中國人都滿懷激動(dòng)、滿懷喜悅，紛紛涌向街頭，想要慶祝這激動(dòng)人心的一刻。抓住描寫人多的語句，如：“天安門廣場上聚集了幾十萬人”
“人如海，歌如潮”這些句子
，理解并體會(huì)全國人民的心情都是一樣的激動(dòng)。抓住人們表達(dá)喜悅的方式，如“人們揮舞著國旗，在歡慶的鑼鼓聲中，一遍一遍高呼‘我們成功
了！我們愛北京！祖國萬歲！’”；“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動(dòng)的淚水盡情流淌”
這幾句，體會(huì)每個(gè)人都為北京申奧成功而歡呼，為祖國越發(fā)強(qiáng)大而自豪的感情。
采取多種多樣的形式來練讀課文。如自由讀，分組讀，男女生對(duì)讀，加動(dòng)作讀，表演讀等等。每次讀完后，老師都會(huì)及時(shí)的點(diǎn)評(píng)反饋。通過充分的有層次的朗讀，學(xué)生漸漸入情入境，他們逐漸的讀出人們?yōu)樯陫W成功而激動(dòng)，為祖國強(qiáng)大而驕傲，為身為一個(gè)中國人而自豪。學(xué)生逐漸的讀熟，讀出感情，甚至能夠熟讀成誦。特別是在小組合作讀的過程中，由于老師給予了學(xué)生充分自主的空間，所以學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，學(xué)會(huì)感悟課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)在讀中體會(huì)領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的愛國熱情。
（三）再創(chuàng)情境，升華情感
對(duì)文本有了一定的理解，再次回到2001年7月13日的夜晚，感受全國人民用不同的方式盡情地表達(dá)心中的喜悅之情。從而使學(xué)生的民族自豪感進(jìn)一步得到升華。帶著驕傲，帶著自豪向全世界人民宣告“我們成功了”，師生一起以飽滿的激情朗讀課文。
（四）學(xué)習(xí)采訪（師生互動(dòng)，生生互動(dòng)）
充分相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、自由、民主、平等的教學(xué)氛圍，讓孩子們的思維在無拘無束中發(fā)展、飛越、撞擊。在這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬采訪活動(dòng)。師先采訪學(xué)生：再過兩年，北京將迎來奧運(yùn)會(huì)，請(qǐng)問同學(xué)，作為新時(shí)期的少先隊(duì)員，我們能為奧運(yùn)做些什么？然后
再由學(xué)生擔(dān)任小記者進(jìn)行采訪。采訪活動(dòng)不僅重視了對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練也重視了學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練
（五）總結(jié)：
最后在大家深情的祝愿中結(jié)束本課學(xué)習(xí)：“讓我們祝福北京，更加美麗富饒；祝福祖國，更加繁榮強(qiáng)大”。
教學(xué)說課稿篇四
尊敬的各位評(píng)委老師：
你們好！今天我說課的題目是《勸學(xué)》。首先我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行簡要的分析。
《勸學(xué)》是人民教育出版社出版的高中語文必修三第三單元的第二篇課文，該文集中反映了著名思想家荀子在學(xué)習(xí)問題上的觀點(diǎn)。（教材地位）《勸學(xué)》是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義，勸導(dǎo)人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)的散文，如果學(xué)生們能很好的掌握課文的深層含義，對(duì)他們樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)文言文的信心有很大幫助。
雖然學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但仍有一些難點(diǎn)待突破。如詞類活用、虛詞的用法等。
基于以上對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析，根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
(1)掌握重點(diǎn)文言知識(shí)，積累文言詞匯，實(shí)詞如：勸、中、就、假、絕等等，虛詞如：而、焉、以、其、之；
(2)掌握比喻論證的方法。
2、過程與方法目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點(diǎn)詞句含義，以及初步的研究分析能力。
（2）掌握背誦的技巧。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度和方法，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。 根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定如下教學(xué)重難點(diǎn)。
說教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，把理解詞句與理解理解文章統(tǒng)一起來。
說教學(xué)難點(diǎn)：理解文章中比喻的含義和內(nèi)在的聯(lián)系。
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上
談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)思路。
1、說教法
啟發(fā)式研究性教學(xué)法：進(jìn)入高中階段要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學(xué)，貫穿研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)新思維。
點(diǎn)撥法：所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙。“點(diǎn)撥法” 能啟發(fā)學(xué)生腦筋，自己進(jìn)行思考與研究，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。
歸納法：教師引導(dǎo)學(xué)生將文中字詞及特殊句式進(jìn)行歸納。
2、說學(xué)法
1、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法，借助工具書、課本注釋初步疏通文意，力求做到準(zhǔn)確、通順地翻譯課文，以此培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力；
2、朗讀法。
下面我在談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。
在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)貫徹新課程理念，注意以三為主:教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線．強(qiáng)調(diào)三個(gè)對(duì)話，學(xué)生與文本，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生．使我們的課堂真正成為學(xué)堂，成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的搖籃．
（一） 導(dǎo)入課文 （由寫勸學(xué)的詩句導(dǎo)入）
學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)的關(guān)于勸學(xué)的詩句，回答后，教師解題，由此引入課文。
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：好的導(dǎo)入，能營造良好課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們濃厚的興趣，使之不由自主地進(jìn)入課文情境。
（二） 荀子簡介。這個(gè)部分交給學(xué)生來完成，讓學(xué)生事先查找關(guān)于荀子及其思想的知識(shí)。教師作以補(bǔ)充，這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。
（三） 誦讀指導(dǎo)。播放錄音、讓學(xué)生自讀、齊讀課文，以解決生字詞的讀音。
（四） 整體疏通課文。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生前后桌互相合作，借助注釋與工具書，疏通文義。將大家都難以理解得字詞標(biāo)注出來，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生自主知識(shí)的能力。之后， 歸納課文的文言基礎(chǔ)知識(shí)（師生交流討論文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式）
（五） 分析課文。
1、通過對(duì)課文的疏通，學(xué)生能夠得出本文的論點(diǎn)為“學(xué)不可以已”，那么我提問：作者是
如何對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行論證的`呢？
學(xué)生分組討論，教師作以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。我設(shè)計(jì)以上問題的目的在于讓學(xué)生通過誦讀課文，從而培養(yǎng)他們的理解、歸納能力。然后學(xué)生明確：
第二段中，用“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水。”等來說明學(xué)習(xí)的意義可以改變自己、提高自己。
第三段中，用“登高而招，臂非加長也，而見者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩钡葟亩贸觥熬由钱愐玻萍儆谖镆病眮碚f明學(xué)習(xí)的作用可以彌補(bǔ)自身的不足。
第四段中，用“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉”等來說明學(xué)習(xí)的方法貴在積累；用“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍金石可鏤”與“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉”來說明學(xué)習(xí)的態(tài)度貴在堅(jiān)持與專一。
2、 以上都是運(yùn)用我們?nèi)粘Ｉ钪惺熘默F(xiàn)象來說明學(xué)習(xí)的道理，這就是我們所說的什么論證方法呢？
學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)知識(shí)不難得出為比喻論證的方法。（讓學(xué)生分清楚比喻論證與舉例論證的區(qū)別）
3、課堂練習(xí)
說到比喻論證，我們一般在議論文中使用，那么現(xiàn)在我設(shè)計(jì)一課堂練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們寫出3個(gè)含有比喻論證的句子。寫完后，讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)論，教師點(diǎn)評(píng)。
設(shè)計(jì)這一問題的意圖，讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，從而提高學(xué)生寫作能力。
（六） 總結(jié)全文：《勸學(xué)》以“勸”字統(tǒng)領(lǐng)全文，從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三個(gè)角度說明了“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)，運(yùn)用比喻論證的方法對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行論證，讓學(xué)生掌握比喻論證的方法，并將其運(yùn)用到實(shí)際的寫作當(dāng)中。
（七）布置作業(yè)：就課堂練習(xí)寫一篇300字左右的小文章，文中含有比喻論證的句子。 設(shè)計(jì)作業(yè)的意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步掌握比喻論證的方法。
勸學(xué)
《荀子》
學(xué)習(xí)的意義 學(xué)不可已矣（中心論點(diǎn)）
學(xué)習(xí)的作用 比喻論證
學(xué)習(xí)的態(tài)度
設(shè)計(jì)依據(jù)：我的板書本著簡潔直觀的原則，讓學(xué)生能夠一目了然的知道本文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
我的說課到此結(jié)束，感謝各位評(píng)委老師！
教學(xué)說課稿篇五
《養(yǎng)花》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第十冊(cè)第四組中的一篇課文。本組課文雖然描寫了不同的人，不同的事，不同的景，寫出了對(duì)生活不同的感受，卻都表達(dá)了作者對(duì)生活的熱愛，對(duì)理想的追求。本文是老舍在寫作空隙時(shí)寫的一篇關(guān)于養(yǎng)花的生活隨筆，作者用樸實(shí)的語言寫了自己為什么養(yǎng)花，養(yǎng)了些什么樣的花，怎樣養(yǎng)花，在養(yǎng)花時(shí)付出的勞動(dòng)，在養(yǎng)花時(shí)得到的喜悅和感傷。字里行間飽含著對(duì)花草的喜愛，對(duì)勞動(dòng)的贊美，對(duì)勞動(dòng)成果的珍惜。正如文章末尾所寫：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動(dòng)，又長見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂趣。作者這些體會(huì)實(shí)在而又深刻。本文內(nèi)容通俗易懂，是可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感悟生活的好材料。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，借助詞典完全可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情。
1.聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，突出學(xué)生的主體意識(shí)。在本課的教學(xué)過程中，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，使學(xué)生形成刻板的思維模式。我校的花池養(yǎng)了很多花，但作為學(xué)生，有的愛花，有的不注意花，他們的家庭也未必都在養(yǎng)花，所以要讓學(xué)生發(fā)揮他們獨(dú)特的見解，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
2.注意培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要轉(zhuǎn)變學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。所以本課除了培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的一般能力外，把重點(diǎn)放在自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展做準(zhǔn)備。
3.關(guān)注對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的熏陶。本文理解作者的思想感情比較容易，但是如何在了解作者內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，獲得屬于自己的良好的價(jià)值取向和審美取向，是一個(gè)難點(diǎn)。需要引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。
1.知識(shí)與能力
（1）掌握趣、較、曇、秉、載、置等字的音、形、義。
（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。
2.過程與方法
（1）在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生自主學(xué)會(huì)本課生字，并在具體語言環(huán)境中理解詞語、積累詞語。
（2）使學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)學(xué)生探究語言文字的能力。
（3）使學(xué)生能用自主合作的方式探究文本，同時(shí)對(duì)老舍養(yǎng)花提出一些疑問，或者提出自己對(duì)養(yǎng)花的看法。
（4）通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)花的興趣，并將這種興趣從課內(nèi)轉(zhuǎn)化向課外。
3情感態(tài)度和價(jià)值觀.
使學(xué)生知道在生活中應(yīng)該追求什么樣的樂趣及怎樣追求，滲透正確的幸福觀。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本課主要采取以生活為基礎(chǔ)，以朗讀為方法，以思考為核心，以情感為靈魂的教學(xué)策略。
本文教學(xué)擬用兩課時(shí)。
第一課時(shí)：結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)激情導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課生字、新詞，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，初步感知課文。
第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者養(yǎng)花的樂趣。組織學(xué)生合作探究，明確作者獲得樂趣的原因，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。
1.激發(fā)興趣，指導(dǎo)預(yù)習(xí)
（1）讓學(xué)生提前觀察學(xué)校和周圍居民養(yǎng)花的情況，并和養(yǎng)花者進(jìn)行溝通交流，對(duì)養(yǎng)花目的和方法有初步的感知。
（2）老舍是中國文人的代表，也是中國傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，了解他的生平思想，有助于學(xué)生對(duì)中國文化的和課文內(nèi)涵的把握。介紹老舍，可提前指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集整理信息，并合作交流信息。
（3）提前指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)生字、新詞，查閱工具書，并和同學(xué)討論交流，明確音形義。
（4）搜集一些和花有關(guān)的詩句，交流并積累，初步感知花在中國傳統(tǒng)文化中的形象。
（5）發(fā)放一些統(tǒng)一的白紙，邀請(qǐng)部分同學(xué)利用課外時(shí)間描摹一些花的圖畫，并標(biāo)明花的名稱。
因?yàn)檎n前需要學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容較多，如面面俱到難度過大。所以，本著學(xué)生自愿和教師統(tǒng)籌的原則，將學(xué)生劃分為五個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組側(cè)重準(zhǔn)備一個(gè)方面，并將預(yù)習(xí)成果形成文字材料。教師提出要求，每組的預(yù)習(xí)成果須向全班同學(xué)展示，一、二兩小組的展示時(shí)間各不超過2分鐘，第三小組的展示時(shí)間不超過5分鐘，可以利用提前準(zhǔn)備好的小黑板。四、五兩個(gè)小組則可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，不做量的要求。當(dāng)然，有興趣的同學(xué)可以去探索更多的課題。
2.談話導(dǎo)入，展現(xiàn)成果
首先和學(xué)生平等對(duì)話，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況表示信任和期待，邀請(qǐng)第一學(xué)習(xí)小組推選一位代表介紹養(yǎng)花的感受。結(jié)合學(xué)生所談的內(nèi)容，教師導(dǎo)入《養(yǎng)花》一課，板書課題。
邀請(qǐng)第二學(xué)習(xí)小組推選代表給大家簡介作者老舍，教師簡要強(qiáng)調(diào)或補(bǔ)充。
邀請(qǐng)第三學(xué)習(xí)小組推選代表給大家歸納生字新詞，要求學(xué)生即刻在田字格上書寫一遍，加強(qiáng)感知。
每一小組代表展示完畢，指導(dǎo)代表大方得體退場，指導(dǎo)其余學(xué)生掌聲鼓勵(lì)，教師也需注意用眼神、掌聲、語言來鼓勵(lì)。當(dāng)然，學(xué)生的上臺(tái)展示和掌聲鼓勵(lì)應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，一切自然而然，不能只依靠教師的要求。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好或條件充分發(fā)揮潛能，觀察能力，思維能力、書寫能力，口語交際能力，探索意識(shí)，合作精神等方面都會(huì)有較大提高。對(duì)學(xué)生展示的成果教師須充分肯定，不足之處也不能妄加指責(zé)，需和學(xué)生平等對(duì)話，探討如何改進(jìn)方法，讓學(xué)生期待著下一次會(huì)表現(xiàn)更出色。
3.指導(dǎo)朗讀，初步感知
和學(xué)生探討以怎樣的形式朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方法，有的適合齊讀，有的適合分角色朗讀，有的適合單人讀。就本文而言，單人朗讀比較適合。接下來征詢學(xué)生意見，哪些同學(xué)來讀，按什么順序讀，在本座位讀還是上講臺(tái)讀。
這一環(huán)節(jié)，教師須有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，放而有度，不能任由學(xué)生爭論無法實(shí)施，也避免強(qiáng)人所難。冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和朗讀能力需要教師長期的培養(yǎng)，臨時(shí)提出要求，難免會(huì)出現(xiàn)冷場。
當(dāng)學(xué)生朗讀完畢后，請(qǐng)朗讀者說說在朗讀方法上的體會(huì)，也請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行一些點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)可以談優(yōu)點(diǎn)，也可指出不足之處。如同學(xué)提出了尖銳的批評(píng)，可詢問朗讀者有無接受批評(píng)的勇氣，對(duì)提批評(píng)者可于課下提醒注意自己的方式。在學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話中，教師要起到調(diào)控作用，在讓學(xué)生感知朗讀方法的同時(shí)，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)。當(dāng)朗讀者回位時(shí)，應(yīng)給以熱烈的掌聲。
在朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，互相討論一下，作者為什么養(yǎng)花，養(yǎng)什么樣的花，在養(yǎng)花過程中作者付出了什么，得到了什么，你覺得作者對(duì)養(yǎng)花是什么態(tài)度。
4.合作探究，理解課文
學(xué)生經(jīng)聽讀自讀討論，完全可以在課文中找到和上述問題相關(guān)的語句。學(xué)生了解作者在養(yǎng)花中得到了樂趣不難，可為什么會(huì)得到樂趣，需要進(jìn)一步去探討。這時(shí)，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師需將學(xué)生從表層的閱讀引向深層的思索。教師可引導(dǎo)質(zhì)疑，作者養(yǎng)花，賣花人也養(yǎng)花，他們有何不同？恰巧我們洪圩小學(xué)近年購買了許多花卉裝點(diǎn)校園，學(xué)生對(duì)賣花人也有一定的了解，這也提示教師要善于開發(fā)利用教學(xué)資源。學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，不難發(fā)現(xiàn)作者養(yǎng)花是把它當(dāng)成生活中的一種樂趣，而賣花人卻把它當(dāng)成牟取利潤的手段。由此，學(xué)生也會(huì)理解作者為什么不養(yǎng)奇花異草，為什么不在乎花開得大小。
理解作者養(yǎng)花緣自愛花之后，便引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勷B(yǎng)花之樂。到此時(shí)，學(xué)生對(duì)課文已比較熟悉，結(jié)合課文不難發(fā)現(xiàn)欣賞花會(huì)帶來樂趣，養(yǎng)花時(shí)的勞動(dòng)過程會(huì)帶來樂趣，親手勞動(dòng)取得的成果會(huì)帶來樂趣，和別人分享自己的勞動(dòng)成果也會(huì)帶來樂趣。
5.學(xué)生質(zhì)疑，主題深化
總是讓學(xué)生的思維按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)的`道路走，表面上教學(xué)目標(biāo)圓滿完成，卻忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和主體意識(shí)。所以，教師在教學(xué)時(shí)須鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不同的看法。學(xué)生也許提不出來獨(dú)特的看法，也許提出的看法荒謬或價(jià)值不大，教師須合理面對(duì)。不能嘲笑諷刺，也不能茫然無措。以鼓勵(lì)為主，適合當(dāng)堂解決的當(dāng)堂解決，不適合的留于課后探討。
就本文而言，學(xué)生質(zhì)疑養(yǎng)花有時(shí)也會(huì)帶來傷心，為什么還愛花養(yǎng)花很有可能，學(xué)生不疑，教師也該引導(dǎo)學(xué)生提出來。因?yàn)轲B(yǎng)花主要是帶來樂趣，傷心是有，但是是次要的。再說，正是可能會(huì)有傷心，才讓我們更加珍惜歡樂。理解這一點(diǎn)，有助于學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
也許會(huì)有學(xué)生提出自己并不愛花，不覺得養(yǎng)花有什么樂趣；或者養(yǎng)花沒用，還不如種點(diǎn)經(jīng)濟(jì)作物能賣；或者養(yǎng)花太累人煩人，不愿自己養(yǎng)等等。那么教師就需要指導(dǎo)學(xué)生提高文化品位和審美情趣。
6.練習(xí)鞏固，課外延伸
關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)，立足于以讀到寫，以寫到用。首先組織學(xué)生采取多種形式朗讀，學(xué)生默讀，選擇感興趣的段落背誦。在深入把握課文的基礎(chǔ)上，布置學(xué)生以正確的書寫方法抄抄課文，選擇抄寫工整的進(jìn)行張貼展示。再設(shè)計(jì)一些題目，加強(qiáng)語言的積累與應(yīng)用。
第四學(xué)習(xí)小組所搜集的詩句和第五學(xué)習(xí)小組所繪制的圖畫合并制作成為手抄報(bào)，于教室進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探尋生活之美，同時(shí)體會(huì)勞動(dòng)成果帶來的喜悅。
附1.作業(yè)設(shè)計(jì)
1.填空：有（）有（），有（）有（），有（）有（），既（）又（），這就是（）。
2.寫出九個(gè)含有數(shù)字的成語。
3.將下列反問句改為陳述句。
（1）不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？
（2）不加強(qiáng)環(huán)保，人類就無法生存，這難道不是事實(shí)嗎？
4.選擇一種你喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點(diǎn)和你為什么喜歡它。如果實(shí)在不喜歡花草，也可選擇你喜歡的其它一種事物。
附2.板書設(shè)計(jì)
13養(yǎng)花
有喜有憂有笑有淚（情趣）
養(yǎng)花---樂趣有花有果有香有色（成果）熱愛勞動(dòng)熱愛生活
即須勞動(dòng)又長見識(shí)（意義）
總之，本課的設(shè)計(jì)主要針對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新型的師生關(guān)系----平等對(duì)話關(guān)系，將教室還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)。并嘗試將語文學(xué)科的學(xué)習(xí)空間突破教室，將學(xué)習(xí)的時(shí)間突破40分鐘，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身潛能的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)生活中處處有語文，為終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。本設(shè)計(jì)也是我對(duì)課程改革的一點(diǎn)探索，希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。
教學(xué)說課稿篇六
今天聽了吳老師的課我覺得這節(jié)課真是與眾不同，雖然用的是舊教材，但卻以她對(duì)新課標(biāo)深入的解讀講出了新思想、新理念。不敢點(diǎn)評(píng)，只是有以下二點(diǎn)思考。
通過這節(jié)課可以感受到吳老師不是在教教材、用教材在教而是站在教改的心理念的高度駕馭教材，設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)新課程強(qiáng)調(diào)的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)分月餅的情景引導(dǎo)分?jǐn)?shù)的興趣。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表示出自己所發(fā)現(xiàn)的生活中的一半。有的學(xué)生用畫圖的方法，一個(gè)圓分成兩半。有個(gè)學(xué)生在黑板上寫了“氵”，老師問：“這是什么意思?”學(xué)生說：“我姓江，‘氵’表示江的一半。”來理解不是把知識(shí)告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生想一想從生活中哪里見過，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。又如：了解分?jǐn)?shù)各部分名稱讓學(xué)生起名。小型辯論會(huì)等。不僅讓學(xué)生用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，用身體去親身經(jīng)歷，用心靈去感悟、體驗(yàn)，其中一個(gè)重要理念就為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動(dòng)中，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的智慧受到挑戰(zhàn)，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師都能夠以建構(gòu)理念為依托，在原有的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)，使學(xué)生創(chuàng)造力、潛能得到充分的'發(fā)揮。使他們主動(dòng)地建構(gòu)屬于他們自己的知識(shí)和對(duì)事物的理解。
吳老師在她的教學(xué)設(shè)計(jì)中，當(dāng)同學(xué)們?cè)诤诎迳险故玖怂麄冃闹械囊话胫螅瑓抢蠋熣f你們?cè)敢獠恋目梢圆粒敢獗Ａ舻囊部梢员Ａ簦Y(jié)果只有兩個(gè)學(xué)生不愿意擦。那么本來就緊張的黑板，被孩子們占了，為了不影響學(xué)生的注意力，吳老師用紅筆把它們?nèi)υ谝黄稹Ｔ谶@個(gè)過程中，吳老師傳遞給學(xué)生的不僅是分?jǐn)?shù)這個(gè)知識(shí)，而且還用自己的實(shí)際行動(dòng)告訴學(xué)生：我們要學(xué)會(huì)尊重別人。如果一個(gè)孩子從小就受到尊重，感受到被人尊重的快樂和幸福，那么他們也會(huì)學(xué)著去尊重他人。隨著教學(xué)的進(jìn)一步深入，
學(xué)生已理解了什么是分?jǐn)?shù)，但在如何表示上，吳老師并沒有強(qiáng)求學(xué)生一定用分?jǐn)?shù)來表示，有的學(xué)生還在用畫圖的方法來表示。這時(shí)吳老師出示了5/100，讓孩子們來表示。結(jié)果大多數(shù)的孩子都采用了分?jǐn)?shù)來表示，但仍有幾個(gè)學(xué)生堅(jiān)持用他們喜歡的圖形來表示。吳老師沒有阻止他們，耐心地等待他們自己的發(fā)現(xiàn)。果然，畫了一會(huì)兒，一個(gè)孩子忍不住了，他告訴吳老師：“我不畫了。”吳老師問他：“為什么不畫了?”孩子說：“畫圖實(shí)在是太麻煩。”這時(shí)，吳老師握著他的手說：“感謝你，終于接受了分?jǐn)?shù)。”這個(gè)時(shí)候，孩子完成對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是真實(shí)的，是自然的，是水到渠成的，他們是從內(nèi)心深處接受了這一看似抽象卻簡潔明了的數(shù)學(xué)語言，加深學(xué)生對(duì)問題的理解，感受到了數(shù)學(xué)的美和力量。
我會(huì)向吳老師學(xué)習(xí)，把新課標(biāo)理念貫穿在教學(xué)中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，使他們帶著數(shù)學(xué)的眼光去看待生活。
教學(xué)說課稿篇七
尊敬的各位專家，各位老師：
根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識(shí)自己建構(gòu)的過程。所以產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)前提條件是，學(xué)生的背景知識(shí)和新知識(shí)之間有一定的相關(guān)度。而教師幫助創(chuàng)設(shè)一定的情境是提高相關(guān)度的重要方法。所以在這第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從“說自己的家或小房間”入手，創(chuàng)設(shè)一種“用心創(chuàng)造生活”的情境，進(jìn)而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也幫助學(xué)生理解了對(duì)他們來說存在一定難度的“隨遇而安”一詞，為后面感受蟋蟀的熱愛生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎(chǔ)。[小精靈兒童第二環(huán)節(jié)：確定問題，學(xué)生二度讀文，交流閱讀感受，用時(shí)10分鐘
在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情，一是學(xué)習(xí)生字詞，字詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。本環(huán)節(jié)注重將字詞學(xué)習(xí)與課文語句、課文內(nèi)涵結(jié)合起來進(jìn)行，幫助學(xué)生理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，初步感受其住宅的“偉大”，這就充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下對(duì)語文的“工具性”和“人文性”的共同關(guān)注，真正實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，使學(xué)生取得扎實(shí)的學(xué)習(xí)成效。第二件事是確定一個(gè)大家共同學(xué)習(xí)的問題，我認(rèn)為，語文教學(xué)一定要尊重作者的寫作意圖和學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個(gè)問題來啟發(fā)，并最終確定本節(jié)課的研究問題：“為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”。雖然閱讀是個(gè)性化的行為，但是正如建構(gòu)主義所認(rèn)為的：世界是客觀存在的，對(duì)每個(gè)認(rèn)識(shí)世界的個(gè)體來說是共通的，這就為確定相同的研究問題提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)可能。
第三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，學(xué)生默讀課文，深入體會(huì)“偉大”，用時(shí)5分鐘
默讀的好處是能夠促進(jìn)人的自主思考，使閱讀實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，同時(shí)實(shí)現(xiàn)新信息與學(xué)生背景知識(shí)的聯(lián)系和建立。在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著確定的問題與文本進(jìn)行獨(dú)立對(duì)話，采用在相應(yīng)語句旁作標(biāo)記和批注的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀，符合閱讀規(guī)律，提高了學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，我提醒學(xué)生在默讀中，關(guān)注課文中的“魚泡泡”、插圖、生字、思考題、資料袋等材料，幫助學(xué)生樹立正確的閱讀的概念。
第四環(huán)節(jié)：協(xié)作學(xué)習(xí)，反饋交流感受，提升“偉大”原因，用時(shí)15分鐘
這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂，區(qū)別于完全獨(dú)立閱讀的特點(diǎn)。建構(gòu)主義認(rèn)為，自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化，而在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生通過與其他學(xué)生和教師的不斷交流與溝通，就能更好地實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化。所以此環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生根據(jù)自己的感受，找出文中相關(guān)的語句（或圖片）等各種材料佐證說明自己的觀點(diǎn)。在此過程中，教師是學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者，因此構(gòu)建了綠色和諧的.課堂。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學(xué)生需要幫助的時(shí)候給予幫助、學(xué)生未能提升的時(shí)候給予提升、學(xué)生朗讀不到位的時(shí)候給予指導(dǎo)。因此，本環(huán)節(jié)中，學(xué)生和教師通過對(duì)“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光”、“它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥室”等具體語句的品析，感受蟋蟀住宅的科學(xué)、精致、舒服和浩大壯觀，感受蟋蟀在建筑住宅時(shí)表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦。對(duì)于學(xué)生疑惑的“這么一個(gè)‘最多不過九寸深、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問題，則采用對(duì)照方式，以相當(dāng)于一個(gè)人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學(xué)生感受，并抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差，很好地幫助學(xué)生進(jìn)行真切的感受。同時(shí)，在品析之后及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
第五環(huán)節(jié)：效果評(píng)價(jià)，自由表述思想，再激閱讀熱情，用時(shí)10分鐘
語文學(xué)習(xí)成效的最好評(píng)價(jià)內(nèi)涵是學(xué)生在三維目標(biāo)上是否得到了提升，該環(huán)節(jié)通過“你看，它的住宅是多么科學(xué)、多么精致、多么舒服；你看，蟋蟀用它柔弱的、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。此時(shí)，你想對(duì)蟋蟀說點(diǎn)什么？請(qǐng)你把它寫下來”的“我手寫我心”形式，表達(dá)自己對(duì)蟋蟀熱愛生活的敬佩之情，也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就，對(duì)三維目標(biāo)的達(dá)成情況是一個(gè)很好的檢驗(yàn)。最后用“的作者法布爾是怎樣寫出這篇的？他為什么要用擬人的方法來寫？”的“激發(fā)新疑點(diǎn)”的方式，使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個(gè)角度去探詢的熱情，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
因此，該課文的學(xué)習(xí)，我積極遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”的理念，遵循建構(gòu)主義理論，運(yùn)用“拋錨式教學(xué)法”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在三維目標(biāo)上的共同提高，并激發(fā)了學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
蟋蟀的住宅
熱愛生活：科學(xué) 精致 舒服
偉大的工程
不辭辛勞：柔弱簡單——浩大壯觀
教學(xué)說課稿篇八
1、說教材分析
《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現(xiàn)代詩。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的情趣。全詩共有6個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)與第六小節(jié)詩內(nèi)容的反復(fù)，首尾呼應(yīng)，都是寫可愛的祖國號(hào)召少年兒童去打開大自然綠色的課本。第二、三、四、五小節(jié)寫只要少年兒童勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會(huì)給他們以豐富的饋贈(zèng)。
2、說教育目標(biāo)
依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課教材的訓(xùn)練重難點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
（3）在對(duì)課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、朗讀品味語言文字，啟發(fā)學(xué)生通過想象體會(huì)詩歌所表達(dá)的意思和情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生親近自然，享受自然，描繪自然，贊美自然，從而更加熱愛自然
二、說教法、學(xué)法：
結(jié)合新課程理念，現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)語文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點(diǎn)及本文語言優(yōu)美、情感飽滿的特點(diǎn)，根據(jù)課文特色和課標(biāo)精神，進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計(jì)是考慮到以下三方面：把握詩意；領(lǐng)悟意境；超越課本。在課上引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、交流、理解，從而體會(huì)出作者所要表達(dá)的內(nèi)容、情感。
在學(xué)法方面注重培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，學(xué)會(huì)通過畫讀、問、悟、創(chuàng)，從而正確全面地理解詩歌意思，體會(huì)作者的思想感情 。
三、說教學(xué)程序：
根據(jù)本課教材特點(diǎn)及制定的目標(biāo)要求，在教學(xué)中我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（一）示錯(cuò)解題，導(dǎo)讀課文。（二）自學(xué)探究，知讀課文。（三）總結(jié)激疑，賞讀課文。（四）超越文本，創(chuàng)作課文
（一）示錯(cuò)解題，導(dǎo)讀課文。
因?yàn)椤板e(cuò)誤往往更容易被大家注意到”，所以我設(shè)計(jì)了在板書課題時(shí)故意少寫“綠色”兩個(gè)字，引起學(xué)生注意，并能更順其自然的引出學(xué)生提問“為什么說大自然是‘綠色’的？”“為什么說大自然是‘課本’？”和“課本是打開讀的、看的，自然又是怎樣“打開”的呢”等核心問題？
然后我會(huì)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生帶著問題層層深入的“讀”詩歌的語言與情感，引導(dǎo)學(xué)生有的放矢的“悟”詩歌的意境與情懷。
（二）自學(xué)探究，知讀課文。
在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我主要考慮要讓學(xué)生先整體把握詩歌的結(jié)構(gòu)，再細(xì)細(xì)的去品讀文本內(nèi)容。然后為了更好的體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，我把導(dǎo)入時(shí)學(xué)生提到的主線問題由淺入深的呈現(xiàn)出來，真正達(dá)到學(xué)生自讀自悟的效果。
我首先用多媒體出示三個(gè)問題：1)自讀詩歌，整體品讀。
2)補(bǔ)充：（ ）去打開大自然綠色的課本；你能說說文章結(jié)構(gòu)嗎？
3)在大自然綠色的課本里，我們用明亮的眼睛看到了什么？
學(xué)生在自學(xué)和與老師的共同交流中，找到（祖國號(hào)召我們）去打開大自然綠色的課本后，再讓學(xué)生討論詩歌結(jié)構(gòu)就成了顯而易見的事。讀悟第一、第六小節(jié)。教師通過講述，告訴學(xué)生這兩小節(jié)不是簡單的重復(fù)，而是在詩歌里面常用的一種修辭方法——反復(fù)。這兩小節(jié)完全一樣，但是表達(dá)的含義有所不同：第一小節(jié)首先描繪了“大自然綠色課本”的美麗神奇，吸引讀者走了進(jìn)去；而第六小節(jié)既呼應(yīng)了開頭，又總結(jié)了全文。使得學(xué)生對(duì)詩歌寫作的修辭方法有了一定的了解
考慮到“與孩子相處時(shí)，我們有必要考慮創(chuàng)造性問題。我們要尋找一些方法來鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)或增強(qiáng)理解力。”詩歌的語言凝練、簡潔，跳躍性強(qiáng)。賞讀詩歌不能只滿足于理解字詞的意思，感知詩歌的主要內(nèi)容，還要走進(jìn)詩歌所描述的情境之中。這樣，才能和詩人一道，游覽名山大川，領(lǐng)略大自然無限的風(fēng)光，對(duì)詩歌的理解才能不浮于表面，才能真正理解、領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵。我設(shè)計(jì)了第三個(gè)的問題，“在大自然綠色的課本里，我們用明亮的眼睛看到了什么？”學(xué)生依據(jù)課文詩歌中的內(nèi)容，分別找出了“空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦”等表示景物的詞語。點(diǎn)撥概括，適時(shí)指導(dǎo)朗讀：“大自然是什么樣的？大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達(dá)出來嗎？讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。讓我們美美地讀一讀。
（三）總結(jié)激疑，賞讀課文。
這時(shí)要不失時(shí)機(jī)的進(jìn)入第三個(gè)“總結(jié)激疑，賞讀課文”環(huán)節(jié)。
這里設(shè)計(jì)了三處激疑，實(shí)際就是圍繞學(xué)生在讀題之初提到的一些問題進(jìn)行深入的滲透解決。讓學(xué)生更有主體意識(shí)，更有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
第一處激疑賞讀：“大自然到底是什么顏色的？課題中為什么說是綠色的？”
“同學(xué)們用那么多美妙的詞語來概括形容大自然，我卻根據(jù)文題想說，大自然是綠色的。你同意嗎？大自然還有其他顏色嗎？讓我們用詩歌一般的語言來說一說。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生超越課本，在用心思考、全面感悟大自然的同時(shí)，不但語言能力得到訓(xùn)練，而且增強(qiáng)了對(duì)大自然的美的認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步提出：那為什么詩歌題目中卻用到了“綠色”？要學(xué)生認(rèn)識(shí)到綠色代表生命的顏色，大自然是充滿生命力，充滿希望的，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)富有生命力的大自然的熱愛。
“生機(jī)勃勃的大自然啊，你讓我們?cè)跄懿粺釔邸Ｎ覀兘蛔∫哌M(jìn)您的懷抱，去體會(huì)您的美好了。讓我們齊讀課文，讀出大自然的美，讀出我們對(duì)大自然的無限熱愛。”
第二處激疑賞讀：“大自然這課本如何打開？打開大自然的方法有哪些？”
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是從文本出發(fā)，讓學(xué)生在自學(xué)中明確“打開”就是“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進(jìn)吧”，祖國號(hào)召我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。讓詩歌原來凝練、簡潔、跳躍性強(qiáng)的詞語，就變成了有聲有色、有形有味、有景有情、連貫性很強(qiáng)、立體的、鮮活的畫面，讓學(xué)生不知不覺地身臨其境，真的置身于大自然之中了。“讀萬卷書，行萬里路”，說得就是既要向課本學(xué)習(xí)，還要向自然學(xué)習(xí)，知識(shí)無處不在，關(guān)鍵要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆勇于探索的心靈。我們一定會(huì)響應(yīng)號(hào)召：到大自然中“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進(jìn)吧”，請(qǐng)同學(xué)帶著自己理解的感情去讀2—5節(jié)。師提醒語調(diào)熱烈、高昂、歡快，要蘊(yùn)含興奮的心情和贊美的感情，再次分別叫喜歡讀2—5節(jié)的人站立起來齊讀。
第三次激疑賞讀：為什么把自然比作課本？
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過比較“自然”與“課本”的相同點(diǎn)，很容易地認(rèn)識(shí)到大自然中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，大自然中隱藏著無數(shù)的秘密。同時(shí)，進(jìn)一步提出“既然說大自然中有知識(shí)，那么，你覺得大自然是一本什么樣的課本？”擴(kuò)展學(xué)生對(duì)大自然認(rèn)識(shí)與感悟，更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然探索的好奇，對(duì)領(lǐng)略大自然神奇魅力的努力。
（四）超越文本，創(chuàng)作詩歌
引發(fā)學(xué)生思考：“在我們的.大自然中，還有哪些綠色的課本等待我們?nèi)ゴ蜷_，我們將如何打開更多的自然的課本？同學(xué)們，拿起你手中的筆，寫出你心中對(duì)大自然的理解！進(jìn)行我們自己的詩歌創(chuàng)作。”
“讀得美，悟得真，寫的好。”是我對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生們?cè)诔浞指形蛟娗椤⒄Z意之后，難道不正需要這種筆端的抒發(fā)嗎？學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，不但加強(qiáng)了詩歌的仿寫、創(chuàng)作能力，同時(shí)更加深了對(duì)詩歌理解，對(duì)詩情的領(lǐng)悟，對(duì)大自然的熱愛與向往。
“去打開大自然綠色的課本”，這是多么富有號(hào)召力的召喚。我們應(yīng)憑借教材，激發(fā)學(xué)生的熱情，把學(xué)生引向更廣闊的空間，這既是語文學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)生成長的需要。正如書中說的“沒有什么比擁有熱情更重要的了。如果你對(duì)教學(xué)充滿渴望與興奮，學(xué)生們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)你所教的課程興奮無比。我們必須鼓勵(lì)和鞭策他們，使他們渴望學(xué)習(xí)，期盼成功。”學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)，立足文本，超越課堂，回歸自然，多渠道、多途徑地去親近自然，享受自然，描繪自
然，贊美自然，從而更加熱愛自然。
四、說板書設(shè)計(jì)：
板書設(shè)計(jì)方面，我力求簡單明了，圍繞詩題“去打開大自然綠色的課本”，展開學(xué)習(xí)主線，讓學(xué)生明了的感受到，我們要跟隨召喚，走進(jìn)這充滿無限生機(jī)的大自然中去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，去探索更多的秘密。
教學(xué)說課稿篇九
《中國的河流》是湘教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三節(jié)，該單元以“中國的河流”為主題展開。著重講了長江、黃河和塔里木河。
《中國的河流》旨在介紹我國河流的概況及其水文、水系特征，以我國內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)以及主要的內(nèi)流河和外流河為引線，著重介紹了長江、黃河和塔里木河的特征，表達(dá)了中國地大物博，意在培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.能掌握我國內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)的劃分和分布，中國主要的外流河和內(nèi)流河、主要湖泊;
2.了解塔里木河、長江和黃河的概況及其水文特征;
3.知道長江和黃河的資源現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí);
4、知道中國是多山多河的國家，長江長度世界第三，亞洲第一，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神。
由于長江和黃河的重要性，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：長江和黃河的發(fā)源地、注入海洋，流經(jīng)省區(qū)、流經(jīng)地形區(qū)、主要支流和上中下游的劃分;以及長江的開發(fā)利用和黃河的治理。
因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：長江和黃河的識(shí)記內(nèi)容。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是嘗試法。嘗試法是通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與課堂，在各組相互的討論中，得出問題的答案，從而獲取知識(shí)。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。并且在知識(shí)的總結(jié)方面，讓學(xué)生將自己的體會(huì)總結(jié)出來，配合教師的點(diǎn)撥，識(shí)記口訣和教具、掛圖，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。
第二章中國的自然環(huán)境 第三節(jié) 中國的河流學(xué)案第二課時(shí)滾滾長江
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能夠說出長江的源流概況、長江各河段特征。
2.能夠說出長江的干流和支流。 3.知道長江開發(fā)利用現(xiàn)狀及綜合治理。
4.通過學(xué)習(xí)長江了解我國的地大物博，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情節(jié)。 重點(diǎn)與難點(diǎn)： 長江的源流概況、各河段特征和水能開發(fā)利用現(xiàn)狀。
【目標(biāo)導(dǎo)引】
以科技小制作的形式導(dǎo)入新課：上課之前先將任務(wù)布置下去，要學(xué)生利用課余時(shí)間用彩燈制作一個(gè)中國河流的展示圖，通過作品的好壞評(píng)獎(jiǎng)加分以資鼓勵(lì)。并將最好的作品在各個(gè)班展示。
【教學(xué)策略】
首先，按我校地理組現(xiàn)行校本教研：問題教學(xué)法。按照循序漸進(jìn)，由簡到繁，由易到難的順序提出問題，讓學(xué)生思考。
然后，讓學(xué)生自學(xué)課本，相互討論，自主問答上述問題。(討論交流)
然后，以小組pk的方式，每個(gè)組自主派個(gè)代表來問答，每組回答一題。(自我展示)
再次，讓學(xué)生自己改錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生舉手上臺(tái)，修改正確的可以獲得老師的獎(jiǎng)勵(lì)(包括加分或是一些小小的實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)如：棒棒糖等)(學(xué)生糾錯(cuò))
最后，教師總結(jié)，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的地方進(jìn)行分析，對(duì)完成的好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)加分。(教師糾錯(cuò))
【教師總結(jié)】
在講述長江源頭的時(shí)候，講清楚它跟黃河都都發(fā)源于青海省，便于前后知識(shí)的聯(lián)系和連續(xù)性。在講述長江干流的時(shí)候，講清楚它的形狀是“v”和“w”兩個(gè)字母組成。(講黃河時(shí)講清它是“幾”字形)。在講述長江支流的時(shí)候，用口訣來講“農(nóng)民家舞，想汗干”----只要在農(nóng)民家里跳舞，想身上的汗干了。來講解長江的七條支流。便于學(xué)生記憶。
【跟蹤練習(xí)1】 ⑴長江的源頭所在地是 ( ) a.金沙江 b.沱沱河 c.唐古拉山 d.青藏高原 ⑵長江干流流經(jīng)的直轄市共有 ( ) a.2個(gè) b.3個(gè) c.4個(gè) d.5個(gè) ⑶長江干流流經(jīng)的地形區(qū)的'代號(hào)：①長江中下游平原 ②青藏高原 ③四川盆地 ④橫斷山區(qū)，按先后流經(jīng)的順序排列正確的是 ( ) a.②③④① b.②④③① c.②④①③ d.④②③① ⑷兼跨長江中、上游的省區(qū)是( ) a.湖北省 b.江蘇省 c.江西省 d.湖南省 ⑸下列湖泊中，位于長江干流以南的是 ( ) a.青海湖 b.鄱陽湖 c.巢湖 d.洪澤湖
(跟蹤練習(xí)可以同樣用小組pk的方式，舉手搶答，回答問題最多并且全部正確的，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì);回答最少的，給予懲罰如：輕唱兩句歌，或是地理課上小組負(fù)責(zé)擦黑板等)
知識(shí)點(diǎn)二、長江的開發(fā)利用現(xiàn)狀及綜合治理
【合作探究】 長江水能的開發(fā)利用 長江水能資源蘊(yùn)藏量占全國的____，其中可開發(fā)利用的水能資源占到全國的1/2。第1頁圖中字母所代表的主要水電站a______，b_______，c_____，d_____。長江三峽由____、____、____組成，位于___省和___省的交界處，長江的__游段。三峽壩址在___省，長江干流__游段，位于我國地勢的第__、__級(jí)階梯交界處，其最主要任務(wù)是______。這些水電站主要位于_____________處，原因是：__________。 思考：水能資源是否豐富，需要考慮哪些因素?__________________。
【知識(shí)拓展運(yùn)用】
1、長江的航運(yùn) 長江自古以來就有“黃金水道”的美譽(yù)。原因：
⑴長江干流橫貫東西，江闊水深，終年不凍，宜賓以下可四季通航，干支流通航里程長。
⑵航運(yùn)價(jià)值大：
①長江航線與鐵路運(yùn)輸相比，具有運(yùn)量大，投資省，成本低的優(yōu)點(diǎn)。
②長江流域資源、農(nóng)產(chǎn)豐富，人口和城市眾多，運(yùn)輸需求量大。
③干流航線與京廣、京九、京滬、焦柳、寶成--成昆五大鐵路縱線和京杭運(yùn)河相交，既溝通了內(nèi)地和沿海，又聯(lián)系了南北廣大地區(qū)。
2、長江洪澇的原因
⑴流域面積廣，支流多，夏季降水多且集中，所有支流同時(shí)來水，干流水量大，汛期長。
⑵中上游植被遭到破壞，蓄水滯水能力下降;中游泥沙淤積加劇，加上圍湖造田使湖泊調(diào)蓄能力減弱;中下游地勢低平，泥沙淤積，泄洪不暢。
⑶荊江河段特別彎曲，水流不暢。(“萬里長江，險(xiǎn)在荊江”)
3、治理長江的首要任務(wù)是防洪，主要的措施為：
①加固江防大提，興建分洪、蓄洪水利工程，并重點(diǎn)治理荊江河段。
②退耕還林、植樹造林，保持水土。
③退耕還湖、疏浚河道。
【跟蹤練習(xí)2】
⑴長江中下游平原地區(qū)夏秋季節(jié)洪澇災(zāi)害頻繁，其原因有( ) a.降水集中于夏秋季節(jié) b.圍湖造田，湖泊蓄水調(diào)洪能力降低 c.落差大，水流急 d.人工裁彎取直河道
⑵長江被稱為“水能寶庫”，其水能資源主要集中在( ) a.上游 b.中游 c.下游 d.三峽
⑶“萬里長江，險(xiǎn)在荊江"的主要原因是 ( ) a.支流多 b.流域廣 c.無湖泊調(diào)節(jié)洪水 d.河段特別彎曲
⑷位于長江中游對(duì)長江水量起重要作用的湖泊是 ( ) a.洪澤湖、太湖 b.洞庭湖、鄱陽湖 c.巢湖、鄱陽湖 d.洪澤湖、洞庭湖
⑸人們把長江譽(yù)為“黃金水道”，其主要原因是 ( ) a.年徑流量大 b.水能資源豐富 c.航運(yùn)價(jià)值高 d.流域內(nèi)礦產(chǎn)豐富
【教學(xué)策略】
方式與知識(shí)一相似，只是知識(shí)點(diǎn)不同。
教學(xué)說課稿篇十
說課的內(nèi)容是:人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第三單元《24時(shí)計(jì)時(shí)法》。這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生掌握了年、月、日和時(shí)、分、秒等時(shí)間單位以及在日常生活中積累了一定的計(jì)時(shí)法的感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上教學(xué)的，為學(xué)生今后靈活運(yùn)用24時(shí)計(jì)時(shí)法的知識(shí)和技能解決生活中的數(shù)學(xué)問題打下了良好的基礎(chǔ)。教材有層次地安排了三個(gè)方面的內(nèi)容：1、感知一天有24小時(shí)；2、了解24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻的方法； 3、學(xué)會(huì)簡單的所經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算方法。
依據(jù)教材的編排和學(xué)生實(shí)際，結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)第一學(xué)段學(xué)生的要求，我確定了發(fā)下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻的過程，學(xué)會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻，并能計(jì)算所經(jīng)過的時(shí)間； 2、數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、體驗(yàn)、計(jì)算、類推等數(shù)學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展形象思維；3、問題解決目標(biāo)：學(xué)會(huì)與人合作，并在合作中體驗(yàn)解決問題策略的多樣性；4、情感與態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們的生活中，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和欲望。教學(xué)重點(diǎn)是：會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻；教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)會(huì)計(jì)算所經(jīng)過的時(shí)間。
為了較好地達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情境、媒體演示、指導(dǎo)觀察、組織交流、點(diǎn)撥提示、引導(dǎo)建構(gòu)等方法，以使教師定位于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、幫助者和參與者的角色；在學(xué)法上重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生操作、觀察、比較、體驗(yàn)、合作、交流等方法，力求實(shí)現(xiàn)師生間動(dòng)態(tài)的對(duì)話，形成真正的學(xué)習(xí)共同體。
鑒于以上分析，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：
首先談話導(dǎo)入：同學(xué)們，課前教師讓大家到生活中找一找時(shí)刻，大家找到了嗎？學(xué)生可能會(huì)說出手表上、電子鐘、手機(jī)、電視、報(bào)紙地方都能找到時(shí)刻；在讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們生活中的基礎(chǔ)上，揭示課題這節(jié)課就一起學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法，接著提問：“看到這個(gè)課題，你想通過今天的.學(xué)習(xí)學(xué)到些什么？學(xué)生可能會(huì)說什么叫24時(shí)計(jì)時(shí)法？怎樣用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻、用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻有什么好處等。在此基礎(chǔ)上，師生共同確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣力求把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生以凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。
首先讓學(xué)生看書自學(xué)，獨(dú)立探究，鼓勵(lì)學(xué)生按自已喜歡的方式去研究，可以按照書上的提示，在做中學(xué)、在學(xué)中做，有的可以一個(gè)人學(xué)習(xí)研究，有的可以兩個(gè)人合作研究，研究時(shí)學(xué)生可以去數(shù)，可以去算，可以相互質(zhì)疑，這樣力求讓學(xué)生用自己的思維方式進(jìn)行自由的、多度的思考活動(dòng)，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體與學(xué)習(xí)文本（即教材）之間的交互作用，以拓展學(xué)生自主探究的途徑。
在學(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生四人小組學(xué)習(xí)：1、組內(nèi)交流：學(xué)生把自己的研究收獲與小組同學(xué)交流，教師或參加一個(gè)小組的交流，或巡回指導(dǎo)，收集信息，為后面的教學(xué)服務(wù)。2、組際交流：讓一個(gè)小組派一名代表到前面來把本組同學(xué)共同的收獲向其他組同學(xué)匯報(bào)、交流，這時(shí)教師通過媒體演示、指導(dǎo)操作，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，引導(dǎo)建構(gòu)：第一步，借助多媒體演示，在一天的時(shí)間里時(shí)針正好走兩圈，共24小時(shí)；第二步，通過畫線段圖與學(xué)生共同理解時(shí)針在一天中走第二圈表示的時(shí)刻用鐘面的時(shí)刻加12；第三步，借助多媒體演示，理解怎樣求所經(jīng)過的時(shí)間。與此同時(shí)，教師相機(jī)板書，為學(xué)生系統(tǒng)建構(gòu)新知識(shí)的意義提供幫助。這一環(huán)節(jié)，圖示讓學(xué)生在合作交流中經(jīng)歷觀察、比較、操作、思考等數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生自主解決問題的能力。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在價(jià)值目標(biāo)取向上，更偏重于學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，并在應(yīng)用中進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力。因此，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)三個(gè)層次的練習(xí)：1、交互練習(xí)，學(xué)生同座兩人分別用普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法任意寫出四個(gè)時(shí)刻，然后交給同座改寫成24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)法；2、應(yīng)用練習(xí)：；3、開放性練習(xí)：；4、實(shí)踐練習(xí)：學(xué)生在教室內(nèi)自由活動(dòng)，調(diào)查班上一個(gè)同學(xué)一天的作息時(shí)間，然后算一算這個(gè)同學(xué)從早上起床到晚上休息是多長時(shí)間。力求通過這四個(gè)層次的練習(xí)，力求讓學(xué)生學(xué)生活中有用的數(shù)學(xué)，學(xué)自已喜歡的數(shù)學(xué),在實(shí)踐中學(xué),在快樂中學(xué),同時(shí)開放性練習(xí),滿足了學(xué)有余力學(xué)生的需求,有利于實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一目標(biāo)。
首先組織學(xué)生與小組同學(xué)交流自己今天學(xué)習(xí)的收獲，站小組同學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后全班集體指名交流，共同評(píng)價(jià)，這樣把主人的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生每個(gè)學(xué)生既是評(píng)價(jià)者，又是被評(píng)價(jià)者，學(xué)習(xí)效果會(huì)在同伴間平等自然的交流中得到鞏固和延伸。最后提問：在生活中哪些地方使用24小時(shí)計(jì)時(shí)法較多?哪些地方使用普通計(jì)時(shí)法較多,請(qǐng)大家課后作一個(gè)這方面的調(diào)查。這樣使本課學(xué)習(xí)從問題開始，以問題結(jié)束，課雖止而學(xué)生的探究活動(dòng)不止。
總之，圖示通過以上設(shè)計(jì)，為學(xué)生營造一個(gè)寬松宜人的自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)、自主發(fā)展、自主提高的氛圍，使每個(gè)學(xué)生的生命質(zhì)量在數(shù)學(xué)課堂中得到提升。
教學(xué)說課稿篇十一
寫景，就是用語言文字把人們看到的、聽到的、嗅到的和接觸到的各種自然景物具體而又生動(dòng)的描繪出來，以此來烘托環(huán)境氣氛，突出文章的中心或襯托人物的心情，抒發(fā)作者的思想感情。本課的教學(xué)內(nèi)容是描寫春天的景物 。
學(xué)生第一次接觸習(xí)作作文，學(xué)生對(duì)于景物的觀察順序，描寫的方法，語句的修飾等都比較欠缺。因此，教學(xué)時(shí)，以引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察和必要的描寫指導(dǎo)作為重點(diǎn)。
1、 培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察景物的能力
2、 培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、參與意識(shí)
3、 讓學(xué)生掌握定點(diǎn)觀察和移步換景(有順序，有條理的觀察)的寫作方法
1、 創(chuàng)設(shè)情景
2、 啟發(fā)引導(dǎo)
3、 合作討論
4、 細(xì)致表達(dá)
五、 說教學(xué)設(shè)計(jì)流程
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入
二、巧設(shè)案例、拋磚引玉：
三 、欣賞美景，口頭表達(dá)
四、小試牛刀
五、總結(jié)
在這節(jié)作文課上，我做了以下幾點(diǎn)：
一、讀寫結(jié)合，抓好“促寫”關(guān)。每一篇文章，都是一個(gè)很好的寫作范列，重視閱讀，為寫作服務(wù)。在閱讀中讓學(xué)生從把握主旨，理清作者思路入手，學(xué)會(huì)如何審題，懂得作者為什么這樣寫，領(lǐng)悟作者寫什么，怎樣寫的道理。另外我想在這篇美文的熏陶中引導(dǎo)打開他們思想的閘門。
二、從生活中寫起，激發(fā)興趣。通過圖片和口頭表達(dá)自己眼中的春天讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，有了激情，有了感受，有了材料，變“要我寫”為“我要寫”。讓學(xué)生自由選擇不同內(nèi)容、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界。從他們最喜歡的.景物中選擇作文的內(nèi)容，讓他們先說再寫。引導(dǎo)他們把自己所看所感寫下來，讓他們用“我手寫我口，我口說我心。”這樣貼近他們生活，他們就覺得有話可說有話可寫，逐步消除畏懼情緒。
三、多一點(diǎn)呵護(hù)，少一些打擊。徹底地改變?cè)u(píng)價(jià)的要求，一切以孩子們需要為要求。對(duì)作文大多應(yīng)尊重其原貌，以鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)其中的一段或一句出色，要會(huì)加以表揚(yáng)，以此來調(diào)動(dòng)孩子們的習(xí)作興趣。從孩子們的作文中發(fā)現(xiàn)生動(dòng)鮮活的東西，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己和展示自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，用成功的體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，樹立信心，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)走向成功。
四、文章本天成，抓好批改關(guān)。在作文評(píng)改上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生作文的差異，有所區(qū)別，側(cè)重對(duì)待。評(píng)價(jià)都要注意以激勵(lì)為主。學(xué)生評(píng)議完習(xí)作后，再“放手”讓他們修改，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自能作文。
總之，習(xí)作課是我認(rèn)為最具挑戰(zhàn)性的教學(xué)。在這節(jié)課的教學(xué)中存在著許多問題和不足，我真誠希望大家提出建議。我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，盡量讓學(xué)生的寫作水平逐漸有所提升。
教學(xué)說課稿篇十二
各位評(píng)委、各位同行大家好：
我是富拉爾基區(qū)和平街小學(xué)校的參賽選手李明遠(yuǎn)，今天我說課的內(nèi)容選自人民教育出版社所編寫的《信息技術(shù)》三年級(jí)下冊(cè)第三課《保存資料》。
從新理念的角度審視、分析教材，通過前兩課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何用瀏覽器上網(wǎng)以及查找網(wǎng)絡(luò)信息，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。而且學(xué)生對(duì)于探索網(wǎng)絡(luò)世界的興趣得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣變得更加濃厚了，夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”所以他們想更深一步地去挖掘新的知識(shí)，這樣就可以自然地揭開新課的面紗，這節(jié)課是讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上掌握保存網(wǎng)頁、圖片以及部分文字等信息，這是學(xué)生上網(wǎng)所必需掌握的基本操作。因此，本節(jié)課在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。
三年級(jí)的學(xué)生思維活躍，已經(jīng)具備了初步的探索能力和合作意識(shí)。加之已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生動(dòng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，他們將會(huì)主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來,在經(jīng)歷體驗(yàn)中產(chǎn)生需求，探究方法，提高解決問題的能力。
依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，立足學(xué)情制定教學(xué)目標(biāo)如下:
1、掌握保存網(wǎng)頁、網(wǎng)頁上圖片以及網(wǎng)頁上部分文字的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、處理運(yùn)用信息的能力和創(chuàng)造能力。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過程中掌握知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)成功感，為今后學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：親歷、體驗(yàn)、探索，掌握保存網(wǎng)頁上圖片、文字及整個(gè)網(wǎng)頁的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：保存整個(gè)網(wǎng)頁。
本節(jié)課采用的教學(xué)方法是情景導(dǎo)學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
⑴情景導(dǎo)學(xué)法
為了幫助學(xué)生更好的掌握本節(jié)課的內(nèi)容，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲望，我在本節(jié)課的開始環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)例，在真實(shí)的情景中將學(xué)生引入到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中來，這樣的設(shè)計(jì)不僅充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。
⑵任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
為了使學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立分析、解決問題的能力得到增強(qiáng)，所以本課中我使用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，教師布置任務(wù)，并給出提示與指導(dǎo)，學(xué)生通過分析、討論，找出解決辦法，學(xué)生完成了一個(gè)任務(wù)，伴隨著的就是一種成就感，這樣可以更加激發(fā)學(xué)生的對(duì)于學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的興趣。也避免了傳統(tǒng)教學(xué)方法“只見樹木，不見森林”給學(xué)生的茫然的感覺。
圍繞教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，立足反思重建，我先后三次修改和完善教學(xué)設(shè)計(jì)，聽取他人的建議，加之兩次教學(xué)實(shí)踐，最后確定教學(xué)流程如下：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出課題
信息技術(shù)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。
所以我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：同學(xué)們，你們上節(jié)課學(xué)會(huì)了如何在網(wǎng)絡(luò)世界里暢游穿梭，你們覺得有趣嗎？同學(xué)們看，我們的學(xué)校是由老師、同學(xué)和校舍組成，那同學(xué)們想想在訪問的網(wǎng)站中都是由什么組成的呢？同學(xué)們回答：網(wǎng)頁。那網(wǎng)頁又是由什么組成啊？文章、圖片、動(dòng)畫……。繼續(xù)設(shè)問：那你們有辦法把漂亮的圖片、好看的文章或你喜歡的網(wǎng)頁保存起來嗎？這節(jié)課我們就來共同探討一下。
有目的地提出問題，學(xué)生的回答循序漸進(jìn)的自然過渡到新課，并且使學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的興趣。有了一個(gè)良好的開端便是成功的一半，為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（二）探索新知，完成任務(wù)
立足原有平臺(tái)，抓住新舊銜接，創(chuàng)設(shè)需求，探索問題方法，這一環(huán)節(jié)我循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)了3個(gè)遞進(jìn)性活動(dòng)：
1、教師引導(dǎo)，學(xué)習(xí)新知
保存一個(gè)網(wǎng)頁。以網(wǎng)頁為例，該網(wǎng)頁主要介紹一些關(guān)于花朵方面的知識(shí)，與科學(xué)課有聯(lián)系。
訪問網(wǎng)站-—單擊相關(guān)鏈接——顯示相應(yīng)的網(wǎng)頁——打開“文件”菜單——單擊“另存為”——指定名稱是“我的文檔”的文件夾——可以命名，單擊“保存”按鈕
此過程講授后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)操作以鞏固新知，操作時(shí)教師適時(shí)評(píng)價(jià)，也可找學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，適當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)的語言：“看，這個(gè)小同學(xué)真像個(gè)小老師呀”、“這位同學(xué)講述得比老師還明白”。同時(shí)提醒學(xué)生在引用他人著作時(shí)要注明出處，以提高小學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的認(rèn)知。
“保存網(wǎng)頁”的步驟非常簡單，但對(duì)于孩子來說是第一次接觸稍有困難，在這里，我設(shè)計(jì)“教師示范、學(xué)生示范、小組合作示范”等幾種形式，鞏固新知。
2、小組合作、共同學(xué)習(xí)
激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作達(dá)到掌握操作和使用目的。此環(huán)節(jié)我讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，作為教師的我們也要參與到學(xué)習(xí)中去，參與到每個(gè)小組的學(xué)習(xí)和討論，在巡查時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和存在的`問題，針對(duì)問題進(jìn)一步提出循序漸進(jìn)的問題，從而解決學(xué)生的困惑。在交流時(shí)，注重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，做到學(xué)生能解決的問題自己解決，能掌握的知識(shí)，如果在遇到困惑時(shí)組織小組的學(xué)生共同思考，共同努力，解決問題，此時(shí)的教師只是一個(gè)參與者。在學(xué)習(xí)新知時(shí)，首先給一個(gè)提示：保存網(wǎng)頁上圖片的方法與我們學(xué)習(xí)的畫圖中圖片的復(fù)制與粘貼很相似。并且告訴他們，四人一組，分工明確，給他們一些分工的建議，成員可以分成組長、調(diào)查員、操作員、匯報(bào)員。但并不是說每個(gè)成員都自己做自己的事，還是需要共同討論，接受組內(nèi)的其他同學(xué)的意見，商議解決問題。此時(shí)教師，走進(jìn)學(xué)生的小組中去，了解學(xué)生的疑惑，從點(diǎn)播的角度促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果遇到學(xué)生解決不了的問題時(shí)，我就順勢點(diǎn)播，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)潛能，從已有的知識(shí)中尋求新的途徑，激勵(lì)學(xué)生從多條路經(jīng)出發(fā)，或者自己開辟蹊徑，利用小組長的組織建立可行的學(xué)習(xí)過程。
保存方法：
打開網(wǎng)頁—選定圖片—右擊圖片另存為—輸入文件名—保存圖片。
這個(gè)過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)。
3、自主探究、學(xué)習(xí)新知
本環(huán)節(jié)是在前兩個(gè)環(huán)節(jié)和以前的知識(shí)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，以及小組合作的形式，對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)有了深刻的理解，加之保存網(wǎng)頁上的文字的操作方法與前兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)有相近之處，所以趁熱打鐵，為學(xué)生提供自學(xué)課件，讓學(xué)生自主探究，掌握保存網(wǎng)頁上文字的方法。
教師引出：有的時(shí)候網(wǎng)頁上既有圖片又有文字，如果你不想要圖片，只想要文字，那該怎么辦呢？這個(gè)一定更簡單吧！試試看吧！
學(xué)生自主探究，教師指導(dǎo)。
保存方法：
訪問網(wǎng)站——選文字——復(fù)制——單擊“記事本”——粘貼——保存文件
（三）布置任務(wù)、綜合練習(xí)
為了更好的使學(xué)生體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)世界的精彩和掌握本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，并且能夠體現(xiàn)學(xué)科整合的特點(diǎn)，即：在信息技術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)語文教學(xué)，向同學(xué)布置了下面的任務(wù)，讓學(xué)生查找語文課本中的相關(guān)的圖片信息，并且把它們收藏起來。課前學(xué)生把語文課本帶來，把涉及到的圖片分類，然后通過網(wǎng)絡(luò)，利用本節(jié)課掌握的知識(shí)點(diǎn)，把圖片、相關(guān)的文字資料保存起來，并且告訴學(xué)生，如果在以后的語文教學(xué)中用到這些圖片，可以到這里來查找，有條件的話，可以打印出來。
教是為了學(xué)生的學(xué)，計(jì)算機(jī)的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的動(dòng)手能力為主，因此學(xué)過之后，要給學(xué)生充分的時(shí)間來操作，以達(dá)到鞏固、熟練操作的目的，并且讓同學(xué)們明確學(xué)知識(shí)的真正目的，是運(yùn)用。而不是擺設(shè)。
（四）、課堂小結(jié)、自我評(píng)價(jià)
給出一張?jiān)u價(jià)表。讓學(xué)生認(rèn)真填寫。并且匯報(bào)自己的填寫情況，說說你填寫后的感受，你有什么想法？
學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，衡量自己的學(xué)習(xí)情況，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)所在，取他人之長處，彌補(bǔ)自己的不足，促進(jìn)自己進(jìn)步。
讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂與輕松，原來自己比想像中的更強(qiáng)。
1、在本節(jié)課的教學(xué)中，我采用了多種教學(xué)方法，使學(xué)生在不斷變幻的形式和輕松的課堂氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、在小組合作解決問題的環(huán)節(jié)中，小組成員的分工明確，配合默契，學(xué)習(xí)效果很好。
3、運(yùn)用了舊知遷移新知的方法，撞擊新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，不知不覺將新知掌握。
4、布置任務(wù)環(huán)節(jié)中，學(xué)生將所用的涉及的語文方面的圖片保存，真正地做到了知識(shí)的學(xué)以至用。
5、在最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，時(shí)間顯得有些不充分，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也很重要，應(yīng)在這一部分再多留一些時(shí)間。
6、在匯報(bào)學(xué)習(xí)、操作情況時(shí)，學(xué)生有只會(huì)做不會(huì)說的現(xiàn)象，在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重學(xué)生表達(dá)方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生能有更多的交流機(jī)會(huì)，有條理的把自己的想法表達(dá)出來。
以上是我的說課，謝謝各位評(píng)委和網(wǎng)友的聆聽！
教學(xué)說課稿篇十三
1.通過讀、講、聽、編故事等一系列言語實(shí)踐活動(dòng)，積累、運(yùn)用語言，初步了解民間故事的特點(diǎn)。
2.通過根據(jù)信息擴(kuò)段訓(xùn)練，感受文成公主進(jìn)藏的艱難，培養(yǎng)整理、運(yùn)用信息的語文能力。
3.在閱讀中重塑文成公主形象，感受文成公主與藏族人民間的深情厚意。
１.抓住文章的主要內(nèi)容，復(fù)述文成公主進(jìn)藏途中發(fā)生的故事。
２.通過讀、講、聽、編故事等言語實(shí)踐，感受文成公主進(jìn)藏的艱難與藏族人民間的深情厚意。
了解文成公主進(jìn)藏的艱辛, 感受藏族人民與文成公主間的深情厚意。
１.學(xué)生課前預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料。
２.制作多媒體課件和文成公主進(jìn)藏圖
１.圖片欣賞，了解西藏風(fēng)情。（定格布達(dá)拉宮畫面，引出古文）
大家熟悉這首歌嗎，聽到這首歌會(huì)讓你聯(lián)想到什么?（生說。）
青藏高原上獨(dú)特的風(fēng)光吸引著每一個(gè)人。（放圖片。）
（定格布達(dá)拉宮）1300多年前，一位深明大義的女子——文成公主，為了藏漢兩族人民的團(tuán)結(jié)，不畏艱辛，長途跋涉了兩年多，來到了這塊神奇的土地上，在這里生活了一輩子，給西藏人民做了許許多多的好事。
２.古文欣賞，了解歷史。
史書上是這樣記載的：
課件出示：“貞觀十五年，以文成公主妻弄贊，弄贊率兵至柏海親迎，歸國為公主筑一城以夸后世。”——《新唐書.吐蕃傳》
從這段古文中，你能讀出哪些信息？
史書真實(shí)、簡潔地記錄了這段歷史。那么在藏族百姓心中，文成公主又是如何進(jìn)藏的呢？我們來學(xué)習(xí)一個(gè)民間故事。
３.揭題并板書：文成公主進(jìn)藏
１.知道什么叫民間傳說嗎？（語言淺顯、通俗，是民間傳說。老百姓口頭流傳下來的故事。）
２、檢查預(yù)習(xí)情況：通過預(yù)習(xí)，你們學(xué)到了什么？
預(yù)設(shè)一、詞語積累
吐蕃 拉薩 路納 乃巴山 達(dá)尤龍真
使臣 求婚 絹花 青稞 沼澤地
豌豆 首領(lǐng) 松贊干布 吉祥如意
讀詞。哪些詞讓你聯(lián)想到西藏？
預(yù)設(shè)二、課文第５～１３自然段寫了公主進(jìn)藏的經(jīng)過。
順勢理出課文思路：求婚—— 進(jìn)藏——貢獻(xiàn)
預(yù)設(shè)三、進(jìn)藏途中，文成公主又遇到了哪些事？
指名板書（搭橋過橋 過沼澤 遇到惡烏鴉 遇見神鳥 背走乃巴山 ）
小結(jié)過渡：藏族的孩子們就是聽著這樣的故事長大，等他們長大后又講給他們的孩子聽，就這樣，這故事在藏族百姓口中傳了一代又一代，距今已有1000多年了。今天，讓我們也來說一說這些故事吧。
３.復(fù)述故事。
1）同桌合作簡單講故事。（每人講一件）
２）指名學(xué)生講故事。（教師適時(shí)評(píng)價(jià)）
４.交流：同學(xué)們，聽了文成公主進(jìn)藏的故事，你們覺得她進(jìn)藏容易嗎？
預(yù)設(shè)一、容易：文成公主能用樹枝搭橋、撒羊毛過沼澤、背走乃巴山，她可真（神啊。）就像神話故事中的誰一樣？板：神
預(yù)設(shè)二、不容易：你從文中哪句話體會(huì)到的？
出示倒數(shù)第2自然段：“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏。”
（一）在藏族百姓的心目中，文成公主就是這么一個(gè)無所不能的“神”。但我們知道，她不是神，而只是一個(gè)有血有肉，有思想有情感的人”。那么作為一個(gè)人，真實(shí)的進(jìn)藏情形又是怎樣的不容易呢？（看路線圖、介紹地名）
讓我們來看看一位歷史學(xué)家提供的信息吧。
１.出示文字：公元６４１年，文成公主忍痛辭別了家鄉(xiāng)親人，帶著一批能工巧匠，馬隊(duì)馱著農(nóng)作物的種子、生產(chǎn)工具和各類書籍，行進(jìn)在通往西藏的道路上。唐蕃古道全長３０００多公里，其中有１００多公里是高寒無人區(qū)，一路上氣候惡劣，道路艱險(xiǎn)，高原上空氣稀薄，還會(huì)引起強(qiáng)烈的高原反應(yīng)。文成公主歷盡千辛萬苦，長途跋涉兩年多，終于來到了吐蕃首府——拉薩。
２.同學(xué)們，你們聽了剛才的故事，了解到文成公主在進(jìn)藏的過程中遇到了哪些困難？（生交流。）為了幫助大家想象，老師給大家提供幾條信息。
（二）展開想象，根據(jù)提示擴(kuò)段訓(xùn)練。
１.讓我們盡情地發(fā)揮我們的想象，選擇其中一條信息擴(kuò)寫成一段話好嗎？
出示：文成公主進(jìn)藏多么艱辛啊！
2.學(xué)生擴(kuò)段。交流。
3.回讀課文“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏。”
4.小結(jié)：正如你們描繪的那樣，文成公主就這樣頂著高原惡劣的氣候；忍著背井離鄉(xiāng)的痛苦；懷著建設(shè)西藏和讓藏漢人民永遠(yuǎn)團(tuán)結(jié)的美好心愿，在這條崎嶇的唐番古道上跋涉了兩年多，在艱辛跋涉的過程中，留下了這個(gè)大唐女兒多少思鄉(xiāng)的淚啊。這就是真實(shí)的文成公主，一個(gè)有血有肉有情有義又脆弱又堅(jiān)強(qiáng)的真實(shí)的文成公主，她，是一個(gè)“人”。板：人
一）讀懂文成公主對(duì)西藏的貢獻(xiàn)。
既然文成公主是個(gè)人，為什么在老百姓口中卻成了神了呢？
1.課文最后一段。“往來更密切了”有多密切？（師補(bǔ)充：在文成公主和親后200多年間，藏漢兩族人民沒有發(fā)生戰(zhàn)爭，為藏漢兩族人民的團(tuán)結(jié)做出了卓越的貢獻(xiàn)。）
“其他技術(shù)”還有哪些技術(shù)？（師補(bǔ)充：她在雪域高原傳播漢族文明，使藏族人民學(xué)會(huì)了醫(yī)藥、歷法、種植、紡織等技術(shù)，在藏族人民心中，她是救苦救難、大慈大悲、無所不能的神圣的觀音菩薩，被稱為“綠度母”。所以，在人民的心中，她可不是個(gè)普通的人，而是個(gè)神。（板：神）
二）讀懂人民對(duì)公主的情感。
1.你們能從文中哪些字里行間讀懂人民對(duì)她有著深厚的情嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文找找。
（“內(nèi)地橋”、“牛羊肥壯”、樹木稀疏、公主腳印）
師解說：藏族人民把身邊的一切都與公主聯(lián)系起來，還有這公主柳、公主廟、各種寺廟、唐卡上的'公主塑像等等，人們用各種方式懷念她。有關(guān)公主的傳說就像高原上的格桑花，開遍了整個(gè)雪域高原。（配以圖片、青藏高原音樂）。
小結(jié)：人們就把這種對(duì)公主的樸素而真摯的情感化成這樸素的文字，一代代流傳下來，這也是民間故事的特點(diǎn)。
2.播放錄像，升華情感。
文成公主入藏，雖然在史書中只留下了34個(gè)字，但卻永久地留在人民的心坎里。
再讀：“貞觀十五年，以文成公主妻弄贊，弄贊率兵至柏海親迎，歸國為公主筑一城以夸后世。”——《新唐書.吐蕃傳》
文成公主進(jìn)藏
神——人——神
各位老師：
蠹液茫
犝獯甕盤迦，我們學(xué)校上的是《文成公主進(jìn)藏》。首先選課也是好事多磨，因?yàn)檫x擇范圍太廣，竟讓大家沒了意見，結(jié)果我們就去征求學(xué)校特級(jí)教師工作室的盛新鳳老師，她剛在我們學(xué)校上了一堂《青海高原一株柳》，那份高原情結(jié)打動(dòng)著每個(gè)人，她建議我們不妨上上《文成公主進(jìn)藏》，這是她一直想上而未上成的課。于是，我們也藉著這份情緣開始了對(duì)《文成公主進(jìn)藏》的磨課。
《文成公主進(jìn)藏》是一個(gè)民間故事，主要介紹了唐朝時(shí)期，吐蕃首領(lǐng)松贊干布向唐朝皇帝求婚，文成公主經(jīng)歷千難萬險(xiǎn)到達(dá)西藏和松贊干布結(jié)成夫妻，加強(qiáng)了藏族和內(nèi)地的交流。文章重點(diǎn)描寫了文成公主進(jìn)藏的過程，贊揚(yáng)了文成公主為民族團(tuán)結(jié)和西藏繁榮昌盛做出的貢獻(xiàn)。
《文成公主進(jìn)藏》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第八組課文中的一篇課文，本組教材是以“故事長廊”為主題進(jìn)行編排的，單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)故事講述的道理，并激發(fā)學(xué)生講故事的欲望。這是一篇略讀課文，是一個(gè)民間故事。民間故事有它自身的文體特點(diǎn)：語言直白，通俗易懂，情節(jié)虛構(gòu)。課文所選的這個(gè)民間故事以真實(shí)歷史為依托，以“求婚—進(jìn)藏—貢獻(xiàn)”的順序，以進(jìn)藏的過程為重點(diǎn)。有意思的是，在文中，“求婚”安排的是史料，而進(jìn)藏的過程賦予了神奇的色彩。如何讀懂作者寄寓文成公主身上的神性？首先要讀懂老百姓對(duì)她的情，民間故事是流傳在民間的，所以，在這個(gè)故事中，有很多信息值得我們?nèi)リP(guān)注，老百姓把身邊的一切都跟文成公主聯(lián)系了起來，達(dá)尤龍真的樹木北稀南密，路納這個(gè)地方牛羊長得肥壯，還有乃巴山的腳印——這些無不折射出藏族人民對(duì)公主的情。公主為何會(huì)充滿神性？這歸功于在四十多年間，對(duì)西藏做出的貢獻(xiàn)，這是她作為一個(gè)普通人所做出的貢獻(xiàn)。這恰恰是文本的空白處留給讀者遐想的空間。所以整堂課我們以“神性”——“人性”——“神性”的探究過程展開。
根據(jù)對(duì)教材的反復(fù)琢磨，我們制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過讀、講、聽、編故事等一系列言語實(shí)踐活動(dòng)，積累、運(yùn)用語言，激發(fā)對(duì)文成公主的崇敬之情，初步了解民間故事。
2、通過根據(jù)信息擴(kuò)段訓(xùn)練，感受文成公主進(jìn)藏的艱難，培養(yǎng)整理、運(yùn)用信息的語文能力。
3、在閱讀中重塑文成公主形象，感受文成公主與藏族人民間的深情厚意。
１、抓住文章的主要內(nèi)容，復(fù)述文成公主進(jìn)藏途中發(fā)生的故事。
２、通過讀、講、聽、編故事等言語實(shí)踐，感受文成公主進(jìn)藏的艱難與藏族人民間的深情厚意。
了解文成公主進(jìn)藏的艱辛，感受文成公主進(jìn)藏的艱難與藏族人民間的深情厚意。
在課堂教學(xué)過程中，我們預(yù)設(shè)了以下四個(gè)教學(xué)板塊：
一、 古文導(dǎo)入，了解歷史。
一、 讀講故事，初悟神性。
二、 創(chuàng)編故事，回歸人性。
三、 再讀故事，升華神性。
下面說說具體的教學(xué)流程：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，走近歷史。
通過一組富有西藏風(fēng)情的圖片欣賞，幫助學(xué)生拉進(jìn)與西藏的距離。從世界海拔最高的宮殿——布達(dá)拉宮作為背景，出示古文“貞觀十五年，以文成公主妻弄贊，弄贊率兵至柏海親迎，歸國為公主筑一夸后世。”這里出示古文，只要學(xué)生能猜到這座世界上海拔最高的宮殿為文成公主所建即可，讓學(xué)生了解史書中的真實(shí)信息，初步滲透史實(shí)與民間故事在文體上的不同點(diǎn)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀故事，感受文成公主的“神”。
這是一篇略讀課文，四上的學(xué)生已經(jīng)具備了一些預(yù)習(xí)能力，因此我們?cè)谡n前安排了學(xué)生預(yù)習(xí)，在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，安排三個(gè)環(huán)節(jié)：第一：檢查生字詞的讀音，通過用設(shè)計(jì)“哪些詞讓你聯(lián)想到西藏？”和“哪些詞讓你聯(lián)想到古代”這兩個(gè)問題，把詞語教學(xué)和檢查自學(xué)課文內(nèi)容相結(jié)合。第二：運(yùn)用課題“文成公主進(jìn)藏”， 理清課文思路，直奔重點(diǎn)。課文分三部分：求婚—進(jìn)藏—貢獻(xiàn)。盡管歷史上有五難或六難婚使之說，我們雖覺不舍，但還是把重點(diǎn)放在了主要內(nèi)容——“進(jìn)藏”上面。第三：梳理進(jìn)藏過程中的事件，運(yùn)用幾個(gè)詞來概括一段話，同時(shí)安排學(xué)生板書，讓學(xué)生更積極地參與到課堂學(xué)習(xí)。
在學(xué)生熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們安排了簡要復(fù)述故事，這也是本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)。通過組內(nèi)說一說，個(gè)別說的形式訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師從學(xué)生的聲音、表情、語言是否流暢等角度，在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)，讓學(xué)生在言語實(shí)踐中增強(qiáng)轉(zhuǎn)換語言的本領(lǐng)。學(xué)生在講“找樹干搭橋”“撒羊毛過沼澤”“背乃巴山”時(shí)，輕輕點(diǎn)撥三個(gè)字“找、撒、背”，一來把握復(fù)述故事的基調(diào)——“神奇”，二來引出：你認(rèn)為文成公主進(jìn)藏是“容易”還是“不容易”的思維碰撞，進(jìn)藏容易是因?yàn)樵诶习傩盏男哪恐校某晒魇莻€(gè)無所不能的神，而一個(gè)不容易則留給孩子更多的思考空間。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的難點(diǎn)，也是我們所做的一個(gè)嘗試。填補(bǔ)文本的空白，讓學(xué)生在看一看、聽一聽，動(dòng)手寫一寫的過程中，讓文成公主回歸人性。課文中所描述的是文成公主傳說中的進(jìn)藏過程，其實(shí)文成公主真實(shí)的進(jìn)藏過程是充滿艱辛的，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我們制造了這樣一個(gè)懸念后，我們預(yù)設(shè)了四個(gè)小環(huán)節(jié)：
1、回歸文本，從課文重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞（跨過、翻過、終于等詞）體會(huì)艱辛。
2、出示進(jìn)藏路線圖，讓學(xué)生從蜿蜒曲折的行進(jìn)路線中感受唐蕃古道的崎嶇不平，快速出示經(jīng)過的地名，再次感受進(jìn)藏的艱辛。
3、看了這些，你有什么想說的？讓學(xué)生想象路途中遇到的困難，感受道路的艱辛。
3、出示歷史學(xué)家提供的一段文字信息，再加上課前我們布置學(xué)生搜集相關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力。
以上三個(gè)環(huán)節(jié)主要是為學(xué)生的想象寫話做鋪墊。
4、展開想象，把遇到的困難寫具體，讓學(xué)生在讓學(xué)生在語言實(shí)踐中運(yùn)用語言，感受文成公主進(jìn)藏的艱辛。
第四個(gè)環(huán)節(jié)主要是對(duì)文本的升華，對(duì)文本作適度的拓展，體會(huì)老百姓對(duì)文成公主深深的情。首先，引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，從民間故事的字里行間找到已浸潤到百姓生活中的，實(shí)實(shí)在在存在的事物，如“乃巴山的腳印”“內(nèi)地橋”等，再一次感受民間故事的特點(diǎn)。其二，補(bǔ)充相應(yīng)圖片資料，如“公主柳、公主柳、公主塑像”等進(jìn)一步感受藏族百姓對(duì)文成公主的深厚感情。
文成公主入藏，雖然在史書中只留下了34個(gè)字，但卻永久地留在人民的心坎里。本節(jié)課的設(shè)計(jì)就圍繞著進(jìn)藏展開，一條線索是想象中文成公主進(jìn)藏的情景，一條是真實(shí)的進(jìn)藏情景，想象與真實(shí)兩者交融，給學(xué)生留下一個(gè)既神奇又真實(shí)的人物印象。
教學(xué)說課稿篇十四
《我家跨上了信息高速公路》是一篇精讀課文，課文以“我”的親身感受告訴我們網(wǎng)絡(luò)的用處，反映了現(xiàn)代科技的高速發(fā)展給人們生活帶來的變化。理解課文內(nèi)容，抓住的要點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的用處，增長學(xué)生的見識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，這是本課的選編意圖，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)本課，應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn)和課文的選編意圖，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中理解、體驗(yàn)、感悟。因此，我通過直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過多種手段的朗讀，加深學(xué)生對(duì)的理解；通過小組合作、互動(dòng)、共學(xué)，使學(xué)生解決疑難達(dá)到自我領(lǐng)悟。
我將教學(xué)目標(biāo)定為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，理解關(guān)鍵性詞語的意思，如“信息、信息高速路、便捷、網(wǎng)上購物、拍賣、五州四海、電子郵件、羨慕”等詞。
2、理解課文內(nèi)容，抓住的要點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的用處。
3、繼續(xù)增強(qiáng)學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)成為自己學(xué)習(xí)伙伴的意識(shí)。
情感目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)課文，.增長學(xué)生的見識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。
能力目標(biāo):
1、能自學(xué)或是與同伴一起合作學(xué)習(xí)，提高自己網(wǎng)上合作能力。
2、能利用網(wǎng)絡(luò)資源，查看、收集、了解信息高速路給我們的生活、學(xué)習(xí)帶來了什么？進(jìn)行交流。
3、能用留言板進(jìn)行網(wǎng)上交流與學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過程中，我注重了以下四點(diǎn)：
（一）通過聲像教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣：
因此在課前，那么本課教學(xué)一開始，我就對(duì)學(xué)生說：“小朋友，你們喜歡看動(dòng)畫故事嗎？學(xué)生肯定會(huì)興趣盎然。隨后我就播放錄像并說：“有一位明明也和大家一樣，對(duì)網(wǎng)絡(luò)充滿了好奇，今天這節(jié)課，我們就來共同感受一下作者在網(wǎng)上時(shí)大開眼界時(shí)神奇經(jīng)歷。（揭示課題）”
（二）通過聲像介入，激活學(xué)生情感：
在揭示完課題之后，我就讓學(xué)生整體感知課文：下面，就讓我們小朋友邊看動(dòng)畫、邊聽課文錄音，待會(huì)兒請(qǐng)你說說，這篇課文主要講了什么？這時(shí)，我就向?qū)W生播放課文錄音和動(dòng)畫。這樣一來，通過媒體的介入，通過網(wǎng)絡(luò)聲像效果的作用，使原本靜態(tài)的東西變得生動(dòng)形象起來，學(xué)生在感官刺激下，激活了內(nèi)在的情感。而在整體感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)本文也有了一個(gè)大致的了解。為我下面的深入教學(xué)做了一個(gè)鋪墊。
（三）網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)，解決學(xué)生疑難。
由于，我班學(xué)生差異性較大，好的學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，在課堂上經(jīng)常會(huì)感覺“吃不飽”；而有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，經(jīng)常會(huì)感到“不宜消化”；在教學(xué)中，我也往往會(huì)感到顧此失彼。那么如何兼顧到每一個(gè)學(xué)生呢？網(wǎng)上合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)就為我很好的解決了這一問題。在深入教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)：下面就請(qǐng)各個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)自學(xué)建議自學(xué)課文的小節(jié)。自學(xué)建議：1、輕聲讀課文，用你喜歡的方式學(xué)習(xí)字詞。2、想一想：為什么說，通過找關(guān)鍵字、關(guān)鍵句來闡明你的觀點(diǎn)，并在bbs上發(fā)布。這時(shí)，學(xué)生可以通過反復(fù)讀課文，抓關(guān)鍵詞句來說明自己的觀點(diǎn)。信息能力強(qiáng)的同學(xué)就可以直接將自己找到的內(nèi)容和感受發(fā)布在bbs上；信息能力差的學(xué)生則允許他走出座位，與他人共同合作、研究、學(xué)習(xí)。這樣一來，強(qiáng)者帶動(dòng)弱者，尊重了學(xué)生個(gè)體間的差異。而網(wǎng)上發(fā)布，又使每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與到教學(xué)中來，改變了以往課堂教學(xué)小組討論中，只有能說會(huì)道的學(xué)生出盡風(fēng)頭，搶著發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而一些膽小、缺乏自信的孩子永遠(yuǎn)縮在后面，不敢表達(dá)自己的想法。隨后，我就讓學(xué)生到大組進(jìn)行交流。在交流過程中，我就對(duì)學(xué)生交流的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、歸納、評(píng)價(jià)。并對(duì)學(xué)生找到的.詞句指導(dǎo)朗讀。
葉圣陶先生說：“語文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書、讀書的，而不是給學(xué)生講書的。”學(xué)生只有在多讀中才能感知、理解課文，從而達(dá)到自我消化與吸收。因此，在大組交流之后，學(xué)生理解了，我就讓學(xué)生再去讀讀課文，加深學(xué)生對(duì)的理解。這時(shí)，學(xué)生可以戴上耳機(jī)再一次傾聽老師的示范讀或跟著讀；可以邀請(qǐng)伙伴合作讀或比賽讀；也可以點(diǎn)擊音樂配樂讀或點(diǎn)擊錄象配音讀；還可以邀請(qǐng)老師挑戰(zhàn)讀。這樣一來，通過多種手段的朗讀，使學(xué)生的情感達(dá)到了高潮。
（四）課后拓展訓(xùn)練，開拓學(xué)生視野。
一篇就是一個(gè)語言文字的大千世界，教師要善于挖掘課文的空白處，精心選取訓(xùn)練點(diǎn)，同時(shí)還要注意練習(xí)答案的多樣化，這樣才能為學(xué)生提供一個(gè)思維的廣闊空間。在課后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：課前，我們小朋友，還查到了網(wǎng)絡(luò)的許多作用，那黃老師將你們的資料進(jìn)行了簡單的歸納整理，你們想看嗎？
這時(shí)，通過網(wǎng)上信息交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。而在瀏覽過程中，學(xué)生也會(huì)注意到老師將自己找到的資料分類歸納在哪里。教師就通過自己的示范，潛意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生要逐步學(xué)會(huì)歸納整理資料的意識(shí)。這樣一來，整個(gè)教學(xué)就突破了狹小的教室空間和短暫的課堂時(shí)間局限，開拓了學(xué)生的視野。
教學(xué)說課稿篇十五
尊敬的各位評(píng)委老師大家上午好，我是洪河屯二中的李靜波，今天我要說課的課題是質(zhì)量守恒定律
本節(jié)內(nèi)容位于人教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元第一小節(jié)，在此之前學(xué)生們已經(jīng)對(duì)化學(xué)學(xué)科中的元素符號(hào) 化學(xué)式 分子原子進(jìn)行了初步的學(xué)習(xí)，而且在本節(jié)內(nèi)容之后，學(xué)生們又將面臨化學(xué)方程式的書寫和化學(xué)方程式的計(jì)算這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中起到承上啟下的作用，對(duì)于學(xué)生來說這一節(jié)內(nèi)容在整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生情況的分析我確定了我的教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記質(zhì)量守恒定律內(nèi)容，能夠理解質(zhì)量守恒定律的涵義和化學(xué)變化前后質(zhì)量守恒的原因
能力目標(biāo)：在探究活動(dòng)中注重鍛煉學(xué)生交流和表達(dá)能力，分析和觀察能力。
情感目標(biāo)：通過對(duì)質(zhì)量守恒定律的探究，讓學(xué)生體會(huì)成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究建立質(zhì)量守恒定律
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)質(zhì)量守恒定律理解和正確的應(yīng)用
針對(duì)初中學(xué)生好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，以及隨著這幾年新課改的展開，學(xué)生有著一定的探究問題的能力，因此，在解決本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)探究建立質(zhì)量守恒定律這個(gè)重點(diǎn)問題上，我主要采用創(chuàng)設(shè)情景和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，通過三個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)探究和三個(gè)教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)。
教法始終服務(wù)于學(xué)法。本節(jié)教學(xué)學(xué)生有著較多的動(dòng)眼觀察、動(dòng)手探究、動(dòng)腦分析和動(dòng)口表達(dá)的空間，他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣髦羞_(dá)到學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)的目的。
我對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)包括導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，小結(jié)和課外延伸四個(gè)部分，共六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)，即是導(dǎo)入新課，我用電視劇狄仁杰中的片段作為新課的導(dǎo)入，在這段視頻中，狄仁杰遇到了兩個(gè)困惑的問題：1.為什么蠟燭燃燒后質(zhì)量會(huì)變小了呢？2.為什么鐵刀放置一段時(shí)間后質(zhì)量會(huì)增加呢？通過這樣一則小故事，將學(xué)生的思緒帶進(jìn)我們的課堂。讓學(xué)生思考：物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化前后的總質(zhì)量有沒有什么變化呢？讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，分歧。并運(yùn)用歷史上科學(xué)家對(duì)于質(zhì)量守恒的貢獻(xiàn)講述質(zhì)量守恒定律的發(fā)展史，拉近學(xué)生和科學(xué)家之間的距離。
設(shè)計(jì)意圖：這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)引起學(xué)生的思維沖突，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，讓學(xué)生和科學(xué)家產(chǎn)生共鳴并感覺到到化學(xué)和生活緊密相連，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的熱情，增強(qiáng)自信心。
第二個(gè)環(huán)節(jié) 教師演示天平上白磷在錐形瓶中的燃燒實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生注意觀察和總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而初步引出質(zhì)量守恒定律的概念。
設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中注重鍛煉學(xué)生的觀察和總結(jié)能力，并在學(xué)生腦海中初步形成質(zhì)量守恒思想。
第三個(gè)環(huán)節(jié) 學(xué)生分組親自動(dòng)手做“鐵釘和硫酸銅溶液的反應(yīng)試驗(yàn)”和“碳酸鈉和稀鹽酸的反應(yīng)”，在實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)條件，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并總結(jié)敘述實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而在這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中因?yàn)閷?shí)驗(yàn)條件的不同，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一，教師從中引導(dǎo)，讓孩子在腦海中自主建構(gòu)在封閉條件下，化學(xué)變化前后反應(yīng)物和生成物物質(zhì)的質(zhì)量不變。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)定律，并且認(rèn)識(shí)到定律的嚴(yán)謹(jǐn)性，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手能力，觀察能力，總結(jié)能力，并培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想。
第四個(gè)環(huán)節(jié)，播放電解水演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生更深入的理解質(zhì)量守恒定律，對(duì)于質(zhì)量守恒定律中因?yàn)樽兓^程中原子的'種類、原子的數(shù)目、原子的質(zhì)量都沒有改變，讓學(xué)生對(duì)于質(zhì)量守恒定律的理解進(jìn)一步得到升華。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從微觀上進(jìn)一步理解質(zhì)量守恒定律
第五個(gè)環(huán)節(jié) 歸納概括，小結(jié)課題這個(gè)環(huán)節(jié)，以質(zhì)量守恒定理為中心，把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)做一總結(jié)。本節(jié)課主要探究了質(zhì)量守恒定律的含義，適用范圍，應(yīng)用以及實(shí)質(zhì)。以圖表的形式直觀的展示給學(xué)生。
設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，鞏固知識(shí)。
第六個(gè)環(huán)節(jié)? 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決課題開始前導(dǎo)入問題，讓學(xué)生親自體驗(yàn)一把做狄仁杰的感受，并利用所學(xué)知識(shí)去解決一些實(shí)際問題。以此擴(kuò)大知識(shí)的應(yīng)用面，拓展學(xué)生的思維，使他們能夠把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。為了進(jìn)一步鍛煉這種能力，我們把課堂延伸到課外，我給學(xué)生布置了家庭小任務(wù)。
設(shè)計(jì)意圖? 通過反饋練習(xí)和拓展延伸培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生切身感受到，化學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)著重“兩個(gè)體現(xiàn)、三個(gè)突出”。“兩個(gè)體現(xiàn)”，即體現(xiàn)新課程教育的教學(xué)理念和體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式。“三個(gè)突出”，即以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)科學(xué)發(fā)現(xiàn)；以思維為核心，開展問題探究；以學(xué)生為主體，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。