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淺談教學觀論文篇一
現代社會的高速發展,對當代大學生的期望水平提出了新的要求。現代青年不僅要具有文化知識,還應敢于創新,敢于挑戰,具有較強的身心承受能力。聯合國世界衛生組織(who)早在80年代就指出:“健康,不是軀體沒有疾病和病癥,而是個體在身體上,精神上,社會上完全安寧的狀況?！边@使健康與生理、心理和社會緊密地聯系起來。擁有健康的心理素質是當代大學生成長及成材的重要保證。
一、心理健康的內涵和標準
心理健康是指在一定社會環境中的個體,在高級神經功能正常的情況下,智力正常,情緒穩定,行為適度,具有協調關系和適應環境的能力及性格。然而,心理健康的標準,卻是一個非常復雜的問題。因為心理健康不健康之間沒有明顯的界限,而且心理健康的標準,只能根據心理測驗,具體觀察和個人主觀體驗等方面的材料進行綜合分析,做出判斷。北京大學王登峰,張伯源提出心理健康的8條標準是:了解自我,悅納自我;接受他人,善與人處;正視現實,接受現實;熱愛生活,樂于工作;能協調與控制情緒,心情良好;人格完整和諧;智力正常,智商在80以上;心理行為符合年齡特征。這8條標準,更多地考慮了心理健康的個性(人格)因素及對心理健康的認識。應當看到,人的心理健康都是通過自己對他人,對外界環境的態度和行為表現出來的。
二、目前大學生的心理健康狀況及原因分析
隨著社會的高速發展,人們的生活節奏正在日益加快,競爭更加劇烈,人際關系越來越復雜。作為現代社會的.特殊群體――大學生,在心理健康方面當然也面臨這些威脅。由于他們的社會閱歷淺,社會經驗少,獨立生活能力差,對自己缺乏全面正確認識,又加之社會上各種各樣“浪潮”的沖擊和誤導,從而使他們的心靈過早地承受各種的壓力。近年來的許多調查表明,大學生的心理健康狀況令人擔憂。據全國許多高校調查表明:
因精神疾病而休學,緩考的比例不斷提高。根據上海醫科大學精神醫學教研室季建林等對來求詢的大學生病例分析,以神經癥性障礙占極大多數,占6914%(包括自卑、抑郁、恐怖、交往障礙、睡眠、強迫、焦慮),人際關系和適應環境問題占1415%(包括戀愛問題、人際關系和適應環境問題)。研究表明,大學生心理健康狀況要比社會群體差,約有三分之一的大學生存在不同程度的心理障礙。產生這些心理障礙的因素是復雜的,多方面的。其中關系比較密切的有早期教育與家庭教育,學習任務及環境的適應問題,對專業的選擇問題,理想與現實的沖突問題,戀愛中的矛盾問題以及職業的選擇問題,心理沖突與不良人格特征等。這些因素直接導致大學生失去自我,信心喪失意志品質減弱、孤獨、消沉、難以面對和適應現代社會的激烈競爭,嚴重可導致自殺和犯罪。
三、體育教學與心理健康的互動作用
1、體育教學的“全面性”是發現學生心理障礙的突破口。體育教育的全體性,正是對全體學生進行面對面的身體技能的傳授過程。在這個過程中教師對集體或對學生個別直接進行知識的傳授和技能的傳授,使學生在體育教育中得到全面發展,這個過程包括技能的學習及情感上獲得成功感的愉悅體驗。通常說情緒是心理健康的晴雨表,是指示器。教師通過學生學習過程中的行為、表情、意志等外在表現,很容易發現存在不同程度心理障礙的學生。因此,心理素質教育也應是體育教學中的一個重要內容,身體健康與心理健康相互依存,相互作用,體育教學是發現學生心理障礙的突破口。
2、體育教學的“實踐性”是培養學生良好心理素質的基本途徑。體育教學除了是“教”與“學”的雙邊活動外,本身還具有鮮明的特點。他必須通過身體活動與思維活動來促進身體器官、機能的發展,這種區別于其他課程的特點正是體育教學的“實踐性”的突出表現。由于體育活動具有教育性、集體性、競爭性、應變性,規范性等特點,才能有效地培養學生的社會責任感和愛國主義、集體主義精神,培養競爭意識和創造、應變、協作能力,培養自立、自強、堅毅、勇敢、頑強、拼搏等,開拓進取精神和文明行為。教學中通過豐富多彩的運動或比賽,使學生忘記疲勞,性格豁達開朗,從而使學生從抑郁、焦慮、自卑、困難等心理陰影障礙中走出來,產生積極情緒,使不良情緒得到合理渲泄,消除了不健康的情感,消除了緊張的情緒。部分教學內容,如健美操、藝術體操、武術、球類等項目,隨著美好音樂的變化及富有競爭協作的團隊群體氣氛,使學生自己能充分體驗到人性美的一面,樹立積極向上的人生觀,也培養了學生對自己情感的控制力和遇到困難、挫折百折不回的承受力,讓學生懂得“生命在于運動”的偉大哲理。體育運動這種特有的教育功能正是其他教學功能無可替代的。而正是這些體育手段對學生各種文化科學素質的提高起著積極的促進作用。
面對科技迅猛發展和綜合國力的提高,對當代大學生這一高智商群體來說,與其說是智商的競爭,不如說是心理素質的較量。隨著社會的發展,情商在人才成功中的比重越來越大。豐富的情感,完善的個性,頑強的毅力,健康穩定的情緒,良好的適應能力,機敏的應變能力等高品味心理素質所構架的高“情商”,已成為最具有競爭力的人才資源要素。素質教育的實施,要求學校教育必須樹立“健康第一”的指導思想。因此高校體育只有將心理健康教育有目的、有針對性的直接滲透于體育教學中,將二者有機地結合起來,才能培養出專業基礎扎實,具有創新能力,身心全面健康的符合素質教育要求的新一代大學生。
淺談教學觀論文篇二
摘要：在對大連市小學體育學科基本狀況調研的基礎上，對教師專業發展、教學現狀加以分析，對學校教研組和市區級研訓工作特色加以提煉，并展望學科未來的發展。
關鍵詞：大連；小學；體育論文
一、學科基本狀況
截止到2015年底，大連市共有體育教師1890人，其中，市級骨干教師89人，研訓教師11人。大部分教師具有較強的責任感和事業心，具有對學生負責的專業精神、專業態度和專業尊重。教師明確教育法規和教師義務。部分教師理論知識有待完善，專業能力有待提高，教師在技巧、武術和單杠等危險系數較大的體育項目方面缺乏專業性。
二、學科教育教學狀況
1．全市學科教育教學整體情況經過十幾年的課改實踐活動，大連市小學體育學科教育教學整體狀況良好?！笆濉逼陂g，小學體育學科在教學理念、課堂結構和教學方法等方面進步明顯。
2．優秀教師教學特色尊重學生。優秀教師具有“以學生發展為本”的教育理念，突出學生主體性，積極培養學生的自主學習能力；重視學生基本觀念、思維技能和實踐能力的形成；注重培養學生的想象力和創造力。重視研究。優秀教師能深入研究教法并因地制宜，研究并運用切實有效的教研、教學方式指導課堂教學，創造性使用、延伸、重組教材；能夠運用先進的教學思想和教學方法實施體育教學，形成具有自身特色的課堂教學模式。注重信息化技術。優秀教師能夠不斷探索，努力提高信息化素養，在教學中綜合運用信息化技術。
3．學校教研組工作特色形成團結、合作、互助的工作氛圍。組內成員能從自身做起，以“團結與責任”為本，努力提高自身的整體素質，形成“團結、合作、互助”的教研組。以團結為本，能夠合作，互相幫助完成學校一切體育教育教學工作。以校本教研為主，提升研究品位。教研組活動多以“課”為載體，組內教師一起備課，指定一人上課，集中聽課、反思、指導，再設計、再實踐、再反思、再指導、再總結的循環過程，共同解決體育教學中存在的具體問題，促進組內教師共同發展。注重活動的實效性。扎實開展教研組活動，以集體備課、教學反思、專題研訓活動、專題理論學習等活動形式開展教研活動和校本研修活動，組內成員輪流上課、講座等活動，活動具有針對性、時效性。
三、研訓工作特色
1．市級研訓活動特色
（1）研訓活動主題化和系列化。根據主題安排系列研訓活動，例如，以“教與學方式的轉變”為主題，圍繞主題開展籃球、足球、排球、田徑、體操等教與學方式轉變的系列研訓活動，推進了體育學科教學方式、學習方式的改革。
（2）校本研修互助化。依據體育學科特點、本地區和學校具體情況，我們分別構建“自主學思型”“同伴互助型”“專業引領型”“教育科研型”等校本研修模式，設計出“讓每一個教師都有適合自己發展的空間和研究專題，讓每一個教師都有顯示自己才能的機會和舞臺，讓每一個教師都能體驗到獲得成功的喜悅”的校本研修理念和目標，促進體育教師的專業發展。
（3）基地學校輻射化。基地校依托研究課題，以建設具有輻射、引領、示范功能的學科基地為目標，以打造學習型、研究型的教師團隊為策略，開展了豐富多彩的專題研究活動，多次承擔省農村骨干教師現場教學實踐指導培訓任務，多次承辦全國、省、市級現場會，充分發揮基地校的示范和輻射作用。
（4）名師骨干引領化?！盎诠歉山處熤R結構的多元建構立體培訓模式”的實踐不斷走向深入與高效，5年來共培養12名遼寧省體育名師、2名遼寧省體育學科帶頭人，骨干教師積極發揮示范帶頭作用，實現大連市名師骨干的專業引領。
2．區級研訓活動特色
（1）課題牽引。在課題的引領下，學科研訓活動從區域小學體育教師的實際出發，充分考慮區域小學體育教師的需求，針對教師關注的熱點和教學工作急需解決的難點問題，立足區域，突出學科特點，強化問題解決意識和教師能力的.提高。
（2）名家引領。研訓活動不斷探索提高體育教師學科素養的路徑，確定教師學科素養多元培訓方式，邀請國內專家進行高端培訓。
（3）骨干、名師輻射。鼓勵骨干教師、名師積極參加本校、跨校師帶徒、區域牽手、跨校送教等活動，充分發揮輻射帶動和引領示范作用。
四、學科工作展望
1．加大培訓力度加強校長培訓。提高校長對體育工作的認識，正確處理體育教學和競賽的關系；保證學校3％的經費能夠用在改善學校體育設施；保證學生在校1小時的體育活動時間，重視學生的健康，真正落實“健康第一”的指導思想。加大教師培訓力度。教師培訓要繼續研究分層次、小班化培訓形式，開展名師、骨干教師、特色技能教師、青年教師的專項培訓。
2．豐富校本研修的內涵研訓活動要豐富校本研修內涵，以特色培育與推廣、成果提煉與應用為主題，以現場研修與網絡研修相結合形式，圍繞“基于問題、聚焦課堂”尋找研修內容，繼續培育和完善區域、學校校本研修模式，做好學科校本研修工作的特色培育與推廣工作。
3．繼續深化調查研究通過調查問卷、訪談、沉浸式調研等形式，針對當前學生身體素質持續下降、如何提高學生終身體育技能等熱點、難點問題，研訓活動繼續圍繞“教與學方式的轉變”研訓主題，走進基地、沉進課堂，將培訓方式、教學方式、學習方式等方面改革的成果在基層學校落地生根，并扶持、打造典型學校，做到指導有寬度、研究有深度、提煉有高度，在凸顯學科本質的教研基礎上，提高教學的有效性，彰顯學科教研的特色，打造學科教研的品牌。
4．大力開發課程資源開發校長、教師、家長、學生等人力資源，充分挖掘人的潛能，體現人的多種價值；通過創新玩法、鼓勵出“奇”，廣泛收集、仔細挑選，多種規則、互相變通，土洋結合、互相嫁接，因地制宜、化舊為新，因陋就簡、變廢為寶，開發體育設施資源，發揮現有體育器材的多種功能；通過簡化規則、修改內容、改造場地器材，對現有運動項目改造，滿足不同層次學生的運動需求；通過引進健美、攀巖、登山、郊游、遠足、野營等新興運動項目，提高學生的心肺功能，增強學生的體能，培養學生的意志品質與合作精神。發動教師進修學校的研訓教師以及一線教師，研發滿足教師專業發展需求、學生體育發展需要的課程，加強體育課程建設。
5．加強標準的建設與使用踐行《大連市學科教師專業標準實施細則》，提升教師專業能力。根據《大連市小學體育教師專業標準》，加大教師專業標準實施細則的使用指導，組織實施基于標準的培訓，提升教師的專業理念、專業知識與能力，進而提升教師的專業素養，引領體育教師對照標準實現專業發展。
淺談教學觀論文篇三
學校教育是實現素質教育的主渠道，而教師是素質教育的主要實施者。為深化教育改革，全面深入推進素質教育，培養“面向未來，面向世界，面向現代化”的合格人才，促進學生全面發展，教師的教育觀念必須從以教師為中心，重知識，輕能力的傳統教學觀念中轉變，培養學生的能力，挖掘個性潛能，教會學生學習，塑造良好的人格，培養學生的創新能力，才能適應時代的要求?，F將教學工作情況總結如下：
一、轉變教育教學觀念
傳統教育教學模式是以教師為中心，對學生在教學中的主體重視不夠，實行“填鴨式”教學，以應試為指揮棒，注意學生的基礎知識和應試能力。但忽視了學生的能力和個性的培養，忽視了學生的主觀能動性，使學生自身潛能得不到發揮，個性特長得不到發展。要培養高素質人才，我們必須打破傳統教育觀念的束縛，積極探索符合時代潮流的教學之路。因此，素質教育的今天，教師除具備優秀的品格、過硬的業務水平和扎實的語言基本功外，教師更要端正教育觀念，轉化教育思想，正確認識素質教育的核心是培養學生的創新精神和實踐能力，才能全面推進素質教育。
二、創新教育需要創新型教師
創新教育從形式方面來說，創新教育要打破傳統的教育格局，對傳統教育要取其精華，創造出一種全新的教育模式，是以培養學生能力，提高學生綜合素質，挖掘人的內在潛能為宗旨，弘揚人的主體精神，尊重學生的主體地位，可以說創新教育是素質教育的核心。從教育內容方面來說，要求教育工作者在施教過程中，注意培養受教育者的創新意識，創新精神，從而形成創新能力。實施創新教育，首先要解決教育觀念，其次教師必須有創新能力和創新意識，再次教師本身要有創造性的素質。創造型的教師在教育活動中，往往喜歡使用靈活，更有實踐性和創造性的方法，傾向于采取“建設性的行為”來發展學生的創造力，在各學科尤其是實驗教學中，教師采取“建設性的行為”后如何培養學生的創新思維，創新能力其實施空間很大。
三、樹立“發揮潛能，全面育人”思想
素質教育是以全面提高學生的基本素質為目的，它要求學生在各個方面都能得到全面發展。同時，素質教育的性質不是一種選擇性、淘汰性的教育。它面向全體學生，是一種使每個人都得到發展的教育。其根本任務是為每一個學生今后的發展和成長奠定堅實而穩固的基礎。也只有這樣，才能充分發揮學生的學習積極性，拉近師生距離，使每個學生特長都能得到發揮，真正體現發揮潛能，全面育人的教育思想。
四、營造和諧的教學氛圍
情感因素在學習過程中的作用已經越來越被人們重視。教育的過程本是教師和學生不同生命體之間的信息交流，這信息不僅有知識的內容，更有情感的蘊涵，我們常會發現學生因喜歡某一位教師而努力學習他的課，這說明融洽的師生關系是調動學生積極參與課堂教學活動的保證?！皭廴苏呷撕銗壑保挥性谶@種情況下，學生才會以更大的熱情和信心投入學習，在課堂上也才能踴躍思考，勇于爭辯，勤于動手。
淺談教學觀論文篇四
雖然在現階段實行新課程教育改革，但是在高中數學教學中教學觀念依舊存在一定的問題。很多家長和教師過分關注學生的數學成績，忽視了學生思維和綜合素質的培育，導致高中數學教學發揮不出應有的價值。因此，下文從高中數學教學中存在的問題出發，重點探究了轉變高中數學教育教學觀念的途徑。
二、新課改背景下高中數學教育教學觀念中的誤區
（一）教學目標出現偏差
當前，我國的高中教育仍然是學生成長和發展的重要階段，同時也是學生升學的重要教學目標。高中數學和其他學科相比具有一定的難度，需要學生比較強的邏輯思維能力。另外，高中數學也是增加高考成績的關鍵科目。雖然在新課程改革的要求下須更加重視高中數學，但是很多學校、教師和家長未轉變高中教育的觀念，僅僅把高中數學作為學生高考提升的一門學科，未重視對學生人格和素質的教育，導致學生的綜合素質比較低，不能迎合素質教育的要求。因此，教學目標出現一定的偏差是高中數學教育教學觀念中的一個誤區。
（二）教學關系兩極分化
在高中數學教學中存在的兩極分化就是指，在日常教學的過程中教師占據教學的主導地位，學生被動地接受知識，教學任務和教學目標均是由教師制定，在這樣的情況下，課程的教學就呈現出單一化的形式。另外，公開課和優質課程評選的過程中，教師對學生盲目肯定和表揚，出現教師走極端的問題。出現這一問題的主要原因是教師為了完成教學任務，提升教學成績。教師就使得教學內容過于形式化，出現以學生為中心的形式問題。但是，教師卻沒有理解素質教育的含義，并不能掌握素質教育的.精髓。這樣難以實現教學形式的創新和教學質量的提升。因此，教學關系兩極分化也是高中數學教學中不可忽視的一個問題。
（三）教學方法矯枉過正
學生被動接受知識的方式已經不能和新課改要求相吻合。很多教師在教學的過程中喜歡運用自主學習、合作學習的探究模式。這些形式雖然在一定程度上能夠提升學生的創新能力并發展學生思維，但是教師卻出現了矯枉過正的問題。很多教師把自主學習歸結為學生自己學習，并未發揮自身的引導和幫助作用，讓學生想學什么學什么。導致學生難以把握知識的重點。不僅浪費了學生的大量時間，還在一定程度上降低了學習的效率。另外，還有很多教師對課堂上教學的內容一概而論，未結合實踐教學。學生在學習的過程中就失去了目標，不能解決問題。這樣的情況下，合作學習就失去了意義。因此，在高中數學教學的時候還應該注意教學方法矯枉過正的問題。
三、新課改背景下高中數學教育教學觀念的轉變路徑
（一）制定科學合理的教學目標
學校、教師和家長應該明確進行高中數學教學的目標，主要目的就是為了培養學生素質和品德，為學生的素質教育做好基礎。在進行高中教學的過程中，不僅要把提升學生的整體素質作為基礎，培養學生的創新能力和發散性思維，還應該培養學生的特長，激發學生學習的興趣，使學生的特長能夠得到充分的發揮。因此，在新課程改革的背景下進行高中數學教學就應該為學生制定科學合理的教學目標。比如教學人教版高中數學，教師就應該積極鼓勵學生參加國際數學競賽和奧林匹克競賽，培養學生的競爭精神。教師在教學的過程中只有明確了教學目標才能夠提升高中數學的課堂效率，才能夠真正發揮數學對學生成長的價值。
（二）構建和營造雙贏的教學關系
傳統的高中數學教學觀念就是把教師作為教學的核心，這忽視了學生在學習過程中的主體地位，使學生被動地接受知識，不利于學生的發展和成長，更不能形成高效的數學課堂。因此，應該轉變這一教學觀念，運用教師主導、學生主體的教學觀念。第一，教師應該關注自身和學生之間的互動，讓師生之間的互動帶動學生學習數學的熱情，發揮出教學實踐的意義，防止在教學中出現形式主義。第二，教師應該合理發揮學生在學習中的主體地位，并不意味著讓學生漫無目的的學習，應該發揮自身的引導和幫助性作用，能夠及時糾正學生出現的錯誤，引導學生樹立正確的學習觀念，在自主、合作的探究模式下提升學生的學習效果。比如在進行人教版高中數學《空間點、直線、平面之間的位置關系》教學的時候，教師就可以把學習的權利交給學生，讓學生之間通過合作探究的方式，不斷加強對知識的理解和應用能力。因此，在新課改背景下高中數學教育教學觀念的轉變就是構造和營造雙贏的教學關系。
（三）采用張弛有度的教學方法
教師讓學生進行自主學習和合作學習并不是單純地給予學生學習的自由，而且要以培養學生發散式思維為主，在教師的幫助和指導下，進行更深層次的探究和討論。這個過程中教師絕不可脫離組織，應該對學生進行引導和幫助。因此，在新課程改革的教育背景下，教師高中數學教學的過程中應該運用張弛有度的教學方法。比如在進行人教版高中數學《變量間的相關關系》教學的時候，教師應該培養學生的發散性思維，讓學生探究統計中數量之間的關系，這個時候教師要認真觀察每一個學生的狀況，當學生遇到問題時就應該進行正確的引導。這樣張弛有度的教學方法能夠提升高中數學的教學效果。
四、結論
綜上所述，新課程教育改革對高中數學教學教育觀念提出了挑戰，教師在教學的過程中不能停留在表面形式，應該給學生進行正確的指導。制定出科學合理的教學目標，在運用張弛有地的教學方法的基礎上，為學生營造雙贏的教學關系，進而提升高中數學的教學效果。
參考文獻：
［4］高加華．新課改下高中數學教學與學生創新能力的培養初探［j］．中國校外教育，2013，（s2）：81.
淺談教學觀論文篇五
教師是素質教育的操作者與實施者，教師教育觀念的轉變與更新直接帶動學生素質的提高，只有觀念新，才能有新思路，才會有新發展。站在教學前沿的骨干教師更應在教育觀念更新的路上走前列，而體育教學在素質教育中占有特殊的地位。我認為體育骨干教師應當在以下五種能力素質方面加強和完善，以適應當前的教育新形勢，并培養更多更好的適應可持續性發展的新型人才。
一. 創新能力的加強
1.教學方法的多樣化
知識改變命運，知識的獲取靠教育，教育自身更發展壯大，首先應當創新，學校的教學創新工作的重點是老師，因此我們更應具備創新意識，現代教育已從以往的以傳授知識為本轉向以促進學生發展為本，因此我們以往的老的教學方法已不再適應當前的教育，我們新的教學方法又不成模式，因此我認為應從教學方法上進行研究。先從體育教學方法的多樣化優越，摒棄以往體育教學中程式化的單調內容，多以啟發、誘導、娛樂為主，以學生主動學習為主，展開體育課堂教學；比如在適中課中，多次的重復練習枯燥無味，學生厭煩情緒大，課堂氣氛沉悶，我們可以將每次的練習改為接力形式，利用比賽形式提高學生的競爭意識，活躍課堂氣氛；等距離改為縮距跑，讓素質差的同學在前，速度快的同學在后，進行練習，調動學生的積極性，能夠收到良好的效果。
2.培養學生良好的學習習慣?，F代教育為人的一生學習打下了良好的基礎，同時為人的終身學習創造條件。學生喜歡體育運動，但不愿上常規體育課，發展因為傳統教學束縛其興趣、個性的發展。我們知道學生學習態度決定其學習興趣，有了學習興趣，才會培養良好的學習習慣。應樹立健康第一的思想，讓學生懂得身心健康是一切的保證，比如，室內體育理論教學時，多講述體育健康知識、運動保健、體育醫學知識等，讓學生多了解體育的內涵及其科學性實用性，使學生能夠利用一些衛生保健知識保護自己，以達到終生受益。現代體育教學中，我們應當注意利用學生興趣、愛好來開展教學，大多數學生喜歡體育明星，甚至達到癡迷的程度，因此在體育課堂教學中多系統化地課相關體育知識及技術、戰術要領，能夠得到學生積極配合，正面引導，教學效果會很好。體育運動有其各個項目的特點，學生根據不同的愛好，喜歡不同的運動項目，教學中我們將各個項目的動作要領講授后，應多給學生練習，學習的時間，對素質相對較高的同學，挖掘其潛力，培養其技術水平，向高層次發展。而對一般同學，通過課堂教學使其掌握各項止的一般動作規律，形成自主鍛煉的習慣，為今后綜合發展起一定作用。因此我們骨干教師應多了解學生興趣、個性，有針對性的進行課堂實踐教學，以達到終身體育的教學目的。
3.利用場地器材的新穎布局，展開情景教學。體育課場地器材的多利用是課堂教學成功的主要因素之一，如何安排好課的場地器材的布置，就顯得尤為重要了，課堂教學應當將器材合理的擺放，讓學生在感覺上有一種規范的要求。例如：實心球練習時，我們可以將大量實心球按班級同學相應位置，或擺成一種圖案，增強美感，學生取球時可以按順序到相應的位置取，練習生再按開始時的要求擺放到，使課堂秩序井然，有條理，同時增強學生的興趣：場地布置時可以多利用點、線，如在進行太極拳講授時，為保證橫向移動形成直線，我們可以在地上畫出直線，讓學生移步時成直線進行，規范了動作標準，因此，多動腦，布置好場地、器材，便于學生接受并產生興奮感，對課堂的效果作用極大，保證了課堂教學的順利進行。
二. 教學能力的提高
1.教育教學方法應向學生主動參與學習的方向發展，通過課堂教學，促進學生身心全面發展，形成終身體育的習慣。以往的體育課僅僅是為了追求即時的身體鍛煉，不注意學生身心的持續性發展，只使學生的身心形成一種暫時的快樂，根本未達到掌握技能的要求。我們應當在現代體育課中運用啟發式教學，讓學生主動參與學習，學會學習。例如：在籃球教學時，提前布置下節課的學習內容，要求上課時學生先自己做出幾個動作并講出幾種動作要領。這樣學生在課余時間就會通過多種途徑，如電視、報刊、雜志等從中了解、歸納相應的多種動作方法，主動參與課堂教學。我們在上課時根據學生的這種學習熱情，多啟發多引導，培養其學習興趣，能夠收到良好的學習效果。我們在課堂教學中更應多探討，多實踐，多總結。使學生在某種體育活動中受益，在其離開學校，長大成人后，還能夠利用所學到的體育知識、技能去鍛煉身體，達到終身體育的目的。
2.體育課堂教學中，還應對學生價格品質進行培養。在體育運動中培養堅強、勇敢，與人合作等良好品質，形成健康的心理。比如在田徑接力教學中，引導學生跑好自己的棒次中程是集體榮譽的一部分。同時與他人合作順利，交接棒成功，完成集體的相互合作，在其心理上多培養團對精神。因此教師教學中應當多促進學生身心全面發展，形成終身的習慣。
3.樹立健康第一的.思想，帶動學校體育健康工作。學生的學習、活動都靠身體保障的，身體的健康集中度直接影響學生的一切。因此學校體育的任務之一就是培養學生的身心健康，在課堂實踐中，我們應當在技能濱同時鍛煉其身體素質，培養其良好的人格。我們除將自己所教學年學生的體育健康水平提高外，還要起到骨干作用，帶動全校的體育健康工作，把自身的經驗方法主動傳授給其他教師及學生，以形成全校性的體育健康教學活動。
三. 科研能力的加強
1.培養自身的反思能力，要將教學實踐向理論方向升華。作為教育教學一線教師，我們在實踐中不斷的獲取反饋各種信息，應學會認真分析處理這些信息，認真細致的分析每一種對我們教學工作有益的東西，將其理念化，形成可行的理論方法，再次應用到教學中去，以獲得更好的教學效果。例如：在跳箱教學中，大部分學生（特別是女同學）有畏懼心理，不敢去做動作或根本和，為了解決這一問題，可以將跳箱高度降低，讓學生嘗試成功，培養其信心，使其在心理上堅定信念，在完成常規動作時有了極大進步，經過這一實踐后我將《自信心的培養》作為一個課題進行總結實踐使其方法系統化，理念化，為其他體育項目的教學能夠順利開展提供了參考。
2.在課堂實踐中，多利用自己的觀察、思考、總結，提高自己的理論水平，對加強自身的教學能力起到完善作用。在哈市絕大部分學校操場面積小，學生活動場所小，因此《小面積操場的體育課教學》成為我們的一個教改課題。結合我校自身條件將每一種可行的教學方法總結歸納，形成了具有我校特點的體育教學，同時也解決了我們的這一體育教學難題。由此我認為，體育骨干教師更應當從教學實踐中總結，將經驗方法理論化，形成自己的特色教學，特別在我們哈爾濱，我們的教學環境，教學條件等十分優秀，但在科研領域沒有大的成績，沒有較大的突破，所以我們一線體育教師應當加倍努力，多研究、多探討，多總結，彌補體育科研中的空白。
四.收集、獲取、組織信息能力的發揮。
作為骨干教師應不斷加大自己的知識面，以前大學一次“充電”學習，到工作中一次性“放電”的過程已不適應當教學實際，因此要多利用機會多創造機會去學習，使自己的教育教學素質不斷提高和更新，無論在理論上，動作示范上應當達到較高的水平，多參加和觀摩各種培訓、教研、案例教學等多種學習，還要多利用現代科技手段獲取新的體育教育信息，將學到的多種新知識在教學實踐中應用、反饋，形成一個自我更新的過程，在這一基礎繼續學習，繼續探索，不斷創造，同時帶動全校體育教育教學工作，發揮骨干作用，使全校體育教學工作具有合理性和自身特點。將教學實踐中有特點的方法及手段形成文章，不斷充實，利用論文形式推廣自己的教學方式方法，提高自身理論水平，使體育教師由經驗型dd科研型dd專家型發展。因此體育骨干教師更應當回加快自身的學習和探討，以形成和完善自己合理的知識結構，去適應當前的教育教學新形勢。