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實用物理實驗小結（實用14篇）篇一
物理實驗是學習物理知識的重要環節，通過實驗可以直觀地觀察和驗證物理規律。在過去的一段時間里，我進行了一系列物理實驗，收獲頗多，下面我將從實驗前的準備工作、實驗過程的優化、結果的分析與討論、實驗中的困難與解決方法、以及對未來實驗的展望這五個方面展開闡述。
首先，在進行任何一項實驗之前，充分的準備工作是非常關鍵的。首先，要對實驗的基本原理和流程進行充分的了解，這樣才能更好地理解實驗的意義和目的。在進行實驗前的準備階段，我通常會閱讀相關的教材和資料，對實驗儀器和裝置有一定的了解。其次，選擇合適的實驗方法和步驟也非常重要。在實驗過程中，我發現一些步驟的順序或操作的方法對實驗結果有很大影響，因此，為了確保實驗的準確性和可靠性，我會在實驗前認真研究實驗的步驟和方法，并充分理解每個步驟的目的和意義。最后，實驗過程中的安全問題也不能忽視。在進行實驗時，我會按照實驗室的規定佩戴實驗服、護目鏡等安全裝備，防止意外傷害的發生。
其次，在實驗過程中，我逐漸掌握了如何優化實驗的技巧和方法。首先，對于實驗中的測量誤差，我認識到避免誤差的產生是至關重要的。在操作儀器時，要注意操作規范和精確，以減小人為誤差的出現。其次，在進行實驗前，要認真調校儀器，使之處于最佳狀態，以提高測量的準確性。此外，對于實驗數據的處理和分析，我開始掌握了一些統計方法和圖表的制作技巧，以更好地呈現實驗結果。通過這些優化的方法，我在物理實驗中的實驗結果也有了明顯的提高。
第三，在實驗后，對實驗結果進行分析與討論是至關重要的。通過對實驗結果的仔細觀察和比較，我能夠得出實驗結果的合理解釋，并對實驗中存在的問題進行分析和討論。通過與同學和老師的交流，我不斷完善自己的分析和討論能力，并提出更深入的問題和思考。在與他人的交流中，我也發現了自己知識欠缺的地方，這促使我更加努力地學習和提高。
然而，在物理實驗中，也會遇到一些困難和挑戰。對于我而言，最大的困難來自于實驗條件的限制和技術難題。在一些實驗中，由于儀器設備的限制或技術要求的復雜性，我常常會遇到一些難以解決的問題。面對這些困難，我選擇了主動請教老師和同學，向他們請教并尋求解決方法。通過與他們的交流和討論，我不僅解決了實驗中遇到的問題，還進一步拓寬了自己的知識面和思維方式。
最后，對于未來的物理實驗，我有著更多的期望和展望。首先，我希望繼續提高自己的實驗技術水平，加強對實驗原理和方法的理解和應用，更好地掌握實驗思維和實驗能力。其次，我希望能夠開展更多有挑戰性和有趣的實驗課題，深入探索物理的未知領域，并在實驗的過程中發現新的現象和規律。最后，我希望能夠與更多的同學和老師合作，共同進行物理實驗研究，以促進彼此的成長和進步。
總結而言，通過物理實驗，我不僅學習到了物理知識和實驗技巧，還培養了實驗思維和科學精神。在今后的學習和研究中，我將繼續發揚物理實驗所涵蓋的精神和方法，進一步拓寬自己的知識面，提高科學研究能力，為推動科學進步做出自己的貢獻。
實用物理實驗小結（實用14篇）篇二
在縣教育局領導的安排下我于7月x日，在浙江省寧波市參加了一周的全省初中物理實驗技能培訓，來自全省的初中物理教師及指導老師共計100余人參加了本次培訓。
本次培訓由省教育廳舉辦，共分二個階段進行。第一階段由浙江省寧波市的優秀物理實驗教師講解了由代表性的物理實驗操作理論培訓。第二階段浙江省寧波市的優秀物理實驗教師全面進行了物理學科實驗指導培訓。
通過本次培訓，我對物理實驗儀器的使用方法更清楚了，今后的課堂實驗教學操作會更規范化。物理課的直觀形象教學效果及學生的動手實驗操作探究活動的能力會大大增強。
我再次認識到物理的教學離不開實驗，離不開與現實生活的聯系。聯系得越緊密越巧妙，學生感受亦越深，越能體會到學習科學的樂趣。在物理教學中如何實施有效教學一直是物理教師不斷探究的一個課題。作為一名中學的物理課教師，我對當前物理教育的感受是：要真正地給孩子們上好物理課，還真不容易！要把物理書上涉及到的實驗探究活動一一落實，那就更難了！
通過此次培訓，也使我對如何進行有效的物理教學有了更深刻的認識。對于今后如何有效的上好物理課更加有信心了。這次實驗技能培訓，我學習了很多實驗技能，懂得了很多科學知識，學習到了很多實驗方法，掌握了很多實驗技能。
通過培訓我感覺實施生物的教學方法有以下幾點：
1、要培養學生學習興趣，激發求職有望，教育學生“從科學的角度提出問題”。
2、設計實驗要具有規范性、可操作性，注重培養學生規范的實驗操作習慣，實驗的目的在于培養學生的科學探究意識及創新能力，因此在實驗的過程中必須強調科學性，首先就要注意培養學生形成規范的操作意識和態度，在實驗教學時教師一方面要做好操作示范，另一方面在學生實驗時要加強檢查指導，即時給予幫助糾正學生不規范的操作。
3、探究學習應重視教師的指導，把握好探究的時間和材料。
4、培養學生大膽發言和善于傾聽的良好習慣。
5、多媒體的運用要恰到好處、雪中送炭、畫龍點睛。生物課堂神秘重重，困難也重重。總之，只有作好物理教學的充分準備，進行精心的預設，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，才會使學生的能力與個性得到充分的發展，使我們的.物理課堂充滿生機和活力。
實用物理實驗小結（實用14篇）篇三
[摘要]在物理實驗學生思維創新能力的培養具有一定的優勢，要學會觀察打好思維基礎，讓學生在實驗中體驗如何動腦，鼓勵他們用不同的方法解決同一個問題，開放實驗室，讓他們有更多的機會走進實驗室多做實驗，還要讓他們自己設計實驗，不局限于課本，只有這樣才能培養學生的創新思維能力。
[關鍵詞]高中 物理實驗 發展 創新思維
在物理實驗中對學生進行思維創新能力的發展有獨到的優勢。學生能通過自己動手做實驗，能加深對知識的理解與運用，有利于提高學習成績，提高學生的解題能力，發展學生的思維。
在物理實驗教學中存在著“重講解、輕實驗”，“重結論、輕過程”，“重知識、輕方法”的錯誤傾向。教師在教學中應提出多種設想和解決問題的方案，再引導學生進行集中思維，確定解決問題的最佳方案。這不僅能培養學生的基本操作能力，而且能訓練學生思維的流暢性、變通性和獨創性，從而激發創造思維。例如演示玻璃之類的堅硬材料的形變是不容易的，但在一個裝滿紅色水的玻璃瓶(截面為圓形)上的橡皮塞中插入一根內徑很小的玻璃管，擠壓玻璃瓶，即可看到細玻璃管中紅水的上升，從而說明玻璃瓶發生了形變，從而消除了學生的懷疑，這種方法很巧妙，器材簡單，而效果很好。通過這種探究性學習，培養了學生積極探索的精神，也增加了學生動手的機會，達到對物理知識的加深理解。
觀察是有目的、有計劃的一種思維知覺，實驗是培養學生觀察能力的最重要途徑。教師在實驗教學中，除了交代實驗器材、目的、方法等外，更重要的是明確學生需觀察的重點，要引導學生注意觀察整個現象發生的過程、產生條件和規律等。教師要變好奇心為觀察興趣進而轉化為求知欲望；變學生“觀看”的過程為實驗的“觀察”過程，從而為學生創新打好思維基礎。
傳統的演示實驗教學是老師做，學生看，但有不少的演示實驗，由于條件的限制，學生是很難看清楚現象。同時由于學生沒有參與感，往往調動不了積極性，發揮不了自身的主體作用，學生的獨立操作能力以及觀察能力難以得到充分培養，這不利于學生思維的培養。教師要本著以學生為主體、教師為主導的原則，力求最大限度地增強學生的參與意識、合作意識和動手能力。
（1）強化演示實驗，增強實驗的實效性。
在教學中，怎樣更好地利用演示實驗并保證演示實驗的質量和效果，充分發揮演示實驗的教育教學功能，增強實驗教學的實效性，這是每位物理老師值得思考的問題。因此，為了提高物理教學的整體水平，我們必須充分利用演示實驗的特點，充分發揮演示實驗在創設問題情景、引入新課、理解鞏固和深化知識、激發求知欲、提高興趣、啟迪思路上的事半功倍之作用。另外，教師在做演示實驗所表現出的良好實驗素養也會對學生有潛移默化的作用。 （2）變演示實驗為分組實驗，重視思維體驗。
變演示實驗為分組實驗，就是在教師的啟發指導下將演示的過程轉化為學生自己獨立地運用實驗去探討問題獲取必要的感性知識，進而自己總結得出結論的過程。變演示實驗為分組探究實驗，增加的就是學生的創造體驗。有利于學生知道重要定律的由來和培養控制實驗條件及設計實驗的能力。且由于學生直接參與了創造體驗，印象要比單純由教師演示深刻得多。
（3）發揮“小實驗”的作用，提高思維效率。
學生在學習過程中常會遇到一些疑難問題，對某些新的物理概念似懂非懂，對某些物理規律將信將疑，再加上由于受到來自生活習慣的“前概念”的干擾，受到前面所學知識中的“負積累”及知識綜合難度和抽象思維能力不足等多種因素的影響，產生學習障礙，從而會產生畏難情緒，影響學習效果。教師在教學中，若充分發揮小實驗的功能作用，可大大提高教學效率。例利用注射器,可做哪些實驗?若開動腦筋,利用它“活塞能拉動”、“封閉一部分氣體”等特點能做不少實驗。又例如給出燒杯、水、硬紙片、雞蛋、小橡膠錘幾個物品,很容易想起研究慣性的小實驗。
設計性實驗，在培養學生的思維能力方面起著關鍵性的作用。要求對實驗的全過程必須進行全方位的想象，對多種因素進行取舍，對所得信息進行篩選；必須在追求既定目標的過程中，有全局觀點并善于應變。通過實驗設計，估計在實驗過程中會出現什么樣的現象？哪些是正常的？哪些是不正常的？不正常的該如何來解決等等，根據出現的問題對實驗的原理、方法、器材、步驟等進行調節和修正，使所設計的實驗更趨完善。提高了學生的實驗操作能力以及分析和解決問題的能力，進而培養了學生的思維能力。
除課堂教學外，開放實驗室，讓學生到實驗室去通過"動手"自主實驗，可有效拓展學生的創造空間。培養他們的動手能力和思維能力以及做實驗的好習慣。開放實驗室不僅是時間空間上的開放，更重要的是學習內容，學習方法，學習理念的開放，是思維空間上的開放，是“教”向“學”的全面開放，從而將學習的主動權交給學生，激發學生思維的主動性和積極性。
總之通過實驗教學可以激發學生學習的興趣，更注重學生能力的培養，發揚勇于創新，敢于創新的精神，全力培養學生的思維意識和實踐能力，收集信息和處理信息的能力，分析問題和解決問題的能力，教會學生主動獲取知識的方法。而物理教學中的實驗教學，恰恰為學生提高以上諸方面能力提供了廣闊的空間。
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實用物理實驗小結（實用14篇）篇四
閩江學院化學與化學工程系10級應化（2）班柳澤玲120101202240通過這個學期的大學物化實驗，我體會頗深。首先，我通過做實驗了解了許多實驗的基本原理和實驗方法，學會了許多種不同的測量分析方法，基本實驗儀器的使用等；其次，我也提高了獨立與合作做實驗的能力，大大提高了我的動手能力和思維能力以及基本操作與基本技能的訓練，并且我也深深感受到做實驗要具備科學的態度，認真態度和創造性的思維。在老師的耐心講解及細心指導下，通過本學期的物理化學實驗，實驗技能有了顯著提高，接觸并掌握了很多新儀器的使用方法，學會了將課堂上的知識靈活運用到實驗中去，并可以用自己所學知識來解決實驗中所出現的問題，做到理論與實際緊密結合，活學活用。以下是我個人所做的每個實驗的小結與個人心得體會。
實驗通過測定萘的燃燒熱讓我們掌握有關熱化學實驗的一般知識和技術，同時了解氧彈式量熱計的原理、構造及其使用方法，還有知道了高壓鋼瓶的有關知識并能正確使用。在實驗過程中要注意觀察恒溫槽的溫度和測定水當量、萘的燃燒熱時的時間記錄，如果有錯會造成校正曲線的不準確，從而造成誤差。同時也要注意樣品和燃燒絲的取用和稱量，以免造成誤差。點火成功、試樣完全燃燒是實驗成敗的關鍵。
通過這個實驗我們可以掌握靜態法的原理及操作方法，學會用圖解法求平均摩爾汽化熱和正常沸點，同時理解純液體的飽和蒸汽壓與溫度的關系與克—克方程式的意義，還有知道了真空泵、恒溫槽及氣壓計這些實驗儀器的使用方法和注意事項。實驗時體系中的空氣要排除干凈，同時要防止倒灌現象和保持恒溫槽的溫度，減小實驗的誤差。實驗中的乙醇可以用蒸餾水代替，降低成本，而且實驗的成功率也比較高。
本實驗通過測定水的凝固點降低值計算尿素的摩爾質量，從而讓我們掌握測定技術和精密數字溫度測量儀，并加深對稀溶液依數性質的理解。本實驗影響測定結果的主要因素有控制過冷的程度、攪拌速度和寒劑的溫度，在這幾個因素中尤其要注意的是過冷現象的控制，它影響著實驗凝固點的準確獲得，所以只要掌握好這幾個因素就可以有效的降低實驗的誤差，更好的完成實驗。
實驗通過測定液相反應平衡常數來掌握分光光度法測定甲基紅電離常數的基本原理和分光光度計及ph計的正確使用方法。實驗要注意溶液的配制，ph測定誤差及作圖誤差。分光光度法和分析中的比色法相比較有很多優點，首先它的應用不局限于可見光區，可以擴大到紫外和紅外區，所以對沒有顏色的物質也可以應用。還可以在同一樣品中對兩種以上的物質進行測定。
實驗通過測定zn—cu電池的電動勢和cu、zn電極的電極電勢，讓我們學會一些電極的制備和處理方法，同時亦掌握電位差計的測量原理和正確使用方法。實驗前可初步估算被測電池的電動勢大小，以便測量時能迅速找到平衡點，避免電極極化，同時要選擇最佳實驗條件使電極處于平衡狀態，并且要求電池在可逆的情況下工作。實驗要注意電解質的濃度、反應的溫度及儀器的誤差，從這幾方面入手可以降低實驗誤差。
實驗通過測定右旋葡萄糖苷的摩爾質量來了解黏度法測定高聚物摩爾質量的基本原理和公式和掌握用烏式粘度計測定高聚物溶液黏度的原理與方法。實驗過程中要注意溶液的配制及儀器的正確使用，降低實驗誤差，同時恒溫槽的溫度也要控制好，以免影響實驗結果，還有黏度計要垂直放置，實驗過程中不要振動黏度計，否則影響結果的準確性。
使用方法。在實驗溶液配制時應該要盡量準確，可以減少誤差，還有在最后一步蒸餾時可以多過濾幾次，把雜質徹底除干凈，以降低實驗誤差。同時實驗要注意溫度的控制，因為溫度變化導致電導變化，會影響到實驗結果的獲得，但測電導池常數可以不需要控制溫度，因為它不隨溫度變化。
實驗通過測定不同濃度乙醇溶液的表面張力，由實驗數據得出分子的截面積及吸附層的厚度，從而掌握最大包壓法測定表面張力的原理，并了解影響表面張力測定的因素。實驗首先是要保證裝置不漏氣和毛細管的潔凈和完好。實驗時毛細管尖端必須恰與液面相切，否則測得的實驗數據不準確，會使得曲線繪制不準影響實驗結果，還有切線的選擇也會影響結果，而且影響較大。
實驗用電導率儀測定乙酸乙酯皂化反應進程中的電導率讓我們學會用圖解法求二級反應的速率常數，并計算該反應的活化能，同時也學會使用電導率儀和恒溫水浴。實驗受溫度的影響，所以要控制好恒溫槽的溫度，以免測得的數據有偏差。實驗配好的氫氧化鈉溶液要防止空氣中的二氧化碳氣體進入，會影響溶液濃度。因為乙酸乙酯溶液需臨時配制，所以配制時速度要快，以減少揮發損失，影響實驗結果。
實驗通過測定硫酸銅溶液中銅離子和硫酸根離子的遷移數讓我們掌握希托夫法測定電解質溶液中離子遷移數的基本原理和操作方法。由于離子的水化作用，離子遷移時實際上是附著水分子的，所以由于陰，陽離子水化程度不同，在遷移過程中會引起濃度的改變。而這種不考慮離子水化現象所測得的遷移數稱為希托夫遷移數。
實用物理實驗小結（實用14篇）篇五
(1)高校普遍對物理實驗重視不夠，尤其疏忽其實踐和創新教育功能。物理實驗是所有理工科院校都開設的一門實踐教學課程，也是最基本與最普遍的實驗課程，更是其他所有的實驗的基礎。所有高校都順應時代的發展與要求，大力提倡如何提高學生的實踐技能，放眼社會，投入大量人力物力去挖掘各種實踐基地。卻忽略了自己校內的各種實驗場所，更忽略了這些最基礎的平臺上潛藏著無限的實踐教育功能。終其原因在于對物理實驗課程不夠重視，終究把它放在理論課程的輔助功效上。(2)物理實驗課程體系與實驗平臺的陳舊，達不到實踐技能的提升。物理實驗在各個理工科院校是資歷最老的一門課程，因此所有設備也都基本“老齡化”，一般都只能滿足簡單的驗證與測試。即使學校高度重視后有所投入，新購置的設備也大都是黑匣子一類，一端輸入，另一端輸出，學生見不到實驗的中間過程，導致原本在理論上囫圇吞棗的物理知識在實驗中也得不到認證，逐漸失去對物理實驗的興趣與喜好，更談不上提升實踐技能與培養創新思維了［4-5］。(3)物理實驗的師資隊伍參差不齊，導致傳授實踐技能受阻。高校里似乎有一種默認:實驗教師似乎都是因為理論上不過硬的才不得已到實驗教學一線。這種不置可否的認識導致物理實驗的師資隊伍嚴重的不穩定與實踐技能的嚴重缺乏。大家似乎卯足勁頭學習和提升理論知識以此證明“默認”的錯誤，卻本末倒置地舍棄了物理實驗的根本功效———提升學生實踐技能，培養學生在分析問題與解決問題中得到創新思維的訓練與創新能力的提高。
(1)物理實驗的基礎性為學生實踐技能的培養提供了良好的技術保障［6。快節奏的生活，讓如今的大學生在學習中大都有些浮躁，都喜歡速成或立竿見影的學習功效。而物理實驗，既不像物理理論那么枯燥與高深，又沒有其他專業或工程實驗那么繁雜，部分驗證性的內容或許還是中學物理實驗的延伸，這讓多數學生熟悉又好奇。所以在高校中選擇物理實驗學習的同學很多，充分表明學生對物理實驗的興趣與喜好，同時也表明學生對物理實驗的期待，如果我們的教學模式依然是中學的灌輸式教育，依然停留在最基礎的內容上，失望的不僅是學生本人，估計老師連自己的工作也索然無味了吧。反之，如果我們緊緊抓住學生的“胃口”進行啟發式教學，分層次分專業教學，根據不同專業特征對同一個實驗內容進行不同的拓展，不僅讓學生把物理知識與自己的專業相結合，更豐富了物理實驗的內涵。興趣是最好的老師，只要學生愿意花時間與精力去探究與摸索，實踐技能的提高就在這些細節中潛移默化地得到了實現。(2)物理實驗內容的經典與傳統性，給學生實踐技能的提升和創新能力的培養提供了挑戰性［7-8。大學生雖有些許浮躁，但又都是富有創造力的新生力量，心中總有一股不服輸的韌勁，也力求在平凡中尋找非凡之處，更期待能夠挑戰這些經典與傳統的知識。就比如電阻的測定，中學都用伏安法，但都知道無論電表外接或內接有系統誤差的存在。那么如何在設計方案中不帶這些系統誤差呢，有沒有別的方法測電阻呢?于是電橋的比較法測電阻，電位差計的補償法測電阻得到引進，一般電阻的測量沒問題了。但是特別小的電阻又怎么測———引入雙臂電橋;不能直接測量的特殊場所的電阻又如何測量———引入傳感器等等。由一個簡單的物理量的測量就可以引入各種測量思路與方法的探索，既突破了傳統的實驗體系的約束，又有意識地培養學生的科學思維與科學方法，更讓學生在小有成就的自豪感中找到物理實驗的樂趣，創新就是這些普通思索火花的碰撞產物。(3)物理實驗的嚴謹與科學性，是鍛煉學生實踐技能和培養創新能力的最好練習［9-10］。科學的理論來源于科學的實驗，并受到科學實驗的檢驗。物理學的理論，就是通過觀察、實驗、抽象、假說等研究方法，并通過實驗的檢驗而建立起來的。觀察和實驗是物理學中的重要研究方法。觀察就是對自然界中發生的某現象，在不改變自然條件的情況下，按照原來的樣子加以觀察研究。而實驗則是人們按照一定的研究目的，借助按規定的儀器設備，人為地控制或模擬自然現象，是自然現象以比較純粹或典型的形式表現出來，進而對其進行反復地觀察和測試，探索其內部規律的一種方法。在物理實驗的過程要求學生必須實事求是，認真觀察與思考實驗過程的所有現象，尤其是某些異常現象的出現，不能想當然地認為是偶然事件，也不能夸大其詞地以此否決實驗結果，而應本著科學的態度分析這些異常現象產生的原因，探究這些異常是否具有特殊的價值，或者如何避免一些損傷性異常現象的出現。如此經常地從細微處著手，認真踏實做好物理實驗的每個環節，科學素養的養成，創新能力的提升也就指日可待了。
(1)學校在思想上重視物理實驗，政策上支持實踐與創新教育。世界高等教育人才培養理念正在由以往的“學歷本位”轉向“能力本位”［11-12］。我國高校也應該高度重視大學生的實踐能力與創新能力的培養，尤其是理工科院校的學生大都就業到各個生產領域，近年來的人才招聘大都要求學生具有一定的社會經驗與生產實踐能力，這些都不是幾堂課可以解決的問題，而是一個長期的過程積累。因此也不可能指望學生在為期兩三周的畢業實習中一蹴而就。那么所有高校就應該充分利用高校自身的特點，在大學四年的教學過程中都伴隨有各種實驗教學，而物理實驗教學又是所有其他實驗教學的基礎，如果在物理實驗教學過程能夠很好地培養學生的實踐進技能與創新的科學思維，那么就為學生后續的專業實驗學習，更高實踐的提升打開了良好的開端。(2)整合教學資源，優化教學內容與方法每個高校隨著學校自身的成長，都積攢有大量的物理實驗教學資源，如何合理分配和利用好這些教學資源，是實現實踐技能培訓的關鍵［13-14］。越是年代久遠的設備，越是接近物理實驗過程的真實再現，越能訓練學生的動手能力;而現在越是新的教學設備，其智能化程度越高，反而減少了學生的操作機會，所有的實驗過程好比傻瓜相機照相一樣，大家都是一個模式的操作，一個個雷同的結果，這樣不僅讓學生對實驗索然無味，更大大地限制了學生創新思維的發揮。在物理實驗課的教學改革都是以提高素質和培養能力為目的的，物理實驗教學內容的更新都必須符合時代科技的發展才能好與時俱進地達到人才培養的要求，因此在教學過程中不僅要革新實驗內容，與當下的科技發展向結合，更要更新教學手段，并充分發揮舊儀器的原始性和新設備的先進性，有機組合，達到既有過程的再現也有測試精度的提高。讓學生在期望中有所收獲就會大大激發學生的自主學習，主動思考問題解決問題，從而奠定創新意識地基礎。(3)培養一支穩定又專業的實驗師資隊伍如今的實驗教師隊伍大都是剛從學校畢業的研究生或本科生，滿腹經綸也只是純理論，真正在指導學生實驗教學時依然缺乏專業的操作技能［1-5］。因此加大對實驗教師隊伍的培訓力度，甚至讓實驗老師深入到企業的生產一線，嘗試理論聯系實際的真正結合，才能在各個傳統又經典的物理實驗中有所突破，否則老師都僅僅是理論上的巨人，卻是實踐技能的矮子，談何培養學生的實踐技能與創新能力呢。(4)全方位開放物理實驗，為學生鍛煉實踐技能和創新能力提供充足的平臺。我校物理示范中心實行全開放式選課的運行模式，讓學生有充足的時間到物理實驗學習與探索。尤其是近幾年對我院在校本科生開設物理實驗開放項目，讓學生三五個人以團隊的方式申報，讓學生在課余時間里充分融入物理實驗室，大大地提高理科學生的實踐技能。部分學生參加西南地區物理實驗競賽榮獲一等獎三等獎各一項，參加全國光電設計大賽也獲得過優異的成績，個別小組的實驗結果還發表了科研論文等。這些成效都極大地鼓舞了各屆學生主動申請加入開放實驗，積極開展各種科技活動。學院物理示范中心先后三次更新實驗教材，引進多媒體實物投影等現代化教學手段，以物理實驗教學改革為切入點，以學生科技興趣小組為平臺，堅持“兩開放”即教師科研課題和物理實驗室向學生開放，突出培養學生的實踐能力、創新意識、創新精神和創新能力，使學生們自覺融入科技創新這個大課堂，逐漸摸索出了一條培養學生的實踐技能與創新能力的特色之路。
實用物理實驗小結（實用14篇）篇六
物理實驗作為學習物理的重要環節，對于鞏固理論知識，培養實踐動手能力具有重要意義。在物理實驗過程中，我不僅掌握了各種測量技術和實驗手段，還深刻體會到了實驗與理論的相互關系以及發現問題和解決問題的能力。在這些實驗中，我積累了豐富的經驗，提高了自己的實驗技能，同時也認識到實驗中的細節和注意事項對實驗結果的重要影響。以下是我的物理實驗心得體會小結。
首先，實驗前的準備工作必不可少。在實驗前，要仔細研究實驗原理和實驗步驟，了解實驗裝置的結構和使用方法，以及實驗中可能遇到的問題和解決方法。只有對實驗原理和實驗裝置有了充分的了解，才能在實驗中更好地操作和應對各種情況。在實驗前，我會提前閱讀教材和實驗手冊，做好筆記，明確實驗的目的和要求，并列出實驗步驟和所需的材料和器材。這樣的準備工作不僅能讓我在實驗中事半功倍，還能提高實驗的成功率和效果。
其次，實驗過程中的仔細觀察和記錄是實驗成敗的關鍵。在實驗中，我始終保持著充分的注意力，仔細觀察和記錄實驗現象和數據。有時候，一些微小的變化或者異常現象可能對實驗結果產生重大影響，只有通過仔細觀察才能發現并加以解決。同時，及時記錄實驗數據能讓我更好地進行數據處理和結果分析。對于一些不確定的數據或者實驗現象，我會將其反復測量和觀察，以確保實驗結果的準確性。在實驗結束后，我會整理并歸檔所有實驗記錄和數據，以備日后查閱和分析。
再次，實驗中的團隊合作和交流是取得良好實驗效果的必要條件。在實驗中，我常常與同學們進行合作，共同研究和解決一些實驗問題。相互之間的討論和交流不僅能夠幫助我發現實驗中的問題，還能夠拓寬我的實驗思路和解決思路。在進行實驗時，我們相互配合，互相幫助，共同探索和實踐。通過團隊合作，我不僅學會了尊重他人的意見和觀點，還鍛煉了自己的溝通和交流能力。
最后，實驗后的反思和總結是進一步提高實驗素養和實驗能力的關鍵環節。在實驗結束后，我會及時對實驗過程和實驗結果進行反思和總結。通過反思總結，我可以發現在實驗中存在的不足和問題，并進行改進和提高。同時，我也能夠對實驗中的重點和難點進行深入思考和總結，進一步加深對物理知識的理解。通過反思總結，我可以更好地發現自己在實驗中的不足之處，并加以改進和提高。
綜上所述，物理實驗是學習物理知識和培養實踐動手能力的重要環節。通過反復實驗的過程，我不僅提高了自己的實驗技能，還深刻體會到了實驗與理論的相互關系以及發現問題和解決問題的能力。在今后的學習過程中，我將繼續注重實驗的準備工作，仔細觀察和記錄實驗現象和數據，注重團隊合作和交流，以及及時進行實驗的反思和總結。相信通過不斷的實踐和探索，我將在物理實驗中取得更好的成績，并為自己的物理學習進一步打下堅實的基礎。
實用物理實驗小結（實用14篇）篇七
物理是一門以實驗為基礎的自然學科，是進行科學研究的基礎，物理概念規律結論往往都是建立在實驗的基礎上，經過歸納總結概括得出的。本學期根據教材和課標的安排，組織學生完成了：用天平測物體的質量，測量物質的密度，探究重力與質量的關系，探究二力平衡條件，探究液體壓強規律，探究浮力的大小影響因素等實驗。通過一學期的學習及實驗，使學生很多能力得到提高和鍛煉。物理實驗在物理教學中的作用凸顯出來。
中學生天生好奇好動，物理實驗有很強的吸引力，極易喚起他們的直接興趣，他們的注意力會高度集中，學生觀察實驗，自然也會產生自己動手的欲望。設法讓學生多動手做實驗（邊學邊實驗、分組實驗、課外實驗），不僅可以滿足學生操作的欲望，更重要的是可以讓學生不斷體會和品嘗到“發現”和“克服困難解決問題獲得成功”后的喜悅，從而提高興趣，增強學習的欲望。
首先，實驗能培養學生的動手操作能力，除此之外，還可以培養學生的觀察能力、想象能力、思維能力等，在實驗操作和匯報實驗結果的過程中，還能培養學生的組織能力、語音表達能力及團結協作能力等。
實驗除了對知識的掌握，智能的提高有明顯的作用之外，對非智力因素的培養也有顯著作用。實驗不僅能培養學生實事求是的科學態度，嚴謹細致的工作作風和堅忍不拔的意志品質，而且能有助于形成正確的觀點、觀念、優秀的道德品質，培養高尚的思想情操和濃厚的學習興趣。
但是還發現在實驗的過程中存在一些問題，有些學生動手能力還是很差，不知如何動手，在實驗中不知道觀察什么，記錄什么，有的做過了，沒能及時記錄實驗現象和數據，還有的學生不會處理數據，搜集信息處理信息的能力有待提高，針對這些問題，可以在以后的實驗中通過合理安排組別，例如動手能力強的與稍差些組合，對這些群體多做實驗指導，教給他們一些方法，使他們實驗技能得到提高。
實用物理實驗小結（實用14篇）篇八
自然界中，有一種很有趣的現象叫共振。俄羅斯橫跨伏爾加河伏爾加格勒市的大橋全長154米，20xx年5月22日，大橋路面突然開始蠕動，類似于波浪形，并發出震耳欲聾的聲音，正在大橋上行駛的車輛在滾動中跳動。這個有趣而又有點危險的現象就是由于共振引起的。
共振是指一個物理系統在特定頻率下，以最大振幅做振動的情形。共振在聲學中亦稱“共鳴”。
我們在實驗室中，可以通過“耦合擺球”的實驗來演示這個現象及研究影響它的因素。
操作步驟:選中右側第一個單擺，使其擺動起來，經過幾個周期后，看到與其擺長相等的一單擺在它的影響下振幅達到最大，而其他單擺幾乎不擺動；讓擺動停止，在選中右側第二個單擺，使其擺動起來，經過幾個周期后，也看到與其擺長相等的另一單擺在它的影響下振幅達到最大，而其它單擺幾乎不動。
這個結果表明：單擺的共振與其擺長有關。通過查詢資料得知，是否共振與單擺的頻率有關，當頻率相同時，會產生共振現象；因為其它條件一定時，單擺的頻率與其擺長有關，所以擺長相同的單擺會產生共振。
在上述實驗過程中，還可觀察到當產生共振時，剛開始振動的單擺振幅逐漸減小，共振的單擺振幅逐漸增大。這表明：在產生共振時，會有能量的吸收與轉移。
在人們的日常生活中，共振也充當著重要的角色，如常用的微波爐。共振在醫學上也有應用。任何事物都有兩面性，共振有時還會給人類造成巨大危害。這其中最為人們所知曉的便是橋梁垮塌。近幾十年來，美國及歐洲等國家和地區還發生了許多起高樓因大風造成的共振而劇烈搖擺的事件。
在這次物理實驗中，我了解到了許多有趣的現象，也學到了許多知識，收獲很大。
實用物理實驗小結（實用14篇）篇九
2．猜想與假設；平面鏡成的是虛像。像的大小與物的大小相等．像與物分別是在平面鏡的兩側。
3．制定計劃與設計方案；實驗原理是光的反射規律。
所需器材；蠟燭（兩只），平面鏡（能透光的），刻度尺，白紙，火柴。
一．在桌面上平鋪一張16開的白紙，在白紙的中線上用鉛筆畫上一條直線，把平面鏡垂直立在這條直線上。
二．在平面鏡的一側點燃蠟燭，從這一側可以看到平面鏡中所成的點燃蠟燭的像，用不透光的紙遮擋平面鏡的背面，發現像仍然存在，說明光線并沒有透過平面鏡，因而證明平面鏡背后所成的像并不是實際光線的會聚，是虛像。
三．拿下遮光紙，在平面鏡的背后放上一只未點燃的蠟燭，當所放蠟燭大小高度與點燃蠟燭的高度相等時，可以看到背后未點燃蠟燭也好像被點燃了．說明背后所成像的大小與物體的大小相等。
五．自我評估．該實驗過程是合理的，所得結論也是正確無誤。做該實驗時最好是在暗室進行，現象更加明顯。誤差方面應該是沒有什么誤差，關鍵在于實驗者要認真仔細的操作，使用刻度尺時要認真測量。
六．交流與應用．通過該實驗我們已經得到的結論是，物體在平面鏡中所成的像是虛像，像的大小與物體的大小相等，像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等。像與物體的連線被平面鏡垂直且平分。例如，我們站在穿衣鏡前時，我們看穿衣鏡中自己的像是虛像，像到鏡面的距離與人到鏡面的距離是相等的，當我們人向平面鏡走近時，會看到鏡中的像也在向我們走近．我們還可以解釋為什么看到水中的物像是倒影。平靜的水面其實也是平面鏡．等等。
xxx。
20xx年x月xx日。
實用物理實驗小結（實用14篇）篇十
偏振光通過某種物質之后，其振動面將以光的傳播方向為軸線轉過一定的角度，叫做旋光現象。很多物質都可以產生旋光現象。
（1）旋光度與偏振光通過的旋光物質的厚度成正比。
（2）對溶液，旋光度不僅與光線在液體中通過的距離有關，還與其濃度成正比.
（3）同一物質對不同波長的光有不同的旋光率。在一定的溫度下，它的旋光率與入射光波長的平方成反比，這種現象就是旋光色散。
顯然，利用旋光的各種性質，可以應用與不同的領域。
在演示實驗中，有葡萄糖溶液旋光色散的演示。根據這一原理，可以用于很多中溶液的濃度檢測。比如醫療中血糖的測量，尿糖的測量。（實際中并不用這種方法，因為血糖尿糖本身濃度很小而且顯然不是透明溶液，一般使用的方式是化學方法，通過氧化測定血糖的含量）還看到有的論文說可以用旋光法實現青、鏈霉素皮試液的質量控制和穩定性預測。現在旋光計廣泛應用于藥物分析。旋光現象還可以用于光的波長的測量。（好像也是不被采用）。
實用物理實驗小結（實用14篇）篇十一
觀察平面鏡成像的情況，找出成像的特點。
遵循光的反射定律：三線共面、法線居中、兩角相等。
2、把一支點燃的蠟燭放在玻璃板的前面，可以看到它在玻璃板后面的像；
4、移動點燃的蠟燭，重做實驗；
5、用直線把每次實驗中蠟燭和它的像在紙上的位置連起來，并用刻度尺分別測量它們到玻璃板的距離，將數據記錄在下表中。
實用物理實驗小結（實用14篇）篇十二
時間：
1。不一樣，質量大的水時間長。
2。不相同，物質種類不同。
探究目的：探究不同物質吸熱能力的不同。培養實驗能力。
提出問題：質量相同的不同物質升高相同溫度吸收的熱量相同嗎。
猜想與假設：不同。
1、相同質量的水和食用油，使它們升高相同的溫度，比較它們吸收熱量的多少。
2、設計表格，多次實驗，記錄數據。
3、整理器材，進行數據分析。
實驗器材：相同規格的電加熱器、燒杯、溫度計、水、食用油。
分析和論證：質量相同的不同物質，升高相同的溫度，吸收的熱量不同。評估與交流：
1、水的比熱容較大，降低相同的溫度，放出較多的熱量，白天把水放出去，土地吸收相同熱量，比熱容小升高溫度較快。
2、新疆地區沙石比較多，比熱容小，吸收(放出)相同熱量，升高(降低)的溫度較多，溫差比較大。
實用物理實驗小結（實用14篇）篇十三
根據實驗目的對測量結果進行計算或作圖表示，并對測量結果進行評定，計算誤差或不確定度。
扼要地寫出實驗結論。
當實驗數據的誤差達到一定程度后，要求對誤差進行分析，找出產生誤差的原因。
討論實驗中觀察到的異常現象及可能的解釋，分析實驗誤差的主要來源，對實驗儀器的選擇和實驗方法的改進提出建議，簡述自己做實驗的心得體會，回答實驗思考題。
技能準備：彈簧測力計，長木板，棉布，毛巾，帶鉤長方體木塊，砝碼，刻度尺，秒表。
1.二力平衡的條件：作用在同一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就平衡。
2.在平衡力的作用下，靜止的物體保持靜止狀態，運動的物體保持勻速直線運動狀態。
3.兩個相互接觸的物體，當它們做相對運動時或有相對運動的趨勢時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫摩擦力。
4.彈簧測力計拉著木塊在水平面上做勻速直線運動時，拉力的大小就等于摩擦力的大小，拉力的數值可從彈簧測力計上讀出，這樣就測出了木塊與水平面之間的摩擦力。
探究導引。
關閉發動機的列車會停下來，自由擺動的秋千會停下來，踢出去的足球會停下來，運動的物體之所以會停下來，是因為受到了摩擦力。
運動物體產生摩擦力必須具備以下三個條件：
1.物體間要相互接觸，且擠壓;。
2.接觸面要粗糙;。
3.兩物體間要發生相對運動或有相對運動的趨勢。三個條件缺一不可。
摩擦力的作用點在接觸面上，方向與物體相對運動的方向相反。由力的三要素可知：摩擦力除了有作用點、方向外，還有大小。
提出問題：摩擦力大小與什么因素有關?
猜想1：摩擦力的大小可能與接觸面所受的壓力有關。
猜想2：摩擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度有關。
猜想3：摩擦力的大小可能與產生摩擦力的兩種物體間接觸面積的大小有關。
用彈簧測力計勻速拉動木塊，使它沿長木板滑動，從而測出木塊與長木板之間的摩擦力;改變放在木塊上的砝碼，從而改變木塊與長木板之間的壓力;把棉布鋪在長木板上，從而改變接觸面的粗糙程度;改變木塊與長木板的接觸面，從而改變接觸面積。
1.用彈簧測力計勻速拉動木塊，測出此時木塊與長木板之間的摩擦力：0.7n。
2.在木塊上加50g的砝碼，測出此時木塊與長木板之間的摩擦力：0.8n。
3.在木塊上加200g的砝碼，測出此時木塊與長木板之間的摩擦力：1.2n。
4.在木板上鋪上棉布，測出此時木塊與長木板之間的摩擦力：1.1n。
5.加快勻速拉動木塊的速度，測出此時木塊與長木板之間的摩擦力：0.7n。
1.摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力有關，表面受到的壓力越大，摩擦力就越大。
2.摩擦力的大小跟接觸面粗糙程度有關，接觸面越粗糙，摩擦力就越大。
3.摩擦力的大小跟物體間接觸面的面積大小無關。
4.摩擦力的大小跟相對運動的速度無關。
實用物理實驗小結（實用14篇）篇十四
1.試驗目的。(這個大學物理試驗書上抄，哪個試驗就抄哪個)。
2.實驗儀器。照著書上抄。
3.重要物理量和公式：把書上的公式抄了：一般情況下是抄結論性的公式。再對這個公式上的物理量進行分析，說明這些物理量都是什么東東。這是沒有充分預習的做法，如果你充分地看懂了要做的試驗，你就把整個試驗里涉及的物理量寫上，再分析。
4.試驗內容和步驟。抄書上。差不多抄半面多就可以了。
5.試驗數據。做完試驗后的記錄。這些數據最好用三線圖畫。注意標上表號和表名。eg：表1.紫銅環內外徑和高的試驗數據。
6.試驗現象.隨便寫點。
1.試驗目的。方法同上。
2.試驗原理。把書上的歸納一下，抄!差不多半面紙。在原理的后面把試驗儀器寫上。
3.試驗數據及其處理。書上有模板。照著做。一般情況是求平均值，標準偏差那些。書上有。注意：小數點的位數一定要正確。
4.試驗結果：把上面處理好的數據處理的結果寫出來。
5.討論。如果那個試驗的后面有思考題就把思考提回答了。如果沒有就自己想，寫點總結性的話。或者書上抄一兩句比較具有代表性的句子。
實驗報告大部分是抄的。建議你找你們學長學姐借他們當年的實驗報告。還有，如果試驗數據不好，就自己捏造。尤其是看到壞值，什么都別想，直接當沒有那個數據過，仿著其他的數據寫一個。
不知道。建議還是借學長學姐的比較好，網絡上的不一定可以得高分。每個老師對報告的要求不一樣，要照老師的習慣寫報告。我現在還記得我第一次做邁克爾遜干涉儀實驗時我雖然用心聽講，但是再我做時候卻極為不順利，因為我調節儀器時怎么也調不出干涉條紋，轉動微調手輪也不怎么會用，最后調出干涉條紋了卻掌握不了干涉條紋“涌出”或“陷入個數、速度與調節微調手輪的關系。測量鈉光雙線波長差時也出現了類似的問題，實驗儀器用的非常不熟悉，這一切都給我做實驗帶來了極大的不方便，當我回去做實驗報告的時候又發現實驗的誤差偏大，可慶幸的是計算還順利。總而言之，第一個實驗我做的是不成功，但是我從中總結了實驗的不足之處，吸取了很大的教訓。因此我從做第二個實驗起，就在實驗前做了大量的實驗準備，比如說，上網做提前預習、認真寫好預習報告弄懂實驗原理等。因此我從做第二個實驗起就在各個方面有了很大的進步，實驗儀器的使用也熟悉多了，實驗儀器的讀數也更加精確了，儀器的調節也更加的符合實驗的要求。就拿夫-赫實驗/雙光柵微振實驗來說，我能夠熟練調節zky-fh-2智能夫蘭克—赫茲實驗儀達到實驗的目的和測得所需的實驗數據，并且在實驗后順利地處理了數據和精確地畫出了實驗所要求的實驗曲線。在實驗后也做了很好的總結和個人體會，與此同時我也學會了列表法、圖解法、函數表示法等實驗數據處理方法，大大提高了我的實驗能力和獨立設計實驗以及創造性地改進實驗的能力等等。
下面我就談一下我在做實驗時的一些技巧與方法。
首先，做實驗要用科學認真的態度去對待實驗，認真提前預習，做好實驗預習報告;。
第三，做實驗時按步驟進行，切不可一步到位，太心急。并且一些小節之處要特別小心，若不會，可以跟其他同學一起探討一下，把問題解決。第四，實驗后數據處理一定要獨立完成，莫抄其他同學的，否則，做實驗就沒有什么意義了，也就不會有什么收獲。
總而言之，大學物理實驗具有非常重要的意義。首先，物理概念的建立、物理規律的發現依賴于物理實驗，是以實驗為基礎的，物理學作為一門科學的地位是由物理實驗予以確立的;其次，已有的物理定律、物理假說、物理理論必須接受實驗的檢驗，如果正確就予以確定，如果不正確就予以否定，如果不完全正確就予以修正。例如，愛因斯坦通過分析光電效應現象提出了光量子;伽利略用新發明的望遠鏡觀察到木星有四個衛星后，否定了地心說;楊氏雙縫干涉實驗證實了光的波動假說的正確性。可以說，物理學的每一次進步都離不開實驗。這對我們大學生來說也是非常重要的，尤其是對將來所從事的實際工作所需要具備的獨立工作能力和創新能力等素質來講，也是十分必要的，這是大學物理理論課不能做到，也不能取代的。