范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
人類的老師小學生篇一
二、初讀課文，整體感知全文
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能說出第三、四、五各自然段的主要內容。
4、了解人類以生物為師的有關事例，激發學生探索自然的愿望和對科學的熱愛。
二、制定依據：
2、學生實際：課前可布置學生看課外書收集一些從動物身上得到啟示的例子，以便更好地理解課文內容。引導學生有感情地朗讀課文，以便更好地揣摩自然界可以充當人類“老師”的生物，把課文讀好。讓學生通過閱讀，體會到大自然是多么奇妙啊！經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這遠遠不夠，更多的奧妙還要待我們去發現。
交流：
誰是人類的“老師”？
人類從“老師”那里可以學到些什么？
學生借助拼音讀準生字，會讀新詞。
自由朗讀課文，要求正確。
魚兒、鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子等生物，都是人類的“老師”。
用“從……得到啟示，發明了……”句式說話。
人類從“老師”那里學到了很多，如：科學家從魚兒在水里自由升降的現象中得到啟示，發明了潛水艇；科學家認真研究了鳥類飛行的原理，發明了飛機。
開篇引路—舉例說明—點題作結。
第一段（1）
第二段（2—6）
第三段（7）
讓學生通讀全文，感知文章主要內容，文章結構。
12分
三、學習生字。
交流中
教師相機板書：
自由升降? 潛水艇?? 何止? 機翼
劇烈抖動? 破碎? 機毀人亡? 慘禍
蜻蜓? 防止? 末端? 吸取教訓
略重一些? 蒼蠅? 蜜蜂? 大頭鯨
厚斑點? 顫抖? 關鍵? 輕而易舉? 阻力
模仿? 速度? 捏碎? 承受? 薄薄? 均勻
蛋殼? 建筑師? 輕便省料? 袋鼠? 跳躍
越野汽車? 貝殼? 坦克? 某些? 新式
堅固? 薄殼結構
多音字：模（mo）（mu）
行（sxing）（hang）
薄 (bao)(bo)
學生自己學習后交流注意點（從字音、字形、字義上交流）
通過學習生字交流自己學習生字的好方法，從而相互啟發，相互幫助。
第二課時：
時間
教學環節
教學活動
學生活動
設計意圖
25分
一、繼續感知課文內容，重點感悟。
學生自讀課文，體會理解。
學生交流討論：
（1）科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啟示，發明潛水艇。
（2）科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。從蜻蜓那兒找到防止機毀人亡事故的方法。
研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。
（3）工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
（4）建筑師根據“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。
（5）人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。
通過讀課文了解課文內容，從而體會自然界種種生物為什么會成為人類的老師？在讀中體會、感悟。這樣更能激發探索自然、獲取知識的愿望和對科學的熱愛。
5分鐘
二、拓展延伸
1、自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪些地方看出來的？
2、交流自然界充當人類老師的生物
從“……”中看出來了。省略了自然界還有很多充當人類老師的生物。
學生交流收集到的材料，其他學生補充、老師點撥。
通過合作的形式，交流課外知識，培養孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。
10分鐘
三、小結并進行小練筆
2、以“?????? 的自述”來介紹文中的一種生物。
3、小結：大自然是多么奇妙啊！經過對許多動物的研究，人類得到了不少啟發，但這遠遠不夠，更多的奧妙還待我們去發現。平時我們要多觀察，要用慧眼去觀察，從中發現獲得啟發。
學生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。
總結全文、呼應了全文、又點了題。
學習寫作
讓學生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充分體現了以學生為主體的思想。
作業
設計：
小練筆“?????? 的自述”介紹文中的一種生物或課外的生物
板書設計 人類的“老師” 魚兒（自由升降） 鳥兒（飛行原理）蒼蠅? 蚊子? 蜜蜂（飛行特點）
自然界的種種生物????? 鯨（體形）? “薄殼結構”的特點
袋鼠（跳躍）?? 貝殼（外殼堅固）
反思與重建：
人類的老師小學生篇二
四年級下冊第七課
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字。理解由生字組成的詞語。
3、說說第三、四、五各自然段的主要內容。
4、能借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例，激發學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。
弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自己對科學研究的興趣。
第一課時略
第二課時
1、能借助課文具體的語言文字，了解人類以生物為師的有關事例。
2、學習概括段落的主要內容。
3、激發學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。
學習課文重點段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例。
多媒體課件
1、復習詞語。
2、同學們，通過上一課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢？（各種生物）
1、出示最后一自然段
（1）我們從這句話中還可以獲得什么信息？
指名回答。
（2）（第二自然段）出示：為什么呢？（何止……一種）鼓勵。那你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎？自由練讀，指名讀，齊讀。
從這句話中你還知道了什么？（魚類是人類的“老師”）鼓勵。
2、為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？（第一自然段）請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
（1）學生自由讀、劃。
（2）指名交流。（用“因為……所以”的句式）
（3）齊讀第一自然段。
3、課文還介紹了哪些人類的“老師”？
人類的老師小學生篇三
師：通過上節課的學習，現在你們已經知道了什么？???
生：我知道了魚類是人類的老師。
生：我知道了生物是人類的老師。……
師：你是怎么知道的？你能用的句子來告訴我嗎？
生：自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊！
師：指名學生朗讀2、7兩段。
生：朗讀第2、7段。
師：何止？
生：不止魚類一種，有好多種。
師：種種生物，自然界中所有具有生長、發育、繁殖能力的生物都是我們的老師。
生：齊讀第2、7兩段。
師：作者用前后呼應的寫法，讓我們清楚地知道生物是人類的老師。
二、默讀全文，中心問題：你還有什么問題不懂？你還想知道什么？
師：接下來，請同學默讀全文，想一想，你還有什么問題不懂？你還想知道什么？把問題寫在書上。
生：學生默讀課文，在書上寫下自己不懂的問題。
生：四人小組交流討論合作解決問題，小組解決不了的問題寫在紙上，全班同學解決。
師：下面我們來合作解決問題。
生：蜻蜓翅膀末端的厚斑點是什么？
師：就是翅痣。看，有翅痣的蜻蜓飛得再快也不顫抖，為此飛機設計師設計出了超音速飛機。
（出示蜻蜓的翅痣和超音速飛機的圖片）
生：蒼蠅的飛行特點是什么？
生：蒼蠅的后翅退化成的一對平衡棒，能調節運動方向，根據這一原理，改進了飛機的設計，現在，飛機開得快，突然急轉彎都萬無一失了。
生：蚊子、蜜蜂的飛行特點呢？
師：出示根據蒼蠅、蚊子、蜜蜂的特點改進的飛機圖片。
生：鳥兒有什么飛行特點？
師：同學們，你們說呢？
生：鳥兒展開翅膀能上撲，下展。
生：什么叫“流線體”？
師：看，左下角鯨的外形就是“流線體”。誰愿意上來畫一畫“流線體”。
生：根據鯨的外形畫出“流線體”。
師：原來這就是“流線體”。還有哪些動物是“流線體”的呀？
生：海豚。
生：魚。
師：怪不得它們游得那么快。你們還有不明白的的地方嗎？
生：什么是 “薄殼結構 ”？
師：蛋殼就是“薄殼結構 ”的，誰愿意上來做捏雞蛋的實驗，并談談你的感受。
生：雞蛋殼薄薄的，可我使足了勁也捏不碎呀！
師：雞蛋殼、人腦的頭蓋骨都是“薄殼結構 ”。看，人民大會堂、廣州歌劇院、黃石的體育館都是這種結構。既輕便省料，又堅固美觀。怪不得受到建筑師的親睞。（出示圖片）
師：你們還想知道什么？
生：為什么說生物是人類的“老師”？
師：同學們，你們說呢？
生：因為人類從生物身上學到了本領，受到了啟發，人類模仿設計出了好多東西，所以說生物是人類的“老師”。
師：同學們，你們很了不起，讀了課文不光會提問題，還會合作解決問題。古話說得好，學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。
三、中心問題：第一段和第三段相比，為什么第三段給人的印象更深刻？
生：自由讀第1、第3段
生：第1段略寫。
生：第3段詳細介紹了飛機設計的改進過程。
師：它是按什么順序寫的？
生：按照時間的順序。
師：請同學圈出表示時間的詞語。自由朗讀第三段，想想作者寫了什么？
生：作者寫了人類遇到難題，研究生物的特點尋求解決的方法。
生：還寫了人類受到啟發，有所模仿、設計出了許多東西。
師：1903年至今，人類花了百余年時間研究飛機的設計，從這一段中，我們感受到人類對生物認真研究，注意研究，更是仔細研究的一個過程，這是一個不斷探索，不斷思考，不斷進步的過程。作者寫得有條有理，詳實具體所以讓老師印象深刻。為此，老師寫了一副對聯：生靈特點稀奇古怪；人類發明月異日新。
師：第4段為我們介紹了鯨，第5段介紹了蛋殼。你喜歡哪位“老師”，為什么？
生：自由朗讀4、5兩段，并暢所欲言。
師：文章用舉例的說明方法詳寫了人類在飛機設計，輪船設計，建筑設計三個方面向生物學習。
四、寫一段話：介紹一位課文外人類的“老師”.
師：除此之外，你還知道哪些生物是人類的“老師”呀？
生：蒼蠅和復眼照相機。
生：蝙蝠和雷達
生：野豬和防毒面具…
……
師：介紹人類最新的設計——模仿大象鼻子的機器人手臂
師：同學知道得真多呀，下面就請大家拿起筆寫一段話，詳細介紹一位課文外你知道的人類的“老師”。
生：寫話
師：學到這里，我們知道萬物是人類的老師，我在感謝這些老師的同時，更應該為人類自己自豪，就是因為人類能張開明亮的雙眼，細心觀察，努力探索，才能讓生物成了我們的老師。
板書：人類的“老師”??? 種種生物????? 生靈特點稀奇古怪
人類發明月異日新
人類的老師小學生篇四
漆黑的夜里，家家戶戶都亮起了燈。燈光柔和舒適，這是一種人工冷光照亮著黑夜。
在漆黑的夜里，屋子里怎能有既亮又舒適的燈光呢？原來是人們從螢火蟲身上得到了啟示。
為了弄清楚這個問題，早在40年代，人們根據對螢火蟲的研究，創造了日光燈。近年來，科學家做了一次實驗：將螢火蟲裝進瓶里，在屋子里關了燈——發現螢火蟲利用自身的光，在瓶子里飛了幾個鐘頭也沒碰到瓶身。
科學家又做了兩次實驗：一次把螢火蟲的腹部封住，一次把瓶內的氧氣抽走，讓它在瓶子里飛。螢火蟲就像斷了翅膀的鳥到處亂撞，瓶子“砰砰”地響著。
三次不同的實驗證明：螢火蟲的發光器不在眼睛，而是在腹部。
科學家經過反復研究，終于揭開了螢火蟲發光的秘密。螢火蟲的發光器內有一種含磷的化學物質，稱為熒光素。當熒光素遇到熒光酶的催化下消耗atp，并與氧氣發生反應，從而產生光芒。
科學家模仿螢火蟲發光的方法，給燈泡裝上了人工冷光。人工冷光柔和舒適，由于這種光沒有電源，產生不了磁場。所以用起來既安全又合心，是人們理想的生物燈。
人類的老師小學生篇五
（1）學生速讀課文后，指名回答。（自然界的種種生物真是人類的好老師啊！）板書：種種生物。
（2）齊讀第七自然段
（3）這句話還告訴了我們什么？
交流：（從種種生物知道了自然界中人類的老師很多。）
你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的老師很多嗎？
（4）齊讀。
（5）第二自然段：其實，自然界可以充當人類老師的生物何止魚類一種。
a。男生齊讀。
b。從這句話中你還知道了什么？（魚類是人類的老師。）
2。為什么魚類是人類的老師呢？哪一自然段告訴了我們？（1）請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
（1）學生自由讀、劃。
（2）指名交流。（請用因為所以的句式回答。）
（3）齊讀第一自然段。
3。課文還介紹了哪些老師？請同學們快速讀讀第3—6自然段，找一找，用筆圈出來。
（1）交流：（鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）
（3）誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子？
第三自然段
a。%？？？蘇庖歡？你知禒？b什么？（飛機設計）
b。人類為什么要想發明飛機？人類是怎樣發明飛機的？（人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發明了飛機。）
c。是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最后終于發明了飛機，為科學進步做出了貢獻。可見鳥兒就是人類的（讀題）
e。出示蜻蜓圖片。原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓（讀課題）。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！（指導讀）
所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的老師。
g。總結。
h。齊讀。
第四自然段
b。可見鯨是人類的老師。
c。喜歡這個例子的同學齊讀。
第五自然段
a。說說為什么對第五自然段感興趣？（雞蛋捏不碎）
b。為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？
（因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到單殼的各個部分。）
c。指導朗讀書上的原句。（用之所以是因為造句）
d。從這種薄殼結構特點中，建筑師受到了什么啟發？
e。下面拿好書，一起把第5自然段讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發，進行建筑設計的例子。
4。課文3—5自然段詳細介紹了幾種人類的老師，為什么還要加上第6自然段呢？第6自然段介紹了什么？指名讀。
5。除了書上介紹的之外，你還知道哪些人類以生物為老師的事例？（交流資料）
6。是啊，自然界的生物讓我們受到了啟發，并有了很多發明創造，真不愧是人類的好老師！再讀第7自然段。
1。學了課文，大家有什么感想？
2。我想，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時，一定會得到更多的啟示，產生更多的發明創造。
人類的老師小學生篇六
師：今天我們來學習《人類的老師》這篇獨立閱讀課文，請同學們用我們剛學過的讀書做記號的方法來學習這篇課文。
師：請哪位同學來談談對讀書做記號的看法。
生：讀書做記號可以把自己讀懂的地方用記號表示出來。
生：讀書做記號可以把自己有疑問的地方用記號表示出來，還可以把覺得精彩的地方用記號表示出來。
師：那么老師就請同學們用自己手中的表達出你對這篇課文的理解。
（生認真讀課文自學，做好讀書記號，師巡視。）
師：老師發現好多小朋友非常的聰明，課文都讀懂了，現在請同學們把自己做的記號向組里的同學介紹下，說說你為什么做這個記號。
（生小組交流，討論熱烈）
師：哪位同學樂意把你做的記號向老師和全班同學介紹下？
生：我用曲線畫出了魚兒蜻蜓鯨雞蛋袋鼠貝殼這些詞語，因為這些詞語都是課文中提到的人類的老師。
生：從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快在這句話中我用圈圈出了雖然但，因為這是關聯詞語。還有別的關聯詞無論也等。
生：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。在句子中間我畫了個等于號，因為這是句前后表示因果關系的句子。
生：我對流線體不是很理解，我在這段邊上畫了鯨魚，還畫出了流線體可我不清楚流線體是不是這樣的。
師：哪位同學可以幫他解決這問題嗎？
生：剛通過我了解到流線型是前圓后尖，表面光滑，略象水滴的形狀。具有這種形狀的物體在流體中運動時所受到的阻力最小，所以汽車、火車、飛機機身、潛水艇等外形常做成流線型。
生：非常正確。
生：我在一個人握住一個雞蛋使勁地捏，無論怎樣用力也不能把雞蛋捏碎。這句話邊上畫了個雞蛋，還打了個大大的問號，因為我還不是很了解薄殼結構，對雞蛋不能捏碎有些懷疑。
師：那你打算怎么解決掉這個問號呢？需要大家幫助你嗎？
生：我打算回去捏個雞蛋試試看。
生：可以更好的幫助我們理解課文內容。積累好詞好句。
生：讀書做記號可以不用老師指揮，自己也自覺的去理解課文，學習時認真多了。
生：讀書做記號還可以把自己的想法加入到課文中去
整堂中教師引導同學采用讀書做記號的方法來學習這課文，放權給學生，給他們獨立閱讀、思考、理解課文機會，接著讓他們討論、質疑、交流，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說。整堂課學生很興奮，參與的積極性較高。他們用自己的記號表達著自己對課文的理解。學生的創新思維處處得到了體現。聽著孩子們滿意地自我評價，覺得很欣慰，這才是真正的語文教學。
《標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情趣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在閱讀實踐中學會學習。
1、注重學生的思維參與,
尊重學生的閱讀需要
沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。學生要主動發展，參與是基本的保證條件。教師要充分考慮學生發展的需求，給學生自由支配的時間和空間。讓學生處于心求通而未得，口欲言而弗能的狀態，讀書做筆記充分調動起學生的思維參與，給他們獨立思考的機會，用創新的記號，創新的思維，創新的感受來體驗文本，滿足學生閱讀的欲望。
2、注重學生的個性閱讀，尊重學生的創新發現
蘇霍姆林斯基說過人的心靈深處總有一種把自己當作發現者、研究者的固有需要，這種需要在小學生精神世界尤為重要。
閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構建的過程。是一種再創造，它帶有強烈的個性特征。閱讀要尊重學生的主體意識，讓學生有選擇性的自主感受，從而構成具有生命力和創造力的教學過程。讓學生從小學會用自己的頭腦去看問題，學生對文章充滿神秘感好奇感，鼓勵學生讀出自己的東西。讀書做記號滿足了學生對文章充滿神秘感好奇感，讓他們樂于學習，養成良好的學習習慣。對于學生在學習中的創新發現，教師要尊重并加以正確的引導，與其重復一句正確的話還不如說一句錯誤的話，呵護他們好奇的心靈。
課堂教學要的不是熱鬧場面，而是對問題的深入研究和思考。讀書做記號這一學習方式將在今后的閱讀教學中大放異彩。
人類的老師小學生篇七
科學家從鳥嘴噴射出得黑水迷惑天敵中得到啟示，發明了魚雷誘餌，可以說，鳥嘴是人類的“老師”。
其實，自然界可以充當人類“老師”的生物和動物何止鳥嘴一種。
人類在會做手術以后因為普通燈會有影子影響手術，過了好久人們才模仿蒼蠅的蠅眼，發明了無影燈。
原來空戰時，無法提早發現敵人，后來人們仿造蝙蝠的超聲波發明了雷達。
人們還根據螢火蟲的頭發發明了日光燈，根據水母發明了風暴探測儀。
總而言之，可以說自然界的生物和動物是人類無聲的最直接最好的啟蒙“老師”。
人類的老師小學生篇八
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、說說第三、四、五各自然段的主要內容。
4、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為老師的有關事例，激發學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。
教學時間：兩課時
第一課時
一、導入
二、整體感知。
1、過渡：人類是世界上最聰明的高等動物，是誰會有如此高的本領，讓我們人類尊稱它為老師呢？請大家帶著問題自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、學生自讀課文。
3、逐段抽讀課文，相機正音。
4、交流反饋：書中提到的人類的“老師”有哪些？說出課文的主要內容，練習給課文分段。
三、學習生字。
檢查生字詞語的讀音。讓學生自主識記生字，教師指導“碎”、“鼠”兩個字的書寫后學生描紅。
第二課時
一、復習生字詞。
二、抓住重點，精讀課文。（因課文主要段落結構相似，故采用“教、扶、放”的方法進行教學）
這樣的“老師”在我們生活中無處不在。你們想了解更多這方面的知識嗎？
2、“教”學第三自然段。
（1）自由讀，用波浪線劃出能概括本段意思的句子。
（2）說說人類是怎樣受鳥兒啟發發明了飛機的。
（3）總結學法。
3、“扶”學第四自然段。
四人小組用學習第三自然段的方法學習并交流。指導朗讀。
4、“放”學第五自然段。
獨立自學并進行全班匯報交流。指導朗讀。
5、人類從生物受到的啟發還有很多很多。自讀第六自然段，說說人們怎樣想到發明越野汽車和坦克的。
拓展補充省略號的內容：通過課前的資料搜集，你們還了解到哪些生物是人類的好老師？拿出課前收集的有關文字或圖片資料進行全班交流。
6、總結：善于觀察，勇于探索，我們人類有了一項又一項發明創造。鼓勵學生組成不同的探究小組，明確課后探究的方向，如鳥類研究、昆蟲研究、海洋動物研究等，并將研究成果寫成報告參加全班的展示。
7、選擇自己喜歡的段落朗讀體味。
三、齊讀全文。
人類的老師小學生篇九
人類的老師
郭之翰
大自然的神奇和奧妙無處不在，我們的發明創造，就是從大自然中的許多小動物身上得到的啟發。
科學家從壁虎的腳上得到啟發，發明了“吸盤鞋”和“吸盤手套”。壁虎之所以可以在墻上自由爬行，也是有原因的。據科學家的仔細研究發現，終于得到了答案。原來，壁虎也有個小秘密，那就是腳上有吸盤。根據壁虎的秘密，研制出了“吸盤鞋”和“吸盤手套”。
消防員在救火時，如果緊急，可以穿上“吸盤鞋”，迅速將救火工具送上樓。攀巖時，可以穿上“吸盤鞋”，戴上“吸盤手套”攀爬。如果我能穿上“吸盤鞋”，戴上“吸盤手套”，那我一定要披上個披風，做萬眾矚目的超人。
大自然真是人類的好老師啊！如果我是個科學家，我一定要發明比“吸盤鞋”和“吸盤手套”更高明的東西。
指導教師 崔梅茹
人類的老師
任子昂
幾天以前，我們觀察了壁虎，它能在墻壁上爬，是因為它的腳上有許多吸盤。
事情是這樣的：那天，我還在老家的院子里，那時天氣較冷，我們屋子里有一只壁虎在爐子旁取暖，我就開始看了。
它開始往墻上爬了，卻怎樣也掉不下來。我懷著好奇的心情把壁虎弄下來，湊巧，它翻過身來，我大吃一驚，壁虎的腳上長有紫黃色的小東西，原來這些就是壁虎身上的吸盤。
科學家就是根據壁虎的這一特點，發明了登山道具：登山鞋、登山鎬、登山手套。
還有一次，我用力抓一個雞蛋卻怎么也破不了，這是為什么呢？原來雞蛋受到的力可以向上下兩方傳遞。科學家就運用了這種原理，現在我們北京的人民大會堂就是利用這種原理建造的。
大自然就是人類的老師，讓科學家有所發明，有所創造，造福我們人類。
指導教師 崔梅茹
五彩的蝴蝶顏色艷麗，如重月鳳蝶，褐脈金斑蝶等，尤其是熒光翼鳳蝶，其后翊在陽光下時而金黃，時而翠綠，有時還由紫變藍。科學家通過蝴蝶色彩的研究，為軍事防御帶來了極大的益處。在二戰期間，德軍包圍了列寧格勒，企圖用轟炸機摧毀其軍事目標和其它的防御設施。蘇聯的昆蟲學家施萬維奇根據當時人們對偽裝缺乏的情況，提出了利用蝴蝶的'色彩在花叢中不易被發現的道理，在軍事設施上覆蓋蝴蝶花紋般的偽裝，因此，盡管德軍費勁心機，但列寧格勒的軍事極地安然無恙，為贏得最后的勝利定下了基礎。根據同樣的道理，后來，人們還生產出迷彩服，大大減少了戰斗中的傷亡。科學家能從動物或植物身上得到啟示，生物真是人類的好老師啊！
科學家研究了蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發明了雷達。可以說，蝙蝠是人類最好的老師。其實，自然界中可以充當人類“老師”的何止蝙蝠一種？一個人握著一個雞蛋使勁的捏，可是無論怎樣用力，也不能把雞蛋捏碎。薄薄的雞蛋殼怎么這樣堅固呢？科學家懷著極大的興趣研究了這個問題，終于發現薄薄的蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為他能夠把受到的壓力均勻分散到蛋殼的各個部分。建筑師根據這種“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便有省料的建筑物。人民大會堂和北京火車站以及其他著名的建筑，屋頂都是這種“薄殼結構”。此外，人們模仿袋鼠造出來會跳月的越野汽車，模仿某些貝殼制成了外殼堅固的坦克等。自然界的生物真是人類的好“老師”啊！