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    長城和運(yùn)河課件 長城和運(yùn)河課文教案通用

    時(shí)間:2025-06-11 作者:儲(chǔ)xy

    作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧。

    長城和運(yùn)河ppt課件 長城和運(yùn)河課文教案篇一

    • 長城和運(yùn)河教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度:
    • 《長城》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度:
    • 狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度:
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    1.學(xué)會(huì)本課生字詞,理解重點(diǎn)詞語的意思。

    2.通過對課文內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛人民的情感。

    3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

    學(xué)會(huì)本課生字詞,激發(fā)愛祖國、愛人民的情感。

    掛圖,多媒體。

    1課時(shí)。

    1.師:我們的祖國像一條巨龍,似一條綢帶,大家知道這是為什么嗎?

    2.師:你們了解長城和運(yùn)河嗎?

    3.師出示課件,認(rèn)識長城和運(yùn)河,指明說看到了什么。

    1.自學(xué)課文。

    (1)自由讀課文,畫出不理解的字詞,會(huì)寫田字格中的生字。

    (2)運(yùn)用理解詞語的方法,理解下列詞語的意思:

    連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂

    2.教師檢查學(xué)習(xí)效果。

    (1)出示詞語。

    駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂杭州 嘉峪關(guān)

    (2)指名讀,注意糾正字音。

    (3)指名聯(lián)系句子解釋詞語。

    連綿起伏:這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏。

    曲折蜿蜒:這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動(dòng)地說明了長城彎彎曲曲、漫長延伸的樣子。

    譜寫:本文引申為編寫贊美的詩歌。

    不朽:永不磨滅,本文指詩歌傳誦千古。

    創(chuàng)造:本文指從無到有,艱苦而努力地建成。

    奇跡:奇異的景象。

    天堂:這里指美麗的杭州。

    1.默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個(gè)方面的內(nèi)容?

    2.學(xué)生自學(xué)后討論。

    1.導(dǎo)讀,作者為何要通過自己“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢?

    2.講讀。

    3.比較:

    一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。

    我看見了一個(gè)奇異的景象。

    4.“穿行”能否改成“爬行”?(運(yùn)用動(dòng)畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?用自己的話說一說。

    5.你覺得長城怎樣?“東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長城譜寫了不朽的詩篇。”“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的?這是一種什么修辭手法?這樣寫有什么好處?

    6.“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語,跟后面的`哪一個(gè)詞相照應(yīng)?

    7.“祖先”該怎么理解?比較:

    是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。

    是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。

    8.最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)

    9.指導(dǎo)朗讀。

    (1~4行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)

    (5~6行)對“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)

    (7~8行)寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)

    10.將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評議。

    11.指名讀,生評議。

    12.齊讀。

    1.導(dǎo)讀,聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子。

    (京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇)

    2.講讀。

    (1)觀察書中插圖,填空并回答問題。

    “像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。”這句話是把什么比成什么?它們之間存在的相似之處,你能說說嗎?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

    (2)比較:

    像綢帶飄落在大地。

    像綢帶飄落到大地。

    像綢帶飄向大地。

    (3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇”這句話中讀懂了什么?

    前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過渡)

    “動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”?

    3.指導(dǎo)朗讀。

    4.這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語氣是否和朗讀第一部分的語氣一致?

    5.同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。

    6.指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。

    7.同桌可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。

    8.指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽后糾正。

    9.師讀兩部分相同的前兩句,男生讀關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,女生讀關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。

    1.師:作者把長城和運(yùn)河稱作“人間奇跡”,你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎?

    2.為什么會(huì)把長城和運(yùn)河稱作“人間奇跡”呢?

    3.生分組討論,師巡視指導(dǎo)。

    4.指名匯報(bào)交流。

    5.引讀:是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?

    是我們中華民族的祖先。

    6.生齊讀這兩句話。

    1.師:學(xué)了這首詩歌你都明白了什么?還想知道些什么?

    2.指名匯報(bào)并質(zhì)疑。

    3.師小結(jié)。

    1.有感情地背誦全詩。

    2.學(xué)習(xí)寫介紹長城運(yùn)河的短文。

    長城和運(yùn)河

    奇跡 長城——連綿起伏 曲折蜿蜒(像巨龍)

    運(yùn)河——銀光閃閃 伸向天邊(像綢帶)

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    每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀
    范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?這里我整
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