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教學(xué)設(shè)計(jì)師解決實(shí)際問(wèn)題的方程(優(yōu)質(zhì)22篇)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)單的除法應(yīng)用題,會(huì)寫單位名稱。
2、通過(guò)提供豐富、現(xiàn)實(shí)、具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng),感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與創(chuàng)新意識(shí)。
3、使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動(dòng)腦分析、解決問(wèn)題的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn):
如何引導(dǎo)學(xué)生探索解決除法應(yīng)用題的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
主題圖、格子圖或課件等。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入。
出示例3主題圖。
(1)談話:小朋友在課間喜歡玩些什么游戲?是怎么玩的?說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
(2)、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到了什么。分組交流從圖中了解到的信息。
(3)、全班匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖】:在愉悅的談話中拉近師生距離,讓學(xué)生情緒飽滿、積極投入學(xué)習(xí)。
二、探索學(xué)習(xí)。
1、教學(xué)例3。
(1)、從圖中你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?講給你的同桌聽聽。
(2)、學(xué)生討論、交流、匯報(bào):
*一共有多少學(xué)生?*平均分成3組,每組幾人?*每組5人,可以分幾組?
(3)、一幅圖提出了3個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題該怎樣解答?說(shuō)說(shuō)這樣解答的理由。
第二、三個(gè)問(wèn)題怎么解答?試試看能給大家講講為什么這樣計(jì)算的理由嗎?
(4)、你能說(shuō)出表示的意思嗎?
通過(guò)解答這3道題,你能發(fā)現(xiàn)它們間的關(guān)系嗎,和你組里的同學(xué)討論討論。
(5)、看!又來(lái)了3位同學(xué),那每組應(yīng)該有幾人?你是怎么算的?和組里的小朋友說(shuō)說(shuō)。
2、出示課題。
板書:解決問(wèn)題。
用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決了一些生活中的問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】:將學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境中,引導(dǎo)學(xué)生選取自己所需的信息,提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。再分析、比較的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法應(yīng)用題做鋪墊。創(chuàng)設(shè)開放情境,為學(xué)生提供信息。
三、拓展應(yīng)用。
1、引導(dǎo)學(xué)生完成p29頁(yè)“作一做”。請(qǐng)學(xué)生觀察情境圖后用自己的語(yǔ)言講小刺猬運(yùn)水果的故事,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息,提出不同的問(wèn)題并解答。
2、學(xué)生從圖中搜索解決問(wèn)題所需的信息。獨(dú)立解決書中提出的問(wèn)題。
3、要求學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)六1~3。
教師巡視、指導(dǎo)。
做完的同學(xué)選擇一道題和同桌交流一下你是怎樣計(jì)算的?
【設(shè)計(jì)意圖】:讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
四、課堂總結(jié)。
今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
教學(xué)設(shè)計(jì)師解決實(shí)際問(wèn)題的方程(優(yōu)質(zhì)22篇)篇二
二、教材分析:
(一)。
本節(jié)課與前后知識(shí)的聯(lián)系:
“求兩個(gè)未知數(shù)的問(wèn)題”屬于較復(fù)雜的方程問(wèn)題之一。這一知識(shí)在算術(shù)中稱為“和倍“和“差倍“問(wèn)題,由于是逆向思考題,解法特殊,不易掌握,學(xué)生往往出現(xiàn)諸多學(xué)習(xí)障礙。用方程來(lái)解,不僅思路較簡(jiǎn)單,而且這類問(wèn)題的思路統(tǒng)一,解法一致,既可減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高了解應(yīng)用題的能力,也是今后到中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)代數(shù)方程解應(yīng)用題所必須具備的知識(shí),這部分內(nèi)容的教學(xué)就尤為重要。
(二)。
教學(xué)目標(biāo):
1、從解題過(guò)程中切實(shí)理解用方程解決問(wèn)題的優(yōu)越性,提高學(xué)生用方程解決問(wèn)題的自覺性和積極性。
2、分析題目中的數(shù)量關(guān)系,掌握列方程求兩個(gè)未知量的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法。
3、提高學(xué)生閱讀理解和分析能力,使學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程,體驗(yàn)問(wèn)題解決策略的多樣性。
(三)教學(xué)重難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):熟練掌握列方程解決含有兩個(gè)未知數(shù)的問(wèn)題解決的方法。
2、教學(xué)難點(diǎn):熟練掌握列方程解決含有兩個(gè)未知數(shù)的問(wèn)題解決的方法。
三、學(xué)情分析:
學(xué)生在五年級(jí)上冊(cè)第五單元《簡(jiǎn)易方程》已經(jīng)有過(guò)這方面的解題經(jīng)驗(yàn),解決問(wèn)題中的例4,例4的特點(diǎn)也是要求兩個(gè)未知數(shù),只不過(guò)是屬于一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的小數(shù)倍數(shù),而本例題是屬于分?jǐn)?shù)范疇內(nèi)。解決類似這樣的題學(xué)生要思考兩個(gè)要點(diǎn):要點(diǎn)一,兩個(gè)未知數(shù)怎么辦?要點(diǎn)二:一個(gè)條件已經(jīng)用來(lái)表示第二個(gè)未知數(shù),還可以根據(jù)哪個(gè)條件提供的等量關(guān)系列方程。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)課前談話,了解學(xué)情。
1、同學(xué)們,請(qǐng)仔細(xì)觀察老師,猜猜老師今年多少歲?2、到底多少歲呢?老師先賣個(gè)關(guān)子,給你們提供一組信息,我們來(lái)分析一下。
3、課件出示,仔細(xì)觀察線段圖,你讀懂了什么?預(yù)設(shè)a:
生1答:老師今年的年齡是小華年齡的4倍。(小華年齡是老師的14)。
生2答:老師和小華今年的年齡和是50歲。誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)?(老師今年的年齡是小華年齡的4倍,老師和小華今年的年齡和是50歲)。
預(yù)設(shè)b:(老師今年的年齡是小華年齡的4倍,老師和小華今年的年齡和是50歲)。
4、你們覺得這位同學(xué)把這幅線段圖的意思表達(dá)清楚了嗎?(清楚了)。
5、你能用以前學(xué)過(guò)的列方程的方法求出老師今年的年齡嗎?學(xué)生口答。同意嗎?(同意)。
6、師:現(xiàn)在知道老師多少歲了吧(36歲)你們看,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)能夠解決很多的問(wèn)題。
7、今天這節(jié)課我們繼續(xù)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教師板書:解決問(wèn)題。
(二)。
自主學(xué)習(xí)、探究新知。
1、請(qǐng)同學(xué)們看這道題,先想一想解決問(wèn)題的步驟,你想如何解決這個(gè)問(wèn)題?2、指名回答。要先認(rèn)真審題,弄清已知什么?求什么?然后畫出線段圖,分析這道題中的數(shù)量關(guān)系,列出方程,最后,回顧與反思。帶到原來(lái)題目中去,檢驗(yàn)檢驗(yàn)是否正確。(你真會(huì)學(xué)習(xí))。
3、下面,就請(qǐng)同學(xué)們按照這3個(gè)步驟,來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
4、指名道前面匯報(bào),解答。
5、老師還有個(gè)疑問(wèn):相同的線段圖,相同的等量關(guān)系,為什么列的方程卻不一樣呢?(一個(gè)是上半場(chǎng)是,一個(gè)是下半場(chǎng)是,)師:原來(lái)設(shè)的未知數(shù)不同,所列得方程也就不同。
6、老師這里還有兩種方法,你們來(lái)判斷一下,對(duì)還是不對(duì),請(qǐng)說(shuō)明理由。
(三)。
鞏固所學(xué)、變式練習(xí)。
六(1)班參加籃球比賽,上多半場(chǎng)比下半場(chǎng)多得14分,下半場(chǎng)得分只有上半場(chǎng)的一半。上半場(chǎng)和下半場(chǎng)各得多少分?(先分析(學(xué)生解答、匯報(bào)交流)。
(四)。
課堂小結(jié)、鞏固練習(xí)。
完成練習(xí)九第一、二題。
五、板書設(shè)計(jì):
解決問(wèn)題先設(shè)一個(gè)量為未知數(shù)再根據(jù)一個(gè)數(shù)量關(guān)系表示出另一個(gè)量最后根據(jù)另一個(gè)數(shù)量關(guān)系列方程六、教學(xué)反思:
教學(xué)本例題時(shí),我注重喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)過(guò)程中,始終圍繞“如何設(shè)x,如何根據(jù)等量關(guān)系列方程”這一主線,引導(dǎo)學(xué)生分析理解題意、解決問(wèn)題。困惑:我們提倡解題方法多樣化,提高學(xué)生思維能力的發(fā)展,可是在做題時(shí),大部分的孩子還是選擇用倍數(shù)關(guān)系的句子進(jìn)行解設(shè),用和或差的句子列式。因?yàn)檫@樣不僅便于學(xué)生思考,解方程也相對(duì)容易一些。在這里,用不用和學(xué)生強(qiáng)調(diào)一下解題方法的優(yōu)化?找到了解決此類問(wèn)題的捷徑。
七、主持人點(diǎn)評(píng):
課堂上缺少師生的互動(dòng)交流,課堂氣氛不夠活躍。
教學(xué)設(shè)計(jì)師解決實(shí)際問(wèn)題的方程(優(yōu)質(zhì)22篇)篇三
1、使學(xué)生能根據(jù)一幅圖(分完的結(jié)果)寫出兩個(gè)除法算式,從而進(jìn)一步理解除法的含義。
2、通過(guò)看一個(gè)除法算式,說(shuō)出它表示的不同意思,使學(xué)生對(duì)除法的含義有比較全面的認(rèn)識(shí)。
能根據(jù)一幅圖寫出兩個(gè)不同的除法算式。
教師準(zhǔn)備8個(gè)球拍圖,3捆蘿卜圖,以及16根小棒;學(xué)生準(zhǔn)備18根小棒。
一、復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備。
1、說(shuō)一說(shuō)平均分是怎樣分物品的。
2、操作練習(xí)。先讓學(xué)生拿出8根小棒,把它們平均分成4份。擺在桌子的左面。學(xué)生擺完以后,指名說(shuō)一說(shuō)是怎樣擺的。教師根據(jù)學(xué)生的回答,在黑板上貼出小棒。并問(wèn):用什么方法計(jì)算?怎樣列式?然后在小棒下面板書:
8÷4=2。
再讓學(xué)生拿出8根小棒,把它們按每2根一份,看能分成幾份。擺在桌子的右面。學(xué)生擺完后,仿照上面的提問(wèn)和教學(xué)過(guò)程,教師在黑板上貼出小棒,并寫出除法算式:
8÷2=4。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察分得的結(jié)果和除法算式:看一看兩次分小棒的結(jié)果相同嗎?(不同。)它們的除法算式相同嗎?(不相同。)為什么?(因?yàn)榉值姆椒ú灰粯?,除法算式就不同。)如果只看分的結(jié)果,能確定是用哪一種方法分的`嗎?(不能。)今天我們就要學(xué)習(xí):
看一幅圖怎樣寫兩個(gè)除法算式。
二、新課。
教學(xué)例3。教師出示8個(gè)球拍圖。說(shuō)明意圖:看圖寫出除法算式。先讓學(xué)生分組討論一下:看著這幅圖怎樣寫出兩個(gè)除法算式?為什么?然后多讓幾個(gè)學(xué)生發(fā)言。你能想出什么樣的除法算式?(8÷4=2)你是怎樣想的?(把8個(gè)球拍平均分成4份,每份是2個(gè)。)有多少同學(xué)同意這種寫法?還有其他的寫法嗎?(8÷2=4)你是怎樣想用?(8個(gè)球拍,每2個(gè)分成一份,分成了4份。)有多少同學(xué)同意這種寫法?哪種寫法對(duì)呢?有多少同學(xué)認(rèn)為這兩種寫法都對(duì)?請(qǐng)兩名認(rèn)為可以寫兩個(gè)除法算式的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。此時(shí),只要學(xué)生說(shuō)的意思正確即可。語(yǔ)言暫時(shí)不要求過(guò)高。在學(xué)生說(shuō)明理由時(shí),還可以讓他到黑板前具體分一下,使全班同學(xué)看到,分法不同。教師小結(jié):由于兩種分法不同,只看分的結(jié)果,我們不能確定是用哪一種方法分成的。通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們知道看一幅圖,能夠根據(jù)不同的分法,寫出兩個(gè)不同的除法算式。
三、課堂練習(xí)。
1、第29頁(yè)"做一做"中的題目。先讓學(xué)生觀察圖,說(shuō)明題意。然后讓學(xué)生獨(dú)立寫出兩個(gè)除法算式。寫完以后,教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)除法算式表示的意思是什么。并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么能看一幅圖寫出兩個(gè)除法算式。(只要意思正確即可。)。
2、出示課本第29頁(yè)的例題。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),然后讓學(xué)生獨(dú)立做。在做的過(guò)程中,可以要求學(xué)生邊做邊小聲說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式所表示的意思。教師巡視,注意對(duì)差生的個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)于有困難的學(xué)生,可以讓四人小組幫助。
3、如果又來(lái)了3人,每組平均應(yīng)有幾人?讓四人小組合作完成。
四、小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了看一幅圖寫出兩個(gè)除法算式,還練習(xí)了根據(jù)一個(gè)除法算式說(shuō)出它表示的兩種不同的含義。
教學(xué)設(shè)計(jì)師解決實(shí)際問(wèn)題的方程(優(yōu)質(zhì)22篇)篇四
【教學(xué)內(nèi)容】p31例4p32練習(xí)七(1)―(3)題。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與能力。
2、理解題里的數(shù)量關(guān)系。
過(guò)程與方法。
合作探究。
情感與態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
1、乘、除兩步運(yùn)算的方法。
2、理解數(shù)量關(guān)系。
【課前準(zhǔn)備】。
教具準(zhǔn)備:
例4主題圖。
【教學(xué)過(guò)程】。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
出示例4。
兒童商店情景圖。
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅圖的意思?(指名)。
12元可以買3輛小汽車。
2、合作探究。
小明說(shuō):“我想買5輛小汽車。”
小紅問(wèn):“你應(yīng)付多少錢?”
要求應(yīng)付多少錢怎樣來(lái)計(jì)算?小組討論。
說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的?
列式計(jì)算:12÷3=4(元)。
4×5=20(元)。
做一做:
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)圖意。
每6盆花可以擺一個(gè)圖案,用這些花可以擺多少個(gè)圖案?
你還想提出什么問(wèn)題?說(shuō)給別的小朋友聽聽,然后獨(dú)立寫出來(lái)。
二、鞏固練習(xí)。
1題:出示礦泉水圖。
指名說(shuō)圖意、提問(wèn)題、列式計(jì)算。說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
2題:說(shuō)圖意、列式計(jì)算、獨(dú)立完成。
3題:氣球圖學(xué)生獨(dú)立完成、集體訂正。
三、總結(jié)。
【板書設(shè)計(jì)】。
12÷3=4(元)4×5=20(元)。
教學(xué)設(shè)計(jì)師解決實(shí)際問(wèn)題的方程(優(yōu)質(zhì)22篇)篇五
首先,在學(xué)用方程解決問(wèn)題之前,必須讓學(xué)生熟練理解方程的意義。1)把含有未知數(shù)的等式叫做方程。2)其中最關(guān)鍵的理解是,在等式的基礎(chǔ)上含有未知數(shù)。
其次,要正確理解實(shí)際要解決問(wèn)題的題意,分析各數(shù)量之間所包含的關(guān)系,根據(jù)關(guān)系用文字和數(shù)字列出準(zhǔn)確的等式關(guān)系,反復(fù)琢磨自己所列出的等式關(guān)系,并驗(yàn)證。
最后,將未知數(shù)x通過(guò)解設(shè)引入的方程中,作為重要的方程成員,利用列出的等式關(guān)系將需要的未知數(shù)及各數(shù)字帶入等式中,準(zhǔn)確地列出方程,并且計(jì)算出方程的解,再一次將方程的解帶入原方程進(jìn)行驗(yàn)證,完全符合等式關(guān)系后,作答。
小學(xué)階段用方程解決問(wèn)題也是一個(gè)很重要的內(nèi)容,最初學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的方程的時(shí)候,課本上就涉及到一些用方程解決的一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用題,在教學(xué)的時(shí)候,尤其在講例題的時(shí)候,是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)方程的方法,但是因?yàn)轭}目比較簡(jiǎn)單,題目中的等量關(guān)系也比較簡(jiǎn)單,學(xué)生很輕松地就會(huì)用算術(shù)解法,所以很多同學(xué)不愿意用方程去做,因?yàn)橛梅匠探鉀Q的話,還要寫解設(shè),學(xué)生就想省事,不喜歡用方程來(lái)解決問(wèn)題。
但是,在學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的方程的時(shí)候,也是通過(guò)實(shí)際問(wèn)題,來(lái)引入的稍復(fù)雜的方程,進(jìn)一步講解學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的方程的解法,解稍復(fù)雜的方程一般用到的把其中一項(xiàng)看做一個(gè)整體的方法比較多。當(dāng)然,相對(duì)來(lái)說(shuō),課后的解決問(wèn)題的題目類型一般也是用稍復(fù)雜的方程來(lái)解決的問(wèn)題,我記得當(dāng)時(shí)教學(xué)的時(shí)候還強(qiáng)迫孩子用方程的方法來(lái)解決問(wèn)題。但是,我總感覺孩子的用方程解決問(wèn)題的能力弱一些。
比如含有兩個(gè)未知數(shù)的類型的應(yīng)用題,用方程來(lái)解決問(wèn)題是相當(dāng)好的,比如小學(xué)數(shù)學(xué)廣角的雞兔同籠問(wèn)題,其實(shí)雞兔同籠問(wèn)題用算術(shù)解法是相當(dāng)抽象的,但是方程的方法是順向思維,比較好理解。所以,前幾天,有同學(xué)拿著考濟(jì)寧外國(guó)語(yǔ)的數(shù)學(xué)題來(lái)問(wèn)我,就是含有兩個(gè)未知數(shù)的類型,也就是先設(shè)一個(gè)未知數(shù),用含有未知數(shù)的式子來(lái)表示另一個(gè)未知數(shù),然后,找到題目中的等量關(guān)系列出方程就可以解決出來(lái)了,其實(shí)所謂的難題也不過(guò)如此。
可見,用方程解決復(fù)雜的應(yīng)用題的必要性。
教學(xué)設(shè)計(jì)師解決實(shí)際問(wèn)題的方程(優(yōu)質(zhì)22篇)篇六
[教學(xué)內(nèi)容]:
教科書第89—90頁(yè)的例1、“練一練”、練習(xí)十七第1題。
[教材分析]:
本單元主要教學(xué)用替換和假設(shè)的策略解決實(shí)際問(wèn)題。本單元共安排了2個(gè)例題,分3課時(shí)進(jìn)行教學(xué),本節(jié)課是其中的第1課時(shí)?!疤妗奔刺娲?,“換”則更換,替換能使復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單。教學(xué)要求是,讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中初步體會(huì)替換,充實(shí)思想方法,發(fā)展解題策略。教材安排的例題就是利用“小杯的容量是大杯的1∕3”這個(gè)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行的替換活動(dòng),把較復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的問(wèn)題。教學(xué)的任務(wù)是把沉睡的方法喚醒,使隱含的思想清晰起來(lái)。這是例題的編寫意圖,也是設(shè)計(jì)的教學(xué)思路。教材要求學(xué)生“說(shuō)說(shuō)為什么這樣替換”,引導(dǎo)他們回顧剛才的替換活動(dòng),反思是怎樣替換的,清楚地知道可以從哪個(gè)數(shù)量關(guān)系引發(fā)替換的思考。
[教學(xué)意圖]:
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),力求體現(xiàn)新課程的理念,給學(xué)生自主探索的空間,為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的氛圍,讓他們學(xué)得更主動(dòng)、更輕松,凸現(xiàn)了內(nèi)容的情趣化和生活化;在探索的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、合作精神,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,體現(xiàn)了過(guò)程的活動(dòng)化,達(dá)成了預(yù)定的教學(xué)目的。
[教學(xué)目標(biāo)]:
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用“替換”的策略理解題意、分析數(shù)量關(guān)系,并能根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟。
2、使學(xué)學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中,感受“替換”策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值,進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力。
3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí),獲得解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
〔教學(xué)重點(diǎn)〕。
使學(xué)生掌握用“替換”的策略解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的方法。
〔教學(xué)難點(diǎn)〕。
使學(xué)生能感受到“替換”策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值。
〔教學(xué)過(guò)程〕。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、說(shuō)說(shuō)圖中兩個(gè)量的關(guān)系可以怎樣表示?
追問(wèn):還可以怎么說(shuō)?
2、下面每個(gè)條件中兩個(gè)量的關(guān)系還可以怎樣表示?
(1)微波爐的容量是洗衣機(jī)的1/10。
(2)每個(gè)桌面的面積是教室地面面積的1/60。
指出:兩個(gè)量的關(guān)系,換一個(gè)角度,還可以有另外一種表示方法。
3、從圖中你可以知道些什么?
(多媒體出示:天平的左邊放上一個(gè)菠蘿,右邊放上三個(gè)香蕉,天平平衡。)。
提問(wèn):現(xiàn)在老師在天平的左邊放上兩個(gè)菠蘿,要使得天平平衡,右邊可以放些什么?
追問(wèn):還可以怎么放?
指出:從這題中,我們可以看出,能把一個(gè)物體換成與之相等的另外一個(gè)物體。
4、口答準(zhǔn)備題:
指出:這兩題我們都是用果汁總量去除以杯子總數(shù),就能得出所要求的問(wèn)題。
二、新授。
(一)教學(xué)例1。
1、讀題。
談話:請(qǐng)同學(xué)們大聲地把題目讀一遍!
2、分析探索。
小結(jié):哦!剛才兩題是把果汁倒入到一種杯子里,而這題是把果汁倒入到兩種不同的杯子里。
追問(wèn):那該怎么辦?同桌先相互說(shuō)說(shuō)自己的想法。
3、交流。
談話:我們一起來(lái)交流一下,該怎么辦?
追問(wèn):還可以怎么辦?
小結(jié):哦!兩位同學(xué)都是把兩種不同的杯子換成相同的一種杯子,這樣就可以解決問(wèn)題啦!同學(xué)們可真了不起啊,剛才大家的做法中已經(jīng)蘊(yùn)涵了一種新的數(shù)學(xué)思想方法——替換。(板書:替換)。
4、列式計(jì)算。
a:把大杯換成小杯。
提問(wèn):把一個(gè)大杯換成三個(gè)小杯(板書),這樣做的依據(jù)是什么?
追問(wèn):如果把720毫升果汁全部倒入小杯,一共需要幾個(gè)小杯?(板書)能求出每個(gè)小杯的容量嗎?每個(gè)大杯呢?(板書)。
小結(jié):在用這種方法解的時(shí)候,我們是把它們都看成了小杯,所以先求出來(lái)的也是每個(gè)小杯的容量,然后求出每個(gè)大杯的容量。
b:把小杯換成大杯。
談話:那反過(guò)來(lái),把小杯換成大杯呢?(板書)。
提問(wèn):如果把720毫升果汁全部倒入大杯,又需要幾個(gè)大杯呢?你又是怎么知道的?
指出:把三個(gè)小杯換成一個(gè)大杯,再把三個(gè)小杯換成一個(gè)大杯。
提問(wèn):這樣做的依據(jù)又是什么?
指出:如果把720毫升果汁全部倒入大杯,就需要3個(gè)大杯。(板書)。
提問(wèn):能求出每個(gè)大杯的容量嗎?每個(gè)小杯呢?(板書)。
5、檢驗(yàn)。
談話:求出的結(jié)果是否正確,我們還要對(duì)它進(jìn)行檢驗(yàn)。想一想可以怎么檢驗(yàn)?
指出:哦!把6個(gè)小杯的容量和1個(gè)大杯的容量加起來(lái),看它等不等于720毫升。(板書)除此之外,我們還要檢驗(yàn)大杯的容量是不是小杯容量的3倍。(板書)總之,檢驗(yàn)時(shí)要看求出來(lái)的結(jié)果是否符合題目中的兩個(gè)已知條件。
6、小結(jié)。
指出:解這題的關(guān)鍵就是把兩種杯子看成一種杯子。
(二)練習(xí)。
談話:剛才這題同學(xué)們想的很好,做的也很棒,接下來(lái)還有好多題目,等著大家去完成呢!
1、填空:
想:如果把它們都看成();把()支()換成()支()。
那么用22元錢相當(dāng)于買了()支()。
想:如果把它們都看成();把()只()換成()只()。
那么全班40人相當(dāng)于坐在了()只()上。
談話:同桌先相互說(shuō)說(shuō)你的答案。
提問(wèn):可以怎么說(shuō)?還可以怎么說(shuō)?
指出:解決這樣的應(yīng)用題關(guān)鍵就在于把兩種物體看成一種物體。
(三)教學(xué)“練一練”
1、出示題目。
談話:自己先在下面讀一遍題目。
2、分析比較。
提問(wèn):這題與剛才的例1相比較有何不同之處?
指出:哦!例1中小杯和大杯的關(guān)系是用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的,而這題已知的是一個(gè)量比另一個(gè)量多多少的差數(shù)關(guān)系。
提問(wèn):那么這題中的大盒還能把它換成若干個(gè)小盒嗎?那該怎么換?談話:現(xiàn)在你能做了嗎?把它做在草稿本上。
3、學(xué)生試做。
4、評(píng)講。
談話:說(shuō)說(shuō)你是怎么做的?
指出:在大盒中取出8個(gè)球,就可以換成小盒;另外一個(gè)大盒也是這樣。
提問(wèn):現(xiàn)在這7個(gè)小盒中,一共裝了多少個(gè)球?還是100個(gè)嗎?幾個(gè)?指出:算式是100-8×2,所以84÷7算出來(lái)的是每個(gè)小盒裝球的個(gè)數(shù)。
指出:算式是100+8×5,所以140÷7算出來(lái)的是每個(gè)大盒裝球的個(gè)數(shù)。
談話:把大盒換成小盒算出結(jié)果的請(qǐng)舉手!把小盒換成大盒算出結(jié)果的也請(qǐng)舉手!看來(lái)同學(xué)們還是喜歡把大盒換成小盒來(lái)計(jì)算。
5、檢驗(yàn)。
談話:同桌相互檢驗(yàn)一下剛才計(jì)算的結(jié)果是否正確。
6、小結(jié)。
提問(wèn):解這題時(shí)你覺得哪一步是關(guān)鍵?
指出:哦!還是把兩種不同的盒子換成一種相同的盒子,然后再解題。
7、填空。
三、全課總結(jié)。
談話:今天這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了解決問(wèn)題的策略中用替換的方法解決問(wèn)題。(板書完整課題)。
指出:哦!當(dāng)把一個(gè)量同時(shí)分配給了兩種物體時(shí),而且這兩種物體是有一定關(guān)系的時(shí)候,我們就能用替換的方法來(lái)解題。
追問(wèn):那解題時(shí)該怎么替換呢?(那在用替換的方法來(lái)解題時(shí),關(guān)鍵是什么?怎么來(lái)替換?)。
指出:把兩種物體看成同一種物體,(板書)求出一種物體的數(shù)量后,也就能求出另一種物體的數(shù)量。
四、拓展應(yīng)用,鞏固策略。
1、播放達(dá)能廣告。
同學(xué)們,從剛才的廣告中你又發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)呢?
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
3、是?。≡谖覀兠刻斓纳钪刑N(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí),只要你做個(gè)有心人,你會(huì)有更多的收獲。課前老師也做了一些調(diào)查:
(1)要解決這個(gè)問(wèn)題你準(zhǔn)備用什么策略?在替換的過(guò)程中還需要用到畫圖,老師給你們準(zhǔn)備了一張圖在練習(xí)紙二上,畫一畫來(lái)嘗試解決這個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生獨(dú)立完成。并說(shuō)出想的過(guò)程。
(2)除了把牛奶替換成餅干,還有沒有別的不同的方法嗎?
(3)說(shuō)一說(shuō)這題該怎樣檢驗(yàn)?
(4)提問(wèn):為什么你們都不把餅干替換成牛奶來(lái)考慮?
學(xué)生交流后小結(jié):在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,一般要選擇簡(jiǎn)潔、容易的方法來(lái)解答。
五、機(jī)動(dòng)練習(xí)。
附:板書設(shè)計(jì)。
——替換。
把兩種物體看成同一種物體。
1、把大杯換成小杯共需要9個(gè)小杯。
720÷(6+3)=80(毫升)驗(yàn)算:240+6×80=720(毫升)。
80×3=240(毫升)240÷80=3(倍)。
2、把小杯換成大杯共需要3個(gè)大杯。
720÷(1+2)=240(毫升)。
240÷3=80(毫升)。
教學(xué)設(shè)計(jì)師解決實(shí)際問(wèn)題的方程(優(yōu)質(zhì)22篇)篇七
教學(xué)目標(biāo):。
1、知識(shí)技能目標(biāo):理解分式方程的“建模”思想,掌握實(shí)際應(yīng)用的方法。
2、過(guò)程和方法:經(jīng)歷探索建立分式方程的模型,領(lǐng)會(huì)它的解題方法,發(fā)展學(xué)生的分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生積極的態(tài)度,增強(qiáng)他們的應(yīng)用意識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)建模的實(shí)際價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn):將實(shí)際問(wèn)題中的等量關(guān)系用分式方程表示并且求得結(jié)論。
教學(xué)難點(diǎn):
尋求實(shí)際問(wèn)題中的等量關(guān)系,正確地“建?!?。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前復(fù)習(xí)演練:
1、分式方程的最簡(jiǎn)公分母是______。
2、如果有增根,那么增根為______。
3、關(guān)于x的方程的解是x=1/2,則a=______。
4、若分式方程有增根x=2,則a=______。
5、解分式方程:(1)(2)。
二、探索新知,講授新課。
(一)例題講解【例1】?jī)蓚€(gè)工程隊(duì)共同參與一項(xiàng)筑路工程,甲隊(duì)單獨(dú)施工一個(gè)月完成總工程的.三分之一,這時(shí)增加了乙隊(duì),兩隊(duì)又共同工作了半個(gè)月,總工程全部完成,哪個(gè)隊(duì)的施工速度快?分析:甲隊(duì)一個(gè)月完成總工程的1/3,設(shè)乙隊(duì)如果單獨(dú)施工一個(gè)月能完成總工程的1/x,那么甲隊(duì)半個(gè)月完成總工程的_____,乙隊(duì)半個(gè)月完成總工程的____,兩隊(duì)半個(gè)月完成總工程的__________.用式子表示上述的量之后,在考慮如何列出方程解:設(shè)乙隊(duì)如果單獨(dú)施工一個(gè)月能完成總工程的1/x記總工程量為1,根據(jù)題意,得解之得x=1經(jīng)檢驗(yàn)知x=1是原方程的解.由上可知,乙隊(duì)單獨(dú)工作一個(gè)月就可以完成全部任務(wù),所以乙隊(duì)施工速度快.
(二)師生共同總結(jié)用分式方程解應(yīng)用題的方法和步驟:方法:與列一元一次方程解應(yīng)用題一樣,著眼于找出應(yīng)用題中的等量關(guān)系進(jìn)行“建?!薄?/p>
步驟。
(1)弄清題意;
(2)找相等關(guān)系,建立模型。
(3)設(shè)元(列出方程)。
(4)解方程并且驗(yàn)根。
(5)寫出答案。
三、課堂演練:
四、課時(shí)小結(jié)將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型,應(yīng)把握哪些主要問(wèn)題?
五、課后作業(yè):課本38頁(yè)“習(xí)題16.3”第2,5,7,8題。
教學(xué)設(shè)計(jì)師解決實(shí)際問(wèn)題的方程(優(yōu)質(zhì)22篇)篇八
2、進(jìn)一步感受使用列舉法時(shí)的有序性。
3、進(jìn)一步發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決生活問(wèn)題的意識(shí),提高解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)光盤。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
談話:前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?
二、指導(dǎo)練習(xí)。
1、完成練習(xí)十一第6題。
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的,然后小結(jié):我們用列舉法解決問(wèn)題時(shí),應(yīng)當(dāng)注意些什么?
2、完成練習(xí)十一第7題。
指名讀題,問(wèn):觀察表格,你有什么發(fā)現(xiàn)?
48個(gè)1平方厘米的正方形拼成的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)是多少?你是這樣想的?
3、完成練習(xí)十一第八題。
指名讀題,問(wèn):“只是向東、向北走”是什么意思?
4、完成路線十一第9題。
出示題目,要求仔細(xì)讀題。
三、完成思考題。
出示思考題,讓學(xué)生獨(dú)立完成。(可在書上畫一畫)并進(jìn)行集體訂正。
教學(xué)設(shè)計(jì)師解決實(shí)際問(wèn)題的方程(優(yōu)質(zhì)22篇)篇九
蘇教版國(guó)標(biāo)本四年級(jí)數(shù)學(xué)(下冊(cè))第89——90頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生在解決有關(guān)面積計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)會(huì)用畫直觀示意圖的方法整理相關(guān)信息,能借助所畫的示意圖分析實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系,確定解決問(wèn)題的正確思路。
2、使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的反思中,感受用畫示意圖的方法整理信息對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題的價(jià)值,體會(huì)畫圖整理信息是解決問(wèn)題的一種常用策略。
3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的策略意識(shí),獲得解決實(shí)際問(wèn)題的成功體驗(yàn),提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)會(huì)用畫示意圖的方法整理相關(guān)信息、分析數(shù)量關(guān)系,確定解決問(wèn)題的正確思路。
教學(xué)難點(diǎn)。
掌握畫示意圖整理信息的方法,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用策略的能力。
設(shè)計(jì)理念。
使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的心理需求,讓學(xué)生在自主探索、反思的過(guò)程中獲得知識(shí)。
教學(xué)步驟。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
一、導(dǎo)入新課。
1、提問(wèn):
你能畫一幅長(zhǎng)30厘米、寬20厘米的長(zhǎng)方形的示意圖嗎?畫畫看。
說(shuō)一說(shuō)畫圖時(shí)要注意什么?
你會(huì)求這個(gè)長(zhǎng)方形的面積嗎?
長(zhǎng)方形的.長(zhǎng)、寬和面積有什么關(guān)系?你會(huì)用哪些關(guān)系式來(lái)表達(dá)這三者的關(guān)系?
2、談話:剛才你們畫出了長(zhǎng)方形的示意圖,也解答了簡(jiǎn)單的求長(zhǎng)方形面積的問(wèn)題。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)運(yùn)用畫圖的策略來(lái)解決稍復(fù)雜的面積計(jì)算問(wèn)題。(板書課題)。
學(xué)生獨(dú)立解決、匯報(bào)。
二、教學(xué)新課。
1、出示例題。
2、根據(jù)示意圖分析、解決問(wèn)題。
3、反思解題過(guò)程。
使學(xué)生明確:這是一個(gè)有關(guān)圖形面積計(jì)算的問(wèn)題,如果畫個(gè)圖就可以將題意表達(dá)的更清楚了。
(2)自主嘗試畫圖。
要求畫出的圖能讓人更清楚地看出題目的條件和問(wèn)題。
組織交流:展示自己畫的示意圖,說(shuō)說(shuō)是怎么畫出來(lái)的,結(jié)合示意圖說(shuō)說(shuō)題目中的條件和問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生比較展示出來(lái)的示意圖,觀察這些示意圖,你覺得哪些畫的好?哪些需要改進(jìn)?
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注:a。題目中的條件和問(wèn)題是否都作了準(zhǔn)確的標(biāo)注;b。畫的圖是否美觀清晰,有關(guān)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬是否大致符合比例。
根據(jù)剛才的討論,修正自己畫的圖。
看示意圖分析:要求原來(lái)花圃的面積要先求什么?根據(jù)什么條件可以求出原來(lái)花圃的寬?
你認(rèn)為解決這一類實(shí)際問(wèn)題一般怎樣做?
明確:
理解題意畫示意圖整理信息。
根據(jù)示意圖分析數(shù)量關(guān)系。
學(xué)生自主閱讀。
獨(dú)立思考、交流。
學(xué)生嘗試畫圖、交流匯報(bào)。
比較、改進(jìn)自己的示意圖。
小組交流,全班交流。
三、鞏固練習(xí)。
1、指導(dǎo)完成試一試。
出示題目,提問(wèn):你準(zhǔn)備用什么樣的策略解決問(wèn)題?
按要求在教材提供的圖上畫出減少的部分。
2、想想做做第1題。
3、想想做做第2題。
學(xué)生自主閱讀,
獨(dú)立思考后全班交流。
學(xué)生獨(dú)立畫圖,同桌檢查。
學(xué)生嘗試列式計(jì)算解決問(wèn)題并結(jié)合所列式子再說(shuō)說(shuō)解決問(wèn)題的思路。
學(xué)生獨(dú)立完成。交流時(shí)讓學(xué)生展示自己所畫的示意圖,再結(jié)合示意圖說(shuō)明自己的解題思路。
學(xué)生獨(dú)立完成。交流時(shí),先讓學(xué)生從自己所畫的示意圖中指出增加的部分,再讓學(xué)生結(jié)合示意圖或所列的表格說(shuō)明自己的解題思路。
同桌交流,指名回答。
四、全課總結(jié)。
同桌交流,指名回答。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
六、教后反思。
文檔為doc格式。
教學(xué)設(shè)計(jì)師解決實(shí)際問(wèn)題的方程(優(yōu)質(zhì)22篇)篇十
學(xué)習(xí)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)目的:
1、使學(xué)生能根據(jù)一幅圖(分完的結(jié)果)寫出兩個(gè)除法算式,從而進(jìn)一步理解除法的含義。
2、通過(guò)看一個(gè)除法算式,說(shuō)出它表示的不同意思,使學(xué)生對(duì)除法的含義有比較全面的認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):
能根據(jù)一幅圖寫出兩個(gè)不同的除法算式。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備8個(gè)球拍圖,3捆蘿卜圖,以及16根小棒;學(xué)生準(zhǔn)備18根小棒。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備。
1、說(shuō)一說(shuō)平均分是怎樣分物品的`。
2、操作練習(xí)。先讓學(xué)生拿出8根小棒,把它們平均分成4份。擺在桌子的左面。學(xué)生擺完以后,指名說(shuō)一說(shuō)是怎樣擺的。教師根據(jù)學(xué)生的回答,在黑板上貼出小棒。并問(wèn):用什么方法計(jì)算?怎樣列式?然后在小棒下面板書:
8÷4=2。
再讓學(xué)生拿出8根小棒,把它們按每2根一份,看能分成幾份。擺在桌子的右面。學(xué)生擺完后,仿照上面的提問(wèn)和教學(xué)過(guò)程,教師在黑板上貼出小棒,并寫出除法算式:
8÷2=4。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察分得的結(jié)果和除法算式:看一看兩次分小棒的結(jié)果相同嗎?(不同。)它們的除法算式相同嗎?(不相同。)為什么?(因?yàn)榉值姆椒ú灰粯?,除法算式就不同。)如果只看分的結(jié)果,能確定是用哪一種方法分的嗎?(不能。)今天我們就要學(xué)習(xí):
看一幅圖怎樣寫兩個(gè)除法算式。
二、新課。
教學(xué)例3。教師出示8個(gè)球拍圖。說(shuō)明意圖:看圖寫出除法算式。先讓學(xué)生分組討論一下:看著這幅圖怎樣寫出兩個(gè)除法算式?為什么?然后多讓幾個(gè)學(xué)生發(fā)言。你能想出什么樣的除法算式?(8÷4=2)你是怎樣想的?(把8個(gè)球拍平均分成4份,每份是2個(gè)。)有多少同學(xué)同意這種寫法?還有其他的寫法嗎?(8÷2=4)你是怎樣想用?(8個(gè)球拍,每2個(gè)分成一份,分成了4份。)有多少同學(xué)同意這種寫法?哪種寫法對(duì)呢?有多少同學(xué)認(rèn)為這兩種寫法都對(duì)?請(qǐng)兩名認(rèn)為可以寫兩個(gè)除法算式的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。此時(shí),只要學(xué)生說(shuō)的意思正確即可。語(yǔ)言暫時(shí)不要求過(guò)高。在學(xué)生說(shuō)明理由時(shí),還可以讓他到黑板前具體分一下,使全班同學(xué)看到,分法不同。教師小結(jié):由于兩種分法不同,只看分的結(jié)果,我們不能確定是用哪一種方法分成的。通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們知道看一幅圖,能夠根據(jù)不同的分法,寫出兩個(gè)不同的除法算式。
三、課堂練習(xí)。
1、第29頁(yè)“做一做”中的題目。先讓學(xué)生觀察圖,說(shuō)明題意。然后讓學(xué)生獨(dú)立寫出兩個(gè)除法算式。寫完以后,教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)除法算式表示的意思是什么。并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么能看一幅圖寫出兩個(gè)除法算式。(只要意思正確即可。)。
2、出示課本第29頁(yè)的例題。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),然后讓學(xué)生獨(dú)立做。在做的過(guò)程中,可以要求學(xué)生邊做邊小聲說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式所表示的意思。教師巡視,注意對(duì)差生的個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)于有困難的學(xué)生,可以讓四人小組幫助。
3、如果又來(lái)了3人,每組平均應(yīng)有幾人?讓四人小組合作完成。
四、小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了看一幅圖寫出兩個(gè)除法算式,還練習(xí)了根據(jù)一個(gè)除法算式說(shuō)出它表示的兩種不同的含義。
教學(xué)反思:
教學(xué)設(shè)計(jì)師解決實(shí)際問(wèn)題的方程(優(yōu)質(zhì)22篇)篇十一
1.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來(lái)分,看能分成幾份”的除法應(yīng)用題,會(huì)寫單位名稱。
2.使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)兩個(gè)問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系,理解數(shù)量之間的相依關(guān)系,受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。
3.通過(guò)提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng),感知生活與數(shù)學(xué)的緊密關(guān)系,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
4.使學(xué)生養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋分析、解決問(wèn)題的習(xí)慣。
使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答一步計(jì)算的除法簡(jiǎn)單應(yīng)用題。
使學(xué)生掌握解答簡(jiǎn)單的除法應(yīng)用題的思考方法。
師:同學(xué)們?cè)谡n間喜歡玩一些什么游戲?
師:昨天老師在操場(chǎng)上也看到了一些同學(xué)在做游戲,數(shù)了數(shù),共有15人,(板書:15人做游戲。)我們看看他們?cè)谧鍪裁从螒??(出示圖片:3組跳圓圈舞的同學(xué),每組有5人。)看,他們玩得多快活呀!
1.提出問(wèn)題。
師:看著小朋友們玩游戲的情景,你能提出一個(gè)用除法計(jì)算的問(wèn)題嗎?講給你的同桌聽聽。
學(xué)生匯報(bào),老師板書:
(1)平均分成3組,每組幾人?
(2)每組5人,可以分成幾組?
2.解決問(wèn)題。
師:你會(huì)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決這兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?在練習(xí)本上試一試。
學(xué)生匯報(bào),老師板書:
15÷3=5(人)15÷5=3(組)。
(學(xué)生如沒寫出單位名稱,教師要引導(dǎo)寫出)。
用同樣的方法處理解決問(wèn)題(2)。
3.補(bǔ)充條件,解決問(wèn)題。
師:如果又來(lái)了3個(gè)小朋友,(板書:又來(lái)了3個(gè)小朋友。)每組應(yīng)有幾人?
學(xué)生匯報(bào)。
師:今天我們用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決了一些生活中的問(wèn)題。(板書:解決問(wèn)題)只要我們善于觀察、勤于思考,我相信,一切問(wèn)題都難不住我們!
師:今天學(xué)習(xí)的知識(shí)你有不明白的地方嗎?
第29頁(yè)“做一做”
1.請(qǐng)學(xué)生觀察情境圖后,用自己的語(yǔ)言講小刺猬運(yùn)水果的事,引發(fā)學(xué)生的興趣。
2.從圖中收集解決問(wèn)題所需要的信息,獨(dú)立解決書中提出的問(wèn)題。
3.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息,提出不同的問(wèn)題,并解答。
解決問(wèn)題。
1.平均分成3組,每組幾人?2、每組5人,可以分成幾組?
15÷3=5(人)15÷5=3(組)。
教學(xué)設(shè)計(jì)師解決實(shí)際問(wèn)題的方程(優(yōu)質(zhì)22篇)篇十二
1、使學(xué)生經(jīng)歷用"一一列舉"的策略解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,能有條理的分析數(shù)量關(guān)系,并獲得問(wèn)題的答案。
2、溝通"一一列舉"和"列表"兩種策略的聯(lián)系,通過(guò)列表,幫助學(xué)生養(yǎng)成有序列舉的習(xí)慣。3、在學(xué)生感受這一策略的特點(diǎn)和價(jià)值的同時(shí),進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。
同學(xué)們,以前我們?cè)鴮W(xué)過(guò)哪些解決問(wèn)題的策略?好的策略可以幫助我們順利地解決問(wèn)題,今天這堂課,我們要學(xué)習(xí)一種新的策略,這種策略和以前學(xué)習(xí)的策略還有很大的關(guān)系呢!
1、導(dǎo)語(yǔ):我們來(lái)看看第一個(gè)問(wèn)題。
出示:園藝工人用6根1米長(zhǎng)的柵欄圍成一個(gè)長(zhǎng)方形花圃,他是怎樣圍的?
(1)師:你可以算一算,或者畫一畫。寫好后和你的同桌說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?
(2)學(xué)生匯報(bào)板書:長(zhǎng)(m)2,寬(m)1。
師:說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?和他想得一樣的同學(xué)請(qǐng)舉手。
小結(jié):看來(lái)這個(gè)花圃只有一種圍法。
2、導(dǎo)語(yǔ):我們?cè)賮?lái)看看另一個(gè)花圃:
(1)師:長(zhǎng)和寬都有哪些情況?請(qǐng)你思考之后寫在作業(yè)紙上。
(2)學(xué)生匯報(bào)板書:長(zhǎng)(m)43,寬(m)12。
師:你有幾種圍法?你呢?
師:還有沒有其他的圍法?看來(lái)我們已經(jīng)找全了答案。(板書:全)。
小結(jié):第一個(gè)花圃,我們找到了1種圍法,第二個(gè)花圃,我們找到兩種不同的圍法,像這樣把符合要求的答案一一的找出來(lái),這種方法叫做一一列舉,(板書:一一列舉),"一一列舉"這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新策略。
3、導(dǎo)語(yǔ):下面請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)策略來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題。
出示例1:王大叔用18根1米長(zhǎng)的柵欄,圍成一個(gè)長(zhǎng)方形羊圈,有幾種不同的圍法?
(1)請(qǐng)你思考之后,把不同的圍法一一列舉到第一張表格上。
(2)學(xué)生匯報(bào)(投影展示三張作業(yè)紙:不全、全而無(wú)序、全而有序)。
教學(xué)設(shè)計(jì)師解決實(shí)際問(wèn)題的方程(優(yōu)質(zhì)22篇)篇十三
此課內(nèi)容是兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題中的一個(gè)難點(diǎn),它只有兩個(gè)已知條件,兩個(gè)量之間有倍數(shù)關(guān)系,即傳統(tǒng)上的和倍、差倍問(wèn)題,數(shù)量關(guān)系較抽象,學(xué)生理解有一定難度。教材要求引導(dǎo)學(xué)生借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系,解決問(wèn)題。遵循學(xué)生思維特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)要求,我從以下幾方面解決本節(jié)課的重難點(diǎn):
在這個(gè)環(huán)節(jié)里,我利用多媒體課件展示了藍(lán)帶子和紅帶子長(zhǎng)度之間的關(guān)系,帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的與倍有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的求解方法,在此過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生自己觀察圖片搜索信息,得出結(jié)論。同時(shí),在學(xué)生熟知問(wèn)題的基礎(chǔ)上將彩帶簡(jiǎn)化成線段,目的在于引出線段圖及其畫法與注意事項(xiàng),最后,讓學(xué)生一邊看線段圖一邊復(fù)述問(wèn)題的內(nèi)容,這樣,使學(xué)生漸漸熟悉線段圖在數(shù)學(xué)問(wèn)題求解過(guò)程中的作用,感受它的優(yōu)越性。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)新知。
在新課的開始部分,出示教學(xué)情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中提供的信息,用自己的話將圖中的信息表述出來(lái),這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力與對(duì)信息的搜索、整理與反饋能力,又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
接著,我先在黑板上畫出表示褲子價(jià)錢的線段圖,教授學(xué)生如何在線段圖上標(biāo)出數(shù)據(jù),然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)我畫的線段圖畫出表示上衣價(jià)錢的線段圖,利用小學(xué)生敏銳的模仿力教學(xué)線段圖的畫法,同時(shí),鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。畫完線段圖后,我沒有直接給出需要求解的問(wèn)題,而是讓學(xué)生通過(guò)線段圖中給出的信息自己提出問(wèn)題,對(duì)于學(xué)生給出的問(wèn)題,都給予了積極的評(píng)價(jià),從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣。這既符合新課標(biāo)所提倡的“將課堂還給學(xué)生”,又開發(fā)了學(xué)生的智力,活躍了課堂氛圍。
在接下來(lái)的教學(xué)里,帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)了如下兩個(gè)問(wèn)題,即“買一套衣服多少元?”以及“一件上衣比一條褲子貴多少元?”在求解買一套衣服要多少元時(shí),先要讓學(xué)生明白“一套衣服”的含義是什么,接著請(qǐng)同學(xué)在原先畫好的線段圖中標(biāo)出這個(gè)問(wèn)題的所在,使學(xué)生進(jìn)一步理解線段圖所表達(dá)的含義。同時(shí),請(qǐng)同學(xué)自己去解決這個(gè)問(wèn)題,交流看法,在合作交流的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)與溝通能力,在自主探索的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知從而獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí),在解題過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法去解決同一個(gè)問(wèn)題,開拓學(xué)生的思維,同時(shí),讓學(xué)生完整的將自己的方法表述出來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維力與口頭表達(dá)能力,使學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、畫全面發(fā)展。而在復(fù)述的過(guò)程中,也使得同學(xué)對(duì)利用畫線段圖反映實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系有了更深的理解。
(評(píng)析:數(shù)學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)和必需的數(shù)學(xué),就應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生生活,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活密不可分,數(shù)學(xué)是生動(dòng)、有趣的,步步深入,設(shè)計(jì)了“上街買衣服”等生活實(shí)例,激活學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),誘發(fā)出“我參與,我收獲,我快樂(lè)”的意識(shí)。讓學(xué)生充分交流想法,尊重學(xué)生個(gè)體思維,呈現(xiàn)方式的多樣化體現(xiàn)了課堂的開放性。一方面培養(yǎng)學(xué)生留心身邊事物的習(xí)慣,另一方面使學(xué)生感覺到書本上的知識(shí)來(lái)源于人的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。)。
(三)開放練習(xí),拓展提高。
在這個(gè)環(huán)節(jié)里我準(zhǔn)備了5個(gè)問(wèn)題,針對(duì)學(xué)生之間存在的差異性,我將問(wèn)題由淺入深、由易到難的排列,使不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)。
(四)課堂總結(jié),學(xué)用結(jié)合。
通過(guò)課堂小結(jié),讓學(xué)生回顧這一節(jié)課自己學(xué)到了哪些知識(shí),有什么收獲與體會(huì),并和全班同學(xué)一起交流與分享。在這個(gè)過(guò)程中,不僅使學(xué)生互相交流了心得與體會(huì),更深入的了解本節(jié)課的內(nèi)容,而且也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,在輕松愉快中學(xué)會(huì)了兩步計(jì)算的應(yīng)用題。同時(shí),使學(xué)生切實(shí)的感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,只要我們多觀察,勤動(dòng)腦,任何難題都難不倒我們的!
上這堂課的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)第一種常用的方法掌握的很好,而對(duì)第二種方法用的同學(xué)就不是很多,有些同學(xué)接受的很慢,于是我又重點(diǎn)講解了第二種方法,并選取了幾個(gè)題目讓他們練習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)師解決實(shí)際問(wèn)題的方程(優(yōu)質(zhì)22篇)篇十四
本節(jié)課是以成本下降為問(wèn)題探究,討論平均變化率的問(wèn)題,這類問(wèn)題在現(xiàn)實(shí)世界中有很多的原型,例如經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率、人口增長(zhǎng)率等等,聯(lián)系生活實(shí)際很密切,這類問(wèn)題也是一元二次方程在生活中最典型的應(yīng)用。本節(jié)課主要是討論兩輪(即兩個(gè)時(shí)間段)的平均變化率,它可以用一元二次方程作為數(shù)學(xué)模型。
學(xué)情分析。
1、由于我們的學(xué)生對(duì)列方程解應(yīng)用題有畏懼的心理,感覺很困難,根據(jù)探究1學(xué)生的掌握情況來(lái)看,決定把探究2作為一課時(shí),來(lái)專門學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生對(duì)列方程解應(yīng)用題的步驟已經(jīng)很熟悉,而且有了第一課時(shí)連續(xù)傳播問(wèn)題的做鋪墊,適合用自主探究,合作交流的學(xué)習(xí)方法。
3、連續(xù)增長(zhǎng)問(wèn)題的中的數(shù)量關(guān)系、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)是本節(jié)課的難點(diǎn),所以我把問(wèn)題分解了讓學(xué)生逐個(gè)突破,由于九年級(jí)學(xué)生具有一定的解題歸納能力,所以采用從一般到特殊的`探究方式。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能:
1、能根據(jù)具體問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系,列出一元二次方程,體會(huì)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界某些問(wèn)題的一個(gè)有效的數(shù)學(xué)模型。
2、能根據(jù)具體問(wèn)題的實(shí)際意義,檢驗(yàn)結(jié)果是否合理。
過(guò)程與方法:
1、經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,探索問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系,并能運(yùn)用一元二次方程對(duì)之進(jìn)行描述。
2、通過(guò)成本降低、能源增長(zhǎng)等實(shí)際問(wèn)題,學(xué)會(huì)將實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題,發(fā)展實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)。
情感與態(tài)度:通過(guò)用一元一次方程解決身邊的問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn):利用增長(zhǎng)率問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系,列出方程解決問(wèn)題。
難點(diǎn):理清增長(zhǎng)率問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)設(shè)計(jì)師解決實(shí)際問(wèn)題的方程(優(yōu)質(zhì)22篇)篇十五
“列方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”的教學(xué),既要讓學(xué)生掌握列方程解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的一般過(guò)程,學(xué)會(huì)列方程解決一步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題,更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考解決問(wèn)題的方法。
列方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,和用算式方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題有不同的地方,除了形式上的不同,更有思考方法上的不同。教材安排的“例7”是一幅情境圖,理解圖的意思是必須的,我的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摘錄:小剛的跳高成績(jī)是1.39米,比小軍的跳高成績(jī)少0.06米,小軍的跳高成績(jī)是多少米?情境圖雖然直觀,但表達(dá)的信息零星,需要整理,整理也是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方法,其中摘錄是常用的整理方法。理解情境圖的意思是解決實(shí)際問(wèn)題的前提條件,算式方法、方程方法都必須有這一環(huán)節(jié)。
“含有未知數(shù)的等式是方程”。方程既然是等式,就要從數(shù)量間的相等關(guān)系入手思考,上題可以從關(guān)鍵句“小剛的跳高成績(jī)比小軍少0.06米”尋找,這句話蘊(yùn)含的數(shù)量間的相等關(guān)系有二:一是小軍的跳高成績(jī)-0.06米=小剛的跳高成績(jī);二是小軍的跳高成績(jī)-小剛的跳高成績(jī)=0.06,應(yīng)用“大數(shù)-小數(shù)=相差數(shù)”這一規(guī)律悟得。
在明確題中數(shù)量間的相等關(guān)系的基礎(chǔ)上,教師指出:“小軍的跳高成績(jī)不知道,可以設(shè)為x米,再列方程解答。”這里教師的講授,就是為了讓學(xué)生體驗(yàn)列方程解決要把未知量與已知量結(jié)合起來(lái)進(jìn)行列式,體驗(yàn)和算式解決問(wèn)題的不同。到此,形成了“整理信息—找相等關(guān)系—列方程”的思維框架。至于“列方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”的書寫格式,可以通過(guò)模仿課本、討論交流、教師指導(dǎo)、作業(yè)反饋來(lái)熟悉,熟悉“寫設(shè)句-列方程-解方程—檢驗(yàn)寫答句”是列方程解決實(shí)際問(wèn)題的一般步驟。
第一堂課學(xué)生的課堂作業(yè)有許多毛病,如:解寫了兩個(gè),“設(shè)”前面寫了一個(gè),解方程時(shí)又寫了一個(gè);假設(shè)未知數(shù)x時(shí)后面缺了單位;求得的未知數(shù)的值的后面多了單位等等。雖然有諸多的問(wèn)題,但利用課間小組長(zhǎng)的力量和練習(xí)課的專門輔導(dǎo),基本得到全面解決。
“列方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”是用方程方法解決問(wèn)題的起始階段,讓學(xué)生明晰“整理信息—找相等關(guān)系—列方程”的思維框架,有著重要的意義,學(xué)生們可以用這樣的思維框架去用方程解決簡(jiǎn)單的、復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。還有,要重視找數(shù)量間相等關(guān)系方法的積累,如根據(jù)“部分?jǐn)?shù)+部分?jǐn)?shù)=總數(shù)”、公式、常見的數(shù)量關(guān)系式等去尋找。
長(zhǎng)此以往,隨著解決問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富,數(shù)學(xué)學(xué)科的質(zhì)量也會(huì)同步提高!
教學(xué)設(shè)計(jì)師解決實(shí)際問(wèn)題的方程(優(yōu)質(zhì)22篇)篇十六
教具:2張表格紙,畫好表格的小黑板。
學(xué)具:直尺,課堂練習(xí)本。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
二、創(chuàng)設(shè)情景,講授新知。
2、教學(xué)例3。
4、大家都認(rèn)為,可以按3人間由少到多的順序來(lái)列舉,也可以按2人間由少到多的順序來(lái)列舉。我們先按3人間由少到多的順序來(lái)列舉,為了方便記錄和觀察,我們可以先畫個(gè)表格。(出示表格)。
提問(wèn):這樣2人間怎樣安排?符合題目要求嗎?
談話:你們會(huì)這樣列舉了嗎?接下去應(yīng)該怎樣想?在小組里討論。注意:組內(nèi)每個(gè)人至少要說(shuō)一種。指名說(shuō)答案,教師板書。
教學(xué)設(shè)計(jì)師解決實(shí)際問(wèn)題的方程(優(yōu)質(zhì)22篇)篇十七
學(xué)生在解方程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)《用方程解決實(shí)際問(wèn)題》,通過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思,我覺得學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)單元的過(guò)程中,教師還要著重注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:
解決實(shí)際問(wèn)題首先要引導(dǎo)學(xué)生分析題目的條件和問(wèn)題,找出題目中的關(guān)鍵句,根據(jù)關(guān)鍵句找出題目中的直接的相等關(guān)系,這樣可以便于學(xué)生列出方程,解答問(wèn)題。由于我知道我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)等量關(guān)系式的訓(xùn)練不夠重視,于是我課前談話中用了很多時(shí)間對(duì)等量關(guān)系式的寫法進(jìn)行了訓(xùn)練。先從倍數(shù)關(guān)系,再到相差關(guān)系,然后兩種關(guān)系合并,要求學(xué)生分別寫出等量關(guān)系式,為本節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。為了突出根據(jù)關(guān)鍵句寫等量關(guān)系式,我出示例題后,直接問(wèn):“三句話中你覺得哪一句最重要,為什么?”讓學(xué)生根據(jù)“2010年的東北虎只數(shù)比2003年的3倍還多100只,寫出三種等量關(guān)系,有三種關(guān)系式就對(duì)應(yīng)著三種解法,哪一種關(guān)系式最容易想到。讓學(xué)生感受到要提高正確率,我們可以從最容易的入手,學(xué)生已經(jīng)掌握了“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)的幾倍多幾(或少幾)”的實(shí)際問(wèn)題,我們就要引導(dǎo)學(xué)生,充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決新的問(wèn)題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,出示問(wèn)題后讓學(xué)生嘗試解決問(wèn)題,教師通過(guò)巡視,充分了解學(xué)生的困難以及想法,然后才能很好的組織交流。為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到方程的思想,我故意讓學(xué)生先交流用倒推策略解決問(wèn)題,當(dāng)交流完列式后讓學(xué)生說(shuō)出每一步所表示的意識(shí)時(shí),學(xué)生感到困難,再次問(wèn)學(xué)生用倒推策略解決時(shí),還可能出現(xiàn)什么錯(cuò)誤,這樣從兩個(gè)方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到用倒推策略解決的不足,才能更好的讓學(xué)生主動(dòng)愿意來(lái)學(xué)習(xí)用方程來(lái)解。方法的優(yōu)劣是比較出來(lái)的,當(dāng)然也是因人而異的。方程為什么要寫設(shè)語(yǔ),方程是怎樣列出來(lái)的,把未知轉(zhuǎn)化為已知條件,才能更好的利用我們最容易想到的等量關(guān)系式列出方程才能大大提高正確率。解完例題再次比較總結(jié),列方程是怎樣想的,而倒推策略是怎樣想的。然后再總結(jié)列方程解決問(wèn)題的一般步驟,只有讓學(xué)生充分感受到方程的作用和價(jià)值,學(xué)生才會(huì)自愿用列方程來(lái)解決新的問(wèn)題。
前面學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)用等式的性質(zhì)解一種關(guān)系的方程,而今天第一次要解答兩種關(guān)系的方程,這里學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生較大的障礙。這種技能技巧的訓(xùn)練與獲得也要體現(xiàn)教學(xué)的開放性。當(dāng)學(xué)生嘗試解答完了,在交流的時(shí)候我是有策略的。我讓學(xué)生說(shuō)出列出的方程與最后的結(jié)果,讓學(xué)生比較說(shuō)出方程的左邊有什么變化。這樣讓所有的學(xué)生明確了解方程的目標(biāo),也就是要抵消掉“乘2”和“減22”。要達(dá)到目的有幾種方式,先消“乘2”再消“減22”,或者反之,當(dāng)然一起消也是一種選擇。我通過(guò)巡視發(fā)現(xiàn)也前兩種選擇,哪種對(duì)哪種錯(cuò),我們教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。我認(rèn)為最高明的做法就是讓學(xué)生自主的去發(fā)現(xiàn),去否定自己,尋找正確的做法。于是我把兩種做法都板書在黑板上,并予以充分肯定。那兩種都對(duì)嗎?這是學(xué)生也想弄清楚的事情,怎么辦?檢驗(yàn),第一種對(duì)的,我讓學(xué)生一起來(lái)口答檢驗(yàn),第二種錯(cuò)的我故意自己來(lái)檢驗(yàn),把“x=54代入原方程,54減22等于32,再乘2得64,所以x=54是原方程的解”。這時(shí),學(xué)生產(chǎn)生異議,然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到解方程也要符合混合運(yùn)算順序。接著我再乘熱打鐵,如果把寫關(guān)系式比作穿衣服,那么解方程就相當(dāng)于脫衣服,和x先有關(guān)系的是2,那就是x的內(nèi)衣,“減22”就是外衣,脫衣服能先脫內(nèi)衣再脫外衣嗎?通過(guò)這樣的比喻讓學(xué)生印象更加深刻。這樣也方便解釋解方程的過(guò)程書寫:把2x當(dāng)做一個(gè)整體。內(nèi)衣還沒脫,所以要照抄。
總之,一堂課要上得精彩,教師在課前要多做準(zhǔn)備工作,教材鉆研得透徹,當(dāng)然還得學(xué)會(huì)進(jìn)行取舍。本節(jié)課我對(duì)等量關(guān)系式的時(shí)間花得太多了一些,這樣就會(huì)影響到學(xué)生對(duì)方程的思想體驗(yàn)得不夠充分。
教學(xué)設(shè)計(jì)師解決實(shí)際問(wèn)題的方程(優(yōu)質(zhì)22篇)篇十八
列方程解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題,是在五年級(jí)(上冊(cè))初步認(rèn)識(shí)方程,會(huì)用等式的性質(zhì)解一步計(jì)算的簡(jiǎn)單方程的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是一種解決逆思維的解題方法。通過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐,我覺得學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)單元的過(guò)程中,還要抓好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:
解決實(shí)際問(wèn)題首先要引導(dǎo)學(xué)生分析題目的條件和問(wèn)題,找出題目中的標(biāo)準(zhǔn)量,根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)量找出題目中直接的等量關(guān)系,然后列出方程,解答問(wèn)題。接著通過(guò)練習(xí)和思考,學(xué)生就會(huì)很快掌握類似這樣的的實(shí)際問(wèn)題。因此學(xué)生學(xué)會(huì)抓住標(biāo)準(zhǔn)量來(lái)分析與思考,就能很快提高解題能力。
在分析標(biāo)準(zhǔn)量的同時(shí),我們要通過(guò)找出標(biāo)準(zhǔn)量、用語(yǔ)言分析標(biāo)準(zhǔn)量,提高學(xué)生的思維能力,例如:在“媽媽的年齡是桐桐的4倍,媽媽比桐桐大24歲。媽媽和桐桐的年齡各是多少?”這一題中,我先讓學(xué)生說(shuō)單位“1”的量(即標(biāo)準(zhǔn)量)以及怎樣設(shè)。再找出數(shù)量間的相等關(guān)系。學(xué)生在小組交流相互補(bǔ)充,多次通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練,學(xué)生分析標(biāo)準(zhǔn)量、列出相等關(guān)系的口頭表達(dá)能力也提高了,也掌握了探究知識(shí)的方法。
在學(xué)生學(xué)會(huì)找準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)量、分析標(biāo)準(zhǔn)量的基礎(chǔ)上,還要結(jié)合學(xué)生的掌握情況進(jìn)行基礎(chǔ)性、綜合性等訓(xùn)練。在教學(xué)中我多次通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)表達(dá)拓展到解決實(shí)際問(wèn)題的能力上來(lái),學(xué)生學(xué)的輕松、愉快、有效。如通過(guò)基礎(chǔ)訓(xùn)練:蘋果是香蕉的1.5倍,如果香蕉是x千克,那么蘋果和香蕉一共有()千克,蘋果比香蕉多()千克,香蕉比蘋果少()千克……,類似這樣的題目,讓學(xué)生弄清每一個(gè)式子所表示的意義,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)這樣的實(shí)際問(wèn)題解決時(shí)就能熟能生巧。不僅如此,還通過(guò)適當(dāng)?shù)淖兪筋}目,訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維,提高學(xué)生的解題難度,促進(jìn)學(xué)生的思維不斷得到提高。
最后跟孩子們一起回顧列方程解決實(shí)際問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程,并總結(jié)出了六步曲:找數(shù)量關(guān)系式——解設(shè)——列方程——解方程——寫答語(yǔ)——檢驗(yàn)。教學(xué)中我反復(fù)訓(xùn)練,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、辨析、交流與反饋表達(dá)中不斷開闊思維,從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,學(xué)習(xí)效果很好,達(dá)到了預(yù)期的目的。
教學(xué)設(shè)計(jì)師解決實(shí)際問(wèn)題的方程(優(yōu)質(zhì)22篇)篇十九
1、知識(shí)技能方面:使學(xué)生在解決有關(guān)面積計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,初步學(xué)會(huì)用畫直觀示意圖的方法整理相關(guān)信息,能借助所畫的示意圖分析實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系,確定正確的解決問(wèn)題的思路;能正確解答與長(zhǎng)(正)方形面積計(jì)算的有關(guān)實(shí)際問(wèn)題。
2、數(shù)學(xué)思考和解決問(wèn)題方面:使學(xué)生經(jīng)歷畫示意圖描述和分析問(wèn)題的'過(guò)程,積累一些整理?xiàng)l件和問(wèn)題、借助圖形直觀分析數(shù)量關(guān)系的經(jīng)驗(yàn),感受畫示意圖對(duì)理解題意和分析數(shù)量關(guān)系的作用,提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,發(fā)展幾何直觀。
3、情感與態(tài)度方面:使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)過(guò)克服困難而獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn),提升學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
學(xué)會(huì)用畫圖的方法表示圖形面積增加或減少的情況,幫助理解題意,得到解決問(wèn)題的方法。
多媒體課件,
一、引入新課。
1、出示復(fù)習(xí)題。
師:觀察這三幅示意圖,你能說(shuō)說(shuō)每一題的條件和問(wèn)題分別是什么嗎?
誰(shuí)能口答算式?(數(shù)量關(guān)系式)。
教學(xué)設(shè)計(jì)師解決實(shí)際問(wèn)題的方程(優(yōu)質(zhì)22篇)篇二十
列方程解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題,是在五年級(jí)(下冊(cè))初步認(rèn)識(shí)方程,會(huì)用等式的性質(zhì)解一步計(jì)算的簡(jiǎn)單方程的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是新課標(biāo)教材中使用比較多的一種解決逆思維的實(shí)際問(wèn)題的解題方法,它改變了以往解決逆思維題目用算術(shù)方法解答而學(xué)生很難理解的困惑,它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐,我覺得學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)單元的過(guò)程中,還要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:
解決實(shí)際問(wèn)題首先要引導(dǎo)學(xué)生分析題目的條件和問(wèn)題,找出題目中的關(guān)鍵句,根據(jù)關(guān)鍵句找出題目中直接的相等關(guān)系,這樣可以便于學(xué)生列出方程,解答問(wèn)題。接著通過(guò)練習(xí)和思考,學(xué)生就會(huì)很快掌握類似這樣的的實(shí)際問(wèn)題。因此學(xué)生如果學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句來(lái)分析與思考,能很快提高解題能力。
在分析關(guān)鍵句的同時(shí),我們要通過(guò)找出關(guān)鍵句、用語(yǔ)言分析關(guān)鍵句,提高學(xué)生的思維能力,例如:在“爸爸的年齡是小紅的4倍,爸爸比小紅大24歲。爸爸和小紅的年齡各是多少?”這一題中,先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)單位“1”的量以及怎樣設(shè)。再根據(jù)哪一句可以找出數(shù)量間的相等關(guān)系。我在教學(xué)中采用小組交流相互補(bǔ)充和提高,多次通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練學(xué)生分析關(guān)鍵句、列出相等關(guān)系的口頭表達(dá)能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握探究知識(shí)的方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)師解決實(shí)際問(wèn)題的方程(優(yōu)質(zhì)22篇)篇二十一
列方程解實(shí)際問(wèn)題,與學(xué)生在這之前所采用的列算式解決實(shí)際問(wèn)題,它們的共同點(diǎn)是,都以四則運(yùn)算和常見數(shù)量關(guān)系為基礎(chǔ),都需要分析數(shù)量關(guān)系。它們的區(qū)別主要是思考方法不同。列方程解實(shí)際問(wèn)題時(shí),未知數(shù)能以一個(gè)字母為代表和已知數(shù)一起參加列式運(yùn)算,解決了列算式解決實(shí)際問(wèn)題中的局限性較大的缺點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下問(wèn)題:
1.受算術(shù)解法影響,不習(xí)慣用方程方法來(lái)分析和解決問(wèn)題。
2.不會(huì)找數(shù)量間的關(guān)系,或是有時(shí)找到了等量關(guān)系,但列不出方程。
3.在一個(gè)問(wèn)題里含有多個(gè)未知數(shù)時(shí),不知道該選擇哪一個(gè)量來(lái)設(shè)未知數(shù)。
學(xué)生對(duì)列方程解法很不適應(yīng),針對(duì)以上問(wèn)題,在教學(xué)中讓學(xué)生用已掌握的算術(shù)解法,通過(guò)例題分別用算術(shù)法和列方程進(jìn)行分析解答,然后說(shuō)明兩種方法各自的特點(diǎn),讓學(xué)生自己進(jìn)行比較,通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到方程解法的優(yōu)越之處。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,應(yīng)該可以克服算術(shù)解法的思維定勢(shì)的影響,促使學(xué)生迅速適應(yīng)方程的解法。仔細(xì)分析列方程解題的一般步驟可以發(fā)現(xiàn),列方程中最關(guān)鍵的是怎樣在題目中正確找出能夠表示問(wèn)題全部含義的等量關(guān)系。
應(yīng)用題的教學(xué),關(guān)鍵是理清思路,教給方法,提高解題能力。所以在應(yīng)用題的教學(xué)中,教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析應(yīng)用題的解題方法,一句話,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比教會(huì)知識(shí)更重要。
教學(xué)設(shè)計(jì)師解決實(shí)際問(wèn)題的方程(優(yōu)質(zhì)22篇)篇二十二
由"倍數(shù)關(guān)系"等問(wèn)題建立數(shù)學(xué)模型,并通過(guò)配方法或公式法或分解因式法解決實(shí)際問(wèn)題.
掌握用"倍數(shù)關(guān)系"建立數(shù)學(xué)模型,并利用它解決一些具體問(wèn)題.
通過(guò)復(fù)習(xí)二元一次方程組等建立數(shù)學(xué)模型,并利用它解決實(shí)際問(wèn)題,引入用"倍數(shù)關(guān)系"建立數(shù)學(xué)模型,并利用它解決實(shí)際問(wèn)題.
1.重點(diǎn):用"倍數(shù)關(guān)系"建立數(shù)學(xué)模型。
2.難點(diǎn)與關(guān)鍵:用"倍數(shù)關(guān)系"建立數(shù)學(xué)模型。
一、復(fù)習(xí)引入。
(學(xué)生活動(dòng))問(wèn)題1:列方程解應(yīng)用題。
下表是某一周甲、乙兩種股票每天每股的收盤價(jià)(收盤價(jià):股票每天交易結(jié)果時(shí)的價(jià)格):。
星期一二三四五。
甲12元12.5元12.9元12.45元12.75元。
乙13.5元13.3元13.9元13.4元13.75元。
老師點(diǎn)評(píng)分析:一般用直接設(shè)元,即問(wèn)什么就設(shè)什么,即設(shè)這人持有的甲、乙股票各x、y張,由于從表中知道每天每股的收盤價(jià),因此,兩種股票當(dāng)天的帳戶總數(shù)就是x或y乘以相應(yīng)的每天每股的收盤價(jià),再根據(jù)已知的等量關(guān)系;星期二比星期一增加200元,星期三比星期二增加1300元,便可列出等式.
解:設(shè)這人持有的甲、乙股票各x、y張.
則解得。
答:(略)。
二、探索新知。
上面這道題大家都做得很好,這是一種利用二元一次方程組的數(shù)量關(guān)系建立的數(shù)學(xué)模型,那么還有沒有利用其它形式,也就是利用我們前面所學(xué)過(guò)的一元二次方程建立數(shù)學(xué)模型解應(yīng)用題呢?請(qǐng)同學(xué)們完成下面問(wèn)題.
老師點(diǎn)評(píng)分析:直接假設(shè)二月份、三月份生產(chǎn)電視機(jī)平均增長(zhǎng)率為x.因?yàn)橐辉路菔?萬(wàn)臺(tái),那么二月份應(yīng)是(1+x)臺(tái),三月份應(yīng)是在二月份的基礎(chǔ)上以二月份比一月份增長(zhǎng)的同樣"倍數(shù)"增長(zhǎng),即(1+x)+(1+x)x=(1+x)2,那么就很容易從第一季度總臺(tái)數(shù)列出等式.
去括號(hào):1+1+x+1+2x+x2=3.31。
整理,得:x2+3x-0.31=0。
解得:x=10%。
答:(略)。
以上這一道題與我們以前所學(xué)的一元一次、二元一次方程(組)、分式方程等為背景建立數(shù)學(xué)模型是一樣的`,而我們借助的是一元二次方程為背景建立數(shù)學(xué)模型來(lái)分析實(shí)際問(wèn)題和解決問(wèn)題的類型.
例1.某電腦公司20xx年的各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)中,一月份的營(yíng)業(yè)額為200萬(wàn)元,一月、二月、三月的營(yíng)業(yè)額共950萬(wàn)元,如果平均每月營(yíng)業(yè)額的增長(zhǎng)率相同,求這個(gè)增長(zhǎng)率.
分析:設(shè)這個(gè)增長(zhǎng)率為x,由一月份的營(yíng)業(yè)額就可列出用x表示的二、三月份的營(yíng)業(yè)額,又由三月份的總營(yíng)業(yè)額列出等量關(guān)系.
解:設(shè)平均增長(zhǎng)率為x。
則200+200(1+x)+200(1+x)2=950。
整理,得:x2+3x-1.75=0。
解得:x=50%。
答:所求的增長(zhǎng)率為50%.
三、鞏固練習(xí)。
(2)某化工廠今年一月份生產(chǎn)化工原料15萬(wàn)噸,通過(guò)優(yōu)化管理,產(chǎn)量逐年上升,第一季度共生產(chǎn)化工原料60萬(wàn)噸,設(shè)二、三月份平均增長(zhǎng)的百分率相同,均為x,可列出方程為__________.
四、應(yīng)用拓展。
例2.某人將2000元人民幣按一年定期存入銀行,到期后支取1000元用于購(gòu)物,剩下的1000元及應(yīng)得利息又全部按一年定期存入銀行,若存款的利率不變,到期后本金和利息共1320元,求這種存款方式的年利率.
分析:設(shè)這種存款方式的年利率為x,第一次存2000元取1000元,剩下的本金和利息是1000+20xxx·80%;第二次存,本金就變?yōu)?000+20xxx·80%,其它依此類推.
解:設(shè)這種存款方式的年利率為x。
整理,得:1280x2+800x+1600x=320,即8x2+15x-2=0。
解得:x1=-2(不符,舍去),x2==0.125=12.5%。
答:所求的年利率是12.5%.
五、歸納小結(jié)。
本節(jié)課應(yīng)掌握:。
利用"倍數(shù)關(guān)系"建立關(guān)于一元二次方程的數(shù)學(xué)模型,并利用恰當(dāng)方法解它.
六、布置作業(yè)。
1.教材p53復(fù)習(xí)鞏固1綜合運(yùn)用1.
2.選用作業(yè)設(shè)計(jì).
一、選擇題。
1.20xx年一月份越南發(fā)生禽流感的養(yǎng)雞場(chǎng)100家,后來(lái)二、三月份新發(fā)生禽流感的養(yǎng)雞場(chǎng)共250家,設(shè)二、三月份平均每月禽流感的感染率為x,依題意列出的方程是().
a.100(1+x)2=250b.100(1+x)+100(1+x)2=250。
c.100(1-x)2=250d.100(1+x)2。
2.一臺(tái)電視機(jī)成本價(jià)為a元,銷售價(jià)比成本價(jià)增加25%,因庫(kù)存積壓,所以就按銷售價(jià)的70%出售,那么每臺(tái)售價(jià)為().
a.(1+25%)(1+70%)a元b.70%(1+25%)a元。
c.(1+25%)(1-70%)a元d.(1+25%+70%)a元。
3.某商場(chǎng)的標(biāo)價(jià)比成本高p%,當(dāng)該商品降價(jià)出售時(shí),為了不虧損成本,售價(jià)的折扣(即降低的百分?jǐn)?shù))不得超過(guò)d%,則d可用p表示為().
a.b.pc.d.
二、填空題。
1.某農(nóng)戶的糧食產(chǎn)量,平均每年的增長(zhǎng)率為x,第一年的產(chǎn)量為6萬(wàn)kg,第二年的產(chǎn)量為_______kg,第三年的產(chǎn)量為_______,三年總產(chǎn)量為_______.
2.某糖廠20xx年食糖產(chǎn)量為at,如果在以后兩年平均增長(zhǎng)的百分率為x,那么預(yù)計(jì)20xx年的產(chǎn)量將是________.
3.我國(guó)政府為了解決老百姓看病難的問(wèn)題,決定下調(diào)藥品價(jià)格,某種藥品在1999年漲價(jià)30%后,20xx年降價(jià)70%至a元,則這種藥品在1999年漲價(jià)前價(jià)格是__________.
三、綜合提高題。
1.為了響應(yīng)國(guó)家"退耕還林",改變我省水土流失的嚴(yán)重現(xiàn)狀,20xx年我省某地退耕還林1600畝,計(jì)劃到20xx年一年退耕還林1936畝,問(wèn)這兩年平均每年退耕還林的平均增長(zhǎng)率2.洛陽(yáng)東方紅拖拉機(jī)廠一月份生產(chǎn)甲、乙兩種新型拖拉機(jī),其中乙型16臺(tái),從二月份起,甲型每月增產(chǎn)10臺(tái),乙型每月按相同的增長(zhǎng)率逐年遞增,又知二月份甲、乙兩型的產(chǎn)量之比是3:2,三月份甲、乙兩型產(chǎn)量之和為65臺(tái),求乙型拖拉機(jī)每月的增長(zhǎng)率及甲型拖拉機(jī)一月份的產(chǎn)量.
3.某商場(chǎng)于第一年初投入50萬(wàn)元進(jìn)行商品經(jīng)營(yíng),以后每年年終將當(dāng)年獲得的利潤(rùn)與當(dāng)年年初投入的資金相加所得的總資金,作為下一年年初投入的資金繼續(xù)進(jìn)行經(jīng)營(yíng).
(1)如果第一年的年獲利率為p,那么第一年年終的總資金是多少萬(wàn)元?(用代數(shù)式來(lái)表示)(注:年獲利率=×100%)。
(2)如果第二年的年獲利率多10個(gè)百分點(diǎn)(即第二年的年獲利率是第一年的年獲利率與10%的和),第二年年終的總資金為66萬(wàn)元,求第一年的年獲利率.
答案:。
一、1.b2.b3.d。
二、1.6(1+x)6(1+x)26+6(1+x)+6(1+x)2。
2.a(1+x)2t。
3.
三、1.平均增長(zhǎng)率為x,則1600(1+x)2=1936,x=10%。
2.設(shè)乙型增長(zhǎng)率為x,甲型一月份產(chǎn)量為y:。
則
即16x2+56x-15=0,解得x==25%,y=20(臺(tái))。
3.(1)第一年年終總資金=50(1+p)。
(2)50(1+p)(1+p+10%)=66,整理得:p2+2.1p-0.22=0,解得p=10。