范本通常包含了清晰的結構和合理的論證，能夠給我們提供思路和啟示。以下是一些經典的范文范本，希望能夠給大家的寫作提供一些啟示和指導。
轉化后進生的論文寫作技巧（優質16篇）篇一
我班有一個學生叫邱**，說起這個學生沒有人不搖頭的。舉個例子吧，有一次我發現值日生忘記關窗了，我正好碰到他，就讓他幫忙把窗關一下。他的回答出人意料，他說：老師，我要回家了，你自己去關一下得了。”我說，“就分把鐘的事，不會耽誤你多少時刻的。”哪知道他一邊說：“會耽誤的，老師。”一邊背著書包飛也似的逃走了。之后我一查發現這天他就是值日生。想想吧，這樣不受管束的學生，真讓人拿他沒有辦法。
人天生就有一種惰性，如果放任自流，這種惰性會越來越嚴重，到最后不管誰的勸告都聽不進去。針對這種可能性，我對邱玉明同學采取常談話，多聊天，多叮嚀，且親自督促的辦法，經常在他左右督促。只要讓他做事情，就必須要讓他做好，如果沒完成好就一向督促到他完成、做好才擺休。久而久之，我讓他做事情，他再也不敢偷懶了，而且慢慢地他在做事中找到了一絲樂趣，變得勤快起來了，不管什么事情，只要他力所能及的，都搶著做。大家都說邱**同學變了，變得勤快和樂于助人了。期末時，經過大家一致同意，邱**同學光榮地被評為“勞動用心分子”。拿到了他上學以來的第一張獎狀。
邱**同學比較喜愛唱歌，在元旦匯演之前，他就用心報名，而且勤練苦唱，回家頂著壓力對著電視機練聲、對調，表現出少有的勤快。最后也取得了滿意的成績，拿到了他的第二張獎狀。
邱**同學還有一個壞習慣，就是放學回家經常不帶書包，很瀟灑的樣貌。我知道這一狀況后，每一天都在校門口等他，一見他不拿書包就讓他回教室拿。一回、二回、三回，慢慢地他就變得象樣些了，每一天都背著書包回家，回家作業也能做一點了。不管他的成績如何，總之他已經變得有學生樣了。
由于我經常與他談心，兩人的關聯也變得比較隨和了，他經常談一些班級中的狀況，這些狀況作為老師一般是很難了解到的，使我及時掌握了班級的思想動態，從而對癥下藥，有利于班級工作的開展。
轉化后進生的論文寫作技巧（優質16篇）篇二
學校辦學的宗旨是以育人為本，意在從教育教學兩個方面，不斷提高學生的思想素質，規范學生的道德行為，提高學生的文化水平，培養學生的各種能力。所以，它面向的應該是全體學生，面向學生的各個方面。教師不能夠生產出次品，更不能制造出廢品，應該對每一個學生都要認真負責，特別是對于部分差生，應該用愛心去感化他們，用誠心去打動他們，用道理去教育他們，用智慧去啟迪他們。為此，學校特訂出如下差行轉化方案：
一，成立差生轉化領導小組。
學校校長要擔任領導小組的組長，政教副校長擔任副組長，具體負責對學生的輔導與管理，各班主任和團支部書記為各工作小組的具體成員。
具體機構有：學校領導小組由行政和團總支書記7人組成。
12個班級每班由班主任和兩名科任教師組成。
二，摸清各班的差生情況，做好分門別類的統計整理。因為學校在總體上來說，由于招生存在著沒有選擇的余地，收進來學生大多數成績很差，思想表現也不太好，這種情況必然帶來管理上的困難。所以，每一個班主任要對學生家庭逐一進行家訪，對學生個人逐一進行談話，做到情況明了。然后再制訂相應的教育教學規劃。
具體要開展的活動：
1，開學一周內對所有學生進行初步摸底，分別召開學生會，制訂實施細則;。
2，政教組織各班主任開會，確定重點家訪對象;。
3，舉行部分學生家長會，聽取家長對學校工作的意見;。
4，召開差生轉化動員會，每一個學生寫出改變的決心。
三，樹立起差生轉化典型。我們知道，典型的力量是巨大的，每期開學初，各班要根據自己轉化學生效果，選出一兩個代表做為班級學習的榜樣，學校則將各班樹立起的典型人物用黑板報、墻報、廣播進行在張旗鼓的宣傳，還要給突出的學生戴大紅花，拍照表彰。
具體的工作：
1，開學后，各班上報上一期差生轉化的優秀學生和評定差生轉化的優秀班主任名單;。
2，學校定好表彰名單，出好有關的宣傳專刊，開展好校園廣播，按計劃表彰學生;。
3，各班組織優秀學生和后進生轉化典型進行大會經驗交流，優秀班主任經驗交流;。
4，中考后，分赴到部分學生家中，向學生家長匯報學生在校轉化的具體情況。
具體工作步驟：
1，開學第一周各班確定幫助對象，建立好互助小組，各互助小組寫好互助計劃;。
2，各互助小組分別組建一幫一，一對紅，開展思想和學習交流活動;。
4，所有學生注意寫出平時學習、生活、幫助他人的體會和心得，并在學期末進行總結評比。
五，注重對特困生的幫助，使他們能堅持完成學業，提高各種素質。龍溪雖然是一個經濟發達的地方，但由于各種原因，許多的家庭仍面臨經濟困難。有些學生因父母雙亡，無人照管，有些因家無勞動力，沒有經濟來源，有些因家里底子太差，一時落入困境。對于這樣的一個群體，光從思想去感化他們，是難以讓他們安心學習的。所以，學校每期要拿出一筆專項資金來幫助他們度過經濟上的困難時期;同時，師生之間要開展獻愛心活動，從根本去幫助這些需要救助的學生。
具體工作程序：
1，確定援助的學生對象，對其進行一次普訪，切實摸清況，做好幫助計劃;。
2，開展師生的援助捐款活動，并及時發放有關的援助經費，解決學生學習和生活中的實際困難。
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轉化后進生的論文寫作技巧（優質16篇）篇三
（一）后進生同學一般天賦不一定比優等生差，但學習品質可能有不當之處。
比如：胸無大志，沒有遠大理想，也沒有奮斗目標。由于缺乏明確的學習目標，他們上課精力不集中，或走神發呆，或玩東西，或看課外書，或東張西望引逗別人，作業不會就抄，純粹為了應付老師。比如我班學生姚昂，剛入學時，老師們反映他學習理解力強，有頭腦。但時間一長，發現該生沒有好的學習習慣，沒有把聰明用在學習上，只是在玩法上比別人高明。久而久之，堆成的問題象小山，于是考試成績越來越差，自暴自棄的心理也越來越重。
（二）造成后進生的客觀原因來自于社會、家庭和學校。
近年來，隨著改革開放的深入，商品經濟的發展，一些人發財致富的思想日甚。確實，有個別人一無學識，二無學歷，卻輕易地成了大款，發了大財。一時間，“讀書無用論”抬頭，有的學生家長對子女的學習認識不高，要求不嚴，甚至不聞不問，任其發展，學生就會由厭學發展到逃學，由逃學發展到輟學。實際上，這是對上學思想認識不高在行動上的反映。再有，社會上的一些腐敗現象，不健康的影視，不正確的觀點的流行等社會現象，對學生來說，由于年紀輕，經驗少，正確的人生觀、價值觀、理想和前途有的還沒有形成，極易受社會上不良風氣的影響，而導致厭學思想。另外，在學校，一般教師往往偏愛優等生，對差生缺乏耐心，發現問題常常小題大做，動輒請家長，或停課反省。致使差生逆反心理日甚，破罐破摔不求進取。
（一）首先要發揮學校教育的主導作用。
1、用愛心教育激發教育。
師愛對后進生的轉化猶如催化劑，具有愛心的教師對后進生都是“一分嚴格之水，加上九分感情之蜜”，“三分管理，七分情感”，教師應真誠地愛護學生，充分信任學生，積極地鼓勵，讓他們感到老師對他們的肯定。著名教育家愛墨森說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”由于各方面的原因，教師在課堂教學中對優等生過分青睞，而對差生往往不屑一顧。久而久之，后進生自己也把自己置于課堂之外，造成注意時間短，注意穩定性不強。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館而注意力又是順利進行學習的必要前提。因此，在教學時，教師要不失時機的引導后進生集中注意力。教師的語言要生動有趣，并充分利用現代化教學手段，激發后進生的好奇心和求知欲。講課過程中，要有針對性地向后進生提出問題，盡量給予他們更多的參與機會，他們能答多少就答多少，并適時給予肯定和表揚，答錯了也要微笑著給予鼓勵，后進生就會因老師的表揚或微笑增強自信心。同時教師在設計練習或作業題時要體現出梯度，由易到難，量力而行，不必強求。考試時也可把試題分成兩類，降低后進生的試題難度。這樣，差生答起來容易，又可獲得高分。這些做法，就能使后進生有了向上的信心，激發他們學習的興趣，增強學習的自覺性。古人云：“親其師，信其道；惡其師，疏其道。”教師絕不能歧視這些后進生，要用愛去溫暖他們冷卻的心，激發他們逐漸泯滅的自尊心。作為班主任，我們應該善于發現學生比眼前所表現出來的更多的優點，用放大鏡來尋找后進生生的優點，適當的時候給予激勵，以喚起學生心靈深處的內驅力，坦然而對“出水荷花有高低”的客觀現實，以燦爛的笑容對待每一個后進生生，為后進生生創造一種寬松和諧的環境，使他們的心靈健康發展。
2、樹立科學的教育觀。
前面談到了關于后進生產生的原因，針對不同的原因，就要求教師施以不同的教育方法，這就要求教師不斷學習新理論、新知識，有機地利用教育學、心理學理論，樹立起科學的教育觀，處處嚴格要求他們，從每一件小事做起，訓練他們養成良好的行為習慣，培養他們良好的心理品質。有的后進生家庭環境不好，形成了冷漠、孤僻、自卑的性格，他們對校規校紀表現出不適應乃至厭惡，對老師處處抵觸。對這些學生的工作應主動真誠，尊重他的人格、習慣和隱私，吸引他們參加各種集體活動，增加與同學友好交流的機會，發展他們的安全感和友誼感，使這些學生感受到集體的溫暖，消除把自己的不足歸咎于先天資質不足或“老師討厭我”等消極認識，逐漸培養他們的自尊心，增強其自信心。同時，要注意發現其身上的“閃光點”，進行表揚鼓勵，要給學生創設各種機會，開展“特色比賽”，評比學習進步標兵等活動，讓每個學生都有成功的機會，嘗試到成功的喜悅，激發其學習的積極性。學生李芹茹由于學習基礎較差，過于自卑。通過家訪，多次與家長交流，耐心地對她進行引導教育，使她對學習漸漸的產生興趣。后進生由于長期處于不被重視的地位，因而老師只言片語的表揚都可能使他們激動不已，成為他們積極向上的動力。還應看到后進生都有可取之處，有他們的閃光點。老師要善于選擇突破口，把握有利時機，要不失時機地讓他們得到愉快的心理體驗，產生成功感。逐漸消除他們的自卑心理，和老師建立起感情。
（二）調動家庭、社會教育的積極性。
后進生往往被別人看不起，不同程度地受到冷落和歧視，他們要么自卑心嚴重，要么自暴自棄，回家后迫切需要感情，做父母的應該及時幫助孩子分析原因找出差距，制定切實可行的計劃，一步步地改變現狀，給孩子以春天般的溫暖，而不能一味地指責。家長要有耐心、有信心、有決心，相信自己有能力拯救自己的孩子，用真誠打動孩子的心。
為了拓寬后進生轉化工作渠道，要求全社會的配合。如利用每年請派出所的同志來校進行法紀法規教育活動這個機會，以案說法，深入淺出，使學生受到深刻的法制教育。
總之，只要我們在感情上尊重后進生，在生活中體貼關心、不歧視后進生，在學習上積極引導他們，思想上啟迪他們，并做到動之以情，曉之以理，就一定會取得成效，達到轉化的目的。
轉化后進生的論文寫作技巧（優質16篇）篇四
為全面貫徹黨的教育方針，面向全體，因材施教，使素質教育落到實處，本學期學校將以健康教育為切入點，繼續加強后進生轉化工作，并努力探索新形勢下教育方法，全面提高教育教學質量，讓學生得以生動、活潑、主動、健康的發展。
學校將有計劃、有組織、有目的地組織教師深入學習有關理論。通過學習，提高認識，轉變觀念。教師應注重創造，構建民主、平等的師生交往和生生交往，使學生在人與人的關系中，特別是師生關系中體驗到平等和民主，尊重和信任，理解和寬容，親情和友愛，同時受到感化、激勵和鼓舞。
1.學校將有計劃、有目的地組織教師進行學生知識的學習，逐步提高教師素質。在課堂教學中，各任課教師要把素質教育作為教學的重要任務之一，滲透到日常課堂教學中去。所有教職工在教育、教學和管理過程中，要根據學生個性的發展狀況，開發學生的潛能，形成教書育人，管理育人，環境育人的雙育合力。
2.加強對后進生的個別輔導。定期舉辦衛生講座，深入學生的內心世界，搞好特別學生的情況跟蹤調查，對其障礙進行研究和排除，矯治其疾病，充分發揮教育的德育功能。
3.校內、外齊抓共管，拓寬教育渠道。搞好心[]理健康教育，家長是最好的幫手和支持者。我們還將通過家長、學校，定期舉辦“學生健康教育”專題講座，使家長們明白健康教育在青少年成長中的重要意義，讓他們了解素質對各種學習，工作崗位上人的作用與影響。
另外，通過家長委員會，把學生中在接受健康指導后取得明顯成效的例子在家長中廣泛宣傳，幫助家長掌握部分學方面的知識，指導他們訓練學生健康的人格和良好的品質。
1.建立健全后進生轉化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個學生掉隊。對每一位后進生的思想，學習狀況，性格特點，愛好特長，家庭情況等都作詳細記錄。
2.對后進生堅持“四個不”、“五個先”原則。“四個不”即：（1）不定性，（2）不歧視，（3）不溺愛，（4）不加壓。“五個先”即：表揚鼓勵優先，關心幫助優先，作業批改和學習輔導優先，家訪優先，參加群體活動優先，以努力提高教育的實效性。
3.建立后進生名冊，并對單元檢測、期中、期末的成績及時填寫，期末進行、評比。
1.貫徹“興趣貫課堂”，讓課堂教學“活”起來。課堂教學中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發學生以極大的興趣參與教學活動[]的全過程，主動去體驗、獲取。對一些后進生，要給他們創造積極參與學習活動的機會，教師要引導學生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。
2.積極探索“低起點，多層次，高需求”的課堂教學模式。
“低起點”就是傳授新知識的起始階段放低起點，運用直觀形象的方法，使學生聽得懂，學得進。“多層次”就是針對學生的共性和個性差異，因材施教。“高要求”就是精心鉆研教材，使所有的學生都處于“跳一跳，摘個桃”的學習狀態。通過課堂教學改革，引導學生積極主動地學習與發展，從而全面提高教學質量。
轉化后進生的論文寫作技巧（優質16篇）篇五
“后進生”的話題，是每一所學校、每個教師都必須面對的話題。如果每所學校、每位教師真正是為了每一個學生發展的話，如果每所學校有著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的教學理念的話，“后進生”轉化工作無疑是必須俯下身子要做好的事情。實現教育平等和教育的均衡化發展是構建社會主義和諧社會的一個重要組成部分，而構建社會主義和諧社會的難點在農村，要想實現農村經濟和社會發展的新跨越，就離不開農村人口素質的不斷提高，而小學教育肩負著全面提高我國人口素質的重擔。正是在這一新形勢下，上級部門為實現我縣城鄉教育的均衡發展，提高農村教育的質量作為教育工作的重點。
我們新村小學從每學期的期末考試來看，從以前到現在的平均分都明顯低于鎮中點線，從卷面情況來看，主要是低分太多所導致。所以我們學校的”后進生”問題很大，而且有增加之勢，不得不成為我們重視的問題。
（一）社會原因：學生由于受到社會上不良風氣的影響，染上一些不良習氣，上網吧等，都對學生的學習心靈產生著消極影響。
（二）家庭原因：
1、農村學生的家長素質普遍要比城區的低，教不得法。有的對子女嬌生慣養，包庇縱容，放任不管；有的則粗暴無知，動不動就施加打罵，家庭缺乏溫暖。
2、同時也有的家長對孩子提出過高的不符合實際的要求，當孩子考試達不到他們的目標時，就嚴加訓斥，導致孩子厭學。
3、有的家長不重視對孩子的早期和現階段的教育，憑自己有關系、有門路、有票子等為孩子將來工作夸下海口，導致學生學習失去目標，沒有了學習的動力。學生會認為學不學都一樣，將來都會有工作，學生成績直線下降。看來，這樣的家長的想法是多么無知啊。
4、不良的家庭文化環境，家長生活情趣低下，只顧自己享樂等等，這些家長的做法，都會對孩子成長產生消極的影響。
5、有的家庭不和睦，甚至父母離婚，都會讓孩子在家中體會不到家庭的溫暖，對孩子的心理造成了很大的傷害，使他們對學習和追求上進失去了勇氣和信心。
6、不恰當的家庭教育方法，對孩子教育方法簡單粗暴，以打代教等，都有可能導致孩子產生極大的抵觸心理，以不學習來報復家長。
7、家庭經濟的貧困，也有可能導致孩子成績下降。貧困對未成年學生造成的直接后果是營養不良和疾病。營養不足將導致大腦發育不健全或體弱，增加了其患病的可能性。
8、有的家長過分溺愛放縱孩子，對孩子學習放任自流、不管不問、漠不關心，養成了孩子自私、獨斷專橫的性格，一旦想法得不到實現，便任性胡鬧，導致學習下降。
（三）學校教育原因：一些學生喪失了信心；以前的農村小學由于受到客觀因素的制約，無論是在辦學條件、辦學水平還是辦學意識等方面，與城里的學校相比均存在著一定的差距，從而導致農村小學生源的質量要比城里生源的質量差；再加上一部份教師對其采取的教育措施不當，導致其自暴自棄，學習成績低下的學生。
（四）學生自身的原因：
1、優等生成了老師們的寵兒，倍受老師喜歡，而后進生則多受到冷落，關心不夠。后進生較少得到老師的關愛、賞識。
2、老師缺少對后進生學習方法、心理等其他方面的合理指導。
3、有的老師教學方法呆板，教學手段簡單、落后，使學生感到學習枯燥無味，對學習缺乏興趣。
（一）發現閃光點,創造成功的機會。
對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們，發現閃光點。就算是一句簡單的話語：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你……”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生學業的進步和思想的轉化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓后進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。
（二）用愛心去溫暖，用耐心去呵護。
多花一些時間了解后進生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優先對待他們，不要總把目光停留于優等生。要心里時刻裝著后進生，時時處處為他們著想。如面對調皮掏蛋的學生時，教師要有涵養，不要急躁沖動，要機智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。
（三）教給方法，提高興趣。
后進生普遍存在基礎不扎實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。定時到老師處進行信息反饋，檢查復習效果，及時在班里表揚鼓勵。亦可求助于成績好的同學或老師。在學習的過程中提高他們的學習興趣。幫老師做做小事，從側面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心里總會有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過程中，要把學生學習的興趣吸引過來，可進行有關學習的交談，用行動去證明你作為老師的是從心里面想他們學好。
（四）結對幫助,齊抓共管。
充分發揮家長的作用，與家長多聯系齊抓共管，促其進步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學習尖子生和他們結對，進行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進行輔導。
（五）持之以恒，鞏固習慣.
后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，"反復抓，抓反復"，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。
1、40分的臨界生：普鑫銳、譚肖。
2、70分的臨界生：張影、李春玲、何亮、譚斯慧、王志紅、譚思雯、易茹。
3、個位分的：羅鋼常立磊譚兆宇。
1、中午午休時間：12:30-1:40。
2、下午：4:30-5:20。
總之，每個教師要有整體育人、全面育人的觀念。素質教育的全體性要求教師要對每個學生負責，轉化一個差生和培養一個優等生同樣光榮。切實使素質教育落到實處，使第一個學生的數學素質不斷完善和提高。
轉化后進生的論文寫作技巧（優質16篇）篇六
為全面貫徹黨的教育方針，面向全體，因材施教，使素質教育落到實處，本學期學校將以心理健康教育為切入點，繼續加強后進生轉化工作，并努力探索新形勢下教育方法，全面提高教育教學質量，讓學生得以生動、活潑、主動、發展。
學校將有計劃、有組織、有目的地組織教師深入學習有關理論。通過學習，提高認識，轉變觀念。教師應注重創造，構建民主、平等的師生交往和生生交往，使學生在人與人的關系中，特別是師生關系中體驗到平等和民主，尊重和信任，理解和寬容，親情和友愛，同時受到感化、激勵和鼓舞。
1。學校將有計劃、有目的地組織教師進行學生心理知識的學習，逐步提高教師素質。在課堂教學中，各任課教師要把心理素質教育作為教學的重要任務之一，滲透到日常課堂教學中去。所有教職工在教育、教學和管理過程中，要根據學生個性心理的發展狀況，開發學生的心理潛能，形成教書育人，管理育人，環境育人的雙育合力。
2。加強對后進生的個別心理輔導。深入學生的內心世界，搞好特別學生的情況跟蹤調查，對其心理障礙進行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發揮心理教育的德育功能。
1。建立健全后進生轉化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個學生掉隊。對每一位后進生的思想，學習狀況，性格特點，愛好特長，家庭情況等都作詳細記錄。
2。對后進生堅持“四個不”、“五個先”原則。“四個不”即：（1）不定性（2）不歧視（3）不溺愛（4）不加壓。“五個先”即：表揚鼓勵優先，關心幫助優先，作業批改和學習輔導優先，家訪優先，參加群體活動優先，以努力提高教育的實效性。
3。建立后進生名冊，并對單元檢測、期中、期末的成績及時填寫，期末進行總結、評比。
1。貫徹“興趣貫課堂”，讓課堂教學“活”起來。課堂教學中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動去體驗、獲取。對一些后進生，要給他們創造積極參與學習活動的機會，教師要引導學生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。
轉化后進生的論文寫作技巧（優質16篇）篇七
體育教學同語、數、英教學一樣，也有學習困難生，這些學生大都是學習態度不夠端正，個人練習行為、練習效果不符合教師的要求或者沒有達到預定的練習效果。素質教育是面向全體學生全面發展的教育。教師只有多接觸學生，到他們集體中去，到他們伙伴中去，使后進生得到溫暖、喜歡、尊重、同情、認可、關懷體會到師恩如海，這樣才能實施有針對性的教育，抵制來自各方面的不良影響。要平等公平對待“后進生”。體育教學也列其中，也要面向全體學生，注重“體育后進生的轉化”，使每位學生都要有所收獲。
一、建立良好的師生關系。
理解是建立良好師生關系的重要因素，如果師生之間缺乏理解，在教學中就可能會產生不必要的誤會，尤其是對“后進生”虛心聽取他們的意見是尊重和理解他們的重要一環。分析“后進生”后進的原因，主要教者另眼看待。教者首先要改變自身的態度，和他們打成一片，讓他們消除對老師而產生的恐懼感，消除師生間的隔閡，讓學生感到老師對他們是關心的，并不因為他們是后進生而受冷落。例如：有些學生自感身體素質差，練習時躲躲閃閃的，害怕練不好受老師的批評，對于這種情況，教師要主動上前向他們詢問原因，告訴他們：人學東西都是從不會到會，從不熟練到熟練一步一步地轉變過來的，同樣在體育鍛煉過程中也是一樣，只要你肯吃苦就一定會有回報。教師采用這種面對面的談心，讓他們克服心理上的障礙。這樣一來，師生間的關系就會從慢慢了解變得融洽起來，他們對老師不再有一種畏懼心理，上課時，就會自然而然地集中注意力，認真完成教師所要求的動作，練習效果會逐漸變好。與此同時，在教學過程中，教師反復示范、及時糾正不規范的動作，如此訓練下去，“后進生”將不再“后進”。
二、激發學習的興趣。
德國教育學家第斯多惠說過：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”興趣是人類學習的動力源泉，興趣是最好的老師。課堂教學質量的優劣直接影響著學生的學習興趣，以及練習的效果。例如：一次課上，當我向學生宣布這堂課內容為“快速跑”時，只聽見一些學生竊竊私語，他們在議論什么呢？經了解，原來是一些學生覺得近一階段都有快速跑的訓練，內容枯燥，他們感到沒意思。沒有良好的學習興趣怎能達到預定的效果呢？其實我已意識到學生這方面的想法。在這次教學中，我巧妙地加入了趣味性的教法，把“快速跑”變為“狼追羊”的游戲形式，使他們有一種想學的沖動，消除他們對反復練習的反感情緒，其間，還向學生進行品德教育，不要學狡猾的老狼。學生學習的主動性使這堂課上得有聲有色，也讓學生感到快樂，使之達到預定的教學目的。
三、培養主動練習的意識。
教師除在課前了解“體育后進生”的情況，課堂上激發他們的練習欲望，樹立他們的自信心外，還要培養他們主動參與練習的意識。耐久跑教學是培養學生意志品質的'良好時機。在實際教學中，教者要分析“后進生”不能完成任務的原因，有的是認真去練習了但由于體能確實跟不上；有的是體力分配不合理，前半程太快；有的是怕苦怕累，稍有疲勞就不能堅持。教者根據這些學生的不同情況在處理上應有所區別，對待第一種學生，教者無須批評更要鼓勵他們；對體力分配不均的，應告知他們怎樣合理分配體力；對怕苦怕累的同學，除進一步講清道理外，還應讓其補跑一次，使其既能認識自身意志薄弱的毛病也要抓住頑強意志這一環節，經過幾次反復工作即可初步解決。在教學過程中，教者還應注意到學生示范的人選。如；在請學生示范時，老師一般都會請中上等學生進行示范，這樣正確省事，但是這樣做并沒有暴露出學生的一些錯誤動作和其他問題，但是如果請后進生進行示范，對他們的轉化將有很大的幫助。其一，教師讓他們出列練習，無論效果如何，他們都會感到教師對他們的重視，而并沒有把他們擱在一邊而被遺忘；其二，讓他們進行練習，他們會感到在全班同學面前練習而很光榮，從而端正了他們學習態度，增強了學習的信心；其三，練習時暴露出來的一些問題比較典型，可使其他學生得以對照和借鑒；其四，出現的問題，經過教師和全班同學的糾正，也會使他們感到集體的溫暖，再也不會感到自卑，感到孤獨。
四、樹立成功的自信。
在“后進生”當中，部分學生表現為自信心不足，致使不用心去練習。如：在教學五年級學生學習“支撐分腿騰越”練習時，教師示范完畢，許多同學都不敢嘗試。這時某“后進生”舉了手，我立即給了他一次嘗試的機會，練習前我向他交代了幾點，又用充滿信任的眼光對他點了點頭，練完第一次，動作較連貫，只是落地還不夠穩定，沒有“屈膝緩沖”過程，我及時向他說明情況，并給予鼓勵，讓他進行再次練習。聽了我的一番話，該生想了想便又開始練習。“助跑----起跳-----支撐分腿騰越-----落地緩沖屈膝。”一套干凈利落的動作，贏得了同學們的一片贊許的掌聲。教者對這些學生，首先要肯定他們的進步，并要求大家熱情地向他們學習，成功的喜悅增強了“后進生”對學習的自信心，也為其他同學做了榜樣。
總之，體育后進生的轉化是一項長期性的復雜性的工作，教者在實踐教學中應不斷總結經驗，以此來促進學生的全面發展。教師除了要及時地發現學生的優點并給予恰當的鼓勵外，還必須正確對待后進生的缺點，學生終究是學生，在實際生活中犯錯誤是不可避免的，教師的職責之一就是要幫助他們不斷改正缺點，逐漸完善自已的人格。因此，對學生不能粗暴生硬，不顧方式方法，從而嚴重地損害他的人格。還注意盡量避免自已的語言傷害學生。俗語說“良言暖心，惡語傷人”。別小瞧一二句話，有時它對學生傷害是難以估量的。只有對學生的“個性”心理特征及行為表現進行了解，具體問題具體分析，因材施教。為他們創造良好的學習環境，給他們提供鍛煉和表現的機會，多鼓勵他們樹立自信心和自尊心。只有這樣才能有效地轉化“體育后進生”。
轉化后進生的論文寫作技巧（優質16篇）篇八
我班有個學生叫賈延澤。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜愛動手動腳；作業不做，即使做了，也是胡亂寫的，只要見空就填，不管對不對，而且書寫相當潦草……校第一次監測，語文48，數學40。經家訪得知，其父母已于2年前離婚，其隨爺爺奶奶一齊生活，而且奶奶也在外打工，爺爺又開個魚塘，較忙，無時刻管他。于是，我找他談話，期望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜愛、老師喜愛的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣貌，之后口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班群眾，務必應對現實！我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜愛的人的念頭。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個職責心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。而且，只要有時刻，我就單獨給其輔導，讓他感覺到，老師并沒有拋棄他。
慢慢的，我覺得他有了些進步，作業能對幾個鉤了，練習偶爾也能及格了。
案例分析：
一、以人為本，付出師愛。
作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于鄭萬里這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。
二、以生之助，友情感化。
同學的幫忙對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜愛老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而理解不了。因此，我讓鄭萬里同學與其它同學交朋友做起，和周悅同學一齊坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！透過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能到達事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘。
“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際狀況是不一樣的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。鄭萬里的狀況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發揮學生的力量，編排一個職責心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫忙；自己面批面改他的作業，讓他感到老師的關心、重視……用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他發奮學習，從而成為品學兼優的學生。
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轉化后進生的論文寫作技巧（優質16篇）篇九
以前我帶小學一年級是時候，有個學生叫袁科，眼睛先天性近視，腳走路不穩，跑起來如馬蹦。剛入學時喜歡打同學，且上課不認真，總是在畫畫或者用紙撕成一個機器人，每個老師去上課都不喜歡他、也拿他沒辦法。后來他經過家長、班主任的幫教下，成績穩步上升。第二學年也入了少先隊，成績由最后一名前進到第十名。
在對他的轉化過程中，我總結班主任工作的“三怕”：
一、怕性子急，沖動發脾氣;。
二、怕馬馬虎虎，工作不仔細;。
三、怕中途放棄，對學生置之不理。
一性子急，沖動發脾氣。急性子做不好班主任工作，因為教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時沖動，由著性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學生的自尊心、自信心，一些學生甚至會“破罐子破摔”，從此走下坡路。由于每一位學生的社會環境、家庭環境、教育條件、本人努力的程度不同，造成了學生之間的差異。班主任老師應該看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有著自己的興趣愛好和特長，要想使每一個學生都得到全面發展，就必須充分發揚民主作風，取得學生們的信任和配合，而不能靠使性子、發脾氣。
袁科同學以前整天喜歡打同學，且出手很重，以至于有許多家長投訴，為此，我對他想了很多辦法，但效果不好，我便很著急，經常對他發脾氣，總想一下子改變他，但事與愿違。后來我慢下性子，常與他談心，并冷靜地分析了他的情況，教他與同學交往的方式，其實他并不是說討厭同學，只是想拍拍同學的肩膀而以，但不知道自己力氣大，很容易傷了同學。于是我根據他身體有缺陷這點，安排手拉手活動，讓同學幫助他，如扶他上下樓梯，幫他洗飯盒。讓袁科同學感受到同學之間真正的友誼。
二怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的。”教師所面對面的不是一個或幾個“世界”。因此，教師需要做大量深入細致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，號不準學生的脈，別說因材施教，反而使學生產生逆反心理，或養成學生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行。
袁科以前只喜歡畫畫，對讀書、寫字從不認真，我卻沒有認真地去調查過原因，就簡單、粗暴地批評他、責怪他，甚至把他的畫撕了。后來經過細心與他談心，才知道他雖然只有7歲但思想較成熟對小朋友的東西不感興趣，他爸爸、媽媽對此也沒辦法。于是我們商量決定讓他多接觸小朋友，和小朋友們一起玩。從此，他對學習也有了興趣。
三怕中途放棄，對學生置之不理。在老師對特殊學生的轉化過程中，如果學生的進步不明顯，老師常會對這類學生失去信心，從而對該生不再投入時間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結果，經常使一些有了一點進步的學生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。
以前在對袁科的轉變過程中，我總感覺到他的進步緩慢，不愿意再花時間去教育他，從而導致有一段時期他又恢復了以前的老樣子。后來我總結了失敗的教訓，決定把這個學生一管到底，堅持不懈地去鼓勵他、幫助他，而不是聽之任之，置之不理。經過一個多學期的努力，他終于有了明顯的進步，我的努力也沒有白費。上學小學二年級的時候，他爸爸帶他去北京看病，走的時候，袁科抱住了我，我也發覺自己的眼睛濕潤了。
教育是一項充滿挑戰性的工作，我只有不斷地完美自我、不斷至力于自我教育的時候，才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業，值得我們每個工作者用自己的全部身心去愛這個職業，今后我仍將這么做。
俗話說：“十個指頭有長短”，何況一個班五六十人呢?在各科教學中，每個班總有幾個差生，而大多數教師也為此而頭痛。其實，差生并不永遠是差生，只不過看我們如何對待他們，治好頭痛病。
一、讓差生“親其師，信其道”
教師在平時要多主動接觸差生，向他們提問，找機會與他們接近交談，和他們交朋友，多給他們情感，以博得學生的愛戴和尊敬，沁出他們的自卑感和對數學學習的恐懼感。在教學中，教師還可以通過自己的語言、動作、表情傳遞給學生親切、信任、尊重的情感信息。
二、讓差生有成功的體驗。
教師要善于捕捉差生的閃光點，一旦發現他們的進步，哪怕是點滴進步，都要及時給與肯定和鼓勵;而且還要善于創設情境，給學生提供成功的機會。教學中可挑一些容易回答、解答、操作的問題給差生作，使他們在成功中樹立信心和決心，面對他們的不完整的答案，不要過早的下結論，而是尋找他們思維的合理成分，找出他們的閃光點。巧妙的激發學生的學習興趣，增強解題的自覺性和必勝信心。
三、讓差生快樂的學習。
實踐有證明，一味地講授，容易養成學生的惰性和滋生抽象、乏味的感覺，而且講授效果往往不怎么理想，常常既不能把學生教會(特別是差生)，也不能讓學生真正聽懂。所以，改變傳統方法，創新設計，使學生真正動起來，把課堂提高得生動活潑，豐富多彩，以迎合學生好動心理，培養學生的樂趣，使學生在活動操作中，既吸取又加工，即生化概念又形成能力。
四、讓差生拾級而上。
學習是一個循序漸進的過程，而差生知識“欠帳多”，認識能力差，思維能力弱，這就需要在教學過程中，充分暴露知識的發生發展過程和形成過程，即降低起點，采用慢鏡頭，小步子能倒退的手段，給差生大氣思維的臺階，使他們拾級而上。
按照素質教育的要求，教育要面向全體學生，全面發展學生，而難點是后進生。后進生雖然后進，但他們也是學生，是社會主義的接班人。如何轉化他們，引導其迷途知返，是我們每個教育工作者義不容辭的責任。如何做好后進生的轉化工作呢?本人認為應從以下幾點著手：
(一)一視同仁，摘掉“有色”眼鏡。
有位教育家說：“一旦我們人為地把學生貼上三六九等的標簽，會給他們心理上造成極大的挫折感。挫傷了他們的自尊心、自信心和上進心。這種影響不是暫時可以消除的，很可能會使他帶著失敗者的心態去面對將來的生活。”有的教師對后進生總是存在或多或少的偏見，如發生了什么壞事，首先斷定就是后進生做的。這種歧視性的做法，后果是嚴重的。后進生的心理特點決定了我們必須用愛心精心呵護，絕不能歧視他們，必須把有色眼鏡摘下來。
(二)“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”
把一個班中所有后進生的工作都“承包”到班主任一個人身上，顯然是不可能的，也是不切實際的。我們常常沒有能夠利用各種教育資源，而將轉化后進生的全部工作都放在班主任和分管政教的領導的肩上。其實，一些老師(非班主任)和同學的參與會使我們的工作增色不少。應充分發揮學校領導、老師、班干部在轉化后進生工作中的作用。學生一向對學校領導、老師有種崇拜、權威的心理，他們的直接參與、經常過問會給學生“倍受關注”的感覺，從而樂于在老師的關注下進步。班干部作為學生中較為優秀的一個群體，平時與同學們在一起，接觸后進生的機會較多，對他們有較多的了解，同時作為同學他們有較多的“共同語言”，其觀點看法往往容易被后進生所理解和接受。
當然，人員的配置絕不是隨意的安排，而是經過深思熟慮的科學的搭配。比如，搭配的學校領導、老師、班干部與后進生要有情感上的聯系，(如同來自一個縣，同姓，或有其他的人際關系等)，并且是在該后進生所感興趣的方面有特長的老師和同學(如后進生喜歡運動，就配體育老師，后進生喜歡音樂就配音樂老師，喜歡美術就配美術老師)。這樣一來，他們之間就會有更多的交流，同時后進生會因為崇拜、敬佩老師和同學的才華而更加的“聽話”落實了幫教對子，也就明確了責任，使他們帶著一定的壓力投入工作。減少單槍匹馬，依靠集體來幫教，充分利用集體的智慧和力量，避免班主任一人力不從心，孤掌難鳴。加強領導、老師、學生干部的有機結合，形成合力，從而提高轉化的效率。
(三)“鍥而不舍，金石可鏤”
轉化后進生，不是一蹴而就的事，是不可能一朝一夕就見成效的，它是一項長期而艱巨的工程，需要多個方面的努力。有時候，雖初見成效，但轉化工作稍一放松，就容易出現反彈現象。之所以很多“后進生”一直是后進生，關鍵就在于轉化工作沒有堅持下來。回顧一下，哪一個后進生老師沒做工作、關心他、幫助他呢?可以說都做了不少工作，都試圖進行了轉化。那為什么年年轉化始終有呢?我認為，大多是因為我們在轉化的過程中知難而退了。
要想真正轉化后進生，老師就必須具有中國人民“八年抗戰”的心理準備，千萬不能三天打魚兩天曬網，熱一陣、冷一陣，淺嘗輒止，要有堅持不懈、鍥而不舍的精神。在老師的眼里，后進生決不能是不可雕琢的朽木，而應該是個性十足的堅硬金石。不管采用哪種方式，哪種手段，只有有恒心、有毅力的老師才能在塊塊硬石前有所作為，使他們釋放出異彩。
“玉不琢，不成器”，后進生的轉化工作是一項長期復雜的教育過程，也是提高全民族文化素質的一個重要方面。讓我們摒棄對后進生的偏見，多給后進生一份愛，時常給孩子一張笑臉，讓他感受到老師的溫暖。后進學生也求上進，他們需要更多的關懷與愛，去融化他們心靈的堅冰，點燃心中自尊和進取的火花!
后進生無論是思想品德上的后進，還是學業成績上的后進，都不是一朝一夕形成的，而是長期發展的結果。教育行為后進生的時候，要善于觀察、分析后生的心理狀態，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有針對性地進行工作，才能收到良好的教育效果。行為后進生的心理主要有以下三個特點：
1、自尊和得不到尊重的矛盾。
2、好勝而不能取勝的矛盾。
3、上進心與意志薄弱的矛盾。
行為后進生有他們的共性，也有個性，我們要從每個行為后進生的實際情況出發，采取生動、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長。
一、關心和愛護后進的學生。
這是做好行為后進生思想工作的一個重要的前提條件，愛護行為后進生是打開行為后進生心扉的金鑰匙。行為后進生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作行為后進生看待，任何一個后進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火—自信心、自尊心、上進心。
二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術。
班級中的行為后進生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，有約定束成的行為準則，校內成群，校外結伙。對待這些行為后進生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養辨別是非曲直能力，在集體中反復制造否定的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的'特點，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學生進步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創造條件使他們挺起胸膛走路。
三、培養和激發行為后進生對學習的興趣。
行為后進生都有一個共性，就是不僅思想品德上后進，而且普遍對學習沒有興趣，學業成績比較差，這就是所謂的雙差生。培養和啟發行為后進生的學習興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學習上來，熱情地鼓動他們，從每個學生的實際出發，因材施教，加強輔導，幫助他們解決學習上的具體的問題，提高學習成績，增強他們的自信心，進而培養學習興趣。但是，學習是艱苦而復雜的腦力勞動，不可能都是生動有趣的，所以同時要加強學習目的的教育，激發他們的社會責任感，從根本上誘發他們的內動力。
四、抓反復，反復抓。
行為后進生的思想轉化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現重復，要掌握思想反復的規律，出現反復要正確對待，要有耐心，反復教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進步，從而增強自信心。
轉化行為后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化行為后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育;還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。我們只要關心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開!
一學期以來，我在轉化后進生工作過程中，能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地事實落實轉化后進生的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現。
剖析差生思想特點，以愛心來做好思想鼓動工作。后進生例如李春波、杜榮春等，無論是思想品德上的他們，還是學業成績上的后進，都不是一朝一夕形成的，而是長期發展的結果。教育他們的時候，要善于觀察、分析后生的心理狀態，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有針對性地進行工作，才能收到良好的教育效果。
后進生有他們的共性，也有個性，我們要從每個后進生的實際情況出發，采取生動、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長。
1、關心和愛護后進的學生。
這是做好后進生思想工作的一個重要的前提條件，愛護后進生是打開后進生心扉的金鑰匙。后進生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作后進生看待，任何一個后進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火-自信心、自尊心、上進心。
2、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術。
班級中的后進生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，有約定束成的行為準則，校內成群，校外結伙。對待這些后進生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養辨別是非曲直能力，在集體中反復制造否定的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學生進步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創造條件使他們挺起胸膛走路。
3、培養和激發后進生對學習的興趣。
后進生都有一個共性，就是不僅思想品德上后進，而且普遍對學習沒有興趣，學業成績比較差，這就是所謂的雙差生。培養和啟發后進生的學習興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學習上來，熱情地鼓動他們，從每個學生的實際出發，因材施教，加強輔導，幫助他們解決學習上的具體的問題，提高學習成績，增強他們的自信心，進而培養學習興趣。
4、抓反復，反復抓。
后進生的思想轉化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現重復，要掌握思想反復的規律，出現反復要正確對待，要有耐心，反復教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進步，從而增強自信心。
轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，我們只要關心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開!
轉化后進生的論文寫作技巧（優質16篇）篇十
轉化后進生是班主任教育工作中的一個難題。如何做好小學生后進生教育轉化工作，要做好后進生轉化工作，必須讓愛溫暖后進生的心靈。
一、尊重人格，保護后進生的自尊心，在師生間架起一道情感交流的橋梁。
二、熱情鼓勵，激發后進生的上進心。
我努力做到“五多”：多個別談話;多溝通家長;多表揚鼓勵;多正面疏導;多指明方向。在贏得了后進生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉化工作就容易多了。
三、逐步要求，培養后進生的責任心。
對后進生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，應該把熱情關心同嚴格要求結合起來，后進生的轉化才有實現的可能。
后進生學習、生活在集體環境里，他們必須融進班集體之中，同班集體一起前進。為此，互幫互學的“一幫一”活動。安排成績優秀同學與后進生同桌，提醒、督促后進生遵守紀律，專心聽課，課余當“小老師”輔導學習，幫助改進學習方法。
五、對后進生采取了當面輔導的辦法。
總之，本學期后進生學習習慣和學習成績較以前有了明顯的提高。如：同學能按時完成各科作業。同學能獨立思考問題。
轉化后進生的論文寫作技巧（優質16篇）篇十一
文/唐耀蓮。
讓學生都得到全面發展，這是新課標對每個教師的要求，使每個學生都得到進步，這是社會要求。我任小學教師和班主任25年來已有26人考上大學本科，關鍵就是做好后進生工作。如何提高他們的學習成績呢？談談我個人的幾點體會。
一、要善于培養學習習慣。“教育就是習慣的培養。”凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地應用，好像出于本能，終身受用。培養良好的習慣也是新課標的要求。因此，要讓后進生學會學習，從每件事做起，訓練他們養成良好的習慣。
二、要善于激發學習興趣。托爾斯泰說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。特別是后進生，如果沒有了興趣，更談不上想學習了。
三、要善于培養想象力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，并且想象力是知識的源泉。”因而，要經常培養他們的發散思維，從求異思維入手，啟發后進生豐富的想象力。
四、要善于發現閃光點。俗話說：“金無足赤，人無完人”，每個學生都有自己的閃光點。而自尊心是后進生積極向上、努力克服缺點的內部動力之一。針對不同后進生落后的原因，要施以不同的教育方法，使每個學生都得到進步。
五、要善于愛心感化。蘇霍姆林斯基曾指出：教育技巧的全部奧妙在于如何熱愛學生。有個同學，是比較調皮的典型的后進生，最嚴重的是染上了“網癮”。通過觀察、家訪等，我了解到由于其父母忙于做生意，使他從小就沒有養成了良好的習慣。我就多關注他，和他交談，慢慢地和他熟悉，漸漸地和老師變成了好朋友，對老師沒有了心理防線，愿意把心里都掏給老師。談心機會成熟了，就告訴他現在的主要任務是學習，打游戲只能是作為課余的娛樂，讓他自己做出選擇。并及時伸出援助之手，循序漸進地幫助他改變習慣。經過一個月左右，這位同學有了很大的轉變，學習成績很快超過了一般同學。
六、要善于表揚與批評。正確的評價和適當的表揚與批評的作用，主要是對后進生的學習活動予以肯定或否定的強化，從而鞏固和發展正確的學習動機。一般說來，表揚、鼓勵比批評、指責能更有效地激勵學生學習的動機。因為前者能使學生產生成就感，后者則會挫傷后進生的自尊心和自信心。因此，評價和表揚都應注意到客觀、公正和及時。
七、要善于以優生帶差生。同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是后進生的益友。因此，讓后進生感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！教師不管怎樣關心學生的學習，畢竟不可能總在其身邊隨時輔導，及時糾正。（后進生轉化）因此，為了能使后進生真正達到進步的目的，學生間的幫助是不可缺少的。為便于幫助，在座位編排調動時，把后進的學生安排與較好的學生坐在一起，并跟優生說，是因為他學習成績好，所以請他幫助輔導同學。這對優生就有一個壓力和動力的作用，從而更加努力學習。而對于差生來說則效果更是明顯。轉變后進生的工作不是一朝一夕的事，不僅要給后進學生幫助，而且要給時間，而不能說“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”。
總之，對后進生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，只有這樣，才能使他們健康成長。
轉化后進生的論文寫作技巧（優質16篇）篇十二
近年來，轉化后進生的數量日益增多，如何幫助他們提升學習成績，實現轉化，成為教育工作者和家長們非常關注的話題。在與轉化后進生共同學習和成長的過程中，我積累了一些策略心得和體會，希望能夠與大家分享。
首先，了解轉化后進生的個體差異是制定有效策略的基礎。每個學生都有不同的學習方式和特點，因此我們不能用同一種方式來進行教學。了解學生的興趣愛好、學習風格和學習動機，可以幫助我們更好地調整教學內容和方法，提高學習效果。例如，有些學生喜歡通過觀看教學視頻來學習知識，而另一些學生則更喜歡通過與同學互動討論來深入理解概念。只有充分了解學生的差異，我們才能制定符合他們個體需求的學習策略。
第二，為轉化后進生提供個性化的學習支持是至關重要的。對于一些轉化后進生來說，他們可能需要額外的幫助和支持才能夠適應新的學習環境。作為教育工作者和家長，我們應當積極關注學生的學習情況，發現并解決他們在學習中遇到的困難。例如，當我發現一個學生在數學方面有困難時，我會主動與他進行交流，了解他的困惑所在，并提供一對一的輔導幫助。通過個性化的學習支持，我們可以幫助轉化后進生克服學習難題，提高他們的自信心和學習興趣。
第三，激發轉化后進生的學習動力是實現轉化的關鍵。很多轉化后進生在學習的起點上可能落后于其他同學，容易產生自卑心理和學習焦慮。因此，我們應當采取一系列措施來鼓勵和激發他們的學習動力。首先，我們可以給予他們積極的反饋和鼓勵，幫助他們建立起自信心。同時，我們可以通過提供一些有挑戰性的學習任務來激發他們的學習興趣和動力。當轉化后進生發現自己能夠完成一些原本困難的學習任務時，他們會感到成就感，從而更加積極地投入到學習中。
第四，培養轉化后進生的學習習慣是實現長期轉化的關鍵。學習習慣是一個人學習過程中的基礎，它決定了一個人的學習效果和學習質量。對于轉化后進生來說，培養好的學習習慣尤為重要。我們可以通過規定學習時間和制定學習計劃來幫助他們建立起良好的學習習慣。同時，我們也可以通過給予一些小的獎勵和激勵來引導他們堅持學習。只有培養出良好的學習習慣，轉化后進生才能夠保持長遠的學習動力，實現長期的轉化。
最后，積極與家長合作是幫助轉化后進生實現轉化的重要推動力。家長是學生成長道路上的重要引導者和支持者，與家長的積極合作可以為學生提供更加全面的支持和幫助。我們可以定期與家長開展溝通和交流，了解學生在家庭環境中的學習情況。同時，我們也可以向家長提供一些有效的教育方法和策略，幫助他們更好地引導和支持孩子的學習。通過與家長合作，我們能夠形成合力，共同關心和關注轉化后進生的學習發展。
總之，轉化后進生的學習策略需要因材施教，個性化學習支持是必不可少的。我們應當注重激發學生的學習動力，培養良好的學習習慣，并與家長積極合作。當我們付出努力幫助轉化后進生實現學習轉化時，我們也將為他們的未來發展打下堅實的基礎。
轉化后進生的論文寫作技巧（優質16篇）篇十三
摘要：所謂“后進生”，一般是指那些學習差、紀律差、行為習慣差的學生。過去人們把他們叫做差生，現在稱為“后進生”，即“后來進步”之意。他們在學習上只能很緩慢地感知、理解和識記所學的知識。就“后進生”的學習心理作了簡單探究，以優化教學過程，提高教學質量。
關鍵詞：后進生；自信心；積極性；自覺性。
所謂“后進生”，一般是指那些學習差、紀律差、行為習慣差的學生。過去人們把他們叫做差生，現在稱為后進生，即“后來進步”之意。他們在學習上只能很緩慢地感知、理解和識記所學的知識。其主要表現在：經常是已學的知識還沒有弄懂，又要去學新的知識；今天學的知識，明天又忘了；新知識學了，舊知識又不知道是怎么回事了。
作為教師傷透腦筋的事情是有部分學生，無論你怎么指導，怎么練習，他們的學習成績始終是在那么點分數上徘徊，這直接影響自己教學質量的全面提高。在教學實踐中要轉化這個群體，提高教學質量，筆者通過多種嘗試獲知，要對后進生心理進行探究，根據后進生的特點進行教學實驗，有了明顯的成效。具體做法如下：
一、從微笑開始，樹立學習數學的自信心。
后進生學習困難的原因大概有：自身身體素質、智力發展遲緩、家庭教育、家庭關系、社會環境、受教育的基礎、學生自身心理素質等都是制約學生學習興趣培養的重要因素。作為教師，要主動幫助學生分析查找后進的原因，制訂出符合該生實際的學習計劃。教師要分清情況，區別對待，因材施教，有針對性地予以培養。
一方面，后進生由于學習基礎差，學習成績長期處于下層，所以心理存在自卑感。他們覺得自己天生腦子愚笨，不開竅，永遠學不會，表揚永遠和自己無緣。另一方面，他們對批評還是十分敏感，一觸即發。對這些后進生，教師若動輒諷刺、挖苦，濫加訓斥，一“錯”便一棍子打死，那么只能是將這些后進生推向學習的對立面，而這些后進生則自暴自棄。
對于這些后進生，首先要消除其心理障礙，增強學習的自信心。作為教師，在教學中宜微笑教學、鼓勵教學，力求教態和藹可親，語言親切自然，用關心學生、熱愛學生的情感來感染學生。而對于后進生，則尤為照顧、關心和幫助，給他們創造“看”的機會、“問”的機會、“議”的機會、“動”的機會，對后進生任何一點微小的進步，都應給予熱情的鼓勵和贊揚。往往最簡單的一個“好”字，也能使后進生在鼓勵中吸取學習的力量，在贊揚中獲得學習的自信，后進生即便是錯了，也要在肯定、鼓勵其積極性的基礎上，懇切指出其不足，循循善誘，而絕不操之過急，肆意批評和指責，使后進生顧慮重重，畏縮不前，使那些后進生忽隱忽現的自信火苗扼殺在搖籃里。
后進生由于學習差，往往會失去自信，對自己失望，有可能會由后進變成厭學，最終棄學。作為教師，要培養后進生的自信，讓他們自己感受到自己的成功，在成功中培養自信，自信心是培養學習興趣的關鍵。
二、開展分層教學，提高他們的學習積極性。
分層教學就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。又稱分組教學、能力分組，它是將學生按照智力測驗分數和學業成績分成不同水平的班組，教師根據不同班組的實際水平進行教學。
我在教學過程中是這樣操作的，課堂上每個人的任務都是不同的，課前設計教學案的時候就考慮到了班級學生自身的能力，設置幾檔題目，有基礎題、中等題和拓展題。要求是基礎題每個學生都要做；中等題班上大部分學生都要做；拓展題，可以根據自己的情況，能做就做，但是要求班上前幾名學生必須完成。那么后進生主要是完成基礎題目，在完成作業中培養了學習興趣。
除此之外，還要進行作業批改、成立課堂學習小組等必要的輔助手段，加強對各層次學生的指導，促進學生由低層次向高層次的轉化，使學生整體優化，進而發展學生的個性特長。后進生一旦在教師的鼓勵下，有了一點學習的自信心，然而那也是極為脆弱的，稍有波折、處理不慎，便會夭折。所以，教師對后進生的自信心必須倍加愛護，抓住時機積極引導。由淺入深，先易后難，后進生振作起來了，他們克服了厭學情緒，不僅持久了學習的'自信心，而且調動了學習的積極性。
后進生通過自己的努力，他們的成績肯定是會進步的，盡管他們的成績也許微不足道，但是，我們還是要及時發現，并充分肯定他們的成績。要給予表揚和鼓勵，努力營造適合后進生學習興趣激發的良好氛圍。教師和其他同學要起到推波助瀾的作用。后進生在這樣的環境的激勵、影響下，就會對學習逐漸產生興趣，進而形成濃厚的學習興趣。
三、比一比，你追我趕，提高自覺性。
雖然后進生學習基礎差，長期以來沒有培養良好的學習行為習慣，思維遲緩，依賴性很強，然而他們仍不失好奇、好勝、好動的心理特點，同樣有自尊感、進取心。作為一個合格的教師，要時刻把后進生放在心上，要去縮小他們的缺點，放大他們的優點，并在學生之間傳遞他們的優點。
為了提高后進生的學習志向，激發后進生的學習興趣，增強其學習自覺性，教師應盡可能從學生實際出發，把競爭機制引進數學教學中，讓學生在學習中比賽，在比賽中學習，創設一種你追我趕，人人不甘落后的比賽意境。在教學中，圍繞著教學中心，圍繞著學生“學、議、導、練”四個環節，從個人競賽到小組競賽，教師為主導，學生為主體，師生配合默契，后進生學習積極因素高漲，開始是學習基礎較好的后進生，進而發展到最差的學生躍躍欲試，久而久之，學生在競賽中養成了良好的思維習慣，各方面能力得到了訓練和培養，增強了學習主動性和自覺性。
在競賽教學中，一方面學生獲得了知識，磨煉了意志，增強了自信心，而另一方面，在競賽反饋中，教師又獲得了教學信息，便于發現問題，及時進行教學補救，使教學更趨完善。
就這樣，在教學實踐中，不斷探索研究后進生的心理特點，把握后進生的思想脈搏跳動，力求在教學方法上進行改革和嘗試，學生學習的心情舒暢，學習進取心增強，成績全面提高。不少后進生從害怕到喜歡，成績扶搖直上。同時，我堅信只要從學生實際出發，教學方法上實施不斷改革，根據后進生的心理特點進行教學，那一定會在教學上結出更為豐碩的成果。
陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”因為只有對學生發自內心真摯地愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師的情感可以溫暖一顆冰冷的心。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會和你共同創造輝煌。
讓我們摒棄對后進生的偏見，多給他們一些愛心，用我們的愛來溫暖他們幼小的心靈，讓他們在人生的旅途上發揮自己的能力，為他們的明天而努力奮斗！
參考文獻：
［1］毛永聰。中學數學創新教法：學生心理誘導［m］。北京：學苑出版社，：159.
［2］睢文龍，廖時人，朱新春。教育學［m］。北京：人民教育出版社，.
轉化后進生的論文寫作技巧（優質16篇）篇十四
摘要：所謂“后進生”，一般是指那些學習差、紀律差、行為習慣差的學生。過去人們把他們叫做差生，現在稱為“后進生”，即“后來進步”之意。他們在學習上只能很緩慢地感知、理解和識記所學的知識。就“后進生”的學習心理作了簡單探究，以優化教學過程，提高教學質量。
關鍵詞：后進生；自信心；積極性；自覺性。
所謂“后進生”，一般是指那些學習差、紀律差、行為習慣差的學生。過去人們把他們叫做差生，現在稱為后進生，即“后來進步”之意。他們在學習上只能很緩慢地感知、理解和識記所學的知識。其主要表現在：經常是已學的知識還沒有弄懂，又要去學新的知識；今天學的知識，明天又忘了；新知識學了，舊知識又不知道是怎么回事了。
作為教師傷透腦筋的事情是有部分學生，無論你怎么指導，怎么練習，他們的學習成績始終是在那么點分數上徘徊，這直接影響自己教學質量的全面提高。在教學實踐中要轉化這個群體，提高教學質量，筆者通過多種嘗試獲知，要對后進生心理進行探究，根據后進生的特點進行教學實驗，有了明顯的成效。具體做法如下：
一、從微笑開始，樹立學習數學的自信心。
后進生學習困難的原因大概有：自身身體素質、智力發展遲緩、家庭教育、家庭關系、社會環境、受教育的基礎、學生自身心理素質等都是制約學生學習興趣培養的重要因素。作為教師，要主動幫助學生分析查找后進的原因，制訂出符合該生實際的學習計劃。教師要分清情況，區別對待，因材施教，有針對性地予以培養。
一方面，后進生由于學習基礎差，學習成績長期處于下層，所以心理存在自卑感。他們覺得自己天生腦子愚笨，不開竅，永遠學不會，表揚永遠和自己無緣。另一方面，他們對批評還是十分敏感，一觸即發。對這些后進生，教師若動輒諷刺、挖苦，濫加訓斥，一“錯”便一棍子打死，那么只能是將這些后進生推向學習的對立面，而這些后進生則自暴自棄。
對于這些后進生，首先要消除其心理障礙，增強學習的自信心。作為教師，在教學中宜微笑教學、鼓勵教學，力求教態和藹可親，語言親切自然，用關心學生、熱愛學生的情感來感染學生。而對于后進生，則尤為照顧、關心和幫助，給他們創造“看”的機會、“問”的機會、“議”的機會、“動”的機會，對后進生任何一點微小的進步，都應給予熱情的鼓勵和贊揚。往往最簡單的一個“好”字，也能使后進生在鼓勵中吸取學習的力量，在贊揚中獲得學習的自信，后進生即便是錯了，也要在肯定、鼓勵其積極性的基礎上，懇切指出其不足，循循善誘，而絕不操之過急，肆意批評和指責，使后進生顧慮重重，畏縮不前，使那些后進生忽隱忽現的自信火苗扼殺在搖籃里。
后進生由于學習差，往往會失去自信，對自己失望，有可能會由后進變成厭學，最終棄學。作為教師，要培養后進生的自信，讓他們自己感受到自己的成功，在成功中培養自信，自信心是培養學習興趣的關鍵。
二、開展分層教學，提高他們的學習積極性。
分層教學就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。又稱分組教學、能力分組，它是將學生按照智力測驗分數和學業成績分成不同水平的班組，教師根據不同班組的實際水平進行教學。
我在教學過程中是這樣操作的，課堂上每個人的任務都是不同的，課前設計教學案的時候就考慮到了班級學生自身的能力，設置幾檔題目，有基礎題、中等題和拓展題。要求是基礎題每個學生都要做；中等題班上大部分學生都要做；拓展題，可以根據自己的情況，能做就做，但是要求班上前幾名學生必須完成。那么后進生主要是完成基礎題目，在完成作業中培養了學習興趣。
除此之外，還要進行作業批改、成立課堂學習小組等必要的輔助手段，加強對各層次學生的指導，促進學生由低層次向高層次的轉化，使學生整體優化，進而發展學生的個性特長。后進生一旦在教師的鼓勵下，有了一點學習的自信心，然而那也是極為脆弱的，稍有波折、處理不慎，便會夭折。所以，教師對后進生的自信心必須倍加愛護，抓住時機積極引導。由淺入深，先易后難，后進生振作起來了，他們克服了厭學情緒，不僅持久了學習的'自信心，而且調動了學習的積極性。
后進生通過自己的努力，他們的成績肯定是會進步的，盡管他們的成績也許微不足道，但是，我們還是要及時發現，并充分肯定他們的成績。要給予表揚和鼓勵，努力營造適合后進生學習興趣激發的良好氛圍。教師和其他同學要起到推波助瀾的作用。后進生在這樣的環境的激勵、影響下，就會對學習逐漸產生興趣，進而形成濃厚的學習興趣。
三、比一比，你追我趕，提高自覺性。
雖然后進生學習基礎差，長期以來沒有培養良好的學習行為習慣，思維遲緩，依賴性很強，然而他們仍不失好奇、好勝、好動的心理特點，同樣有自尊感、進取心。作為一個合格的教師，要時刻把后進生放在心上，要去縮小他們的缺點，放大他們的優點，并在學生之間傳遞他們的優點。
為了提高后進生的學習志向，激發后進生的學習興趣，增強其學習自覺性，教師應盡可能從學生實際出發，把競爭機制引進數學教學中，讓學生在學習中比賽，在比賽中學習，創設一種你追我趕，人人不甘落后的比賽意境。在教學中，圍繞著教學中心，圍繞著學生“學、議、導、練”四個環節，從個人競賽到小組競賽，教師為主導，學生為主體，師生配合默契，后進生學習積極因素高漲，開始是學習基礎較好的后進生，進而發展到最差的學生躍躍欲試，久而久之，學生在競賽中養成了良好的思維習慣，各方面能力得到了訓練和培養，增強了學習主動性和自覺性。
在競賽教學中，一方面學生獲得了知識，磨煉了意志，增強了自信心，而另一方面，在競賽反饋中，教師又獲得了教學信息，便于發現問題，及時進行教學補救，使教學更趨完善。
就這樣，在教學實踐中，不斷探索研究后進生的心理特點，把握后進生的思想脈搏跳動，力求在教學方法上進行改革和嘗試，學生學習的心情舒暢，學習進取心增強，成績全面提高。不少后進生從害怕到喜歡，成績扶搖直上。同時，我堅信只要從學生實際出發，教學方法上實施不斷改革，根據后進生的心理特點進行教學，那一定會在教學上結出更為豐碩的成果。
陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”因為只有對學生發自內心真摯地愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師的情感可以溫暖一顆冰冷的心。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會和你共同創造輝煌。
讓我們摒棄對后進生的偏見，多給他們一些愛心，用我們的愛來溫暖他們幼小的心靈，讓他們在人生的旅途上發揮自己的能力，為他們的明天而努力奮斗！
參考文獻：
［1］毛永聰。中學數學創新教法：學生心理誘導［m］。北京：學苑出版社，1999：159.
［2］睢文龍，廖時人，朱新春。教育學［m］。北京：人民教育出版社，2004.
轉化后進生的論文寫作技巧（優質16篇）篇十五
隨著教育體制改革的不斷推進，中國的教育界也逐漸關注起了后進生的培養和教育問題。為了使每個學生都得到適當的關注和培養，轉化后進生已經成為目前教育領域的熱點話題。在這個過程中，我有幸參與并深入實踐，通過提供個人關心和教育指導，成功地幫助了一些后進生的學習和發展。在這篇文章中，我將分享我的一些策略和心得體會。
首先，作為一名教育工作者，我們要正確看待后進生。后進生并不意味著他們沒有潛力或智力不足，而是他們在學習上存在一些不足之處。因此，我們不應該以消極的態度和負面的評價來對待他們，而是要給予他們更多的理解和關心。當學生感受到我們的支持和鼓勵時，他們會更有動力去面對自己的不足，并努力提高自己的學習能力。
其次，個性化教育是培養后進生的關鍵策略之一。每個學生都有自己獨特的發展需求和學習方式，因此，我們不能采取同一種教學方式對待所有的學生。針對后進生，我們需要了解他們的興趣、優勢和困難，并根據這些特點進行個性化教育。例如，對于語言能力較弱的學生，我們可以提供一個更加注重口語表達和閱讀訓練的學習計劃。通過個性化教育，我們可以更好地滿足后進生的需求，并幫助他們取得更好的學習成績和發展。
此外，激發學生學習的興趣也是非常重要的。對于后進生來說，他們經常面臨學習動力不足的問題。因此，我們需要通過創設積極的學習環境和教學方式來激發他們對學習的興趣。例如，我們可以引入一些生動有趣的教學材料和活動，讓學生在學習中感受到樂趣和成就感。此外，我們還可以鼓勵學生多參與課堂討論和互動，讓他們發表自己的觀點和想法。當學生感受到學習的樂趣時，他們會更加積極主動地投入到學習中，從而取得更好的學習效果。
另外，建立良好的學習習慣和學科興趣也是非常重要的。后進生通常在學習方法和學科理解上存在一些困難。因此，我們需要幫助他們建立良好的學習習慣，如制定合理的學習計劃、培養提前預習和復習的習慣等。同時，我們還應該鼓勵學生多涉獵不同的學科，通過多角度的學習來培養他們的學科興趣。當學生形成良好的學習習慣和濃厚的學科興趣后，他們會更有條件和動力去提升自己的學業水平。
最后，家庭和學校之間的密切合作也是培養后進生的重要策略。學生的學習成績和個人發展往往受到家庭環境和教育支持的影響。因此，學校和家長需要保持密切的溝通和合作，共同關心和培養后進生。學校可以定期安排家長會，向家長提供孩子的學習情況和進展，并向家長提供一些學習指導。同時，家長也應該積極參與并支持學校的教育工作，與教師密切配合，共同制定學生的學習計劃和目標。通過學校和家庭的共同努力，我們可以更好地幫助后進生實現轉化。
總之，培養和教育后進生是一項具有挑戰性的任務，但也是一項重要而有意義的工作。通過正確的態度和策略，我們可以幫助后進生克服困難，重新找回學習的動力和信心。我們要正確看待后進生，采取個性化教育，激發學生的興趣，建立良好的學習習慣和學科興趣，以及與家長建立密切合作。只有通過這樣的努力，我們才能真正幫助后進生實現轉化，讓每個學生都能得到適當的關注和培養。
轉化后進生的論文寫作技巧（優質16篇）篇十六
以前我帶小學一年級是時候，有個學生叫袁科，眼睛先天性近視，腳走路不穩，跑起來如馬蹦。剛入學時喜歡打同學，且上課不認真，總是在畫畫或者用紙撕成一個機器人，每個老師去上課都不喜歡他、也拿他沒辦法。后來他經過家長、班主任的幫教下，成績穩步上升。第二學年也入了少先隊，成績由最后一名前進到第十名。
在對他的轉化過程中，我總結班主任工作的“三怕”：
一、怕性子急，沖動發脾氣;。
二、怕馬馬虎虎，工作不仔細;。
三、怕中途放棄，對學生置之不理。
一性子急，沖動發脾氣。急性子做不好班主任工作，因為教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時沖動，由著性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學生的自尊心、自信心，一些學生甚至會“破罐子破摔”，從此走下坡路。由于每一位學生的社會環境、家庭環境、教育條件、本人努力的程度不同，造成了學生之間的差異。班主任老師應該看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有著自己的興趣愛好和特長，要想使每一個學生都得到全面發展，就必須充分發揚民主作風，取得學生們的信任和配合，而不能靠使性子、發脾氣。
袁科同學以前整天喜歡打同學，且出手很重，以至于有許多家長投訴，為此，我對他想了很多辦法，但效果不好，我便很著急，經常對他發脾氣，總想一下子改變他，但事與愿違。后來我慢下性子，常與他談心，并冷靜地分析了他的情況，教他與同學交往的方式，其實他并不是說討厭同學，只是想拍拍同學的肩膀而以，但不知道自己力氣大，很容易傷了同學。于是我根據他身體有缺陷這點，安排手拉手活動，讓同學幫助他，如扶他上下樓梯，幫他洗飯盒。讓袁科同學感受到同學之間真正的友誼。
二怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的。”教師所面對面的不是一個或幾個“世界”。因此，教師需要做大量深入細致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，號不準學生的脈，別說因材施教，反而使學生產生逆反心理，或養成學生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行。
袁科以前只喜歡畫畫，對讀書、寫字從不認真，我卻沒有認真地去調查過原因，就簡單、粗暴地批評他、責怪他，甚至把他的畫撕了。后來經過細心與他談心，才知道他雖然只有7歲但思想較成熟對小朋友的東西不感興趣，他爸爸、媽媽對此也沒辦法。于是我們商量決定讓他多接觸小朋友，和小朋友們一起玩。從此，他對學習也有了興趣。
三怕中途放棄，對學生置之不理。在老師對特殊學生的轉化過程中，如果學生的進步不明顯，老師常會對這類學生失去信心，從而對該生不再投入時間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結果，經常使一些有了一點進步的學生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。
以前在對袁科的轉變過程中，我總感覺到他的進步緩慢，不愿意再花時間去教育他，從而導致有一段時期他又恢復了以前的老樣子。后來我總結了失敗的教訓，決定把這個學生一管到底，堅持不懈地去鼓勵他、幫助他，而不是聽之任之，置之不理。經過一個多學期的努力，他終于有了明顯的進步，我的努力也沒有白費。上學小學二年級的時候，他爸爸帶他去北京看病，走的時候，袁科抱住了我，我也發覺自己的眼睛濕潤了。
教育是一項充滿挑戰性的工作，我只有不斷地完美自我、不斷至力于自我教育的時候，才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業，值得我們每個工作者用自己的全部身心去愛這個職業，今后我仍將這么做。
俗話說：“十個指頭有長短”，何況一個班五六十人呢?在各科教學中，每個班總有幾個差生，而大多數教師也為此而頭痛。其實，差生并不永遠是差生，只不過看我們如何對待他們，治好頭痛病。
一、讓差生“親其師，信其道”
教師在平時要多主動接觸差生，向他們提問，找機會與他們接近交談，和他們交朋友，多給他們情感，以博得學生的愛戴和尊敬，沁出他們的自卑感和對數學學習的恐懼感。在教學中，教師還可以通過自己的語言、動作、表情傳遞給學生親切、信任、尊重的情感信息。
二、讓差生有成功的體驗。
教師要善于捕捉差生的閃光點，一旦發現他們的進步，哪怕是點滴進步，都要及時給與肯定和鼓勵;而且還要善于創設情境，給學生提供成功的機會。教學中可挑一些容易回答、解答、操作的問題給差生作，使他們在成功中樹立信心和決心，面對他們的不完整的答案，不要過早的下結論，而是尋找他們思維的合理成分，找出他們的閃光點。巧妙的激發學生的學習興趣，增強解題的自覺性和必勝信心。
三、讓差生快樂的學習。
實踐有證明，一味地講授，容易養成學生的惰性和滋生抽象、乏味的感覺，而且講授效果往往不怎么理想，常常既不能把學生教會(特別是差生)，也不能讓學生真正聽懂。所以，改變傳統方法，創新設計，使學生真正動起來，把課堂提高得生動活潑，豐富多彩，以迎合學生好動心理，培養學生的樂趣，使學生在活動操作中，既吸取又加工，即生化概念又形成能力。
四、讓差生拾級而上。
學習是一個循序漸進的過程，而差生知識“欠帳多”，認識能力差，思維能力弱，這就需要在教學過程中，充分暴露知識的發生發展過程和形成過程，即降低起點，采用慢鏡頭，小步子能倒退的手段，給差生大氣思維的臺階，使他們拾級而上。
按照素質教育的要求，教育要面向全體學生，全面發展學生，而難點是后進生。后進生雖然后進，但他們也是學生，是社會主義的接班人。如何轉化他們，引導其迷途知返，是我們每個教育工作者義不容辭的責任。如何做好后進生的轉化工作呢?本人認為應從以下幾點著手：
(一)一視同仁，摘掉“有色”眼鏡。
有位教育家說：“一旦我們人為地把學生貼上三六九等的標簽，會給他們心理上造成極大的挫折感。挫傷了他們的自尊心、自信心和上進心。這種影響不是暫時可以消除的，很可能會使他帶著失敗者的心態去面對將來的生活。”有的教師對后進生總是存在或多或少的偏見，如發生了什么壞事，首先斷定就是后進生做的。這種歧視性的做法，后果是嚴重的。后進生的心理特點決定了我們必須用愛心精心呵護，絕不能歧視他們，必須把有色眼鏡摘下來。
(二)“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”
把一個班中所有后進生的工作都“承包”到班主任一個人身上，顯然是不可能的，也是不切實際的。我們常常沒有能夠利用各種教育資源，而將轉化后進生的全部工作都放在班主任和分管政教的領導的肩上。其實，一些老師(非班主任)和同學的參與會使我們的工作增色不少。應充分發揮學校領導、老師、班干部在轉化后進生工作中的作用。學生一向對學校領導、老師有種崇拜、權威的心理，他們的直接參與、經常過問會給學生“倍受關注”的感覺，從而樂于在老師的關注下進步。班干部作為學生中較為優秀的一個群體，平時與同學們在一起，接觸后進生的機會較多，對他們有較多的了解，同時作為同學他們有較多的“共同語言”，其觀點看法往往容易被后進生所理解和接受。
當然，人員的配置絕不是隨意的安排，而是經過深思熟慮的科學的搭配。比如，搭配的學校領導、老師、班干部與后進生要有情感上的聯系，(如同來自一個縣，同姓，或有其他的人際關系等)，并且是在該后進生所感興趣的方面有特長的老師和同學(如后進生喜歡運動，就配體育老師，后進生喜歡音樂就配音樂老師，喜歡美術就配美術老師)。這樣一來，他們之間就會有更多的交流，同時后進生會因為崇拜、敬佩老師和同學的才華而更加的“聽話”落實了幫教對子，也就明確了責任，使他們帶著一定的壓力投入工作。減少單槍匹馬，依靠集體來幫教，充分利用集體的智慧和力量，避免班主任一人力不從心，孤掌難鳴。加強領導、老師、學生干部的有機結合，形成合力，從而提高轉化的效率。
(三)“鍥而不舍，金石可鏤”
轉化后進生，不是一蹴而就的事，是不可能一朝一夕就見成效的，它是一項長期而艱巨的工程，需要多個方面的努力。有時候，雖初見成效，但轉化工作稍一放松，就容易出現反彈現象。之所以很多“后進生”一直是后進生，關鍵就在于轉化工作沒有堅持下來。回顧一下，哪一個后進生老師沒做工作、關心他、幫助他呢?可以說都做了不少工作，都試圖進行了轉化。那為什么年年轉化始終有呢?我認為，大多是因為我們在轉化的過程中知難而退了。
要想真正轉化后進生，老師就必須具有中國人民“八年抗戰”的心理準備，千萬不能三天打魚兩天曬網，熱一陣、冷一陣，淺嘗輒止，要有堅持不懈、鍥而不舍的精神。在老師的眼里，后進生決不能是不可雕琢的朽木，而應該是個性十足的堅硬金石。不管采用哪種方式，哪種手段，只有有恒心、有毅力的老師才能在塊塊硬石前有所作為，使他們釋放出異彩。
“玉不琢，不成器”，后進生的轉化工作是一項長期復雜的教育過程，也是提高全民族文化素質的一個重要方面。讓我們摒棄對后進生的偏見，多給后進生一份愛，時常給孩子一張笑臉，讓他感受到老師的溫暖。后進學生也求上進，他們需要更多的關懷與愛，去融化他們心靈的堅冰，點燃心中自尊和進取的火花!
后進生無論是思想品德上的后進，還是學業成績上的后進，都不是一朝一夕形成的，而是長期發展的結果。教育行為后進生的時候，要善于觀察、分析后生的心理狀態，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有針對性地進行工作，才能收到良好的教育效果。行為后進生的心理主要有以下三個特點：
1、自尊和得不到尊重的矛盾。
2、好勝而不能取勝的矛盾。
3、上進心與意志薄弱的矛盾。
行為后進生有他們的共性，也有個性，我們要從每個行為后進生的實際情況出發，采取生動、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長。
一、關心和愛護后進的學生。
這是做好行為后進生思想工作的一個重要的前提條件，愛護行為后進生是打開行為后進生心扉的金鑰匙。行為后進生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作行為后進生看待，任何一個后進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火—自信心、自尊心、上進心。
二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術。
班級中的行為后進生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，有約定束成的行為準則，校內成群，校外結伙。對待這些行為后進生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養辨別是非曲直能力，在集體中反復制造否定的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的'特點，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學生進步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創造條件使他們挺起胸膛走路。
三、培養和激發行為后進生對學習的興趣。
行為后進生都有一個共性，就是不僅思想品德上后進，而且普遍對學習沒有興趣，學業成績比較差，這就是所謂的雙差生。培養和啟發行為后進生的學習興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學習上來，熱情地鼓動他們，從每個學生的實際出發，因材施教，加強輔導，幫助他們解決學習上的具體的問題，提高學習成績，增強他們的自信心，進而培養學習興趣。但是，學習是艱苦而復雜的腦力勞動，不可能都是生動有趣的，所以同時要加強學習目的的教育，激發他們的社會責任感，從根本上誘發他們的內動力。
四、抓反復，反復抓。
行為后進生的思想轉化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現重復，要掌握思想反復的規律，出現反復要正確對待，要有耐心，反復教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進步，從而增強自信心。
轉化行為后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化行為后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育;還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。我們只要關心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開!