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二年級數(shù)學(xué)上冊說課稿10分鐘篇一
一、說教材：
1、教材內(nèi)容：
義務(wù)教育新課標(biāo)二年級數(shù)學(xué)上冊第76頁例2，例3，“做一做”及練習(xí)十七第1、4題。
2、教材分析：
“倍的認(rèn)識”一節(jié)是在學(xué)習(xí)了7的乘法口訣后出現(xiàn)的。例2，是以三個(gè)小朋友用小棒擺正方形的情境，根據(jù)2個(gè)4根，3個(gè)4根與1個(gè)4根的關(guān)系，引出“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。例3，是引導(dǎo)學(xué)生用擺點(diǎn)子圖的方式，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路，為解決問題構(gòu)建“思維模式”。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。
（2）在充分感知的基礎(chǔ)上建立“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。
（3）培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理能力及善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷“倍”的概念初步形成過程，建立“倍”的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。
5、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件、小棒、圖片。
二、說教法：
根據(jù)以上分析，教學(xué)時(shí)，我主要采用電化教學(xué)、啟發(fā)談話、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，自覺主動地獲取知識。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們通過動手?jǐn)[小棒和圖片，溝通新舊知識的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進(jìn)而明白“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義。
三、說學(xué)法：
1、通過操作活動，讓學(xué)生體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。
2、運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言有條理地表達(dá)自己的思考過程。
四、說教學(xué)過程：
本課教學(xué)過程充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點(diǎn)，分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
由于倍的概念比較抽象，學(xué)生不容易理解，所以本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境，請3名女同學(xué)，6名男同學(xué)上臺，誘導(dǎo)啟發(fā)，并說明：男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。這節(jié)課就來學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識”。使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有熟悉感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光分析觀察日常生活問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（二）動手操作，探究新知。
首先讓學(xué)生觀察課件中的3名小朋友，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)得出：2個(gè)4根及3個(gè)4根。在學(xué)生有了一定的感知后，再揭示“倍”的含義（3個(gè)4根也可以說成4的3倍）。接著讓學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺，說一說，讓他們感到“一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在，并體驗(yàn)到它的含義與作用，真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”具體描述的是什么內(nèi)容。
其次，課件出示例3，先讓學(xué)生自己嘗試擺圓，第一行擺2個(gè)圓，第二行擺的是第一行的4倍。這時(shí)，學(xué)生很容易理解第二行擺的圓必須有4個(gè)第一行那么多，也就是4個(gè)2，所以要在第二行擺8個(gè)。學(xué)生腦海里建立起“第一行幾個(gè)，第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè)，就是幾的多少倍”的表象，并得出用乘法計(jì)算的結(jié)論。
最后，通過師生的拍手游戲練習(xí)，將知識進(jìn)一步抽象化，使學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的思路，為下節(jié)課的解決問題構(gòu)建“思維模式”。
（三）拓展延伸，鞏固深化。
在這一環(huán)節(jié)中，書中的“做一做”幾練習(xí)十七第1、4題，目的是鞏固新知，加深對“倍”的概念的理解，理清“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義，達(dá)到融會貫通。
（四）全課小結(jié)，激勵評價(jià)。
讓學(xué)生暢談自己在本節(jié)課的表現(xiàn)和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會。
一、說教材：
1、教材分析：《角的初步認(rèn)識》是學(xué)生在認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念。對于剛上二年級的小學(xué)生來說，如此抽象的圖形會讓他們感到很難理解，因此在教學(xué)中，要為學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，為日后深入的學(xué)習(xí)角的含義及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直角的知識提供必備的條件。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：初步認(rèn)識角，知道角的各部分的名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。
能力目標(biāo)：通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力，動手操作能力，語言表達(dá)能力，會從實(shí)物、平面圖形中辨析角。
德育目標(biāo)：讓學(xué)生知道周圍許多物體表面都有角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的關(guān)系密切，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和大膽嘗試。
3、教學(xué)重點(diǎn)：對角的認(rèn)識。
4、教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與兩條邊開的大小有關(guān)，和兩條邊的長短無關(guān)。
5、教材編排特點(diǎn)：先由實(shí)物入手，讓學(xué)生指、摸、感知角的形狀，然后利用折角，找尋角的特點(diǎn)。第三層，利用活動角大小的變化，引出角的大小和什么有關(guān)，最后是畫角。總體來說，教材采取小步子，從形象直觀到抽象運(yùn)用的編排，符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。
6、教具準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)設(shè)備、教學(xué)課件、自制活動角、三角板、直尺、紅領(lǐng)巾。
7、學(xué)具準(zhǔn)備：自制活動角一個(gè)、三角板、直尺、不規(guī)則的紙。
二、說教法、說學(xué)法：
本節(jié)課在教學(xué)上運(yùn)用嘗試教學(xué)法和動手操作法相結(jié)合的形式，由好奇、有意思的事物引發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在這一過程中，以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將本課制成生動、新穎的多媒體課件，巧妙地架起了求知的橋梁，使學(xué)生在“寓教于樂，寓智于趣”的氛圍中，積極主動地探索，獲取新知。
知識固然重要，但探求知識的過程更重要；嘗試結(jié)果固然重要，但解決問題的嘗試過程更重要，因此在學(xué)法指導(dǎo)上，注重對學(xué)生觀察、操作、歸類的思維能力培養(yǎng)，注重組織學(xué)生合作討論，讓他們互相啟迪，多向交流，盡可能的給同學(xué)們多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一分活動的空間，多一次表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一些嘗試成功的喜悅。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
（一）活動引入：同學(xué)們，我們在生活中每天都會接觸到各種各樣的圖形，你們知道哪些圖形嗎？出示圖形，問有角嗎？誰愿意上來指一指。
意圖：根據(jù)二年級學(xué)生的特點(diǎn)，首先從學(xué)生認(rèn)識的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識入手，讓他們從開始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師運(yùn)用合作的語言，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、活撥的`課堂氣氛，使學(xué)生心情愉快精神振奮，這種積極的情緒很容易打開思維的閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力。
（二）導(dǎo)入課題：“角的初步認(rèn)識”。看到這個(gè)課題，你想知道些什么？學(xué)習(xí)些什么？
【意圖：在此讓學(xué)生談一談自己的要求，設(shè)置懸念，把學(xué)生帶入到嘗試新知的境界，讓學(xué)生的注意力始終集中在課堂教學(xué)活動中。】
1、（準(zhǔn)備題）出示實(shí)物大三角板，紅領(lǐng)巾，一本書，在這些圖形中有角嗎？誰可以上來指一指，說一說，注意引導(dǎo)學(xué)生正確的指角方法，并且同桌間互相指指看。
【意圖：在實(shí)踐中充分感知角，讓學(xué)生盡量放開手腳，思維真正“展翅高飛”充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主性。】
（嘗試題）利用自己喜歡的圓形紙或不規(guī)則紙折角，找出哪里是角，摸摸有什么感覺？請找出角的特點(diǎn)。
【意圖：孩子的智慧來自于指尖。孩子們動手實(shí)踐，操作參與這一教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)了兒童好動的年齡和心理特征，符合著兒童認(rèn)識事物的規(guī)律。讓學(xué)生充分感知角的內(nèi)涵，并利用語言描述出角的特點(diǎn)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，從中提高語言表達(dá)能力。】
2、出示有爭議的嘗試題：
出示折好角的圖形這是角嗎？
【意圖：“以疑激趣，以趣解疑”用有疑問的嘗試題可以鼓勵他們找出規(guī)律和辦法，使學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中感覺到知識的力量，擁有學(xué)習(xí)的快樂。】
3、嘗試練習(xí)題：判斷下列圖形是否是角？為什么？（小組間討論）
【意圖：這一組嘗試題目既是對前面學(xué)習(xí)知識的總結(jié)，同時(shí)也是對有關(guān)角的表象知識的鞏固。嘗試教學(xué)中“學(xué)生討論”這一步，動員大家積極發(fā)言，說出他們的解題思路和方法，使學(xué)生在討論中“悟”出道理，發(fā)現(xiàn)獲取知識的手段和方法，從爭論中篩選信息，辨別真?zhèn)危治鰧﹀e(cuò)。既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們積極參與的意識；既發(fā)展了學(xué)生思維，也發(fā)揮了學(xué)生間的相互作用。】
4、解決有爭議的嘗試題：
【意圖：學(xué)生利用自己學(xué)到的知識，解決了嘗試題，同時(shí)對“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象，加深對教材內(nèi)容的理解。】
5、請同學(xué)們列舉生活中哪些物體的表面有角。
【意圖：由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復(fù)始的過程中，學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識的飛躍過程。在各抒己見的發(fā)言中，知識得到更深的理解。】
【小結(jié)：第一階段的嘗試，學(xué)生在想、做、說中進(jìn)行嘗試和探索，使學(xué)生對于教學(xué)重點(diǎn)角的認(rèn)識有較為深刻的理解，動手能力，語言表達(dá)能力得到了提高。】
（三）第二次嘗試：
（1）和（2）兩個(gè)角一樣大嗎？請你想想辦法。
【意圖：這是本節(jié)課的難點(diǎn)——角的大小和什么有關(guān)。讓學(xué)生自己想辦法判斷，自己嘗試一下，從而找出好辦法，為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，通過想各種辦法，養(yǎng)成從不同角度思考問題、解決問題的習(xí)慣。】
教師講解并歸納：角的大小和兩條邊開的大小有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)。出示課件嘗試練習(xí)題，鐘面的指針間角度的大小在變化，請學(xué)生判斷角度變大還是變小了。
【意圖：加深對教學(xué)難點(diǎn)的理解，是引導(dǎo)探究，深入理解的過程。組織引導(dǎo)學(xué)生在自主探索，合作交流中，真正理解掌握“教學(xué)難點(diǎn)”讓他們在嘗試中體味成功。在小小的成就感面前，感受學(xué)習(xí)的快樂。】
學(xué)生自學(xué)畫角：學(xué)生看書后，畫一個(gè)自己最喜歡的任意形狀的角。通過師生討論、糾正后，再次畫角。
【意圖：學(xué)習(xí)畫角的過程是本節(jié)課的最后一個(gè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生畫出任意的角，讓他們插上想象的翅膀，用他們稚嫩的小手，畫出自己最為滿意的角。】
（四）第三次嘗試練習(xí)：
1、數(shù)數(shù)每個(gè)圖形中有幾個(gè)角：
2、動手利用小棒（2根）擺圖形，數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個(gè)數(shù)：
【意圖：動手實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道。第一題是一個(gè)鋪墊，第二題讓學(xué)生利用擺一擺，數(shù)一數(shù)的實(shí)踐活動，既掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，又在動手操作中，創(chuàng)新精神得到了展現(xiàn)。】
3、發(fā)展題：
一張正方形的紙，用剪刀剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？小組討論，每個(gè)人試著剪一剪：
【意圖：發(fā)展題的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教學(xué)的全部內(nèi)容，同時(shí)也增加了內(nèi)容梯度，呈現(xiàn)了階梯性，是一道很好的延伸題。使學(xué)生的發(fā)散性思維的到了提高。在剪一剪，拼一拼，數(shù)一數(shù)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，學(xué)生在交流、切磋中迸發(fā)出了思維的火花。】
課堂小結(jié)：這節(jié)課開始時(shí)，你提出的問題都解決了嗎？還有其他的問題嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生答，教師總結(jié)）
四、板書設(shè)計(jì)：
①角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。
②角的大小和兩條邊開的大小有關(guān)，
和兩條邊的長短無關(guān)。
③畫角：先點(diǎn)頂點(diǎn)再畫邊，
角的標(biāo)記填里面。
【意圖：通過板書，將教學(xué)重、難點(diǎn)清晰的呈現(xiàn)學(xué)生面前，整體板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，分散難點(diǎn)，有利于學(xué)生形成一定的知識體系。】
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
課下利用3根或4根小棒，看看能擺幾種圖形并數(shù)出每種圖形里有幾個(gè)角。
二年級數(shù)學(xué)上冊說課稿10分鐘篇二
1、教材分析。
“用除法解決問題”一節(jié)，即教學(xué)如何用除法解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題，教材安排在教學(xué)用7～9的乘法口訣求商之后，我想，編者之所以這樣安排，匠心不僅在于加深學(xué)生對除法含義的理解，有更多機(jī)會練習(xí)除法計(jì)算，更重要的是可以使學(xué)生了解除法計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，發(fā)展解決問題的能力。
為了讓學(xué)生更好地理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下：
例1，通過擺飛機(jī)模型的操作活動，讓學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。
例2，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的一般解法。
這樣的例題編排，為學(xué)生展示了一幅由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)行有條理的思考，設(shè)計(jì)了拾級而上的臺階。
2、本課教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》二年級下冊第54～55頁的內(nèi)容。
3、教具準(zhǔn)備：課件、小棒等。
4、教學(xué)目標(biāo)。
本課教學(xué)目標(biāo)的確定力圖體現(xiàn)“發(fā)展為本”的理念，不僅注重雙基的落實(shí)，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此本課教學(xué)目標(biāo)從知識、能力、情感三方面加以考慮有以下三點(diǎn)。
（1）通過實(shí)踐活動使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的相互聯(lián)系。
（2）使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實(shí)際問題。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的探究能力。
5、教學(xué)重難點(diǎn)。
（1）重點(diǎn)：
使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問題。
（2）難點(diǎn)：
應(yīng)用分析推理將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”。
根據(jù)以上分析，教學(xué)時(shí)，我采取丁“自主探究的教學(xué)方法”。通過電化教學(xué)、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷將一個(gè)具體問題抽象為數(shù)學(xué)問題的教學(xué)過程時(shí)，在學(xué)生解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題中，經(jīng)歷運(yùn)用除法含義確定算法的過程。采取多種教學(xué)手段使學(xué)生初步懂得應(yīng)如何思考問題，如何用數(shù)學(xué)方法來處理有關(guān)的信息，合理地解決問題。
1、通過操作活動，讓學(xué)生體會生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系。
2、運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言有條理地表達(dá)自己的思考過程。
本課教學(xué)充分依教材的'編排思路，挖掘教材的編排特點(diǎn)，分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
（一）聯(lián)系實(shí)際，復(fù)習(xí)舊知。
以本班學(xué)生參加課外活動的人數(shù)為例，我設(shè)計(jì)了三道求“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的復(fù)習(xí)題，如第1題：二年級三班學(xué)習(xí)舞蹈的有3人，學(xué)習(xí)繪畫的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍，學(xué)習(xí)繪畫的有多少人？學(xué)生說出答案后，講一講思考過程。這時(shí)，教師請學(xué)習(xí)繪畫的6位同學(xué)向大家揮揮手，再匯報(bào)一下自己的學(xué)習(xí)成績，教師向取得優(yōu)異成績的同學(xué)表示祝賀。
復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有三：
一是喚起學(xué)生對已有“倍”的知識的回憶，為學(xué)習(xí)新知做好知識和心理上的準(zhǔn)備。
二是復(fù)習(xí)時(shí)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，師生情感交融，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)心情。
三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光去觀察分析日常生活問題的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
（二）動手操作，探究新知。
在課的新授部分，我結(jié)合例2的電化教學(xué)，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生參加的用小棒擺飛機(jī)的游戲活動。主要過程是這樣的：先以動畫形式出示第54頁例2主題圖（三位同學(xué)在用小棒擺飛機(jī)）并演示5根小棒擺一架飛機(jī)的過程。這時(shí)老師問：“你們想?yún)⒓舆@個(gè)游戲活動嗎？”引導(dǎo)學(xué)生親自參加到動手?jǐn)[飛機(jī)的活動中來。學(xué)生在音樂聲中擺完飛機(jī)以后，匯報(bào)結(jié)果，如“我用5根小棒擺了一架飛機(jī)”“我用15根小棒擺了3架飛機(jī)”等等。
在此基礎(chǔ)上教師又適時(shí)提出問題“根據(jù)你擺的飛機(jī)，誰能提個(gè)問題讓大家猜一猜？”學(xué)生興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機(jī)”的問題，由此引出“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”，為學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)生動手操作、動眼觀察的基礎(chǔ)上，課件出示例題中小強(qiáng)提出的問題：“我擺了3架飛機(jī)，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍？”怎么解決這個(gè)問題呢？我請學(xué)生在小組里討論，在動腦思考、充分探究中找到了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，就是“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，用除法計(jì)算，15÷5＝3。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生經(jīng)歷了解決問題的過程，學(xué)會了用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析實(shí)際問題，學(xué)會了從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題、解決問題，培養(yǎng)了綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
（三）運(yùn)用知識，解決問題。
由于倍概念的復(fù)習(xí)及例2的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)理解了用除法計(jì)算解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”問題的解題思路，因此在這一環(huán)節(jié)中，我完全放手讓學(xué)生自己提出問題，解決問題。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節(jié)目，請學(xué)生根據(jù)畫面提出用除法計(jì)算的問題，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節(jié)目的幾倍？”等等，根據(jù)所提問題，小組討論解決方法，學(xué)生獨(dú)立列式解答后，講解題思路，這樣不僅使學(xué)生更牢固地掌握知識，還能體會合作交流給自己帶來的收獲。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，摒棄了傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)過程中分析數(shù)量關(guān)系，尋找解題方法的套路，把應(yīng)用題和運(yùn)算教學(xué)結(jié)合起來，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著重探索和研究的活動，在解決問題的過程中尋求創(chuàng)造性的問題解決方式。
（四）鞏固深化，質(zhì)疑拓展。
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)，有基本練習(xí)、變式練習(xí)、開放練習(xí)等幾個(gè)層次，目的是鞏固新知，幫助學(xué)生更進(jìn)一步理清解題的思路，達(dá)到融會貫通。
（五）發(fā)展評價(jià)。
讓學(xué)生暢談自己在本課中的表現(xiàn)和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會。
二年級數(shù)學(xué)上冊說課稿10分鐘篇三
《加減法的估算》是人教版二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，教材在100以內(nèi)的加、減法筆算教學(xué)中安排了“加減法的估算”一小節(jié)，這是估算正式教學(xué)的開始。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)基于以下幾點(diǎn)考慮：
低段學(xué)生年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對“估算”理解模糊。在加減法估算之前，剛學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加減法筆算，一直強(qiáng)調(diào)計(jì)算要仔細(xì)認(rèn)真，估算卻與精確算形成了一個(gè)反差。學(xué)生在實(shí)際生活中缺乏估算的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不理解教師的意圖，急著精確算。若單刀直入，就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)開始階段的目標(biāo)不明、動力不足，從而影響了學(xué)習(xí)的積極性與思維的展開。因此我認(rèn)為不妨先來一段前奏，為學(xué)生帶帶路，作好認(rèn)知與心理上的鋪墊，待水到渠成之時(shí)再展開教學(xué)。于是，課始，安排了一個(gè)環(huán)節(jié)，通過猜人數(shù)、猜體育用品的價(jià)格、讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)關(guān)鍵詞“接近”、“大約”，從而揭示估算的意義：不追求準(zhǔn)確的結(jié)果，而只需一個(gè)數(shù)值范圍。
我根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)造性的使用教材，創(chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的活動情境，盡量將學(xué)習(xí)材料生活化，大膽地對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩崤c補(bǔ)充，使學(xué)生親身體驗(yàn)富有趣味的學(xué)習(xí)過程，身臨其境的去解決問題，體會數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了：估算教室的人數(shù)——估算老師買體育器材帶的錢夠不夠——估算參加運(yùn)動會的'人數(shù)——估算啦啦隊(duì)的人數(shù)——估算轉(zhuǎn)呼啦圈的個(gè)數(shù)——估算水彩筆的枝數(shù)——估算買禮物的錢數(shù)等貼近學(xué)生生活實(shí)際，富于校園生活氣息的情境，使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入生活中數(shù)學(xué)問題的探究，去積極發(fā)現(xiàn)、解決生活中的數(shù)學(xué)問題，同時(shí)使學(xué)生的身心得到了健康向上的發(fā)展。
由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和思維能力各不相同，不同的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、體驗(yàn)和運(yùn)用也各不相同，教師要營造一個(gè)自由、平等、開放的集體氛圍，充分樹立他們的自信心，尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生的不同見解，只要符合科學(xué)性，教師都應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，如在探究100元錢買三件運(yùn)動器材夠不夠這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提出很多方法：用連加的方法估算、用連減的方法、用加減混合的方法進(jìn)行估算，老師都應(yīng)一一加以肯定和鼓勵。在教學(xué)中我們要相信學(xué)生、尊重學(xué)生，發(fā)掘和鼓勵算法的多樣化、個(gè)性化。體現(xiàn)新課標(biāo)中以人為本的新理念，使不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。當(dāng)出現(xiàn)多種方法后，再讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的一種方法，同桌交流一下，充分體現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人用不同的學(xué)法來理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)，源于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，幾乎都能在生活中找到。課堂教學(xué)生活化是新課程提倡的一個(gè)突出的特點(diǎn)。而生活中的數(shù)學(xué)，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。精選學(xué)生身邊的生活問題，作為學(xué)習(xí)的素材，必能喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動性。本節(jié)課圍繞“校園運(yùn)動會”這一主線展開，由估體育器材單價(jià)，到買體育器材，到估計(jì)運(yùn)動員人數(shù)，再到運(yùn)動員獻(xiàn)愛心買禮品這些情景都是十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際的，富于濃厚的生活氣息，能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問題，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，爭著解決生活中的數(shù)學(xué)問題。從而讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識來源于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活。讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)解決問題，將學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來，讓他們利用自己掌握的知識，通過交流合作，發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)為孤兒院的孩子們買禮品的具體情境，“該怎樣設(shè)計(jì)購物方案呢？請你們設(shè)計(jì)一個(gè)購物方案，大約需要多少錢？實(shí)際要多少錢？你們的錢正好夠用嗎？剩下的錢怎么辦？多余的錢怎么辦？”這個(gè)實(shí)際問題，將教學(xué)內(nèi)容更好的融入了學(xué)生熟悉的、新鮮的生活中，讓學(xué)生利用已掌握的知識去解決生活中的實(shí)際問題，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。
在小學(xué)數(shù)學(xué)中，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，精心設(shè)置各種數(shù)學(xué)活動，提供學(xué)生體驗(yàn)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動，積極體驗(yàn)知識形成過程、數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用過程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度等內(nèi)容，在再創(chuàng)造過程中獲取對知識和意義的理解和建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
二年級數(shù)學(xué)上冊說課稿10分鐘篇四
《兒童樂園》選自北師大版數(shù)學(xué)教材二年級上冊第三單元《數(shù)一數(shù)與乘法》第二課。本節(jié)課是在上一節(jié)《有多少塊糖》的基礎(chǔ)上，結(jié)合“兒童樂園”的現(xiàn)實(shí)情境，在計(jì)算相同加數(shù)連加時(shí)引入乘法算式，使學(xué)生初步體會乘法的意義。乘法意義的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，是學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ)，更是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。所以本課起著關(guān)鍵的承前啟后作用。
根據(jù)本課的內(nèi)容及作用，我制定了如下三維目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：了解乘法算式中各部分的名稱，會讀寫乘法算式。結(jié)合情境，知道算式中各數(shù)的含義。
2、過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷把相同加數(shù)連加算式改為乘法算式的過程，初步理解乘法的意義，體會乘法與加法的聯(lián)系。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：結(jié)合情境，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，體會乘法計(jì)算的簡便性。
會正確讀寫乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱，會把加數(shù)相同的連加算式改寫為乘法算式。
能夠從加數(shù)相同連加算式中抽象出乘法算式，并初步理解乘法的意義。
只有對學(xué)生有全面而細(xì)致的了解，教師才能更好的把握課堂。
二年級的學(xué)生已有一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但對乘法及其意義還比較陌生。這個(gè)學(xué)段的孩子生動活潑、富有好勝心理，大部分學(xué)生能大膽地表達(dá)自己的見解。所以要多為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，激發(fā)其獨(dú)立思考的能力和培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。
針對二年級孩子好奇好學(xué)的特點(diǎn)，在這節(jié)課中我主要采用引導(dǎo)學(xué)生自主探究的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動，大膽放手讓學(xué)生主動探究、合作交流，使學(xué)生在和諧的課堂氣氛中輕松學(xué)到知識。
新課改指出，課堂的重要任務(wù)之一就是使教學(xué)過程轉(zhuǎn)化成為學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的活動過程，根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：
1、情境導(dǎo)入
課堂伊始，我開門見山，談話導(dǎo)入：“同學(xué)們，王老師知道你們一定很喜歡去兒童樂園玩，那兒有什么好玩的？”在孩子們爭先恐后的發(fā)言后，教師進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境，故作神秘地說：“你知道嗎？兒童樂園不僅僅有這么多新鮮有趣的'游戲，那兒還藏著許多數(shù)學(xué)知識和秘密呢！”順勢揭題并板書：《兒童樂園》。
2、探索新知
首先，面對繁雜的情境圖，我會引導(dǎo)孩子從左到右、從上到下有序觀察，找出圖中的數(shù)學(xué)信息，這樣做降低了課堂坡度，使我的數(shù)學(xué)課始終面對全體學(xué)生，同時(shí)學(xué)生注意力在同一焦點(diǎn)，有效提高課堂效率。接著，我請學(xué)生針對自己找到的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，充分利用情境圖，自然、連貫地向下一個(gè)環(huán)節(jié)過渡。
其次，在學(xué)生提出的諸多問題中，我選擇了“有多少人坐小飛機(jī)”這一問題進(jìn)行集中解決，先請學(xué)生用自己的方法求得數(shù)，在這里，學(xué)生會采用數(shù)一數(shù)或加法的方法，教師同步板書并請學(xué)生解釋連加算式的含義：即4個(gè)2相加。接著，教師提出：除了加法，還有一種算法也可以解決這個(gè)問題，就是乘法，先集體認(rèn)識乘法算式各部分名稱。將原有知識進(jìn)行遷移，引出“乘號”、“乘數(shù)”和“積”的概念，并及時(shí)補(bǔ)充讀法和寫法，再對比加法算式，得出“2”是相同加數(shù)，“4”是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，也表示“4個(gè)2”相加，學(xué)生自己總結(jié)出加法、乘法所表示含義相同，結(jié)果也相同，這一步驟學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境走向符號世界，而加數(shù)相同的連加算式就是本課的思維對象——乘法的生長點(diǎn)，通過對比，學(xué)生從形式上初步體會乘法的意義。
接下來，為了突破學(xué)習(xí)乘法的必要性，我將課本內(nèi)容適當(dāng)拓展，小飛機(jī)的數(shù)量由4架增加至6架、8架，學(xué)生自己嘗試解決，并在匯報(bào)時(shí)說清楚各數(shù)字的含義，強(qiáng)化乘法意義的認(rèn)識。接著，我將情境圖、連加算式、乘法算式放在同一屏幕上請學(xué)生觀察，得出“加數(shù)相同的連加算式，也可以用乘法表示”，這里我將課堂還給學(xué)生，并將圖與算式有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生從本質(zhì)上理解乘法的意義，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
當(dāng)小飛機(jī)的數(shù)量增加到30架時(shí)，學(xué)生發(fā)出了一陣陣驚嘆，教師及時(shí)詢問：“對你來說，這個(gè)問題難點(diǎn)在哪？困惑你的是什么？”孩子直觀感受到，數(shù)量太多，計(jì)算太麻煩了，此時(shí)，教師揭開事先寫好的連加算式，長長的算式給學(xué)生帶來了強(qiáng)烈的視覺沖擊，課堂達(dá)到了一個(gè)小小**，再請學(xué)生試著用乘法解決，匯報(bào)時(shí)說明乘法的意義。這時(shí)黑板上讀法、寫法、計(jì)算均十分復(fù)雜的加法算式與簡便的乘法算式形成了強(qiáng)烈對比，學(xué)生自然而然體會到學(xué)習(xí)乘法的必要性和簡便性，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要。這一系列的學(xué)習(xí)經(jīng)歷是為了讓學(xué)生產(chǎn)生體驗(yàn)，而體驗(yàn)是為了獲得直接經(jīng)驗(yàn)和感受，增強(qiáng)對知識、技能的理解，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀上的升華和發(fā)展。
最后，我再出示“兒童樂園”情境圖，請學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣的問題進(jìn)行解答，完成后請學(xué)生根據(jù)同學(xué)列的算式猜一猜他解決的是哪一個(gè)問題，這樣對教材進(jìn)行了有機(jī)處理，體現(xiàn)了教材的開放性。
以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，課程內(nèi)容呈現(xiàn)地具有層次性及多樣化，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，這樣的數(shù)學(xué)活動是師生共同參與、交往互動的過程，學(xué)生有足夠的時(shí)間經(jīng)歷觀察、提問、猜測、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、計(jì)算等活動，有效突破了課程重難點(diǎn)。
3、鞏固延伸
練習(xí)部分我選用教材19頁練一練第1、2題由學(xué)生自己獨(dú)立完成、集體評議，在過程中教師注意多元評價(jià)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的數(shù)學(xué)，因此，我們有必要把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識延伸到生活中去，如果學(xué)生能夠在生活中找到用乘法解決的問題，也說明他們對乘法的意義有了初步而清晰的認(rèn)識。
4、總結(jié)全課
學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)活潑地、主動地、富有個(gè)性的過程，所以在課堂即將結(jié)束時(shí)，我請學(xué)生暢所欲言，談?wù)劯惺芘c收獲，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維方面的功能。
好的板書是一個(gè)微縮課堂，我的板書設(shè)計(jì)簡明扼要，體現(xiàn)了加法、乘法之間的聯(lián)系與區(qū)別，能夠幫助學(xué)生清晰明了地掌握本節(jié)課所學(xué)的知識與內(nèi)容。
兒童樂園
——初步認(rèn)識乘法意義
加法：2+2+2+2=8(人)
乘法：2×4=8（人）
4×2=8（人）
2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=60（人）
2×30=60（人）
本課的教學(xué)采用新課程倡導(dǎo)的“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”活動形式，并充分利用簡單實(shí)用的課件加強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性。課程內(nèi)容的展開過程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、教師的教學(xué)過程和課程目標(biāo)的達(dá)成過程相一致，并散發(fā)著濃郁的“生活味”和“兒童味”，真正將陳省身先生提出的“數(shù)學(xué)好玩”落到實(shí)處！但，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)課堂的生成性，及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案，而不是忠誠地執(zhí)行教學(xué)預(yù)設(shè)！
我的說課到此全部結(jié)束，不足之處還望各位老師批評指正，感謝大家的耐心傾聽，謝謝！
二年級數(shù)學(xué)上冊說課稿10分鐘篇五
認(rèn)識分米和毫米這一課的教學(xué)內(nèi)容，是蘇教二年級的一個(gè)知識。本課學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)過米和厘米的基礎(chǔ)上。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了學(xué)生尺和米尺，會數(shù)學(xué)生尺上的大格和小格，知道1厘米是10小格，1米＝100厘米。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)定為下面3點(diǎn)：
1、認(rèn)識新的長度單位分米和毫米，會用打手勢的方法比劃1分米和1毫米。
2、掌握1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，并能利用所學(xué)知識解決生活中的問題。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識新的長度單位分米和毫米。教學(xué)難點(diǎn)：理解1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
1、直觀演示
通過形象生動的課件演示，學(xué)生在觀察和對比中體會新的長度單位分米和毫米，領(lǐng)悟1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
2、教師主導(dǎo)，學(xué)生主體
在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，逐步認(rèn)識1分米、1厘米。
1、復(fù)習(xí)引新
（1）實(shí)物展示平臺展示一把學(xué)生尺
提問：同學(xué)們，老師這里現(xiàn)在有一把學(xué)生尺，你能來介紹一下有關(guān)這把學(xué)生尺的知識嗎？
設(shè)計(jì)目標(biāo)：讓學(xué)生產(chǎn)生回憶，聯(lián)想曾經(jīng)學(xué)過的知識米和厘米，知道學(xué)生尺分大格和小格，1大格是10小格。每1大格就是1厘米。
（2）畫一條長10厘米的線段
提問：你能猜一猜老師準(zhǔn)備用怎樣的一句話介紹這條線段有多長嗎？
設(shè)計(jì)目標(biāo)：設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（3）今天，我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)長度單位。
2、新授
（1）出示情景（課件演示）教學(xué)分米
提問：從小男孩的介紹中，你發(fā)現(xiàn)新的長度單位是誰了嗎？（學(xué)生：分米）
活動一：
要求：
1、從你的直尺中找出1分米有多長。
2、用手比劃一下1分米有多長。
設(shè)計(jì)目標(biāo)：初步認(rèn)識新的長度單位分米。感受1分米有多長。
活動二：
要求：用直尺在自備本上畫一條長1分米的線段。
提問：你是怎樣來畫1分米的線段的？
練一練：判斷下面的畫法是1分米嗎。（課件出示畫法，從刻度5畫到刻度十15）
活動三：
要求：
1、四個(gè)人一小組觀察米尺。
2、數(shù)一數(shù)，1米里面有多少個(gè)1分米。
回到課初：我是這樣介紹的，這根線段長1分米。你們猜對了嗎？
（2）繼續(xù)教學(xué)毫米（課件出示情景）
引：茄子老師正在量我們的數(shù)學(xué)書有多厚呢？你看，連1厘米多不到，這個(gè)時(shí)候，我們就需要一種新的比厘米小的長度單位――毫米。下面我們就一起聽聽茄子老師是怎樣來介紹毫米這一個(gè)長度單位的。
課件演示：直尺上1厘米中間每一個(gè)小格的長度是1毫米。
活動一：
要求：
1、請你用筆尖指著你的直尺數(shù)一數(shù)，1大格有幾小格？板書：1分米＝10厘米
2、請你用手比劃一下1毫米有多長。
（3）課件賞析1毫米
你還知道哪些東西的長度和厚度可以采用毫米坐單位？
學(xué)生討論，說以說
1、在（）里填上合適的數(shù)
1分米＝（）厘米1厘米＝（）毫米
3分米＝（）厘米3厘米＝（）分米
30厘米＝（）分米50毫米＝（分米
設(shè)計(jì)目標(biāo)：使學(xué)生掌握簡單的分米、毫米之間的.單位換算。為下面的學(xué)習(xí)作做準(zhǔn)備。
2、完成想想做做2
學(xué)生獨(dú)立完成
交流：你是怎么想的？（只要學(xué)生說的有道理就可以。）
教學(xué)目標(biāo)：第一體會解決這題的不同方法；第二數(shù)的簡便方法，每一大格的中間都有一根比較長的線段，它把每一大格平均分成了兩份，每份是5小格是5毫米。
3、在（）里天生活合適的長度單位。
1棵小樹高2（）2張電話卡片厚2（）一張床長2（）
1枝鉛筆長2（）一根鐵釘長2（）一根黃瓜長2（）
設(shè)計(jì)目標(biāo)：聯(lián)系生活，通過練習(xí)讓學(xué)生加深對4個(gè)長度單位的認(rèn)識。進(jìn)一步鞏固長度單位，知道每個(gè)單位分別用在什么地方。
4、分組測量
要求：1、同桌兩個(gè)人1小組合作。
2、用直尺量一量桌子和椅子分別各有多高，是多少厘米，接近多少分米？
3、做好記錄，全班交流。
5、完成想想做做6
課件出示3條線段，你認(rèn)為哪條線段最長？（學(xué)生自己解決）
全班交流想法，一種是估計(jì)，目測；另一種是用直尺量一量，標(biāo)上長度再比較。從中體會正確的方法。
這節(jié)課，你學(xué)習(xí)了哪些知識？你還知道了些什么？
二年級數(shù)學(xué)上冊說課稿10分鐘篇六
《花園》一課是北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊第七單元第七課的內(nèi)容。是學(xué)生在認(rèn)識平均分與除法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。倍是一個(gè)生活中常用的概念，教材沒有給它下定義，而是結(jié)合花園的具體情境，讓學(xué)生通過擺一擺、圈一圈、填一填等實(shí)踐操作活動，體會倍的意義。對倍的意義的理解，教材要求學(xué)生既學(xué)會畫圖表征，而且能用算式求解，有意識地滲透形數(shù)結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。
1、結(jié)合具體情境體會倍的意義。
2、會用圖示或除法求兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。
3、讓學(xué)生通過擺一擺、圈一圈、填一填 等數(shù)學(xué)活動發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，
結(jié)合具體情境體會倍的意義。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。根據(jù)這個(gè)教學(xué)理念，這節(jié)課我采用了情境教學(xué)法和 動手操作法。由學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情境引入，讓學(xué)生在具體情境中體會倍的意義。同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué)，以激起學(xué)生強(qiáng)烈的研究興趣，從而主動探究。讓學(xué)生通過操作、觀察、思考、交流等學(xué)習(xí)活動，感受倍的含義，建立倍的概念，并初步學(xué)會運(yùn)用倍的含義解決生活中簡單的倍數(shù)問題。把學(xué)習(xí)主權(quán)交給學(xué)生，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，使課堂成為師生情感交流、知識智慧共享的園地。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求確立學(xué)生在課堂中的主體地位，建立學(xué)生自主合作、發(fā)現(xiàn)以及探索學(xué)習(xí)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的多樣化，著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。根據(jù)這一要求，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我把動手實(shí)踐、自主探索、小組合作、生生互動作為學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過擺學(xué)具、獨(dú)立思考、討論交流，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、形成過程，學(xué)生在輕松愉快的數(shù)學(xué)活動中，獲得數(shù)學(xué)知識。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣與熱情，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力。
（放音樂）一陣?yán)子赀^后，天氣晴朗了，森林里許多小動物都高興出來玩耍！它們是誰呢？我們一起去看看吧！（出示多媒體圖畫）誰來介紹一下？有那些小動物？它們各有多少只？
1、導(dǎo)入新課，揭示課題
同學(xué)們，你能不能用一句話來說一說小猴子和小鴨子的只數(shù)關(guān)系。比較兩個(gè)數(shù)除了求和、比多少的關(guān)系，還有另外一種關(guān)系叫做倍。今天我們就一起來學(xué)習(xí)倍的認(rèn)識
2、構(gòu)建倍的概念
體會倍的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)３個(gè)教學(xué)層次，層層遞進(jìn)幫助學(xué)生體會倍意，相信學(xué)生一定會突破這個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
第一層教學(xué)：初步體會倍含義
同學(xué)們！剛才通過數(shù)一數(shù)，我們知道猴子有幾只？鴨子有幾只？如果我們用圓片代替猴子數(shù)和鴨子數(shù)，猴子擺幾個(gè)圓片，鴨子呢？學(xué)生回答，老師在黑板上擺。（分2行，第一行擺猴子，第二行擺鴨子）
如果把3只猴子看作一份（老師在黑板把表示3只猴子的圓片畫一圈），鴨子的只數(shù)有這樣的幾份呢？（先讓學(xué)生說一說，再讓個(gè)別學(xué)生到黑板分一分）
接著要求全體學(xué)生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想，說一說。讓學(xué)生通過動手操作去體會，如果把3只猴子看作一份，小鴨的只數(shù)有這樣的2份，算式是： 63＝2，老師引導(dǎo)學(xué)生說：鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解倍的含義，我給學(xué)生設(shè)疑：鴨子數(shù)是小猴子數(shù)的2倍，是把什么看作一份？再什么有這樣的幾份？目的讓學(xué)生明確如果用倍來描述兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系，首先要知道以誰為標(biāo)準(zhǔn)，也就是說把誰看作一份，再看與它比較的量有多少個(gè)這樣的一份。
第二層教學(xué)：加深對倍的認(rèn)識
同學(xué)們！剛才我們通過擺一擺、分一分發(fā)現(xiàn)鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍，小雞數(shù)是松鼠數(shù)的幾倍呢？（老師把問題板書在黑板）可以讓學(xué)生說一說，并說出理由。
先要求學(xué)生畫小圓圈表示小雞數(shù)和松鼠數(shù)，圈一圈、填一填，數(shù)形結(jié)合體會小雞數(shù)是小松鼠數(shù)的幾倍，然后小組交流，全班交流。
第三層教學(xué)：放手讓學(xué)生尋找倍數(shù)關(guān)系的問題
有了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的'動手操作，此時(shí)就可以讓學(xué)生嘗試從動手操作活動中走出來，讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問題。
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對倍有了初步的認(rèn)識，當(dāng)兩上數(shù)在比較時(shí)，如果把一個(gè)數(shù)看做一份，而另一個(gè)數(shù)是有這樣的幾份，就是它的幾倍。下面請同學(xué)先算一算，填一填，再說一說
（3）請你再提出一個(gè)可以用除法解決的問題，并嘗試解答。
【設(shè)計(jì)意圖：】讓學(xué)生初步體會應(yīng)用倍的知識解決實(shí)際問題的樂趣，提升解決問題的靈活性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的知識應(yīng)用能力。
根據(jù)課本的練習(xí)編排，我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生帶著興趣，玩中學(xué)，學(xué)生在輕松而又帶有竟?fàn)幮灾薪鉀Q有關(guān)倍的數(shù)學(xué)問題。
1、第一關(guān)比速度
2、第二關(guān)比高矮
3、第三關(guān)比記憶
同學(xué)們每天都看天氣預(yù)報(bào)嗎？還記得最近的天氣嗎？看圖理解，尋求要解決的問題。
【設(shè)計(jì)意圖：】《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能通過日常生活中的實(shí)例，會收集、整理、描述和分?jǐn)?shù)據(jù)的過程，所以本環(huán)節(jié)試圖培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，而且讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活。
說一說你這節(jié)課有哪些收獲。老師歸納：當(dāng)兩上數(shù)在比較時(shí)，如果把一個(gè)數(shù)看做一份，而另一個(gè)數(shù)是有這樣的幾份，就是它的幾倍。
【設(shè)計(jì)意圖：】通過討論交流后，學(xué)生自己試著歸納來完成的，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納、總結(jié)的能力。同時(shí)，也讓學(xué)生回憶了這節(jié)課的學(xué)習(xí)歷程和研究的成果，這樣做更體現(xiàn)了過程。
整堂課的設(shè)計(jì)，由生活情境導(dǎo)入，在具體情境中認(rèn)識倍，再通過動手操作理解倍，解決有關(guān)倍的知識，最后到生活中尋找倍，層層遞進(jìn)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在探究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。
在數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本課時(shí)中，倍這個(gè)概念，對于二年級的學(xué)生來說顯得比較抽象。那么如何突破這個(gè)教學(xué)上的重點(diǎn)呢？在教學(xué)時(shí)，在具體的情況中擺一擺、圈一圈的操作活動中探索新知。在操作活動中突破難點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了３個(gè)層次。
（一）幫助學(xué)生理解倍含義。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，首先由學(xué)生在情境圖中收集數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)收集的信息用小圓片代表小鴨、猴子來擺一擺。這些環(huán)節(jié)學(xué)生們都是可順利完成的，但在揭示倍的含義時(shí)，就需要老師來幫一幫。這時(shí)我就通過和學(xué)生一同擺一擺、圈一圈來到確定如果把代表猴子的3個(gè)小圓片看成１份，那么代表小鴨的6個(gè)小圓片就可以看成這樣2份，從而推導(dǎo)出小鴨數(shù)是猴子的2倍。
（二）輔助學(xué)生加深對倍的認(rèn)識。在上一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對倍的含義有了一些了解，那么要求小雞數(shù)是松鼠的幾倍時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立用畫小圓圈代表松鼠數(shù)和小雞數(shù)，然后圈一圈，與同桌說一說，集體反饋時(shí)，說一說為什么這樣列式，算式中各個(gè)數(shù)字的含義。
（三）放手讓學(xué)生尋找倍數(shù)關(guān)系的問題。有了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的動手操作，此時(shí)就可以讓學(xué)生嘗試從動手操作活動中走出來，讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問題。設(shè)計(jì)了這樣３個(gè)層次的教學(xué)，對于倍這個(gè)比較抽象的概念，采用層層遞進(jìn)的方法后，相信學(xué)生一定會突破這個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
二年級數(shù)學(xué)上冊說課稿10分鐘篇七
《快樂的動物》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊46-47頁上的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一課。對于低年級的孩子來說“倍”這個(gè)概念是比較抽象的，但卻非常重要。從教材編寫體系看：教材首先展示了一幅春天動物王國歡聚圖的情景，圖中蘊(yùn)含著各種動物的數(shù)量以及數(shù)量之間的關(guān)系。其次，是編排了“做一做”、“說一說”的內(nèi)容。其目的是讓學(xué)生在具體的活動中，感受“倍”的含義，使學(xué)生逐步體會與等分之間的關(guān)系。求倍數(shù)的關(guān)系，涉及兩個(gè)量之間的比較，實(shí)際上是等分活動的擴(kuò)展。教材“說一說”中的第三個(gè)小問題：“你還能提出哪些用除法解決的問題？”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分的觀察、探究、體驗(yàn)、交往的空間。這是本節(jié)教材的一個(gè)特色。“倍”是生活用語，要讓學(xué)生在具體活動中感知，發(fā)展觀察、分析和解決除法問題的能力。
“倍”這一概念對于二年級學(xué)生來說是比較陌生的，缺乏已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。因此，我把教學(xué)目標(biāo)定位在讓學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流等過程，感受“倍”的含義，建立“倍”的概念，初步學(xué)會運(yùn)用“倍”的含義解決求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。同時(shí)，由于“倍”的概念建立和解決倍數(shù)問題有著非常密切的聯(lián)系，所以把初步解決倍數(shù)問題列入本節(jié)課的目標(biāo)之一。
知識目標(biāo)：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由兩個(gè)數(shù)量比較得到的。能說出和擺出一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾倍，理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移的能力及有條理的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：在解決實(shí)際問題的過程中,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、與學(xué)生合作交流的態(tài)度,并使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn).
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：建立“倍”的概念，能說出和擺出一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾倍。
難點(diǎn)：理解“倍”的概念,并解決實(shí)際問題。
有了對教材的深入了解，有了對二年級孩子的基本認(rèn)知，使我產(chǎn)生了這樣的思考：讓學(xué)生在童話情境中主動參與，讓學(xué)生在數(shù)型結(jié)合的模式中自主建構(gòu)，讓學(xué)生在豐富的練習(xí)中穩(wěn)步提高，讓學(xué)生在愉悅賞析中感受數(shù)學(xué)無處不在。
下面我從各個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面說一下我的設(shè)計(jì)意圖。
師：同學(xué)們，森林王國里舉行了動物聚會，看玩的多開心啊！根據(jù)情境圖，能找出哪些有效地?cái)?shù)學(xué)信息呢？
這時(shí)學(xué)生會根據(jù)情境圖找出
鴨子：6只 松鼠：2只 孔雀：1只 小象：3只
猴子：3只 鵝：12只 小雞：8只 小鳥：6只
你們能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？
這時(shí)有同學(xué)會說出一系列“比多比少”的關(guān)系，還有同學(xué)會說，小雞的只數(shù)有4個(gè)松鼠的只數(shù)一樣多，不管學(xué)生找出何種關(guān)系，我都會根據(jù)學(xué)生的回答給予評價(jià)，“你是從比較多少的角度發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系，真棒！” 除了比多比少的問題，他們還存在著什么關(guān)系呢？（小鳥數(shù)是小象數(shù)的幾倍）
板書課題：倍
【由此引出關(guān)于倍知識的學(xué)習(xí)。】
猜猜，小鳥數(shù)是小象數(shù)的`幾倍？（2倍）
一邊板書一邊說：
一會咱們得研究研究。板書：小鳥數(shù)是小象數(shù)的2倍？
你為什么這么說，上前面來指給大家看看？追問：為什么要把小鳥分成3個(gè)一份，3個(gè)一份這樣的2個(gè)3呢？你是以誰為標(biāo)準(zhǔn)的呢？
【從探究6是3的2倍開始，讓學(xué)生走進(jìn)“倍”，明確倍是兩個(gè)量在比較，先找到一份，再找到幾份，就是它的幾倍。】
1、在這一環(huán)節(jié)中，通過3個(gè)部分幫助學(xué)生理解，即：動手操作理解2倍——觀察比較理解幾倍——把我特殊理解1倍。
環(huán)節(jié)一：動手操作理解2倍
下面就用你喜歡的方法表示出來，可以用小棒擺一擺、畫一畫也可以寫一寫、算一算，比比看誰的方法能讓大家一下子就看明白。
2、生操作師巡視：提示：嗯，你用了擺小棒的方法，很直觀，可是我看不到小象的只數(shù)啊，再想想；呵，還有用算式表示的呢，很簡潔，思考一下怎么想的，一會說給大家聽；（巡視找到用符號表示的孩子板演）
準(zhǔn)備好的同學(xué)，先和同桌說一說
3、引導(dǎo)匯報(bào)：誰愿意把你的想法和大家交流交流，注意：先說清你是用什么方法表示的，再說說你是怎么想的？
預(yù)設(shè)：
第一種情況：用擺小棒的方法表示的
第二種情況：畫一畫
圖1：簡筆畫
圖2：符號代替
圖3：線段
第三種情況：列出算式直接表達(dá)
【透過三種不同的情況，引導(dǎo)學(xué)生用擺小棒的方法明白有幾份的原理，在運(yùn)用畫圖圈圓圈數(shù)型結(jié)合的方法，讓學(xué)生更清晰的看到幾份的由來，最后通過算式落實(shí)到解決問題的方法上。逐層幫助學(xué)生理解“倍”的關(guān)系。】
我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)，每個(gè)練習(xí)都是開放的，這樣的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)梯度性，滿足不同學(xué)生的需求，又有利于學(xué)生將知識融會貫通使用。
練習(xí)一、小兔 小象 3倍？
（1）你們看，誰又來了？（小兔）現(xiàn)在小兔和小象的只數(shù)我們都不知道，只知道它們之間存在3倍的關(guān)系，想一想，小兔、小象可能來了多少只？
（2）同桌商量一下，填在老師發(fā)給你們的小表格里？（巡視提示：呵，他們兩個(gè)有那么多不同想法啊！）
（3）匯報(bào)：你們觀察一下，發(fā)現(xiàn)了什么？
師小結(jié)：看來倍數(shù)不變，小兔數(shù)和小象數(shù)都在變多或者變少，怎么變化的呢？
練習(xí)二：出示主題圖：
你們真會思考，看小動物們?nèi)珌砹耍靵肀纫槐龋l是誰的幾倍？
當(dāng)說到孔雀時(shí)追問：還有誰是孔雀的多少倍？你們有發(fā)現(xiàn)嗎？
【練習(xí)的設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，富有層次練習(xí)便于充分反饋各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在反饋和矯正中，學(xué)生不斷感受成功的喜悅，一次次得到鼓勵，從而學(xué)習(xí)的積極性越來越高，興趣越來越濃。】
在小動物的運(yùn)動會上你們表現(xiàn)的可真棒，現(xiàn)在說說你們有什么收獲？
其實(shí)倍就在我們的身邊，你們看（展示生活中關(guān)于倍的常識）
只要你善于觀察，勤于思考，做個(gè)生活中的有心人，相信你會有更多的收獲！
【課尾讓學(xué)生明確所學(xué)的知識，并讓學(xué)生在反思對所學(xué)的知識和解決問題的方法進(jìn)行整理，又欣賞了生活中的內(nèi)容，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是美的，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，就在我們的生活中。】
二年級數(shù)學(xué)上冊說課稿10分鐘篇八
《猜一猜》是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材第三冊《數(shù)學(xué)廣角》的內(nèi)容，是繼排列、組合之后的又一堂滲透數(shù)學(xué)思想方法的新增課程，是學(xué)生接觸邏輯推理的第一堂課。邏輯推理是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生邏輯推理能力的良好素材。兒童在生活里，已經(jīng)積累了一些合情的知識經(jīng)驗(yàn)，自己不過沒有意識到這是推理的內(nèi)容而已。整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維只能是初步的，需要讓學(xué)生通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理與交流等活動，初步感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，逐步形成有順序地、全面地思考問題的意識，同時(shí)培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望。
因此我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗(yàn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。
3、體會數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的'信心和探索數(shù)學(xué)的興趣。
對于課的目標(biāo)和重難點(diǎn)的理解，在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，接下去我就來說說自己每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖
第一層次：激趣引入
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用動畫人物激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。動畫人物柯南是推理的高手，也是學(xué)生喜歡的動畫人物，以他引入課題，使學(xué)生對這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，情緒高漲，為接下去的學(xué)習(xí)打好了感情基礎(chǔ)。
第二層次：在游戲中猜測，在猜測中習(xí)得
愛動是孩子的天性，游戲是孩子的最愛。游戲教學(xué)以其內(nèi)在的趣味性誘發(fā)兒童潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)，啟動和調(diào)節(jié)兒童參與活動的積極性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松與愉悅。因此在這一層次中為了讓學(xué)生能夠很好地掌握猜地方法，我設(shè)計(jì)了三次猜的游戲，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的猜之中掌握猜的技巧：
第一次猜我設(shè)計(jì)猜書的情境，讓學(xué)生從瞎猜——給出一個(gè)條件的猜——給出兩個(gè)條件的猜，從而讓學(xué)生明白猜也不是亂猜的，要有依據(jù)的猜，才能一次性猜對。
第二次猜是在第一次猜的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過猜左右手的游戲明了猜測時(shí)一定要有明確和完整的提示語，并且通過學(xué)生出題讓老師猜，同學(xué)出題讓同學(xué)猜這兩個(gè)環(huán)節(jié)來鞏固猜兩樣?xùn)|西的技巧。
第三次猜是在第二次猜的基礎(chǔ)上增加一樣?xùn)|西讓學(xué)生猜，先是不出示第三個(gè)提示讓學(xué)生猜，學(xué)生猜不出來后再出示第三個(gè)提示，又一次讓學(xué)生明白提示語的重要性。同時(shí)在學(xué)生講情思路之后，我又出示一張表格進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生明白原來自己的想法可以用一張表格清楚的表示出來，給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)思考的好方法。在這一層次中最后還對猜兩樣和三樣進(jìn)行了比較，學(xué)生從比較中知道這兩種猜的聯(lián)系，從而在做題時(shí)能夠?qū)⑷龢愚D(zhuǎn)化為兩樣來做。
這三次猜，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受;只有注重實(shí)踐，多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、具體形象的問題情境，才能填補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足，從而促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)獲得成功。
第三層次：鞏固拓展
通過幫助柯南破案，猜節(jié)目這些學(xué)生比較喜歡的題目幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固，同時(shí)在鞏固中加以拓展和提升。
總而言之，在設(shè)計(jì)的過程中我試圖通過游戲使學(xué)生能夠?qū)W得一種思考方法，但是在實(shí)際操作中，我對學(xué)生得語言訓(xùn)練卻做的不是很好，如何指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生能夠完整說出推理過程還是我今后要注意得地方。
二年級數(shù)學(xué)上冊說課稿10分鐘篇九
大家好，今天我說課的題目：千米和噸的認(rèn)識
人教版上冊“千米和噸的認(rèn)識”一課在教學(xué)上有一定的難度。如何進(jìn)行這部分知識的教學(xué)呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了厘米和米，建立了厘米和米的概念，但是對于毫米和分米，還沒有正式接觸，只是在尺子上見過。所以，這部分知識的教學(xué)，首先要通過直觀教具和具體實(shí)踐，讓學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生建立正確的概念。
如：教學(xué)毫米的'認(rèn)識時(shí)，可以這樣進(jìn)行：教師先出示一把尺子，教給學(xué)生觀察的方法，再讓學(xué)生每人拿一把尺子看上面的小格，找出1厘米，再從1厘米的小格中找出表示1毫米的小格，數(shù)一數(shù)1厘米中有多少個(gè)1毫米的小格，從而得出1厘米=10毫米。再實(shí)際量一量，感知1毫米有多長，用手比劃比劃，還可以拿出準(zhǔn)備好的硬幣，量一量它的厚度，再量一量數(shù)學(xué)課本的厚度，從而加深對毫米這個(gè)概念的認(rèn)識。
又如：教學(xué)千米的認(rèn)識時(shí)，考慮到千米是個(gè)較大的長度單位，學(xué)生在生活中很少接觸，建立千米的長度觀念就比較困難。因 此，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生實(shí)際走一千米的路，這樣從實(shí)踐中感知1千米有多長，就比較容易建立千米的觀念。
再如教學(xué)噸的認(rèn)識時(shí)，是通過實(shí)際參觀和推算來進(jìn)行教學(xué)的。如：一袋水泥50千克，20袋共重1噸。我們班學(xué)生平均每人體重按25千克計(jì)算，40個(gè)同學(xué)的體重就是1噸。而且還可以借助書上的插圖，讓學(xué)生通過觀察、比較來感知1噸物體的重量，加強(qiáng)對噸的認(rèn)識，形成噸的概念，從實(shí)踐中得出1噸等于1000千克的觀念。
教學(xué)量的計(jì)量，要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生類推、概括、抽象能力和思維的靈活性。例如：單位換算，通過1厘米=10毫米、1千米=1000米、1噸=1000千克推出5厘米是幾毫米，9噸是多少千克，5000千克是幾噸等，這樣教學(xué)重在啟發(fā)理解、思考。理解的東西才有助于記憶，有利于運(yùn)用。
在計(jì)量單位的教學(xué)過程中，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生測量物體長度的初步技能。一方面，結(jié)合教學(xué)長度單位，讓學(xué)生自制量具，并用來度量一些簡單的物體。另一方面，通過度量物體的實(shí)踐活動，幫助學(xué)生掌握測量的方法。例如：讓學(xué)生量黑板的長、鉛筆的長、課本的厚度，還可以量幾條線段的長度等，通過這些活動，既能使學(xué)生初步掌握測量的簡單方法，還可以加深對長度單位的認(rèn)識。
總之，教師在教學(xué)過程中要因材施教，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要把教法和學(xué)法看成一個(gè)整體，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識規(guī)律綜合考慮、設(shè)計(jì)教學(xué)。還要借助直觀、及時(shí)抽象，抓住 概念的本質(zhì)屬性和知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生通過實(shí)踐，加深認(rèn)識，提高分辨能力。
二年級數(shù)學(xué)上冊說課稿10分鐘篇十
尊敬的各位評委、各位同仁，大家好。
我叫×××，來自于×××小學(xué)，很高興有這次機(jī)會和大家一起學(xué)習(xí)交流。今天，我說課的內(nèi)容是人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級上冊第一單元“測量”的第一課時(shí)，“毫米的認(rèn)識”。下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計(jì)這三個(gè)方面對本節(jié)課加以說明。（過渡：首先我談?wù)劷滩牡牡匚缓妥饔谩＃?/p>
（一）教材的地位和作用
“毫米的認(rèn)識”這部分內(nèi)容，從知識方面來講有厘米的認(rèn)識做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗(yàn)方面來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷。這時(shí)，水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識”，能讓學(xué)生對長度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識。這部分知識在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。
（二）教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)
（1）使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。
（2）使學(xué)生會用毫米作單位測量物體的長度。
2、過程與方法方面的目標(biāo)
（1）使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。
（2）使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和簡單的推理能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)
（1）結(jié)合操作活動，使學(xué)生初步體驗(yàn)逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方法。
（2）使學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀念。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)（根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)——）
重點(diǎn)是：認(rèn)識長度單位毫米，知道1厘米=10毫米。
難點(diǎn)是：讓學(xué)生建立毫米的長度觀念。
本著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我所采用的教法是：
1、談話引入法
2、現(xiàn)有知識與實(shí)際需要矛盾沖突法
3、直觀教具和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合
新課標(biāo)指出：動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為此，在本節(jié)課的教學(xué)活動中我選擇如下學(xué)法：
1、操作實(shí)踐法
2、聯(lián)想類比法
1、電教媒體
2、為每小組準(zhǔn)備一張估測記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版做的尺子。
3、教師準(zhǔn)備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話卡等。學(xué)生自己準(zhǔn)備常用直尺。
根據(jù)以上對教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇，我把本節(jié)課的教學(xué)分為三個(gè)階段。
第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
在這一階段里，我按照談話引入、復(fù)習(xí)舊知—→實(shí)踐活動、引起沖突—→現(xiàn)實(shí)需要、引入新課這一流程開展活動。
2、談話引入，復(fù)習(xí)舊知
我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期開始的第一節(jié)課這個(gè)契機(jī)，圍繞“學(xué)生身高的變化”這一話題展開討論。我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)談話：今天是開學(xué)的第一天，老師有個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大家都長高啦！你知道你現(xiàn)在有多高嗎？請大家估一估，這個(gè)同學(xué)的身高是多少？然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測量。并提問：剛才我們測量的數(shù)據(jù)中，有幾個(gè)學(xué)過的長度單位，你能給大家說說這些長度單位嗎？
通過估測學(xué)生身高這一活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)生對已知長度單位有關(guān)知識的回顧和對經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，架好了學(xué)習(xí)新知識的橋梁。
3、實(shí)踐活動，引起沖突
接著，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：剛才通過測量，我們知道了這個(gè)同學(xué)的身高，那么測量在生活中還有什么作用呢？
學(xué)生可能會說：老師我覺得測量能知道自己到底長高了沒有，還有的同學(xué)可能會說：測量能知道我們到底要穿多少號的衣服，更有的同學(xué)會說：老師，我覺得測量能讓我們知道房子呀、樹木哇都有多高，能讓我們更清楚的認(rèn)識周圍的事物，也能使我們更好的做事情。等等
我由學(xué)生身高測量這一個(gè)體事件擴(kuò)展開來，引導(dǎo)學(xué)生放眼周圍，通過對生活現(xiàn)象的舉例，使學(xué)生對測量的重要性和生活中測量應(yīng)用的廣泛性有一個(gè)感性的認(rèn)識，體會到掌握測量方法的必要性。
然后，組織學(xué)生小組合作，估計(jì)數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚，并填寫記錄單。
最后，我發(fā)給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺，要求學(xué)生對數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚進(jìn)行測量。學(xué)生測量時(shí)，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述測量的結(jié)果。
紙尺上只有厘米的刻度，學(xué)生精確測量非常困難。我有意制造這個(gè)矛盾，是為了使學(xué)生的現(xiàn)有知識和現(xiàn)實(shí)需要發(fā)生矛盾沖突，讓學(xué)生體會到：只有米和厘米兩個(gè)長度單位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想準(zhǔn)確的量出物體的長度還必須尋找一個(gè)更小的長度單位，從而產(chǎn)生要探索新知識的強(qiáng)烈欲望。這就為下面新知識的探索設(shè)置了有利的懸念。
3、現(xiàn)實(shí)需要，引入新課
這時(shí)我很自然的提出問題：同學(xué)們，要想精確知道它的'長度，有什么好辦法嗎？在小組討論內(nèi)一下。
學(xué)生經(jīng)過一翻思考會提出這樣的設(shè)想：我們能不能把1厘米分得小一些，或找一個(gè)比厘米更小的長度單位就好了，有的學(xué)生也可能會直接說出可以用毫米做單位。
這時(shí)我就根據(jù)實(shí)際情況有針對性的進(jìn)行引導(dǎo)：
你從哪兒知道毫米的？大家都認(rèn)為厘米作單位太大了，要創(chuàng)造一個(gè)比厘米更小的長度單位。剛才有同學(xué)說用毫米作單位，他說對了。毫米是怎么來的呢？我們一起來研究一下。
從而進(jìn)入第二階段。
第二階段：探究體驗(yàn)，形成知識（在這個(gè)階段，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了如下版塊）
版塊1、認(rèn)識毫米及毫米和厘米的關(guān)系
這一階段，首先讓學(xué)生獨(dú)立觀察直尺，然后配合學(xué)生的匯報(bào)我準(zhǔn)備采用多媒體進(jìn)行演示。（這是一個(gè)放大的直尺）通過動畫，清晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系，對學(xué)生的有意注意進(jìn)行正確的導(dǎo)向，提高課堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
版塊2、建立1毫米的長度觀念（我準(zhǔn)備組織學(xué)生進(jìn)行如下活動）
（1）讓學(xué)生回憶生活中哪些物體的長度或厚度大約1毫米。
（2）我借助1分硬幣、電話卡等讓學(xué)生明白這些東西的厚度大約1毫米。
（3）讓學(xué)生閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度。
（4）讓學(xué)生想想生活中還有哪些物體的長度、寬度、厚度大約1毫米。
（5）用手勢表示2毫米、5毫米、10毫米的長度。
（6）說一說，測量生活中哪些物品的長度一般用毫米做單位。
（7）完成p3做一做，讓學(xué)生體驗(yàn)測量的過程。
設(shè)計(jì)這一系列的活動，目的是使學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)行類比，幫助學(xué)生更好的建立毫米這一長度單位的表象，使學(xué)生對毫米的認(rèn)識逐步深入，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣不僅提高了估測的能力，而且還能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)又能為解決生活中的問題服務(wù)的思想。
版塊3、小結(jié)
我由學(xué)生自主小結(jié)，暢談這節(jié)課的收獲。
第三階段：實(shí)踐應(yīng)用，拓展深化
首先，我組織學(xué)生完成教材第5面練習(xí)一的第一題和第二題。
然后，讓學(xué)生量數(shù)學(xué)課本的厚度（用毫米做單位）
接著，要求學(xué)生估一估課本中的紙多少頁的厚度是1毫米？并用自己喜歡的方法驗(yàn)證一下。
設(shè)計(jì)這一實(shí)踐活動的意圖，是想通過估計(jì)、測量、驗(yàn)證的活動，進(jìn)一步加深學(xué)生對長度單位毫米的理解，有利于學(xué)生毫米長度觀念的形成，不僅培養(yǎng)了學(xué)生用毫米做單位進(jìn)行測量的能力，而且還使學(xué)生體驗(yàn)了逐步逼近的數(shù)學(xué)思想，有利于數(shù)學(xué)思想和方法的形成。其中量數(shù)學(xué)書的厚度解決了學(xué)生先前遇到的問題，也起到了前后呼應(yīng)的作用，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。
最后讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。
整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我采用“做”數(shù)學(xué)的教育理念，主要注重新課的引入，注重學(xué)生活動的開放性、有序性和有效性。總的設(shè)計(jì)思路為：以學(xué)生身高的變化為切入點(diǎn)展開教學(xué)；接著，在測量數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚的活動中引起認(rèn)知沖突；然后讓學(xué)生用眼觀察直尺、結(jié)合課件認(rèn)識毫米和厘米的關(guān)系；接下來，讓學(xué)生在類比聯(lián)想中建立1毫米的長度觀念；最后，讓學(xué)生在實(shí)際測量活動中深化拓展知識。當(dāng)然這是我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序，實(shí)際上教學(xué)流程還要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而變化。
我的課說完了，有許多不成熟的地方敬請大家指導(dǎo)，各位專家，各位同仁，大家辛苦了，謝謝大家！
二年級數(shù)學(xué)上冊說課稿10分鐘篇十一
我說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第九單元《統(tǒng)計(jì)》，我的說課分為5步
本課時(shí)內(nèi)容主要是數(shù)據(jù)的分段整理，不要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)分段。分段整理數(shù)據(jù)是基本的統(tǒng)計(jì)活動，教材通過購買校服，引出按身高數(shù)據(jù)分段整理，感受分段整理的必要性。教學(xué)中，要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題，自主設(shè)計(jì)分段方法，并經(jīng)歷整理、分析的過程，感受畫正字法整理數(shù)據(jù)的優(yōu)越性。
教學(xué)目標(biāo)
（1）知識目標(biāo)：初步學(xué)會簡單的分段整理數(shù)據(jù)的方法，能對統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行簡單的分析。
（2）能力目標(biāo)：經(jīng)理數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的統(tǒng)計(jì)過程。能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡單的問題，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，
（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和操作的能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。結(jié)合實(shí)例有機(jī)地進(jìn)行家鄉(xiāng)情的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)收集、整理數(shù)據(jù)的過程。
教學(xué)難點(diǎn)是：能對數(shù)據(jù)進(jìn)行合理有效的分段整理；
二年級的學(xué)生在第一學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)能夠按統(tǒng)計(jì)對象的某些屬性，如品種、形狀、顏色、用途……進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)已有所體驗(yàn)，并學(xué)會了一些簡單的收集，整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡單的問題。在此基礎(chǔ)上，再次經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程，讓學(xué)生進(jìn)一步體會收集和整理數(shù)據(jù)的必要性，感受統(tǒng)計(jì)是解決問題的方法之一。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和小學(xué)生好動、注意力容易分散、求知欲強(qiáng)等心理特征，在教學(xué)中，我采用談話法、觀察法、討論法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法。
學(xué)法
1、探究嘗試、自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生去親身體驗(yàn)數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程，使學(xué)生人人參與，以學(xué)生為主體，結(jié)合教材內(nèi)容，緊密生活實(shí)際，讓學(xué)生自己帶著數(shù)學(xué)走入生活，解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生的分析、估計(jì)、判斷能力為以后的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、交流反思互補(bǔ)法：通過同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開動腦筋，互相討論，找出解決問題的途徑。
3、練習(xí)促進(jìn)法：引導(dǎo)學(xué)生通過搜集全班同學(xué)的身高數(shù)據(jù)，1分鐘拍球，城市環(huán)境等有針對性地練習(xí)，使學(xué)生在迫切完成任務(wù)和強(qiáng)烈的探究興趣驅(qū)動下， 對本來枯燥的統(tǒng)計(jì)知識產(chǎn)生一種新鮮感和真實(shí)感自覺地參與到學(xué)習(xí)中形成技能技巧，從而獲得了成功的愉悅體驗(yàn)。
四、教學(xué)過程：分為6 步
（一）、激趣導(dǎo)入新課
師：今天同學(xué)們都穿了校服，真漂亮，感覺也很整齊。同學(xué)們都知道我們學(xué)校很快就
要給你們換新校服了，那么我們在換新校報(bào)之前都做了哪些準(zhǔn)備工作？由此引出
（測量身高）而我們做的測量身高這個(gè)準(zhǔn)備工作就是我們在做校服之前的收集數(shù)據(jù)。
（板書：收集數(shù)據(jù)）
你們當(dāng)初的身高記錄單，老師還替你們保留著呢。
（出示學(xué)生身高記錄單。）
（二）操作體驗(yàn)，合作交流，自主探究
1、在換新服之前，老師為什么要給你們每一個(gè)人都測量一下身高呢？
（根據(jù)身高，每一個(gè)人就可以選擇不同大小的校服。）如果服裝廠給你們做校服，會不會給們每一個(gè)人都單純設(shè)計(jì)一種型號呢？為什么？
2、質(zhì)疑：如果你是服裝廠的工人師傅，你將怎樣解決這個(gè)問題呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出（把身高差不多高的人，統(tǒng)一成一種型號，這樣做幾個(gè)型號就行了。） 那么你準(zhǔn)備把全班的校服分成幾種型號呢？（大號、中號、小號）
老師和學(xué)生把校服的型號統(tǒng)一確定一下，你們認(rèn)為老師的.這樣的確定合適 嗎？身高120~129cm的適合穿小號，身高130~139cm的適合穿中號，身高140~155cm的適合穿大號。
小組討論：那么現(xiàn)在你們有辦法知道我們班上大、中、小號的校服各要訂做多少套嗎？
匯報(bào)：哪個(gè)小組已經(jīng)有辦法了愿意來交流一下？其他小組能對他這種方法作一下評價(jià)嗎？
小結(jié)：其實(shí)剛才同學(xué)們說的這種方法，就是把我們班所有同學(xué)的身高分成幾段來統(tǒng)計(jì)，
我們可以分成幾段？（3段）是哪三段呢？
（小號：120~129cm 中號：130~139cm 大號：140~155cm）
3、同桌合作 提出合作要求： （1）每一段分別有多少人呢？（2）你打算用什么方法來收集每一段的數(shù)據(jù)呢？（3）互相合作，用自己喜歡的方法來整理每一段的數(shù)據(jù)，填寫在這張記錄單中，根據(jù)記錄單，并完成統(tǒng)計(jì)表。（4）同學(xué)們在整理的時(shí)候應(yīng)該注意合理分工，老師建議你們一名同學(xué)來報(bào)身高，另一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄和整理。
身高（cm） 人 數(shù)
120~129
130~139
140~149
匯報(bào)：哪一個(gè)小組愿意把你們整理的方法，以及得到的結(jié)果到上面交流一下？
（學(xué)生上臺利用實(shí)物投影進(jìn)行交流）
啟發(fā)：剛才有的小組是用打勾（畫豎線、畫正字、數(shù)數(shù)）的方法來進(jìn)行整理數(shù)據(jù)的，
在這些方法當(dāng)中，你最喜歡哪一種方法呢？（畫正字）為什么呢？今后，同學(xué)
們在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的時(shí)候就可以用自己最喜歡的方法來進(jìn)行整理。
質(zhì)疑：我們能不能把你們這些打勾或是畫正字等等的記錄單直接交給服裝廠呢？還應(yīng)
該怎么辦？ （板書：制成統(tǒng)計(jì)表）
統(tǒng)計(jì)表中的“合計(jì)”起了什么作用？
（①反應(yīng)總?cè)藬?shù) ②檢驗(yàn)分段整理的數(shù)據(jù)有無錯(cuò)誤）
4、現(xiàn)在我們已經(jīng)完成了我們班同學(xué)身高情況統(tǒng)計(jì)表，通過這張表格你能知道哪些信息？（合計(jì)有多少人，每一段有多少人）
服裝廠的工人師傅如果看到了這張統(tǒng)計(jì)表后，會明白哪些問題？
（每種型號的校服要做多少套，一共要做多少套校服。）
談話：服裝的工人師傅通過這張統(tǒng)計(jì)表知道了每種型號的校服要做多少套，一共要做多少套校服，這個(gè)過程就是分析數(shù)據(jù)。
（板書：分析數(shù)據(jù)）
（三）回顧交流“分段整理數(shù)據(jù)”的方法與感受。
1、 大家現(xiàn)在回想一下，剛才我們是怎樣整理出我們班大、中、小號的校服各有多少套的？可以小組討論一下。
2、 小結(jié)：其實(shí)像這樣把身高數(shù)據(jù)進(jìn)行分段整理，有助于我們快速而準(zhǔn)確的整理數(shù)據(jù)，從而能幫助我們解決一些相應(yīng)的問題。我們今天學(xué)習(xí)的就是數(shù)據(jù)的分段整理）
（板書：數(shù)據(jù)的分段的整理）
3、現(xiàn)在請同學(xué)們回想一下，我們剛才是如何解決購買校服的問題的，我們經(jīng)歷了一
個(gè)怎樣的統(tǒng)計(jì)過程？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：
（①收集數(shù)據(jù) ②分段整理 ③制成統(tǒng)計(jì)表 ④分析數(shù)據(jù)）
（四）尋找生活中的統(tǒng)計(jì)知識
統(tǒng)計(jì)在我們生活中應(yīng)用廣泛，通過對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分段整理，再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，是我們解決問題當(dāng)中的一個(gè)很重要的方法。你能不能舉出一些日常生活中的例子，也用到了“數(shù)據(jù)的分段整理”。 （學(xué)生舉例）課后，也希望同學(xué)們能注意收集生活當(dāng)中的有關(guān)信息，自覺運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法來解決問題。
（五）拓展應(yīng)用，延伸發(fā)展
談話：剛才我們利用解決了定做校服的實(shí)際問題，統(tǒng)計(jì)在我們的日常生活中運(yùn)用普遍，下
面我們就來看幾個(gè)例子。
1、課本100頁1題 老師還專門對二年級一班1分鐘拍球比賽成績。
你能根據(jù)上面的數(shù)據(jù)填寫下面的統(tǒng)計(jì)表嗎？
（1） 讓學(xué)生自己完成統(tǒng)計(jì)表。
（2） 交流分段統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。
（3） 提問：這道題把數(shù)據(jù)分成了幾段？看了統(tǒng)計(jì)的結(jié)果你能知道哪些信息？
2、 師：同學(xué)們喜歡拍球說明同學(xué)們都想通過體育鍛煉來增強(qiáng)自己的身體素質(zhì)，可是，
人身體素質(zhì)的了好壞很多時(shí)候還跟我們周圍的環(huán)境有關(guān)系，特別是跟我們?nèi)粘５目諝赓|(zhì)量有關(guān)系，空氣質(zhì)量到底會對人類產(chǎn)生哪些影響呢？我們一起來看一看好嗎？
課件出示空氣污染短片：看了這個(gè)短片，你有什么感想？
談話：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)對空氣質(zhì)量有了一些了解，我們生活的城市----諸城，它的空
氣質(zhì)量情況又如何呢？上網(wǎng)調(diào)查一下我們諸城某一年某一個(gè)月的空氣質(zhì)量記錄嗎？你能根據(jù)污染指數(shù)的分級規(guī)定，用畫正字的方法來整理數(shù)據(jù)嗎？再根據(jù)整理的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)表，填寫完統(tǒng)計(jì)表后，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表說一說你覺得諸城市的空氣質(zhì)量情況如何？為什么？作為一個(gè)諸城的小市民，你覺得能為改善諸城的環(huán)境做些什么？
整理好了以后我們明天來匯報(bào)交流一下。
（六）反思感悟今天這節(jié)課你有什么收獲？
好的板書，應(yīng)是課堂上所講內(nèi)容的簡縮，簡單明了、富有條理性，使學(xué)生能夠利用板書清楚地了解到本課所講的內(nèi)容，我的板書設(shè)計(jì)如下：
數(shù)據(jù)的分段整理
收集數(shù)據(jù) 分段整理 制成統(tǒng)計(jì)表 分析數(shù)據(jù)
a、重視激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)
本課的導(dǎo)入，為了更加貼近每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)歷，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生做校服的情境，學(xué)生經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的全過程，感受到統(tǒng)計(jì)表與身邊的人和事是息息相關(guān)的。同時(shí)讓學(xué)生調(diào)查環(huán)境污染情況，也是深有教育價(jià)值的。
b、重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師不應(yīng)只做教材忠實(shí)的實(shí)施者，而應(yīng)該做教材的開發(fā)者和建設(shè)者，要學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)據(jù)收集，數(shù)據(jù)整理，統(tǒng)計(jì)制表，分析數(shù)據(jù)”的全過程，而學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在分段整理數(shù)據(jù)上，在交流比較的過程中優(yōu)化出畫“正”字的方法 。學(xué)生的分析是推己及人，符合孩子心理實(shí)際的。
二年級數(shù)學(xué)上冊說課稿10分鐘篇十二
1、認(rèn)識時(shí)間
（1）鐘面上有時(shí)針和分針，走得快的，較長的是分針；走得慢的，較短的是時(shí)針；
（2）鐘面上有12個(gè)大格，60個(gè)小格，1個(gè)大格有5個(gè)小格。時(shí)針走1大格是1小時(shí)，分針走1大格是5分鐘。
（3）時(shí)針走1大格分針要走一圈，所以1時(shí)=60分；
（4）半小時(shí)=30分，一刻鐘=15分鐘
（5）時(shí)間的讀與寫：如3：30，可以讀作3時(shí)30分，也可以讀作3點(diǎn)半；8時(shí)零5分應(yīng)寫作8：05。
2、運(yùn)用知識解決問題
（1）要按著時(shí)間的先后順序安排事件，時(shí)間上不能重復(fù)。
（2）問過幾分鐘后是幾時(shí)，先要讀出現(xiàn)在是幾時(shí)，再推算過幾分鐘后是幾時(shí)幾分。
（3）時(shí)針和分針能形成直角的時(shí)刻是3時(shí)和9時(shí)。
（一）教材分析
今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《認(rèn)識時(shí)間》第一課，是常見量教學(xué)。這節(jié)課教學(xué)是在一年級上冊認(rèn)識鐘面和整時(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識幾時(shí)幾分與幾時(shí)半，同時(shí)也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒的認(rèn)識及相關(guān)計(jì)算打下基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材分析，依據(jù)新課標(biāo)的基本理念及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：明確時(shí)、分的含義，能讀、寫幾時(shí)幾分，知道1時(shí)=60分。
2、過程與方法：通過直觀操作與演示，經(jīng)歷觀察、操作、歸納的過程，理解常見的時(shí)間單位，掌握基本的時(shí)間知識和技能。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的知識就在身邊，形成珍惜時(shí)間的意識和習(xí)慣。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能準(zhǔn)確數(shù)分（5分5分地?cái)?shù)）。
2、能讀、寫幾時(shí)幾分。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解1時(shí)=60分。
2、概括認(rèn)識時(shí)間的方法。
3、正確認(rèn)識“幾時(shí)差幾分”的時(shí)間。
（四）教具和學(xué)具的準(zhǔn)備
課件，鐘表模型，制作鐘表
二年級學(xué)生對于時(shí)間并不陌生，生活中按時(shí)上學(xué)、放學(xué)、看動畫片、睡覺，經(jīng)常接觸時(shí)間，并已掌握了關(guān)于時(shí)間的一些知識。所以在教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，提供學(xué)生展示的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生獲得知識和技能。
（一）說教法
根據(jù)“教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者”這一理念，我以學(xué)生參與研究為主體，給學(xué)生提供放手的思維空間，創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
運(yùn)用演示法，通過直觀而形象的動畫，演示時(shí)針分針運(yùn)轉(zhuǎn)過程，讓學(xué)生在觀察、操作實(shí)踐、合作交流中，達(dá)到知識的自我構(gòu)建。
運(yùn)用引導(dǎo)法，概括看時(shí)間方法時(shí)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，進(jìn)而得出結(jié)論，扶放結(jié)合，相得益彰。
運(yùn)用延遲評價(jià)，讓學(xué)生在自我反思中修正，掌握知識的同時(shí)收獲成功，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和意志力。
（二）說學(xué)法
根據(jù)新課程理念所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立思考，合作交流，探究反思，我選取的學(xué)習(xí)方法是：
讓學(xué)生探究思考，通過大量的動手操作，充分利用鐘表模型，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在撥一撥、認(rèn)一認(rèn)、想一想、試一試中完成對新知的探究。
讓學(xué)生合作交流，通過小組討論看時(shí)間的方法，撥鐘練習(xí)，相互糾錯(cuò)，獲得知識的同時(shí)，達(dá)到智慧的交流、情感的交融。
讓學(xué)生在玩中學(xué)，動中思，做中悟，親歷“做數(shù)學(xué)”的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，構(gòu)建知識，形成能力，塑造品質(zhì)的方式，基于以上理解，我設(shè)計(jì)了以下步驟：
（一）整體設(shè)計(jì)，有以下4個(gè)環(huán)節(jié)
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；
2、組織活動，探索新知；
3、動手實(shí)踐，鞏固新知；
4、總結(jié)反思，深化認(rèn)識；
（二）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
出示猜一猜：我有一個(gè)好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手。
以猜謎的形式引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生興趣盎然，能集中精力參與學(xué)習(xí)，為這節(jié)課的.順利進(jìn)行做好心理準(zhǔn)備。
2、組織活動，探索新知
這是本課的中心環(huán)節(jié)，由于本課容量大，知識點(diǎn)多，因此我設(shè)計(jì)了5個(gè)活動，我將給予足夠的時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲取知識。
活動一：復(fù)習(xí)舊知，認(rèn)識鐘面
讓學(xué)生說出鐘面上的時(shí)間（8時(shí)，1時(shí)），說說你是怎么知道的。
通過認(rèn)讀已經(jīng)學(xué)過的時(shí)間，讓學(xué)生們在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，獲得成功的體驗(yàn)。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面上都有什么？小組內(nèi)交流匯報(bào)。（設(shè)置組長，監(jiān)督員，分享員）（12個(gè)數(shù)、時(shí)針、分針、格子。）
讓不同水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了鐘面，同時(shí)初步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和合作學(xué)習(xí)的意識。
通過學(xué)生觀察和交流可以說出：鐘面上有12個(gè)大格，每個(gè)大格有5個(gè)小格。
你知道鐘面上一共有多少個(gè)小格嗎？
這一問題是本課重點(diǎn)部分的第一個(gè)突破口，學(xué)生可以通過加法、剛學(xué)過的乘法等各種方法來計(jì)算出12個(gè)大格里有60個(gè)小格，給接下來的認(rèn)識分針走一圈是60分打下了基礎(chǔ)。
活動二：認(rèn)識時(shí)
課件演示：閃動時(shí)針，從數(shù)12走到數(shù)1。時(shí)針走1大格經(jīng)過的時(shí)間是1時(shí)。
時(shí)針從12走到1是1小時(shí)，時(shí)針從幾走到幾也是1小時(shí)？
學(xué)生發(fā)散思維，任意說出時(shí)針從幾到幾也是1小時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，思維得到張揚(yáng)。
（課件演示：1時(shí)多）現(xiàn)場操作演示時(shí)針指向幾時(shí)多，引導(dǎo)學(xué)生說出時(shí)針是走過幾，就是幾時(shí)多，如果時(shí)針指向?qū)W生不確定，可以延長指針，讓學(xué)生明白確定時(shí)針的指向。
這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，通過靈活的現(xiàn)場教學(xué)演示，讓學(xué)生更加明確時(shí)針的指向，為后面學(xué)習(xí)認(rèn)識幾時(shí)幾分做好了充分的準(zhǔn)備。
活動三：認(rèn)識分
師：分針走1小格的時(shí)間是1分。邊說邊演示。
利用課件邊演示邊提問：
分針從12走向任意一個(gè)數(shù)是字是多少分呢？分針走了一圈是多少分？
認(rèn)識每個(gè)數(shù)字各表示幾分，是本課的關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)生前面對鐘面上數(shù)60個(gè)小格掌握了各種方法，學(xué)生的思維被激活了，學(xué)以致用，遷移轉(zhuǎn)化，得出每個(gè)數(shù)字各表示幾分，分針走1圈是60分，比較輕松的突破了這一關(guān)鍵點(diǎn)。
活動四：認(rèn)識時(shí)、分的關(guān)系
理解1時(shí)=60分的含義是本節(jié)課的難點(diǎn)
根據(jù)前面掌握的時(shí)針走1大格是1時(shí)，和分針走一圈是60分，以及采用動畫的形式，演示時(shí)針走一大格分針正好走一圈，能清楚明白的理解1時(shí)=60分。這里沒有讓學(xué)生動手撥鐘表，并非削弱了學(xué)生的動手操作能力，而是考慮到學(xué)生在紛亂的針與格中觀察時(shí)分的關(guān)系，其效果不如多媒體演示更加生動，直觀。在學(xué)習(xí)中尋求的學(xué)習(xí)方式，以期待的學(xué)習(xí)效果。
活動五：學(xué)會認(rèn)、寫鐘面時(shí)間
是本節(jié)課的重點(diǎn)。
出示例二3個(gè)鐘表，請學(xué)生試著認(rèn)識鐘面上的這3個(gè)時(shí)間，和同桌互相說說各自的方法
學(xué)生們學(xué)到新知后渴望實(shí)踐，出示這3個(gè)時(shí)間，形成新的認(rèn)知沖突，而這些新問題正是學(xué)生利用剛剛學(xué)到的知識可以解決的，例如：時(shí)針是走過4，是4時(shí)多，分針是指向9，是45分，和起來就是4時(shí)45分。通過再次的小組合作交流，去發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷和體會認(rèn)讀幾時(shí)幾分的方法，體驗(yàn)成功的樂趣。即提高了學(xué)生們獨(dú)立解決問題的能力，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。
接下來是在黑板上出示了這3個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)讀，指導(dǎo)書寫方法
讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)從認(rèn)識時(shí)間到會讀時(shí)間，再到會記錄時(shí)間，全面而又系統(tǒng)的把認(rèn)識幾時(shí)幾分這一知識重難點(diǎn)突破了。
3、動手實(shí)踐，鞏固新知
動手實(shí)踐是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，因此我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)。
1、讓學(xué)生撥出第一節(jié)課下課的時(shí)間8時(shí)40分。
兩個(gè)同學(xué)為一小組，一個(gè)同學(xué)撥鐘，另一個(gè)同學(xué)說時(shí)間。
2、撥出自己最喜歡的電視節(jié)目的時(shí)刻，讓小伙伴猜一猜
學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的體現(xiàn)。注意根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)一些基本的練習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的好習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)靈活解決問題的能力，逐步建立了時(shí)間觀念。
4、總結(jié)反思、深化認(rèn)識
讓學(xué)生自己總結(jié)，不但使學(xué)生學(xué)會了認(rèn)識時(shí)間，而且懂得了操作實(shí)踐，合作交流，是一種重要的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)滲透珍惜時(shí)間的思想教育。
到生活中去尋找時(shí)間的不同表示。打通書本與生活，使數(shù)學(xué)知識融入學(xué)生生活之中，實(shí)現(xiàn)有效的溝通。這樣，學(xué)生將到多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的數(shù)學(xué)知識，生活世界也就成了學(xué)生最豐富的學(xué)習(xí)資源。
本節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊。我不是為了教學(xué)而教學(xué)，而是遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生懂得學(xué)好數(shù)學(xué)就能解決生活中的問題。我充分運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)注重思想品德教育和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。運(yùn)用多媒體與實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)手段，構(gòu)建教學(xué)模型，使原來抽象的概念更加具體化、生動化，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為學(xué)生提供了豐富的素材。
“認(rèn)識時(shí)間”是在認(rèn)識鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我注意選取富有情趣的學(xué)習(xí)素材并借助多媒體的輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。教學(xué)開始，我利用猜謎語的形式和課本的主題圖引入，使學(xué)生感受到時(shí)間與生活的關(guān)系，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新授部分分為這幾個(gè)層次：首先，多媒體展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個(gè)數(shù)、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后，再通過動態(tài)演示時(shí)針走一大格，分針走一小格的過程，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識了時(shí)和分。接著，通過動畫演示和xx的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分，較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。最后通過“小芳的一天”、給小動物找座位、“吃”水果，認(rèn)時(shí)間這幾個(gè)活動來鞏固新知，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念。
二年級數(shù)學(xué)上冊說課稿10分鐘篇十三
各位老師大家好，我今天說課稿的題目是《倍的意義》
1、教材內(nèi)容：
義務(wù)教育新課標(biāo)二年級數(shù)學(xué)上冊第46、
二、教材分析：
“倍的認(rèn)識”一節(jié)是在學(xué)習(xí)了乘法口訣后出現(xiàn)的。引導(dǎo)學(xué)生用畫圓圈圖圖的方式，建立“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的計(jì)算思路，為解決問題構(gòu)建“思維模式”。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。
（2）在充分感知一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上，建立“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的計(jì)算思路
（3）培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理能力及善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
4、重 點(diǎn) ：理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，實(shí)際上就是看：一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù) 。
難 點(diǎn) ：在理解倍的意義基礎(chǔ)上，掌握求一數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法。
5、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件、數(shù)學(xué)練習(xí)本
根據(jù)以上分析，教學(xué)時(shí)，我主要采用電化教學(xué)、啟發(fā)談話、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，自覺主動地獲取知識。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們通過動手?jǐn)[小棒和圖片，溝通新舊知識的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進(jìn)而明白“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義。
1、通過操作活動，讓學(xué)生體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。
2、運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言有條理地表達(dá)自己的思考過程。
由于倍的概念比較抽象，學(xué)生不容易理解，所以本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境奇花島探迷，先復(fù)習(xí)一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，從而推進(jìn)學(xué)習(xí)自動生成知識：一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，就是一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有熟悉感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光分析觀察日常生活問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本課教學(xué)過程充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點(diǎn)，分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
一、 切入舉偶，談話導(dǎo)入
二、 對話平臺
溫故知新
原來老爺爺在給他做介紹呢：“我今年種了牡丹花和蘭花（隨機(jī)操作課件：牡丹花為1個(gè)2，）誰能來說說蘭花是（4）個(gè)（2）。”
生回答。
師：“表現(xiàn)得好，（多媒體）送你們一枝蝴蝶花，看！漂亮嗎？”“再來一枝。”
你看到了什么？數(shù)數(shù)果實(shí)有幾個(gè)，花朵有幾朵？
“誰會再來說一說這句話？”
（多媒體）師：春天到了，大地一片生機(jī)，萬物復(fù)蘇，老爺爺想把奇花島打扮得更加美麗，他想在南邊的坡上種上一些花。看，爺爺把坑都挖好了。
師：大家看看爺爺挖的兩排坑數(shù)有什么關(guān)系呢？
誰再來說說第二排的坑數(shù)是第一排坑數(shù)的幾倍？
師：你知道為什么說第二排的坑數(shù)是第一排坑數(shù)的二倍嗎？
生反饋。
師：看看大家的勞動成果吧！（多媒體）操作課件以示獎勵和贊賞。
師說：如果老爺爺在第2排再挖3個(gè)坑，現(xiàn)在的'你們還能發(fā)現(xiàn)什么“倍”的關(guān)系嗎？
生思考，反饋：第二排坑數(shù)是第一排坑數(shù)的三倍。
師：你說得真棒！可你知道為什么說第二排坑數(shù)是第一排坑數(shù)的三倍嗎？
師：想知道第二排的個(gè)數(shù)是第一排個(gè)數(shù)的幾倍，就先想想第二排的個(gè)數(shù)里有幾個(gè)第一排的個(gè)數(shù)。
師：孩子們你們表現(xiàn)真的精彩！我提議，大家為自己鼓鼓掌加把油好不好？
玩中學(xué)
師：3個(gè)題目都沒有難倒大家，爺爺十分高興，他要邀請大家到他的后花園去玩玩。
師：喲！爺爺后花園門口就有兩種漂亮的花。嘿，這邊墻上還有兩行字呢。我們一起來讀一讀。（喇叭花2朵，白玉蘭12朵）
師：過去我們都用o來表示物體，今天我們用一個(gè)o代表一朵花，比如：
喇叭花：oo
玉蘭花：oo oo oo oo oo oo
請大家拿出練習(xí)本來畫一畫吧！看誰畫得又快又好。
學(xué)生繪畫，老師巡視。
生反饋繪畫過程和想法。
師：如果現(xiàn)在請你來圈一圈，你認(rèn)為應(yīng)該幾個(gè)圈一圈？
師：好，動手圈一圈吧
把你發(fā)現(xiàn)的說給大家聽聽吧！
你能試著寫出算式嗎？
生反饋
師：倍不是單位名稱，不能帶作單位。師小結(jié)并板書：像這樣求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問題用除法。
齊讀
師：今天同學(xué)們的收獲真不少，大家在奇花島上獲得了一個(gè)關(guān)于求誰是誰的幾倍的秘密方法。學(xué)了這么久，大家想不想玩一個(gè)刺激的。現(xiàn)在老師要來給大家變一個(gè)魔術(shù)，好嗎？
學(xué)中做
（操作多媒體：）擺花
老師在第一排擺上2朵花，在第2排擺上2個(gè)2朵，請大家說第2排花的朵數(shù)是第一排的幾倍并且說出算式。
老師在第1排增加到4朵，在第二排擺上12朵，學(xué)生說倍數(shù)以及算式。
第一排擺上3朵，如果我想讓第二排的朵數(shù)是第一排的2倍，我該怎么擺？
大家看看這兩排花下面還有3行字，大家齊讀題目：
把第一排的花朵數(shù)看成（）份，把第2排的花朵數(shù)有這樣的（）份，所以，第2排是第1排的（）倍。
把你想到的說給周圍的同學(xué)聽聽。
反饋。齊讀。
玩中樂
師：美景欣賞夠了，我們來做個(gè)拍倍數(shù)的游戲好嗎？
生拍我跟：生拍2下，我拍6下，說：老師拍的次數(shù)是你的3倍。6÷2=3
我拍生跟：生說倍數(shù)，說算式。
生生互動。
做中得（多媒體幻燈）
1、書中練習(xí)p46-47
2、按esc退出奇花島課件，切換到幻燈課件。
3、填空：
4、課件出示主題圖：再過兩個(gè)多月就要到元旦節(jié)了，咱們校長和老師為了讓同學(xué)們能夠過得有意義和快樂，決定在那天進(jìn)行一場文藝演出，瞧！這就是同學(xué)們在彩排節(jié)目的現(xiàn)場。
咱們一起把上面的句子讀一讀吧。你能解決這個(gè)問題嗎？
寫算式，說想法。
小結(jié)：我們在這節(jié)課中學(xué)會了什么？
三、 活動延伸，知識應(yīng)用與拓展
量一量班上的黑板的長度和寬度，再估一估長度大約是寬度的幾倍。
這里有一封信，是我們剛才離開奇花島的時(shí)候老爺爺悄悄給我的，他告訴我考驗(yàn)完小朋友的時(shí)候，一定要記著把這封信讀給大家聽聽。大家想聽聽老爺爺都給我們寫什么了嗎？
以上就是我對這節(jié)課的粗淺的見解和認(rèn)識，歡迎提出您寶貴的意見，謝謝！
二年級數(shù)學(xué)上冊說課稿10分鐘篇十四
尊敬的各位評委、老師大家好:
我是來自大慶市慶風(fēng)小學(xué)教師鄭穎，今天我說課的內(nèi)容是北師大版二年數(shù)學(xué)上冊第四單元的第四節(jié)《買香蕉》。
《分香蕉》是北師大第三冊第四單元的第4節(jié)新課，通過前面3節(jié)“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了大量的等分活動，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。這三節(jié)平均分的活動，是在學(xué)生還不知道除法的情況下，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在操作水平上解決除法問題的過程。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)積累了一些平均分的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開始認(rèn)識除法的，從學(xué)生熟悉的“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運(yùn)算的意義。同時(shí)，介紹除法算式各部分的名稱，進(jìn)一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。為以后學(xué)習(xí)二位數(shù)除以一位數(shù)的有余數(shù)的除法、除法的豎式計(jì)算奠定了基礎(chǔ)。
低年級學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。而這些學(xué)生活潑好動，已經(jīng)具備了一定的動手操作能力。
1、在具體情境中，讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程，體會平均分的含義；
2、理解平均分的方法，結(jié)合實(shí)際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。
在教學(xué)中以直觀教學(xué)為主，運(yùn)用觀察、動手操作、分組討論等多種方法，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段結(jié)合教材，讓學(xué)生在“想一想”“做一做”“說一說”的自主探索過程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用，讓學(xué)生自己在動腦、動手、動口中促進(jìn)思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、語言表達(dá)能力和自學(xué)能力。首先以學(xué)生喜歡的人物孫悟空導(dǎo)入本課，接著引導(dǎo)學(xué)生自主探究，放手讓學(xué)生動手操作，用小棒代替香蕉擺一擺。最后讓學(xué)生各抒己見，歸納出各種分的分法，及對除法算式中各部分名稱的認(rèn)識。
贊可夫認(rèn)為，教學(xué)方法不應(yīng)以直接傳授知識為主，而應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的智力、情感、意志等個(gè)性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。因此我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，通過實(shí)踐探索自主探究，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
“良好的開端是成功的一半”，而興趣是學(xué)習(xí)入門的向?qū)В羌ぐl(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生樂學(xué)的內(nèi)在動力。本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境，以學(xué)生喜歡的人物孫悟空導(dǎo)入新課，讓學(xué)生幫助孫悟空分香蕉。
在第一稿設(shè)計(jì)時(shí)，我采取的是教師用小棒代替香蕉分一分，學(xué)生觀察，教育心理學(xué)告訴我們，在兒童的學(xué)習(xí)活動中，興趣起著定向和動力功能的雙重作用。有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)效率才能提高。以這一理論為指導(dǎo)，我改變了設(shè)計(jì)讓每一個(gè)學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺，分一分，在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維很活躍，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
分香蕉的練習(xí)，進(jìn)一步體會“平均分”的`意義。在開展這個(gè)活動時(shí)，由原來分小棒改為利用香蕉的圖片分，這樣能使學(xué)生學(xué)對活動產(chǎn)生興趣。我先讓同桌兩個(gè)自由分一分。
然后引導(dǎo)學(xué)生在幾種分法中找出是“分得樣多或者同樣多的”那樣分法，使學(xué)生在多種分法的對比之下，形象地感知“平均分”。最后請學(xué)生在黑板上演示分的方法，這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)生對新知的理解。
學(xué)生利用對除法意義的理解，教師設(shè)計(jì)了多樣化具有針對性的練習(xí)，通過《填一填》、《寫一寫》、《練一練》。對新知進(jìn)行了鞏固，激發(fā)了學(xué)生不斷探索的熱情，最后讓課堂得到延伸。
師生共同小結(jié)，回顧學(xué)習(xí)的過程，評價(jià)自己的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感。
二年級數(shù)學(xué)上冊說課稿10分鐘篇十五
現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為：語言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性，語言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。眾所周知能力和思維相輔相成，而思維的發(fā)展同語言的發(fā)展又緊密相關(guān)，這說明要提高學(xué)生思維能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，即通過聽、看、想、說等活動充分挖掘?qū)W生的潛能，以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。
語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內(nèi)核”，兩者相互依存。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成
與發(fā)展是借助語言來實(shí)現(xiàn)的，而思維的發(fā)展又能促進(jìn)語言能力的提高。所以，在課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有說話的機(jī)會。可采取：個(gè)人小聲獨(dú)立說、同桌互相說、小組內(nèi)輪流說、讓學(xué)生小結(jié)等形式。說的內(nèi)容有許多，今天這節(jié)上可以說的東西也是比較多的，比如：說角的特征、說操作過程、說判斷的理由等。在這樣的過程中教師可以通過演示學(xué)生操作的學(xué)具、老師的教具以及板書等，向?qū)W生提供鮮明的感性材料，幫助學(xué)生思考、理解、掌握知識。教師盡可能多給學(xué)生提供語言訓(xùn)練的機(jī)會，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
多種形式的訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，同時(shí)，學(xué)生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。形式進(jìn)行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，也有聽別人說的機(jī)會；既有面對幾個(gè)人發(fā)表自己見解的機(jī)會，又有面對全班同學(xué)說的機(jī)會。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運(yùn)用新舊知識，使全身心都處于主動學(xué)習(xí)的興奮中，同時(shí)也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。
兒童具有很強(qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。因此在教學(xué)中，
教師要有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語言模式，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣有條理地說。數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是學(xué)生的`表率，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。所以教師的語言力求用詞準(zhǔn)確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。這節(jié)課中鄒老師在學(xué)生認(rèn)識了頂點(diǎn)和邊后，加以示范性的說明并配合手勢，使學(xué)生進(jìn)一步明確、規(guī)范了頂點(diǎn)和邊。在之后學(xué)生找生活中的角并說一說的時(shí)候，也給與了師范性的演示。通過教師語言的示范作用，對學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。
動手操作是發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效的途徑之一。低年級兒童的思維是直觀性占主導(dǎo)地位，主要是形象思維活動。在教學(xué)中教師要根據(jù)兒童這一思維活動特點(diǎn)，充分利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作這—外部活動，來發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語言。在這節(jié)課的教學(xué)中讓學(xué)生親自動手操作來做一些角，學(xué)生邊想、邊做、邊說，使腦、手、口共同參與活動，可以達(dá)到統(tǒng)一和諧。在制作角后的交流中學(xué)生也有很多親手指一指的機(jī)會，通過讓角變大、變小的操作學(xué)生有了角有大有小的初步感知
低年級的學(xué)生年齡小，活潑好動，抽象邏輯思維的能力較差，往往是肚子里知道卻說不出怎么想的，或是不能完整地把思維過程表述出來。教材在教學(xué)各個(gè)內(nèi)容時(shí)安排了擺一擺、想一想、說一說的活動，其目的是使學(xué)生通過操作增強(qiáng)感性認(rèn)識，逐步達(dá)到抽象化。說一說就是要借助語言，把想的過程明確、清晰地表達(dá)出來。因此學(xué)生思維的發(fā)展與語言的發(fā)展是密切聯(lián)系的，增強(qiáng)語言的培養(yǎng)就是增強(qiáng)了對學(xué)生思維的培養(yǎng)，也是我們的最終目標(biāo)。
我們低年級的絕大部分學(xué)生在課堂里說話最初都是需要高級“翻譯”的，這個(gè)翻譯從哪里來？就是我們的老師。數(shù)學(xué)語言不是簡單的書面語言，更不同于生活語言，它的特點(diǎn)是準(zhǔn)確、簡潔和嚴(yán)謹(jǐn)，具有教強(qiáng)的邏輯性，而小學(xué)生的語言表達(dá)往往不夠嚴(yán)密，缺乏邏輯性、完整性，語言的組織能力比較弱，這樣就阻礙了對數(shù)學(xué)知識的正確表達(dá)，數(shù)學(xué)思維得不到正常反映。
所以說老師在課堂里的角色是不容低估的，是學(xué)生由生活語言向數(shù)學(xué)語言過度的中介，一年級學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段，口頭表達(dá)能力非常有限，回答問題更是殘缺不全，在平時(shí)的上課中，認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言，及時(shí)收集信息、發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出，力求使學(xué)生語言表達(dá)語句完整，用詞準(zhǔn)確。