在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。
教師資格證語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力真題 教資語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與能力答題篇一
1.預(yù)設(shè)的問(wèn)題太超前，使學(xué)生云里霧里
以人教版九年級(jí)下冊(cè)第十單元《酸和堿》課題2《酸和堿的中和反應(yīng)》為例，教師用“白酒”變“紅酒”的魔術(shù)實(shí)驗(yàn)來(lái)引出今天所學(xué)的課題內(nèi)容，過(guò)程如下：
【講解】同學(xué)們，我們都很喜歡魔術(shù)，它帶給我們很多不可思議的事情，我們對(duì)其充滿了好奇，接下來(lái)老師也給大家變一個(gè)魔術(shù)，大家要仔細(xì)觀察，一會(huì)兒我會(huì)對(duì)大家提問(wèn)了，因?yàn)檫@個(gè)魔術(shù)跟我們的化學(xué)息息相關(guān)。
【演示】一個(gè)燒杯里裝有無(wú)色的液體，我們稱它是“白酒”，然后我滴加一種試劑進(jìn)去，瞬間變成了“紅酒”，然后我又滴加了一種試劑進(jìn)去，溶液又變成了“白酒”。
【提問(wèn)】大家思考一下，這三種物質(zhì)分別是什么?
【回答】氫氧化鈉，酚酞，鹽酸(或者其他的說(shuō)法)。
此處預(yù)設(shè)的學(xué)生的回答就有點(diǎn)唐突了，其實(shí)學(xué)生如果不看書是不能完全回答上來(lái)的，也許能回答出氫氧化鈉和酚酞，但是回答不出鹽酸，因?yàn)樗麄儾](méi)有學(xué)習(xí)過(guò)酸和堿的反應(yīng)，正是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以這個(gè)問(wèn)題的預(yù)設(shè)及答案就是有問(wèn)題的，應(yīng)該給予足夠多的提示或者讓學(xué)生們自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證出那種物質(zhì)是酸。
2.預(yù)設(shè)的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，使學(xué)生失去求知欲
人教版高中教材必修2第二章《化學(xué)反應(yīng)與能量》第三節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的速率與限度》一節(jié)中，學(xué)習(xí)“影響化學(xué)反應(yīng)速率的條件”時(shí)，在講到實(shí)驗(yàn)2-6時(shí)，教師認(rèn)為“fecl3是催化劑”這一事實(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是未知的，然后過(guò)度講解和強(qiáng)調(diào)，這就造成了學(xué)生們失去興趣，同時(shí)也認(rèn)為老師對(duì)教材不熟悉。因?yàn)樵诰拍昙?jí)學(xué)習(xí)制取氧氣時(shí)就已經(jīng)學(xué)過(guò)fecl3是催化劑了，而且大量習(xí)題中都曾提及到。
二、不符合學(xué)生的身心發(fā)展
以人教版九年級(jí)上冊(cè)第五章《化學(xué)方程式》課題1《質(zhì)量守恒定律》為例，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究想得出質(zhì)量在化學(xué)反應(yīng)前后是守恒的，于是在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前就將實(shí)驗(yàn)中可能遇到的所有問(wèn)題都一一羅列出來(lái)，用他的話說(shuō)是為了提高實(shí)驗(yàn)的成功率。而且他說(shuō)最后同學(xué)們做完實(shí)驗(yàn)后，他問(wèn)同學(xué)們質(zhì)量的關(guān)系，同學(xué)們異口同聲的說(shuō)，反應(yīng)前后質(zhì)量不變。這也是不可能的。
這里有兩個(gè)問(wèn)題：
(1)主動(dòng)羅列出實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問(wèn)題，這樣做是完全違背新課標(biāo)的教育理念的，實(shí)驗(yàn)中有可能遇到的問(wèn)題應(yīng)該由學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)，而不是主動(dòng)告知。方法有多種，比如通過(guò)學(xué)生自己閱讀教材提出自己的問(wèn)題，比如通過(guò)觀看視頻提出問(wèn)題，或者通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題，最后解決問(wèn)題，這樣才符合探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。如果僅僅是羅列出來(lái)，學(xué)生們就失去了探究的欲望，因?yàn)闆](méi)有了趣味性，不符合學(xué)生的心理需求。
(2)同學(xué)們異口同聲的說(shuō)質(zhì)量守恒，也是不符合實(shí)際情況的，學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)肯定是有各種各樣的答案的，有大有小有相等的，不可能完全一樣，學(xué)生肯定會(huì)提出問(wèn)題的，根據(jù)中學(xué)生的心理，一旦有問(wèn)題，是急于得到老師同學(xué)的幫助，急于解決的，并且通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)并解決的問(wèn)題，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最透徹記得最牢固的知識(shí)。所以說(shuō)這里的設(shè)計(jì)是不合理的。
教師資格證語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力真題 教資語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與能力答題篇二
在整理素材的時(shí)候，大家切記不要只是聽別人講故事，一定要注意，對(duì)一個(gè)素材最起碼的尊重是要把這個(gè)人物的百度百科看完，再配上幾個(gè)典型的新聞報(bào)道，這樣才能讓一個(gè)素材在你的腦子里活起來(lái)。人物在腦子里越真實(shí)，越全方位，你對(duì)他她的熟悉程度達(dá)到像是鄰家姐姐或是哥哥的程度，考試的時(shí)候才能想起來(lái)。換句話說(shuō)，一個(gè)成功的人物，我們考試常用的那些中心論點(diǎn)所強(qiáng)調(diào)的品質(zhì)一定是都具備的，缺了任何一樣都不可能成功，也就是說(shuō)如果我們對(duì)一個(gè)素材特別了解的話，基本上可以運(yùn)用在95%左右的作為中公，就看故事怎么講了。假設(shè)我們想一下中國(guó)女排的成功缺少了奮斗、目標(biāo)、終身學(xué)習(xí)、樂(lè)觀等其中的任何一個(gè)都不可能取得成功。同樣的因?yàn)槲覀兛嫉氖墙處煹膷徫?，所以我們多積累一些關(guān)于感動(dòng)中國(guó)的教師或是教書育人楷模等類似的人物，是多看幾個(gè)，找?guī)讉€(gè)你最喜歡的老師記下來(lái)。接下來(lái)我們就用感動(dòng)中國(guó)人物支月英老師的例子來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)如何以一敵百的積累素材。
一生只為一事來(lái)——支月英
【人物簡(jiǎn)介】
支月英，女，漢族，1961年5月生，江西進(jìn)賢人，中共黨員，江西省宜春市奉新縣澡下鎮(zhèn)白洋教學(xué)點(diǎn)教師。她幾十年堅(jiān)守在偏遠(yuǎn)的山村講臺(tái)，從“支姐姐”到“支媽媽”，教育了大山深處的兩代人。她努力創(chuàng)新教學(xué)方法，總結(jié)出適合鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)的動(dòng)靜搭配教學(xué)法。她關(guān)愛(ài)孩子，資助貧困生，不讓一個(gè)孩子輟學(xué)。她走得最多的是崎嶇山路，想得最多的是如何教好深山里的孩子。曾獲全國(guó)模范教師、全國(guó)崗位學(xué)雷鋒標(biāo)兵、江西省“龔全珍式好干部”、江西省“三八”紅旗手等榮譽(yù)。
(感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng))
你跋涉了許多路，總是圍繞大山。吃了很多苦，但給孩子們的都是甜。堅(jiān)守才有希望，這是你的信念。三十六年，絢爛了兩代人的童年，花白了你的麻花辮。
【理論名言】
讓山村的孩子也能接受好的教育
適用論證主題：教育公平，師愛(ài)
看到山里的孩子們好好學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)，最后走出大山，擁有自己的人生，我無(wú)悔自己的選擇。
適用論證主題：堅(jiān)持，奉獻(xiàn)
我是大山的女兒，如果身體允許，我就一直教下去。
適用論證主題：感恩
【適用主題】
1.堅(jiān)守
1980年，江西省奉新縣邊遠(yuǎn)山村教師奇缺，時(shí)年只有十九歲的南昌市進(jìn)賢縣姑娘支月英不顧家人反對(duì)，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，只身來(lái)到離家兩百多公里，離鄉(xiāng)鎮(zhèn)45公里，海拔近千米且道路不通的泥洋小學(xué)，成了一名深山女教師。
一到白洋，她發(fā)現(xiàn)這里條件比想象中還要艱苦。學(xué)校地處江西省奉新縣和靖安縣兩縣交界的泥洋山深處，交通不便，離最近的車站都要20多里地，師生上學(xué)全靠?jī)蓷l腿在崇山峻嶺間爬行。山村生活條件異常艱苦，食品稀缺。支月英像當(dāng)?shù)厝艘粯?，自己?dòng)手種菜。
當(dāng)?shù)乩习傩帐忠蓱]：這外地姑娘能堅(jiān)持下來(lái)嗎?是不是想過(guò)渡一下，過(guò)不久就溜掉?這話不假，山旮旯太偏太窮，前些年，教師如同走馬燈似的來(lái)了又走。但過(guò)了一年又一年，鄉(xiāng)親們不但看到支月英堅(jiān)持了下來(lái)，還看到無(wú)論刮風(fēng)下雨、結(jié)冰打霜，她都一個(gè)個(gè)送孩子回家，像自己親人一般對(duì)待。于是鄉(xiāng)親們議論開了：“這位老師靠得住，肯定會(huì)用心思教好我們的孩子!”但也有不同聲音，“莫想啊，頂多再過(guò)兩年就會(huì)走掉，我們這地方哪能留住這般好老師啊!”冬去春來(lái)，寒來(lái)暑往。這位外鄉(xiāng)的女教師，用自己35年的傾心守望，兌現(xiàn)了自己的，成為深山鄉(xiāng)村人人尊敬的人民教師。
2.終身學(xué)習(xí)，創(chuàng)新
為了提高教學(xué)質(zhì)量，支月英除了自學(xué)外，每年都積極參加各類教育培訓(xùn)，不斷提高教育教學(xué)能力水平。她努力創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷學(xué)生學(xué)習(xí)效率，總結(jié)出適合鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)的動(dòng)靜搭配教學(xué)法。她真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，把以人為本的教育思想融入到教學(xué)過(guò)程中。在她眼里沒(méi)有差生概念，只是愛(ài)好和特長(zhǎng)不同。她循循善誘的教誨，像甘泉、像雨露，滋潤(rùn)著每年一個(gè)深山孩子的心田。在她的精心教育下，一個(gè)又一個(gè)學(xué)生走出大山，成為各行各業(yè)的骨干。
3.樂(lè)觀積極
在白洋山村，支月英與一雙雙渴望知識(shí)眼睛相伴。她教孩子們讀書識(shí)字，唱歌跳舞，認(rèn)識(shí)大千世界。但貧窮的山村并不是世外桃源，山村的教育更顯落后。但艱苦的條件并沒(méi)有難倒支月英。剛參加工作時(shí)，她的工資只有幾十塊錢，有些孩子交不起學(xué)費(fèi)，家長(zhǎng)不讓孩子上學(xué)，支月英經(jīng)常為學(xué)生墊付學(xué)費(fèi)，墊著墊著，有時(shí)買米買菜的錢都不夠，她只得去借，家人不理解，勸她趕緊離開，她總是笑著說(shuō)：“日子會(huì)好起來(lái)的!”后來(lái)，支月英被任命為校長(zhǎng)，肩上的擔(dān)子更重了，工作也更忙了。她既要承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)，還要做好教學(xué)點(diǎn)的管理服務(wù)工作。
4.愛(ài)崗敬業(yè)
一人一校的工作特別辛苦，支月英老師經(jīng)常累得頭暈眼花。她血壓偏高，導(dǎo)致視網(wǎng)膜出血，只有一只眼睛正常。更讓人揪心的是，2003年10月18日上午，正在講課的她身體劇烈疼痛，幾位家長(zhǎng)迅速把她送往醫(yī)院，醫(yī)生診斷她身患膽總管膽囊結(jié)石，并馬上進(jìn)行了手術(shù)。住院的幾天，她心里一直惦記著她的學(xué)生。剛剛出院，就立刻回到了學(xué)校。
5.教書育人
由于支月英刻苦鉆研，教學(xué)點(diǎn)學(xué)生成績(jī)綜合評(píng)估每次都在全鎮(zhèn)前列，組織上任命她為泥洋小學(xué)校長(zhǎng)，兼管兩個(gè)村小教學(xué)。為提高學(xué)?！叭雽W(xué)率”“鞏固率”“普及率”，支月英帶著同事走門串戶，給孩子家長(zhǎng)反復(fù)做工作，當(dāng)年學(xué)校的“三率”就達(dá)到99.5%。為提高教學(xué)質(zhì)量，她努力自學(xué)、積極參加各類培訓(xùn)，認(rèn)真總結(jié)出適合鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)的動(dòng)靜搭配教學(xué)法。她堅(jiān)持以人為本的教育思想，眼里沒(méi)有差生概念，學(xué)生們只是愛(ài)好和特長(zhǎng)不同。
關(guān)于這樣的素材網(wǎng)上還有很多，大家需要做到的就是以下三點(diǎn)1.全面熟悉人物故事。2.自己整理相關(guān)能用的主題。3.能用自己的話說(shuō)出即可，不需要背誦。
d.多媒體輔助教學(xué)法。
3.【答案】a。解析：a項(xiàng)，葉圣陶重新提出誦讀法在學(xué)習(xí)詩(shī)歌當(dāng)中的重要地位，本題是圍繞學(xué)習(xí)詩(shī)歌當(dāng)中的“以讀促悟”這一理念展開的，故本題選a。
4.一位教師在教授《大堰河——我的保姆》時(shí)，需要范讀以下的小節(jié)：
啊，大堰河，你為什么要哭?我做了生我的父母家里的新客了!我摸著紅漆雕花的家具，我摸著父母的睡床上金色的花紋，我呆呆地看著檐頭的我不認(rèn)得的“天倫敘樂(lè)”的匾，我摸著新?lián)Q上的衣服的絲的和貝殼的紐扣，我看著母親懷里的不熟識(shí)的妹妹，我坐著油漆過(guò)的安了火缽的炕凳，我吃著碾了三番的白米的飯，但，我是這般忸怩不安!因?yàn)槲椅易隽松业母改讣依锏男驴土?。下列說(shuō)法正確的是( )。
a.大堰河、新客、摸著、不安，應(yīng)該重讀以突出作者家的富足給自己帶來(lái)的不適。
b.紅漆雕花、金色的花紋、碾了三番，應(yīng)該重讀以突出作者家的富足給自己帶來(lái)的不適。
c.啊、大堰河、哭、新客了，應(yīng)該重讀以突出作者家的富足給自己帶來(lái)的不適。
d.家具、花紋、匾、白米的飯，應(yīng)該重讀以突出作者家的富足給自己帶來(lái)的不適。
4.【答案】b。解析：b項(xiàng)，“紅漆雕花”“金色的花紋”“‘天倫敘樂(lè)’的匾”“絲的和貝殼的”“油漆過(guò)”“安了火缽”“碾了三番”等修飾語(yǔ)都應(yīng)適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，以符合作者突出地主家庭富足這一意圖。
5.閱讀《中國(guó)建筑的特征》的教學(xué)反思，按要求回答問(wèn)題。
本文在教學(xué)時(shí)缺少對(duì)于說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c(diǎn)的研讀，把主要的精力放在了對(duì)于作者提出的“文法”和“可譯性”的理解，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)是缺乏對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用方面的引導(dǎo)，可以在研讀部分適當(dāng)?shù)臐B透，以及在作業(yè)的布置上有所體現(xiàn)。
對(duì)該反思分析正確的是( )。
a.體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐性的特點(diǎn)。
b.體現(xiàn)了深入研讀的可操作性。
c.體現(xiàn)自主合作探究的學(xué)習(xí)理念。
d.體現(xiàn)學(xué)科間融通的綜合性學(xué)習(xí)。
5.【答案】a。解析：a項(xiàng)，語(yǔ)言文字運(yùn)用主要體現(xiàn)在實(shí)踐性上，題干中也有明確的體現(xiàn)，如“作業(yè)的布置上有所體現(xiàn)”，故本題選a。
教師資格證語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力真題 教資語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與能力答題篇三
1.教學(xué)《記梁任公先生的一次演講》時(shí)，教師出示：金圣嘆批水滸的圖片，你認(rèn)為這位老師的目的是什么?以下選項(xiàng)最為準(zhǔn)確的一項(xiàng)是( )。
a.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
b.豐富學(xué)生的課外知識(shí)，了解四大名著。
c.了解金圣嘆對(duì)于水滸的態(tài)度。
d.通過(guò)金圣嘆批水滸，引出“批注式閱讀”這一學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿。
1.【答案】d。解析：a項(xiàng)，過(guò)于泛化，沒(méi)有具體內(nèi)容。b項(xiàng)，沒(méi)有與教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系。c項(xiàng)，沒(méi)有聯(lián)系本課的教學(xué)。故本題選d。
2.某位教師在教授《大堰河——我的保姆》時(shí)，制定了一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)詩(shī)歌的誦讀方法，體會(huì)排比反復(fù)修辭的好處。下列選項(xiàng)中，你認(rèn)為最符合這一教學(xué)目標(biāo)的做法是( )。
a.讓學(xué)生默讀全詩(shī)，勾畫出自己喜歡的句子。
b.讓學(xué)生大聲朗讀，畫出詩(shī)中相似的句子。
c.讓學(xué)生自由閱讀，體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào)。
d.讓學(xué)生進(jìn)行賽讀，用豎線畫出詩(shī)句中的停頓。
2.【答案】b。解析：a項(xiàng)，側(cè)重自主學(xué)習(xí)沒(méi)有體現(xiàn)誦讀和修辭。c項(xiàng)，目標(biāo)中沒(méi)有涉及理解情感。d項(xiàng)，只強(qiáng)調(diào)了誦讀這一方面，忽略了修辭。故本題選b。
3.在詩(shī)歌的教學(xué)中，你認(rèn)為不可或缺的教學(xué)方法是下列的哪一項(xiàng)( )。
a.誦讀指導(dǎo)法。
b.煉字賞析法。
c.批注式閱讀法。