教案可以提供對學生學習情況的跟蹤和評估，促進教學進程的及時調整和優化。教案的材料準備要周密，確保教學材料的充足性和合理性。https://www.example.com/example4
小學一年級秋天教學反思篇一
教材分析：本課內容是由五條關于團結協作的諺語組成。諺語是我們中華民族語言寶庫中的一顆瑰寶，很多諺語都給人以深刻的啟示。諺語大都通俗易懂，簡單易記。本課中出現的五條諺語內容淺顯易懂，對于當今的獨生子女來說，有著很深的教育意義。
教學目標：
1、認識10個生字，會寫8個生字。
2、正確流利地朗讀諺語。
3、培養學生積累諺語的興趣。
教學重點：學習生字
教學難點：理解諺語
教學過程：
一、導入課題
（拿出一根小木棒）同學們，你們看這是什么？你能把它折斷嗎？（學生來折）
（拿出一把小木棒）現在，你再試試，（學生來折，多找幾個學生來試）你們知道為什么折不斷嗎？這就叫――團結起來力量大。今天，我們就來學一組關于團結協作的諺語，同學們打開書，翻到識字五。
二、整體感知，讀準字音。
1、自由朗讀課文
要求：大聲、準確
2、檢查朗讀
3、齊讀。
4、理解諺語意思
（1）通過朗讀，你從中發現了什么？
（2）自讀思考，視理解情況可以組織學生分組討論。
（3）選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。
三、趣味識字
1、同桌之間讀諺語，認生字，互相交流識字方法。
2、班內交流。
例如：搓：做動作理解字義。猜謎語識記字形。
斤、近、折：比較識記。
3、、開火車檢查識字情況。
四、識字、指導寫字
1、小組內學生字，交流記憶方法。
2、班內交流
3、趣味游戲，檢查識字情況。
猜字謎：如 一名工人用手捻羊毛（搓） 門口一根長電線（繩）
拆字組字游戲
給生字找朋友（組詞）
3、讀詞并釋義。
4、指導書寫。
(1) 觀察生字在田字格中的位置。
(2) 范寫
(3) 描紅
(4) 仿寫
(5) 自我評價
五、課外延伸
同學們，你們喜歡諺語嗎？那么你們放學后再搜集幾條你喜歡的諺語，下節課我們共同交流，你也可以把它送給你的好朋友、小伙伴，讓我們團結起來，共同進步。
教學反思：識字教學是低年級非常重要的教學內容，但是多年來，對于識字教學的探討我卻不夠重視。怎樣讓孩子們在識字教學的課題中也能像其他的課堂中那么積極活躍、熱情高漲呢？怎樣轉變孩子們的識字課堂習慣呢？經過多次探討，我認為還是有辦法能識字課堂變得豐富高效起來的。在這節課的設計上，我針對學生們對識字教學的興趣不夠的情況，采用了多種識字方法，例如：猜謎語、歌謠、做游戲（開開小火車）、做比較等不同的方法，讓孩子們在愉快的活動中學會了生字。從授課的效果看，我自己認為孩子們的學習熱情比以前普遍高漲，學習興趣較之以前濃厚了不少，識字的速度也快多了。再加上老師不斷地對他們予以鼓勵和表揚，孩子們學得很開心。這對我也是一個鼓勵，今后我還要繼續探討高效、生動的識字教學課堂。
小學一年級秋天教學反思篇二
教學目標分析：
本課內容由5條關于團結合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。
學習者分析：
學生是發展中的個體，他們的生活體驗和學習需求各不相同。因此，教師要關注學生的個性差異，尊重學生的認知水平和個性差異。
教學重難點分析：
根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確，方法多樣，朗讀有目的，有步驟地進行，并把學習語文和生活經驗聯系起來，讓學生在生活中學語文，感受語文學習的樂趣，讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識。
學習目標
1、認識10個生字
2、正確、流利地朗讀諺語，
3、有積累諺語的興趣。
教學重點、難點
1、識記10個生字是本課的重點。
2、對5條諺語的理解是本課的難點。
教學過程：
一、游戲導入
1、做實驗折筷子：咱們班誰的力氣比較大？（折一要筷子。）誰認為自己的的力氣是最大的？（折一把筷子）
2、做了這個實驗你不想說點什么嗎？
3、學生討論得出“團結”的力量很大。并完成學習卡片：團結起來 力量大，一個人的力量小，集體的力量大。
4、看書83頁上面黃框框里面的話，我們一起讀一讀吧。
出課課題：今天這節課，我們就一起學習幾句團結合作的諺語好嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、組長說一下早上檢查讀課文的預習情況。
2、學生自由讀課文。
3、誰愿意讀給大家聽，領讀。
4、你喜歡哪句諺語。
5、人心齊，泰山移，咱們合作一起把這些諺語讀一讀好嗎？
（一個小組讀一句。）
三、檢查認識的生字。
1、一個小朋友學習好不算好，大家學習好那才叫真捧呢！大家一起合作學習我會認里的`生字好嗎？請同學們在小組內先讀一讀。
2、小組匯報。
3、找學生領讀。組詞說話。
4、說一說這些字你是怎么認識的？
5、完成練習冊28頁2題。
四、理解感悟，讀讀說說
1、認識了生字，我們現在一起讀一讀課文。
2、小朋友們，你們看這些團結起來力量大的諺語多好啊，現在老師也和你們一起合作讀好嗎？（師前半句，生后半句。）
3、同桌的小朋友，你們像這樣試著讀一讀。
4、男女生合作讀一讀。
5、讀了這些諺語之后，相信你們有自己的理解。小組內說一說你對這些諺語的理解。
6、瞧大家剛才合作得多愉快呀，現在請你們小組說一說你們理解了哪些諺語？
7、學生一邊匯報，老師一邊講解。學生試著背一背。
8、還記得老師昨天留的檢查前置作業嗎？小組內背一背你搜集的諺語。
9小組交流，匯報。學生領讀：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
希望小朋友們把這條諺語記在心里。我們可都要珍惜時間呀。
10、布置前置作業：回家繼續搜集諺語，下節課我們評一評“小小諺語專家”。
五、全課總結、布置前置作業
1、誰來說說你這節課學到了什么？
2、再次朗讀課文，會背的站起來背。
3、這些諺語讓我們看出了“團結”的力量有多大。告訴我們平時，當他人有困難時，我們應該怎樣做。我們應該與朋友友好相處，團結合作，做一位健康的新世紀的小主人。
教學反思：
識字教學是低年級非常重要的教學內容，但是多年來，對于識字教學的探討我卻不夠重視。怎樣讓孩子們在識字教學的課題中也能像其他的課堂中那么積極活躍、熱情高漲呢？怎樣轉變孩子們的識字課堂習慣呢？經過多次探討，我認為還是有辦法能識字課堂變得豐富高效起來的。在這節課的設計上，我針對學生們對識字教學的興趣不夠的情況，采用了多種識字方法，例如：猜謎語、歌謠、做游戲（開開小火車）、做比較等不同的方法，讓孩子們在愉快的活動中學會了生字。從授課的效果看，我自己認為孩子們的學習熱情比以前普遍高漲，學習興趣較之以前濃厚了不少，識字的速度也快多了。再加上老師不斷地對他們予以鼓勵和表揚，孩子們學得很開心。這對我也是一個鼓勵，今后我還要繼續探討高效、生動的識字教學課堂。
小學一年級秋天教學反思篇三
青春期是性格養成的關鍵時期，對《弟子規》的學習,不僅能提高學生的誦讀能力，還能時刻將《弟子規》的精神滲透進學生的思想中,促使其人格更加完善,心靈更加健康充實。
知識與技能：
理解弟子規主旨大意，背誦總敘，熟讀入則孝;
掌握重點字詞的讀音、解釋及用法。
通過熟讀背誦、課堂討論、親身踐行等方式學習對仗法、擴詞法等古漢語翻譯方法;
將《弟子規》內化于心，外化于行。
情感態度與價值觀：
促進學生養成孝順父母、尊敬兄長、小心謹慎、誠實守信、博愛眾人，勤奮學習等傳統美德。
重點
《弟子規》文本的理解;
總敘的背誦與《入則孝》的誦讀。
難點
古漢語字詞的讀音、解釋及用法;
孝敬父母的親身踐行。
一、視頻導入
播放《中華弟子規》動畫片，讓學生對弟子規的內容有初步的了解。
二、新知學習
1.《弟子規》簡介
弟子規原名《訓蒙文》，為清朝康熙年間秀才李毓秀所作。其內容采用《論語》學而篇第六條：“弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾，而親仁，行有余力，則以學文”的文義，具體列舉出為人子弟、在家、出外、待人接物、求學應有的禮儀與規范。后經清朝賈存仁修訂改編，并改名為《弟子規》。《弟子規》這本書，影響之大，讀誦之廣，僅次于《三字經》。
提問：“規”是什么意思?(規矩、規則)
“弟子”指的是誰?(為人弟和為人子，古代泛指后生晚輩。不僅指孔子的弟子，也是針對我們每個人而言的。)所以《弟子規》中所談到的規矩禮節是我們所有同學包括老師都應該遵守的。
現在就讓我們一同走進這篇古訓——《弟子規》。今天我們學習《總敘》部分和《入則孝》部分。
請同學們注意，《弟子規》中的觀點并非完全正確，有的觀點只適合古代，而不適用于當今社會。同學們在學習弟子規中要注意辨別、獨立思考。
2.總敘部分
(1)朗讀全文，認識字詞。
讀完一遍后，請同學們抄寫到本子上。教師在黑板上寫。
(2)講解字詞，疏通文意(配合板書與提問)
弟子：為人弟和為人子
規：規范
圣人：品德高超、人格完美的古圣先賢。
孝弟：孝敬父母，尊敬兄長。弟，通“悌”，敬重順從兄長。
次：第二重要。
謹信：小心謹慎、誠實守信。
泛愛眾：博愛眾人。泛，廣泛。
而：而且。
親仁：親近有仁愛之心的人。
余力：剩余的心力。
則：就。
學文：研究學問。主張德育重于智育，要先養成良好的品德，還有時間再學習其他各種學問。
提問：請一位同學試著翻譯這句話。
答案：《弟子規》這本書，是根據圣人孔子的訓導編成的。首先，我們在家里要孝敬父母、尊敬兄長。其次，在日常生活中，我們的言行要謹慎，對別人要講信用。我們要博愛眾人，親近有仁德之心的人，向他們學習。如果這些我們都做到了，還有余力的話，就去學習圣賢的經典。
提問：“圣人”指誰?請舉例
指被大眾認為具有特別美德和神圣的人。
孔子、堯、舜、周文王等
討論：“有余力，則學文”一句如何理解?你認為品德和知識的關系如何?
(3)反復朗讀，強化記憶。(爭取課堂背誦)
3、《入則孝》節選
(1)朗讀全文，糾正發音
父母呼，應勿緩，父母命，行勿懶。
父母教，須敬聽，父母責，須順承。
冬則溫，夏則凊，晨則省，昏則定。
出必告，反必面，居有常，業無變。
事雖小，勿擅為，茍擅為，子道虧。
物雖小，勿私藏，茍私藏，親心傷。
親所好，力為具，親所惡，謹為去。
身有傷，貽親憂，德有傷，貽親羞。
親愛我，孝何難，親憎我，孝方賢。
親有過，諫使更，怡吾色，柔吾聲。
諫不入，悅復諫，號泣隨，撻無怨。
親有疾，藥先嘗，晝夜侍，不離床。
老師帶領同學讀完一遍后，提問學生朗讀。注意語調與節奏。
(2)解釋字詞，疏通文意
解釋之后，及時提問以鞏固知識。
討論：“應”“教”是幾聲?
明確：應是四聲，與行對應，翻譯為回應
教是四聲，翻譯為教道、教誨。
引導學生從對仗、平仄、釋義、通假等方面分析發音。
討論：文中哪些觀點你非常認可?哪些觀點你不同意，為什么?
(3)反復朗讀，內化于心。
三、拓展延伸
出示《弟子規生活力行表(部分)》，請同學們反思自己的行為。
請同學們根據以下問題，為自己的表現打分。0分為最低分，5分為最高分。
鬧鐘一響，馬上起床。不賴床，不遲到。(朝起早，父母呼，應勿緩。)
出門前，向家人告別。回家后，向家人問好。(出必告，返必面)
路上見到長輩和老師主動問好(路遇長，疾趨揖，長無言，退恭立)
說話要誠實謹慎，不能說謊。(凡出言，信為先，詐與妄，奚可焉)
保護好自己人身安全，不打鬧，不到危險的地方玩耍。(斗鬧場，絕勿近，邪僻事，絕勿問。)
衣服鞋子擺放整齊，不亂丟。(置冠服，有定位，勿亂頓，致污穢)
做完功課再玩游戲。(但力行，不學文，任己見，昧理真)
四、作業布置。
1、寫一段關于《弟子規》的心得體會(200字以上)，文體不限。
2、為父母做一件力所能及的事情。
《弟子規》教學中，如何把握教育性與趣味性，平衡傳統性與現代性，仍是一個問題。在此我采用生活力行表的形式，量化學生的行為。
在作業布置中，我希望學生不僅可以借寫作來提高語言表達能力，更要為父母做一件力所能及的事情，并且在下節課積極和大家分享，促進其學以致用、親身踐行。
小學一年級秋天教學反思篇四
第二周的時候，我上了人生中的第一堂課，音樂課《簫》。關于這堂課，我從中學到了許多，也得到了許多收獲：
1、態度決定一切
我是一個比較被動學習的人，初中時成績的中等偏上到現在的偏下，既沒有差到哪里去，但是也從沒有得過第一，沒有體會過那種全力以赴之后的喜悅與快樂的感覺，生活對于我來說好像就是這樣一直波瀾不驚，風平浪靜。但是上了這堂課之后，我發現不能再得過且過了。
我想，如果我態度再端正一點，收獲的就絕不是現在的這么一點點了。我想起朱老師為我放下手中的工作，帶我到教室開電腦，拷音樂上的歌曲給我，耐心為我解決一個又一個難題。而我的課，只是上得差強人意。我知道，是我不夠努力的原因。
如果我再認真一點，想好每一個環節，預計將會出現的情況，可能會好一些，我沒有盡全力，我只是去做了這件事，并沒有完全投入進去，所以結果自然不夠理想。付出與收獲是成正比的。我想起高洋老師跟我講過的一句話：一件事情，要么不做，要做，就做到優秀的最高境界，獨一無二，無可替代。現在才開始領悟到這句話的深層含義。態度，是可以決定一切的。不管從事哪一行哪一業，全力以赴的人總是笑到最后的'人。
2、站在孩子的角度，設身處地為他們著想
我教的這一課是《簫》，好像是里面最難的一首歌，需要優美、抒情地唱出來。而二年級的學生活潑好動，注意力很難集中。在設計教案的時候，我應該在后面教授歌曲的環節多做一些游戲互動，讓他們的學習積極性提高，畢竟上課是一個雙邊的過程，只是光靠老師一個人唱獨角戲是不行的，還需要引起學生的共鳴。所以，要站在學生的角度，設身處地地位他們著想。感謝我們組的其他三位同學，上我的試聽課，給了我寶貴的建議，讓我知道了，一堂課，教案只是紙上談兵的東西，真正要上好，會有許多突發情況發生，也有許多的小問題、小細節需要發現，遺憾的是我發現了那些之后已是臨近上課的時間，沒有多少時間重新背教案了，所以要能夠充分地準備才是最好的。
3、音樂教育是一種美育
傳統的教學觀念認為音樂課的目的是讓學生掌握一定的技術和音樂知識，所以音樂課又被認為是技術學習課，因此在音樂課中過多的強調了學習技能、技巧。小學音樂教育并不是要讓每個學生都成為音樂家，在音樂課中把認識樂譜作為每課必學的內容，并且把會不會識譜作為學生懂不懂音樂的標準，不但偏離了音樂教學的方向，而且由于純技術訓練帶有一定的強迫性，容易使學生產生對學習音樂的厭煩心理，進而造成了學生和音樂之間的距離，以致學生喪失了學習音樂的熱情和信心。心理學家卡格安在觀察兒童的行為時發現“只有那些與他們熟悉的事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯系的事物，才能真正地吸引他們”。這就要求我們在教學中運用多種調動學生學習興趣的辦法，巧妙地將學生與音樂拉近，使學生獲得良好的音樂感受，逐漸地喜歡音樂。
對于二年級學生來說，如果單純的說唱，死板的講述樂理知識，那只會扼殺孩子們的想象力、創造力。根據“新課標”的要求，我在這課堂教學中設置了這樣的導入：讓大家先聽一首用簫吹奏的曲子，這樣可以讓大家欣賞到音樂的魅力。后來在提問時，我問大家聽了這首曲子的感受，很多小朋友都告訴我說感覺很美，這樣這堂課的一部分目標已經達到了，因為我已經讓他們通過傾聽，充分地感受到了音樂那旋律的美，音樂課便是要帶給大家以一種美得感受，學會一首歌是次要的，因為如果學生在課堂上通過我的講解、演唱等各種熏陶愛上這首歌的話，那么這首歌便映入到了他們的腦海深處，而興趣才是最好的老師。后面，我讓大家在音樂伴奏中朗讀也是如此，只為在優美的旋律中讀出那份美感。音樂教育是一種美育。
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小學一年級秋天教學反思篇五
漢語拼音教學結束了，我開始了識字教學,這是一年級小學生人生學字的關鍵時期。因為識字是寫作和閱讀的基礎，也是學習能力的基礎。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，我根據兒童年齡特點，采取各種有效的途徑,有意識地激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養他們的識字能力。下面,我談談這幾天我在識字教學中的一些做法:
1．根據兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化
識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。
2．利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣
興趣是激發兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。我在教學中充分利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
3.給字配“畫”，培養學生的想象能力
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”在識字教學中，我根據學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養學生的識字能力。如在教學“鳥”這個字時，我出示了課前自己畫的一幅畫，是個非常形象的“鳥”，再配我的說明，撇是小鳥的嘴巴，橫折鉤是鳥頭，點是小鳥的眼睛，豎折折鉤是小鳥的身子，最后一橫是小鳥的尾巴，這樣一說，學生一下子就記住了這個字，而且對這個字興味盎然，學字的愿望一下子都被調動起來。
小學一年級秋天教學反思篇六
反思《秋天的圖畫》這篇課文篇幅短小，淺顯易懂，內容采用了比擬的手法來表現秋天豐收的美好景象，描繪了秋天的美景，也贊美了勞動人民的辛勤勞動，表達出作者對秋天的喜愛與贊美的情感。《語文課程標準》明確指出：“語文教學應激發學生的興趣，培養學生自主學習的意識和探究性閱讀的能力。”在本課教學中，我從學生的興趣入手，在每個環節上都注意激發學生的學習興趣。
教學完本課之后，我對一堂有效的語文課又有了新的認識：
一堂有效的語文課，不僅僅在于教給學生某種知識技能，更重要的是通過對課文內容的學習，潛移默化地影響學生的`情感。在本節課的開始，我和學生以談話的形式展開，激起學生原有的知識、經驗和情感，使學生一下子走進課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語文的魅力。一個有生命力的課堂首先就要和學生平等對話，要讓學生真誠的說話，真誠的表達感情，表達自己的內心體驗，使學生的個性知識體驗被調動起來，積極地參與課堂教學。
一堂有效的語文課就是一堂高質量的對話課，在教學中我充分抓住各種時機組織學生進行交流閱讀感受，讓學生把自己對文章內容的理解、情感體驗、釋放出來。在老師的激發、點撥下有所感，在同學的交流中有所悟，在老師有深度的言語中提升語言的表達能力，培養學生學習語文的興趣。
二年級上冊《秋天的圖畫》
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小學一年級秋天教學反思篇七
1，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2，品讀優美語句，激發積累好詞佳句的興趣，豐富語言。
3，感受秋天的美麗，懂得勤勞創造美的道理。
教學重點
品讀優美語句，豐富語言積累。
教學難點
仿寫，描寫秋天景色。
教學過程
一、復習導入，檢查讀書情況。
1，師：這節課，我們繼續學習《秋天的圖畫》，先跟我們的老朋友打聲招呼吧，
（課件出示詞語：圖畫、梨樹、波浪、燃燒、勤勞、燈籠、高粱）
2，師：誰先來？他讀對了，其他同學跟讀。（聽“燈籠、高粱”輕聲是否準確，
相機正音）
3，師：一起讀兩遍。
4，師：整篇課文會讀嗎？（指名讀課文，相機正音，評議是否正確、流利）
【設計意圖：讀準生詞，讀通句子，是學生應具備的基本能力。檢查學生讀書情
況，是了解學生學習情況的必要手段，有助于將學生的語文基本能力訓練扎實，
為深入學習課文做好鋪墊。】
二、圖文并茂感受美.
1，看圖說美景
（1）師：今天，老師給大家帶來一幅圖(課件出示課文插圖)。圖上有些什么呢？
你可以按照從上到下或從下到上的順序說說，也可以按照從遠到近或從近到遠的
順序說說。
【設計意圖：引導學生觀察圖畫，使學生弄懂圖意，教給學生按一定順序觀察事
物的方法，有助于提高他們口頭語言表達的條理性。】
（2）學習第一句：秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫。
師：這是一幅什么季節的圖畫？你怎么知道的？
師：果園里的果子成熟了，田野里的莊稼豐收了，這番景象美嗎？看著這番美麗
景象你的心情怎樣？
師：是呀，秋姑娘已經不知不覺地來到我們的身邊，她還給我們帶來一個好消息
呢！（課件出示句子：秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫。）
師：誰愿意把這個好消息告訴大家？(指名讀，相機指導有感情朗讀)
師：一起把這個好消息告訴全校的同學吧。（齊讀）
【設計意圖：拉近學生與文本的距離，激活學生情感，真切地感受“美麗”，激
發學生學習興趣，讓學生在有情感體驗的基礎上進行有感情朗讀，提高讀的效
率。】
2，品佳句、析好詞
（1）師：我們的課文里就有一句話寫出了圖上的美麗景色，快到課文中找找一
邊讀，一邊用鉛筆把它劃出來。
（2）學生讀找到的句子，課件出示第2句：梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅
紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。
（3）師：這句話里寫了哪些景物，請讀一讀，想一想。
（4）師：這些景物是怎樣的呢？這些句子都有什么共同特點呢？（初步感受比
喻句，顏色的詞語的作用，相機理解“稻海”，借助插圖認識“高粱”）
師：為什么把梨比作燈籠？為什么把蘋果比作臉頰？為什么把高粱比作火把，為
什么說稻海翻起波浪呢？
【設計意圖：引導學生自主探究語言文字特點，培養學生自主學習的能力，訓練
學生對語言文字的敏感度，同時了解比喻句的特點--本體和喻體有相似特點，
領略遣詞造句的準確性。】
（5）去掉顏色詞語對比，深入感受色彩的美麗。課件出示“梨樹掛起燈籠，蘋
果露出臉頰，稻海翻起波浪，高粱舉起火把。”
師：讀讀這句話，你發現和文中有什么區別？加上表示顏色的詞語好還是不加
好？為什么？
（6）師：有了這些表示顏色的詞語，把景物染上了豐富的顏色，圖畫更美了，
句子也更美了，我們該帶著什么樣的心情來贊美這美麗的秋天呢？（有感情朗讀）
（7）課件出示：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的
波浪，高粱舉起燃燒的火把。”
師：紅色的詞有什么共同特點？那就讓我加上動作再讀一讀吧。
師：誰愿意一個人來讀讀這句話，比一比誰讀得最好。
【設計意圖：低年級學生閱讀量少，語言表達能力較弱，通過對比分析讓學生感
受把句子寫具體的妙處，滲透把句子描寫具體的技巧，同時幫助學生積累詞匯，
久而久之，學生的描寫技巧會逐步提高。】
（8）指導背誦。
師：多么美的圖畫呀！讓這么美的景色，這么美的句子牢牢地留在我們腦海里吧。
老師想了兩個辦法來幫助大家：
方法一：課件出示我會填：
梨樹（）金黃的燈籠，蘋果（）紅紅的臉頰，
稻海（）金色的波浪，高粱（）燃燒的火把。
說說填進去的都是什么詞。
方法二：課件出示我會填：
梨樹掛起（）燈籠，蘋果露出（）臉頰，
稻海翻起（）波浪，高粱舉起燃燒的火把。
說說填進去的都是什么詞。
師：你會背了嗎？比比誰是背書大王。
【設計意圖：背書是學生積累語言文字的重要方式，但機械識記的效率較低，會
給學生帶來壓力，而采用填空形式幫助背誦既可以降低背誦難度，激發學生自信，
又可以滲透背書方法的指導，同時也是對本課文本特點的再一次回顧，學生熟練
地掌握了寫作技巧，小練筆部分的仿寫訓練才能水到渠成。】
3.悟情感。
師：真是好一幅秋收的美麗畫卷，是誰使秋天這樣美麗呢？大雁會告訴你們答案
的。讀課文找出答案吧。
師：為什么說是勤勞的人們畫出這美麗的圖畫呢？
師：秋天里還有哪些美麗的圖畫是勤勞的人們畫出來的呢？你想對勤勞的人們說
些什么？
【設計意圖：教材本身是“文”和“道”的統一體。讓學生感受秋天豐收之美的
同時滲透了勤勞才能創造美的思想教育，做到既教書又育人。】
三、小練筆，仿寫
師：勤勞的人們畫出的圖畫還有許多許多，老師就拍下了幾張，讓大家欣賞一下。
1.說圖
（1）課件出示桔樹圖，讓學生說說看到了什么？怎樣的桔子？
（2）課件出示桂花圖，讓學生說說看到了什么？怎樣的桂花？
2.練寫
出示棗樹圖、板栗圖、菊花圖。
師：請你也來寫一寫秋天圖畫，可以寫屏幕上出現的景物，也可以寫自己看到的
喜歡的景物。
3.教師巡視指導，讀優秀作品。
【設計意圖：先說后寫，先扶后放，循序漸進幫助學生攻克寫話難關，實現習作
指導梯度上升。并尊重學生意愿，讓學生寫自己想寫的，激發學生的寫話興趣。】
板書設計：秋天的圖畫
梨樹
創造蘋果
勤勞------美麗稻海
高粱
[秋天的圖畫教學設計(人教版二年級上冊)]
小學一年級秋天教學反思篇八
“課后思”：一場課下來就總結思考，寫好課后一得或教學日記，這對新教師非常重要。下面是由小編為大家帶來的關于《秋天的圖畫》教學反思，希望能夠幫到您!
《秋天的圖畫》是一幅色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動的報答。
在本堂課的學習中，我把教學重點放在了這一句話：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”在教學時，我采用了個性化教學，沒有過多的講解與分析，而是引領學生通過想象，自讀自悟。
教學時我讓學生用自己喜歡的方式來讀課文，通過朗讀著重培養了學生的想象力和語言表達能力。首先我讓學生自由讀，然后想象：你們在秋天這個收獲的季節看到了什么，收獲了什么?大家怎么為秋天的圖畫增光添彩?學生的腦海中閃現出一幅幅形象的畫面，有的說：“我好像看到糧食水果都豐收了，人們正忙著收獲呢。”有的說“好象看到一盞盞燈籠般的梨子。”有的好象聞到了瓜果的香味，有的好象嘗到了又大又紅的蘋果的香甜，有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優美的舞蹈。接著指導朗讀，那么，你能不能把你的感受通過你的朗讀表現出來呢?孩子們的積極性更高了，他們或加動作表演讀，或表情豐富的朗讀，在讀中感悟，在讀中積累，體會秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。
利用《識字一》學生課后搜集的有關秋天的詞語作為導入，讓學生用一個詞來形容自己心中的秋天。(美麗)抓住“美”，板書課題：(秋天的圖畫)秋天美得就像一幅圖畫。
本課識字環節避免了上節識字課出現的不足之處，但是在時間把握上做得不夠合理。第一課時，除了以識字、寫字，朗讀為重點，同時也關注到了學生看圖說話的口頭表達能力。學生只能說出圖畫中的景物，但是尚不能正確使用一些動詞，顏色的詞語來給句子潤色。老師在學生講解時，適時地進行指導。例如：學生：樹上有雪梨。師：茂盛的梨樹上掛起了金黃色了雪梨。學生的詞匯量有一部分是耳濡來的。
最后，老師結合學生的描述將插圖中的景色總體描述出來。讓學生體會到詞語之后秋天的美。帶著這種美齊讀全文。
第二課時 一，主要以“美”為切入點，讓學生找出文中“美”的詞語。(第二句中，哪些詞語寫得很美?)
根據“金黃的”“火紅的”“金色的”“紅紅的”等表示顏色的詞語，復習鞏固一年級下學期復習時所學的其他表示顏色的詞語“黃澄澄”“綠油油”“金燦燦”等。幫助學生積累詞語。同時，適當對學生講解文中動詞的作用：它使句子更加的生動，具體。但學生對動詞的使用效果不夠明確。
二、為什么是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫?(生談感受)
大部分學生對這個問題不太敏感，究其原因，可能是他們生活在大城市，對于農作物的生長，及農民的勞作不熟悉，沒有親身體驗的那種深刻感受。所以一時不能理解。
只有極少數學生能回答這個問題。本班的邱廷華不緊表達清晰，甚至連農作物從春到秋的生長，冬的收藏都完整地介紹了出來。
鑒于此，下次課前準備應該要求學生針對一種農作物，了解農民對它的培育過程。
借助“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”進行第二課時的拓展(我們身邊除了農民伯伯，還有哪些勤勞的人們呢?)
學生：父母、工人、老師······
小結：正是由于他們勤勞的工作，秋天才會變成一幅美麗的圖畫。大自然才會變得如此美麗，社會才會變得如此和諧。我們應該感激他們。(感受秋之美，體會人們的勤勞之美，同時培養孩子們懂得感謝他人)
第一課中，對生字書寫的知道不夠全面，注意提醒字在田字格中的總體布局。對于每個詞的組詞應該全部板書。避免學生只會組，不會寫。
二年級的學生課堂上可以做些簡短的筆記。例如：多音字，組詞，課文難以理解的詞語解釋。一方面是筆記習慣的養成;另一方面，可以為復習積累做準備。
《秋天的圖畫》是一篇文質優美的寫景文章，如何在課堂上讓學生感悟文本的情感，積累語言材料，真正做到積累應用，扎扎實實的學語文，成為我設計這篇文章的理念。因此在本課教學中，我從學生的興趣入手，遵從學生是學習的主體這一原則每個環節都注意激發學生學習興趣。如：欣賞圖片，游戲識字等使學生在愉快的氣氛中主動學習，達到預期的效果。
識字教學是低年級閱讀教學的重點，本課要求一節課認識8個字。我采用領讀、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強的活動，使學生輕松愉快地認識了漢字，真正做到了寓教自樂。
在本課的教學中不搞孤立，枯燥的識字環節。采取“隨文識字”的方法，堅持“生字從文中來，再到文中去”的識字順序。課堂上首先激發學生的讀書興趣，用多種形式讓學生讀遍課文，把文中生字圈出來，體現了生字從文中來。先學字再學詞，學生在文中能認識繩子后，引導學生把文中的繩子提出來，強化生字的讀音，然后通過“開火車”的形式，把生字又放回文中。同時又創設了新的語境，使學生加深了生字的印象，鞏固了生字。
在識字教學中，指導學生把識字個語言訓練思維結合起來。如：在學生認識“梨”時，學生說：“我喜歡吃梨。”就記住了“梨”字。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨?”學生說說出了各種梨，這樣即認了字，也把說詞與生活密切聯系起來。再如說“勤”字時，學生說“勤勞”，就啟發學生用“勤勞”說一句話。這樣在具體的語言環境中拓展了識字。
課文朗讀從低年級開始就要加強練習，指導朗讀培養學生的語感。本節課處處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時是自由讀課文，同桌對讀。大聲讀文來初步感知課文，待生字學完后，又回到文中。喜歡哪句就讀哪句，想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時分句進行朗讀指導。有指名讀，自由速讀，范讀，齊讀等多種形式朗讀，培養了學生的朗讀能力。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛，贊美之情。
盡管有一些收獲，但也存在這不足：比如生字的指導方面，由于課堂讀書時間長，寫字知道沒有進行，而是放在第三節寫字課指導。以后我會更加合理安排時間，在有效時間內完成教學任務。
小學一年級秋天教學反思篇九
本課的教學設計著力突出了以下三個要點：
1.強調以學生為主體的理念，引導學生主動探究。上課伊始，通過帖畫的出示，引出給畫面配音朗讀的任務，為學生創設學習情境，激發學生主動讀書的積極性。
2.強化語文教學以讀為本的理念。教師通過引導學生自由讀、想像讀、評價讀、加動作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的朗讀，使學生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學會讀，同時珍視學生獨特的感受。
3.積極引導學生采用自主學習和合作學習的方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都注意有助于這種學習方式形成的設計。另外，在引導學生進行學法探究方面，突出了讀文想像的方法指導。
4、通過讓學生想象的說、練，讓學生學會語言、運用語言。
《秋天的圖畫》教學反思
一、多種形式，激發學生識字興趣
二、在具體的語言環境中識字
三、識字和語言思維訓練結合
四、注重培養學生的朗讀能力
課文朗讀從低年級開始就要加強練習，指導朗讀培養學生的語感。在朗讀中理解課文。從讀中感知、感悟。本節課處處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時是自由讀課文，同桌對讀。大聲讀文來初步感知課文，待生字學完后，又回到文中。喜歡哪句就讀哪句，想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時分句進行朗讀指導。有指名讀，自由速讀，范讀，齊讀等多種形式朗讀，培養了學生的朗讀能力。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛，贊美之情。
《秋天的圖畫》教學反思
《秋天的圖畫》是二年級上冊第一組教材的第一篇課文,作者運用比擬的手法,通過色彩的搭配,寥寥幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來了.文章語言生動形象,富有童趣,讀起來瑯瑯上口.
我在教學中抓住"梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把"這個句子引導學生體會感悟秋天的美.首先我讓學生自由讀,然后閉眼想象:你好象看到了什么 聽到了什么 聞到了什么 學生的腦海中閃現出一幅幅形象的畫面,有的好象看到一盞盞燈籠般的梨子,有的好象嘗到了又大又紅的蘋果的香甜,有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優美的舞蹈……那么,你能不能把你的感受通過你的朗讀表現出來呢 孩子們的積極性更高了,他們或加動作表演讀,或表情豐富的朗讀,在讀中感悟,在讀中積累,體會秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情.
"閱讀是一種個性化行為",在指導學生朗讀時,教師可依據語言文字,進行定向引導,引導學生展開想象,進入課文所創設的境界,借助語言來感受形象,使其領悟其中的感情.朗讀是閱讀教學中最為基本的方式,也是小學低年級語文教學中的重點,因為朗讀既可以規范學生的口語,也可以增強學生的語感,加深學生對課文內容的理解.古人云:"讀書百遍,其義自現."只要教師引導恰當,注重學生的情感體驗,即使一千個學生便有一千種不同的朗讀方式.我們要用多種方法導"悟",啟發學生看,畫,演,議,說,化靜為動,化抽象為具體,讓學生動口,動手,動腦,在不知不覺中領悟語言文字的美.
小學一年級秋天教學反思篇十
兒童充滿了想象力、創造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發般的力量。雖然他們往往只能"假如"，但是這些"假如"都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。在開課之前，我們一起聽了神筆馬良的'故事，我就問：你如果有這樣一支神奇的神筆你會做什么?他們都說了一些自己的需求。在上完課后，我提了同一個問題，并大膽的鼓勵學生，結合自己對課文內容的理解、感受寫出自己的想法、看法，讓學生仿照課文的結構，發揮想象，編寫一段詩歌，當了一回小詩人。這時孩子們的答案就不一樣了，說明他們有了感觸，都想給別人帶去幫助。
長期這樣訓練，學生的想象力，就能充分的發揮出來，學生的寫作能力，也將得到進一步的提高。只要老師在教學中，巧用課文的內容，把握好的時機，提供好的方法，學生的寫話水平，在不知不覺中得到鍛煉和提高。
小學一年級秋天教學反思篇十一
成功之處：
1、強化生活性，讓學生學習有價值的數學。
《數學課程標準》中強調：從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷獎實際問題臭橙數學模型進行解釋與應用的過程。因此，數學應從學生熟悉的生活現實出發，使生活材料數學化，數學教學生活化。我在這課重創設立讓學生為春游購買食品的情境展開學習活動，讓學社改現實的情境中學習、探索知識的奧秘，使學生對數學產生親近感，體驗到數學與生活同在，生活真有趣，數學真有趣。在解決生活問題的過程中，學到有價值的數學知識。
2、給學生創設了一個寬松、自由、和諧的學習氛圍，促進了學生學習方式的轉變。學生自己發現問題，進行相互之間的交流，對自己或他人的活動過程、結果進行評價、反思，選擇解決問題的最佳途徑和方法，從而實現對知識的自我建構，學生的主觀能動性的得以發揮，主體地位得到充分體現。
3、引導自主探索，發展學生的學習能力。
在教學中，我讓學生自己獨立嘗試，充分放手讓學生自己趨試一試，說一說，使學生能根據自己已有的禁煙活力節來分析、解答，能尊重學生的攝郭經驗和思維方式。
4、注重培養學生的優化意識。允許俄生用多種不同的方法進行計算，引導學生對各種算法進行比較，體會各自算法的特點，培養學生的優化意識。
不足之處：
1、評價方式、方法單一。
2、語言不夠簡練，應該富有感情色彩。
3、各教學環節安排不夠緊湊，前松后緊，因此本課的重、難點沒有時間去突破。
4、教師沒有全面關注每一個學生。
食品小天地的貨架擋住了一部分學生的視線，這些學生紛紛站起來伸長脖子使勁的看黑板，而我只關注自己的教學任務是否完成，忽視了學生，沒有及時的把小貨架一道旁邊，造成這些學生看不板書，影響了學習。
5、教學環節設計不合理。在教學乘減混合運算時，我創設的情境是先給每組學生20元錢，然后再給每組學生5種真正的食品讓他們挑選其中的一種，數量不限，最后要根據手中的錢和選購好的食品提出問題、解決問題。這個問題設計得太開放了，實踐教學中很難收回。如果改成讓學生設計購物方案，效果會更好。
6、板書凌亂、不規范。
小學一年級秋天教學反思篇十二
千以內的隔位退位減法是蘇教版二年級數學下冊第六單元減法的內容，它是在學生學習千以內的退位減法的基礎上學習的一個知識點，課中安排了一個例題一個試一試及想想做做。通過這節課的學習，應使學生在具體情境中，經歷探索筆算減法中隔位退位計算方法過程，并能正確地進行計算；進一步發展自主探索以及與人合作、交流的意識，體驗數學與日常生活的密切聯系。教學重點是探索并掌握隔位退位減的計算方法。教學難點是理解隔位退位減的算理。
請三位同學分別表示個位，十位，百位，選擇自己小棒的根數。
請三位同學組成204。
請三位同學把減去108的過程表演出來。
使學生發現個位上只有6根小棒，怎么減8呀，怎么辦呢？意識到去借,但馬上學生發現十位上是0，也沒有啊？這時學生想到讓百位借給十位，十位再借給個位。在借的過程中讓學生說一說每個數位上數的變化,說清是幾減幾,是怎么回事然后在讓學生把演示過程與算理說了一遍:個位不夠減，向十位退1，十位不夠減向百位退1，于是個位是14-8=6，十位是幾減幾呢？通過學生的討論、爭議，學生明白了十位應是9-0=9，百位是1-1=0（不寫）,再用豎式算一算.
教材上在教學了204-108后就安排了試一試1000-537=。如果按照教材這樣教學，我認為學生雖然能夠理解千以內的退位減法的算理，但如果讓學生在剛剛理解算理后馬上就完成1000-537=，（這樣需要三次退位且十位和百位都是0千位才能退1后才能計算的題目）勢必難度有些頗大，所以我通過對教材的研究，并結合我班學生特點，教學時作了如下的處理：
針對新授的內容進行鞏固。先出示403-158=（發現學生計算很正確，并且計算過程說得很清楚）再出示300-228=請學生試一試.通過這樣的練習，學生進一步理解了算理，能夠熟練的解決類似的問題，為下面的研究做鋪墊.這時出示教材中的題目：1000-537=（有了上面的學習，學生再來解決這樣的問題就非常輕松，無非就是計算減法時，個位不夠減向十位退1，十位不夠減向百位退1，百位也不夠減向千位退1．．．．．）
我認為這樣安排始終是圍繞本節課教學的重點，把本節課教學的難點細化逐層突破，更符合學生的認知規律，既面向全體，又照顧了中差生，學生始終處于跳一跳就能摘到果子的氛圍中，增強了學生的自信心，使學生在學習過程中體驗到成功和快樂，同時也進一步發展了學生自主探索以及與人合作、交流的意識。
小學一年級秋天教學反思篇十三
教學目標：
1.理解每一句6的乘法口訣的意義，初步熟記6的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單計算。
2.通過觀察、分析6的乘法口訣，初步培養學生發現簡單規律的能力。
3.讓學生在具體情境中感受乘法口訣形成的過程。能通過合作、交流編制乘法口訣，且能利用乘法口訣解決簡單的實際問題。
4.通過編制乘法口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識，并養成合作、交流的學習習慣。
教學重點：理解6的乘法口訣的意義及在交流、合作中整理口訣的過程。
教學難點：對口訣的記憶；在解答問題時，學會分析數量關系。
課前準備：口算題卡
教學過程：一、創設情境。
1.貼黑板上，一幅圖是幾塊三角形？二副圖呢？六幅呢？將結果填在書上格子里。
2.說一說你是怎么填的。
3.一格表示一個6，你能用乘法算式表示嗎？2格表示多少？你能用乘法算式表示嗎？3格、6格呢？在書上寫算式。
4.看著算式編口訣，寫書上。
（1）乘法算式中的兩個因數是口訣前2個數，積是最后一個數。
（2）兩個因數，小的在前面。
（3）口訣從一六開始，第一個數字每次增加1。
（4）提問：為什么會相差6？相鄰兩句口訣得數相差幾？
2.讀一讀6的乘法口訣，并記一記。
3.師生問答，同桌問答。（對口令游戲）
1.書上做一做，練習題十四。
2.數螞蟻游戲。
教學反思
查閱了很多教學資料，又參考了
趙啟泰老師講解的有關《7的乘法口訣》一課的教學流程的安排，制定了教師在課堂中組織指導學生同伴互助、自主管理的研究展示課題后，我在校課題實驗教師展示課大賽中，比較成功地執教了《6的乘法口訣》。
本節課中，我主要采用了拼、看、填、式、編、背、用七個教學流程。主要是讓學生用六個三角形獨立在家拼出美麗的圖案，在課堂上展示給大家看。從中選出了六條小魚圖，讓同學們看著圖填表格。對應表格結果，寫算式看乘法算式編口訣看口訣填算式對口令、背口訣利用口訣作計算、數螞蟻。我開展三次同伴互助學習的過程，分別在寫算式、編口訣和背口訣。基本實現了我課題研究的目標：孩子正在學會自主管理自己的學習。
這個既是精心設計又是意外出現的上課形式體現了以下優點：
1、教師根據學生的特點對教材進行了創造，將拼擺作為作業提前留回家完成，既節省了課上時間，又發散了學生的思維，引起了學生濃厚的興趣。
2、課堂給了學生一個寬廣的發散思維的空間，讓學生在同伴互助中合作編口訣、背口訣，從而發現每一句口訣的含義。而且，還將練習題變成了數螞蟻的游戲，孩子在一只螞蟻六條腿，兩只螞蟻十二條腿的游戲中，提高口訣的應用和記憶，達到了寓教于樂的效果！
3、在設計上，有些環節設計的跨度比較大，能讓學生大膽猜想，使學生能主動地去發現、探索、體驗，在能力的培養上取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學生，主體地位比較突出，同時也注意到學生的觀察和學習方法的培養，如口訣幾句等，很好的體現了課改的新理念。師生之間的親和力也比較強。
本課中也存在以下問題：
1、要更有效開展教師在課堂中組織指導學生同伴互助、自主管理的研究課題，教師的評價語言要到位。本節課中，在編口訣和背口訣的同桌互相交流中，教師的評價語言欠缺，沒有提到調控作用。
2、擺小棒的活動，進行的效果不強。課上只讓學生拼擺兩個由六個小棒拼出的圖案，然后同桌互看共四個，相繼說出口訣。只練習了一六、二六和四六三句口訣，完全可以更多一些。
小學一年級秋天教學反思篇十四
教學目標：
1、會認8個生字，會寫8個字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡秋天，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。
教學重點：識字寫字
教學難點：朗讀感悟
教學準備：字卡、詞卡、掛圖、小黑板
教學時間：兩課時
第一課時
一、導入：
昨天我們學的識字（一）是講述了秋天的知識，今天讓我們繼續認識秋天吧。
二、揭題
1、板書課題，齊讀，思：讀后想知道什么？
（1）秋天是怎樣一幅圖畫？（秋天的圖畫里有些什么景物？）
（2）它的色彩是怎樣的？
2、翻書，自讀課文。
3、思考：課文共有幾句話？（4句）
4、指名分句朗讀，讀后評議。
（注意輕聲音節：燈籠高粱）
5、小組合作讀，好的幫助差的，讀正確，讀流利。
三、認讀生字
1、找出課文中要求認讀的生字，自讀。
2、出示生字卡片，認讀。
重點字音：梨籠頰浪勤勞
四、朗讀感悟
1、教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。
2、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。
3、小組內讀，說說自己的感受。
4、小組內選出自己喜歡的句子來讀，并說說為甚么喜歡。
5、比賽讀，看誰讀得美。
6、尋找自己喜歡的學習小伙伴，讀喜歡的句子。
7、看著畫面用自己的話說說秋天，再試著背誦。
五、擴展活動
六、作業
1、小黑板出示“我會讀”中的句子，讀熟至背。
2、練習背誦。
第二課時
一、復習
1、認讀課文中要求認的生字
2、背誦課文
二、新授
（一）認記生字字音
出示要求寫的生字，認讀。
重點字音：浪燈作字蘋麗勞
（二）識記字形
采用自己最喜歡的識字方法：
提示：編字謎
加偏旁
換偏旁
做動作
（三）組詞語理解字義
（四）范寫指導
重點寫好含有三點水和草字頭的字。
三、作業
1、我會畫：畫秋天的果園
2、我會做：
（1）用落葉做書簽
（2）用自己的畫做賀卡
（3）用句子、短詩贊美秋天
[秋天的圖畫教案教學設計(人教版二年級上冊)]
小學一年級秋天教學反思篇十五
人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學二年級上冊第三單元第一節。
教學目標
1.知識與技能：學會辨認直角、銳角和鈍角。
2.過程與方法：通過找角、剪角、畫角、評角等一系列活動，培養動手能力、合作意識，激發創造性思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發展空間觀念。
3.情感、態度與價值觀：通過活動獲得成功的體驗，建立自信心；通過課堂中創設的生活情境，感受生活中處處有數學，培養學習數學的興趣。
教學準備
cai課件、三角板、活動角及裝有長方形、圓形、五角星等圖片的信封（每生一個）。
教學過程
師：今天老師給你們帶來了一個老朋友，你們想見見它嗎？
生：想。
（老師拿出一個長方形圖片。）
師：你知道它是什么圖形嗎？
生：長方形。
師：我們一起來說說它有幾個角，都是什么角。
生：長方形有四個角，四個角都是直角。
（板書：直角）
師：你們猜猜看，一個長方形剪一刀，剪掉一個角，還剩幾個角？
生1：3個。
生2：4個。
生3：5個。
師：剛才同學們的猜想是不是都正確呢？我們來試一試好嗎？
（請學生拿出課前準備好的長方形圖片進行操作，剪得的結果如圖1、圖2、圖3。然后進行集體交流。交流時教師用cai課件動態展示學生剪的各種情況。）
師：這樣看來，
生：我發現這些圖形中有的角還是直角，有的角不是直角了。
（學生集體交流時，教師操作計算機使大屏幕上圖片中相關的角的頂點和兩條邊閃爍。）
師：你們能把不是直角的這些角分分類嗎？
生：有兩類。一類是比直角小的角，另一類是比直角大的角。
（請一學生上講臺，邊說邊在計算機上拖動對應的角將它們歸類）
師：你們同意他的這種分類方法嗎？
生：同意。
師：你們知道像這樣比直角小的角叫什么角嗎？
生1：小角。
生2：尖角。
生3：銳角。
師：在數學上把像這樣比直角小的角叫銳角。
板書：（銳角）
師：你們知道像這樣比直角大的角叫什么角嗎？
生1：大角。
師：在數學上把像這樣比直角大的角叫鈍角。
板書：（鈍角）
師：今天我們就來研究鈍角和銳角。
練習：
1.畫角。（1）像這樣的銳角和鈍角你會畫嗎？請拿出本子畫一畫。（2）請兩位同學上黑板畫。（3）評角。他們畫得好嗎？好在哪里？同學們都畫對了嗎？有問題請修改。
2.判斷。下面這些角（如圖4）分別是什么角？（要求：用手勢1表示銳角，2表示直角，3表示鈍角。）
（6號角出現爭議）
師：可以用什么方法正確判斷6號角是什么角？
（讓學生拿出畫有上述圖形的作業紙，想辦法進行驗證。）
生1：可以用三角板上的直角去量。
生2：也可以用數學書上的直角去比一比。
小結：看來像這樣用眼睛無法判斷一個角是什么角時，我們還可以借助三角板上的直角來量一量。
3.找角。
師：我們已經會辨認銳角和鈍角了，下面我們來找一找教室里有沒有我們學過的角。
生1：課桌表面有四個直角。
生2：黑板表面有四個直角。
生3：廣播上也有四個直角。
師：剛才同學們找到了很多直角。卻沒有找到鈍角和銳角。不過我們可別小看了鈍角和銳角，生活中少了它可還真不行呢。
師：你們看這是哪兒？
（課件出示圖片。）
生：嘉興市勤儉路上的勤儉大橋。
師：對，這是我們嘉興美麗的鐵索橋。你能不能在橋上找到我們學過的角？
學生嘗試找角，他們在橋上找到了各種各樣的角。
1.在圖形中找角、創造角
師：角的用處可真不少。下面老師請同學們拿出信封中的圖形，找一找這些圖形中有沒有角，都有哪些角。同桌同學可以討論一下。
生1：五角星和三角形上都有鈍角和銳角。三角板上有銳角和直角。而月亮形和圓形上沒有角。
生2：我認為月亮形有兩個銳角。
生3：我認為月亮形沒有角。
師：有同學說月亮形有兩個銳角，有同學說月亮形沒有角，其他同學是怎樣想的？
生：角的兩條邊是直的，而月亮形是彎的，所以它沒有角。
師：你真棒。
師：剛才小朋友們都說三角板上有直角和銳角，沒有鈍角。如果老師給你兩塊三角板，你能不能拼出各種不同的角？試一試，并交流。
（學生用兩塊三角板拼出了各種銳角、鈍角和直角，并在視頻展示臺上展示。）
師：剛才同學們都說圓形上沒有角，那么你們能不能在圓形上創造出一個角。
學生進行創作，然后交流。
學生在圓形上通過畫、剪、折等方法創造出各種各樣的角。
2.變角游戲
師：你們看老師手上拿的是什么？
生：活動角。
師：對，這是神奇的活動角，它會變。你們看，老師變出了一個什么角？
生：銳角。
師：現在呢？
生；鈍角。
師：能不能變一個直角？
生：能。
師：如果給你們一個活動角，你們會不會變。
生：會。
師：下面請同桌同學合作，一位同學報角的名稱，另一位同學來變，好嗎？
（學生變角。）
師：下面請同學們聽老師的口令來變角。銳角。
師：老師發現許多小朋友的銳角和葉老師變的不一樣。你們說行嗎？
生1：行，因為只要比直角小的角都是銳角。
生2：銳角有無數個。
師：老師把活動角的兩邊拉成一條直線。你們看它還是不是角？是什么角？這個知識我們課外再去研究吧。
教學反思
本課教學，我合理重組教材，創設了一個長方形剪一刀，剪掉一個角，還剩幾個角的問題情境，引導學生進行操作活動，讓學生在操作中觀察角的變化、將角合理分類，并通過在生活中找角以及其他一系列活動掌握概念。整個教學環節具有以下幾個特點：
（1）提供富有挑戰性的學習材料，讓學生主動發現問題
《數學課程標準》指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數學活動。有意義的學習必須建立在學生的主觀愿望和知識經驗的基礎上，才能調動學生學習的積極性和主動性。因此，我在本案例引入環節中創設了讓學生猜一猜的問題情景，使學生產生了迫切的學習愿望。當學生通過嘗試知道了剩下的角的個數后，學生的第二個需求隨即產生，即剩下來的角都是什么角。這樣，學生是在具體的學習材料中感受到角的產生和變化的。這節課的學習材料、研究材料都來自于活動的結果，從學生那兒獲取情境，具有一定的開放性和智力開發的價值。這樣的學習內容對學生來說是有意義的、富有挑戰性的。
（2）運用學具，突出探究活動，讓學生親歷做數學的過程
數學學習應該是一個充滿生命力的過程。教學中努力讓學生在自主探究、親身實踐、合作交流的氛圍中進行剪角、畫角、比一比、分類、兩塊三角板拼角、在圓形上創造角等活動，去發現、理解和掌握基本的數學知識、技能和方法。如：在活動中讓學生感悟角的大小、在操作中讓學生發現角的分類方法等。
（3）利用計算機呈現事物的變化、表現事物的特性，使數學概念直觀化
概念對學生來說往往抽象難懂，是數學教學的一個難點。利用cai軟件，可以把一些概念直觀化，使知識簡單明了，讓學生容易接受。如學生匯報一個長方形剪一刀，剪掉一個角，還剩幾個角時，教師在大屏幕上動態呈現剪的過程，并閃現角的頂點和兩條邊，這樣學生就能清晰的看見角的變化和角的特征，避免了枯燥的講解。
（4）利用生活素材建立數學與生活的聯系，激發學生的興趣和參與的積極性
數學來源于生活，我們的日常生活就是學習數學的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學的數學知識運用到生活實踐中，是數學學習的最終目的。這節課教師讓學生找教室中的角，引起認知沖突（因為學生找到了很多直角，卻很難找到銳角和鈍角），再為學生提供了嘉興市勤儉大橋的圖片，讓學生找找橋上的角，讓學生獲得主動探究數學的快樂。
小學一年級秋天教學反思篇十六
《秋天的圖畫》是新選編的課文，圖文并茂。作者運用比擬的手法，寥寥數筆就為讀者呈現出了豐收的景象和人們的喜悅心情。課文中“誰使秋天這樣美麗?”的設問，使我們對創造這一切的勤勞的人們喜愛和贊美之情油然而生。
學生對秋天的山野會有一定的認識，但這種認識僅停留在對外在的感知，缺乏對秋天美好的真正感悟。由此教師要利用課文插圖或多媒體課件，引導學生了解秋天是個美好的、豐收的、喜慶的季節，從而體會出秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅。將課內課外結合起來引導學生用自己喜歡的方式來表現秋天，培養學生的思維能力和語文實踐能力。
1、會認8個生字，會寫8個字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡秋天，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。
識字、寫字、朗讀感悟課文內容。
字卡、詞卡、掛圖、小黑板
教學時數
兩課時
切入舉偶。
1、演示課件：演示課件或出示相關內容的風光圖片：看圖說說這是什么季節?你看到了什么?教師板書：秋天的圖畫。
(生動形象的畫面，將學生帶入了美麗的秋天，激發學生更多了解秋天的欲望，進而主動參與到學習中來。)
2、啟發談話。秋姑娘悄悄地來到我們身邊，你們找到她了嗎?說出自己觀察到的秋天的景象。就讓我們在這迷人的景象中走進《秋天的圖畫》吧!(板書課題)
(從學生所熟悉的生活進入，加強課內外的聯系，有助于激發學生的學習興趣。)
對話平臺
自讀
1、自由讀課文。標出課文共有幾句話?
2、指名分句朗讀，讀后評議。
2、小組合作讀，要求讀正確。
(自主讀書是一種能力，在培養過程中引導有目的地讀，與人合作地讀，會提高讀書的實效性。)
識字
1、出示生字卡片，自由認讀。
2、借助生字卡片，同桌互相檢查讀。
3、小老師領讀。愿意當教師的同學到前面用自己喜歡的方式帶同學認讀。
4、交流識字經驗。把自己好的識字記字方法講給同學聽。
5、多方式檢查讀。
(多識字有助于學生提早閱讀，但不可加重學生的負擔。在識字過程中鼓勵學生自主識字，合作識字，激發識字的興趣，學習好的識字方法，進而全面提高識字的能力。)
朗讀
1、小組內讀，說說自己的感受。
2、尋找自己喜歡的學習小伙伴，讀喜歡的句子。
3、比賽讀，看誰讀得正確、流利。
(多種方式地朗讀，激發學生讀書的熱情，在輕松的氛圍中，相互促進。)
寫字
1、出示要寫的字：麗、燈、波、浪。學生認讀。
2、觀察生字特點，交流寫時注意的地方。
3、教師示范，學生評價。
4、學生練習，同桌互相評價。
(觀察與分析字形是寫好字的基礎，但由于學生年齡小，這種能力要逐步地加以培養。在此環節中要引導學生敢于發表自己的看法，教師及時給予鼓勵和肯定。)
對話平臺
復習
1、開火車讀生字。
2、選擇喜歡的生字組詞并造句。
精讀
1、教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。
2、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。
3、小組內選出自己喜歡的句子來讀，并說說喜歡的原因。
4、挑戰讀，向你認為讀得好的同學挑戰，看看誰讀得更好。
(教師的范讀為學生提供例子，不能讓學生機械的模仿，應給學生充分讀書的時間，逐步獲得富有個性的朗讀感悟。)
誦讀
1、課件出示秋天的畫面，啟發學生談感受。
3、同桌互相提示背誦。
4、背誦展示。比一比誰背得有感情。
(背誦是學生對語言積累的重要方式之一，要加強方法的指導，使學生在興趣盎然中完成背誦。)
練習
1、出示課后“我會讀”，多種方式引導學生練習讀。
2、說說句子描寫的畫面。
(閱讀是學生個性化的行為，教學中要尊重學生的獨特閱讀體驗，引導學生讀后說感受，便于學生加深對課文的理解，同時教師也從中了解了學生學習的反饋信息。)
拓展
秋天是收獲的季節，我們也搞一個“頌秋天”作品展，可以像學習伙伴那樣畫秋天，用落葉做書簽，還可以寫句子、兒歌、小詩贊美秋天，等等。在班會上我們上臺展示、介紹自己的作品。
(這是學生展示才能的舞臺，是學生用實踐來體會秋天的美麗，培養了學生綜合素養。)
寫字
1、出示要寫的字：作、字、勞、蘋。學生認讀。
2、教師范寫，學生觀察。
3、學生練習，同桌評價。
(要加強學生之間寫字互評，取長補短，相互學習，相互提高。)
小學一年級秋天教學反思篇十七
1、同學們，在你們的眼里，秋天是個怎樣的季節？
2、讓我們一起到秋天的山野、果園去看看吧！（課件出示：秋景圖片）
3、欣賞了秋天的美麗風光，你們想說點什么？是的，秋天就象一張美麗的圖畫。板題。
4、“圖”是今天我們要學習的會認字，你們能用什么好辦法記住？相機識字：圖。（謎語：四四方方一間房，里面住著冬姑娘。）
二、初讀課文
1、課文為我們描繪出了一幅怎樣的圖畫？自由讀課文，把字音讀準確。不認識的字請紅蘋果幫幫忙。
2、認讀生字。
（1）認讀帶拼音生字卡片。
（2）去拼音讀一讀。
（3）相機指導識記生字：
a.籠：形聲字規律識記。
b.粱：看圖認識高粱。高粱的莖稈特別高大，花開在頂部，果實可以食用，還可以釀酒，所以梁字下面有個“米”字底。
c.浪：讀詞語波浪。變魔術，辨析識記娘、狼、糧，滲透換偏旁的識字方法。
d.勤勞：用勤勞說一句話。
3、把生字送回到課文中，同桌互相讀一讀，看誰把課文讀的通順流利。
4、誰能把自己讀的好的句子讀給大家聽聽？
三、品讀重點句，感受秋的美
1、當學生讀到“秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫”時；你會怎樣歡呼著把這個好消息告訴小伙伴們？再讀句子。
2、當學生讀到“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”時，大屏幕出示句子：
（1）同學們也把這句話讀一讀，讀著讀著，你好象看到了什么？又好象聽到了什么？
（2）指名說一說。
（3）你們看，這就是秋天的山野。（課件：梨黃蘋果紅紅稻海翻起金色的波浪高粱舉起火把的情景）
（5）師小結：這秋天的山野，是（美麗的）山野，是（熱鬧的）山野，是（喜慶的）山野，是（快樂的）山野。帶著你們剛才看到的，自己體會到的，再把這句話讀一讀。
（6）體會讀，齊讀。
屏幕出示：葡萄挺起了（ ）。石榴（ ）。――――――
學生仿編課文。
3、誰使秋天這樣美麗？讓我們來聽聽大雁的回答吧！
齊讀課文最后一句：看藍天上的大雁作出了回答，它們排成一個大大的“人”字，好象在說——勤勞的人們畫出秋天的圖畫。
板書：勤勞的人們 畫
自由說一說。
５、千言萬語難以表達心中的謝意。那就讓我們把這幅秋天的圖畫，這首美麗的小詩送給勤勞的人們吧！（大屏幕以詩歌的形式出示全文，配樂齊讀）
四、指導書寫生字
感謝勤勞的人們，我們來學習寫這個“勞”字。
五、總結全文
秋天是美麗的，秋天是富饒的。人們用多種不同的方式表達著自己對秋天的喜愛。有的寫詩，有的畫畫，有的唱歌，課后同學們也可以用自己喜歡的方式來表達自己對秋天的喜愛。
小學一年級秋天教學反思篇十八
《秋天》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊，是何其芳的一首明朗純凈的詩篇。在這首詩中，詩人用最精粹的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節詩又組成三幅復合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍。畫面清靜，悠遠，朦朧。品味本文優美的語言是一種藝術享受。
[教學目標]
一、引導學生以審美的眼光來誦讀詩歌，體會作者的審美情感。
二、引導學生體會作者用富有特征的景物來表現美的方法。
三、引導學生學會用美的語言來表現秋天的美。
［指導理念］
《全日制義務教育語文課程標準》重視培養學生的“審美情操和審美素質”，要求培養學生“初步理解、鑒賞文學作品”的能力。為了讓學生有一雙發現美的眼睛，我首先從感知詩歌美的情感入手，進而引導學生欣賞美的語言，想象美的圖景，體驗美的意境，表達美的感受，最終達到培養美的情趣的目的。
［設計思路］
一、單元回顧，詩情導入。
（生背誦《三峽》中寫秋的語句）
你還知道哪些寫秋天的詩詞？（生背誦）
秋天，是一個富于詩意的季節。多少詩人因秋的到來而獲得了靈感。在文人墨客的筆下，秋天呈現出各種各樣的姿態。今天就讓我們走進何其芳的《秋天》，去感受一個別樣的秋。（板書課題）
二、朗讀詩歌，體驗美情。
1、學生試讀，體驗語氣、語速、語調及重音。
2、教師范讀（配樂《秋日的`私語》），把握詩歌的感情基調。
3、生以自己喜歡的方式讀詩文。
4、說說初讀后，你感受到詩歌在結構上有什么特點。
結合生發言板書：
棲息在農家里露珠、稻香、瓜果
秋天游戲在漁船上冷霧、白霜
夢寐在牧羊女的眼里蟋蟀（叫聲）、溪水（干涸、更清冽）、牛背笛聲（遠去）
有感情地誦讀自己喜歡的句子。
指導朗讀：停頓，節奏，輕重，緩急，語調語氣
總結：伐木丁丁，稻谷流香，瓜果肥碩，霧冷、露清、霜白，有秋蟲低鳴，有蟋蟀彈琴，有溪水清冽，這樣的秋天誰人不愛，這樣的秋天誰不贊美。
6、那么你們能將這首優美的詩歌背誦出來嗎？
當堂背誦，指背，齊背
總結：秋已不在作家筆下，而在同學們心中，因為作者的詩已經與同學們真切的感受，盡情地體驗，有感情的誦讀融合在一起了。
三、挑戰美詩，學寫美文。
（生交流）
2、我們不但要發現生活中的美，還要用美的語言來表現美。請用你最具感情的語言描繪你眼中的秋。
（背景音樂《秋日的私語》）
3、全班交流，評點。
角度：
1、秋天特有的景物及特點
2、修辭手法的運用
3、融情于景，寓理于景
四、總結：
同學們筆下的秋各不相同，可它們有一個共同的特點，都體現了美，我想，這都是由于我們受到了何其芳詩歌的美的熏陶，才有了這么耐人尋味的秋天。“生活中并不是缺少美，而是缺少發現。”讓我們到大自然中，到生活中用一雙慧眼去發現更多的美吧。
二年級上冊《秋天的圖畫》
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小學一年級秋天教學反思篇十九
1、小朋友，誰來說說在你的腦海中，秋天是怎么樣的?(生答)。板書(秋天)是啊，秋姑娘她來到果園，果園里的果子都成熟了;她來到田野，田野一片豐收的景色。她用靈巧的雙手把世界裝扮成了一幅美麗的圖畫，大家想去看看這美麗的圖畫嗎?好，就讓我們一起來欣賞“秋天的圖畫”
2、課件演示：學生欣賞秋天的景色
3、誰來說說你都看到了哪些圖畫?(生答)師：是啊，秋天里真是“景色宜人”還有這么多的瓜果也都成熟了，真是“五谷豐登，瓜果香，”
4.這么美的圖畫，我們再一起來讀讀它的名字好嗎?一起讀讀吧。
5.過渡：多美的圖畫啊!有一個小作家，他把這么美的圖畫寫進了成一篇文章。小朋友想來讀一讀嗎?那么我們就一起來學習吧。文章的題目就叫做“秋天的圖畫”來，一起先來念念課題。
1、師：那么就請小朋友趕緊來讀讀課文吧。在讀課文之前啊，張老師還要給大家提兩個要求：1、自由讀課文，用喜歡的符號畫出文中的生字，把字音讀準，句子讀通順，看看課文一共有幾句話。
2.、課文一共有幾句話?好，請四位小朋友來讀課文。檢查讀句子情況。隨機出示“梨樹、燈籠、臉頰、波浪、高粱、燃燒”
“臉頰”：誰知道臉頰在哪里?能摸摸你的臉頰嗎?
“高粱”：知道高粱長什么樣嗎?一起來認識一下吧，看，這就是高粱。再一起叫叫它的名字。
“勤勞”：這個詞語能讀好嗎?前鼻音讀得可真到位啊。再請一個小朋友來讀讀。我們一起來讀。
3、集體讀，讀得真不錯。火車能開起來嗎?開火車讀詞語。
2.那么山野里到底出現了哪些美麗的圖畫了?愛動腦筋的小朋友，請你們再自己認認真真地讀讀課文，找一找，劃一劃。
點名“梨樹掛起金黃的'燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”
4.交流。告訴大家你想讀哪副圖?
(1)梨樹：
*.點評朗讀：
*.我們一起來作作梨樹吧，讀。
(2)蘋果：
*.師：多可愛的小蘋果啊，那小臉還紅紅的呢!
恩，你的臉頰紅彤彤的真好看呀!
*全班的女孩子一起來做做小蘋果吧。讀——
.男孩子也迫不及待了，那就快把你們的紅臉蛋也露出來吧。讀——
(3)稻海：
*.(點名讀)
*見過稻海嗎?老師把它帶來了。看!稻田一眼忘不到邊。就象是大海一樣一望無際。于是人們就給它取了個好聽的名字叫——“稻海”。
*.要是現在你就站在這一片金色的波浪中，看到這一派秋色，你會怎么說，怎么做呢?(點名回答)
*.是啊，多美的稻海啊，讓我們再次翻起這金色的波浪，一起在這連綿起伏的波浪中沉醉吧。
(4)高粱
*.高粱們，你們也是山野美麗圖畫里的一份子啊。它又在做什么呢?(點名讀)
(5)合起來讀
* 聽著大家的朗讀，張老師都要醉了!我快要陶醉在這一副幅美麗畫卷里了。102班的小朋友們，再美美地讀讀這四幅圖畫吧，讓我們一起陶醉這畫的世界里!起!
(6)欣賞其他圖片
*小朋友們，秋天的美麗圖畫是無處不在的，是美不勝收的。下面就讓我們再一起走進秋天，去領略秋天里其他的美麗圖畫。
*你看到了什么?能學著課文里的寫法來說一說嗎?自己先試試。
(7)學習勤勞
*.看到了那么多美麗的圖畫，怪不得，我們的小作者會不禁問道：“誰使秋天這樣美麗?”請小朋友自己讀讀課文，看誰能夠幫助小作者找到答案。---生：……勤勞的人們畫出秋天的圖畫。
是啊，那么我們文中勤勞的人們就是那些栽果樹，種莊稼的農民伯伯。
當初春還沒有送走冬天的寒冷時，勤勞的人們已經在田野里播撒下果樹、莊稼的種子，天天給他們澆水，施肥。果樹和莊稼開始發芽生長了。夏天到了，火辣辣的太陽烘烤著大地，為了能讓果樹莊稼快快長，勤勞的人們還是堅持頂著烈日辛勞地在田間耕作著，忙碌著。他們的皮膚被曬得黑黑的，頭發、衣服都被汗水浸透了。經過了漫長的春季和夏季，豐收的季節終于來到了!
有了勤勞人們的辛苦耕耘，梨樹在秋天里( )
有了勤勞人們的辛苦付出，蘋果終于在秋天里( )
是啊，有了勤勞的人們，稻海( )
有了勤勞的人們，高粱( )。
是的，正是因為有了勤勞的人們，秋天的圖畫才會變得如此美麗，如此絢麗多彩!
3.小朋友們，此時你就是這些果樹和莊稼了。你想對勤勞的人們說些什么呢?
4.用你們的朗讀來感謝這群可愛的、勤勞的人們吧。拿起課本，和老師合作讀。我讀問句，你們來回答。
1.小朋友們，秋天里藏著迷人的畫卷，秋天里還藏著動聽的詩呢!聽老師來讀讀。
2.聰明的小朋友一定發現了。其實啊，這首詩就是我們的課文，只是張老師變了個小魔術，改動了句子的格式。于是課文就成了一首朗朗上口的小詩。看來啊，祖國的語言文字還真是有趣。你們想讀嗎?學著老師的樣子，讀出詩的韻味來。
3.山野里還有好多其他的圖畫呢!小朋友你能來作作小詩人，來做做詩嗎?動動腦筋，請你在書里再寫一到二幅秋天的圖畫。
4.走出詩歌，讓我們再回到課文，一起美美地來讀一讀課文吧!起!
1.學了課文，讓我們感受了秋天的美，也讓我們知道了是勤勞的人們畫出了這美麗的圖畫。現在讓我們也來做做這勤勞、勞作的人們，一起來學寫“勞作”兩個字。
2.先看老師寫。范寫
3.生寫