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演講思維結(jié)構(gòu)圖篇一
人的記憶力有強(qiáng)有弱,速度快慢、正確與否的差別。造成這種差異的原因,除了與營(yíng)養(yǎng)、先天遺傳、經(jīng)驗(yàn)、年齡以及后天的練習(xí)有關(guān),還取決于神經(jīng)細(xì)胞的信息傳遞通道神經(jīng)軸突網(wǎng)絡(luò)。大腦思維導(dǎo)圖是提高大腦思維的重要方法之一。下面就是小編給大家?guī)?lái)的關(guān)于思維導(dǎo)圖的作用,希望大家喜歡!
思維導(dǎo)圖真正的意義在于不是教你怎么把一個(gè)方案畫(huà)出來(lái),畫(huà)方案只是在初學(xué)階段練習(xí)的時(shí)候用到,目的是逼著你在思考問(wèn)題的時(shí)候去帶動(dòng)右腦,就像金庸書(shū)中的太極,一開(kāi)始是慢慢一招一式學(xué),最高境界就是全部忘干凈,思維導(dǎo)圖也是如此,從初學(xué)到業(yè)余到專(zhuān)業(yè),這個(gè)過(guò)程在你做出來(lái)的思維導(dǎo)圖中能顯而易見(jiàn),那就是越做越簡(jiǎn)單,越做越抽象,為什么,因?yàn)槟愕?span>思維方式已經(jīng)和思維導(dǎo)圖的方式同步了,初學(xué)階段是將你看到事物,通過(guò)主次排序,結(jié)構(gòu)調(diào)整畫(huà)在紙上,便于記憶和理解,而專(zhuān)業(yè)階段,是看到問(wèn)題,立刻腦中就已經(jīng)浮現(xiàn)出思維導(dǎo)圖記憶的邏輯,畫(huà)在紙上的只不過(guò)是個(gè)框架和想法,是個(gè)記錄筆記的手段。
在用于自己的領(lǐng)域,思維導(dǎo)圖可以說(shuō)是沒(méi)有什么缺陷的,只有適合人群的問(wèn)題,它是一種思維的習(xí)慣,掌握了對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)是非常有幫助的,前面有朋友說(shuō)缺點(diǎn)是浪費(fèi)時(shí)間,這個(gè)是因?yàn)閷?duì)思維導(dǎo)圖的理解只是停留在看到別人的作品的感受而已,真正熟練用思維導(dǎo)圖的人,速度和一般傳統(tǒng)的筆記,思考方式的步驟肯定要快很多,但是,必須要經(jīng)過(guò)一個(gè)系統(tǒng)的訓(xùn)練,而不是像市面上一些搞得花花綠綠的書(shū)籍那樣亂畫(huà)就能掌握精髓的。
一般這類(lèi)制作出來(lái)的思維導(dǎo)圖只能用在邏輯性,條理性比較強(qiáng)的領(lǐng)域,比如考試知識(shí)點(diǎn)梳理、旅游路線(xiàn)規(guī)劃、法律條文整理等,并不是所有的領(lǐng)域都適合做成思維導(dǎo)圖給別人看的。這里有一個(gè)怪圈,那就是如果讓不懂思維導(dǎo)圖的人去看你的思維導(dǎo)圖,要看懂,那你只能用最直接的表達(dá)來(lái)做思維導(dǎo)圖,而這種運(yùn)用對(duì)于思維導(dǎo)圖的本身的價(jià)值體現(xiàn)的是非常小的,但是假設(shè),如果人人都懂思維導(dǎo)圖,那就沒(méi)必要來(lái)看你做的思維導(dǎo)圖,因?yàn)樗约鹤龅目隙ǜm合他自己去理解。這也是如今思維導(dǎo)圖在應(yīng)用真正遇到瓶頸的地方。
綜上所述,我想說(shuō),思維導(dǎo)圖真正的作用不在于做出來(lái)讓別人看,而是做出來(lái)給自己看,成為自己的思維習(xí)慣和處事管理工具,它的應(yīng)用于他人的領(lǐng)域在現(xiàn)今是非常狹隘的,只是適用于某些領(lǐng)域,在應(yīng)用于他人這個(gè)層面來(lái)說(shuō),他最大的缺點(diǎn)在于適用領(lǐng)域?qū)嵲谔。@個(gè)層面的探究是沒(méi)有前途的。思維導(dǎo)圖要發(fā)展成熟,必須要成為一門(mén)課程,去教人怎么畫(huà),怎么思考,讓越來(lái)越多懂思維導(dǎo)圖的人互相交流,這樣才能推進(jìn)思維導(dǎo)圖的開(kāi)發(fā),提升思維導(dǎo)圖的質(zhì)量,讓更多的人看得懂高級(jí)層面的思維導(dǎo)圖表達(dá)方式,挖掘思維導(dǎo)圖真正的價(jià)值。一個(gè)真誠(chéng)的建議把思維導(dǎo)圖更多的變成一種思維習(xí)慣,而并非是畫(huà)在紙上讓別人看的圖。
(1)、成倍提高您的學(xué)習(xí)速度和效率,更快地學(xué)習(xí)新知識(shí)與復(fù)習(xí)整合舊知識(shí)。
(2)、激發(fā)您的聯(lián)想與創(chuàng)意,將各種零散的智慧、資源等融會(huì)貫通成為一個(gè)系統(tǒng)。
(3)、讓您形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣,并使您將能夠達(dá)到眾多您想達(dá)到的目標(biāo),包括:快速的記筆記,順利通過(guò)考試,輕松的表達(dá)溝通、演講、寫(xiě)作、管理等等!
(4)、讓您具有超人的學(xué)習(xí)能力,向您喜歡的優(yōu)秀人物學(xué)習(xí),并超越您的偶像和對(duì)手。
(5)、讓您盡快掌握思維導(dǎo)圖這個(gè)能打開(kāi)大腦潛能的強(qiáng)有力的圖解工具。它能同時(shí)讓您運(yùn)用大腦皮層的所有智能,包括詞匯,圖象,數(shù)字,邏輯,韻律,顏色和空間感知。它可以運(yùn)用于生活的各個(gè)層面,幫助您更有效地學(xué)習(xí),更清晰地思維,讓您的大腦最佳表現(xiàn)。
從思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)及作用來(lái)看,它可以用于工作、學(xué)習(xí)和生活中的任何一個(gè)領(lǐng)域里。
1、作為個(gè)人:計(jì)劃,項(xiàng)目管理,溝通,組織,分析解決問(wèn)題等;
3、作為職業(yè)人士:計(jì)劃,溝通,項(xiàng)目管理,組織,會(huì)議,培訓(xùn),談判,面試,評(píng)估,掀起頭腦風(fēng)暴等。
所有這些應(yīng)用可以極大地提高您的效率,增強(qiáng)思考的有效性和準(zhǔn)確性以及提升您的注意力和工作樂(lè)趣。
思維導(dǎo)圖與和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)記憶方法相比有較大的優(yōu)勢(shì)。
1、使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí),可以成倍提高學(xué)習(xí)效率,增進(jìn)了理解和記憶能力。如通過(guò)使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們?cè)谧龉P記的時(shí)候就要思考句子的要點(diǎn)到底是什么,這使我們可以積極地傾聽(tīng)講課者。而且思維導(dǎo)圖還激發(fā)我們的右腦,因?yàn)槲覀冊(cè)趧?chuàng)作導(dǎo)圖的時(shí)候還使用顏色、形狀和想象力。根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的大腦是由兩部分組成的。左大腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字,而右大腦負(fù)責(zé)抽象思維、直覺(jué)、創(chuàng)造力和想象力。巴贊說(shuō):傳統(tǒng)的記筆記方法是使用了大腦的一小部分,因?yàn)樗饕褂玫氖沁壿嫼椭本€(xiàn)型的模式。所以,圖像的使用加深了我們的記憶,因?yàn)槭褂谜呖梢园殃P(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來(lái),這樣就使用了我們的視覺(jué)感官。
2、把學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上。您不需要浪費(fèi)時(shí)間在那些無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容上。節(jié)省了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。
通過(guò)使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們?cè)陂_(kāi)展業(yè)務(wù)或做筆記的時(shí)候就要思考句子的要點(diǎn)到底是什么,這使我們可以積極地傾聽(tīng)講課者。關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)之間的連接線(xiàn)會(huì)引導(dǎo)您進(jìn)行積極主動(dòng)思考。快速系統(tǒng)的整合知識(shí),可以為您的知識(shí)融會(huì)貫通創(chuàng)造了極其有利的條件。發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。畫(huà)思維導(dǎo)圖的方法恰恰是發(fā)散思維的具體化、形象化。
3、思維導(dǎo)圖具有極大的可伸縮性,它順應(yīng)了我們大腦的自然思維模式。從而,可以使我們的主觀意圖自然地在圖上表達(dá)出來(lái)。它能夠?qū)⑿屡f知識(shí)結(jié)合起來(lái)。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)由淺入深的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,將新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)是一件很重要的事情,因?yàn)槿丝偸窃谝延兄R(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí),在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),要把新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合,改變?cè)姓J(rèn)知結(jié)構(gòu),把新知識(shí)同化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中,能否具有建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
演講思維結(jié)構(gòu)圖篇二
如一位小學(xué)生所畫(huà)的“一只小豬”的思維導(dǎo)圖,這幅思維導(dǎo)圖就是這位小學(xué)生圍繞“一只小豬”進(jìn)行放射性思維的一個(gè)具體體現(xiàn)。
二、作文教學(xué)中如何繪制思維導(dǎo)圖 工 具
繪制思維導(dǎo)圖并不像你想象的那樣復(fù)雜,正如成功并不像你想象的那樣困難一樣。
你只需準(zhǔn)備好下面提到的東西,就可以開(kāi)始畫(huà)了。
1、a4白紙一張;
2、彩色水筆和鉛筆;
3、你的大腦;
在作文教學(xué)的探索中,我們認(rèn)為繪制思維導(dǎo)圖有如下步驟:
(1)準(zhǔn)備一張空白紙,橫放在桌前。從白紙的中心開(kāi)始畫(huà),周?chē)舫隹瞻住_@樣會(huì)讓你大腦的思維能夠向任意方向發(fā)散出去,自由地、以自然的方式表達(dá)自己。
(2)準(zhǔn)備彩色水筆。顏色和圖像一樣能讓你的大腦興奮。它能讓你的思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力,為你的創(chuàng)造性思維增添巨大的能量,此外,自由地使用顏色,使繪畫(huà)本身也非常有趣!
(3)提煉作文題目的中心詞(主題詞)。如“時(shí)間不能使記憶風(fēng)化”,中心詞就是“記憶”,“你我走過(guò)的日子”中心詞就可以用題目“你我走過(guò)的日子”。
(4)把主題詞寫(xiě)在白紙的中心并圈畫(huà)起來(lái)。一幅代表中心思想的圖畫(huà)越生動(dòng)有趣,就越能使你集中注意力,集中思想,讓你的大腦更加興奮!
(5)由中心出發(fā),圍繞主題,寫(xiě)出3—7個(gè)次主題,把次主題用關(guān)鍵詞的形式寫(xiě)在由中心發(fā)散出來(lái)的線(xiàn)條上。讓各分支線(xiàn)條自然彎曲而不是像一條直線(xiàn)。你的大腦會(huì)對(duì)直線(xiàn)感到厭煩。曲線(xiàn)和分枝,就像大樹(shù)的枝杈一樣,更能吸引你的眼球,也具有更多美的因素。
(6)再以每一個(gè)次主題為中心,寫(xiě)出3—7個(gè)次次主題。也把次次主題用關(guān)鍵詞的形式寫(xiě)在由次主題發(fā)散出來(lái)的線(xiàn)條上。一個(gè)關(guān)鍵詞會(huì)使你的思維導(dǎo)圖更加醒目,更為清晰。每一個(gè)詞匯和圖形都像一個(gè)母體,繁殖出與它自己相關(guān)的、互相聯(lián)系的一系列“子代”。
演講思維結(jié)構(gòu)圖篇三
我讀了學(xué)校推薦的《思維導(dǎo)圖》。這本書(shū)由號(hào)稱(chēng)“大腦先生”的著名學(xué)習(xí)方法研究專(zhuān)家東尼·博贊編寫(xiě)。《思維導(dǎo)圖》借助一些簡(jiǎn)單的事例,從零開(kāi)始教你如何繪制思維導(dǎo)圖,你會(huì)發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以應(yīng)運(yùn)于你生活的方方面面,是生活的得力助手!書(shū)中所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學(xué)習(xí)方法,它的核心價(jià)值在于能幫你像局外人一樣看見(jiàn)你頭腦里 “思想的地圖”!將你的思維過(guò)程通過(guò)圖畫(huà)的方式再現(xiàn)出來(lái)。它不僅將原本復(fù)雜的邏輯思維用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和圖畫(huà)來(lái)表示,讓你在大量信息中迅速掌握重點(diǎn)、明確層次。而且能增強(qiáng)你的思維能力,提升注意力與記憶力,更重要的是,它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。
對(duì)于如何學(xué)習(xí)和使用思維導(dǎo)圖我有自己的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)分享:
2、需要總結(jié)和歸納時(shí),{初中語(yǔ)文培訓(xùn)},建議試試畫(huà)一畫(huà)導(dǎo)圖。用于分類(lèi),分層級(jí)的整理思路。注:此文來(lái)自口袋作文(),{初中600字優(yōu)秀作文大全},口袋作文是指導(dǎo)孩子寫(xiě)作文的好幫手,是小學(xué)生家長(zhǎng)們的最?lèi)?ài)。
3、書(shū)中說(shuō)的考試,言講,寫(xiě)作,都是最佳的應(yīng)用機(jī)會(huì)。
3、在制作導(dǎo)圖時(shí),由于亞州人在畫(huà)畫(huà)上基本都是中規(guī)中距的畫(huà)法(我看過(guò)中國(guó)和日本人的思維導(dǎo)圖),所以看起來(lái)與書(shū)中歐州人畫(huà)的導(dǎo)圖相差較大,所以建議大家可以與一書(shū)一起學(xué)習(xí)制作導(dǎo)圖。無(wú)所是中規(guī)中距,還是夸張是導(dǎo)圖,只要自己都看明白,能指導(dǎo)自己的思維就足以。
5、思維導(dǎo)圖一書(shū)中介紹了博贊的其他作品《啟動(dòng)大腦》《快速閱讀》《超級(jí)記憶》《博贊學(xué)習(xí)技巧》這里除了《學(xué)習(xí)技巧》一書(shū)我沒(méi)有其他的四本我都看過(guò),建議《超級(jí)記憶》就不用看了,大量是英文和歐美文化作為基礎(chǔ)的關(guān)聯(lián),聯(lián)想等記憶法,不太適用中國(guó)的環(huán)境。是博贊系列叢書(shū)的核心內(nèi)容大全,將其他幾本書(shū)的核心內(nèi)容都匯總在《啟動(dòng)大腦》一書(shū)之中了,可以是《啟動(dòng)大腦》是總目錄,其他幾本書(shū)是分支…讀者可以自己看情況讀者。
6、《快速閱讀》是好書(shū),快速閱讀中有理論,還是方法和實(shí)踐(測(cè)試)。多加練習(xí)還是可掌握其中的方法。
當(dāng)然,對(duì)它的實(shí)質(zhì)內(nèi)容還須多了解,以便能提高我的思維能力。我想,利用思維導(dǎo)圖幫助教學(xué)和學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事。
演講思維結(jié)構(gòu)圖篇四
思維導(dǎo)圖可以大大提高人的思維能力,所以現(xiàn)在很多學(xué)校都把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教學(xué)中,下面是石牌小學(xué)一個(gè)老師的思維導(dǎo)圖教學(xué)心得體會(huì),希望對(duì)您有幫助。
一、背景介紹
接觸思維導(dǎo)圖是在我的大學(xué)時(shí)代,在大三的上學(xué)期,那時(shí)我們的必修的課程里有《學(xué)習(xí)論》這門(mén)課程,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我知道了“思維導(dǎo)圖”這個(gè)學(xué)習(xí)的工具。但可惜的是,只學(xué)習(xí)了皮毛,而又一直未把它應(yīng)用于自己平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中,所以到后來(lái),已漸漸淡忘了。大學(xué)畢業(yè),來(lái)到石牌小學(xué)工作,知道學(xué)校的教學(xué)方面很多都應(yīng)用了思維導(dǎo)圖,而且在這個(gè)方面也開(kāi)展得比較成功。但我開(kāi)始關(guān)注思維導(dǎo)圖,是始于這次市級(jí)課題《促進(jìn)高級(jí)思維技能發(fā)展的思維導(dǎo)圖學(xué)科應(yīng)用研究》的申報(bào),然后自己才在網(wǎng)上、書(shū)籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí),才第一次慢慢了解到“思維導(dǎo)圖”的概念,我才知道運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的方法可以大大提高人的思維能力。此后,我在教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)中主動(dòng)自覺(jué)地運(yùn)用其基本原理繪制了一些思維導(dǎo)圖,努力使“思維導(dǎo)圖”的方法成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式。
二、 我對(duì)“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
1、只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖,一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平,挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維特點(diǎn),因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。由于制作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同,其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同,因此,思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。
3、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思考的問(wèn)題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析,非常有助于人們對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考,從而有利于找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
4、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力,有助于使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、我學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)不足
1、沒(méi)有系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)一本通俗易懂的入門(mén)書(shū),對(duì)于思維導(dǎo)圖缺乏全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
2、平時(shí)較易機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖,無(wú)論是在形式和思維方式方面。
3、在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中,太拘泥于形式,制作不出具有個(gè)性和表現(xiàn)個(gè)體思想的思維導(dǎo)圖。
4、在與他人合作方面,很少把自己制作的思維導(dǎo)圖講給周?chē)耐拢M(jìn)行激烈的討論,缺少對(duì)已制作思維導(dǎo)圖的修改和提高。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對(duì)于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值;這種方法在各級(jí)各類(lèi)的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具;總而言之,思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。
演講思維結(jié)構(gòu)圖篇五
思維導(dǎo)圖作為一種支持學(xué)習(xí)和工作的高效工具,從問(wèn)世以來(lái)就風(fēng)靡全球。從上一年起,我校也刮起了學(xué)習(xí)與使用思維導(dǎo)圖的風(fēng)潮。這學(xué)期,五、六年級(jí)語(yǔ)文組也開(kāi)始嘗試將思維導(dǎo)圖引入教學(xué)中,可是,不少老師(包括本人)與家長(zhǎng)對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)往往停留在淺表層次,甚至對(duì)其產(chǎn)生了一些誤解,導(dǎo)致老師與家長(zhǎng)在教授、輔導(dǎo)學(xué)生做思維導(dǎo)圖時(shí),出現(xiàn)了很多差錯(cuò),思維導(dǎo)圖未能在語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)習(xí)中發(fā)揮其真正的價(jià)值。
為了更深入地了解思維導(dǎo)圖,了解思維導(dǎo)圖的理論、操作與應(yīng)用,關(guān)注與思考思維導(dǎo)圖相關(guān)的熱點(diǎn)話(huà)題并對(duì)話(huà)題進(jìn)入深入的分析與討論,傅麗娜老師利用周末到各大書(shū)店四處尋覓,終于覓得一好書(shū)——《別說(shuō)你懂思維導(dǎo)圖》。在周二語(yǔ)文組教研時(shí)傅老師把書(shū)推薦給了我們組的老師,我們組的老師決定一起共讀這本可以作為自學(xué)思維導(dǎo)圖的枕邊書(shū)。
本書(shū)分為理論篇、操作篇、應(yīng)用篇和觀點(diǎn)篇,對(duì)于本人而言,最有用的是理論篇與操作篇,因此我精讀了這兩個(gè)部分,略讀了另外兩個(gè)部分。
“理論篇”伊始便介紹了與思維導(dǎo)圖相關(guān)的幾個(gè)術(shù)語(yǔ):中心節(jié)點(diǎn)(中心主題)、主節(jié)點(diǎn)、父子節(jié)點(diǎn)、主分支、子分支,同時(shí)還講清楚了節(jié)點(diǎn)與分支的區(qū)別。看這本書(shū)之前,我對(duì)思維導(dǎo)圖各部分的稱(chēng)呼會(huì)出現(xiàn)差異,如教學(xué)時(shí),將“中心節(jié)點(diǎn)”稱(chēng)成為“關(guān)鍵詞”或“主題詞”,這小小稱(chēng)呼的差異,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖時(shí)對(duì)各部分名稱(chēng)不清楚,學(xué)習(xí)時(shí)思維就混亂了,更不提繪制與互相交流思維導(dǎo)圖的時(shí)候所造成的混亂場(chǎng)面了。
接下來(lái),“理論篇”還講述了讀(繪制)思維導(dǎo)圖的幾個(gè)“潛規(guī)則”。這幾個(gè)“潛規(guī)則”分別是從中心開(kāi)始讀取中心主題;從右上角45度開(kāi)始,沿順時(shí)針?lè)较驅(qū)ふ抑鞣种еg的內(nèi)在聯(lián)系;考慮思維導(dǎo)圖的兩大關(guān)系(層次關(guān)系與兄弟關(guān)系)。在閱讀其它關(guān)于思維導(dǎo)圖的著作或