老師的教學(xué)方法與技巧范文（21篇）

范文范本的存在，可以激發(fā)我們對寫作的興趣和熱情，提高寫作的主動性和創(chuàng)造性。以下是小編為大家整理的一些精品范文范本，供大家參考學(xué)習(xí)。

老師的教學(xué)方法與技巧范文（21篇）篇一

重內(nèi)容的講解，輕教材的運用。在應(yīng)試教育的影響下，有不少教師將教材僅僅當(dāng)成學(xué)生的習(xí)題集，致使學(xué)生不會閱讀課本。教師在教學(xué)中，不應(yīng)該僅僅滿足于學(xué)生聽得懂、學(xué)得會，而應(yīng)使學(xué)生在“學(xué)會”的過程中“會學(xué)”。實際上，教科書通過正文和例題，并結(jié)合使用圖表，加強了對教學(xué)內(nèi)容、特點、要求的分析。會使用教材的學(xué)生，往往在認識上更深入一層，自己能逐步掌握分析推理的方法。同時，教科書還能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)思考問題，探索一題多解(證)和一題多用。

重機械的“題型分類”，輕知識系統(tǒng)的歸納。目前數(shù)學(xué)教學(xué)上的一大弊病就是進行題海戰(zhàn)術(shù)，把培養(yǎng)學(xué)生的能力變成了機械的分類式思維技巧的教學(xué)與訓(xùn)練。其結(jié)果導(dǎo)致了考試死記類型、硬套解題方法，對變換形式的問題便束手無策。在素質(zhì)教育下，應(yīng)教會學(xué)生知識系統(tǒng)的總結(jié)。實踐證明，凡是成績出色的學(xué)生，總是能系統(tǒng)地說出學(xué)過的知識系統(tǒng)，在解決問題時，往往能進行縱向、橫向的聯(lián)系，從而靈活地處理問題。

重知識的傳授，輕教學(xué)的靈活多變。長期以來，不少教師在教學(xué)活動中采用單一呆板的教學(xué)方法，只注重知識的灌輸，不注意教學(xué)教法的改革。他們錯誤地認為教法的革新是華而不實、嘩眾取寵。其實采用靈活多變的教學(xué)方法，能起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，將枯燥而難以理解的教學(xué)內(nèi)容講述得情趣盎然、淺顯易懂，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)有法，教無定法，凡能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考、努力鉆研，培養(yǎng)學(xué)生能力從而達到取得好成績的方法，都應(yīng)不斷地研究和探索。

重結(jié)果，輕過程數(shù)學(xué)。教學(xué)大綱明確指出：在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過程，知識的形成發(fā)展過程，解題思路的探索過程，更要重視知識的發(fā)生、發(fā)展過程的展示。在原有的“應(yīng)試教育”的指揮棒下，不少教師認為，學(xué)好數(shù)學(xué)就是要將概念、定理、公式記熟。誠然，由于高中數(shù)學(xué)知識相對較少，上述做法可能對暫時的考試成績有用，但對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻留下了后遺癥。

老師的教學(xué)方法與技巧范文（21篇）篇二

1、語法翻譯法是一種通過學(xué)習(xí)語法規(guī)則和詞匯，并且按照規(guī)則用本國語和目的語進行互譯來教授語言的方法。

2、教學(xué)過程。

閱讀/朗讀——句子翻譯——講解語法/語言點——書面回答——理解性問題。

3、原則和技巧。

原則：(1)書面語很重要，重視寫作和閱讀。

(2)熟記語法規(guī)則和單詞。

(3)教師的絕對權(quán)威。

(4)本族語的中介作用。

技巧：(1)書面翻譯/互譯。

(2)閱讀理解性問答。

(3)演繹法講解語法規(guī)則。

(4)填空、背誦、造句、作文等。

4、評價：

(1)使用方便。

(2)學(xué)習(xí)語言知識多于語言技能掌握。

(3)改良式的語法翻譯法：彌補口語的聽說訓(xùn)練、重視交際能力的培養(yǎng)、重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、直接法。

1、直接法是一種通過實物、圖畫、動作、表情等手段把外語和其對應(yīng)的意思直接聯(lián)系，從而達到直接理解和直接應(yīng)用的外語教學(xué)法。

2、教學(xué)步驟。

用目的語講解——提問——回答。

用歸納法教語法：例子——總結(jié)規(guī)則——鞏固性練習(xí)——聽寫練習(xí)。

原則：(1)先聽說后書面語言。

(2)通過有意義的上下文來學(xué)習(xí)單詞和句子。

(3)禁止使用本族語翻譯。

(4)自我更正來促進語言學(xué)習(xí)。

技巧：大聲朗讀、問答練習(xí)、自我更正、會話、填空、聽寫段落、畫圖講解、實物演示等。

4、評價：

(1)強調(diào)語言實踐和運用，有利于聽說。

(2)學(xué)習(xí)用外語思考，重視語言的交際作用。

(3)排斥本國語，有時花費很長的時間來解釋，或者解釋不清楚。

(4)對教師口語、教學(xué)技能要求高。

三、聽說法。

1、聽說法是一種運用句型操練形式學(xué)習(xí)外語的方法。其理論基礎(chǔ)為結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義心理學(xué)。

2、教學(xué)步驟。

原則：(1)教師示范，學(xué)生模仿。

(2)掌握結(jié)構(gòu)句型和詞匯。

(3)語言學(xué)習(xí)是形成習(xí)慣的過程，教師的正確肯定有助于強化正確的語言習(xí)慣。

(4)本族語控制到最低限度。

技巧：背誦對話，擴展練習(xí)，鏈式提問，替換練習(xí)、回答提問、對話、轉(zhuǎn)換練習(xí)等。

4、評價：

(1)《英語900句》、《靈格風(fēng)教材》。

(2)學(xué)生學(xué)到的句型較少能自如地轉(zhuǎn)化為課外的交際能力。

(3)“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”

四、交際法。

1、交際法就是把運用目的語進行有意義交際作為學(xué)習(xí)語言的方法。

交際法有時稱為功能法或意念法。

交際法的最大特征是它對語言結(jié)構(gòu)和能同等重視。學(xué)習(xí)不僅要知道語言規(guī)則的用法，還必須學(xué)會交際。

2、示例。

(2)連環(huán)圖片做交際性練習(xí)：抽出圖片——猜測前后內(nèi)容。

(3)設(shè)置生活背景進行交際：按照角色身份、年齡、地位、性別說出不同的內(nèi)容。

原則：(1)強調(diào)語言的意義，而不是結(jié)構(gòu)。

(2)語言學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)習(xí)交際能力(即有效和得體地運用語言系統(tǒng)的能力).

(3)教學(xué)一開始就鼓勵學(xué)生嘗試交際。

(4)教師的作用就是以任何方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。

(5)流利性與可接受性是教語言的主要目標。

技巧：(1)利用真實材料。

(2)重新安排打亂順序的句子。

(3)語言游戲(信息差等)。

(4)小組討論，解決難題。

(5)角色扮演。

4、評價：交際法的運用可使學(xué)生更好地掌握目的語的形式、意義和功能。

五、靜授法。

1、靜授法，就是指教師在課堂上盡可能沉默，從而促使學(xué)生盡可能多地活用語言的方法。該法由戈鐵諾(calebcattegno)提出(1972)，其特征是使用各種帶顏色的小棍，把各種聲音與特定的顏色聯(lián)系起來。

三種假設(shè)：(1)由學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造將要學(xué)的東西，學(xué)習(xí)會取得良好效果。

(2)學(xué)習(xí)時有圖片等實物輔助，效果會更好。

(3)學(xué)習(xí)的材料必須實用。

2、示例：(1)用教鞭指著圖上的符號，發(fā)出一個聲音，然后教師不出聲地指著圖上的一個個符號，監(jiān)聽學(xué)生的發(fā)音。

(2)教師也許發(fā)出一個單詞聲音，讓學(xué)生猜測包含在這個單詞發(fā)音里的符號。教鞭可用來表示重讀、停頓和語調(diào)。

(3)教師聽學(xué)生發(fā)音，重新示范或叫另一個學(xué)生來發(fā)音。

原則:(1)教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上才轉(zhuǎn)入未知，即按一定的邏輯順序介紹語言要素，教服從于學(xué)。

(2)學(xué)生需要學(xué)會互相依賴和依靠自己。

(3)如果學(xué)生自己能做的，教師仍替他們做，學(xué)生的獨立能力就得不到培養(yǎng)。

(4)沉默是一種手段。它有助于學(xué)生自治以及發(fā)揮自身積極性。

(5)錯誤對學(xué)習(xí)來說是必不可少的。

(6)在教學(xué)的初期階段，教師需要幫助學(xué)生取得進步而不是馬上達到完善。

技巧：(1)聲音——顏色圖;。

(2)教師的沉默;。

(3)同伴的更正;。

(4)各種小棍;。

(5)單詞圖表;。

(6)自我更正手勢。

4、評價：

靜授法是70年代初期興起的一種新型教學(xué)法。非常重視人的整體性，人的情感，培養(yǎng)學(xué)生的智力和創(chuàng)造力，試圖在最大限度上發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

六、暗示法。

1、暗示法，就是指利用人的無意識和非理性因素進行系統(tǒng)教學(xué)的方法，由保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫(v)提出的，他認為大多數(shù)的學(xué)習(xí)發(fā)生在氣氛輕松、注意力集中的狀態(tài)下。暗示法最典型特征是在教學(xué)過程中伴有背景音樂，從而達到調(diào)動學(xué)生大腦的有意識和無意識的作用。

2、示例。

整堂課分為三個階段：

第一階段稱為口頭復(fù)習(xí)。前次學(xué)習(xí)的材料被用來充當(dāng)討論的依據(jù)。所有出席者圍坐成一圈。第二階段，引進新材料并展開討論。這包括看一遍新對話材料和用本國語翻譯，然后討論重要的語法和詞匯。第三階段一開始，所有對話停止一兩分鐘。師生一起聽錄音機播放的音樂，聽了幾段音樂后，老師在音樂背景下朗讀或背誦新課文，學(xué)生一邊看著課本一邊聽音樂。在兩段音樂之間有一陣沉默，然后教師要求學(xué)生合起課本聽一遍。

3、原則和技巧。

原則：(1)在輕松、舒適的環(huán)境下，學(xué)習(xí)方可得到促進。

(2)教師要努力提高學(xué)生的自信心，使他們覺得自己是成功的學(xué)習(xí)者。

(3)當(dāng)學(xué)生的注意力主要放在交際過程時，學(xué)生將學(xué)得更好。

(4)教師應(yīng)容忍學(xué)生出錯，讓學(xué)生在應(yīng)用過程中改正錯誤。

(5)在游戲的氣氛中，學(xué)生的注意力放在語言的運用上。

技巧：(1)課室布置充滿藝術(shù)氣氛;。

(2)肯定正面暗示;。

(3)視聽相結(jié)合;。

(4)選擇一個新的形象;。

(5)角色扮演;。

(6)分二次放音樂(第一次學(xué)生看著課本，注意語法;第二學(xué)生合上課本，注意聽內(nèi)容)。

4、評價：

暗示法在減少學(xué)生焦慮，提供良好學(xué)習(xí)氣氛方面做了有益的嘗試。建議語言教師在借鑒該法之前，更多地考慮如何創(chuàng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理安全感的氣氛，以便提高教學(xué)效果。

七、全身反應(yīng)法。

1、全身反應(yīng)法(totalphysicalresponse)，也叫領(lǐng)悟法(comprehensionapproach)，是一種把言語和行為聯(lián)系在一起的語言教學(xué)方法，該法通過身體各部分的活動來學(xué)習(xí)語言。由美國j.阿須(jamesasher)提出的。全身反應(yīng)法與心理學(xué)的記憶部分的痕跡理論關(guān)系密切。該理論認為記憶聯(lián)系的追蹤頻率及強度越大，記憶聯(lián)系就越強，所學(xué)的東西也就越容易回憶起來。記憶方式有多種，有死記硬背、也有通過行為動作。根據(jù)研究，結(jié)合動作的記憶的成功可能性是最大的。阿須也吸收了人道主義心理學(xué)的觀點，重視情感因素在語言學(xué)習(xí)中的作用。他提出的活動，可減少學(xué)生的緊張情緒，創(chuàng)立一種肯定式氣氛，從而有助于學(xué)習(xí)。

2、示例。

在課堂上，教師用英語發(fā)出指令，讓學(xué)生一聽到英語指令就作出相應(yīng)的動作。從簡單到復(fù)雜，從慢到快，從一組詞過渡到一個句子或一段話。

原則：(1)目的語的意義可以通過動作來傳達，通過學(xué)生的各種反應(yīng)以刺激記憶過程。

(2)教師運用命令來指導(dǎo)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)行為。

(3)學(xué)生通過觀察以及自身的演示來學(xué)習(xí)語言。

(4)教學(xué)法中最重要的是使學(xué)生獲得成功感，這樣和低焦慮情緒結(jié)合一起就可促進學(xué)習(xí)。

(5)口頭語言應(yīng)比書面語言重要。

技巧：(1)用目的語發(fā)出各種指令指導(dǎo)學(xué)生行為;。

(2)角色轉(zhuǎn)換(a命令b或b命令a);。

(3)動作系列。

4、評價：

它強調(diào)初期階段專門進行聽力理解訓(xùn)練，該法使得學(xué)生對教師用目的語發(fā)出的各項指令進行傾聽和反應(yīng)，使學(xué)生覺得十分有趣，因而把全部注意力放在理解上，促進了學(xué)習(xí)效果的提高。該法較多地在初級階段使用(如兒童、初中、成人入門階段等)。

八、群體商談法。

1、群體商談法，是一種新型的語言學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)者按照教師布置的任務(wù)，分成幾組交談。教師站在學(xué)生身后，隨時提供幫助，最后把錄音內(nèi)容重放。群體商談法也叫人道法，即該法把學(xué)生看作整體的人，關(guān)心其情感領(lǐng)域、語言知識和行為技能。

2、示例：

首先問候和自我介紹，接著教師陳述該課的目標及要求，然后學(xué)生形成一個圓圈，用外語進行會話。學(xué)生可先用本國語和旁邊同學(xué)交換信息，教師站在身后把這段信息交換翻譯成外語，然后由學(xué)生重復(fù)。接著再叫另一個學(xué)生講，并把話錄在錄音機里。最后，教師要求學(xué)生談出各自對此學(xué)習(xí)的感受。

原則：(1)當(dāng)學(xué)生具備安全感時才會學(xué)得最好。

(2)教師不站在課堂前面，就會減低學(xué)生的受威脅感，從而促進師生之間的相互作用。

(3)教師要考慮到每個學(xué)生的獨特性。

(4)教師對學(xué)生咨詢，這表明他們確實在傾聽學(xué)生并理解學(xué)習(xí)。

(5)在小組里，學(xué)生可以感覺到一種集體感，既可以互相學(xué)習(xí)，也可以向教師學(xué)習(xí)。

技巧：(1)錄下學(xué)生對話;。

(2)翻譯成目的語;。

(3)對學(xué)習(xí)過程的總結(jié);。

(4)不斷重復(fù);。

(5)小組討論。

4、評價：

它強調(diào)了以學(xué)生為中心，重視語言學(xué)習(xí)的人道性和互動性。

老師的教學(xué)方法與技巧范文（21篇）篇三

現(xiàn)在很多學(xué)生經(jīng)常抱怨課下作業(yè)很多，做不完，甚至很厭惡老師留的作業(yè)，以至于出現(xiàn)很多抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，這是很讓老師頭疼的事。課下作業(yè)是教學(xué)的重要一步，但是要學(xué)會科學(xué)地留作業(yè)，留有用的作業(yè)。不要一下子發(fā)好幾張卷子，讓學(xué)生做完后交上來，然后老師在課堂上講解，這樣的結(jié)果只會讓學(xué)生們反感，而且沒什么教學(xué)效果。作業(yè)是鞏固知識的重要工具，這個環(huán)節(jié)做好了，可以很好地記憶課堂的知識。

教育是以人為本的，近年一直提倡的素質(zhì)教育更是以學(xué)生身心的全面健康發(fā)展為根本目的。如今的高中語文教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等在不斷創(chuàng)新過程中，除了廣大語文教師的積極探索和嘗試之外，教育管理機構(gòu)也應(yīng)當(dāng)對教育體制予以高度完善，對教學(xué)機制進行創(chuàng)新，從而為語文的有效教學(xué)創(chuàng)造一個好的環(huán)境。

轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，優(yōu)化課堂教學(xué)。

現(xiàn)在的語文教學(xué)課本只是課堂的一小部分，很多老師過分地強調(diào)課本，跟著課本走，沒有擴展其他課外的知識，一味地死板地講授課本上的文字知識，講臺下也是一群眼睜睜看著老師的眼神，絲毫看不見學(xué)生有什么興趣。高中課堂應(yīng)該是充滿活力的，現(xiàn)在的學(xué)生都處于活力迸發(fā)向上的年齡，應(yīng)該充分體現(xiàn)在課堂上。老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)言，不管對與錯，都是可以激活課堂的，有時候?qū)W生發(fā)言引起的小笑話更可以很好地讓課堂不再死氣沉沉。語文是與生活息息相關(guān)的，把課堂搬到課外，無疑會令絕大部分學(xué)生感興趣的，不要被“一切為了高考，高考就是一切”所束縛。人文教學(xué)，就是要以學(xué)生為本，不僅要傳授知識，還要開發(fā)學(xué)生思維。

教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變，提高認識，樹立新的教學(xué)理念。

實施有效的課程教學(xué)之前，必須擁有好的教育理念。新舊課程體系對教育理念予以了傳承和創(chuàng)新。為了使新課程體系的有效實施能有所保障，教育的執(zhí)行者就必須使自己對新課改的認知和執(zhí)行的能力有所提高。為了實現(xiàn)高中語文課程的新目標，任課老師需要對自己的認識和觀念予以轉(zhuǎn)變和提高，對教育理念進行透徹了解，從而達到指導(dǎo)教學(xué)實踐的目的。

老師的教學(xué)方法與技巧范文（21篇）篇四

數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)交流的工具，人們以數(shù)學(xué)語言為中介，借助于口頭的或書面的表述來學(xué)習(xí)概念、公式、原理和方法，數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)交流的載體，有著不可忽視的作用和功能。因此，在改善和促進數(shù)學(xué)交流的.教學(xué)實踐找能夠，加強數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練是我們工作的一個重點。首先，加強數(shù)學(xué)語言的認識和和理解；其次，提高使用數(shù)學(xué)語言的準確性；再次，注意日常用語與數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)化；最后，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

數(shù)學(xué)表示達是數(shù)學(xué)交流過程中比不可少的一環(huán)，良好的表達能力有助于他人理解自己徹底思想和方法，順利地和他人進行數(shù)學(xué)交流?？梢詮囊韵聨追矫孢M行訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力：第一，增加敘述（說，寫）數(shù)學(xué)的機會，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力；第二，教師及時對學(xué)生進行正確指導(dǎo)，由于對數(shù)學(xué)概念或定理的不完全的理解，學(xué)生可能在數(shù)學(xué)闡述或者書寫中出現(xiàn)表達不清晰、不規(guī)范或者混亂等問題，教師應(yīng)給學(xué)生指出問題的根源，使學(xué)生自己認識錯誤，更正錯誤；第三，認真聽取他人的數(shù)學(xué)表達。通過和他人的討論，學(xué)生可以把自己的已知的語言和他人的數(shù)學(xué)表達進行比較或者作出評價，這就使得自身的數(shù)學(xué)表達得以提高完善。

問題是交流的源泉，數(shù)學(xué)交流大多是因為“疑問”而開始的，學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度和能力，影響著數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生對常規(guī)問題產(chǎn)生質(zhì)疑、由老問題提出新問題的能力。由于新問題的出現(xiàn)，學(xué)生受到挑戰(zhàn)，學(xué)生興趣的提高，同學(xué)之間的交流增加。同時，問題是師生進行數(shù)學(xué)交流的紐帶。所以，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提出合理、有意義的問題能促進數(shù)學(xué)交流的有效進行。

在教學(xué)中除了鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、提出問題之外，教師也要注意對問題的研究。問題可以課前準備好，也可以在教學(xué)情景中提出；而且教師要積累問題，尤其是學(xué)生提出的比較尖銳的問題；提問的方式不拘一格，可以通過“設(shè)疑”“變換放式”“問題串”等形式，促進學(xué)生的思考、交流。

所謂“換位交流”，就是師生在數(shù)學(xué)交流過程中，位置互換，學(xué)生做“老師”，老師做“學(xué)生”，學(xué)生可以完全展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維，教師趁機了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，及時撲救，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)；學(xué)生在做“教師”的過程中可以熟練數(shù)學(xué)語言的運用，鍛煉自己的口頭表達能力，提高自己和他人數(shù)學(xué)交流的能力。在教學(xué)中，主要從以下三方面：數(shù)學(xué)課課堂上，鼓勵學(xué)生到講臺為大家講解；教師與學(xué)生交流時。注意使用啟發(fā)式教學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生“講。”教師是“聽眾”和“顧問”，這樣的數(shù)學(xué)交流才有利于學(xué)生思維的鍛煉，完善數(shù)學(xué)的認知結(jié)構(gòu)。鼓勵學(xué)生做好“教師”工作，定期請學(xué)生“講課”每一位學(xué)生，一個學(xué)期之內(nèi)，必須上依次數(shù)學(xué)課，內(nèi)容可以是課內(nèi)的，也可以是課外的時間不超過15分鐘。這項工作促使學(xué)生認真思考，積極組織講課內(nèi)容，合理表達思想，自然就提高了數(shù)學(xué)交流能力。

討論是數(shù)學(xué)交流的基本形式之一，成功的數(shù)學(xué)問題討論對于學(xué)生的數(shù)學(xué)交流非常有幫助。數(shù)學(xué)問題討論要在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景下進行，并且討論要有的放矢，才會達到有效的數(shù)學(xué)交流。在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生在課堂中的主體地位，重視學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生思考，而不是知識的灌輸。教師只有與學(xué)生做好數(shù)學(xué)交流，鼓勵學(xué)生之間進行討論交流，才能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極探索問題，研究問題；學(xué)生之間能夠合理討論，開展小組交流，并將小組意見和全班交流。

老師的教學(xué)方法與技巧范文（21篇）篇五

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的體現(xiàn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力源泉.古往今來,很多教育家都非常重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、引導(dǎo)和利用.孔子曰:“知之者,不如好之者.”說明“好學(xué)”對教育的重要性.作為教師要做到以“趣”引路,以“情”導(dǎo)航.在教學(xué)活動中,教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)總是或多或少地帶有一些感情色彩,即教育情感性.任何學(xué)生對教師的第一節(jié)課都會產(chǎn)生期待心情,這種期待主要表現(xiàn)為:對教師外表形象的期待;對教師言談舉止的期待;對教師課堂教學(xué)的期待.在教學(xué)實踐中,我們發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生對于自己喜愛的教師,感興趣的教學(xué)內(nèi)容,引人入勝的教學(xué)方法等都會表現(xiàn)出極大的投入,其學(xué)習(xí)思維就會與教師的教學(xué)保持著和諧、完美的統(tǒng)一.學(xué)生通過這種方式學(xué)會了運用知識解決問題,并從中體驗到成功的樂趣,從而產(chǎn)生了進一步學(xué)習(xí)的愿望.作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認真研究學(xué)生的這種心理傾向,并通過這種途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向,要充分相信每一名學(xué)生的潛能,鼓勵每一名學(xué)生主動參與學(xué)習(xí).

2.改革教學(xué)方式,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

長期以來,許多學(xué)校的課堂教學(xué)都存在一個嚴重問題,即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”,而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮.表現(xiàn)為:教師權(quán)威高于一切,對學(xué)生要求太嚴;課堂氣氛緊張、沉悶,缺乏應(yīng)有的活力;形成了教師教多少,學(xué)生學(xué)多少,教師“主講”,學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式,違背了“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的原則.因此,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就必須課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間,使他們有機會進行獨立思考、相互討論,并發(fā)表各自的意見,利用教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程.教學(xué)中,在教師的主導(dǎo)下,堅持學(xué)生是探究的主體,引導(dǎo)學(xué)生對知識發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進行探究活動.讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力.從而激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲.讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,真正實現(xiàn)主動參與.

3.注重學(xué)習(xí)方法的傳授,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

數(shù)學(xué)能力實際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中聽、說、想等方面的能力,它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力,也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證.在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,“聽”就是學(xué)生首先要聽課,同時也要聽同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識的理解和課后的感受,這就需要有“聽”的技能.因此,教師要隨時了解周圍學(xué)生對知識要點的理解及聽課的效果,同時,教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能.例如:在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中,思路與教師同步;怎樣才能更好地領(lǐng)會教師的講解;怎樣學(xué)會歸納要點、重點;遇到不懂的地方怎么辦;別的同學(xué)回答問題時,也要注意聽,并積極參與討論等.“說”就是學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠用自己的語言進行描述,對數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋,與同學(xué)之間進行討論,向老師提出問題,使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解.“想”就是要發(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”.例如:我們在講完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后,提出“車輪為什么要做成圓形的”,讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象,在想象中去感受,體驗,這樣既活躍了課堂氣氛,又讓學(xué)生在想象中對所學(xué)知識得到了進一步的鞏固.因此,在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽、說、想能力的條件,并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法.

老師的教學(xué)方法與技巧范文（21篇）篇六

1、教師要建立行之有效的教學(xué)常規(guī)。教學(xué)常規(guī)是為了保障體育課正常進行，對師生提出的基本要求。

2、教師要熟練掌握口令技巧。

3、教師要根據(jù)教材內(nèi)容、場地器材和學(xué)生的實際情況合理地分組教學(xué)。

4、分組教學(xué)時，教師應(yīng)把主要力量放在新授教材的小組，適當(dāng)照顧復(fù)習(xí)舊教材的小組，安排教材轉(zhuǎn)換順序時，應(yīng)照顧體弱組和女子組。

5、教師要選政治思想好，又有一定體育基礎(chǔ)和組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長，讓他在課中起到助手作用。

二、講解技巧。

1、講解準備要充分，要認真分析講解的內(nèi)容，明確講解的重點和關(guān)鍵，講解重點和難點時要加以提示或停頓。

2、講解過程要條理清楚、邏輯嚴密、結(jié)構(gòu)完整、層次分明。

3、講解針對性要強，要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、興趣、認識能力進行講解。

4、注意語言技巧的運用，如語速適當(dāng)、語音清晰、語言簡練、生動有趣、語調(diào)親切、抑揚動聽、音量適中、富有變化。

5、第五，注意講解與示范技巧合理配合。

6、注意人體語言機能的運用，以引起學(xué)生注意，并提高記憶效果。

三、動作示范技巧。

1、動作示范要正確、規(guī)范、優(yōu)美，通過示范幫助學(xué)生建立正確的動作概念;。

5、教師要依據(jù)學(xué)生的實際水平和動作的難易程度，注意示范動作的速度和節(jié)奏;。

6、示范與講解要統(tǒng)一，教師在示范的同時進行必要的講解，使學(xué)生視聽結(jié)合地接受知識，對于提高他們的觀察力和理解力有重要作用。

講解時，對性格內(nèi)向，平時參加活動少的學(xué)生，語言應(yīng)緩和一些，多以鼓勵為主，講解時應(yīng)更細致。對性格外向，特別愛運動，能力較強的學(xué)生，語言可專業(yè)化一些。除了對學(xué)生個體語言上要有一定靈活性外，對教材的處理也應(yīng)有較大的靈活性。教學(xué)語言除了要豐富、靈活、有創(chuàng)造性，求實也是十分重要的。對問題的闡述要實事求是，不要言過其實，用真心的話、實實在在的語言取得學(xué)生的信任感。

老師的教學(xué)方法與技巧范文（21篇）篇七

新課標中已經(jīng)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)使生活實際和課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來，從學(xué)生的生活中已有的經(jīng)驗和知識點出發(fā)，創(chuàng)建有趣、生動的情境，讓學(xué)生從實際生活中找到數(shù)學(xué)問題，使數(shù)學(xué)知識生活化、具體化。只有這樣，才能有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于學(xué)生的發(fā)展。

例如:在引入對數(shù)的概念時可用“一張紙對折20次能否比珠穆朗瑪峰高?”;引入排列的概念時可用“五個人排成一排照相有多少種不同的排法”;“兩點確定一條直線”早就被不懂?dāng)?shù)學(xué)的木工師傅在彈墨線時得到應(yīng)用;房屋屋頂支架、自行車三角架、三角板等都是應(yīng)用了三角形的穩(wěn)定性。

借用建模提高感悟。

教學(xué)中通過建模，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值數(shù)學(xué)是為了解決實際問題的需求中產(chǎn)生的，這就需要數(shù)學(xué)建模，數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)一樣有著悠久的歷史。在古老的數(shù)學(xué)模型里有歐幾里得幾何、化學(xué)中的元素周期表、還有物理學(xué)的牛頓萬有引力定律、麥克斯偉方程組等全是數(shù)學(xué)建模的典范。當(dāng)今時代，在計算機的幫助下，生態(tài)、地質(zhì)、航空等方面數(shù)學(xué)建模都有了更廣泛的應(yīng)用。

因此，從客觀上講，要培養(yǎng)現(xiàn)代化的高科技人才、數(shù)學(xué)建模是一個必不可少的重要途徑，時代賦予數(shù)學(xué)建模更加重要的意義。在教學(xué)中運用數(shù)學(xué)建模，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)調(diào)查顯示，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)建模表現(xiàn)出很大興趣，同時也極大程度地提高了學(xué)生對其他課程的學(xué)習(xí)興趣。在解決問題的過程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，從而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的魅力，在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出更濃厚的興趣。

老師的教學(xué)方法與技巧范文（21篇）篇八

以語言傳遞為主的方法有：講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法；以直觀感知為主的方法有：演示法和參觀法;以實際訓(xùn)練為主的方法有：練習(xí)法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法和實踐活動法;最后一類是以情感陶冶為主的方法：欣賞教學(xué)法和情景教學(xué)法。

看到一堆的方法是不是都暈了？

別急，我們整理一下。

先從宏觀上進行歸納，這些方法總共分為了四大類，分別是語言傳遞類、直觀感知類、實際訓(xùn)練類和情感陶冶類的，我們可以把這四個分類簡化為四個字：說、看、做和感。語言傳遞主要是靠說的，直觀感知是靠看的，實際訓(xùn)練主要是靠做，也就是行動的，而情感陶冶則是主要是靠感受的。

這樣這四個分類標準立馬就記住了吧！

第一個主要靠說的語言傳遞的方法，課堂里面說話的人有哪些?就是老師和學(xué)生，而根據(jù)老師和學(xué)生說話程度的不同又細分四種方法:。

第一種是以老師說為主的方法，是講授法，這種方法是以老師為主體的;。

第三種方法學(xué)生的成分更多了，是學(xué)生與學(xué)生之間在說，就是討論法;。

第四種方法則是完全以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的一種方法，就是讀書指導(dǎo)法，它指的是老師教給學(xué)生讀書的方法，學(xué)生根據(jù)這種方法進行閱讀，再進行交流的學(xué)習(xí)方式。

以上就是對以說為主的語言傳遞法里面的四種方法的梳理。

第二類是以看為主的方法，比較簡單，主要是兩種，演示法和參觀法，這個可以根據(jù)地點來分，在教室里看的，老師演示實驗，學(xué)生演示實驗，老師展示的實物和教具等等，都屬于演示法。而參觀法則是走出教室，去到現(xiàn)場看的方法，這個現(xiàn)場可以是一些自然景觀，也可以是博物館等等的.地方。主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定。

第三類方法以做為主。做下練習(xí)，就是練習(xí)法，做個實驗，是實驗法。后面兩個實習(xí)作業(yè)法和實踐活動法，主要是看有沒有理論依據(jù)來區(qū)分，實習(xí)是將理論付諸于實踐的過程，因此有理論依據(jù)，而實踐則強調(diào)在實踐中獲取知識，是沒有理論支撐的。

在理清了這些方法之間的邏輯關(guān)系之后，記下這些方法就輕松多了，接下來還需要多做題來感受具體的出題方式，靈活運用即可。

以上介紹了我國中小學(xué)常用的，希望對各位考生有所幫助。

老師的教學(xué)方法與技巧范文（21篇）篇九

高一新生，剛來高中，學(xué)習(xí)的愿望強烈，況且他們頭腦中沒有形成條條框框，容易接受新思維、新方法。對他們來說，從高中剛開始就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，至關(guān)重要。我們在設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，還要注意引導(dǎo)學(xué)生把勤奮精神與科學(xué)態(tài)度結(jié)合起來。要求老師們要經(jīng)常與學(xué)生一起研討學(xué)習(xí)體會與學(xué)習(xí)方法，安排學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

課堂教學(xué)中教師要立足于講清解題思路，要將解題的思維過程暴露給學(xué)生。不要就題論題，要多講些如何想的，少講些如何算的，要教會學(xué)生“為什么這樣解”，“解此類題的思路是什么”。學(xué)生最關(guān)心的問題是，當(dāng)初你是如何想到這樣解的?今后再遇到類似的問題如何下手。要注意講清思路受阻的原因以及打開解題思路的步驟、方法。一方面，要注重習(xí)題的“一題多解”，開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散的思維能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是學(xué)習(xí)的動力”。另一方面，還要注意習(xí)題的“多題一解”，要善于引導(dǎo)學(xué)生，對習(xí)題進行歸類、總結(jié)，完善對一類知識的變通，從而提高學(xué)生舉一反三，融會貫通的能力。

把思維還于學(xué)生。

課堂教學(xué)首先要解決好主次問題。我們講教學(xué)的三原則應(yīng)當(dāng)是：學(xué)為主體，教為引導(dǎo)，練為主線。大家注意，我這里講的是教為“引”導(dǎo)，而不是教為“主”導(dǎo)。由于歷史的原因，現(xiàn)在我們的大部分教師至今仍沒有搞清楚教與學(xué)的主次關(guān)系，長時間地將教師的教與學(xué)生的學(xué)等同起來，形成教學(xué)并重的模式。更有甚者，有的教師的課堂教學(xué)變成了以教師為中心的以“教”為主的“一言堂”的這種極不正常的教學(xué)方式。這部分教師課堂教學(xué)仍熱衷于注入式、滿堂灌的教學(xué)模式，以講代練、不分主次的一講到底、填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生甚至根本沒有動腦思考及動手練習(xí)的時間。長此以往，勢必使學(xué)生養(yǎng)成眼高手低的習(xí)慣，一聽就懂，再做不會，學(xué)生能力低下。我們知道，教師只能教給學(xué)生如何走路，而不能代替學(xué)生如何走路，代替學(xué)生進考場，這一不爭的事實早已為大家所共識。

我們講，教師不是錄放機、不是抄書匠，而是設(shè)計師、是引路人。有這樣一個現(xiàn)象不知大家是否經(jīng)歷過：做某個題時，教師先講了一個很好的方法，過了一段時間以后，再檢查學(xué)生，不會的仍然不會，個別會做的仍用當(dāng)初他自己做的笨法來做。這種現(xiàn)象說明：教師講得再好，學(xué)生沒時間動腦思考、動手練習(xí)鞏固，沒有變成學(xué)生自己的知識，因此記不住。所以，要求老師們一定要牢固地樹立“學(xué)為主體”的思想，還思維于學(xué)生，還時間于學(xué)生，積極實施啟發(fā)式、討論式的教學(xué)模式。具體要求是，實行五讓：能讓學(xué)生動腦思考的要讓學(xué)生自己動腦思考;能讓學(xué)生動手練習(xí)的要盡量讓學(xué)生自己動手去做;能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生自己觀察;能讓學(xué)生描述的讓學(xué)生自己描述;能讓學(xué)生總結(jié)的要讓學(xué)生自己去總結(jié)。要少講多練，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生自己去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、進而讓學(xué)生自己去解決問題。要充分貫徹“兩主”的課堂教學(xué)原則，也即：尊重學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動發(fā)展。課堂上一定要給學(xué)生足夠的動腦思考及動手練習(xí)的時間，要積極調(diào)動學(xué)生參入課堂討論，充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維。

老師的教學(xué)方法與技巧范文（21篇）篇十

第三學(xué)年直接為高考服務(wù)，要求學(xué)生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng)，針對高考閱讀題進行探究性閱讀訓(xùn)練。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內(nèi)容、作者觀點態(tài)度的限制。因此，必須要求學(xué)生依題意答題，并且總結(jié)出一套解題“程序”，尤其是對解題思路的總結(jié)尤為重要;且使其答題逐步趨于科學(xué)化、規(guī)范化。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說是高三學(xué)年的主要任務(wù)。當(dāng)然，后兩學(xué)年也并不排除個性興趣閱讀，最好是能把兩者有機合理地結(jié)合在一起。

就探究性閱讀教學(xué)的課堂組織形式來說，它應(yīng)該是合作探索型課堂模式。其基本流程可分四個步驟：(1)明確問題，確立閱讀目標。用有一定涵蓋性、綜合性的問題為閱讀定向，幫助學(xué)生確立閱讀目標;(2)自主探索，篩選目標信息。由學(xué)生自主獨立進行相關(guān)信息的采集、分析、綜合、提煉和重組;(3)切磋問難，提高閱讀效能。分小組討論、研究，教師加以啟發(fā)引導(dǎo);(4)交流評價，反饋閱讀質(zhì)量。由學(xué)生主體發(fā)言，其他同學(xué)補充、反駁、完善，教師評價。

在這種課堂教學(xué)中，學(xué)生的提問會很多，師生問答不能是簡單的對錯判定，而應(yīng)該是平等協(xié)商的討論;所以，學(xué)生正確的提問方式應(yīng)該是：先陳述自己的觀點和理由，再詢問老師的看法并與之討論;如不同意教師的意見，要進一步質(zhì)疑，再討論。

當(dāng)然，這些程序和方法的實施對老師和學(xué)生也提出了更高的要求。在這里，教師不再是知識倉庫、權(quán)威和真理裁判官，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)員、協(xié)助者和合作伙伴，并且應(yīng)有很強的智慧駕馭能力、組織協(xié)理能力和開放、民主、寬容、合作、平等的教學(xué)心態(tài)。同時學(xué)生也應(yīng)該主動積極，樂于探索;潛心研讀，獨立思考;質(zhì)疑問難，互動合作;善于發(fā)現(xiàn)，注重總結(jié)。

老師的教學(xué)方法與技巧范文（21篇）篇十一

建立良好的師生關(guān)系。當(dāng)教師的情感傾注在數(shù)學(xué)教學(xué)中,激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感時,學(xué)生就能夠更加積極主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的秘訣。要讓學(xué)生多交流,教師也要參與學(xué)生的交流,這樣才能使學(xué)生的認知范圍不斷擴大,從而掌握更多,更全面的知識。

循序漸進，戒驕戒躁。受年齡的影響，學(xué)生容易急躁，貪多求快，希望一蹴而就。有了一點成績便洋洋得意，遇到困難就一蹶不振。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，絕非一朝一夕便可完成的。

數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際。新的《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出:“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。不僅要求應(yīng)用題選材密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,而且要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機會?！睂?shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系起來,把社會生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使教學(xué)內(nèi)容和社會生活有機結(jié)合,使學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)存在于生活中,感悟數(shù)學(xué)的普遍性。

培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的習(xí)慣。課堂上讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,質(zhì)疑提問,既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲,又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成敢于提問題的好習(xí)慣。鼓勵學(xué)生向老師挑戰(zhàn),向課本挑戰(zhàn),向一切不明白的問題挑戰(zhàn),樹立提問題的意識和勇氣,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會,培養(yǎng)自主探求積極思考,追求真理,探求真知的良好學(xué)習(xí)品質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

老師的教學(xué)方法與技巧范文（21篇）篇十二

在以外的備課過程中，總是通過查閱圖書參考資料和教材內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容大篇幅抄在教案本上，而通過電子備課，除了得到課本知識和參考資料外，還有很多的課外知識補充給學(xué)生，備課內(nèi)容也直接通過打印機打印，在電腦上增刪內(nèi)容簡單，節(jié)約了備課時間，使備課過程由繁向簡轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)教學(xué)過程總是將教學(xué)內(nèi)容，以半數(shù)形勢寫在黑板上，學(xué)生學(xué)習(xí)以記為主，方法上缺少突破，利用多媒體教學(xué)，學(xué)生注意力從黑板轉(zhuǎn)向電視屏幕，學(xué)習(xí)內(nèi)容從枯燥的文字轉(zhuǎn)為優(yōu)美的圖象、圖片、聲音、動畫，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，從乏味轉(zhuǎn)向興趣，學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變帶來了學(xué)習(xí)效果的改變。

在以往的教學(xué)過程中，粉筆充斥整個課堂，而利用多媒體進行教學(xué)，鼠標代替了粉筆，屏幕取代了黑板，節(jié)省了課堂板書時間，教學(xué)過程變得生動活潑，一些抽象內(nèi)容通過影響變得直觀，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變帶來環(huán)境的改變和教學(xué)效果的改變。

總的來說，利用多媒體教學(xué)節(jié)約了備課時間，增加了課程內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了教學(xué)視野，收獲菲淺。

長期以來,初中數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于對教的研究,但是對學(xué)生如何去學(xué),如何通過有效的目標來調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主能力與創(chuàng)新能力,缺乏明確的認識與研究,因此在新課標條件下,初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法就有必要進行更進一步的探索與研究,以適應(yīng)教學(xué)改革的需要.

老師的教學(xué)方法與技巧范文（21篇）篇十三

根據(jù)化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)這一特點，在化學(xué)教學(xué)過程中，必須充分運用化學(xué)實驗這一重要的教學(xué)方法，以利于化學(xué)知識、技能的傳授和掌握，同時培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)實際問題所必需的能力。

化學(xué)的另一個特點，在于它又是一門理論科學(xué)。在化學(xué)教學(xué)過程中，要傳授和掌握抽象的化學(xué)概念和理論，除需運用化學(xué)實驗，以及實物、模型和其他直觀教具等教學(xué)方法外，還必須采取講授法，通過教師的語言促進學(xué)生的形象思維和抽象思維，促進學(xué)生的智力活動，以利于形成化學(xué)的概念和掌握化學(xué)理論。

二、要有啟發(fā)性，有利于發(fā)展學(xué)生的智力和能力。

在化學(xué)教學(xué)中，無論選用哪一種教學(xué)方法，都必須體現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生積極思維、發(fā)展學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。

例如：在運用化學(xué)實驗方法中，使學(xué)生明確觀察的目的，以啟發(fā)學(xué)生用正確的態(tài)度去觀察實驗現(xiàn)象;使學(xué)生明確觀察的方法，以啟發(fā)學(xué)生分清主次，抓住實驗的關(guān)鍵現(xiàn)象去觀察;引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行分析、綜合、概括、判斷等思維活動，以啟發(fā)學(xué)生研究實驗現(xiàn)象并了解現(xiàn)象的本質(zhì)等。

三、要符合教材內(nèi)容和教學(xué)目的要求。

化學(xué)教學(xué)方法是為順利地完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，所以，在化學(xué)教學(xué)中所選擇的教學(xué)方法應(yīng)符合教材內(nèi)容和教學(xué)目的的要求。

例如，講氧氣的性質(zhì)這一課時，目的是使學(xué)生掌握氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。這可通過直接觀察去認識和掌握，因此要用展示實物和演示實驗的教學(xué)方法。

又如，講化學(xué)方程式的書寫和配平一課時，目的在于使學(xué)生掌握正確書寫化學(xué)方程式的步驟和配平化學(xué)方程式的一般方法，這就需要采用教師示范講解和學(xué)生課堂練習(xí)的教學(xué)方法。

四、要考慮學(xué)生的年齡特征與知識和能力水平。

不同的教學(xué)方法，對學(xué)生的知識水平和能力水平的要求是不同的。因此，在選用教學(xué)方法時，還應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特征和知識、能力水平，即考慮學(xué)生的可接受性。

例如，對剛接觸化學(xué)課的高中學(xué)生來說，他們的化學(xué)知識尚少，學(xué)習(xí)化學(xué)的抽象思維能力較差，亦未經(jīng)化學(xué)實驗技能的訓(xùn)練，因此，在化學(xué)教學(xué)中就需要較多地采用演示實驗的教學(xué)方法來豐富學(xué)生的感性知識，并使學(xué)生從教師的實驗操作示范中獲得實驗技術(shù)知識。而后隨著學(xué)生化學(xué)知識的積累和思維能力的發(fā)展，就應(yīng)增多邊講邊實驗的教學(xué)方法。

在考慮學(xué)生們的年齡特征和知識、能力水平選用教學(xué)方法時，應(yīng)把學(xué)生的可接受性建立在現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)對高中學(xué)生智力發(fā)展成果的基礎(chǔ)上，充分理解“教學(xué)促發(fā)展”和“發(fā)展促教學(xué)”互相作用的客觀規(guī)律，并在深入鉆研教材和恰當(dāng)估計學(xué)生智力發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

五、要考慮多種教學(xué)方法的相互配合和靈活運用。

教學(xué)實踐證明，一堂課的教學(xué)常常需要多種教學(xué)方法的相互配合，才能收到良好的教學(xué)效果。

多種教學(xué)方法的相互配合，是每一種教學(xué)方法本身功能局限性的反映。例如，如果只有演示實驗而沒有講解相互配合，就會形成學(xué)生僅憑個人的新奇感覺去觀察，學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察往往限于盲目性，也不能引起學(xué)生有意識的積極思維，則觀察只能停留在表面現(xiàn)象上，不能深入現(xiàn)象的本質(zhì)，這樣會降低教學(xué)效果。反之，如果只有抽象的講解，而沒有直觀演示，學(xué)生往往只會死記教師的語言，也難于轉(zhuǎn)化真知。這都反映出每種教學(xué)方法都各有其一定的功能和局限性。所以，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將多種教學(xué)方法合理地結(jié)合起來，使之相互補充和配合，以求得良好的教學(xué)效果。

六、要考慮課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計的科學(xué)性。

一般認為，按時間序列把化學(xué)課劃分為課的開始、課的中心和課的結(jié)尾這樣固定的三個部分較為合適，這種劃分適合于任何一種課型。課的開始，重要的是應(yīng)該向?qū)W生明確一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)要求，使他們做好知識和心理上的準備。課的中心部分是一節(jié)課的核心，課的教學(xué)目標的完成、教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在這部分，所以課的開始和課的結(jié)尾都要緊密圍繞課的中心來進行。在課的結(jié)尾部分，要使學(xué)生對所學(xué)到的知識加以歸納、概括，重點強化，加深理解和記憶，便于使本節(jié)課和下節(jié)課更好地銜接起來。

教師對教學(xué)方法的多樣性和把多種教學(xué)方法合理地結(jié)合起來的可能性及其意義認識得越深刻，則在教學(xué)過程中越能自覺堅持和靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法;教師為某堂課或某段教材選用的一套教學(xué)方法結(jié)合得越合理、越成功，教學(xué)過程就越主動活潑，效果越好。但是也應(yīng)注意，如果在一堂課中把教學(xué)方法不恰當(dāng)?shù)囟鄻踊箤W(xué)生眼花繚亂，反而會分散學(xué)生的注意力和破壞學(xué)生的邏輯思維。所以，在一堂課中應(yīng)用多種教學(xué)方法時，要做到配合得當(dāng)，這就要求教師具有較高的教學(xué)藝術(shù)水平。

老師的教學(xué)方法與技巧范文（21篇）篇十四

受中考、高考影響，初中及高一歷史、地理這樣的“小學(xué)科”普遍不被學(xué)生重視，這極大地影響著課堂教學(xué)的效果。如何創(chuàng)新地理教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率。下面小編分享如何創(chuàng)新地理教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率的方法。

通過調(diào)查研究，我了解到，地理學(xué)科教學(xué)效果不好，不是因為學(xué)生學(xué)不會，而是因為學(xué)生不想學(xué)，不去學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)效果能否達成的關(guān)鍵性因素。受中考、高考影響，初中及高一歷史、地理這樣的“小學(xué)科”普遍不被學(xué)生重視，這極大地影響著課堂教學(xué)的效果，也極大地挫傷著這些學(xué)科教師的積極性。那么，如何擺脫這種困境呢?下面談?wù)勎业囊恍┳龇ê透邢搿?/p>

一、挖掘教材的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在講《全球性大氣環(huán)流》這一節(jié)之前，我先給學(xué)生講述了一個關(guān)于二戰(zhàn)期間，英軍巧妙利用西歐地區(qū)天氣變化由西向東發(fā)展的規(guī)律，不僅成功躲避了德國法西斯的空襲，還用大霧作掩護對德軍進行反擊，使德軍損失慘重的小故事。再如講述“洋流”一節(jié)時，我舉了二戰(zhàn)時的兩個例子：一是德國的潛水艇在關(guān)閉發(fā)動機的情況下，順利通過了由英軍嚴守的直布羅陀海峽，往返于大西洋和地中海之間，從后方給英軍以沉重的打擊。這是怎么回事呢?英軍也很納悶，在嚴密的監(jiān)視下，敵人竟從后方出現(xiàn)了;二是英國有一名海軍少尉所在的軍艦在非洲西北部的海域遭到攻擊，當(dāng)艦沉沒之時他寫了一封信塞進一個酒瓶里塞上塞子，拋到海里，原來這封信是寫給他妻子的。五十年后有人在英格蘭西南部的海灘上拾到了這個瓶子并按瓶子上的地址找到了已是老太婆的少尉的妻子，這只瓶子在海灘上何以漂流了五十年奇跡般漂到了英國，這又是怎么回事呢?由這兩個故事引入了“洋流”的概念及其成因，并解釋了上述兩個問題，學(xué)生興趣激增，思維也變得活躍起來。此時我又設(shè)計了一個問題：問“鄭和歷次下西洋都選擇在冬季出發(fā)，夏季返回”這又是為什么?提示：結(jié)合南亞季風(fēng)氣候進行思考。學(xué)生很快就理解了北印度洋季節(jié)環(huán)流的特點。

教學(xué)中巧用詩歌和諺語，深入淺出地解釋地理現(xiàn)象。比如在講垂直地帶性時可以引入“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”和“一山又四季，十里不同天”;講對流雨時用“東邊日頭西邊雨，道是無情卻有情”。講氣候和天氣現(xiàn)象的內(nèi)容，運用諺語來判斷天氣變化，如“旱東風(fēng)，雨祖宗”，“早霞不出門，晚霞行千里”，來說明一天中的天氣變化。講到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點時，用農(nóng)諺來說明農(nóng)時：可用“清明前后，種瓜種豆”，“過了驚螫節(jié)，種田不用歇”，“棗發(fā)芽，種棉花”等來說明農(nóng)業(yè)的季節(jié)性。再如：小麥的種植不同地區(qū)時間的差別：華北地區(qū)“白露早，寒露遲，秋分種麥正當(dāng)時”;到了江南地區(qū)則為“霜降早，小雪遲，立冬種麥正當(dāng)時”;到了華南地區(qū)則為“立冬早，大雪遲，小雪種麥正當(dāng)時”;說明緯度位置不同的差異，這樣學(xué)生既蕩漾在知識的海洋里，又陶醉在優(yōu)美的詩畫中。

二、利用多媒體教學(xué)，把抽象的內(nèi)容具體化。

三、利用課堂教學(xué)改革，提高學(xué)生探究的積極性。

在學(xué)習(xí)“工業(yè)的區(qū)位選擇”一節(jié)時，為了使學(xué)生對寶鋼、鞍鋼這兩大鋼鐵工業(yè)的區(qū)位因素有一個深入的了解，可創(chuàng)設(shè)這樣一組問題情境：寶鋼和鞍鋼是我國大型鋼鐵工業(yè)基地，一個位于東北遼寧省，一個位于華東上海市，兩者在資源條件這個區(qū)位因素上有什么不同?這就進一步涉及一個問題，為什么在資源缺少的沿海地區(qū)布局這樣的一個大型鋼鐵工業(yè)基地?上海是一個特大城市，寶鋼的布局需要考慮哪些環(huán)境要素?從環(huán)境、資源、水源角度考慮，上海寶鋼為什么布局在城市的北部，且瀕臨長江?從市場和資源這兩個區(qū)位因素考慮，你認為寶鋼今后的發(fā)展方向是什么?這樣以教學(xué)實踐作為切入點，充分引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、主動探究、主動實踐，從而使學(xué)生興趣、研究能力得到培養(yǎng)。

地理教材中許多內(nèi)容都存在一定的爭議，教師也可以有意識的設(shè)計一些題目讓學(xué)生辯論，學(xué)生在辯論中體驗不同觀點的碰撞，可充分突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮好教師的應(yīng)變作用，促進學(xué)生輕松、愉快地掌握地理知識。如：在學(xué)習(xí)“可持續(xù)發(fā)展”時，關(guān)于人地關(guān)系可以設(shè)計這樣的辯題組織學(xué)生就相關(guān)論點進行辯論，如：正方的觀點為，“經(jīng)濟發(fā)展與地理環(huán)境可協(xié)調(diào)發(fā)展”，反方的觀點為，“經(jīng)濟發(fā)展與地理環(huán)境不能協(xié)調(diào)發(fā)展”。再如：在發(fā)展經(jīng)濟與保護環(huán)境發(fā)生沖突時，發(fā)展經(jīng)濟與保護環(huán)境哪個優(yōu)先?正方的觀點為，“經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)先于環(huán)境保護”，反方的觀點為，“環(huán)境保護優(yōu)先于經(jīng)濟發(fā)展”。

四、通過交流互動，活躍課堂氣氛。

課堂上有些學(xué)生總會提出一些意想不到的問題，我會很認真地去聆聽，與他們交流。這些環(huán)節(jié)往往會激活課堂氣氛，點燃學(xué)生情緒，師生對答精妙處，學(xué)生還會發(fā)出會心的笑聲，極大地活躍課堂氣氛，增強教師的親和力，進而會激發(fā)學(xué)生認真聽課，喜歡學(xué)習(xí)的熱情，慢慢地學(xué)生很喜歡上地理課，這是我從前不曾想到的。

五、關(guān)懷每一個學(xué)生，融洽師生之間情感。

親其師方能信其道，為此，我利用課余時間，主動與學(xué)習(xí)存在問題的學(xué)生交流。由于時間的局限，雖然對每個學(xué)生接觸次數(shù)不是很多，但老師對他的關(guān)注，會使學(xué)生受到感動，從而對老師產(chǎn)生信任，并愛上你所教的學(xué)科。如班上有這樣兩名同學(xué)：在班里默默無聞，不調(diào)皮、不冒尖、思維較慢，成績不好，屬于不太受關(guān)注的學(xué)生，。我我?guī)状握宜麄冋勑?，給他們以鼓勵，使他們逐漸對地理課產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)成績也一點點提高上來，后來，有位同學(xué)地理成績竟擠到了全班的前列。他們在課堂上眼神不再茫然，而是透露著渴求，流露出靈動。

還有一些重理輕文的同學(xué)，他們聰明好動，就是不愛學(xué)地理，我多次找他們談話。開始時，他們明確表示就是不想學(xué)地理，學(xué)了也沒用，我耐心地給他們糾正認識，更重要的是通過與他們交流，互相取得了信任，建立了較深的感情，他們也因此能夠接受老師提出的學(xué)習(xí)建議，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成績也有很大提高。有位同學(xué)曾在短短的期末一個多月的時間里，將成績由原來的不及格提高到了80多分。

通過一段時間的努力，越來越多的學(xué)生喜歡上了地理課，也喜歡我這個地理老師。在期末考試中，我所教的班級均取得了同類同系列年級第一的好成績。在近一年的教學(xué)實踐中，我深刻地體會到通過調(diào)動學(xué)生的非智力因素，通過精心的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計，“小學(xué)科”也一樣可以教得精彩，學(xué)得愉快，也一樣會取得最佳的教學(xué)效果。

老師的教學(xué)方法與技巧范文（21篇）篇十五

高中歷史教學(xué)，需要教師有完整的教學(xué)體系，要有一套適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高對歷史知識點的掌握程度。教師在制定教學(xué)方法過程中，首先要以新課程為背景，教師在新課程理念下的高中歷史教學(xué)中，要做到以下幾點，比如，教師在備課前要了解該課程的核心知識點，要為學(xué)生分析好知識點的核心觀點，把該知識點所反映的歷史事實為學(xué)生展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更好地了解該知識點;教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生構(gòu)建歷史聯(lián)系，也就是說教師把該知識點反映的歷史事實以多方面的教學(xué)方法教學(xué)，構(gòu)建多方面的聯(lián)系，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)孤立的現(xiàn)象;教師在課堂中要為學(xué)生歸納知識點，對該知識點的重點與關(guān)鍵部分進行整理，幫助學(xué)生更好地了解該知識點;探究與挖掘知識點，也就是說教師要為學(xué)生深入分析該知識點的歷史影響、作用及歷史意義。教師在教學(xué)過程中要做到這幾點，幫助學(xué)生提高對歷史學(xué)習(xí)的興趣，以提高課堂質(zhì)量。

一、梳理核心知識點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師在歷史教學(xué)中，都會發(fā)現(xiàn)這樣的問題，就是歷史知識點都會有自己的基本的核心要素，而歷史知識點正是由這些要素構(gòu)建而成，所以教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生分析好這些基本的核心要素，讓學(xué)生更好地理解該知識點。同時，教師在備課時，要抓住該知識點的核心要素，并且加以梳理，在課堂中為學(xué)生呈現(xiàn)出井井有條的知識點，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就不會出現(xiàn)知識點混亂的現(xiàn)象，教師在梳理知識點時，要把歷史事實完整的整理出來，這樣可以幫助在學(xué)習(xí)該知識點更好地掌握，對歷史事實產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)興趣，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到提高，而教師則可以利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來為學(xué)生分析知識點，在課堂中以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提高歷史教學(xué)質(zhì)量，同時把歷史教學(xué)方法進一步完善，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達到教學(xué)目標。

例如，教師在為學(xué)生分析秦始皇這個人物時，首先教師要讓學(xué)生了解到每一個歷史知識點都有它的核心要素及構(gòu)成要素，所以教師可以讓學(xué)生在課前把該知識點預(yù)習(xí)一遍，同時，教師要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中把該知識點的構(gòu)成要素找出來，而教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行提問，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，再根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況制定教學(xué)計劃，幫助學(xué)生把遺漏的知識點補全。教師在為學(xué)生分析該知識點時，要為學(xué)生例出該知識點的基本要素，比如秦始皇滅六國，建立一個統(tǒng)一的多民族的國家、建立專制主義的中央制度、采取一系列的鞏固措施等等，教師為學(xué)生把這些基本要素一一地列舉出來，可以幫助學(xué)生更直觀地了解該知識點，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，以達到教學(xué)目標。

二、構(gòu)建歷史聯(lián)系，多方面教學(xué)。

我們知道，歷史知識點不是孤立存在的，而是以多方面的聯(lián)系和多方面的影響存在的，所以教師在教學(xué)過程中要多方面教學(xué)，把歷史知識點聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生更好地了解知識點，以提高對該知識點的掌握程度。在歷史課堂上，教師教學(xué)時要把相關(guān)知識點聯(lián)系在一起，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，同時為學(xué)生提供完整的教學(xué)方法，教師在為學(xué)生分析歷史知識點時，首先教師要了解到歷史知識點往往分布在每個模塊中，如果教師想要靠一個模塊來幫助學(xué)生完全掌握該知識點，是完全不可能的事情，因為每個模塊中的知識點不同，所以教師這樣的觀點是錯誤的，所以教師要為學(xué)生制定出一套完整的教學(xué)體系，幫助學(xué)生更好地理解該知識點，以提高學(xué)習(xí)效率，從而達到教學(xué)目標，提高課堂質(zhì)量。

例如，高中歷史必修二中有這樣的一個知識點，就是中國古代的重農(nóng)抑商政策，我們知道，該知識點不僅與古代的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商品經(jīng)濟有關(guān)，而且在必修一的古代經(jīng)濟政策的知識點有關(guān)。所以教師在為學(xué)生分析該知識點時，首先要對學(xué)生必修一的學(xué)習(xí)情況做一個簡單的檢測，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后正再制定教學(xué)計劃，幫助學(xué)生更好的掌握該知識點，同時教師在分析該知識點的過程中，要把該知識點與之前學(xué)習(xí)過的聯(lián)系在一起為學(xué)生分析，這樣可以幫助學(xué)生鞏固以前學(xué)習(xí)的知識點，幫助學(xué)生進一步的提高對知識點的掌握程度，而教師把知識點與之前的聯(lián)系在一起教學(xué)，可以讓學(xué)生更好的理解該知識點，因為學(xué)生對之前的知識點有非常深的印象，所以在學(xué)習(xí)過程中對該知識點的學(xué)習(xí)興趣也會提高，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會得到提高，而教師則可以更好的教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達到教學(xué)目標。

三、教師為學(xué)生整理與歸納知識點，提高學(xué)習(xí)效率。

我們知道，不管是學(xué)習(xí)哪一個科目，教師在課堂中都要為學(xué)生把知識點歸納在一起，幫助學(xué)生把該知識點的關(guān)鍵部分整理出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中避免把知識點弄混淆，以提高學(xué)習(xí)效率。教師在歷史課堂中，要為學(xué)生分析歷史特點是歷史事實的特殊之處，歷史特點反映出來的是歷史事實的具體性和特殊性，同時，教師要讓學(xué)生知道歷史的特點是歷史事實的一個方面，教師要為學(xué)生分析好這些知識點的特點，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完全掌握該知識點。而教師在為學(xué)生整理知識點的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己整理與歸納，不要什么事都靠老師幫助自己，學(xué)生自己要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方法才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以教師不要太慣著學(xué)生，對于學(xué)生的要求教師要有一個度，不要一味地滿足學(xué)生，這樣會讓學(xué)生過于依賴老師，不是說教師為學(xué)生整理知識點不好，而是教師要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生整理，要讓學(xué)生自己學(xué)會整理，這樣才能真正幫助到學(xué)生，學(xué)生自己整理歷史知識點，可以讓學(xué)生對該知識點的熟悉度提高，以提高對該知識點的掌握程度，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在為學(xué)生分析中國古代政治制度的知識點時，首先在課堂中為學(xué)生精確分析該知識點，讓學(xué)生對該知識點有一個認識，幫助學(xué)生提高對該知識點的掌握程度。而教師在教學(xué)過程中，要知道該知識點的內(nèi)容包括中國早期的政治制度，還包括早期政治制度發(fā)展及演變過程，同時要了解到該知識點帶來的影響和該知識點的特點，教師在課堂中為學(xué)生分析這些要點時，讓學(xué)生在課堂中做好筆記，然后再課下自己歸納出該知識點的關(guān)鍵部分，教師以這樣的教學(xué)方法及教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解該知識點，同時還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和做筆記的習(xí)慣，以提高學(xué)習(xí)效率，從而得到教學(xué)目標。

結(jié)語：高中歷史教學(xué)，需要教師以新課程為背景，讓學(xué)生在歷史課堂中能更好的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中，要有一套適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自己歸納知識點，同時教師要引導(dǎo)學(xué)生把歷史知識點與之前學(xué)習(xí)的知識點形成聯(lián)系，這樣可以鞏固學(xué)生所學(xué)到的其他知識點，還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)習(xí)效率，從而達到教學(xué)目標。

老師的教學(xué)方法與技巧范文（21篇）篇十六

高中化學(xué)是一門實驗性兼工具性的學(xué)科，實驗在其中的重要作用和地位不言而喻，它不僅能為抽象、機械的化學(xué)方程式增光添彩，而且還能化枯燥、單一的化學(xué)反應(yīng)為具體、生動。高中階段的學(xué)生，雖已具備了一定的知識儲備，也能自主理解和解釋一些一般的化學(xué)術(shù)語描述的反應(yīng)或者現(xiàn)象，但是即便是這樣，教師為了節(jié)省時間和藥品而單純地“說實驗”的做法依然是不可取的，這不僅不利于學(xué)生觀察能力、動手能力的培養(yǎng)，而且對于學(xué)生的化學(xué)興趣和熱情也是一種扼殺。

相信每一個化學(xué)老師都有這樣的期望：自己在臺上自信、自如地演示實驗過程，成功地完成實驗，并宣布結(jié)果。而學(xué)生在臺下，個個都是格外的熱情和積極，眼睛里更是流露出了渴望、崇拜、躍躍欲試的眼神和神情。然而在高中化學(xué)教學(xué)實際中，或是由于教學(xué)課時有限，或是由于學(xué)校條件限制，教師總會根據(jù)教學(xué)課時的多少情況，選擇性地做一些化學(xué)實驗，甚至于不做。

筆者所在的學(xué)校，條件有限，雖然有實驗室，但是無論是材料還是器具上都不很充裕，基本上很少讓學(xué)生動手實驗。然而一些理論知識點多，課時有限的內(nèi)容，學(xué)生似乎只能是死記硬背了。筆者在教學(xué)中做了很多嘗試，發(fā)現(xiàn)借助多媒體動畫講解實驗非常有效。不僅給予學(xué)生新鮮感，吸引學(xué)生注意力，而且還能幫助學(xué)生綜合、串聯(lián)知識點，提高學(xué)生的綜合知識和應(yīng)用能力。

二、關(guān)于教學(xué)語言的應(yīng)用。

教學(xué)語言是一種藝術(shù)行為，一位語言幽默、風(fēng)趣，充滿激情的教師，相信沒有一位學(xué)生能夠抗拒。很多教師都明白教學(xué)語言對于教學(xué)效果的改善作用，但是也存在這樣的困難，那就是幽默、風(fēng)趣的語言，需要適當(dāng)?shù)念}材和機遇。如果教育內(nèi)容和生活貼近，尋找有趣的言辭和例子非常容易，反之，就難了。針對這樣的情況，筆者并沒有放棄對于幽默教學(xué)語言魅力的追尋。課下，我常會和學(xué)生聊天，了解他們最近都在玩什么，關(guān)注什么;在網(wǎng)絡(luò)上搜索最近較為流行的語言、詞匯等等，在和學(xué)生相處或是教學(xué)中，使用一些新鮮的網(wǎng)絡(luò)語言，這樣不僅能拉進師生之間的距離，而且還能為化學(xué)課堂創(chuàng)造一點幽默感和閃光點，吸引學(xué)生的注意力和興趣。

三、關(guān)于化學(xué)口訣的編排。

人們常說，化學(xué)是一門理科中的文科，這一點，我深信不疑。先不說化學(xué)教學(xué)中有很多的物質(zhì)狀態(tài)、顏色、性能和密密麻麻、堆積如山的化學(xué)方程式需要學(xué)生記憶的，再加上其他學(xué)科的學(xué)習(xí)要花費的時間，學(xué)生想要牢記這些知識確實很可怕。這時，如若我們教師能在教學(xué)中為這些知識點編寫一些方便理解記憶的化學(xué)口訣，或者教給學(xué)生復(fù)雜方程式的推導(dǎo)過程，相信能夠有效地幫助學(xué)生減輕記憶的痛苦，廣受歡迎。

四、關(guān)于吸睛互動的技巧。

在實際的化學(xué)教學(xué)中，相信每一位教師都可能會遇到這樣的問題：教師拋出問題，學(xué)生則是低下頭，祈求著不要叫我。而當(dāng)教師自問自答之后，學(xué)生則一臉輕松地抬起頭來。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在教學(xué)的整個過程中，都應(yīng)該明確這一點，在教學(xué)預(yù)設(shè)時，要備學(xué)生，了解學(xué)生想要知道什么，對什么感興趣，這樣才能備出能夠吸引學(xué)生眼球的教學(xué)設(shè)計;在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，引入生活實例或創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與和討論等。

老師的教學(xué)方法與技巧范文（21篇）篇十七

老師的教學(xué)方法與技巧范文（21篇）篇十八

在英語教學(xué)中，用母語教外語是當(dāng)前比較常用的教學(xué)方法，但這種方法使少兒在用英語時，往往先要在腦子里進行一道翻譯程序，這樣，少兒聽說英語就跟不上正常的語速，影響其英語水平的提高，如“西瓜”用英語怎么說?少兒在理解英語時都先介入漢語，所以，教師應(yīng)盡量使用英語來教學(xué)，借助手勢、表情、動作、情景幫助幼兒理解，并堅持同樣的手段，使少兒習(xí)慣這些手勢加英語的意思。

2.針對少兒年齡特點、興趣愛好選擇教學(xué)內(nèi)容。

少兒3--6歲的這一年齡階段，為學(xué)前期，學(xué)前期是少兒語言發(fā)展和身心等其他方面發(fā)展的關(guān)鍵時期。少兒英語教學(xué)的內(nèi)容可選擇少兒感興趣的主題，由近及遠，由易到難，循序漸進地進行。其內(nèi)容可包括：動物、玩具、顏色、數(shù)字、食物等等，可先在3—4歲年齡段教簡單的單詞，到4—6歲的年齡段再進行簡單的口語教學(xué)，如先學(xué)習(xí)pear(梨子)、cat(小貓)、banana(香蕉)等單詞讀音后，再由易至難，提升至短語及口語對話：givemeapear，please!(請給我一個梨子)、itisadog(它是一只小狗)，讓少兒在這一年齡段中得到適宜的階段性學(xué)習(xí)。

游戲是少兒生活中不可缺少的一部分。對少兒年齡特點及愛玩的天性，教師可有針對性地、靈活地將—些新穎、有趣的游戲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。“興趣是最好的老師”，教師可以充分利用英語游戲、歌曲、童謠、繪畫等多種形式動靜結(jié)合，激發(fā)少兒想學(xué)英語、喜歡英語的興趣。如：學(xué)習(xí)顏色單詞。讓參加游戲的學(xué)生頭戴一種顏色的頭飾。兩位學(xué)生碰面用“yellowyellow/blueblue……，youaremine…”猜拳，錯誤者必須做正確者的“小尾巴”。游戲繼續(xù)進行，最后成為長龍的“頭頭”者為游戲的勝利者。這樣，將趣味性融人教學(xué)中，讓少兒高興地投入到游戲中的同時，既學(xué)到了口語的交流對話，又培養(yǎng)了少兒開朗的性格和主動團結(jié)他人的品格。

4.及時糾正少兒的語言錯誤，并進行表揚鼓勵。

少兒在學(xué)習(xí)語言的過程中，由于少兒的發(fā)音器官發(fā)育不夠完善，聽覺的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力都比較弱，還常常不能掌握某些音的發(fā)音方法，因而產(chǎn)生語言錯誤是很自然現(xiàn)象，有時口形不對，有時發(fā)音不準。在教學(xué)過程中，當(dāng)少兒出現(xiàn)錯誤時，教師不要重復(fù)幼兒的錯誤，不要給予強化，以免引起少兒錯誤的模仿，也不能直接打斷幼兒思路，苛求糾正語言錯誤，應(yīng)該細心觀察，找出導(dǎo)致語言錯誤的原因，用委婉、間接的方式啟發(fā)幼兒自己來區(qū)別發(fā)音的正確與錯誤，及時糾正口誤，鼓勵少兒大膽發(fā)音，而平時教師也應(yīng)多表揚，多鼓勵幼兒，讓少兒體驗成功帶來的愉悅，從而，增強他們的自信心和學(xué)習(xí)英語的積極性。

5.注重趣味性，將復(fù)習(xí)貫穿于一日教學(xué)活動中。

不管什么人學(xué)英語，學(xué)過之后不復(fù)習(xí)就會忘記，這就要求教師在日常教學(xué)生活中，在學(xué)過之后，及時讓他們復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)，既提高少兒聽覺的感受能力，使之辨別出語音的細小變化，區(qū)別正確和錯誤的發(fā)音，又訓(xùn)練少兒發(fā)音器官的協(xié)調(diào)性，經(jīng)過復(fù)習(xí)讓少兒掌握單詞的發(fā)音，同時可將隨機提問、師生問答、角色表演、游戲等多種有趣味的形式，貫穿于復(fù)習(xí)中，以減少復(fù)習(xí)的機械與乏味。

6.日常生活中的語言培養(yǎng)。

少兒在學(xué)習(xí)的過程中獲得的多數(shù)知識和技能與他們的日常生活密切相關(guān)。因此，教師應(yīng)不失時機地利用日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓少兒說出使他感興趣的事物的單詞(教師可適當(dāng)個別指導(dǎo))，如：吃飯時說出碗、菜的單詞，以及各種周圍事物的名稱，將隨機教育滲透到教學(xué)中。但是少兒的認讀能力與口語水平各不相同，有的能大膽發(fā)音讀詞，有的則不敢張口發(fā)音，這就要求教師對于能力較弱的少兒，多一些關(guān)心和親近，有意地請他們發(fā)言，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵他們大膽發(fā)音，而對于能力較強的少兒，可以向他們提出更高的要求，如請他們領(lǐng)讀兒歌，領(lǐng)唱童謠，讓他們表演英語情景劇等。總之，英語教學(xué)必須遵循少兒語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，注重少兒為主體，教師為主導(dǎo)的原則，并開展具有針對性、趣味性的英語教學(xué)活動，讓少兒真正積極地參與到活潑、生動的英語學(xué)習(xí)中來，體會到學(xué)習(xí)的快樂!

二、教學(xué)原則。

1.孩子具備各種能力入手。

少兒開始學(xué)習(xí)英語之前所具備的各種能力經(jīng)常被忽視或低估。實際上，他們已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，有他們自己的世界，擅長按照他們自己的方式理解周圍的事物，并且至少已經(jīng)學(xué)會了一門語言。另外，他們學(xué)習(xí)的積極性通常都很高。少兒認知發(fā)展水平不僅取決于年齡，同時也取決于支持并激發(fā)這種發(fā)展的外界刺激。當(dāng)孩子的潛能和已有的能力被忽視，他們只被當(dāng)作“空罐子”時，少兒英語教學(xué)的一種困境就會產(chǎn)生。形成這種教學(xué)困境的.原因在于：設(shè)計任務(wù)或活動僅僅從成人的觀點出發(fā)，而沒有反映孩子的世界。這種情況就使得孩子無法接近這些任務(wù)和活動，但并不說明他們不能完成此類活動。那么，教師面臨的挑戰(zhàn)就在于必須走入孩子的世界，設(shè)計適合他們水平的任務(wù)和活動。

gardner認為，人有七種不同的或者說相互交叉的智力，即：語言智力、數(shù)學(xué)邏輯智力、視覺/空間智力、音樂智力、身體運動智力、人際智力和自我智力。因此，少兒英語課堂活動的設(shè)計必須充分考慮每個孩子的智力優(yōu)勢，使每個孩子都能夠充分參與，不斷進步。除了智力因素之外，少兒英語教學(xué)所使用的教材和輔助材料必須在視覺、聽覺和動覺上適當(dāng)平衡，從而使具備不同優(yōu)點的孩子都有展示其所長的機會。

由于孩子認知水平的限制，他們可能還未意識到語言是一個系統(tǒng)。因此，英語課堂教學(xué)需要借助話題(topics)以形成目標語言的語言環(huán)境。這些話題應(yīng)該有意義、有趣和具有可參與性，同時也必須在孩子的生活經(jīng)驗和思維范疇之內(nèi)。

2.鼓勵交際互助。

學(xué)習(xí)是一個互動的過程。在談到孩子的一般性發(fā)展時，皮亞杰(piaget)認為，孩子所接受的社會互動的質(zhì)量和數(shù)量將會極大地影響他本身成長發(fā)展的速度。維果茨基(vygotsky)的最近發(fā)展區(qū)理論(zpd:zoneofproximaldevelopment)也強調(diào)了高質(zhì)量的交往互動，如成人引導(dǎo)下的互動或與優(yōu)于自身的同齡人的互動至關(guān)重要。布魯納(bruner)將這一zpd理論比喻成“腳手架”，喻示孩子在建造自已知識和能力大廈的過程中，他人的引導(dǎo)和幫助如同腳手架一樣必不可少。halliday也支持互動的觀點，他認為：“母語以及第二和第三語言的學(xué)習(xí)是一個認知的過程，同時也是一個互動的過程。它的表現(xiàn)形式就是自我與他人連續(xù)不斷的交流?！?/p>

老師的教學(xué)方法與技巧范文（21篇）篇十九

老師的教學(xué)方法與技巧范文（21篇）篇二十

一、家長角色的轉(zhuǎn)變。

三年級的家長必須學(xué)會改變。他們不能再像一二年級的警察一樣盯著和控制，所以孩子會覺得很累。也會很煩人。這時候，父母就得半撐半放。例如，在一、二年級，他們可能會督促孩子每天做功課。在三年級，讓孩子們督促自己。如果孩子做不到，就讓孩子承擔(dān)后果。例如，一年級和二年級的家長可以提供幫助。孩子檢查作業(yè)，從三年級開始不妨讓孩子自己檢查。

二、家長心態(tài)的轉(zhuǎn)變。

三年級的家長不能再像一、二年級的家長那樣著急，對孩子的錯誤大吼大叫，或者對孩子苛刻不講理。除了那些關(guān)心孩子的人，他們還不如耐心，做孩子的朋友，傾聽孩子的聲音。學(xué)習(xí)之余，更要關(guān)注孩子的身心健康，帶孩子去運動、讀書、看世界，拓寬孩子的認知和精神世界。

三、培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。

三年級教育的重點是培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，按時完成作業(yè)的習(xí)慣，認真寫作業(yè)的習(xí)慣，檢查作業(yè)的習(xí)慣，仔細閱讀和背書的習(xí)慣，睡覺的習(xí)慣早起早起，按時鍛煉的習(xí)慣，以及自己打包學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成，受益終生。

老師的教學(xué)方法與技巧范文（21篇）篇二十一

雖然新的高中物理教學(xué)大綱把利用實驗教學(xué)提高學(xué)生的實驗技能、創(chuàng)新能力、獨立思考能力、探索精神提高到了重要地位，但是在應(yīng)試教育的大背景下，高中物理教學(xué)仍然重灌輸、輕啟發(fā)，重理論、輕實驗。具體表現(xiàn)為以下幾個方面。

(一)指導(dǎo)思想。

由于教育觀念嚴重固化，實驗課程難以達到應(yīng)有教學(xué)效果，實驗結(jié)果成了應(yīng)付考試的工具。[2]有些教師為了提高所謂的教學(xué)效率，促使學(xué)生快速把握實驗知識要點，甚至放棄讓學(xué)生做實驗，進行“講實驗”，讓學(xué)生“背實驗”。有些教師即使讓學(xué)生做了實驗，也沒能達到做實驗的目的。在實驗中學(xué)生只是被動接受者，科學(xué)探究能力不受重視。因為教師把主要精力用在了規(guī)范學(xué)生的實驗操作技能上，根本不關(guān)心所用的實驗方法，以及相關(guān)的其他科學(xué)技能，學(xué)生只掌握了基本的知識點卻并未學(xué)會實驗的思路與方法，而且大部分實驗是以考試為導(dǎo)向，致使學(xué)生解決創(chuàng)新性實驗的能力不足，教學(xué)效果事倍功半。

有些教師僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)才安排實驗教學(xué)，仍采用填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生模仿教師完成實驗，沒有足夠的動手時間與思考空間。教師采用如此的教學(xué)模式，不僅忽視了實驗對學(xué)生建構(gòu)知識、形成技能的重要作用，更忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，最終導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在做實驗時重結(jié)果輕過程，既沒有養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，又沒有學(xué)會解決問題的科學(xué)方法。

(三)教學(xué)條件。

很多學(xué)校的實驗儀器配置存在很多問題。比如，儀器配置種類較少，導(dǎo)致分組實驗儀器配置套數(shù)不能滿足分組實驗要求;實驗儀器配置過程存在缺陷，教學(xué)實際需求和配備計劃不銜接;儀器維修不及時或者儀器閑置;教師開發(fā)實驗教學(xué)資源的實驗設(shè)備不良。以上問題的存在，既有資金缺乏的原因，又有管理疏忽的原因。