演講稿首先必須開頭要開門見山，既要一下子抓住聽眾又要提出你的觀點，中間要用各種方法和所準備的材料說明、支持你的論點，感染聽眾，然后在結(jié)尾加強說明論點或得出結(jié)論，結(jié)束演講。我們想要好好寫一篇演講稿，可是卻無從下手嗎？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學習演講稿模板范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。
解決問題的演講稿篇一
一
單元教材分析
二
單元目標要求
1、? 使學生在解決問題的過程中初步學會應用替換和假設的策略分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路，并有效地解決問題。 2、? 使學生在對自己解決實際問題過程的不斷反思中，感受替換和假設的策略對于解決特定問題的價值，進一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。 3、? 使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學習數(shù)學的信心。
三
單元設計意圖
四
單元目標達成分析
板塊
教師活動
學生活動
小明把720毫升果汁倒入6個小杯和1個大杯，正好都倒?jié)M。小杯的容量是大杯的1/3。小杯和大杯的容量各是多少毫升？2、提問：大杯和小杯的容量有著什么樣的關(guān)系呢（小杯的容量是大杯的1/3）？根據(jù)這句話你能想到什么呢？教師追問：在替換的過程中什么變了，什么沒有變?引導學生進一步理解“替換”的策略：杯子的數(shù)量發(fā)生了變化，但總?cè)萘繘]有發(fā)生變化。.3、小結(jié)策略。
雖然是兩種不同的替換方法，但它們有什么共同的地方？（兩種不同的物體根據(jù)它們之間的關(guān)系替換成一種物體。）
4、怎樣檢驗結(jié)果是否正確？學生口頭檢驗。
集體交流小結(jié)
指導學生做練習十七的第1題。
學生思考說說。學生說說數(shù)量關(guān)系后口答列式。學生讀題，結(jié)合學生提出的已有經(jīng)驗，學生可能出現(xiàn)的情況是：a.把大杯換成小杯b.把小杯換成大杯學生自己操作（可以用畫圖等方法）學生獨立完成，請兩名學生板演，集體評講每種方法的解題思路和方法。比較有什么不同和相同之處。學生檢驗結(jié)果，從兩個方面進行，一是算一算總量是否是72毫升；二是算一算兩個數(shù)量是否是1/3的關(guān)系。學生讀題后，自己畫圖分析，解答。集體評講不同方法的解題思路。比較有什么相同和不同之處。學生試著用替換的策略嘗試著計算。集體交流學生明確：例題是倍比關(guān)系：替換時總量不變，數(shù)量會變；練一練是差比關(guān)系：替換時總量變了，數(shù)量不變。激活學生的生活經(jīng)驗，為學習新知作鋪墊。學會用“替換”的策略通過理解題意、分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問題的特點確定合理的解題步驟和方法。在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受“替換”策略對于解決特定問題的價值，進一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。通過解決生活中的一些實際問題，進一步鞏固用“替換”策略來分析題意，理解數(shù)量關(guān)系，提高學生的分析、解題的能力。課題：解決問題的策略——假設第2課時教學目標：1、在解決實際問題的過程中，初步學會運用假設的策略分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路，并有效解決問題。
2、在對自己解決實際問題的不斷反思中，感受假設的策略對于解決特定問題的價值，進一步發(fā)展學生分析、綜合和簡單推理的能力。
板塊
教師活動
學生活動
教學目標及達成情況
一、 激趣導入。二、新知探究。三、鞏固發(fā)展。四、課堂總結(jié)。
（1）組織學生思考：有沒有巧妙的辦法，能很快的找到答案？
（2）組織學生把找到的答案和方法與同桌同學進行交流。
（3）組織學生進行全班交流解決問題的方法。
（1）針對學生提出幾種問題解決的不同的方法，如把10條船全部看作大（小）船，把一部分船看作大船，一部分看作小船等畫圖、列表方法，利用課件組織學生進一步觀察討論，交流和體會“假設——比較——調(diào)整” 替換策略思想方法。
（2）引導學生對所得結(jié)論進行檢驗。
（3）結(jié)合學生交流過程，整理小結(jié)例2的問題解決策略及推理過程。
1.組織學生完成練習第1題。
（1）組織學生用自己的方式“畫一畫，算一算”等進行問題解決。
（2）組織學生交流討論問題解決的過程，進一步體會“替換”策略。
2.組織學生完成練習第2題（結(jié)合實際有所調(diào)整改編）。
3.組織學生完成練習第3題。
4.組織學生完成練習第4題。
5.感受數(shù)學文化
組織學生閱讀我國古代的數(shù)學名題—— “雞兔同籠”問題。? ? 組織學生交流本課學習收獲，進一步感受用“假設”解決問題策略。學生思考交流想法，說說判斷結(jié)論。
學生觀察，審理問題信息。
學生畫圖思考，可以把答案先與同桌進行交流，再集體交流。學生完成練習第1題。
可以用自己的方式“畫一畫，算一算”等進行問題解決。
完成練習第2題（結(jié)合實際有所調(diào)整改。學生獨立完成后進行交流。學生獨立完成后進行交流。學生獨立完成后進行交流。在解決實際問題的過程中，初步學會運用假設的策略分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路，并有效解決問題。
2、在對自己解決實際問題的不斷反思中，感受假設的策略對于解決特定問題的價值，進一步發(fā)展學生分析、綜合和簡單推理的能力。通過解決生活中的實際問題，鞏固用假設的策略來分析題意，進一步發(fā)展學生分析、綜合和簡單推理的能力。課題：解決問題的策略（練習題）
第三課時
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教師活動
學生活動
教學目標及達成情況
解決問題的演講稿篇二
發(fā)票是指經(jīng)濟活動中，由出售方向購買方簽發(fā)的文本，內(nèi)容包括向購買者提供產(chǎn)品或服務的名稱、質(zhì)量、協(xié)議價格。小編下面為你整理了會計關(guān)于發(fā)票問題的解決方法，希望對你有所幫助。
一、新辦企業(yè)購買增值稅專用發(fā)票所需資料
1.《防偽稅控企業(yè)認定登記表》原件及復印件一份。
2.《防偽稅控企業(yè)最高開票限額審批表》原件及復印件一份。
3.票管員身份證原件及復印件一份。
4.公章、發(fā)票專用章或財務專用章。
5.稅務登記證副本原件(加蓋“增值稅一般納稅人條章”)及復印件一份。
6.稅控ic卡及增值稅專用發(fā)票購用人準許證。
7.增值稅普通發(fā)票票種核定表。
8.國家稅務局要求提供的其他材料。
二、新辦企業(yè)購買普通發(fā)票所需資料
1.稅務登記證副本原件及復印件一份。
2.法人身份證原件及復印件一份。
3.購票員身份證原件及復印件一份。
4.企業(yè)財務專用章或發(fā)票專用章。
5.納稅人票種核定申請審批表(此表在稅收管理員處免費領(lǐng)取)。
6.國家稅務局要求提供的其他材料。 相關(guān)內(nèi)容如發(fā)生變化，按照相關(guān)上級稅務機關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
1.因開票有誤購買方拒收專用發(fā)票的，銷售方須在專用發(fā)票認證期限內(nèi)向主管稅務機關(guān)填報申請單，并在申請單上填寫具體原因以及相對應藍字專用發(fā)票的信息，同時提供由購買方出具的寫明拒收理由、錯誤具體項目以及正確內(nèi)容的書面材料，主管稅務機關(guān)審核確認后出具通知單。銷售方憑通知單開具紅字專用發(fā)票。
2.因開票有誤等原因尚未將專用發(fā)票交付購買方的，銷售方須在開具有誤專用發(fā)票的`次月內(nèi)向主管稅務機關(guān)填報申請單，并在申請單上填寫具體原因以及相對應藍字專用發(fā)票的信息，同時提供由銷售方出具的寫明具體理由、錯誤具體項目以及正確內(nèi)容的書面材料，主管稅務機關(guān)審核確認后出具通知單。銷售方憑通知單開具紅字專用發(fā)票。
【問題】
外貿(mào)企業(yè)丟失出口貨物增值稅專用發(fā)票，如何辦理退稅?
【解答】
(1)外貿(mào)企業(yè)丟失已開具增值稅專用發(fā)票發(fā)票聯(lián)和抵扣聯(lián)的，在增值稅專用發(fā)票認證相符后，可憑增值稅專用發(fā)票記賬聯(lián)復印件及銷售方所在地主管稅務機關(guān)出具的《丟失增值稅專用發(fā)票已報稅證明單》，經(jīng)購買方主管稅務機關(guān)審核同意后，向主管出口退稅的稅務機關(guān)申報出口退稅。
(2)外貿(mào)企業(yè)丟失已開具增值稅專用發(fā)票抵扣聯(lián)的，在增值稅專用發(fā)票認證相符后，可憑增值稅專用發(fā)票發(fā)票聯(lián)復印件向主管出口退稅的稅務機關(guān)申報出口退稅。
解決問題的演講稿篇三
隨著我公司的生產(chǎn)規(guī)模擴大，我公司已于去年將公司于市區(qū)遷往50里外的遠郊區(qū)，為了方便員工的上下班，我們公司在新廠建蓋了新的職工家屬宿舍，但是仍有部分員工住在市區(qū)。
為了便于員工的上下班，我們曾經(jīng)打算多建些新的職工宿舍以滿足員工上下班的要求，但是住在老區(qū)的員工以孩子上學難，老人就醫(yī)難等問題不愿遷往新區(qū)，我們考慮到問題的真實性及鑒于我公司現(xiàn)今的經(jīng)濟狀況實在難以建設新的職工家屬宿舍，并提供完善的后勤保障體系，所以我們研究決定購買一輛大客車來解決員工的交通問題。
一、購買一輛大客車的費用比新建一批新的職工宿舍的費用要少的多，是我們公司現(xiàn)在的財政所能承受的住的，如新建職工家屬宿舍則會使我公司陷入財政困難，所以我公司研究決定將建造新的職工家屬宿舍的建議暫緩討論，等公司財政狀況轉(zhuǎn)良后再重新考慮實施。
二、鑒于新的工廠在遠離市區(qū)50多里的郊外，醫(yī)療衛(wèi)生差及孩子入學難等問題難以在短時間內(nèi)解決，所以部分員工住在老區(qū)將更有利于安排家庭生活等問題，只有解決了這些問題才能讓職工更好的工作。
鑒于以上綜合考慮，所以我公司全體領(lǐng)導和部分員工代表都一致認為先購買一輛大客車解決職工的交通問題的建議很有可行性。為此特向總公司請示，請予購買與否給予明確回復。
xx玩具廠
xxx年五月一號
解決問題的演講稿篇四
1.保持冷靜，無論對方如何激怒你，都要穩(wěn)定情緒，不能落入圈套;
2.快速分析對方的意圖是什么，見招拆招;
3.仔細觀察，對方的要害是什么?誰是頭頭?擒賊先擒王;
5.必要時候，使用對方的手段，以牙還牙，以眼還眼;
6.多方位收集信息，自由組合，大膽假設，實行最優(yōu)解決方案;
7.清楚周邊攝像頭的位置，盡量在拍攝范圍內(nèi)，方便取證;
8.手機拍視頻、錄音，保留證據(jù);
9.復雜問題拆解成很多小問題，逐個擊破;
10.逆向思維，簡單小策略打包成復雜行動方案，讓對方看不到自己的底牌，故弄玄虛，放煙霧彈。
11.時間少，任務重，挑最重要的優(yōu)先做。如果把多余都拿掉，剩下的核心是什么?每天拷問自己，鍛煉一眼看穿本質(zhì)的能力。
所謂的復雜問題都是紙老虎，我強敵弱，我弱敵強。
解決問題的演講稿篇五
教科書第89—90頁的例1、“練一練”、練習十七第1題
[教材分析]：
本單元主要教學用替換和假設的策略解決實際問題。本單元共安排了2個例題，分3課時進行教學，本節(jié)課是其中的第1課時。“替”即替代，“換”則更換，替換能使復雜的問題變得簡單。教學要求是，讓學生在解決問題的過程中初步體會替換，充實思想方法，發(fā)展解題策略。教材安排的例題就是利用“小杯的容量是大杯的1∕3”這個數(shù)量關(guān)系進行的替換活動，把較復雜的問題轉(zhuǎn)化成簡單的問題。教學的任務是把沉睡的方法喚醒，使隱含的思想清晰起來。這是例題的編寫意圖，也是設計的教學思路。教材要求學生“說說為什么這樣替換”，引導他們回顧剛才的替換活動，反思是怎樣替換的，清楚地知道可以從哪個數(shù)量關(guān)系引發(fā)替換的思考。
[教學意圖]：
這節(jié)課的教學設計，力求體現(xiàn)新課程的理念，給學生自主探索的空間，為學生營造寬松和諧的氛圍，讓他們學得更主動、更輕松，凸現(xiàn)了內(nèi)容的情趣化和生活化；在探索的過程中，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、合作精神，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見，最大限度地調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性、主動性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了過程的活動化，達成了預定的教學目的。
[教學目標]：
1、使學生初步學會用“替換”的策略理解題意、分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問題的特點確定合理的解題步驟。
2、使學學生在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受“替換”策略對于解決特定問題的價值，進一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。
3、使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經(jīng)驗，提高學好數(shù)學的信心。
〔教學重點〕
使學生掌握用“替換”的策略解決一些簡單問題的方法。
〔教學難點〕
使學生能感受到“替換”策略對于解決特定問題的價值。
〔教學過程〕
一、復習導入
1、說說圖中兩個量的關(guān)系可以怎樣表示？
追問：還可以怎么說？
2、下面每個條件中兩個量的關(guān)系還可以怎樣表示？
（1）微波爐的容量是洗衣機的1/10
（2）每個桌面的面積是教室地面面積的1/60
指出：兩個量的關(guān)系，換一個角度，還可以有另外一種表示方法。
3、從圖中你可以知道些什么？
（多媒體出示：天平的左邊放上一個菠蘿，右邊放上三個香蕉，天平平衡。）
追問：還可以怎么放？
指出：從這題中，我們可以看出，能把一個物體換成與之相等的另外一個物體。
4、口答準備題：
指出：這兩題我們都是用果汁總量去除以杯子總數(shù)，就能得出所要求的問題。
二、新授
（一）教學例1
1、讀題
談話：請同學們大聲地把題目讀一遍！
2、分析探索
小結(jié)：哦！剛才兩題是把果汁倒入到一種杯子里，而這題是把果汁倒入到兩種不同的杯子里。
追問：那該怎么辦？同桌先相互說說自己的想法。
3、交流
談話：我們一起來交流一下，該怎么辦？
追問：還可以怎么辦？
小結(jié)：哦！兩位同學都是把兩種不同的杯子換成相同的一種杯子，這樣就可以解決問題啦！同學們可真了不起啊，剛才大家的做法中已經(jīng)蘊涵了一種新的數(shù)學思想方法——替換。（板書：替換）
4、列式計算
a：把大杯換成小杯
提問：把一個大杯換成三個小杯（板書），這樣做的依據(jù)是什么？
追問：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，一共需要幾個小杯？（板書）能求出每個小杯的容量嗎？每個大杯呢？（板書）
小結(jié)：在用這種方法解的時候，我們是把它們都看成了小杯，所以先求出來的也是每個小杯的容量，然后求出每個大杯的容量。
b：把小杯換成大杯
談話：那反過來，把小杯換成大杯呢？（板書）
指出：把三個小杯換成一個大杯，再把三個小杯換成一個大杯。
提問：這樣做的依據(jù)又是什么？
指出：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，就需要3個大杯。（板書）
提問：能求出每個大杯的容量嗎？每個小杯呢？（板書）
5、檢驗
指出：哦！把6個小杯的容量和1個大杯的容量加起來，看它等不等于720毫升。（板書）除此之外，我們還要檢驗大杯的容量是不是小杯容量的3倍。（板書）總之，檢驗時要看求出來的結(jié)果是否符合題目中的兩個已知條件。
6、小結(jié)
指出：解這題的關(guān)鍵就是把兩種杯子看成一種杯子。
（二）練習
談話：剛才這題同學們想的很好，做的也很棒，接下來還有好多題目，等著大家去完成呢！
1、填空：
想：如果把它們都看成（ ）；把（ ）支（ ）換成（ ）支（ ）。
那么用22元錢相當于買了（ ）支（ ）。
想：如果把它們都看成（ ）；把（ ）只（ ）換成（ ）只（ ）。
那么全班40人相當于坐在了（ ）只（ ）上。
談話：同桌先相互說說你的答案。
提問：可以怎么說？還可以怎么說？
指出：解決這樣的應用題關(guān)鍵就在于把兩種物體看成一種物體。
（三）教學“練一練”
1、出示題目
談話：自己先在下面讀一遍題目。
2、分析比較
提問：這題與剛才的例1相比較有何不同之處？
指出：哦！例1中小杯和大杯的關(guān)系是用分數(shù)來表示的，而這題已知的是一個量比另一個量多多少的差數(shù)關(guān)系。
提問：那么這題中的大盒還能把它換成若干個小盒嗎？那該怎么換？談話：現(xiàn)在你能做了嗎？把它做在草稿本上。
3、學生試做
4、評講
談話：說說你是怎么做的？
指出：在大盒中取出8個球，就可以換成小盒；另外一個大盒也是這樣。
提問：現(xiàn)在這7個小盒中，一共裝了多少個球？還是100個嗎？幾個？指出：算式是100-8×2，所以84÷7算出來的是每個小盒裝球的個數(shù)。
指出：算式是100+8×5，所以140÷7算出來的是每個大盒裝球的個數(shù)。
談話：把大盒換成小盒算出結(jié)果的請舉手！把小盒換成大盒算出結(jié)果的也請舉手！看來同學們還是喜歡把大盒換成小盒來計算。
5、檢驗
談話：同桌相互檢驗一下剛才計算的結(jié)果是否正確。
6、小結(jié)
提問：解這題時你覺得哪一步是關(guān)鍵？
指出：哦！還是把兩種不同的盒子換成一種相同的盒子，然后再解題。
7、填空
三、全課總結(jié)
談話：今天這節(jié)課老師和同學們一起學習了解決問題的策略中用替換的方法解決問題。（板書完整課題）
指出：哦！當把一個量同時分配給了兩種物體時，而且這兩種物體是有一定關(guān)系的時候，我們就能用替換的方法來解題。
追問：那解題時該怎么替換呢？（那在用替換的方法來解題時，關(guān)鍵是什么？怎么來替換？）
指出：把兩種物體看成同一種物體，（板書）求出一種物體的數(shù)量后，也就能求出另一種物體的數(shù)量。
四、拓展應用，鞏固策略
1、播放達能廣告
同學們，從剛才的廣告中你又發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學知識呢？
2、讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)
（1）要解決這個問題你準備用什么策略？在替換的過程中還需要用到畫圖，老師給你們準備了一張圖在練習紙二上，畫一畫來嘗試解決這個問題。
學生獨立完成。并說出想的過程。
（2）除了把牛奶替換成餅干，還有沒有別的不同的方法嗎？
（3）說一說這題該怎樣檢驗？
（4）提問：為什么你們都不把餅干替換成牛奶來考慮？
學生交流后小結(jié)：在解決實際問題的過程中，一般要選擇簡潔、容易的方法來解答。
五、機動練習
附：板書設計
——替換
把兩種物體看成同一種物體
1、把大杯換成小杯 共需要9個小杯
720÷（6+3）=80（毫升） 驗算：240+6×80=720（毫升）
80×3=240（毫升） 240÷80=3（倍）
2、把小杯換成大杯 共需要3個大杯
720÷（1+2）=240（毫升）
240÷3=80（毫升）
解決問題的演講稿篇六
與上節(jié)課相比，本課的例題中的條件和問題更加繁雜了，出現(xiàn)了三種不同的果樹，行數(shù)每行的棵數(shù)都不相同，這需要學生根據(jù)所要求的問題，整理解決該問題所需要的不要條件，排除無關(guān)條件的干擾。學生在研究的同時更加體會到列表整理的妙用。
在實際的解決問題中，本節(jié)課的問題其實并不十分復雜，只要能夠準確地列出所需的條件學生自己是能夠解決的，只是在列式之后解答時需要強調(diào)運算的順序。比較而言本節(jié)課學生掌握得要比上一節(jié)課好得多。在想想做做的第3題由于出現(xiàn)的步驟相對多一些，學生列綜合算式有些困難。
1、例題是用三步計算解決的簡單實際問題。先讓學生認真讀題，找出題中的條件，由于題中的條件較多，要引導學生找出這些條件的對應關(guān)系，然后根據(jù)題中的問題，找出相關(guān)的信息整理成表格。啟發(fā)學生根據(jù)整理好的表格表達自己解決問題的思考過程，從而體會到“列表整理”的策略價值。
2、“試一試”也是用三步計算解決的實際問題，所不同的是，例題是求兩積之和，這里是求兩積之差。但思考的方法是相同的。教學時，可以讓學生在解答例題的基礎上，獨立列表整理條件，再在小組里交流自己的思考過程，然后再獨立解答。
3、練習中通過讓學生列表整理，找出相關(guān)的信息解決問題，可以放手讓學生獨立去解決。教師不必一一解釋了。
由于在第一課時讓學生自己設計表格進行整理，在今天的學習中，學生能根據(jù)問題很快找出與問題相關(guān)的信息進行整理，效果比較好。在交流中、在學生的討論中都能使學生體會到：提供的信息較多，如適當整理則有利于更清楚地分析數(shù)量關(guān)系，列表整理條件有利于發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系，找出解決問題的方法。尤其是在組織學生交流中，啟發(fā)學生根據(jù)整理好的表格表達自己解決問題的思考過程，以突出“列表整理”的策略價值。還是有學生較懶惰表述的太省略，意思表達不清。