精彩的語文課作文教學(xué)（專業(yè)15篇）

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精彩的語文課作文教學(xué)（專業(yè)15篇）篇一

精彩的語文課作文教學(xué)（專業(yè)15篇）篇二

摘要:語言是人類特有的，是用來交流和傳遞信息的工具。教學(xué)語言也是如此，是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的一條主要途徑。筆者認(rèn)為中學(xué)語文教師的課堂教學(xué)語言應(yīng)具有：知識(shí)性、教育性、啟發(fā)性、情感性、審美性、形象性、激勵(lì)性。中學(xué)語文課堂教學(xué)語言的特點(diǎn)原因也來源于很多方面，根據(jù)這些特點(diǎn)也可推斷其原因。教師有淵博的知識(shí)，才可以更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)；教師語言的啟發(fā)性，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，激發(fā)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)語言的審美性和情感性。本論文主要采用的是案例講說與理論結(jié)合的研究方法，目的是對(duì)課堂教學(xué)語言的顯著特點(diǎn)進(jìn)行探討分析，希望可以對(duì)以后的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞:中學(xué)語文;教學(xué)語言特點(diǎn);原因分析;學(xué)生特點(diǎn)。

精彩的語文課作文教學(xué)（專業(yè)15篇）篇三

在所有的課程當(dāng)中，我最喜歡語文課。

那你們就一定會(huì)問我：“你為什么喜歡語文課？語文課不是很枯燥嗎？”對(duì)！我原來是怕上語文課，我不喜歡背那長(zhǎng)長(zhǎng)的課文，覺得它沒勁、枯燥。但是我上四年級(jí)的時(shí)候換了一位語文老師，就是這位新的語文老師改變了我的想法。

我們的新語文老師姓崔，他年紀(jì)很輕，中等身材，圓臉，寬寬的眼鏡后面是一雙炯炯有神的眼睛。

崔老師給我們上的第一節(jié)語文課是學(xué)習(xí)著名作家閻肅老師創(chuàng)作的詩(shī)歌《故鄉(xiāng)是北京》。望著這位新老師，想到又要背那長(zhǎng)長(zhǎng)的課文，同學(xué)們個(gè)個(gè)無精打采，課堂上一片沉寂。崔老師好像看出了大家的心思，他大聲說道：“同學(xué)們，你們知道嗎？這篇課文還是一首非常好聽的歌呢，你們想聽嗎？”被老師這么一問，大家先是愣住了，既而是異口同聲的回答：“想！”看大家來了精神，崔老師竟然把電腦和音響搬到了教室。隨著美妙的音樂想起，崔老師也哼唱了起來。頓時(shí)教室里充滿了生機(jī)。見同學(xué)們來了精神，崔老師又用優(yōu)美的語調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的為我們朗讀了起來。漸漸的美麗的畫面在我的腦海里浮現(xiàn)，慢慢的幾十雙眼睛與老師連成了一片。

崔老師上的每一節(jié)語文課都非常的豐富多彩，他不僅使我們?cè)黾恿酥R(shí)，而且還調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。現(xiàn)在我知道了，語文課可以像音樂課一樣唱出優(yōu)美的樂曲，可以像美術(shù)課一樣畫出繽紛的色彩。

同學(xué)們，你們一定也和我一樣喜歡上語文課了吧！

現(xiàn)在，我已經(jīng)喜歡上語文課了。語文課的上課鈴聲響了，這時(shí)，我還在外面走廊上玩。聽到鈴聲，我想到這是語文課，是我最喜歡的語文課。我馬上告訴同學(xué)，不能再玩了，應(yīng)該立刻走進(jìn)教室等待老師來給我們上課。我轉(zhuǎn)身沖進(jìn)教室，拿出語文書，端端正正地坐在座位上，等待著老師來給我們上課。

過了一會(huì)兒，老師就來了。這時(shí)，我們整個(gè)教室安靜得連蚊子的叫聲都聽得見。前幾年，老師即使在教室里給我們上課，我們也會(huì)在下面隨便說話。只有很少幾個(gè)人不說話。老師背過身去在黑板上寫字，那就更加不得了。我也是喜歡吵鬧的一個(gè)。

在不知不覺中，一節(jié)快樂的語文課迅速上完了。咦，又要下課了，唉，但愿語文課上課的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)！

下課了，我們只好走出教室去玩耍了。

指導(dǎo)教師：馮永康。

上語文課浙江省桐鄉(xiāng)市桐鄉(xiāng)市烏鎮(zhèn)植材小學(xué)五（2）班王海偉今天第一節(jié)是語文課?，F(xiàn)在，我已經(jīng)喜歡上語文課了。語文課的上課鈴聲響了，這時(shí)，我還在外面走廊上玩。聽到鈴聲，我想到這是語文課，是我最喜歡的語文課。我馬上告訴同學(xué)，不能再玩了，應(yīng)該立刻走進(jìn)教室等待老師來給我們上課。我轉(zhuǎn)身沖進(jìn)教室，拿出語文書，端端正正地坐在座位上，等待著老師來給我們上課。過了一會(huì)兒，老師就來了。這時(shí)，我們整個(gè)教室安靜得連蚊子的叫聲都聽得見。前幾年，老師即使在教室里給我們上課，我們也會(huì)在下面隨便說話。只有很少幾個(gè)人不說話。老師背過身去在黑板上寫字，那就更加不得了。我也是喜歡吵鬧的一個(gè)。老師開始上課了，我們?nèi)褙炞⒌芈犞?，思考著，?zhēng)著回答老師的提問，圍繞著老師的話題發(fā)著言，討論著……在不知不覺中，一節(jié)快樂的語文課迅速上完了。咦，又要下課了，唉，但愿語文課上課的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)！下課了，我們只好走出教室去玩耍了。

語文課變成了音樂課語文課，我的最愛。

課，誰沒有上過，不過那一節(jié)節(jié)課都是千奇百怪的。語文有語文的稀奇，數(shù)學(xué)有數(shù)學(xué)的奧秘，真是各有各的秘密呀！

我最喜歡的是一節(jié)別班老師代替的語文課，那天我們表現(xiàn)好了，那個(gè)老師就告訴我們第二節(jié)課要成語接龍，我們高興地快瘋了，上課鈴一響，全班沒有一個(gè)在外面玩耍的。全部都坐好在座位上，開始了成語接龍……我最喜歡那節(jié)課了，老師讓我們做成語接龍就是為了我們平時(shí)積累的好詞佳句多不多，可以臨常發(fā)揮，并且這樣也可以試試你的口才能力，能在說話中運(yùn)用到，這樣既豐富了課上的積極性也鍛煉了自己的表達(dá)能力好不好。

平常同學(xué)們都大不喜歡作文網(wǎng)寫成語，現(xiàn)在就有所不同，大家喜歡上成語，在有成語接龍時(shí)，大家都興致勃勃爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，這樣讓更多的人喜歡上語文，更喜歡上成語。

那一節(jié)語文課，我平常是不喜歡說成語的，現(xiàn)在呀一出口就是成語，大家都說我著了成語的“魔”了，呵呵，我學(xué)了成語以后作文就不用愁了。平時(shí)不好好燒香，臨時(shí)抱佛腳，是沒有用的。我學(xué)了成語就在也不怕了。

語文課啊語文課你真讓我喜歡，你教給我無窮無盡的知識(shí)；你教給我琳瑯滿目的成語。是你讓我的生活變的語文味了，我喜歡你―語文課！

現(xiàn)在，我已經(jīng)喜歡上語文課了。語文課的上課鈴聲響了，這時(shí)，我還在外面走廊上玩。聽到鈴聲，我想到這是語文課，是我最喜歡的語文課。我馬上告訴同學(xué)，不能再玩了，應(yīng)該立刻走進(jìn)教室等待老師來給我們上課。我轉(zhuǎn)身沖進(jìn)教室，拿出語文書，端端正正地坐在座位上，等待著老師來給我們上課。

過了一會(huì)兒，老師就來了。這時(shí)，我們整個(gè)教室安靜得連蚊子的叫聲都聽得見。前幾年，老師即使在教室里給我們上課，我們也會(huì)在下面隨便說話。只有很少幾個(gè)人不說話。老師背過身去在黑板上寫字，那就更加不得了。我也是喜歡吵鬧的一個(gè)。

老師開始上課了，我們?nèi)褙炞⒌芈犞伎贾瑺?zhēng)著回答老師的提問，圍繞著老師的話題發(fā)著言，討論著......

在不知不覺中，一節(jié)快樂的語文課迅速上完了。咦，又要下課了，唉，但愿語文課上課的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)！

下課了，我們只好走出教室去玩耍了。

《作文:一堂有趣的語文課》今天我們到一(2)班上語文課，我們語文老師講的是第11課《自己去吧》。

精彩的語文課作文教學(xué)（專業(yè)15篇）篇四

教學(xué)是在教師有計(jì)劃、有步驟的.指導(dǎo)下，能夠使學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展智力、體力，培養(yǎng)他們的品德，促進(jìn)其全面發(fā)展。

2.1.1教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的過程。

這一任務(wù)決定了教師語言的知識(shí)性。作為一名語文教師，更要精通多門學(xué)科知識(shí)，貫通古今，還要多讀書，積累知識(shí)文化，不斷豐富自己，充實(shí)自己，這樣才能在不管學(xué)生提出怎樣的問題時(shí)，都能應(yīng)對(duì)自如，用專業(yè)的知識(shí)給予解釋和啟發(fā)。

2.1.2教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生才能的過程。

才能即指學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能。這一任務(wù)決定了教師語言的啟發(fā)性。教師在課堂上不僅要講授知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。讓學(xué)生跟隨老師的問題進(jìn)行探索，解決問題，獲得新知，拓展思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。給學(xué)生創(chuàng)造想象的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。

2.1.3教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的過程。

這一教學(xué)任務(wù)決定了教師語言應(yīng)具有審美性。美的語言可以引起學(xué)生對(duì)美的感受，提高學(xué)生鑒賞美的能力和審美情趣。這一任務(wù)也決定了教師語言應(yīng)具有情感性，教育是一種情感交流的過程，情感性的語言可以打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心。充滿情感的語言也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的社會(huì)主義品德和心理品質(zhì)，樹立科學(xué)的世界觀。

2.1.4教學(xué)過程是信息傳遞的過程。

教師是信息的傳播者，是繼承和發(fā)揚(yáng)文化的橋梁。教師的教學(xué)語言應(yīng)是經(jīng)過深思熟慮，可以啟迪學(xué)生心靈的。教師不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，還要教授學(xué)生做人的道理。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)和語言素養(yǎng)，明白自己的教育使命。要?jiǎng)?chuàng)造和諧的師生關(guān)系、課堂氛圍，尊重學(xué)生，指引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.2從學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來看。

2.2.1學(xué)習(xí)過程主要是學(xué)生的接受過程。

接受學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，把教師所傳授的新知識(shí)，與自己的已有經(jīng)驗(yàn)相融合，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。語文教師為了讓學(xué)生可以主動(dòng)接受學(xué)習(xí)，可以在課上，在講述新課的內(nèi)容時(shí)，像對(duì)古文或者古詩(shī)詞語的講授，可以讓學(xué)生用自己的話闡述。根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)去舉一些相關(guān)的例子，并自己體會(huì)作者所表達(dá)的情感，教師再加以引導(dǎo)，使學(xué)生更容易理解和接受新知識(shí)。

2.2.2學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知、建構(gòu)的過程。

學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生自己主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，經(jīng)歷大腦和思維的轉(zhuǎn)化。所以他們會(huì)根據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成自己獨(dú)有的認(rèn)知系統(tǒng)。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的知識(shí)體系。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知都有很大的幫助，可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。學(xué)習(xí)過程中，也需要學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行重新的加工，形成自己的知識(shí)體系。這里需要教師創(chuàng)造有利于學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的環(huán)境和條件，讓學(xué)生自己提出問題，解決問題。可以采取小組合作和探究的方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。語文教師也可以提前布置新課程，讓學(xué)生自己去收集材料，分析材料，并對(duì)材料進(jìn)行整合，整理出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料。

2.2.3學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的心理特點(diǎn)。

語文教學(xué)講究以人為本，教學(xué)方法與教學(xué)語言始終要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)：接受能力、身心發(fā)展特點(diǎn)等來精心選擇與安排。總體來說，中學(xué)生的心理發(fā)展具有如下特點(diǎn)：在中學(xué)階段，學(xué)生開始獨(dú)立的思考問題，并由感性思維向理性思維過渡。他們開始喜歡獨(dú)立思考問題，整個(gè)思維的發(fā)展帶動(dòng)其想象力、創(chuàng)造力的同步發(fā)展。中學(xué)生的世界觀在此開始逐漸形成，但還很不成熟，對(duì)人和事物的看法還有很多局限性。在這一階段就需要老師在語言交流中給予思維和情感的啟發(fā)，多采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使其逐漸向好的方向發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀，這可以體現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，拉近師生之間的距離，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)健康發(fā)展。綜上可知，從學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)中主要突出教師語言應(yīng)具有形象性和激勵(lì)性的特點(diǎn)。另外，在教學(xué)中運(yùn)用教師語言潛移默化地對(duì)正處于青春期的學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)和道德教育，這也是中學(xué)語文教師經(jīng)常做的。

參考文獻(xiàn)。

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[5]熊瑛.中學(xué)語文教學(xué)語言研究[d].武漢:華中師范大學(xué),。

作者:陳湘豫楊膳瑜單位:佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院。

精彩的語文課作文教學(xué)（專業(yè)15篇）篇五

教師不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，還有教授學(xué)生做人的道理，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀；中學(xué)語文教師的課堂語言應(yīng)有啟發(fā)性。教師在課堂上不僅要講授知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得新知，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；中學(xué)語文教師的課堂教學(xué)語言具有情感性。教師不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，還要教授學(xué)生做人的道理，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。教育是一種情感交流的過程，富有情感性的語言可以打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心；中學(xué)語文教師的課堂教學(xué)語言應(yīng)具有審美性。教師用優(yōu)美的語言感染學(xué)生，可以激起學(xué)生對(duì)“美”的享受。作為中學(xué)語文教師，語言特點(diǎn)還應(yīng)有其他學(xué)科語言特點(diǎn)的共性，如教育性、激勵(lì)性等。在中學(xué)語文教學(xué)中，教師本身必須在持續(xù)不斷提升自己的語言素養(yǎng)和綜合能力的同時(shí)，提高培養(yǎng)教學(xué)語言的意識(shí)，在豐富自己教學(xué)語言的同時(shí)，讓中學(xué)語文課堂教學(xué)更加活潑高效。

精彩的語文課作文教學(xué)（專業(yè)15篇）篇六

今天，沈老師為我們上了一堂令人難忘的語文課。

上午第四節(jié)課的上課鈴準(zhǔn)時(shí)響起，沈老師踏著鈴聲走進(jìn)了教室?！巴瑢W(xué)們，今天這節(jié)課我們來舉行一場(chǎng)朗誦比賽，內(nèi)容是第16課的一二自然段?！崩蠋熚⑿χ鴮?duì)我們說?！鞍?？什么，我還不會(huì)背?。　薄霸趺崔k啊，我會(huì)緊張死的?！崩蠋煹脑捯魟偮?，同學(xué)們便議論開來，我的心里緊張急了?！翱茨銈兡敲淳o張，那老師便來個(gè)拋磚引玉，我第一個(gè)來，我要是背錯(cuò)了，你們要幫我指出來哦！”老師在聽到我們的議論聲說道。只見老師放下書本，繪聲繪色的開始了自己的朗誦“這次，我看到了草原……”老師背的很流利，忽然，老師有一處地方背錯(cuò)了，我們趕緊指出，我心想：老師竟然還會(huì)被錯(cuò)啊，真是不可思議。

老師似乎看出了我的疑惑，說道：“我和你們一樣啊，我也很緊張的?！蓖瑢W(xué)們都被老師的話給逗笑了，老師接著說道：“現(xiàn)在磚已經(jīng)拋出來了，下面該你們這些“玉”出場(chǎng)了哦。下面哪位同學(xué)來背？”同學(xué)們頓時(shí)都沒了聲音，突然，同學(xué)們都把目光聚集在優(yōu)等生張?chǎng)谓艿纳砩希骸皬場(chǎng)谓?！張?chǎng)谓?！張?chǎng)谓堋睆場(chǎng)谓艿哪標(biāo)查g紅到了耳根，他慢慢地站了起來，走向了講臺(tái)。老師端了一張椅子說：“每位上來的同學(xué)站在椅子上背。”

同學(xué)們又開始起哄，張?chǎng)谓芘郎弦巫雍螅幸鉄o意的說了一句：“這椅子好搖啊?！蓖瑢W(xué)又都笑疼了肚子。張?chǎng)谓荛_始他的演講了，他的眼睛一直盯著前方，就連老師幫他拍照都不動(dòng)一下眼珠子。他背的很熟練，就算我們42雙眼睛看著他也不停頓一下，我想他應(yīng)該是把我們都比作大白菜了吧，最后，張?chǎng)谓芷桨驳谋惩炅苏n文。之后，又有談思成、周欣悅和盛樂三位同學(xué)上去朗誦了。

這節(jié)語文課真是令人難忘！

精彩的語文課作文教學(xué)（專業(yè)15篇）篇七

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人與人之間的交往也越來越頻繁，因此，語文課堂教學(xué)中的說話訓(xùn)練就顯得極為重要。那么，對(duì)中學(xué)生說話能力的教學(xué)要求是什么呢？這個(gè)要求是：用普通話回答問題，與人交談，講述自己的見解，向別人介紹事物，發(fā)表自己的意見，做到語言清晰、意思明白、條理清楚、態(tài)度自然。

筆者認(rèn)為：語文課堂應(yīng)該多“說”，因?yàn)榭谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。呂叔湘大師說得好：“語文既然是聽說讀寫的技能課，教師上課的時(shí)候就應(yīng)該以學(xué)生的活動(dòng)為主，學(xué)生的說話訓(xùn)練就是活動(dòng)的主要內(nèi)容?！?/p>

下面筆者就這一訓(xùn)練的操作實(shí)踐談一下自己的看法。

一、通過課前演講的途徑進(jìn)行說話訓(xùn)練。

1.在上課前五分鐘，設(shè)計(jì)專欄進(jìn)行說話訓(xùn)練。

每節(jié)語文課開頭的“五分鐘說話”，按學(xué)生學(xué)號(hào)順序每次一個(gè)男生一個(gè)女生上臺(tái)“說話”，甚至可以兩個(gè)同學(xué)一起上臺(tái)，從同一個(gè)話題的不同方面展開討論，有時(shí)把“說話”都變成小型辯論會(huì)了。初中階段的“五分鐘訓(xùn)練”，可以分階段確定不同的主題，初一時(shí)，話題可以是自我介紹、敘事一件事、描繪一個(gè)人等；初二時(shí)，話題可以是我最喜歡的一個(gè)文學(xué)形象、新聞小聯(lián)播、我看某某現(xiàn)象等；初三時(shí)，話題則可以完全放開，形式、題材不拘一格。這樣講臺(tái)就成為了學(xué)生盡情展示自己思想和才情的舞臺(tái)。然后下邊的學(xué)生進(jìn)行講評(píng)，講出道理，評(píng)出優(yōu)缺點(diǎn)。

這樣的做法，促使了學(xué)生群體的說話能力的提高，真可謂：一人說話，大家受益；一人講評(píng)，人人增智。

2.課前演講與生活實(shí)際緊密相連。

學(xué)生在演講時(shí)，參照課文內(nèi)容，聯(lián)系個(gè)人、家庭、社會(huì)生活進(jìn)行限時(shí)演講。比如，在學(xué)到老舍的《駱駝祥子》時(shí)，課前五分鐘的說話訓(xùn)練中，一位學(xué)生講述了祥子“買車賣車”的三起三落的人生悲劇。另一位學(xué)生聯(lián)想到了自己：父親的病逝，沉重的債務(wù)，姐弟讀書的重?fù)?dān)都?jí)涸诹四赣H那孱弱的雙肩。母親的含辛茹苦，母親的艱難持家，母親的憔悴衰老……說到動(dòng)情之處，學(xué)生們都聲淚俱下，聽到傷心之處都一樣掬淚同情。這些不但極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，為講授課文內(nèi)容、理解祥子的悲慘形象創(chuàng)設(shè)了良好的'教學(xué)情境，而且拓展了學(xué)生的視野，提高了學(xué)習(xí)語文的興趣，更重要的是，在這個(gè)過程中學(xué)生說話的能力、水平大大地得到了提高。

二、通過情感聊天的途徑進(jìn)行說話訓(xùn)練。

老師是學(xué)生生活中的大朋友，唯一不同的是，這個(gè)大朋友有時(shí)是他們思想火把的點(diǎn)燃者，讓他們?cè)倜院蓄D悟，在山窮水盡中豁然開朗，在輕松的閑聊中明白了生活的真諦，在不知不覺中喜歡了聊天，敢于說出自己的心聲，說話的能力得到了提升。

這種聊天不是功利的，不是目標(biāo)明確地找個(gè)別學(xué)生談心，而是群體的、機(jī)會(huì)均等的聊天。利用課堂的一點(diǎn)“邊角料”，即興而起借題發(fā)揮，緣情緣景緣物，把經(jīng)過時(shí)間蕩滌的親歷故事拿來講述，學(xué)生聽起來富有情致饒有趣味；或者順手把電視電影里的熱門話題拿來點(diǎn)評(píng)，因?yàn)闊衢T，學(xué)生備感興趣，所以“說”的言語鮮活水靈。

信手拈來的東西因?yàn)闆]有刻意的潤(rùn)飾而顯得格外真實(shí)質(zhì)樸，常常能收到意料不到的效果。偶爾索性選了一整堂課作為交流課，生活小事、漫畫、圖片等，任何會(huì)引發(fā)學(xué)生興趣或激發(fā)他們聊天欲望的東西都拿來為筆者所用，這樣的課與口是心非的班會(huì)教育課相比，使學(xué)生少了戒備，少了抵觸情緒；多了坦誠(chéng)，多了參與。做人、感悟、說話、作文幾方面都不耽誤，學(xué)生會(huì)說“話”了，不膽怯了。這正如《論語》中所描繪的師生同樂圖：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人。浴乎沂，風(fēng)乎舞兮，詠而歸?！?/p>

三、通過閱讀理解的途徑進(jìn)行說話訓(xùn)練。

語文的課堂教學(xué)活動(dòng)是師生雙向的活動(dòng)，就是教師要以學(xué)生為主體，真正把學(xué)生放在課堂主體的地位上，使語文課堂成為充滿想象力、充滿創(chuàng)造力的地方，并堅(jiān)持學(xué)生為主體，給學(xué)生盡可能多的時(shí)間去參與課堂，去主宰課堂。

首先，組織課堂分組討論，訓(xùn)練學(xué)生的口語表連能力。鼓勵(lì)學(xué)生去說，允許學(xué)生說錯(cuò)，使學(xué)生敢于暢所欲言。就文章的內(nèi)容和中心，尋找突破口，給學(xué)生創(chuàng)造說得機(jī)會(huì)，讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生們不僅加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解，更重要的是絕大部分學(xué)生都動(dòng)了口說了“話”，這就是定點(diǎn)式討論方式。課堂分組討論的方式有很多，比如自由式、競(jìng)賽式、隨機(jī)式等，這些形式都能很好地訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。

其次，說話訓(xùn)練要與語文教材相結(jié)合。教材是學(xué)習(xí)語文的根本，也是學(xué)習(xí)語文的范本。詩(shī)歌、散文等教材能訓(xùn)練學(xué)生的朗讀背誦，利于學(xué)生積累知識(shí)，培養(yǎng)語感，提高說話和寫作能力。這就要求筆者采用一種具體可行的“復(fù)背”教學(xué)策略。它是指通過反復(fù)背誦熟記一些優(yōu)秀詩(shī)文。豐富學(xué)生語文素養(yǎng)的一種策略。語文素養(yǎng)豐富了，說話才有“話”可說。總之，說話要與教材相結(jié)合，把教材變成學(xué)生的活教材，為學(xué)生提供了說話的內(nèi)容，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

最后，新語文教育要向著語言著力。在語文課堂上引導(dǎo)學(xué)生把自己學(xué)懂、會(huì)說的說出來，把問題講出來，把文中的道理、圖中的含義、課后的練習(xí)理解，受到的感觸，自己的感受都講出來。語文應(yīng)當(dāng)有言語的交鋒，有不同的觀點(diǎn)相互碰撞。它應(yīng)當(dāng)有幽默，機(jī)智穿插，在笑聲中達(dá)情會(huì)意。它可以激昂慷慨、抑揚(yáng)頓挫，它可以把平面的語言文字變成立體的交響。

四、通過“說”作文的途徑進(jìn)行說話訓(xùn)練。

說話訓(xùn)練也可以很好地和作文教學(xué)結(jié)合起來。在每次作文時(shí)，筆者總是要求學(xué)生先說后寫。因?yàn)橹挥姓f得好，作文才有可能寫得好。試想，如果說起來語無倫次，條理紊亂，那么就一定沒有佳作的產(chǎn)生。所以說，在這個(gè)說得過程中，學(xué)生既交流了審題、立意、選材、謀篇等方面的體會(huì)，解決了“無米之炊”的困境，也許某個(gè)不經(jīng)意之處就會(huì)給大家?guī)韱l(fā)，這戲劇性的“有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭”的收獲就是“說作文”的效應(yīng)。這就很好地把說話和作文教學(xué)結(jié)合了起來。

總之，時(shí)代需要人才，人才競(jìng)爭(zhēng)主要靠智慧和口才，有口才就是人才。那么作為語文教師，特別是在新形勢(shì)下，應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生良好口才的重任。在課堂教學(xué)中，不但要把說話的舞臺(tái)讓給學(xué)生，更重要的是在教學(xué)過程中抓住學(xué)生“說”這一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，積極去探索，注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有更高水平的交流能力，使學(xué)生都能說得好、說得精彩。

精彩的語文課作文教學(xué)（專業(yè)15篇）篇八

一般在語文課上，我們一直保持著緊張的氣氛，但那回可不一樣了！老師布置我們寫一篇題為《畫鼻子》的作文，這必須是游戲后才能寫的作文，但我們沒玩過，老師竟然破例讓我們?cè)谡Z文課上玩起了這一游戲。

游戲開始了，老師在黑板上畫了一個(gè)“三毛”頭像，可我們?cè)趺纯炊加X得怪怪的，哦，原來還沒畫鼻子呢！語文老師說，誰先來畫？“我！”“我先來！”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉起手！我因?yàn)榕伦约簳?huì)畫不好而丟人，所以沒吱聲！這時(shí)，老師覺得沁沁最遵守紀(jì)律了，所以請(qǐng)她先來畫。老師幫沁沁用紅領(lǐng)巾蒙住眼，沁沁轉(zhuǎn)了三圈后，她摸索著走向黑板，走呀走，可竟然走錯(cuò)方向了，老師連忙扶著她來到了黑板前，沁沁執(zhí)著粉筆的手好不容易在一個(gè)地方停住了，大伙兒一邊捂住嘴在偷偷地笑，一邊不停地喊道：“就是這里！”“就在這里！”只見沁沁武斷地畫上了鼻子，令我們哄堂大笑：“哈哈，她將鼻子畫在了臉的外面啦！”。

輪到楠楠了，他和沁沁一樣，做好準(zhǔn)備后徑直走向了黑板，正在他舉起手即將畫的時(shí)候，大伙兒不約而同地說：“不對(duì)！偏了，這里是嘴巴！往左上一點(diǎn)！”楠楠半信半疑地畫了一個(gè)鼻子后隨即摘下蒙眼的紅領(lǐng)巾一瞧，驚喜地叫道：“我畫準(zhǔn)了，我畫準(zhǔn)了！”頓時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲。

緊接著還有很多同學(xué)玩了這個(gè)游戲，有的人很聰明，用黑板的長(zhǎng)度來估計(jì)臉的位置；還有的人用手指來細(xì)心感受黑板上的粉跡……同學(xué)們玩游戲的勁頭越來越興奮，有的跪在椅子，有的坐在桌子上，有的甚至干脆站起來看……我終于忍不住了，也想玩，“叮鈴鈴……”下課了，最終我沒能玩到。

雖然我沒玩“畫鼻子”這個(gè)游戲，但是我還是很開心的，因?yàn)槲腋惺艿搅耸覂?nèi)玩游戲的集體氛圍，多么有趣和熱烈啊，這畢竟是我上小學(xué)以來的第一次在語文課上玩游戲啊，它給我留下了深刻的印象！

2

我喜歡體育課、美術(shù)課、音樂課……,但是我最喜歡的還是語文課，因?yàn)樵谡Z文課上我既學(xué)到了知識(shí)，也學(xué)會(huì)了如何做人。

上了幾年的學(xué)了，上了無數(shù)次的語文課了，我最喜歡的還是《圓明園的毀滅》這一課，在這一課的學(xué)習(xí)過程中，我深刻的感受到了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智，也深刻體會(huì)到了落后就要挨打的這一真理。通過這堂課的學(xué)習(xí)，我更加明白了只有國(guó)家富強(qiáng)了，我們的祖國(guó)、我們的民族才會(huì)自豪的'屹立于世界民族之林。

剛一上課，袁老師就以她聲情并茂的語言，把我們帶入到圓明園那輝煌的建筑里，在那里我們看到了仿造各地的名勝建筑平湖秋月、獅子林；看到了根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的武陵春色、蓬萊瑤臺(tái)；看到了各具特色的民族建筑方外觀，看到了中西合璧的海晏堂，威尼斯微縮景觀等，倘佯在其中令我們眼花繚亂。通過袁老師展示的有關(guān)圓明園的資料，我們還知道圓明園占地5200畝，歷經(jīng)150年才建成，里面不僅匯集了我國(guó)園林藝術(shù)的精華，還匯集了世界園林藝術(shù)的精華，真不愧是舉世聞名的“萬園之園”呀?？吹侥切┙?jīng)過三維動(dòng)畫復(fù)制出來的圓明園景觀全圖，看到海晏堂前會(huì)依次噴水的十二生肖銅像，同學(xué)們不由得發(fā)出一陣陣驚嘆聲，既為圓明園的舉世無雙而驚嘆，也為我們祖先的勤勞智慧而驚嘆。

就在我們還在激動(dòng)地情緒里沒有緩過神來的時(shí)候，袁老師又把我們的視線帶到了1860年的10月6日，就在這一天，英法聯(lián)軍闖進(jìn)了圓明園，對(duì)圓明園進(jìn)行了瘋狂的搶掠。當(dāng)我們看到那把大火把圓明園的一切都吞沒了時(shí)，我們的心揪了起來，看到那濃煙蔽日的大火，我們仿佛看到了那金碧輝煌的殿堂、那小巧玲瓏的亭臺(tái)樓閣、那充滿詩(shī)情畫意的武陵春色、那中西合璧的海晏堂都在這沖天的大火中化為灰燼了；我們仿佛又看到了那上自先秦時(shí)代、下至唐宋明清的珍貴字畫都在這沖天的大火中化為灰燼了。想到那珍貴的歷史文物、那舉世無雙的園林建筑就在這無情的大火中化為灰燼了，我們的心被深深地刺痛了，我們的淚水無聲地流了下來，為這舉世無雙的萬園之園的毀滅而流淚，為這園林藝術(shù)的瑰寶毀滅而哭泣。

我們的心被深深地刺痛了，我們痛恨那殘忍的侵略者，也痛恨那軟弱無能的清朝統(tǒng)治者，正在我們還沉浸在悲痛中不能自拔的時(shí)候，這時(shí)袁老師那沉痛的聲音又響了起來：“同學(xué)們，歷史終于翻過了這沉重的一頁(yè)，今天我們重溫這段屈辱的歷史難道僅僅是為了仇恨嗎？”是呀，我們猛然醒悟了，我們重溫這段歷史不僅僅是為了仇恨呀，如果我們不好好學(xué)習(xí)，這慘痛的歷史悲劇還是會(huì)重演的，想到這里，我們立刻大聲說：“只有我們好好學(xué)習(xí)，把祖國(guó)建設(shè)富強(qiáng)了，這慘痛的歷史悲劇才不會(huì)重演?！?/p>

“同學(xué)們，如今我們走進(jìn)圓明園，會(huì)看到什么呢？”袁老師那深情的聲音再次想起，“現(xiàn)在只會(huì)看到一堆斷壁殘?jiān)??！蔽覀冚p聲說道，隨即，老師點(diǎn)開了《圓明園的斷壁殘?jiān)愤@一畫面，當(dāng)我們看到那雕刻精美的石刻，那矗立在風(fēng)中的斷壁殘?jiān)珪r(shí)，我們的心再次縮緊了。是呀，那矗立在風(fēng)中的斷壁殘?jiān)珪?huì)像我們?cè)V說什么呢？我們?cè)俅蜗萑肓顺了贾小?/p>

這堂課使我的心靈經(jīng)受了一次洗禮，通過這堂課的學(xué)習(xí)，我深深的理解到了：只有國(guó)家富強(qiáng)了，我們才不會(huì)再受欺侮，我們只有努力學(xué)習(xí)，把我國(guó)建成一個(gè)富強(qiáng)民主的國(guó)家，我們才會(huì)永遠(yuǎn)屹立于世界民族之林，火燒圓明園這慘痛的歷史悲劇才不會(huì)重演。

“嗨，伙計(jì)們，學(xué)校又在舉行語文老師課堂教學(xué)比武的活動(dòng)了，胡老師借我們班上課，在下午第三節(jié)課。”不知哪位靈通人士一邊跑進(jìn)教室，一邊嚷嚷著，聽到這個(gè)消息，教室里炸開了，同學(xué)們紛紛議論：“就是隔壁班班主任嗎？”“聽說她很兇，對(duì)學(xué)生很嚴(yán)厲?！薄鞍?，我們做錯(cuò)了什么，讓她上我們班的課！”說實(shí)話，我對(duì)胡老師的印象也不怎么好。

終于等到了下午第三節(jié)課。伴隨著清脆的上課鈴，“篤，篤，篤”的聲音離我們?cè)絹碓浇?，胡老師邁著輕盈的步伐，直徑走進(jìn)門口，落落大方地走上講臺(tái)，放下手中的書，用眼睛微笑著掃視了一遍全班同學(xué)，她的微笑像柔和的月光，微笑里流露著慈愛和關(guān)心，流露著支持和親切，把我們的關(guān)系拉緊了一些。一會(huì)兒，她清了清嗓子，鏗鏘有力地說了聲：“上課！”這一聲使我們不由對(duì)她肅然起敬，她胸有成竹地翻開書本，生動(dòng)流暢地讀起課文《觸摸春天》，她讀得繪聲繪色，像一塊磁鐵一樣把我們牢牢地吸引住了，她的聲音時(shí)悠時(shí)揚(yáng)，時(shí)緩時(shí)急，抑揚(yáng)頓挫，仿佛身臨其境，讓人陶醉其中。讀完課文，她把生字寫在黑板上，那秀氣的字中藏著幾份韌勁，工工整整，頗有幾份韻味，寫完后她開始帶領(lǐng)我們讀生字，迷人優(yōu)雅的音聲傳入我的耳畔，在我的大腦里回蕩……讀了幾遍后，她希望我們來展示一下自己的學(xué)習(xí)成果，單獨(dú)讀一遍生字。我們都不敢舉手，生怕讀錯(cuò)會(huì)遭到她的冷落。這時(shí)她發(fā)話了：“同學(xué)們，要對(duì)自己充滿信心，相信自己能讀出這些字，相信自己是最棒的?！苯?jīng)過她的鼓勵(lì)，我勇敢地舉起了手，同學(xué)們也紛紛舉起了手，恐先恐后地踴躍發(fā)言，老師指定我讀生字，我大膽響亮地讀了一遍，一個(gè)也沒讀錯(cuò)，受到了她的表?yè)P(yáng)，我的心里美滋滋的。下一個(gè)環(huán)節(jié)是分析課文。當(dāng)盲女安靜攏住了花蝴蝶，我們心潮澎湃，熱血沸騰，胡老師和我們一起激動(dòng)；當(dāng)安靜放飛了蝴蝶時(shí)，我們心存留戀，心有遺憾，胡老師和我們一起悲傷……就這樣，我們?cè)谟邢灿袘n中度過了這堂課。

時(shí)間流逝，下課鈴響了，我們和胡老師成功合作完成了一堂精彩的課，享受了學(xué)習(xí)的快樂。

精彩的語文課作文教學(xué)（專業(yè)15篇）篇九

上個(gè)周四，我們東方小學(xué)六(1)班的學(xué)生一起乘著大巴車到潞城小學(xué)去上了一節(jié)語文課。

師生問好后，我們就隨著曹老師開始了這一節(jié)課的學(xué)習(xí)?！巴瑢W(xué)們你們知道哥白尼嗎?知道他是怎樣成為波蘭偉大的天文學(xué)家的嗎?下面請(qǐng)大家仔細(xì)默讀第二小節(jié)，然后再四人一組議一議。”過了兩分鐘后，老師叫我們停下來，大家舉手發(fā)言，立即就有許多雙手齊刷刷地舉起來，就連平時(shí)不太舉手發(fā)言的孔方圓、李宗偉都敢舉手發(fā)言回答問題了，真是覺得難得啊!曹老師似乎微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。幾位同學(xué)的精彩發(fā)言更是讓身后的聽課老師贊嘆不已。有的同學(xué)說：“我來補(bǔ)充他”、有的同學(xué)說：“我不同意他的觀點(diǎn)”……身后的老師好像還在竊竊私語地說:“六(1)班的同學(xué)發(fā)言真積極，真精彩!”曹老師又故意用疑惑的眼神問：“誰還知道哪些名人勤學(xué)好問的故事?”同學(xué)問又一次齊刷刷地舉起手，有些同學(xué)都快按捺不住了，心想：老師為什么還不叫他呀?最后，老師見同學(xué)們那么積極，也不知叫誰好了。最后老師讓張奕琳同學(xué)出來講故事，她講的故事娓娓動(dòng)聽：“有一天孔子進(jìn)太廟，就覺得新奇，向別人問這問那。有人笑道你，孔子學(xué)問出眾，問什么還要問?孔子卻說，每天必問，有什么不好?”……后面老師見同學(xué)們說得那么好，情不自禁地鼓起掌來，甚至都還說：“真不愧是曹老師教出來的學(xué)生啊!”正當(dāng)我們還投入在曹老師的課堂中的時(shí)候，不知不覺下課時(shí)間到了，同學(xué)們依依不舍地離開了教室。

通過這次語文課，我知道了“學(xué)與問是相輔相成，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知”，我還知道了只有自己積極爭(zhēng)取，才能像哥白尼、沈括、孔子那樣成為一個(gè)大學(xué)問家。

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精彩的語文課作文教學(xué)（專業(yè)15篇）篇十

精妙絕倫的花園需要獨(dú)具匠心的園丁，綺麗多姿的語文課堂需要優(yōu)秀博學(xué)的教師。在課程改革的今天，如何上好一節(jié)好的語文課？這恐怕是所有辛勤耕耘在語文教壇的老師們的困惑。近段時(shí)間，我有幸聆聽了一些優(yōu)秀老師的公開課，悟得一節(jié)好語文課應(yīng)該是這樣的。

深入鉆研教材是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有深入鉆研教材，把握課文的整體結(jié)構(gòu)，才有可能從語言文字和思想內(nèi)容的辯證關(guān)系出發(fā)，把知識(shí)、能力和思想教育有機(jī)結(jié)合起來，確定一個(gè)質(zhì)與量統(tǒng)一的整體性的教學(xué)目的；才有可能設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)奶釂?，啟發(fā)學(xué)生思考，推進(jìn)教學(xué)過程，使小學(xué)語文教學(xué)大綱的精神落實(shí)到每篇教材的教學(xué)中，教材才真正地發(fā)揮“憑借”作用。教師只有擁有駕馭教材的本領(lǐng)，有”一覽眾山小”的宏大氣勢(shì)，在教學(xué)語文課的過程中才能信心百倍，氣勢(shì)恢宏。教師用這種恢宏的氣勢(shì)才能更好地影響學(xué)生，促使學(xué)生學(xué)習(xí)好語文課，從而提高語文課的教學(xué)質(zhì)量。

二、扎實(shí)過硬的'教學(xué)基本功。

有的人說語文教師應(yīng)該是一個(gè)書法家，應(yīng)該是一個(gè)播音員，應(yīng)該是一個(gè)作家。當(dāng)然這話說得有些太嚴(yán)重，但是我想其實(shí)這就是讓所有的語文教師要有過硬的基本功。執(zhí)教的幾位老師專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，普通話發(fā)音準(zhǔn)確，上課語速適中、聲音響亮；并用適當(dāng)?shù)膭?dòng)作姿勢(shì)助說話，使語言形象生動(dòng)、高低抑揚(yáng)有致、感染力強(qiáng)。有的甚至巧用修辭，典故、古詩(shī)名句。語言幽默風(fēng)趣，妙語連篇，聽了簡(jiǎn)直是一種享受。教師教態(tài)自然親切，富有表情、感情，語言循循善誘。三筆字工整規(guī)范，對(duì)教材熟悉，運(yùn)用多媒體設(shè)備嫻熟自如，得心應(yīng)手。如果語文教師的基本功不過硬，不會(huì)教出好學(xué)生來，也不會(huì)有如此精彩的課堂。

三、主動(dòng)參與的全體學(xué)生。

新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的先進(jìn)教學(xué)理念.教案并非一定要一步一步的精心設(shè)計(jì),學(xué)生都還未參與進(jìn)來,怎能完全確定這節(jié)課的教學(xué)過程一定會(huì)是什么樣？如果課前就能預(yù)設(shè)整個(gè)教學(xué)過程,寫好詳細(xì)的教案,那學(xué)生就成了教師手下控制的機(jī)器了。幾位老師在課堂上，始終都能關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，及時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，因此，學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到課堂上來，每一節(jié)課都顯得生機(jī)勃勃。這樣的教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。好的語文課堂，是真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)平等、民主、和諧交流的過程。一堂課如果僅僅是老師在忙碌,而學(xué)生很少參與,老師的水平再高,對(duì)學(xué)生自身而言也沒有得到發(fā)展,這樣的課就不能稱之為好課。

四、激情飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)情境。

作為一個(gè)老師，首先我們得十分明確，我們的教學(xué)對(duì)象是“兒童”（雖然他們比兒童要大點(diǎn)，但我仍想把他們歸為一類）。人小情多，說兒童是“情感的王子”并不夸張。兒童的情感會(huì)形成一種驅(qū)動(dòng)的“力”，聰明的語文老師應(yīng)該利用學(xué)生的情感，使其成為他們主動(dòng)投入、參與教學(xué)過程的“力”；責(zé)任心強(qiáng)的語文老師更應(yīng)該培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的情感。只有恰如其分的運(yùn)用孩子們的情感，使他們把情用在課上，情到深處課自優(yōu)。

許云藝?yán)蠋熢诮虒W(xué)《慈母情深》時(shí)首先通過三次讀題使學(xué)生在上課之初就入情;接著在講解課文的時(shí)候做到以情感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在感受課文描寫的形象中動(dòng)情;“入情”“動(dòng)情”以外，最重要的是讓學(xué)生們“移情”，也就是通過自己的感受來理解課文中蘊(yùn)含的情。這時(shí)，許老師就通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、品味，使激起的情感深化，從而實(shí)現(xiàn)了移情。

聽一節(jié)好課是一種享受，聽好幾節(jié)好課是一種震撼！我決心以這幾位老師為榜樣，精心鉆研教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念，將自己的教育教學(xué)水平努力提高到一個(gè)新的層面，更好地為教育教學(xué)服務(wù)！文章來源：

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精彩的語文課作文教學(xué)（專業(yè)15篇）篇十一

議論紛紛，都很堅(jiān)定自己的立場(chǎng)。

機(jī)會(huì)來了，我不聲不想，用眼神示意正在爭(zhēng)論的孩子們靜下來。就淡淡的說一句：“有觀點(diǎn)很好，但是為了使你的觀點(diǎn)正確那還得有理由去說服別人?！焙⒆觽兌际锹斆鞯?，一下子明白了老師的意思：從課文中去找答案!一場(chǎng)讀書辯論思就開始了。

教室里很安靜，看得出孩子都在仔細(xì)思考，尋找著書中的答案。

甲方：我認(rèn)為縷縷炊煙是中午。

乙方：我認(rèn)為縷縷炊煙是傍晚。

丙方：我認(rèn)為縷縷炊煙是早上。

辯手一：我認(rèn)為是中午。中午的時(shí)候人都要吃飯，我想槐鄉(xiāng)的孩子也要回家去吃飯。吃完飯，他們還得去賣槐米賺錢呢!(這是一種想當(dāng)然者，依照自己的生活實(shí)際，給出自己的觀點(diǎn)、理由。)。

辯手二：我對(duì)你的理由有很大的意見。槐鄉(xiāng)的孩子他們中午的時(shí)候不要回家吃飯，課文中講到“他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒等云雀開口唱歌黎明，就已經(jīng)爬到小山坡上了?！?/p>

他們的干糧帶去是中午吃的。(會(huì)讀書者)。

辯手三：我對(duì)他們都有意見，孩子帶的干糧不一定是午飯，他們是給其他沒有吃飯的小孩子吃的。況且槐鄉(xiāng)的孩子一大早就去采摘槐米，到天大亮的時(shí)候，他們都已經(jīng)采摘了滿滿的一大籃了。

辯手：槐米很小，孩子們把槐米積累起來才拿去賣，況且八月他們可能像我們一樣，也放暑假不用讀書，等他們賺了錢的時(shí)候才上學(xué)的。

……。

課堂中的辯論正在慢慢形成一致。

辯手四：當(dāng)孩子們滿載而歸的時(shí)候，我認(rèn)為那是在傍晚，因?yàn)榛泵缀苄∷麄儾豢赡芤幌伦泳筒烧艘淮蠡@，而且課文的最后一個(gè)自然段講到“月落柳梢，勞累了一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。那是孩子們累了一整天采摘到的槐米，是多么不容易啊!

精彩的語文課作文教學(xué)（專業(yè)15篇）篇十二

指無可無不可。

形容自由自在，沒有牽掛。

舊指不顧國(guó)法和天理，任意干壞事?，F(xiàn)多形容違法亂紀(jì)，不受管束。

沒有止境，沒有限度。

沒有一點(diǎn)蹤影。形容完全消失，不知去向。

沒有源頭的水，沒有根的樹。比喻沒有基礎(chǔ)的事物。

無論冬天還是夏天。指一年四季從不間斷。

形容處事公正，沒有偏向。

比喻沒有依靠，沒有牽累。

沒有武力，也沒有勇氣。

沒有什么可放在心上的。。形容胸襟開闊，也形容無所用心。

既沒有錯(cuò)誤，也沒有功績(jī)。比喻工作表現(xiàn)一般。

時(shí)時(shí)刻刻。表示毫不間斷。

沒有一點(diǎn)憂愁和顧慮。

沒有聲音，沒有氣味。比喻沒有名聲，不被人知道。

沒完沒了（含有厭惡的意思）。

沒有聲音，沒有氣味。比喻沒有名聲，不被人知道。

不分是舊交還是新交。

表示怎樣辦都行，沒有一定的主見。

精彩的語文課作文教學(xué)（專業(yè)15篇）篇十三

李春香。

整合教學(xué)設(shè)計(jì)。

語文特級(jí)教師于漪老師說：“課堂不是教師演講的地方，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生作學(xué)習(xí)的主人?！庇纱丝梢?，課堂中更應(yīng)注重讓學(xué)生自己去讀教材，查閱資料，去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，而讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)，提高學(xué)習(xí)語文的效率，我認(rèn)為加強(qiáng)信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合無疑是一條雙贏的必由之路。以下淺談我在語文教學(xué)實(shí)踐中的一些認(rèn)識(shí)和想法。

一、“整合”不等同于“混合”

融入了信息技術(shù)的語文教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)學(xué)生、教師、文本三個(gè)要素外增加了教學(xué)媒體這一要素，但是四個(gè)要素不是簡(jiǎn)單的相加拼湊，而是互為辯證的關(guān)系。而在我們的課堂上有這樣的一些現(xiàn)象：

有些老師在課堂中使用信息技術(shù)僅僅是用來取代小黑板，展示幾個(gè)詞語，代替語文書，出示幾幅插圖，課堂還是以教師的教授為主，聽的還是學(xué)生，無疑這樣的“整合”只是“湊合”，我們教師只是穿著“新鞋子”走傳統(tǒng)教學(xué)的老路罷了。

為了集中學(xué)生的注意力，將文本中的逐句逐段、課文插圖、課后練習(xí)一一打入課件中，讓學(xué)生一味的盯著大屏幕展開教學(xué)，一節(jié)課下來學(xué)生連課本都不必帶。如此依賴，不僅老師制作得累，學(xué)生40分鐘盯著大屏幕也累呀。要知道教學(xué)中從來就是沒有惟一的教學(xué)媒體。

我們認(rèn)為信息技術(shù)與語文課程的整合，重要的是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)建新的語文教學(xué)體系，在這個(gè)體系中，信息技術(shù)不只是一種輔助工具，而將與文本融為一體，成為基本的知識(shí)載體、教學(xué)媒介和交流工具。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生可在計(jì)算機(jī)上，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，在他們面前展開的將是一個(gè)廣闊無垠的知識(shí)世界。他們可以自己動(dòng)手，查找資料，自己探索，解惑創(chuàng)新；合作研討，共享成功。教師和學(xué)生在不同的層面上操作，發(fā)揮不同的作用。教師可以為學(xué)生學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行設(shè)定，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整理，對(duì)學(xué)生的探索過程進(jìn)行了解，適時(shí)加以引導(dǎo)，幫助釋疑解難，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、發(fā)揮信息優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語文教學(xué)，把多媒體手段引入課堂，使抽象的化為形象，靜態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài)，使“黑白”世界變得有聲有色。尤其是語文課堂，學(xué)習(xí)內(nèi)容情景交融，授課老師妙語連珠，加上多種媒體出奇制勝，使得教學(xué)變得生動(dòng)活潑，多姿多彩。

比如發(fā)揮音樂、圖片優(yōu)勢(shì)，來渲染情境，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，引發(fā)聯(lián)想和想象，給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)更為廣闊、豐富的空間，給語文課注入活力。例如，教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭》一課，我首先用課件出示中秋圖——古人把酒賞月的畫面，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生想象畫面內(nèi)容，描述圖意，激發(fā)對(duì)作品的幻想。這時(shí)，再配以鄧麗君那甜美《明月幾時(shí)有》，課堂氣氛空前活躍，教學(xué)效果得以明顯提高。

再如，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我嘗試建立“電子作文本”，將學(xué)生自認(rèn)為優(yōu)秀的作品全部在網(wǎng)絡(luò)上保存或發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)“博客”，這一做法學(xué)生興趣倍增，即使寫作水平不高，但每一次都能認(rèn)真完成。

三、努力優(yōu)化信息技術(shù)與語文學(xué)科整合中的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1、深挖教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件。通過深挖教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，把語文知識(shí)所涉及的有著極大時(shí)間和空間跨度的內(nèi)容，通過實(shí)物演示、動(dòng)畫模擬、情境再現(xiàn)等手段，在幾分鐘，甚至幾秒鐘之內(nèi)展示到學(xué)生眼前。但這些內(nèi)容不能只顧形式上的熱熱鬧鬧，必須服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，解決重難點(diǎn)，要根據(jù)課文的教學(xué)需要，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇相應(yīng)的信息資料，采取相宜的策略，通過適當(dāng)?shù)耐緩?，運(yùn)用有效的形式，讓學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得好，獲益多。

2、要充分體現(xiàn)語文學(xué)科教學(xué)的個(gè)性特征。語文教學(xué)主要的方法就是聽、說、讀、寫，它注重的是學(xué)生對(duì)文字的理解和感悟及積累。所以在整合過程中不能忽視對(duì)學(xué)生語文基礎(chǔ)和語文基本素養(yǎng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。例如，如課堂教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練是語文學(xué)科教學(xué)最重要的個(gè)性特征，信息技術(shù)的參與可以為朗讀增添色彩，如配樂、配畫朗讀，讓朗讀更具藝術(shù)美感，但這不能代替學(xué)習(xí)者自身參與的朗讀實(shí)踐活動(dòng)；在上網(wǎng)收集資料的同時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生如何通過閱讀篩選適合自己需要的資料；不要一味追求電腦鍵盤輸入,因?yàn)閷懸皇制恋臐h字，熱愛祖國(guó)的語言和文字卻又是語文教學(xué)中非常重要的任務(wù)；在網(wǎng)上與人交流的同時(shí),還要學(xué)會(huì)口語交際等等。在信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的整合中，我們的實(shí)踐應(yīng)做到使它姓“語”，使它永葆“語文味”。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中充分體現(xiàn)語文及語文學(xué)科的個(gè)性特征。

3、找準(zhǔn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的“結(jié)合點(diǎn)”

信息技術(shù)與語文教學(xué)的成功“整合”，不是簡(jiǎn)單的拼湊，它與語文教學(xué)緊密融合在一起，如鹽溶于水，水滲于土壤，無跡、無痕，渾然天成。如果語文學(xué)科原有的東西紋絲不動(dòng)，肯定只能和信息技術(shù)勉強(qiáng)摻合在一起；如果使用信息技術(shù)時(shí)不考慮語文教學(xué)的特點(diǎn)，就會(huì)成為勉強(qiáng)貼上去的負(fù)擔(dān)。因此，在上這類課時(shí)，一定要找準(zhǔn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的“結(jié)合點(diǎn)”，考慮好該在什么時(shí)候使用信息技術(shù)，怎樣使用才能達(dá)到最佳效果。

4、教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要做到三個(gè)“心中有數(shù)”

首先是對(duì)教材和教學(xué)要求要做到“心中有數(shù)”。其次，對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力要“心中有數(shù)”。初中的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)語言文字具有一定的感悟能力，對(duì)信息技術(shù)課感興趣，初步具備一定的搜集學(xué)習(xí)資料并對(duì)其進(jìn)行分類的能力；能比較好的開展自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。只是部分學(xué)生對(duì)電腦的操作還沒有達(dá)到應(yīng)有的熟練程度。再次，對(duì)教學(xué)所需信息資料要做到“心中有數(shù)”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要使學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀?！保c課文有關(guān)資料繁多，這些資料中與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容不是都有密切聯(lián)系，如果學(xué)生自己去找，無異于大海撈針，不利于在有限的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了便于指導(dǎo)學(xué)生查找，我設(shè)計(jì)了專題網(wǎng)站，有了這樣的網(wǎng)站，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)就有了著落。還通過引導(dǎo)學(xué)生登錄教師課前制作的專題網(wǎng)頁(yè)，自主學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問難，達(dá)到讀通，讀懂課文，熟悉并理解課文內(nèi)容的目的，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

四、“授人以漁”——培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中運(yùn)用信息技術(shù)的能力。

教學(xué)是一門教在今天，用在明天的藝術(shù)，教師要在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，從單純直接傳播知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)，教給學(xué)生以利用媒體搜集、分析、運(yùn)用學(xué)習(xí)資料的方法，也就是說用自己的，讓學(xué)生掌握“會(huì)學(xué)”的本領(lǐng)，從而贏得教學(xué)的高效率和傳播知識(shí)的高密度。讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)的利用身邊的資源，學(xué)會(huì)信息的采集、分析、判斷和歸納。

總之，信息技術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科的整合絕不是一件簡(jiǎn)單的事，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。它的道路是曲折的，前途是美好的。信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的起步階段不可避免存在著一些不足之處。但它給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力，我們相信它會(huì)在實(shí)踐中，必將在前行的路上越走越好。我也相信在不久的將來，我們一定會(huì)實(shí)現(xiàn)讓多媒體教學(xué)走進(jìn)每一間教室，讓語文課更加精彩。

精彩的語文課作文教學(xué)（專業(yè)15篇）篇十四

潘老師朝我一瞪，伸出四個(gè)手指。天哪，我的四個(gè)哈欠全數(shù)著呢！“茹金……”我驚慌失措地站了起來，等待著批評(píng)的降臨，“請(qǐng)你讀‘漓江的水真靜啊’這一段?！蔽议L(zhǎng)吁了一口氣，開始讀了起來。這一陣緊張，趕跑了瞌睡，讓我恢復(fù)了精神投入到課堂中了。

難以忘記語文課上的呵欠風(fēng)波，潘老師用善意的提醒維護(hù)了我作為一個(gè)好學(xué)生的尊嚴(yán)。如果以后能成為老師，我也要當(dāng)一個(gè)善解人意的好老師。

精彩的語文課作文教學(xué)（專業(yè)15篇）篇十五

我們?cè)谂d趣小組活動(dòng)實(shí)施過程中實(shí)行雙選制度：活動(dòng)前，學(xué)校根據(jù)每個(gè)教師的特點(diǎn)選擇輔導(dǎo)教師，同時(shí)根據(jù)課程的開設(shè)情況，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自身特長(zhǎng)，特別是興趣所向，選擇興趣小組。在老師的幫助下，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)分析，從而創(chuàng)造真正屬于自己的個(gè)性空間。

為加強(qiáng)常規(guī)督促管理，避免興趣小組的隨意性和盲目性，我們堅(jiān)持“五定”：一定活動(dòng)課程，在全面了解教師和學(xué)生興趣、特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，開設(shè)興趣小組課程；二定活動(dòng)目標(biāo)，針對(duì)重點(diǎn)項(xiàng)目，學(xué)校將在確實(shí)可行的情況下把它作為評(píng)優(yōu)和考核的重要依據(jù)；三定活動(dòng)時(shí)間，每周兩課時(shí)的固定活動(dòng)時(shí)間；四定輔導(dǎo)老師；五定活動(dòng)地點(diǎn)，我們會(huì)確保各興趣小組固定的活動(dòng)地點(diǎn)，開展了豐富多彩、形式多樣的文體活動(dòng)。

在各種課外活動(dòng)開展的過程中，有時(shí)只注重形式的變化，忽略了活動(dòng)目的的針對(duì)性；活動(dòng)的順利開展，有賴于工作前的準(zhǔn)備活動(dòng)，但活動(dòng)后的小結(jié)，大多數(shù)同學(xué)懶于表達(dá)，有些同學(xué)只滿足于“我知道”，而沒有由此及彼，作出更深刻的思考。以上幾點(diǎn)還須在今后工作中改進(jìn)。

總之，要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，我們要做的工作還有很多，還需要在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下進(jìn)一步完善、發(fā)展、提高。我們得繼續(xù)努力創(chuàng)造條件，讓每一個(gè)孩子都參與到課外文體活動(dòng)中去，體驗(yàn)到一份成功的快樂，從而樹立自信，擁有克服困難的信心和勇氣。我們有決心，有信心，有能力把我校建設(shè)成“全面加特色”的學(xué)校，把學(xué)生培養(yǎng)成“合格加特長(zhǎng)”的二十世紀(jì)接班人。