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朱自清散文集閱讀心得篇一
新課改實(shí)施以后,課堂教學(xué)往往流于形式,效率不高,表演痕跡明顯,往往有走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象,甚至教師對(duì)好課有這樣的誤解:創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)、多媒體課件成為教學(xué)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。但初中數(shù)學(xué)有很多知識(shí),如代數(shù)式、公式、證明、法則是需要言簡(jiǎn)意賅、直奔主題的。例如講去括號(hào),就可以讓學(xué)生運(yùn)用乘法分配律化簡(jiǎn)代數(shù)式想x-3(2x+6),就沒(méi)有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,從而提高課堂效率。
1、小組分組的有效性
部分教師為了方便,一般是讓學(xué)生前后左右為一小組,但是由于沒(méi)有充分分組導(dǎo)致有學(xué)生偷懶、遺忘的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,所以現(xiàn)階段一般采用異質(zhì)分組,目前比較流行“異質(zhì)分組”,也就是按學(xué)生的性別、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、組織能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組,認(rèn)為在小組中保持差異可以有效的促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
2、教學(xué)中要明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和個(gè)人責(zé)任
學(xué)生進(jìn)行小組合作,他們需要知道為什么要進(jìn)行合作,合作學(xué)習(xí)有哪些要完成的目標(biāo),如果目標(biāo)不明確,那么合作往往就流于形式。
3、教學(xué)過(guò)程中找準(zhǔn)合作的機(jī)會(huì)
在合作教學(xué)中,教師對(duì)教材處理和教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際的接受能力和理解能力,也影響課堂合作的氣氛和效果。那合作學(xué)習(xí)什么時(shí)候適用呢?在個(gè)人操作難以完成時(shí);在學(xué)生產(chǎn)生疑惑時(shí);在解法不一時(shí);在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí);解答“開(kāi)放性”或“探索性”等問(wèn)題時(shí)。
形式化的課堂教學(xué)對(duì)提高教學(xué)效率是不明顯的,在課堂教學(xué)中,學(xué)生是主角,教師是導(dǎo)演,教師應(yīng)設(shè)計(jì)最合適的課堂教學(xué)方式,關(guān)注實(shí)質(zhì),淡化形式,是有效教學(xué)的前提。
(二)明確目標(biāo)——數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的指導(dǎo)方向
實(shí)施這一策略必須做到以下幾點(diǎn):(1)明確表述課堂教學(xué)目標(biāo);(2)確保課堂教學(xué)目標(biāo)的有效性;(3)有效實(shí)施教學(xué)調(diào)控策略。我們可以看出有效實(shí)施教學(xué)調(diào)控策略由其重要,教師發(fā)揮積極調(diào)控的有效性應(yīng)注重以下三個(gè)方面:一是自我調(diào)控,可以根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。二是細(xì)節(jié)調(diào)控。三是教師要靈活調(diào)控。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng),教師在實(shí)施有效的課堂教學(xué)時(shí),要具有一定的靈活性,才能最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
(三)先做后講——數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵
“先做后講”是讓學(xué)生先動(dòng)手操作,在操作中體會(huì)教學(xué)目標(biāo),充分體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位。在這里“講”有兩個(gè)方面:一是教師講,給出問(wèn)題,總結(jié)步驟,感悟思想方法等;二是學(xué)生講,學(xué)生說(shuō)出自己的理解和看法。例如:引導(dǎo)學(xué)生掌握多邊形內(nèi)角和公式,先提出問(wèn)題:畫(huà)任意一個(gè)四邊形、三角形、五邊形的內(nèi)角和,用量角器量一量每個(gè)內(nèi)角,你發(fā)現(xiàn)了什么?再計(jì)算外角和,你有什么發(fā)現(xiàn)?再推廣問(wèn)題:多邊形的內(nèi)角和和外角和與邊數(shù)之間有規(guī)律嗎?(先讓學(xué)生動(dòng)手操作,后填表)
先動(dòng)手操作、實(shí)踐,后講感悟、體會(huì),既能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,抓住學(xué)生的重點(diǎn),有效提高教學(xué)效果。
(四)整合教材——數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的教學(xué)方法
難度適中的課堂教學(xué)內(nèi)容是衡量有效教學(xué)的另一個(gè)維度。課堂教學(xué)內(nèi)容太多或太少、太難或太易都不利于開(kāi)展有效的課堂教學(xué)。一個(gè)優(yōu)秀的教師除了有較強(qiáng)課堂管理能力外還得有較強(qiáng)的教材開(kāi)發(fā)和整合能力。
在有效的課堂教學(xué)里,教師必須遵循學(xué)生的認(rèn)知曲線和教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的安排,充分捕捉和利用課堂動(dòng)態(tài)資源,因書(shū)、因課、因時(shí)、因生、因情對(duì)教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)和整合、補(bǔ)充、刪減或更換。教師要準(zhǔn)確地把握每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),有效地、創(chuàng)造性地使用教材,因材施教,實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。
(五)變式練習(xí)——數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的重要途徑
變式1:判斷下列是不是同類項(xiàng):
6xy與xz 5.5與4
變式2:已知兩個(gè)單項(xiàng)式是同類項(xiàng),求各字母的值。
變式3:同類項(xiàng)與絕對(duì)值聯(lián)系在一起,求字母的值。
可見(jiàn),在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生的操作活動(dòng)是必不可少的,首先要有模仿、記憶形成基本技能的過(guò)程,但低層次的學(xué)習(xí)并不能達(dá)到是每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展,所以,適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行變式演練是提升數(shù)學(xué)思維的必要手段。
(六)互動(dòng)活動(dòng)——數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的師生關(guān)系
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)中的師生互動(dòng)實(shí)際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗(yàn)(自我概念)來(lái)了解對(duì)方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師的目標(biāo)重心在于改變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習(xí)、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進(jìn)技能發(fā)展,完成社會(huì)化的任務(wù)。
朱自清散文集閱讀心得篇二
明確教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)必須完成課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的要求。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù),教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程有一個(gè)整體地把握,按照教學(xué)情境的需要和教育對(duì)象的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標(biāo)。
形成設(shè)計(jì)意圖根據(jù)教學(xué)目標(biāo),選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)策略,形成科學(xué)、合理、實(shí)用、藝術(shù)化的設(shè)計(jì)意圖。這種設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造過(guò)程,具有自己的個(gè)性特征。
制定教學(xué)過(guò)程將設(shè)計(jì)意圖轉(zhuǎn)換為采用可操作的、有效的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,有序地實(shí)施各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),制定可行的評(píng)價(jià)方案,從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行,達(dá)成原定的目標(biāo)。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),是為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)形式是教案,其包含3要素:教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)過(guò)程。
自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的可靠保證
優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程,就是努力尋找主導(dǎo)與主體的最佳結(jié)合。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào),數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在教師創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)環(huán)境過(guò)程中,最突出的特征是問(wèn)題的開(kāi)發(fā)性與靈活性。以自主、合作和探究為主的方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外,教師應(yīng)運(yùn)用數(shù)學(xué)本身的魅力激發(fā)學(xué)生探究、求知、創(chuàng)新的欲望。
課堂教學(xué)手段的多樣化是課堂教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的強(qiáng)有力補(bǔ)充
教師把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、圖像的變化制作成課件,通過(guò)圖文并茂、聲像具佳的演示,使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變,將學(xué)生引入情境之中。
運(yùn)用電教手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)、拓寬視野、豐富心理活動(dòng)的最主要的動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,教師在講臺(tái)上講得津津有味,學(xué)生在講臺(tái)下流露出消極厭煩的情緒或自己做其它事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一就是教師講解很難對(duì)未親身經(jīng)歷過(guò)的學(xué)生產(chǎn)生興趣。而多媒體教學(xué)圖文并茂、生動(dòng)逼真,能及時(shí)喚起學(xué)生探求知識(shí)的興趣。
運(yùn)用電教手段,突破教材重難點(diǎn)重點(diǎn)是指數(shù)學(xué)教學(xué)中一節(jié)課著重講的內(nèi)容,是課堂教學(xué)的中心內(nèi)容;難點(diǎn)是一節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)掌握比較困難的內(nèi)容,是需要重點(diǎn)突破的內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn),如果只通過(guò)簡(jiǎn)單枯燥的講述,很難在學(xué)生頭腦中形成表象,輕易地掌握。數(shù)學(xué)教學(xué)中,運(yùn)用電教手段,通過(guò)形象化的畫(huà)面,有助于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握和難點(diǎn)內(nèi)容的突破。但在將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合時(shí),切忌讓學(xué)生離開(kāi)課本。
練習(xí)形式更具多樣化用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段優(yōu)化練習(xí)環(huán)節(jié),有利于對(duì)新知識(shí)的掌握,有利于發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思維能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段可以加大練習(xí)量,變換練習(xí)題形式,引入生活片斷,為學(xué)生提供形式多樣的反饋信息,使教師有充分的依據(jù)改變教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法,使教學(xué)任務(wù)圓滿完成。
新課教學(xué)更加直觀化現(xiàn)代化技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。它的直觀性、形象性、生動(dòng)性特點(diǎn),在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。它延展了課堂的空間維度,拓展了學(xué)生的視野,實(shí)現(xiàn)了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、情感等全方位的刺激。
變式教學(xué)是優(yōu)化課堂教學(xué)的良好方法
變式教學(xué)是教學(xué)實(shí)踐所證實(shí)的具有良好教學(xué)效果的教學(xué)方法,變式教學(xué)的過(guò)程是生成數(shù)學(xué)聯(lián)系的自然過(guò)程,從而有效地促進(jìn)了數(shù)學(xué)理解。要形成一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念,只利用單一的素材難以達(dá)到全面的理解,應(yīng)該利用已有的知識(shí)基礎(chǔ),運(yùn)用變式的手段,讓抽象達(dá)到概念產(chǎn)生于眾多的事實(shí)聯(lián)系之中。這樣得到的概念才會(huì)有全面的理解。這有如看一個(gè)建筑物,只有全方位地觀察,才能得到完整的認(rèn)識(shí)。
教師要把生活、數(shù)學(xué)、社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在切身體會(huì)中感悟新知識(shí)。學(xué)生用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題,既鞏固了所學(xué)知識(shí),發(fā)展了創(chuàng)新意識(shí),又提高了對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的是運(yùn)用于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)。學(xué)生只有嘗試到了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣,才能更好地投身于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。
朱自清散文集閱讀心得篇三
來(lái)源:山東省濟(jì)寧市聯(lián)通 初中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)的主要方法
1.1 “設(shè)置懸念”導(dǎo)入法。
有針對(duì)性地設(shè)置相宜、精當(dāng)?shù)膯?wèn)題導(dǎo)入,這是教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方法,即“丟包袱”法。古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”,“學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),疑者覺(jué)悟之機(jī)也,一番覺(jué)悟,一番長(zhǎng)進(jìn)?!毙睦韺W(xué)上認(rèn)為:思維過(guò)程通常是從需要應(yīng)付某種困難,解決某個(gè)問(wèn)題開(kāi)始,概括地說(shuō),思維總是從某個(gè)問(wèn)題開(kāi)始。根據(jù)這個(gè)原理,新課的導(dǎo)入,教師要有意識(shí)地設(shè)置一些既體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)又饒有趣味的問(wèn)題,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,創(chuàng)設(shè)逐疑探秘的情境,激發(fā)學(xué)生的思維。如《統(tǒng)籌方法》一課,我一上課就說(shuō):“今天語(yǔ)文課,我考大家一道數(shù)學(xué)題?!闭Z(yǔ)文課考數(shù)學(xué),一下子吊起了學(xué)生“胃口”。于是,我掛出事先已設(shè)計(jì)好題目的小黑板:星期天,小明媽媽出門(mén)。走時(shí),交代小明完成三項(xiàng)任務(wù):煮飯、做作業(yè)、拖地板。假如每一項(xiàng)任務(wù)都須用一小時(shí)完成,請(qǐng)你想想:能否用最短時(shí)間完成這三項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生積極思考,積極發(fā)言,經(jīng)過(guò)討論之后,引入新課《統(tǒng)籌方法》。這一課重點(diǎn)內(nèi)容自然迎刃而解。1.2 “直觀教具”導(dǎo)入法。
初中生還處在青少年時(shí)期,偏重感性認(rèn)識(shí),思維正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)期。根據(jù)這種心理特點(diǎn),在教學(xué)中,應(yīng)大膽采用直觀教具導(dǎo)入。這種方法是利用實(shí)物、標(biāo)體、模型或掛圖等直觀教具,引發(fā)注意力,激發(fā)興趣。直觀教具可利用現(xiàn)成材料,也可自己制作。如學(xué)習(xí)《七根火柴》一課時(shí),我就直接拿著七根火柴進(jìn)課堂導(dǎo)入新課,引導(dǎo)學(xué)生理解紅軍對(duì)黨的一片赤誠(chéng)?!逗酥塾洝芬徽n,我又同樣拿幾顆隨地可拾的桃核導(dǎo)入新課,普通的桃核,激發(fā)了學(xué)生對(duì)古代藝術(shù)的贊嘆。1.3 “語(yǔ)感傳送”導(dǎo)入法。
語(yǔ)言是表達(dá)感情的主要手段。在教學(xué)中,教師用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言,通過(guò)富有感情的朗誦,會(huì)把學(xué)生帶進(jìn)教材內(nèi)容的情境之中。大量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去感情,則學(xué)生的思維理解、記憶等認(rèn)識(shí)機(jī)能會(huì)受到壓抑阻礙。強(qiáng)烈的情感,能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此,語(yǔ)言感情對(duì)一堂課的導(dǎo)入是很重要的。1.4 “動(dòng)手操作”導(dǎo)入法。
青少年的思維活動(dòng)往往是從動(dòng)作開(kāi)始,經(jīng)常動(dòng)手,可以刺激思維發(fā)展,提高智力水平。課堂上采用“動(dòng)手操作”導(dǎo)入,可以大大活躍課堂的氣氛。如:學(xué)習(xí)詩(shī)歌《漁歌子》,事先叫學(xué)生準(zhǔn)備好畫(huà)筆、顏料。正課開(kāi)始,我就說(shuō):“同學(xué)們,今天我們來(lái)比賽畫(huà)畫(huà),請(qǐng)根據(jù)詩(shī)歌《漁歌子》內(nèi)容,畫(huà)一幅畫(huà),看誰(shuí)畫(huà)得又快又好。”學(xué)生一聽(tīng),可來(lái)勁了,勾描的勾描,涂彩的涂彩,忙得不亦樂(lè)乎,整個(gè)課堂氣氛被調(diào)動(dòng)起來(lái),對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解也迎刃而解。又如,《小桔燈》可以讓學(xué)生親手制作小桔燈,從中體會(huì)小桔燈的含義。讓學(xué)生動(dòng)手操作,充分體現(xiàn)導(dǎo)入藝術(shù)的“活”和學(xué)生的“動(dòng)”?!盎睢迸c“動(dòng)”工作做得好,就能既提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,又對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解深化。1.5 “娓娓動(dòng)聽(tīng)”導(dǎo)入法。
故事對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力,因?yàn)樗猩鷦?dòng)的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵。通過(guò)生動(dòng)形象地講述故事或事例來(lái)感染學(xué)生,從而順利、生動(dòng)地導(dǎo)入新課。如《藤野先生》導(dǎo)入就講述魯迅小時(shí)候與啟蒙老師壽鏡吾的故事,《天上的街市》導(dǎo)入就講述牛郎織女的故事等等。通過(guò)故事,吸引學(xué)生注意力,不僅順利導(dǎo)入新課,又?jǐn)U展學(xué)生的知識(shí)面。1.6 “漸入佳境”導(dǎo)入法。悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)可以產(chǎn)生愉悅的心情,陶冶人的情操,用音樂(lè)法導(dǎo)入,會(huì)使學(xué)生快樂(lè)地進(jìn)入課文,接受新知識(shí)。如《春》一課,我采用《春天來(lái)了》這首古箏彈奏的名曲,讓學(xué)生沉浸于心曠神怡、氣象萬(wàn)千的春天美景之中,又如《看戲》一課,我采用《梅蘭芳京劇選段》的盒帶音樂(lè)導(dǎo)入,學(xué)生們立刻就被中國(guó)的藝術(shù)瑰寶----京劇吸引住了。用音樂(lè)感染法導(dǎo)入能使學(xué)生真正“樂(lè)”學(xué)。
1.7 “現(xiàn)代技術(shù)”導(dǎo)入法。
這是一種利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)手段的導(dǎo)入方式,條件好的學(xué)校可充分地利用。如《中國(guó)古代的幾種建筑》《人民英雄永垂不朽》均可采用現(xiàn)成的投影材料導(dǎo)入?!盎脽敉队啊睂?dǎo)入法能夠“化靜為動(dòng)”“化虛為實(shí)”“化繁為簡(jiǎn)”強(qiáng)化視覺(jué),增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。2.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)應(yīng)注意的問(wèn)題 2.1 要有針對(duì)性,根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生可接受的程度,采用不同的導(dǎo)入法,不能生搬硬套,要靈活機(jī)動(dòng),不刻板,不單一。如《紀(jì)念白求恩》一課,既可用“語(yǔ)感傳送”法,又可用圖示的直觀法,還可用白求恩事跡導(dǎo)入。這就要根據(jù)實(shí)際需要,采用最佳的方式方法,真正做到既扣“文筆”,又扣“心弦”。
2.2 要明確“導(dǎo)入”與“整個(gè)課堂”的關(guān)系,不能讓“導(dǎo)入”淹沒(méi)整個(gè)課堂的教學(xué)。“導(dǎo)入”只能是“導(dǎo)火線”。時(shí)間方面亦應(yīng)控制在5~6分鐘左右,不能太長(zhǎng)。
2.3 對(duì)于可供操作的導(dǎo)入,為保證課堂質(zhì)量,要精心設(shè)計(jì),有時(shí)還需預(yù)演摹擬,做到“萬(wàn)無(wú)一失”。
總之,想做一名好的語(yǔ)文教師,就要認(rèn)真鉆研教材,深刻體會(huì)當(dāng)前教學(xué)的指導(dǎo)思想,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,充分發(fā)揮導(dǎo)入“導(dǎo)火線”“催化劑”“潤(rùn)滑劑”的作用。同時(shí),還要將教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)處理好,使之成為一個(gè)緊湊的、有機(jī)的統(tǒng)一體,課堂教學(xué)才能取得成功。
朱自清散文集閱讀心得篇四
數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想等方面的能力,它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力,也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,“聽(tīng)”就是學(xué)生首先要聽(tīng)課,同時(shí)也要聽(tīng)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和課后的感受,這就需要有“聽(tīng)”的技能。
因此,教師要隨時(shí)了解周圍學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課知識(shí)要點(diǎn)的理解及聽(tīng)課的效果,同時(shí),教師也可以向?qū)W生傳授一些聽(tīng)課技能。例如:(1)在聽(tīng)課過(guò)程中怎樣保持注意力高度集中,思路與教師同步。(2)怎樣才能更好地領(lǐng)會(huì)教師的講解。(3)怎樣學(xué)會(huì)歸納要點(diǎn)、重點(diǎn)。(4)遇到不懂的地方怎么辦。(5)別的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí),也要注意聽(tīng),并積極參與討論等。“說(shuō)”就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述,對(duì)數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋,與同學(xué)之間進(jìn)行討論,向老師提出問(wèn)題,使得自己的見(jiàn)解和提出的問(wèn)題易于被別人理解?!白x”就是學(xué)生的閱讀能力,從某種層面上講,也是為今后“說(shuō)”的技能打基礎(chǔ)。
學(xué)生通過(guò)閱讀課本和課外資料,既豐富了知識(shí)面,又養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣,從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立性?!皩?xiě)”就是學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)具體運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)的重要途徑。例如數(shù)學(xué)中的一些證明題,有很多學(xué)生都知道它的證明方法,知道其中考查的知識(shí)點(diǎn),但總不能夠很好地以“寫(xiě)”的形式將其證明過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。
形的”,讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象,在想象中去感受、體驗(yàn),這樣既活躍了課堂氣氛,又讓學(xué)生在想象中對(duì)所學(xué)知識(shí)得到了進(jìn)一步的鞏固。因此,在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想能力的條件,并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。
朱自清散文集閱讀心得篇五
進(jìn)入初中之后,數(shù)學(xué)幾乎是從零開(kāi)始,內(nèi)容也是從頭開(kāi)始學(xué)起。而對(duì)于很多學(xué)生而言,數(shù)學(xué)一直是他們的薄弱科目,想要達(dá)到理想的教學(xué)效果,數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式顯得尤為重要,師生的互動(dòng)性也起到關(guān)鍵作用。怎么樣才能做到以更和諧的課堂氛圍達(dá)到更好的教學(xué)效果呢。
新課改實(shí)施以后,課堂教學(xué)往往流于形式,效率不高,表演痕跡明顯,往往有走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象,甚至教師對(duì)好課有這樣的誤解:創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)、多媒體課件成為教學(xué)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。但初中數(shù)學(xué)有很多知識(shí),如代數(shù)式、公式、證明、法則是需要言簡(jiǎn)意賅、直奔主題的。例如講去括號(hào),就可以讓學(xué)生運(yùn)用乘法分配律化簡(jiǎn)代數(shù)式想x-3(2x+6),就沒(méi)有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,從而提高課堂效率。
1、小組分組的有效性
部分教師為了方便,一般是讓學(xué)生前后左右為一小組,但是由于沒(méi)有充分分組導(dǎo)致有學(xué)生偷懶、遺忘的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,所以現(xiàn)階段一般采用異質(zhì)分組,目前比較流行“異質(zhì)分組”,也就是按學(xué)生的性別、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、組織能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組,認(rèn)為在小組中保持差異可以有效的促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
2、教學(xué)中要明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和個(gè)人責(zé)任
學(xué)生進(jìn)行小組合作,他們需要知道為什么要進(jìn)行合作,合作學(xué)習(xí)有哪些要完成的目標(biāo),如果目標(biāo)不明確,那么合作往往就流于形式。
3、教學(xué)過(guò)程中找準(zhǔn)合作的機(jī)會(huì)
在合作教學(xué)中,教師對(duì)教材處理和教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際的接受能力和理解能力,也影響課堂合作的氣氛和效果。那合作學(xué)習(xí)什么時(shí)候適用呢?在個(gè)人操作難以完成時(shí);在學(xué)生產(chǎn)生疑惑時(shí);在解法不一時(shí);在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí);解答“開(kāi)放性”或“探索性”等問(wèn)題時(shí)。
形式化的課堂教學(xué)對(duì)提高教學(xué)效率是不明顯的,在課堂教學(xué)中,學(xué)生是主角,教師是導(dǎo)演,教師應(yīng)設(shè)計(jì)最合適的課堂教學(xué)方式,關(guān)注實(shí)質(zhì),淡化形式,是有效教學(xué)的前提。
實(shí)施這一策略必須做到以下幾點(diǎn):(1)明確表述課堂教學(xué)目標(biāo);(2)確保課堂教學(xué)目標(biāo)的有效性;(3)有效實(shí)施教學(xué)調(diào)控策略。我們可以看出有效實(shí)施教學(xué)調(diào)控策略由其重要,教師發(fā)揮積極調(diào)控的有效性應(yīng)注重以下三個(gè)方面:一是自我調(diào)控,可以根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。二是細(xì)節(jié)調(diào)控。三是教師要靈活調(diào)控。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng),教師在實(shí)施有效的課堂教學(xué)時(shí),要具有一定的靈活性,才能最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
“先做后講”是讓學(xué)生先動(dòng)手操作,在操作中體會(huì)教學(xué)目標(biāo),充分體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位。在這里“講”有兩個(gè)方面:一是教師講,給出問(wèn)題,總結(jié)步驟,感悟思想方法等;二是學(xué)生講,學(xué)生說(shuō)出自己的理解和看法。例如:引導(dǎo)學(xué)生掌握多邊形內(nèi)角和公式,先提出問(wèn)題:畫(huà)任意一個(gè)四邊形、三角形、五邊形的內(nèi)角和,用量角器量一量每個(gè)內(nèi)角,你發(fā)現(xiàn)了什么?再計(jì)算外角和,你有什么發(fā)現(xiàn)?再推廣問(wèn)題:多邊形的內(nèi)角和和外角和與邊數(shù)之間有規(guī)律嗎?(先讓學(xué)生動(dòng)手操作,后填表)
先動(dòng)手操作、實(shí)踐,后講感悟、體會(huì),既能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,抓住學(xué)生的重點(diǎn),有效提高教學(xué)效果。
難度適中的課堂教學(xué)內(nèi)容是衡量有效教學(xué)的另一個(gè)維度。課堂教學(xué)內(nèi)容太多或太少、太難或太易都不利于開(kāi)展有效的課堂教學(xué)。一個(gè)優(yōu)秀的教師除了有較強(qiáng)課堂管理能力外還得有較強(qiáng)的教材開(kāi)發(fā)和整合能力。
在有效的課堂教學(xué)里,教師必須遵循學(xué)生的認(rèn)知曲線和教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的安排,充分捕捉和利用課堂動(dòng)態(tài)資源,因書(shū)、因課、因時(shí)、因生、因情對(duì)教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)和整合、補(bǔ)充、刪減或更換。教師要準(zhǔn)確地把握每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),有效地、創(chuàng)造性地使用教材,因材施教,實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。
變式1:判斷下列是不是同類項(xiàng):
6xy與xz 5.5與4
變式2:已知兩個(gè)單項(xiàng)式是同類項(xiàng),求各字母的值。
變式3:同類項(xiàng)與絕對(duì)值聯(lián)系在一起,求字母的值。
可見(jiàn),在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生的操作活動(dòng)是必不可少的,首先要有模仿、記憶形成基本技能的過(guò)程,但低層次的學(xué)習(xí)并不能達(dá)到是每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展,所以,適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行變式演練是提升數(shù)學(xué)思維的必要手段。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)中的師生互動(dòng)實(shí)際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗(yàn)(自我概念)來(lái)了解對(duì)方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師的目標(biāo)重心在于改變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習(xí)、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進(jìn)技能發(fā)展,完成社會(huì)化的任務(wù)。
朱自清散文集閱讀心得篇六
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計(jì)算方法的過(guò)程,體會(huì)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系,初步掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。
2、使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索并解決新問(wèn)題的意識(shí),不斷體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。
教學(xué)方法與手段:
使學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計(jì)算方法的過(guò)程,體會(huì)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系,探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
1、出示例1的情境圖。
談話:這是同學(xué)們?cè)谖木呱痰曩?gòu)物的畫(huà)面。你能從中了解到哪些信息?
學(xué)生交流后提問(wèn):根據(jù)這些信息,你能提出一些用加減法計(jì)算的問(wèn)題嗎?
根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)板書(shū)下面的問(wèn)題及相應(yīng)的算式:
(1)小明和小麗一共用了多少元?
(2)小明比小麗多用多少元?
(3)小明和小芳一共用了多少元?
(4)小芳比小明少用多少元?
(5)三個(gè)人一共用多少元?
2、揭示課題。
談話:怎樣計(jì)算小數(shù)加減法呢?這就是我們今天要研究的問(wèn)題。(板書(shū)課題:小數(shù)加法和減法)
二、探究。
1、教學(xué)例1的第(1)問(wèn)。
談話:你能用豎式計(jì)算“4.75+3.4”嗎?先試一試,再和小組內(nèi)的同學(xué)交流。
討論:你是怎樣計(jì)算的?又是怎樣想的?
圍繞學(xué)生采用的算法進(jìn)行比較,要求學(xué)生具體地解釋思考過(guò)程。
小結(jié):用豎式計(jì)算小數(shù)加法時(shí),要把兩個(gè)加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,然后把相同數(shù)位上的數(shù)分別相加。
2、教學(xué)例1的第(2)問(wèn)。
小結(jié):通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你知道了什么?
3、教學(xué)“試一試”。
談話:這里還有兩道題,你能用剛才學(xué)到的計(jì)算方法自己算出結(jié)果嗎?
學(xué)生計(jì)算后,再要求說(shuō)一說(shuō)是怎樣算、怎樣想的。然后提出把計(jì)算結(jié)果化簡(jiǎn)的要求,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)化簡(jiǎn)的結(jié)果和依據(jù)。
4、總結(jié)和歸納。
學(xué)生活動(dòng),教師參與學(xué)生的活動(dòng)。然后組織機(jī)交流。
三、練習(xí)。
1、完成“練一練”第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成后,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算中需要注意的地方。
2、完成“練一練”第2題。
先讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考找出每道題中的錯(cuò)誤,再分別改正,并組織交流。
3、完成練習(xí)八第1題。
4、完成練習(xí)八第2題。
根據(jù)學(xué)生完成的情況適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)。
5、完成練習(xí)八第3題。
讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算;
根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系,還可以自己補(bǔ)充問(wèn)題:?jiǎn)枌W(xué)生你還想到了什么?
四、總結(jié)。
五、延伸。
同學(xué)們?cè)陂_(kāi)始上課的時(shí)候,提出了許多用小數(shù)加減法解決的問(wèn)題,這些問(wèn)題都很有價(jià)值。其中,有些問(wèn)題我們已經(jīng)解決,剩下的問(wèn)題下節(jié)課在繼續(xù)研究。
朱自清散文集閱讀心得篇七
數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象,而小學(xué)生年紀(jì)小,好奇心強(qiáng),他們的思維正處在由具體形象思維為主向抽象思維過(guò)渡階段,不能以純抽象的方式進(jìn)行思維。如果教法單一,呆板,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生處于“老師講,我就聽(tīng)”的被動(dòng)活動(dòng)中,久而久之,學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)喪失興趣,產(chǎn)生厭煩情緒,如果在教學(xué)中能充分注意學(xué)生的好奇心,努力創(chuàng)設(shè)情境,用老師的情感去感染學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,并利用直觀、新穎的教具,組織一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn),靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)課,就能把學(xué)生的情緒,注意力和思維活動(dòng)調(diào)節(jié)到積極狀態(tài),使學(xué)生主動(dòng)地在輕松,愉快的活動(dòng)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面鞏固提高,既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,又促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力,激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
一、化靜為動(dòng),用鮮明、生動(dòng)的形象幫助學(xué)生充分感知,建立表象,小學(xué)生思維特點(diǎn)是從形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡,教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生在鮮明,活動(dòng)的直觀形象中,視、聽(tīng)、說(shuō)、想在充分感知的基礎(chǔ)上建立表象,逐步領(lǐng)悟新知識(shí)。利用兒童好奇心強(qiáng),無(wú)意注意占重要地位的特點(diǎn),通過(guò)色彩鮮艷的圖例,生動(dòng)形象的道具來(lái)吸引他們,引導(dǎo)他們從大量的感性認(rèn)識(shí)中,逐步掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。
例:教學(xué)應(yīng)用題時(shí),由于學(xué)生第一次接觸,如何使學(xué)生理解加法和減法的意義呢?如果單純用靜止的圖,學(xué)生不太容易理解,如改用活動(dòng)教具就好理解,如以講停車場(chǎng)上原有6輛汽車,又開(kāi)來(lái)4輛或開(kāi)走4輛為例。先出現(xiàn)汽車場(chǎng)停著6輛汽車,接著邊敘述邊演示,把開(kāi)來(lái)的4輛汽車慢慢向前拉,和原來(lái)的6輛合并在一起,老師問(wèn):“可以求什么?”“一共有幾輛汽車?”學(xué)生很快可算出6+4=10(輛),然后,把開(kāi)來(lái)的4輛車翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),變成開(kāi)走的樣子,慢慢向遠(yuǎn)處移動(dòng),小朋友高興地說(shuō):“開(kāi)走了4輛汽車,還剩6輛汽車。”我追問(wèn):“怎樣解答”,學(xué)生說(shuō):“因?yàn)閺?0里面去掉開(kāi)走的4輛,所以10-4=6(輛)。”這個(gè)活動(dòng)教具演示,便于提示數(shù)量的增減,學(xué)生又繞有興趣,從感性上知道了加、減法的關(guān)系。
二、運(yùn)用學(xué)具,組織學(xué)生充分參與實(shí)際操作活動(dòng)。課堂上,教師要善于組織學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程,千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng),這樣有助于形成穩(wěn)定的表象,發(fā)展思維。有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神,使他們成為學(xué)習(xí)的主人。
例如在教兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法時(shí),讓學(xué)生按老師要求擺小棒,先擺34根小棒,再在它的下面擺出28根小棒,要求整捆和整捆對(duì)齊,單根和單根對(duì)齊,教師用活動(dòng)燈片演示,并啟發(fā):“這些小棒共有多少根。整捆整捆地加有多少?單根單根加有多少?單根小棒加起來(lái)超過(guò)10怎么辦?”引導(dǎo)學(xué)生操作并回答,把新捆的一捆小棒加放在整捆的下面,老師再問(wèn):“還剩幾根小棒?就是個(gè)位上還剩幾?結(jié)合擺的結(jié)果在豎式橫線下面?zhèn)€位寫(xiě)上2。同時(shí)強(qiáng)調(diào)在加十位上的數(shù)時(shí),千萬(wàn)不要忘了加上個(gè)位滿10進(jìn)上來(lái)的“1”,并在豎式的十位上寫(xiě)上6,這樣通過(guò)實(shí)際操作,使學(xué)生很快地掌握了新知。再如,在數(shù)的組成練習(xí)中和學(xué)生對(duì)口令,拍拍手,做各種數(shù)字游戲,如練習(xí)10的組成,我出卡片8,學(xué)生出卡片6,學(xué)生出卡片4……這樣,采用多種活潑多樣的活動(dòng),學(xué)生興趣盎然,而且練習(xí)密度大,效率高。
三、設(shè)計(jì)課堂游戲,讓學(xué)生在直接參與的“角色”中學(xué)習(xí),低年級(jí)兒童很喜歡到臺(tái)上來(lái)表演,表現(xiàn)自己的能力,根據(jù)這一特點(diǎn),可讓學(xué)生進(jìn)行表演,做游戲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,保持旺盛的精力。
兒童邏輯思維能力較差,要正確理解應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系有一定的困難如練習(xí)題(1)同學(xué)們排隊(duì)做操,小紅的左邊有5人,右邊有6人,一共多少人?部分學(xué)生對(duì)于這種數(shù)量關(guān)系不理解,我聯(lián)系實(shí)際,以生活問(wèn)題引入,根據(jù)題意分角色表演,讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言,動(dòng)作展示它們的數(shù)量關(guān)系,而后學(xué)生一起討論,找出解決辦法,這樣,學(xué)生在輕松愉快的氣氛中更深刻,更靈活獲取知識(shí),有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思想,提高分析,解決問(wèn)題的能力。
綜上所述,教師要真心誠(chéng)意愛(ài)護(hù)學(xué)生,努力提高教學(xué)藝術(shù),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí),成為學(xué)習(xí)的主人。
朱自清散文集閱讀心得篇八
做好課前備課工作。
教學(xué)中以“不上無(wú)準(zhǔn)備的課”為原則,課前做好準(zhǔn)備工作,充分把握課程教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、重難點(diǎn)、課堂活動(dòng)等,預(yù)備若干套課堂教學(xué)方案,并針對(duì)不同方案中學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題提前做好準(zhǔn)備。唯有如此才可以做到課堂上從容不迫、游刃有余,才可以保證教學(xué)按照計(jì)劃節(jié)奏有條不紊地進(jìn)行,課堂教學(xué)效率自然提高。例如,對(duì)于數(shù)學(xué)公式、定理,教師備課時(shí)不僅要逐字逐句地推敲、歸納,還要站在學(xué)生角度思考學(xué)生在這個(gè)公式、定理上可能犯的錯(cuò)。
重視學(xué)生的主體地位,提高學(xué)生參與度。
提高學(xué)生參與度是提高課堂教學(xué)效率的前提,是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的核心,也是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵。只有重視學(xué)生的主體地位,使學(xué)生的手、眼、嘴都動(dòng)起來(lái),參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,自主地思考,提高學(xué)生參與度,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性,關(guān)注學(xué)生參與狀態(tài)、廣度、時(shí)間、效果等,才可以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果,提高課堂學(xué)習(xí)效率。
活躍課堂氛圍,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)是一門(mén)相對(duì)而言比較耗費(fèi)腦力的課程,教師要注意營(yíng)造相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,以緩解學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的緊張感、疲勞感。激發(fā)學(xué)生的興趣,將學(xué)生的注意力引到學(xué)習(xí)中,而忽視其他不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想。例如,在“勾股定理”這一節(jié)課中教師可以用“勾股定理”產(chǎn)生的背景故事吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生注意力集中了,興趣提高了,學(xué)習(xí)效率就提高了。
創(chuàng)新課堂教學(xué)方法
(1)實(shí)行互動(dòng)式教學(xué)
教師可以按照學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步程度和性格等不同劃分學(xué)習(xí)小組,課下多多收集相關(guān)資料,課上展開(kāi)討論,各組間相互介紹自己的學(xué)習(xí)方法,以他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短,在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感,從而獲得自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
(2)實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)
一切的教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為中心來(lái)設(shè)計(jì),將學(xué)生的主體地位充分顯示出來(lái)。全面了解每個(gè)學(xué)生的.特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和大量自主探究的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用,學(xué)生的學(xué)習(xí)提供大量具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)材料,建立良好的課堂教學(xué)體系,給予學(xué)生最大的幫助。摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,根據(jù)實(shí)際情況靈活改變教學(xué)方法,制定合理的教學(xué)方案,保證良好的課堂氛圍。
(3)實(shí)施分組合作教學(xué)
首先教師要根據(jù)學(xué)生性格、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力的不同合理分組,過(guò)程中遵守“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn),對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題的看法也是不同的,這種分組方式可以促進(jìn)學(xué)生間的交流和學(xué)習(xí)。保證每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)。由于有的學(xué)生性格活潑,善于表達(dá),因此發(fā)言的機(jī)會(huì)較多,而也有一些學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)較少,對(duì)此教師要深入到每個(gè)小組中,予以鼓勵(lì)和引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)欲望,提高他們的溝通能力;制定組內(nèi)發(fā)言規(guī)則,組內(nèi)發(fā)言時(shí)按照順序依次發(fā)言,每個(gè)人都要參與進(jìn)來(lái),這樣無(wú)論哪種學(xué)生都有了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)也要設(shè)計(jì)組內(nèi)互助,學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生要積極幫助較差的學(xué)生。關(guān)于作業(yè)、學(xué)案等要組內(nèi)成員互助檢查。
優(yōu)化課堂教學(xué)模式
形式求“新”參與過(guò)程掌控有度
傳統(tǒng)課堂教學(xué),學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài);高效課堂采用新理念,課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、踴躍發(fā)言,談感想、談收獲。新理念讓學(xué)生在“聽(tīng)中學(xué)”“看中學(xué)”“想中學(xué)”“議中學(xué)”“演中學(xué)”。這就突出了“以學(xué)生為中心”,學(xué)生真正成了課堂的主人,在交流中實(shí)現(xiàn)了“生生互動(dòng),師生互動(dòng)”,使學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài),教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生,關(guān)注的是學(xué)生的一切,教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。高效課堂切實(shí)提高了學(xué)生的知識(shí)水平,培養(yǎng)了學(xué)生能力。
效果求“信”能力、合作共贏
增強(qiáng)學(xué)生的自信。讓學(xué)生在“做中學(xué)”提高寫(xiě)作能力、表演能力、合作能力;“想中學(xué)”增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力;“議中學(xué)”提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)答能力,“演中學(xué)”鍛煉了學(xué)生的膽量,培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。
教學(xué)實(shí)踐中的困惑
1、課堂活動(dòng)要求容易養(yǎng)成難。高效課堂要求學(xué)生從被動(dòng)接受,轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)索取,學(xué)生要?jiǎng)悠饋?lái),還要在同學(xué)面前講出來(lái)。學(xué)生要從過(guò)去的觀眾變成演員、當(dāng)事人,要重建一種新的課堂秩序,讓學(xué)生的規(guī)范變成習(xí)慣,需要教師告訴學(xué)生如何做,需要老師堅(jiān)持點(diǎn)評(píng),采用合適的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生發(fā)生質(zhì)的飛躍這一過(guò)程需要長(zhǎng)期的培訓(xùn)。
2、課堂展示參與容易精彩難。展示是高效課堂的亮點(diǎn)。為什么要展示?展示什么?是我們不得不思考的問(wèn)題。同時(shí),我們也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題,如果任由課堂自由發(fā)展,課堂出現(xiàn)了“展示專業(yè)戶”同學(xué)們稱之為“課霸”;如果教師人為分工,擴(kuò)大參與度,又使得展示雖然參與廣泛但又變得“泛泛而展”,失去了精彩,難以達(dá)到高效率。
提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣
問(wèn)題是使學(xué)生保持興趣的重要藥劑。
以問(wèn)題為紐帶的教學(xué)是新課標(biāo)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié),就是學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室,帶著更新、更多的問(wèn)題走出教室,這就是以問(wèn)題為紐帶的教學(xué)。教師并不以知識(shí)的傳授為目的,而是以激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),加深問(wèn)題的深度,探求解決問(wèn)題的方法為目標(biāo)。特別是形成自己對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)立見(jiàn)解為目的。在平常的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生沒(méi)有帶著問(wèn)題來(lái)上課,他就會(huì)不知學(xué)什么,也不知聽(tīng)什么,當(dāng)我們下課時(shí),什么問(wèn)題也沒(méi)有了,學(xué)生在其他時(shí)間就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,不會(huì)去做,也不會(huì)去想,更不知想些什么。以問(wèn)題為紐帶的教學(xué),在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
當(dāng)然,我覺(jué)得有的時(shí)候我們教師不要把自己當(dāng)成神人,什么問(wèn)題都能解決,這樣會(huì)讓學(xué)生失去解決問(wèn)題的信心和動(dòng)力,他們會(huì)有更多的依賴性,給他們一點(diǎn)空間,讓他們?nèi)计饘?duì)問(wèn)題的激情,以激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
以“爭(zhēng)論”激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
每個(gè)學(xué)生是個(gè)不相同的個(gè)體,一千個(gè)讀者有一千個(gè)讀者心中的《紅樓夢(mèng)》。我們教師不應(yīng)用"唯我獨(dú)尊"的威嚴(yán)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。而應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)能讓學(xué)生百家爭(zhēng)鳴,各抒己見(jiàn)的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,在爭(zhēng)論之中,尋找自我價(jià)值的體現(xiàn),從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新精神。
在教學(xué)中,我注意抓住契機(jī),適時(shí)點(diǎn)燃爭(zhēng)論的“導(dǎo)火索”,盡量給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),盡好引導(dǎo)者的職責(zé)。如教學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)除法時(shí),簡(jiǎn)算1200÷500一題,我讓學(xué)生先自己在本上試著做一做。由于剛學(xué)完商不變的性質(zhì),在計(jì)算方法上不存在問(wèn)題,所以學(xué)生們興趣十足、信心百倍地做了起來(lái)。之后我組織同學(xué)交流結(jié)果:“商2余2”“不對(duì)!應(yīng)該商2余200”班里一陣騷亂,而且同意第一種答案的學(xué)生居多。這時(shí),我讓學(xué)生開(kāi)展討論,雙方各自闡述自己的觀點(diǎn),可以向?qū)Ψ教釂?wèn)。于是,雙方同學(xué)馬上就展開(kāi)了唇槍舌戰(zhàn),一開(kāi)始學(xué)生都有各自的道理,但漸漸的,同意第一種答案的同學(xué)就意識(shí)到自己錯(cuò)了,并且對(duì)那些反駁他們的同學(xué)表示心悅誠(chéng)服。在這個(gè)過(guò)程中,完全是學(xué)生們自己在討論、交流。事實(shí)證明,學(xué)習(xí)效果是極好的。因?yàn)?,他們是在主?dòng)學(xué)習(xí),有自我價(jià)值的體現(xiàn)在等著他們。所以,鼓勵(lì)爭(zhēng)辯是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)心需要。
朱自清散文集閱讀心得篇九
新課改實(shí)施以后,課堂教學(xué)往往流于形式,效率不高,表演痕跡明顯,往往有走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象,甚至教師對(duì)好課有這樣的誤解:創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)、多媒體課件成為教學(xué)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。但初中數(shù)學(xué)有很多知識(shí),如代數(shù)式、公式、證明、法則是需要言簡(jiǎn)意賅、直奔主題的。例如講去括號(hào),就可以讓學(xué)生運(yùn)用乘法分配律化簡(jiǎn)代數(shù)式想x-3(2x+6),就沒(méi)有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,從而提高課堂效率。
1、小組分組的有效性
部分教師為了方便,一般是讓學(xué)生前后左右為一小組,但是由于沒(méi)有充分分組導(dǎo)致有學(xué)生偷懶、遺忘的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,所以現(xiàn)階段一般采用異質(zhì)分組,目前比較流行“異質(zhì)分組”,也就是按學(xué)生的性別、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、組織能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組,認(rèn)為在小組中保持差異可以有效的促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
2、教學(xué)中要明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和個(gè)人責(zé)任
學(xué)生進(jìn)行小組合作,他們需要知道為什么要進(jìn)行合作,合作學(xué)習(xí)有哪些要完成的目標(biāo),如果目標(biāo)不明確,那么合作往往就流于形式。
3、教學(xué)過(guò)程中找準(zhǔn)合作的機(jī)會(huì)
在合作教學(xué)中,教師對(duì)教材處理和教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際的接受能力和理解能力,也影響課堂合作的氣氛和效果。那合作學(xué)習(xí)什么時(shí)候適用呢?在個(gè)人操作難以完成時(shí);在學(xué)生產(chǎn)生疑惑時(shí);在解法不一時(shí);在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí);解答“開(kāi)放性”或“探索性”等問(wèn)題時(shí)。
形式化的課堂教學(xué)對(duì)提高教學(xué)效率是不明顯的,在課堂教學(xué)中,學(xué)生是主角,教師是導(dǎo)演,教師應(yīng)設(shè)計(jì)最合適的課堂教學(xué)方式,關(guān)注實(shí)質(zhì),淡化形式,是有效教學(xué)的前提。
(二)、明確目標(biāo)——數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的指導(dǎo)方向
實(shí)施這一策略必須做到以下幾點(diǎn):(1)明確表述課堂教學(xué)目標(biāo);(2)確保課堂教學(xué)目標(biāo)的有效性;(3)有效實(shí)施教學(xué)調(diào)控策略。我們可以看出有效實(shí)施教學(xué)調(diào)控策略由其重要,教師發(fā)揮積極調(diào)控的有效性應(yīng)注重以下三個(gè)方面:一是自我調(diào)控,可以根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。二是細(xì)節(jié)調(diào)控。三是教師要靈活調(diào)控。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng),教師在實(shí)施有效的課堂教學(xué)時(shí),要具有一定的靈活性,才能最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
(三)、先做后講——數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵
“先做后講”是讓學(xué)生先動(dòng)手操作,在操作中體會(huì)教學(xué)目標(biāo),充分體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位。在這里“講”有兩個(gè)方面:一是教師講,給出問(wèn)題,總結(jié)步驟,感悟思想方法等;二是學(xué)生講,學(xué)生說(shuō)出自己的理解和看法。例如:引導(dǎo)學(xué)生掌握多邊形內(nèi)角和公式,先提出問(wèn)題:畫(huà)任意一個(gè)四邊形、三角形、五邊形的內(nèi)角和,用量角器量一量每個(gè)內(nèi)角,你發(fā)現(xiàn)了什么?再計(jì)算外角和,你有什么發(fā)現(xiàn)?再推廣問(wèn)題:多邊形的內(nèi)角和和外角和與邊數(shù)之間有規(guī)律嗎?(先讓學(xué)生動(dòng)手操作,后填表)
先動(dòng)手操作、實(shí)踐,后講感悟、體會(huì),既能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,抓住學(xué)生的重點(diǎn),有效提高教學(xué)效果。
(四)、整合教材——數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的教學(xué)方法
難度適中的課堂教學(xué)內(nèi)容是衡量有效教學(xué)的另一個(gè)維度。課堂教學(xué)內(nèi)容太多或太少、太難或太易都不利于開(kāi)展有效的課堂教學(xué)。一個(gè)優(yōu)秀的教師除了有較強(qiáng)課堂管理能力外還得有較強(qiáng)的教材開(kāi)發(fā)和整合能力。
在有效的課堂教學(xué)里,教師必須遵循學(xué)生的認(rèn)知曲線和教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的安排,充分捕捉和利用課堂動(dòng)態(tài)資源,因書(shū)、因課、因時(shí)、因生、因情對(duì)教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)和整合、補(bǔ)充、刪減或更換。教師要準(zhǔn)確地把握每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),有效地、創(chuàng)造性地使用教材,因材施教,實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。
(五)、變式練習(xí)——數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的重要途徑
變式1:判斷下列是不是同類項(xiàng):
6xy與xz 5.5與4
變式2:已知兩個(gè)單項(xiàng)式是同類項(xiàng),求各字母的值。
變式3:同類項(xiàng)與絕對(duì)值聯(lián)系在一起,求字母的值。
可見(jiàn),在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生的操作活動(dòng)是必不可少的,首先要有模仿、記憶形成基本技能的過(guò)程,但低層次的學(xué)習(xí)并不能達(dá)到是每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展,所以,適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行變式演練是提升數(shù)學(xué)思維的必要手段。
(六)、互動(dòng)活動(dòng)——數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的師生關(guān)系
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)中的師生互動(dòng)實(shí)際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗(yàn)(自我概念)來(lái)了解對(duì)方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師的目標(biāo)重心在于改變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習(xí)、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進(jìn)技能發(fā)展,完成社會(huì)化的任務(wù)。