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劉仁增青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)篇一
本文選自梁衡的“新聞四部曲”之一《沒有新聞的角落》，以“我”進(jìn)村采訪的所見所聞為線索，聚焦大山深處的普通人。文章敘述了一位山野老人，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地用十五年的時(shí)間在晉西北沙漠，奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲的感人故事，由衷地贊美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意義。本單元的語文要素是“抓關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)”，因此把學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在閱讀策略上，圍繞略讀導(dǎo)讀關(guān)鍵問題“課文為什么要以青山不老為題”展開，在讀找、講、思、議的過程中，通過關(guān)鍵句，解讀“青山不老”的兩層意思。
1、能借助魚骨圖，講清課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)通過抓關(guān)鍵句，評(píng)析語句內(nèi)涵，把握文章的主要觀點(diǎn)，并能用事實(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)展提升閱讀力。
3、能體悟老人的高大形象和高尚情懷。
第一板塊：談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，20xx年為了慶祝祖國60華誕，全國舉行100位新中國成立以來感動(dòng)中國人物評(píng)選活動(dòng)，而出人意料的是，一位晉西北的山野老人，一個(gè)手端一桿旱煙的瘦小老頭卻得到了很多人的提名，推薦人是著名的新聞?dòng)浾?--梁衡。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是梁衡寫的'人物報(bào)道：青山不老。
來，我們一起讀課題。
第二板塊：出示單元導(dǎo)讀頁，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、首先我們得明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、《青山不老》這篇略讀課文的主要觀點(diǎn)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，從文中找出關(guān)鍵句，并畫出來。
3、交流。
第三板塊：抓關(guān)鍵句，把握主要觀點(diǎn)
1、作者是怎么一步步得出這個(gè)觀點(diǎn)的呢？請(qǐng)你邊讀邊找關(guān)鍵句，完成《語文作業(yè)本》第一大題。
2、校對(duì)作業(yè)本題目。我們發(fā)現(xiàn)這張魚骨圖的上面一排講的是老人15年來——克服的困難，下面一排講的是老人15年來——?jiǎng)?chuàng)造的奇跡，他所創(chuàng)造的奇跡其實(shí)就是——這片青山。
3、現(xiàn)在你能借助這個(gè)魚骨圖簡要地說說文章寫了關(guān)于老漢的什么事？
作者在講好這個(gè)故事的時(shí)候，又提出了自己的觀點(diǎn)——青山是不會(huì)老的。
第四板塊：抓關(guān)鍵句，學(xué)習(xí)表達(dá)觀點(diǎn)的方法
1、“青山是不會(huì)老的。”這句話至少包含了兩層意思，請(qǐng)你默讀課文，找出關(guān)鍵句，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，“青山為什么不會(huì)老的？”
2、學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)一：學(xué)生談到青山本身是不會(huì)老的。
請(qǐng)你從文中找到老人的青山會(huì)長久不老的依據(jù)。
學(xué)生找出關(guān)鍵句，進(jìn)行交流。
我們?cè)鯓痈鶕?jù)找到的句子，完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)呢？我們先來看看作者是怎么示范的。
指名讀。如果把這段話分成兩部分，怎么分？前面在寫什么？后面在寫什么？師生合作讀這兩部分。
所以，作者的方法就是：先把事實(shí)說清楚，再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
現(xiàn)在以四人為一小組進(jìn)行交流：根據(jù)剛剛找到的關(guān)鍵句，運(yùn)用作者這種方法，把你的觀點(diǎn)說清楚“老人的青山為什么不會(huì)老？”
這是我們找到的“青山不老”的第一層意思，那另一層呢？請(qǐng)你用同樣的方法，找出關(guān)鍵句，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
預(yù)設(shè)二：學(xué)生談到老人的精神不會(huì)老。
請(qǐng)你從文中找到老人精神不會(huì)老的依據(jù)。
交流學(xué)生的想法。
3、是啊，老人在這么險(xiǎn)惡的環(huán)境、艱苦的生活下，用了15年……
你們從哪里看出這是了不起的奇跡？作者運(yùn)用了……（一連串的數(shù)字）
也許同學(xué)們對(duì)這些數(shù)字沒有感覺，我們來看：三千七百畝林網(wǎng)相當(dāng)于148個(gè)鶴浦小學(xué)，4萬多個(gè)普通教室……通過這一連串驚心動(dòng)魄的數(shù)字，你覺得作者想要表達(dá)什么？
請(qǐng)你帶著這個(gè)感受讀讀這句話。我們一起讀。
同學(xué)們，在老人十五年如一日的堅(jiān)持下，以前這里風(fēng)沙四起，如今這里……以前這里是怪物盤踞之地，如今這里……以前這里的大風(fēng)能逆吹牛馬使倒行，如今這里……這就是了不起的奇跡。這就是奇跡背后的故事。
5、現(xiàn)在，請(qǐng)你連起來說說青山不老的另一層含義。
6、相信現(xiàn)在你會(huì)回答《語文作業(yè)本》第二題了。請(qǐng)把它完成吧！
7、同學(xué)們，老人不僅留下了這片青山，還留下了他不朽的精神，讓我們帶著對(duì)老人的崇拜之情再讀讀這句話——十五年啊……
此時(shí)此刻，這位普通的老人讓我們真正領(lǐng)悟到——青山……
第五板塊：總結(jié)全文，情感提升
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了抓關(guān)鍵句把握文章的主要觀點(diǎn)，也學(xué)到了用事實(shí)來表達(dá)觀點(diǎn)的好方法。
其實(shí)這樣的植樹英雄還有很多，課后可以去了解《從伐木勞模到植樹英雄--馬永順》、《呂梁“植樹英雄傳”》、《“野人”張侯拉》……正是有這些植樹英雄，我們的大地才會(huì)青山不老，綠水長流！
板書設(shè)計(jì)：
根據(jù)本單元的語文要素，這篇課文的重難點(diǎn)就是通過抓關(guān)鍵句理解“青山不老”的兩層含義，并初步了解用事實(shí)闡述觀點(diǎn)的方法。因此，我依托導(dǎo)讀中的關(guān)鍵習(xí)題和作業(yè)本中的魚骨圖，再次鞏固運(yùn)用第三單元學(xué)過的“有目的地閱讀”策略進(jìn)行整體感知，借助魚骨圖概括課文的主要內(nèi)容，接下來通過以一扶一放形式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵句，學(xué)習(xí)作者用事實(shí)表達(dá)觀點(diǎn)的方法，循序漸進(jìn)地理解“青山不老”的兩層含義，從而掌握閱讀方法。
這節(jié)課的重點(diǎn)：一是再次操練和鞏固之前學(xué)過的閱讀策略，讓學(xué)生學(xué)以致用；二是整節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞本單元的語文要素的落實(shí)，通過扶放，有重點(diǎn)地讓學(xué)生在實(shí)踐中反復(fù)操練，逐步學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵句把握文章的主要觀點(diǎn)、用事實(shí)表達(dá)觀點(diǎn)的方法；三是將《語文作業(yè)本》落實(shí)到課堂學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵習(xí)題與課文教學(xué)緊密結(jié)合。
一開始我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)往往找不準(zhǔn)“著力點(diǎn)”，教學(xué)往往會(huì)偏向課文內(nèi)容的講解，忽視方法的學(xué)習(xí)，所以最后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果總是差強(qiáng)人意。在磨課團(tuán)隊(duì)的幫助下，我們關(guān)注單元語文要素，聚焦“語言文字運(yùn)用”，找準(zhǔn)“著力點(diǎn)”，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的語文活動(dòng)，整節(jié)課才能突出重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)一課一得。通過一次次磨課，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)扎實(shí)有效，學(xué)生才能真正的學(xué)有所得。
劉仁增青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)篇二
1、了解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
1、理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)老人與環(huán)境作斗爭，無私奉獻(xiàn)的精神。
一課時(shí)
一、題目入手，導(dǎo)入課文
師：同學(xué)們，請(qǐng)打開課本68頁，讀一讀鏈接。
師：從題目“青山不老”，你想知道什么？
生：1、青山為什么不老？
2、青山是誰種的？
3、題目暗含什么？（引導(dǎo)：等一下解決）
二、感知奇跡，探究原因（10分鐘）
師：給大家3分鐘默讀課文，劃一劃：
（一）這位老人創(chuàng)造了什么奇跡？
（二）這樣的奇跡又是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？（邊讀邊劃下有關(guān)的內(nèi)容，注意有的內(nèi)容需要概括）
3分鐘過去了······
師：哪一位同學(xué)可以告訴我，老人創(chuàng)造了什么奇跡？
預(yù)設(shè)回答：
第一自然段
1、作者看到這樣的景色，那你仿佛看到什么？（2——3min）
2、運(yùn)用的修辭手法是？比喻
在說明文中是打比方。
3、文中還有什么地方寫了老人創(chuàng)造了什么奇跡？（概括性的句子）
第四自然段
1、15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
2、這里用了什么說明方法？列數(shù)字
3、從這里，你知道了什么？老師種樹時(shí)間長，貢獻(xiàn)大
師：請(qǐng)找出老人是在什么條件下創(chuàng)造了這個(gè)奇跡。
預(yù)設(shè)回答：
大環(huán)境
1、聯(lián)系生活實(shí)際，了解我國西北地區(qū)的自然環(huán)境。
2、在這樣干旱、降水少的地方老人卻綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)。同學(xué)們，面對(duì)這樣惡劣的環(huán)境，老人沒有放棄，15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
（讀）
3、從這里，你看到了老人什么品質(zhì)？
生：無私奉獻(xiàn)、不畏困苦、保護(hù)環(huán)境的決心
4、帶著對(duì)老人的贊賞，讀“15年啊，······”
小環(huán)境
1、生活條件簡陋：工具、人數(shù)、年齡。
2、聯(lián)系自然環(huán)境，想象畫面：一把鋤頭、一個(gè)桶、年老、獨(dú)自一人，創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
3、在這里，你看到了老人的什么品質(zhì)？
保護(hù)環(huán)境的決心、不畏困苦
4、帶著對(duì)老人的贊賞，讀
三、深入文本，體會(huì)實(shí)質(zhì)
師：同學(xué)們，老人用了15年的時(shí)間，創(chuàng)造了這片林，可是老人總有一天會(huì)不在，一旦某一天，老人走了，這片森林還會(huì)綠嗎？
生：會(huì)
師：為什么？從文中找出句子來說明。（5min討論交流)
預(yù)設(shè)回答：
生：是的，保住了這黃土，我們才有這綠林；有了這綠林，我們才守住了這片土。
師：從這里，你看出了黃土和綠樹的關(guān)系是怎樣的？
生：相互依存，不可分割······
（正如老人和青山是息息相關(guān)、不可分離的'。這片青山養(yǎng)育了老人。老人用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠林的奇跡，作為對(duì)青山的回報(bào)。）
課外延伸：黃河這河為什么都是過半都是黃泥？
預(yù)設(shè)回答：
生：他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
師：山川共存、日月同輝什么意思？
（和山山水水一起共同存在，和太陽月亮一起發(fā)出光輝）
師：老人是不死之身嗎？聯(lián)系上下文，作者為什么這么說？
生：與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神。
師：另一種東西指的是什么？
生：青山、精神
師：所以說，這片青山，表面是寫老人種的這一片林，實(shí)質(zhì)上是寫？
代代相傳的精神
師：請(qǐng)同學(xué)們看到最后一段，有什么作用？
（中心句，統(tǒng)領(lǐng)全文，點(diǎn)出文章的中心意旨）
四、小結(jié)
有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù)，我們的青山怎么會(huì)老呢？它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。
五、板書設(shè)計(jì) 略
劉仁增青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)篇三
1、讀讀記記“治理、歸宿、三番五次、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
了解課文的內(nèi)容，理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。
1、教學(xué)課件。
2、了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。
1課時(shí)
1、板書“青山”， “青山”讓你聯(lián)想到了什么？在文中指的是什么？
2、板書“不老”，為什么說“青山不老”呢？
3、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文，再次齊讀課題。
1、自由讀課文，要求：
（1）認(rèn)真快速讀課文，要求讀正確、流利。劃出你認(rèn)為比較難理解的詞和句子。
（2）讀了課文后，你對(duì) “青山不老”又有什么新的認(rèn)識(shí)？同時(shí)產(chǎn)生了哪些問題？
1、反饋交流。
（1）交流比較難理解的詞和句子。
（2）交流你對(duì)“青山不老”的新認(rèn)識(shí)。
1、先解決“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的”。自由讀課文，邊讀邊劃下有關(guān)的內(nèi)容，并用自己的話概括。
2、可以學(xué)生自學(xué)或小組討論。
3、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
（1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的`波光。
課件展示林海，這段話中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話。
（2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。
點(diǎn)撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？這是怎樣的一個(gè)奇跡？
請(qǐng)同學(xué)們一起再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。
（3）楊柳、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。
點(diǎn)撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？
指導(dǎo)朗讀：是啊，有了老人才有樹，有了樹，才包住了這片青山。我們一起再來讀一讀。
小結(jié)：保住了這片黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。老人創(chuàng)造的是一個(gè)？？學(xué)生接“了不起的奇跡”。
4、那么老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？用自己的語言概括。
（1）體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡。（學(xué)習(xí)第二自然段）
①輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。
②用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)，西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。
③結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。
（2）體驗(yàn)老人生活條件的艱苦和年紀(jì)的大（學(xué)習(xí)第三自然段）。
我們一起讀讀，體會(huì)老人生活條件的艱苦和年紀(jì)的大。
課文還有哪里還提到老人的年紀(jì)大？學(xué)習(xí)后面文中的一句話：老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸？？也許老人進(jìn)去后再也出不來了。讀一讀。
（3）小結(jié)：同學(xué)們，在這片荒無人煙，窮山惡水之地，年老古稀的老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”。板書“了不起的奇跡”。
1、讀到這兒，你知道“作者為什么說青山是不會(huì)老的”嗎？你能把體會(huì)寫下來嗎？
學(xué)生交流感悟；根據(jù)學(xué)生的回答，教師用前面學(xué)生提到的不理解的句子進(jìn)行小結(jié)，（出示句子讓學(xué)生朗讀）從而解決問題。
⑴他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
（老人愿意將自己的一生都奉獻(xiàn)給這山溝，將自己的生命都奉獻(xiàn)給這青山，這是一種為了造福人類無私奉獻(xiàn)的精神。）
⑵作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
（是老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存；
是老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳；
是老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上，堅(jiān)持不懈地努力改造，這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光。）
2、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀：老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這就是“另一種東西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀這句話。）
3、總結(jié)：你們說得都很好，這就是我們對(duì)課文“青山不老”又一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們，只要有千千萬萬的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會(huì)老嗎？讀最后一句話。
劉仁增青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)篇四
窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上滿是樹。咱們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，周圍滿是綠色的海浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
我了解這條山溝所處的大環(huán)境。這是中國的晉東南，是西伯利亞微風(fēng)常來暴虐之處，是干旱、霜凍、沙塵暴等與性命尷尬刁難的怪物占據(jù)之地。已往，這里風(fēng)吹沙起，能不斷埋到城頭。當(dāng)?shù)乜h志載：“風(fēng)高文時(shí)，能逆吹噓馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”就在云云邪惡之處，我劈面這個(gè)手端一桿旱煙袋的肥大老頭，竟締造了這塊綠洲。
我還了解這個(gè)院子里的小環(huán)境。一排三間房，就剩下老者一人。白叟天天晚上抓把柴燒飯，帶上干糧扛上鐵鍬進(jìn)溝上山；早晨返來，吃過飯，抽袋煙睡覺。六十五歲那年，他組織了七位老夫啟動(dòng)治理這條溝，目前已有五人離世。他可敬的.老伴，與他休戚相關(guān)終身；一天他栽樹返來時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已悄悄地躺在炕上過世了。他已經(jīng)八十一歲，了解終有一天考生自己也會(huì)爬不起來。他的女兒接二連三地從城里返來，要接他去享清福，他不走。他認(rèn)為種樹是運(yùn)氣的選擇，屋后的青山便是性命的歸宿。
他敲著早煙鍋不緊不慢地說著，村落干部在旁邊敬重地增補(bǔ)……十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是何等了不得的奇跡。客歲冬季，他用林業(yè)支出贊助每一戶村落民買了一臺(tái)電視機(jī)——他另外還有雄偉想象，還要栽樹，直到考生自己爬不起來為止。
在屋里說完話，白叟陪咱們到溝里去看樹。楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻英勇地頂住了它的猛烈。這山已丟失了本來的坡形，依著一層層的樹構(gòu)成層層的梯。白叟說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”是的，保住了這黃土，咱們才有這綠樹；有了這綠樹，咱們才守住了這片土。
看完樹，咱們?cè)诖迓淇谧鲃e。白叟拄著手杖，逐步邁進(jìn)他誰人綠風(fēng)激蕩的小院。我不由鼻子一酸大概白叟進(jìn)去后就再也出不來了。作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就如此來完成考生自己的代價(jià)。他已經(jīng)將考生自己的性命轉(zhuǎn)化為另外一種東西。他是真正與山水共存、與日月同輝了。
這位普通白叟讓我意會(huì)到：青山是沒有老的。
劉仁增青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)篇五
１、中國地圖，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。
２、多媒體課件。
一、初探課文，認(rèn)識(shí)老人
１、猜字激趣：
課件出示“老”字。
這個(gè)字的意思大家都知道吧，誰來說說看。
《說文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”，告訴了我們“老”的本義。
今天，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位８１歲的老人，他從６５歲開始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。
揭題讀題。
２、自學(xué)課文：
認(rèn)真地自由讀課文，要求讀正確、流利。
３、檢查自學(xué)情況：
⑴ 認(rèn)讀生字詞語。
⑵ 選讀自己喜歡的段落。
默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？
預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：
① ６５歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。
板書：
離世
② 他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。
板書：
過世
③ 他已經(jīng)８１歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來。
④ 老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。
板書：
再也出不來了。
二、再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡
１、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。
預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：
⑴ 窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
課件展示林海，這段話中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話。
⑵ １５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
點(diǎn)撥：一畝約６６７平方米，普通教室一般５０平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？
⑶ 楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。
點(diǎn)撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？
２、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡：
⑴ 這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？
⑵ 輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個(gè)地方的`險(xiǎn)惡：
① 根據(jù)學(xué)生交流情況，隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)，西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。
② 結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。
⑶ 在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人１５年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”啊！
三、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”
１、默讀課文思考并討論，一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？
２、集體交流：
出示“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”
劉仁增青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)篇六
1、把課文讀正確、讀流利 ，能提出問題。
2、利用導(dǎo)讀來學(xué)習(xí)課文，能捕捉到文中重要的信息，并解決提出的問題。
3、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
一、談話引出課題。
1、導(dǎo)入，以“地球”照片導(dǎo)入，突出中國沙化現(xiàn)象。
2、今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《青山不老》。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求：
⑴、認(rèn)真快速讀課文，要求讀正確、流利。劃出你認(rèn)為比較難讀的句子。
⑵、讀了課文后，你對(duì) “青山不老”又有什么新的認(rèn)識(shí)？同時(shí)產(chǎn)生了哪些問題？
2、反饋交流。
⑴、交流比較難讀的句子。
⑵、交流你對(duì)“青山不老”的新認(rèn)識(shí)。
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
a、提到老人：老人的作用，因?yàn)槔先说拇嬖冢嗌接肋h(yuǎn)郁郁蔥蔥；（提到課文的主人公）
b、提到中心：青山喻老人，老人（改造山林、綠化家園艱辛和決心的精神）如青山，永遠(yuǎn)活在人們的心中，沒有因?yàn)樯慕K結(jié)而消失。（表揚(yáng)：你很會(huì)讀書，通過一次讀書就領(lǐng)悟到了課文的中心）
c、提到老人生活的環(huán)境很險(xiǎn)惡。
⑶、提出質(zhì)疑。
a、詞語的理解：土炕、晉西北 （在山西，通常指的是保德、河曲、偏關(guān)三縣，它們隸屬于忻州市，隔黃河、長城與陜西、內(nèi)蒙古相望）肆虐（任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風(fēng)經(jīng)常吹刮，給當(dāng)?shù)卦斐珊艽蟮钠茐暮蛽p失。）、盤踞（非法占據(jù)。文中指經(jīng)常受到干旱、霜凍、沙塵暴的迫害。）、如臂如股、勁挺（堅(jiān)強(qiáng)有力地挺立著。文中指在山洼、山腰里的楊樹、柳樹挺立著，生命力非常旺盛）、淤泥（河流、湖沼、水庫、池塘中沉積的泥沙。文中指樹下堆積的泥土）歸宿（人或事物的最終的著落。文中指青山是老人生命的終結(jié)地）蕩漾：（水波）一起一伏地動(dòng)。文中指老人的院子里到處充滿著綠色，到處被植被所圍繞。
b、句子的理解：
他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。
同學(xué)們，你們提出的這些不理解的句子，其實(shí)歸結(jié)在一起就是要解決課文的重點(diǎn) “為什么說青山是不會(huì)老的？”，那么這些不理解的句子含義就能領(lǐng)會(huì)了、
三、利用導(dǎo)讀，再讀課文，感受老人偉大奇跡。
那么怎么來讀懂這么多的問題呢？在略讀課文中，我們可以借助導(dǎo)讀來幫助我們閱讀課文，出示導(dǎo)讀：
印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)我們，下面的課文寫了一位老人對(duì)青山的一片深情。默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的；聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說“青山是不會(huì)老的”。
1、先解決“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的”。（課件顯示紅色）自由讀課文，邊讀邊劃下有關(guān)的內(nèi)容，注意有的`內(nèi)容需要概括。
2、學(xué)生自學(xué)，教師適當(dāng)提醒可以討論一下。
3、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：
⑴、窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
抓住兩個(gè)“全”字體會(huì)：窗外滿山的楊柳濃密蔥郁，在風(fēng)的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪，景色之優(yōu)美。喻示著老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。（課件展示）
還允許學(xué)生可以與環(huán)境的惡劣作一下比較，突出老人的貢獻(xiàn)巨大。
這是老人創(chuàng)造的一幅美麗的圖畫！讓我們一起來讀一讀，真切地感受一下。
⑵、15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)——他還有宏偉設(shè)想，還要栽樹，直到自己爬不起來為止。
我們一起來讀一讀，你體會(huì)到什么？（通過這些數(shù)字寫出了老人創(chuàng)造了了不起的奇跡）通過3700畝林網(wǎng)與杭州體育場70畝作比較，想象老人種樹的面積大，這的確是了不起的奇跡。（板書：創(chuàng)造了不起的奇跡）
請(qǐng)同學(xué)們一起再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。
⑶、楊柳、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。
點(diǎn)撥：指名讀一讀，學(xué)生簡單從樹的作用角度談體會(huì)。
指導(dǎo)朗讀：是啊，有了老人才有樹，有了樹，才包住了這片青山。我們一起再來讀一讀。
小結(jié)：保住了這片黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。老人創(chuàng)造的是一個(gè)——學(xué)生接“了不起的奇跡”。
4、那么老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？用自己的語言概括。
預(yù)設(shè)：
⑴、這條山溝所處的大環(huán)境險(xiǎn)惡，你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡呢？（學(xué)習(xí)2自然段，這段可以放在前面學(xué)生讀課文后對(duì)“青山不老”新的認(rèn)識(shí)時(shí)就可以教學(xué)）
一齊讀一讀，觀看課件。這些圖片出示的僅僅是一般的干旱、霜凍、沙塵暴，更可怕的是：結(jié)合注釋學(xué)習(xí)“縣志載：‘風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。’”，讀句子，說說解釋，老人生活的環(huán)境就是如此的險(xiǎn)惡，我們?cè)賮碜x一讀。
⑴、我還知道老人生活條件的艱苦和年紀(jì)的大（學(xué)習(xí)第三自然段）
我們一起讀讀，體會(huì)老人生活條件的艱苦和年紀(jì)的大。
課文還有哪里還提到老人的年紀(jì)大？學(xué)習(xí)后面文中的一句話：老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸——也許老人進(jìn)去后再也出不來了。讀一讀。
小結(jié)：同學(xué)們，在這片荒無人煙，窮山惡水之地，年老古稀的老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”。讀板書“了不起的奇跡。
四、感受老人的精神，領(lǐng)悟“青山不老”。
讀到這兒，你知道“作者為什么說青山是不會(huì)老的”嗎？你能把體會(huì)寫下來嗎？
交流學(xué)生的感悟，根據(jù)學(xué)生的回答，教師用前面學(xué)生提到的不理解的句子進(jìn)行小結(jié)，（出示句子讓學(xué)生朗讀）從而解決問題。
⑴、他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
（老人愿意將自己的一生都奉獻(xiàn)給青山，這是一種為了造福人類無私奉獻(xiàn)精神。）
⑵、作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
（是老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存；
是老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳；
是老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上，堅(jiān)持不懈地努力改造，這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光；
甚至可以說是為了人類，作出自己的貢獻(xiàn)，這種舍小家為大家的氣概永遠(yuǎn)流傳。小結(jié)并指導(dǎo)朗讀：老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這就是“另一種東西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀這句話。）
總結(jié)：你們說得都很好，這就是我們對(duì)課文“青山不老”又一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們，只要有千千萬萬的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會(huì)老嗎？讀最后一句話。
劉仁增青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，并結(jié)合上下文理解詞語意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說出“青山不老”的含義。
4、領(lǐng)悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。
1、理解語言文字背后所蘊(yùn)藏的含義。
2、領(lǐng)悟青山不老的含義。
相關(guān)圖片資料、小黑板
（一）揭示課題，提出疑問
1、師：上一課中，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課，我們將去感受一位老人對(duì)青山的一片深情。
2、板書課題，齊讀課題，提出疑問：青山不老什么意思？這也就是我們本節(jié)課要弄明白的一個(gè)話題。在課題上加上一個(gè)醒目的問號(hào)。
（二）自讀課文，初步理解青山不老
自讀課文，思考問題：（出示閱讀要求）
1、讀準(zhǔn)字音，讀通語句。
2、青山不老什么意思？
3、課文中哪些語句是寫青山不老的？
（三）再讀課文，深入理解青山不老。
1、課文中是寫誰讓這青山不老的.？這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（15年在人生之中是長還是短？人生苦短能有幾個(gè)15年，而在老人這15年中卻干了多少事啊！）齊讀此句話，引導(dǎo)同學(xué)想象。（這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。）此時(shí)你覺得這位老人在你面前是什么樣的形象？讓我們帶著對(duì)老人無比崇敬的感情讀讀這句話。
2、綠色對(duì)于我們并不陌生，可對(duì)于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來說卻是難得一見的，那么，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的呢？大環(huán)境：自然條件惡劣；小環(huán)境：生活條件艱苦。
3、此時(shí)，你認(rèn)為青山不老僅指樹木蒼翠，綠意盎然嗎？還指什么？你是從哪些語句讀出來的，默讀課文，迅速在書中找一找。理解重點(diǎn)句“他覺得種樹是命運(yùn)的選擇……”（老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝，要把生命奉獻(xiàn)給青山） “他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。（老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境、造福人類的奉獻(xiàn)精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。）讓我們帶著對(duì)老人的崇敬再讀一讀這句話吧！
5、回歸課題，理解課題，為什么說青山是不會(huì)老的？
6、指導(dǎo)寫法。
（四）暢談感想，深化主題
（課件出示圖片）巍巍青山常綠
白發(fā)老人沉思
1、面對(duì)這位老人，你想說些什么？
2、師總結(jié)：同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個(gè)公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色！
（五）課堂作業(yè)
1、讀記詞語。
2、背誦自己最喜歡的語段。
劉仁增青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)篇八
1、會(huì)寫課文中的生字，理解新詞的意思。
2、通過對(duì)比、朗讀等方式感受老人創(chuàng)造的奇跡，體會(huì)老人對(duì)土地和家園的熱愛，及堅(jiān)持不懈的毅力。
3、通過學(xué)寫環(huán)保格言，強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源的意識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)老人對(duì)土地和家園的熱愛。
出示圖片，自由讀讀第一自然段。老師也忍不住想和你們一起合作朗讀。窗外是……。院子在山溝里，山上……。我們盤腿坐在土炕上，就像……，四周全是……風(fēng)一吹……。同學(xué)們，你們知道嗎?這滿眼綠波的林海在15年前是怎樣的嗎?出示圖片。 2、將這寸草不生的黃土改造成滿眼綠波的林海，是何方高人呢?他又有什么樣的故事呢?下面就讓我們走進(jìn)黃土高原上的一位老人。(板書課題：青山不老，齊讀課題。)
1、自由朗讀課文。
要求：
⑴ 讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
⑵ 用文中的一句話說說這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡。
2、字詞檢查：
土炕、肆虐、盤踞、風(fēng)雨同舟、歸宿、恭敬、如臂如股、勁挺、淤泥、防風(fēng)林帶、林網(wǎng)、霜凍。 ⑴ 讀：指名讀，齊讀。 ⑵ 默寫：肆虐(一人黑板上默寫)。3、解意：有不理解的自己提出來，學(xué)生互相解答。
老人創(chuàng)造怎樣的奇跡，課文中的哪一句話揭示了?
1、從數(shù)字理解奇跡：學(xué)生回答，教師出示句子：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
這是一個(gè)怎樣的奇跡?為什么?“一畝”有多少大?(667平方米)3700畝是多少平方米? 667*3700=2467900平方米=246.79平方千米
這就是“奇跡”的意思。一個(gè)了不起的奇跡!
自由讀這一句──指名讀(強(qiáng)調(diào)數(shù)字)──齊讀。
2、從大環(huán)境理解奇跡：
那么這位老人是在怎樣的大環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個(gè)奇跡呢?默讀第二自然段，想一想，劃一劃。
學(xué)生回答后，出示第二自然段。
你從這段話中體會(huì)到了什么?(環(huán)境的險(xiǎn)惡。)
出示晉西北大風(fēng)、干旱、霜凍、沙塵現(xiàn)象的材料(看了這些文字和圖片，你有什么想法?
在這樣惡劣的大環(huán)境下，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小的老漢堅(jiān)持15年植樹造林，綠化8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡!讓我們帶著這種感悟再齊讀這一句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。”
3、從小環(huán)境理解奇跡：
要?jiǎng)?chuàng)造這樣的奇跡，年輕力壯的人都不一定能堅(jiān)持，而這位老人已經(jīng)多少高齡了?(81歲)耄耋之年的老人。那么這位老人又是在怎樣的小環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個(gè)奇跡呢?
學(xué)生回答。讀第三自然段。
聯(lián)系你的生活實(shí)際，說說在你的生活環(huán)境中80多歲的老人應(yīng)該是怎樣生活的?那么這位晉西北的老人又在干什么呢?(引讀中心句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。”)這真是一個(gè)了不起的奇跡!
4、從結(jié)果在此體驗(yàn)奇跡：一位年過80的老人，在環(huán)境如此惡劣的晉西北土地上堅(jiān)持植樹造林15年，并且還將繼續(xù)下去。難怪我們?cè)邳S土高原上能看到那樣的景致。
(出示課文第一自然段，配樂讀。)
從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老漢把自己的一生都奉獻(xiàn)出來了，這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候，“我”不由得想到——齊讀
(出示：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。)
你有不理解的地方嗎?“與山川共存，與日月同輝”在字面上是什么意思?理解得不錯(cuò)。可是老人能和山水永遠(yuǎn)存在嗎?老人能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么能與山水共存、與日月同輝?
是啊，老人不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭的'不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們?cè)僖黄鹱x以讀描寫作者感受的話。這位普通的老人讓我們領(lǐng)略到了——青山不老(齊讀)
1、按課文內(nèi)容填空：
這位晉西北的老人，已經(jīng)種了____年樹，綠化了____，造了____，3700畝林網(wǎng)，這是____。老人覺得____，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為____，他是真的與____。這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：____。
2、“青山不老!”說得真好!這位老人是晉西北的農(nóng)民，他淳樸得就像黃土高原上的黃土地，淳樸頑強(qiáng)、不善言表。縱觀全文老人只有一句話：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”其實(shí)老人心中有千言萬語。面對(duì)漸漸干涸的河流，面對(duì)皸裂的土地，面對(duì)土地日益荒漠化的趨勢(shì)，他有許多的話要說。他想對(duì)鄉(xiāng)親們說什么?他想對(duì)年輕人說什么?他想對(duì)我們說什么?今天，你就做他的代言人，說出他心中的話。
3、背誦背環(huán)保格言。
(1)善待地球就是善待自己。
(2)救地球就是拯救未來。
(3)但存方寸地，留與子孫耕。
(4)有限的資源，無限的循環(huán)。
(5)珍惜自然資源，共營生命綠色。
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我結(jié)合學(xué)校提出的“高效”課堂的精神，反思自己這節(jié)課的得與失。
我緊緊抓住課文的三個(gè)問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問題展開，且層層深入，感受老人的精神。教學(xué)過程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。
課堂以大問題統(tǒng)領(lǐng)， “老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青山是不老的”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過默讀走進(jìn)文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領(lǐng)會(huì)老人不屈的種樹精神，保護(hù)家園，造福他人的無私情懷。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計(jì)了一個(gè)過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人15年如一日地種樹，面對(duì)一切困難與痛苦，他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續(xù)種樹;當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時(shí)，他仍在種樹;當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹;……”通過有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關(guān)的語段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上，說說為什么青山是不會(huì)老的，就水到渠成了。
課堂上還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了反饋，課堂的最后5分鐘，出示自己設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)題，要求學(xué)生當(dāng)堂完成。這些練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，是本堂課的重點(diǎn)，學(xué)生完成的情況較好，說明學(xué)生在課堂上進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)。
在我看來，“有效練習(xí)”的課堂更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的掌握情況，從“有效作業(yè)”來看，在這一節(jié)課中似乎有了一點(diǎn)兒蹤影，可是高效的語文課中的文本的情感如何落實(shí)，而且是有藝術(shù)性地展開，我的課堂中是缺失的，這也是我的困惑，情感的感染勢(shì)必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情境，要給學(xué)生一定的時(shí)間，可是一堂課40分鐘，要實(shí)現(xiàn)高效，應(yīng)怎樣處理呢?今后要積極摸索。
萬變不離其宗，讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對(duì)話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的語文素養(yǎng)。
劉仁增青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)篇九
師：同學(xué)們，在祖國的晉西北，有這樣一位老人，他用自己的方式深深地珍愛著他生活的那方水土。你們想認(rèn)識(shí)他嗎？今天，我們就通過學(xué)習(xí)《青山不老》這篇課文來走近這位老人。（板書課題）
學(xué)生齊讀課題。
1、學(xué)生自讀課文。
（1）要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）思考：課文主要人物是誰，他創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
2、檢查，反饋。
奇跡：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
高照小學(xué)=25畝
幾所高照小學(xué)=3700畝（148）
我們一起朗讀，讀出“了不起”。
（一）希望的青山
老人到底創(chuàng)造了一片怎樣的青山？找出描寫青山的地方，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（生自讀，勾畫，做批注）
出示句子1：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
（美麗、充滿生機(jī)、茂密……）
師：是啊，這是一片美麗、充滿生機(jī)、綠意盎然的青山，讓我們甜美的讀一讀。
師：這還是一片怎樣的青山？
出示句子2：楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的'梯。
（堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、生命力頑強(qiáng)……）
男生齊讀，讀出勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的語氣。
是啊，這不僅是一片美麗的青山，更是守住這方水土的青山，守住人們生存希望的青山！
（二）險(xiǎn)惡的環(huán)境
為什么說老人創(chuàng)造的這片青山是一個(gè)奇跡？（生默讀思考、自由發(fā)言）
在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境里創(chuàng)造出這一片青山，的確是一個(gè)奇跡！（板書環(huán)境險(xiǎn)惡）
（三）偉大的品性
老人在創(chuàng)造青山的偉大奇跡中，你看到了老人身上的哪些品質(zhì)和精神？（學(xué)生自由說）
文章是如何贊美老人的？
出示句子：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)他自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在，與日月同輝了。
齊讀。
學(xué)生質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)：1：另一種東西指的是什么？
2：與山川同在，與日月同輝是什么意思？
解答疑問。
讓我們用贊美崇敬的語氣再讀讀這幾句話吧（板書山川共存日月同輝）
大家朗讀文章結(jié)尾，“青山是不會(huì)老”的是什么意思？（學(xué)生自己說）
小結(jié)：是的，老人偉大的精神和博大的情懷像青山一樣永葆青春，老人的精神將會(huì)被這片土地上的子子孫孫傳承。是的，青山是不會(huì)老的
1、學(xué)習(xí)小練習(xí)筆。
摸著這塊石碑，你想_________地對(duì)老人說___________________。
看著這片綠意盎然的樹林，你想___________對(duì)全世界人說________________。
2、交流，小結(jié)。
劉仁增青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)篇十
課前：
同學(xué)們，為了慶祝祖國60華誕，前段時(shí)間，全國舉行評(píng)選活動(dòng)，這些人之中，有共產(chǎn)黨戰(zhàn)士雷鋒，有“拼命也要拿下大油田”的鐵人王進(jìn)喜，有“縣委書記的榜樣”焦裕祿……他們是時(shí)代的先鋒，他們是全國人民的楷模！讓我們心懷感動(dòng)，走進(jìn)這些感動(dòng)中國的人物——（出示“100位新中國成立以來感動(dòng)中國人物”名單）
一、導(dǎo)入——發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景
在評(píng)選“100位新中國成立以來感動(dòng)中國人物”的活動(dòng)中，一大批英雄勞模們的故事催人淚下，感人至深，獲得一致公認(rèn)。而出乎意料之外，一位晉西北默默無聞的山野老農(nóng)，這個(gè)手端一桿旱煙鍋的瘦小老頭，卻得到了很多人的提名，推薦人是著名的新聞?dòng)浾吡汉猓沁@樣描述的：
老人姓高，名富。我對(duì)他懷有無盡的敬仰。這個(gè)平凡的人讓我領(lǐng)悟了一個(gè)偉大的哲理：青山是不會(huì)老的。——梁衡（齊讀）
今天，就讓我們走近這位山野老農(nóng)，走進(jìn)這座不老的青山。（師板書課題）
二、初讀——感悟一片情懷
1、輕聲讀課文，邊讀邊想，有感觸的地方可以用簡單的符號(hào)做上記號(hào)。
2、每一個(gè)榮獲“感動(dòng)中國”的人物都有一個(gè)發(fā)人深省的故事。這是一個(gè)關(guān)于（ ）的故事呢？能用一個(gè)簡練的詞語來概括嗎？這是老師昨天布置的預(yù)習(xí)題：（出示感動(dòng)中國推薦表）
【入選主題】這是一個(gè)關(guān)于（ ）的故事
【入選理由】文中哪些敘述讓你產(chǎn)生了這樣的感受，劃一劃，再想一想為什么？
3、相信每一個(gè)同學(xué)都有自己的感受。來，現(xiàn)在誰愿意把自己的觀點(diǎn)說給大家聽？老師有一個(gè)要求，發(fā)言的同學(xué)要結(jié)合課文內(nèi)容來談自己的觀點(diǎn)。
4、交流預(yù)設(shè)：綠化、種樹、環(huán)保、奇跡、奉獻(xiàn)（學(xué)生上臺(tái)板書）
5、同學(xué)們真是了不起，你們精彩的發(fā)言既道出了心中的感動(dòng)，更談出了自己感動(dòng)之后的思考，這是一個(gè)關(guān)于……的故事（對(duì)照板書小結(jié)）的確，這位山野老農(nóng)用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值。
6、昨天預(yù)習(xí)的時(shí)候，老師還布置大家思考：我在閱讀中最難理解的問題是什么？（展示學(xué)生的預(yù)習(xí)單）同學(xué)們的問題都很有價(jià)值，有質(zhì)疑不理解的詞語、句子的，也有探究文章的表達(dá)方法的，也有詢問這位老人具體情況的，老師梳理了一下，主要有這些問題（出示）
①“肆虐”是什么意思？
② “另一種東西”是指什么？
③作者為什么反復(fù)寫這片青山綠意盎然的景色？
④作者為什么多次寫到老人的“老”呢？
⑤老人65歲時(shí)為什么會(huì)想到栽樹？
⑥為什么說老人15年的付出創(chuàng)造了一個(gè)了不起的奇跡？
⑦為什么他能與山川共存、與日月同輝呢？
⑧為什么青山不老呢？
小組里先交流交流，哪些問題你們可以通過集體智慧馬上解決，那就和大家一起討論交流分享成果。再想想：在剩下難以解決的問題當(dāng)中，你認(rèn)為哪些問題最重要、最值得研究？哪個(gè)問題應(yīng)最先解決？
（點(diǎn)紅“熱點(diǎn)問題”）這些問題成了我們班同學(xué)們遇上的熱點(diǎn)問題。
三、細(xì)讀——體驗(yàn)一段人生
聚焦“奇跡”——為什么說老人15年的付出創(chuàng)造了一個(gè)了不起的奇跡？
你是如何理解“奇跡”的呢？默讀課文1-4段，找一找文中哪些敘述讓你感受到“這是一個(gè)奇跡！”，劃一劃，再想一想為什么。
“15年創(chuàng)造的奇跡”
（一）第一層面：從數(shù)字理解“15年創(chuàng)造的奇跡”
出示句子：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
師：你從這些數(shù)字上去理解奇跡，這是最直接的正面描寫。
1、自己讀讀這句話，哪個(gè)數(shù)字引起了你的思考呢？
15年，多么漫長的堅(jiān)持，多么執(zhí)著的追求啊！你能想象一下3700畝大約有多大嗎？
2、讓我們看看這么數(shù)字吧！
3700畝相當(dāng)于65個(gè)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的總面積。
相當(dāng)于50000個(gè)普通教室的總面積
老師還粗略地統(tǒng)計(jì)了一下，以每10平方米載一棵樹計(jì)算，需要栽種246790棵，15年平均每天栽種45棵。讀了這些數(shù)字，你是如何理解奇跡的？
3、讓我們?cè)跀?shù)字中感受這個(gè)“奇跡”，齊讀：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。一個(gè)多么了不起的奇跡！
（二）第二層面：從大環(huán)境中理解“15年創(chuàng)造的奇跡”
師：你是從晉西北大環(huán)境這個(gè)側(cè)面描寫去理解奇跡。真會(huì)另辟蹊徑啊！
1、晉是山西的簡稱，在我國的北部，讀讀這段話走進(jìn)晉西北，你的眼前仿佛看到了怎樣的畫面？點(diǎn)撥理解：肆虐、盤踞之地、縣志載
2、瞧，這就是晉西北！（播放干旱、霜凍、沙塵暴的圖片）
右玉縣老城12米高的`城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻。
五寨縣由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次，風(fēng)沙已經(jīng)成為當(dāng)?shù)刈畲蟮臄橙恕?/p>
每年有800萬多畝農(nóng)作物受旱，每年無霜期僅有104天。
受各種惡劣氣候影響，400萬畝土地沙化，1000萬畝水土流失。
看了這些文字和圖片，你有對(duì)奇跡有了哪些理解？（點(diǎn)撥：竟）
3、（引讀出示）就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。這是一個(gè)奇跡，一個(gè)多么了不起的奇跡！
（三）第三層面：從小環(huán)境中理解“15年創(chuàng)造的奇跡”
師：你又從另一個(gè)側(cè)面描寫——老人生活的小環(huán)境來理解奇跡。真有一雙慧眼。
1、從65年到81歲，整整15年啊！人的生命是有限的，更何況是81歲的老人，生命即將走到盡頭，讓我們走進(jìn)他的晚年生活。（出示第三段）誰來讀讀這段話，其他同學(xué)用心聽，哪一個(gè)生活細(xì)節(jié)的描述深深地打動(dòng)了你的心靈呢？
2、預(yù)設(shè)：
艱苦——寧愿放著眼前的清福不享，卻甘愿守著這份艱苦。
孤獨(dú)——老人是最害怕孤獨(dú)的，而且越老越害怕，寧愿放棄天倫之樂，甘愿獨(dú)守著這片青山。
3、15，守著艱苦；15年，守著孤獨(dú)。（引讀出示）他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣用有限的生命實(shí)現(xiàn)了無限的價(jià)值。創(chuàng)造出的是一個(gè)奇跡，一個(gè)多么了不起的奇跡！
“15年奇跡的背后”
1、師：在這個(gè)了不起的奇跡背后，有誰又知道這15年的辛酸往事呢？讓我們走進(jìn)“15年奇跡的背后”。在梁衡的采訪中發(fā)現(xiàn)了村干部的工作手記中有這么幾頁內(nèi)容：（出示手記）
1970年3月5日
春天的晉西北，還是一派荒涼的土塵。去年的霜凍還在我們的黃土地上盤旋，西伯利亞大風(fēng)像冬日般肆虐著。
望著這片日益荒漠的土地，陷入了沉思……
于是，他帶上干糧扛上鐵鍬進(jìn)溝上山了……
1974年9月21日
老人唯一的女兒又從城里回來，勸他回城了。他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；沒見著最后一面，就靜靜地躺在炕上過世了。鄉(xiāng)親們也覺得老人該享享清福了，種樹的活兒太苦了。
老人敲著旱煙鍋?zhàn)谛≡嚎冢G風(fēng)蕩漾的山溝，思索著……
老人還有宏偉設(shè)想……
讓我們閉上眼睛，走進(jìn)其中的一天，靜靜地去想象老人當(dāng)時(shí)的情景，走進(jìn)老人可敬的心靈世界，動(dòng)筆寫下來。
2、交流，小結(jié)齊讀句子：
是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。
他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山是生命的歸宿。
他還要栽樹，直到自己爬不起來為止。
3、15年的每一天都是感觸人心的一天，15年的艱辛換來一片不老的青山。瞧，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。（再次出示綠意蔥蘢的青山圖片）推薦一生朗讀第一段，全班齊讀
窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
4、于是，在晉西北，這塊曾為無數(shù)革命先烈立下紀(jì)念碑的土地上，鄉(xiāng)親人立起了一塊特殊的石碑，那就是“造林功臣碑”，上面鐫刻著這樣的文字——
一位山野老農(nóng)，一座楊柳青山，一個(gè)多么了不起的奇跡！他——栽樹老人高富，已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西，他是真正與山川共存、與日月同輝了。
花兒永遠(yuǎn)這么紅！青山永遠(yuǎn)不會(huì)老！
5、（出示學(xué)生的問題單）此時(shí)，再讓我們回頭看看之前遇上的那幾個(gè)熱點(diǎn)問題，你是否解開了這些疑惑？交流（上臺(tái)板書關(guān)鍵詞語）
還有一些問題也許是我們這堂課一時(shí)所解決不了的，比如……那就讓我們將問題帶出課堂，和同伴到課外去探究其中的答案，好嗎?
6、（出示“感動(dòng)中國”圖片）青山不老，“感動(dòng)中國”，這位81歲的老人向我們講述的不僅僅是一個(gè)關(guān)于環(huán)保的故事，一個(gè)關(guān)于綠化的故事，一個(gè)關(guān)于奇跡的故事，還是一個(gè)關(guān)于……的故事。（對(duì)照板書梳理）
這個(gè)黃土地上的平凡而又偉大的山野老農(nóng)讓我們領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。
四、提升——銘刻一種記憶
1、“青山不老，精神永存！”面對(duì)漸漸干涸的河流，面對(duì)皸裂的土地，面對(duì)土地日益荒漠化的趨勢(shì)，像他一樣默默奉獻(xiàn)的造林英雄還有很多很多，推薦大家閱讀這些文章：
《從伐木勞模到植樹英雄——馬永順》
《呂梁“植樹英雄”傳——喬建平》
《“野人”——張侯拉》
2、每個(gè)人物，都有一個(gè)足以感動(dòng)中國的故事。用心地動(dòng)手為他們也制作一張“感動(dòng)中國”的推薦表，與大家一起交流。
劉仁增青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)篇十一
1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。
1.教學(xué)掛圖，課件。
2.了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。
：1課時(shí)
一、播放課件，導(dǎo)入新課
1.播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料)，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么?
2.談話：上一課中，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課，我們將一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。
齊讀課題
二、自讀課文，整體感知
1.自讀“閱讀提示”，明確要求：
⑴默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?
⑵聯(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會(huì)老的”。
2.小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。
3.檢查學(xué)生自學(xué)情況，說說課文主要講了什么內(nèi)容?
三、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”
1.自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，勾畫答案，批注感受。
2.學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?
①“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。”(作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。)
②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。”
引導(dǎo)學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡?
③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡?學(xué)生自讀課文一至五自然段。
3.討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?
①“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。
你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡?
學(xué)生用文中語句回答，或者用自己的話。
(如有條件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。)
②“小環(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦?
指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。
3.交流：作者為什么說“青山是不會(huì)老的”?
①引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的`”。
②指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思?
老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎?聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說。
小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
③總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──(生齊讀)青山是不會(huì)老的!
五、再讀全文，積累拓展
1.讀課文，積累自己喜歡的語段。
①閱讀，勾畫。
②同桌交流。
③大聲誦讀。
2.交流讀后感受。
引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說什么?還想對(duì)別的什么人說點(diǎn)什么嗎?
青山不老
大環(huán)境──險(xiǎn)惡
創(chuàng)造奇跡
小環(huán)境──艱苦
劉仁增青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)篇十二
1、識(shí)“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
2、正確，流利地朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林，防止水土流失的精神。
一、播放課件，激情導(dǎo)入
1、中國地圖，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。
2、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？
3、出示一幅如詩如畫的山林圖。（教科書光盤）
師：瞧，同學(xué)們，這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方。這里昔日是一片荒無人煙，窮山惡水之地。15年后的今天，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎？那我們跟著作家梁衡去一起認(rèn)識(shí)這位老人吧！
4、那我們一起走進(jìn)課文，《青山不老》，請(qǐng)大家與老師一同板書課題：青山不老。
二、初讀課文，整體感知
1、打開書68頁，請(qǐng)大家用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。想想課文主要講了什么內(nèi)容。好，請(qǐng)讀書吧！
2、老師先檢查一下大家對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。誰來認(rèn)讀生字詞語。強(qiáng)調(diào)：“肆虐，盤踞”等詞的讀音，你理解這些詞語的意思嗎？（看課件理解一些難的詞語）“肆虐”這個(gè)詞不容易記住，我們起來寫寫吧。
3、課文主要講了什么內(nèi)容呢？請(qǐng)大家試著用老師出示重點(diǎn)詞，說說課文的主要內(nèi)容吧！
山野、肆虐、山溝、奇跡、創(chuàng)造、綠洲、價(jià)值、造福。
小結(jié)：這種方法叫重點(diǎn)詞概括法，我們以后可以用這種方法概括文章的主要內(nèi)容。
三、以文入情，感受奇跡
抓“奇跡”：
1、師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？板書：
奇跡
2、快速默讀全文，看看這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
⑴先用筆畫下來，在感動(dòng)你的地方寫你的上感受。
⑵寫完了嗎？四人小組內(nèi)匯報(bào)感受。
3、指名學(xué)生匯報(bào)：
⑴出示：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)──他還有宏偉設(shè)想，還要載樹，直到自己爬不起來為止。
這是一個(gè)怎樣的奇跡呀？3700畝林網(wǎng)有多大的面積我們學(xué)校大約有40畝，相當(dāng)于幾個(gè)我們學(xué)校那么大？（100個(gè)）。可見有多大啊！引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。
師：這么浩大的工程是誰創(chuàng)造的？老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦，為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)，板書：山溝。多么令人敬佩啊！帶這種感情齊讀。
⑵課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢找出來進(jìn)行交流。
出示：第1自然段課文的句子。
我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
這景色美嗎？這比喻句把──比作──，請(qǐng)輕輕地讀讀這句子，你仿佛聽到了什么看到了什么這么美山林是誰創(chuàng)造的？
（窗外滿山的楊柳濃密蔥郁，在風(fēng)的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪。作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣，葉間微泛綠波的畫面，這是老人用了15年的心血投身山林，為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)啊。）
指導(dǎo)朗讀：我們?cè)撚迷鯓拥男那槎危浚ㄙ澝溃瑵M腔的欣喜。）
這么美的句子能背下來嗎？試試看，能背的同學(xué)請(qǐng)站起來背吧。你一個(gè)人能背嗎？請(qǐng)?jiān)囋嚳础?/p>
⑶課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢？找出來進(jìn)行交流。
出示：第5自然段課文的句子。
是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。
你能理解這句話的意思？
（黃土和綠樹是互依互存，不可分割的。黃土提供了綠樹成長所需的養(yǎng)料，而綠樹的根則扎緊，牽絆著黃土，使之不至于流失。這正如老農(nóng)與青山是息息相關(guān)，不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng)，而老農(nóng)用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡，作為對(duì)青山的回報(bào)。其實(shí)人與自然又何嘗不是如此。）
好，我們一起來深情的'讀讀這句話吧！
抓“環(huán)境”：
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的，學(xué)生讀課文，概括。
預(yù)設(shè)：
1、出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
⑴讓學(xué)生聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。看課件
⑵出示：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”理解意思。
⑶如果當(dāng)時(shí)你在這情景中，你會(huì)有怎樣的感受？讓學(xué)生想象。
⑷這真是讓人感到恐懼。老師與大家齊讀這段好碼師讀前半句，你們讀后半句
⑸這位瘦小的老頭，就在如此險(xiǎn)惡的地方，竟創(chuàng)造了這塊綠洲，板書：綠洲。這是多么了不起的奇跡阿！我們?cè)賮睚R讀這一句吧。
出示：就在如此險(xiǎn)惡的地方，我面對(duì)這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。
3、我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境是怎樣的？（學(xué)習(xí)第3自然段）
盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，這位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚，頤養(yǎng)天年的幸福，依然不懈地努力進(jìn)行改造，是什么支撐老人在這里植樹造林，守候一生。
出示：
他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
抓“看法”：
1、作者對(duì)老人是什么看法呢？從中找出來，齊讀課文6、7自然段。
2、師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來，這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候，“我”不由得想到──
生讀：（出示：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。）
3、“另一種東西”是什么東西？
“另一種東西”，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長而變老的。
板書：
老人精神
4、“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？
生：“與山川共存”就是說和山山水水一起共同存在。
生：“與日月同輝”就是和太陽月亮那樣一起發(fā)出光輝。
5、同學(xué)們理解得不錯(cuò)。可是老農(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎？老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存，與日月同輝呢？
生：我覺得老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存。
生：我覺得老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳，要知道15年時(shí)間對(duì)于一個(gè)人來說也不算短，老農(nóng)既要克服惡劣的自然環(huán)境，又要克服艱辛的生活條件，這是多么不容易的事情啊！
生：是啊！老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上，堅(jiān)持不懈地努力改造，這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光。
生：更重要的是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做，并不是簡單地為了自己，而是為了這個(gè)山溝里的人們，甚至可以說是為了人類，在作出自己的貢獻(xiàn)，這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到這難道不是寶貴的財(cái)富嗎？
師：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園，保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，是老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神啊！這種東西不會(huì)隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁，離開而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，這一切將與山川共存，與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
6、這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。還有什么是不老的（與環(huán)境作斗爭的不屈精神不會(huì)老的）有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù)，我們的青山怎么會(huì)老呢它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。
7、同學(xué)們，這位老人15年如一日地植樹造林，造福后代，他的精神永垂不朽，學(xué)到這里，相信大家又很多的話想對(duì)這位老爺爺說吧，趕快拿起筆寫寫吧！
我想輕輕地對(duì)這位爺爺說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
看著這片樹林，我想大聲地告訴世界：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
請(qǐng)誰來讀讀呢？（指名學(xué)生讀）
四、作業(yè)
再讀全文，積累句段，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。
老人精神
奇跡
山溝、綠洲
劉仁增青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)篇十三
讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。
理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
查找相關(guān)資料，了解我國的綠化狀況和相關(guān)的感人束縛。
一是從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國人民在保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度；二是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們知道黃土高原的情況嗎？向?qū)W生展示圖片并進(jìn)行相關(guān)講述。然而，就是在這樣惡劣的自然環(huán)境中，一位老人卻創(chuàng)造了一個(gè)世人不敢想象的奇跡。
板書： 青山不老
二、學(xué)習(xí)課文 ，看閱讀提示中的三個(gè)問題，然后帶著問題默讀課文思考、交流。
教學(xué)提示：可根據(jù)閱讀提示中提出的問題帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)，由于問題比較簡單，學(xué)生可采取自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)本課。
教學(xué)參考：
如，先重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，通過讀課文、質(zhì)疑問難、朗讀想象等途徑，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老農(nóng)通過15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。
在學(xué)生對(duì)老人創(chuàng)造的奇跡產(chǎn)生敬慕的狀況下，轉(zhuǎn)入對(duì)奇跡背后故事的探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？”這個(gè)問題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個(gè)院子所處的小環(huán)境兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣，老農(nóng)才堅(jiān)定了改造的決心；盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進(jìn)行改造，造福大家。
通過老師的引領(lǐng)，使學(xué)生從對(duì)他們所取得成績的.驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩，以此來深化理解課文。
三、思考交流“這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的”，這句話是什么意思，作者為什么會(huì)有這樣的感悟？
教學(xué)提示：課文最后一句“青山是不會(huì)老的”是統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心句，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解作者的感悟和這句話的含義，點(diǎn)明文章所表達(dá)的意旨。可以適當(dāng)穿插課外資料，或聯(lián)系生活實(shí)際，更深刻地理解語言文字背后所承載的思想感情。
還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移，運(yùn)用對(duì)“金色的魚鉤”和“金色的腳印”等課文中的學(xué)習(xí)方法來理解“青山是不會(huì)老的”這句話的含義，可以比較輕易地突破重點(diǎn)。
教學(xué)參考：這句話的意思應(yīng)該是老農(nóng)改造山林、綠化家園精神是永遠(yuǎn)不會(huì)老的。
四、課文總結(jié)
教師小結(jié)：課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。使學(xué)生從對(duì)他們所取得成績的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩。
五、作業(yè)
找一找有關(guān)綠化荒漠與荒山的先進(jìn)事先進(jìn)行閱讀。
劉仁增青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)篇十四
1、緊扣“奇跡”，體會(huì)老人對(duì)土地的熱愛，以及綠化家園的艱辛與毅力。
2、圍繞“學(xué)疑”，抓住關(guān)鍵疑問，理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義。
3、通過閱讀、感悟、練筆，體會(huì)人物情感，領(lǐng)悟表達(dá)效果。
理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)老人綠化家園的`艱辛與毅力。
1、圍繞《“感動(dòng)中國”推薦表》，交流預(yù)習(xí)收獲
2、圍繞《我的閱讀疑問》，盤點(diǎn)預(yù)習(xí)疑難
3、梳理學(xué)情疑問，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
話題一：“15年創(chuàng)造的奇跡”
1、從數(shù)字理解“15年創(chuàng)造的奇跡”
關(guān)注數(shù)字——對(duì)比理解——直觀奇跡
2、從大環(huán)境中理解“15年創(chuàng)造的奇跡”
關(guān)注險(xiǎn)惡——影像刺激——反襯奇跡
3、從小環(huán)境中理解“15年創(chuàng)造的奇跡”
關(guān)注年齡——體味生活——深化奇跡
話題二：“15年奇跡的背后”
1、出示村干部的《工作手記》，練筆，交流
2、出示《造林功臣碑》的文字，齊誦，提升
3、回歸學(xué)情疑問，討論交流，深化解讀
劉仁增青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)篇十五
這一單元語文要素：抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)；學(xué)寫倡議書。
一、初讀課文，整體感知，懂環(huán)境之險(xiǎn)惡
1、出示詞語：
肆虐盤踞記載
鐵鍬綠波勁挺
價(jià)值山川共存日月同輝
指名學(xué)生帶讀詞語，然后請(qǐng)學(xué)生從這些詞語中任選幾個(gè)來說說課文主要講了什么內(nèi)容。
2、故事發(fā)生在中國晉西北，這里以前的環(huán)境如何？指名學(xué)生交流[課前自學(xué)第二題]。學(xué)生用“惡劣”一詞概括環(huán)境特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“惡劣”程度還不夠，惡劣中還有幾分危險(xiǎn)，圈出第二自然段“險(xiǎn)惡”一詞。老師板書：險(xiǎn)惡
二、感受奇跡
1、出示第一自然段和第五自然段。引：有一個(gè)山野老漢在這樣險(xiǎn)惡的環(huán)境下，竟創(chuàng)造了這樣一塊綠洲。學(xué)生齊讀這兩個(gè)自然段。
2、這兩個(gè)自然段具體地介紹了這塊綠洲。作者受到震撼把他稱之為奇跡。出示句子：十五年啊……奇跡。老師板書：奇跡
3、學(xué)生讀句子，想想哪里體現(xiàn)了“了不起”？學(xué)生抓住數(shù)字，從老人“植樹時(shí)間長”“綠化面積廣”兩個(gè)角度感受到了老人綠化家園的決心大，成績突出，認(rèn)為這很了不起。
4、過渡：這些數(shù)字概括地介紹了這塊綠洲。老漢創(chuàng)造綠洲真了不起。快速默讀課文，概括地說一說你還從哪些事中讀出了老漢的“了不起”？學(xué)生交流概括老人十五年如一日“早出晚歸”“孤獨(dú)堅(jiān)守”“放棄享福”。老師板書：早出晚歸、孤獨(dú)堅(jiān)守、放棄享福
5、學(xué)生根據(jù)老師的板書說一說“老人在什么條件下，創(chuàng)造了怎樣的奇跡。”
三、理解“青山不老”
1、過渡：出示第七自然段。青山為證，綠樹為憑。這一奇跡讓作者領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。
2、作者為什么從這一句話中選取了“青山不老”四個(gè)字作為文章的題目？默讀課文，想一想，完成[課中共學(xué)第一題]。
3、小組交流匯報(bào)，全班補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)角度來談，一是青山在以老人為代表的一代又一代人的努力保護(hù)下會(huì)長青、常綠。二是老人創(chuàng)造奇跡的精神永垂不朽，代代相傳。學(xué)生能聯(lián)系課文內(nèi)容感受到老人與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園，保護(hù)環(huán)境的執(zhí)著精神、造福人類的奉獻(xiàn)精神。
四、總結(jié)拓展
1、小結(jié)：再出示第七自然段。不老的既是青山，又是老人的精神，“青山不老”四個(gè)字點(diǎn)明了文章主旨。這一個(gè)句子，直接概括了這篇文章的主要觀點(diǎn)。這樣的句子，就稱之為關(guān)鍵句。我們?cè)陂喿x的過程中，也要學(xué)會(huì)抓住這樣的關(guān)鍵句，來把握文章的主要觀點(diǎn)。接下來請(qǐng)大家?guī)е@樣的閱讀方法，完成課后練習(xí)。
2、完成拓展閱讀，全班交流。
3、總結(jié)。
1、扶放要有度，在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要考慮學(xué)生是否真正需要。課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的孩子的閱讀提出要求：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)。在概括課文的主要內(nèi)容時(shí)，老師扶得太厲害了。老師應(yīng)該先“放”，讓基礎(chǔ)差一點(diǎn)的孩子說說課文的.主要內(nèi)容，如果孩子說得不完整，這個(gè)時(shí)候老師可以考慮“扶”，引導(dǎo)學(xué)生利用詞語來概括課文的主要內(nèi)容。
2、知識(shí)、技能要重構(gòu)，學(xué)生要經(jīng)歷一個(gè)由不會(huì)到會(huì)的過程。在學(xué)生匯報(bào)“默讀課文，想想課文為什么以“青山不老”為題？”思維敏捷的孩子交流得頭頭是道，老師也有總結(jié)，但基礎(chǔ)較弱的孩子學(xué)到了什么程度？老師是沒有完全掌握的。我想學(xué)生獨(dú)立完成后，再小組交流，全班交流匯報(bào)。老師不要急著總結(jié)，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該給學(xué)生訂正的時(shí)間，學(xué)生訂正之后，再請(qǐng)基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生發(fā)言，對(duì)照自己先后完成的筆記，說說自己的收獲。把最后的總結(jié)還給學(xué)生，讓學(xué)生在已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。或者，學(xué)生在交流的過程中，老師有意識(shí)地請(qǐng)不同水平的學(xué)生交流，交流過程，步步深入，完成建構(gòu)。
3、教學(xué)要目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，教學(xué)過程要有步驟，要有設(shè)計(jì)感。這是朱煜老師經(jīng)常對(duì)老師們強(qiáng)調(diào)的，我也時(shí)常謹(jǐn)記著這個(gè)要求。在教學(xué)過程中，緊緊抓住閱讀提示的要求：說說老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的條件下創(chuàng)造的，理解“青山不老”的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問題展開，并且層層深入，首先整體感知課文內(nèi)容，在環(huán)境對(duì)比中引出老人創(chuàng)造的奇跡，再尋找創(chuàng)造奇跡的條件，最后理解題目的含義。前面兩個(gè)問題是比較簡單的，于是把重點(diǎn)放在理解“青山不老”的含義上，采用了小組合作探究交流的學(xué)習(xí)方法解決這一重點(diǎn)問題。
4、重視學(xué)生的言語實(shí)踐。20xx年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)，最重要的一句話反反復(fù)復(fù)地說，那就是對(duì)語文課程性質(zhì)下的定義，“語文是一門學(xué)習(xí)語言文字綜合運(yùn)用的實(shí)踐性的課程。”在之前的教學(xué)過程中總是下意識(shí)地認(rèn)為說句子，說課文的主要內(nèi)容很簡單，以為學(xué)生會(huì)說，往往忽視這一點(diǎn)。跟著朱煜老師的講座和教學(xué)視頻學(xué)習(xí)之后才發(fā)現(xiàn)，到了五年級(jí)了，還有好多孩子說句子，說課文內(nèi)容都說不清楚，這才真的明白小學(xué)生是需要教的，能力是需要一步一步培養(yǎng)的，如果之前耽誤了的，不及時(shí)去補(bǔ)救的話，這個(gè)窟窿就會(huì)越來越大，所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中不要憑著自己的主觀意識(shí)去判斷學(xué)生會(huì)還是不會(huì)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。比如說這節(jié)課有個(gè)要求“能說出老人在什么條件下，創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，別看孩子們六年級(jí)了，如果真要說清楚，很多孩子是做不到的，所以我給孩子們搭建了一個(gè)支架，根據(jù)老師的板書去說，去說清楚，去說明白。