從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。
打造高效課堂心得體會篇一
那么，究竟什么是高效課堂呢?
從學生角度來講，高效課堂應具備以下七個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的其二過程中，學生應主動參與并積極思。從這個角度來說，簡便課堂就是學習學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習有力的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標不能的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學作出適時調(diào)整，最大限度地面向本校，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適應性。二是教學內(nèi)容的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，科龍戈省使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以深化多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的最終目標達成度更高。
那么，如何構(gòu)建高效教學內(nèi)容呢?
第一、抓好教師教學觀念的轉(zhuǎn)變和教學模式的轉(zhuǎn)變。教師教學觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革終身教育的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教職員的教學方式，以逐步消除由于學員講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，迅速解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀終極目標實現(xiàn)的問題。
第二、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們尋獲，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和悟性制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。
第三、抓好教師備課中中曾的備學生問題。不少中學教師在備課時，只習慣于備課程內(nèi)容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，越來越低課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
第四、研究和模塊化好課堂提問。在真實、常態(tài)的教學模式中，我常常發(fā)覺教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課外，教師的很多提問耽誤了學生的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的進一步提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
第五、加強對講課節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的學員剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上其要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生比較籠統(tǒng)的要求，教師不明白教師要他們干什么反正和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和唯物主義空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
第六、積極實行小組互助學習制。現(xiàn)階段，大班額的授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以下用推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學習可以所說是一個最佳選擇。教師根據(jù)學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為十五個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的品牌優(yōu)勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以屋頂最大限度房頂向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學工作效率的提高。
第七推行作業(yè)分層由上而下布置制度。教師這時在布置課堂練習和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學生的研習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量什羅克，質(zhì)量要高，要避免進入“教職員隨意布置大量作業(yè)——學生應付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及的研究和設計、無暇顧及研究學生的怪現(xiàn)象，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情緒滋生等結(jié)構(gòu)性問題。因此，加強作業(yè)的運營管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主國際化的余地，是提高課堂教學效率必由之路。
最后總結(jié)：高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程的深入推進，是實施素質(zhì)教育和道德倫理課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實施，對我們農(nóng)村學校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求教學活動的高效益作為自己一生孜孜不倦齊頭并進的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會一定會取得高效課堂教學改革的成功。