在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
月光聯(lián)想篇一
我準備吃碗泡面。
我吃泡面，并不是因為我喜歡吃，只是這個念頭突然就這么冒了出來。我像電視里那些偉人一樣托著下巴沉思了三秒鐘，覺得這個主意還不錯，于是我決定吃碗泡面。
幾分鐘后，我已經(jīng)在吃泡面了。遺憾的是，這碗泡面非常不成熟和不成功，我吃了不到一半就再也吃不下去了。這原因不在于泡面，當然更不在于我——雖然在烹飪方面我?guī)缀跏莻€白癡，但輕松地泡出一碗合格的泡面這點自信我還是有的。于是我把這次失敗的原因歸咎于泡泡面的開水——盡管事實并非如此且顯得很是荒唐?？赡阒?，人許多時候往往會找許多莫須有的理由為自己的敗筆開脫，甚至把責任推給自己的同類。相比較來說，我認為自己這么做并不過分。因為我傷害的僅僅是一丁點的開水而已。是的，僅此而已。
對于剩下的半碗泡面，我決定繼續(xù)留著當夜宵?？雌饋硭坪跎倭它c，可我并不擔心，因為我從小就知道一個真理：一碗泡面吃一半，剩下的過段時間，就又成為一整碗泡面了。
這個真理是隔壁的胖蛋告訴我的，我篤信不疑。因為他是我兒時的一個偶像——我能把泡泡糖吹出比我拳頭還大的泡泡，而胖蛋卻僅用一杯肥皂水就能吹出比我腦袋還大的.泡泡。這件事也導致了我自卑心理的最初形成。當我數(shù)年后驚奇的知道胖蛋其實是個傻子的時候，自卑卻已經(jīng)在我體內(nèi)安家落戶，變得根深蒂固甚至堅不可摧。于是我知道，小時候的許多想法實在是很不成熟的。
我已經(jīng)說過，他是我小時候的一個偶像，他教給了我許多現(xiàn)在看來依舊無懈可擊的真理，而上面提到的就是其中我最記憶猶新的一條。那時候，我對他的崇拜簡直到了無以復加的地步，甚至連他眨眼睛的節(jié)奏都一味模仿。胖蛋是個名副其實的“鼻涕蟲”，每過幾分鐘，就會有兩管淡黃色膠狀液體從他那秀氣的鼻孔里溢出來，一直往下流到嘴里，此時他便活動雙唇，把那些東西干凈利落地全部吸收到嘴里。這讓我一度以為我尊敬的胖蛋同志是吃鼻涕長大的，并且誤以為鼻涕是一種確實可以吃、并且富有營養(yǎng)的食物。于是，有一次我偷偷地效仿他做這個動作，卻被不經(jīng)意看見的母親好一頓責備，警告我以后再也不許這樣做。
過了這么長時間后，我又去看我剩的的半碗泡面，果然又變成了一大碗，并且一根根面比之前胖了好多，色澤也非常好，非常圓潤，于是我很開心——看來夜宵真的不用愁了。但同時我又感到一絲感傷，因為我和胖蛋之間的感情就是因為半碗泡面而慢慢煙消云散的。
當時是一碗屬于我的泡面。我辛辛苦苦等了好半天，終于等到半碗泡面又變成了一大碗。在大快朵頤之前，我決定先去清空一下我肚子里的廢棄物。不得不說，這個決定是相當不明智的——當我回來的時候，我看見胖蛋撅著個肥腚趴在我的碗邊，而泡面又變成了半碗并且在繼續(xù)減少。
這一刺在我和胖蛋的友誼史上具有了里程碑式的意義，同時也導致胖蛋像饅頭一樣的屁股上多出了一個肚臍眼兒。從此以后，我便時不時地被他抓住繼而一頓毒打，而我，基于長久以來對他的敬畏，除了逃跑，卻積攢不出任何反擊的能力。這并不使我難過，難過的是胖蛋說我傷害了他屁股的自尊，讓我向他的屁股道歉。我卻堅決不從，我寧愿向任何人甚至我最討厭的人道歉，可我絕不會向一個哪怕是我最尊敬的人的屁股道歉。這對我來說是一個原則問題，是絕對不能妥協(xié)的。于是他就天天打我，我就天天跑，卻天天被抓，被揍的時候我會哭，不是因為疼，而是因為友誼。
這時候，我已經(jīng)又開始感覺餓了，于是我把剩下的泡面吃了，還好，味道比之前好多了。
元成均：林州市桂林鎮(zhèn)人，現(xiàn)居山東濰坊，自幼愛好寫作，曾在濰坊日報、奎文新聞及山東建設報發(fā)表新聞及文學作品若干。
【本文作者：元成均。(公眾號：芝蘭園)】
月光聯(lián)想篇二
月亮，似乎總是那么的羞澀，每次都是如此地柔和地將光華灑落下來，宛如一道銀色的涓涓細流。
蟋蟀靜靜地趴在草葉上，呆呆地望著池塘中的銀色月光，一動不動，心想道，又是一個靜謐美好的夜晚。不一會兒，好動的小蟋蟀的腳便麻了，他伸了伸腿，輕巧的跳到了盤聚在墻上的爬山虎叢中。綠油油的爬山虎在夜晚被細細地鋪上了一層若有若無的銀色這是蟋蟀最喜愛的顏色。
蟋蟀抬起頭，瞧見了可愛的月亮灑著銀色柔光的月亮正注視著花園內(nèi)的每一件趣事。蟋蟀突然心血來潮，伸了一個大大的懶腰，拿起背后的小提琴，緩緩地演奏開來。汀汀淙淙，從琴弦上流瀉下來，曼妙深情。
就像引子一般，花園中霎時間響起了眾多合奏一如既往的花園樂隊和月光之曲。這支安定美好的曲子被月光插上了翅膀，飛進了花園中的每一個角落，讓失眠的動物們靜心入睡。蟋蟀演奏著，望著醉心的月亮，動情地歌唱起來，贊頌著月光賜予他們的自由與快樂。月亮還是那么羞澀，聽到了曲子，悄悄地轉(zhuǎn)過身，藏入云端，呼喚著太陽出來。
月光聯(lián)想篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。
2、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。
3、繼續(xù)練習標畫重點詞句，練習品詞品句。
4、認字8個，寫字7個，繼續(xù)練習摘錄筆記獨立識字。
教學重點：
1、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。
2、熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。
教學難點：
1、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。
2、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。
教學準備：
1、貝多芬的資料。
2、奏鳴曲《月光曲》。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，談話導入
非常好！
聽了你們的誦讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅這樣的畫面：月光如水，輕輕地灑在床前；詩人站在窗前思念著遠方的親人。
今天，我們也要來學習一篇和月光有關的課文--《月光曲》（教師板書，學生回答）
看到這個題目，你想知道些什么？
二、初步感知，學習新課
在二百多年前，德國有位音樂家叫貝多芬。他譜寫過許多的樂曲，《月光曲》就是其中的一首。
那么，這首《月光曲》是如何創(chuàng)作出來的呢？請同學們打開課本第91頁，齊讀第一自然段，并說說從第一自然段當中你知道了什么訊息。
學生交流有關貝多芬的資料，教師相機補充，并進行小結。
貝多芬資料：貝多芬1770年12月16日生于萊茵河畔距法國不遠的小城-波恩。是偉大的德國作曲家、古典樂派代表人物之一，被世人尊稱為“樂圣”。十歲舉行首次公開演奏會，十二歲開始作曲，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首、鋼琴協(xié)奏曲5部，小提琴協(xié)奏曲1部，弦樂四重奏16部。
貝多芬曾說過：“我們的藝術應當只為貧苦的人造福?！薄白龅竭@一點，我將是多么幸福！”那么，他是不是真的這樣做的呢？接下來我們來學習第二、三自然段。
1、學習2-3自然段
請同學們用喜歡的方式朗讀段落，并拿起你們的筆，寫出你們的問題。（教師提示朗讀要求：一是把音讀準；二是讀得流利；三是不斷地誦讀，直到明白為止。）
學生自讀課文，教師巡視指導。
學生交流問題，教師補充說明。
（1）故事發(fā)生在什么時候，當時的環(huán)境怎么樣？（結合上下文理解“幽靜”的意思）
（2）抓住“斷斷續(xù)續(xù)”來理解：你從這個詞語中了解到什么？
其余學生思考：你從兩兄妹的對話中感受到什么？
（4）駐足傾聽的貝多芬聽到了兄妹倆的對話，心中會有什么想法？
（5）教師板書：聽曲
2、學習第4-6自然段
（1）聽了兄妹倆的對話，貝多芬是怎樣做的呢？（推開門，輕輕地走了進去）
（2）貝多芬要做什么？（教師板書：演奏）
（3）他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢？
（4）盲姑娘聽完以后，心情怎樣？（激動）
她是如何評價貝多芬的演奏的？（指導朗讀。）
（5）貝多芬聽到盲姑娘這樣說，心情起了什么變化？（深深打動如大海的波濤）（與窮人的心意相通，對生活和音樂的熱愛，使他與兄妹間產(chǎn)生強烈的感情共鳴）
于是他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！保ㄖ笇W生朗讀）
3、學習第7-10自然段
正在這時候，一陣風把蠟燭吹滅了，景色發(fā)生了什么變化？（月光照進窗子來，屋子里的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。）（教師指導朗讀）
這一切使貝多芬覺得心中充滿了溫馨和祝福，也激起了他創(chuàng)作的熱情。（教師板書：創(chuàng)作）
那么貝多芬創(chuàng)作了什么曲子？究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫面？請同學們自讀課文，找出描寫《月光曲》內(nèi)容的語句。
學生瀏覽課文查找有關內(nèi)容。
匯報查找結果，教師出示相應語段。
（1）這首曲子描繪的是怎樣的畫面？（明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。）
（2）你是從哪些語句知道的？（從第九、十自然段中找出有關語句：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。）
（4）學生自讀這兩段話后進行四人小組討論。
（5）師生交流找出如下四個畫面：
畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。（引導學生簡要概括后教師板書：月亮升起）
畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。（教師板書：月亮升高）
畫面三：忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……（教師板書：風起浪涌）
畫面四：風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。（教師板書：風平浪靜）
（6）隨著樂曲的旋律，月光照耀下的海面這樣變化著。你能不能通過你的讀把這個變化表現(xiàn)出來呢？放開聲音，各自練一遍，把海面上的四次變化用不同的語調(diào)讀出來。開始。
（7）學生各自讀練習讀課文。
（8）指名學生分畫面朗讀課文，說說自己讀課文的體會，引導學生感受樂曲旋律的變化。
①月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。
評議朗讀，體會句意。
②月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。
指名讀，提問：此時你感受到了什么？（此處描寫的是波濤洶涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以語調(diào)應該快速而有力?！昂鋈弧闭f明時間很快，所以應讀得快，“一個連一個朝著岸邊涌來”也要讀得快，而且有勁。教師板書：激昂）
④風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。
指名讀，說說為什么這樣讀？
（此時海面已經(jīng)風平浪靜，樂曲將要結束，所以語調(diào)要柔和、緩慢。教師板書：舒緩）
（9）教師：《月光曲》的旋律真是這樣的嗎？讓我們再一次去欣賞這首曲子。
（10）配樂朗誦這兩段文字。學生小聲地練習自讀。
（11）教師：月光下的大海千變?nèi)f化，這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（不是，是聯(lián)想）誰的聯(lián)想？（皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想）
（12）教師：你從哪兒看出這是他們的聯(lián)想？
（13）出示句子比較：
她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象……
她看到了她從來沒有看到過的景象……
①這兩個句子有什么不同？（第一句多了一個“仿佛也看到了”，兩句話的意思不一樣。）
②為什么要加上“仿佛也看到了”？（因為景象不是真實的，是妹妹的想像，同時妹妹是個盲人，她看不見。）
③教師與學生采用接讀的方式體會破折號的作用。
（師）她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象--（生）在月光照耀下的波濤洶涌的大?！ㄆ普厶柡竺娴牟糠质菍η懊娌糠终归_的聯(lián)想和想象）
④練習用“仿佛”造句。
看著那一輪明月，我仿佛。
（14）全班朗讀。
4、學習第11自然段
這美妙的《月光曲》使兄妹倆深深地“陶醉”了，（引導學生理解詞語意思）以致于貝多芬已悄悄地離開了，他們還不知道。貝多芬為什么不辭而別？（教師板書：譜曲）
當兄妹倆從音樂中清醒過來后，會交談些什么？（請兩個學生扮演兄妹進行角色會話）
最后一個自然段的“傳說”與第一自然段的“傳說”起了什么作用？（首尾呼應）
全班齊讀最后一個自然段。
三、總結全文，升華感情
《月光曲》是如何創(chuàng)作出來的？
出示句子：假如貝多芬，他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。
①假如貝多芬不會作曲，音樂記憶力不強，他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。
②假如貝多芬沒有豐富的想像力，他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。
……
總結：從聽兄妹倆的對話，聽盲姑娘彈琴，激發(fā)了貝多芬創(chuàng)作靈感，非凡的音樂天賦和才能使他創(chuàng)作出了《月光曲》。這件事中，我們可以看出貝多芬是個偉大的藝術家。
四、布置作業(yè)
1、摘錄文中的好詞佳句
2、和同學一起朗讀第九自然段，再次感受《月光曲》，直到成誦。
五、板書設計
月光曲
譜曲（11）
創(chuàng)作（7-10）（結束）
彈奏（4-6）（高潮）月亮升起→月亮升高→風起浪涌→風平浪靜
聽曲（2-3）（發(fā)展）平靜→稍快→激昂→舒緩
（發(fā)生）
月光聯(lián)想篇四
每個涼爽的晚上，我都會坐在窗前，望著那迷人的月亮。
你瞧！一輪圓圓的月亮，從大山的后面冉冉升起，把它柔和的月光灑滿大地，將大地裝點得色彩斑斕。
月亮就像一個害羞的小女孩，總是讓云朵妹妹為它遮擋它美麗的樣子。
月亮先是淡黃色的，邊上還有許多類似霧的東西，后來，它的顏色又慢慢地變深了，類似霧的東西也不見了，從朦朧變成了很清楚的一個月亮。
這個時候，我又發(fā)現(xiàn)，這個月亮不在像一個害羞的'小女孩，更像一個婀娜的舞女，在空中展現(xiàn)著自己最美的一面。
人們坐在月光下，望著月亮，夸贊著。
夜，被月亮照亮了，也變成了一個不寧靜的一個世界。
月光聯(lián)想篇五
生1：教室里來了很多老師聽課。
師：其他同學想來說一說嗎？
生2：教室里播放著音樂。
師：其他同學發(fā)現(xiàn)了嗎？
板書：
音樂
生：發(fā)現(xiàn)了！
師：聽著音樂的旋律走進教室來上課，同學們的心情又如何呢？
生3：我的心情很高興。
生4：我覺得心里很舒暢。
生5：我覺得心里很平靜。
師：音樂可以使人心靈愉悅。同學們平時都聽些什么音樂呀？
生：略。
師：那么同學們聽了音樂后又會有怎樣的感受呢？
生：略。
（點評：從課前讓學生聽著音樂走進教室上課，到老師和同學們一起聊自己喜歡的音樂及聽音樂的感受。學生的情緒因為有了音樂而異常興奮，學生的興趣因為自己喜歡而充分投入。在這樣一種課堂氛圍中，學生不會有絲毫的緊張和壓抑，他們覺得他們只是在聊天，聊音樂，也欣賞音樂。事實上，聽完了整堂課你會發(fā)現(xiàn)，孩子們真的只是在聊音樂和欣賞音樂。）
二、引入新課
師：我發(fā)現(xiàn)，同學們都挺喜歡聽音樂的，而且聽音樂后都有自己獨特的感受。今天這堂課，我們就一起來欣賞一首世界著名的鋼琴曲。齊讀課題。
生1：略。
生2：我覺得月光曲是一首平靜的曲子。
生3：我覺得月光曲是一首柔和的曲子。
生4：我覺得月光曲是一首恬靜的曲子。
生5：我覺得月光曲是一首很美的曲子。
師：我發(fā)現(xiàn)，在同學們的心目中，月光曲都是非常非常美的，今天這堂課，老師就帶領大家一起欣賞一下月光曲的美！
三、讀中感悟
師：請同學們以自己喜歡的方式朗讀課文的第8、9、10三個小節(jié)。要求把字音讀準了，語句讀通順了。生讀課文，師巡視。
師：哪些同學已經(jīng)會讀了，讀給大家聽一聽好嗎？
（指名學生讀。）
師：其他同學也想來讀一讀嗎？可以從這三個小節(jié)中找出自己最喜歡的段落來讀一讀。喜歡讀幾遍就讀幾遍。
（生讀，師巡視。）
師：誰愿意把你喜歡的段落美美地讀給大家聽一聽呢？其他同學認真聽，待會請你當小評委。師指名讀。
師：哪位小評委愿意來評一評呢？
（師指名評。）
師：評的真好。你能讀得更美嗎？
師：你讀得也挺不錯的。哪些小勇士愿意來挑戰(zhàn)他？師指名讀。
師：多美的意境呀！一輪明月升起，月光流瀉。茅屋里的一切好象披上了一層銀紗。四周是那么幽靜。在這樣清幽的環(huán)境中，貝多芬手撫琴鍵，彈起了月光曲。其他同學想不想也讀讀這一小節(jié)呀！
（生齊讀。）
師：其他同學呢？你喜歡哪一小節(jié)呢？也來讀一讀。
（師指名讀。）
（師指名讀。）
師：同學們，在這小節(jié)中，你最喜歡的又是哪些句子呢！
（師指名讀。）
師：老師和你一樣，也覺得這一段文字特別美。其他同學也想讀讀嗎，能不能把你們的感受也讀出來呢？自己先在下面試一試。
（生自由讀。）
師：哪位小勇士能第一個站起來讀一讀的？
（指名讀。）
師：你讀的真好，能把你的體會跟大家說嗎？
師：其他同學，你們體會到了嗎？能不能也把你的體會讀出來呢？
（師指名讀。）
生：我覺得應該是從低到高的。
（點評：多種方式的自讀、指讀、評讀、賞讀，讓學生在讀中加深了對月光曲的理解和體驗。正如新課程標準中所提倡的，實踐性學習方式表現(xiàn)在閱讀教學中我覺得更多的是一種語言實踐活動。而讀應該是這種語言實踐活動的主體，所以在課堂上，為學生營造一種讀的氛圍，注重學生在自己的語言實踐中去理解，體驗，和感悟正是體現(xiàn)閱讀教學實踐性的重要方式。）
四、音樂欣賞
師：月光曲是不是正如同學們所猜測的那樣呢？想不想一起來欣賞一下。
生：想。
師：大家可以閉上眼睛，邊聽邊展開豐富的聯(lián)想。
板書：
聯(lián)想
（打開頁面，生欣賞月光曲。）
師：月光曲美不美啊？
生：美。
師：聽著這么美的曲子，你的眼前浮現(xiàn)出的是怎樣的畫面呢？可以用自己的話說，也可以用書上的語句來描繪描繪。
師：哪位小勇士先來？
師指名答。
師：你的想象力真豐富。還有哪位同學愿意來說一說呀？
師：你對音樂的感悟能力也很強。誰還想來談一談嗎？
生：想。
師：老師給大家配上月光曲，同學們可以在音樂聲中盡情地朗讀，喜歡讀幾遍都可以。
五、配樂朗誦
（師打開頁面，生配樂朗誦。）
（全體同學推薦一名同學配樂朗誦。）
師：你讀的多好呀，感情多深呀！你真了不起。
師：聽了這么美的音樂，讀了這么美的文字，同學們，你們有沒有感覺到貝多芬的情感也是在變化著的呢？可以聯(lián)系上節(jié)課的內(nèi)容來談一談。
板書：
情感
生：略。
師：是啊，所以美好的音樂都寄予著作曲家強烈的情感。不管是詩人寫詩，作家寫文章，還是作曲家創(chuàng)作樂曲等等，都是因為他們產(chǎn)生了強烈的情感。而正是這些強烈的情感能夠更加震撼讀者的心靈，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。貝多芬創(chuàng)作月光曲就是這樣。
（點評：到這兒為止，老師已經(jīng)把“音樂、聯(lián)想、情感”這三者之間的關系理得一清二楚。而學生對這三者的感悟并不是憑空來自于老師的講解，他們在自己的閱讀實踐中感悟到了音樂的內(nèi)涵；在音樂聲中領略到了作者的情感，展開了自己豐富的聯(lián)想；并在與其他同學交流自己的聯(lián)想過程中，加深了對音樂和情感的理解。整個這個過程是學生與學生、學生與老師、學生與文本之間對話的過程。學生在這種自己的實踐活動中，受到了情感的熏陶，獲得了思想的啟迪，享受著審美的樂趣。這不正是新課程標準理念的體現(xiàn)嗎？ ）
六、聯(lián)想起飛
生：想。
師：好的，同學們在聽的時候，要用心領會音樂的意境和內(nèi)容。可以閉上眼睛，展開豐富的聯(lián)想。這首音樂可是和月光曲的曲調(diào)截然不同的哦！
（打開頁面，生欣賞音樂──《步步高》。）
師：聽著音樂，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的畫面？趕快拿出你的筆，把你想象到的畫面捕捉下來。以“我靜靜地聽著，我好象看到了……”開頭寫一段話。
生：寫小練筆，師巡視，相機指導。
師：下面我們就來交流一下。想不想把你描繪的畫面講給老師和同學們聽一聽呢！
生：我好象看到新年到了，人們都在敲鑼打鼓的慶祝新年。有的在貼春聯(lián)，有的在吃年夜飯，有的在看春節(jié)聯(lián)歡晚會，大家都很高興。
師：你的畫面又有人又有物，還有聲有色的呢！
生：我好象看到了傣族人民正在歡度潑水節(jié)，人們你潑我，我潑你，每個人的臉上都洋溢著幸福的微笑。
師：真不錯，你的描繪也很富有情趣。
生：我好象來到了大草原上，看到草原上的姑娘和小伙子們正圍著火篝在唱歌跳舞，我仿佛也來到了他們中間，和他們一起跳起了舞。
師：聽你這么一說，我的眼前也仿佛浮現(xiàn)了那樣美好的畫面了。
生：我好象看到了過新年的時候，人們在舞龍燈，舞獅子，鞭炮聲震耳欲聾，五顏六色的煙花漂亮極了。
師：多么熱鬧的新年呀。老師仿佛也感受到了那分快樂了，讓我們用掌聲感謝他為我們帶來了這么喜慶的畫面。
……
師：聽同學們這么一讀，老師也深深地感受到同學們加深了對音樂的理解和感悟。
師：課后，同學們可以對自己的文字做適當?shù)男薷?，小小組內(nèi)可以交流一下。
（點評：聽著學生們一段又一段精彩的發(fā)言，我真的很激動。沒想到學生對一段他們并不熟悉的音樂會理解得這么準確，感悟得這么深刻。我覺得當我們的教學觸動了學生心靈的時候，他們封存的記憶被激活了；他們沉睡的潛能被喚醒了；他們幽閉的心智被開啟了；他們囚禁的情愫被放飛了。這是令人多么震撼和鼓舞的課堂啊！ ）
七、小結
今天這堂課，我們領略了月光曲的美，接著又聽了一段音樂，并對音樂展開了豐富的聯(lián)想。音樂可以陶冶我們的情操，可以愉悅我們的心靈，還可以培養(yǎng)我們的想象能力。老師希望同學們課后可以去搜集一些世界名曲來聽一聽，像貝多芬、莫扎特、舒伯特……這些著名的樂曲家的作品，將會是你的首選。