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學(xué)生的興趣與職業(yè)選擇（模板14篇）篇一
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)和數(shù)字的計(jì)算是一件非常重要的事情，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)字的加減乘除是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，然而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一件非常困難的事情，其實(shí)教師如果能在課堂中帶來(lái)一些生活中的物品，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)數(shù)，學(xué)生對(duì)數(shù)數(shù)的興趣就會(huì)提升很多。
比如，在學(xué)習(xí)“數(shù)一數(shù)”這一課時(shí)，當(dāng)教師教學(xué)生學(xué)完了簡(jiǎn)單的十以?xún)?nèi)的數(shù)之后，可以給學(xué)生做一個(gè)練習(xí)，教師可以先將在自己在家中的廚房拍成一個(gè)照片，然后在課堂中給大家展示出來(lái)，然后這樣引導(dǎo)學(xué)生“：畫(huà)面中是我家的廚房，下面大家一起數(shù)一下，我家有幾個(gè)盤(pán)子、幾個(gè)水龍頭、幾個(gè)臉盆、幾個(gè)煤氣灶。”
學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)是老師的家，立刻產(chǎn)生了興趣，大家都抱著老師家是什么樣的思想進(jìn)行數(shù)數(shù)，這樣就讓學(xué)生都能積極地參與到數(shù)數(shù)活動(dòng)之中。
二、量一量生活用品，輕松掌握長(zhǎng)短尺寸。
學(xué)生本身對(duì)長(zhǎng)度這一抽象概念比較模糊，僅僅憑這種模糊的概念去填寫(xiě)精確的長(zhǎng)度單位，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常困難的，為此我們應(yīng)該從生活中提取資料，讓學(xué)生邊測(cè)量邊學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位。
比如，在學(xué)習(xí)了“厘米和米”這一節(jié)后，教師可以給學(xué)生布置這一一個(gè)作業(yè)“：大家都有一個(gè)屬于自己的溫馨家庭，家庭中的物品肯定種類(lèi)繁多，大家回家后拿起手中的尺子，對(duì)自己喜歡的或者能看到的物品進(jìn)行長(zhǎng)度測(cè)量，然后用日記的方式將它們記錄下來(lái)，比如，我家有一臺(tái)冰箱，媽媽幫我一起進(jìn)行測(cè)量，發(fā)現(xiàn)它的高度為1米4。”
這樣學(xué)生在自己家中進(jìn)行物體的測(cè)量，既感到親切，又有極強(qiáng)的好奇心，于是學(xué)生在不自覺(jué)中對(duì)米和厘米有了更直觀的認(rèn)識(shí)。
三、翻一翻瓶瓶罐罐，輕松理解幾何原理。
幾何對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常困難的數(shù)學(xué)知識(shí)，特別是對(duì)于立體幾何，由于學(xué)生缺乏對(duì)空間關(guān)系的認(rèn)識(shí)和掌握，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難將這中間的原理進(jìn)行掌握。
其實(shí)生活中到處都可以見(jiàn)到這些幾何形體，只不過(guò)發(fā)生了一些變化而已，教師如果能在生活中尋找一些案例進(jìn)行講解，對(duì)于學(xué)生理解幾何知識(shí)來(lái)說(shuō)，會(huì)更加輕松。
這樣學(xué)生就能更加直接地看到薯片桶其實(shí)就是一個(gè)長(zhǎng)方形，這樣學(xué)生再理解圓柱形的面積公式時(shí)就輕而易舉了。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)如果教師一味地進(jìn)行抽象理論的講解和練習(xí)，小學(xué)生是很難將數(shù)學(xué)學(xué)好的，其實(shí)生活中有很多內(nèi)容都與數(shù)學(xué)有著密切聯(lián)系的，教師如果能夠在生活中尋找一些教學(xué)資源，并將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)或作業(yè)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、提高學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的幫助。
作者:葛海燕單位:江蘇省溧陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
學(xué)生的興趣與職業(yè)選擇（模板14篇）篇二
學(xué)習(xí)的最好指導(dǎo)教師是興趣，孔子的“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”說(shuō)的便是關(guān)于一個(gè)人興趣的問(wèn)題。隨著新課改的推進(jìn)，教師在教學(xué)過(guò)程中要更多的關(guān)注學(xué)生的興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)并提升他們學(xué)習(xí)的興趣。
許多教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到十分厭倦，他們僅僅是在教師和家長(zhǎng)的督促下才會(huì)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，歸其原因，主要沒(méi)有培養(yǎng)起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。所以如何在教學(xué)過(guò)程中發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的興趣，已經(jīng)成為當(dāng)代教師共同思考的問(wèn)題。
要發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，就必須以學(xué)生為本，從他們的實(shí)際出發(fā)，可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展課外活動(dòng)，增強(qiáng)師生之間的感情，教師要主動(dòng)制造機(jī)會(huì)找學(xué)生聊天，在聊天中了解他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法。另外，教師應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，例如男同學(xué)思維跳躍性非常強(qiáng)，教師就可以讓他們加強(qiáng)邏輯性的聯(lián)系，而女生大多思維細(xì)膩，可能喜歡偏文科一點(diǎn)的東西，教師就可以跟她們講述數(shù)學(xué)的發(fā)展史，并依此作為切入口，刺激他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在教學(xué)中常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)教師而學(xué)好那個(gè)教師所教的課程，也有學(xué)生會(huì)因?yàn)橛憛捯粋€(gè)教師而討厭那門(mén)課程，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，不得不引起教師的注意。與學(xué)生的情感交流也就成為了教學(xué)中不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，就必須讓學(xué)生對(duì)教師有好感，那就要求教師自身的素質(zhì)一定要高，有良好的任何和獨(dú)特的魅力，并且要善于展現(xiàn)自己廣博的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生一種崇拜感，繼而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生崇拜感。因此，教師在課余時(shí)間內(nèi)更要注重自身的發(fā)展和知識(shí)的積累，在課堂上做到厚積薄發(fā)。比如說(shuō)，當(dāng)遇到一道牽涉了距離的問(wèn)題時(shí)，教師可以在講述完了之后問(wèn)學(xué)生知不知道我們距離月球有多遠(yuǎn)這樣的問(wèn)題，小孩子對(duì)于宇宙正是充滿了好奇，教師這樣一問(wèn)，便能立刻引起他們的注意，他們也會(huì)因此覺(jué)得教師知識(shí)淵博由此產(chǎn)生好感。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直存在著很多問(wèn)題，尤其是隨著新課改的推行，哪些問(wèn)題越來(lái)越多的顯露出來(lái)，其中最主要的問(wèn)題便是，很多學(xué)生并沒(méi)有按照教師制定的教學(xué)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，由于貪玩的天性使然，小學(xué)生都希望快速的完成老師教給的任務(wù)，然后去玩耍，這樣就導(dǎo)致了小學(xué)生在面對(duì)教師的指導(dǎo)時(shí)，總是會(huì)想出一些便捷卻不正確的方法去完成任務(wù)，并且這種偏離和違背現(xiàn)象十分嚴(yán)重。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不能理解教師的心血，自己也體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而這樣做導(dǎo)致的直接后果就是不少學(xué)生不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師在一開(kāi)始便應(yīng)該抓住學(xué)生的好奇心，并培養(yǎng)起他們學(xué)生的興趣。步步高論文發(fā)表網(wǎng)，教育教學(xué)勵(lì)志打造論文范文格式最完整、管理職稱(chēng)論文范文最詳盡的論文資源網(wǎng)站。為廣大需要職稱(chēng)評(píng)定，教育教學(xué)論文快速寫(xiě)作的客戶提供有效參考。
教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有力的學(xué)習(xí)情境，將書(shū)本上的問(wèn)題換成一種簡(jiǎn)單明了的學(xué)生在生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，比如說(shuō)，教師可以問(wèn)他們陪父母去買(mǎi)菜要走多遠(yuǎn)，走多上時(shí)間，菜市場(chǎng)的蔬菜有哪些種類(lèi)等等。而且教師可以迎合他們好動(dòng)、好奇、好玩的天性，適當(dāng)?shù)脑O(shè)置游戲，寓教于樂(lè)，是學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，由此提高學(xué)習(xí)興趣。
四、充分利用學(xué)具讓學(xué)生動(dòng)手操作，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而知識(shí)獲取的過(guò)程更是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、愉快接受的過(guò)程，由此可見(jiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不是一個(gè)被動(dòng)接受者，而是一個(gè)主動(dòng)參與者。然而人都有惰性，尤其是對(duì)于貪玩的小學(xué)生而言，要讓他們主動(dòng)的去探索更是不容易，所以這就依賴(lài)于教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者——教師了。
教師可以利用學(xué)具形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)。小學(xué)生天性好玩，把學(xué)具引入教學(xué)，很快就會(huì)引起他們的興趣，將教材內(nèi)容直觀、具體地呈現(xiàn)給他們，這樣就不斷地強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的時(shí)候可以發(fā)給他們一套七巧板，讓他們自己拼出不同的形狀，他們會(huì)在自己動(dòng)手拼湊的同時(shí)記住七巧板上原有的各種圖形的特征。
小學(xué)生正是自尊心極強(qiáng)的時(shí)候，他們想要學(xué)習(xí)，更希望通過(guò)學(xué)習(xí)獲得家長(zhǎng)和教師的肯定，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到一些問(wèn)題讓他們感覺(jué)無(wú)法克服，很多學(xué)生剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)W(xué)習(xí)充滿了信心，但是在遭遇幾次挫折之后便喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，變得灰心喪氣。
因此，作為教師，應(yīng)該適當(dāng)?shù)呐c學(xué)生進(jìn)行溝通，詢(xún)問(wèn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有什么困難，并采取正確的方式為他們解決困難，促使他們自覺(jué)主動(dòng)向前發(fā)展。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師首先要承認(rèn)學(xué)生的付出，要表?yè)P(yáng)學(xué)生的努力，然后再去找問(wèn)題的所在，并用積極的方式告訴他們解決問(wèn)題的辦法。教師要允許學(xué)生毫無(wú)保留地發(fā)表自己的意見(jiàn)，而不能簡(jiǎn)單的用對(duì)錯(cuò)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。教師更多的是鼓勵(lì)而非批評(píng)，但是值得注意的是，鼓勵(lì)的是他們的努力，而不是說(shuō)他們聰明，讓他們明白知識(shí)是要通過(guò)努力才能夠獲得的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲。
現(xiàn)代化教學(xué)手段就是多媒體教學(xué)，具有形象、生動(dòng)、直觀、有趣等優(yōu)點(diǎn)，效率極高。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，對(duì)以人為本的理念也是一個(gè)很好的詮釋。
同時(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)也起著重要的作用。
教師可以在備課的時(shí)候制作精美的課件，在課堂上一一展示給學(xué)生，以提高他們的興趣。
總而言之，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，針對(duì)不同的學(xué)生群體，可以找到不同的適合的方法。新課改將提高學(xué)生身心素質(zhì)作為重點(diǎn)，面臨這種改革趨勢(shì)，我們必須去尋找更適合這個(gè)時(shí)代的教育教學(xué)方法。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)探索的問(wèn)題。在今后的教學(xué)過(guò)程中，相信更多的好的教學(xué)方式會(huì)逐漸出現(xiàn)，為提高學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)成績(jī)做出貢獻(xiàn)。
學(xué)生的興趣與職業(yè)選擇（模板14篇）篇三
口腔醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，我國(guó)高等口腔醫(yī)學(xué)教育的培養(yǎng)是以培養(yǎng)口腔門(mén)診通科醫(yī)生和口腔頜面外科醫(yī)生為主，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生獨(dú)立進(jìn)行口腔臨床工作的能力較歐美國(guó)家畢業(yè)生有所欠缺。
許多口腔醫(yī)學(xué)教育工作者都認(rèn)識(shí)到差異的存在及改革教育體系的必要性[1-3]。
口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，理論教學(xué)和臨床實(shí)踐教學(xué)構(gòu)成了完整的教學(xué)體系。
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力和良好職業(yè)素質(zhì)的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)由醫(yī)學(xué)生過(guò)渡到臨床醫(yī)生的不可替代的最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
然而隨著我國(guó)《中華人民共和國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》和《醫(yī)療糾紛事故處理?xiàng)l例》的頒布，使患者對(duì)診療水平的要求不斷增強(qiáng)而且有了法律的依據(jù)，患者的自我保護(hù)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，有些患者根本就不讓學(xué)生治療，甚至達(dá)到不讓學(xué)生在旁邊觀看的地步，從而導(dǎo)致學(xué)生在臨床見(jiàn)習(xí)及實(shí)習(xí)中的動(dòng)手機(jī)會(huì)越來(lái)越少，增加了學(xué)生臨床技能操作訓(xùn)練的難度，制約了口腔醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展[4]。
在當(dāng)今這種極為不利于口腔實(shí)踐教學(xué)的大環(huán)境下，如何培養(yǎng)學(xué)生口腔臨床實(shí)踐技能，以滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)口腔醫(yī)生的需求是擺在口腔醫(yī)學(xué)教育工作者面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。
我院為切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，從根本上改變學(xué)生操作機(jī)會(huì)少、動(dòng)手能力差的現(xiàn)狀，我院教務(wù)處研究與構(gòu)建了切實(shí)可行的口腔醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，真正做到了將基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與臨床技能鍛煉的有機(jī)結(jié)合。
該體系通過(guò)初步運(yùn)行，教學(xué)效果良好，已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期目的。
下面就我院在《特色應(yīng)用型本科高校建設(shè)方案》的精神指導(dǎo)下口腔醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建闡述如下，以供同行商榷。
1修訂培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)教學(xué)前伸化。
1.1修訂培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課提前。
歐美及日本等口腔醫(yī)學(xué)教育較為發(fā)達(dá)的國(guó)家在教學(xué)中無(wú)不強(qiáng)調(diào)早接觸臨床，強(qiáng)調(diào)連續(xù)性實(shí)習(xí)。
教學(xué)期間讓學(xué)生從一年級(jí)到四年級(jí)接觸口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課呈階梯式遞增，有利于基礎(chǔ)課和臨床口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合[5]。
我國(guó)現(xiàn)行的口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，課程結(jié)構(gòu)是以學(xué)科(基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、課間實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí))為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式中大學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生基本沒(méi)有接觸到口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)口腔醫(yī)學(xué)缺乏基本的了解、對(duì)自己將要從事的職業(yè)缺乏直觀的認(rèn)識(shí)，更不知道該做何種的準(zhǔn)備。
為此我院修訂了培養(yǎng)方案，將口腔醫(yī)學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課盡量提前開(kāi)課，讓學(xué)生盡早地接觸到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增加了《衛(wèi)生法律法規(guī)》與《醫(yī)患溝通學(xué)》，讓學(xué)生對(duì)衛(wèi)生法有一個(gè)初步的`了解及認(rèn)識(shí)醫(yī)患溝通的重要性。
1.2增加社會(huì)實(shí)踐、早期接觸臨床。
為了更早地讓學(xué)生了解自己的專(zhuān)業(yè)，早期接觸臨床、接觸患者，初步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，利用每年的寒暑假給學(xué)生布置口腔專(zhuān)業(yè)的社會(huì)實(shí)踐任務(wù)，大一、大二的寒暑假到口腔科的社會(huì)實(shí)踐任務(wù)是1周，大三的寒暑假及大四的寒假到口腔科的社會(huì)實(shí)踐任務(wù)是2周。
讓低年級(jí)的口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，為以后的的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
同時(shí)在口腔科的實(shí)踐中，通過(guò)當(dāng)導(dǎo)診、給帶教老師當(dāng)助手等，鍛煉了學(xué)生與患者的溝通能力，尤其是大三、大四的學(xué)生通過(guò)在口腔科的社會(huì)實(shí)踐對(duì)常見(jiàn)病、疑難病有一定了解，知道在即將學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課中重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，這樣在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課時(shí)就能做到有的放矢，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
2.1成立了口腔醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。
對(duì)于未來(lái)的口腔醫(yī)生，實(shí)踐技能是立身之本，而優(yōu)秀口腔醫(yī)生需要的實(shí)踐技能又涵蓋了很多的層面和內(nèi)容，包括臨床醫(yī)學(xué)基本技能、口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)技能、臨床思維辨別能力和醫(yī)患溝通交流能力等諸多方面的能力與要求[6]。
為了保障口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)質(zhì)量，我院投資200多萬(wàn)元建立了現(xiàn)代化的口腔醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。
該中心包括口腔外科、口腔內(nèi)科、口腔正畸與修復(fù)、口腔技工室等四個(gè)實(shí)驗(yàn)室;擁有口腔模擬教學(xué)系統(tǒng)、高級(jí)仿真頭模、口腔綜合治療椅、鑄造機(jī)、烤瓷爐、多媒體教學(xué)系統(tǒng)及視頻展示臺(tái)等先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備。
可供學(xué)生在模擬醫(yī)療環(huán)境中，按照帶教教師的指導(dǎo)，完成所有的口腔醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，并進(jìn)行口腔臨床技能訓(xùn)練。
該中心是齊市地區(qū)唯一一家專(zhuān)業(yè)化、現(xiàn)代化口腔醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，其設(shè)施與環(huán)境在我省處于領(lǐng)先地位。
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學(xué)生的興趣與職業(yè)選擇（模板14篇）篇四
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成為一個(gè)愉快學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)觀察絢麗多彩的化學(xué)現(xiàn)象，積極探索化學(xué)奧秘，發(fā)展智慧和創(chuàng)造能力，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是我們化學(xué)教師應(yīng)該研究的課題。
一、妨礙學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣發(fā)展的原因分析。
1．實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容與形式不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生最感興趣的是那些有所了解卻又非完全已知、能夠引起思考的東西，而現(xiàn)行教材中的實(shí)驗(yàn)大多具有已知操作過(guò)程、已知實(shí)驗(yàn)結(jié)果的特點(diǎn)，有些還是教師曾演示過(guò)的，很容易流于重復(fù)與枯燥。此外，實(shí)驗(yàn)課也大都是“填鴨式”的，即教師與教材設(shè)計(jì)好了一切，為保證實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行，教師準(zhǔn)備得較多較細(xì)，學(xué)生只管“照方抓藥”，根本談不上獨(dú)立思考。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間有限，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多而時(shí)間少，沒(méi)有給學(xué)生留下實(shí)驗(yàn)失敗后重做的時(shí)間。
2．考試作為一種外部激勵(lì)手段是有一定作用的.。雖然近年來(lái)一再?gòu)?qiáng)調(diào)重視并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，但從考核學(xué)生成績(jī)、評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)與方法上仍反映出偏重理論課、輕視實(shí)驗(yàn)課的傾向。在這種情況下，學(xué)生不得不將大部分精力與時(shí)間用于理論課學(xué)習(xí)。上實(shí)驗(yàn)時(shí)，心中無(wú)數(shù)，只求機(jī)械地模仿教師的操作過(guò)程完成實(shí)驗(yàn)，很少考慮實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理等。長(zhǎng)此以往，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也就失去了培養(yǎng)學(xué)生能力的意義。
3．教師重視實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格要求學(xué)生是十分必要的，但教師的教育、教學(xué)思想和策略不當(dāng)，也是妨礙學(xué)生興趣發(fā)展的主要因素。過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)儀器珍貴的做法，會(huì)給學(xué)生增加心理負(fù)擔(dān)，使不少學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)小心翼翼、縮手縮腳，不敢大膽實(shí)驗(yàn)。還有的教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)試劑藥品的毒害作用，使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，實(shí)驗(yàn)時(shí)采取避而遠(yuǎn)之的態(tài)度。教師在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)以身示范，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇于探索的精神，不應(yīng)人為增添實(shí)驗(yàn)的“緊張”氣氛。教師在提示過(guò)藥品用量、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范以后，就應(yīng)該放手讓學(xué)生去做，同時(shí)加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，給學(xué)生帶來(lái)鼓勵(lì)和安全感。總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和其它課堂教學(xué)一樣，如何從情感陶冶、示范引導(dǎo)等方面給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，減輕或消除學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的心理障礙，是教師應(yīng)認(rèn)真重視的。
二、激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，使學(xué)生從內(nèi)心體驗(yàn)到他們親自動(dòng)手實(shí)踐而帶來(lái)的喜悅、驚訝和滿足感，有意識(shí)地把實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的直覺(jué)興趣引導(dǎo)到化學(xué)變化的因果關(guān)系或?qū)?shí)驗(yàn)本質(zhì)的研究上來(lái)，有目的地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生持久的認(rèn)知興趣，使之不僅成為做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力，也成為促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)良好發(fā)展的重要因素。
1．化學(xué)實(shí)驗(yàn)的中心任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)及實(shí)驗(yàn)工作能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有重點(diǎn)地進(jìn)行訓(xùn)練，既重視操作技能的培養(yǎng)，又注意科學(xué)思維方法的養(yǎng)成，還要鍛煉其從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力。同時(shí)，也可增加一些實(shí)驗(yàn)在技巧上的難度，除做好規(guī)定實(shí)驗(yàn)外，還可增加探索性實(shí)驗(yàn)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，增加實(shí)驗(yàn)考核的權(quán)重，設(shè)計(jì)含有新信息的綜合實(shí)驗(yàn)等，以多種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。
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學(xué)生的興趣與職業(yè)選擇（模板14篇）篇五
摘要：語(yǔ)文是一門(mén)集工具性、人文性于一體的基礎(chǔ)學(xué)科。近年來(lái)，隨著教育觀念的更新、教學(xué)方法的探究，教學(xué)中學(xué)生的主體性得到了進(jìn)一步凸顯，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也由封閉走向了開(kāi)放。新時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的要求已不同于以往，因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法也必然要發(fā)生變化，我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好、加強(qiáng)生活的體驗(yàn)應(yīng)該始終貫穿在課堂教學(xué)之中。
有了興趣作伴，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情就會(huì)無(wú)限高漲，學(xué)習(xí)激情就會(huì)被充分點(diǎn)燃，學(xué)生就會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。有興趣作伴的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感始終是愉悅的，精神始終是飽滿的，成效自然是高效的。
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是求知的開(kāi)始，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的主觀意向，激發(fā)學(xué)生興趣是提高教學(xué)效率的有力措施。語(yǔ)文教學(xué)中教師導(dǎo)入新課，如果開(kāi)頭生動(dòng)有趣，引人入勝，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們常說(shuō)“興趣是成功的一半”就是這個(gè)道理。然而，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)中，我們的一些學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不再濃厚，學(xué)習(xí)的熱情不再高漲。他們感受不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，更多的，他們只是完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。
一、學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣不再濃厚的原因。
1、教師自身的原因。
教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情景：教師一腔熱血、激情四射，一些學(xué)生卻面無(wú)表情、無(wú)動(dòng)于衷。教師的滿腔熱忱付諸東流、化為烏有，這不能不讓教師感到心痛。的確，由于種種原因，我們的部分學(xué)生沒(méi)有表現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，這也是一個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)。
3、教材的原因。
毋庸置疑，教材上所選的課文都是名家名篇，都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的美文佳作，集思想性、人文性、知識(shí)性、趣味性于一體，十分適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。但同時(shí)不可否認(rèn)，教材的部分課文太過(guò)注重思想性、人文性，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的感受。
4、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道過(guò)于單一，學(xué)習(xí)的方式過(guò)于簡(jiǎn)單。
二、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。
1、以趣激趣。
要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣，教師必須對(duì)語(yǔ)文教學(xué)充滿興趣，讓語(yǔ)文課堂充滿激情。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的一面鏡子，是一部“活生生”的教材，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師的教學(xué)潛移默化地影響、熏陶、感染著學(xué)生。教師的興趣必定能激發(fā)起學(xué)生的興趣，教師的激情必定能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。只有教師對(duì)教學(xué)表現(xiàn)出濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)真正地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、培養(yǎng)興趣。
興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，更不可能是一蹴而就的，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。要培養(yǎng)部分學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣并非易事，需要我們教師有足夠的耐心，花更多的時(shí)間和精力去逐步培養(yǎng)他們的興趣，逐步幫助他們感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
3、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”生活中處處有語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道應(yīng)該是多種多樣的，方式也應(yīng)該是靈活多樣的。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，呼吸芬芳的空氣，感受景色的怡人，激起情感的漣漪，這是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文；讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，感受社區(qū)的變化，體驗(yàn)社區(qū)人民的生活，這也是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文；組織豐富多彩的活動(dòng)，如朗誦會(huì)、故事會(huì)、辯論會(huì)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，這同樣也是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這些都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式，都能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)，離不開(kāi)課堂上教師的傳授，也離不開(kāi)課外的實(shí)踐與探索。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
5、有針對(duì)地進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練。
（1）課堂訓(xùn)練。
提倡課堂實(shí)踐訓(xùn)練的教學(xué)模式是一種新的教學(xué)觀，它要求教師精講多練，講練結(jié)合，適當(dāng)增大課堂教學(xué)密度，每節(jié)課至少穿插20分鐘左右的課堂練習(xí)。特別是在口語(yǔ)交際等課堂中，更應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，緊密結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有代表性，有針對(duì)性，有層次，有梯度地進(jìn)行，練習(xí)的形式要有情趣性，生動(dòng)活潑，有口答，有筆答，有小組討論，還可以結(jié)合游戲和競(jìng)賽。
（2）.課外延伸訓(xùn)練。
語(yǔ)文課堂教學(xué)受時(shí)空限制，往往會(huì)影響學(xué)生對(duì)有些課文的閱讀理解。在教學(xué)中，教師若能注重延伸課堂教學(xué)，做到課內(nèi)外結(jié)合、語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)活動(dòng)結(jié)合，即配合課文，開(kāi)展調(diào)查、訪問(wèn)、參觀等活動(dòng)，便能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，兼收并蓄，擁抱知識(shí)之樂(lè)。如教師在教學(xué)《把鐵路修到拉薩去》一課后，可以讓學(xué)生查找拉薩鐵路的一些資料，同時(shí)還可以了解我國(guó)西部大開(kāi)發(fā)的宏偉藍(lán)圖，理解民族團(tuán)結(jié)的重要性。
俗話說(shuō)得好，“知之愈深，受之愈切”。所以，教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的條件，使學(xué)生在參加實(shí)踐活動(dòng)中面對(duì)某種任務(wù)，在完成過(guò)程中不斷培養(yǎng)其求知欲。小學(xué)教育心理學(xué)表明，小學(xué)生形象思維強(qiáng)，邏輯抽象思維稍弱，模仿能力強(qiáng)，獨(dú)立創(chuàng)造能力較弱。適度的模仿，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)不僅應(yīng)該而且必要，可讓學(xué)生摘錄平時(shí)課內(nèi)外讀書(shū)時(shí)遇到的好詞好句，使他們從中獲得擁有知識(shí)之樂(lè)，并開(kāi)展各種各樣的興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生接觸大自然和社區(qū)生活。這樣既可以讓學(xué)生走向更為廣闊的生活天地，又能讓他們的身心得到充分的發(fā)展，從而達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
學(xué)生的興趣與職業(yè)選擇（模板14篇）篇六
小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否取得成功，很大程度上取決于他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。如果在教學(xué)中不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，不考慮學(xué)生的心理年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，一味地要求學(xué)生死記硬背，布置大量機(jī)械重復(fù)性的抄寫(xiě)作業(yè)，甚至是懲罰性的作業(yè)，使英語(yǔ)成為死記硬背的學(xué)科，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，自暴自棄，產(chǎn)生強(qiáng)烈的立逆反心理，仇恨英語(yǔ)學(xué)習(xí)，將使英語(yǔ)學(xué)習(xí)呈惡性循環(huán)狀態(tài)。因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語(yǔ)教育中，教師要積極營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂氛圍，激發(fā)小學(xué)生的興趣;充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，增加趣味性;大膽相象，拓展教學(xué)思路，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的求知欲，開(kāi)展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，使小學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)英語(yǔ)。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)興趣的激發(fā)小學(xué)生課外活動(dòng)。
愛(ài)因斯坦曾把興趣比喻成最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。教學(xué)試驗(yàn)也充分的表明：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的技藝和豐富的想象，以及創(chuàng)造性的運(yùn)用，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。情趣教育實(shí)質(zhì)上是一種情感教育，它要求整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)不僅是一種語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)句的傳授和訓(xùn)練，而且是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開(kāi)發(fā)，是社會(huì)交往能力的早期培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)機(jī)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的強(qiáng)大內(nèi)因。而英語(yǔ)具有高度的記憶性和靈活性，常被人誤認(rèn)為是枯燥無(wú)味的學(xué)科，使學(xué)生們誤認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)就是背單詞，使很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。因此，我們有必要研究教學(xué)藝術(shù)，努力點(diǎn)燃學(xué)生的探索精神，激發(fā)學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的發(fā)展。
2創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教育心理學(xué)表明，當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生的興趣時(shí)，就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多的、較牢固的知識(shí)和技能，表現(xiàn)出較大的喜悅和求知欲望。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣放在首位，寓教于樂(lè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是由一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引起的，因此在教學(xué)時(shí)要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在組織課堂教學(xué)中，教師要講究教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)課堂程序，嚴(yán)密組織教學(xué)，提高講課藝術(shù)，牢牢抓住學(xué)生的注意力，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言和風(fēng)趣幽默的表情來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要結(jié)合兒童好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱，愛(ài)表演的特點(diǎn)，通過(guò)說(shuō)唱，游戲等方式，使學(xué)生主動(dòng)、大膽、愉快地參與教學(xué)活動(dòng)，養(yǎng)成敢說(shuō)并樂(lè)于表演的良好習(xí)慣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。要建立一種平等、和諧的師生關(guān)系，努力營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)，要求學(xué)，有學(xué)習(xí)愿望時(shí)，才能自覺(jué)積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
小學(xué)生年齡偏低，上課精力集中的時(shí)間較短，在學(xué)習(xí)中也容易產(chǎn)生疲勞的情緒。在教學(xué)。
中要保持和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的穩(wěn)定興趣，每節(jié)課中有意識(shí)地設(shè)置4-5個(gè)興奮點(diǎn)，讓孩子在一節(jié)課中始終處在新的興奮點(diǎn)的刺激中，在培養(yǎng)興趣的過(guò)程中，根據(jù)兒童好動(dòng)、善模仿等特點(diǎn)，把對(duì)話表演、角色扮演、做游戲、繞口令、小競(jìng)賽等活動(dòng)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在充滿了新奇、有趣、嬉笑、玩耍，比賽等情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生能在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
(一)情景激趣。
在教學(xué)中，教師要特別注重課堂的情景設(shè)計(jì)，教師與學(xué)生在同一情景中，容易產(chǎn)生情感共鳴。例如：在教顏色時(shí)，我們可以將顏料和調(diào)色板帶到教室，在學(xué)生充滿好奇的眼光中，向他們展示三原色：red,yellow,blue.,然后讓學(xué)生自己動(dòng)手將紅色和黃色調(diào)和，這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩種顏色調(diào)和變成了橙色。在不斷地混合、不斷地調(diào)和的過(guò)程中，他們又認(rèn)識(shí)了:orange,green,grey,brown,black等，在看看、玩玩、說(shuō)說(shuō)中非常有情趣地完成了教學(xué)。結(jié)合不同的內(nèi)容，用實(shí)物、掛圖、幻燈、錄像等各種教具，用提問(wèn)、講故事、問(wèn)答、游戲等各種活動(dòng)方式，構(gòu)筑一幅幅生動(dòng)活潑的交際情景，使學(xué)生感到仿佛置身于“真實(shí)”的英語(yǔ)交際環(huán)境中，在進(jìn)行“真實(shí)”交際活動(dòng)。這不僅使學(xué)生容易在腦海中形成英語(yǔ)知識(shí)的帶有色彩的記憶印象，而且能產(chǎn)生交際的成功感，形成積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。
(二)、游戲激趣。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)游戲有著強(qiáng)烈的興趣，期盼游戲活動(dòng)。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。”在游戲活動(dòng)中，小學(xué)生情緒高漲，興趣就能持久，學(xué)得就很認(rèn)真。課堂上安排的教學(xué)游戲要新穎，富有競(jìng)爭(zhēng)性，使學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)，使學(xué)習(xí)的過(guò)程變得生動(dòng)活潑。
(三)、競(jìng)賽激趣。
小學(xué)生好勝心理比較強(qiáng)，喜歡通過(guò)比賽來(lái)獲得老師的表?yè)P(yáng)，學(xué)生的羨慕。在英語(yǔ)教學(xué)中，開(kāi)展各種形式的課堂競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和參與意識(shí)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互交流,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，讓所有的學(xué)生都品嘗到成功的喜悅，大大提高他們學(xué)習(xí)的興趣和效率。如把學(xué)生分為幾個(gè)競(jìng)賽小組，小組以redblueyellowgreen或applepearpeachorange等名字命名，小組競(jìng)賽可以貫穿全課，也可運(yùn)用于某個(gè)游戲中，也可通過(guò)角色扮演，讓幾組學(xué)生上臺(tái)做示范表演，同學(xué)們和老師當(dāng)評(píng)委，看一看哪一組演得比較好。讓學(xué)生展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)嘗試成功，使其有一種成就感，從而激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信心。這樣能強(qiáng)化所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
(四)歌唱激趣。
音樂(lè)是通向思維的高速公路"。同時(shí)欣賞音樂(lè)又可使人的性情得到陶冶，使人得到美的。
享受，讓疲勞的神經(jīng)得到休息。因此，在教學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生感到疲倦時(shí)，可以采用唱英語(yǔ)歌的形式來(lái)活躍課堂氣氛。在聽(tīng)唱歌曲時(shí)，學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，這樣既能提高授課效率，又可以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力。當(dāng)然，歌曲的選擇必須是有意識(shí)的，要做到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。以上幾種學(xué)習(xí)方式并不是一開(kāi)始就能用，必須是在學(xué)生有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)之后，并且對(duì)所學(xué)單詞、句子等掌握得較好時(shí)才行。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式能使課堂呈現(xiàn)出多姿多彩的氛圍，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。
3開(kāi)展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣的源泉在于運(yùn)用”。為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，給學(xué)生更多的興趣，給學(xué)生更多的運(yùn)用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，教師可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，取得了不同程度的成就感，增加其自信心，增添了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樂(lè)趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長(zhǎng)久保持其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。許多事實(shí)表明，學(xué)生學(xué)了英語(yǔ)會(huì)用，才會(huì)感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)有意思。課外活動(dòng)是其中重要的一種教學(xué)輔助手段，有利于增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野。英語(yǔ)課外活動(dòng)形式多種多樣，如：辦英語(yǔ)墻報(bào)、英文歌曲演唱、故事會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、小話劇、英語(yǔ)角等多種形式的比賽，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課外活動(dòng)中。豐富多彩的課外活動(dòng)拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，為學(xué)生提供了運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，豐富了學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)對(duì)激發(fā)興趣，穩(wěn)定興趣大有益處。
同時(shí)，要對(duì)課外活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)管理，不要把課外活動(dòng)作為課堂教學(xué)的繼續(xù)，不能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，切實(shí)讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得發(fā)展，著眼全體學(xué)生，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣為先。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，學(xué)生語(yǔ)言能力的高低很大程度取決于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度，托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”因此，作為教師應(yīng)該為學(xué)生提供一種愉快有趣的教學(xué)環(huán)境，重視和激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”“我想學(xué)”的方向發(fā)展。只要學(xué)生有了成功感，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有興趣，成功促進(jìn)興趣，興趣保證成功。
學(xué)生的興趣與職業(yè)選擇（模板14篇）篇七
開(kāi)學(xué)的第一堂品德與社會(huì)課上，就讓同學(xué)們自由結(jié)合，分成四到六人的合作學(xué)習(xí)小組，自由結(jié)合目的是讓他們找同學(xué)之間合得來(lái)的，智趣相投的同伴，這樣組內(nèi)凝聚力強(qiáng)，便于開(kāi)展頭腦風(fēng)暴式的討論，在課下一同研討，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，也有利于提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。班級(jí)編成六個(gè)小組，小組成員相對(duì)固定，選定小組長(zhǎng)，平時(shí)小組合作的表現(xiàn)與成績(jī)，用積分量化，期末積分為優(yōu)的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣加大了小組間競(jìng)爭(zhēng)、組內(nèi)合作的意識(shí)，學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)。期末匯總學(xué)生平時(shí)小組學(xué)習(xí)的積分作為平時(shí)成績(jī)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生參與小組活動(dòng)、課堂交流、生生互動(dòng)的積極性高了，小組社會(huì)調(diào)查報(bào)告都能按時(shí)完成，同時(shí)各小組有各小組的特點(diǎn)，小組成果匯報(bào)展示效果較好、情境劇表演具有創(chuàng)新性，合作意識(shí)、探究能力增強(qiáng)。小組積分情況、小組的調(diào)查報(bào)告、小組表演的錄像、展示的成果、小組共同完成的作品、對(duì)優(yōu)勝組的表彰資料等收錄于學(xué)生品德與社會(huì)學(xué)科的個(gè)人成長(zhǎng)資料袋，學(xué)期末展示，資料袋內(nèi)容豐富，資料完整齊全，具品德與社會(huì)學(xué)科特色，家長(zhǎng)開(kāi)放日展示給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)看了也都為自己的孩子的成果感到高興。
二、采用發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
采用發(fā)展性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生品德與社會(huì)課程的作品實(shí)行檔案袋管理，評(píng)價(jià)目標(biāo)具有不同層次。另外，重視學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)，重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中付出努力的程度，以及過(guò)程中的探索、思考、創(chuàng)意等，即使活動(dòng)的最后結(jié)果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，也應(yīng)從學(xué)生體驗(yàn)寶貴生活經(jīng)驗(yàn)的角度加以珍視。
三、運(yùn)用代幣法，激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
個(gè)體差異不僅指考試成績(jī)的差異，還包括生理特點(diǎn)，心理特點(diǎn)，興趣愛(ài)好等各個(gè)方面不同特點(diǎn)，在品德與社會(huì)教學(xué)過(guò)程中正確的判斷每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)及其發(fā)展?jié)摿Γ瑸閷W(xué)生提出適合其發(fā)展的具體的有針對(duì)性地建議，采用代幣法，有利于激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓每一名學(xué)生在品德與社會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功，使每一個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)。代幣法又稱(chēng)獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化法，是一種通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)(即強(qiáng)化)而使學(xué)生形成某種期望出現(xiàn)的適應(yīng)性行為的方法，即當(dāng)學(xué)生一出現(xiàn)某種預(yù)期的良好表現(xiàn)時(shí)，立即給予獎(jiǎng)勵(lì)，使該行為得以強(qiáng)化。代幣實(shí)際上是一種可以在某一范圍內(nèi)兌換為物品的券，可以是小紅旗、有分值的小卡片等。對(duì)不同層次的學(xué)生用“代幣”作為獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生的期待行為，然后學(xué)生可以用獲得的代幣換取自己喜歡的東西。
四、課堂教學(xué)活動(dòng)多元化培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1.課堂討論：可以是小組的，也可以是全班的;可以是隨機(jī)的，也可以是專(zhuān)門(mén)安排的。討論活動(dòng)能使兒童有機(jī)會(huì)運(yùn)用多種方法表達(dá)自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達(dá)能力等。討論后師生、生生間及時(shí)評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生交流積極性，在討論中培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.資料調(diào)查：在家長(zhǎng)、老師的指導(dǎo)下，課后學(xué)生通過(guò)圖書(shū)、報(bào)紙、電視、電話、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集資料是學(xué)生品德與社會(huì)學(xué)科自主學(xué)習(xí)的主要方式之一。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求、對(duì)學(xué)生的興趣和水平進(jìn)行組織與指導(dǎo)，確定搜集的目標(biāo)和范圍，將得到的資料按要求整理存入品德與社會(huì)成長(zhǎng)資料袋、利于交流、展示。在展示的過(guò)程中讓學(xué)生獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3.現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查：通過(guò)組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)觀察或與當(dāng)事人交流，使學(xué)生對(duì)所關(guān)注的問(wèn)題能通過(guò)親身體驗(yàn)，獲得直觀的印象和更加深入的了解。調(diào)查活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行記錄，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、歸納并在組內(nèi)、班內(nèi)相互交流。調(diào)查活動(dòng)適用于品德與社會(huì)教學(xué)中：熟悉環(huán)境、了解學(xué)校及周?chē)?發(fā)展變化、革命傳統(tǒng)教育等方面的活動(dòng)。學(xué)生在參與社會(huì)調(diào)查，交流自己的采訪手記時(shí)學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。
4.情景模擬與角色扮演：是為了讓學(xué)生獲得某些難以身臨其境去學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)等，而有目的地創(chuàng)設(shè)某種情景，令其經(jīng)歷的仿真性演習(xí)活動(dòng)。活動(dòng)的關(guān)鍵是讓學(xué)生獲得體驗(yàn)，演技好壞并不重要。如學(xué)習(xí)生活中待人接物的一般禮節(jié)、在緊急情況下的求助和自救、交通安全標(biāo)志的識(shí)別與遵守交通規(guī)則、遵守公共秩序等方面的教育等都可利用這一形式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)小組學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生表演的情趣盎然。
6.教學(xué)游戲：這是在教學(xué)中所采用的帶有“玩”的色彩而又與學(xué)習(xí)內(nèi)容配合的活動(dòng)方式。游戲也是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)的，游戲是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生體驗(yàn)集體生活的樂(lè)趣，理解規(guī)則、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)等是很有用的。如讓學(xué)生小組完成從細(xì)口瓶中有秩序的拉球的游戲，學(xué)生在游戲中體會(huì)到生活中要講秩序，游戲后學(xué)生分享體會(huì)說(shuō)得很深刻。
總之，品德與生活課是小學(xué)低年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門(mén)綜合性課程，學(xué)好這門(mén)課程對(duì)于初步走進(jìn)生活的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有十分重要的意義，然而現(xiàn)階段的小學(xué)品德與生活課堂教學(xué)仍然存在很多的問(wèn)題，如何改進(jìn)這門(mén)科目的教學(xué)方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要我們的品德與生活課教師不斷探索與改進(jìn)。
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學(xué)生的興趣與職業(yè)選擇（模板14篇）篇八
晚上不要熬夜，應(yīng)該定時(shí)就寢，中午要堅(jiān)持午睡，因?yàn)橹挥斜ＷC了充足的睡眠時(shí)間，那么第二天才會(huì)有飽滿的精神。學(xué)習(xí)起來(lái)也才不會(huì)覺(jué)得辛苦。
玩要玩的痛快，學(xué)要學(xué)得踏實(shí)，所以同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要認(rèn)真學(xué)，并且學(xué)習(xí)也是要講究策略的，要?jiǎng)谝萁Y(jié)合的學(xué)習(xí)。很多同學(xué)采用伏案苦讀，其實(shí)這樣的學(xué)習(xí)方法不正確，學(xué)習(xí)到一定程度就得休息，補(bǔ)充能量。這樣才不至于疲勞學(xué)習(xí)而導(dǎo)致厭學(xué)。
一個(gè)不主動(dòng)學(xué)習(xí)的人，就說(shuō)明他對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有多大的興趣，那么首先應(yīng)該要提高學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)中遇到不懂的知識(shí)，就要及時(shí)跟教師或者同學(xué)們請(qǐng)教，如果遇到難題又不敢向人請(qǐng)教，那知識(shí)點(diǎn)就會(huì)落下，因此，要想提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，一定要不懂就問(wèn)。愛(ài)上學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)也是會(huì)受情緒影響的，通常情緒好的時(shí)候，學(xué)東西也快，情緒不好的時(shí)候，學(xué)東西也慢，甚至都不想學(xué)東西。還有一點(diǎn)就是同學(xué)之間的和諧融洽相處，同學(xué)們相處愉快，那么自己的心情也好，心情好了，學(xué)習(xí)也就變得輕松了。
學(xué)生的興趣與職業(yè)選擇（模板14篇）篇九
令語(yǔ)文界同仁最為頭痛的問(wèn)題莫過(guò)于語(yǔ)文教學(xué)效率不高這一頑癥了。而在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的是。
作文。
；對(duì)學(xué)生來(lái)講，最難寫(xiě)的也是作文。因此，我們很有必要一起來(lái)探究這個(gè)“頭痛”癥的病因，對(duì)癥下藥，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫(xiě)一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來(lái)看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫(xiě)：“夕陽(yáng)落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實(shí)實(shí)是描寫(xiě)海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來(lái)形容晚霞，用“染成了紅色”寫(xiě)海水的色彩，用“燃燒”一詞生動(dòng)地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫(xiě)得如此逼真形象呢？是因?yàn)樽髡咭陨顬閷?xiě)作素材，通過(guò)細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫(xiě)活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。
現(xiàn)在有不少學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦沉浮斗以提高分?jǐn)?shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，以致于有些學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書(shū)”，平時(shí)很少課外閱讀，缺乏寫(xiě)作材料，對(duì)作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說(shuō)，有物可寫(xiě)，必須注意積累寫(xiě)作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“破萬(wàn)卷”是說(shuō)書(shū)讀得要多，書(shū)讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫(xiě)起文章來(lái)才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說(shuō)：“學(xué)以為耕，文以為獲。”這是說(shuō)閱讀是寫(xiě)作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的“耕耘”，就沒(méi)有寫(xiě)的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫(xiě)作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。作文時(shí)，吾意所欲言，無(wú)不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。
模仿是人類(lèi)學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說(shuō)：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”這是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫(xiě)作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來(lái)的。再如左丘明的《左傳》善于用對(duì)話敘事寫(xiě)人，司馬遷的《史記》善用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的。
散文。
家、小說(shuō)家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開(kāi)始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。
在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f(shuō)”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫(xiě)”卻較少，沒(méi)有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫(xiě)的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫(xiě)，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫(xiě)”聯(lián)系起來(lái)，這樣說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過(guò)說(shuō)話過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述，提高書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫(xiě)作能做到中心明確、條理清楚。
五、多加肯定，少點(diǎn)批評(píng)。
我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時(shí)期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點(diǎn)是很有才華，他的缺點(diǎn)是貪財(cái)。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國(guó)的爭(zhēng)霸事業(yè)中一顯身手，使齊國(guó)得以九合諸侯，雄極一時(shí)。如果當(dāng)時(shí)鮑叔正只看到管仲的缺點(diǎn)而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，齊國(guó)會(huì)有后來(lái)的成功嗎？同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見(jiàn)佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評(píng)得一無(wú)是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫(xiě)作興趣，以為寫(xiě)作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。
一般地說(shuō)，學(xué)生課外時(shí)間有限，過(guò)分要求寫(xiě)整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多記日記。茅盾說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見(jiàn)所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)……”倘若我們中學(xué)生平時(shí)能按照這樣去做，平時(shí)多記日記，多寫(xiě)片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，不僅可以得到一種精神享受和樂(lè)趣，而且可以大大提高寫(xiě)作水平。為此，在平時(shí)作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對(duì)時(shí)政國(guó)事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫(xiě)作的難度。
俗話說(shuō)：“樂(lè)此不彼”，要學(xué)好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫(xiě)作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。每次作文，我要求學(xué)生以真對(duì)待，選出一些較佳習(xí)作，編寫(xiě)作文專(zhuān)刊，名曰《春芽》張貼出來(lái)，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的氣氛，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。
總之，在作文教學(xué)過(guò)程中，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛(ài)寫(xiě)作，諸熟門(mén)徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。
學(xué)生的興趣與職業(yè)選擇（模板14篇）篇十
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生有興趣他就會(huì)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，就能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，濃厚的學(xué)習(xí)興趣也可以使人的大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接受教學(xué)信息。興趣有如星星之火，可以燎原，那么我們又如何如何讓培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？這是我們每一位教師都應(yīng)該研究的永恒主題。根據(jù)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不同，體會(huì)也有所不同。在實(shí)踐中我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
一、建立良好的師生關(guān)系。
建立良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要方面。對(duì)于中學(xué)學(xué)生而言，雖然他們已成熟很多，但自身的意志力還是有待加強(qiáng)，他的興趣會(huì)受身邊人的影響及對(duì)任課教師的情感態(tài)度。他喜歡你、佩服你，就喜歡上課，愿意聽(tīng)你的課，進(jìn)而對(duì)這門(mén)課有興趣。有興趣的事情，人們?cè)诟杏X(jué)上就會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)單。
我覺(jué)得建立良好的師生關(guān)系時(shí)要注意尊重他們的自尊心，尤其是當(dāng)他們?cè)谡n堂上回答問(wèn)題出錯(cuò)時(shí)，不能嘲笑他們，不能過(guò)分批評(píng)他們，讓他們?cè)谕瑢W(xué)面前感到丟臉，而應(yīng)該鼓勵(lì)他們，如果可以的話，在接下來(lái)的課堂中，再找機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)，讓他們也嘗到成功的喜悅，這樣他就會(huì)喜歡你、佩服你，就喜歡上你的課，進(jìn)而就對(duì)這門(mén)課。有興趣的事情，人們?cè)诟杏X(jué)上就會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)單。
二、上課時(shí)增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的關(guān)系。
1.盡量選用學(xué)生感興趣的或者學(xué)生熟知的、貼近生活實(shí)際的事例為教學(xué)素材。數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，它是對(duì)世紀(jì)的抽象與概括。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它看得見(jiàn)、用得著，自然就會(huì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)的欲望，這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2.課堂作業(yè)結(jié)合實(shí)踐作業(yè)，突出知識(shí)的實(shí)用性。例如，在學(xué)習(xí)正數(shù)和負(fù)數(shù)時(shí)，我要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)家里這個(gè)月的收支情況，收入記為正，支出記為負(fù)，再計(jì)算出結(jié)余。這樣不但鞏固了課上的知識(shí)，而且讓學(xué)生親身體會(huì)到了學(xué)數(shù)學(xué)的作用和樂(lè)趣。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生從實(shí)踐中把數(shù)學(xué)知識(shí)再次概括出來(lái)，這樣也有效的增強(qiáng)了知識(shí)的趣味和實(shí)用性，增強(qiáng)了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3.上完一節(jié)課后，還可以留給大家一個(gè)跟身邊生活有關(guān)的作業(yè)，比如上完抽樣調(diào)查和全面調(diào)查后，我們可以要求學(xué)生對(duì)全班同學(xué)上網(wǎng)時(shí)間的情況做一個(gè)調(diào)查，從而可以根據(jù)所得到的數(shù)據(jù)在班會(huì)課上針對(duì)學(xué)生上網(wǎng)做一個(gè)討論。在此過(guò)程中，學(xué)生肯定會(huì)想此時(shí)該用哪種調(diào)查方式，是采用問(wèn)卷調(diào)查還是口頭詢(xún)問(wèn)，怎么做比較好，很多問(wèn)題學(xué)生自然會(huì)去思考和比較。
這樣一來(lái)，學(xué)生就不自覺(jué)地應(yīng)用了數(shù)學(xué)知識(shí)，可以學(xué)以致用，學(xué)生自然就會(huì)有興趣去學(xué)了。
三、改變課堂教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的情感需求。
在平時(shí)的教學(xué)中，我有一下幾點(diǎn)嘗試。
1.在我的課堂上，我經(jīng)常面帶笑容，親切自然，一進(jìn)教師我就會(huì)送給學(xué)生一個(gè)燦爛的笑容，有時(shí)還跟同學(xué)開(kāi)個(gè)玩笑或閑聊幾句，看上去有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間或不夠嚴(yán)謹(jǐn)，但實(shí)際上只需一二分鐘，而且可以讓學(xué)生消除對(duì)上課的緊張感，也可以然學(xué)生的身心得到適當(dāng)?shù)姆潘桑吘箤W(xué)生天天都在上課，很累的，再有，良好的開(kāi)端是成功的一般，一上課就讓大家感到身心愉悅，接下來(lái)自然能夠進(jìn)入狀態(tài)了，這時(shí)候他們喜歡上了這節(jié)課。
2.在我上課時(shí)，我十分注重學(xué)生的參與性，把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)觀察、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生來(lái)回答他的解題思路，我嘗試著讓學(xué)生成為課堂的主人，這樣他們對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)科目，像一個(gè)小老師，我還引導(dǎo)他講解時(shí)要面對(duì)著同學(xué)，還得邊書(shū)寫(xiě)，感覺(jué)上他就是一個(gè)數(shù)學(xué)老師，講的好的話，建議全班同放學(xué)為他鼓掌。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的膽量，培養(yǎng)了他的能力，在效果上，有時(shí)比老師講解還要吸引同學(xué)的注意力，每個(gè)同學(xué)都在期待著他的表現(xiàn)嘛，其實(shí)這樣做還有一個(gè)作用是：讓學(xué)生也得到了放松，像一個(gè)小游戲，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。身心愉悅，學(xué)生接受知識(shí)就很快了，這樣可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，找對(duì)了研究的方法，克服困難就會(huì)變得輕而易舉，自然會(huì)越來(lái)越喜歡數(shù)學(xué)了。
四、體驗(yàn)數(shù)學(xué)美感，培養(yǎng)學(xué)生探究的'興趣。
愛(ài)美之心人皆有之，在數(shù)學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的美感。從理論數(shù)學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生共同體驗(yàn)數(shù)學(xué)邏輯的縝密性，體會(huì)探究知識(shí)的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)之美。數(shù)學(xué)中的線段的“黃金分割”比例為0.681u1，人們?cè)谔剿髯匀幻酪约八囆g(shù)美的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)“黃金分割”之比具有一種悅目之美，和諧之美；勾股定理的證明可以通過(guò)幾何圖形的面積拼湊來(lái)證，體現(xiàn)了變化之美；數(shù)學(xué)公式都是那么簡(jiǎn)潔，整齊，和諧，都使人產(chǎn)生美感。生活中大量的圖形他們也具有很強(qiáng)的審美價(jià)值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來(lái)的美。
五、以生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言吸引學(xué)生興趣。
教師的語(yǔ)言藝術(shù)可以使抽象的概念、定理具體化，深刻的道理通俗化，難懂的理論形象化，易于誘發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)中盡量實(shí)用適合學(xué)生的較為熟悉、容易理解，而且具有誘惑力的語(yǔ)言，這對(duì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極思維有良好的作用。
巧妙地運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且能幫助學(xué)生理解知識(shí)、強(qiáng)化意識(shí)。有趣的內(nèi)容配合生動(dòng)的語(yǔ)言，便會(huì)得到相得益彰。“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在與傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”激勵(lì)性的語(yǔ)言能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，從而產(chǎn)生不可估量的力量。
我們要充分利用課堂，不斷改進(jìn)教發(fā)，正確地傳授學(xué)習(xí)方法，適合地把揭示事物本質(zhì)、教學(xué)思想方法與認(rèn)知規(guī)律滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，把學(xué)習(xí)的金鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。
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學(xué)生的興趣與職業(yè)選擇（模板14篇）篇十一
其實(shí)，孩子心中“為了父母而學(xué)習(xí)”的想法并不是空穴來(lái)風(fēng)，實(shí)在是父母的做法不得不讓孩子有這樣的想法，我們看看，當(dāng)孩子寫(xiě)作業(yè)拖拖拉拉時(shí)，父母一遍一遍嘮叨，催他趕緊寫(xiě)完，當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)有所下降時(shí)，父母的情緒也會(huì)變得糟糕，強(qiáng)迫孩子把所有時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上;當(dāng)孩子上培訓(xùn)課時(shí)，父母不辭辛苦的陪著上課，父母的這些行為，讓孩子不得不得為自己學(xué)習(xí)是為了討父母歡心，讓父母高興沒(méi)讓他們別打罵自己，為了完成父母的要求，讓他們別總在自己面前嘮叨;是為了滿足父母的虛榮心，讓他們?cè)谌饲坝忻孀樱菫榱俗尭改敢驗(yàn)閷?duì)自己的付出而得到心理平衡。當(dāng)孩子已經(jīng)有了這些想法時(shí)，他無(wú)論如何也不會(huì)認(rèn)為他是在為自己學(xué)習(xí)，盡管父母已經(jīng)能把‘為自己學(xué)習(xí)’的到底講給孩子很多遍，所以，父母平常的言行舉止一定要謹(jǐn)慎，不要讓孩子覺(jué)得他在為父母學(xué)習(xí)，要讓孩子明白學(xué)習(xí)是為了自己，并且相信孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有能力承擔(dān)屬于他的責(zé)任，同事還要把這種信任傳達(dá)給孩子。
讓孩子知道學(xué)習(xí)能滿足好奇心。
讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)能滿足自己的好奇心，同事能收獲快樂(lè)感和滿足感媽媽不用別人督促和監(jiān)督，孩子就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索買(mǎi)這種學(xué)習(xí)才是最有效的。
讓孩子知道學(xué)習(xí)能實(shí)現(xiàn)理想。
一項(xiàng)研究表明，有明確理想的孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)，認(rèn)真，及時(shí)反應(yīng)比其他同學(xué)慢一點(diǎn)，也能學(xué)的很好。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)的好的孩子一般都有自己的理想，我長(zhǎng)大相當(dāng)老師，當(dāng)老師就要有學(xué)問(wèn)，可見(jiàn)有了遠(yuǎn)大的志向就會(huì)為了實(shí)現(xiàn)理想而努力學(xué)習(xí)，這是一種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，這種力量能使孩子長(zhǎng)久不變堅(jiān)定的學(xué)習(xí)，而且越學(xué)越快樂(lè)，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)能夠使人感到手到朝理想前進(jìn)的快樂(lè)，所以，父母要幫助孩子樹(shù)立理想并開(kāi)啟理想之路，引導(dǎo)孩子為實(shí)現(xiàn)理想而努力學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子每天都在為自己的理想做規(guī)劃時(shí)，學(xué)習(xí)就成了自然而然的事情。
學(xué)生的興趣與職業(yè)選擇（模板14篇）篇十二
從播放影視作品中的精彩片段激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性、以影視資源對(duì)照小說(shuō)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、給電影人物配音滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲等方面，研究在語(yǔ)文教學(xué)中巧用影視資源，激發(fā)學(xué)生名著閱讀興趣。
在名著閱讀教學(xué)中，由于名著內(nèi)容精深、年代久遠(yuǎn)等原因，給學(xué)生造成較深的文化隔閡，因而給學(xué)生帶來(lái)一定的閱讀障礙，影響了學(xué)生的閱讀積極性。但學(xué)生對(duì)影視教育作品卻有著強(qiáng)烈的興趣，甚至因此而產(chǎn)生閱讀名著的欲望。
影視作品具有動(dòng)態(tài)、形象、逼真等特點(diǎn)，將影視作品與名著文本結(jié)合使用，可以將靜止的語(yǔ)言文字生動(dòng)形象地展示出來(lái)，這是絕大部分學(xué)生喜歡的教學(xué)形式。
利用影視作品的優(yōu)勢(shì)為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，是語(yǔ)文教學(xué)的有效手段。當(dāng)教師布置學(xué)生閱讀一部名著時(shí)，可先播放由該名著改編的影視作品中的精彩片段，以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。
如布置學(xué)生閱讀《格列佛游記》前，讓學(xué)生觀看格列佛在小人國(guó)的影視片段，學(xué)生對(duì)作者奇異的想象特別感興趣，閱讀文本的欲望就會(huì)被激活;在觀看電影《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》時(shí)，湯姆刷墻的片段讓學(xué)生驚嘆湯姆的聰明，不禁想要了解湯姆這個(gè)調(diào)皮的孩子，因?yàn)闇泛退麄兪侨绱讼嗨啤?/p>
許多學(xué)生看了這些精彩片段后，激起了閱讀原著的興趣，閱讀的積極性得到很大提高。當(dāng)然，影視作品不能代替原著，它在語(yǔ)文教學(xué)中只是輔助性工具。因此，教師一定要慎重，要根據(jù)需要適時(shí)適度使用。
小說(shuō)在改編成影視作品時(shí)，受各種因素影響與原著有時(shí)有著很大的區(qū)別。教師正好可以利用這一點(diǎn)，設(shè)置比較環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)影視作品和原著的區(qū)別，賞析原著精彩的語(yǔ)言。(下面以電影《駱駝祥子》為例)首先，在比較中體會(huì)原著表達(dá)情緒情感的語(yǔ)言魅力。在比較中，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)電影是從祥子賣(mài)駱駝開(kāi)始的，而小說(shuō)在這個(gè)情節(jié)之前，不僅說(shuō)明了駱駝與祥子的淵源，還用了很多筆墨介紹祥子拉車(chē)的情況及其性格特點(diǎn)。
例如，小說(shuō)這樣描寫(xiě)祥子拉上新車(chē)的喜悅之情：“那輛車(chē)也真是可愛(ài)，拉過(guò)了半年來(lái)的，仿佛處處都有了知覺(jué)與感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，或一直脊背，它都就馬上應(yīng)和著，給祥子以最順心的幫助，他與它之間沒(méi)有一點(diǎn)隔膜別扭的地方。”這形象細(xì)致地寫(xiě)出了祥子的意氣風(fēng)發(fā)，他與車(chē)親密如同朋友一般，他欣喜、興奮、痛快，這些情感是電影很難表現(xiàn)出來(lái)的。通過(guò)比較，讓學(xué)生明白：要真正了解名著的內(nèi)涵，還是要仔細(xì)揣摩原著的文字，跟隨作者的筆跡感受人物的.喜怒哀樂(lè)。
其次，在比較中發(fā)現(xiàn)影視作品表現(xiàn)的局限性。《在烈日和暴雨下》是小說(shuō)《駱駝祥子》的經(jīng)典片段，而在電影與原著的比較中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)電影里只有祥子在暴雨中拉車(chē)的情景，卻沒(méi)有在烈日下的片段。于是，讓學(xué)生重讀“祥子在烈日下拉車(chē)”片段，仔細(xì)品味作者是如何體現(xiàn)“熱”的。
然后問(wèn)學(xué)生：“如果你是導(dǎo)演，能讓鏡頭里的烈日比小說(shuō)里的描寫(xiě)更細(xì)膩嗎？”學(xué)生討論得很熱烈，都覺(jué)得文字的描寫(xiě)，有時(shí)很難用電影的“動(dòng)態(tài)”語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。再次，在比較中加深對(duì)名著主題思想的理解。
有些學(xué)生還發(fā)現(xiàn)，電影和小說(shuō)的結(jié)尾雖然都呈現(xiàn)了祥子墮落后的凄慘，但給人的感覺(jué)是不同的。電影里的祥子蓬頭垢面、衣衫襤褸，處處被人排擠，夕陽(yáng)拉長(zhǎng)了祥子的影子，仿佛一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息。老舍則用這樣一段話結(jié)尾：“體面的，要強(qiáng)的，好夢(mèng)想的，利己的，個(gè)人的，健壯的，偉大的祥子，不知陪著人家送了多少回殯;不知道何時(shí)會(huì)埋藏起他自己來(lái)，埋起這墮落的，自私的，不幸的，社會(huì)病胎里的產(chǎn)兒，個(gè)人主義的末路鬼!”這個(gè)結(jié)尾雖然沒(méi)有電影那樣形象直觀，但看著電影里游魂似的祥子，讀著這短短的一句話，學(xué)生怎會(huì)想不起過(guò)去那個(gè)積極追求夢(mèng)想的祥子？怎會(huì)不感慨現(xiàn)在這個(gè)行尸走肉的祥子？怎會(huì)不痛恨那個(gè)吃人的舊社會(huì)？在影視作品與小說(shuō)的對(duì)照中，學(xué)生的閱讀興趣有了很大的提高。更重要的是，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)了品味原著的語(yǔ)言，文學(xué)鑒賞能力也得到提高。
給電影中的人物配音，類(lèi)似于分角色朗讀，但因?yàn)殡娪爸庇^地展現(xiàn)了具體的環(huán)境、人物的表情，因而更能吸引學(xué)生。同時(shí)，初中生喜愛(ài)表現(xiàn)自己，給人物配音不僅能滿足他們的表現(xiàn)欲，表現(xiàn)好的學(xué)生還能獲得成功的感覺(jué)，這無(wú)疑能激發(fā)他們閱讀的興趣。
配音是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，要求配音者根據(jù)片中人物所提供的所有特征，去深刻地理解、體驗(yàn)人物感情，用語(yǔ)言表現(xiàn)人物的性格和情緒。因此，學(xué)生想要配好音，必須先認(rèn)真閱讀原著，了解故事情節(jié)、人物的性格特征等內(nèi)容。
例如，教師要求學(xué)生為電影《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》中湯姆刷墻和指證印第安·喬這兩個(gè)情節(jié)配音，那么就必須要求學(xué)生精讀這兩個(gè)情節(jié)，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)與旁批的方法，仔細(xì)揣摩湯姆誘惑小伙伴刷墻時(shí)欲擒故縱的心理，以及湯姆在指證印第安·喬時(shí)的害怕恐懼。
巧用影視資源體現(xiàn)了語(yǔ)文教師的教學(xué)智慧，展示了語(yǔ)文教師的教學(xué)技能。教師應(yīng)該憑借自己的教學(xué)智慧充分挖掘并利用這些豐富的資源，使之與文本珠聯(lián)璧合，更有效地服務(wù)于教學(xué)，以提高學(xué)生的名著閱讀興趣。
學(xué)生的興趣與職業(yè)選擇（模板14篇）篇十三
生動(dòng)活潑的閱讀對(duì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣很重要。在眾多的閱讀方式中，教師(或者錄音)范讀對(duì)激發(fā)學(xué)生個(gè)體的閱讀興趣有著舉足輕重的作用。像《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文中“拳打”的激烈場(chǎng)景，教師范讀時(shí)通過(guò)調(diào)控語(yǔ)速的快慢急緩，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到“快如雷鳴電閃，慢如清風(fēng)細(xì)雨”的動(dòng)感旋律。
又如，教師對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的抑揚(yáng)頓挫的范讀，可以帶給學(xué)生高山流水的韻致。范讀往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的模仿沖動(dòng)，從靜氣屏聲的聆聽(tīng)到情不自禁的仿讀，從被動(dòng)接受到主動(dòng)參與，學(xué)生的閱讀興趣自然會(huì)愈來(lái)愈濃。
除范讀之外，教師還可以根據(jù)文章的不同內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的閱讀形式，讓學(xué)生在形式多樣的閱讀中體驗(yàn)樂(lè)趣。如配樂(lè)朗讀、看圖朗讀、分角色朗讀等。這樣，美的聲音、美的畫(huà)面、美的形象與美的創(chuàng)造完美地結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生個(gè)體的閱讀欲望，同時(shí)帶給他們深刻的情感體驗(yàn)。
在循序漸進(jìn)地搞好課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外休閑閱讀的習(xí)慣，通過(guò)課外閱讀了解風(fēng)土人情、軼聞趣事、政治經(jīng)濟(jì)、軍事外交、科技文化……讀到興味處時(shí)，還可以像錢(qián)鐘書(shū)老先生讀《西游記》一樣“自扮悟空，手之舞之，足之蹈之”，與文中主人公同笑、同樂(lè)、同悲……用自己的情感體驗(yàn)文章內(nèi)容。這種沖破課堂的藩籬，突出課本的重圍的休閑閱讀，既可讓學(xué)生摒棄無(wú)聊，遠(yuǎn)離空虛，盡情享受閱讀帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，又可開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高欣賞的`水平，激發(fā)閱讀的興趣。
教師在平時(shí)要有意識(shí)地積極營(yíng)造一種濃厚的讀書(shū)氛圍，一種濃厚的教室文化，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。
為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把認(rèn)為可讀性較強(qiáng)的圖書(shū)捐獻(xiàn)出來(lái)，開(kāi)辟班級(jí)小圖書(shū)角。鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，閱讀書(shū)報(bào)，并要求做好讀書(shū)筆記，存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備豐富的語(yǔ)言積累。在閱讀的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書(shū)中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書(shū)的感受和疑點(diǎn)。
教師要從我做起，課余時(shí)間也要閱讀，提升自己的知識(shí)水平。這對(duì)學(xué)生是一種無(wú)聲的教育。交流互動(dòng)時(shí)，老師所釋放出的知識(shí)能量，對(duì)學(xué)生要有強(qiáng)烈的感染力，讓學(xué)生受到熏陶。只有這樣，才能和學(xué)生達(dá)到情感上的共鳴。學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺(jué)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。
學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)許多事物充滿好奇，教師應(yīng)以此為契機(jī)。開(kāi)展多種學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中嘗試到閱讀的樂(lè)趣，展示自己的才華，讓他們體驗(yàn)到閱讀的快感，從而使閱讀真正落到實(shí)處。
1.講一講。每天保持一定的時(shí)間用作聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，時(shí)間可安排在早讀課或晚讀課，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀攝取的語(yǔ)言材料，讓大家或說(shuō)一故事，或講一笑話，或背一古詩(shī)，或得一好詞佳句，或明一道理，讓講述者感受成功的喜悅，讓聽(tīng)者在講述者繪聲繪色的講述中感受閱讀的誘惑，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。
2.賽一賽。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量，利用各種節(jié)日、班會(huì)定期開(kāi)展閱讀匯報(bào)，展示閱讀成果。例如：朗誦比賽、成語(yǔ)故事會(huì)、讀書(shū)筆記展示等比賽活動(dòng)。對(duì)閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，給予精神鼓勵(lì)和物質(zhì)刺激，有利于提高學(xué)生閱讀的信心與熱情。
3.鍛煉持之以恒的閱讀意志。閱讀實(shí)踐關(guān)鍵在于堅(jiān)持，要經(jīng)常了解學(xué)生閱讀的執(zhí)行情況，督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù)，鍛煉學(xué)生的閱讀意志。同時(shí)，定期舉行階段性促讀活動(dòng)，如故事會(huì)、朗誦會(huì)、讀書(shū)筆記展覽等競(jìng)賽，給學(xué)生提供展示閱讀成果和個(gè)人才能的平臺(tái)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的意志和讀書(shū)才能。
在閱讀中，如果放任自流，肯定不能收到實(shí)效。因此，開(kāi)展“講故事”“讀書(shū)匯報(bào)會(huì)”“展評(píng)優(yōu)秀的讀書(shū)筆記”等生動(dòng)活潑形式多樣的活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)閱讀步步深入。
在這么多的活動(dòng)形式中，其中，最讓學(xué)生感興趣的非“講故事”莫屬了。故事人人愛(ài)聽(tīng)，尤其是學(xué)生，一聽(tīng)老師要講故事，都會(huì)挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑。
當(dāng)老師講完故事，老師可向?qū)W生推薦一些有教育意義的書(shū)籍，這效果肯定比任何說(shuō)教有效。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學(xué)生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學(xué)生有了自主的發(fā)言權(quán)，就會(huì)千方百計(jì)地尋找自己感興趣的書(shū)，選擇自己喜歡的故事，或驚險(xiǎn)、或奇特、或感人……每一個(gè)故事，都是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛(ài)閱讀，讓聽(tīng)者在講述者繪聲繪色的講述中感受閱讀的誘惑。
1.按順序朗讀，體會(huì)作者的思想感情。
每讀一篇文章，先按一定的順序朗讀，弄明白事情怎樣從頭說(shuō)起，先說(shuō)什么？再講什么？最后講什么？文章主要講一件什么事情，試著找出能表達(dá)作者思想感情的詞、句或段，細(xì)細(xì)體會(huì)這些詞、句、段用什么語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)或語(yǔ)氣朗讀更能表達(dá)作者的這種感情。
2.分步朗讀，評(píng)讀賞悟。
通讀了全文，了解了文章的主要內(nèi)容后，就應(yīng)分步賞讀文章。在這一環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成適當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題的習(xí)慣：“這本書(shū)大概講什么？”“主題是什么？”“告訴我們什么道理？”“有什么意義”“給我們什么啟示？”并且告訴學(xué)生，僅僅會(huì)提問(wèn)題是不夠的，還必須能回答問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用筆在文章中標(biāo)出重要的詞，劃出重要的句、段，或把自己的閱讀感受以讀書(shū)筆記的形式記下來(lái)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生就能加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，若學(xué)生的理解和作者的思想一致，學(xué)生就能感受到成功的喜悅，對(duì)閱讀產(chǎn)生更大興趣，就更能調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性和主動(dòng)性。
興趣是一切有成就的人成才的起點(diǎn)，有興趣就有樂(lè)趣，有樂(lè)趣就能激發(fā)出更大的興趣。只要激起了學(xué)生閱讀的興趣，就能增強(qiáng)他們的閱讀能量，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。
學(xué)生的興趣與職業(yè)選擇（模板14篇）篇十四
用愛(ài)心做學(xué)生的知心人，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。愛(ài)就是教育，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師教育工作者的前提就是需要有愛(ài)心，只有在愛(ài)的基礎(chǔ)上才能接納孩子，包容孩子的一切。特別是在我們的農(nóng)村學(xué)校，留守兒童的學(xué)生占一半多，這些留守兒童在家庭中缺乏關(guān)愛(ài)，不同程度的存在著一些性格缺陷和心理障礙，導(dǎo)致大部分學(xué)生來(lái)到學(xué)校后根本不把學(xué)習(xí)放在心上。我們的農(nóng)村教師好多人都說(shuō):“現(xiàn)在的學(xué)生難以管理，教學(xué)成績(jī)難以提高”。那么如何改變這種現(xiàn)狀呢，我認(rèn)為要用我們無(wú)私的愛(ài)去關(guān)心他們、尊重他們，做學(xué)生的知心人，讓這顆愛(ài)心永駐學(xué)生的心間，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)。
不能否認(rèn)現(xiàn)在是一個(gè)浮躁的社會(huì)，每一個(gè)人都在對(duì)名利的追求中奮勇拼搏，甚至不惜犧牲人格尊嚴(yán)。而教育在這個(gè)物質(zhì)追求的大潮中也變得越來(lái)越勢(shì)利，唯利是圖，恰恰違背了一個(gè)教育者的本質(zhì)。作為一名教師應(yīng)該從第一次走進(jìn)講臺(tái)起，除了加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷探索創(chuàng)新外，最重要的是還要有一顆淡泊名利的心，踏踏實(shí)實(shí)的熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，才會(huì)有一顆真正的愛(ài)心，無(wú)私的愛(ài)著每一位學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。
搞好師生關(guān)系，鞏固學(xué)習(xí)興趣。師生關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生喜歡的老師，除了知識(shí)淵博、講課生動(dòng)等等之外，還要對(duì)人和藹，充滿愛(ài)心，是學(xué)生的良師，更是學(xué)生的益友。作為一個(gè)教師要懂得與學(xué)生進(jìn)行心理?yè)Q位，在處理完一件具體事情之后，要自問(wèn)：“假如我是學(xué)生，我會(huì)怎么想，我會(huì)怎么做。”每說(shuō)一句話，每做一件事，都要考慮到學(xué)生的感受，不要傷害到他們的自尊，假如傷害到到學(xué)生的自尊，要及時(shí)找機(jī)會(huì)向?qū)W生道歉，與學(xué)生平等相處。教師要放下架子，走進(jìn)學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，傾聽(tīng)他們的心聲，了解他們的思想狀況，幫助他們解決遇到的困難。建立良好的師生關(guān)系，他們對(duì)學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的興趣就更濃一些，自然效果也好些，反之則然。所以，構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，對(duì)開(kāi)展好本學(xué)科的教學(xué)工作有著巨大的推動(dòng)作用。
作為一位教師要做到面向全體學(xué)生，既要發(fā)展優(yōu)等生，更要重視提高中、下水平的學(xué)生。下水平的學(xué)生，也就是后進(jìn)生，要做后進(jìn)生的父母、兄長(zhǎng)、知心人。學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生大多數(shù)是留守兒童，在家里本來(lái)就得不到真正的關(guān)愛(ài)，來(lái)到學(xué)校后再得不到老師的關(guān)愛(ài)，可能就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，一蹶不振，進(jìn)而可能會(huì)變成“雙差生”。實(shí)踐證明，當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡某一位老師時(shí)，往往也喜歡這位老師所教的學(xué)科，并會(huì)盡力克服一切困難把這一學(xué)科學(xué)好。反之，如果他（她）對(duì)老師存在對(duì)立心理，便會(huì)對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理甚至與教師進(jìn)行對(duì)著干，拒不學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科，而且干擾其他同學(xué)學(xué)習(xí)。久而久之，就成為某些教師心目中無(wú)可救藥的'學(xué)生。所以教師經(jīng)常性的與學(xué)生接觸交流情感的同時(shí)，多欣賞一下后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，給后進(jìn)生多一點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)愛(ài)，給他們多一點(diǎn)點(diǎn)溫暖，多一點(diǎn)點(diǎn)的自信，引導(dǎo)他們正確評(píng)價(jià)自我，心理學(xué)告訴我們，自信是人類(lèi)社會(huì)生活的心理基礎(chǔ)，人類(lèi)除了最基本的生理的安全需求之外，最重要的就是被尊重，希望得到別人的欣賞，得到社會(huì)肯定性的評(píng)價(jià)，找到自我的價(jià)值，促進(jìn)他們積極主動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程中起到關(guān)鍵的作用。
眾所周知，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生認(rèn)知某種知識(shí)或事物的心理傾向，是小學(xué)兒童維持注意力的有效手段，也是維系良好注意能力的關(guān)鍵要素。良好和諧生動(dòng)的課堂氣氛，能為教師順利進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)造積極的條件，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一旦激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極探究知識(shí)，獲得知識(shí)、能力、情感、思維等不斷增益，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)事半功倍，但是興趣的激發(fā)和作用的發(fā)揮依賴(lài)于課堂氛圍的營(yíng)造。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛。偉大的思想家、教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。面對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)狀，新課程改革需要教師去創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。有效的教學(xué)情境，凝聚學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力，能撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，激發(fā)學(xué)生的思維火花。由此，教學(xué)中教師要努力創(chuàng)造教學(xué)氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫，讓學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)啟發(fā)下，踴躍地發(fā)言表達(dá)自己的見(jiàn)解。為此，備課時(shí)就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難度不一，詳略要求有別的問(wèn)題，針對(duì)不同的學(xué)生分別要求，在課堂上，根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟發(fā)，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生表達(dá)問(wèn)題的想法從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的效果。