如何提高思政課教學效果大全（17篇）

教師在課堂中要樹立服務意識，做到把“玩”的權利還給學生，把“做”的任務派給學生，把“說”的機會讓給學生，把“創”的機會留給學生。從而將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學生真正成為學習的主人。教學要大膽放手讓學生自定目標，并根據目標進行預習、嘗試、操作、探索、歸納等，努力做到:凡是學生能自己學會的，教師不教;凡是學生自己能去做的，教師不替代;凡是學生自己能講的，教師不暗示等等。

2.利用導言來激發學生的學習興趣

俗話說，一個好的開端是成功的一半。就一節生物課而言，也是如此。教師要上好一節生物課，應在開頭就下工夫，因為新課的導入相當于整個課堂教學的“鳳頭”。如果我們把一節課比作樂曲，導言就猶如樂曲中的“引子”；如果把一節課比作戲劇，那導言就是“序幕”。所以恰當合理地使用導言，往往能形成一個良好的開頭。

在教學中，學生如何真正成為主體，學生怎樣真正實現主體參與，在某種意義上講，不僅僅取決于把舞臺讓給學生，還在于教師如何去成功引導。導言的使用能喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的愿望和動力。但切記要精煉，不要羅嗦，突出一個“導”字。而且無論使用何種方法導入新課，都不宜喧賓奪主，沖淡教學內容。導入得當，可以更好的提高課堂效率，更好地促進學生對知識的掌握和運用。

3.更新課堂教學觀念，滲透創新意識定了基礎。

課堂教學應以創新要求為歸宿，創新是課堂教學的核心。創新課堂構成的要素是探究性、引導性、發現性、歸納性等有機的結合。這就要求教師在實踐中創造性地運用現代教學方法和教學手段，將多種教學方法進行優化組合，吸收由教育科學所提供的知識，實現教學方法的創新，用“創造性地教”為學生“創造性地學”創設環境和條件。要做到上述要求，教師本身應具有創新意識和創新思維，即教師對每個問題的提出及教學過程都必須是再現式思維和創新性思維有機地結合的典范。教師要盡可能把教學過程設計成“發現問題一分析問題一解決問題”的創造型模式，從而使學生自行獲取和運用知識，享受創造成功的快樂。在生物教學中，很多內容都可以開展啟發式、討論式教學。

4.充分發揮多媒體的作用，提高教學效率

多媒體輔助教學在生物教學中的應用不能只一味注重形式，追求花樣，應從“實效”的角度出發。即結合生物學科的特點將教材中抽象的內容進行宏觀化模擬，將生物實驗中不能替代的內容進行虛擬化，將板書內容進行直觀化和簡單化等，從而最大限度地激發學生的學習熱情，提高學生的學習效率。例如用課件展示:一個可愛的嬰兒剛剛來到人世間發出的啼哭聲會馬上吸引學生的注意力，緊接著打出一行字:嬰兒剛剛來到人世間時為什么要哭呢，再度引發學生的思考。再如用“一個氧分子歷險記”的故事(課件)向同學們展示呼吸系統的各個器官，由學生們總結出呼吸系統的組成和呼吸道的概念，使抽象的知識形象化，使簡單的知識充實化。

5、教學設計內容應廣泛聯系生活實際

生物科學是一門與實際聯系十分緊密的科學，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應廣泛地聯系實際，尤其是學生的生活實際，這必能使學生對生物學產生濃厚的興趣。事實說明，教師在課堂上注重聯系實際，就能幫助學生加深對所學知識的理解，增強學生的學習興趣，培養學生聯系實際、解決實際問題的能力，使學生的手與腦都“活”起來，也讓課堂“活”起來。

6.構建自主、探索、合作學習方式的教學模式

動手實驗—活動性學習。動手實驗，目的在于讓學生以更科學的方法學習知識，尤其強調對學習方法、思維方法、學習態度的培養。倡導動手實驗的學習方式應突出學生的主動學習，強調圍繞一定的主題進行，并使學生有足夠的時間進行操作和思考。老師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問為開放性課題、變終結性結論為過程式探究。努力為學生創設動手實驗的氛圍、提供動手實驗的機會、養成動手實驗的習慣、培養動手實驗的能力，讓學生在自己的認知發展水平和已有知識經驗基礎上，主動進行實驗、觀察、猜測、驗證、推理等實踐活動，凸現活動性學習的科學內涵和外在表現，讓學生在動手實驗的自主建構中獲得進一步發展和提高各方面素養。例如《調查足弓發育情況的活動》的實施。 自主探索—探究性學習。生物學習應是學生主動地應用已有的知識和經驗研究、探索新問題的過程，應是學生從生物角度發現并解決問題、完成認知構建、發展探索與創新意識的過程。優化自主探索的學習方式:在操作上應注意選材呈現實踐性、應用性和發展性;過程要突出自主性、建構性和獨創性;結論要體現多元性、開放性和創造性。教師要有開放、寬容的態度，以期待、信任的`眼光引導學生投入到充滿探索性和挑戰性的學習活動中去。突出探究性學習，教師要深人了解并科學調控探究性學習的過程，要廣泛提供并不斷豐富探究性學習的資源，使探究性學習成為可能、變成現實，讓學生在自主探索中獲得進一步發展和提高的各方面素養。教師在教學中應有意識地利用教材中的內容進行探究性問題的設計。例如:《探究鼠婦分布的環境因素》和《探究螞蟻的行為》等實驗的探究設計。

驗，在思維的碰撞中創新，在思想的交流中揚棄，在情感的溝通中融合，在智.慧的展示中互相啟迪，使合作交流的互性學習成為學生持續發展的重要支柱。在生物教學中可以利用生物實驗有意識地加強師生互動性學習的教學形式，這種互動方式中教師通常采用“提出問題—作出假設—學生設計方案—學生分組探討”的教學方法。如探討《酸雨的危害》的實驗。

歸納檢測—反思性學習。因為初中學生年齡的特點，對知識的探究有深有淺，常常·不能有一個清晰的整體認識，有時還需要教師將知識簡單歸納總結，使學生對知識有一個整理與社會化的過程。另外為了檢測學生是否真正掌握了學習內容，教師通常通過檢測手段對學生掌握所講授的知識情況進行了解。初中生物教學中實施不定期的歸納和檢測也是提高教學效率的一個重要環節，因為生物學科相比其它自然學科而言，知識零散性較強，學生不易將所學內容記得扎實，因此學習完每章節或單元后，教師通過對知識進行歸納和試卷進行檢測是對知識的落實和鞏固的重要環節，因為通過歸納和檢測，可以讓學生對知識進行再次反思和更深層次的了解和掌握。

總之，提高生物課堂效率是整個生物新課程改革的關鍵，是實施素質教育和提高教學質量的中心環節。努力提高生物課堂效率，滿足每個學生終身發展的需要，是每一位生物教師不懈的追求目標。教學有法，教無定法。只要我們能夠順應新課程改革的要求，在教學過程中充分體現新課程的理念，就一定能實現這一目標。

實踐證明，根據教學需要，給學生分配實驗興趣小組，為學生搭建展現自我的平臺，讓學生擁有親自動手操作的機會，總結實驗現象規律，培養學生合作探究意識，提高學生綜合能力和素養，是實現素質教育的重要途徑。在以往的教學活動中，師生之間多呈現“權威——服從”的師生關系，教師在課堂在占了絕對的主動，而學生卻處于被動的位置，即便有發言機會，也是順著教師的思路思考，缺乏自主意識，阻礙學生思維的拓展，更甚者絕大多數學生連參與的機會都沒有，導致學生無法及時掌握學生的反饋信息，不利于教學方案的設計和實施。

教師要鼓勵學生合作探究，通過布置學習任務，然后讓學生以小組的形式參與其中，共同學習，共同討論，在小組內，學生沒有心理負擔，不必擔心出錯出丑，于是敢大膽的說出自己的想法，這樣一來，學生在討論的過程中，思維碰撞，長短互補，不但活躍課堂氛圍，同時大大提高了教學質量，教學效果事半功倍。教師要合理分配有限的課堂時間，將更多的時間留給學生，根據學生的實際情況合理分配學習小組，重新組織學習內容，加強生生互動、師生互動，同時，教師也要放低姿態，融入到學生之間，聆聽學生的心聲，及時掌握學生的反饋信息，提高教學活動的有效性。

化學與人們的生活有著密切的聯系，生活中的.很多現象都可以用化學來解釋。而學習化學的最終目的就是應用，即解決生活中遇到的困難，使我們的生活更加便利。生活化的化學教學是一種有效的途徑，即讓學生通過動手操作真實感受化學反應，掌握化學知識，理解化學原理，達到真正應用在生活中。例如，“鐵釘生銹”是在生活中常見被大家所熟知的一種現象，但鐵釘為什么會生銹呢？或者在什么情況下更容易生銹？對此教師可以引導學生自己做實驗來解決，首先分析生銹所需要的條件，然后總結化學原理，通過對原理的認識解決這個問題。在學生自己動手的過程中，教師要做學生的引導者，及時為學生解決遇到的難題，幫助學生完成實驗，使學生把書本上的知識內化為自己的認識，利用所學知識解決生活中的問題，提高實踐操作能力。

興趣是最好的老師，只有充分激發學生的學習興趣，才能促使他們積極主動的投入學習與探究活動。多媒體是一種圖文并茂、聲形兼備的現代化教學技術，在課堂教學中起到了催化劑的作用，可以有效激發學生的探究興趣，促使他們對化學知識產生濃厚的興趣。同時，當學生的學習興趣被激發以后，如果沒有采取恰當的措施進行保護和維持，學生的興趣會逐漸減弱，甚至消失。例如，在初中化學知識中存在三個關鍵點，即：重點、難點、弱點，如果教師對這三點內容處理不當，容易導致學生失去對化學的興趣感。此時，教師要充分利用多媒體技術，變無形為有形、變無聲為有聲，有效補充課本信息，調動學生的多個感官，激發學生的探究興趣，化解教學難點和弱點。

在即將完成新課程培訓時，我就如何提高教學成績，取得良好的教學效果談談我的心得體會。

首先必須吃透教材，這是傳道授業的第一步。只有吃透了教材才能講得出來，才能講的學生心服口服，才能使學生真正的理解知識、記住知識，才能贏得學生的敬重，才能達到親其師信其道。要想吃透教材就得先通讀教材，在通讀教材的過程中注意前后知識的銜接，注意到不同版本的聯系。然后是深入教材，拓寬思路，站在學生的角度思考他們在想什么，他們應該想什么，怎樣解決他們在想的與應該想的之間的矛盾。這樣才能使知識更具有條理性、深刻性、完整性，才能做到游刃有余。

反三的能力、遷移的能力、靈活運用知識的能力，逐步消除死讀書、讀死書的現象，這樣就會使學生越學越輕松，越學越愛學。

第三、控制好課堂紀律，維護好課堂秩序，抓住課堂聽課效率。因為沒有紀律作保障，課講得再好也不會出效果，紀律渙散會直接影響學習成績的提高。利用一個眼神、一個手勢、一句話及時將注意力不集中的學生拉回到課堂中來。

第四、正確認識和對待后進生，要對他們有足夠的耐心和愛心。“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，成績的好壞不單單靠幾個尖子生，更要靠大多數中下等生和后進生，只有使大多數學生各方面都得到進步才能保證課堂紀律有序進行，才能提高整體的教學成績，收到良好的教學效果。

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結合我個人的理解與實踐，我認為，提高課堂教學質量，要注意以下幾個方面：

這個“設計”涵蓋的內容很多，大到對教學目標，重點難點的設計，小到對課堂提問、隨堂練習的設計。如果設計科學合理，就可以使教學過程緊湊有序，水到渠成，既節省了課堂時間，又達到了教學目的，凸顯了教學效果。而要使設計具有科學性、合理性，就必須以教師確定目標、吃透教材、了解學生為前提，只有明確了教學目標，才能知道自己要做什么；只有熟悉教材，才能知道自己該怎么做；只有基于學生的原有知識、實際能力，甚至是情感喜好的設計才能真正被學生所接受，也才能真正發揮效益。以課堂提問為例，我在教學豐子愷先生的散文《漸》這一課時，在學生初讀課文之后，設計了這樣一個問題：本文是一篇說理散文，你認為作者在文章中告訴了我們哪些道理？問題拋出去了，卻很久沒人回應。課后，我反思這個問題，發現它有兩點不足，一是問題太平淡，太干巴，不能夠啟動學生興趣點；二是問題有點大，需要對課文內容進行概括提煉才能作答，而這一點對于初讀課文的學生來說有些難度，學生不敢貿然回答。于是在另一個班上課的時候，我換了一種問法：你在讀完課文后，對“漸”這個感念有了哪些新的認識？請結合課文中的相關語句，聯系生活體驗談談你的認識。問題一經提出，便得到了學生積極的回應。答案是豐富的，更可貴的是，學生們都能聯系生活中的某種現象來支撐自己的觀點。例如文中有這樣一句：“漸的作用，就是用每步相差極微極緩的方法來隱蔽時間的過去與事物的變遷的痕跡，使人誤認其為恒久不變。這真是造物主騙人的一大詭計！”有位同學在談自己對這句話的理解時舉例說，把青蛙直接扔進沸水里，它會跳出來，而把它放進涼水中，然后逐漸加熱，燒開，它就會被燙死，這是因為它不易察覺水溫的逐漸變化，這就說明“漸”具有蒙蔽人的特點。一個問題，兩種設計，得到的就是完全不同的效果。課前設計的重要性不言而喻，那就要求我們更精細、更深入地備課，由此，開展備課組集體備課就顯得尤其重要，集中群體的智慧與經驗，備課的質量定然不凡。

一張嘴，一支筆，一本書的教學時代已經成為過去。隨著多媒體技術的普及應用，教學在朝著更直觀、更豐富、更便捷的方向發展。現在，我們每天都能看到有許多老師在利用多媒體上課。在理科的課堂上，老師們用課件展示圖形的變化，實驗的過程，讓抽象的思維過程變成一個可以看得見的具體過程；在文科的課堂上，老師們可以讓學生傾聽來自網絡的配樂朗誦，也可以欣賞與教學內容有關的圖片、資料等，生動鮮活的教學方式更容易激活學生的學習興趣，提高教學的實效性。當然，課件的制作一定要符合教學的實際需要，要確實能夠起到輔助教學的作用，具有使用價值，切忌華而不實。

此外，課堂教學要充分利用各種課程資源。因科制宜、因課制宜、因人制宜地充分開發與有效利用各類各種課程資源，結合學科的特點，將課程資源與課堂教學有機地整合起來，為課堂注入活力。例如英語學科的口語競賽，語文學科的寫作或朗誦比賽，歷史學科的辯論會等等。開展多種活動，力求達到活教活學，樂教樂學，會教會學的理想境界。

學生學習成績差的原因雖然很多，但學習方法不當，或是根本沒有方法是個主要原因。因此我們在課堂教學中不能只顧著趕時間，趕任務而忽視了對學生學習方法的指導。教學是兩個巴掌才能拍得響的事情，如果我們只是一味的苦教，死教，而學生學不得法，茫然無措，那么，結果只能事倍功半。我們的學生基礎薄弱，有許多學生又缺乏良好的學習習慣，所以，我們必須從最基本的方法入手，教給學生一些預習、復習、聽課、做筆記等方面的方法，當然還有具體的解題方法和技巧，甚至是應考的策略也要一并教給學生。例如，在語文學科中，要求學生判斷并修改病句，學生拿到一個句子，居然會指出五六處甚至更多不是毛病的毛病，讓人啼笑皆非。但是，如果老師教給他幾種常見的做題方法，指導他順著幾種思路去尋找毛病，那大多數學生就不會再出現這種情況了。

在傳授知識的同時，讓學生掌握獲取知識的方法，可以消除他們想學習但又不知該怎樣學，或者無論怎樣努力都學不好的煩惱，恢復他們的學習自信心，提高他們的學習效率。

作業是對課堂教學內容的'落實與反饋，這個環節對于保障課堂教學效果具有非常重要的意義，所以必須予以重視。作業的設計應當突出針對性和實效性，針對教學的重點難點，針對學生掌握的薄弱環節，力求通過少而精的練習達到鞏固知識，反饋問題的效果。因此，老師要重視對習題的研究，精選練習，以少勝多，以精取勝，充分挖掘習題的教學功能。評改作業與布置作業同等重要，也是提高課堂教學質量的重要環節。及時的評講作業，可以使學生及時更正錯誤，發現自己知識的缺漏和錯誤的思維習慣、方法，從而更好地掌握知識。作業的評講可以采用多種方法，除了老師評講外，也可以讓答題正確的學生講。評講的過程中還要處理好“大”與“小”的關系，即大錯誤與小錯誤，大面積錯誤與小面積錯誤的關系，視具體問題采取不同評講方法。

有心理學家曾指出，一個人的創造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。教育學研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態下才可能有豐富的想象，才會迸發出創造性思維的火花。試想，一個人在緊張，壓抑的情緒之下，怎么可能會對周圍的人或物產生興趣呢？在喪失了興趣的情況下，人只會無所事事。而當一個人精神輕松，情緒飽滿穩定飽滿時，興趣就會大增。因此輕松，愉快，和諧的課堂才會有師生之間的自然交流。據說，一個人在高興的時候，全身氣血暢通，人就會神清氣爽，反之，則氣血郁結，百病纏身。和諧的課堂就是一個氣血暢通的人體，知識，情感，會在輕松愉悅的精神狀態下被自然地輸出、傳遞、吸納。

如何提高課堂教學質量，是一個被千萬人思考過千萬遍的問題，每個老師都在探索答案，每個老師都有自己獨有的方法。我們面對的是同樣的學生和同樣的問題，真誠地希望在座的大家能夠分享彼此的經驗，讓我們互相學習，共同促進自己和學生的進步，真正讓提高教學質量成為我們每一節課的最高目標。

讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯。歷史不僅是一種知識,而且是一種智慧。當今，歷史已經成為一門主要的科目，并且列入了升學考試的范疇，且隨著近幾年國家教育制度的革新，在初中歷史教學要求上已發生重大的變化。以往以死記硬背為主的教學，已經不能滿足時代的要求。現代歷史教學的要求變化，主要以考查學生運用歷史知識的能力，對歷史事件和歷史人物的評價，分析現實社會政治經濟和生活中的一系列問題的能力為主，加深對當今種種社會現象的認識和理解，并嘗試對其發展趨勢作出較為合理的判斷或預測。另一方面，以歷史的經驗和價值觀來剖析自我，客觀地分析和理解自己人生道路上的成功與挫折，并進一步探索和調整自己的人生價值取向。因此，要提高歷史學科的教學質量，教師要轉變自身的觀念，充分發揮學生學習的主體作用和積極性，突出學生自主學習和研究能力的培養。 怎樣在初中歷史教學中，對學生進行全面系統的培養？是歷史教育工作者們值得探究的一個問題，下面就個人的一些經驗做法與大家探究分享。

一、興趣是關鍵

學生的學習興趣非常重要。

1、多媒體教學

興趣是最好的老師，沒有興趣的學習，無異于一種苦役。多媒體教學中，用power point、超級解霸等軟件對存儲歷史資料的錄像帶、vcd、cd、圖片等進行編輯，剪輯而制成的歷史課件，通過計算機、投影映射出來，使書本上抽象蒼白的歷史事實，以多種形式動態地呈現在學生面前。這種形式多樣、新穎獨特的教學手段，更加吸引學生注意，引發學生學習興趣，使已過去的歷史現象生動、形象地展現在學生面前，加深印象。多媒體教學方法還能提高學習效率，充分調動學生的視覺感官，拓寬信息傳輸渠道，充分調動學生多感官參與學習。利用多媒體技術來創設情景使學生產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感受，催發學生參與課堂的欲望、積極探索的情感，調動學生對學習歷史的興趣，也大大地提高了教學效率。

2、組織活動

初中階段，學生沒有面臨如高考那樣的升學壓力。因此，學習生活也不是那么緊張。為了提高學生學習歷史的積極性和興趣，教師完全可以抽出時間組織或者讓學生自己組織一些跟歷史有關的活動，比如：歷史話劇、歷史知識有獎問答、討論、辨析，導演歷史小劇等多種形式，讓學生在快樂中學習，以激發積極性。

3、錘煉課堂語言

一堂課，就像一臺戲，能否抓住學生們的心，就看節目是否

精彩。因此，學生的注意力集中程度與老師講課語言有著直接的關系。生動的語言會使學生回味無窮，干枯的語言會使學生索然無味。這就要求教師們課前要精心備課，在講課時借助相關資料，一方面查找與課堂內容緊密相關的趣味故事，另一方面，選擇最有說服力、最能為學生所接受的精彩段句補充到講課中去。

二、結合現實是目的

新課標教育改革以后，初中歷史教學已經不再是單純的應試

教學了，主要目的是讓學生以史為鑒，去領悟當今社會的做人做事。

1、歷史與現實的聯系

歷史和現實生活是密不可分的，歷史教學的首要功能就是以史為鑒，古為今用。歷史教學應該盡可能與現實生活和時事聯系起來，利用所學歷史知識分析解決現實問題。將書本知識同實際問題結合，激發學生學習歷史的興趣和探究意識，同時改變許多學生認為學習歷史無用的觀點，并且讓學生們更加容易理解所學的知識。

歷史教師必須將教學內容和社會聯系起來，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”不是我們教書育人的目標，培養“以天下為己任”的青年才是我們的追求。

2、巧用歷史題材的課外影視刊物

現今的學生的知識面比較寬廣，當然他們的知識來源也要復

雜的多，教科書、課外書、武俠小說、網絡小說、電視劇、電影、

甚至小人書等，無奇不有。歷史工作者都明白“戲說”的危害，可你能禁止的了嗎？很明顯不能，既然不能，那就要換個思路，讓“戲說”為我所用。允許學生走入“誤區”，在思維磨擦中，自省自悟 。

學生在接受影視信息和進行創造思維中，難免出現錯誤的歷

史信息。教師要引導學生大膽冒險，敢于犯錯。教師們應該善于以“錯誤案例”催開學生的創造之花，對學生的錯誤，教師要以點撥為主，采取激勵、暗示、提醒等方式，促使學生開動思維，認清錯源，糾正錯誤，把改進的機會留給學生自己，在矯正誤點的同時，促發學生的自悟，啟動他們的創造潛能，加深歷史知識的記憶。也有教師疑惑：搞那么多東西不是耽誤時間嗎？千萬不要小看學生的能力，多介紹些他們熟悉的、感興趣的東西，既能吸引其注意力，又能增強學習的興趣，從而起到事半功倍的作用。

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備好每一節課是提高教學效果的基礎。備課不僅要充分吃透教材，更要結合學生的實際情況，了解學生掌握知識的情況、學生的興趣、需要、思想狀況以及學生智力發展水平等。教案力求實用、有新意，依據學生實際、個人理解，對教材內容靈活取舍、整合、拓展，使教材的處理和教法更加符合學生，最大限度地體現因材施教的原則。一些教師在課前備課時只注重備課內容的系統化、全面化，只關注自己的教學過程，不管學生、不備方法，導致教師講課、學生學習兩層皮，教學效果不好。我們必須研究我們所教的學生，根據學生的實際情況，根據現代教學的要求，采用恰當的教學方法和手段才能取得較好的教學效果。

二、注意營造動態課堂，切忌唱獨角戲

教學是師生的雙邊活動，是一個對立的統一體，學生是學習的主體、課堂的主角，其行為不能由老師包辦代替。教師是學生學習的組織者、引導者、學生閃光點的發現者。因此，在教學中，教師不能以自我為中心，一味地去講，把知識強行“塞入”學生的大腦，而要調動多種多樣的教學手段，引導學生進入歷史情境。為了便于學生理解教材所進行的講解，一定要內容適當，恰到好處，切忌過多、過濫、過長，而忘了師生間互動、生生互動的環節，要讓學生有參與表現的機會，允許有不同的思路。對于難度較大的歷史問題，可以讓學生在小組討論中找到答案。為了促進學生積極思考、踴躍發言，在教學中可以采用靈活多變的啟發誘導方法，這樣做比教師單純講解效果要好得多，可以收到事半功倍的效果。而教師則在退居次席的同時，又充分發揮出“主導”的作用，推動學生的主體活動正常有序、高效地進行，學生主動學習的熱情高了，課堂教學效果自然會更好。

三、注重練的實效、練的尺度

任何一門學科，都需要一定的練習來鞏固知識、檢查知識，但是練習并不是毫無目的地去選擇，它應該有尺有度。作為歷史教材，課本中的習題是要求學生掌握的，并且是課本中最重要、最基本的內容，落實了這些練習，課堂教學效果的提高就有了堅實的基礎。歷史教材中的問題絕大多數為問答式，但教師可以轉換角度進行重新設計，如“戊戌變法的歷史意義是什么？”可以改為“為什么今天我們還要肯定戊戌變法？”這樣做更能達到練習的效果。

課本以外的練習是課堂教學的延伸，是為理解、鞏固和應用知識、培養能力、發展歷史思維、促進學生個性心理品質健康發展服務的。因此，教師還要根據教學的`要求，編寫和選擇一部分題目，這一部分題目要切合實際，難易適度，能夠達到練習的效果。教師一定要用工夫去精心選擇、編寫，在習題的設計上要內容與形式相結合，并且給學生以選擇的余地。

做練習題是有效培養能力的實踐途徑之一，但練習題要有質、有量、有度，不加選擇地盲目訓練，數量有余、系統不夠，難度有余，高度不足，就會導致學生疲于應付，漸漸失去學習興趣。同時，在練習的基礎上，教師要把講、溫習結合起來，講不單是為了講述正確答案，更為主要的是啟發學生對練習題的思考，升華審題及解題思路，使學生知其然，又知其所以然，以收到事半功倍之效。通過溫習練習題，可以進一步提高認識和記憶能力。此外，教師要及時掌握學生做練習題的情況，究竟達到了什么程度，還有什么問題沒有搞清，并把了解的信息及時地反饋給學生。總之，練習不只是為了練，但練一定要恰到好處。

四、課后及時總結

你的教學目標在本次課中是否已經達到了，達到的標志是什么，你預先的教學設計與實際的教學進程之間有何區別，你在課上又是如何處理這些區別的，這次課你感到比較得當的地方有哪些，存在的問題又有哪些，什么問題是最突出的問題，在下次課中你打算如何克服在這次課存在的最突出的問題等等，教學過程中學生會遇到很多問題，我們同樣也會有很多問題不一定能夠圓滿地解決，在課后要及時地回顧總結，不斷地調整、改進，以期達到下一節課時能夠更好地指導學生達到更好的教學效果。

總之，在新課改的要求下，廣大歷史教師要結合歷史學科的特點，以改革為動力，在新條件下適應時代發展要求，努力提高歷史課堂教學效果，切實以素質教育為教學重心，有力地促進歷史課堂教學水平的提高。

素質教育的深化和發展給中學歷史教學提出了更高的要求，現在中考歷史是開卷考試，學生不是很重視，每個星期課較少，而課文內容又比較多，在歷史課堂教學中歷史教師怎樣用最少的時間，最精煉的語言給學生最大限度的知識容量和思維空間就顯得非常重要。

一、歷史課堂教學要取得良好的教學效果，必須在激發學生興趣上下功夫

“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”教師要盡可能多的運用多媒體教學使歷史的真實、活生生的展現在學生面前，讓學生在身臨其境中掌握知識，運用提綱契領的引言，歷史書籍故事，影視片，直觀的圖表等設疑引思，激發學生學習歷史的興趣。

二、要備教材、精心設計課堂教學

1.突出教學重點。

歷史教材，講課時要講教材的精華部分，不要拓展的太多，每節課上課前，我都要看教參的重點內容分析，抓住每課的重點內容，有的放矢的講，才能牽一發而動全身。否則，貪多求全的講，結果只能是浮光掠影，課后學生稀里糊涂，不知道重點。另外我還把每課的重點內容整理成筆記，要求學生記在書上，這樣每節課同學們都能聽得清晰記得準確，每節課重點內容在課內就能消化了，就不需要花費課外時間去看歷史。

2.突破教學難點。

難點的突破有多種策略和手段，可以化繁為簡，提要講解，例如《對社會主義道路的探索》中，如何評價斯大林模式。由于蘇聯是建設社會主義社會第一次試驗，限于學生的認識水平，教學中采用分析對比的方法，結合改革開放前，我國政治經濟體制的狀況加以說明，這樣學生就能很快理解，隨著社會主義的發展，必須對這種高度集中的經濟基礎政治體制進行徹底改革。

三、要努力提高自身的素質，做個全面發展的好教師

1.在課后每天都看新聞聯播了解時事新聞，多看課外書。學生喜歡知識淵博老師，上課時要幽默風趣、語言流利，只有當你博覽群書時你才能在知識的海洋里找到相關的趣事，才能在課堂上游刃有余。

2.上課時要有激情，讓自身的語言發出真情，感人肺腑。為此，我在備課時深刻領會教材的思想內容，對歷史事件中正義的行為大加贊揚，對丑惡的現象給予無情地抨擊，表明自己愛憎分明的態度，在課堂上，講到快樂時要面帶微笑，憤怒時情緒要激昂，悲傷時，聲音低沉、只有發自內心的深處的真實情感才能引起學生的共鳴，起到潛移默化的作用。

四、作業要精心選擇

每次留作業之前，我都要把作業先做一遍，力求學生所做的每一題都是經過精心挑選的，講解的重點例題，必須是典型的有代表性的題目，有些重點題目比較難，我就在講課時把它提前講解，這樣學生做作業就有解題的思路，才能有的放矢。

生物學是以實驗為基礎的一門學科，各種各樣的生物學實驗為學生提供了認知的學習背景，從而激發他們的學習興趣。借助實驗還可以訓練學生的科學思維方法，培養學生的多種能力（如思維能力，創新能力等）。從新課標可以看出對學生實驗技能目標大大提高，不僅包括以往教學大綱的基本技能目標，還包括科學探究技能，要求學生不僅會動手做實驗，而且要向科學家那樣思考和研究問題。新課標創造性的將以往隱藏在生物學實驗教學中的技能充分挖掘出來，在高中階段大力培養。那么怎樣提高生物實驗課的教學效果呢？通過實踐研究我得出以下幾點：

1、明確實驗教學目標

實驗課前的理論講解要讓學生明確實驗目標，讓學生心中有數后才走進實驗室。如“色素的提取和分離”實驗包含兩個操作目標：（1）提取；（2）分離。那么不同的操作便有不同的原理，提取和分離的原理分別是什么？先讓學生弄清楚這個問題才介紹實驗的具體操作流程。

2、做好實驗教學的準備工作

實驗教學和一般的授課有不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季節性的限制，有些生理性實驗還需要較長的時間才能看到結果。因此課前的準備工作就顯得尤為重要，生物實驗教學的準備工作主要有以下幾個方面：

2.1 制定切實可行的《生物實驗教學計劃》，并將每個實驗所需的材料和負責老師等項目一一列入表內，季節性強的實驗要打好時間差。必要時對實驗內容進行調整：推遲或提前。

2.2 適時地科學地準備好實驗材料

選擇生物實驗材料要因地適宜。如“葉綠素的提取和分離”實驗所需的菠菜在我們海南地區不如地瓜葉常見、便宜，而且用新鮮的地瓜葉做材料實驗效果極佳。獲取實驗材料的方式可以由實驗老師及時準備，也可以發動學生采集和培養。發動學生參與采集和培養不但能調動其學習的積極性，還能讓學生獲得對生物的生活環境、生活習性的感性認識。

2.3 精心設計好實驗教學程序

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間空擋，以提高教學質量。

2.4反復演練，做好示范操作

教師實驗操作的基本功如何，直接影響實驗教學的效果。因此，每個實驗教學前，教師應按課本的實驗要求，認真做幾遍，使自己的實驗操作規范、熟練。在演練中還要研究和摸索學生可能發生的問題和實驗成敗的關鍵，做到心中有數，以便在實驗中及時提醒學生，確保每個學生都成功。在這次實驗課之前，作為教師，我不僅自己先操作幾遍，還培養出興趣小組長，帶領他們先于其他同學操作，探究實驗過程中可能存在的問題。這樣對全班的實驗課堂更有把握。

3、加強實驗教學的課堂組織管理

多數初中生把觀察簡單地理解為“看”，對看到的現象缺乏分析和思考，實驗完畢后往往答不上產生現象的原因和實驗的結論，如果對他們缺乏必要的嚴格訓練，一堂課下來，教師會弄得疲憊不堪，學生在嬉戲中一無所獲。實驗課是培養學生良好實驗習慣的關鍵時間，因此更應下大力氣抓實驗紀律，規范實驗習慣。課堂中充分發揮實驗小組長的管理能力。每個實驗完畢后，要總結實驗中存在的問題和問題存在的原因。

4、正確指導是實驗教學成敗的關鍵

在實驗教學中應重視對學生進行科學方法的教育和指導，指導得法與否，是實驗教學成敗的關鍵。實驗證明，讓學生參與實驗教學，比教師唱“獨角戲”要好得多。培養好實驗助手或實驗小組長，讓他們在實驗中協助教師指導好本組的其他學生，使教師能集中精力輔導學生。

總之，在實驗教學中我們嘗試變教師講解為學生嘗試，把整個教學過程設計為激趣導入”、“學生嘗試”、“師生研討”、“歸納總結”、“應用發散”五個部分，每個活動都讓學生分組操作、討論，同學之間互幫互學，真正把時間讓給學生，學生通過動手操作，學習效果得到及時的反饋，這樣有助于拓展學生的思維，培養的學生的動手動腦能力。由學生分小組自主學習，教師只起到一個組織者和顧問的作用。充分準備，加強組織和引導，是提高實驗課教學效果的有效途徑。

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摘 要：在中學體育教學中，教師把提高教學質量和課堂有效性作為首要任務，在體育課的教學過程中，要不斷創新教學手段，以滿足學生對體育教學的要求。由于中學階段體育課較少，體育教學時間較短，要在這么短的時間內提高學生的身體素質，達到良好的學習效果，就必須提高體育教學的有效性，并采取有效的措施和教學策略培養學生鍛煉身體的習慣，使他們在課下也不忘鍛煉身體。

關鍵詞：中學體育；課堂效果；提升

中學體育課是教師實現體育教學目標，開展有計劃的體育學習的過程，要想提升體育課堂的教學效果，就必須采用不同的教學方法，激發學生的學習興趣，讓學生全身心地投入到體育課中，培養他們終身鍛煉的意識，要達到這樣的目標就必須采用不同的教學策略。

一、激發學生上體育課的興趣

學生的這種行為和學校設置體育課的初衷完全相背離，學生不把體育課當成真正的課去上，而且有的學生還沒有適應新的課改，認為體育課不進行期末考核，上不上體育課都無所謂，還不如抓緊學習自己比較薄弱的學科。存在這樣想法的學生不在少數，這也恰恰反映出學生對體育課缺乏興趣，忽視體育課，這就要求體育老師要激發學生上體育課的興趣。 體育老師在上第一節體育課的時候不妨采用“懸念式”的教學方式，以這樣的方式來引起學生的興趣。體育老師可以在體育課上到一半的時候，讓學生集合，然后打一套軍體拳，翻兩個后空翻。然后再告訴學生下節課會有不同的內容。這樣可以一直引起學生學生的興趣，體育教師也應該多學習一些技藝，比如在課堂上教學生輪滑等。這樣才能讓學生對上體育課懷有期待，在想知道下節課會有什么活動，這樣學生一定會自始至終都在操場上。

二、強化學生的體驗

在傳統的體育教學課堂上，都是體育老師在說，比如在教學生打籃球時，體育老師只是講述打籃球的各種過人技巧、投籃技巧等，學生也只是知道這些技巧，但是在運用這些技巧時總會感到有些吃力，這時教師應該站在欄板前當柱子，讓學生排隊依次繞過自己，并在學生繞過自己的過程中，隨時進行動作指導，強化學生對過人技巧的掌握。學生一旦學會了這種技巧以后，就會想要試驗一下自己的學習成果，這時就可以組織學生分成不同的組別進行比賽，在比賽的時候不計他們每隊投進幾個球，而著重記下每個學生對技巧的運用情況，然后根據這些情況進行針對性的教學。

再比如進行乒乓球的教學時，教師應該將每一個動作講清楚、說明白，對學生的疑問進行及時的解答。然后讓學生分組自行練習，在練習的時候，規定只練習自己今天所講的內容，然后一遍一遍的讓學生強化這種技巧，當學生掌握這種技巧以后，就會獲得一種征服的愉悅感，從而激發自己內在上體育課的渴望，達到教學的目的。

三、營造良好的學習氛圍

中學時期正是自尊心比較強烈的時期，學生開始注重自己在別人眼中的形象，比較注意別人對自己的看法，這樣的心態放在平常無可厚非，但是在體育課上，這種想法會嚴重阻礙體育教學的開展。在教師講授一個動作以后，學生往往害怕自己做不好，其他人會笑話自己，擔心別人看輕自己，這樣的想法是正常的，每個人都會有這樣的時期，關鍵是我們應該如何幫助學生克服這種心態，讓學生樹立正確的觀念。

我們可以通過鼓勵的方式讓學生克服這種心理，這里的鼓勵不僅僅是體育老師的鼓勵，

更多的是讓學生去鼓勵學生。比如在教授一個投籃動作以后，每當一個學生投籃結束，他身后的每個學生都要鼓掌，不管這名同學是否投進了籃球，都要鼓掌，教師的鼓勵有時候遠沒有同學之間的一個肯定的眼神管用，在互幫互助的氛圍下，學生一定會想多投幾次，好讓同學多肯定自己幾次。長此以往，學生自己就變得大膽起來，這樣就有利于體育課的教學。

四、加強體育教學與生活的聯系

學生感到體育課枯燥的另一個原因是認為體育課跟生活的聯系不大。這就要求教師加強體育教學與生活的聯系，比如在做下蹲的動作時，可以跟同學講解，在不斷地下蹲起立過程中，鍛煉了學生的腿部肌肉，可以增強學生的彈跳力和瞬間爆發力，這對短跑有著重要的作用。教師可以和學生一起做一個試驗，在課堂開始時，給每個學生進行短跑100米計時，并做好記錄，在接下來的課程中，教師有規律的對學生進行下蹲訓練，在課程結束時，再進行一次短跑測試，用數據說話，讓學生體會到體育課的作用。

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我認為作文教學中應以培養學生的創新能力為抓手。學生作文如果養成了創新習慣、強化了創新意識，提高了創新能力，就一定能提高作文水平。此文就作文教學中如何以創新能力為抓手，提高作文教學質量談點看法。

1以培養學生作文創新意識為抓手，打破常規思維定勢思維是作文的催化劑，選材、立意、布局、謀篇都離不開學生的主動、積極的思維參與。教師要引導學生寫作中打破常規思維定勢，使其思維沿著不同方向、不同角度擴散，培養學生作文的創新意識。

1.1作文命題方式多樣化。命題要注重落實學生的主體地位，調動學生思維的主動性，激發他們寫作的熱情。作文命題從形式到內容都力求新穎、有趣，富有創造性，要注意做到符合學生的生活、思想和認知的實際，有利于學生展現個性，抒發情感，放飛想象感悟生活，學生創新意識的發展和訓練。同時，也可讓學生參與到命題作中來，如出一組有內在聯系的題，讓學生自由的選擇，或請學生依作文要求，自擬題目，將作文命題補充完整再作文。學生如能突破常規思維束縛，自由、快樂地作文，作文中獨特的創新見解必將也躍然紙上。

1.2作文形式也力求多樣化。心理學認為：“有興趣的學習不僅能使學生全神貫注、積極思考，甚至會達到廢寢忘食的境地。”作文教學中教師要力求作文形式的多樣化，激發學生作文的興趣。

2以夯實學生作文創新基礎為抓手，豐富學生寫作題材作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文的。要使學生在作文中有話可說，有事可敘，有情可抒，指導學生發掘收集寫作題材十分重要。

2.1廣泛閱讀，積累寫作素材。

廣泛閱讀是學生作文創新的基礎。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，不言而喻，廣泛閱讀與作文創新密不可分。閱讀有多種途徑：閱讀課文，教師要精心設計閱讀方案，結合課文，適當補充課外讀物。閱讀報刊，許多報刊具有鮮明的時代特色和濃厚的生活氣息，是學生創新作文的材料寶庫。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精化，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。

2.2開辟第二課堂，拓展作文課堂外延。新的語文課程理念強調語文課程應該是開放而富有創新活力。作文教學也不例外。第二課堂中可利用黑板報、宣傳欄開辟作文專欄，介紹作文寫作知識、技能、技巧；成立作文興趣小組，確立創作方向；舉辦作文故事、作文專題講座；向校廣播站投稿、辦班級學習報等形式，為學生敞開了一片廣闊自由的寫作天地。學生在第二課堂的滋潤下，會煥發出滿腔的激情，激發出創新的欲望。

1.引言

寫作能力是語文學習水平的重要指標，同時也是學生語言組織能力、語言表達能力、語法運用能力的具體反映。所以，從古至今，學生的寫作能力一直受到各教育階段的特別重視。新時期對學生寫作能力的要求已不僅僅是為了提高語文水平，同時也是全面提高學生素質的一項重要舉措。但作文教學不像語文課堂上語法、句法等知識教學具備系統的規范的要求，更多地取決于教師自身對寫作思路的把握和學生對客觀事物的理解能力［1，2］。所以作文教學歷來都是初中語文教學系統中的難點和重點之一，也是提高學生綜合素質與踐行語文新課改的重要工作之一。本文通過探討目前初中作文教學工作學生寫作的狀況問題，提出提高適合初中階段的作文教學及學生寫作能力的方法。

2.提高初中作文寫作教學質量的主要思路

2.1加強寫作教學方法的研究，提高學習效率。

研究寫作的規律，發掘寫作的內涵，不斷深入探究分析不同類型作文的寫作模式，是提高寫作教學水平的重要途徑，同時也是引導學生快速掌握寫作要領的有效方法。所以，教師要分門別類地將作文，比如說明文、記敘文、議論文、散文等不同形式的文章的寫作方法總結出來，尤其是一些寫作中的關鍵步驟。比如議論文，要讓學生了解該種文章包括論點、論據和論證過程，通過擺事實、講道理、辨是非，以確定其觀點正確或錯誤，樹立或否定某種主張，關鍵應該觀點明確、論據充分、語言精練、論證合理、有嚴密的.邏輯性；又如寫說明文的那些最關鍵的方法，舉例子、做比較、列圖表、打比方等，最關鍵的是說明文的語言一定要準確、簡潔。讓學生把握每種不同類型文章的核心寫作思路，布局結構，語言特點，可以大大縮短學生提高寫作水平的時間。同時，反復研究作文，對教師自身教學水平的提高也有很大好處。

2.2充分利用第二課堂，拓寬學生的寫作思路。

一些話劇、電影，有條件的學校還可以利用多媒體對作文素材進行展示，以此立體式地讓學生認識需要描述的對象，然后結合認識自主性去描寫。

2.3不斷提高閱讀質量與數量，豐富寫作語言。

沒有基礎去進行創造是不太現實的，尤其對于初中學生而言，他們的語言素材與寫作經驗的積累還不足，所以豐富他們的語言是非常重要的。“開卷有益”。讀書，是最好的提高寫作水平的方式。閱讀不僅有助于提高學生的語文賞析能力，陶冶情操，而且是讓學生豐富創作源泉的最有效途徑。學生通過閱讀可以積累知識，積累寫作素材與技巧，而且閱讀是對課堂所學句法語法的一種檢驗與應用。有條件的學校應開辟專門的閱覽室，分門別類地為學生提供各種方面的讀物，包括科普類、文學類、歷史類等。書籍最好圖文并茂，這樣更能吸引學生的注意力，使學生變“苦讀”為“樂讀”，變“厭讀”為“樂讀”。以“讀”來潛移默化分地提高學生“寫”的水平，再用“寫”中遇到的問題提高“讀”的興趣，教師再輔之以恰當的引導與講解，這對學生寫作水平的提高是大有裨益的［3］。教師也可以組織同學們每月推薦一本好書，輪流推薦，然后把閱讀后的心得與體會告訴大家，這樣激發可以學生閱讀的欲望。

2.4加強日常寫作鍛煉，提高寫作水平。

“好記性不如爛筆頭”，這句話指出了反復的鍛煉和寫作在提高作文水平中的重要作用。我們在實際教學過程中發現，由于作文在語文考試中的比例很大，因此不少教師把提高作文水平看成是提高語文成績的“法寶”，給學生大量灌輸寫作知識，而這其中又主要以“真題”或者“模擬試題”形式出現，其目的在于通過提高寫作水平來提高語文成績。這種“填鴨式”的教學方式往往會適得其反，而且很容易讓學生產生厭學和逆反心理。教師可以讓學生寫隨筆，每天把自己內心的想法，學習中遇到的困難，以及生活中的一些值得記憶的事情整理出來，通過把感情融入到寫作中，盡快提高寫作水平，而且老師可以對學生在隨筆中反映出的問題及時進行糾正，有利于因材施教地開展教學活動。

2.4完善成績管理方式，調動學生寫作積極性。

部分初中語文教師作文教學中采用一刀切的教學方式，不管學生學習如何、性格如何、興趣如何，布置的作文題目都一樣。這種教學模式顯然忽視了尊重教育主體多樣化發展的現代教育本色。很多教師還在每次學生作文寫完之后，從班里挑出最優的和最差的分別當做正面和反面教材給同學們講評。從心理學角度來講，這不是提高學生學習動力的最佳方式，對于一些成績差又敏感的學生來講，還很容易讓他們產生反感，認為老師在有意貶低他們，對于學生的成長不利。所以，教師應該對每個學生的作文成績采取半公開的方式，結合單獨談話告知相結合，并注意結合學生的性格進行教學，及時和充分地對學生進行鼓勵，尤其那些成績差的學生，更是要通過各種渠道鼓勵他們，讓他們樹立自信。

學生是學習的主體，教師如何在歷史課堂上吸引學生，讓學生樂學，是提高課堂效益的助推器。下面我談一談自己在教學中的幾點建議：

一、在課堂上吸引學生

1、用微笑親近學生。微笑是心靈的陽光，微笑讓人互相親近。課堂上教師的微笑，給學生的學習送去了好心情，創造了一個寬松的心理環境，學生的思維會更加流暢，探究會更加積極，學習的效益當然會大大提高！

2、用激情和幽默感染和吸引學生。教師的激情是學生的“氧氣“一個充滿激情的老師，能夠深深的感染學生，讓學生情緒昂揚、節奏鏗鏘。一個充滿激情的老師能夠讓課堂活躍、進度流暢。如果一個老師的講課干癟乏味，學生只能昏昏欲睡，怎能有高效課堂而言。一個幽默的老師能夠吸引學生，成為課堂活動的潤滑劑，學生的困倦和緊張，或許會因為老師一句幽默的話語、一個歷史故事、一個夸張的表情而煙消云散，學生在輕松的氛圍中提高了知識和能力，課堂肯定高效！

學生創設了一個情景：“假如你乘坐時空穿梭機，回到一千多年前的北宋東京的家里。晚上你餓了，想去隔壁的餐館吃點宵夜可不可以呢？為什么？學生討論熱烈，爭得面紅耳赤，最終達成了共識——不行，在專門的“夜市”里，要吃宵夜，在“夜市”里解決。又比如在進行《戰國時期的百家爭鳴》教學時，我設計了一個情景：“如果一個人因賦稅過重，生活困難，偷走了鄰人的錢財。假如你們是儒家、道家、墨家和法家的派出的代表，面對竊賊，你們會主張如何處理”？學生代表們紛紛扮演不同的思想家，在趣味盎然的“判決”中，深深的理解了各家的思想精髓。

二、把課堂還給學生

甚至離開老師就不會學習了，這樣的課堂效益能高嗎？所以我們提倡老師在課堂上懶惰一些，（當然，老師在課前必須更勤奮一些，才能準備出最好的問題供學生探究）。讓學生做課堂的主人，讓每個學生都動起來，通過發言、討論、辯論、競賽、板演和測試等多種方式，大膽地把問題教給學生去探究、去落實。只有當學生出現卡殼時老師再進行適當的點撥和啟發。這樣，一堂課下來，學生一定印象深刻，收獲頗多，充分體驗到成功的快樂。

三、讓自己成為學習的主人

教學活動的主體是學生，提高課堂效益的關鍵因素也是學生。所以同學們也必須要轉變學習理念和學習方式，讓自己真正成為學習的主人。

1、變被動學習為主動學習，充分體驗學習的過程

長期以來，受教育體制的影響，老師成為了教學活動的導演兼演員，學生成為被動接受的容器，結果導致同學們沒有一個積極參與、體驗的過程，學過的東西當讓就沒有深刻的印象，無法轉化成自己的東西。同學們必須意識到這樣的危害性，擯棄過去那種習慣于讓老師講自己聽的不良學習習慣，而要化被動為主動，高喊自己才是學習的主人的口號，積極地自主學習、合作學習，讓老師成為自己學習的工具和幫手，這樣的學習方式一定能夠讓同學們事半功倍，課堂效益當然也會很高。

2、 轉變學習的價值取向，讓學習成為一件幸福的事

學們把把升學和考高分作為學習的唯一目標和價值尺度，就會讓同學們缺乏內在的持久的學習動力，就會不斷的發出我這樣拼命的學習難道就是為了一張大學通知書嗎的疑惑？而且這種極端功利化的價值取向還會導致同學們學習的過程非常疲憊甚至厭倦，根本沒有什么幸福可言。事實上，這種價值取向不僅不能使同學們功利化的`目標加速實現，反而因為同學們的焦慮疲憊和厭倦，學習的效率很低，影響了這種目標的實現。反映在課堂上，就是課堂效益的低效。同學們必須要明白，學習的過程絕不僅僅是為了提高學習成績，為了升學，還有比他們更高、更根本的價值，那就是為同學們以后走上社會儲備文化素養、人文素養、能力甚至品德，更是你精神生活不斷豐富完善的過程。如果你有這樣的價值取向，你才算真正找到了學習真正、持久的動力，學習的過程對你來說才成為了一件非常幸福和快樂的事情。你不再是學習的奴隸，而是學習的主人。這種價值取向的轉變，反而讓你的學習效率極大的提高，課堂效益極大的提高，功利化的目標反而成了你學習旅程的副產品，自然而成。

3、優化學習行為，提高學習效益

是必要的，但記筆記不是抄筆記，不能夠把老師授課的內容都抄下來，甚至不惜犧牲聽課的質量也要拼命把筆記記下，這樣的筆記只能算是老師的一個“秘書”，而不是你課下學習工具。記住記筆記要堅持兩個原則：聽課消化第一，筆記第二；重點和聽不懂的地方記一下，其余不必。

總之，提高課堂效益使我們目前必須要面臨的課題，但我們對他的規律的認識還很膚淺，要走的路還有很遠，我愿意與各位老師一道繼續上下而求索，為提高我們的教學質量而努力。

我覺得應該從以下幾個方面入手：

1.不斷提高教師自身素質

語文對人的文化水平的形成，思想培養，素質的提高的作用是巨大的，所以語文教學必須引起學生注意與興趣，讓學生學起來感到非常重要。那么，如何吸引學生的興趣呢？我覺得提升教師的自身素質非常重要。首先，語文教師在教學中應有堅實的基本功，比如一口標準的普通話，一手好字、高超的朗讀、寫作水平等。都可以增強教師的人格魅力，吸引學生。其次，要有豐富的學識。一個知識淵博的教師，會將知識的甘泉源源不斷地輸送給學生。使學生感覺他的能量是取之不盡，用之不竭的。自然，在心理上會產生一種崇拜感，從而產生學習的興趣。再次，要有自己獨特的教學方法。教師應注意在“夠用和實際”的原則下，突出語文基礎知識的教學，對課本重新整合，進行字、詞、句、文的認讀，在此基礎上進行適當的訓練和提高，而不能照搬普通高中學生的能力要求。如在教學每一篇課文、每一冊書時，要把聽、說、讀、寫的培養目標分解開來上課，如開展速記課、普通話演講課、美文欣賞課、書法課、詩文背誦朗讀課、小說戲劇內容的演練課等等，讓學生在輕松愉快、積極主動的氛圍內上課學習，讓學生嘗試學習語文的樂趣。于此同時要注意“量”和“速度”上不能要求過高。如果學生基礎較差，就要循序漸進，要興趣性和社會實用性相結合。

2.增強教師教書育人的責任感

老師不同于其他職業，我們所從事的工作具有雙重性；一方面要教育學生掌握知識，另一方面要培養學生做人的基本品格，在教育培養學生的同時，更要尊重學生的人格。真正理解學生，達到教與學的和諧統一，職業教育要讓學生成人然后成材。中職學生不僅要學好語文知識，掌握語文基本技能，更應在語文學科里獲得一種深厚的人文修養。據說有個人看了畢加索的抽象畫后非常不理解，于是去問畢加索，“你畫的是什么東西，我怎么看不懂？”畢加索就問他，“你聽過鳥叫嗎？”回答“聽過”。“好聽嗎？”“好聽啊”、“懂嗎？”“不懂”。畢加索這個富有幽默感的問話啟示我們；對于這些學生你不能要求他們一下子就能夠對某一個問題說明白，只要他們有了丁點的感覺就有希望。

3.加強與學生之間的交流

語文教學中，交流最重要，他讓我們了解學生最需要什么，學生也會在交流中明確我們的教學目的。不要讓學生覺得他們總是聽命者。要了解什么樣的教學方式才是適合他們的。現在的學生不能用過于強硬的手段去壓制他們，青春期很叛逆。如果能打成一片他們自然在心里會喜歡老師，當然很多時候更愿意去配合老師，也更容易說出他們心里的看法和點子。交流的方式一定不能生硬，時間地點也是很重要的，一起都要很自然。其實他們需要的是理解他們的老師。

提高中等職業學校的語文教學，需要我們語文教師不斷地實踐、努力。 只要運用適當的方法加以正確引導就可以收到事半功倍的效果。我們在中職語文教學中，根據實際，著力發揮學生的潛能，做好我們的工作，使語文教學在職業教育中發揮更大的作用。

實訓教學是職業學校教學工作的核心， 但是如何提高實訓教學的實效性卻一直困擾著不少一線教師： 不同專業的訓教學有著不同的特點， 不同的學校能提供的教學條件不同， 校企合作的深度和廣度決定了實訓教學可以依賴的環不一樣……而各種類型的實訓教學其目的都是為了培養學生的崗位工作能力。

目前， 我國的職業教育改革正在向教學領域不斷深入， 關于課程設置、 教材建設、 教學方法等方面的討論可謂 “仁者見仁、 智者見智”， 改革之勢風起云涌。

不論是專業課還是文化課， 教學都是最基本的要素， 體現著教師的教育思想、 教學能力、教學經驗、 教學智慧、 教學風格。 教學內容怎樣調整、 課堂教學應該怎么進行、 教師個體的創造性如何發揮……職業教育教學改革要真正有所突破， 就必須從教學管理環節到課堂要素環節，從教師到學生， 全面系統地整體性推進。

如何增強實訓教學效果、 如何增加文化課教學的職業元素、 課堂教學應該增加哪些內容……本期刊發的文章就這些職業教育教師關注的問題， 從不同的視角進行探討。

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引言：生物學是自然學科中與我們日常生活關系最為密切的學科之一，要讓學生認識到我們的身邊及周圍中處處有生物，處處是生物，處處都有生物科學的意識。新課程的要求關注學生的個體差異，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生多方面的能力，使每個學生都能得到充分的發展。結合生物學科目前現狀，如何提高高中生物學課堂教學效率，是我們每位高中生物教師必須認真思考的問題。

一、培養學生的學習興趣，提高教學效果

“興趣是最好的老師”，學生的學習積極性往往是以他們的學習興趣為轉移的。當學生對某學科知識產生興趣時，他們就會積極主動、心情愉快地去學習。因此，要提高課堂教學效率，挖掘學生內在潛力，激發學生濃厚的興趣和求知欲才是前提。首先，教師應充分具有豐富的專業知識再配以人格魅力去吸引學生。古人云：“親其師而信其道。”若學生對教師感興趣，對其所任教的這門課也會產生濃厚的興趣。其次，教師應注重課堂導入的設計。常言道：好的開始是成功的一半。好的課堂導入，可以把學生的注意力迅速集中起來，使他們饒有興趣地投入到新的學習情境中去，提高學習效率。因此，教師在備課時應根據班級不同特點，施以不同的導入設計，來激發學生的興趣。例如：第一、利用具有濃郁藝術色彩詩句，激發學生學習興趣；第二、聯系現實生活和熱門話題，激發學生的學習興趣；第三、教師評價學生在課堂復習中的恰當鼓勵，激發學生的學習興趣。

二、合理有效地使用教材，提高教學效果。

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三、加強學生探究實驗教學，提高教學效果。

新課程理念比較強調學生實際動手操作能力，并且積極倡導探究式學習.探究實驗是把學生分成幾個小組，可以4-6人一組，針對課本中某些現象或結論，學生先提出問題、作出假設、制定解決問題的方案，實施方案過程中學生利用一定的儀器設備和材料親自動手，合作互助，最終得出結論。這類實驗著重培養學生實驗操作能力、提出問題能力、解決問題能力，同時又是培養學生實事求是、嚴謹的科學態度的一種途徑。

四、充分利用有限課時，提高教學效果。

由于生物學課程的新課標教材容量大，但課時安排相對較少，每周只有兩節，我們教師根本沒有時間對學生進行階段性復習。而學生本身在生物方面花的時間就很少，也不太重視。經常是學了后面忘了前面，對基礎知識掌握不牢固，導致成績不理想。針對這種情況，我們廣大的一線教師只有抓住45分鐘的課堂這塊主陣地，才能獲得主動，取得好成績。因而，我們可以在上新課前的5分鐘對前面所學的基本概念、原理、生理過程等加以溫故，疏通整個知識章節的脈絡結構，以求達到鞏固基礎知識的效果。

五、培養學生的學習能力，提高教學效果。

對于一些學有余力，對生物很感興趣的學生，我們可以進行適當的輔導和培優，目的是為了使學生更多地學習生物學知識，拓寬知識面，同時也為學生今后的學習打下堅實的基礎，為高考作準備。在于如何通過生物的教學來提高學生的理科綜合素養和辨證思維能力，以及如何在信息萬變的時代中，及時地獲取信息，分析信息，處理信息。這些都是非常重要的，這樣才有利于我們學生的終身可持續發展。

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六、合理使用現代教學手段，提高教學效果。

隨著多媒體等現代化教學手段走進課堂，使得生物教學中時常困擾教師的許多問題如宏觀與微觀、靜態與動態、抽象與直觀等能夠方便地實現相互的轉化，通過聲音、圖畫、色彩形狀等多種刺激，可以調動學生的多種感覺器官，從而對課堂教學有效性的落實起到了積極的作用。例如細胞結構、細胞分-裂等微觀世界的生命活動，基因工程、克隆等生物技術，都可以借助于多媒體的手段，使這些學生不易掌握的生物知識變得直觀明了。現代化的教學手段正在逐漸走向常規化。但現代教學手段的運用，并不意味著課堂教學的高效，我們應該明確多媒體只是一種輔助手段，不能“為用多媒體而用多媒體”，盡量避免使多媒體成為花架子。合理的使用才能促進有效課堂教學的落實。

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對于大部分的學生來說，學校教育成為智力發展的先導，而課堂是學生獲取新知識的最重要的來源，所以，提高課堂的教學效果對學生的發展具有巨大的影響。在物理課堂教學研究方面，我通過自己做學生，當實習老師，閱讀大量的材料得出以下的一些個人的觀點。

2 激發新接觸科目的興趣

物理是八年級的一門新的學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一 種新鮮感，也對于一部分的同學來說會有壓力感！許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，新鮮感的時間是短暫的。這就要老師在給同學們上的第一節課時要認真的備好課，這關系到學生對物理的第一印象，有些學生在電視上了解到物理是理科來的，適合男孩子學，女孩子就可能有些畏懼的心理，這是就要老師給學生講述物理到底是怎么樣的一個學科，該怎么學萬事開頭難，如果物理這個科目在老師的指引下，充分地激發同學們的興趣，這對學生們以后積極地學習物理是有巨大的作用的！

3. 建立和諧的教學環境

3.1建立和諧的師生關系

愛恩斯坦說過，興趣是最好的老師，如何激發學生們的學習動機，讓同學們對物理產生興趣有重要的影響，因此，教師要深入到學生中去，和學生打成一片，利用一切手段激發學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨。古人云:親其師,信其道。在實際教學中,有這樣一個現象:學生喜歡哪位老師,相應地也喜歡這位老師所教授的課程。良好的師生關系是提高教學有效性的前提。因此,建立良好的師生關系是很有必要的,那么應該做到以下幾點：

第一,教師要熱愛自己的事業,要以高度的敬業精神、良好的工作態度和方法影響學生、感化學生。

第二,教師要真誠、不帶一絲雜念地愛護學生，這是一種高尚的人格魅力,極具親和力。教師要轉變觀念,從師道尊嚴的威嚴中走出來,建立民主、平等、和諧的新型師生關系。

第三,在新課程理念的指導下,教學是一個開放的系統,但還是需要科學嚴謹的治學精神。教師對教學工作一絲不茍,嚴肅認真,創造性地探索新的教學途徑、教學方法和教學手段,能夠贏得學生的尊重和信賴。物理課堂教學的有效性是上好物理課的關鍵，而有效性的確立除了教學形式上的有效性和教學內容上的有效性之外,更應力求在單位時間內提高教學質量,使學生真正在教學中增加知識,培養能力。

多幾句鼓勵的話語，多主動與學生進行溝通，堅持“無錯原則”，那么，課堂上必然會出現積極舉手、各抒己見的場面。

在師生關系上，決定了學生對你的態度。再調皮的學生對于德高望重、德才兼備的教師總是十分尊敬甚至崇拜。所以，要和諧師生關系，教師的自身素質必須不斷加以完善和提高。只有素質高，涵養好的教師才能散發出更高的人格魅力。作為一名教師，擁有豐富的知識和多方面的能力是一種美；面對學生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這些也是一種美，并且是最永恒的美。在走進課堂時，不管有多大的煩憂，露出你真誠的笑臉，便可以拉進師生間的距離，常常，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次次真誠的交流，一則帶有人生哲理的小故事就會從心靈深處感染學生，激發學生的主體性，使教與學互相交融，師與生互相尊重，達到至高的教學境界。

在實施實效性課堂教學中，良好的課堂教學氛圍，可以使學生以極佳的心理狀態參與教學活動。因此，課堂上教師要精神飽滿，感情充沛，采用親切的教態、溫和的語言和巧妙的方法，結合學情、創造一種寬松、和諧、民主的教學氛圍，以誘導參與、催促思維。特別對有獨特見解的學生給予鼓勵，就是差生提出很“傻”的問題時，也不要譏諷，而應從神態、語言、動作上表露出對他們的支持，并誠懇地引導他們找出錯誤所在。特別是怎樣對待課堂的違紀現象，這是一項藝術，它關系到教師對課堂的調控，關系到師生間的和諧關系。一句看似簡單的訓斥損傷的是學生的自尊，影響的是課堂氛圍，更重要的是師生間的和諧關系受到影響。因此，在對待違紀學生時切忌簡單粗暴。但是，亦不能放任自流，怎樣對待？幽默風趣的語言勝過任何的說教。

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培養高素質的人才，是國家發展的重要條件，更是社會發展的根本需要。語文教學應如何適應國家、社會的發展和需要，如何開發學生的潛在智能，培養學生健康個性，是擺在我們每個語文教學工作者面前的重要課題。

“語文學科是學習和工作的基礎工具”，它集思想性、文學性、工具性于一身，對培養學生熱愛生活、珍惜生命、趨善避惡的道德品質及科學文化素養有著潛移默化的作用。那么，在語文教學中，我們應如何以情教人，以文教人，提高課堂教學效果呢？筆者結合多年教學實踐，從以下幾個方面淺談自己幾點粗劣的見解。

（一）營造良好的課堂教學氣氛。

第一，必須創設友愛、融洽的人際關系。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學校里的學習不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸。”現代教學論指出：中小學的課堂教學是以情感過程為核心和主線，伴隨認識和意志的`控制。否則學生的心里體驗是痛苦的。課堂教學中做到“師生和諧”才能激發、喚起學生情感的投入，使情感活動貫穿始終，使師生始終有一種愉悅的心理，處于一種積極的自由和諧狀態。愛是人的基本心理需要，它能引發內心珍藏的天真和優良品質。老師只有熱愛學生，才能贏得學生的熱愛、信任。學生只有對老師產生了熱愛和信任，才能消除各種心理障礙，從而“親其師，信其道”并“敬而受教”。

首先，教給學生處理知識的原則。對不同的知識點和學習內容，或了解或一般掌握或重點掌握，在學習要求上應該按層次有所側重。對那些最基本的內容、語言知識、文化知識等基礎知識要求摘錄，深入理解，反復識記，準確掌握；而對于一般內容，要求能理解就行；對那些有關闡明內容的文字，能理解類推即可。

其次，要交給學生認真學習語文的一般方法，培養認真讀書的好習慣。指導學生學習時，不僅強調動腦，而且強調動手，要求堅持做到“不動筆墨不讀書。”讓學生邊讀邊思，用筆在自己的課本上圈點出重點，歸納知識內容，為形成學生自己獨特的知識網打下堅實的基礎。例如在布置學生預習新的學習內容時，我一般要求學生邊看書便找出生字詞，找出每段的重點句或重點詞，先試著歸納小節大意，在自己不理解的地方做記號這樣，學生在課堂學習時就有了明確的目的性和針對性，學習效果自然就會很好。

再次，根據不同文體的不同特點，教給學生閱讀與寫作不同體裁的文章的要領和方法，如觀察法、比較法、提綱法等，幫助學生掌握各類文章的基本閱讀和寫作方法，對典型問題進行重點指導。例如：在議論文教學中，我會引導學生針對具體內容，通過比較分析，讓學生弄清記敘文中的“敘”和議論文中的“敘”不同的作用及寫作要求，把閱讀和寫作有機的結合起來，使學生通過課內文本閱讀提高同類文體的閱讀和寫作能力。

實踐證明，誰學會了讀書治學的方法，誰就掌握了點石成金的本領，就能在書海中隨意攀登，在學海里自由翱翔，達到不教而明的目的。

（三） 提高教師自身的文化素養

古人云：學高為師。提高語文教學效果的重要條件還在于教師本身是否具有較高的文化素養。教師學識淵博、知識豐富，教學才能得心應手、引人入勝。否則，如果一個教師大腦空空，帶著陳腐的觀念，對所教知識一知半解，照本宣科地講解就難以點燃學生活躍的思維，激發學生的學習興趣。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“他精通他所教的科目據以建立的那門科學，熱愛那門科學，并了解它的發展情況——最新的發現、正在進行的研究以及最近取得的成果。”一個教師要取得更好的教學效果，一定要有終身學習的精神。特別是在全面推行素質教育的今天，教師必須終身孜孜不倦，敏而好學，對自己所教的學科應不斷深入地學習鉆研，積極地了解新要求、新觀念，學習新教法，才能不斷提高課堂教學效果，培養符合社會需要的高素質人才。

要提高語文課堂教學效果，培養學生學習語文的興趣，充分調動學生學習語文的熱情，提高學生學習語文的能力，就要營造良好的課堂教學氣氛，教給學生學習的方法，提高教師自身的文化素養。這是筆者在語文教學工作中總結出來的一點小小的經驗，猶如滄海之一粟，難以概全。

一、培養學生學習地理的興趣。

在課堂教學中，如何發揮學生的主體作用。讓學生“動”起來，變“要我學”為“我要學”。這就要激發學生的學習興趣。

首先，激發學生樹立理想，由此產生興趣。例如：有的學生想當記者，在講到《中東》這一課時就可以結合實例材料——美英聯軍侵略伊拉克，來分析伊拉克及周邊國家的地理位置和豐富的石油資源。美國的航空母艦是通過哪些海路進入阿拉伯海的，指出作為一名戰地記者對這些地理常識都應了解。這樣會激發學生濃厚的學習興趣，從而產生好好學習的愿望。

其次，把學生的其他興趣遷移到學習上來，在學生缺乏學習興趣的情況下，往往利用學生喜歡聽故事這一特點來激發其興趣。如在講《板塊運動》這部分內容時，給學生提出問題——“四川的汶川地震為什么會發生？”，給學生做簡單分析，得出根本原因是亞歐板塊和印度洋板塊相互擠壓引起的，從而引出全球六大板塊的知識并且引用汶川地震實例引導學生總結出：全球地震主要集中在板塊和板塊的交界地帶，達到教學目的。這樣能夠使學生對這些故事的興趣遷移到學習上，從而使學生產生學習地理的興趣。

二、從新聞中尋找熱點問題來激發學習興趣。

這最容易引起學生興趣的內容。例如：2017年年初,我國境內大部分地區遭受的雪災，致使農業遭受嚴重損失、春運工作一度中斷，通過此新聞實例激發學生學習《氣候多樣 季風氣候顯著》這一節，了解到我國冬季受來自西伯利亞和蒙古一帶的西北季風的影響，寒潮活動強烈，多帶來降雪天氣。通過新聞熱點激發學生的學習興趣，真正體會新課標教學中“學習生活中有用地理的”教學理念。

三、用一些順口溜來激發學習興趣

順口溜能幫助學生識記一些枯燥的內容，例如學習我國的三十四個省級行政單位，可用“兩湖兩廣兩河山，蒙青新藏云桂川，遼吉黑，陜寧甘，京津滬，澳港渝，蘇浙皖，臺灣閩贛和海南”這樣的順口溜來幫助學生記憶；又如《長江的開發》一節要求記憶的東西特別多，有長江的源頭、長度、流經的11個省（直轄市、自治區）、上中下游、注入的海洋等，可以編成順口溜加強記憶，即:長江源頭沱沱河，流自各拉丹東腳。青川藏滇渝鄂湘，贛皖蘇滬入東海。宜昌湖口上中下，黃金水道六千三。

興趣是最好的'老師。在素質教育的今天，倡導學生從參與中感受成功的喜悅和學習樂趣,可變“共學”為“樂學”。從而使學生產生學習地理的興趣，通過這些方式，讓學生自己獲取知識，真正成為學習的主體。

一、轉變地理的教學理念

轉變地理的教學理念，是提高教學課堂的根本所在。畢竟課堂不是教師自行表演的場所，而是師生之間相互交往、學習的場所，是引導學生不斷進步的地方。課堂上不僅僅是向學生傳授知識，更是教學生學習方法，引導學生自己去探尋知識的地方。

此外，在現代教育理念要求教師更應該關注學生的內心世界，打破學生被束縛于課本中的世界觀，給學生足夠的時間去探索和支配自己的學習。同時，教師還要創設問題情境，激發學生的學習興趣，促使他們自己去學地理，這樣課堂的教學效果將會得到較大地提升。

二、采用現代的教學方式，讓學生走近地理

地理是一門來源于世界，來源于生活的學科，它本該是豐富多彩和變化萬千的，而被呈現在書本中的地理卻是單一和靜態的。進而，在地理課堂教學中，教師應盡可能地采用現代化的教學方式，讓學生走近地理。以現代的教學方式，如：幻燈片、錄像等手段來進行地理教學，這樣，學生學習地理知識也會變得更加容易，同時也更能激發學生的學習興趣。

三、讓學生變成課堂的主體

傳統的教學方式是以教師為主體的教學，如今我們要改變這樣的教學方式，把課堂讓給學生，使其成為課堂的主體。這樣就能使學生最大限度地去動手學習，自行研究地理教學，學生通過積極自主地參與到獲取知識的過程中來，改變了以往被動、機械的接受知識的狀態。這樣的教學方式既可以充分地發揮學生的主觀能動性，又可以推動學生主體活動的有序發展，可使地理教學達到事半功倍的效果。

此外，還要注重豐富地理課堂的多樣性，把地理知識與實踐活動結合起來，在應用中把知識傳給學生，形成多樣化的教學形式。

總之，在地理課堂教學中，教師就要從地理學科的特點出發，采用適當的教學方式來提高地理課堂的教學質量，這樣地理才能更好地為人們的生活服務。