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體育課分析研究（優秀15篇）篇一
體育課上，課堂評價是很關鍵的一環節。課堂評價作為體育教育的重要組成部分，它實際上是反映學生在學習中得到的知識和技能的一種方式。體育課堂評價需要根據教學目標和學生實際情況，選用合適的評價方法和工具，確認評價指標，給出評估結果等。
第二段：了解評價對象。
在對體育課堂評價中，如何了解評價對象是非常關鍵的。首先，需要了解學生的個體差異，比如不同年齡段的學生身體機能的差異、心理特征的差異等。其次，在了解學生的身體狀況的基礎上，被評價的對象也應是每個學生的水平和進步程度。針對不同的學生特點和學習情況，采用不同的評估方法和工具，使每個學生都能得到公平和公正的評價結果。
第三段：選擇合適的評價方法和工具。
體育課程評價是需要科學、全面和客觀的。在學生身體素質評價中，一般采用了形體特征評價、體能素質測試評估等方法。在服裝器材評價方面，采用檢查器材的完好性、選擇適合自己的的器材、其外觀美觀及搭配等多方面進行評價。在個人表現評估方面，采用觀察法、主體自評、互評等方法。總之，評價方法和工具的選擇應建立在教學目標和學生實際情況的基礎上，既要考慮評價的科學性，也要注意其可操作性，以便評價得以達成預期的目的。
第四段：確認評價指標。
在進行體育課堂評價時，評價指標的確定也是非常重要的。評價指標不僅應該與教學目標密切相關，而且要基于學科性質和學生實際情況。體育課堂評價指標需要能夠反映學生的全面素質和技能水平，在考慮考察的難易度、時效性和公平性的基礎上，基于不同年段不同階段的特點劃分出可量化和可操作的指標，以便后續的評價工作。
第五段：加強評價結果反饋。
體育課堂的評價結果，完全不僅是為了評價學生，更是為了促進學生的進步和發展。因此，加強評價結果的反饋和溝通是非常必要的。評價結果可以通過口頭反饋、書面反饋、家長會議等渠道進行反饋。評價結果的反饋要盡量具體且可行，并盡可能地涵蓋學生的優點和不足，以便學生能夠更好地認識自己，改進自己，取得更好的進步。
結論：
在整個體育課堂的評價工作中，了解評價對象、選擇合適的評價方法和工具、確認評價指標和加強評價結果的反饋都是非常重要的。合理有效的評價結果，不僅有利于教與學的有序推進，也更有利于學生的個性化發展。評價是一個復雜的系統，細節上的處理需要持續改進，不斷完善，這是全體教師和學生們需要共同努力的目標。
體育課分析研究（優秀15篇）篇二
青少年是個體身心發展的關鍵時期，青少年身體健康狀況對民族健康水平有直接影響。由于受到應試教育的影響，體育教學處于落后狀態。體育課程的設置難以滿足學生身體素質提升的需要。青少年學生體質的下降已經成為我國學校體育教學面臨的重大問題。隨著陽光體育運動的提出，表明黨和國家對我國青少年群體身體素質的關心與重視，對增強我國青少年學生的身體健康水平有劃時代意義。加強學校體育工作，推行體育教學改革已經成為必然。然而，受到傳統思想觀念的影響以及體育課程設置等因素的制約，高校陽光體育運動的開展面臨重重阻難，為提高大學生身體健康水平，繼續加強高校陽光體育運動的相關研究，完善高校體育課程設置十分必要且緊迫。
1.1課程目標不明確。陽光體育運動的指導思想是“健康第一”，但高校體育課程設置上并沒有體現這一指導思想。當前高校體育課程目標是“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應”五方面內容，然而并沒有更為詳細地論述各方面的具體內容以及其中的聯系。高校體育課程目標應與高校實際情況相結合制定更為具體的目標。另外，在目標的執行方面，二者的契合度不高。高校體育課程中關于健康教育的實踐較少，更為注重體育運動，忽視了學生健康意識的培養。然而，正確的意識能夠指導人們的實踐，學生健康觀念的缺乏顯然不利于體育運動能力的提升和參與體育鍛煉積極性的提高。1.2課程內容不完善。高校體育課程內容設置仍保持傳統的教學形式，缺少創新性。這里所說的創新性主要指高校體育課程內容應與學生實際密切相連，課程內容應是兼具娛樂性、健身性、有效性、文化性特點的。然而，當前高校體育課程仍以傳統的'球類運動、田徑課程等為主，對新興課程內容的選擇和引進不足。在體育課程內容設置上應力求全面，能夠滿足不同學生的體育需求。學生個體具有特殊性，要有針對性地進行體育課程教學，才能激發學生的體育熱情，吸引更多學生參與進來。高校長期以來延續中學體育課程內容的設計，不僅不利于學生健康意識的培養，反而容易引起學生的厭煩。學生熱愛體育但不一定喜歡體育課，這是當前高校體育課程內容設置上存在的突出問題，如何讓學生積極主動地參與進來，享受體育課程，而不僅僅是一個參與的過程，需要在體育課程內容設置上有所突破和創新。1.3課程結構不合理。高校體育課程設置主要在大一、大二學年，并規定體育課程考核作為獲得學位的必要條件之一。即使部分高校在大三學年設置體育課為選修課，但多數高校體育課程集中于大學生生活的前2年，導致學生體育鍛煉的效果不佳。高校體育課程結構設置不能滿足學生體育鍛煉的規律性，養成良好的運動習慣。學生參與運動還需靠自身的約束，然而，多數學生由于競爭壓力等限制并沒有堅持體育鍛煉。學生們將大學體育課程看作是“任務”，只要完成任務，拿到學分就可以，并沒有清晰認識高校體育課程設置的初衷，這種不合理的結構設置是導致學生錯誤認識的原因之一。1.4課程評價不健全。課程評價不健全主要體現在兩方面，（1）評價主體單一。雖然評價形式多種多樣，但評價主體較單一，高校體育課程缺少科學的評價體系。教師是體育課程的評價主體，單一的評價主體不利于學生主體性的發揮。僅以教師的主觀判斷為評價依據，缺少科學性。（2）評價內容單一。高校體育課程評價以課內教學為主，很少有課外活動。重視身體素質的提升，卻容易忽略心理素質的提高。注重技術的使用與傳授，卻忽視了學生體能的鍛煉。一門學科的評價標準對學生有直接影響，評價標準的缺失不利于學生的全面發展。1.5課程資源欠缺。陽光體育運動的開展需要足夠的課程資源支撐，我國高校體育資源不足阻礙了陽光體育運動計劃的實施。優秀的體育教師隊伍、體育運動器材、體育場地都是開展體育運動必不可少的因素。教師技能水平與教學能力對學生體育運動有直接影響，我國目前存在教師性別比例失調、專項技能集中等問題，導致體育教學缺少針對性，學生在選擇體育項目時受限。體育運動器材等基礎設施建設還需進一步完善，體育場館為學生提供的體育鍛煉空間不足。有些場館收費較高，開放時間較短，減少了學生參與體育運動的機會。體育場地面積不達標，沒有達到國家標準。這些因素在一定程度上限制和削弱了學生參與課外體育活動的熱情。除了以上要素外，網絡信息資源建設方面存在體育信息宣傳少，不利于學生對體育課多元化需求的滿足。
2.1明確培養目標，樹立身心健康理念。在現代身心健康理念指導下，重新審視高校體育課程設置的目標，發揮體育課程的最大效用。具體來說，高校學生體育課程目標應有：（1）健康意識培養。高校體育課程設置首先應注重學生健康意識的灌輸與傳授，高校體育課程設置存在的主要問題就是只注重學生體育技能的提升，卻忽視了最為重要的健康意識的培養。陽光體育運動的初衷在于以健康為理念指導，健康的體質與心理是其他一切活動的前提。（2）提高學生綜合素質，堅持以學生為本。素質教育是我黨重要的教育方針，其宗旨在于全面提高國民素質，培養創新能力和實踐能力強的人才。高校體育課程面向廣大學生，在課程設置上首先要承接高中體育課程。同時也要結合學生自身特點與學校實際情況，開展有針對性的教學。體育課程設置要注重發揮學生個性及特長，避免千篇一律的教學模式。（3）以培養終身體育意識為目標。高校體育課程目標應宣傳終身體育觀念，培養學生的體育興趣與熱情，增強學生的競爭意識和團隊合作意識。通過自我鍛煉得到提升，爭取幫助學生在大學期間能夠掌握一項或兩項興趣濃厚的、且能長期堅持的體育運動技能。2.2完善課程內容，堅持實事求是原則。進一步開展陽光體育運動，高校體育課程內容選擇要符合專業特點與實際情況。體育課程內容應有所創新，在保留傳統經典運動項目的同時，開展新的競技體育運動。（1）要充分考慮學生的興趣愛好和心理需求，為學生提供更多的選擇空間，并且不斷更新教學資源，包括師資隊伍的技能與知識構成。（2）課程內容要具有生活性、健身性和娛樂性的特點。為提高學生身體素質，培養終身體育觀念，需要不斷促進生活化的體育運動項目的開發。大學作為學生參與體育的一個階段，學生畢業后體育觀念能否形成或已經選擇的體育運動能否長期堅持，與體育課程內容關系很大。開展生活化、職業化的體育運動，例如健身操、太極拳等，增強與社會的銜接。有助于學生畢業后一直堅持，為終身體育發展創造有利條件。健身性體現在，體育運動要能達到鍛煉身體的效果，是有益于學生身體健康的。娛樂性強調高校體育課程設置應具有自身的特色，娛樂性強的體育課程更能吸引學生的參與，激發學生對體育的熱愛。2.3優化課程結構，開展多層次教學。高校體育課程設置要有長遠眼光，致力于提高學生與職業相關的運動技能、提高學生的綜合素質和能力。重點培養學生對待體育的意識和態度，以滿足社會主義現代化建設對人才的要求。高校體育課程結構的設置是否合理，直接影響了這一目標能否實現。高校體育課程在課時安排上不能滿足學生體育鍛煉需要。應增加體育課程學時，促進體育課程形式的多樣化。在課程結構設置上應做到：（1）必修課與選修課相結合。采取低年級學生上必修課，高年級學生上選修課的課型結構。學生能夠自主選擇課程、任課教師等。開設運動類和健康類課程，并將其作為必修課。（2）授課形式可采取理論教學、專題講座等形式。理論教學內容在于宣傳健康理念，傳達健康意識。實際操作課以增強學生體育鍛煉為主，提高運動強度，為學生創造更多的運動機會。2.4健全評價體系，促進體育課程設置的科學化。評價體系是良好體育課程體系建立的關鍵環節。為健全評價體系，（1）應改變評價標準的單一化現狀，將課內體育運動與課外體育活動共同作為體育課程成績的參考。學生可以自主選擇自己的強項進行考試。（2）改變單一的評價主體，體育課程成績的評價不應僅由教師個人完成，應建立評價團隊，對學生進行達標考核。例如，對于學生健康水平的評價，除了教師對學生平時的狀態表現等評分外，也可讓學生自行評分。（3）優化考核內容，創新考核形式。對學生體育能力的考核，可以從學生組織能力、競技能力、團隊合作能力等方面考慮。對體育文化的考核，可以采取書面考試或論文寫作的形式。2.5豐富課程資源，為陽光體育運動服務。高校體育課程設置的重要方面就是課程資源設置，首先，體育課程資源要符合國家標準。其次，要不斷擴大師資隊伍、基礎設施等建設。具體來說，擴大體育教師引進數量，擴大不同專項體育范圍。提高體育教師質量，包括教師的運動技能、職業素質等方面。加強對現有教師的培訓，建立學習交流小組，分享教學經驗；確保高校體育場地面積達標，增加體育基礎設施投入，不斷完善體育運動所需器材等建設；延長體育場館開放時間，降低收費標準，提高體育場館的利用率，為學生課余時間參與體育運動創造條件；結合現代化的網絡工具，宣傳體育教學、健康信息等，隨時向學生傳播健康知識，培養學生終身體育觀念。
總之，高校體育課程的主要服務對象是學生，目標也是增強學生體育素質。
參考文獻：
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體育課分析研究（優秀15篇）篇三
一、指導思想：
教學科研是提升教師自身教育教學水平和業務能力的重要途徑，教學科研只有與課程改革和課堂教學的改革結合起來，才能真正提高教學質量，才能促進教師自身和學生的發展，因此，教師通過教科研這條途徑發展和提高自身的業務水準是促進學校內涵發展的一個很重要的方面，新課程改革的效果也在于此。
二．實施研究的目標：
2．通過公開課或研究課，重點研究如何培養學生對音樂課的學習興趣；
3．在課堂教學實踐中摸索并形成趣味課堂教學的具體實施策略和一般操作程序。
三、研究進度及時間安排：
第一階段：課題研究的準備階段：
1、學習有關課堂導入的基礎理論，了解該課題國內外研究現狀和發展趨勢。
2、收集與課題研究有關的書籍、雜志，設計調查問卷。
1、對學生對音樂課的興趣進行調查。對集體的興趣進行四次調查，第一次對三年級進行調查，第二次對一年級進行調查，第三次對五年級進行調查，最后對四年級的個案進行調查。
2、我們分別從各個環節設計，努力讓學生參與到課堂中來，讓學生對音樂課中的各項內容感興趣。
總結階段結合研究過程，撰寫相關論文，是我們對課題研究提出的一項基本要求。撰寫論文可以促進我們進行理論思維，提升對課題的認識，進而調整我們的思路，并為下階段的成果，積小勝為大勝，從而圓滿達成課程研究的總目標。
1、實踐法：本課題組成員，共同討論研究設計每一節實驗課，然后上好實驗課，課后再對本課進行分析小結，抓住能引起學生興趣的教學方法，如讓學生在綠動、游戲創編等，繼而對這些教學方法進行改革、完善。
2、調查法：采用不同規模、方法的調查法。課題研究前提，針對學生對音樂課的興趣進行調查。研究中期，主要調查學生對實驗課的反應，調查學生喜歡什么類型的音樂課。最后一次調查，是對選定的年級和班級進行對比調查。
3、個案研究法：選定幾個具有大部分學生共同點的學生，進行觀察，談話調查，研究歸因，探索如何上好音樂課的有效對策。
4、文獻法：主要收集各種教學參考書，集中搜集關于提高學生興趣。
的方法，進行研討總結，然后運用于實驗課教學中，提高學生對音樂課的興趣。為見就提供了理論基礎和后盾武器。
5、總結法：確定研究專題，指定研究方案和計劃，平時注意積累資料，研究過程中撰寫階段性研究總結，上交教研室，研究結束，撰寫課題研究報告。
五、主要工作和措施：
為切實提高小學音樂課堂的教學效率，提升優課率，充分發揮課改所帶來現代教育教學課堂所帶來的實實在在的變化，也為了保障課堂教學的科學有效，我們根據以往學校教學工作中課堂教學效率不太高等存在的實際問題，確立研究課題，課題研究能促進我們圍繞一個中心，有計劃有重點進行研究性地工作，并有動力有信心研究出一些具有可操作性的對策。本學期，我校立項了《小學音樂教學中學習興趣的培養》，已經從教育的大環境以及學校的實際論證了該課題研究的必要性、針對性與可操作性，我們將潛心學習，努力結合自己的工作實際情況作一些大膽的探索、延伸和發展，使我們的這項課題取得進展。
1、認真系統地學習有關的理論。學習是研究的開始，重點學習相關的專著和他人的經驗性文章，在學習中提高認識，在學習中轉變陳舊的觀念。理論學習分集中學習和自主學習：
集中學習的時間為秋學期第三周，內容為新課導入的相關理論，形式為教育教學沙龍。
自主學習的內容包括專著和報刊雜志、他人的經驗性文章。
2、開設研究課以及形成過程性的研究材料。
(1)課題開展的過程中，按年份分為春學期和秋學期兩個階段開課題研究課，展示階段性研究新經驗、新成果，并對這些課進行研討、交流，剖析，找出優點，發現不足及暴露的問題，及時進行總結，反省。從而汲取經驗教訓，以利于下一階段的開展。
(2)收集相關聽課評課資料，以及音樂課堂教學評價表，對學生進行調查問卷，及時統計分析，聽取學生對研究課，特別是教學環節對學生吸引力的感想和建議。
(3)課題組成員積極參與“音樂興趣培養”的相關研究，如課堂教學環境、教學模式、評價制度，在教學實踐的基礎上進行典型分析和專題總結。
3、日常實踐與反思。
日常也是本課題研究的黃金時期，以實踐與反思的形式表現其研究的充分性和科學性。
（1）師生對課堂中各個環節的反思。教師的反思以反思教案、課堂教學隨筆等形式進行；學生的反思以與老師談心的口頭問答形式進行，以說自己的課堂表現為主要內容，以對學習興趣的認可度為參照，讓他們暢所欲言，表達心中對導入環節實施的滿意和批評，以此進行反思，作為下一步研究和實踐的指南。
（2）在實施過程中，讓學生真正參與到該課題中來，讓他們成為該課題的主人和最終受益者，也讓他們幫助我們認清不足，糾正錯誤。
六、研究步驟：
1、努力夯實教學實驗的各項環節，為試驗進行打好基礎，
2、緊緊圍繞課題進行試驗，做好實驗的各個步驟。
3、提高研究成果，完成研究報告。
4、積極做好實驗的總結工作。
七、實驗班級：
一至五年級。
體育課分析研究（優秀15篇）篇四
摘要：隨著新課程改革的深入實施，每個學科的教學質量顯著提高。作為一門體育學科，在素質教育方面有十分重要的意義。在具體的體育教學過程中，筆者結合了自身的一些教學經驗，發現在體育課堂教學中仍然存在低效化現象，本文即將來探討高中體育教學中存在的問題，并提出提高體育教學效率的策略，為教育事業的發展盡一份綿薄之力。
素質教育的理念貫穿于高中體育教學中，構建一個高效課堂已然成為培養學生綜合素質教育的重中之重。因此，在高中體育教學中，應培養學生熱愛運動的好習慣，充分調動學生體育鍛煉的積極性及主動性，構建一個高效課堂。
一、高中體育教學中存在的問題。
1、缺乏完善的選課制度。
由于受傳統教育的影響，目前在高中體育教學中仍然遺留下一些問題。例如：缺乏完善的選課制度。一旦教師選擇授課的內容不規范、不科學，在一定程度上無法滿足學生參加體育鍛煉的興趣要求，從而嚴重影響構建一個高效的課堂。具體的來說，有的高中體育老師并沒有根據學生的興趣愛好出發，選擇授課的制度不夠完善，從而學生出現不接受、情緒較低落、不愛體育鍛煉的現象。這樣，極大地降低了體育教學的高效性。
2、學生缺乏體育鍛煉的興趣。
傳統的教學中往往忽略了學生才是教學的主體地位，使得學生只能被動的接受老師傳授的`內容。這樣單一的教學方法會讓學生漸漸失去對課程學習的興趣。一旦學生沒了興趣，上課對于學生就會變成一件非常痛苦的事情。學生不能更好的融入到課堂教學氛圍中，就會降低學生學習的積極主動性，這樣的話，教學的目的也不會達到。所以，高中體育課堂上，教學方法的單一使得學生失去學習興趣是影響高效課堂的一個主要因素。
3、師生的不融洽關系影響教學效率。
在傳統的高中體育教學中，體育老師是課堂的主體，學生只能被動的學習體育鍛煉技巧。隨著新課改的發展步伐不斷加快，要求在教學中轉變教師的角色，從以老師為中心轉向以學生為主體。但是，有的體育老師容易受傳統教育觀念的影響，還是保持教師的權利威嚴形象，使得學生一味的聽從教師的話，這樣長期下去，有些學生的因害怕老師而無法將內心的真實想法表達出來，嚴重制約著師生關系的發展。不融洽的師生關系會影響體育教學的質量，對創建一個和諧、高效、輕松課堂造成威脅。
1、健全高中體育教學的選課制度。
健全高中體育教學的選課制度，不僅可以改善體育教育質量，而且還利于創建一個高效課堂。作為一名高中體育老師，我們明確的認識到體育教學內容十分廣泛、教學活動多項進行。在具體的體育教學中，我們應根據學生的實際學情選擇規范的授課內容，并且要了解大部分學生的心理特點，通過調查分析，了解學生的真實要求，完善高中體育教學的選課制度。這樣，學生有了參加體育鍛煉的目標，充分發揮了學生體育鍛煉的積極性及主動性，能更好的融入到體育課堂教學中，不會像傳統課堂一樣出現放羊式的教學方式，從而實現高中體育教學的高效性。例如：有很大一部分女同學喜歡打排球，教師可以通過調查學生心理特點，了解到學生迫切想學習墊球、傳球的技巧，因此，老師要制定相對應的教學計劃，豐富教學內容，傳授打排球的技，利于健全選課制度。
2、豐富教學方式，培養學生的學習興趣。
所謂興趣才是最好的老師。在高中體育課堂中，教師需要帶動學生的學習興致，讓學生主動擁有積極主動性，才能更好的構建高效課堂。其中，體育老師務必改變原有教學的方法單一情況，通過各種各樣的方法和手段來活躍和豐富教學課堂，激發學生的學習興趣。這樣做能讓學生更好的參與到課堂中來，對課堂內容充滿興趣，就會使得學生更加認真的學習，課堂效率也就自然而然的獲得提升，使得更高效。例如，體育教師在對“籃球”這個教學內容進行教學時，就可以豐富的運用多種方法讓課堂更加豐富多彩，從而提升教學質量和課堂效率。比如在講解投籃技巧，上籃技巧，拋投，后撤步等籃球技巧時，要親自實踐，慢動作講解，讓學生自由活動時充分練習。又或者在講解各種籃球戰場上的技戰術時，不但講解，讓學生在課堂上充分運用，并在旁觀看，進行針對性指導。還可以告訴學生，會進行一個籃球友誼賽，看誰學習和作用的更好。通過這樣的教學方法，會讓學生更加了解和掌握教學內容，也會更好的激發學生的學習主動性和積極性，使得課堂更加歡快活躍的同時，學習氣氛也更加濃厚，充分提高了教學質量和課堂效率。
3、建立融洽的師生關系，構建一個和諧、高效、輕松課堂。
在高中體育教學的過程中，我們要將“以人為本”的教育理念貫徹到課堂教學中。我們不僅要發揮學生體育鍛煉的主觀能動性，而且還要建立融洽的師生關系。在建立新型的師生關系過程中，我們老師要關愛學生、尊重學生、鼓勵學生。這樣平等、民主的師生關系，使得學生在體育鍛煉的過程中能感到輕松、愉悅。因此，建立和諧的師生關系，不僅能活躍課堂氛圍，增多師生互動環節，而且還能提高教學效率。同時，在活躍的課堂氛圍下，學生容易表達自己的內心世界，增加老師對學生的了解，非常有利于高中體育教學方式的改革創新。例如：在學習“田徑運動”這一個體育教學環節中。首先，教師要引導學生做好課前準備運動，組織學生到操場中慢跑，不斷的跟學生溝通交流，在學生跑步的過程中正確引導學生的跑步姿勢。其次，正式進入田徑教學狀態，老師應引導學生學習跑、跳、投擲的內容，布置相關鍛煉任務到每一個小組，通過小組討論、師生互動來完成任務，并且對學生的學習成果進行評價，讓學生體驗到被欣賞、贊美的快樂。這樣，不僅能讓學生學掌握運動技能，培養學生團結友愛的精神，而且還能營造一個積極、健康、活潑的課堂氛圍。在良好的氛圍下，有利于師生關系的和諧發展，有利于構建一個高效課堂，從而改善高中體育教學的質量。
三、總結。
建立一個高效課堂，不僅能提高教學的質量，而且適應現代化素質教育的發展要求。在高中體育教學中，我們要健全選課制度，創新教學方式，培養學生學習的興趣，建立良好的師生關系，促進學生德智體美全面發展。
作者:董樹青單位:泰山學院。
參考文獻：
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體育課分析研究（優秀15篇）篇五
摘要:高校公共體育課應采用新的與素質教育密切結合的教學方式，以學生為體育教育的主體，根據學生自身的特點，進行分項目教學，使學生在大學獲得的體育理論知識和運動技術技能成為將來立足于社會的一技之長.
前言。
體育課作為普通高等師范學校學生的必修課.對學生的要求很嚴格.在2i世紀的今天，如何更好地完成體育教學任務，調動學生的積極性上好體育課，是廣大體育工作者研究的課題.11月，新疆維吾爾自治區召開了高校體育工作會議，提出了今后幾年高校體育教育工作的方向，明確指出高校體育課分項教學是高校體育教育改革的重點.如何制定高校體育教學目標，如何對高校體育的教學內容、教學方法和教學手段進行改革，是今后幾年高校體育教育的重要任務.
1.據調查，我區三所師范學院都是在教學大綱的指導下，規定教學內容和考試內容，按照各系的班級將男女生分開上課，這種教學模式有較強的強制性，容易使學生感到體育課枯燥.教學內容是學生從初中到高中都學過的重復性內容，使學生感到大學體育課沒意思。部分學生對體育有濃厚的興趣，對體育課則不感興趣，即他們喜愛體育運動，但不喜歡體育課.說明現在的體育教學模式已不能調動學生學習的積極性，體育課學習往往成為學生的被動性學習活動.
2.隨著高校擴招，大部分高中畢業生有了接受高等教育的機會，但進校的新生的身體素質卻有很大的差異.以100米測試成績為例，好的學生可達到12.5秒(男生)，差的學生到了16.1秒(男生).將身體素質差異很大的學生分在一個班里，按現在的教學模式組織體育課教學，學生各自的適應性差異較大.身體素質好的學生感到太輕松，身體素質差的學生又感到很困難，但我們體育課的教學要顧及大多數同學.因此，在課堂上就會出現身體素質好的學生開小差或做其他活動，身體素質差的學生因達不到訓練要求而失去學習的信心，往往出現回避練習的情況.
3.現行的教學模式規定體育課必修兩年，兩年四個學期的內容有:田徑、體操、籃球、排球、足球、健美操、武術等七個大項目中的十六個小項目，兩個學年公共體育課總課時為144學時(18周x2學時x4學期)，平均每個小項目分配的學時為9個學時.這種學時分配，學生只能初步了解該項目的學習要點，根本達不到熟練掌握技術技能的效果，基礎知識也只能了解一些皮毛.從教師教學的角度來說，教師跟班授課必須將所有的項目都熟悉，和中學體育教師的教學方法役有區別，投有精力去搞自己的專業研究.
4.現今社會對人才要求是很高的，在發達國家，中小學教師多數都能勝任一兩門課程的教學，我國沿海城市的一些學校也在向這方面發展.而作為高等師范院校的學生，除了應掌握本專業的教學技能外，還應掌握其他專業的知識.現行的`體育課模式，學生只能學一些簡單的技術技能，鍛煉一下自己的身體，對體育課的教學方法、組織形式、教學訓練的原理都不懂.學生畢業后，掌握的技能非常單一，不能適應社會的需求.
分項教學是體育教學改革的必然產物，是體育教育改革由計劃性向市場性、封閉式向開放式轉換的必然趨勢.在國外，從上世紀80年代初許多學校開始實行分項教學計劃，主要是學生根據自己的能力、愛好、身體條件等進行選擇學習;教師根據具體情祝進行有效指導，原則是重視學生個性發展，發揮學生長處，更好地適應社會的需要.同時培養學生為體育實踐的主體尋找適合自己的運動項目終生受益。先進的教育思想認為，不重視個性的教育就不可能產生積極的學習態度，只有選擇了自己喜歡的、適合的運動項目才可能有快樂可言.
體育教學大綱明確地提出了“教材的多樣性和興趣性原則”，激發和調動學生的學習主動性和積極性是體育教學的一個重要原則，這種原則也符合體育教學中自覺、積極性原則和因材施教原則的要求。從心理學角度來說，興趣對學習是很重要的，能激發學生的求知欲，提高學習積極性，產生積極的認識傾向.學生對體育課產生了興趣，才能積極地克服困難認真學習.
學校體育課，應成為學生學習和掌握體育運動知識的重要途徑，學生根據自己的興趣愛好，選擇適合自己個性特點的項目進行學習，充分發揮學生學習的積極性和主動性。體育課內容的設置，應按照學生的興趣確定教學內容，如:學校可以開設球類、武術、游泳、乒乓球、藝術體操、體育舞蹈等項目，讓學生根據自己的興趣愛好及自身的能力來選擇適合的項目進行體育課的學習，從進校第一學期開始系統學習自己喜愛的項目，一直到第四學期.從而對所學項目的技術技能、教學方法、訓練方法等有更深入的了解.
1.充分調動學生的積極性，讓學生主動有效地學習.在教學過程中，由于所學的內容是自己所選的項目，所以感興趣，不存在強迫性.每個學生都會認真地去學去練.選同一項目的學生在課上或課外可以互相幫助，相互交流，從而提高學習效率.
2.教師可以集中精力鉆研本專業，提高專業教學的水平.
由于分項教學每位教師承擔的教學項目減少了，教球類的教球類，教舞蹈的教舞蹈，教師可以集中精力鉆研自己的專業，提高專業知識，同時，一個項目有幾個老師來上，教師之間在教法上可以相互學習，以求最佳的教學方法，無形中引入了競爭機制，迫使教師必須系統地掌握所教項目的理論知識和技術技能，自覺提高教學水平.
3.學生能掌握更多的技術技能，提高學院整體運動水平.
分項教學使學生學習專項的課時相對多了，可以系統地學習所選項目的基本技術、技能和理論知識，對項目的教學方法、訓練手段也有一定的掌握.將來，可以承擔單項的教學和訓練，使學生在畢業時能掌握兩種或兩種以上的教學技能，更能適應社會發展的需要，同時還有利于運動成績的提高.隨著每個項目有一定特長的學生數量的自然增長和專項水平的提高，學校整體運動水平將得到不斷提高。
分項教學的方法有不完善的地方，如考核方式與標準的制定，具體教學大綱的制定等，都有待廣大體育教師在教學工作實踐中不斷總結經驗，逐步完善.
體育課分析研究（優秀15篇）篇六
近年來，隨著基礎教育全面推進素質教育這一趨勢的發展，課程改革已經成為教育改革的主要任務，改革勢在必行。對于高校來說，體育學科雖然不是主課，但是它同樣具有十分重要的作用，它不但與其他學科之間存在著一致性，同時還具有其自身特有的特征。然而，在對高校體育課程進行改革時，還存在著許多的問題，而通過對高校體育課程改革的文化邏輯進行探討，可以研究出更為科學的改革措施。
一、體育課程文化邏輯概述。
縱觀過去的發展歷程可以得知，體育課程出現的根本原因是對體育文化進行傳承，體育文化與體育課程的關系密不可分。對于體育課程來說，其存在的主要條件與目的就是傳承體育文化，也可以說體育課程是體育文化傳承的載體。對于高校來說，其開設體育課程的目的就是向社會傳遞有價值的體育知識與體育技能，而體育課程自身功能的實現就是通過傳承社會文化來完成的。因此，體育課程作為文化傳承的載體，已經成為了一個約定俗成的邏輯命題。在分析體育課程文化邏輯的時候，我們不應只看到體育課程文化的表面現象，而應注重其內在本質[3]。
二、從文化邏輯視角研究體育課程改革的必要性。
首先，目前我國對體育課程的改革基本處于外圍作戰的情況，常常存在隨意引進教育理念與教學方法、機械選擇課程內容等問題，學校課堂逐漸成為各種“流行理論”的試驗場所。從改革的情況我們可以看出，體育改革的效果并不是很好。對于體育課程來說，其在培養學生價值觀、思維模式以及審美方式等方面還存在很大的不足。因此，應用文化邏輯對體育課程改革進行研究極具現實意義；其次，目前許多高校的體育教師在面對眾多的課程指令時，常常存在應付了事的現象。課程文化邏輯逐漸出現危機：在對課程價值、課程內容的選擇以及教材分析方面沒有對其文化邏輯進行過濾與凈化，使得各種體育文化出現混亂的現象，這就有必要基于文化邏輯對高校體育課程改革進行研究，探討有效的改革措施；最后，在體育課堂改革中探究文化邏輯是其緊迫性所致。目前，體育賽場的暴力、紋身、粗口等現象較為嚴重，這些現象正在侵蝕著學生的體育價值觀，再加上體育賽場上的蠻橫無理以及對生命的漠視等問題也會對學生的價值觀產生影響。文化邏輯問題已經成為了一個現實的問題，它對體育課程基本問題的探索與解決具有十分重要的作用，沒有文化邏輯的課程是不合理的[2]。
（一）打破改革的固有思維模式。對于我國來說，在開展改革工作時政府占主導地位，政府直接對體育課程改革的內容與方向進行確定。但是，對于所有的改革內容而言，這種改革模式并不是完全適用。在高效體育課程改革中，如果政府的控制較強，而無其他的主體參與改革，就很容易陷在“經典”理論中出不來，這就會對理論自身的發展與創新造成一定程度的影響。如果采用這種改革模式，將會打消體育教師工作的積極性，同時也無法了解體育課程的真實形態與存在的問題。因此，在對高效體育課程進行改革的時候，政府應創新思想意識，打破改革的固有思維模式，對改革的程序進行規范，將權利下放到高校與教師手中，逐漸養成體育課程改革的新思維[1]。
（二）形成改革文化系統。對于高校來說，在對體育課程進行改革的時候，應堅持“重實質、輕形式”的原則，對于改革中的每一個環節都應以嚴謹的態度對待，逐漸改變各教育階段在體育課程設置上存在的相互割裂狀態，使學校體育課程改革的目標、內容與方式實現一體化，形成改革文化系統，制定具體的改革措施，對不同教育階段體育課程改革的個性化特征進行嚴格的把控，真正實現以主旨為核心的形式多樣的改革方案，確保體育文化的系統性與連貫性。
（三）加強對體育文化本質的研究。對于高校體育課程改革來說，目前存在的`主要問題就是改革存在急功近利的狀態，在改革的過程中對學生主體性的培養不夠重視，在體育改革中，學生沒有形成終生化的思維觀念，從而使得體育課程的功能較為單一，其真正的作用得不到有效的發揮。通過分析可以得知，導致這種現象的原因就是沒有認識到體育文化的本質。所以，在開展高校體育課程改革的過程中，應加強對體育課程文化本質的研究，使體育課程的價值得以真正的發揮出來，對體育改革的發展方向進行把控。在對體育文化的本質進行研究的時候，要積極提取體育自身發展規律與社會發展需求的理念與經驗，對體育教學制度進行改革，形成多元主體參與的改革制度形式，使頂層設計與基層實施實現統一，通過對制度進行改革增強對體育課的理性認識，逐漸打破單一主體參與體育課程改革的局面，積極鼓勵社會各界共同參與[1]。
四、結束語。
總的來說，在高校體育課程改革的過程中還存在著許多的問題，為了解決這些問題，開展基于文化邏輯的高校體育課程改革是十分有必要的。在高校體育課程改革中，應打破改革的固有思維模式，加強對體育文化本質研究，形成改革文化系統。
參考文獻。
體育課分析研究（優秀15篇）篇七
體育課堂教學中體育老師如何開展有意義和有效的教學活動，提高教師有效教學行為的策略，使教師轉變思維，努力使他們在基礎文化知識、基本技能、創新能力和實踐能力等各方面能獲得具體的進步或發展，達到提高課堂教學效益。
一、充分預設，提高體育教學準備工作
進入新課改以來，“無法預設的精彩”——“課堂生成”被很多教師盲目拔高，導致很多教師不致力于課前的精心預設，而將課堂實際效益更多的寄希望于課堂上的隨機生成，從而導致課堂上教學時間的浪費。其實對于更多的一線教師，尤其是更多的年輕教師來說，課前充分的預設對提高課堂實際效益有著十分重要的意義。
1．提高預設的有效性。
的動態生成，但并不主張教師和學生在課堂上信馬由韁式地展開學習，而是要求教師有教學方案的設計”。如果沒有教學預設的課堂必定是無法實施有效教學的。因此，我們在課前要從當前學生的身心特點和體育需要出發，突出學生這個主體，從小學生的發展來設計教學。
2．教學必須關注生成。
體育課堂教學是學生積極主動參與，師生、生生的交往互動，往往會出現教師預料不到的情況和問題。這些預料不到的情況和問題就是必須關注的生成性內容。關注生成，就是教師要在課堂教學過程中善于把這種生成性內容看作新的教學資源，及時調整教學預設，形成新的教學方案。其實生成的問題原來就存在，以前我們講教師的教學設計要在實施過程中調整，教師應提高體育教學中的應變能力的問題，換一個角度，換一種說法，其本質是一樣的，都是目中有人的問題，都是如何對待學生的問題，都是如何充分發揮小學生主體作用的問題。
二、多元整合，提高課堂實施的有效性
體育教師對各種體育教學方法要進行全面的了解。只知其一，不知其二，是談不上選擇的。了解體育教學方法不能只了解動作技能形成的方法，還應該了解體育知識傳授的方法、發展個性和進行思想品德教育以及鍛煉身體的方法等。只有全面地了解和掌握各種不同的體育教學方法，才能根據體育教學的不同要求選擇有針對性的體育教學方法。因此，選擇體育教學方法時，應在對體育教學方法全面了解和掌握的基礎上，根據體育教學的不同情況，從中選擇那些最能發揮其獨特性能的方法。具體措施如下：
1．吃透教材，通過目標引領內容
標也要清晰。在教學環節的每一步都要清楚地知道“為什么這樣做？”“怎樣才能達到我預設的目標？”也就是在學生已知與未知之間架橋設階，以不斷激起學生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開發學生的潛能。只有圍繞目標，環環相扣，才能切實提高課堂教學的有效性。
2．合理選擇教學內容
選擇的教學內容要適合學生的生理、心理特點。在不同的水平階段，學生的生理和心理特點決定了他們對體育活動有不同的需求。在選擇教學內容前，要深入到學生中去考察和分析，了解小學生體育興趣、愛好、態度、個性心理特征、實踐能力，同一個內容針對不同學生提出不同的要求和目標，將教學內容分解、分級，讓學生選擇練習，不一定苛求教學內容的系統性和嚴密性，真正做到因材施教，確保每一個學生受益。
3．靈活運用教學方法
首先，教學的形式要多種多樣。在教學過程中，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態的統一過程。如教學快速跑這一內容時，為使學生不覺得枯燥乏味，跑時的方法可以采用新穎花樣多的形式。其次，要根據學生實際選擇適合的方法。在教學中要立足于小學生是“教學之本”。如同一年級的不同班級由于學習基礎不在同一水平線上，教學方法也不能一樣：自學能力強的班級可以采用自學法、嘗試法；基礎相對較低的班級則可以采用實際操作，設疑法、演示法等。
4．注重激發運動興趣
趣，才能使學生自覺、主動、積極地進行體育課程和學習和鍛煉。
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體育課分析研究（優秀15篇）篇八
一、課題的提出：
寫話，主要指針對6—8歲兒童所進行的口頭語言與書面語言訓練，主要由聽、說、讀、寫四方面內容共同組成，目的在促使小學低年級學生的口頭表達能力與書面表達能力得到協調發展。
對于低年級學生來說，他們邁向寫作之門的腳步剛剛抬起，打開他們的寫話思路就顯得至關重要，這將直接影響學生今后對寫作的情緒。低年級學生處于口頭語言向書面語言過渡的時期。如何把握兒童語言思維發展的這段最佳期，保護兒童純真的心理，培養作文愛好，消除動筆的畏難情緒，是很重要的。興趣是寫好作文的起點。作文教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。從低年級開始語文教師就要努力培養學生的作文興趣。
低年級學生受年齡限制，生活經歷、閱讀積累、識字寫字都有限，有的學生語無倫次，有的學生離題萬里，有的學生語言干巴，還有的學生說話時千言萬語，而寫話時卻寫不出幾句話。老師在指導寫話時方法如果不得當，沒有最大限度調動學生的興趣，沒有最大限度地開拓學生的思維，學生的寫話質量也會很低。長此以往。學生對寫話就不會產生興趣，對中高年級的寫作會產生很大的負面影響。
本次實驗針對低年級培養學生寫話興趣進行研究，本課題的研究是在新的評價理論和新課程理念的指導下，根據課程目標，結合學科特點，立足課堂教學實踐，努力探索培養低年級學生寫話興趣的方法。大膽地培養學生的寫話興趣，激發和保護學生寫話的熱情與愿望，創設寬松的寫話環境，使學生對寫話產生了濃厚的興趣,視寫話為一種快樂,一種需要。
二、課題的界定：
1、“低年級”的界定：
低年級指小學一、二年級的學生，年齡大概在6——8歲。這些孩子具有很強的想象力，但是聽、說、讀、寫的能力的都有待于進一步提高。
2、“寫話興趣”的界定：
低年級學生容易對事物產生興趣，貼近生活實際的話題容易引起他們的興趣，使他們樂于表達。要降低寫作難度，讓學生感到易于動筆。學生愿意主動表達，主動寫話，寫話達到低年級學生應有水平，實驗就達到目的。
1、新課標指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程，是語文素養的綜合體現。新課程標準稱第一學段的寫作為“寫話”，其目的是強調低年級不必過于在乎口頭表達與書面表達的差異，強調學生把心中所想口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學生處于一種放松的心態，這樣才能實現寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受，真正做到“我手寫我口”。而要將學生對寫話的一時興起變為一種習慣，興趣尤為重要。
2、《語文課標》提出了低段的寫話教學要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”要達到這個目標，必須開辟一個大語文寫話環境,營造一個有利于發展語言的氛圍，，讓學生對寫話產生興趣，掌握正確的寫話方法，在學寫話的過程中，提高寫話能力，陶冶情感、美化心靈。為日后寫作打下結實的基礎。
3.兒童心理發展的規律表明，低年級學生更易于接受直觀形象的東西，更富于幻想，如果低年級兒童初學寫話，老師就給他們定了很多條條框框，人為地拔高，不斷地限制，寫話會越教越死，學生也會越寫越怕。
四、課題實驗的原則：
1、趣味性原則。
興趣是心理活動的傾向性，是兒童探索追求知識的內在動力，它對學生當前進行的學習活動有著準備、推動作用，只有讓學生感興趣，樂于寫，他才能感受到成功的樂趣，才會有源源的動力，才會取得不斷的進步。
2、實踐性原則。
學生最熟悉的莫過于自己的生活了，對學生進行寫話訓練時應注重引導與生活聯系，引導學生參加實踐活動，讓他們去觀察生活，認識生活，創造生活，從生活實踐中寫起，表達出最真實的情感，寫一寫生活中最細致、最真實的觀察。
3、漸進性原則。
在對學生進行寫話訓練時，應遵循循序漸進的原則，一步一步進行訓練。開始訓練時，先由句子入手，鼓勵學生大膽表達，要求把一句話說完整，循序漸進地組織訓練。在訓練過程中，教師的示范、鼓勵、指導都能一步一步地為學生搭建成功的階梯。
4、主體性原則。
學生是學習和發展的主體。寫話教學應千方百計讓學生主動、積極參與到寫話實踐中來，讓他們真正成為學習的主人。教師應利用多種教學資源，為學生創設寫話情境，對于學生的寫話要更多的尊重學生的認知水平，給予鼓勵、支持。
5、差異性原則。
人的差異性是客觀存在的。面向全體，承認差別，分層施教，各有提高是素質教育的第一要義。差異性原則要求寫話訓練應以提高學生語文素質為基礎，以大多數學生為出發點，充分發揮各類學生的潛能，使學生各個都能提高寫話能力，享受成功。
6、多元評價的原則。
對于初學寫話的孩子，最希望得到的是別人的認可和評價，但簡單的“很好”“精彩”“真棒”往往會逐漸打消孩子的興趣，可以開展同學之間互相閱讀、網絡展示、家長參與、推薦發表等多種評價方式，多元的評價主體，多元的評價手段，一定會綻放多元的寫作之花。
(一)項目目標。
長期目標：促進學生語文綜合素養的發展。
中期目標：樂于運用語言文字進行表達和交流，培養寫話興趣。
短期目標：培養學生的寫話興趣和自信心。
(二)課程目標。
對學生：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。
對教師：提高教師的教育科研能力，促進教師專業水平的提高。
對學校：建立全新的課程理念，提升學校的校本教研能力。
(三)所需研究的主要問題。
通過課題的研究，探索如何培養低年級學生寫話興趣的具體操作模式。
通過課題的研究，促進教師對學生在寫話教學中學習和發展的關注，加強教師對寫話教學的調控和指導，促進教師努力把先進的理念轉化為有效的教學活動。
(1)行動研究法：教師要將行動與研究結合起來，教師參與研究和實踐，并根據研究中遇到的具體情況，邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善，使理論與實踐，成果與應用有機統一起來。
(2)文獻研究法：多渠道收集、整理和運用現今國內外與課題相關的理論，以及本課題研究的進展情況，尋求理論與實踐創新。
(3)比較法：實驗教師針對自主、合作、探究的學習方式對學生學習成效的影響，在實驗中期和后期分別和前測的記錄數據進行比較。
(4)調查研究法：綜合運用各種調查方法和手段，掌握實驗研究的第一手材料，為課題提供充足的事實依據。
(5)經驗總結法：通過總結，全面深入、系統地提高經驗實質，使之上升到教育理論的高度，找到可以運用和借鑒的規律性的東西。
(6)練習法：將句子、段落練習隨機的鋪展在教學活動中，提倡多說，少些，活學活用。
(7)讀書指導法利：用閱讀課、中隊會等形式開展讀書交流會，體會語言文字的魅力，適時進行仿說句子、仿寫段落，補寫結尾、續寫情節等寫作練習。
體育課分析研究（優秀15篇）篇九
為了確保工作或事情順利進行，時常需要預先制定方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那么優秀的方案是什么樣的呢？以下是小編整理的體育課題研究方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學體育課的準備活動是保證體育課的基本教學內容實施，預防傷害事故的發生，有利于學生學習和掌握基本知識，基本技術和基本技能。準備活動的內容應全面、豐富、新穎，注重科學性，不僅起到運動熱身的作用，而且還應是整個教學內容的一個不可分割的部分。幾年來，我們發現有些教師和學生對其并不重視，而只重視基本部分學習，對準備活動，敷衍了事，動作不到位，甚至只把它作為一種形式，有的教師比較重視，但在實際教學運用中也還存在著一些問題，對準備活動的認識不足，學生的興趣不足，導致準備活動的有效性不高，嚴重影響體育課的課堂效率。本課題希望通過實踐與研究，找到提高體育課前準備活動有效性的`方法，從而提高體育課堂教學的效率。
小學體育課前的準備活動是在體育課、訓練課開始階段或比賽前有目的的進行的一系列肌肉活動，是為即將開始的正式上課、比賽做好身體功能上的準備，縮短機體進入工作狀態的時間，有利于迅速投入運動中去。“小學體育課前準備活動有效性的實踐研究”指通過研究，積極探索小學體育課前準備活動有效性的方法和途徑，從而提高體育課堂教學效率。
《體育新課標》中也指出：培養學生興趣，使學生熱愛體育，這是如何上好體育課的關鍵，那么在一堂體育課中，準備活動部分可以說是上好體育課的前提條件。因為課前的準備部分，不僅可以活躍課堂氣氛，同時還能激發學生興趣，防止傷害事故發生，而且對學生盡快掌握新的技術動作有積極作用。另外，更重要的一點是通過“領帶”準備活動，從中使學生的實踐能力得到更好的鍛煉與發揮。
提高體育教學中準備活動的有效性,是進一步提高體育教學效果和預防運動損傷的有效措施。小學體育課前的準備活動是保證體育課的基本教學內容的實施，也是授課內容的前奏，無論什么樣的體育課堂結構和教學模式,都離不開準備活動。而如何讓我們的準備活動真正發揮它的巨大作用，是本課題需要研究討論的重要問題。目前許多文章都證明了、論述了準備活動的重要性，如何進行準備活動等問題，但如何提高準備活動的有效性方面還有點缺乏，本課題將對這個問題仔細研究。
研究目標：
（1）通過研究，探索出體育課前有效準備活動的方法和途徑。
（2）通過研究，努力提升體育課堂教學效率，促進學生健康成長。
（3）通過研究，不斷提升我校教師的教科研能力水平。研究內容：
（1）我校體育課堂教學課前準備活動的現狀調查研究。通過調查研究，了解我校體育課前準備活動的現狀，分析存在的問題，尋找解決問題的方法。
（2）體育課前準備活動的理論探索。通過學習，深刻理解體育課前準備活動的意義與作用。
（3）體育課前有效準備活動的方法和途徑。通過研究，豐富體育課前準備活動的內容、形式，提高有效性，從而提升體育課堂教學效率。
（1）教育調查法：通過問卷及個人詢問，了解學生對于準備活動的認識以及他們喜歡什么樣形式的準備活動。
（2）行動研究法：通過教學實踐，并結合理論研究，在實際的教學過程中發現問題以及尋找答案。
（3）文獻資料法：不斷通過各種途徑搜集相關資料，并進行學習總結，將別人的東西轉變為自己的資源。
（4）案例研究法：通過教學過程中的實際案例的分析，及時地進行分析、總結，找到有關問題的根源，及時解決問題。
1、準備階段（xxxx年2月xxxx年7月）：進行相關理論的學習，制定課題實施方案。閱讀《體育基本理論》、《體育課準備活動的原理與方法》、《教育的理想與信念》等相關的書籍、論文和案例。上傳課題研究方案，并制訂計劃。
2、研究階段：(xxxx年8月xxxx年12月)：閱讀《體育基本理論》和《體育課準備活動的原理與方法》，并完成讀書筆記，將所學知識探索的各階段體育準備活動運用到課堂教學中。分析研究我校體育課前準備活動的現狀，積極探索課前準備活動的方法和途徑，不斷豐富活動內容和形式，從而有效提高體育課堂教學效率。
3、總結階段（xxxx年2月xxxx年12月）：整理和分析各種資料、撰寫課題研究結題報告，申請結題。
(1)通過研究，整理出符合我校實際的有效的體育課前系列準備活動。做到內容與形式的統一。
(2)完成《小學體育準備活動有效性的實踐與研究》結題實踐報告。
體育課分析研究（優秀15篇）篇十
摘要：現階段，我國高中體育課程的教程內容和實施結構存在一定的問題，迫切需要科學合理的教學模式改革。我們以新教學教程內容為前提，嚴格按照新課程教學結構理論，全面進行教程革新，勇敢創新，大膽嘗試，創建出了符合學生本身健康發展的教程教學模式，即“普修、亞選修課程和項目選修”三維一體的教學模式。新的教學模式結構緊湊，各結構模塊間相互補充，與學生自身的學習發展和身心健康教育相輔相成，能夠達到體育課程的教學需求。
關鍵詞：高中體育課程三修教學模式課程優化設計。
我國學校體育課程本身具有一定的復雜性，根據層次的不同可以劃分為國家體育教學課程、地方性體育教學課程和學校本身的教學課程。其中，由于體育課程的項目繁多，又分為必修和選修兩種，這種體育課程教學結構實施起來有些困難，容易出現混亂的局面。正因為如此，我們的任務就是將這種復雜混亂的教學層次加以整理革新，使體育教學課程結構有序可循，清晰而有深度，通過優化革新課程教學使之符合我國課程改革的核心目標。
以新課程理念為指導思想，課程內容間有一定規律的組織形式就是整體的課程結構。那么高中體育課程結構優化的定義是什么呢？優化解釋為最佳化，即以新的體育課程標準為前提，課程內容在靈活性和約束性之間平衡性地掌控，或者說課程各個成分模塊間相互組合的最佳化。科學合理的教學結構能夠促進學生的身心發展和學習進步，進而實現體育教學的最大效益。一般高中體育課程結構為學習領域、科目和教學模塊，據有關教學章程規定，通常學生在校要修滿11個必學分才能夠達到相關體育教學的畢業要求。
首先是現階段高中體育課程的靈活度不夠，相關限制較多，嚴重不平衡。另外體育課程教學模式繁多，諸如“三年三次選項”、“基礎選修”等教學模式，雖然這些教學模式中，學生擁有自主選擇課程的權利，但正是因為如此，造成了課程的繁多，課程結構編制實施混亂。
其次，選修課程的增加并重組學員，使各班學習情況變得復雜化，在學生學習、教師教授方面都出現了不同性質的限制，教學實施困難。尤其是高中學生興趣多元化發展，而體育課程結構單一，出現過早的分化，不利于學生的健康發展，即學生廣泛的興趣和有限的課程模塊出現矛盾。
最后，體育課程本身豐富多彩，但是相關教師教學簡化課程模塊訓練，影響了學生的全面發展。
關于體育課程結構的設計不僅要考慮到體育課程的學科教育目標，以及課程結構能否滿足學生不同階段的身心發展需求，而且要考慮到時代的前進對人才的要求。所以科學合理的體育課程結構能夠同時滿足三者要求并且能夠在有限的客觀條件下，實現課程資源的最佳組合，進而達到教育教學的最大效益。要以培養學生的身心發展為目標，以學生的體育興趣、能力和鍛煉習慣三個方向為中心環節，加強學生的基礎學習及課程的自主選擇性，激發學生的個性化發展，進而將課程結構的基本框架設定為“普修+亞選修+項目選修”三維一體的課程模式。首先從宏觀意義的結構上來分析，高中階段學生身心發展較為迅速，其特征是階段性和個體的差異性較為顯著，學生的興趣及認識水平自主意識趨于平穩，此時設定必修與選修較為合理。一方面可以使不同基礎層次的學生經過訓練達到統一水平，另一方面進行普修有利于增強學生的集體意識，便于教學管理。
其次從中觀結構上來分析，由亞選修到選修的過程，符合學生的身心發展。過早的單一訓練，不僅使體育課程喪失了豐富性也使學生感覺枯燥單一，不利于學生的全面發展。選修模塊間進行交叉式同時結合學生學年項目專題模塊進行，有利于實現課程結構的最佳化。與此同時，實時控制選修切換頻度的次數非常重要，通常是兩到三次。有相關研究表明，學生專項技能水平越高，其運動興趣就越濃厚，即學生體育興趣的培養發展與其體育知識拓展的.廣度無關。
所以從模塊到項目的專項選定有利于培養學生的專項學習興趣，并取得一定的成功。
最后從微觀意義的結構上來分析，課程內容的選擇十分關鍵。課程的內容要涉及到課程的基礎性、功能性、實用性、可行性，同時強調新課程的標準在不同的水平上有一定的層次性，科目種類上具備多樣化，這樣可以滿足學生不同的選擇性需求進而有更多的發展機會。
四、三修課程的主要意義。
三修課程的結構優化設置循序漸進，從普修到亞選修及項目選修，符合學生在不同階段的身心發展要求，有利于學生的健康發展；課程內容的優化設置層層遞進，與學生不同階段的學習發展規律相吻合，教學內容聯系緊湊，從基礎到專項發展，體現了教學目標的內斂性。總而言之，三維一體的體育課程教學模式有利于學生身心的健康發展，有利于實現教學目標的最大效益。
參考文獻。
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體育課分析研究（優秀15篇）篇十一
摘要：目前，人們逐漸認識到，健康不僅是沒有疾病和不虛弱，而且是在身體、心理和社會發展方面都要保持良好的狀態。隨著生活水平的提高，人類比以往任何時候都更加關注自己的健康狀況和生活質量。這也就是為什么要以健康為基，以素養為先，上好體育課的原因。
關鍵詞：健康；素養；小學體育課堂。
小學生正處在生長發育的關鍵時期，也是剛剛由單一的家庭走向學校，走向社會，形成自己社會價值觀念的開始，這時候老師的正確引導非常關鍵，可以說，老師引導得正確，引導得好，學生就會朝著正確的、好的方向發展，相反，老師引導失誤，可能就會對學生的一生產生無法估量的負面影響。所以，在小學階段的教學中，無論是什么學科的教學，教師都應該意識到自己肩上的責任，認清社會的需要，認清學生的發展特點，為每一個學生未來發展指明方向。小學體育教學也是一樣，要關注學生的健康，這是體育教學的根本目標，同時又要關注學生的整體素養，這也是體育教學目標體系里的重要內容。
一、注重體能基礎的訓練。
體能不僅是體育運動的基礎，也是學生身體健康的重要標志。學生的身體體能包括身體的耐力、力量、速度、靈敏度等等。在小學體育教學中，無論要安排什么體育活動、體育游戲，教師都應該考慮到是否對學生體能的鍛煉有一定的幫助。近些年來，由于家庭環境和教育環境的.影響，學生體能下降的趨勢非常明顯，并且體能下降已經嚴重影響到了孩子們的身體健康，甚至威脅到了孩子們的生命安全，所以必須引起教師們的足夠重視。在跳遠的教學中，上課開始，教師就安排了一個能夠激發學生跳遠運動熱情的教學活動——各種形式的跳遠比賽。教師講述比賽項目，包括雙腳連續向前跳躍比賽、單腳連續向前跳躍比賽，學生們可以依據自己的能力，選擇一種參加比賽。接下來，遵循運動負荷由小到大的原則，教師安排了兩個教學內容：一個是在一定距離內，走幾步，跳過前方的障礙；另一個是在一定距離內快速跑動，然后跳過前方的障礙。有了教學內容，教師示范指導，學生分小組練習，練習過程中教師再做巡視指導，最后分組檢測，并進行小組之間的比賽。跳躍中的跳遠動作是人體的基本運動方式，跳遠對發展學生下肢的肌肉力量、提高學生下肢的爆發力都有很好的促進作用。這節課通過引導學生進行反復跳遠訓練，為學生將來參加體育運動或者為學生將來的工作生活都奠定了堅實的體能基礎。
二、注重運動技能的提高。
體育課，缺了運動技能，就缺失了體育課的靈魂，小學體育課堂也不能總是“老鷹抓小雞”“跳格子”這些活動游戲，也應該重視學生體育知識和體育技能的掌握。在課堂上，教師應該運用一定的教學方法，告訴孩子們一些體育知識，讓孩子們會欣賞體育比賽；同時還應該教會孩子們一些體育技能和技巧，讓孩子們也能夠參與學校、社會上的一些體育運動；這樣不但能夠讓孩子們感受到體育運動的快樂，同時也能鍛煉孩子們人際交往的能力。在籃球教學中，教師安排了三種行進間體前變向運球的練習，首先是右手運球練習，其次是左手運球練習，最后是體前換手運球練習。練習方法，首先是老師示范，比如體前換手運球，要求學生觀察老師向左變向時，哪一條腿發力，向右變向時，哪一條腿發力，變向時身體的重心如何轉移等等。在老師示范的基礎上，學生五個人一組，進行分組練習，在練習的過程中，發現問題，并及時與同伴或者老師交流。最后，進行繞竿運球接力比賽，老師宣布比賽規則：第一個同學完成比賽后必須與第二個同學擊掌，第二個同學才可以開始，運球過程中不能抱球走步，中間丟球要回到最初位置重新開始。行進間運球是籃球運動的基本內容，這節課，教師不但安排了單手運球技能，還讓學生學習換手變向運球技能，這不但讓學生能夠進行自我變向換手運球，還讓學生在緊張的比賽環境下進行練習。不斷變化的練習方法，對提高學生的籃球運動技能起到了極大的促進作用。
三、注重體育興趣的發展。
培養學生終身體育意識是現代體育教學改革的重要突破口，而學校體育教育則是培養學生終身體育的基礎。一個人是否能夠主動地進行運動，甚至把這種運動作為終身運動堅持下來，很大程度上取決于對這種運動是否有足夠的興趣。因此，在小學體育教學中，發現并引導學生的運動興趣是非常重要的。教學中，教師應該挖掘課程中包含的潛在的興趣點，同時運用學生感興趣的教學方法，讓學生能夠真實地感受到參與體育運動的快樂，那么他們就會積極努力地學習、探索。在小學足球教學中，上課之前，教師就給學生布置任務，讓學生搜集整理關于足球或者足球比賽的知識。上課時，教師引導學生交流展示自己搜集的成果，有的同學介紹足球世界杯比賽的知識，有的同學介紹自己崇拜的足球偶像，甚至有的同學還發表自己對中國足球的看法等等。接下來，教師先和同學們做游戲，用腳踢球、運球，同時提出問題，怎樣讓足球在你的控制范圍之內，而不是把球踢出去球就無法控制，通過這個游戲讓學生明白踢球——停球的概念。接下來，兩個同學一組，進行踢球——傳球——停球的練習，教師巡視指導。最后把學生分成兩個大組，進行射門比賽，看哪一個組踢球射門的次數多。這節課，通過足球知識交流展示，擴大了孩子們對足球認識的視野。同時課堂上，安排游戲，同學之間進行對踢練習，射門比賽，教學方法豐富多變，很好地激發了學生對足球的興趣。學生們有了興趣，那么培養學生終身足球意識就有了強大的基礎。
四、注重體育品質的培養。
體育運動對學生優秀品質的培養是任何學科教學都無法替代的。體育教學的目標，不僅在于鍛煉身體，增強體魄，更在于通過體育鍛煉，使學生能夠養成健康的生活習慣，能夠有強大的自我調控和社會適應能力，能夠有頑強拼搏、追求卓越的社會參與精神。所以，在小學體育教學中，教師應該依據體育運動本身的特點，選擇能夠加強學生體育素養培養的科學的教學方法，讓學生的能力和態度情感高度融合，培養全面發展的社會人才。在接力跑教學中，上課伊始，教師講解迎面立棒式接力跑應該注意的事項，教學的重點和難點在于交接棒的過程。教師講解示范以后，學生們分組練習。分組練習以后，再進行小組比賽。在比賽的過程中，學生們交流：要想取得接力比賽的成功，每一個同學應該怎樣做。為了防止學生對反復練習產生厭煩的情緒，教師又引導學生做變向接力跑步比賽游戲。游戲的規則是：全班按男女分成四組，男同學兩組，女同學兩組，組內自由組合，由一個同學背著一個同學完成接力跑。背著的同學重在跑，被背著的同學重在交接棒。游戲開始前，教師先讓每組進行嘗試練習，以取得最佳的搭配效果。跑步其實是一個先天素質非常關鍵的運動項目，并且跑步這種運動形式對于小學生來說非常枯燥，所以一部分同學根本不愿意參加跑步運動。但是這節課，教師通過教學活動的安排，非常巧妙地讓所有學生都參與到課堂活動之中，既讓學生努力拼搏，鍛煉了身體；又讓學生們能夠互相適應，相互融合，為將來走向社會奠定基礎。
五、結束語。
總之，在小學體育教學中，在“健康第一”理念和原則的基礎上，促進學生身體的健康發育，提高學生身體的健康水平，這永遠是應該放到第一位的教學目標。同時，關注對學生優秀品質的培養，讓學生關注國家、關注社會發展，更是體育教學永遠不能忽略的教學目標。所以，教師要秉承以健康教育為基礎，以素質教育為先的教育理念，全面提升學生素養。
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體育課分析研究（優秀15篇）篇十二
（一）培養目標不明確，課程體系設置不完善。
大部分高校藝術教育的培養目標不夠明確，對藝術教育的概念和內涵缺乏較為系統、完整的理解，導致藝術教育的教學內容安排存在著隨意性的情況。另外，大多數高校藝術教育的課程體系設置往往不夠完善，缺乏一定的科學性和合理性，沒有充分考慮大學生的興趣愛好和專業特性，課程設計不合理，嚴重影響了大學生學習藝術課程的積極性與主動性。
（二）高校藝術教育模式較陳舊、僵化。
高校的藝術教育模式大多沒有充分結合本校學生的實際情況，也沒有立足于藝術文化的發展需要，更沒有考慮到藝術形式來源于社會生活的現實情況，導致藝術教育缺乏一定的活力和靈活性，學生無法有效地進行相應的社會實踐，更無法從社會生活中尋找創作的靈感和發揮自身的思維特性。
（三）經費投入不足，缺乏必要的`藝術教育設備和條件。
由于一些高校領導對藝術教育的地位和作用尚未有充分認識，導致藝術教育的經費投入不足，沒有設立專項經費用于藝術教育活動的場地、配套設施的安排和購置等，這使得藝術教育缺乏必要的教育設施設備，開展藝術教育的條件不充足，無法進行有效的藝術教育教學活動，嚴重影響了高校藝術教育的成效性。
（四）缺乏高素質的藝術教育師資隊伍。
教師的專業素質高低直接影響著藝術教育的水平高低。然而，許多高校并未建設高素質的藝術教育師資隊伍，從事藝術教育的教師大多數是非科班出身的兼職教師，他們缺乏對藝術專業知識全面、系統性的學習，專業素養普遍較低，而且數量嚴重不足，影響了我國高校的藝術教育質量和水平。
（一）明確培養目標，完善藝術教育的課程體系。
高校藝術教育的目標就是通過對學生進行藝術方面的教育，幫助學生了解和學習基本的藝術知識和創作技能，提高學生的藝術素養。針對當前高校藝術教育現狀，筆者認為首先要明確培養目標，對藝術教育的課程體系進行完善，在進一步整合高校藝術教育課程結構的基礎上強化藝術類教育課程建設，合理設置高校藝術教育課程，同時規范課程內容。高校在進行藝術教育課程體系建設的時候，要根據學校實際情況，對不同年級的學生安排相應的藝術教育課程，積極響應國家對高等院校藝術教育提出的要求，讓學生通過藝術教育提高自身的綜合素養。
（二）加強經費投入，優化藝術教育環境和氛圍。
加快高校藝術教育的發展，必然離不開軟件和硬件設備的投入，這些都需要加大藝術教育經費的支出。同時，還要積極開發多種形式的藝術教育資源，吸納具有地域特色的民族藝術，加大高校藝術教育工作者能力和素養的培養，并廣泛地與社會各界、藝術團體進行溝通洽談，開展形式多樣的藝術教育活動，實現學生能力的提升。優化藝術教育環境和氛圍，同時鼓勵高校學生組建文化藝術社團，通過舉辦社團交流會、文化藝術節以及劇團演出來深化學生對于藝術教育內容的認知，提高學生的藝術修養。
（三）積極探索豐富多樣的藝術教育教學方法和手段。
由于高校藝術教育具有區別于傳統基礎性學科知識教育的特點，在對高校學生進行藝術教育時，教師要積極探索形式多樣的藝術教育教學方式，通過聲音、圖片、視頻等多種手段來直觀地幫助學生加深對所學內容的理解，避免使用過去傳統的、抽象的理論教學模式。教師還有要積極開展各種生動有趣的藝術教學活動，鼓勵學生積極參與其中，幫助學生在藝術活動的參與過程中體驗到藝術的魅力，進而激發學生的學習熱情，發掘學生的自身潛力。此外，教師還可以借助先進的“聲、光、電”技術來發揮現代藝術教育的特色，最終實現提升學生藝術欣賞能力、感悟能力、創新能力的目標。
（四）加強藝術教育的師資隊伍建設。
加強藝術教育的師資隊伍建設，對于提高高校藝術教育教學質量、培養學生藝術創新能力具有重要意義。師者，傳道授業解惑。高校藝術教育師資隊伍建設的好壞，直接影響到學校藝術教育的發展，所以，高校要積極引進高水平的藝術類教師，同時對現有的教師進行定期培訓，在進一步提高專業知識的基礎上擴大他們的視野，增強其文化底蘊和藝術感悟力，大力培養教師的藝術欣賞和藝術創新能力，提升教師的教學素質，從而便于高校藝術教育的開展。
三、結語。
綜上所述，筆者認為要想取得高校藝術教育健康、持續、快速的發展，首先就是要改變傳統的藝術教育觀念，要與時俱進，提高對高校藝術教育發展的思想認識，運用發展的、變化的眼光看待高校藝術教育教學，正確認知高校藝術教育的重要性。
體育課分析研究（優秀15篇）篇十三
體育教學藝術是指體育教師在體育課堂教學活動中，為實現教學目的，運用自己的運動技能、智慧、才能和經驗有效地傳授教材內容、基本技能、技術和基本方法而表現出來的一種創造性的教學技巧和藝術。也可認為是體育教師在教學實踐中創造性地運用教學的一般理論，有效傳遞運動知識信息，充分發展學生的主體作用，使學生最大限度地將運動知識信息內化的本領，是體育教師素質、才能、技藝、思想和情感的綜合反映。
體育教學方法不能簡單地等同于體育教學藝術，但二者又密切相關。體育教學方法是體育教學藝術的基礎，沒有科學的體育教學方法和教學方式，當然無體育教學藝術可言，但方式和方法不等同于藝術，藝術是方式和方法的升華，居于更高層次，其內涵包括以下四個方面。
體育教學能力是體育教師勝任所擔負教學任務的主觀條件，沒有體育教學能力的人，談不上體育教學藝術。體育教師能力越強，知識越淵博，技術越精湛，經驗越豐富，體育教學藝術的運用也就越成熟，藝術水平也就越高。體育教學藝術即是體育教學能力的反映或表現，又不等于體育教學能力本身。這就要求體育教師自覺地高度重視體育教學藝術的修養。
體育教學方法是體育教師在教學活動中實施教學的一種程序和手段，處于較低層次，一般掌握了教材內容并具備一定教學能力的體育教師，都可以運用一般授課方法面對學生。一般方法不一定具備藝術性，體育教學的藝術性不是所有體育教師輕而易舉能夠掌握的。
一般的體育教學方法有相對固定的程序，比較規范，容易借鑒。而體育教學藝術在規范中更富于變化性、創造性和開放性，對于體育教師掌握和運用的感受與能力要求更高。
科學的體育教學方法是每位體育教師必須學習和掌握的，對教學成功起到重要作用。體育教學藝術的高超表現，對學生群體的導向力、吸引力、征服力產生明顯效果，使學生接受知識，提高運動技能，積極參加鍛煉產生催化作用，其教學效果是一般體育教學方法所不能達到的。
1.是學生獲取健身知識、運動技能、技術信息的必然需要。
學生在教師的指導下積極地、自覺地獲取運動健身知識，并進行實踐，是學生的.思維把握外部世界的方式，它除了心理、思維和健身的要素外，還伴隨著審美的要素。也就是說，學生在認識外部世界的同時，還自覺不自覺用審美的眼光來觀察自己的理解對象，體育教師在教學中的藝術性適用能否滿足學生藝術心理需要，能否激發學生的藝術情感，會直接影響到學生自覺而積極的運動健身過程。成功的教學過程，應該是學生在獲得運動健身知識的同時，獲得藝術和美的高層次的精神需要。
2.能激發學生的學習動機與興趣。
動機是需要或追求的一種表現形式，是某種需要或欲望。興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要主觀原因。學生學習態度的好壞，獲取知識和掌握運動技能、技術的深度與廣度，以及學習活動中創造性的能動作用等，都與學習動機和興趣直接相關。大學生由于知識經驗的增長和世界觀的逐漸形成，在個性意識傾向水平上表現出較高的程度。學習動機和興趣的復雜化、多樣化和動態化，對藝術和美的追求的層次增大，更需要體育教師通過藝術化的教學來激發學生的良好學習動機與持久的學習興趣。
3.對學生思想品德起潛移默化的作用。
所謂身教重于言教，就是指體育教師的形象對學生品德潛移默化的影響。大學生的個性、習慣、愛好、興趣以至理想、信念、意志和情感，在一定程度上不知不覺地受到體育教師在課堂上一言一行、一舉一動的影響。這種影響不是靠說教，也不須或不能用強制手段，而是由體育教師在教學活動中創造性地適用自己正確的思想、豐富的情感等來感染、滲透并融入學生思想體系的過程。體育教學藝術對學生思想品德的潛移默化具有普遍性。體育教學需要不斷努力提高體育教學藝術水平，充分了解學生，針對他們的思想狀況和心理特點施行藝術性的教育，給學生留下生動、獨特的藝術形象。
4.對學生養成終身參加體育鍛煉的良好習慣起著重要作用。
體育教師通過教學向學生傳授各種運動的健身方法，使學生在訓練中感受到體育的快樂和益處，這就需要體育教師在課堂教學中，運用體育教學藝術不斷地激發學生，使學生參與運動的興趣永不衰減，因為興趣是學與練的動機中最現實最活躍的成分，興趣是學與練的最佳動力。通過體育教學藝術的培養，把學生強烈的自我發展意識轉化為實際行動，并且具有主動性和創造性，使學生參與運動健身的興趣逐步轉變成良好的鍛煉習慣，并終身受益。
要使體育教學藝術貫穿于整個教學過程，貫穿于教學活動的各個環節和各個方面，是集教材處理藝術、語言藝術、思維藝術、提問藝術、示范藝術、組織練習藝術、指導藝術、節奏藝術、教師形象衣著藝術等的縱橫交錯的藝術綜合。體育教學藝術由于體育教師自身素質、知識結構、運動技能技術、學術水平、教學經驗的差異性，表現出藝術傾向和藝術風格的多樣性，但如何提高體育課堂教學藝術水平卻有其共性。
知識廣博和高超的運動技能是教學的必備條件，是體育教學藝術的創造源泉，同時對高校體育教師提出了更高的要求。廣博的知識和運動技能是指縱向的有關本學科的各方面的專門知識和技能與橫向的與本學科相關的廣泛的一般知識和技能，是提高體育教學藝術的豐富源泉。
2.認真鉆研，吃準、吃透教材。
認真鉆研，吃準、吃透教材是體育教學達到精湛的必要條件，是體育教學藝術創造的前提。“吃準”是指把教材內容、動作技術結構、要領掌握準確無誤，“吃透”則是指將教材內容運用自如，避免會講不會做或會做不會講甚至誤講等，達到教學嫻熟自如，使體育教學藝術性得以充分展現。
3.注重和提高語言素養與運動示范能力。
語言是體育教學藝術創造的基本工具，在一定意義上，教師講述的時機、位置，聲音宏亮，表述清晰，干凈利落及優美的語言表述能力比專業技術知識還重要。如果缺乏一定的語言素養和技巧，他的教學必然缺乏藝術性的效果。
體育教學與其它學科的區別在于教師不但會用語言表達，還要具備一定的運動示范能力。教師高水平的運動示范，不但能使學生掌握正確的運動技能、技術，還能給學生在運動中帶來美的藝術享受并在運動中感到快樂。與此同時，把握示范時機、位置、次數等，都直接關系到體育教學質量及藝術性。
4.采用多種教學方式方法與技巧，優化教學。
目的性教育要藝術，切忌死板、僵化。根據教學任務，創造學與練的良好情境。突出適時組織學與練習隊型新型多樣化，準備與放松整理活動的針對性與新穎娛樂化，師生互動，學生互動，師生交互主體性等。培養學生學與練的深度與廣度，使學生保持新鮮感。同時注意智能不等、體質差異的學生區別對待，重點幫教。
5.加強提升體育教師素質與能力。
（1）善于理解學生內心世界的能力。具體表現在對學生熱忱，尊重與關懷，準確把握學生心態，以利體育教學的改進與體育教學藝術的提高。
（2）對學生產生積極影響的能力。具體表現在體育教師精力充沛，教學態度嚴謹認真，平等對待，可親可敬。
（3）良好的自我控制能力。即體育教師在教學過程中耐心細微，堅持不懈，任勞任怨的自我控制能力。
總之，體育教學藝術需廣大體育教師不斷總結積累經驗，反復研究探討，不斷臻于完善，勤于探索和創新，才能達到體育精湛教學藝術的高度。
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體育課分析研究（優秀15篇）篇十四
寫話，主要指針對6—8歲兒童所進行的口頭語言與書面語言訓練，主要由聽、說、讀、寫四方面內容共同組成，目的在促使小學低年級學生的口頭表達能力與書面表達能力得到協調發展。
對于低年級學生來說，他們邁向寫作之門的腳步剛剛抬起，打開他們的寫話思路就顯得至關重要，這將直接影響學生今后對寫作的情緒。低年級學生處于口頭語言向書面語言過渡的時期。如何把握兒童語言思維發展的這段最佳期，保護兒童純真的心理，培養作文愛好，消除動筆的畏難情緒，是很重要的。興趣是寫好作文的起點。作文教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。從低年級開始語文教師就要努力培養學生的作文興趣。
低年級學生受年齡限制，生活經歷、閱讀積累、識字寫字都有限，有的學生語無倫次，有的學生離題萬里，有的學生語言干巴，還有的學生說話時千言萬語，而寫話時卻寫不出幾句話。老師在指導寫話時方法如果不得當，沒有最大限度調動學生的興趣，沒有最大限度地開拓學生的思維，學生的寫話質量也會很低。長此以往。學生對寫話就不會產生興趣，對中高年級的寫作會產生很大的負面影響。
本次實驗針對低年級培養學生寫話興趣進行研究，本課題的研究是在新的評價理論和新課程理念的指導下，根據課程目標，結合學科特點，立足課堂教學實踐，努力探索培養低年級學生寫話興趣的方法。大膽地培養學生的寫話興趣，激發和保護學生寫話的熱情與愿望，創設寬松的寫話環境，使學生對寫話產生了濃厚的興趣,視寫話為一種快樂,一種需要。
1、“低年級”的界定：
低年級指小學一、二年級的學生，年齡大概在6——8歲。這些孩子具有很強的想象力，但是聽、說、讀、寫的能力的都有待于進一步提高。
2、“寫話興趣”的界定：
低年級學生容易對事物產生興趣，貼近生活實際的話題容易引起他們的興趣，使他們樂于表達。要降低寫作難度，讓學生感到易于動筆。學生愿意主動表達，主動寫話，寫話達到低年級學生應有水平，實驗就達到目的。
1、新課標指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程，是語文素養的綜合體現。新課程標準稱第一學段的寫作為“寫話”，其目的是強調低年級不必過于在乎口頭表達與書面表達的差異，強調學生把心中所想口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學生處于一種放松的心態，這樣才能實現寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受，真正做到“我手寫我口”。而要將學生對寫話的一時興起變為一種習慣，興趣尤為重要。
2、《語文課標》提出了低段的寫話教學要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”要達到這個目標，必須開辟一個大語文寫話環境,營造一個有利于發展語言的氛圍，，讓學生對寫話產生興趣，掌握正確的寫話方法，在學寫話的過程中，提高寫話能力，陶冶情感、美化心靈。為日后寫作打下結實的基礎。
3.兒童心理發展的規律表明，低年級學生更易于接受直觀形象的東西，更富于幻想，如果低年級兒童初學寫話，老師就給他們定了很多條條框框，人為地拔高，不斷地限制，寫話會越教越死，學生也會越寫越怕。
1、趣味性原則。
興趣是心理活動的傾向性，是兒童探索追求知識的內在動力，它對學生當前進行的學習活動有著準備、推動作用，只有讓學生感興趣，樂于寫，他才能感受到成功的樂趣，才會有源源的動力，才會取得不斷的.進步。
2、實踐性原則。
學生最熟悉的莫過于自己的生活了，對學生進行寫話訓練時應注重引導與生活聯系，引導學生參加實踐活動，讓他們去觀察生活，認識生活，創造生活，從生活實踐中寫起，表達出最真實的情感，寫一寫生活中最細致、最真實的觀察。
3、漸進性原則。
在對學生進行寫話訓練時，應遵循循序漸進的原則，一步一步進行訓練。開始訓練時，先由句子入手，鼓勵學生大膽表達，要求把一句話說完整，循序漸進地組織訓練。在訓練過程中，教師的示范、鼓勵、指導都能一步一步地為學生搭建成功的階梯。
4、主體性原則。
學生是學習和發展的主體。寫話教學應千方百計讓學生主動、積極參與到寫話實踐中來，讓他們真正成為學習的主人。教師應利用多種教學資源，為學生創設寫話情境，對于學生的寫話要更多的尊重學生的認知水平，給予鼓勵、支持。
5、差異性原則。
人的差異性是客觀存在的。面向全體，承認差別，分層施教，各有提高是素質教育的第一要義。差異性原則要求寫話訓練應以提高學生語文素質為基礎，以大多數學生為出發點，充分發揮各類學生的潛能，使學生各個都能提高寫話能力，享受成功。
6、多元評價的原則。
對于初學寫話的孩子，最希望得到的是別人的認可和評價，但簡單的“很好”“精彩”“真棒”往往會逐漸打消孩子的興趣，可以開展同學之間互相閱讀、網絡展示、家長參與、推薦發表等多種評價方式，多元的評價主體，多元的評價手段，一定會綻放多元的寫作之花。
(一)項目目標。
長期目標：促進學生語文綜合素養的發展。
中期目標：樂于運用語言文字進行表達和交流，培養寫話興趣。
短期目標：培養學生的寫話興趣和自信心。
(二)課程目標。
對學生：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。
對教師：提高教師的教育科研能力，促進教師專業水平的提高。
對學校：建立全新的課程理念，提升學校的校本教研能力。
(三)所需研究的主要問題。
通過課題的研究，探索如何培養低年級學生寫話興趣的具體操作模式。
通過課題的研究，促進教師對學生在寫話教學中學習和發展的關注，加強教師對寫話教學的調控和指導，促進教師努力把先進的理念轉化為有效的教學活動。
(1)行動研究法：教師要將行動與研究結合起來，教師參與研究和實踐，并根據研究中遇到的具體情況，邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善，使理論與實踐，成果與應用有機統一起來。
(2)文獻研究法：多渠道收集、整理和運用現今國內外與課題相關的理論，以及本課題研究的進展情況，尋求理論與實踐創新。
(3)比較法：實驗教師針對自主、合作、探究的學習方式對學生學習成效的影響，在實驗中期和后期分別和前測的記錄數據進行比較。
(4)調查研究法：綜合運用各種調查方法和手段，掌握實驗研究的第一手材料，為課題提供充足的事實依據。
(5)經驗總結法：通過總結，全面深入、系統地提高經驗實質，使之上升到教育理論的高度，找到可以運用和借鑒的規律性的東西。
(6)練習法：將句子、段落練習隨機的鋪展在教學活動中，提倡多說，少些，活學活用。
(7)讀書指導法利：用閱讀課、中隊會等形式開展讀書交流會，體會語言文字的魅力，適時進行仿說句子、仿寫段落，補寫結尾、續寫情節等寫作練習。
體育課分析研究（優秀15篇）篇十五
在信息技術與網絡技術迅速發展下，現今社會中企業的管理越來越注重對計算機技術的應用，這樣的發展狀況使得對高新計算機網絡技術的需求量逐漸加大，對功能全面的計算機網絡技術進行研發和構建，成為現今科技領域工作開展的重要內容。同時，在實際應用中對需要創新的部分進行研究，同樣屬于現階段重點探究的問題。基于這樣的狀況，本文從以下幾個方面對此次研究的課題展開詳細的論述。
2計算機網絡技術簡介。
計算機網絡技術是伴隨信息化快速發展而衍生出來的一門技術，這一技術通常情況下是將計算機先進技術和網絡通信技術進行有效的融合，利用網絡通信協議為重要的基礎，將世界各地獨立兼并分散的計算機技術相結合，在計算機與網絡連接的過程中，能通過以下幾種介質實現有效的連接：通信衛星、載波、光纖、電纜、雙絞線。在這樣的網絡環境下，計算機能使得各種各樣的資源實現共享[1]。例如，硬件資源、軟件資源和數據資源等。除此之外，還能對進行共享的相應數據展開相應的管理和后續維護，這對用戶在進行信息共享提供了重要的技術支持和保障。
3計算機網絡技術構建分析。
3.1內部網絡方面的建設。
在計算機網絡技術不斷發展下，計算機技術和網絡通信技術得到廣泛的應用，在實際應用的過程中，需要對可利用的技術進行整合，并構建出實用型的系統[1]。其中，在現代企業當中，信息化主要用來處理一些文檔方面的管理事務，同時還要用在信息交互方面，基于這樣的狀況，需要用到互聯網對相應的數據進行傳輸，進而形成相對完備內部網絡系統。辦公室內部網絡能為企業提供重要的信息管理保障，對現代企業的發展具有重要的促進作用。此外，由于互聯網中具有豐富的資源，能在辦公室出現問題的狀況下向互聯網進行發問，有利于提升辦公室的工作效率。
3.2分布式框架構建。
計算機的網絡式架構，主要根據辦公室自身業務開展方式和特點來進行，按照網絡的狀況合理地對網絡架構進行設計，為完成自動化的運行，在實際操作中，可以通過采用分布式框架的結構來進行，該種架構形式能實現用戶之間的信息交互，同時還能保證系統內外信息的交互，這樣的狀況為實際辦公效率的提升提供重要保障性的作用，便于信息的上傳與下載[2]。對分布式結構網絡體系的構建，有助于網絡體系信息資源的管理，分布式在對信息進行處理的過程中呈現快速和準確的特點，對信息的有效管理具有重要的作用。尤其是在現代社會中，大量的信息管理花費了工作人員較多的時間，分布式框架的'構建能有效解決該方面的問題。
4計算機網絡技術創新。
4.1對信息管理平臺進行創新。
辦公室信息的處理平臺主要是信息化和自動化辦公軟件的創新應用，強化辦公信息管理平臺方面的建設對達到信息共享和管理具有重大的意義，能在很大程度上提升信息管理的效率[3]。對辦公各管理平臺進行統一化管理，能實現對內部管理信息的匯總，有利于信息的系統管理。通過信息相應的管理平臺，實際管理人員能實現辦公活動的監管工作，在此過程中能及時發現當中存在的問題，便于對策略的制定，并很好地解決該方面的問題。如若某一企業的辦公規模相對較大，企業的分支部門較多，采用統一化的平臺進行管理，有利于管理的集中化，能在很大程度上提升企業信息管理的質量和效率。
4.2結合辦公需要開發文件管理軟件系統。
隨著信息化不斷發展，在辦公室關于文檔管理方面，辦公室系統中不具有專門的電子文檔相應的管理系統，為了充分利用人工勞動對文檔進行歸類，需要浪費大量的人力資源和物質資源。針對這樣的狀況，很多企業和公司研發出小型的數據庫電子文檔管理系統，但是無法應用到特定的企業信息化管理當中，不同類型的企業在其發展的過程中對文檔的處理方式和方法有不同的需求。基于這樣的狀況，在實際的管理中，應充分結合現代企業辦公的需求，對文件管理軟件系統進行重新研發和開發。在實際開發的過程中，應注重對文檔管理和處理的效率與便捷性，同時對系統功能和系統進行優化，這樣不僅能有效地提升辦公的效率，同時還能減低實際操作的難度。此外，在對辦公室文檔和信息管理軟件進行開發創新的過程中，還應注重對安全機制的構建，這樣能提升文檔的安全性。防止出現文檔處理不安全的現象出現。
4.3完善自動化的監督管理機制。
現階段，企業在對自身辦公資料進行管理的過程中存在不能有效監督的現象，使得實際信息管理和處理存在諸多漏洞，這樣就導致辦公自動化管理平臺構建和創新的過程中需要注重對管理機制的完善。自動化監督管理機制主要是針對計算機辦公業務的網絡管理系統，進行相應的改進和創新，充分和企業其他相關的管理規程進行結合，對辦公人員辦公網絡管理實際效率予以監督，進而提升管理的效率和質量。在實際的操作中，企業內部的相關部門要結合辦公自動化的特征，通過計算機網絡來實現細致的監督和管理。此外，計算機辦公還需要監督的功能，主要起到督促的作用，對辦公人員制定和管理文件的工作態度進行指導，進而提升其工作職責意識。
5結論。
通過本文的論述得知，在信息化的迅速發展下，現今企業在制定自身發展戰略的過程中，離不開先進技術。大數據和物聯網技術的應用雖然能為現今企業提供重要的技術支持，但是需要在應用的過程中對其進行合理的利用，并進行創新。因此，本文從計算機網絡技術構建和計算機網絡技術創新兩個方面對相關的內容進行分析和研究，望此次研究的結果能為現代企業更好的應用計算機網絡技術提供可供參考的建議，進而為推動現代企業的發展和社會的進步獻力。