總結(jié)的內(nèi)容必須要完全忠于自身的客觀實(shí)踐,其材料必須以客觀事實(shí)為依據(jù),不允許東拼西湊,要真實(shí)、客觀地分析情況、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。什么樣的總結(jié)才是有效的呢?那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧。
防雷電災(zāi)害工作總結(jié)篇一
2、云旗獵獵翻青漢,雷鼓嘈嘈殷碧流。——《午日觀競渡》
3、觸處笙歌鼎沸,香韉趁,雕輪隱隱輕雷。——《聲聲慢》
4、雷車駕雨龍盡起,電行半空如狂矢。——《中夜聞大雷雨》
5、醉和金甲舞,雷鼓動山川。——《和張仆射塞下曲·其四》
6、皇穹竊恐不照余之忠誠,雷憑憑兮欲吼怒。——《遠(yuǎn)別離》
7、風(fēng)驅(qū)急雨灑高城,云壓輕雷殷地聲。——《五月十九日大雨》
8、飲酣畫鼓如雷。誰信被晨雞輕喚回。——《沁園春·夢孚若》
9、破敵金城雷過耳,談兵玉帳冰生頰。——《滿江紅·漢水東流》
12、此地聚會夕,當(dāng)時雷雨寒。——《憶江上吳處士》
防雷電災(zāi)害工作總結(jié)篇二
1.知識與技能:
(1)理解積累:“讀一讀、寫一寫”中的詞語。
(2)了解寫作背景,為理解文章主旨服務(wù)。
(3)理解象征手法在文學(xué)作品中的運(yùn)用。
2.過程與方法
(1)指導(dǎo)同學(xué)大聲朗讀課文,想象自身就是頌雷電、斥蒼天的屈原,入情入境地讀出人物的思想感情和性格特點(diǎn)。
(2)在朗讀中思索體味排比、反復(fù)、擬人等修辭手法,在抒發(fā)感情上的作用。
3.情感態(tài)度價值觀:體會屈原熱愛祖國,抨擊黑暗熱烈追求光明的思想感情,培養(yǎng)同學(xué)的愛國主義情懷。
1.指導(dǎo)誦讀,通過讀感受人物的思想和品味本文富有強(qiáng)烈感情的語言。
課時布置1課時
預(yù)習(xí)提示:
1.記住生字,積累詞語。
2.根據(jù)課后“參考資料”了解戲劇基本劇情。
3.搜集屈原的有關(guān)資料。
新授:
一、結(jié)合背景激情導(dǎo)入
小朋友們,在中華民族悠久的文化史上,是誰的智慧諦造了偉大的浪漫主義,開啟了多元的中華文化,撫育了一代代文學(xué)巨子,是誰的忠烈發(fā)源了滾滾的汩羅水,摧動了帆帆龍舟,流淌著后世人永恒的紀(jì)念;假如說兩千年前的屈原是因?yàn)闆]遇上名君,不忍看自身的同胞生靈涂炭,而選擇了壯烈的縱身一躍,那兩千年后,他假如看到悲劇重演,看到外族的鐵蹄踏碎了我們的半壁河山,看到炎黃子孫卻在國難當(dāng)頭發(fā)動政變,把槍口對準(zhǔn)那些誓死保國的同胞,他心中該涌起怎樣的萬丈狂瀾?今天我們就走近屈原,去聆聽他的心聲。
二、朗讀感悟品析課文
(一)聽讀錄音,找動身現(xiàn)
1.播放《雷電頌》朗讀錄音。請同學(xué)們注意聽每一個句子的語氣、語調(diào)、語速。
2.同學(xué)們說一說聽后你的第一感覺是什么?(激情澎湃、氣勢雄渾)(感情充分、高亢激昂)
3.為什么會有這樣的效果?請大家看看本文的表示形式有什么特別之處?(通篇都是人物的內(nèi)心獨(dú)白)
(二)自由朗讀了解內(nèi)容
1.(承上)好,那我們此時就是屈原,這些文字就是我們的內(nèi)心獨(dú)白,我們結(jié)合剛才聽讀的錄音,先瀏覽課文,來揣測一下該怎么處置語調(diào)和輕重音才最合適,二分鐘后,我們來大聲誦讀一遍課文(自由朗讀)。
2.讀了這篇課文之后你知道了屈原的內(nèi)心都想了哪些事物?(風(fēng)、雷、電、洞庭洞、長江、東海、土偶木梗、東君……)
(三)重點(diǎn)精讀,掌握情感
1.選出你喜歡的句子或段落,讀給大家,說出你讀這段時能揣測出屈原當(dāng)時怎樣的內(nèi)心世界?飽含了怎樣的思想感情?(請同學(xué)們自由賞析,言之成理,有自身的感受即可)
2.本文的作者是屈原嗎?(不是,是郭沫若)郭沫若要借屈原之口來表達(dá)一種什么樣的情感呢?(借古諷今,抨擊了蔣介石的反動統(tǒng)治,抒發(fā)了人民的憤恨。)
(四)綜合歸納,品析語言
1.《雷電頌》激情澎湃、氣勢雄渾,作者是怎樣做到這一點(diǎn)的?(多種修辭手法相結(jié)合,品析修辭的作用)
三、小結(jié)全文,寫百字讀后感
和:閱讀拓展資料《醉》,給同學(xué)做一個欣賞。
防雷電災(zāi)害工作總結(jié)篇三
《雷電頌》是一首詩與劇的融合(即將詩篇融入劇情)的優(yōu)秀的散文詩,劇中屈原借風(fēng)、雷、電抒發(fā)滿腔激憤,借助象征、擬人、呼告等修辭手法表現(xiàn)詩人對黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗的熱望,以及對光明未來的熱烈追求。本設(shè)計(jì)的意圖是在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,通過想像、探討、交流讓學(xué)生理解屈原的感情和精神感召力。體會詩篇融入劇情增強(qiáng)劇作詩一般的激情。
此前布置預(yù)習(xí),學(xué)生查閱有關(guān)屈原的資料,課堂上交流。
多媒體播放理查德的鋼琴曲《命運(yùn)》。
學(xué)生品味課文意境,想象情景,達(dá)到入境這一步,進(jìn)而調(diào)控情緒,活化智力因素,提高認(rèn)知能力。
1、聽讀感受。
2、學(xué)生自由的放聲的富有激情的朗讀。
3、感知內(nèi)容:
一層
呼喚風(fēng)雷電,表達(dá)對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。
二層
借斥神鬼偶像抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。
4、想像情景:狂風(fēng)怒吼,雷聲隆隆,閃電爍爍。
象征是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法,它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系,借助某一具體事物的形象(象征體),以表現(xiàn)某種抽象要領(lǐng),思想和情感(被象征的本體)。象征能使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來,而且化“抽象”為“具體”,使思想更加形象,可感,極大地增強(qiáng)了作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。
學(xué)生在老師的指導(dǎo)下找出象征體并討論其象征意義。
如:風(fēng)、雷、電:象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。
洞庭湖、東海、長江:象征人民群眾。
長劍:象征堅(jiān)定的信念。
“沒有陰謀……的小島”:象征一方凈土。
土偶土梗:象征無德無能、欺民感眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。
文章通篇運(yùn)用擬人、呼告的修辭方法,直接有力地表達(dá)了愛憎的感情,增強(qiáng)了語句的氣勢和表達(dá)效果。
還運(yùn)用了反復(fù)、排比、比喻、反問等方法,增強(qiáng)了整個獨(dú)白的抒情效果,具有詩的形式美,回環(huán)往復(fù),蕩氣回腸,瑯瑯上口,鏗鏘有力。
重放《命運(yùn)》學(xué)生調(diào)動最激越的情感,大聲朗讀并背誦前6段,在朗讀中想像劇中情景,洞察屈原豐富的內(nèi)心世界。
防雷電災(zāi)害工作總結(jié)篇四
2、 雷霆七校發(fā),旌旆五營連。——出自唐·高適《信安王幕府詩》
4、 虎將如雷霆,總?cè)窒驏|巡。——出自唐·李白《贈張相鎬二首》
5、 春秋雷電異,則必書諸經(jīng)。——出自唐·元稹《書異》
6、 雷霆皆藏身,日星或失次。——出自石介《贈張績禹功》
8、 颯颯驟風(fēng)雨,隆隆隱雷霆。——出自歐陽修《江上彈琴》
10、其滑乃波濤,其光或雷電。——出自唐·杜甫《石研詩》
13、夜雨雷電歇,春江蛟蜃腥。——出自唐·張喬《江行至沙浦》
15、行李經(jīng)雷電,禪前漱島泉。——出自唐·賈島《送丹師歸閩中》
20、晴空轟雷霆,下土走魅魍。——出自張栻《過乖崖堂》
防雷電災(zāi)害工作總結(jié)篇五
《雷電頌》是新課標(biāo)人教版八年級下冊第二單元的一篇教讀課文。第二單元所選文章,都是作者通過對尋常事物的多情描畫,傳達(dá)出激蕩心靈的聲音。《雷電頌》是郭沫若同志在反動派發(fā)動第二次反共高潮——震驚中外的“皖南事變”后創(chuàng)作的歷史劇《屈原》的第五幕第二場,在尖銳的劇情沖突中,塑造了主張愛國的屈原這個悲劇典型,正如作者所說,“全中國進(jìn)步的人們都感受著憤怒,因而我把這時代的憤怒復(fù)活在屈原的時代里去了。換句話說,我是借屈原的時代象征著我們當(dāng)前的時代”。文章借助屈原這一代表中華性格和民族不屈不撓精神的形象,強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的思想感情。選文內(nèi)容,激情澎湃,慷慨淋漓,能給每個人以精神的洗禮、心靈的震撼,愛國的信念和勇氣隨著情節(jié)的發(fā)展深入得到進(jìn)一步的升華。
認(rèn)知目標(biāo):掌握劇情沖突的背景基調(diào);
能力目標(biāo):學(xué)習(xí)蘊(yùn)含情感的表達(dá)方式;
情感目標(biāo):感受人物強(qiáng)烈的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):通過朗誦體悟劇中人物所傳達(dá)出的作者的思想感情;
教學(xué)難點(diǎn):通過分析理解文章手法所表現(xiàn)出的寫作的表達(dá)技巧。
古語云:“教無定法”、“因材施教”、“因時施教”,教育不可固定于某一種或幾種在一定時期、對一定的對象看似起到過非常好的教育效果的教育模式,更多應(yīng)是因人、因材而異,應(yīng)注重實(shí)際內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、時代特點(diǎn),可據(jù)時據(jù)情而采取不同的教育模式。本節(jié)課,我將側(cè)重于抒情朗誦表演、品味交流分享、感悟總結(jié)提升相結(jié)合、穿插運(yùn)用的方法,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代多媒體相結(jié)合
學(xué)生,是整個教育活動的終極服務(wù)目標(biāo),也是教育的最直接受益者;學(xué)生的積極性與參與性如何,直接影響著整個教育活動的最終效果。用適合學(xué)生身心發(fā)展、并能充分調(diào)動學(xué)生興趣的方法,促使每一個學(xué)生能積極參與、能主動投入探討,會使教育充滿生機(jī)與活力。正如,能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育理念的南京市教育思想所延伸的那樣,“教育,不僅要授人以魚,而且要授之以漁,更重要的是授之以愉”。讓每個同學(xué)在愉悅中完成自我學(xué)習(xí)、合作交流、質(zhì)疑提升,也是新課標(biāo)所提倡的精神和方向。所以,這節(jié)課,我準(zhǔn)備在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上,采取小組分工合作承擔(dān)、班級交流展示、小組代表點(diǎn)評、老師核心點(diǎn)評與適時點(diǎn)評相結(jié)合的方法,以達(dá)到學(xué)生積極參與,真切感受文章內(nèi)容與思想感情的效果。
你知道狂風(fēng)的咆哮嗎? 我知道,這是一個人的怒吼!
你知道震雷的轟隆嗎? 我知道,這是一個人的憤怒!
你知道閃電的威力嗎? 我知道,這是一個人的抗?fàn)?
在無邊的黑暗之中,在蘊(yùn)含著腐朽、墮落與死亡的黑夜之中,狂風(fēng)大作、電閃雷鳴,黑夜在劇烈顫抖、在撕裂、在爆炸,變得搖搖欲墜。
今天,我們將走進(jìn)郭沫若先生的《雷電頌》,去聆聽那激越澎湃的抒情,去感受那震天撼動的愛憎。這節(jié)課,將在上節(jié)課充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行展示交流。
新知學(xué)習(xí):(分六大環(huán)節(jié)、六味套餐)
1、 目的:檢查對詞語的掌握情況;(出示詞語板塊)
2、 方式:每組派一位組員到黑板任選一組與他人不重復(fù)的詞語注音;剩余同學(xué)在詞語負(fù)責(zé)小組的監(jiān)督下在紙上,答寫重點(diǎn)詞語之音。
3、 負(fù)責(zé)小組點(diǎn)評。
1、 目的:了解作者作品及寫作背景
2、 方式:有負(fù)責(zé)小組通過表演或其他有趣的方式向大家介紹;
3、 其他小組點(diǎn)評。(出示作者作品背景)
1、 目的:讀文章體悟感情,鍛煉朗誦能力;
2、 方式:師范讀一段,誦讀小組每人負(fù)責(zé)一段,最后齊誦一段;
3、 他組點(diǎn)評。
1、 目的:了解本文抒情方式,并比較《天上的街市》、《靜夜》;
3、 老師總結(jié)點(diǎn)評。
1、 目的:了解修辭在文中的運(yùn)用,并體會其好處;
3、 其他小組交流點(diǎn)評,師穿插點(diǎn)評。
1、 目的:理解象征手法的運(yùn)用及意義,并分析屈原的思想感情;
2、 方式:把負(fù)責(zé)小組成員分派到其他各組同時交流講解;
3、 老師重點(diǎn)點(diǎn)評:風(fēng)雷電、土偶木梗的象征意義;屈原的形象
本文運(yùn)用了大量修辭手法,又采用了象征這一表現(xiàn)手法,借助酣暢淋漓的語言,表達(dá)了強(qiáng)烈的愛憎之情。作者的愛國之心穿越時空的隧道,一直影響到現(xiàn)在的每一個人。用心愛我們的祖國,和她同呼吸共命運(yùn)。
(出示板塊)
在全國上下歡慶新中國成立60周年之際,請調(diào)動你所有的激情,用象征的手法,創(chuàng)作一首獻(xiàn)給祖國的詩。
(略)