無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
人性美篇一
1、教材簡析
（本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用）
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續鞏固單元要求。
2、教學目標?
1、知識和技巧目標：準確、流利、有感情地朗讀課文
2、過程和方法目標：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美
3、思想感情和價值觀：培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養
3、教學重點和難點
a、教學重點：1、培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養
2、揣摩精美詞句，品味語言的美
b、教學難點?：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。
二、說教法學法
1、教法
2、學法
三、說教學過程?
（一）、如何導入??
結合日常生活，引入學習。?
——請兩位同學講述經歷，與大家共享。?
（二）、出示目標
（據有關人士分析，有明確目標的學習與目標不明確的學習，效果相差9倍，設計這一步的原因是對教與學起統帥作用，使學生的學習有明確的方向性。）
（三）、朗讀課文，整體感知
1、聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美。
2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容。
（“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。）
3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）?
a、散步的人有哪些??
b、散步的季節呢??
c、散步的地點??
d、散步中發生了什么事情?
e.結果如何?
（四）、研讀課文?探究主旨
1、你說說這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的決定權？?
——同學們以小組為單位從以下四個方面進行討論
（1）“我”聽母親的：?
（2）母親聽孫兒的：?
（3）妻子聽“我“的：?
（4）兒子聽“我”的：?
2、那么究竟聽誰的呢？
——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。
——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
（五）、探究課文，品味語言
本文語言優美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細品味一下。
（1）寫景的句子?
——對南方初春田野的描寫（第四段）?
——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）?
（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）?
——有的濃，有的淡。?
——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。?
——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。?
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。?
——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。?
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
（語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環節的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養。）
（六）、朗讀課文，加深體會
（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速幾方面）
1、引導學生分析本文的朗讀基調：歡愉而深沉
2、“我”的語氣、語調應該怎樣把握？
提示：可以從以下幾個方面考慮。
（1）“我”是個中年男子。
（2）在這個家庭中，“我”是核心人物。
(3)散步中，處處表現“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。
（語氣：溫和，親切中含著莊重；語調：平穩，聲音不宜過高或過低）
3、學生有感情的朗讀課文。
（朗讀是感受、理解文章的有效手段，也是檢測學生是否真正理解課文的手段之一。好文章應不厭多讀。）
（七）、拓展升華，擁抱親情
1、通過剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個同學你在十幾年的生活經歷中，一定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然后與同學進行交流。注意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。
（教材是教師與學生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學習過程中，認真研究教材是必要的，但是學習課文又不能局限于教材。課內外結合，以外促內是學習語文的好方法。）
（八）、課堂小結：
1、通過本節課的學習，都學到了什么?在思想上感悟到什么???
——自由回答，言之有理即可。
2、我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福!?同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!?最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。
（音樂最能撞擊人們的心靈，設計此環節的目的通過感受自己從家中得到的溫暖和愛，使學生對親情的理解得到升華。）
（九）、課后作業?：
1、把圍繞“親情”的說話練習寫成200字左右的短文
2、在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學來共同感受一下。
（該節課的作業?設計，既要不增加學生的課業負擔，又要開闊學生的視野，同時又培養學生收集信息的自學能力。）
（十）、板書設計?：
散????步
莫懷戚
尊老
母??親
整????個
我???????????愛??????????妻子?
世?????界
兒??子
愛幼
人性美篇二
一、定位本課的教學，要實現如下目標：學生有感情地朗讀課文，積累詞語，體味文中所表現出來的人性美和語言美，并學習以小見大的選材方法；學生自主誦讀、體驗、感悟、評價本文的主題思想，并通過合作學習、共同探究等活動，獲得選材和語言表達的技巧；促成學生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識的形成，進而獲得有意的生命啟迪。另外，根據本文作者的寫作意圖和當今學生只知索取愛，不知奉獻愛，“孝道”的傳統道德意識普遍薄弱的現狀，特擬定本課的教學重點為：樹立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統道德觀。
二、切入
激活情感體驗，激發學習興趣。
1、播放《常回家看看》歌曲。
2、師講述董永賣身葬父孝感天的故事。
3、學生體驗家庭親情：尊老愛幼。
4、今天我們一起走進莫懷戚（《散步》的作者）的溫馨家庭去感受一下“母慈、兒孝”的氛圍吧。
三、探究
誦讀設疑：整體把握課文，揣摩寫作特色。
學生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語言等。1、喚起社會“孝敬父母，尊敬老人”的傳統美德；2、以小見大的選材特點；3、對稱整飭的語言美……）
跳讀理解：“我”這個人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽話）
品讀探討：
1、合作探究：
探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫的詩意美和語言美：
⑴是從什么地方看出人性美的？
（文中四人的性情：“我”：孝順善良，關愛母親：勸母親散步、又熬過一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽我的；兒子：聽話：天真活潑，聰明伶俐；我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩（改變主意）。他們真誠善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范。）
⑵文章有哪幾處景物描寫？這樣的景物描寫給你的感受是什么？
（兩處：第一處是對南方初春田野的描寫：“新綠”、“嫩芽”、“冬水”……，第二處是描寫母親所望到的小路遠處的景物：菜花、桑樹、魚塘……，這些景物蘊涵著美妙的意境和深刻的哲理，給人的感受是詩意般的美。）
⑶文章的語言美是怎樣表現出來的？試作分析。
（一是情趣昂然：“她現在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣”，這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。“小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子’我們都笑了。”這兩句話充滿生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情。“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實，我們還可以讀出儒家傳統文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。三是句式對稱整飭：“她現在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。”這些句子語意對舉與反襯，于平實中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無窮。）
探究文章選材特點：作者獨具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統道德。（以小見大的選材方法）
2、全班合作交流各組派代表向全班同學匯報本組合作探究學習的成果，并接受其他同學的質疑和補充。教師也參與其中，或引導或補充，與學生平等對話。
教師小結：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語言美，也學到了以小見大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動呢？英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”愿同學們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩人孟郊曾寫過一首“結天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”是啊，我們每個人都從自己的父母那里得到了關愛，而我們又回報給父母了多少呢？疼愛孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學了本課，你的思想和今后的行為會有什么樣的變化呢？讓我們交流一下。
細讀感悟：
1、組合作交流：
⑴你認為怎樣才能做一個尊敬老人，孝敬父母的人呢？
⑶你看到或聽到過哪些尊敬老人，孝敬父母的事？
2、全班合作交流各組派代表匯報本組探究成果，并接受他人的質疑和補充。評選出本班“尊敬老人孝敬父母”的十位典型。
四、拓展
1、課外閱讀“古今孝道”故事。
2、兩周后召開“我最孝”班會。
3、月底召開“古今之孝”故事會（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅為母洗溺器、陳毅為母洗內褲……）。
4、閱讀課外書：讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》《春水》。
播放滿文軍《懂你》的歌曲，以結束本課。
五、反思
【附】
董永賣身葬父孝感天
董永原本是山東高宛縣的人。東漢末年，藩鎮割據，盜賊四起，董永看到山東不太平，就帶著年邁的父親，到湖北德安避難。沒過多久，董父得了了重病，請醫吃藥毫無效果，離開了人世。董永悲痛至極，而且自己為避難漂泊之身，哪里有錢買棺埋葬父親呢？無計可施。當地有位姓裴的富翁，聞而憐之，就借錢給他，讓他買棺安葬了父親。于是，董永賣身為奴，進了裴家。（這個情節是正史上記載的，根據當時的社會，是可信的。）
一天董永奉主人之命，外出辦事。辦完事回來的路上，遇到一個豐姿美貌的少婦，上前與他攀談。少婦說：“你沒有娶妻，還是一個光棍；我是個被丈夫離棄的少婦。看能否給你做妻子？”董永是個老實人，在當時社會來講是個忠仆。他回答這位少婦說：“這件事，我自己不敢自專，須稟告主人”。少婦笑說：“癡郎，你怎么這樣的怕主人？既是這樣，我與你一同前去見你的主人”。董永乃帶著這個少婦，同返裴家。裴翁作主他們的婚姻，令成夫妻。并讓他們在一百天內，織出三百匹絹布贖身，做自由的農人。從此天起，這個少婦日夜紡織絹布，快速異常，非常人可及。一百天的前一天，將三百匹絹布交給裴翁，裴翁無話可說，按照他自己說的諾言，退給了董永的賣身契，由此，董永做了自由的農人。
董永方得脫離奴藉，少婦忽然向董永告別，說她馬上要走了。董永哭著說：“你為我贖身的恩德，我還沒有來得及報答，你怎么就拋下我走呢？”少婦答道：“你我夫妻一場，我也舍不得你。但是，我是銀河旁的織女，天帝念董郎孝心，令我下凡相助，今百日緣滿，當回去向天帝繳旨”。少婦說完便不見了。現在湖北省的孝感，原來叫德安，即是因為董永的孝心感動了天，所以改名為孝感。民間原始講的這樣情節，與后來《天仙配》中的情節不同，但都是崇孝的神話傳說。《天仙配》其實是按照這個原始神話傳說，夸張成為”老槐樹開口做媒“的神話。董永賣身葬父孝感天，是《二十四孝》這本古書中的一孝，中國人都知道這個故事，代代以此激勵為人要講孝道。世界上很多國家的人，看過中國的《天仙配》，這是我國有名的以孝為主題的戲劇題材傳說。這本《重編二十四孝》，我們應該讀讀，古為今有嘛！
人性美篇三
【教學目標】
1、把握文章主旨，體會人物形象美
2、鍛煉發現美的眼力，學會欣賞美。
3、在熏陶感染中受到思想教育。
【教學重點】
課文理解，美點尋蹤
【課時安排】
一課時
【教學方法】
點撥、討論
【教學過程】
一、創設情景，導入新課
1、播放歌曲《我想有一個家》
2、導語：
二、朗讀課文，理解內容
1、聽讀課文，輕聲跟讀。（請同學們聽錄音朗讀課文，也可以輕聲跟讀）
2、問題探究：
——課文寫了一件什么事？
——課文中寫了哪些人？用不同的表述來介紹。（說到三代人時點擊出現幼、中、老）
——以文中小男孩的身份說說“我”有一個怎樣的奶奶、怎樣的爸爸、怎樣的媽媽。
——你喜歡這個家庭嗎？說說喜歡的理由。
假如是父親或母親，當尊老愛幼不能兩全時，你會怎么做？
學生發言后，師小結：老人為養育我們，付出了心血，為社會做出了應有的貢獻，理應受到家人及全社會的尊重）
學生說出中年人的責任時，（學生說不出時，師說出中年人的責任）邊點邊小結：中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養父母，下要撫育子女，責任重大。
3、師小結：課文啟示我們：一家人要互敬互愛（點擊），家庭才其樂融融（點擊），家和萬事興。其實，一個民族，一個國家，人與人之間也必須和睦相處，我們才能實現和諧社會的理想。
4、同學們聯系自己的生活實際，以小組為單位，談談自己家庭中平凡而感人的小事。（也許同學們都有一個像莫懷戚一樣的幸福家庭，幸福家庭的生活細節也往往滲透著深情的愛，下面請同學們在小組里談談發生在自家的充滿親情事，讓你的同學與你一起分享）
5、代表發言。（3名，內容要有尊老也要有愛幼）
三、品讀課文，美點尋蹤
1、激發：剛才同學們講的故事非常感人。課文講述的故事也很平凡，語言也樸素平易。但這樸實無華的小文章卻能給人以美的享受。因為文章中到處閃爍著美的光茫。下面我們就進行一項比賽——美點尋蹤。
2、學法點撥（課件）：
所謂“美點尋蹤”就是找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動、最形象的，給人強烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內容。
如生動的景物描寫；感人的精神；貼切的修辭；特色的句式；含義深刻的語句；精當的用詞……（以上內容指名讀）
舉例：美在對春景的生動描寫。
3、學生看書，用筆在文中圈點，對課文進行美點尋蹤。
4、美點尋蹤小組賽（一）
（當學生說到一個對稱句時，要求學生再找幾個句子品讀，特別是說到“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，可問：這句子美在哪里？（一對稱；二表現兒子天真聰明。還防“也”字分析）
四、學法實踐
理解《金黃的大斗笠》的內容，尋找其中的美點。
1、速讀《金黃的大斗笠》。
2、談談對《金黃的大斗笠》內容的理解。
3、美點尋蹤小組賽（二）
要求找出美點，并能說說為什么美？
（品析幾個句子：
4、小結，評價。
五、師生總結：
這一節課你最大的收獲是什么？
六、課堂延伸
以《家庭瑣事》為題寫篇文章，要求寫出真情實感。
人性美篇四
2、學習自主、合作、探究的學習方式。
3、培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
2、培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
二、感知課文內容
①檢查生字詞。
②自由朗讀課文。出示問題：
a.課文寫了哪幾個人物?主人公是誰?我，我的母親，我的妻子和兒子
：“我”帶著妻子和兒子在一個初春的季節里到田野去散步。母親身體不好，要走大路，兒子覺得小路有趣要走小路。我選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺到我和妻背起的是整個世界。用文中一個詞來概括就是“分歧”。
三、精讀課文
①母親為什么偏偏要走大路?
大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。
②想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?
③“我”為什么感到責任的重大?
[教師小結]
不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。
⑤(過渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么? （）
a.我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?
b.作者為我們展示了什么樣的家庭? 在走大路還是走小路的問題上表現了一家人在散步中互敬互愛的動人情感，有一種濃濃的人情美。
c.分別概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?
我：
奶奶：
兒子：，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態度。
妻子：很，是位的媽媽和的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。
⑥
[教師小結]
重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。
四、質疑品味：
a、劃出自己最難理解的句子，提出問題，在課本的空白處寫出。
b、找出你感受最深，覺得最值得體味的句子，讀出來，并說說你的感受。
可能出現的句子：
——明：春回大地，萬物復蘇，暗示“生命”的活力。這是對生命的高歌，對生命的禮贊。
——明：包含著老人對子女的依賴如同子女幼小時對父母的依賴這樣的人生哲理。
小結：
這是一篇優美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現了一個重大的主題。（小事情表現大主題——以小見大）所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。
五、聯系生活：
歸納：說明一個家庭的道德準則：上有老，下有小，當兩頭無法兼顧時，應該照顧老的一頭，先考慮老人的感受，因為他們已經辛苦了一輩子了，不容易。畢竟“孝順第一”是中華民族的傳統美德。
六、小結：
《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。
2、把你的真實感受和父母的真實反映用周記得形式記錄下來
人性美篇五
整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。品味其中揣摩含義豐富的語句。
學習自主、合作、探究的學習方式，重在培養學生尊老愛幼、珍愛親情、承擔責任的情感。
(教材分析：《散步》是人教版語文七年級上冊第二單元第二篇課文。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關親情和家庭生活，《散步》正是體現著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。學情分析：七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，體會課文濃濃的親情。)
教學重點：
品味揣摩含義豐富的語句，培養學生尊老愛幼的傳統美德，感悟親情美。
教學難點：
理解文章最后一段話的象征意義(我背上的同她背上的加起來，就是整個世界)
課時安排：一課時
教學過程：
(教法：在教師有效的指導下，學生運用自主探究的方法探究主旨、品味語言。教師用多媒體來輔助教學，擴大教學的容量，使教學內容更加形象、直觀，有利于調動、激發學生學習的積極性和興趣。
學法：先讓學生熟讀課文，整體感知課文;然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文，圈點勾畫，深入思索，反復咀嚼，領悟課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養尊老愛幼的思想感情。在學習時，我認為要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。)
一、情境導入(約3分鐘)
幻燈片出示一組圖片，說說看到了什么，想到了什么?
師述：有一種水，能讓人喝醉，這種水叫做母愛，因為母愛如水;有一座山，能讓你堅韌，這座山叫做父愛，因為父愛如山。我們的父母整天辛辛苦苦的工作，才換來了我們今天的幸福生活。如今，他們年紀大了，孱弱的雙肩已經不堪重負。今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。
(板書課題)散步
二、檢查預習情況：(約3分鐘)
(幻燈片)1、注音或根據拼音寫漢字
熬nèn芽咕咕叫
分歧shà時水波línlín
2、理解重點詞語的含義
隨意：任由自己的心意。這里表現初春的田野充滿生機和活力，自由而不受拘束的情景。
分歧：意見不一致。
各得其所：每個人或事物都得到合適的安頓。所，位置。
粼粼：形容水的明凈。
三、整體感知(約10分鐘)
1、教師配樂范讀課文，學生聽讀。
2聽讀課文，你感受到這是一個什么樣的家庭?
a、散步的時間?(初春)
b、散步的地點?(田野)
c、課文中共寫了幾個人?主要人物是誰?
(我妻子母親兒子;我)
d、在散步的過程中發生了什么事?結果如何?
(學生回答，教師板書)
散步分歧產生分歧解決
4、用一句話概括上面的內容
一家人在初春的田野上散步，散步中發生了分歧，分歧在一家人的相互理解，相互尊重，相互關愛中消除了。
四研讀入境(約10分鐘)
1、分歧是怎么產生的?怎么解決的?在解決分歧中，文中的幾個人物誰的權力?究竟聽誰的，是由人決定的嗎?(讓愛作主)(教師提醒邊看書邊劃書，并做旁批)
2活動探究：
(1)請用一句話或詞語概括一家四口的性格特點。
我：(孝順有責任心強)我的母親：(寬容體諒)
我的妻子：(賢良孝順)兒子;(活潑可愛)
(2)鮮花獻給可敬的人。(分組討論進行)
(多媒體展示)：假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰?請選讀課文，結合文中描寫人物的言行和心里活動的句子，說說你鮮花給他(她)的理由。
五、重點研讀(約6分鐘)
齊讀最后一段，體會這段話的含義。
提示：
(學生四人小組交流合作，最終挖掘文章主旨。對于學生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時啟發，盡可能的讓學生體驗到成功的喜悅。)
教師總結：
“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護，作者在字里行間透露著一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，希望生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。最后一句話表現出作為中年人的重大責任感，他們既要好好承擔老人的幸福，贍養老人，還要好好照顧孩子的生活，撫養下一代，絕不能有什么閃失，這正是他們應該承擔的歷史使命。一個家庭是這樣，一個國家，一個民族有何嘗不是如此呢?)
六、親情行動(約10分鐘)
1、教師引導學生有沒有和父母發生過分歧?當時是如何做的?學習這篇課文之后應該怎么做呢?(讓學生們自己發表觀點)
2、出示圖片說說自己的感受，以后應該怎樣做?(圖片中顯示小時候父母為我們穿衣喂飯，長大后我們牽著父母的手慢慢走)
七、課堂小結(約2分鐘)
親情不僅是聲情并茂的述說，更應該是落到實處的行動;，不只是父母殷切的希望，更應是兒女無言的回報;親情不單是今天課堂上的片刻領會，更需要我們用一生的時間去感悟，去實踐。就讓我們的小家永遠親情洋溢，讓我們的“大家”永遠愛意無限，讓我們的心靈之舟在“家”這片海域里有所歸依。
八、作業布置(約1分鐘)
課下在筆記本里寫一寫你為父母分擔過的事(300字)
板書設計：
總起：初春、一家四口
散原因：母親走大路，兒子要走小路
分歧“我”的態度：委屈兒子
母親態度：依從孫子
步
熱愛生活，尊老愛幼，承擔責任。
人性美篇六
①??? 整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。?
②??? 學習自主、合作、探究的學習方式。?
③?培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。?
整體感知課文內容，品味揣摩語句。?
情感態度價值觀的滲透，即培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
一、導入
美文賞析（配樂詩朗誦）：
親情如大海，
讓我領略了它的浩瀚與深邃；
親情如陽光，
讓我沐浴了它的溫暖與恩澤；
親情如清風，
讓我享受了它的溫柔與細膩；
親情如春雨，
讓我品味了它的甘甜與圣潔。
今天我們所學習要學習的《散步》也是篇敘說親情的美文，讓我們一起走進課文，共同去感悟那滲透在字里行間的那濃濃的親情，共同感受那人世間的真善美。
二、朗讀課文
1、讀準字音。
2、梳理課文，概括文章的主要情節。
3、用不同的方式介紹文中的人物。
三、品讀課文
試用簡潔的語言表述你經過兩次閱讀所體會出的文章的主題。（表述方式不限）
1、三代人之間深沉的愛
2、中年人的責任感
3、親情? 真情? 責任感? 使命感
4、沉重的責任，自需背負
5、一曲尊老愛幼的頌歌
6、幸福的家庭是美好生命的搖籃
7、互相愛護、尊重、體貼和理解的一家人
四、賞讀課文????????????????
五、課堂回眸
莫懷戚的《散步》是一篇玲瓏剔透、秀美雋永、內蘊豐富的精美散文，也是一曲用 580字凝成的真善美的頌歌。讀這篇文章，猶如接受一次道德的洗禮。也可以這樣說：讀這篇文章的過程，是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德，滲透著肩負重任的中年人對于生活的高度使命感。
六、拓展討論
1、“尊老”和“愛幼”哪一個更可貴？
七、課外練筆
父母的關愛，長輩的呵護，往往體現在如本文的平凡小事中，細細回顧你曾經歷過的一幕幕往事，將它寫出來，我們一起來感悟親情。
散步
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人性美篇七
《散步》是七年級語文上冊第23課人教版的一篇自讀課文。
設計思想：
七年級學生正處于發展獨立思維的重要階段，不再喜歡被動地接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲已大大提高了，同時，學生已經具有了一定的分析、理解、審美和口頭表達能力。在教學中要采用自主、合作、探究的方式，讓學生做問題的發現者、思考者、探索者。
教學目標：
1、知識與能力：
整體感知課文內容，通過比較閱讀提高情趣
2、過程與方法：
揣摩重點詞句的含義，品味文章的語言美。
了解“以小見大”的表現手法。
3、情感、態度與價值觀：
培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好品德，提高學生的人文素養。
教學重點：
1揣摩精美詞句，品味語言美。
2培養學生遵老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感
教學難點：
體會文章的人性美并理解文章最后一句話。
教法設計：
誦讀品味法點撥引導法
教法指導：
引導學生說事、品情、賞景、析意、悟法。
教學準備：
(1)歌曲《家和萬事興》《讓愛住我家》
(2)ppt
教學過程：
一.歌曲導入
播放《家和萬事興》，讓學生說出歌名。背出“家和”的兩句--“妻賢福星廣”、“母慈兒孝敬”。現在我國正構建社會主義和諧社會，家庭是社會的細胞，一個家庭是一個民族、一個國家，乃至全世界的縮影。家庭和諧了，社會就和諧了。
今天，我們就來共同學習莫懷戚的《散步》。作者：莫懷戚，重慶人，當代作家，重慶師范大學教授。
二.聽讀入境，積累字詞。
1、給下列加點字注音：
熬分歧意思霎時散步拆散盡頭粼粼背起后背蹲下
2、理解下列詞語在文中的意思：
信服熬分歧意思拆散各得其所委屈盡頭粼粼自然仔細
三.自讀課文，整體感知。
1、搶答：散步的人有?(我，我的母親，我的妻子和兒子。)
散步的地點是?(田野)
散步的季節是?(初春)
散步的過程中發生了什么?用原文中的一個詞回答。(分歧)
2.想一想本文圍繞著哪幾個人寫了一件什么事?了解事情發生的時間、地點、起因、經過、結果。
文章講述了一家祖孫三代四口人：“我”、“母親”“妻子”和“兒子”，在南方初春田野散步。后來發生了分歧，最終“母親”遷就了孫子，改走小路的事情。
四、深入課文，尋找真情。
1、過渡：你們聽得很認真，值得褒獎，但要想真正走進作者的內心世界，還需多讀。
請看清要求，有感情的朗讀課文。
要求：a.朗讀時把握好語氣、語調，注意停頓;
b.思考：散步過程中發生了什么分歧?我是怎樣解決的?
2、請同學讀一讀自己喜歡的句子，其他同學認真聆聽，作出評價。
3、研討。
a.散步過程中發生了什么分歧呢?(媽媽要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。)
c.假如，“我”當時決定依從兒子走小路，那會怎么樣呢?
d.文中能表現“我”孝敬母親的句子還有那些?
4.其實一個家庭要想和美，“敬老”是一個決定的因素。家庭和美，還需要家庭成員間相親相愛。下面，請分小組交流一下，文中還有哪些地方看出這家人的相親相愛?試著用用一個詞語評價文中人物。
“我”孝順;
妻子賢良;
母親慈愛、謙讓、有涵養;
兒子乖巧、可愛。
這是一個和和美美的家庭。(幸福的家庭、和諧的家庭、令人羨慕的家庭……)
四、品味語言，探尋美點。
1、導入。
這篇文章之所以感染力十足，是因為它的語言。如果我們細細咀嚼、品味，會感受到它的非凡魅力!
下面請同學們賞讀課文，找出喜歡的句子，圈點勾畫，并與同桌交流喜歡的原因。
1、把握好角度：遣詞、修辭、句式、情感表達、寫作方法等角度。
2、交流時請用上“我喜歡的句子是--因為它--”或“我感受最深的句子是--它--”等句式。)
2、請同學說說喜歡的句子。
示例：我喜歡的句子是“她的眼睛隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”因為這句話描繪出了充滿詩情畫意的田園風光，揭示了“小路有意思”的，點明了走小路的原因，展現了母親充分理解孫兒愿望的內心世界。
3、引導、點撥。
4、過渡語。
這里有充滿詩情畫意的景，這里有崇尚美德的人，這里更有動人心弦的情!老師也深愛這篇文章。我最喜歡文章最后一段，尤其是最后一句話。
五、深入探究、突破難點。
1、投影出示最后一句話，齊讀。
2、請同學說說對這句話的理解。
我背母親是尊老的表現，妻子背兒子是愛幼的表現。從這句話可以看出我們一家人尊老愛幼。
母親老了，容不得什么閃失;孩子太小，不得不小心。
3、著重談“整個世界”，順勢談談“以小見大”手法)
4、結語。
是啊!中年一代上有老，下有小，責任重大。他們既善待衰老生命，又呵護幼小的生命!有了他們，我們的傳統美德才能得以發揚，我們的家庭才能日趨和諧!他們真了不起!
六、暢談收獲、暢敘親情。
那么，三十年后，各位同學也人到中年，你們會以文中的“我”與“妻子”為榜樣，善待老人，勇敢地挑起那份沉甸甸的擔子嗎?同學們，旅途中你一定受益匪淺吧?請談一談。
2、學生談收獲，教師點撥。
3、同桌交流。
七、課堂總結，深化情感。
文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。)
八.板書設計
散步
1、人物：母親：老邁、順從、愛幼
我：孝敬
妻子：賢惠、孝順、克己、體貼、溫柔
兒子：天真可愛、聰明伶俐
2、時間：春初
3、地點：南方田野
4、事件：散步，一波三折：⑴母親不愿出來
⑵走大路小路分歧
⑶母親改變主意--走小路
人性美篇八
《邊城》以湘西邊境山城茶峒和附近農村為背景，描寫了一位以擺渡過活的老人和他的孫女翠翠相依為命的淳樸生活，以及發生在翠翠與水碼頭船總的兩個兒子之間的凄美的愛情故事。對湘西富有特色的山川景物、風土人情作了詩情畫意的描述，展現了湘西世界質樸安寧，古風純色的意蘊美，以及湘西世界人與人之間的和諧關系和美好的心境，謳歌了邊城百姓淳樸的人性美和愛情的自然美。
沈從文的《邊城》以兼具抒情詩和小品文的優美筆觸，表現自然、民風和人性的美，描繪了水邊船上所見到的風物、人情，是一幅詩情濃郁的湘西風情畫，形成別具一格的抒情鄉土小說。小說以湘西小山城茶垌及附近鄉村為背景，描寫一個撐渡船的老人和他的外孫女翠翠的生活，以及翠翠與船總的兒子天保、儺送之間曲折、動人的愛情故事。作品通過對男女之間的愛情，祖孫之間淳濃的親情，鄰里之間友愛互助、和睦相處的鄉情的細膩刻畫，生動地展現了邊城人民的健康、優美、質樸的民風和人情。
邊城的青山綠水是美的，邊城的故事是美的，邊城人那種沉浸于生活、融會于自然的心態也是美的。邊城的人民是“一群未被近代文明污染”的善良人，他們保持著昔日寧靜和諧的生活環境與淳樸勤儉的古老民風。透過字里行間，我們能感受到沈先生努力建構了一個充滿自然人性的世外桃源，創造的人物閃爍著人性中率真、美麗、虔誠的一面，邊城的人民就是人性美的代表。
翠翠，這個名字不僅僅是一個人的簡單稱呼，它體現了爺爺對翠翠所寄予的理想：除了希望她富有生命力，茁壯成長而外，更希望她出落得美麗動人。在美麗的大自然的養育下，她“天真活潑，有如山上的小黃麂一樣乖巧”，一雙大眼睛清亮如水晶。她從不知道發愁，從不知道動氣，顯得是那么純潔、可愛，就像山上一株含苞帶露的野花，自然、嬌嫩。翠翠有著對爺爺的那一份深深的依戀之情，所以她不愿意離開爺爺，就連上一里路遠的茶垌城看熱鬧，也要和爺爺一起去。她不愿意讓小船來陪爺爺，她要和爺爺一同撐渡船，一同歇息，一同看熱鬧。
翠翠對二老的愛情是在無言中默默相許，對于大老，只是無言的'拒絕。翠翠對二老朝思暮想，在夢中她聽到儺送的情歌覺得又軟又纏綿，靈魂隨著美妙的歌聲飄著，上了白塔，下了菜園，到了船上，又復飛到對溪懸崖半腰，摘了一大把象征愛情的虎耳草，打算送情人。由此可見，翠翠與二老儺送的愛情是純潔、自然的，絲毫沒有受到金錢、財富和社會地位的影響，也沒有受到家長觀念的制約，而是出于自然的人性，出于純真的愛。他們的愛情是邊城人愛與美的化身。翠翠對儺送的愛，雖有一個由下意識的朦朧感受到明確的體驗的發展過程，但在事件的全部發展過程中，她始終信守著自己夢魂牽繞的最初選擇，沒有因為人事出現的周折而改變初衷。她對儺送的愛是忠誠的，堅貞的。儺送遠走他鄉，爺爺溘然長世，她痛苦悲傷但并沒有倒下，她謝絕船總讓她住進他家的好意，她像爺爺那樣守著擺渡的崗位，苦戀著并等待儺送歸來，充分表現她性格堅強的一面，展現著柔中有剛的美，她懷著希望與自己坎坷命運作持久的抗爭。
爺爺為人敦厚，恪盡本分，為了讓過渡人能趕回家吃晚飯，在渡船上忙個不停。他疼愛翠翠，感情上盡力體諒，在她煩心的時候為她講故事、唱歌;操心她的親事，想促成她的愛情，引翠翠注意夜晚的歌聲。對從小失去父母的翠翠，他充滿悲憫。女兒女婿的悲劇，在他的心里留下不可磨滅的傷痕，擔心翠翠走她母親的老路，就不告訴翠翠晚上唱歌的事實，也不告訴她天保兄弟的選擇。翠翠是這個老船夫生活的精神依托。他擔憂著翠翠在自己離開人世后的生活，想把她的生活安排的更好一些，有一個好的歸宿。從這個人物身上，我們看到了他對孫女的深厚的愛，同時也感覺到他的身上有一份擺不脫的沉重、孤獨和寂寞。這相依為命的祖孫倆使我們看到了人世間至純至美的祖孫之愛。
天保兄弟的美濃郁悲壯，充滿男子氣概。節選部分寫的內容不多，但我們透過這一點點，依舊可以看到人性的光輝。作哥哥的天保走車路占了先，無論如何也不肯先開腔唱歌，當明知自己不是弟弟的敵手，就決定離開，就此，讓我們深深的體會到了那份濃厚的誠摯的手足之情。儺送對翠翠的愛也是純真的，他舍棄了碾坊，甘愿為真心的愛情守一輩子渡船。
鄰里之間的美溫馨令人向往，船總順順便是這一點的總代表。他大方灑脫、歡喜交朋結友，慷慨又能濟人之急。在他的身上少了都市人的自私和狹隘，少了商人聚斂錢財的貪婪與世故，少了奸妄小人的陰險奸詐;多了一副鄉里人的寬闊豪爽的胸懷，多了一顆仗義疏財的仁義之心，多了一種鄉民的光明磊落和正道直行的品德。正是這種美德影響著鄉鄰，從而在這塊不顯山不露水的偏僻小地保留了一份大都市里想都不曾想到的民風民俗，而且這種“重義輕利又能守信自約”的淳樸民情在這古老的大地上哺育著一代又一代，演繹著一個又一個傳奇式的田園牧歌故事。面對著風雨中喪親失業、無依無靠的翠翠，他盡釋前嫌，忙前忙后。這就是湘西風土人情，這就是茶峒人的善良。這份濃濃的人性，這份厚厚的美德足可令城市中那些自以為知書達理、寡心靜欲者之汗顏。在這里沒有什么地位的尊卑之別，有的只是人與人之間的相互尊重;在這里沒有勾心斗角、強取豪奪，有的只是心與心的交換、血與血的對流。
《邊城》用人性描繪了一個瑰麗而溫馨的“邊城”世界，這里人性皆真、皆善、皆美。作者揭示一種全新的、健全的、理想的、自主自為的生命存在形態，這種生命存在形態的內涵是純潔、勤勞、樸實、善良、熱情，信守自己的愛情初衷，保持鄉民的淳樸本色。這是一幅理想的人生圖景。在《邊城》里面，我們更能感受到一種似乎已為我們所陌生的自然、優美、健康的人性，那種如大自然本身一樣凝重而又本色真實的人生形式;看到的是人的淳樸、勤儉、友善、和平的景象。因此，讀這樣的作品，我們獲得的不只是文學藝術的美的享受，更有著對我們心靈人性的滋養與療補。