在當下社會，接觸并使用報告的人越來越多，不同的報告內容同樣也是不同的。掌握報告的寫作技巧和方法對于個人和組織來說都是至關重要的。下面是小編給大家帶來的報告的范文模板，希望能夠幫到你喲!
同課異構研修活動工作總結報告 同課異構教學活動開幕式致辭篇一
尊敬的各位領導、各位專家、老師們、朋友們：
大家早上好！
望窗外，北國風光，千里冰封，萬里雪飄；觀園內，勝友如云，高朋滿座，逸興遄飛。在此，謹讓我代表二十高中對所有來參加這次跨省三校“同課異構”教學活動的嘉賓表示最熱烈的歡迎。
第一，關注課堂教學，開闊眼界。
我經常思考什么是一堂好課？我認為只有活躍的氣氛而沒有凝神思考的`課堂不是理想的課堂。一個學生，如果沒有經歷深刻的思考，并從思考過的地方生長出自己的思維來，那么他就不能真正體會到受教育的快樂。所以一堂好課要緊緊圍繞三個方面來思考備課：一是怎樣開展活動才能夠讓學生更有興趣地投入學習；二是怎樣提出高質量的問題才能夠讓學生更深入地探究問題；三是怎樣通過思維拓展讓學生獲得更多自己的感悟。
我相信本次“同課異構”的課堂會盡展風流、精彩紛呈，所以希望大家關注課堂內容選擇上的廣度和深度，課堂實施安排上的科學和有效。
第二，關注說課評課，啟悟智慧。
我們今天搞的“同課異構”教學活動實質上是一個學術大餐，既有執教者的現場授課和反思說課，又有教研組長評課和專家點評，是一個很好的對話與交流的平臺，是一個很好的開闊視野，找準方向，提升理念，啟悟智慧的平臺。
第三，關注教育科研，持續發展。
教育形勢的新發展要求教師把科研能力作為一個必備的素質，我認為科研要立足于課堂，本次開展的“同課異構”教學活動就是聚焦課堂為老師們的教育教學科研創造條件，搭建平臺。我希望老師們能抓住契機，使自己的教育教學科研能力攀上一個新的臺階。另外我們準備把本次活動的教案、說課稿、評課稿、專家點評稿結集出版，這既能體現個人的價值，又有利于交流推廣，推動教育教學的可持續性發展。
在教育教學的園地中，我始終堅信這樣一句話：用力做只能做到合格，用心做才能做到優秀。仰望教育星空，腳踏教育大地，讓我們懷著一顆赤誠與至愛之心，驅動生命與使命同行，爭做德藝雙馨的優秀教師吧！
最后，再一次感謝各位嘉賓和老師參與我們這次“同課異構”教學活動，并預祝本次活動取得圓滿成功！
同課異構研修活動工作總結報告 同課異構教學活動開幕式致辭篇二
為了有效落實“雙減”政策，為各學校的體育與健康教學提供學習與交流的平臺，進一步提升我區小學體育課堂教學質量，提高教師教學能力。
20xx年9月21日上午，增城區發展中心在增城區掛綠小學開展了小學體育與健康“同課異構”教研活動，參加活動人員有：增城區教師發展中心體育教研員鄒植陽、荔城教育指導中心體育教研員劉錦江、增城區掛綠小學溫志明校長、增城區正果鎮光明小學張遠游老師、增城區小學體育中心教研組成員以及荔城、北片（正小派）、永寧寧西、朱村中新轄區內全體小學（四年級）專任體育教師。
本次活動以《50米快速跑》為教學內容，通過“同課異構”的形式開展教學研討活動，營造互學互助、專業引領的良好教研氛圍。執教老師分別是增城區掛綠小學阮柳銀和增城區荔城街第二小學葉國論，兩位老師的教學風格各異、各展風采，展示出各自不同的課堂教學亮點；體現教學方法靈活，練習方法多樣、針對性強，課堂教學效果好。
根據《50米快速跑》課題，結合四年級學生的身心特點，圍繞“學會、勤練、常賽”課堂結構化設計課堂教學。課的開始用蘇炳添光榮事跡來導入課題，引起學生的興趣。通過生動有趣的游戲讓學生在游戲中體驗起跑和起跑后加速跑的技術動作，加上探究環節，培養學生自主學習的能力。在整個教學過程中通過針對性的練習解決途中跑的重點難點，再用形式多樣的方式來引起學生的學習興趣，較好解決了傳統跑的教學比較枯燥的問題，很好提升學生的參與度。各環節緊湊，讓學生在游戲中、競賽中學習，很好地完成本課的教學任務，取得良好的教學效果。
教學中采用直觀導入法，使學生形成正確的動作表象，積極主動地參與練習，以跑的活動變式開展教學，使兒童在活動中掌握跑的正確方法，培養學生的正確身體姿勢，形成良好的身體形態，發展學生的能力，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的興趣和積極性，通過多樣的練習方式和比賽激發學生參與練習的興趣，在比賽中運用到所學技術，加強了技術動作的學習，落實課堂教學“學、練、賽”一體化的理念，引導學生將知識與技能應用到體育學習、運動競賽、和日常生活中，增強學生的理解能力和實踐能力，教學效果良好。
課后，阮柳銀和葉國論老師分別闡述了本次同課異構的教學設計思路，三位教師代表分別對兩節課進行了剖析和點評，充分肯定了兩位老師教學基本功扎實，課堂組織調控能力強，體現教學方法多樣化，并分享各自的教學經驗及建議，讓在場的全體成員獲益良多。
增城區教師發展中心體育教研員鄒植陽對兩位上課老師作了充分肯定，感謝他們為大家呈現出兩節風格不一樣的`優質課，并指出兩位老師課堂教學都能圍繞“學會、勤練、常賽”一體化的理念，深鉆教材，精心設計，從課的導入形式、游戲、探究學習、多樣化練習方式到比賽，由慢到快，由易到難，層層深入，使課堂設計有趣味性、競賽性，激發學生的學習熱情，學生的體能練習也得到有效效果。鄒老師布置了新學年教師和學生有關的體育賽事，提出了學生國家體質測試的要求和目標。
本次同課異構教研活動在增城區教師發展中心和荔城教育指導中心、學校領導的大力支持和指導下，活動完滿有效。為老師們搭建了交流互通的平臺，展現了教師的課堂教學風采，引發智慧的碰撞，促進教師的專業發展，凝聚了老師的智慧和力量，明確了今后體育課堂教學的方向。
同課異構研修活動工作總結報告 同課異構教學活動開幕式致辭篇三
xx年x月xx日，在教科室和教研組的組織下，高一政治備課組三位老師即孔老師、文老師和孫老師，就《人民代表大會：國家權力機關》開展了同課異構活動。
同課異構就根據學生實際、現有的教學條件和教師自身的特點，進行不同的教學設計。由于老師的不同，所備所上的課的結構、風格，所采取的教學方法和策略各有不同，這就構成了不同內容的課。
從三位老師課堂上可以看出：在課堂上，學生在老師引導下自主學習；課堂活動都是以學生為主，具體在課中學生學習的自由度、能動度、時間度和創新度都有所差異。雖然他們課堂結構有著很大的差異，但他們所進行的教學設計和教學過程，都體現了新課程理念和新課標的要求，體現出在新課程背景下教師教學行為的轉變和學生學習行為的變化。
具體來說，文老師的課緊緊抓住了學生學習的注意力，突破了重點和難點，形成本課的一個亮點。孫老師的課，構思上，是傳統教學與現代新課程理念的巧妙結合，他以聲情并茂的課堂點撥，彰顯了青年教師熟練駕馭課堂的能力?？桌蠋煹恼n，很好地運用了新課程理念的教學方法，既有學生的自主探究，也有老師精心的引導和精彩的點撥，充分調動了學生的學習熱情，這樣的課堂是一種探究學習、發現學習，具有深刻的問題性、廣泛的參與性、豐富的實踐性和開放性，很好地達到了學習目標，值得學習。
通過這三節課和組內的點評總結，引出一些我們對新課程課堂教學的思考：
1．教師如何變演員為導演。要使自己的課堂教學適應新課程的要求，必須樹立以人為本的現代教育思想。要面向全體學生，促進學生全面發展，發展學生的個性特長，開發學生的智慧潛能，培養學生的創新意識和創新精神。
2．教師如何變單一為互動。在課堂教學中，要真正體現以學生為中心，把課堂還給學生，教師與學生要交流、對話、溝通，要師生互動、共同參與教學過程，逐步培養學生獨立發現問題的能力，培養學生的自學能力，幫助學生學會學習。讓學生想說就說，說心里話；想做就做，做的最好，教師幫助引導，師生合作，相互促進。
3．教師如何變牽引為放手。教學中，要創設寬松和諧的環境，教師要學會關心學生、尊重學生、信任學生，把愛的目光投向每一個學生，在教學中不替學生說自己能說的話，不替學生做自己能做的事，并為不同的學生創設自我表現和成功的機會，提供施展才華和張揚個性的舞臺和空間，使學生獲得充分自由地發展。
總之，通過這三節成功的同課異構活動，使我組教師的教學觀念受到了沖擊和震撼！使大家對新課堂高效課堂的構建有了新的認知，對今后的.課堂教學改革有了更加清醒的認識。
同課異構研修活動工作總結報告 同課異構教學活動開幕式致辭篇四
因為時間很緊張，沒有全面準備，只是把這次活動中呈現出來的一些問題和老師們平時較為疑惑的一些問題寫了出來，和大家交流。
首先感謝老師們對本次活動的支持，這次活動所有的數學老師都參與進來了，大家都很用心，年輕老師認真精心的準備課，有經驗的老師不但課后要評課，有的老師課前還要對年輕老師進行指導，這是讓人感覺最溫暖的地方，這說明我們是一個團結、共同進步的集體。
優點：
比如呂老師在《圓的整理和復習》一課中，學生進行知識的整理環節，本來教學設計的是讓學生自己完成知識的整理，但是在他發現學生個人完成有困難時，馬上改變自己原有的教學設計，改為讓學生小組討論，說一說，再整理，這就體現了以學生為主體的思想，注重了實效性。在其他老師的課堂上也有很多這樣的細節，不再一一贅述。
這次是同課異構的活動，通過課堂觀察和課前課后和老師們的交流，感覺老師們都注重了對教材的解讀。
老師們在課上都注意了把數學學習和學生的生活相聯系，生活情境的創設各具特色：比如馬淑玲老師《統計》一課中課前就讓學生統計青山泉的人口；結尾的小調查讓學生調查本年級男女生的人數，制成復式統計圖，并思考從中得到什么信息。這些環節的設計都特別貼近學生生活。這些都貼近學生生活，拉近了數學和生活的距離，在努力讓學生學習生活中的數學。
呂老師在評xx老師《圓的整理和復習》一課的時候說了一句話：說xx老師把時間、話語權都充分的交給學生。這句話說得很好，恰當而且準確，王老師確實在這方面做得比較到位，其他的老師在教學中也都給學生創設了學習探究的平臺，努力的把課堂還給學生，注重了讓學生體驗知識的形成過程，培養學生自主學習的意識和學習能力。比如呂老師在課上讓學生自己歸納整理圓的知識，馬淑玲老師在《統計》一課中讓學生試著自己把單式統計圖合成復式統計圖等等，差不多每一位老師都能在課堂上做到“三個一”：有一條主線、有一個中心、還有一個面（也可以說創設一個平臺，讓學生去學習探究）。
記得在上學期的教學中我們還在鼓勵老師們相信學生，敢于放手，讓學生動起來，從這學期的情況看老師們在落實新課標的思想方面已經跨出了一大步，這是大家努力的結果。（和本次老師們選擇的課型也有關系。）
為老師們以后的教學提幾點建議：
一、課前要多下功夫讀懂學生，讀懂教材。
我們平時總說老教師經驗豐富，老教師的經驗體現在課堂掌控和教育教學方法上，更體現在對教材，對同一年齡段的學生的熟悉和了解上，這是他們多年在教學實踐和學習中逐漸積累起來的，是年輕教師學不來的，所以，年輕老師能做的就是要要多下功夫讀懂學生，讀懂教材。
關于讀懂學生：只有充分的了解了學生的情況才能準確預設教學的目標和重點難點，預設課堂生成，才能幫助學生更好的學習。
（1）、學生今天學這節課的知識基礎是什么？
（2）、請說一說教材編排。
（3）、你覺得學生在已有知識的基礎上學習這節課的主要困難是什么？
（4）、這節課上完以后你感覺學生哪個環節學的不理想？
在這四個問題里面，有兩個就是關于讀懂學生的，一個是關于讀懂教材的，還有一個是關于課后反思的。有的老師可能覺得我的學生我了解，其實我們平時的了解只是泛泛的，針對某一項內容我們還可以做更具體準確的分析，更好的了解學生的狀況，更準確的預設難點和生成。
下面說說讀懂教材：
讀懂教材第一步：要先認真研讀教材，理解教材的編寫意圖，這部分我們可以做細一點，把每一個例題的編寫意圖，例題中每一個數據的使用意圖，每一個插圖的編寫意圖，課本中每句話的編排意圖，課本中活動旁邊的批注的意圖，每一個練習的意圖，教材要傳達的思想方法等等都要理解清楚，把教材徹底弄明白，這一點對年輕老師尤為重要，可以看參考書，但不要先看參考書，更不能依賴參考書。第二步：數學一條線，語文一盤沙，這句話說明數學的知識點之間是有緊密聯系的，我們在解讀教材中還要注重知識間的聯系。
再說一點對教材的使用上大家有疑惑的地方：能不能創造性的使用教材。
前兩年有個提法是：用教材教不能教教材，提倡創造性的使用教材。這兩年老師們可能發現從國家到省到市，尤其是一些專家教研員聽課的時候，遇到改動教材的情況大都會問授課老師為什么改動，這就給大家造成一種印象——教材不能改，當然有的評課老師也會直接否定教師改動教材。
那到底我們應該怎么做呢？個人認為這兩種方法其實是從一個極端走到另一個極端。教材是專家組通過多年的研究實驗才確定下來的，符合學生的學習和年齡特點，具有科學性，同時他的編排還要適應所有地區的孩子，所以它要具有普適性，可是我們教學針對的是某一地區的一部分學生，它在針對性方面可能就差一點。根據教材的這個特點，我們可以對教材科學性和普適性的東西保留，然后結合學生的實際情況，可以靈活優化教學素材（不一定非得優化，認為合適，可以不優化），使之更具針對性。比方說可以對教學內容進行生活化處理，使之更貼近學生生活。只有這樣才能更好的使用教材。
李雪《角的初步認識》一課上，老師在領著學生做練習的時候，課件上把課本練習上一個找角的習題的水管的圖換成了一幅鐘面的圖，其實水管圖比鐘面圖直觀而且簡單，在評課的時候趙杏梅老師就問為什么要換，指出“換教材上的材料必須要有自己充分的準備”。（這里把準備換成思考我更喜歡。）
二、給學生更大的活動空間，在活動中學習方法、鍛煉思維、培養能力，得到提升。
在我們給學生提供的觀察、合作、實驗、推理等探究和活動的平臺上，還要引導學生在探究交流的活動中學習交流、學習思考，感受和別人思維碰撞帶來的快樂，感受探究有所收獲帶來的快樂，并從中學習方法、鍛煉思維、培養能力。探討要有深度、有廣度，思維要有撞擊、有提升。不能淺嘗輒止，走過場。給學生一個探究活動的機會不是目的，達到語言、思維等方面的提升的目的，更不能為了活動而活動。
三、多維教學目標，注意學生數學思維和數學能力的培養。
大家都有這種體會：孩子們在一年級入學時每個班和每個班的孩子水平沒多大差別，可是六年學上下來，能力就有了高下之分，教兩個班的數學老師體會應該更為深刻，有的班的孩子能力強，思維快，有的班就慢一些，為什么？老師的教學對孩子的影響。
數學學科因為其特點，可以看作是小學階段訓練學生思維的最重要的學科，學生開放型思維、逆向思維、舉一反三思維、質疑性思維等思維品質的形成和轉化、分類、數形結合等思想方法的行成，和小學階段數學學習中的訓練是密不可分的。在現階段的教學中，“知識為本”的現象非常普遍，大多數的課堂教學只有一個目標——就是以學生學會知識為目的，目標過于單一化，目光太短，只看到了眼前利益，沒有為學生的可持續發展和終身學習考慮。
注重學生思維方法的培養，不教傻學生。課堂上要讓學生形成思維活動，教給學生思維的方法，讓學生的頭腦動起來并且有提升。
最初教給學生的可能是一種方法，但慢慢可以轉化成一種能力。例如最初教給學生轉化的方法，下次遇到類似的情況他還會去這么想，慢慢就形成了一種習慣，多了就會上升為一種能力。
四、要關注課堂、關注生成、關注全體學生、注意細節。
著名的語文特級教師孫雙金曾說過：語文教學有三重境界，心中有案，關注教案的完成情況；心中有文，讓學生讀懂課文；心中有人，關注學生的發展。
這句話放到數學教學中同樣適用：數學教學有三重境界：心中有案——關注教案的完成情況；心中有教材——讓學生學會知識；心中有人——關注學生的發展。
我們在教學中也要注意不能停留在第一種境界——走教案，我們可以達到第二種境界——心中有知識，想辦法讓學生學會知識；要力爭達到第三種境界——心中有人，關注生成，關注學生的成長和發展。因為教學的終極目標是對人的培養。
生成資源來自哪里？一是教師精心預設，比方說老師可以預設一個情境沖突，引發學生的思考。二是課堂學習中自然生成，其實有時候學生在課堂上出現老師預設時沒有的東西，這可以理解為課堂上出現的意外，更應該看成一種課堂資源，我們更應該思考怎么利用這些資源深化學生對知識的理解。
在這兒我用幾句話來概括對“課堂生成”的一點認識：
精心地預設生成；寬容地接納生成；理性地認識生成；機智地篩選生成；巧妙地運用生成。
關注全體學生，關注細節。（課堂生成的處理可以看做是一種細節、老師針對不同孩子思考和回答的引導評價是一種細節，甚至老師的不同語氣和笑容都是細節——關注細節，細節讓你更精彩）
五、老師的語言要準確、簡練、具有明確的引導性。
一是指提要求的時候，語言要明確，指向清楚，要讓學生通過你的話知道自己要干嘛；二是在評價或引導的時候，你的語言要有引導性或激勵性。
比如：“告訴我，你是怎么想的？”就具有名確的指向性——說說思維過程讓學生在說的過程中達到自省、修正方向的目的。
六、注意對學生學習興趣的培養，讓學生學輕松的數學，學有興趣的數學。在這八節課當中，有的課學生的興趣沒有被完全激發出來，課堂氣氛比較平，缺乏亮點。
興趣的來源一是來自外部感官刺激（例如動畫、聲音等等），二是老師引發了發自學生內心的探究欲望。要想調動孩子興趣，還要從這兩方面多下功夫。
缺乏亮點——和課堂生成有關系。
七、老師不能強勢，他只是引導者。
八、說說復習課
復習課是小學數學教學的重要課型之一。復習課的三個功能：
一、查漏補缺，鞏固深化基礎知識，提高學生的學習能力；
二、對某一部分的知識進行歸納，整理知識網絡，使之條理化、系統化；
三、逐步養成學生歸納整理的習慣，培養歸納整理的能力，為以后的學習奠定基礎。
九、注重在平時培養自己的綜合素質和教學實踐的能力,主動成長。
課堂實踐能力提高的途徑只能是課堂實踐，即使是從理論學習中得來的東西也要在實踐中去試一試。大家肯定都有這方面的體會。
比如老師要想在公開課上，平時就要，你在公開課上展示的絕大多數還是你自己的平時的狀態多一點，學生也一樣。
人總是要成長的，不管你是否愿意，與其被別人逼著被動成長，不如自己選擇方向主動成長。
十、最后一個建議是多聽聽其他學科的課，比如優秀教師的語文課。
我們學校年輕老師比較多，希望老師們在日常教學中多學習，積極參加各種教研活動，讓自己的教育教學水平再上一個新臺階，也推動學校的整體教育教學水平有更大的提高。
同課異構研修活動工作總結報告 同課異構教學活動開幕式致辭篇五
2021年10月25日下午兩點，語文組全體教師到錄播室參與了同課異構活動。本次同課異構活動由李鳳斌老師、崔立萍兩位教師擔任主講人，以經典名篇《從百草園到三味書屋》為例探究“雙減”政策下如何打造高效課堂，布置高效作業。兩位老師共同講述《從百草園到三味書屋》第一課時。本文節選自魯迅先生的散文集的散文集《朝花夕拾》，是中年魯迅人生低谷時回憶青少年時期生活經歷的一組散文。是先生童年回憶的一曲戀歌，本次活動兩位老師從不同角度帶我們走進童年記憶里那有趣而又神秘的百草園，感受童年那方天地里片刻的溫暖。
兩位老師的課堂精彩紛呈，節奏掌控恰到好處，預言抑揚頓挫，擲地有聲，各有千秋，為我校教師探究高效課堂，提升教學水平呈現了很好的范本。更為我們在“雙減”政策下教學設計提供了新思路。
首先，深入挖掘教材，鉆研文本深度。李老師從“光滑”二字引導學生認識到要調動觸覺來寫景。深挖先生寫作此文時的背景，讓學生理解魯迅寫作此文時正逢人生低谷，以童年溫馨回憶來慰藉苦悶的心。
其次，尋找切入點，突出重難點。李老師選擇了適合學生的合作探究法，以分析寫作方法為切入點，引導學生逐步深入理解“百草園”為什么被稱為“我的樂園”。在逐步深入展開分析的過程中，輔之以抓關鍵詞法，讓學生講故事的方式來理解寫景的妙處。從感官、修辭、寫景角度三個層面來分析樂園之樂。引導學生從多角度去寫大自然中美妙的景色。而崔老師則從題目入手，抓住“從……到”關鍵詞，讓學生理清行文順序和文章結構，以情感為切入點，先讓學生體會魯迅對百草園的感情，然后來分析魯迅為何產生這樣的情感.層層深入，啟發誘導，師生共讀，共同品味。先讓學生讀過渡段，初步感知作者感情。順勢發問為什么百草園被稱為“我的樂園”，引入本節課重點。重點從寫景的局勢來讓學生理解寫景要條理清楚，井然有序。通過關鍵詞“不必說……也不必說”讓學生明白寫景要抓整體，從“單是……就是”讓學生明白要寫局部。崔老師則是從寫景布局這一角度分析“我的樂園”。最后又回歸情感，通過提問方式讓學生深思先生對百草園的深厚情感。兩位老師選用兩種不同方法，選擇不同切入點，來突破本文重點。
再者，巧妙收尾，一舉多得。李老師通過說話訓練任務，讓學生談一談自己對于百草園的印象。既有助于學生理解文本中心主旨，又鍛煉了學生的表達能力。崔老師讓學生講故事時點撥學生要多用自己的話，加上自己的感情來講，點撥學生如何生動、繪聲繪色的講故事。兩位老師的設計兼具了語文學科工具性和人文性的統一。崔老師則通過提問讓學生在此體會魯迅對百草園的情感，引人深思。
最后，課堂點撥，講練融合。為了更好落實“雙減”政策，布置精煉高效作業避免冗長重復作業，李老師在課堂中寫景方法的分析直接為學生仿寫一段話鋪好路。學生作業在課堂上已經完成了一半作業，學會了如何構思，如何運用。而崔老師則是從寫景布局角度點撥學生要學習運用整體到局部的方式來寫景，直奔重點，直擊學生寫作頭痛之處。作業設置時精選能夠提升學生能力的作業，在課堂突破重難點時加以點撥，學生課后對于這類作業也不再害怕。精準實現了高效作業的目標。讓學生快樂學習，不再像躲猛獸一樣躲著學習，逃避作業。
本次“同課異構”活動的開展讓我們看到不同課堂生成、不同處理教材的方式，也在語文組這個大家庭里達到了資源共享、相互切磋、取長補短、注重實效、共同提升的目的，也演繹出語文更高遠的追求！
同課異構研修活動工作總結報告 同課異構教學活動開幕式致辭篇六
為進一步營造濃厚的教學研究氛圍，提升教師課堂教學效果，促進教師共同進步，2022年5月26日，莘縣實驗小學開展“同課異構”系列教研活動。
本次活動以“探討教學模式，展示教學風采，打造高效課堂”為目的`。學校四年級組語文老師分別展示了《巨人的花園》的課堂教學，兩節精彩的課例體現了兩位教師對相同教材內容的不同教學思路和教學策略，使同一個內容，呈現出了不一樣的美。她們以生為本、學為中心，設計豐富多彩的教學活動，從不同的角度詮釋了自己對本篇課文的理解，展示了扎實的教學基本功。
首先上課的是康婷婷老師?？道蠋煹恼n堂富有激情，教態自然大方，她抓住關鍵詞句引領學生體會童話的奇妙，課堂形式新穎，利用課本劇、對讀等形式感受人物形象，層層遞進，逐步突破教學重難點。
緊接著陶艷敏老師進行了這一課的教學。陶老師緊抓對比這一寫作方法，突出巨人的花園和巨人的前后差別，深入挖掘文本，感受人物形象，進一步落實語文要素，做到一課一得。
評課互動環節，大家就磨課過程、教學設計、教學方法、課堂互動等問題進行了深度交流，有效地促進了教師的專業化成長。對同一節課，不同的人站在不同的角度談觀點，說方法，總結出同一課的不同講法，不同課程的相同方法。在聽完兩位老師的公開課后，聽課老師們紛紛暢所欲言，大家各抒己見，充分肯定課堂上的優點，也指出了不足之處，并真誠的提出了自己的教學設想，讓所有參與評課的老師們在交流的過程中獲益匪淺。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。每一次教研活動，都是一次成長，一次收獲?！巴n異構”讓教師們碰撞出思維和智慧的火花，教師們也在教研活動中，集思廣益，共同成長。
同課異構研修活動工作總結報告 同課異構教學活動開幕式致辭篇七
為發揮體育名師工作室示范引領作用，不斷提高岳陽樓區體育與健康學科課堂教學水平，推廣kdl教學新模式，加強體育與健康學科骨干教師隊伍的引領和輻射作用。3月10日上午，岳陽樓區教育科學研究室組織開展《籃球行進間運球》同課異構展示活動在學院路小學如期舉行。來自樓區各小學體育教研組長、20xx年新入職的體育教師、體育與健康名師工作室名師及李志名師團隊成員全部參加本次活動。
隨著《一起向未來》的音樂響起，站前小學李志老師的課堂接近尾聲。學生們流著汗、運著球，意猶未盡。李志的課堂由音樂開始、結束，游戲設計精心、合理，全程圍繞著球性練習，給學生充分的探索和學習的空間。整節課教學過程流暢，教學設計新穎，利用教學游戲充分調動了學生的學習熱情，使學生在學中練、練中學。
第二節課上，學院路小學李志武老師給聽課教師帶來了一堂精彩紛呈的體育課，真正將體育教師“三備”落到實處。教學風格簡潔大方，口令清晰洪亮、動作標準。課堂以學生為主體，通過各種游戲進行了多種練習，環環相扣，使學生真正成為課堂的主人。
名師點評環節，朝陽小學黃月平老師肯定了兩位上課老師的教學設計，特別是在糾錯與有效評價上特別贊同上課教師的觀點。同時建議提升學生品德、技能水平。南湖小學張軍老師對兩位老師的基本功大加贊賞。新晉教師余嘉驥也分享了本次活動的感悟，對“教會、勤練、常賽”有了更深的理解。
最后，蔣望來老師進行了《體育與人生》專題講座。分享了他的一路走來的.工作經歷，并在“敬畏規則、崇尚拼搏、貴在突破”三個方面提出了對體育教師的工作期許。
一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。在本次“同課異構”的教研活動中，體育老師們展現了各自獨特的構思和豐富的課堂形式，讓大家深切感受到在“同課異構”的“同”要求下凸顯出多元化“異”的教學特色，同時提升了體育教師的教學能力和反思能力，為體育教師的專業成長提供了一個廣闊的平臺。