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幼兒教學(xué)中的有效教學(xué)策略與方法(優(yōu)質(zhì)14篇)篇一
摘要:多樣化的教學(xué)方式包括自主學(xué)習(xí)、合作探究等,這是物理課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的有效方法。就高中物理教學(xué)中的合作探究方法進(jìn)行了淺析。
關(guān)鍵詞:高中物理;合作探究教學(xué);激發(fā)興趣。
《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程基本理念中指出:“高中物理應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能,培養(yǎng)其科學(xué)探究能力,使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。”運(yùn)用合作探究可以提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),能最大程度地實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生的幫扶作用,有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神,也有利于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
合作探究講究的是和諧及共同發(fā)展,并不排除學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。恰恰相反,合作探究是以尊重學(xué)生的個(gè)性為前提的。在物理教學(xué)實(shí)踐中,筆者為了更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),往往采用組建合作小組和競(jìng)爭(zhēng)小組的方式,即一個(gè)班級(jí)分四個(gè)小班,一個(gè)小班分四個(gè)小組,一個(gè)小組由四名學(xué)生組成,小組內(nèi)每?jī)擅麑W(xué)生組成“一對(duì)一”互助小組;全班組與組之間互稱競(jìng)爭(zhēng)小組。這種方式形成了一種網(wǎng)絡(luò)式合作探究形式,學(xué)習(xí)效果顯著。
在合作探究過(guò)程中,要以提高課堂教學(xué)效率為目的,不能追求表面上的“熱鬧”。筆者的主要做法是:
一、按層次劃分小組,確保小組均衡發(fā)展。
要注重小組人員的配置,組建合作小組時(shí)以方便師生、生生之間能夠進(jìn)行有效的交流互動(dòng)作為出發(fā)點(diǎn),要考慮日常教學(xué)和學(xué)生合作學(xué)習(xí)的可操作性,對(duì)學(xué)生的性別、身高、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格、愛(ài)好等進(jìn)行全面調(diào)查,然后以a、b、c、d四個(gè)層次合理搭配,組間基本保持水平程度一致,性別搭配合理,兼顧身高由矮到高。當(dāng)小組和座位安排好以后,短期內(nèi)不更換,每月輪轉(zhuǎn)一次,確保小組均衡發(fā)展。這樣,合作學(xué)習(xí)小組才具有更大的可操作性和長(zhǎng)效性。
二、遵循多元互動(dòng)原則,確保師生平等互動(dòng)。
在合作探究中,遵循多元互動(dòng)原則,能建立和諧的師生關(guān)系,讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。這里的互動(dòng),包括生生、師生互動(dòng),不僅要使學(xué)生動(dòng)起來(lái),教師也要融入學(xué)生群體探究中去,和學(xué)生一起平等參與和互動(dòng)。
1.抓準(zhǔn)合作探究的時(shí)機(jī)。
高中物理教學(xué)一般分為基礎(chǔ)理論課和實(shí)驗(yàn)課,相對(duì)來(lái)說(shuō),實(shí)驗(yàn)課較適用于小組合作教學(xué),如,驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行打點(diǎn)、測(cè)量、記錄、計(jì)算等多個(gè)步驟,一個(gè)學(xué)生做起來(lái)可能會(huì)手忙腳亂,若進(jìn)行分組,相互分工、互相討論,完成的效果往往會(huì)好一些。當(dāng)然,在基礎(chǔ)理論課上也可以進(jìn)行合作探究,但必須選取適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容,太過(guò)容易或太過(guò)復(fù)雜都會(huì)給學(xué)生合作探究帶來(lái)難度,從而影響學(xué)習(xí)效果。此外,為了更好地實(shí)施小組合作探究,在課前還應(yīng)當(dāng)按學(xué)習(xí)小組給學(xué)生布置課堂合作學(xué)習(xí)的有關(guān)思考內(nèi)容,這樣在課堂上小組學(xué)習(xí)的深度和廣度都會(huì)有所提升。
2.關(guān)注課堂的實(shí)效性。
教學(xué)中我們常可以看到,課堂上“熱熱鬧鬧”,但是教學(xué)的目標(biāo)并沒(méi)有很好地完成。究其原因,主要是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置不合適、“求全”造成的。探究教學(xué)一定要注意目標(biāo)的達(dá)成度,不能求大、求全。對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究課,應(yīng)以“生生”合作為主,合理注入“師生”合作,充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、協(xié)作能力和發(fā)現(xiàn)、分析、處理問(wèn)題的能力。
3.培養(yǎng)小組成員的高度信賴感和責(zé)任感。
高中物理實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜,需要小組成員分工明確,共同來(lái)完成一項(xiàng)任務(wù),一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)可能會(huì)影響整個(gè)小組學(xué)習(xí)的成效。因此,這就要求合作小組成員之間是一種平等協(xié)作的關(guān)系,小組長(zhǎng)要信賴本組成員,具有全局意識(shí),有責(zé)任幫扶落后同學(xué),協(xié)調(diào)全組成員完成每一項(xiàng)任務(wù);而小組成員按小組長(zhǎng)要求認(rèn)真對(duì)待自己的任務(wù)。分組討論時(shí),教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際,采用同一層次的與不同層次的分組方式交叉進(jìn)行,充分挖掘?qū)W生的潛能,鼓勵(lì)發(fā)言積極的學(xué)生把發(fā)言機(jī)會(huì)讓給不愿發(fā)言的學(xué)生,使全體學(xué)生受益。
三、公平合理評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。
評(píng)價(jià)是合作探究教學(xué)法中不可缺少的重要環(huán)節(jié),是合作探究得以有效實(shí)施的.強(qiáng)有力的保證。合作探究的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)?shù)瘋鹘y(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選擇功能,倡導(dǎo)“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”的理念,評(píng)價(jià)結(jié)果要結(jié)合個(gè)人與小組集體的具體操作水平。此外,評(píng)價(jià)方法應(yīng)多樣化,并提倡素質(zhì)教育背景下的良好的學(xué)習(xí)模式。但我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到,物理教學(xué)中的小組合作探究仍存在許多問(wèn)題,我們應(yīng)認(rèn)真對(duì)待,積極探索,把握小組合作探究的最佳時(shí)機(jī),增強(qiáng)其實(shí)效性,不被課堂上的表面“熱鬧”所蒙蔽,這是每位高中物理教師不得不面對(duì)且必須解決的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn):
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[4]江新。淺談物理教學(xué)中的小組合作探究學(xué)習(xí)。新課程?教育學(xué)術(shù),2011(08)。
(作者單位孫崇恩:山東省臨沂第一中學(xué)喬娜:山東省臨沂市蘭山區(qū)白沙埠中學(xué))。
幼兒教學(xué)中的有效教學(xué)策略與方法(優(yōu)質(zhì)14篇)篇二
摘要:幼兒園美術(shù)教育在幼兒素質(zhì)教育中占有非常重要的地位。針對(duì)目前幼兒園常見(jiàn)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀,如何能讓幼兒在創(chuàng)作時(shí)淋漓盡致的展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力和想象力,更加多元化的發(fā)展和提升自己的能力?這就需要一線教師在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)運(yùn)用有效的教學(xué)策略了。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出:“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),在大自然和社會(huì)文化生活中,萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們都存在著個(gè)體差異,我們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí),既要滿足大部分幼兒的需要,又要顧及個(gè)別特殊的幼兒,針對(duì)他們不同的特點(diǎn),鼓勵(lì)他們大膽的表現(xiàn)自我,激發(fā)他們感受美的情趣,豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí),還要在繪畫的技能、技巧上給予相應(yīng)程度的指導(dǎo)。為了促進(jìn)幼兒園美術(shù)教學(xué)的不斷進(jìn)步和深化,筆者提出以下幾個(gè)有效教學(xué)策略。
1激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的興趣。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。興趣能讓人積極主動(dòng)的去做一件事,并為之樂(lè)此不疲。想要幼兒能愛(ài)上美術(shù)活動(dòng),喜歡用藝術(shù)的形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)世界的看法和態(tài)度,發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力,那就一定要從小開(kāi)始提高對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。即,教師必須做到以下兩點(diǎn):其一,美術(shù)活動(dòng)的素材必須來(lái)源于幼兒的生活。由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)非常淺顯,且幼兒的思維尚處于具體形象階段,只有他們自己親自看到、摸到的東西,幼兒才會(huì)有印象,才會(huì)激起他們的興趣。所以,教師在選材時(shí)要貼近幼兒的生活,從他們的視角出發(fā),把幼兒所關(guān)心的事物作為熱點(diǎn),只有這樣才會(huì)與之心靈產(chǎn)生共鳴。其二,由于幼兒的想象力是有限的,所以作為教師的我們,必須在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo),激發(fā)他們的創(chuàng)造力。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),可以通過(guò)游戲、故事等形式進(jìn)行導(dǎo)入或者穿插,為幼兒營(yíng)造一個(gè)氛圍,且氛圍中的情節(jié)、人物和場(chǎng)景等應(yīng)具有夸張性和多變性,能使幼兒產(chǎn)生聯(lián)想和想象。
2尊重幼兒美術(shù)創(chuàng)作的主體地位。
幼兒是不斷發(fā)展的主體,在其繪畫能力發(fā)展的過(guò)程中,存在著普遍的發(fā)展規(guī)律,涂鴉階段(1.5~3.5歲)、象征階段(3.5~5歲)和圖式階段(5~7歲)。涂鴉是兒童繪畫的起始階段,它的出現(xiàn)一方面源于兒童身體運(yùn)動(dòng)能力和協(xié)調(diào)性的逐步發(fā)展,另一方面是源于兒童探索周圍世界的欲望。對(duì)于處在這個(gè)階段的兒童,教師應(yīng)持有如下態(tài)度:第一,教師應(yīng)該重視兒童時(shí)期的涂鴉,不同時(shí)期的涂鴉作品是兒童身心成長(zhǎng)的真實(shí)記錄,教師應(yīng)該為幼兒的涂鴉創(chuàng)造良好的環(huán)境;第二,教師應(yīng)該在兒童涂鴉期發(fā)揮適當(dāng)?shù)淖饔茫皶r(shí)鼓勵(lì)幼兒,尊重幼兒的想法,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),促使他們的涂鴉與變現(xiàn)的世界產(chǎn)生聯(lián)系。到了象征階段時(shí),幼兒常常會(huì)按照自己的意愿夸大事物的某些部分。如:在一節(jié)中班美術(shù)活動(dòng)《春天真美麗》時(shí),教師先出示圖片,讓幼兒感受春天的美景,之后再進(jìn)行自由創(chuàng)作。有的幼兒會(huì)把春天的花畫的很大,周圍的人、房子卻畫的很小,這是因?yàn)橛變河X(jué)得花就是春天的代表,故意把花夸張化。此時(shí),教師不能去指責(zé)幼兒畫面的比例不對(duì),并強(qiáng)行要求修改,教師應(yīng)該尊重幼兒繪畫能力的發(fā)展特點(diǎn),找到畫面中的閃光點(diǎn),及時(shí)進(jìn)行正面引導(dǎo),保護(hù)幼兒的繪畫興趣,鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作。同時(shí),教師應(yīng)該注意豐富幼兒的生活和視覺(jué)經(jīng)驗(yàn),使幼兒能更用心體驗(yàn)、用眼睛去觀察周圍的世界,從而更加主動(dòng)地運(yùn)用繪畫語(yǔ)言去表現(xiàn)他們眼中的世界。隨著幼兒身心的進(jìn)一步發(fā)展,他們開(kāi)始喜歡用固定的樣式和畫法表現(xiàn)不同的對(duì)象,同時(shí)對(duì)于色彩的感受性和辨別能力也進(jìn)一步提高,能夠按照物體的固有色來(lái)著色,并且開(kāi)始嘗試用色彩進(jìn)行情緒的表達(dá)。如:在一節(jié)大班美術(shù)活動(dòng)《我愛(ài)我家》中,教師讓幼兒在紙上畫出爸爸媽媽和自己三個(gè)人。大多數(shù)幼兒把媽媽的服裝都涂成暖色,而爸爸服裝的顏色是以冷色系為主,有個(gè)別幼兒還將爸爸的衣服涂成黑色。因?yàn)樵谌粘5纳钪校职謰寢尫b的顏色在幼兒腦海中已形成固定色,同時(shí)幼兒也能感受到顏色的溫度,暖色猶如媽媽般溫暖,而冷色是爸爸的嚴(yán)厲。
3引導(dǎo)幼兒美術(shù)創(chuàng)作善于觀察。
每個(gè)人看世界的角度是不一樣的,從我們成人的角度看,世界呈現(xiàn)的是這一面,但以幼兒的角度看去的世界,卻是另一番風(fēng)味。繪畫可以將幼兒看到的世界用繪筆表現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中,不僅需要小朋友繪畫的技巧,還需要小朋友腦海中有對(duì)這個(gè)世界的感知。如:在一節(jié)大班美術(shù)課《近景和遠(yuǎn)景》時(shí),教師先出示圖片,講解遠(yuǎn)處的.樓房是比較矮小的,近處的樓房是比較高大的,之后讓幼兒感知,講完繪畫技巧后讓幼兒自由創(chuàng)作,畫出遠(yuǎn)處的樓房和近處樓房的不同之處,同時(shí)還可以在樓房與樓房間畫上一些裝飾物,發(fā)揮自己的想象力;有一個(gè)小女生,在樓房與樓房之間畫了馬路,馬路上還有公交車和大卡車,仔細(xì)觀察她的畫面,她將公交車畫了四個(gè)輪子,大卡車畫了六個(gè)輪子。這位小朋友真是生活中的有心人,她觀察到大卡車和公交車輪子的個(gè)數(shù)是不一樣的。我們?cè)谄綍r(shí)的生活和教學(xué)活動(dòng)中,就應(yīng)該培養(yǎng)幼兒善于觀察的良好品質(zhì),多多積累生活中的素材,豐富自己的內(nèi)心世界,在繪畫的時(shí)候才能展開(kāi)自己天馬行空的想象力,激發(fā)自己的創(chuàng)造力,創(chuàng)造出造福人類的新興事物。美術(shù)活動(dòng)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。在活動(dòng)中,不僅幼兒手部精細(xì)肌肉能得到一定程度的發(fā)展,而且還能激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力,萌發(fā)幼兒對(duì)美的事物的喜愛(ài)之情,提升幼兒的審美能力。在繪畫的過(guò)程中,幼兒還能進(jìn)行講述,語(yǔ)言能力也能得到發(fā)展……所以我們?cè)谌粘=虒W(xué)活動(dòng)中,一定要重視美術(shù)活動(dòng),不能僅僅認(rèn)為是讓幼兒畫一幅美麗的畫,其中還有很深的奧秘呢。
參考文獻(xiàn):
[1]何幼華.幼兒園課程[m].北京師范大學(xué)出版社,.
作者:朱泳舟單位:江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)白塔幼兒園。
幼兒教學(xué)中的有效教學(xué)策略與方法(優(yōu)質(zhì)14篇)篇三
一、為什么要開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀。
閱讀是人類獨(dú)立獲取新知識(shí)的主要手段之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中不應(yīng)被忽視,不應(yīng)成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)遺忘的“角落”。數(shù)學(xué)閱讀是進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的基礎(chǔ),是問(wèn)題解決的前奏,是數(shù)學(xué)教學(xué)走向成功的先決條件。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)閱讀,一個(gè)閱讀能力不好的學(xué)生就是一個(gè)潛在的差生,如果在小學(xué)里沒(méi)有教會(huì)他迅速地閱讀,他日后學(xué)習(xí)中就會(huì)遇到無(wú)法克服的困難。”要使學(xué)生的素質(zhì)得到提高,使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)得到充分的落實(shí),提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界,體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力,數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀指導(dǎo)決不能被忽視。只有這樣,學(xué)生才能真正獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。閱讀又是師生、生生情感交流,體驗(yàn)文本思想內(nèi)容,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力,是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣,就會(huì)在大腦中形成優(yōu)勢(shì)興奮中心,促使各種感官處于最活躍狀態(tài),從而為參與學(xué)習(xí)過(guò)程提供最佳的`心理準(zhǔn)備。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師要重視數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。
二、數(shù)學(xué)閱讀的目標(biāo)、內(nèi)容及方法。
課堂進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的實(shí)施目標(biāo)是:“培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣,濃厚的數(shù)學(xué)閱讀興趣,掌握一定的數(shù)學(xué)閱讀方法,在閱讀中全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”。
數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容十分豐富、廣泛,首先是對(duì)數(shù)學(xué)教科書(shū)的閱讀;其次是數(shù)學(xué)課外閱讀。有課本概念的閱讀,課本例題的閱讀、教師、學(xué)生板演的閱讀、章節(jié)歸納閱讀、輔助材料閱讀、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故、生活數(shù)學(xué)的閱讀等。數(shù)學(xué)閱讀和一般閱讀過(guò)程一樣,是一個(gè)完整的心理活動(dòng)過(guò)程,包括對(duì)語(yǔ)言符號(hào)―文字,數(shù)學(xué)符號(hào),術(shù)語(yǔ),公式,算式,圖表等的感知和認(rèn)讀;新概念的同化和順應(yīng),閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動(dòng)因素。
數(shù)學(xué)中概念較多,正確理解概念是掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提,是學(xué)好數(shù)學(xué)定理、公式和掌握數(shù)學(xué)方法,提高解題能力的基礎(chǔ)。為了深刻理解數(shù)學(xué)中的概念,學(xué)生必須認(rèn)真閱讀教材,仔細(xì)領(lǐng)會(huì)概念的含義。數(shù)學(xué)課本中值得閱讀的又一材料是課本中的例題,課本中的例題是對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用說(shuō)明,也是如何規(guī)范解題的樣本,所以,閱讀課本例題可以幫助我們規(guī)范思路、規(guī)范表達(dá)。師生的板演是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),而板演的結(jié)果也是我們教學(xué)的重要素材,讓學(xué)生閱讀自己的作品是辨析判斷的一種最佳選擇。閱讀課本每章節(jié)后面的小結(jié)是對(duì)本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理。主要對(duì)本章的概念進(jìn)行點(diǎn)撥,對(duì)重要的方法進(jìn)行整理,對(duì)常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納,對(duì)可能的聯(lián)系進(jìn)行思考。小結(jié)是本章的精華所在,在教學(xué)中我們要舍得花時(shí)間,充分利用小結(jié),在課堂上讓學(xué)生閱讀,討論回顧,使學(xué)生對(duì)本章的知識(shí)有一個(gè)清晰的輪廓。閱讀輔助材料,不僅擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,更重要的是向?qū)W生展示了數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值。所以,我們可以利用數(shù)學(xué)閱讀資源,發(fā)揮數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力作用。數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)具備數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),授以數(shù)學(xué)閱讀的方法:“不能略讀,必須精讀;不能只讀,必須聽(tīng)說(shuō)讀寫結(jié)合;不能望文生義,必須進(jìn)行邏輯推理;不能僅憑單向線狀思維,更要求思維靈活轉(zhuǎn)換”。在開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)中,教師要身體力行,言傳身教。要尊重學(xué)生,理解學(xué)生,相信學(xué)生。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè),激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。使學(xué)生學(xué)會(huì)讀數(shù)學(xué),吸收更多有用的數(shù)學(xué)知識(shí)并加以運(yùn)用,不斷提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng),真正獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
三、數(shù)學(xué)閱讀的意義和要培養(yǎng)的能力。
在數(shù)學(xué)教科書(shū)中,很多例題、練習(xí)題都是編者精心挑選設(shè)計(jì)的,具有很強(qiáng)的代表性和示范性,另外數(shù)學(xué)教科書(shū)中還增補(bǔ)了“補(bǔ)充一個(gè)已知條件再解答”,“你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?”,“你知道嗎?”這樣的數(shù)學(xué)文化知識(shí),這對(duì)拓展學(xué)生的視野非常有好處。教師要引導(dǎo)學(xué)生將教科書(shū)中相關(guān)知識(shí)進(jìn)行閱讀,以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)底蘊(yùn)。
通過(guò)閱讀,可以加深理解、規(guī)范思路、辨析判斷、歸納推理、拓展延伸,在閱讀中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)綜合算式、文字?jǐn)⑹鲱}的閱讀,學(xué)生可以體悟、正確掌握各數(shù)量間的關(guān)系,運(yùn)算的順序。通過(guò)閱讀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),提供豐富的智力背景,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)世界,體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。
同時(shí),數(shù)學(xué)閱讀它也是一個(gè)不斷假設(shè),證明,想象,推理的積極能動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程。概括的說(shuō),數(shù)學(xué)閱讀能力主要包括:準(zhǔn)確的理解原文,較快的閱讀速度;提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)多向敏捷思維,發(fā)展綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
總之,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,師生通過(guò)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展,創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化練習(xí)、課外實(shí)踐等形式,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀去研究,去探索新知。讓同學(xué)們走進(jìn)數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué),感受到有趣的、有用的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué),讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的新生長(zhǎng)點(diǎn)。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的興趣。讓學(xué)生經(jīng)歷通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)規(guī)律,推理總結(jié)的創(chuàng)造過(guò)程,在發(fā)現(xiàn)中成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)解讀生活、了解社會(huì)。
【參考文獻(xiàn)】。
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[4]《小學(xué)數(shù)學(xué)國(guó)培計(jì)劃》學(xué)習(xí)材料版。
[5]《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》版。
幼兒教學(xué)中的有效教學(xué)策略與方法(優(yōu)質(zhì)14篇)篇四
摘要:農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)策略主要有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高參與熱情;靈活、創(chuàng)造性地使用教材;采取以活動(dòng)為載體的新教法。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中;美術(shù)教學(xué);興趣;熱情;活教材;新方法。
農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)存在許多困惑。一是在中考指揮棒的指引下,學(xué)生認(rèn)為美術(shù)是豆芽科,不夠認(rèn)真。二是農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)設(shè)施設(shè)備差。三是教學(xué)方法老套呆板,學(xué)生沒(méi)興趣。作為農(nóng)村美術(shù)教師,我深刻體會(huì)到美術(shù)教學(xué)的難處。面對(duì)如此多的困惑,如何上好農(nóng)村初中美術(shù)課是每一位農(nóng)村美術(shù)教師應(yīng)該直面的問(wèn)題。現(xiàn)結(jié)合我九年來(lái)的教學(xué)探索與實(shí)踐,談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、盡量激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
“興趣是最好的老師。”如果學(xué)生對(duì)美術(shù)缺乏興趣,那么將直接影響教學(xué)的效果。現(xiàn)在的學(xué)生存在這樣的現(xiàn)象:他們喜歡美術(shù),但學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了又覺(jué)枯燥無(wú)味。因此這就需要教師盡可能地激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
1.要用比賽和展覽激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生對(duì)新事物充滿好奇心,愛(ài)表現(xiàn)自己。據(jù)此,我在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)定期舉辦“各種美術(shù)作品展”,如,“五?四”畫展、“國(guó)慶”畫展、“元旦”畫展。激勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)美術(shù)繪畫比賽活動(dòng),如,全縣中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)繪畫比賽、四川省中小學(xué)生優(yōu)秀藝術(shù)人才大賽等。通過(guò)展覽和比賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情。
2.要了解學(xué)生心理傾向,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生的發(fā)展與對(duì)事物的認(rèn)知有著密切的聯(lián)系。學(xué)生要想把對(duì)事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行表達(dá)就會(huì)有畫畫的沖動(dòng),教師應(yīng)更多地了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),激發(fā)其熱情。(本文出自范文.先.生網(wǎng))如,我有一次在課堂上要求學(xué)生自由作畫,一節(jié)課結(jié)束后收到了意想不到的效果,有畫風(fēng)景的、人物的、靜物的、卡通的等,真是百花齊放。這個(gè)事例告訴我:教師只有在了解學(xué)生心理的基礎(chǔ)上再進(jìn)行正確的引導(dǎo),才能培養(yǎng)其興趣,提高其創(chuàng)新能力。
3.要讓學(xué)生維持興趣保持熱情。
(1)注重美術(shù)與各學(xué)科的聯(lián)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
美術(shù)學(xué)科不是孤立的學(xué)科,它與許多學(xué)科之間有著密切的聯(lián)系。在初中的各學(xué)科教材中,就有許多教學(xué)內(nèi)容及理論問(wèn)題運(yùn)用圖像來(lái)闡明和剖析。有時(shí)只用語(yǔ)言文字對(duì)某些問(wèn)題難以表達(dá),如,生物上的病毒的示意圖、地理上的等高線圖、地下水示意圖、語(yǔ)文課文中的人物插圖等,運(yùn)用圖像則一目了然,而且美麗的圖像又能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美的感受,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(2)課堂內(nèi)容要貼近生活,提高學(xué)生的參與熱情。
《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)將美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,故在平時(shí)的教學(xué)中我總會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際,去發(fā)掘?qū)W生感興趣的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)在實(shí)際生活中的獨(dú)特價(jià)值。如,我讓學(xué)生采摘不同樹(shù)種的樹(shù)葉、樹(shù)皮感受不同的肌理效果,收集不同的酒瓶、陶罐感受不同的造型藝術(shù)。
二、結(jié)合農(nóng)村實(shí)際,創(chuàng)造性地用好教材。
作為農(nóng)村美術(shù)教師,必須結(jié)合農(nóng)村初中的學(xué)情、校情,充分利用當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境,挖掘鄉(xiāng)土特色藝術(shù)資源,重視校本課程的開(kāi)發(fā),處理好教材,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
1.要充分了解學(xué)情,靈活運(yùn)用教材。
充分了解學(xué)生學(xué)情是學(xué)生認(rèn)識(shí)新事物、接受新知識(shí)的基礎(chǔ)和前提。因此,我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情將教材的個(gè)別章節(jié)做一些刪減,有時(shí)也會(huì)調(diào)整教材的順序。
2.要依據(jù)農(nóng)村“教學(xué)裝備”的條件,調(diào)整教材。
大家都知道“教學(xué)裝備”是制約實(shí)施教學(xué)手段和完成教學(xué)任務(wù)的`瓶頸。因美術(shù)課本上的有些活動(dòng)在農(nóng)村初中平時(shí)的教學(xué)中是根本無(wú)法實(shí)施的,故我在教學(xué)內(nèi)容的選擇上依據(jù)學(xué)校實(shí)際“教學(xué)裝備”的條件做了些適當(dāng)調(diào)整,這樣更便于教學(xué)手段的實(shí)施,使美術(shù)教學(xué)工作真正落到實(shí)處。
3.要充分挖掘農(nóng)村特有的課程資源,重視校本課程的開(kāi)發(fā),注重美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。
要想全面提高農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量,僅靠學(xué)教材那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。農(nóng)村初中所處環(huán)境,有得天獨(dú)厚的自然環(huán)境資源和獨(dú)具特色的民間文化資源。借用這些特有資源我開(kāi)設(shè)一些如肌理制作、泥人制作、剪紙、風(fēng)景寫生、鄉(xiāng)村建筑、民俗探究等活動(dòng),這些足以增添美術(shù)教學(xué)的活力。
三、采取以活動(dòng)為載體的新教法,構(gòu)建學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂模式。
新課程要求教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)盡量把學(xué)生的目光吸引到浩瀚無(wú)邊的知識(shí)海洋中去。為此,我以活動(dòng)為載體,構(gòu)建學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂模式,在課堂淡化說(shuō)教,注重學(xué)生參與和感知。
作為農(nóng)村初中的美術(shù)教師,我們要結(jié)合新課程的特點(diǎn),不斷去鉆研、探索、大膽開(kāi)展農(nóng)村特色化美術(shù)教學(xué)。我相信:隨著時(shí)代發(fā)展及教學(xué)體制改革的進(jìn)一步深化,新課標(biāo)的逐步推廣,教師素質(zhì)的進(jìn)一步提高,我們的美術(shù)課堂將會(huì)展現(xiàn)一幅絢麗多彩的畫面。
參考文獻(xiàn):
郭春寧。農(nóng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀和對(duì)策。成功:教育,.
(作者單位四川省廣元市蒼溪縣岳東鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校)。
幼兒教學(xué)中的有效教學(xué)策略與方法(優(yōu)質(zhì)14篇)篇五
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力,對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,發(fā)展學(xué)生思維,變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育起著積極的作用。那么,如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力呢?筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了以下探索。
一、激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的欲望。
要使學(xué)生在課堂上敢于提問(wèn),教師要努力幫助學(xué)生消除心理障礙,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,放心提問(wèn)。
1.建立平等和諧的課堂分圍。
課堂教學(xué)中,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,這只是角色上的分工在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來(lái),深入學(xué)生中間,以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生感到老師平易近人,和藹可親,從而樂(lè)于和教師交往,主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
2.拉進(jìn)師生間的距離,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對(duì)待學(xué)生外,還應(yīng)在課外舍得感情投資,多接觸學(xué)生,主動(dòng)找學(xué)生談心,詢問(wèn)其學(xué)習(xí)、生活情況,進(jìn)一步了解學(xué)生的內(nèi)心世界,拉近師生間的心理距離。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性,關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí),不過(guò)分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過(guò)的時(shí)間和機(jī)會(huì),使學(xué)生感到“老師在期待著我”,從而自覺(jué)地投入到積極學(xué)習(xí)之中。
3.教師課前準(zhǔn)備工作要充分。
教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,通過(guò)教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的誘導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題,比如課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中認(rèn)真去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,為課堂上提問(wèn)作好充分準(zhǔn)備。另外,教師在課堂上還可以組織開(kāi)展以小組為單位的提問(wèn)競(jìng)賽活動(dòng),通過(guò)比提問(wèn)的數(shù)量和質(zhì)量來(lái)評(píng)定小組的競(jìng)賽成績(jī),這樣,學(xué)生將會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中消除思想顧慮,大膽質(zhì)疑和發(fā)問(wèn)。比如,在教學(xué)“三角形的面積”時(shí),我讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的一些大小不同的三角形觀察并動(dòng)手拼剪,讓學(xué)生動(dòng)手合作,學(xué)生思考后提出一些很有價(jià)值的問(wèn)題:用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成的平行四邊形,長(zhǎng)方形和正方形。學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中有很多的問(wèn)題,每拼出一種圖形它的長(zhǎng)、寬、高和三角形的哪些有關(guān)?怎樣計(jì)算出三角形的面積?這些問(wèn)題是學(xué)生通過(guò)自己的思考提出來(lái)的,他們當(dāng)然也就積極想辦法去解決這些問(wèn)題。
4.善于借助好各種教學(xué)工具。
在情境設(shè)置中,我們還可以有多種方法,比如設(shè)置生活情境、游戲情境、謎語(yǔ)情境等,可以采用多媒體輔助教學(xué),利用圖、文、聲、像的效果,給課堂教學(xué)增添活力和魅力,激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)欲望。教師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題不論是否正確,都應(yīng)給予鼓勵(lì),對(duì)于奇思妙想的問(wèn)題,更應(yīng)大張旗鼓地進(jìn)行表彰,對(duì)于不同意見(jiàn),允許學(xué)生保留意見(jiàn),并鼓勵(lì)課后再進(jìn)一步的研究探討。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只要我們尊重每一個(gè)學(xué)生,就能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)探討活動(dòng)中敢問(wèn)、感說(shuō)。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性,使他們從數(shù)學(xué)中感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)認(rèn)知興趣。
例如,在教學(xué)小數(shù)的時(shí)候,可以這樣設(shè)計(jì):請(qǐng)學(xué)生去買東西,并仔細(xì)聽(tīng)老師要求,然后做。先用“元”做單位去買,再用“角”做單位去買,最后問(wèn)學(xué)生,如果都用“元”做單位怎么辦。從而引出小數(shù)。此時(shí),對(duì)于一種新的數(shù)(小數(shù))的產(chǎn)生學(xué)習(xí),成了學(xué)生自身的欲望。
2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。
為什么孩子小的時(shí)候喜歡問(wèn)問(wèn)題,而越大就越不喜歡提問(wèn)題了呢?其實(shí)好奇、好問(wèn)是每個(gè)小孩的天性,這種天性在后天的教育中或者被抹殺,或者會(huì)變成一種質(zhì)疑的習(xí)慣。質(zhì)疑是問(wèn)題解決的第一步,是創(chuàng)新的基礎(chǔ),善于質(zhì)疑的人,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。從素質(zhì)教育角度來(lái)說(shuō),讓學(xué)生提出問(wèn)題固然有困難,于是取而代之的直接告訴學(xué)生去做什么,或直接將他們帶到問(wèn)題的終點(diǎn),這雖然使學(xué)生獲得了任務(wù),但卻使學(xué)生從小就喪失了問(wèn)題解決和推理的`能力,并最終使他們喪失了數(shù)學(xué)能力。教學(xué)上要營(yíng)造民主的課堂氛圍,求同存異,鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn),發(fā)表不同的見(jiàn)解,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣,對(duì)于學(xué)生提出的質(zhì)疑,教師應(yīng)當(dāng)給與學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),要給與鼓勵(lì),肯定正確的一面,絕不能“一棍子打死”。
3.教給學(xué)生提問(wèn)方法,使其善于提問(wèn)。
由于不同情況下問(wèn)題的內(nèi)容、性質(zhì)各有特點(diǎn),因而提問(wèn)的方法和形式也應(yīng)各有特色,只有恰到好處地提問(wèn),才能揭示問(wèn)題的本質(zhì),反之,提問(wèn)方法不當(dāng),不但不能切中問(wèn)題的要害,反而易使人感到乏味和厭煩。因此,要想提高學(xué)生的提問(wèn)能力,還必須教給學(xué)生一些基本的問(wèn)方法,使學(xué)生善于提問(wèn)。小學(xué)生的特點(diǎn)是有求知欲望,但學(xué)習(xí)不刻苦,聽(tīng)課時(shí)間不能持久、愛(ài)動(dòng)、精力不夠集中。為了使學(xué)生注意力集中,教師在講課時(shí),要善于用生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒅庇^的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問(wèn)、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。數(shù)學(xué)教學(xué)要徹底改變重結(jié)果、輕過(guò)程的錯(cuò)誤傾向,使教學(xué)本身不僅要向?qū)W生傳授知識(shí),而且更重要在于使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中積極思考,使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);使學(xué)生在概念、法則、公式的推導(dǎo)過(guò)程中,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈,知道學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè),從而培養(yǎng)其主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
三、注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
要想使學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)課、積極動(dòng)腦、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口等利用起來(lái)。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)、思、用的能力,只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí)。
1.教師示范,讓學(xué)生在模仿中體會(huì)學(xué)習(xí)的方法。
教師示范質(zhì)量高低,提供模式的好壞,都直接影響著學(xué)生模仿的效果。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中要求自己作出正確的示范來(lái)供學(xué)生模仿。
2.加強(qiáng)實(shí)踐操作,讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)學(xué)法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生提供了學(xué)生大量觀察、操作、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。為此,我們?cè)诮虒W(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生做多種操作活動(dòng),讓學(xué)生在操作中去分析和研究,去理解掌握知識(shí)的方法。采用的操作形式和內(nèi)容主要如使應(yīng)學(xué)具進(jìn)行數(shù)的分解與組合、畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系、把要學(xué)的幾何形體轉(zhuǎn)化為以學(xué)的幾何形體來(lái)進(jìn)行有關(guān)公式的推導(dǎo)等。如教學(xué)“七巧板”時(shí)讓學(xué)生在同桌合作拼擺的過(guò)程中,充分感知圖形,直觀認(rèn)識(shí)它們之后,在通過(guò)模型來(lái)加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),并從中建立起圖形的觀念。
3.通過(guò)適時(shí)點(diǎn)撥,讓學(xué)生在嘗試中掌握學(xué)法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中注意了結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生已有的基礎(chǔ),創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì),使他們?cè)趪L試中愉快的學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握方法。如進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算教學(xué)時(shí),便不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑自己發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法,學(xué)生興趣盎然。
幼兒教學(xué)中的有效教學(xué)策略與方法(優(yōu)質(zhì)14篇)篇六
實(shí)行“個(gè)人自備、集體議課、專人整理、上課聽(tīng)課、反思修改”的備課方案,從以下四個(gè)方面做起,提高備課的有效性:
——強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),從“知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三方面考慮,以更好地實(shí)現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。
——突出教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。首先是教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別,設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系,把學(xué)生帶進(jìn)生活之中;再次是網(wǎng)絡(luò)資源。搜集可以利用的網(wǎng)絡(luò)資源并精選一部分,將學(xué)生帶入情境之中。
——注重教學(xué)問(wèn)題的生成。在備課中考慮問(wèn)題的生成,教師充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況,精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),預(yù)測(cè)通過(guò)這樣的活動(dòng),學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題。把提問(wèn)題的權(quán)利還給每一位學(xué)生。真心做到了“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。
——精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí),在“新”、“趣”“實(shí)”上下工夫。
二、課堂上正確處理好四種關(guān)系是有效教學(xué)的重要途徑。
備課是戰(zhàn)略問(wèn)題,授課是戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題,在精心備課的基礎(chǔ)上,要達(dá)到最佳教學(xué)效果,課堂上應(yīng)處理好四個(gè)方面的關(guān)系。
——處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)與一般知識(shí)的關(guān)系。課堂上要突出重點(diǎn),在時(shí)間安排上,分清主次,把重點(diǎn)放在突出的重要位置。特別是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一致的知識(shí)內(nèi)容,要下工夫,在課堂上花比較大的精力解決。
——處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。教學(xué)中要以知識(shí)為載體,以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力為目的。課堂上讓學(xué)生積極參與,發(fā)揮學(xué)生的“主體”、教師的“主導(dǎo)”作用,有意識(shí)地培養(yǎng),學(xué)生自覺(jué)配合、努力實(shí)踐,才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。
這里我們需要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性教學(xué)、開(kāi)放性教學(xué),千方百計(jì)地讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與生活與社會(huì)聯(lián)系起來(lái),開(kāi)展豐富多彩的拓展型延伸性的學(xué)科活動(dòng),只有在活動(dòng)中學(xué)生的能力才能真正得到培養(yǎng)和提高。
——處理好教法與學(xué)法的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)衡量教學(xué)是否有效關(guān)鍵看學(xué)生,而學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展取決于他們能否在教師的指導(dǎo)下自己獨(dú)立學(xué)習(xí),能自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,而這些需要一定的方法。所以教師在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更多的要教學(xué)法。
——處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系。教師在重視學(xué)生智力培養(yǎng)的同時(shí),重視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)。要重視創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛,讓學(xué)生學(xué)得輕松舒適;重視師生的感情交流,建立民主、平等的新型師生關(guān)系;教師對(duì)學(xué)生要傾注慈母般的愛(ài),使他們振奮精神,愉快學(xué)習(xí)。
教師風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格也能吸引學(xué)生的注意力;情景教學(xué)不失為影響學(xué)生興趣、情感、注意從而提高他們學(xué)習(xí)效率的好方法。
三、有效練習(xí),深化課堂。
語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著言語(yǔ)技能訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和情感熏陶等多重任務(wù),但言語(yǔ)技能原型訓(xùn)練是有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。
因此,要構(gòu)建有效的課堂語(yǔ)文教學(xué),語(yǔ)文教師要落實(shí)知識(shí)點(diǎn),抓準(zhǔn)精練點(diǎn),促成調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫思的能動(dòng)性、形成技能、技巧,達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解、掌握及應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。這是《花鐘》教學(xué)中的一個(gè)言語(yǔ)訓(xùn)練片段:
師:找一找這些花開(kāi)花落的時(shí)間?
生:午時(shí)花十二點(diǎn)左右開(kāi)。
師:“左右”這個(gè)詞可以去掉說(shuō)午時(shí)花十二點(diǎn)開(kāi)嗎?
生:不可以。
師:為什么?生:去掉后表示一定在十二點(diǎn)開(kāi)了,而花開(kāi)花落的時(shí)間沒(méi)那么準(zhǔn)確的。
師:說(shuō)得真好,加上“左右”顯得更準(zhǔn)確。還有與“左右”相近的詞語(yǔ)?
生:大致、估計(jì)、大概、大約。
師:在句子中用上這些詞語(yǔ),會(huì)讓我們說(shuō)的話更加準(zhǔn)確,可信。
在這一教學(xué)片段中,抓住了“左右”一詞,體會(huì)意思,找相近詞語(yǔ),從而掌握用語(yǔ)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。夯實(shí)基礎(chǔ),突出重點(diǎn),有效地訓(xùn)練了言語(yǔ)應(yīng)用技能。
幼兒教學(xué)中的有效教學(xué)策略與方法(優(yōu)質(zhì)14篇)篇七
孩子可以通過(guò)對(duì)材料的操作和擺弄獲得知識(shí)的自主性活動(dòng)就是區(qū)域活動(dòng),在區(qū)域活動(dòng)中教師的主體地位要轉(zhuǎn)變?yōu)殡[形地位,通過(guò)對(duì)投放材料和觀察孩子等來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評(píng)價(jià),從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
一、區(qū)域活動(dòng)中如何進(jìn)行材料投放。
1.材料的投放要根據(jù)幼兒的年齡段進(jìn)行。幼兒在不同的年齡階段愛(ài)好和興趣是不相同的,教師在材料投放的過(guò)程中要關(guān)注幼兒的年齡,幼兒的年齡與所投放的材料相適應(yīng)時(shí),才能夠引起幼兒興趣,將幼兒學(xué)習(xí)的熱情和積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。可以按照大中小班劃分幼兒的年齡,不同的班級(jí)所投放的材料也要不同,大班幼兒年齡大點(diǎn),比小班和中班的幼兒理解能力和動(dòng)手能力要強(qiáng)。教師在投放材料時(shí),可以將一些較為復(fù)雜的材料作為投放的選擇,慎重選擇材料,可以適當(dāng)將一些球類和積木等玩具投放給幼兒。
2.材料的投放要根據(jù)幼兒能力的不同進(jìn)行。在觀察能力和理解能力等方面,不同的幼兒有著不同的表現(xiàn),差別是很大的,這就需要教師在投放材料時(shí)充分考慮幼兒層次的不同所帶來(lái)的不同能力。教師投放的材料,要做到不同層次的幼兒都能夠接受。教師要了解不同層次的幼兒,需要對(duì)幼兒的動(dòng)作等進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真的觀察,并對(duì)幼兒的活動(dòng)意圖和思維方式進(jìn)行揣測(cè)。這樣才能保證對(duì)不同層次的幼兒教師都能正確的把握,從而合理安排投放材料,使得幼兒的水平和區(qū)域活動(dòng)的材料和內(nèi)容相符合。
二、教師在區(qū)域活動(dòng)中如何培養(yǎng)觀察能力。
1.幼兒對(duì)材料的反應(yīng)要及時(shí)觀察。教師在觀察中的重點(diǎn)是幼兒是否對(duì)所投放的材料感興趣,這對(duì)幼兒能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)很重要。教師要對(duì)新投入的材料進(jìn)行認(rèn)真觀察,幼兒對(duì)材料的感興趣程度和幼兒如何對(duì)材料引發(fā)興趣是觀察的重點(diǎn)。如果所投放的材料沒(méi)有引起幼兒的興趣,幼兒對(duì)其并不理睬,教師要及時(shí)對(duì)材料進(jìn)行更換。如果所投放的材料能讓幼兒進(jìn)行不停的把握和觀察,這就表明所投放的材料是合適的。教師在觀察時(shí)要從所投放的材料出發(fā),對(duì)幼兒的一舉一動(dòng)都要進(jìn)行了解。
2.幼兒的活動(dòng)要及時(shí)觀察。教師要想對(duì)幼兒的愛(ài)好、興趣、性格等進(jìn)行了解,最行之有效的`方法就是進(jìn)行觀察。要想觀察某個(gè)幼兒,可以結(jié)合其他幼兒進(jìn)行,把幼兒放在班級(jí)中,看看其他幼兒與該幼兒的反映,并觀察他與其他幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和相處情況等,從而了解該幼兒的性格特點(diǎn)。還可以將該幼兒放在一定的環(huán)境之中,看其反應(yīng),通過(guò)這樣的觀察教師能夠更好地了解幼兒的心理和性格等特點(diǎn),從而根據(jù)孩子的特點(diǎn)制定相應(yīng)的發(fā)展計(jì)劃。
三、教師要對(duì)幼兒的行為進(jìn)行適時(shí)地指導(dǎo)。
幼兒的觀察能力和理解能力有限,不能很好地對(duì)自己的未掌握技能和已掌握技能進(jìn)行區(qū)分。在活動(dòng)中,只能按照自己的興趣來(lái)。教師要適時(shí)地引導(dǎo)幼兒的行為,讓幼兒能夠理解,從而將特定的活動(dòng)在教師的引導(dǎo)下完成。只有不斷對(duì)幼兒加強(qiáng)思考引導(dǎo),才能使得幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展得到較好地促進(jìn)。教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí),要注重語(yǔ)氣,能讓幼兒接受和理解,這就對(duì)教師的指導(dǎo)語(yǔ)言提出出了藝術(shù)性的要求。在與幼兒的交流過(guò)程中,教師要用生動(dòng)形象的語(yǔ)言,這樣才能引起幼兒思考的興趣,從而使得引導(dǎo)的作用發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)還要控制引導(dǎo)的力度,不能過(guò)多或是不及地進(jìn)行引導(dǎo),教師對(duì)幼兒引導(dǎo)的過(guò)多會(huì)讓他們?nèi)狈ψ晕要?dú)立性,幼兒會(huì)對(duì)教師有著過(guò)多的依賴,不能充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性;引導(dǎo)不及,會(huì)讓幼兒在活動(dòng)中形成盲目的現(xiàn)象,這些都不利于幼兒的發(fā)展。在幼兒的活動(dòng)中,教師也要積極參加,對(duì)幼兒進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo),將解決問(wèn)題的方法給幼兒演示出來(lái),從而幫助幼兒完成活動(dòng)探索。在活動(dòng)的過(guò)程中,教師的身份是參與者,是幼兒的玩伴和好朋友,這樣便于教師更好地發(fā)現(xiàn)幼兒的能力,從而更好地對(duì)其進(jìn)行問(wèn)題指導(dǎo)。教師對(duì)活動(dòng)表現(xiàn)出的濃厚興趣能積極帶動(dòng)孩子們的參與熱情,教師要將自己變成孩子,與孩子一起共享快樂(lè)。比如小班的幼兒獨(dú)立性強(qiáng)、合作性差。在表演中,最都不愿意扮演大灰狼,教師可以適時(shí)地加入幼兒中扮演大灰狼,并進(jìn)行表演指導(dǎo)。
四、小結(jié)。
在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,發(fā)展必須要主動(dòng)。積極開(kāi)展區(qū)域活動(dòng),不僅能全面對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng),同時(shí)又能呼應(yīng)整個(gè)課程主題,發(fā)展幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中,要充分將幼兒的主體性作用發(fā)揮出來(lái),多觀察,少干涉;多鼓勵(lì),少指責(zé);多包容,少急躁。將區(qū)域活動(dòng)變成幼兒能接受和理解的行為,從而讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體,使得教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)出最優(yōu)化。
參考文獻(xiàn):
[2]朱穎.幼兒園區(qū)域活動(dòng)中差異性教學(xué)研究[d].山東師范大學(xué)..
幼兒教學(xué)中的有效教學(xué)策略與方法(優(yōu)質(zhì)14篇)篇八
1、戴安.蒙哥馬利在對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行深入研究并詳盡分析學(xué)生、教師與教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系后,提出了cbg原則,即“保持學(xué)生良好狀態(tài)”或“捕捉學(xué)生的良好狀態(tài)”。
要使幼兒在課堂上保持良好狀態(tài),以達(dá)成教學(xué)的有效實(shí)施,時(shí)間分配的科學(xué)合理是一個(gè)非常重要的因素。然而,大部分教師在教師實(shí)踐中更多關(guān)注自己的教學(xué)內(nèi)容是否按計(jì)劃完成,不太關(guān)注時(shí)間的分配問(wèn)題,其結(jié)果是:不是重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容卻占用了大量課堂時(shí)間,或因時(shí)間掌握不當(dāng)、內(nèi)容未講完而出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象;幼兒注意力不集中,引發(fā)課堂上的一些行為問(wèn)題,等等。這勢(shì)必會(huì)影響到有效教學(xué)的開(kāi)展。
2、戴安。蒙哥馬利倡導(dǎo)的另一原則即“策略的上課計(jì)劃”,多有效教學(xué)也有很好的啟示作用。“策略的上課計(jì)劃”注重教學(xué)方式的優(yōu)化,包括各種教學(xué)活動(dòng)的轉(zhuǎn)化。
由此可見(jiàn),教師備課時(shí)對(duì)時(shí)間的統(tǒng)籌安排是必要的,合理科學(xué)的時(shí)間分配及相應(yīng)活動(dòng)的適時(shí)轉(zhuǎn)化時(shí)幼兒園有效教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)。
二、有效的教學(xué)方法。
滿足這種愛(ài)好......兒童的全部生活,也就是游戲。”但在現(xiàn)實(shí)生活中,有的教師對(duì)此領(lǐng)悟并不深。同一教學(xué)內(nèi)容,以游戲的方式而非傳統(tǒng)的方式進(jìn)行,往往可以收到事半功倍的效果。當(dāng)游戲和學(xué)習(xí)相互糅合為一起時(shí),真正意義上的學(xué)習(xí)時(shí)代就將宣布開(kāi)花了。
三、有效提問(wèn)。
美國(guó)教學(xué)專家特林.c.卡爾漢曾提出:“提問(wèn)是教師促進(jìn)教師思維,評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段。”準(zhǔn)確、確當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而很好地提高課堂教學(xué)效率。而現(xiàn)實(shí)情況是教師提問(wèn)隨意性很大,對(duì)提問(wèn)的重要性認(rèn)識(shí)不足。基于此,教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。
1、問(wèn)題應(yīng)體現(xiàn)差別化原則。教師在提問(wèn)時(shí)做到尊重個(gè)體差異,那么每個(gè)幼兒在課堂上就能既保持原有的自信又能在自身原有的基礎(chǔ)上逐步進(jìn)步。
2、問(wèn)題設(shè)計(jì)要少而精。課堂上低效重復(fù)的提問(wèn)制約了教學(xué)效率的提高。教學(xué)中應(yīng)盡量減少問(wèn)題的量,努力提高問(wèn)題的質(zhì),讓問(wèn)題少而精。
教師提問(wèn)是否有效,直接影響教學(xué)的有效性。
四、反思促進(jìn)步??
葉瀾教授曾說(shuō)過(guò):一個(gè)教師寫一輩子教案也不一定成為名師,但如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思,就有可能成為名師。為達(dá)到有效教學(xué)的目的,教師的反思意識(shí)是極為重要的。每次課后,教師都應(yīng)有足夠時(shí)間和空間去回顧閃光點(diǎn),總結(jié)不足之處。而教師應(yīng)將每一次課后的反思都視為新的起點(diǎn),抱著積極的心態(tài)反問(wèn)自己“有沒(méi)有比今天上課更有效的課程設(shè)計(jì)?”并堅(jiān)持寫反思日志,二次創(chuàng)設(shè)課程實(shí)施思路。這樣一來(lái),同一教學(xué)內(nèi)容就能在教師實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中真正“活”起來(lái),教師也能迅速成長(zhǎng)起來(lái),在反思中不斷進(jìn)步,并最終實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。
有效教學(xué),是指教師通過(guò)在一定時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有成效,不一定是指教師是否認(rèn)真負(fù)責(zé),而是要看學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有收獲,他們?cè)诨顒?dòng)中有沒(méi)有學(xué)到什么、獲得什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生沒(méi)有收獲或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣,即使教師教得辛苦也是無(wú)效教學(xué)。
“尋找解決教學(xué)問(wèn)題的大策略”已成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的明顯趨勢(shì),要提高教學(xué)質(zhì)量,必須有效教學(xué)。但是,目前在幼兒園的教學(xué)實(shí)踐中,一些課堂教學(xué)的狀況令人擔(dān)憂:
1.注重教學(xué)形式的多樣,未思考將活動(dòng)過(guò)程與活動(dòng)目標(biāo)有意識(shí)地聯(lián)系起來(lái)
如:中班科學(xué)“認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)”,活動(dòng)中教師安排了幼兒“散步”,即聽(tīng)音樂(lè)感受(說(shuō)出)不同的天氣狀態(tài)。由于幼兒缺乏對(duì)音樂(lè)的感知,一時(shí)難以快速地在頭腦中形成與不同天氣狀態(tài)較匹配的音樂(lè)形象。再,因?yàn)橐魳?lè)與不同天氣狀態(tài)匹配與否,全憑借個(gè)體的感覺(jué),只要你覺(jué)得像就像,根本沒(méi)有一個(gè)可借鑒的標(biāo)準(zhǔn),更何況幼兒又沒(méi)這經(jīng)驗(yàn)。因此,多數(shù)幼兒不會(huì)分辨,最后只好由老師告之答案。
2.關(guān)注幼兒表面興趣,對(duì)活動(dòng)的要求指向不明,難以真正提升幼兒的興趣
如,大班數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)“時(shí)鐘”,老師出示用包裝紙包著的時(shí)鐘:“今天,老師要送給大家一個(gè)禮物,請(qǐng)你們猜一猜:是什么?”于是,幼兒絞盡腦汁拼命地猜想:圖書(shū)、蛋糕、好玩的玩具、天線寶寶、禮物……。可是,當(dāng)老師打開(kāi)禮物揭開(kāi)謎底,隨著一聲長(zhǎng)嘆“唉……”,剛才津津樂(lè)道的孩子一下全沒(méi)精打采了。
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幼兒教學(xué)中的有效教學(xué)策略與方法(優(yōu)質(zhì)14篇)篇九
不僅為本課先羅列知識(shí)點(diǎn),再由點(diǎn)串線,最后形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的復(fù)習(xí)方法打下伏筆,而且使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理狀態(tài),誘發(fā)了學(xué)生感情行為上的參與意識(shí),學(xué)生強(qiáng)烈的復(fù)習(xí)欲望油然而生。
數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科,而小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段,因此教學(xué)中的重點(diǎn)應(yīng)放在圍繞教學(xué)重點(diǎn),展示知識(shí)的形成過(guò)程。要在通過(guò)直觀、生動(dòng)的多媒體課件在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁,幫助學(xué)生掌握其內(nèi)在規(guī)律,完成知識(shí)構(gòu)建。如教學(xué)圓面積計(jì)算公式,學(xué)生對(duì)于推導(dǎo)過(guò)程,特別是等分的份數(shù)越多,拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形的道理難以理解。用多媒體演示:把一個(gè)圓2等分,用紅藍(lán)表示兩個(gè)半圓,再把兩個(gè)半圓分成8個(gè)相等的小扇形,讓小扇形一個(gè)個(gè)從圓中“飛出來(lái)”(還剩下一個(gè)虛線圓)排成兩列,拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形閃爍顯示,再依次進(jìn)行16、32等份的方法割補(bǔ),讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比,直觀地看出等分的份數(shù)越多,越接近長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上再通過(guò)移動(dòng)演示,使學(xué)生建立圓半徑。圓周長(zhǎng)的一半和所拼成長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬之間的聯(lián)系,從而推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。這樣化靜為動(dòng)的顯示,步步引導(dǎo),環(huán)環(huán)推進(jìn),在學(xué)生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象,有助于實(shí)現(xiàn)由感知表象——抽象心理轉(zhuǎn)化,起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
每個(gè)人都有自我表現(xiàn)的要求,小學(xué)生成長(zhǎng)尤為突出,當(dāng)表現(xiàn)成功。
時(shí),越發(fā)激起再表現(xiàn)的欲望。作為課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和指導(dǎo)者,教師要抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素,利用多媒體課件為學(xué)生提供豐富的感性材料,創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境,把學(xué)生的自主權(quán)真正交給學(xué)生,打破常規(guī)思維束縛,憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問(wèn)題,主動(dòng)探索創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如,某小學(xué)的操場(chǎng)長(zhǎng)70米,寬55米,為滿足學(xué)生活動(dòng)需要,操場(chǎng)的長(zhǎng)增加50米,寬增加25米,求操場(chǎng)的面積增加了多少平方米?學(xué)生在解題時(shí)容易出現(xiàn)這樣錯(cuò)誤解法:50×25=1250(平方米),如果我們按題意在屏幕上先出示長(zhǎng)70米,寬55米長(zhǎng)方形,再延長(zhǎng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬,成為擴(kuò)大后的長(zhǎng)方形,并把面積擴(kuò)大的部分涂色。從圖上直觀地看出長(zhǎng)50米、寬25米的長(zhǎng)方形不是操場(chǎng)所增加的面積,再讓學(xué)生看圖思考:增加的面積應(yīng)該怎樣求?在可視圖形的幫助下,學(xué)生可以用多種方法解答。
地球繞地軸轉(zhuǎn)一周為一日。再配以教師親切的解說(shuō)和悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),生動(dòng)的畫面把學(xué)生帶入了奇妙的宇宙,感知年、月、日的來(lái)歷,同時(shí)學(xué)生對(duì)年、月、日怎樣產(chǎn)生、它們之間有什么關(guān)系等產(chǎn)生的疑問(wèn),通過(guò)這一新奇的演示,激發(fā)了學(xué)生探索求知的欲望,提高了學(xué)生認(rèn)知程度,學(xué)生可以觸類旁通地知道很多知識(shí),擴(kuò)大知識(shí)面,使他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
幼兒教學(xué)中的有效教學(xué)策略與方法(優(yōu)質(zhì)14篇)篇十
從我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)改革中可以發(fā)現(xiàn),中小學(xué)體育教學(xué)正在面臨著新一輪的改革。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式不再適用于當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下的中學(xué)生,體育教學(xué)的方向正在發(fā)生轉(zhuǎn)變。在中學(xué)體育教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生、家長(zhǎng)和教師都沒(méi)有對(duì)體育教學(xué)有足夠多的重視,認(rèn)為體育專業(yè)學(xué)習(xí)是主業(yè)課程學(xué)習(xí)之后的選擇,身體鍛煉水平不是衡量學(xué)生升學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。很多中學(xué)的體育課程,尤其是初三學(xué)生的體育課都會(huì)被擠壓成一周一兩節(jié),并且受傳統(tǒng)觀念的影響,很多學(xué)生尤其是女同學(xué)并不喜歡在體育課堂上鍛煉,體育教學(xué)無(wú)論在學(xué)生眼中還是家長(zhǎng)眼中都沒(méi)有發(fā)揮出其應(yīng)由的價(jià)值。
從客觀實(shí)際的角度上來(lái),中學(xué)體育教學(xué)中的設(shè)施、器材缺乏也是教學(xué)的普遍現(xiàn)象。由于學(xué)校場(chǎng)地有限,沒(méi)有辦法組織學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模的體育鍛煉,這就使得體育教學(xué)活動(dòng)的空間受到了限制,體育教師對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的選擇條件非常有限。同時(shí),由于體育教學(xué)沒(méi)有得到重視,在教學(xué)器材方面也嚴(yán)重缺失,體育教師沒(méi)有辦法發(fā)揮出體育鍛煉的特色性,讓學(xué)生體驗(yàn)到不同鍛煉對(duì)于自身的影響,很多體育教師在戶外課堂中最常見(jiàn)的方法就是指導(dǎo)學(xué)生跑步和自由活動(dòng),這極大的浪費(fèi)了體育教學(xué)資源。
(一)體育知識(shí)與體育鍛煉相結(jié)合。
傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)里,體育鍛煉是一定要發(fā)生在戶外的,并且是各種各樣的戶外活動(dòng),幫助學(xué)生做一些有氧運(yùn)動(dòng),恢復(fù)大腦,達(dá)到勞逸結(jié)合的效果,這樣才能夠發(fā)揮出體育活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。但是,體育鍛煉的內(nèi)容能夠不僅包含有氧運(yùn)動(dòng)還包含無(wú)氧運(yùn)動(dòng),體育鍛煉的作用也不僅是幫助學(xué)生在課間更好的恢復(fù),而是幫助學(xué)生鍛煉出更強(qiáng)健的體魄。從強(qiáng)身健體的角度出發(fā),體育鍛煉的教學(xué)空間就被無(wú)限放大了,在教學(xué)過(guò)程中,通常學(xué)生只接受教師的簡(jiǎn)單指導(dǎo),內(nèi)心也對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生了輕視的態(tài)度,體育教學(xué)要結(jié)合正確的知識(shí)講解和正規(guī)的動(dòng)作示范,知識(shí)講解是幫助學(xué)生更好的了解體育動(dòng)作的內(nèi)容,保證自身在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的健康,避免意外傷病的發(fā)生,體育鍛煉教學(xué)與體育知識(shí)講解共同進(jìn)行能偶更有效的使學(xué)生領(lǐng)悟到體育動(dòng)作,提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力,以知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能夠扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,并且對(duì)學(xué)生以后的個(gè)人身體健康發(fā)展也有一定的幫助,最重要的是體育知識(shí)和體育鍛煉教學(xué)相互結(jié)合能夠提高體育教學(xué)的效率。
(二)設(shè)置合理目標(biāo),建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
體育教學(xué)想要提高教學(xué)效率不是在短時(shí)間內(nèi)能夠完成的,正確的認(rèn)識(shí)中學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的.過(guò)程和現(xiàn)階段我國(guó)的中學(xué)教學(xué)情況能夠更好的幫助體育教學(xué)設(shè)置出合理的教學(xué)目標(biāo)。首先,對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生群體,體育教師應(yīng)對(duì)其設(shè)立不同的鍛煉目標(biāo),通常的教學(xué)要求是以跑步來(lái)對(duì)學(xué)生的體育能力進(jìn)行評(píng)價(jià),但是這種評(píng)價(jià)并不標(biāo)準(zhǔn),很多學(xué)生只有在期末考試的時(shí)候勉強(qiáng)完成過(guò)跑步,這無(wú)論是對(duì)體育教學(xué)的發(fā)展還是對(duì)學(xué)生個(gè)人都是有害的。體育教學(xué)應(yīng)該階段性的建立目標(biāo),保證學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間段完成體育鍛煉,體育教學(xué)的目標(biāo)不在于突破學(xué)生的身體極限,而是為了增強(qiáng)學(xué)生的鍛煉水平。同時(shí),由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一引起的學(xué)生對(duì)于體育課程的不重視,體育科目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該更加豐富、更加多元化。以3~5項(xiàng)科目作為考核參照的標(biāo)準(zhǔn),并且以長(zhǎng)期、階段性的考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量出學(xué)生的期末成績(jī),雖然體育并不屬于目前的應(yīng)試科目,但是體育課程的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可以作為學(xué)校的參考項(xiàng)目,以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生在體育課程上的認(rèn)真學(xué)習(xí)。
(三)發(fā)揮體育課程的多樣性。
為了提高學(xué)生對(duì)于體育課程的興趣,體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)豐富自身的教學(xué)空間,傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以班級(jí)為單位,單一教師對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé),指導(dǎo)全部班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。但是為了豐富體育課程的多樣性,體育教學(xué)可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)倪x擇空間,開(kāi)設(shè)各種專門的體育課程,不同的教師負(fù)責(zé)不同的課程,以課程為主,并不以班級(jí)為主,這樣學(xué)生就可以自由的選擇課程,學(xué)習(xí)的興趣得到了進(jìn)一步的釋放,在自由選擇的基礎(chǔ)上,學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)出很大的熱情,這就刺激了學(xué)生的體育學(xué)校效率,同時(shí),在多樣性的基礎(chǔ)上,教師也可以組織適當(dāng)?shù)谋荣悾环矫婺軌蜃⑷塍w育課程更多的活力,另一方面可以在比賽中發(fā)掘出真正具有身體天賦的學(xué)生并且加以培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)。
(四)有效利用信息技術(shù)指導(dǎo)。
在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天,多媒體信息技術(shù)也深深影響著教學(xué)改革。在體育教學(xué)中,雖然學(xué)生的大部分課程都是以室外活動(dòng)為主,但是對(duì)于師資力量有限的學(xué)校來(lái)說(shuō),并沒(méi)有能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)、正確的指導(dǎo),這就要求體育教師尋找合適的機(jī)會(huì),從外界為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料,通過(guò)信息技術(shù)手段,學(xué)生能夠?qū)w育鍛煉有更高級(jí)的認(rèn)識(shí),信息技術(shù)不僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)指導(dǎo),還能夠?qū)⒇S富的人體健康系統(tǒng)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生認(rèn)識(shí)體育鍛煉對(duì)于個(gè)人發(fā)展的重要,使其能夠重視體育課程,在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上正確的對(duì)待體育鍛煉,提高自身對(duì)于體育鍛煉的學(xué)習(xí)熱情。
體育是我國(guó)中學(xué)生所需要掌握的一門重要課程,雖然體育不是應(yīng)試的主要科目,但是體育鍛煉關(guān)系著學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。有效的體育鍛煉能夠幫助學(xué)生更好的恢復(fù)在其他課程上的疲勞,并且提高學(xué)生的身體素質(zhì)水平。要提高體育教學(xué)的效率,首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)的詳細(xì)講解,使理論與實(shí)踐相結(jié)合,幫助學(xué)生正確的完成體育鍛煉,其次要設(shè)立合理的目標(biāo),刺激學(xué)生完成體育鍛煉,并且豐富體育課程的多樣性,給予學(xué)生更多的選擇空間,利用信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,幫助學(xué)生提高體育能力。
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幼兒教學(xué)中的有效教學(xué)策略與方法(優(yōu)質(zhì)14篇)篇十一
(1)晨檢制度流于形式,造成傳染性疾病或大面積地暴發(fā)傳染病危機(jī)。由于幼兒人數(shù)多,保健人員更多的只是檢查幼兒手、臉和分發(fā)晨檢牌,而完全淡忘了該履行的工作職責(zé),使晨檢流于形式。
(2)食品衛(wèi)生監(jiān)管不力,造成食物中毒危機(jī)。由于幼兒園沒(méi)有嚴(yán)格的食品衛(wèi)生管理制度,食堂管理人員、采購(gòu)員、炊事員因責(zé)任心不強(qiáng)或工作疏忽易造成危害,引發(fā)食物中毒事件。
(3)門衛(wèi)制度不嚴(yán),造成幼兒走失危機(jī)。保安、門衛(wèi)沒(méi)有堅(jiān)守崗位,沒(méi)有隨手關(guān)鎖鐵門,以致幼兒從大門走失,門衛(wèi)制度形同虛設(shè)。
(4)幼兒園設(shè)施不良、設(shè)備年久失修、沒(méi)有及時(shí)保養(yǎng)或者存在細(xì)節(jié)隱患沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)造成意外傷害危機(jī)。
(5)幼兒安全意識(shí)薄弱,自我保護(hù)能力差,造成相互傷害危機(jī)。幼兒年齡小,自制力差,缺乏一定的安全常識(shí)和自我保護(hù)意識(shí),在活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)為推、擠、碰、撞造成的相互傷害。
(6)活動(dòng)區(qū)材料衛(wèi)生問(wèn)題發(fā)生污染,引發(fā)交叉感染危機(jī)。班級(jí)的幼兒活動(dòng)材料豐富多樣,有購(gòu)買的教學(xué)玩具,還有很多老師自制的利廢利舊的材料,日積月累,給保育員的清潔消毒工作帶來(lái)極大困難,特別是自制的材料因季節(jié)、氣候發(fā)生變化產(chǎn)生霉變,讓幼兒不可避免地接觸到這些細(xì)菌,大大增加幼兒感染各種疾病的機(jī)會(huì)。
(7)離園接送時(shí),人多混雜引發(fā)接送危機(jī)。離園時(shí),老師要面對(duì)很多家長(zhǎng),特別是老師需要與個(gè)別家長(zhǎng)交流孩子情況時(shí),有的家長(zhǎng)直接接走孩子,沒(méi)有告知老師,甚至有的請(qǐng)人代接也未告知老師,造成危機(jī)。
(1)增強(qiáng)管理者的危機(jī)意識(shí),常念“危機(jī)管理經(jīng)”。管理者是幼兒園危機(jī)管理的第一責(zé)任人,管理者必須牢固樹(shù)立“預(yù)防為主,防范勝于搶險(xiǎn)”的思想,堅(jiān)持以“憂患意識(shí)”來(lái)思考和構(gòu)筑幼兒園安全的第一道防線,把危機(jī)管理擺上幼兒園一日工作議事日程,時(shí)刻繃緊“危機(jī)”這根弦。管理者只有時(shí)刻保持對(duì)危機(jī)的高度警惕,才能把危機(jī)管理扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)到幼兒園一日生活中的每個(gè)環(huán)節(jié),及時(shí)排查和發(fā)現(xiàn)可能發(fā)生的危機(jī)和隱患,包括對(duì)危機(jī)管理的計(jì)劃、布置、檢查、監(jiān)督等一系列強(qiáng)有力的措施,把可能發(fā)生的危機(jī)扼殺在萌芽狀態(tài)。
(2)培養(yǎng)教職工的危機(jī)意識(shí),常講常敲。危機(jī)的管理和預(yù)防,僅僅憑管理者本人是難以有保障的。調(diào)查發(fā)現(xiàn),一線教師常常因?yàn)榇罅康慕虒W(xué)任務(wù)而沖淡了危機(jī)的意識(shí),而后勤人員因?yàn)楣ぷ餍再|(zhì)缺少對(duì)危機(jī)判斷的主動(dòng)性、積極性。要培養(yǎng)教職工的危機(jī)意識(shí),首先必須讓每個(gè)教職員工意識(shí)到安全工作是幼兒園工作者的重中之重,保障幼兒的安全是幼兒園工作的首要任務(wù),明確安全一票否決制和責(zé)任追究制;其次,組織教職工深刻領(lǐng)會(huì)各級(jí)各類有關(guān)安全文件精神及相關(guān)的政策、法律法規(guī),以提高他們更強(qiáng)的責(zé)任心和危機(jī)感;再者,以全國(guó)各類典型安全事故為警示,共同分析事故發(fā)生的原因,讓他們充分意識(shí)到自己在消除和避免危機(jī)中的巨大責(zé)任,從而提升對(duì)各種事故后果的預(yù)見(jiàn)性,做到警鐘長(zhǎng)鳴。
(1)制定幼兒園一日生活中的危機(jī)管理計(jì)劃,包括園內(nèi)大型活動(dòng)、戶外活動(dòng)、突發(fā)傳染病、突發(fā)疾病、火災(zāi)、地震、食物中毒、觸電、撞傷摔傷、燙傷、骨折、走失、幼兒接送等。計(jì)劃要明確相關(guān)人員的基本職責(zé)、可能遇到的不安全因素、排除不安全因素的具體措施以及危機(jī)發(fā)生時(shí)的應(yīng)對(duì)策略等。
(2)成立以園長(zhǎng)為組長(zhǎng),行政后勤副園長(zhǎng)、綜治副園長(zhǎng)為副組長(zhǎng),教學(xué)副園長(zhǎng)、保衛(wèi)科長(zhǎng)、安全員、保安、食堂管理員、保健人員、班主任為組員的危機(jī)管理領(lǐng)導(dǎo)小組。園長(zhǎng)負(fù)責(zé)全園危機(jī)管理的總體決策、部署、人事調(diào)配;綜治副園長(zhǎng)、安全員配合后勤副園長(zhǎng)負(fù)責(zé)在日常管理中對(duì)各類危機(jī)進(jìn)行評(píng)估、檢查、監(jiān)督,排除事故隱患;保衛(wèi)科長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)助保安做好園內(nèi)治安危機(jī)的巡視、排查,對(duì)所有進(jìn)出幼兒園的外來(lái)人員進(jìn)行審核、把關(guān)、登記;食堂管理人員負(fù)責(zé)對(duì)食堂食品衛(wèi)生和飲食衛(wèi)生進(jìn)行檢查、監(jiān)督;保健人員則負(fù)責(zé)發(fā)現(xiàn)、排查、控制疫情的發(fā)生,保持與所屬衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)的信息暢通,對(duì)受傷幼兒進(jìn)行檢查、診斷,作出相應(yīng)的處理;班主任則配合教學(xué)副園長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)全園幼兒進(jìn)行安全教育計(jì)劃的擬定,組織開(kāi)展安全教育活動(dòng),提高幼兒安全危機(jī)意識(shí)和自我保護(hù)能力。小組做到責(zé)任分工明確,落實(shí)到人。
制度是危機(jī)管理的強(qiáng)有力的保障,面對(duì)幼兒園一日生活中可能遇到的危機(jī)和傷害,制定切實(shí)可行、具體明確、可操作性強(qiáng)的各種制度,涵蓋幼兒園一日生活中所有的安全方面內(nèi)容,包括食品留樣制度、索票索證制度,等等,讓全體教職工有章可循、有據(jù)可依,并嚴(yán)格制度的履行,獎(jiǎng)懲分明,共同擔(dān)負(fù)起對(duì)幼兒安全管理的.義務(wù),確保幼兒的安全,把危機(jī)隱患降到最低點(diǎn)。
(1)加強(qiáng)各類隱患排查:定時(shí)或不定時(shí)對(duì)全園設(shè)施建設(shè)、戶外場(chǎng)地、食品衛(wèi)生、消防安全、制度落實(shí)、日常管理、保衛(wèi)力量、治安環(huán)境等進(jìn)行全面的排查,堅(jiān)持每天小檢查,每月大檢查,各類隱患排查定人、定點(diǎn)、包干,做到及時(shí)記錄,及時(shí)反饋上報(bào),及時(shí)落實(shí)整改。
(2)建立各類隱患臺(tái)賬:在每月深入排查隱患的基礎(chǔ)上,將各類隱患分門別類進(jìn)行登記、統(tǒng)計(jì)、造冊(cè)、匯總,明確哪些已整改,哪些暫時(shí)還無(wú)法進(jìn)行整改,明確整改責(zé)任人。臺(tái)賬的建立能夠使管理者對(duì)安全隱患做到了如指掌,心中有數(shù),更會(huì)有一種壓力,時(shí)刻牢記,防范意識(shí)和執(zhí)行力會(huì)更強(qiáng)。
(3)制定各類危機(jī)應(yīng)急預(yù)案:危機(jī)的發(fā)生是不可預(yù)測(cè)的,它有很強(qiáng)的突發(fā)性,令人措手不及。在危機(jī)未來(lái)臨之前,應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)急管理,制定應(yīng)急預(yù)案;在危機(jī)來(lái)臨時(shí),才能從容應(yīng)對(duì),盡量減輕危害程度。幼兒園一日生活應(yīng)急預(yù)案包括:突發(fā)性事件應(yīng)急預(yù)案、食物中毒應(yīng)急預(yù)案、突發(fā)傳染病應(yīng)急預(yù)案、臺(tái)風(fēng)應(yīng)急預(yù)案、火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案、地震應(yīng)急預(yù)案、戶外大型活動(dòng)應(yīng)急預(yù)案、觸電應(yīng)急預(yù)案等。每個(gè)預(yù)案領(lǐng)導(dǎo)成員必須熟悉自己的職責(zé),加強(qiáng)演練,做到處事不驚。
(4)加大硬件投入,完善防范設(shè)施:在幼兒園有限的經(jīng)費(fèi)上,要先確保安全經(jīng)費(fèi)的落實(shí)和投入,加強(qiáng)人防、物防、技防的建設(shè),安裝視頻監(jiān)控系統(tǒng)和報(bào)警設(shè)施,配置完善的安保設(shè)備,包括:警棍、鋼叉、強(qiáng)光手電筒、辣椒水;每個(gè)重點(diǎn)方位安裝探頭;每個(gè)科室配置消防滅火器材和應(yīng)急照明燈;疏散通道、安全出口的標(biāo)志醒目;使用安全智能刷卡系統(tǒng)接送幼兒;預(yù)防措施得力到位,不斷提高幼兒園危機(jī)管理水平和有效應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。
學(xué)習(xí)宣傳國(guó)家《中小學(xué)幼兒園安全園管理辦法》《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》和福建省《學(xué)校安全管理?xiàng)l例》等有關(guān)法律法規(guī)。以安全宣傳欄、安全宣傳圖片、安全宣傳標(biāo)語(yǔ)、安全宣傳墻飾、安全知識(shí)講座為陣地,組織開(kāi)展形式多樣的、富有成效的校園安全文化建設(shè)活動(dòng),普及安全常識(shí),切實(shí)增強(qiáng)師幼的安防意識(shí)和避險(xiǎn)能力,真正形成“以人為本、防范為先”的幼兒園安全文化氛圍。
把安全教育滲透到幼兒一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié),注重培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣,堅(jiān)持每天5分鐘的安全教育話題,讓幼兒懂得如何安全使用活動(dòng)材料、如何進(jìn)餐、如何在活動(dòng)中避免碰撞、如何有序上下樓梯、學(xué)會(huì)安全防護(hù)技能和提高避險(xiǎn)意識(shí)。
(1)開(kāi)展以游戲?yàn)橹鞯陌踩逃顒?dòng):開(kāi)展角色游戲《我是安全小衛(wèi)士》等;開(kāi)展表演游戲《著火了怎么辦》等,讓孩子們?cè)诮巧缪莺驼鎸?shí)的情景表演中掌握安全知識(shí)。
(2)認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志和特殊號(hào)碼:通過(guò)“你認(rèn)識(shí)嗎?”讓幼兒認(rèn)識(shí)各種安全警示和危險(xiǎn)警示標(biāo)志;請(qǐng)交警來(lái)園給孩子們上課,讓孩子學(xué)會(huì)辨別紅綠燈和斑馬線,教會(huì)孩子如何過(guò)馬路;通過(guò)游戲,讓孩子們記住119、110、120、114等特殊電話號(hào)碼,讓他們有初步的自救意識(shí)。
(3)開(kāi)展應(yīng)急演練:每學(xué)期通過(guò)全國(guó)安全宣傳月、宣傳日活動(dòng),邀請(qǐng)交警、消防官兵來(lái)園指導(dǎo)全園幼兒進(jìn)行消防、地震等實(shí)戰(zhàn)演練活動(dòng),讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的演練中學(xué)會(huì)逃生,提高其自救自護(hù)技能,增強(qiáng)其應(yīng)急反應(yīng)能力。
(4)加強(qiáng)家園安全信息互動(dòng)和交流:積極引導(dǎo)家長(zhǎng)和社會(huì)共同關(guān)注,關(guān)心幼兒的安全,爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園安全工作的理解和支持,提高家長(zhǎng)的安全危機(jī)意識(shí),充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)的作用。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家校通短信平臺(tái)、致家長(zhǎng)一封信、家園聯(lián)系欄等形式,讓家長(zhǎng)了解幼兒園的安全工作制度,明確家長(zhǎng)在孩子們安全教育中的重要作用,明確家長(zhǎng)自身監(jiān)護(hù)職責(zé),促使家長(zhǎng)配合幼兒園做好安全教育工作。
(1)建立幼兒園信息資源庫(kù):保持信息渠道暢通,能夠及時(shí)、準(zhǔn)確、快速地獲取信息,密切與相關(guān)部門的聯(lián)系,是幼兒園危機(jī)預(yù)防和應(yīng)對(duì)的必要基礎(chǔ)。幼兒園信息資源庫(kù)應(yīng)包括教育主管局、未保辦、衛(wèi)生防疫疾控中心、衛(wèi)生監(jiān)督所、醫(yī)院、公安、派出所、消防、電力、電話故障咨詢臺(tái)、保險(xiǎn)公司以及全園家長(zhǎng)的電話號(hào)碼和主要人員信息。
(2)建立班級(jí)信息資源庫(kù):幼兒活動(dòng)的群體是班級(jí),班級(jí)的直接管理者是老師,教師必須建立一套班級(jí)每個(gè)幼兒家庭完整的信息登記表,以便隨手可得,能夠在最短的時(shí)間內(nèi)通知到家長(zhǎng),內(nèi)容包括家長(zhǎng)姓名、職業(yè)、家庭住址、聯(lián)系方式(至少兩個(gè)號(hào)碼)。
(3)建立幼兒信息檔案:建立新生入園幼兒所有信息檔案和入園體檢登記表,了解每一個(gè)幼兒的身體健康狀況,包括姓名、性別、年齡、血型、免疫接種登記、藥物過(guò)敏史、家族疾病遺傳史、過(guò)往疾病登記等。以便老師、保健人員和管理者做到心中有數(shù),根據(jù)個(gè)別不同的特殊孩子,在幼兒一日活動(dòng)中加以關(guān)注和防范,以免意外的發(fā)生。
幼兒教學(xué)中的有效教學(xué)策略與方法(優(yōu)質(zhì)14篇)篇十二
摘要:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng),它可以促進(jìn)幼兒在情感、社會(huì)等多方面的發(fā)展,同時(shí)對(duì)促進(jìn)幼兒心理健康又起著舉足輕重的作用。老師是幼兒游戲的組織者,指導(dǎo)幼兒如何健康、有效地游戲顯得尤為重要。結(jié)合當(dāng)前幼兒教育中游戲開(kāi)展的實(shí)際情況,從四個(gè)方面探討幼兒游戲中如何提升教師的指導(dǎo)策略,從而更好地指導(dǎo)幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng),促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,我國(guó)幼兒教育事業(yè)發(fā)展迅速,無(wú)論是家長(zhǎng)還是社會(huì)都給予了高度的關(guān)注。在幼兒教育中,教師合理指導(dǎo)幼兒開(kāi)展游戲,對(duì)于開(kāi)發(fā)幼兒智力、提高幼兒教育水平具有積極的促進(jìn)作用。下面對(duì)如何提升幼兒教師游戲指導(dǎo)策略做簡(jiǎn)要分析。
一、從幼兒實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)符合幼兒喜好的游戲。
幼兒教師在創(chuàng)設(shè)幼兒游戲時(shí),要全面考慮幼兒各方面的情況,如幼兒的認(rèn)知能力、幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒的喜好等等。在創(chuàng)設(shè)幼兒游戲主題時(shí),先掌握了解幼兒近期的各方面情況,根據(jù)幼兒不同的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)游戲主題。如創(chuàng)設(shè)以“我的`好朋友”為主題的幼兒游戲,可以將情緒穩(wěn)定和情緒不穩(wěn)定的幼兒編在一個(gè)小組,在游戲中幼兒彼此間當(dāng)作初次見(jiàn)面,需要向?qū)Ψ浇榻B自己的名字和愛(ài)好,一起聽(tīng)故事、玩玩具等。在游戲中幼兒教師要鼓勵(lì)孩子們多與小朋友交往,要互相幫助,加深幼兒間的集體感情。在幼兒游戲開(kāi)展前,教師要合理分配游戲中幼兒所扮演的角色,教師要認(rèn)識(shí)到在幼兒心目中角色的重要性,幼兒是非常關(guān)心游戲中自己扮演的角色的。分配角色后,教師要對(duì)這個(gè)角色進(jìn)行講解,使幼兒在角色扮演中不能只停留在模仿的階段,而要對(duì)角色有深入的了解,清楚游戲中自己的身份,并發(fā)揮自身在游戲中的重要作用。
二、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境,提供游戲條件。
在幼兒游戲開(kāi)展過(guò)程中,游戲環(huán)境很重要,教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的幼兒環(huán)境,促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。實(shí)際上幼兒園的環(huán)境差距是很大的,幼兒教師要注重結(jié)合幼兒園本身的條件開(kāi)展游戲,尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園,在開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí),更要充分發(fā)揮出地區(qū)優(yōu)勢(shì)條件,運(yùn)用現(xiàn)有的資源豐富游戲內(nèi)容。在幼兒游戲中,一部分教師時(shí)常以幼兒人數(shù)多、玩具少、空間小等原因作為游戲不能高效開(kāi)展的理由,還有些教師認(rèn)為游戲材料不夠,游戲材料不足使得教師不知道該如何組織游戲,為此教師要鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手制作玩具,在制作過(guò)程中進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),親手制作自己喜歡的玩具材料。
三、通過(guò)游戲活動(dòng),豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)。
幼兒園開(kāi)展游戲過(guò)程中,在創(chuàng)設(shè)游戲主題和分配幼兒角色之后,要使幼兒在游戲中受到潛移默化的影響,使幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)更豐富。雖然在游戲中,學(xué)生對(duì)于自己扮演的角色已經(jīng)很熟悉了,如警察、教師和服務(wù)員等,在游戲中幼兒會(huì)將自己對(duì)角色的認(rèn)識(shí)通過(guò)表情、肢體和語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái),雖然有時(shí)動(dòng)作有些機(jī)械化,也缺乏創(chuàng)造力,但這是幼兒情感的一種表達(dá),這時(shí)教師要給予幼兒及時(shí)的引導(dǎo)和幫助。如在以“媽媽下班”為主題的幼兒游戲中,幼兒在游戲中要扮演爸爸、媽媽、孩子等,這時(shí)便要引導(dǎo)孩子們,想一想媽媽下班后都要干什么呢?媽媽工作一天累不累啊?在教師的引導(dǎo)下使幼兒在潛意識(shí)中體會(huì)到媽媽工作一天是很辛苦的。再如以“超市購(gòu)物”為主題的游戲,帶領(lǐng)學(xué)生回憶平常與媽媽去超市的情景,鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)超市服務(wù)人員的服務(wù)態(tài)度,體驗(yàn)超市購(gòu)物。
四、在游戲中勤于觀察,及時(shí)對(duì)幼兒行為進(jìn)行指導(dǎo)。
在幼兒教育中游戲是圍繞幼兒展開(kāi)的,但是在游戲中教師不能放手不管,而要仔細(xì)觀察,觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn),及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和干預(yù)。在幼兒教育中,每個(gè)孩子間是存在個(gè)體差異性的,幼兒的身體素質(zhì)、認(rèn)知水平和行為表現(xiàn)等都存在一定的差異,游戲活動(dòng)的開(kāi)展,使得每個(gè)幼兒都得到不同程度的發(fā)展和表現(xiàn)機(jī)會(huì),這就要求教師要全面了解每個(gè)幼兒的情況,發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)。如在游戲中有些孩子總是喜歡自己能夠扮演主要角色,這樣的孩子通常組織能力和表演欲望很強(qiáng),但是對(duì)他人的態(tài)度卻不夠溫和,針對(duì)此種情況,首先要對(duì)這類孩子的優(yōu)點(diǎn)給予肯定,并幫助他們改正自身的不足。對(duì)于游戲中不善于表達(dá)、性格內(nèi)向的孩子,要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),在游戲中可以提前詢問(wèn)這類孩子,喜歡哪個(gè)角色,多與這類孩子溝通交流,引導(dǎo)其主動(dòng)與其他孩子溝通合作,增強(qiáng)其自信心。另外,對(duì)于游戲中幼兒出現(xiàn)違規(guī)行為時(shí),教師要及時(shí)糾正,使幼兒清楚自己在游戲中的定位,明確自身角色的重要性。總之,幼兒游戲的開(kāi)展,不但能夠提高幼兒的認(rèn)知水平,還能夠加深幼兒對(duì)知識(shí)的理解記憶。在幼兒游戲中,教師要從幼兒實(shí)際出發(fā),加強(qiáng)與幼兒溝通,了解幼兒的想法,及時(shí)幫助幼兒改正違規(guī)行為,為幼兒創(chuàng)建一個(gè)愉快的游戲環(huán)境,使幼兒在游戲中更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。
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幼兒教學(xué)中的有效教學(xué)策略與方法(優(yōu)質(zhì)14篇)篇十三
有效課堂應(yīng)該是自然的、生成的和常態(tài)下的課。這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果。下面是小編為你精心整理的幼兒園有效教學(xué)心得隨筆,希望大家喜歡。
1這段時(shí)間我通過(guò)學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》,深有感觸。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程,應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟,形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育,使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,形成問(wèn)題,使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情,以情激境,以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課,形成問(wèn)題。提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn),這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒,從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激,學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來(lái),萌芽學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)知系統(tǒng)開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)。
我覺(jué)得教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面:
2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及,教師可以利用的資源是越來(lái)越多了,教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣,我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法,如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要,而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽(tīng)說(shuō)讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍,良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的效率。
具體還應(yīng)從一下幾個(gè)方面開(kāi)始抓:
1、不要傷害孩子的自尊心。
有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害,比如遭到諷刺,挖苦;受到不應(yīng)有的干涉,與家長(zhǎng)、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾,尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí),他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
2、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高。
有的學(xué)生是因?yàn)榻處煛⒓议L(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高,孩子因?yàn)闆](méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感,因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了。
3、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。
有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕](méi)有適應(yīng)人本教育,沒(méi)有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則,對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠,不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、教師要幽默。
5、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。
評(píng)價(jià)很重要,無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì),及時(shí)鼓勵(lì),肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià);學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好,不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低,或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺,評(píng)價(jià)要中肯,要切合實(shí)際。只有這樣,學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
6、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題,教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料,為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。
所以為了做一個(gè)好教師,一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了,首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,既不能把課堂管死,又不能讓課堂太活躍,影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確,要說(shuō)到做到,然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),哪怕是一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神,都不要去傷害學(xué)生。
我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用,也要承認(rèn)它存在著一定的局限性,這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提,批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語(yǔ)氣,講究“度”。我們教師只有做到了這些,才能被學(xué)生認(rèn)可、接受,那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。,教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料,為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。
所以為了做一個(gè)好教師,一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了,首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,既不能把課堂管死,又不能讓課堂太活躍,影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確,要說(shuō)到做到,然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),哪怕是一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神,都不要去傷害學(xué)生。
我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用,也要承認(rèn)它存在著一定的局限性,這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提,批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語(yǔ)氣,講究“度”。我們教師只有做到了這些,才能被學(xué)生認(rèn)可、接受,那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。
2在春暖花開(kāi)的四月,我非常榮幸參加了幼兒園組織的“上海幼教名師有效教學(xué)”現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)。這次學(xué)習(xí)感觸頗深,收獲頗多。
這次學(xué)習(xí)活動(dòng)安排非常嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)內(nèi)容非常緊湊、豐富,早上是以聽(tīng)評(píng)課的形式對(duì)他們的主題案例進(jìn)行討論,上午是集體教學(xué)活動(dòng)展示活動(dòng),顧偉毅老師園向大家展示了中班的音樂(lè)活動(dòng)《旅行舞》,簡(jiǎn)單的教具,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì),有效的遞進(jìn)不斷激發(fā)著孩子們的探索熱情,老師的簡(jiǎn)約、理性的設(shè)計(jì)思路,輕松詼諧的教學(xué)風(fēng)格充分展示了作為一名學(xué)前專業(yè)的青年教師良好的專業(yè)素質(zhì)和發(fā)展勢(shì)頭。吳佳瑛老師讓孩子們親切的成為佳佳老師,我喜歡聽(tīng)佳佳老師的課,《哈哈小人》《數(shù)字寶寶》富有激情的師幼互動(dòng),很崇拜她的上課時(shí)提問(wèn)語(yǔ)句的精煉與小結(jié)語(yǔ)氣的到位。上課思維開(kāi)闊,語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫,很受鼓舞!應(yīng)彩云老師的《一步一步走啊走》《小威向前沖》以及精彩紛呈的點(diǎn)評(píng)、妙趣橫生的講座贏來(lái)了在場(chǎng)教師們陣陣的歡笑與掌聲。在教學(xué)活動(dòng)中我驚喜的發(fā)現(xiàn)她與每個(gè)孩子的互動(dòng)是那么的真實(shí)、真切、自然、幽默!應(yīng)老師用其獨(dú)特的個(gè)人魅力詮釋著教育的快樂(lè),讓在場(chǎng)的每一位老師都為之贊嘆!
我在以后的工作中將盡可能的做到有一顆追求精致追求美的決心。不管是創(chuàng)設(shè)環(huán)境還是布置一個(gè)區(qū)域,我們都要追求美,追求精致。力求做到更好。在公共區(qū)游戲這一塊,我們將繼續(xù)創(chuàng)設(shè)濃厚的游戲氛圍,豐富游戲材料,在如何指導(dǎo)幼兒游戲方面下一翻功夫,力求讓孩子盡快將游戲玩出水平,玩出質(zhì)量。在主題墻飾這一塊,我們將學(xué)習(xí)他們的勤于動(dòng)腦的精神和勤于動(dòng)手的精神,把我們的主題墻裝飾的內(nèi)容豐富,教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒在游戲中獲得知識(shí),要“教的有效,學(xué)得輕松”。
學(xué)習(xí)后我一直在思考:我應(yīng)該向像名師們學(xué)什么?我學(xué)到了什么?在不斷課改的今天,她們用細(xì)膩、睿智的目光傳遞給我的是一種快樂(lè)!應(yīng)老師在講座時(shí)回應(yīng)提問(wèn)老師時(shí)所說(shuō)的:“安靜下來(lái),靜下心來(lái)的做自己的事情,享受教育的過(guò)程,享受教育的快樂(lè)!”是呀,做為一教師的我,首先要調(diào)整好自己的心態(tài),抓牢當(dāng)前的教學(xué)狀態(tài),根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)有效的教學(xué)策略,進(jìn)行快樂(lè)教學(xué),把自己的快樂(lè)帶給孩子,使孩子在快樂(lè)的教學(xué)氛圍中,快樂(lè)的成長(zhǎng)!
3在學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)研究》后,我獲得了一些教學(xué)上的新理念,并結(jié)合自己的教學(xué)案例進(jìn)行了反思,首先是有效課堂應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)思考的空間和時(shí)間。老師要敢于改革,敢于創(chuàng)新,敢于改造教材,嘗試新的教法,解放課堂、解放幼兒,讓幼兒在課堂上自主、自發(fā)地參與、投入學(xué)習(xí),淡化教師課堂的主導(dǎo)地位(不是不重視教師的主導(dǎo)地位),把更多的主導(dǎo)權(quán)給幼兒,把課堂交還給幼兒。我越來(lái)越覺(jué)得現(xiàn)在的幼兒要比以往更聰明,更有創(chuàng)造力和想象力,我們作為教師,更要以幼兒為本,為幼兒創(chuàng)設(shè)思考的空間和時(shí)間,充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性,采取一切方法與手段,發(fā)展幼兒的思維,調(diào)控幼兒的情緒,讓幼兒的創(chuàng)新火花、靈光一現(xiàn)的思維碰撞都無(wú)比完美的表現(xiàn)出來(lái)。
就說(shuō)說(shuō)我在一次中班健康《小腳丫的旅行》的組織活動(dòng),在歡快的小腳操律動(dòng)中踏響了快樂(lè)的起點(diǎn),看著孩子們興奮的表情,我也很快進(jìn)入了狀態(tài),接著是讓幼兒自主探索的“如何用小腳帶走報(bào)紙”的環(huán)節(jié),我看幼兒一陣激烈的腳部運(yùn)動(dòng)后,就讓幼兒來(lái)介紹自己的“高招”,一幼兒用腳趾頭夾住了報(bào)紙,就單腳跳了起來(lái),我看著著急,又心怕別的幼兒模仿,就急著上前關(guān)懷地幫助“糾正”了動(dòng)作,并且在接下來(lái)的活動(dòng)中也不乏出現(xiàn)此類“關(guān)懷”動(dòng)作,于是乎,幼兒在我的一路關(guān)懷下,在我預(yù)設(shè)的“難關(guān)”突破下完成了這次旅行,其中也有一些我讓幼兒探索、討論的自主活動(dòng),看著孩子們滿臉歡喜的樣子,心里也不覺(jué)為自己的“周到”而沾沾自喜呢!但是在許老師的評(píng)課中,一句“讓我要在做好一個(gè)觀察者后要‘學(xué)會(huì)等待’”的精辟點(diǎn)評(píng),突然間讓我進(jìn)入了另一個(gè)反思的維度,那就是在幼兒活動(dòng)過(guò)程中,我應(yīng)做好一個(gè)”觀察者”的角色,對(duì)幼兒的每一個(gè)創(chuàng)意均應(yīng)表現(xiàn)出傾聽(tīng)、微笑和接納的態(tài)度。同時(shí)也應(yīng)對(duì)幼兒的表現(xiàn)及時(shí)予以肯定,大膽放手、多多鼓勵(lì)。特別是當(dāng)孩子遇到困難時(shí),要學(xué)會(huì)延時(shí)幫助,并使之成為孩子發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的好機(jī)會(huì)。就如在上述“如何用小腳帶走報(bào)紙”的環(huán)節(jié)中,我對(duì)幼兒的表現(xiàn)就應(yīng)該多一些等待,多一些指導(dǎo)性的語(yǔ)言鼓勵(lì),讓幼兒來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題,從而給幼兒時(shí)間去帶著存在的問(wèn)題進(jìn)行自我調(diào)整,這樣幼兒才能建立通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)獲得的經(jīng)驗(yàn),所以,當(dāng)幼兒發(fā)出請(qǐng)求,我要首先去判斷幼兒是不是真正需要幫助,是不是真的遇到了難題。我會(huì)盡量先鼓勵(lì)幼兒“你再試試!”“你能夠做到的!”,以后的實(shí)踐表明:許多時(shí)候,通過(guò)我的鼓勵(lì),幼兒只要再稍微努力一下,問(wèn)題就能夠解決,幼兒的求助,更多的是需要教師的一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)。當(dāng)我觀察后發(fā)現(xiàn),孩子確實(shí)是遇到了問(wèn)題,也不必急著將結(jié)果告訴他,而應(yīng)該指導(dǎo)他通過(guò)自己的雙手來(lái)獲得答案,語(yǔ)言的指導(dǎo)可以多一些,動(dòng)手的機(jī)會(huì)還是應(yīng)當(dāng)留給幼兒。一要求就給予幫助,這樣的教師不能算是好的老師。
通過(guò)這次活動(dòng),讓我意識(shí)到了只有樹(shù)立“幼兒在前、教師在后”的正確觀念下,才能保護(hù)孩子對(duì)世界好奇探究的愿望,讓孩子的雙手真正動(dòng)起來(lái)。那是因?yàn)楹⒆釉趧?dòng)手中所獲得的遠(yuǎn)比書(shū)本上獲得的要更重要、更可貴,也更為深刻。
有效課堂應(yīng)該是自然的、生成的和常態(tài)下的課。這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果,在課堂上有師生之間真實(shí)的情感、智慧、思維、能力的投入,又有相互的討論、思維的碰撞,還是師生相互的構(gòu)成,并生成出許多新的東西的過(guò)程,其中有資源的生成,又有過(guò)程的生成,是豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的課。
幼兒教學(xué)中的有效教學(xué)策略與方法(優(yōu)質(zhì)14篇)篇十四
(甘肅省武威市涼州區(qū)第一幼兒園)。
摘要:區(qū)域活動(dòng)是教師利用游戲特征創(chuàng)設(shè)環(huán)境,讓幼兒以個(gè)別或小組的方式,自主選擇、操作、探索、學(xué)習(xí),從而在和環(huán)境的相互作用中,利用和積累、修正和表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)與感受,在獲得游戲般體驗(yàn)的同時(shí),獲得身體、情感、認(rèn)知及社會(huì)性等各方面發(fā)展的一種教育組織形式。
區(qū)域指導(dǎo)方法的研究是我園(武威市涼州區(qū)第一幼兒園)課題研究當(dāng)中的一個(gè)分支,通過(guò)實(shí)踐的探索及理論的學(xué)習(xí)與研究,我們認(rèn)為區(qū)域活動(dòng)既是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式,同時(shí)又是教師所組織的教育活動(dòng)方式,教師的指導(dǎo)在區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展中起著舉足輕重的作用。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出,教師在幼兒區(qū)域游戲的過(guò)程中,是幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者。由此可見(jiàn),教師的指導(dǎo)是幼兒是否能在活動(dòng)區(qū)域中得到較好發(fā)展的關(guān)鍵。基于此,本文結(jié)合實(shí)踐,就教師如何對(duì)區(qū)域活動(dòng)有效指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行闡述。
區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展前的指導(dǎo)主要包括區(qū)域游戲材料的投放、活動(dòng)主題的確定、制訂區(qū)域活動(dòng)規(guī)則等,把握好這幾個(gè)方面后,才能有效地開(kāi)展區(qū)域活動(dòng),激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣。
1.材料的投放。
皮亞杰提出:“兒童的智慧源于材料。”區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要通過(guò)投放的材料來(lái)體現(xiàn)。在投放材料時(shí),除了考慮材料的安全性、豐富性、層次性、動(dòng)態(tài)性和探索性,還應(yīng)從以下三個(gè)方面考慮。
(1)教育目標(biāo)。區(qū)域活動(dòng)是為了完成教育目標(biāo)服務(wù)的,每個(gè)區(qū)域都有自己的教育功能,都是教育活動(dòng)的重要組成部分,也是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑,可根據(jù)不同幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)制訂游戲目標(biāo),投放的各種材料要滲透不同的教育目標(biāo)。
(2)體現(xiàn)幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。幼兒的發(fā)展有其規(guī)律性,但每個(gè)幼兒的發(fā)展是存在差異的,如,個(gè)人的能力、興趣、學(xué)習(xí)方式等。教師在指導(dǎo)的時(shí)候,應(yīng)關(guān)注每個(gè)幼兒不同于他人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力特征,采取適宜的方式,引導(dǎo)幼兒富有個(gè)性地健康發(fā)展。如,幼兒的發(fā)展速度和發(fā)展水平是不同的,所以,投放的玩具材料要有不同層次以滿足不同幼兒的發(fā)展要求,使每個(gè)幼兒都能獲得發(fā)展。另外,每個(gè)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與方式各不相同,有的幼兒在集體活動(dòng)中就能獲得各方面的發(fā)展,有些幼兒的發(fā)展則要通過(guò)教師與幼兒的單獨(dú)交往來(lái)實(shí)現(xiàn),還有的幼兒則是在自己不斷地探索活動(dòng)中,或者是與同伴的交往過(guò)程中獲得發(fā)展,教師要在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上,采取正確的有效方式,促進(jìn)幼兒發(fā)展。
(3)幼兒游戲的需要。幼兒在不同的游戲中的.游戲需要是不同的,教師要及時(shí)觀察和了解幼兒在當(dāng)前游戲的需要,及時(shí)調(diào)整和投放適宜的玩具材料。如,幼兒對(duì)燒烤的游戲發(fā)生了興趣,教師就與幼兒設(shè)置了燒烤吧,一起制作燒烤食品,并投放了服飾、收銀臺(tái)等,為幼兒的游戲開(kāi)展更好地創(chuàng)造了條件。
2.確定區(qū)域活動(dòng)主題。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出:“幼兒園教育應(yīng)為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì),支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)。”“為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì),增強(qiáng)其自尊心和自信心。”而區(qū)域活動(dòng)以其個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異,滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要,成為幼兒在園所喜歡的活動(dòng)形式,也是當(dāng)前幼兒園落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》所提出“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異,因人施教,努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功”的最有效的措施。幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中主動(dòng)觀察,大膽探索,創(chuàng)造性地表現(xiàn),充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位。因此,確定游戲的主題及幼兒玩什么,是幼兒自己商量的,有時(shí)也是和教師一起討論決定的,同時(shí),主題還是不斷變化的,在開(kāi)展小班區(qū)域活動(dòng)中,我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要,創(chuàng)設(shè)寬松、自主、愉悅的游戲環(huán)境,()提供多層次、多玩法的活動(dòng)材料,并把區(qū)域游戲與主題活動(dòng)相結(jié)合,使幼兒在主題探索中交流,在自主中發(fā)展,在操作中發(fā)現(xiàn),在區(qū)域游戲中表現(xiàn)自我。
3.制訂區(qū)域活動(dòng)規(guī)則。
規(guī)則在區(qū)域活動(dòng)中承載著獨(dú)有的教育價(jià)值,可以有機(jī)地將教育者的教育意圖滲透其中,可以在活動(dòng)中起著組織、約束、調(diào)整幼兒活動(dòng)行為和相互關(guān)系的作用,最大限度地保證幼兒的活動(dòng)權(quán)利等方面的作用,這使我們清楚地意識(shí)到,抓好區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的建設(shè)工作,是保證區(qū)域活動(dòng)有效開(kāi)展的重要前提。如,在活動(dòng)前的明確規(guī)定,用小腳印控制幼兒進(jìn)入娃娃家的人數(shù)等。
在區(qū)域活動(dòng)中,教師的教與幼兒的學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,幼兒不光自己獨(dú)立地思考學(xué)習(xí),還可以與身邊的同伴相互學(xué)習(xí)產(chǎn)生互動(dòng)、與老師產(chǎn)生互動(dòng)、與周圍的事物產(chǎn)生互動(dòng),在沒(méi)有壓力的環(huán)境中獲得經(jīng)驗(yàn),體會(huì)成功和愉悅,進(jìn)一步發(fā)揮主動(dòng)性與能動(dòng)性。為此,教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)在幼兒游戲的開(kāi)展中顯得十分重要,它決定著幼兒游戲的開(kāi)展,教師始終要清楚自己應(yīng)處的位置,不應(yīng)該是知識(shí)的傳授者,而是要扮演好觀察者與指導(dǎo)者的角色。
1.注重觀察、確定指導(dǎo)策略。
在區(qū)域活動(dòng)中,教師應(yīng)是環(huán)境創(chuàng)設(shè)者、條件提供者、觀察指導(dǎo)者。教師主要是通過(guò)改變環(huán)境,投放不同的材料來(lái)影響幼兒的學(xué)習(xí)。教師要注意不斷地在各個(gè)區(qū)域間來(lái)回觀察和參與游戲,不能一頭扎進(jìn)某一個(gè)區(qū)域同幼兒游戲而忽略了對(duì)其他區(qū)域幼兒的指導(dǎo),要留意觀察每個(gè)幼兒的興趣、操作情況和交往能力。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題,選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去,與幼兒一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問(wèn)題,真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。
2.把握時(shí)機(jī),適時(shí)適度介入指導(dǎo)。
幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程需要得到老師的支持、幫助,但這并不意味著教師可以不分時(shí)機(jī)地隨意提供幫助。只有當(dāng)幼兒確實(shí)因其本身經(jīng)驗(yàn)與能力的局限,致使學(xué)習(xí)活動(dòng)難以繼續(xù)的時(shí)候,才給予一定的支持。所以,這就要求教師一定要具有敏銳的觀察力和判斷力。比如,當(dāng)幼兒在很專注、很順利地進(jìn)行制作活動(dòng)時(shí),老師最好不要在此時(shí)去打擾他,以免中斷幼兒的思維、影響幼兒的活動(dòng)。所以,在區(qū)域活動(dòng)中,教師一定要把握時(shí)機(jī),適時(shí)介入指導(dǎo)。
活動(dòng)后的指導(dǎo)就是游戲后的評(píng)價(jià),是活動(dòng)區(qū)域后的一個(gè)重要環(huán)節(jié),教師首先要明確評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展。引導(dǎo)幼兒開(kāi)展講述、討論、分析,幫助幼兒整理獲得的零散經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒修正錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn),讓幼兒分享成功的快樂(lè),也為下一次的活動(dòng)提出新要求。教師多實(shí)施以鼓勵(lì)為主、開(kāi)放式的評(píng)價(jià),能促進(jìn)幼兒自我意識(shí)的升華、自尊心的建立、自信心的發(fā)展、個(gè)性的張揚(yáng),能為幼兒健全人格的形成奠定良好的基礎(chǔ)。
區(qū)域游戲的開(kāi)展,對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)性發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。教師在區(qū)域活動(dòng)中,通過(guò)有效的指導(dǎo)可以很好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。當(dāng)然,在具體的指導(dǎo)中也會(huì)出現(xiàn)諸多的問(wèn)題,教師要善于總結(jié),要根據(jù)發(fā)展形勢(shì)不斷調(diào)整方法。通過(guò)調(diào)整更好地激發(fā)幼兒的興趣,才能為幼兒的發(fā)展提供更廣闊的空間,為幼兒的發(fā)展提供更強(qiáng)大的動(dòng)力。