每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
生物的特征說課稿篇一
1．教材分析。
新教材，打破了學科體系，構建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節，說明了本節課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進一步學習生物學打下堅實的基礎，并以此激發學生學習生物的興趣。
2．教學目標。
根據素質教育的要求和新課改的精神，我確定教學目標如下：
（1）知識目標：了解生物和非生物，比較它們的區別，說明生物具有的共同特征。
（2）能力目標：培養學生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發散思維的能力。
（3）情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，熱愛生命、保護生命。
3．教學重點。
生物的共同特征。
4．教學難點。
培養學生的發散思維能力及觀察、分析問題的能力。
5．突破重點和難點的關鍵：
可以播放以下多媒體課件：
（1）植物的光合作用；
（2）獵豹捕獲食物；
（3）鯨呼氣時產生的霧狀水柱；
（4）人在體育比賽后大量出汗；
（5）秋天植物的葉子落了；
（6）獅子追捕斑馬；
（7）含羞草對刺激的反應；
（8）蘑菇的生長；
（9）花的開放；
（10）種子的萌發；
（11）破殼而出的小雞；
通過播放這些多媒體課件，讓學生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經驗，歸納、總結出生物的共同特征，來突破重點和難點。
教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變為師生互動式教學，本課堂上創設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。因此本節課以討論為主，在充分準備實物、圖片和各種有關資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀察，分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。
學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。
（一）創設情境，激發興趣，導入新課
展示多媒體畫面——乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。教師講述：“這是一個充滿生機的世界，包括我們人類在內的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環境構成了生物圈，它是所有生物的共同家園。”由此引出生物和生物圈，再進一步引導學生：對于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們怎樣來區別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來學習第一章第一節：生物的特征。要想認識生物，就必須進行觀察，所以，觀察是科學探究的一種基本方法。然后指導學生看書，閱讀這一部分的內容，讓學生學會如何觀察，鼓勵學生平時要多觀察周圍的大千世界，培養學生的觀察能力。
（二）分組討論
對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關生物和生物的五個特征的多媒體資料，讓學生仔細觀察，然后分組討論，教師巡視走動，與個別小組成員交談。學生以小組為單位進行合作學習是新的學習方式之一。學生已有的知識和經驗是一種隱性的課程資源，是新課改所關注的。學生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識，培養了科學探究的能力，達到了自主學習的目的。
（三）相互交流、辯論、歸納和總結
當學生討論完后，積極組織和引導學生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達成共識的情況下才下結論，意見不一致時，各小組之間要相互辯論。這時可以讓各小組以角色扮演的方式來說明生物的特征，以此來闡明他們的觀點，如果意見還不一致，這時要發揮教師的作用，運用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結。
例如，講到生物能呼吸時，情況可能是這樣的：第一小組的學生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻時，感覺會憋悶，說明人能呼吸。第二小組的學生回答動物也能呼吸。
在說明植物也能呼吸時，各小組意見可能有分歧：
有的說植物能呼吸，有的說植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來。最后，教師通過生活中的實例加以說明：居室中如果養花過多，晚上門窗關嚴，時間長了后，就會感到憋悶。
最后達成共識：生物能呼吸。講到生物對外界刺激作出反應時，學生的辯論也很激烈。生物的其他特征，也是通過此方法一個一個總結出來的。在辯論時，教師要調動不同層次的學生都參加活動，對于上述參加辯論問題的學生，無論對或錯，都要給予掌聲或語言鼓勵，因為激勵性評價和面向全體學生都是新課程改革所倡導的。關于生物和生物的特征，這一內容要給予學生25分時間來觀察、資料分析、小組討論、同學交流辯論、歸納和總結，最后讓學生完整地總結出什么是生物，生物的特征，學生邊總結，教師邊板書這一內容。
（四）知識拓展，升華與遷移
教師進一步啟發學生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開始討論并踴躍發言，如生物還能運動，生物還有一定壽命，生物還能適應環境、影響環境等。
教師最后總結：
以上大家提出的生物特征，現在專家們的意見也沒有取得一致，所以沒有列入到生物的共同特征之中，希望有興趣的同學長大以后能繼續從事這方面的研究。教師再提問：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢，請幾個學生上前來表演人具備的特征。
（五）感悟與收獲
學完這節課有什么感悟與收獲呢？學生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導說出：我們要熱愛大自然，保護大自然，熱愛生命，保護生命，愛護我們和所有生物的共同家園——生物圈，對學生進行情感教育。
（六）鞏固與練習
1．播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。
2．播放多媒體：指出資料
中反映的是生物的哪些特征。
本節課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領、層次分明，
很好地說明本節課的教學內容。
生物的特征說課稿篇二
各位領導，各位評委：
第一節《生物的特征》，本次說課包括五個部分：說教材、說教法、說學法、說教學過程和說板書設計。
1．教材分析。
新教材，打破了學科體系，構建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節，說明了本節課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進一步學習生物學打下堅實的基礎，并以此激發學生學習生物的興趣。
2．教學目標。根據素質教育的要求和新課改的精神，我確定教學目標如下：
（1）知識目標：了解生物和非生物，比較它們的區別，說明生物具有的共同特征。
（2）能力目標：培養學生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發散思維的能力。
（3）情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，熱愛生命、保護生命。
3．教學重點。
生物的共同特征。
4．教學難點。
培養學生的發散思維能力及觀察、分析問題的能力。
5．突破重點和難點的關鍵：可以播放以下多媒體課件：（1）植物的光合作用，
（2）獵豹捕獲食物，（3）鯨呼氣時產生的霧狀水柱，（4）人在體育比賽后大量出汗，（5）秋天植物的葉子落了，（6）獅子追捕斑馬，（7）含羞草對刺激的反應，（8）蘑菇的.生長（9）花的開放，（10）種子的萌發，（11）破殼而出的小雞。通過播放這些多媒體課件，讓學生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經驗，歸納、總結出生物的共同特征，來突破重點和難點。
教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變為師生互動式教學，本課堂上創設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。因此本節課以討論為主，在充分準備實物、圖片和各種有關資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀察，分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。
位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。
（一）創設情境，激發興趣，導入新課
展示多媒體畫面——乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。教師講述：“這是一個充滿生機的世界，包括我們人類在內的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環境構成了生物圈，它是所有生物的共同家園。”由此引出生物和生物圈，再進一步引導學生：對于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們怎樣來區別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來學習第一章第一節：生物的特征。要想認識生物，就必須進行觀察，所以，觀察是科學探究的一種基本方法。然后指導學生看書，閱讀這一部分的內容，讓學生學會如何觀察，鼓勵學生平時要多觀察周圍的大千世界，培養學生的觀察能力。
（二）分組討論
對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關生物和生物的五個特征的多媒體資料，讓學生仔細觀察，然后分組討論，教師巡視走動，與個別小組成員互動式交談。學生以小組為單位進行合作學習是新的學習方式之一。學生已有的知識和經驗是一種隱性的課程資源，是新課改所關注的。學生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識，培養了科學探究的能力，達到了自主學習的目的。
（三）相互交流、辯論、歸納和總結
當學生討論完后，教師積極組織和引導學生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達成共識的情況下才下結論，意見不一致時，各小組之間要相互辯論。這時可以讓各小組以角色扮演的方式來說明生物的特征，以此來闡明他們的觀點，如果意見還不一致，這時要發揮教師的作用，運用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結。例如，講到生物能呼吸時，情況可能是這樣的：第一小組的學生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻時，感覺會憋悶，說明人能呼吸。第二小組的學生回答動物也能呼吸。在說明植物也能呼吸時，各小組意見可能有分歧：有的說植物能呼吸，有的說植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來。最后，教師通過生活中的實例加以說明：居室中如果養花過多，晚上門窗關嚴，時間長了后，就會感到憋悶。最后達成共識：生物能呼吸。講到生物對外界刺激作出反應時，學生的辯論也很激烈。生物的其他特征，也是通過此方法一個一個總結出來的。在辯論時，教師要調動不同層次的學生都參加活動，對于上述參加辯論問題的學生，無論對或錯，都要給予掌聲或語言鼓勵，因為激勵性評價和面向全體學生都是新課程改革所倡導的。關于生物和生物的特征，這一內容要給予學生25分時間來觀察、資料分析、小組討論、同學交流辯論、歸納和總結，最后讓學生完整地總結出什么是生物，生物的特征，學生邊總結，教師邊板書這一內容。
（四）知識拓展，升華與遷移
繼續從事這方面的研究。教師再提問：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢，請幾個學生上前來表演人具備的特征。
（五）感悟與收獲
學完這節課有什么感悟與收獲呢？學生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導說出：我們要熱愛大自然，保護大自然，熱愛生命，保護生命，愛護我們和所有生物的共同家園——生物圈，對學生進行情感教育。
（六）鞏固與練習
1．播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。2．播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。
本節課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領、層次分明，很好地說明本節課的教學內容。
各位領導、老師們，本節課我根據七年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和合作探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝大家。
生物的特征說課稿篇三
1、觀察生物和非生物，比較它們的區別。
2、能夠舉例說明生物具有的共同特征。
3、通過本課的學習，逐步提高我們自身的觀察和分析問題的能力。
任務一：自主探究完成學案。
1、要求：閱讀教材劃出自認為重點的句子。
2、在我們的校園里哪些是生物？哪些是非生物？
科學觀察可以直接用、也可以借助等儀器，或利用照相機、錄音機、攝像機等工具。
3、生物是由構成的。
任務二：合作交流研究生物的生命現象。
要求：指出那些是生物并說明存活的理由。
（一）水面上有一只母鴨領著一群小鴨。水中有游魚、水草、小蝦，草地上還有野兔、蛇，腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲飛舞。另外，草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。
（二）區別生物與非生物。
（三）你能總結出生物的基本特征了嗎？
生物的基本特征說課稿3
1、學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2、通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。
3、教學活動中注意培養學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
1、引導學生觀察生命活動的現象，并得出生物的基本特征是本節教學的重點。
2、一些生物的特殊生理現象的分析和歸類是本節教學的難點。
生物的錄像，有關生物與非生物的圖片。
引入：放錄像，讓學生仔細觀察錄像中出現的生物與非生物。
引導學生根據書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論（如果學生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發言，而后其他小組同學再發言補充（教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究）。
總結：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據生物的特征說）
1、生物體具有共同的物質基礎和結構基礎。
2、生物體能進行新陳代謝。
3、生物體能遺傳變異。
4、生物能適應環境和影響環境等。
能力訓練：可用書上練習p6
（1）分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物？
（2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細說明。
本節課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學生討論，所以很多學生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
這節課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學們就書本上列出的生物的特征進行討論和舉例（主要是舉例）讓學生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的區別有一個總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學生舉出反例子來論證其觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區別。然后再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學的知識解答一開始可以理解錯的問題。
生物的特征說課稿篇四
今天我說課的課題是種群的特征，我準備從教材分析、教學目標、教學過程等方面來加以介紹。
首先，分析一下教材。本節內容選自人教版高中生物必修三第四章第一節，該內容是學生的視角從微觀、個體水平到宏觀、群體水平的轉折點，對培養學生的整體意識有重要的意義。教材講述了種群密度、出生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡組成和性別比例等種群的特征，為學習本章重點內容之一種群數量的變化打下基礎，為群落和生態系統的學習埋下伏筆。教材著重講到了調查種群密度的兩種方法，以及種群的其它數量特征和空間特征，其中還涉及了探究活動、模擬實驗，我將新課教學安排為兩課時，本節為第一課時，主要讓學生掌握種群密度調查的方法分類，步驟和要點。
基于以上分析，我將種群的特征目標確定如下：
1、知識目標——讓學生掌握種群密度調查的方法分類，步驟和要點，特別是樣方法的細節。標志重捕法則要會進行相關計算。
2、技能目標——通過模擬調查種群密度，提高學生分析能力，實踐能力
3、情感目標——學生通過聯系生活生產實際，能了解本節課的實踐價值，比如害蟲的數量控制、牲畜的養殖量的確定等。
1、引入：通過前面第1-3章的學習，我們知道：從個體水平看，生物能夠通過自身的調節作用維持自身的穩態，完成生長發育等生命活動。而在自然界，任何生物都不是孤立存在的。從第4章開始我們要轉變視角，從微觀到宏觀，即以群體為研究對象。
2、模擬調查，親身體驗：通過教材中蒲公英的密度調查問題，初步讓學生形成種群調查的兩大方法，逐個計數和估算法，然后讓學生討論如何用估算法來統計、如何減少誤差、如何處理邊線上的數量，從而讓學生初步了解估算法的步驟、細節。
3、歸納小結：對于種群密度各種調查方法的適用對象，注意要點逐一講解、板書。
課不足之處：板書的注意了休息，但不夠美；，從時間上看，如果講述過程更快一點，留幾分鐘讓學生進行小結就更完整了。
從本次活動來看，我還是有收獲的，本節內容在高考中考試頻率比較低，也不太好講出亮點，按以往的教學，可能一節課會將種群的其他特征都講了，本次經過反復琢磨，講述的方法有提高，比原來有新意，所以只要做有心人什么內容都能講出色彩。
生物的特征說課稿篇五
一、教材分析：
這部分內容是它是學好找因數、求最大公約數和最小公倍數的重要基礎，還有利于學習約分、通分知識。因此，知道2、5、3的倍數的特征，對于本單元的內容具有十分重要的意義。
這部分內容主要涉及了集合思想，掌握集合思想可使數學問題更容易理解和記憶，不僅可以幫助學生掌握知識的本質，而且對于開發學生的智力，培養學生的能力，優化學生的思維品質，提高課堂教學的效果，都具有十分重要的意義。
本課我極大地發揮了學生的主體作用，讓學生自主完成百數表的勾畫，通過數據的分析對比，找出特征，最后加以驗證得出結論。并將這一過程在整堂課中多次應用，充分地鍛煉了學生自主學習意識和分析、總結的能力。
二、學情分析：
學生已經初步掌握了因數與倍數的概念，有一定的單雙數的生活體驗，所以學生對此部分知識有興趣而且困難較少。學生通過這部分內容的學習，可以掌握2、5、3的倍數的特征。另一方面，有助于發展他們的抽象思維，提高學生自主獲得新知識的自豪感。
五年級是小學階段的一個轉折點，五年級學生的身心成長、個性特點都對教學效果有很深的影響。通過分析學生可以為學生“量身定做”一堂優質課。我發現學生學習熱情較高，但注意力不集中；討論興趣濃，但不善于合作；求知欲望強，但目的性較差。于是我在教學中設計貼近學生生活的鮮活材料來作為吸引學生的關注點，引導學生以目標為導向，實現精準合作。
根據學生分析，本節課我主要采用“自主探究，合作交流，匯報驗證”等教學方法。通過創設生動的教學情景，激發學生的求知欲。學生在觀察中發現，在探究中交流，在合作中歸納解決問題。
讓學生經歷了解目標、合作探討、制定方案、分析判斷、驗證思考、總結歸納這一系列的過程。培養探索精神和合作意識體會分類的數學思想。
三、學習目標：
本節內容屬于《數學課程標準》“數與代數”領域的內容。《課標》在此領域的具體目標中明確提出了“知道2，3，5的倍數的特征”。根據課標要求，以教師用書為參考我制定以下教學目標：
1、使學生通過自主探索掌握2、5的倍數的特征。
2、讓學生經歷觀察、分析、抽象、概括的過程，培養學生抽象概括的思維能力。
3、通過自主探索與合作交流體驗數學帶來的快樂。
教學重點和難點：學生自主探究2、5的倍數特征的過程。
四、教學活動：
依據課標要求，針對我對教材的分析，結合學生的學習基礎與經驗，圍繞著課堂教學目標我設計了以下教學活動：
第一環節：創設情境，導入新課
我們知道，一個數的倍數有無數個，如果隨機給你一個數，有沒有更好的方法來判斷是不是2、5的倍數呢？有，如果這節課認真聽，你肯定能掌握其中的奧秘。由此引出課題，這樣不但大大地調動了學生學習積極性，而且順其自然地把探索的問題拋給了學生，激起了學生探索的欲望。好的開始等于成功了一半。
第二環節：自主探究，發現規律。
《數學課程標準》指出：動手操作、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。數學教學是數學活動的教學。我在教學2的倍數的特征時，設計了如下環節：
第一步、圈找倍數先讓學生在百數表內圈找出2的倍數。
第二步、發現規律讓學生觀察思考2的倍數有什么特征，讓學生大膽的發表自己的想法。引導學生歸納出2的倍數的特征：個位上是0、2、4、6、8的數是2的倍數。
第三步、舉例驗證老師提問：剛才發現的規律是否能用于所有的自然數，學生的回答可能會各不相同。教師引導：適不適用只是我們的猜測，證明猜測對不對，我們要舉例驗證。怎么驗證呢，舉例末尾是0、2、4、6、8的數，也找一些末尾不是0、2、4、6、8的數，計算它們能不能被2整除，能被2整除，就是2的倍數。然后讓學生進行驗證。
第四步、根據學生的匯報，得出結論。個位是0、2、4、6、8的數是2的倍數。同時，教師給定研究范圍：我們只在自然數范圍內研究倍數。
第五步、通過學生總結出的2的倍數的特征，進一步總結出整數中，是2的倍數的數叫做偶數（0也是偶數），不是2的倍數的數叫做奇數。
這樣的設計培養了學生數學思考與語言表達能力，初步建立猜想—驗證———得出結論的數學思想，提高了自我反思意識。
教學5的倍數特征，讓學生利用剛學的找2的倍數特征的方法來找5的倍數特征，有利于學生形成良好的學習品質。
對比觀察，讓學生觀察百數表，找出2、5的倍數有什么共同點，通過學生觀察可以得出個位是0的數既是2的倍數也是5的倍數。
第三環節：鞏固練習，認知提高。
課后練習第1題、2題。
第四環節：課堂小結
“通過這節課你知道了什么？”“你還有什么困惑”“你還想知道什么”這三個小環節，總結跟反思這節課，為下面的內容打下伏筆。
2、5的倍數的特征
2的倍數的特征：個位上是0、2、4、6、8的數
5的倍數的特征：個位上是0或5的數
自然數偶數奇數
生物的特征說課稿篇六
李老師精心設計準備了七年級的信息課《信息及其特征》。她制作了圖文并茂的ppt，結合初中學生的生活實際巧設問題，用糖葫蘆、哥手彈吉它和盲人摸象等生活圖片使學生在輕松愉悅的氛圍中理解了“什么是信息”，攻破了教學難點“信息的基本特征”，通過新聞聯播、天氣預報等讓學生認識到，我們生活在信息社會中，信息無處不在，信息和信息技術的`應用每時每刻都在影響和改變我們的生活。我們每時每刻都離不開它，了解信息，認識信息，掌握信息技術，已成為一個現代人必須具備的基本素質。特別是在例題和練習題環節知識拓寬到位，突破了本節課的教學重點（理解什么是信息和信息的特征）和教學難點（使學生理解什么是信息），提高了課堂教學效率。
評課：李老師能從信息技術本身學科特點出發，結合與生活實踐的整合理念，設計目的讓學生知道隨著信息技術的發展，人類已經步入了信息社會，信息對我們的學習、生活和今后的工作有著深厚的影響，從而喚起學生對生活中信息的體驗，培養學生良好的信息素養。使學生在本課學習后初步建立信息技術中“信息”的感性認識后，加深理解，更能提高學生的學習興趣。
生物的特征說課稿篇七
《新課程標準》強調關注學習興趣，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合運用能力，培養理論聯系實際意識。教學要符合多元智能理論與智慧教育，為學生創設良好的語言環境，使學生在愉快和自信的情緒中，充分發揮他們的想象力、創造力、實踐力，培養學生的合作意識，使探究式學習和個性發展得到最大體驗。
針對教材的特點和學生的特點，我在設計本課時本著“激趣、創新、應用、拓展”的原則做了如下嘗試：其一，根據《新課程標準》靈活處理教材。其二，補充教學材料：示例、圖片、資料等。其三，充分利用和開發生物課程資源。采用任務型的教學途徑，力求通過多樣化的操練和活動，創設空間，培養學生的興趣和自主學習能力。
通過前面的學習學生已經掌握了有關種群的概念，性別決定，生物因素中種內關系和種間關系等生物知識，可以用來解釋和分析本節內容中的有關問題。學生掌握的數學上比例的知識可以用來進行標志重捕法的有關計算，將數學知識和生物學知識進行滲透。學生在平時的生活學習中已經接觸到了有關計劃生育、性別比例失調等內容，迫切地想了解進一步的知識，想用專業的科學的知識來解決有關問題，可以此為切入點充分激發學生的求知欲，能取得較好的效果。
經過前面一段時間的訓練，學生都愿意參加小組學習活動，能發表自己的看法，傾聽別人的意見，并掌握了一定的方法，能夠積極地動手、動腦參與實際操作。
（1）、三維目標
知識與技能目標：嘗試用樣方法調查種群密度。
情感目標：能參與我國人口問題的討論，關注我國的人口問題與計劃生育政策，形成社會責任感，并增強環保意識。
（2）、教學重點：用樣方法調查種群密度
（3）、教學難點：樣方的選擇和確定
引言：通過前面第1-3章的學習，我們知道：從個體水平看，生物能夠通過自身的調節作用維持自身的穩態，完成生長發育等生命活動。而在自然界，任何生物都不是孤立存在的。從第4章開始我們要轉變視角，以群體為研究對象。今天我們首先研究群體的最基本單位——種群。有關種群我們在必修2已學過它的概念，大家回憶并做判斷題后引出作為群體必然有與個體不同的特征。研究一個種群的核心問題是種群數量的變化，而種群數量變化與種群特征是分不開的，其中種群密度是種群最基本的數量特征。
（一）、種群密度
1、概念（自己閱讀）
2、植物種群密度的調查方法
引問：如何調查植物的種群密度呢？學生討論并總結：小范圍可用直接計數法，大范圍只能用估算法。
3、觀察材料討論：如何計算一片方框中圓形的數量？
對學生提出的方法進行評價，有哪些因素會影響估算結果？有哪些方法可減小偏差？最后出示樣方法的基本操作流程及注意點。（詳見課件）
4、錄像觀看
總的教學策略以教師引導，促進學生自主學習和合作學習，在活動中學習。在體驗中學習。
生物的特征說課稿篇八
我今天說課的題目是《初識信息——信息與信息的特征》。下面我將從：1．教材分析；2．學情分析；3．教學目標4．教學重、難點；5．教學方法與策略；6．教學過程六個方面進行說課。
一、教材分析：
本節內容取自《信息技術基礎》上海科技教育出版社高一必修教材，第一章第一節的第一課時。這節共設置了兩部分內容：一、什么是信息；二、信息的主要特征。從認識信息的含義作為出發點，然后了解信息的基本特征。本節課是信息技術基礎的起始篇，也是以后章節學習的基礎。但是，這些知識內容往往又都比較枯燥抽象，容易引起學生厭學，因此在初始階段如何采用得當的教學方法，讓學生在掌握信息與信息特征的基礎上，同時產生對信息技術學習濃厚的興趣與求知欲，是本節教學中的關鍵。
二、學情分析：
本課是高中信息技術課程的第一課，作為高一新生，他們信息技術的知識基礎、理解能力與操作能力的差異是客觀存在的。另外本節課的特點是：沒有相關操作內容，基本是描述性的知識介紹與現實事例的判別。所以，教學中應考慮學生的差異性，注意增加學生感興趣的案例，有利于學生積極地參與案例分析，從而促進學生學習信息技術的興趣養成。
三、教學目標：
基于對教材的理解和分析，本人將該節課的教學目標定位為：
1、知識與技能：
（1）、能夠結合生活當中的信息實例，從信息的表現形式、傳播過程等方面去理解信息的含義。
（2）、能舉例說明信息的基本特征。
2、過程與方法：
（1）、通過自主探究培養學生從日常生活、學習當中發現并準確把握有價值的信息；
（2）、通過分組活動形成與他人協作、交流的意識和能力；
（3）、通過任務驅動體驗信息對生活與學習的重要性。
3、情感態度與價值觀：
讓學生理解信息技術對日常生活和學習、對科技進步和社會發展的重要作用，保持對信息技術強烈的求知欲，養成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。
四、教學重、難點：
重點是：
信息的含義及特征
難點是：
舉例說明信息的某項特征
五、教學方法與策略：
本節是高中的第一節課，學生對教師的教學方法及對本課程的學法不甚了解，因此，本節課的教學方式對今后整個課程內容的學習具有開啟含義。由于本節課內容理論性較強，如果只是由教師來講，學生可能會覺得枯燥，所以應該引導學生進行探究學習，以合作學習、交流討論為主，結合學生的生活實踐，感受信息形態及應用，發揮學生的想象，并自我構建信息的基本特征。這樣能讓學生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學生學到知識，又培養了學生自主學習和將學習與生活聯系的習慣。
六、教學過程：
對于本節課的教學過程，我是這樣設計的：
1、創設情境，導入新課。
在本環節，通過學生感興趣的情景的創設，導入新課。
首先用投影顯示“生存實驗”：某海軍陸戰隊在原始森林進行為時一個月左右的生存實驗，具體要求如下：第一，每個隊員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過二公斤；第二，隊員都是由飛機空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個月時間內從森林里走出來。問題：隊員帶哪三件物品最合適？請同學們4人一組組合成探究小組，在1分半鐘內給出一個可能的答案。
學生以小組為單位進行激烈的討論，然后抽選三個小組進行課堂提問。答案會很多，五花八門。教師對學生的回答進行分析，而學生在教師分析答案的同時也會不斷的提出新的方案，通過不斷的分析、引導，最后得出一個較為理想的答案：鋼刀、火石、指南針，而它們所對應的分別是獲取物質、能量和信息。
此時學生初步得出結論：人類要在世界上生存與發展，就要獲取物質、能量、信息三大要素。對于物質和能量學生能夠理解，而信息到底是什么？它有哪些主要的特征？它又為何能并列為人類生存的三大要素之一呢？帶著這些疑問，就很自然的導入新課，進入到下一環節。
2、通過活動，認識信息。
帶著滿腹的疑問，學生已經迫不及待想要認識一下信息。在我們的日常生活中都有哪些信息？那么是不是只有現代人類社會才存在信息？此時給學生安排兩個小活動：
活動一：古詩詞是記載歷史時期當時人們的生活環境生產活動的文化經典。讓我們在古詩詞中探尋古人的信息活動。
首先教師舉例：烽火連三月，家書抵萬金，其中的信息為：烽火、家書。然后學生思考、討論、課堂提問，要求學生舉例并指出詩詞句中信息的所在。
活動二：尋找自然界中的信息。
首先教師舉例：蜜蜂跳八字舞，蜜蜂的舞蹈所透漏出的是蜜源的所在。然后學生思考、討論、課堂提問，要求學生舉例并指出自然界現象所透露出的是什么信息。
通過念古詩詞、講大自然、聽小故事，讓學生在汲取與分享智慧的氛圍當中去領悟“信息無時不有，無處不在”以及“信息的重要性”。那么“信息”到底是什么，此時教師引導學生閱讀教材中專家學者對于“信息”的不同定義，結合之前的引入和活動對信息的含義從以下方面進行梳理：信源、傳遞（載體）、信宿。
3、拓展訓練，協同探究。
在此環節，教師事先準備一些關于描述信息的各個特征的例子，使信息的特征更直觀、更具說服力：
（1）知己知彼，百戰不殆。例如：《田忌賽馬》的故事。
（2）真假難辨。例如：孫臏“減灶退敵”的故事。
（3）老黃歷看不得。例如：找路時，使用舊的交通地圖往往會誤事。
（4）一傳十、十傳百。例如：中國載人航天成功的消息已廣為人知。
（5）玉不琢，不成器。例如：孟浩然的詩詞直白易懂，多為反復修改、推敲而成。
學生分析它們分別描述了信息的哪些特征,然后讓學生每4人為一組，選擇兩至三項作為研究題目，從生活、經濟、戰爭等多領域中搜集與題目有關的典型例子，通過分析和概括，深入了解信息的某種特征。學生帶著問題上網學習，各學習小組內部可進行相互討論，以最快的速度從網上收集資料加工取舍解決問題。完成報告表（1）。
報告表1
信息的`特征
實例
傳遞性
好事傳千里。例如：一條精彩的祝福短信，從一部手機中傳送到成千上百部手機上。
……
……
……
……
通過創設問題情境和引導思路，讓學生對照問題主動上網求知，引發學生多思，培養學生的自學能力、適應能力和解決實際問題的能力。
4、學生展示，測試反饋。
在完成上環節的拓展訓練后，要對學生的學習成果進行展示，組與組之間在展示中互補，在互補中汲取更多的知識。
每組選派學生以報告表(1)的形式展示收集到的的例子，邊演示邊講解分析自己搜集的例子，以及所描述的是信息的什么特征。
在此過程中，教師要在適當的時候進行指導和補充，充分體現民主意識，不要恥笑或蔑視那些“愚蠢的錯誤”，而要寬容“幼稚”，鼓勵申辯；還要體現專業風范，以理服人。
通過展示交流，可以檢測反饋所學知識，學生可即時了解練習結果的正誤并找到自己的錯誤所在，以便及時糾正，在培養學生的思維分析和知識運用能力的同時，也是對學生的一種學習評價。
5、課堂總結，放眼未來。
在本節課的最后，對所學的內容進行總結。要求學生在課后搜集身邊的、生活中的常見的例子。引導學生關注：人們是如何利用信息為生活、生產服務的。
今天，我們共同參與了一系列的信息活動，感受到了無時不有，無處不在的信息。我們發現，原來信息一詞雖抽象卻又實實在在存在于我們身邊，一幅圖片，一個動作，一個數字都透露著這樣或那樣的信息。它總是從發出方那里借助一定的載體進行傳遞來到接收方。各個小組還積極協作共同捕捉了信息的基本特征：依附性、可處理性、共享性、傳遞性、時效性、價值相對性和真偽性等。
在信息時代的今天，信息往往就是先機、是財富，要想準確把握有價值的信息，作時代的先行者，我們就要學會把握信息以及各種信息處理技術，而我們今后的課程就是為這一切打下堅實的基礎。
我的說課結束了，請各位領導評委對本堂說課提出寶貴意見！謝謝大家！
生物的特征說課稿篇九
這部分內容是在學生掌握了倍數概念的基礎上進行 教學 的。它是學好找因數、求最大公約數和最小公倍數的重要基礎，還有利于學習約分、通分知識。因此，掌握能2、5的倍數的特征，對于本單元的內容具有十分重要的意義。
所謂預習就是學生在學習新知識前，通過自學對新知識有初步的認識，形成一定的知識表象，或激活一定的前期經驗和已有知識基礎。通過預習，學生可以復習、掌握一些舊有的知識，初步認識知識的構架和網絡，為完成由舊到新、由淺入深、由簡單到復雜、由具體到抽象的知識遷移奠定基礎。也就是說，課前預習起到了一個承前啟后的作用，為掌握新知識做好知識方面的準備。
通過預習，給學生提供了一個培養自學能力的舞臺。預習時學生會努力搜集已有的知識和經驗來理解、分析新知識，這個過程正是在鍛煉學生自主學習、提出問題和分析問題的能力。久而久之，學生的自學能力將逐步提高。
這節課是先安排學生進行預習后再進行的，因為是剛開始實施預習后的課堂教學,所以之前我已經給學生安排了具體的'預習步驟.所以探究新知識的時候我從學生已掌握的知識點切入，讓學生說出預習之后，所獲得的知識。從而讓學生自主學習、自主探究。講完所有內容之后再進行反饋，讓孩子們對自己昨天預習的內容進行修正，再進行自我評價，肯定學生學習的效果，從而提高學生預習的積極性。
知識目標：
1，使學生掌握2,5的倍數的特征。
2，使學生知道奇數，偶數的概念。
能力目標：
1，會判斷一個數是不是2,5的倍數。
2，能舉出生活中的數，再判斷是奇數還是偶數。
3，培養類推能力及主動獲取知識的能力。
情感目標：
培養學生預習的積極性。
教學重點：
掌握2,5的倍數的特征及奇數，偶數的概念。
教學難點：
1，掌握既是2的倍數，又是5的倍數的特征。
2，利用所學知識解決生活中的數學問題。
由于2、5的倍數的特征學起來易懂，因此在教學本課時，主要采用如下的教法和學法：
1， 布置預習，引導探究
先給學生布置一些預習任務，讓孩子們先對這節課所學的內容有一定的了解，再帶著問題聽這節課。上課的時候再學生已有的知識基礎上加以引導，探究這節課所學的內容。
2， 加強練習，強化反饋
學生匯報完所預習內容之后，讓學生對自己的預習成果有一個反饋，讓學生初步掌握預習方法。因為預習之后初步掌握了一些知識,課上再對這些知識進行探究,所以一些基礎性的練習題就沒有安排,練習題的難度稍微設計得高了,考慮到今后學習的需要，要求學生能夠熟練運用能2、5的倍數的特征，因此在本課中設計了“生活中的數學”、“闖關我能行”等練習，來鞏固新知識。
1，走進課堂，匯報 總結
因為是預習后的課，所以我直接問“昨天老師布置了預習作業，你都學會了什么”從孩子們掌握的知識切入，進行新授。讓學生總結出2、5的倍數的特征，奇數與偶數的概念，以及既是2的倍數，又是5的倍數的特征。
2，嘗試練習
檢驗學生預習效果，這是數學預習不可缺少的過程。數學學科有別于其他學科的一大特點就是要用數學知識解決問題。學生經過自己的努力初步理解和掌握了新的數學知識，要讓學生通過做練習或解決簡單的問題來檢驗自己預習的效果。既能讓學生 反思 預習過程中的漏洞，又能讓老師發現學生學習新知識時較集中的問題，以便課堂教學時抓住重、難點。因為是預習之后的課,所以練習題的難度比較高,安排了不同難度的練習題來鞏固新知識。
3，設置下節課預習任務
設置下節課的預習任務，是進行下節課內容的鋪墊，讓孩子們按著一定的 方案 有 計劃 、有目標地對下節課進行預習，以便下節課的教學活動。