人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
三年級下冊《燕子》教學(xué)反思 燕子教學(xué)反思成功和不足篇一
學(xué)習(xí)本課,一是要讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象,體會燕子的外形特點和活潑可愛,激發(fā)學(xué)生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;二是要學(xué)習(xí)作者細致的觀察、豐富的想象及一些表達方法。引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法,是本課的教學(xué)重點。因此,在教學(xué)前我作了以下設(shè)想:
一學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時讀相關(guān)資料了解燕子及春天的特點,并認識生字、新詞,學(xué)會寫14個生字;正確、流利地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
二學(xué)生在分組學(xué)習(xí)、全班交流展示中理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情,并學(xué)習(xí)作者細致地觀察和一些表達方法,積累好詞佳句。
結(jié)合教學(xué)設(shè)想在教學(xué)中我做了以下嘗試:
燕子,一說起來,學(xué)生就興致勃勃,都非常喜歡。因此課前,我先讓學(xué)生猜謎語,了解燕子的外形特點,然后利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美,增強教學(xué)的形象性。并播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進美好的童年,帶進充滿生機的春天,并巧用課文插圖,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。
導(dǎo)入新課后,我讓學(xué)生根據(jù)我的提示分組學(xué)習(xí),然后當(dāng)堂檢測。我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)不到位,如字詞不能全認識,課文朗讀不正確不流利,更不用說把握課文主要內(nèi)容。這是一個很大的問題。理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎(chǔ)上的,所謂“讀書百遍,其義自見”,沒有充分地朗讀熟課文,就無法輕松地理解課文內(nèi)容了。因此,我又花了不少時間組織學(xué)生再次認讀生字新詞,進行分段朗讀課文的訓(xùn)練。如何在小組合作的過程中,不讓合作學(xué)習(xí)流于形式,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓性格內(nèi)向的學(xué)生和潛能生不以旁觀者的身份出現(xiàn),而是積極融入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中,仍是我要關(guān)注的問題。
為了在學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位,以讀為主,以讀促感,彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,抓住每一個可以展示的機會,讓不同層次的學(xué)生通過聽、讀、說來表達自己的看法,并及時的給與鼓勵。如抓住第一和第三自然段,讓學(xué)生在讀中體會到小燕子的活潑可愛,讓學(xué)生體驗到讀書的樂趣;在學(xué)習(xí)擬人句的時候鼓勵學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,并分析這句子的好處,讓他們在合作的基礎(chǔ)上集中匯報交流,不僅增強了合作意識,而且增強了學(xué)生的自信,鍛煉了語言能力,為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。
在課堂交流中潛移默化地進行寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好,抓住課文第二、三自然段,借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài),并把想象的內(nèi)容,讓學(xué)生用自己語言來描述,讓學(xué)生在想象中,感受春天的生機勃勃,感受燕子的活潑可愛,感受作者的細致觀察,從而達到教學(xué)潤物細無聲的效果。
此外,教學(xué)語言是一種藝術(shù)。教學(xué)語言的凝練,精準(zhǔn),富有感召力、吸引力是我追求的一個更高的目標(biāo)。
三年級下冊《燕子》教學(xué)反思 燕子教學(xué)反思成功和不足篇二
一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。
才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。
在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。
幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。
教學(xué)反思
初讀課文，感覺第二自然段是個多余的段落，然而仔細地再讀一次課文，便會發(fā)覺作者的精妙之處：這美麗的春天時，有了小燕子，才更充滿了生機。因此，在教學(xué)中。重點并不是要感受春天多美，而是了解最后一句“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣?！边@一句的內(nèi)容恰恰安排在課文的第三和第四自然段中。教學(xué)的重點便回到了研讀3、4自然段上。
回顧一節(jié)課，感受有得有失。
覺得遺憾的是自從采用小組學(xué)習(xí)的方法后，學(xué)生參與的面雖然廣了，互動的空間雖然大了，課堂涉及的面也寬了，整個的效率看似提高了，然而我的教學(xué)任務(wù)卻始終不能按我預(yù)設(shè)的教學(xué)方案執(zhí)行到底。于是，我在每節(jié)課前，我都要精心地考慮我的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)到底要安排多少時間才能真正將教學(xué)內(nèi)容落到實處。
今天在課前，我充分考慮了學(xué)生的因素和設(shè)計問題的難度，然后決定把課文分成兩部分進行教學(xué)：第一部分教學(xué)課文的第一和第二自然段;第二部分集中學(xué)習(xí)課文的第三和第四自然段。這樣的安排顯然是滿足班級實際情況的。因為，通過這樣的教學(xué)，我明顯感覺到四人小組學(xué)習(xí)真正落到了實處，學(xué)習(xí)的時間、學(xué)生參與率、有效率真正得到了保證;我每設(shè)計的問題每個學(xué)生都積極投入到討論和交流中去了，而且通過大堂反饋這一環(huán)節(jié)，檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，真正使小組學(xué)習(xí)走向規(guī)范化了。
收獲最大的還在于幾個預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了比較精彩的表現(xiàn)。
教學(xué)片段一：
師：好，現(xiàn)在請大家細細地讀讀第二自然段，小組學(xué)習(xí)，完成下面任務(wù)：(出示)你覺得作者哪些詞語用得特別好?讓你仿佛看到了什么?感受到了什么?小組內(nèi)交流，注意每個人選擇不同的景物進行交流，盡量不要重復(fù)。
生自主學(xué)習(xí)。
生：我覺得“趕集”這個詞用得特別好，因為它寫出了春天里花、草、葉爭著比美的情景。
生：我有補充，我也覺得這個詞寫得好，“趕集”是指人們一起上市場的樣子，在這個句子中，作者用了比喻的方法，寫出了百花爭艷的景象，我仿佛看到了一朵朵花兒正在比誰長得美，一棵棵小草爭著向上長的鏡頭。
師：說得真好，不僅說出了詞語用得好的原因，還說到了修辭，你們組的學(xué)習(xí)效率真高。
生：這一句中的“聚攏”用了擬人的手法描寫了這些植物生機勃勃的樣子。
師：你也有一雙慧眼同，讀得很仔細。而且運用得也很及時。
生：“吹拂”這個詞用得好。因為這個詞寫出了春天的風(fēng)很輕、很柔，吹在臉上很舒服，不像冬天的風(fēng)那樣刮在臉上很疼。
生：我認為“灑落”這個詞也寫出了春風(fēng)輕、柔的特點。
師：春雨細細的灑落下來，讓你感覺到了什么?
生：讓春雨像牛毛、像花針、像細絲，落在臉上癢癢的。
師：你認真閱讀了《春》這篇文章，所以才會有這么美的想象。想象閱讀要注意積累，還要學(xué)會運用，這樣的閱讀才是有用的。
生：“柔”這個字讓我仿佛看到了春天的小河邊，柳會剛剛長出了嫩嫩的芽兒，她們對著小河在照鏡子 ，一陣風(fēng)吹來，柳枝擺動著長長的枝條兒，仿佛在梳洗自己的辮子。
師：多么豐富的想象!是不是該送給她掌聲?在體會詞語的時候，加上自己的描述就可以把這種體會說得更生動形象。其實，在這個句子中，還有一個字也寫出了柳枝剛發(fā)芽的情景。
生：“柔”
生：是“展開”。
生：“鵝黃色”也是的，一般剛長出的新葉子都是這種顏色的。這幾天我注意觀察了，河旁的柳枝現(xiàn)在就是這種顏色的。
[設(shè)計意圖：在備課的時候，我也充分考慮了學(xué)生的經(jīng)驗。本來我只想把這些詞圈畫出來，然后讓他們討論一下的，不過，在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這個環(huán)節(jié)如果這樣處理很不好，這樣就使學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得很被動，與其這樣教學(xué)，還不如放手讓他們自主學(xué)習(xí)，再來反饋學(xué)習(xí)情況更好。
通過課堂實施，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果要比我預(yù)設(shè)得更好，學(xué)生的思維的確不能小看。他們的發(fā)言很精彩，對于作者如何寫好景物，通過感受語言文字的魅力，來了解在語文中，用好詞是寫好文章的關(guān)鍵。]
反思：這一教學(xué)片段自我感覺很好，學(xué)生能夠在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上體會語言文字的美妙之處。學(xué)生的發(fā)言不再是簡單的“我認為哪個詞用得好”，而是關(guān)注了好在哪兒，能夠從修辭、作用等方面體會文字的精妙之處。這正是我預(yù)期的效果。在這段教學(xué)中，還有一些可圈可點的地方，比如學(xué)生說“各色鮮艷”“爛漫無比”這兩個詞感受到了春天的顏色很多，花兒開得很美。再比如“趕”字讓我們形象地感受到了燕子從南方飛回來的情景……
精彩的生成源于精心的預(yù)設(shè)，如果在備課中充分考慮到學(xué)生的知識經(jīng)驗，真正發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)的有效性就會落到實處。
教學(xué)片段二：
師：讀讀第3、4自然段，小組內(nèi)討論，你看到了哪些畫面?(出示小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容)
生：我看到了燕子在飛行的畫面;
生：我還看到了燕子在休息的畫面。
生：我還看到燕子在捕食呢。
師出示三幅畫面：現(xiàn)在，請你任選一幅畫面來說說。
生討論、交流。
(第一幅畫面是燕子由這邊的稻田飛到那邊的柳樹下的情景;第二幅是燕子橫掠過湖面時的情景;第三幅是燕子停息時的情景。)
[設(shè)計意圖：這三幅畫面真實地描寫出了燕子給春光增添無窮樂趣的景象。出示這三幅畫面旨在讓學(xué)生感悟語言文字所描繪的情境。第一幅中主要展現(xiàn)出了燕子飛行速度快，飛行姿態(tài)優(yōu)美的情景?！靶薄?、“掠”、“橫掠過”、“唧”等詞主要寫出了燕子飛行時的速度很快，而且其飛行的姿態(tài)也很優(yōu)美，其實直接讀語言文字也是能找到的，但是如果借助畫面的話，更加直觀、形象。下面兩幅畫面對于理解“小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去”也是很有幫助的。第三幅畫面中“幾痕”、“五線譜”等細節(jié)也是很有幫助的。]
生：我喜歡第一幅畫面中的小燕子。這幅畫面中小燕子飛行的樣子很優(yōu)美。
師：你是從哪兒看出來的?
生：“斜著身子掠過”，讓我感受到了燕子的姿態(tài)很優(yōu)美，而且飛行時也很快。
師：哪個字更能體現(xiàn)燕子飛行速度的快?
生：“掠過”，
師：掠過怎樣理解?
生：輕輕地擦過。
師：小燕子飛行時輕輕地擦過水面，那速度真是快。還從哪些詞中感受到了小燕子的飛行速度快?
生：“唧的一聲已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了”這句中的“唧”我感覺燕子飛得很快。
師：“唧” 不過是燕子飛行時的叫聲，這叫聲怎么能感覺到快呢?
生：才叫了一聲，就飛過了一條河，讓我們，再快也不能飛得那樣快啊。
(生笑)
師：是啊，燕子才叫了一聲，就由河這邊飛到河那邊了，這速度是夠快的。那么“橫掠過”湖面又說明了什么?
生：第一是說明它飛得快，還有寫出了它飛行時很美麗。
師：像蜻蜓、燕子等低飛還能說明什么?
生：我知道蜻蜓低飛是在捕捉蟲子。
師：是的，燕子和蜻蜓一樣，從水面掠過時，就是為了捕捉離水面比較近的飛蟲。
生點了點頭。
師：注意這個字了嗎?“暈”，能不能改成“圓圈”?讀讀比比。
生自由讀，好像若有所悟，但又沒人舉手。
師：好的，給暈組個詞吧。日暈、月暈。誰知道日暈和月暈是什么樣子的?(師簡單介紹日暈和月暈)
生：哦，我知道了。這小圓暈像月暈和日暈一樣美麗，而圓圈只是一圈一圈的。
……
反思：在描寫作文時，常常喜歡和孩子們說“細節(jié)”這個詞，然而什么叫“細節(jié)描寫”，許多孩子只是模棱兩可地明白，每次真正習(xí)作時，又不知道什么叫“細節(jié)”了。事實上，在我們每一篇課文中都有細節(jié)描寫。像第3小節(jié)中“唧”“掠”“落”“痕”等詞就是一些細節(jié)描寫，這些細節(jié)描寫正是能體現(xiàn)燕子的飛行特點和停息特點的。如果在教學(xué)中抓住了這些詞進行教學(xué)的話，那么課堂教學(xué)便也起到了事半功倍的效果。雖然我知道憑借目前班上孩子的能力可能無法達到我預(yù)設(shè)中的情況，但是在課堂上，我還是找到了精彩的發(fā)言。
“痕”字的教學(xué)也是有難度的，在學(xué)生賞讀這一句后，我問了一句：能不能把這個字改成“根”?孩子們爭著說不能，因為幾根電線是看得很清楚的意思，而“痕”是“痕跡”，痕跡是看不太清楚的，電線那么高，燕子是停在高高的電線上的，當(dāng)然不是“根”，而是用“痕”了。
葉圣陶先生說：“一字未宜忽，語語悟其神”。作者用詞造句如此精妙傳神，是值得教師反復(fù)咀嚼，學(xué)生反復(fù)品味的。由于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)未到這樣的境，幫需要教師正確地引領(lǐng)。
三年級下冊《燕子》教學(xué)反思 燕子教學(xué)反思成功和不足篇三
《燕子》這篇課文課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目春天到來的歡欣熱愛之情。
學(xué)習(xí)本課，一是要讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學(xué)對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是要學(xué)習(xí)作者細致觀察、豐富的想象及一些表達方法。引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法，是本課的教學(xué)重點。因此，在教學(xué)前我作了以下設(shè)想：
1、學(xué)生在課前獨學(xué)時讀相關(guān)資料，了解燕子及春天的特點。
2、認識10個生字、新詞，學(xué)會在田字格規(guī)范書寫13個生字。
3、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容和作者的觀察順序。
結(jié)合教學(xué)設(shè)想與導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)中我做了以下嘗試：
1、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。燕子，一說起來，學(xué)生就興致勃勃，都非常喜歡。因此課前，我充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強教學(xué)的形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》，將孩子們帶進美好的童年，帶進充滿生機的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。
2、課堂檢測、落實課前獨學(xué)。課堂上，我首先檢測學(xué)生認字詞、朗讀課文情況。在檢測過程中，我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生在課前獨學(xué)不到位，如本課字詞不能全認識，課文朗讀不正確不流利，更不用說把握課文主要內(nèi)容。這是一個很大的問題。理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎(chǔ)上的，所謂“讀書百遍，其義自見”，沒有充分地朗讀熟課文，就無法輕松地理解課文內(nèi)容了。如何讓課前獨學(xué)落實到位，這是我值得深思地地方。
3、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位，以學(xué)生說、練為主，以讀促感，彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，抓住每一個可以展示的機會，讓不同層次的學(xué)生通過聽、讀、說來表達自己的看法，并及時的給與鼓勵。因此，學(xué)生在認識生字、書寫生字、劃分段落層次、敘述作者的觀察順序時，都非常積極踴躍，課堂氣氛熱烈。不足之處在于教學(xué)過程中，沒有充分開展小組合作，讓學(xué)生在小組內(nèi)突破獨學(xué)過程遇到的難題。
三年級下冊《燕子》教學(xué)反思 燕子教學(xué)反思成功和不足篇四
德國現(xiàn)代教育家斯普朗格認為：教育的目的不是傳授或接納已有的東西，而是要從生命深處喚起他沉睡的自我意識，這也是人作為個體的創(chuàng)造力、生命感、價值觀的覺醒。過去應(yīng)試教育常常以一味地灌輸知識為主體，“牽著學(xué)生走”，使得學(xué)生只能依照教師的要求被動學(xué)習(xí)，接受知識。
請看一則《燕子》教學(xué)片段：
師：現(xiàn)在請大家讀第四小節(jié)，這小節(jié)有幾句話，主要寫了什么？
生：這一小節(jié)有三句話，主要寫燕子停在電線上。
師：對，主要寫了燕子停在電線上休息，這種樣子課文中說像什么？
生：這多么像正待演奏的曲譜啊！
師：為什么說像曲譜？知道什么叫曲譜嗎？
生：就是歌曲的譜。
師：歌曲有兩種譜，一種叫“簡譜”，一種叫“五線譜”。（出示圖片）課文中的曲譜應(yīng)該是哪一種？
生（齊）：是五線譜。
師：對。燕子停在電線上休息為什么會像五線譜？我們先來理解“嫩藍的天空”。什么叫“嫩藍”？
生：嫩藍就是藍得很淡。
師：很好，因為遠遠望去，天空是淡藍的。這“幾痕細線”又是什么？為什么用“痕”而不用“根”？
生：“幾痕細線”是指電線，“痕”就是很細，因為遠遠望去看不清。
師：這“細線”就像五線譜上的什么？停在細線上的燕子又像五線譜上的什么？
生：這“細線”就像五線譜上的五條線，停在細線上的燕子又像五線譜上的……
師：音符，說得真好。燕子正準(zhǔn)備演奏一首歌頌美好春天的曲子呢！
初看，師生之間的一問一答，配合十分默契。細一想，在整個教學(xué)活動過程中，學(xué)生都是在教師設(shè)定的框架中學(xué)習(xí)，接受知識，受思維定勢的束縛，沒有真正發(fā)展智力，更沒有培養(yǎng)語文能力。
其實語文能力不是教會的，是通過活動、實踐自己學(xué)會的。因此，語文課上，教師的講解無法代替學(xué)生自身與教材的親密接觸。再者，課堂上學(xué)生個體間的交流有益于思路的拓展。
所以，語文課上必須打破“以牽為主”的教學(xué)模式，教師要充分給學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生盡情地誦讀、玩味、揣摩，拓展其思路，表現(xiàn)自己的才能和個性。
三年級下冊《燕子》教學(xué)反思 燕子教學(xué)反思成功和不足篇五
教學(xué)過程：
學(xué)習(xí)完課文《燕子》，我還有些興致未完，總覺得缺少點什么。
檢查背誦課文的時候，愛多嘴的吳迪琛已經(jīng)有開始自言自語了：“這篇課文這么短，這么簡單，還得全文背誦，有什么好背的？”雖然照他平時自言自語的慣例，這已經(jīng)是最小分貝了，可是還是被耳尖的我聽到了，雖然我用一瞥使他感到后悔，但是我也深受啟發(fā)：既然是疑問，為什么全班同學(xué)不能討論一下這篇課文的價值？于是我把他的困惑向全班同學(xué)提出來：“同學(xué)們，這篇課文這么短，僅僅有四個自然段，可是換了幾次教材，這篇課文卻一直保留著，為什么呢？你能猜出其中的原因嗎？”
雖然這個問題與課文內(nèi)容毫不相干，可是同學(xué)們的好奇心卻被激發(fā)，很多同學(xué)說，這篇課文一定有值得大家學(xué)習(xí)的地方才會保留至今?！澳敲从惺裁粗档么蠹覍W(xué)習(xí)的地方呢？”我進一步追問。
伶牙俐齒的王昭華立刻舉起了手：“課文的第一自然段寫小燕子時，從局部寫到整體，構(gòu)成了活潑可愛的小燕子，而且介紹的幾個部位分別用一些四字詞語概括了特點。我們寫作文、介紹某一個事物的時候可以運用這個方法?！薄澳阏f得太精彩了?！蔽壹皶r表揚她。王佳佳也不甘示弱，“作者觀察燕子的時候，變換了許多地點觀察，而且描寫它飛行特點的時候，用了許多生動的動詞，像掠，用得很好?！薄澳阋埠苌朴诎l(fā)現(xiàn)。”王曉鴻也舉起了手，：“作者寫燕子這種小動物，既寫了它的動態(tài)特點——飛行時的樣子，也寫了它的靜態(tài)特點，一動一靜，值得我們學(xué)習(xí)。”“你的觀察力很敏銳?！痹谖业墓膭钕?，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的意見：“課文對春天場面的描寫很好，很熱鬧，由場面寫到燕子，更加說明燕子時春天的使者?！薄罢n文用了許多比喻句，說燕子像音符，電線桿像五線譜，很生動?！薄罢n文里還寫了擬人句，說花兒草兒像趕集似的，很好。”“課文里有很多詞語用得很準(zhǔn)確，比如‘幾痕電線’‘掠過湖面’‘落在電線上’，說明作者認真推敲了，值得我們學(xué)習(xí)。”……
大家七嘴八舌，把這篇短文的種種優(yōu)點分析得頭頭是道，我不停地點頭，給大家種種贊許，這些小家伙還挺會說的。突然，我話鋒一轉(zhuǎn)：“既然這篇課文有那么多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)點，我們能不能學(xué)習(xí)這些優(yōu)點，運用到我們的作文中，寫一種你喜歡的小動物？”全班同學(xué)信心百倍地回答：“能！”
在習(xí)作中，同學(xué)們把這些方法積極運用到自己的習(xí)作中，筆下的小動物活靈活現(xiàn)。這篇課文的學(xué)習(xí)是成功的，這篇習(xí)作的寫作也是成功的。
教后反思：
閱讀教學(xué)的切入點讀寫結(jié)合符合系統(tǒng)科學(xué)，讀寫結(jié)合強化聽讀說寫系統(tǒng)訓(xùn)練，克服了過去語文教學(xué)中雜亂無序的現(xiàn)象，讀寫結(jié)合符合學(xué)習(xí)遷移定律，讀寫結(jié)合符合閱讀心理過程，讀與寫是兩個不同的心理過程：
閱讀是自外而內(nèi)的意義吸收，寫作是由內(nèi)而外的思想表達。就閱讀的心理機制而言，存在著兩個心理“回合”：一是從語言到思想，從形式到內(nèi)容，從外部到內(nèi)部，從部份到整體的心理過程；一是從思想到語言，從內(nèi)容到形式，從內(nèi)部到外部，從整體到部分的心理過程。前一個“回合”是基礎(chǔ)，后一個“回合”是提高，特別是后一個“回合”又恰好與寫作的心理過程相吻合。因此，就這一意義而言，閱讀教學(xué)已包含了作文教學(xué)的指導(dǎo)。
當(dāng)前，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)(以下簡稱“課標(biāo)”)制訂之后，已加強了改革的力度。在“課標(biāo)”前言中有一段話：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革?！闭f明這一次的語文教學(xué)改革，任務(wù)是艱巨的。改革的核心是改教育理念，要在課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方式等方面的系統(tǒng)改革中，都要體現(xiàn)出人文精神和科學(xué)精神的教育。當(dāng)然，要做到這一點，不是那么容易的，也是長期的。我們的態(tài)度是積極的，但做起來應(yīng)該是穩(wěn)妥的'，要穩(wěn)中有改，固中求新。
我國的語文教學(xué)已有幾千年的歷史了，在歷史的長河中，已積累了豐富的語文教學(xué)經(jīng)驗。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)經(jīng)驗中，有許多已體現(xiàn)出語文教學(xué) 規(guī)律和原理，規(guī)律性的東西是不能改變的，原理也是不能輕易改變的。傳統(tǒng)的語文教學(xué)很重視語言感受，不大注意語言規(guī)律和方法的應(yīng)用。學(xué)習(xí)語言不能?？拷處熤v解，主要靠學(xué)生自己的語言實踐。從讀書中學(xué)會讀書，從作文中學(xué)會作文，從說話中學(xué)會說話，從聽話中學(xué)會聽話。這是一種非常古老的學(xué)習(xí)方法，通過大量的語言實踐，積累豐富的語言，就會大大提高語言水平。培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，一方面需要學(xué)生大量的語言實踐，一方面也需要適當(dāng)?shù)刂更c一些語言規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，這是使語文教學(xué)走向科學(xué)化的途徑之一。問題的關(guān)鍵是如何處理好語言實踐和學(xué)習(xí)語言規(guī)律和方法的關(guān)系。我認為對小學(xué)生來說，必須以語言實踐為主，要多讀多寫，但還要適當(dāng)給予語言規(guī)律和方法的指導(dǎo)。所謂語言規(guī)律，對小學(xué)生來說，主要是指句法和文章的結(jié)構(gòu)方法。句法，主要是句子的通順，而不在語言修辭方面；而文章結(jié)構(gòu)主要是給學(xué)生提供一些觀察事物、組織材料的方法。重要的是不能抽象地講語言規(guī)律和方法，必須結(jié)合語言實踐，體現(xiàn)語言規(guī)律和方法，使學(xué)生認識到，學(xué)習(xí)語文既要多讀多寫，又要懂得語言是有規(guī)律的，讀和寫是有方法可循的。學(xué)生的語言實踐，必須要有教師的指導(dǎo)。教師指導(dǎo)下的學(xué)生的語言實踐，就是語言訓(xùn)練。所以說，合理的語言訓(xùn)練是不能去掉的，我們反對的是那種機械的、重復(fù)的、無效的語言訓(xùn)練。
興趣的培養(yǎng)是寫好作文的必要前提。利用課文激發(fā)學(xué)生的作文興趣，是一條捷徑。
教學(xué)過程要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。作文教學(xué)要注意讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合也是我國語文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗，這是不能改變的。閱讀教學(xué)的兩個過程，前一過程著重學(xué)讀，后一過程著重學(xué)寫。當(dāng)然讀寫結(jié)合有各種結(jié)合法，一般是自然結(jié)合，就是我們常講的“熟讀成章”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。也有根據(jù)遷移規(guī)律，按不同的訓(xùn)練項目，使讀寫相結(jié)合的，這也是行之有效的方法。這些方法是不能丟掉的。大家都認為作文教學(xué)難教，學(xué)生作文水平不高。我認為主要是在閱讀教學(xué)中貫徹讀寫結(jié)合不夠，忽視了閱讀課中的寫作指導(dǎo)和小練筆活動。我一直主張作文課不要指導(dǎo)過細，否則，學(xué)生寫出的文章就會千篇一律。作文的課前指導(dǎo)就是閱讀課，課后指導(dǎo)就是作文批改和講評。此外，在作文方面還有許多有效的原則和方法，如由說到寫、由仿到創(chuàng)、由放到收、觀察積蓄、發(fā)揮想像、條理思路、語言修飾等，都是需要堅持的。
三年級下冊《燕子》教學(xué)反思 燕子教學(xué)反思成功和不足篇六
識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步提升的基礎(chǔ)。小學(xué)一年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，翻開語文教材就是漢字，這一個個抽象的漢字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教材首先安排了看圖識字，集中識字，隨文識字。我根據(jù)本班特點，學(xué)生的采取各種有效的途徑，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力。下面，我談?wù)勗诮虒W(xué)《燕子媽媽笑了》一課我在識字教學(xué)中的一些做法：
1.根據(jù)漢字的演變過程，把抽象的符號具體形象化
識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的識字興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。如：聽讀識字，聽老師讀課文，欣賞有趣的童話故事，初步了解本課的主要內(nèi)容，了解本課的生字。自主識字，這么有趣的童話故事，孩子們快快自己讀一讀吧，遇到不認識的字怎么辦呢?遇到不認識的生字拼拼拼音，或者問老師問同學(xué)。在檢查識字環(huán)節(jié)中，有意安排三個段落，把本課的生字集中起來檢查讀文識字。通過介紹瓜和皮字的演變過程，幫助學(xué)生建立起漢字本意與字形的聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。從漢字的演變過程理解字義，掌握字形。在回讀課文時，鞏固識字。同時在讀句子理解識記生詞的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解句子中的重點詞語，如：躺、掛、柄等詞語，為進一步學(xué)習(xí)課文做了準(zhǔn)備，同時也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.在讀句子集中識字后，安排了認讀生詞的環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)采用齊讀詞語，指名讀詞語，隨意指詞語認讀。看起來形式比較簡單，卻在向?qū)W生潛移默化的滲透著字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇的寫作過程。然而從學(xué)生心里反映出來的表情來看，學(xué)生覺得句子都會讀，這些詞語便不是什么難解決的問題。
3.在理解題目時，讓學(xué)生談?wù)勈裁磿r候我們才笑，學(xué)生談到當(dāng)我們高興、開心、覺得有趣的時候就笑了，引出問題燕子媽媽是因為什么笑了呢?帶著問題讀課文自主識字，學(xué)生們的學(xué)習(xí)是快樂的，有趣的。當(dāng)讀到燕子媽媽讓小燕子到菜園里看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣?進一步提出問題，為后面讀文埋下引線，小燕子能不能完成媽媽交給的任務(wù)做準(zhǔn)備。
4.在本課的學(xué)習(xí)中，整體讀文有目的，有層次，學(xué)生在輕松的讀文中識字，收到了良好的效果。
本課也有不足之處，指導(dǎo)寫字的時間比較短，部分學(xué)生對段落的結(jié)夠還存在問題，標(biāo)自然段序號時出現(xiàn)了問題，逐段讀從新訂正也浪費了不少時間，孩子們的朗讀還需要耐心細致的指導(dǎo)?？傊竟?jié)課引起我思考的地方還有很多，我會在課堂教學(xué)實踐中逐步完善，提高自己的教研能力。
三年級下冊《燕子》教學(xué)反思 燕子教學(xué)反思成功和不足篇七
《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文。課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。在教學(xué)設(shè)計中，我運用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、感悟燕子優(yōu)美的外形、優(yōu)美的飛行姿態(tài)、歇息時美妙的意境，培養(yǎng)學(xué)生對美的感知力和鑒賞力，整個設(shè)計突出體現(xiàn)了“用教材教”，學(xué)生自主建構(gòu)、過程經(jīng)濟有效的基本原則，體現(xiàn)教師個性化特色，注重教學(xué)創(chuàng)新，并收到了良好的效果。其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、畫、話結(jié)合，感知燕子的外形美
課文第一自然段作者用簡潔明快的語言準(zhǔn)確生動地描寫了燕子活潑可愛的外形特點。為了讓學(xué)生真切地感知燕子美麗的外形，我先讓學(xué)生細讀課文，再閉上眼睛想象課文中描寫的燕子，讓燕子在自己的腦海中浮現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生用自己的話說說自己腦海里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。在學(xué)生初步感知了燕子的外形美的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生一邊聽課文的錄音，一邊把燕子在紙上畫出來，(請一位同學(xué)畫在黑板上)。畫好以后，再讓學(xué)生把自己畫的燕子介紹給同學(xué)聽。最后讓學(xué)生把感受到的燕子優(yōu)美的外形通過朗讀表達出來。通過由話到畫，再由畫到話的過程，培養(yǎng)了學(xué)生對美的感知力。
二、咬文嚼字，品味燕子的動態(tài)美
課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個動詞反復(fù)咀嚼體會，感悟燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài)。
首先，我讓學(xué)生細讀課文，感知這一自然段的內(nèi)容，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子慢慢品讀，看看能體會到什么?在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞。“斜”字寫出了燕子飛行時的什么?“掠過”在字典里是怎么解釋的?輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著”、“掠過”這兩個詞中你體會到什么?(經(jīng)過老師的點撥和細讀想象，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)。)那么“沾”在這里應(yīng)作什么講?能換個詞嗎?(碰、撞)那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢?(通過比較、品味，學(xué)生感悟到了“沾”字十分準(zhǔn)確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態(tài)的優(yōu)美。)學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。
咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過咬文嚼字，反復(fù)誦讀，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時的動態(tài)之美，培養(yǎng)了學(xué)生對美的感悟力。
三、運用想象，欣賞燕子的靜態(tài)美
運用想象可以使文中描述的事物在腦海中形成具體的表象，這是感悟課文內(nèi)涵的重要方法之一。
課文第四自然段描寫了燕子歇息時與春天景色互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說說燕子飛倦了怎樣休息?啟發(fā)學(xué)生想象：對照一下插圖，再閉上眼想象，遠遠地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么?那幾根電線呢?書上哪個詞表示出了看不清楚?誰能把它畫出來?一位學(xué)生在黑板上先畫了幾根若有若無的細線，又在細線上畫了幾個小黑點。我隨手在畫上添了幾根線，把學(xué)生畫的小黑點連成了一組五線譜。問：“這像什么?幾只燕子變成什么了?”仔細讀讀句子，品味一下，聯(lián)系剛才想到的，又能體會到什么?再閉上眼睛，把爛漫無比的春天和燕子歇息時的情景聯(lián)系起來，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?
通過想象，學(xué)生不僅感悟到了燕子歇息時的靜態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了活潑可愛的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境，培養(yǎng)了學(xué)生對美的欣賞與鑒別的能力，而這也正是祖國語言文字的魅力。
祖國的語言文字魅力無窮，我們語文閱讀教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句、朗讀感悟、說畫表演等來體會蘊含在語言文字中的意和情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時，受到美的熏陶。
文描寫的情境——充滿情趣的春天，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著自己的情感，就對教材產(chǎn)生了親切感，思維活了，語言豐富了，課堂也就精彩了。何樂而不為呢!
三年級下冊《燕子》教學(xué)反思 燕子教學(xué)反思成功和不足篇八
1．感受燕子活潑可愛的特點和春天光彩奪目的景象，
培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
2．學(xué)習(xí)課文特點觀察，按一定順序描寫的方法。
3．學(xué)習(xí)文中生字新詞。
4．有感情地朗讀、背誦課文。
1．了解課文從哪幾方面表現(xiàn)燕子的哪些特點。
2．感受燕子的可愛和春天生機勃勃的景象。
教學(xué)時數(shù)：
兩課時。
1．教學(xué)掛圖，《小燕子》歌曲錄音帶。
2．觀察大自然變化，搜集描寫春景特點的詩歌、詞句、美文等。
1．燕子
外形活潑：烏黑發(fā)亮 俊俏可愛 剪刀似的
添生機
飛行優(yōu)美：斜 掠 叫 飛 沾
譜贊歌
停歇有趣：落 像音符 （贊頌春天）
教學(xué)流程：
一．激情導(dǎo)入。
1。聽歌曲《小燕子》，你們喜歡小燕子嗎？為什么？我們在 什 么季節(jié)才能看到 它？
2．作家用優(yōu)美的文字，畫家用鮮艷的色彩，為我們描繪出他們看到的燕子。聽范讀，看插圖，初步感受全文。
二．整體感知。
1．選擇喜愛的部分朗讀。
2．小組、全班交流朗讀。
3．說說你喜愛的部分是從哪個方面描寫燕子的。
（板：外形 飛行 停歇）
4．在朗讀中，你發(fā)現(xiàn)有什么不理解的嗎？（鼓勵質(zhì)疑）
（如第2自然段寫什么，在文中有什么作用？文章最后一句話有什么含義？燕子有什么特點，作者為什么要描寫燕子？等。）
5．這節(jié)課，我們帶著“燕子有什么特點”這個問題進一步讀書。
三．讀中感悟。
1．燕子的外形、飛行、停歇，具有什么特點呢？
方法：先讀書勾畫有關(guān)的詞語，再用自己喜歡的方式展示其特點，或畫，或剪，或表演，可以找一兩個同學(xué)合作學(xué)習(xí)。
2．全班交流學(xué)習(xí)。（相機板書）
要點：（1）外形美麗可愛 扣住羽毛“烏黑光亮”，翅膀“俊俏輕快”，尾巴形似剪刀。
（2）飛行姿勢活潑機靈 扣住“斜”體會姿勢美，“掠”表現(xiàn)速度快，“唧唧叫”表現(xiàn)快樂，“飛”“沾”表現(xiàn)燕子身體的輕盈。
（3）停歇的樣子有趣 扣住“幾痕”“五線譜”和“音符”想象有趣的景 象。
3．朗讀課文1。3。4自然段。
四．鞏固練習(xí)。
1．背誦1。3。4自然段。
2．體會課后第三題兩句話。
3．觀察大自然春天景色的變化，搜集描寫春天景色的詩歌、詞句、美文。
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．背誦你喜歡的自然段。
2．第2自然段在文中有什么作用，文章最后一句話有什么含義，作者為什么要寫燕子？讓我們通過進一步讀書來理解。
二．讀中感悟。
1．讀第2自然段，想想它的作用。
方法：先劃分層次，了解內(nèi)容，再對照插圖體會句意，優(yōu)
美的句子還要多讀幾遍，展開想象。
要點：（1）寫了兩層。 “春天來了”和“燕子回了”
（2）對照插圖，文中描寫了春天柳絲千萬條，帶黃色，很嫩；草、葉、花色彩美麗的特點。
（3）展開想象，“微風(fēng)吹拂”下柔柳輕楊的美麗姿態(tài)“蒙蒙細雨”如煙如霧，滋潤萬物，給大自然帶來欣欣向榮的變化的景象以及春天光彩奪目的景象。
（4）燕子是春天不可缺少的使者，它使光彩奪目的春天更加充滿生機。最后一句有過度的作用。
2．理解文章最后一句“譜出一支正待演奏的贊歌”。
方法：找出文中與這句話相照應(yīng)的句子，想想它們在意思上有什么聯(lián)系。
要點：（1）“春天的贊歌”是指贊頌春天萬物復(fù)蘇，大地呈現(xiàn)一片生機的歌曲。
（2）這句話與第2自然段描寫的春景相照應(yīng)。
（3）作者借想象點明了寫作目的：表達自己熱愛春天，贊美春天的思想感情。
3．感情朗讀第2自然段。
三．?dāng)U展學(xué)習(xí)。
1．你喜歡課文的寫法嗎？談?wù)勗趯懛ㄉ系氖斋@，或者對文中好詞佳句的體會。
2．你知道“光彩奪目的春天”是怎樣的景象嗎？交流搜集的資料。
四．課堂練筆。
學(xué)習(xí)課文的寫法，以自然界的一個事物為重點，描寫春天。
五．課后反思。
三年級下冊《燕子》教學(xué)反思 燕子教學(xué)反思成功和不足篇九
《燕子專列》是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說，不難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學(xué)生進行愛護鳥類的環(huán)保教育。在教學(xué)設(shè)計中，我注重引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中感悟，在感悟的基礎(chǔ)上交流、升華。
一、聯(lián)系舊知導(dǎo)入，鋪設(shè)情感
俗話說：“良好的開端是成功的一半”，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我聯(lián)系歌曲《小燕子》和第1課《燕子》中的描寫燕子的片段，讓學(xué)生讀讀背背，讓他們通過這些優(yōu)美的句子感受到燕子的機靈可愛，再引出：就是一群這么可愛機靈的小燕子，卻在歐洲瑞士遇到了麻煩，到底怎么回事呢？答案就在——燕子專列。這樣為學(xué)習(xí)課文打下了情感鋪墊。
二、抓重點詞句，感悟險境
在學(xué)習(xí)第2小節(jié)時，我結(jié)合語境，抓住重點詞句，感悟燕子的險境。教學(xué)時我讓學(xué)生認真讀讀課文第二自然段，邊讀邊劃出燕子遇到麻煩的句子，再反復(fù)讀讀劃出來的句子。
看誰能讀出燕子當(dāng)時的處境，你從哪里讀出？（預(yù)設(shè)：處境非常危險）
交流時重點抓?。骸皻鉁伢E降、風(fēng)雪不止、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡?！崩斫庋嘧雍?、饑餓、疲勞
（1）一路上，燕子要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里，路那么長。你想，燕子飛得辛苦嗎？而且還要跋山涉水，肯定非常疲勞。我想，看到這一幕的時候，你再來讀這句話的時候，肯定對“長途跋涉”更有感受了。誰來讀？
（2）饑寒交迫又是怎樣情景呢？“氣溫驟降、風(fēng)雪不止”你看多么寒冷啊！
為什么會饑餓？你知道嗎？燕子是吃昆蟲的，一個夏天就要吃掉25萬只左右的昆蟲。一只小燕子一天就要吃80只左右的蝗蟲?，F(xiàn)在幾乎所有的昆蟲都被凍死了，燕子當(dāng)然非常饑餓了。誰來讀讀這句？
（3）饑餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡，處境太危險了。讀到這兒你的心情怎樣？
預(yù)設(shè)：非常沉重、著急、擔(dān)心，同情……
（4）帶著這樣的體驗再讀一讀這段話。
就是這樣在具體的語言環(huán)境中學(xué)生感受到燕子的處境非常危險，瀕臨死亡。
三、重視在語言環(huán)境中感悟，在感悟基礎(chǔ)上交流。
教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生與文本的對話，在學(xué)習(xí)語言的同時引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容，感悟政府決策的可貴，感悟瑞士居民拯救燕子的高貴品質(zhì)，感悟貝蒂遇到的困難及她的內(nèi)心世界。
學(xué)習(xí)時抓住句子： “她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎?！?/p>
引導(dǎo)理解：她不在乎什么？（饑餓，寒冷、疲勞）。她只在乎小燕子。
再看圖，引導(dǎo)想象，對課文作思維上的補充，豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的？怎么想？會說什么？你能把她尋找燕子的過程說下來嗎？自己練習(xí)講一講。 指名說一說。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次交流自己的感悟，使學(xué)習(xí)語言和情感體驗與表達很好得地結(jié)合起來。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視尊重學(xué)生閱讀中的獨特感受和體驗。在平等的對話中學(xué)習(xí)。由于每個學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，對閱讀的感受也各不一樣。在教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生有自己的個性體驗，尊重學(xué)生閱讀中的不同感受和認識，使學(xué)生的積極性得到很好的保護。
三年級下冊《燕子》教學(xué)反思 燕子教學(xué)反思成功和不足篇十
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)燕子的資料，觀看有關(guān)描寫春天的文字和錄像等。教學(xué)中，首先創(chuàng)設(shè)情境，引入課文；之后，運用朗讀加探究的方法學(xué)習(xí)課文內(nèi)容；最后，教師幫助學(xué)生總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。
1．知識目標(biāo)
正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
2．能力目標(biāo)
（1）學(xué)會本課生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。
（2）能有感情地朗讀課文，會背誦課文。
3．情感目標(biāo)
通過對課文中優(yōu)美詞句的朗讀，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解“俊俏、聚攏、生機、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目”等詞語，積累優(yōu)美的句子。
理解課文內(nèi)容，感受春光的美好，了解燕子樣子、性情、飛行等方面的特點。
學(xué)習(xí)作者細致、有序的觀察。
有感情地朗讀課文。
圖文結(jié)合，以讀為主，引導(dǎo)想象，讓學(xué)習(xí)在讀中想象畫面，感受春光的美好以及勃勃生機。在品讀中，讓學(xué)生感受語言文字的優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生語言的感知能力。
激發(fā)學(xué)生對春天大自然的贊美和熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
理解課文的內(nèi)容，想象課文所描繪的景象，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。
初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。
能有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詩句。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
教師引導(dǎo)學(xué)生：通過《春的消息》一課的學(xué)習(xí)，我們知道蝴蝶紛飛是春天一道亮麗的風(fēng)景線，你們還知道哪些動物也是春天一道亮麗的風(fēng)景線嗎？（學(xué)生自由地說說）
播放《小燕子》的課件?？梢宰寣W(xué)生一起跟唱。
小同學(xué)們，春天到了，燕子又要從南方飛回來了。今天，我們就來學(xué)習(xí)《燕子》這一課，看看春天里的小燕子。
（鞏固舊知，遷移新知，通過談話激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。在指導(dǎo)讀題中，初步體會燕子的形體以及飛行的特點）
二、初讀課文，感知整體。
1．自由讀，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2．同桌互讀，每人一段，讓對方提醒字音。
3．集體一起朗讀課文。
（學(xué)生為主體，自讀課文，在整體感知課文內(nèi)容的過程中，掌握本課的生字新詞。在集體認讀和交流中，鞏固生字，指導(dǎo)書寫）
三、播放《燕子》的課件。
讓學(xué)生結(jié)合課文和課件談?wù)剬π⊙嘧拥母惺堋?/p>
四、再讀課文。
1．提醒學(xué)生注意體會生字生詞的含義。
2．充滿感情地朗讀，將課文讀通順，讀連貫。
五、解決生字生詞。
要注意生字和讀音。
“俏”讀“qiào”，要和“悄”區(qū)別讀音和字形。
“拂”讀“fú”，不要錯讀成“fó”。
生字方面，你要注意以下的字：
“燕”的上半部分是“廿”，不要錯寫成“艸”；
“演”的里面有一橫，寫時不要丟掉；
“漾”的下面是“永”，不要錯寫成“水”。
六、課堂小結(jié)
這節(jié)課，作者以優(yōu)美的文筆，流暢的表達，把我們再次帶進了光彩奪目的春天，真是讓人留戀往返。還有作者，對燕子樣子的描寫，只用了16個字，就把燕子的特點描寫得栩栩如生，令人嘆服。
七、布置作業(yè)
1．默寫生字。
2．熟讀課文，有感情的朗讀課文的第1、2自然段。
三年級下冊《燕子》教學(xué)反思 燕子教學(xué)反思成功和不足篇十一
《燕子》這是一篇散文。描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面,都一一躍然紙上,動靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
學(xué)習(xí)本課,一是要讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象,體會燕子的外形特點和活潑可愛,激發(fā)學(xué)生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;二是要學(xué)習(xí)作者細致的觀察、豐富的想象及一些表達方法。引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法,是本課的教學(xué)重點。因此,在教學(xué)前我作了以下設(shè)想:
一學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時讀相關(guān)資料了解燕子及春天的特點,并認識生字、新詞,學(xué)會寫14個生字;正確、流利地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
二學(xué)生在分組學(xué)習(xí)、全班交流展示中理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情,并學(xué)習(xí)作者細致地觀察和一些表達方法,積累好詞佳句。
結(jié)合教學(xué)設(shè)想在教學(xué)中我做了以下嘗試:
燕子,一說起來,學(xué)生就興致勃勃,都非常喜歡。因此課前,我先讓學(xué)生猜謎語,了解燕子的外形特點,然后利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美,增強教學(xué)的形象性。并播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進美好的童年,帶進充滿生機的春天,并巧用課文插圖,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。
導(dǎo)入新課后,我讓學(xué)生根據(jù)我的提示分組學(xué)習(xí),然后當(dāng)堂檢測。我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)不到位,如字詞不能全認識,課文朗讀不正確不流利,更不用說把握課文主要內(nèi)容。這是一個很大的問題。理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎(chǔ)上的,所謂“讀書百遍,其義自見”,沒有充分地朗讀熟課文,就無法輕松地理解課文內(nèi)容了。因此,我又花了不少時間組織學(xué)生再次認讀生字新詞,進行分段朗讀課文的訓(xùn)練。如何在小組合作的過程中,不讓合作學(xué)習(xí)流于形式,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓性格內(nèi)向的學(xué)生和潛能生不以旁觀者的身份出現(xiàn),而是積極融入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中,仍是我要關(guān)注的問題。
為了在學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位,以讀為主,以讀促感,彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,抓住每一個可以展示的機會,讓不同層次的學(xué)生通過聽、讀、說來表達自己的看法,并及時的給與鼓勵。如抓住第一和第三自然段,讓學(xué)生在讀中體會到小燕子的活潑可愛,讓學(xué)生體驗到讀書的樂趣;在學(xué)習(xí)擬人句的時候鼓勵學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,并分析這句子的好處,讓他們在合作的基礎(chǔ)上集中匯報交流,不僅增強了合作意識,而且增強了學(xué)生的自信,鍛煉了語言能力,為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。
在課堂交流中潛移默化地進行寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好,抓住課文第二、三自然段,借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài),并把想象的內(nèi)容,讓學(xué)生用自己語言來描述,讓學(xué)生在想象中,感受春天的生機勃勃,感受燕子的活潑可愛,感受作者的細致觀察,從而達到教學(xué)潤物細無聲的效果。
此外,教學(xué)語言是一種藝術(shù)。教學(xué)語言的凝練,精準(zhǔn),富有感召力、吸引力是我追求的一個更高的目標(biāo)。
三年級下冊《燕子》教學(xué)反思 燕子教學(xué)反思成功和不足篇十二
一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。
才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。
在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。
幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。
教學(xué)反思
初讀課文，感覺第二自然段是個多余的段落，然而仔細地再讀一次課文，便會發(fā)覺作者的精妙之處：這美麗的春天時，有了小燕子，才更充滿了生機。因此，在教學(xué)中。重點并不是要感受春天多美，而是了解最后一句“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣。”這一句的內(nèi)容恰恰安排在課文的第三和第四自然段中。教學(xué)的重點便回到了研讀3、4自然段上。
回顧一節(jié)課，感受有得有失。
覺得遺憾的是自從采用小組學(xué)習(xí)的方法后，學(xué)生參與的面雖然廣了，互動的空間雖然大了，課堂涉及的面也寬了，整個的效率看似提高了，然而我的教學(xué)任務(wù)卻始終不能按我預(yù)設(shè)的教學(xué)方案執(zhí)行到底。于是，我在每節(jié)課前，我都要精心地考慮我的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)到底要安排多少時間才能真正將教學(xué)內(nèi)容落到實處。
今天在課前，我充分考慮了學(xué)生的因素和設(shè)計問題的難度，然后決定把課文分成兩部分進行教學(xué)：第一部分教學(xué)課文的第一和第二自然段;第二部分集中學(xué)習(xí)課文的第三和第四自然段。這樣的安排顯然是滿足班級實際情況的。因為，通過這樣的教學(xué)，我明顯感覺到四人小組學(xué)習(xí)真正落到了實處，學(xué)習(xí)的時間、學(xué)生參與率、有效率真正得到了保證;我每設(shè)計的問題每個學(xué)生都積極投入到討論和交流中去了，而且通過大堂反饋這一環(huán)節(jié)，檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，真正使小組學(xué)習(xí)走向規(guī)范化了。
收獲最大的還在于幾個預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了比較精彩的表現(xiàn)。
教學(xué)片段一：
師：好，現(xiàn)在請大家細細地讀讀第二自然段，小組學(xué)習(xí)，完成下面任務(wù)：(出示)你覺得作者哪些詞語用得特別好?讓你仿佛看到了什么?感受到了什么?小組內(nèi)交流，注意每個人選擇不同的景物進行交流，盡量不要重復(fù)。
生自主學(xué)習(xí)。
生：我覺得“趕集”這個詞用得特別好，因為它寫出了春天里花、草、葉爭著比美的情景。
生：我有補充，我也覺得這個詞寫得好，“趕集”是指人們一起上市場的樣子，在這個句子中，作者用了比喻的方法，寫出了百花爭艷的景象，我仿佛看到了一朵朵花兒正在比誰長得美，一棵棵小草爭著向上長的鏡頭。
師：說得真好，不僅說出了詞語用得好的原因，還說到了修辭，你們組的學(xué)習(xí)效率真高。
生：這一句中的“聚攏”用了擬人的手法描寫了這些植物生機勃勃的樣子。
師：你也有一雙慧眼同，讀得很仔細。而且運用得也很及時。
生：“吹拂”這個詞用得好。因為這個詞寫出了春天的風(fēng)很輕、很柔，吹在臉上很舒服，不像冬天的風(fēng)那樣刮在臉上很疼。
生：我認為“灑落”這個詞也寫出了春風(fēng)輕、柔的特點。
師：春雨細細的灑落下來，讓你感覺到了什么?
生：讓春雨像牛毛、像花針、像細絲，落在臉上癢癢的。
師：你認真閱讀了《春》這篇文章，所以才會有這么美的想象。想象閱讀要注意積累，還要學(xué)會運用，這樣的閱讀才是有用的。
生：“柔”這個字讓我仿佛看到了春天的小河邊，柳會剛剛長出了嫩嫩的芽兒，她們對著小河在照鏡子 ，一陣風(fēng)吹來，柳枝擺動著長長的枝條兒，仿佛在梳洗自己的辮子。
師：多么豐富的想象!是不是該送給她掌聲?在體會詞語的時候，加上自己的描述就可以把這種體會說得更生動形象。其實，在這個句子中，還有一個字也寫出了柳枝剛發(fā)芽的情景。
生：“柔”
生：是“展開”。
生：“鵝黃色”也是的，一般剛長出的新葉子都是這種顏色的。這幾天我注意觀察了，河旁的柳枝現(xiàn)在就是這種顏色的。
[設(shè)計意圖：在備課的時候，我也充分考慮了學(xué)生的經(jīng)驗。本來我只想把這些詞圈畫出來，然后讓他們討論一下的，不過，在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這個環(huán)節(jié)如果這樣處理很不好，這樣就使學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得很被動，與其這樣教學(xué)，還不如放手讓他們自主學(xué)習(xí)，再來反饋學(xué)習(xí)情況更好。
通過課堂實施，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果要比我預(yù)設(shè)得更好，學(xué)生的思維的確不能小看。他們的發(fā)言很精彩，對于作者如何寫好景物，通過感受語言文字的魅力，來了解在語文中，用好詞是寫好文章的關(guān)鍵。]
反思：這一教學(xué)片段自我感覺很好，學(xué)生能夠在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上體會語言文字的美妙之處。學(xué)生的發(fā)言不再是簡單的“我認為哪個詞用得好”，而是關(guān)注了好在哪兒，能夠從修辭、作用等方面體會文字的精妙之處。這正是我預(yù)期的效果。在這段教學(xué)中，還有一些可圈可點的地方，比如學(xué)生說“各色鮮艷”“爛漫無比”這兩個詞感受到了春天的顏色很多，花兒開得很美。再比如“趕”字讓我們形象地感受到了燕子從南方飛回來的情景……
精彩的生成源于精心的預(yù)設(shè)，如果在備課中充分考慮到學(xué)生的知識經(jīng)驗，真正發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)的有效性就會落到實處。
教學(xué)片段二：
師：讀讀第3、4自然段，小組內(nèi)討論，你看到了哪些畫面?(出示小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容)
生：我看到了燕子在飛行的畫面;
生：我還看到了燕子在休息的畫面。
生：我還看到燕子在捕食呢。
師出示三幅畫面：現(xiàn)在，請你任選一幅畫面來說說。
生討論、交流。
(第一幅畫面是燕子由這邊的稻田飛到那邊的柳樹下的情景;第二幅是燕子橫掠過湖面時的情景;第三幅是燕子停息時的情景。)
[設(shè)計意圖：這三幅畫面真實地描寫出了燕子給春光增添無窮樂趣的景象。出示這三幅畫面旨在讓學(xué)生感悟語言文字所描繪的情境。第一幅中主要展現(xiàn)出了燕子飛行速度快，飛行姿態(tài)優(yōu)美的情景。“斜”、“掠”、“橫掠過”、“唧”等詞主要寫出了燕子飛行時的速度很快，而且其飛行的姿態(tài)也很優(yōu)美，其實直接讀語言文字也是能找到的，但是如果借助畫面的話，更加直觀、形象。下面兩幅畫面對于理解“小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去”也是很有幫助的。第三幅畫面中“幾痕”、“五線譜”等細節(jié)也是很有幫助的。]
生：我喜歡第一幅畫面中的小燕子。這幅畫面中小燕子飛行的樣子很優(yōu)美。
師：你是從哪兒看出來的?
生：“斜著身子掠過”，讓我感受到了燕子的姿態(tài)很優(yōu)美，而且飛行時也很快。
師：哪個字更能體現(xiàn)燕子飛行速度的快?
生：“掠過”，
師：掠過怎樣理解?
生：輕輕地擦過。
師：小燕子飛行時輕輕地擦過水面，那速度真是快。還從哪些詞中感受到了小燕子的飛行速度快?
生：“唧的一聲已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了”這句中的“唧”我感覺燕子飛得很快。
師：“唧” 不過是燕子飛行時的叫聲，這叫聲怎么能感覺到快呢?
生：才叫了一聲，就飛過了一條河，讓我們，再快也不能飛得那樣快啊。
(生笑)
師：是啊，燕子才叫了一聲，就由河這邊飛到河那邊了，這速度是夠快的。那么“橫掠過”湖面又說明了什么?
生：第一是說明它飛得快，還有寫出了它飛行時很美麗。
師：像蜻蜓、燕子等低飛還能說明什么?
生：我知道蜻蜓低飛是在捕捉蟲子。
師：是的，燕子和蜻蜓一樣，從水面掠過時，就是為了捕捉離水面比較近的飛蟲。
生點了點頭。
師：注意這個字了嗎?“暈”，能不能改成“圓圈”?讀讀比比。
生自由讀，好像若有所悟，但又沒人舉手。
師：好的，給暈組個詞吧。日暈、月暈。誰知道日暈和月暈是什么樣子的?(師簡單介紹日暈和月暈)
生：哦，我知道了。這小圓暈像月暈和日暈一樣美麗，而圓圈只是一圈一圈的。
……
反思：在描寫作文時，常常喜歡和孩子們說“細節(jié)”這個詞，然而什么叫“細節(jié)描寫”，許多孩子只是模棱兩可地明白，每次真正習(xí)作時，又不知道什么叫“細節(jié)”了。事實上，在我們每一篇課文中都有細節(jié)描寫。像第3小節(jié)中“唧”“掠”“落”“痕”等詞就是一些細節(jié)描寫，這些細節(jié)描寫正是能體現(xiàn)燕子的飛行特點和停息特點的。如果在教學(xué)中抓住了這些詞進行教學(xué)的話，那么課堂教學(xué)便也起到了事半功倍的效果。雖然我知道憑借目前班上孩子的能力可能無法達到我預(yù)設(shè)中的情況，但是在課堂上，我還是找到了精彩的發(fā)言。
“痕”字的教學(xué)也是有難度的，在學(xué)生賞讀這一句后，我問了一句：能不能把這個字改成“根”?孩子們爭著說不能，因為幾根電線是看得很清楚的意思，而“痕”是“痕跡”，痕跡是看不太清楚的，電線那么高，燕子是停在高高的電線上的，當(dāng)然不是“根”，而是用“痕”了。
葉圣陶先生說：“一字未宜忽，語語悟其神”。作者用詞造句如此精妙傳神，是值得教師反復(fù)咀嚼，學(xué)生反復(fù)品味的。由于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)未到這樣的境，幫需要教師正確地引領(lǐng)。
三年級下冊《燕子》教學(xué)反思 燕子教學(xué)反思成功和不足篇十三
識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步提升的基礎(chǔ)。小學(xué)一年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，翻開語文教材就是漢字，這一個個抽象的漢字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教材首先安排了看圖識字，集中識字，隨文識字。我根據(jù)本班特點，學(xué)生的采取各種有效的途徑，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力。下面，我談?wù)勗诮虒W(xué)《燕子媽媽笑了》一課我在識字教學(xué)中的一些做法：
1.根據(jù)漢字的演變過程，把抽象的符號具體形象化
識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的識字興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。如：聽讀識字，聽老師讀課文，欣賞有趣的童話故事，初步了解本課的主要內(nèi)容，了解本課的生字。自主識字，這么有趣的童話故事，孩子們快快自己讀一讀吧，遇到不認識的字怎么辦呢?遇到不認識的生字拼拼拼音，或者問老師問同學(xué)。在檢查識字環(huán)節(jié)中，有意安排三個段落，把本課的生字集中起來檢查讀文識字。通過介紹瓜和皮字的演變過程，幫助學(xué)生建立起漢字本意與字形的聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。從漢字的演變過程理解字義，掌握字形。在回讀課文時，鞏固識字。同時在讀句子理解識記生詞的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解句子中的重點詞語，如：躺、掛、柄等詞語，為進一步學(xué)習(xí)課文做了準(zhǔn)備，同時也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.在讀句子集中識字后，安排了認讀生詞的環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)采用齊讀詞語，指名讀詞語，隨意指詞語認讀。看起來形式比較簡單，卻在向?qū)W生潛移默化的滲透著字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇的寫作過程。然而從學(xué)生心里反映出來的表情來看，學(xué)生覺得句子都會讀，這些詞語便不是什么難解決的問題。
3.在理解題目時，讓學(xué)生談?wù)勈裁磿r候我們才笑，學(xué)生談到當(dāng)我們高興、開心、覺得有趣的時候就笑了，引出問題燕子媽媽是因為什么笑了呢?帶著問題讀課文自主識字，學(xué)生們的學(xué)習(xí)是快樂的，有趣的。當(dāng)讀到燕子媽媽讓小燕子到菜園里看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣?進一步提出問題，為后面讀文埋下引線，小燕子能不能完成媽媽交給的任務(wù)做準(zhǔn)備。
4.在本課的學(xué)習(xí)中，整體讀文有目的，有層次，學(xué)生在輕松的讀文中識字，收到了良好的效果。
本課也有不足之處，指導(dǎo)寫字的時間比較短，部分學(xué)生對段落的結(jié)夠還存在問題，標(biāo)自然段序號時出現(xiàn)了問題，逐段讀從新訂正也浪費了不少時間，孩子們的朗讀還需要耐心細致的指導(dǎo)。總之，本節(jié)課引起我思考的地方還有很多，我會在課堂教學(xué)實踐中逐步完善，提高自己的教研能力。
三年級下冊《燕子》教學(xué)反思 燕子教學(xué)反思成功和不足篇十四
《燕子》這篇課文課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目春天到來的歡欣熱愛之情。
學(xué)習(xí)本課，一是要讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學(xué)對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是要學(xué)習(xí)作者細致觀察、豐富的想象及一些表達方法。引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法，是本課的教學(xué)重點。因此，在教學(xué)前我作了以下設(shè)想：
1、學(xué)生在課前獨學(xué)時讀相關(guān)資料，了解燕子及春天的特點。
2、認識10個生字、新詞，學(xué)會在田字格規(guī)范書寫13個生字。
3、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容和作者的觀察順序。
結(jié)合教學(xué)設(shè)想與導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)中我做了以下嘗試：
1、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。燕子，一說起來，學(xué)生就興致勃勃，都非常喜歡。因此課前，我充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強教學(xué)的形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》，將孩子們帶進美好的童年，帶進充滿生機的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。
2、課堂檢測、落實課前獨學(xué)。課堂上，我首先檢測學(xué)生認字詞、朗讀課文情況。在檢測過程中，我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生在課前獨學(xué)不到位，如本課字詞不能全認識，課文朗讀不正確不流利，更不用說把握課文主要內(nèi)容。這是一個很大的問題。理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎(chǔ)上的，所謂“讀書百遍，其義自見”，沒有充分地朗讀熟課文，就無法輕松地理解課文內(nèi)容了。如何讓課前獨學(xué)落實到位，這是我值得深思地地方。
3、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位，以學(xué)生說、練為主，以讀促感，彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，抓住每一個可以展示的機會，讓不同層次的學(xué)生通過聽、讀、說來表達自己的看法，并及時的給與鼓勵。因此，學(xué)生在認識生字、書寫生字、劃分段落層次、敘述作者的觀察順序時，都非常積極踴躍，課堂氣氛熱烈。不足之處在于教學(xué)過程中，沒有充分開展小組合作，讓學(xué)生在小組內(nèi)突破獨學(xué)過程遇到的難題。
三年級下冊《燕子》教學(xué)反思 燕子教學(xué)反思成功和不足篇十五
教學(xué)過程：
學(xué)習(xí)完課文《燕子》，我還有些興致未完，總覺得缺少點什么。
檢查背誦課文的時候，愛多嘴的吳迪琛已經(jīng)有開始自言自語了：“這篇課文這么短，這么簡單，還得全文背誦，有什么好背的？”雖然照他平時自言自語的慣例，這已經(jīng)是最小分貝了，可是還是被耳尖的我聽到了，雖然我用一瞥使他感到后悔，但是我也深受啟發(fā)：既然是疑問，為什么全班同學(xué)不能討論一下這篇課文的價值？于是我把他的困惑向全班同學(xué)提出來：“同學(xué)們，這篇課文這么短，僅僅有四個自然段，可是換了幾次教材，這篇課文卻一直保留著，為什么呢？你能猜出其中的原因嗎？”
雖然這個問題與課文內(nèi)容毫不相干，可是同學(xué)們的好奇心卻被激發(fā)，很多同學(xué)說，這篇課文一定有值得大家學(xué)習(xí)的地方才會保留至今?！澳敲从惺裁粗档么蠹覍W(xué)習(xí)的地方呢？”我進一步追問。
伶牙俐齒的王昭華立刻舉起了手：“課文的第一自然段寫小燕子時，從局部寫到整體，構(gòu)成了活潑可愛的小燕子，而且介紹的幾個部位分別用一些四字詞語概括了特點。我們寫作文、介紹某一個事物的時候可以運用這個方法?！薄澳阏f得太精彩了?！蔽壹皶r表揚她。王佳佳也不甘示弱，“作者觀察燕子的時候，變換了許多地點觀察，而且描寫它飛行特點的時候，用了許多生動的動詞，像掠，用得很好?！薄澳阋埠苌朴诎l(fā)現(xiàn)。”王曉鴻也舉起了手，：“作者寫燕子這種小動物，既寫了它的動態(tài)特點——飛行時的樣子，也寫了它的靜態(tài)特點，一動一靜，值得我們學(xué)習(xí)?！薄澳愕挠^察力很敏銳?！痹谖业墓膭钕?，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的意見：“課文對春天場面的描寫很好，很熱鬧，由場面寫到燕子，更加說明燕子時春天的使者?！薄罢n文用了許多比喻句，說燕子像音符，電線桿像五線譜，很生動。”“課文里還寫了擬人句，說花兒草兒像趕集似的，很好?！薄罢n文里有很多詞語用得很準(zhǔn)確，比如‘幾痕電線’‘掠過湖面’‘落在電線上’，說明作者認真推敲了，值得我們學(xué)習(xí)?！薄?/p>
大家七嘴八舌，把這篇短文的種種優(yōu)點分析得頭頭是道，我不停地點頭，給大家種種贊許，這些小家伙還挺會說的。突然，我話鋒一轉(zhuǎn)：“既然這篇課文有那么多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)點，我們能不能學(xué)習(xí)這些優(yōu)點，運用到我們的作文中，寫一種你喜歡的小動物？”全班同學(xué)信心百倍地回答：“能！”
在習(xí)作中，同學(xué)們把這些方法積極運用到自己的習(xí)作中，筆下的小動物活靈活現(xiàn)。這篇課文的學(xué)習(xí)是成功的，這篇習(xí)作的寫作也是成功的。
教后反思：
閱讀教學(xué)的切入點讀寫結(jié)合符合系統(tǒng)科學(xué)，讀寫結(jié)合強化聽讀說寫系統(tǒng)訓(xùn)練，克服了過去語文教學(xué)中雜亂無序的現(xiàn)象，讀寫結(jié)合符合學(xué)習(xí)遷移定律，讀寫結(jié)合符合閱讀心理過程，讀與寫是兩個不同的心理過程：
閱讀是自外而內(nèi)的意義吸收，寫作是由內(nèi)而外的思想表達。就閱讀的心理機制而言，存在著兩個心理“回合”：一是從語言到思想，從形式到內(nèi)容，從外部到內(nèi)部，從部份到整體的心理過程；一是從思想到語言，從內(nèi)容到形式，從內(nèi)部到外部，從整體到部分的心理過程。前一個“回合”是基礎(chǔ)，后一個“回合”是提高，特別是后一個“回合”又恰好與寫作的心理過程相吻合。因此，就這一意義而言，閱讀教學(xué)已包含了作文教學(xué)的指導(dǎo)。
當(dāng)前，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)(以下簡稱“課標(biāo)”)制訂之后，已加強了改革的力度。在“課標(biāo)”前言中有一段話：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革?！闭f明這一次的語文教學(xué)改革，任務(wù)是艱巨的。改革的核心是改教育理念，要在課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方式等方面的系統(tǒng)改革中，都要體現(xiàn)出人文精神和科學(xué)精神的教育。當(dāng)然，要做到這一點，不是那么容易的，也是長期的。我們的態(tài)度是積極的，但做起來應(yīng)該是穩(wěn)妥的'，要穩(wěn)中有改，固中求新。
我國的語文教學(xué)已有幾千年的歷史了，在歷史的長河中，已積累了豐富的語文教學(xué)經(jīng)驗。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)經(jīng)驗中，有許多已體現(xiàn)出語文教學(xué) 規(guī)律和原理，規(guī)律性的東西是不能改變的，原理也是不能輕易改變的。傳統(tǒng)的語文教學(xué)很重視語言感受，不大注意語言規(guī)律和方法的應(yīng)用。學(xué)習(xí)語言不能專靠教師講解，主要靠學(xué)生自己的語言實踐。從讀書中學(xué)會讀書，從作文中學(xué)會作文，從說話中學(xué)會說話，從聽話中學(xué)會聽話。這是一種非常古老的學(xué)習(xí)方法，通過大量的語言實踐，積累豐富的語言，就會大大提高語言水平。培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，一方面需要學(xué)生大量的語言實踐，一方面也需要適當(dāng)?shù)刂更c一些語言規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，這是使語文教學(xué)走向科學(xué)化的途徑之一。問題的關(guān)鍵是如何處理好語言實踐和學(xué)習(xí)語言規(guī)律和方法的關(guān)系。我認為對小學(xué)生來說，必須以語言實踐為主，要多讀多寫，但還要適當(dāng)給予語言規(guī)律和方法的指導(dǎo)。所謂語言規(guī)律，對小學(xué)生來說，主要是指句法和文章的結(jié)構(gòu)方法。句法，主要是句子的通順，而不在語言修辭方面；而文章結(jié)構(gòu)主要是給學(xué)生提供一些觀察事物、組織材料的方法。重要的是不能抽象地講語言規(guī)律和方法，必須結(jié)合語言實踐，體現(xiàn)語言規(guī)律和方法，使學(xué)生認識到，學(xué)習(xí)語文既要多讀多寫，又要懂得語言是有規(guī)律的，讀和寫是有方法可循的。學(xué)生的語言實踐，必須要有教師的指導(dǎo)。教師指導(dǎo)下的學(xué)生的語言實踐，就是語言訓(xùn)練。所以說，合理的語言訓(xùn)練是不能去掉的，我們反對的是那種機械的、重復(fù)的、無效的語言訓(xùn)練。
興趣的培養(yǎng)是寫好作文的必要前提。利用課文激發(fā)學(xué)生的作文興趣，是一條捷徑。
教學(xué)過程要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。作文教學(xué)要注意讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合也是我國語文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗，這是不能改變的。閱讀教學(xué)的兩個過程，前一過程著重學(xué)讀，后一過程著重學(xué)寫。當(dāng)然讀寫結(jié)合有各種結(jié)合法，一般是自然結(jié)合，就是我們常講的“熟讀成章”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。也有根據(jù)遷移規(guī)律，按不同的訓(xùn)練項目，使讀寫相結(jié)合的，這也是行之有效的方法。這些方法是不能丟掉的。大家都認為作文教學(xué)難教，學(xué)生作文水平不高。我認為主要是在閱讀教學(xué)中貫徹讀寫結(jié)合不夠，忽視了閱讀課中的寫作指導(dǎo)和小練筆活動。我一直主張作文課不要指導(dǎo)過細，否則，學(xué)生寫出的文章就會千篇一律。作文的課前指導(dǎo)就是閱讀課，課后指導(dǎo)就是作文批改和講評。此外，在作文方面還有許多有效的原則和方法，如由說到寫、由仿到創(chuàng)、由放到收、觀察積蓄、發(fā)揮想像、條理思路、語言修飾等，都是需要堅持的。
三年級下冊《燕子》教學(xué)反思 燕子教學(xué)反思成功和不足篇十六
1．感受燕子活潑可愛的特點和春天光彩奪目的景象，
培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
2．學(xué)習(xí)課文特點觀察，按一定順序描寫的方法。
3．學(xué)習(xí)文中生字新詞。
4．有感情地朗讀、背誦課文。
1．了解課文從哪幾方面表現(xiàn)燕子的哪些特點。
2．感受燕子的可愛和春天生機勃勃的景象。
教學(xué)時數(shù)：
兩課時。
1．教學(xué)掛圖，《小燕子》歌曲錄音帶。
2．觀察大自然變化，搜集描寫春景特點的詩歌、詞句、美文等。
1．燕子
外形活潑：烏黑發(fā)亮 俊俏可愛 剪刀似的
添生機
飛行優(yōu)美：斜 掠 叫 飛 沾
譜贊歌
停歇有趣：落 像音符 （贊頌春天）
教學(xué)流程：
一．激情導(dǎo)入。
1。聽歌曲《小燕子》，你們喜歡小燕子嗎？為什么？我們在 什 么季節(jié)才能看到 它？
2．作家用優(yōu)美的文字，畫家用鮮艷的色彩，為我們描繪出他們看到的燕子。聽范讀，看插圖，初步感受全文。
二．整體感知。
1．選擇喜愛的部分朗讀。
2．小組、全班交流朗讀。
3．說說你喜愛的部分是從哪個方面描寫燕子的。
（板：外形 飛行 停歇）
4．在朗讀中，你發(fā)現(xiàn)有什么不理解的嗎？（鼓勵質(zhì)疑）
（如第2自然段寫什么，在文中有什么作用？文章最后一句話有什么含義？燕子有什么特點，作者為什么要描寫燕子？等。）
5．這節(jié)課，我們帶著“燕子有什么特點”這個問題進一步讀書。
三．讀中感悟。
1．燕子的外形、飛行、停歇，具有什么特點呢？
方法：先讀書勾畫有關(guān)的詞語，再用自己喜歡的方式展示其特點，或畫，或剪，或表演，可以找一兩個同學(xué)合作學(xué)習(xí)。
2．全班交流學(xué)習(xí)。（相機板書）
要點：（1）外形美麗可愛 扣住羽毛“烏黑光亮”，翅膀“俊俏輕快”，尾巴形似剪刀。
（2）飛行姿勢活潑機靈 扣住“斜”體會姿勢美，“掠”表現(xiàn)速度快，“唧唧叫”表現(xiàn)快樂，“飛”“沾”表現(xiàn)燕子身體的輕盈。
（3）停歇的樣子有趣 扣住“幾痕”“五線譜”和“音符”想象有趣的景 象。
3．朗讀課文1。3。4自然段。
四．鞏固練習(xí)。
1．背誦1。3。4自然段。
2．體會課后第三題兩句話。
3．觀察大自然春天景色的變化，搜集描寫春天景色的詩歌、詞句、美文。
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．背誦你喜歡的自然段。
2．第2自然段在文中有什么作用，文章最后一句話有什么含義，作者為什么要寫燕子？讓我們通過進一步讀書來理解。
二．讀中感悟。
1．讀第2自然段，想想它的作用。
方法：先劃分層次，了解內(nèi)容，再對照插圖體會句意，優(yōu)
美的句子還要多讀幾遍，展開想象。
要點：（1）寫了兩層。 “春天來了”和“燕子回了”
（2）對照插圖，文中描寫了春天柳絲千萬條，帶黃色，很嫩；草、葉、花色彩美麗的特點。
（3）展開想象，“微風(fēng)吹拂”下柔柳輕楊的美麗姿態(tài)“蒙蒙細雨”如煙如霧，滋潤萬物，給大自然帶來欣欣向榮的變化的景象以及春天光彩奪目的景象。
（4）燕子是春天不可缺少的使者，它使光彩奪目的春天更加充滿生機。最后一句有過度的作用。
2．理解文章最后一句“譜出一支正待演奏的贊歌”。
方法：找出文中與這句話相照應(yīng)的句子，想想它們在意思上有什么聯(lián)系。
要點：（1）“春天的贊歌”是指贊頌春天萬物復(fù)蘇，大地呈現(xiàn)一片生機的歌曲。
（2）這句話與第2自然段描寫的春景相照應(yīng)。
（3）作者借想象點明了寫作目的：表達自己熱愛春天，贊美春天的思想感情。
3．感情朗讀第2自然段。
三．?dāng)U展學(xué)習(xí)。
1．你喜歡課文的寫法嗎？談?wù)勗趯懛ㄉ系氖斋@，或者對文中好詞佳句的體會。
2．你知道“光彩奪目的春天”是怎樣的景象嗎？交流搜集的資料。
四．課堂練筆。
學(xué)習(xí)課文的寫法，以自然界的一個事物為重點，描寫春天。
五．課后反思。
三年級下冊《燕子》教學(xué)反思 燕子教學(xué)反思成功和不足篇十七
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)燕子的資料，觀看有關(guān)描寫春天的文字和錄像等。教學(xué)中，首先創(chuàng)設(shè)情境，引入課文；之后，運用朗讀加探究的方法學(xué)習(xí)課文內(nèi)容；最后，教師幫助學(xué)生總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。
1．知識目標(biāo)
正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
2．能力目標(biāo)
（1）學(xué)會本課生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。
（2）能有感情地朗讀課文，會背誦課文。
3．情感目標(biāo)
通過對課文中優(yōu)美詞句的朗讀，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解“俊俏、聚攏、生機、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目”等詞語，積累優(yōu)美的句子。
理解課文內(nèi)容，感受春光的美好，了解燕子樣子、性情、飛行等方面的特點。
學(xué)習(xí)作者細致、有序的觀察。
有感情地朗讀課文。
圖文結(jié)合，以讀為主，引導(dǎo)想象，讓學(xué)習(xí)在讀中想象畫面，感受春光的美好以及勃勃生機。在品讀中，讓學(xué)生感受語言文字的優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生語言的感知能力。
激發(fā)學(xué)生對春天大自然的贊美和熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
理解課文的內(nèi)容，想象課文所描繪的景象，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。
初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。
能有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詩句。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
教師引導(dǎo)學(xué)生：通過《春的消息》一課的學(xué)習(xí)，我們知道蝴蝶紛飛是春天一道亮麗的風(fēng)景線，你們還知道哪些動物也是春天一道亮麗的風(fēng)景線嗎？（學(xué)生自由地說說）
播放《小燕子》的課件?？梢宰寣W(xué)生一起跟唱。
小同學(xué)們，春天到了，燕子又要從南方飛回來了。今天，我們就來學(xué)習(xí)《燕子》這一課，看看春天里的小燕子。
（鞏固舊知，遷移新知，通過談話激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。在指導(dǎo)讀題中，初步體會燕子的形體以及飛行的特點）
二、初讀課文，感知整體。
1．自由讀，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2．同桌互讀，每人一段，讓對方提醒字音。
3．集體一起朗讀課文。
（學(xué)生為主體，自讀課文，在整體感知課文內(nèi)容的過程中，掌握本課的生字新詞。在集體認讀和交流中，鞏固生字，指導(dǎo)書寫）
三、播放《燕子》的課件。
讓學(xué)生結(jié)合課文和課件談?wù)剬π⊙嘧拥母惺堋?/p>
四、再讀課文。
1．提醒學(xué)生注意體會生字生詞的含義。
2．充滿感情地朗讀，將課文讀通順，讀連貫。
五、解決生字生詞。
要注意生字和讀音。
“俏”讀“qiào”，要和“悄”區(qū)別讀音和字形。
“拂”讀“fú”，不要錯讀成“fó”。
生字方面，你要注意以下的字：
“燕”的上半部分是“廿”，不要錯寫成“艸”；
“演”的里面有一橫，寫時不要丟掉；
“漾”的下面是“永”，不要錯寫成“水”。
六、課堂小結(jié)
這節(jié)課，作者以優(yōu)美的文筆，流暢的表達，把我們再次帶進了光彩奪目的春天，真是讓人留戀往返。還有作者，對燕子樣子的描寫，只用了16個字，就把燕子的特點描寫得栩栩如生，令人嘆服。
七、布置作業(yè)
1．默寫生字。
2．熟讀課文，有感情的朗讀課文的第1、2自然段。