每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
說課稿萬能 說課稿最后的結(jié)束語篇一
用投影片顯示：
1、如圖所示，你能用不同的方法表示下面圖形的面積嗎？
2、把學生回答的結(jié)果的不同形式板書在黑板上，提問這些表示的結(jié)果都相等嗎？
3、指出：即完全平方和公式。
4、模仿練習：（用兩數(shù)和的完全平方公式計算（填空））
5、換元拓展
提問：等于什么？是否可以寫成？你能繼續(xù)做下去嗎？通過討論，嘗試得到
1、探求規(guī)律
在模仿運用公式的基礎上，結(jié)合兩個公式的特征，可用一句順口溜來強化記憶：“首平方，尾平方，首尾兩倍中間放。”
公式變形為：（首±尾）2＝首2±2×首×尾＋尾2
2、運用規(guī)律
讓學生填表
式子首項尾項結(jié)果的中間項結(jié)果(完全平方式)
符號系數(shù)
(x+2y)2 (2a-5)2 (-2s+t)2 (-3x-4y)2
組織學生展開討論，由上面的表格不難得出：首尾平方總得正，中間符合看首尾項的積，同號得正，異號得負，中間的兩倍記牢，進而總結(jié)步驟為：
1）確定首尾，分別平方；
2）確定中間項的系數(shù)和符號，得出結(jié)論。
3、鞏固練習
例：花農(nóng)老萬有4塊正方形菜花苗圃，邊長分別為30.1m，29.5m，30m，27m。現(xiàn)老萬將這4塊苗圃的邊長都增加1.5m，求各苗圃的面積分別增加了多少㎡？
（1）下列計算是否正確？如何改正
（2）填空
（3）運用完全平方公式計算：==。
（4）請你編1～3個完全平方式，并說出首尾項。
（五）歸納小結(jié)，充實結(jié)構(gòu)
1、今天你學到了什么
說課稿萬能 說課稿最后的結(jié)束語篇二
（一）地位
《生活中的圓周運動》這節(jié)課是新課標人教版《物理》必修第二冊第六章《曲線運動》一章中的第八節(jié)，也是該章最后一節(jié)。
本節(jié)課是在學生學習了圓周運動、向心加速度、向心力以后的一節(jié)應用課，通過研究圓周運動規(guī)律在生活中的具體應用，使學生深入理解圓周運動規(guī)律，并且結(jié)合日常生活中的某些生活體驗，加深物理知識在頭腦中的印象。
（二）教材處理
教材中的“火車轉(zhuǎn)彎”與“汽車過拱橋”根據(jù)學生接受的難易程度,順序作了對調(diào)，并把最后一部分“離心運動”放到下一節(jié)課處理。
（三）教學目標
1．知識與技能目標
（1）進一步加深對向心力的認識，會在實際問題中分析向心力的來源。
（2）培養(yǎng)學生獨立觀察、分析問題、解決問題的能力，提高學生概括總結(jié)知識的能力。
（3）了解航天器中的失重現(xiàn)象。
2．過程與方法目標
（1）學會分析圓周運動方法，會分析拱形橋、彎道等實際的例子，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。
（2）通過對幾個圓周運動的事例分析，掌握用牛頓第二定律分析向心力的方法。
（3）能從日常生活中發(fā)現(xiàn)與圓周運動有關的知識，并能用所學知識去解決發(fā)現(xiàn)的問題。
3．情感態(tài)度與價值觀目標
（1）通過向心力在具體問題中的應用，培養(yǎng)學生將物理知識應用于生活和生產(chǎn)實踐的意識。
（2）體會圓周運動的奧妙，培養(yǎng)學生學習物理知識的求知欲。
（四）重點
分析具體問題中向心力的來源。
依據(jù)：學生常常誤認為向心力是一種特殊的力，是做勻速圓周運動的物體另外受到的力，課本中明確指出這種看法是錯誤的，以及如何正確認識向心力的來源，并且對向心力的來源分析地比較仔細，因此教學中應充分重視這一點。
（五）難點
在具體問題中分析向心力來源，尤其是在火車轉(zhuǎn)彎問題中。
突破辦法：組織學生多討論，多做練習，對學生不太熟悉的火車車輪結(jié)構(gòu)等問題借助演示圖片加以說明，使學生更易理解。
（一）教學方法：創(chuàng)設情景法，討論法，推理法和分析歸納法。
（二）教學手段：多媒體輔助教學，主要powerpoint演示文稿以及圖片，并輔以視頻。
多媒體使用說明：多媒體作為教學輔助手段，使空洞的語言描述得以形象地展現(xiàn)，增強學生的感性認識。
通過展示圖片、視頻創(chuàng)設情境，以提問的方式引導學生展開問題的討論，并歸納總結(jié)出結(jié)論。過程中體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”的教育思想。
讓學生進入角色充當課堂教學的主體，幫助學生自覺、生動地進行思維活動。使學生既學到了知識又掌握了學習方法，既培養(yǎng)了能力又發(fā)展了智力。
（一）引課
復習提問圓周運動向心加速度、向心力相關知識，以及物體做勻速圓周運動和變速圓周運動向心力的來源。
請同學舉例生活中的圓周運動，以此引入新課。
（二）新課教學主要過程
●汽車過拱形橋的問題
通過提問，引導學生進入狀態(tài)。
問題1：如果汽車在水平路面上勻速行駛或靜止時，在豎直方向上受力如何？
問題2：如果汽車在拱形橋頂點靜止時，橋面受到的壓力如何？
問題3：如果汽車在拱形橋上，以某一速度v通過拱形橋的最高點的時候，橋面受到的壓力如何？
引導學生分析受力情況，并逐步求得橋面所受壓力。
分析過程：
（1） 確定研究對象；
（2） 分析汽車的受力情況；
（3） 找圓心；
（4） 確定f合即f向心力的方向；
（5） 列方程，得結(jié)論。
問題4：根據(jù)上式，結(jié)合前面的問題你能得出什么結(jié)論？
a、汽車對橋面的壓力小于汽車的重力mg；
b、汽車行駛的速度越大，汽車對橋面的壓力越小。
問題5：試分析如果汽車的速度不斷增大，會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？
當速度不斷增大的時候，壓力會不斷減小，當達到 時，汽車對橋面完全沒有壓力，汽車“飄離”橋面。
問題6：汽車的速度比 更大呢？汽車會怎么運動？（提示，此時汽車受力、速度、加速度如何）
汽車以大于或等于 的速度駛過拱形橋的最高點時，汽車與橋面的相互作用力為零，汽車只受重力，又具有水平方向的速度的 ，因此汽車將做平拋運動。
問題7：如果是凹形橋，汽車行駛在最低點時，橋面受到的壓力如何？
問題8：前面我們曾經(jīng)學習過超重和失重現(xiàn)象，那么試利用“超、失重”的觀點定性分析汽車在拱形橋最高點，凹形橋的最低點分別處于哪種狀態(tài)？
超失重現(xiàn)象不只發(fā)生在豎直方向運動的物體上，而是豎直方向是否有加速度，與速度方向無關。
強調(diào)：汽車做的不是勻速圓周運動，我們?nèi)允褂昧藙蛩賵A周運動的公式，原因是向心力和向心加速度的公式對于高速圓周運動同樣適用。
汽車過橋問題，實質(zhì)上是物體在豎直平面內(nèi)做圓周運動，由于物體所受重力的大小mg及方向（豎直向下）恒定不變，因此當物體經(jīng)過圓周上各個不同位置時，重力對物體做圓周運動的作用是不同的。
此處可以引導學生分析豎直面內(nèi)圓周運動在最高點和最低點以外的向心力的來源。
●火車轉(zhuǎn)彎的問題
展示火車沿直線運動情況，火車車輪的特殊結(jié)構(gòu)。
問題1：請根據(jù)你了解的以及你剛才從圖片中觀察到的情況，說一說火車的車輪結(jié)構(gòu)如何？軌道結(jié)構(gòu)如何？
車輪內(nèi)側(cè)輪緣半徑大于車輪半徑，軌道將兩車輪的輪緣卡在里面。
問題2：火車在平直的軌道上勻速行駛時，所受合力如何？
問題3：如果軌道是水平的，火車轉(zhuǎn)彎時火車做曲線運動，所受外力怎么樣？
問題4：如果軌道是水平的，火車轉(zhuǎn)彎時，做曲線運動，需要的向心力由哪些力提供呢？
問題5：火車的質(zhì)量很大，行駛的速度也不很小，如此長時間后，對軌道和列車有什么影響？
問題6：如何改進才能夠使軌道和輪緣不容易損壞呢？
提示：從分析向必力的來源著手。
設計 ：使路面向圓心一側(cè)傾斜一個很小的角度，使外軌略高于內(nèi)軌，這樣，重力和支持力的合力提供了向心力，外軌就不受輪緣的擠壓了。
再次展示火車轉(zhuǎn)彎時候的圖片，提醒學生觀察軌道的情況。
總結(jié)：
1、如果在轉(zhuǎn)彎處使外軌道略高于內(nèi)軌道，火車受力不是豎直的，而是斜向軌道的內(nèi)側(cè)。它與重力的合力指向圓心，成為使火車轉(zhuǎn)彎的向心力。
2、如果根據(jù)r和火車行駛速度v適當調(diào)整內(nèi)外軌道的高度差，使轉(zhuǎn)彎時所需要的向心力完全由重力g和支持力fn的合力提供，這樣外軌道就不再受輪緣的擠壓了。
問題7：當軌道平面與水平面之間的夾角θ和轉(zhuǎn)彎半徑r確定的時候，速度多大時軌道不受擠壓？
問題8：如果火車實際行駛的速度大于此速度時，向心力應該由哪些力提供？如果小于此速度又怎么樣呢？
引申：公路轉(zhuǎn)彎處路面的特點。
●航天器中的失重現(xiàn)象
就教材58頁“思考與討論”展開討論。
然后以繞地球做勻速圓周運動的宇宙飛船為例做些說明，當飛船距地面高度為一、二百千米時，它的軌道半徑近似等于地球半徑r，航天員受到的地球引力近似等于他在地面測得的體重，除此之外，他還可能受到飛船座艙對他的支持力fn，引力與支持力的合力為他提供了繞地球做勻速圓周運動所需的向心力。
當 時，座艙對航天員的支持力fn=0，航天員處于失重狀態(tài)。
總結(jié)：其實在任何關閉了發(fā)動機，又不受阻力的飛行器中都是一個完全失重的環(huán)境。
此處觀看1分鐘視頻。
說明：因為在下一章《萬有引力與航天》中對此類問題有更詳細的闡述，所以在此處僅作簡單介紹，使學生簡單了解。
（三）鞏固練習
針對“汽車過橋”和“火車轉(zhuǎn)彎”分別設計兩道例題，再做兩道拓展習題。
（四）課堂小結(jié)
請同學來完成，再進行適當補充。
（五）布置作業(yè)
第八節(jié) 生活中的圓周運動
一、汽車過橋問題 二、火車轉(zhuǎn)彎問題 例題
受力分析圖 受力分析圖
計算式 計算式
必要的文字說明 必要的文字說明
三、航天器中的失重現(xiàn)象
板書設計說明：板書著重給學生做出規(guī)范的受力分析和解題示范，以及展示本節(jié)課主要內(nèi)容。
我想通過本節(jié)課的學習，學生對正確判斷向心力的來源會有更清晰的認識，從而更加從容的解決圓周運動問題。
說課稿萬能 說課稿最后的結(jié)束語篇三
《泉城》是蘇教版小學語文四年級上冊第三單元的第1篇課文。本單元共安排了四篇精讀課文《泉城》、《九寨溝》、《田園詩情》、《桂花雨》，其中有三篇課文描繪了祖國的自然風光，抒發(fā)了作者熱愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想感情。有一篇課文介紹了荷蘭水之國、花之國、牧場之國的異國風情。
《泉城》是一篇寫景狀物的散文，作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。結(jié)構(gòu)是很典型的總分總結(jié)構(gòu)。第一小節(jié)為課文的第一部分，總寫了濟南的泉水不但多而且美。第二至五小節(jié)為全文的重點，四個自然段的布局及寫法也很相似，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。這四節(jié)分別介紹了珍珠泉的“神奇”、五龍?zhí)兜摹叭唷薄⒑诨⑷摹八曅v”和趵突泉的“大、清、美”。另外全文還多次運用了比喻的手法生動、形象的寫出了泉水的'特點。
新課標中對三四年級段的閱讀要求是：能正確流利有感情地朗讀課文；初步學會默讀；體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；能借助字詞典理解生字詞的意義；體會表達的思想感情；初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言等。
四年級的學生已具備一定的獨立識字能力和初步的感受、理解語言的能力。基于課程改革和語文新課程標準的理念，結(jié)合本篇課文的內(nèi)容，針對中年級學生語文學習的特點，我確定了如下教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀。
2、理解運用本課生字詞。理解第1自然段的句式特點，會用“有的…有的…”練寫一段話。
3、借助語言文字材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發(fā)學生熱愛祖國大自然的思想感情。
其中第1、2兩點是第一課時的教學重點，第3點是第二課時的教學重點和難點。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我采用的教法是激趣法、指導閱讀法、媒體演示法、拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學的同時，充分發(fā)揮教師的主導作用。 學法上，貫徹“把學習的主動權(quán)還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀感悟法。
在語文教學中恰當?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)，可以使語文教學更具形象性和生動性，增強感染力，調(diào)動學生的學習積極性和主動性。因此課前我準備了文中重點語句、以及珍珠泉五龍泉黑虎泉的圖片、趵突泉的視頻等做成的多媒體。
第一課時主要是帶領學生學習生字詞，掃清文字障礙，讀通課文。理解課文的構(gòu)段方式，精讀第一自然段，讓學生對泉城有一個大致的總的印象。
下面我重點說說第二課時的教學設計：
（一）復習舊知 引入新課：
復習第一自然段，回憶泉城總的特點，引出新課：游覽其中最著名的四處泉水。
（二）引導學生主動質(zhì)疑：
以采訪的口吻收集學生對游覽這四處景點，希望獲得的知識，定出游覽目標，也就是閱讀目標。
（三）導學“趵突泉”。
先帶領學生游覽最著名的“趵突泉”，指導學生在朗讀的過程中感知趵突泉這一景點的三個知識點：位置，特點，名字由來。為學生接下來進行的自由閱讀指明了方法。
（四）選學珍珠泉，五龍?zhí)叮诨⑻叮?/p>
由于四個景點的介紹方式是一樣的，所以在此處我大膽放手，讓學生自由品讀，體會，用和“趵突泉”同樣的學習方式來學習自己喜歡的泉水，并且把自己的收獲和同桌分享，最后還叫學生把自己對景點的游覽感受用不同的形式表現(xiàn)出來，加深學生對景點知識點印象的同時，也讓學生運用已有的知識，技能，把自己獨特的感受表現(xiàn)了出來。
（五）寫作方法指導：
小組討論完成課后第四題，引發(fā)學生對作者用詞精準的贊嘆。
（六）拓展延伸
學以致用，讓學生把學到的寫景方式，技巧，用到自己的習作中，提高學生的習作能力。
說課稿萬能 說課稿最后的結(jié)束語篇四
本課是人教版二年級上冊第六單元的第一課時，它是在學生已經(jīng)掌握了“1-6的乘法口訣”的基礎上進行的,又為后面自主探索8和9的乘法口訣做好鋪墊，這樣的安排有助于學生利用遷移規(guī)律學習新知，獲得成功的喜悅，從而更加喜歡數(shù)學。
學生已熟練掌握1-6的乘法口訣,并初步有了運用乘法口訣進行口算的能力。雖然二年級學生還處于形象思維階段，但也初步具備了觀察、探索、概括的能力，因此在學習7的乘法口訣時可以嘗試放手，鼓勵學生根據(jù)前面對“1-6的乘法口訣”學習的經(jīng)驗自主編制并發(fā)現(xiàn)特點，把記憶口訣的難度分散
根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位與作用，依據(jù)新課程標準的基本理念和學情分析，我確定本節(jié)課的教學目標為：
知識與能力目標：
1.讓學生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣過程,知道7的乘法口訣是怎樣得來的,掌握口訣的特征。
2.熟記7的乘法口訣,會運用口訣進行簡單的計算。
過程與方法目標：
1.以學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗為基礎,通過編寫口訣,培養(yǎng)學生的探索意識和類推能力。
2.在活動和游戲中記憶口訣，激發(fā)學生記憶的興趣，提高學習效率。
情感態(tài)度價值觀目標：
能主動投入到學習活動中去,并能初步學會用類推方法學習新知識。
由于乘法口訣是小學數(shù)學最基礎的知識之一，對今后計算具有重要的作用，還因為口訣數(shù)量增多和積的增大，學生記憶困難，所以我確定本節(jié)課的重點和難點為：
教學重點：編制7的乘法口訣，理解7的乘法口訣的意義。教學難點：熟記7的乘法口訣，會用口訣進行計算。
根據(jù)新課程標準的指導思想，本著“思路讓學生想，規(guī)律讓學生找，結(jié)論讓學生得，小結(jié)讓學生講”的原則，我確定如下教法和學法：
1.教法：先學后教，當堂內(nèi)化。
2.學法：指導學生學會觀察，善于思考，積極探索，學會用已有知識類推出新知識。
其中主要滲透了兩種數(shù)學思想：
一是利用知識遷移得到新知的類推思想；二是最后一題把復雜變?yōu)楹唵蔚霓D(zhuǎn)換思想。
在教學過程中為達到教學目標，充分發(fā)揮學生主體作用，我在教學過程中設計了如下六個環(huán)節(jié)：
教學流程
學生活動
教師活動
設計意圖
（一）
創(chuàng)設情境
引入新課
1.學生搶答。
2.根據(jù)七巧板說出上課標題。
3.猜測7的乘法口訣的樣子
1.出示提示語。
2.書寫課題并出示學習目標。
通過猜一猜，激發(fā)學生學習新知的興趣。以已有知識經(jīng)驗嘗試說出7的乘法口訣的特點。
（二）
探究新知
編制口訣
學生完成課堂作業(yè)單，列出乘法算式，最后依據(jù)乘法算式和已有知識經(jīng)驗編制出口訣。
1.引導學生先完成前兩句口訣的編制。
2.在教室巡回指導。
利用學生知識的遷移能力，讓他們獨立自主的編制口訣，在編制中進一步感受口訣的來源和含義，從而突出重點。
（三）
多種形式
記憶口訣
1.學生匯報編制的口訣。
2.觀察探索口訣的特點。
3.以齊讀、對口令等形式記憶口訣。
1.板書7的乘法口訣。
2.引導學生有順序的總結(jié)出口訣的特點。
3.指導學生進行記憶。
在匯報和探索口訣特點中進一步理解口訣的含義。
（四）
應用口訣
解決問題
完成大屏幕出示的算一算、填一填、用一用等5道題。
適時點撥，講解糾正學生出現(xiàn)的錯誤
在練習中，感受學習乘法口訣的價值及它在生活中的應用。
（五）
回顧知識
課堂總結(jié)
說一說本節(jié)課學到的知識。
捕捉信息，適時給予加強。
增強反思意識，提高學生語言表達能力。
（六）
板書設計
仔細觀察
7的乘法口訣
養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習慣
這節(jié)課主要是圍繞“編口訣”、“記口訣”、“用口訣”展開教學的。剛開始采用“猜一猜”活動創(chuàng)設別有情趣的導入情境，充分調(diào)動學生的學習興趣與求知欲望。在進行7的乘法口訣的編制過程中，學生自主生成7的乘法口訣，幫助學生獲得成功的體驗。7的口訣相對難記，我讓學生觀察、分析、總結(jié)出規(guī)律后，再結(jié)合對口令、開火車、來加強記憶，避免了枯燥乏味的死記硬背。在對7的乘法口訣進行練習時，我找到了很多生活中的例子，如看“日歷”計算天數(shù)、計算古詩的字數(shù)等，把數(shù)學知識和生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，最終將學生數(shù)學思維的觸角引向生活,引向社會大課堂!
說課稿萬能 說課稿最后的結(jié)束語篇五
統(tǒng)觀五年級上冊品社這本教材，全冊書的教學內(nèi)容就是三四年級教學內(nèi)容的一個延續(xù)或者說是學生認識層面的一個擴展。前兩個年級學生通過學習對家庭、學校、社區(qū)這些自己的生活環(huán)境有了不同程度的了解，而五年級的教材就是在學生對這些環(huán)境有所認識的基礎上引導其把視線和知識進一步擴展到國家的教學思路。
作為教師，就必須遵循這一思路，與之相吻合才能引導學生從理論到實踐逐步了解、認識祖國是我們生息的國土，祖國的繁榮關系到每一個中國人。
今天，我教學的是第二單元主題一《我們生息的國土》中的第3課《認一認祖國政區(qū)》。本單元的主題是可愛的祖國，通過地圖學習、收集資料、進行探究等學習方法，對我們偉大的祖國形成比較全方位的了解，從而由衷產(chǎn)生愛國之情。認識行政區(qū)劃只是了解祖國的一個方面，而且是在學生掌握了初步識圖能力的基礎上來完成的，雖然知識量較多，但是如果教師能把難理解、又很抽象的政區(qū)圖這個難點處理好，學生學起來還是比較輕松的。在處理這個問題的時候，我先讓學生找自己的家鄉(xiāng)，因為在四年級的時候他們已經(jīng)熟悉了這方面的知識，然后讓他們根據(jù)自己的家鄉(xiāng)在地圖上的位置、輪廓、省會、簡稱等知識去舉一反三地理解其他政區(qū)的相關知識。之后，我又用地圖拼圖游戲來激發(fā)學生的學習興趣，同時也指導學生把抽象繁雜的地圖分解開記憶，通過區(qū)別顏色、輪廓來了解各個政區(qū)所在的位置。
在這一課的教學中我進行了一個大膽的嘗試，就是教師一節(jié)課只設置了一個主題問題，就是“這幅圖告訴了大家哪些關于祖國的信息？”。通過問題大膽地放手讓學生自己去看圖、去思考、去學習。在學生自學的過程中，如果教師發(fā)現(xiàn)學生提出的哪些知識需要再向縱深挖掘，教師再引導大家深入探究，達到完成這節(jié)課的學習目標的要求，而不是規(guī)定學生必須按照教師提前安排好的步驟先做什么再做什么一步步地進行學習。
在這一課中我還利用了學生在信息技術(shù)方面學到的知識進行教學，把網(wǎng)絡資源引入課堂，解決了認識和記憶祖國行政區(qū)劃的一大難題，使學生在愉悅的狀態(tài)下掌握了課上的知識，提高了學習效率。
今天的這節(jié)課還有很多地方需要大家推敲，我只想通過我今天的嘗試告訴大家品社教學方法必須活，教無定法。因為書上的知識包羅萬象，歷史、地理、文化、科學、社交、情感……什么內(nèi)容都有，如果我們教死書、死教書的話，勢必影響學生學習的積極性，有時候也給老師的教學增加了難度。老師們，讓我們共同努力吧，使品社教育成為學生心中的彩虹橋，通過它去了解社會、認識社會、熱愛生活。
說課稿萬能 說課稿最后的結(jié)束語篇六
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！
今天我說課件的教材內(nèi)容是《生命與健康常識》三年級下冊條三課《心里話說出來》的第一部分《說出來，好處多》。
《生命與健康常識》是一門旨在提升人生命質(zhì)量的課程，心理健康是保證人生命質(zhì)量的一個重要因素。可如今，人們的心理健康狀況如何呢？據(jù)有關數(shù)據(jù)統(tǒng)計，全世界有接近兩億人受到心理疾病的困擾，特別是一些有特殊生活經(jīng)歷的人，比如這次經(jīng)歷汶川大地震的孩子們，國家不是急著給他們復課，而是派出大量的心理專家進行心理干預，心理治療，由此可見，心理教育是多么地重要。選擇這一課，我希望學生今后能更多地重視自己的心理健康，從小學會說心里話，學會更健康地生活，為今后的幸福人生作好鋪墊。
可是心理話題因為它的不直觀性，一直是老師教學中的一個難題，如何讓這樣一個沉重的話題變得輕松，使學生容易接受呢？我想到了制作精美的課件，來輔助教學，引起他們的興趣和積極性。整個課件，我運用了清新的畫面，生動的形象，輕快的音樂，給課堂營造一種親切，舒服，放松的氛圍，課件制作時，我秉承著實效性，針對性，創(chuàng)造性的原則，以此達到真正為教學服務，提高教學效率的目的。
整個課件，主要包括三組燈片：
首先我為大家介紹第一組燈片：（出示課件）
這里講述的是一個父母離婚的小男孩林林的故事，因為時間的關系，故事暫且看到這，為什么我會用課件再現(xiàn)一個這樣的故事呢？
在教材中，編者使用了“爺爺去世”的素材，通過試教，我發(fā)現(xiàn)這一素材很好，卻不太能引起學生的共鳴，于是我想能不能挖掘出更貼進學生生活的素材呢？我想到了離婚現(xiàn)象，有心理專家說：對少年兒童健康成長影響最大的因素，就是父母離婚現(xiàn)象。如果課堂上創(chuàng)造性地運用這樣一個素材，學生通過參與，討論從而受到啟發(fā)，就算能讓一個孩子學會樂觀堅強地面對父母離婚的困擾，這堂課也是很有價值的。
主意已定，可是我想口頭講述這樣一個故事，顯然不是一個最好的選擇，我想到了課件。我利用一組形象生動的圖片，為學生講述了林林的故事，學生通過觀看故事，討論故事，感受著林林因父母離婚的憂傷，感受著他因把心理話悶在心理的痛苦，不用多說，學生自然而然地明白了：心理活悶在心理的危害，也實現(xiàn)了本課的第一個教學目標。這樣，通過第一組燈片，創(chuàng)造性地使用教材，挖掘生活素材，不僅提高了教學效率，還因為素材的針對性，落到實處地指導了學生生活。如果今后萬一有學生要面對父母的離婚，我想他們也會變得更加從容，至少有一個借鑒的例子。
下面我為大家介紹第二組燈片，每個人都有煩惱，煩惱時你是不是很希望走進大自然里呢？聽，海浪的聲音！
為什么選用這樣一張燈片呢？本課有一個重要環(huán)節(jié)，也是本課教學的重難點：就是讓學生把心理話說出來。
可讓學生大聲地在課堂上說心里話，有點難，怎么辦呢？我想起一次去海邊旅游，面對遼闊的大海，朋友們在海邊盡情地大喊著的情景，是的，置身于大自然的環(huán)抱，我們會不自覺地想喊、想說，可短短的40分鐘課堂，我是沒辦法把學生帶到海邊的，于是我想到了，利用課件，把大自然搬進課堂，把大海帶到學生身邊，看著遼闊的大海，聽著澎湃的海濤聲，在我的帶頭示范下，學生大膽地敞開心扉，說出了自己的心里話。看，他們紛紛走上講臺，不僅說出了自己心底的煩惱，還大聲地為自己加油，讓自己做一個更快樂的人當時的氣氛真是太棒了！此時此刻，學生的情緒非常高，可是上臺的學生畢竟只是一部分，于是，我引導學生理解這里的說出來，不僅可以用嘴巴說，還可以寫下來，在寫心里話的過程中，為了給學生營造更輕松的氛圍，我用課件，給孩子們播放了一段輕快的音樂。
瞧，這就是我的孩子們在輕快的音樂聲中，圍坐在一起寫心理話的情景，他們在小卡片上輕松地寫下自己的心情，然后貼到教室的貼吧里，或者找到好朋友一起分享心情。此時，音樂是流動的，課堂也是流動的，在這種輕松、愉快、和諧的氛圍中，學生的心扉不知不覺地敞開了，整個課堂也達到了高潮，在課件的幫助下，巧妙的突破本課的教學難點，每個學生都用自己的方式地表達了自己的心聲。
通過這一組課件，營造了很好的氛圍，增強了教學的實效性，成功地突破了教學重難點。
接下來，我為大家介紹第三組燈片：
孩子們是最喜歡動畫的，課上到這也快接近尾聲了，怎樣營造課堂亮點，讓孩子們流下深刻的印象呢？我設計了這樣一個動畫：
課件中，小動畫形象生動，活潑可愛，加上心“開”了，開心了這句話，不僅是對課堂的升華，也是人生智慧的總結(jié)，讀起來瑯瑯上口，很快成為了學生的流行語言。此時，課件的運用，提煉了課堂，也營造了本課的亮點，讓學生記憶深刻。
心“開了”開心了，隨著課件，老師帶領同學們輕輕地讀這句話，感悟這句話，若干年后，學生可能忘記這堂課，忘記了上課的老師，但是，只要他們能偶爾還想起這句話，在人生品這句話，我想我就是最幸福、最欣慰的人。
課堂的最后，我給同學們提供了一個“心靈之窗”網(wǎng)頁，這里就像一個心靈的小社區(qū)，希望學生在課后能經(jīng)常來逛逛。網(wǎng)頁上，內(nèi)容豐富多彩，比如你打開故事口袋，可以讀到一些哲理小故事，豐富學生對“心里話說出來”好處的認知。 除此之外，還包括了很多讓學生參與的欄目，如：心靈小調(diào)查，大肚子信箱，心情貼吧等，孩子們可以在上面自由地灌水，輕松地交流，讓“說出來”的習慣從課堂延續(xù)到生活。 如果累了，孩子們還可以到開心一刻和綠色心情里放松一下，那里有幽默的故事，美麗的大自然風光，讓心情頓覺愉快。
一堂課再精彩，它的內(nèi)容也是有限的，只有把課堂拓展到生活中，課堂的生命力才會更強大，這樣，以網(wǎng)頁為紐帶，把孩子們的課堂和生活聯(lián)系起來，延伸課堂，把生活的點滴變成更廣闊的課堂，使學生獲得更大的收獲，我想，這才是教學的最終目的。
我的課件說課到此結(jié)束，祝愿在座的各位每天都擁有好的心情，也祝愿我的孩子們都能擁有幸福的生活。
說課稿萬能 說課稿最后的結(jié)束語篇七
《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。
本課的教學目標：能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學重點是學習朗讀課文，在課文中識字。
我們的教學面對的是剛?cè)雽W的六、七歲的孩子，學生缺乏生活經(jīng)驗，對兒歌中所涉及到的谷穗彎彎不太容易理解，最好結(jié)合實物進行教學，直觀明了；理解鞠著躬大肚子一挺等動作和表演相結(jié)合，既有趣有生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學，這樣能增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。
《四季》是人教社義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第二篇課文。在設計學生學習方案時，我們是在多元智能理論指導下，以問題體系為課堂教學的基本策略，以目標為導向，以問題解決為中心，以培養(yǎng)學生的能力為目的。抓住一年四季的不同特點這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習得語感，發(fā)展語言。同時，又以生字教學為重點，通過整體識記，培養(yǎng)學生獨立識字的能力，從生活中識字的興趣。
學習過程除了被動接受知識外，還存在大量的發(fā)現(xiàn)與探究等認識活動。新課程要求學習方式的轉(zhuǎn)變，就是要轉(zhuǎn)變單一的被動接受式的學習，把學習過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，倡導探究學習。這是閱讀教學的第二課，我們就重視激起學生主動探究的欲望，讓孩子們從小就學會主動學習，鼓勵自己回家尋找四季的特點，如：春天，燕子飛回來了；冰雪融化了，青蛙冬眠后蹦了出來；荷花開了；農(nóng)民伯伯豐收了；下雪了，大家又開始玩雪橇了等等，這些都是學生有能力收集而且又樂于收集的。
自主學習關注學習者的主體性和能動性，結(jié)合本課特點，可以教給學生初步的學習方法，如：讀課文――說春天――讀春天。在反復讀課文的基礎上，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，知道一年四季的特征，除了知道課文中所寫的每個季節(jié)的事物，還可聯(lián)系生活實際說說每個季節(jié)還有哪些代表性的事物，讓學生認識四季，感受四季的美好，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
這一學習方法在第一節(jié)的教學中，就可以作好鋪墊，層層搭梯，讓孩子初步感悟到，其實有的知識，只要我們認真思考，自己也可以學會的。從而保護學生以后的主動探究的積極性。事實證明，在學習第二節(jié)的時候，小朋友們順利地完成了學習任務：選擇了自己喜歡的方式閱讀課文，興趣盎然地講述自己喜歡的季節(jié)，流利地回答了課文相關問題。
在語文新課程標準中，明確提出了第一學段的閱讀教學目標，其中之一是讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。在這一堂課的教學中，從讓學生理解課文詞語、句子到學生閱讀能力的培養(yǎng)，都應注意教給學生閱讀方法，尊重學生的個人愛好特長，讓他們選擇自己喜歡的方式學習，保護學生閱讀的積極性，培養(yǎng)了閱讀的興趣。由于這是學生學習課文的第一課，教給學生閱讀方法是課堂要承擔的主要任務之一，老師在初讀部分，利用荷葉圓圓這樣的短語滲透語感，在細讀部分由于每個小節(jié)句式基本一樣，因此學習第一小節(jié)時，引導學生把什么怎么樣誰對誰說說了什么讀清楚，教給學生閱讀方法，引導學生體會語感，學會表達自己的情感。
新課標對低年級提出了多識少寫，整體識字，在生活中識字的新的識字教學理念，因此在本課教學中，幾處體現(xiàn)以多種形式復現(xiàn)，加強識字的效果的設計，如：引入新課時，出現(xiàn)夏秋
冬三個生字，把意和形緊密的聯(lián)系起來；初讀過程中的讀生詞設計了三個層次，從注音到去掉拼音，層層遞進；在了解春季、秋季美景時，不無時機的配圖出示春天萬物生長秋天果實累累詞語，有意識的加強學生的無意識記，同時給孩子提供豐富的語言，讓學生感受祖國語言文字的優(yōu)美。