在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
陳太丘與友期說(shuō)課稿ppt陳太丘與友期行說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一
1、 背誦全文
2、 掌握重點(diǎn)文言詞匯。
3、 分析人物性格。
二、 教學(xué)重、難點(diǎn)
1、 對(duì)人物性格的分析。
2、 把握故事情節(jié)，掌握重點(diǎn)詞匯。
3、 背誦文章。
三、 教學(xué)設(shè)想
文言文學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，提出疑問(wèn)，而后根據(jù)學(xué)生所疑所問(wèn)，設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)。另外，本文故事性很強(qiáng)，可以在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演強(qiáng)化加以把握，而后通過(guò)勾畫(huà)線連的方式強(qiáng)化背誦。
四、 課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 新課導(dǎo)入：
（師）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖业臄⑹鲋袚尨鸪鲞@是什么書(shū)。
它是我國(guó)歷史上的一部書(shū)籍。??它記錄的是晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。??被魯迅評(píng)為“一部名士底教科書(shū)”。
（生）?《世說(shuō)新語(yǔ)》
好，今天我們要學(xué)習(xí)的就是《世說(shuō)新語(yǔ)》里的一篇文章，他介紹的就是古代一個(gè)聰明孩子的故事。
（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀）
二、 整體感知
（師）首先，老師為同學(xué)們范背一下這篇課文。
（師范背全文。）
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槔蠋燑c(diǎn)評(píng)一下。
我們一起把這篇文章讀一遍。
說(shuō)說(shuō)這篇文章講了一件什么事情。（生先討論，后點(diǎn)名復(fù)述。）
三、 新課教學(xué)：
〈一〉齊讀第一句。
1、 解字
生：不是。一個(gè)是約定，一個(gè)是約定的時(shí)間。
師：很好。一個(gè)是動(dòng)詞，一個(gè)是名詞。
2、 品句
“去后乃至”是一個(gè)省略句，你能補(bǔ)出省略的部分嗎？
生：太丘去后，友人乃至。
師：太丘離開(kāi)是不是不對(duì)呢？
生：不是。因?yàn)槭怯讶讼炔恢v信用，“期日中”，“過(guò)中不至”。
3、理結(jié)構(gòu)
4、引導(dǎo)背誦：
對(duì)著上述重點(diǎn)字是背一遍。
閉上眼背一遍。
齊背。
〈二〉我們把元方與客的對(duì)話讀一遍。男生讀客的話，女生讀元方的話，老師讀敘述性語(yǔ)言。
1、解字
師：我來(lái)看看同學(xué)們預(yù)習(xí)的怎樣，來(lái)進(jìn)行一個(gè)小比賽，看男女生誰(shuí)搶的分?jǐn)?shù)多。
（生搶答）
（1）去：離開(kāi)?（2）?委：舍棄（3）君：您
（4）尊君：對(duì)別人父親的一種尊稱。（5）家君：謙詞，對(duì)人稱自己的父親。
2、品句
師：很好，下面我們來(lái)看看，客的兩處語(yǔ)言應(yīng)該分別用怎樣的語(yǔ)氣讀？
生：第一處：詢問(wèn)，很客氣。第二處：憤怒，音調(diào)很高。
師：元方會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)話呢？
生：第一處：很有禮貌，客氣的說(shuō)。第二處：聲調(diào)不高，但義正詞嚴(yán)。
他們讀的怎么樣？
（生評(píng)議。在評(píng)議中引導(dǎo)學(xué)生把握住人物的性格）。
3、理結(jié)構(gòu)
╱????????????╲??????????╱
4、趣背誦。
〈三〉師：對(duì)于元方的回答，客的反映是什么？
生：“慚”，“下車引之”。
師：這說(shuō)明了什么？
生：元方的話很有說(shuō)服力，客知道自己錯(cuò)了。要表示歉意。
師：元方接受了客人的歉意了嗎？
生：沒(méi)有。他頭也沒(méi)有回就進(jìn)去了。
師：你對(duì)元方的行為是怎么看的？贊同還是反對(duì)？我們先來(lái)統(tǒng)計(jì)一下大家的意見(jiàn)。
看來(lái)，有大部分同學(xué)認(rèn)為支持元方，不過(guò)也有一部分同學(xué)認(rèn)為元方做的不好，我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)反對(duì)的同學(xué)的意見(jiàn)。
師:我應(yīng)為你們的精彩辯論而鼓掌!我們應(yīng)該有自己的看法.元方的行為，是符合他的年齡特點(diǎn)的，當(dāng)然，我們也希望元方能夠?qū)捄甏罅康脑徔腿耍驗(yàn)槿思抑厘e(cuò)了，我們就可以給別人一個(gè)改正的機(jī)會(huì)嗎。
四、 鞏固把握
（生快速組合，積極要求表演）
學(xué)生即興表演。
師：非常精彩！尤其是對(duì)人物語(yǔ)言的把握很到位，我們?yōu)樗麄児恼啤?/p>
五、 背誦全篇課文
1、 對(duì)照板書(shū)背誦。
2、 閉上眼睛，一邊回憶情節(jié)，一邊慢慢背誦。
3、 自由鞏固背誦。
4、 自我推薦背誦。
六、 總結(jié)課文。
對(duì)，不難。只要我們充分預(yù)習(xí)，用心投入，再加上使用科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)就會(huì)成為一件很有趣的事情了。當(dāng)然，希望同學(xué)們課下還要趁熱打鐵，把文章熟記于心。
陳太丘與友期說(shuō)課稿ppt陳太丘與友期行說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二
大家下午好！
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生懂禮節(jié)守信用的優(yōu)秀品質(zhì)是本課的重點(diǎn)；
3、教學(xué)目標(biāo)分析
①知識(shí)與技能
②過(guò)程和方法
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地經(jīng)歷聽(tīng)錄音整體感知課文的過(guò)程，利用重點(diǎn)詞句理解課文的過(guò)程，學(xué)會(huì)利用斷句的方法朗讀并背誦課文的過(guò)程。
③情感態(tài)度與價(jià)值觀
二、說(shuō)教法
三、說(shuō)學(xué)法
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、故事導(dǎo)入新課
2、整體感知課文
在本環(huán)節(jié)中，我采用了學(xué)生自主閱讀法，教師導(dǎo)學(xué)法。根據(jù)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，首先我會(huì)讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊圈劃出課文的重點(diǎn)詞句，這可以讓學(xué)生對(duì)課文的情感有一個(gè)更好的了解和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、討論問(wèn)題
①你能說(shuō)出尊君，君，家君三種稱謂有什么不同嗎？
②元方“入門不顧”是否失禮？說(shuō)說(shuō)你的看法。
4、課堂小結(jié)
5、布置作業(yè)
6、板書(shū)設(shè)計(jì)
對(duì)話的背景：友人不至，太丘舍去
對(duì)話的結(jié)果：友人慚引，元方不顧
這樣方便學(xué)生復(fù)述故事的時(shí)候能夠有一個(gè)清晰的思路。
陳太丘與友期說(shuō)課稿ppt陳太丘與友期行說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三
【教學(xué)目標(biāo)?】
1.讀懂課文，能講譯，能理解課文的主旨。
2.積累文言詞語(yǔ)，提高自主閱讀文言文的能力。
3.背誦全文。
【教學(xué)難點(diǎn)?】
理解“元方入門不顧”是否無(wú)禮。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)步驟?】
一.引入課文。
二.老師范讀，學(xué)生齊讀，然后再叫一個(gè)學(xué)生單獨(dú)讀，讀后讓學(xué)生評(píng)論正誤優(yōu)劣。
三.學(xué)生自學(xué)課文并討論。（可讓學(xué)生先分組討論，再全班討論）
1.讀懂課文并翻譯。
2.討論“研討與練習(xí)”中一、二兩題中屬這課的內(nèi)容。
3.學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑，師生共同解答。
4.若學(xué)生沒(méi)有提出以下問(wèn)題就由老師提問(wèn)：
○1本文的主人公是誰(shuí)？主旨是什么？
○2本文的主要表達(dá)方式是什么？
四.先讓學(xué)生讀無(wú)標(biāo)點(diǎn)的原文，再叫學(xué)生自讀課文，看誰(shuí)能先背誦。
五.學(xué)生課堂做練習(xí)，如有時(shí)間就課內(nèi)訂正。（或留作課外作業(yè)?。如有時(shí)間可讓學(xué)生即興表演。）—————下課！
《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則
練習(xí)題
1.為下列句中加點(diǎn)字注音。
①撒鹽空中差可擬（?chā???）（?nǐ???）???
②太丘舍去（?shě???）??③尊君在不（fǒu）???
④無(wú)奕（yì????）??⑤友人慚（cán????）??
⑥雪驟（?zhòu?）?⑦非人哉?（zāi?）
2.解釋下列句中加點(diǎn)的字。
○1撒鹽空中差可擬（?大致，差不多?）（相比?）??????
○2未若柳絮因風(fēng)起（乘著，趁著???）
○3過(guò)中不至（到?）???○4相委而去（?丟下?）????
○5講論文義（講解?）（討論??）
○6去而乃至（?才?）（?到??）?????
○7俄而雪驟（?不久，一會(huì)兒?）（急速，大?）?????
○8太丘舍去（放棄，即不再等候）（離開(kāi)，就走了）?
○9與友期行（約定）（同行）
○10與兒女講論文義（這兒當(dāng)“子侄輩”講）?
○11下車引之（牽，拉）???○12入門不顧（回頭看）
3.翻譯下列句子。
○1未若柳絮因風(fēng)起????翻譯：不如（比作）柳絮乘著大風(fēng)飄起。
○2待君久不至，已去。???翻譯：（我父親）等了您很久，您都沒(méi)到，（他）已經(jīng)走了。
好一起走，卻把別人丟下，獨(dú)自走了。
愧，便從車上下來(lái)，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進(jìn)了自己的
家門。
5?.填空。
○1《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，是?南朝宋???（朝代）人?劉義慶??（姓名）組織編寫的。
○2“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，極精練地交待了時(shí)間“?寒雪日?”、地點(diǎn)“?內(nèi)集?”、人物“?謝太傅”“與兒女?”、事件“?講論文義?”等要素。
6.課外自讀理解。
王冕者，諸暨人。七八歲時(shí)，父命牧牛隴上，竊入學(xué)舍，聽(tīng)諸生誦書(shū)；聽(tīng)已，輒默記。暮歸，忘其牛，父怒撻之。已而復(fù)如初。母曰：“日癡如此，何不聽(tīng)其所為？”冕因去，依僧寺以居。夜?jié)摮觯鹣ド希瑘?zhí)策映長(zhǎng)明燈讀之，瑯瑯達(dá)旦。佛像多土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬若不見(jiàn)。
《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則
練習(xí)題
1.為下列句中加點(diǎn)字注音。
④無(wú)奕（????）???????⑤友人慚（????）????????⑥雪驟（????）????⑦非人哉?（?????）
2.解釋下列句中加點(diǎn)的字。
○1撒鹽空中差可擬（???????）（?????）???????○2未若柳絮因風(fēng)起（??????????）
○3過(guò)中不至（????）???????○4相委而去（??????）???????○5講論文義（??????）（??????）
○8太丘舍去（??????）（???????）???????○9與友期行（??????）（???????）
○10與兒女講論文義（??????????）??????○11下車引之（??????）???○12入門不顧（??????）
3.翻譯下列句子。
○1未若柳絮因風(fēng)起
○2待君久不至，一已去。
○3非人哉！與人期行，相委而去。
○4友人慚，下車引之，元方入門不顧。
5.填空。
○1《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，是????（朝代）人????????（姓名）組織編寫的。
○2“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，極精練地交待了時(shí)間“???????”、地點(diǎn)“???????”、人物“?????????”、事件“???????????”等要素。
6.課外自讀理解。
王冕者，諸暨人。七八歲時(shí)，父命牧牛隴上，竊入學(xué)舍，聽(tīng)諸生誦書(shū)；聽(tīng)已，輒默記。暮歸，忘其牛，父怒撻之。已而復(fù)如初。母曰：“日癡如此，何不聽(tīng)其所為？”冕因去，依僧寺以居。夜?jié)摮觯鹣ド希瑘?zhí)策映長(zhǎng)明燈讀之，瑯瑯達(dá)旦。佛像多土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬若不見(jiàn)。
陳太丘與友期說(shuō)課稿ppt陳太丘與友期行說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四
為了提高同學(xué)們的復(fù)習(xí)效率，下面小編精心為大家整理了《陳太丘與友期》閱讀理解答案，供大家學(xué)習(xí)參考，希望對(duì)同學(xué)們的復(fù)習(xí)能有所幫助。
友人慚，下車引之，元方入門不顧。
28.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。(4分)
(1)與友期行( ) (2)去后乃至( )
(3)相委而去( ) (4)下車引文( )
29.“君”“尊君”“家君”的稱謂有何不同?(3分)
君：
尊君：
家君：
30.“友人慚”的原因是什么?(可用原文語(yǔ)句回答)(1分)
31.通過(guò)讀文可知元方是個(gè)怎樣的孩子?你如何評(píng)價(jià)元方的“入門不顧”?(2分)
32.學(xué)習(xí)本文，你明白了怎樣的道理?(2分)
28.(4分)(1)約定 (2)才 (3)丟下、舍棄 (4)拉
29.(3分)君：對(duì)對(duì)方的敬稱
尊君：對(duì)別人父親的一種尊稱。
家君：對(duì)人稱自己的父親，謙詞。
30.(1分)“日中不至，則是無(wú)信;對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。”或：言而無(wú)信，待人無(wú)禮。
31.(2分)聰明、機(jī)智的孩子。評(píng)價(jià)略，言之有理即可。
32.(2分)為人處理，待人接物要講究誠(chéng)信、禮貌，只有這樣才會(huì)得到別人的尊重。(言之有理即可，答案不求統(tǒng)一)
陳太丘與友期說(shuō)課稿ppt陳太丘與友期行說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五
教學(xué)目標(biāo)?
1、積累文言詞語(yǔ)；能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
2、分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)。
3、學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。
教學(xué)重難點(diǎn)
誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)步驟?
一、導(dǎo)入??。
我們學(xué)校要求同學(xué)們不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，而且要成為具有高尚、高雅氣質(zhì)的人，并計(jì)劃為同學(xué)們開(kāi)設(shè)禮儀課。今天呢！我們就來(lái)學(xué)習(xí)和這方面有關(guān)的一則古代的故事。
二、整體感知
（一）疏通課文
1、自讀課文，借助字典，初步疏通課文，并圈畫(huà)出不能解決的文言字詞。
2、學(xué)生提出不懂的字詞，并通過(guò)交流解決問(wèn)題。
明確：
學(xué)生先自主閱讀課文，發(fā)言提出一些不能獨(dú)立解決的問(wèn)題，老師引導(dǎo)學(xué)生討論解決，并總結(jié)一些解決字詞的方法和途徑等，如查字典、聯(lián)系上下文、組詞法等。
1、多媒體顯示一些需要重點(diǎn)掌握的字詞。
1）、與友期行：約定。
2）、期日中：約定的時(shí)間。
3）、太丘舍去：舍，舍棄；去，離開(kāi)。
4）、尊君在不：通“否”，讀“fǒu”
5）、相委而去：委，丟棄；去，離開(kāi)。
6）、下車引之：拉。
7）、入門不顧：回頭看。
8）、去后乃至：才。
之：下車引之（代詞，代指元方。）
然后知松柏之后凋也（用在主謂之間，取消句子的獨(dú)立性。）
3、一學(xué)生朗讀課文，考慮如何用現(xiàn)代語(yǔ)言復(fù)述。
4、學(xué)生復(fù)述課文；對(duì)比復(fù)述，補(bǔ)出課文省略的部分。
明確：
多媒體顯示老師的補(bǔ)充省略部分的意見(jiàn)，作強(qiáng)調(diào)。
陳太丘與友期行，期日中，過(guò)中（友）不至，太丘舍（友）去，去后（友）乃至。元方時(shí)年七歲，（于）門外戲。客問(wèn)元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久（君）不至，（家君）已去。”友人便怒：“非人哉！與人期行，相委（人）而去。”元方曰：“君與家君期日中。（君）日中不至，則是無(wú)信；（君）對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。”友人慚，下車引之，元方入門不顧。????一學(xué)生復(fù)述課文，其他的學(xué)生聽(tīng)，提出不同的意見(jiàn)，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，明確統(tǒng)一意見(jiàn)，再請(qǐng)一同學(xué)復(fù)述，加強(qiáng)理解。
5、集體朗讀課文
（二）分析課文
1、思考問(wèn)題：
（1）友人為什么“怒”？元方怎樣反駁“友人”的？
明確：
元方反駁抓住兩點(diǎn)：一為“不信”，二為“不禮”。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的古文說(shuō)說(shuō)對(duì)“信”“禮”的認(rèn)識(shí)，可聯(lián)系“與朋友交而不信乎”等。
這樣將文章中的“禮”、“信”和《論語(yǔ)》聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生理解這里所說(shuō)的“禮”“信”，是儒家思想的體現(xiàn)。）
（2）從元方的回答看，元方是個(gè)什么樣的小孩？
明確：
懂禮識(shí)義，聰明機(jī)靈的小孩。）
明確：
多媒體出示無(wú)標(biāo)點(diǎn)的本文：
陳太丘與友期行期日中過(guò)中不至太丘舍去去后乃至元方時(shí)年七歲門外戲客問(wèn)元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒非人哉與人期行相委而去元方曰君與家君期日中日中不至則是無(wú)信對(duì)子罵父則是無(wú)禮友人慚下車引之元方入門不顧3、指導(dǎo)背誦課文。
明確：
指導(dǎo)學(xué)生掌握背誦古文的技巧。
三、質(zhì)疑探究。
1、學(xué)生討論，提出可探討性的問(wèn)題。
明確：
老師適當(dāng)參與小組討論，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。如：
陳太丘未能堅(jiān)持等朋友是否也不夠守信？
友人知錯(cuò)而“慚”說(shuō)明友人是什么樣的人？
元方最后“入門不顧”是否失禮？
2、就學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)生討論，老師點(diǎn)撥。
明確：
學(xué)生可以自由提出問(wèn)題，可能會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，這就一要求老師參與學(xué)生的討論，以便掌握情況；二老師要能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題歸類。
學(xué)生對(duì)問(wèn)題會(huì)有不同的理解，老師應(yīng)引導(dǎo)他們積極的爭(zhēng)辯，尤其是“元方入門不顧”，是否屬于無(wú)禮，不一定要求統(tǒng)一對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
四、學(xué)習(xí)體會(huì)。
1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰倪@則故事里學(xué)到了什么？
明確：
學(xué)生從不同的角度暢談，老師引導(dǎo)。
五、字詞積累練習(xí)。
加點(diǎn)字?字?? 義?含有該字的成語(yǔ)
期?約定?
舍?舍棄?
顧?回頭看、看?
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是鞏固學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握，同時(shí)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大知識(shí)量，檢查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。
五、課后作業(yè)?。
1、完成“研討與練習(xí)二”的字詞練習(xí)。
2、完成表格。
加點(diǎn)字?字?? 義?相同字義的成語(yǔ)?不同字義的成語(yǔ)
期?約定??
舍?舍棄??
顧?回頭看、看??
3、閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》里另一個(gè)故事，你從中學(xué)習(xí)到了什么？
①捉：撿；拾取。②席：坐具，用竹篾、蘆葦?shù)染幙椂伞＂圮幟幔哼@
作者郵箱：
陳太丘與友期說(shuō)課稿ppt陳太丘與友期行說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六
《陳太丘與友期》是一篇以家庭親情為主題的課文。這篇是寫陳太丘之子元方聰穎機(jī)智的，小小年紀(jì)就知道維護(hù)父親的尊嚴(yán)，可見(jiàn)父子情深。這篇區(qū)別于其他幾篇之處在于它告訴了人們一個(gè)道理人必須明禮誠(chéng)信。
《陳太丘與友期》是《世說(shuō)新語(yǔ)》方正門中的，它之所以不被放在夙惠門是因?yàn)椋哼@一則記陳紀(jì)雖然是記陳紀(jì)七歲時(shí)的故事，也表現(xiàn)了他的'聰敏，但主要是寫他懂得為人的道理。無(wú)信無(wú)禮二詞為全篇核心，可見(jiàn)作者的寫作目的大旨在借陳紀(jì)責(zé)客用背面敷粉的方法來(lái)說(shuō)明信和禮的重要性。
(一)太丘怒。友人過(guò)中不至太丘舍去。
(二)友人怒，惡語(yǔ)傷人非人哉，與人期行，相委而去。
(三)元方怒。表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
1、對(duì)友人無(wú)信無(wú)禮斥責(zé)。
2、對(duì)下車引之作出入門不顧的反映。
基于以上的分析設(shè)定本篇的教學(xué)標(biāo)有三：
a、積累文言詞語(yǔ)。
b、培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。
c、通過(guò)對(duì)本文學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到明禮誠(chéng)信很重要，進(jìn)一步陶冶性情。培養(yǎng)健全人格。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生實(shí)際情況確立目標(biāo)b和目標(biāo)c為教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)c為教學(xué)難點(diǎn)。
《陳太丘與友期》是敘事性的。其中有包含著議論的內(nèi)容。這也正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。也就是說(shuō)靠它來(lái)發(fā)展學(xué)生思維。因此我把本課的教學(xué)方式，確立為誦讀討論誦讀從而收到書(shū)讀白遍其義自見(jiàn)的效果。從而使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)完成背誦全文任務(wù)。
根據(jù)課程材準(zhǔn)要求：結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況采用：
1、自主學(xué)習(xí)方法。
2、誦讀品味法。
3、圈點(diǎn)評(píng)注法。
a、設(shè)計(jì)原則：
手段：通過(guò)分角色朗讀體會(huì)人物不同的心理活動(dòng)。
b、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置如下幾個(gè)方面：
激發(fā)情趣導(dǎo)入新課
檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙。
誦讀課文，整體感知。
選點(diǎn)重敲，總結(jié)歸納。
布置作業(yè)：背誦課文。
激發(fā)情趣導(dǎo)入新課：多媒體出示諸葛子瑜之驢這一少年機(jī)智使父親擺脫窘境的故事。明確人物，孫權(quán)、諸葛瑾、諸葛恪。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，我們今天學(xué)習(xí)的《陳太丘與友期》又將講述一個(gè)怎樣的經(jīng)典故事呢?師板書(shū)課題。
檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙尊君在不?
太丘舍去，去后乃至
與人期行，相委而去
誦讀文本，整體感知。使用圈點(diǎn)評(píng)注的方法，找出喜歡的語(yǔ)句。
1、元方是一個(gè)怎樣的孩子，從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)。生討論，師生明確：元方是一個(gè)聰明機(jī)智的孩子。無(wú)信、無(wú)禮句可以顯見(jiàn)。
2、友人是一個(gè)怎樣的人，從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)。生討論，師生明確：過(guò)中不至可見(jiàn)其無(wú)信，對(duì)子罵父可見(jiàn)其無(wú)禮。友人慚可見(jiàn)其知錯(cuò)能改。
生討論，師生明確：友人在元方指責(zé)中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。過(guò)中不至四字不可刪去。因?yàn)橛讶耸诺囊罁?jù)。
選點(diǎn)重敲，總結(jié)歸納：明禮誠(chéng)信乃為人之本。
板書(shū)設(shè)計(jì)：(略)
陳太丘與友期說(shuō)課稿ppt陳太丘與友期行說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七
③過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。?
○教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。?
○教學(xué)難點(diǎn)：理解“元方入門不顧”是否無(wú)禮。?
○課前準(zhǔn)備?
學(xué)生：熟讀課文，復(fù)述課文。?
○教學(xué)過(guò)程：?
一.引入課文。?
板書(shū)課題：?陳太丘與友期?到底講了什么內(nèi)容？預(yù)習(xí)時(shí)看懂了嗎？?
二、整體感知課文內(nèi)容。?
請(qǐng)一生復(fù)述課文內(nèi)容，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，若有出入，事后指出。?
三、朗讀課文，疏通詞句。?
1.邊朗讀，邊口譯全文。要求：?先自由讀，易于品味、揣摩?
（2）自己無(wú)法解決的，前后桌可以相互探討。?
（3）還是無(wú)法解決的，圈出來(lái)，等會(huì)兒集體交流、探討。?
5.集體朗讀。?
6.分角色朗讀。（注意二人前后語(yǔ)氣的變化）?
四、合作、探究幾個(gè)問(wèn)題：?
本文主要運(yùn)用了什么表達(dá)方式？有無(wú)對(duì)文章進(jìn)行評(píng)論？?
既然作者未進(jìn)行任何評(píng)價(jià)，那我們就文中的人物進(jìn)行討論。?
友?人：去后乃至?尊君在不？?怒?非人哉！?慚，下車引之?
——無(wú)信無(wú)禮，缺乏修養(yǎng)，然知錯(cuò)能改?
元?方：（家君）待君久不至?
君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?
入門不顧?（對(duì)不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果）?
——守信識(shí)禮，（聰明機(jī)靈）?
元方如何義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友錯(cuò)誤？?
元方“入門不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。?
積累有關(guān)成語(yǔ)、名句。?
五、自由朗讀，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。?
六、作業(yè)?
①?完成課后練習(xí)?
②?有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》，講給其他同學(xué)聽(tīng)。
陳太丘與友期說(shuō)課稿ppt陳太丘與友期行說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八
1.解釋下列加點(diǎn)劃線詞語(yǔ)在文中的意思。(2分)
(1)與友期行( ) (2)去后乃至( )
(3)相委而去( ) (4)下車引之( )
2.“君”“尊君”“家君”的稱謂有何不同?(3分)
君：
尊君：
家君：
3.“友人慚”的原因是什么?(可用原文語(yǔ)句回答)(1分)
4.通過(guò)讀文可知元方是個(gè)怎樣的孩子?你如何評(píng)價(jià)元方的“入門不顧”?(2分)
5.學(xué)習(xí)本文，你明白了怎樣的道理?(2分)
參考答案(10分)
1.(2分)(1)約定 (2)才 (3)丟下、舍棄 (4)拉
2.(3分)君：對(duì)對(duì)方的敬稱 尊君：對(duì)別人父親的一種尊稱。 家君：對(duì)人稱自己的父親，謙詞。
3.(1分)“日中不至，則是無(wú)信;對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。”或：言而無(wú)信，待人無(wú)禮。
4.(2分)聰明、機(jī)智的孩子。評(píng)價(jià)略，言之有理即可。
5.(2分)為人處理，待人接物要講究誠(chéng)信、禮貌，只有這樣才會(huì)得到別人的尊重。(言之有理即可，答案不求統(tǒng)一)
陳太丘與友期說(shuō)課稿ppt陳太丘與友期行說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九
《陳太丘與友期》處于人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第五單元的第25課，語(yǔ)文第一冊(cè)聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活，讓語(yǔ)文世界與生活世界等同合一；提出語(yǔ)文素養(yǎng)這一宏觀的全新理念；注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，文學(xué)素養(yǎng)作為語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)組成部分，對(duì)學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在第一冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)中起著重要作用。因此我確定的教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）是知識(shí)與能力：積累文言詞語(yǔ)；能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。過(guò)程與方法：分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)。情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。教學(xué)重難點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
初中是學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。本文是學(xué)生接觸的第四篇古文，由于我班學(xué)生基礎(chǔ)差，如何教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好本文，培養(yǎng)學(xué)生懂禮守信的好品質(zhì)，是老師思考的重點(diǎn)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于古文學(xué)習(xí)提出了明確的要求。注意語(yǔ)言品味，語(yǔ)感的形成，情感熏陶的基礎(chǔ)上突出文體色彩，應(yīng)以學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
閱讀法：讀時(shí)品味人物語(yǔ)言，體會(huì)人物表達(dá)情感。
探究法：交流讀時(shí)的感受，疏通文意，理解課文內(nèi)容。
評(píng)價(jià)法：在理解的基礎(chǔ)上對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。
朗讀法：反復(fù)朗讀課文，疏通文意，理解課文內(nèi)容,熟讀背誦。
合作法：交流自己對(duì)這篇課文所探究的點(diǎn)，進(jìn)而形成開(kāi)放式話題。
范讀，引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)。1、聽(tīng)朗讀。
2、自主學(xué)習(xí)課文。
3、朗讀。
4、掌握重點(diǎn)字詞。
5、初步疏通文意。
6、復(fù)述課文。
7、表演課文。1、出示教學(xué)目標(biāo)。
2、多媒體顯示需要重點(diǎn)掌握的字詞。
提出問(wèn)題。1、小組討論。
2、集體朗讀課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
3、指導(dǎo)背誦課文。1、出示問(wèn)題。
1、老師參與小組討論引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2、就學(xué)生提出的問(wèn)題，老師點(diǎn)撥。1、學(xué)生討論，提出可探討性的問(wèn)題。
2、就學(xué)生提出的問(wèn)題討論，老師點(diǎn)撥。
1、完成表格。
2、閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》里另一個(gè)故事，你從中學(xué)習(xí)到了什么？多媒體出示拓展訓(xùn)練。鞏固學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握，同時(shí)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大知識(shí)量，檢查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。
這堂課的設(shè)計(jì)，主要有以下幾方面的特點(diǎn)：
1、充分利用學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，將“禮”、“信”和《論語(yǔ)》聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)了文章中人物思想之“本”，使學(xué)生對(duì)“儒家”思想有了初步的認(rèn)識(shí)。做到深入淺出。從而使課堂教學(xué)內(nèi)容，就不會(huì)因?yàn)橹唤鉀Q一篇短小的文章顯得單薄。
2、去掉文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還古文之原貌，請(qǐng)學(xué)生朗讀。這一設(shè)計(jì)使學(xué)生更多的認(rèn)識(shí)了古文，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感有很好的效果。學(xué)生的反應(yīng)較好，較新鮮。
3、對(duì)于課文的研討，設(shè)計(jì)由學(xué)生自己討論出問(wèn)題，再討論解決問(wèn)題，突出體現(xiàn)了兩個(gè)交流：學(xué)生之間的交流、學(xué)生與文本的交流，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)，符合課改的要求；而老師參與討論，并適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、小結(jié)，體現(xiàn)了師生交流，由于學(xué)生是在沒(méi)有框架的情況下發(fā)問(wèn)、研討，這就對(duì)起引導(dǎo)作用的老師，提出了很高的要求。
4、學(xué)生課本劇的表演，使學(xué)生對(duì)本文的理解進(jìn)一步加深。充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作和學(xué)生的主體性。
5、花較短的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受，進(jìn)入文本，再?gòu)奈谋局凶叱觯哂谖谋尽＿@一設(shè)計(jì)，看似簡(jiǎn)單，卻在整個(gè)課堂中起到非常大的作用，沒(méi)有了老師最后“力盡聲色”、略顯乏味的小結(jié)，取而代之的是學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言。使整個(gè)課堂凸現(xiàn)“學(xué)生為主體”這一特點(diǎn)。
6、作業(yè)的設(shè)計(jì)，講究了課內(nèi)、課外的銜接，講究由淺到深，講究運(yùn)用、積累知識(shí)。
對(duì)話的背景：友人不至，太丘舍去
對(duì)話的結(jié)果：友人慚引，元方不顧
陳太丘與友期說(shuō)課稿ppt陳太丘與友期行說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十
互動(dòng)設(shè)計(jì)果時(shí)間條件允許，可讓每位學(xué)生再闖一次關(guān)，以鞏固記憶效果。
2、帶領(lǐng)學(xué)生闖第二關(guān)理解關(guān)。
（1）、聽(tīng)朗讀錄音。
（2）、模仿錄音比賽。
（3）讓學(xué)生以課本劇形式完成對(duì)課文大意的掌握。
（4）、以小組合作形式完成對(duì)文意的理解。（用課件出示4道練習(xí)和思考題，對(duì)理解情況檢查可放在第三關(guān)）
3、學(xué)生闖第三關(guān)鞏固關(guān)。
（以小組為單位選題，其中每組必選兩題，如果回答錯(cuò)誤，其他組可補(bǔ)充回答，對(duì)難以掌握的題可重復(fù)回答，剩一道題可給積分落后組，或同名次組。如果時(shí)間條件允許，也可讓學(xué)生自主再闖一次，以加強(qiáng)記憶。）
4、宣布比賽結(jié)果，優(yōu)勝組抽獎(jiǎng)。（只有三次機(jī)會(huì)，如果第一次抽到最高獎(jiǎng)，將不再給機(jī)會(huì)。抽獎(jiǎng)時(shí)，抽獎(jiǎng)人必須簡(jiǎn)要說(shuō)出該畫(huà)面人物的有關(guān)知識(shí)。）
三、作業(yè)。任選畫(huà)面中出現(xiàn)的人物
將其故事寫在作業(yè)本上并講給他人聽(tīng)。3、學(xué)生以比賽形式闖第一關(guān)。
4、教師帶領(lǐng)學(xué)生闖第二關(guān)。
5、學(xué)生聽(tīng)錄音。
6、學(xué)生模仿錄音比賽。
7、演課本劇。
8、小組討論完成4道思考和練習(xí)題。
9、以組為單位闖第三關(guān)。
10、教師宣布比賽結(jié)果。
11、學(xué)生抽獎(jiǎng)。
12、布置作業(yè)。
教學(xué)任務(wù)分析
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能1、掌握文言文中的詞語(yǔ)解釋，積累常用文言詞語(yǔ)。
2、結(jié)合文中人物語(yǔ)言、動(dòng)作，理解人物性格特點(diǎn)。
教程與方法1、以游戲形式來(lái)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、通過(guò)比賽，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，合作能力、思維能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀1、學(xué)習(xí)中華民族自古以來(lái)誠(chéng)實(shí)守信，尊重他人的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓學(xué)生明白“尊人就是尊自己”的道理。
2、通過(guò)對(duì)英雄少年的了解，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。
重難點(diǎn)1、積累詞語(yǔ)。
2、理解課文。
教法“競(jìng)賽制”教學(xué)法
課前準(zhǔn)備教具補(bǔ)充材料
flash課件
教
學(xué)問(wèn)題與情景師生行為
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
以課前經(jīng)典誦讀少年英雄故事引出本文。
二、以比賽形式完成對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)的掌握。
1、出示課件，讓學(xué)生闖第一關(guān)字詞關(guān)
說(shuō)明：這是對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況的檢測(cè)，可在兩組學(xué)生中選一人闖關(guān)，如1、學(xué)生課前兩分鐘經(jīng)典誦讀。
2、教師出示課件。
反思審閱