在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
朱自清散文集閱讀心得篇一
信息對稱是信息交流時產生的一種狀態，它是指雙方的信息量和信息質量相等，達成的共識相互理解和相互信任。在當今網絡時代，信息對稱越來越重要。在這篇文章中，我將談談我的一些關于信息對稱的體會，以及為什么我們需要更多的信息對稱。
第二段：信息的不對稱性
信息的不對稱性是指一方擁有比另一方更多或更準確的信息。這種情況會導致信息的不平等和信息的不正確。這種情況在很多場合下都會發生，比如在商業談判中，一方可能會掩蓋一些信息以達到更優的談判結果。但是，這種行為會破壞信息對稱，而且會使交流變得越來越困難。因此，我們需要更多的信息對稱，以消除信息的不對稱性。
第三段：信息對稱對我們的意義
信息對稱對我們的意義很重要，因為它可以減少誤解和不必要的爭議。一個對稱的信息市場可以使消費者更容易找到需要的商品和服務，并作出更好的決策。在政治和社會方面，一個對稱的信息市場可以幫助公眾更好地理解政策和決策，同時也可以幫助政府更好地了解公眾的需求和反應。因此，信息對稱不僅是我們個人的問題，也是整個社會衡量的重要指標。
第四段：如何實現信息對稱
要實現信息對稱，我們需要做一個很大的努力。首先是加強信息披露和透明度。這意味著信息發布必須具有公正性和準確性，而不影響其他人的利益。同時，我們還需要提高信息獲取和處理的技能和能力，并提高我們對不同信息來源的識別能力。這對于消費者和市民而言尤為重要。最后，我們需要建立一個可信的信息交流機制和平臺，以確保信息的質量和真實性。
第五段：結論
在信息爆炸的世界里，信息對稱顯得尤為重要。它不僅可以消除不必要的誤解和不必要的爭議，還可以保證公眾和市民的權益。因此，我們需要加強信息披露和透明度、提高信息獲取和處理的技能和能力，并建立可信的信息交流機制和平臺，以實現信息對稱。只有這樣，我們才能更好地應對信息時代帶來的挑戰和機遇。
朱自清散文集閱讀心得篇二
尊敬的各位評委，各位老師：大家好！
我今天說課的內容是九年義務教育六年制小學數學西師版第九冊第二單元的內容:《軸對稱圖形》。
知識目標：通過觀察操作等活動，認識并理解軸對稱圖形的特點，能準確判斷哪些圖形是軸對稱圖形，并能找出對稱軸。
能力目標：通過各種實踐活動，培養學生的觀察能力，動手操作能力和創新思維能力。
情感目標：在探究新知的過程中，培養審美意識；激發學生學數學，愛數學的積極情感。
這樣的目標設計，打破了傳統概念教學的規律，從過于注重概念本身轉化到更多的關注學生的學習過程和情感體驗，立足教學目標多元化。不僅要使學生掌握知識目標，還要在學生的學習過程中發展各方面的能力，體會軸對稱圖形的美學價值。
教學中，要用到的多媒體課件，彩色紙，幾何圖片，剪刀，尺子等是這節課要準備的教具和學具。
新課程標準指出：教師是學習的組織者，合作者，引導者，根據這一理念，我遵循激、導、探、放的原則。教學中，我精心設計游戲，誘導學生思考、操作。鼓勵學生交流，并讓學生運用知識去大膽創新。
這樣的設計，調動了學生的學習興趣，營造出活躍的課堂氣氛。又在游戲中滲透了軸對稱圖形的內容，為新課的學習做了良好的鋪墊。
第二個環節 主動參與，探索新知
為了幫助學生突破本節課的教學難點，我再一次讓學生動起手來，讓學生拿出自己的的幾何圖形，折一折、畫一畫，找出軸對稱圖形和它們的對稱軸，而我，則積極參與到學生的活動中，重點指導容易判斷錯誤的平行四邊形，沿著平行四邊形的對角線折，你發現了什么，圓的對稱軸，沿著圓的任意一條直徑對折，多試幾次，你又發現了什么？ 通過學生的動手操作，動眼觀察，動腦思考和動口歸納充分調動了學生的各種感官參與學習，即發揮了學生學習的主動性，又培養了學生的發散性思維。
第三個環節 綜合實踐 學以致用
為了體現數學來源于生活。應用于生活的理念，我設計了三個層次的練習。首先，我安排的直觀判斷題把一些學生明天大量運用的字母，數字。漢子寫在卡片上，只讓學生觀察，判斷，進一步認識軸對稱圖形特點的認識。學生判斷后我又引導學生品味中國文字的對稱美，既弘揚了中華文化，又體現了數學課堂的德育功效。
接著，我又讓學生用理論來指導實踐，創造性地體驗軸對稱圖形的特點。我先讓學生獨立創造一個從正面看身體的左右兩側是軸對稱圖形的姿勢，學生充分發揮自己的創造性思維，擺出了各種呈軸對稱圖形的姿勢。
而后，我又大膽建議讓兩位同學或三位同學共同組成一個軸對稱圖形。并鼓勵其他同學做個小裁判，大膽的提出質疑。這樣做，即激發了學生的合作意識，又培養了學生的空間想象能力和大膽質疑的品質。
最后，我開展了一個小小設計家的活動，我先利用網絡資源向學生展示具有軸對稱性質的各種建筑，*城樓、清真寺的門樓，汕頭海灣大橋的門樓等等 ， 通過信息網絡，美術鑒賞和數學教學的3科整合，教會了學生獲取信息的途徑，引導學生學會欣賞美，然后，又利用學生熱愛學校的情感，鼓勵學生積極參加新校門的設計，做到學以致用！
【小結】 整節課，我通過三個環節的教學設計，體現了數學來源于生活，服務于生活的理念，我通過游戲引入，動手操作，交流感受和課外延伸等手段限度的發揮學生的主體作用，使學生在愛數學，學數學，用數學的過程中獲得美的感受，得到美的熏陶。
這節課，我的板書設計是這樣的，我摒棄了傳統概念教學的板書，力求用簡潔的文字將概念表述清楚。把軸對稱圖片作為教學資源展示出來，充分利用。能幫助學生更直觀地理解概念和學會欣賞軸對稱圖形的美。在黑板上展示學生的作品，即能讓學生感受到成功的喜悅，又體現了學生在學習活動中的主體作用。我的說課就到這里，謝謝大家！
朱自清散文集閱讀心得篇三
對稱美是一種歷久彌新的審美觀念，它在建筑、藝術、設計等領域都有廣泛應用。對稱美源于對人類的視覺習慣和心理需求的理解，強調對稱、均衡和秩序。個人對對稱美的體會是：對稱美給人一種安定、諧調的感覺，讓人感到一種心靈的寧靜和平衡。本文將首先討論對稱美的定義和特征，接著探討對稱美對個人的影響，然后探討對稱美的藝術表達形式，最后總結對稱美在美學上的地位與意義。
對稱美是指在形狀、比例和布局方面呈現出左右對稱的視覺效果。對稱是指一個事物或一種結構具有鏡像對稱的外觀特征，即左右兩側的形態、大小、比例均一致。對稱美要求形態、比例和布局要均勻一致，給人一種秩序井然、和諧統一的感覺。人類普遍傾向于對稱美，這源于人的視覺和心理習慣，對稱美是人們經驗中的基本元素。從心理學角度來看，人類大腦內部有一個特殊的處理機制，善于接受和理解對稱的信息。因此，對稱美是一種人類普遍共識的審美。
對稱美對個人的影響是深遠的。對稱美給人一種穩定、諧和的感覺，讓人們感到一種內心的寧靜和平衡。對稱美的存在能夠緩解人們緊張和壓力，給人帶來一種愉悅的心理體驗。同時，對稱美也引發人們對秩序和和諧的追求，促進個人在思維和行為上保持良好的秩序。對稱美還能提高人們的專注力和注意力，幫助人們更好地處理復雜的信息和任務。總之，對稱美在個人的心理健康和思維能力方面發揮著積極的作用。
對稱美在藝術和設計中有著廣泛的應用。對稱美是一種化繁為簡的方式，通過幾何形狀和重復元素的運用，營造出一種整齊、清晰的視覺效果。在建筑中，對稱美為建筑物賦予了永恒的價值，塑造了許多具有代表性的建筑形態，如古希臘神廟和法國凱旋門等。在繪畫和雕塑中，對稱美提供了結構和平衡，使作品更具觀賞性和表現力。在室內設計中，對稱美使得空間布局更加均衡和諧，營造出一種舒適和寧靜的居住環境。對稱美也在服裝設計、產品設計和網頁設計等領域得到廣泛運用，帶給人們視覺上的享受。
對稱美在美學上有著重要的地位和意義。對稱美是美的一種重要表現形式，體現了對秩序和平衡的追求。對稱美是人們用來感知和理解世界的一種方式，它是一種比例和和諧的表達。對稱美的存在證明了宇宙的有序性和規律性，它使人們產生美的愉悅，同時也啟發人們探索更高層次的審美境界。同時，對稱美也具有文化和歷史的內涵，不同文化對對稱美的理解和運用有著獨特的風格和特色。通過對稱美的欣賞和研究，可以更好地理解和尊重不同文化的審美追求。
總之，對稱美是一種基本的審美觀念，并在各個領域有廣泛的應用。它給人帶來一種穩定、諧和的感覺，對個人的心理和思維能力有積極的影響。對稱美在藝術和設計中有著重要的地位和意義，它是一種表達和傳達美的方式。通過對對稱美的欣賞和研究，可以更好地理解和賞析世界的美。無論是在藝術創作中還是在日常生活中，對對稱美的追求都能夠給人帶來愉悅和啟迪。
朱自清散文集閱讀心得篇四
課題課時第一課時班級五（3）編寫者一、教材內容分析本節課教材《對稱》是平面圖形對稱、平移、旋轉三種形式的其中一種，對稱這一教學內容在學生已有的對稱的知識基礎上，結合學生熟悉的生活情境進行安排的。學生已經掌握了什么是軸對稱圖形，會畫對稱軸，本課要在此基礎上進一步加深要求，目的是從現實生活中的事物引進，讓學生在欣賞圖形變換所創造出的美好事物的過程中，進一步感受對稱在生活中的應用，體會數學的價值。二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）
1.進一步認識圖形的軸對稱，探索形成軸對稱的特征和性質。
2.能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形，初步學會運用對稱的方法在方格紙上設計圖案。
3.在欣賞圖形變換所創造出的美過程中，感受對稱在生活中的應用，體會數學的價值。
教學重點：
探索形成軸對稱圖形的特征及畫軸對稱圖形的方法。
教學難點：
1. 重視學生已有的知識基礎，探索兩個圖形成軸對稱的特征和性質。
在二年級學生已經認識了日常生活中的對稱現象，有了軸對稱圖形的概念，并能畫出一個軸對稱圖形的對稱軸和它的另一半,這里是進一步認識兩個圖形成軸對稱的概念，探索圖形成軸對稱的特征和性質，并學習在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。本節課擬通過畫對稱軸，觀察軸對稱圖形的特征和畫出一個軸對稱圖形的另一半的活動,加深對軸對稱圖形特征的認識，從而讓學生在已有的知識基礎上探索新知識。
2. 通過大量的活動，幫助學生理解圖形的對稱，增強空間觀念。
一、創設情境，激發興趣
師：在我們數學王國里，有這樣一圖形，你知道它們是什么嗎？（播放軸對稱圖形）
師：你們知道它的對稱軸在哪里嗎？你還見過哪些軸對稱圖形？
師：大家想不想把這么美的圖形畫下來呢？這節課我們一起來研究學習“軸對稱”。（板書揭題：軸對稱）
預設：
1.猜一猜
課件出示軸對稱圖的一半，讓學生猜一猜這是什么圖形。
師：你能猜出另一半是什么嗎？為什么這樣想？
2.數一數
師：我們一起來看一看剛才這個圖形，現在我把它標上幾個點，你們看一看有什么發現？（課件出示a , a’、b , b’、c , c’）它們和對稱軸有沒有什么關系？先在小組內和同桌說一說。
師：你觀察得太仔細了，真是個學習有心人。
師：這些知識是很隱藏的，都被你發現了，你太了不起了。不錯，剛才這些知道都是軸對稱圖形的特點，我們把點a、b、c在數學上叫它原點，點a’、b’、c’叫它對應點。誰用一句話來概括一下這個知識點。
師：（板書生說）
3.畫一畫
師：現在我們用這些知識來畫一畫軸對稱圖形好不好？請同學們拿出方格紙，動手畫一畫。
師：現在我們一起來看一下，該如何才能又對又快畫好呢？首先，要先標好原點，再找出原點的對應點。再畫出連線。
4.剪一剪
生1：我發現了點a和a’到對稱軸的距離都是2小格，點b和b’到對稱軸的距離都是3小格，點c和點c’到對稱軸的距離都是5小格。
生2：老師，我還發現了把點a和點a’連起來和對稱軸是垂直關系，點b和點b’連起來點c和點c’連起來都和對稱軸是垂直關系。
生：原點和對應點到對稱軸的距離都相等，它們的連線和對稱軸成垂直關系。
生：（畫一畫），碰到難點，不懂找對應點。
生：動手剪紙。設計意圖：小學生都有很強的好奇心，這樣能提高學習興趣，引出學生的自主動腦活動。設計意圖：先通過讓學生嘗試畫，再引導學生畫，最后總結。畫法：形成技能，讓學生一步步掌握知識。設計意圖：通過操作，動手讓學和加深體會，進一步掌握對稱圖形的知識。
三、鞏固新知，提升知識
師：同學們拿出方格紙，根據今天的學習內容，設計一個美麗的圖案。師：現在請把自己的作品展示給大家看，并說一說你是如何設計？（把學生的作品貼在黑板上）
生1：如何找對應點，如何畫軸對稱圖形。
生2：我知道了對稱圖形的特點。
生：動手設計。
四、總結提高，延伸感受
師：其實軸對稱圖形在我們日常生活中到處都存在，如果你們是一個有心人，定能發現許多，學了今天的知識你有什么感受呀？設計意圖：讓學生發現數學源于生活，又服務于生活，感受數學的美，體驗數學的生活化。
五、作業設計
設計一幅滿意的作品。板書設計
軸 對 稱
1.標出原點?? 找出對應點
2.連線畫圖?? 形成作品
3.仔細檢查?? 完成作品七、教學反思
朱自清散文集閱讀心得篇五
作為一種普世美學價值，對稱美貫穿于人類文明的各個領域，無論是建筑、雕塑、藝術還是自然景觀，對稱之美都被視為一種大自然的藝術創造。對稱美的體會不僅僅可以從宏觀的整體結構感受到，更可以從微觀的細節中感受到。以下將從個人心得出發，探討對稱美在不同領域的表現，以及對個人審美品味的影響。
首先，對稱美在建筑領域中的體現是最為明顯的。古埃及的金字塔、希臘的帕臺農神廟、中國的故宮等都體現了對稱美的理念，它們的設計都是圍繞著中心軸線來進行的。一個建筑的對稱美不僅可以給人帶來視覺上的愉悅感，更能夠使人產生一種平衡與穩定感。比如，故宮的宏偉建筑群以中軸線為中心，將建筑分布得井然有序，左右對稱的布局使人在游覽中感受到一種和諧統一的整體美。這種對稱美不僅是一種外在的展示，更是一種精神上的啟迪。
其次，在藝術領域中，對稱美是最基本也是最常見的表現形式。從古希臘雕塑中的完美比例，到中國古代繪畫中的左右對稱構圖，都展現了對稱美的魅力。一個藝術品的對稱美不僅僅體現在整體構圖上，更能從細節中感受到。比如，蒙克的《吶喊》中，畫面中的人物以及背景都在對稱軸線兩邊呈現出近乎對稱的造型，給人一種獨特的沖擊力。這樣的對稱美在藝術品中往往是一種有力的表達方式，能夠更加深刻地觸動觀眾的情感。
此外，對稱美也常常在自然景觀中躍然紙上。比如，清晨的湖面上倒映著樹木的影子，就形成了一幅天然的對稱畫面；夜晚的星空中，星星們呈現出規則的對稱排列，給人以無盡的想象空間。自然界中的對稱美往往遠超過人類的想象，讓人感嘆大自然的無窮智慧。通過欣賞自然中的對稱景觀，我們能夠更加感受到自然的力量，與之和諧共生。
總體來看，對稱美不僅僅是一種外在的造型表達，更是一種內在的審美體驗。它能夠引導人們走向平衡的生活狀態，有助于提高人們的審美品味。對稱美讓人在欣賞藝術作品或是自然景觀時感受到深深的平衡感，這種美的感受在一定程度上可以幫助人們轉移注意力、緩解壓力、提升心境。近年來，對稱美也在心理治療領域中得到了一定的應用，通過讓患者接觸到對稱美的事物，達到放松心情、撫平情緒的效果。
綜上所述，對稱美在建筑、藝術和自然景觀等領域中的體現使人們能夠感受到一種和諧、平衡的美的享受。充分理解和欣賞對稱美，能夠讓人們更好地把握生活中的各種不同狀態，平衡自己的情緒和心境。對稱美是一種凝聚了大自然智慧的美，讓我們從中汲取力量，尋找自身內心的和諧與平衡。
朱自清散文集閱讀心得篇六
下面是本站小編整理的小學數學《對稱現象》說課稿模板，希望對大家有所幫助。
我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書(西南師大版)數學第六冊第115頁的《對稱現象》。
這節課內容主要是結合生活情境和現實題材，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，層次分明，循序漸進地指導學生認識自然界和日常生活中具有對稱現象的事物，讓學生初步感知對稱現象的基本特征，激發學生的學習興趣，為后面的軸對稱圖形做好準備。
知識目標：結合具體的實物或圖片，知道對稱現象的基本特征;。
能力目標：經歷觀察、討論、交流等活動認識對稱現象，培養學生的初步觀察能力，動手操作能力，語言表達能力，會判斷對稱現象。
情感目標：感知現實世界中普遍存在的對稱現象，體驗到生活中處處有數學，感受物體或圖形的對稱美，激發對數學學習的積極情感。
重點：初步感知生活中的對稱現象
難點：認識對稱現象是本節課的一個難點，使學生正確理解生活中的對稱現象的特征，往往是很大一部分學生感覺比較困難的，因此將其作為難點。主要將采用“觀察發現——實踐驗證——操作應用”的方式來突出重點，突破難點。
學生學習本單元內容的基礎是他們已有了一些生活經驗及初步認識的簡單圖形，如學生已經的長方形、正方形、圓等幾何圖形是學習對稱圖形的知識基礎。對稱這一概念是學生第一次接觸，還有些陌生，但生活中許許多多的具有對稱現象的事物學生也看見過，對三年級學生而言，都具有一定的好動心理和實踐操作能力，所以要充分調動學生的操作進行教學。
本節課主要采用“觀察發現——實踐驗證——操作應用”的教學流程。
為了有效地實現教學目標突出重點，突破難點，教學中遵循教師為主導，學生為主體的原則，精心設計各個環節，創設問題情境，把教材內容與電教媒體有機地結合起來，化靜為動，激發學生探求新知欲望，同時通過引導學生觀察、思考、實踐等培養學生主動探索知識的能力。
針對新課程教學思想，本節課的教學，要注意以下幾個問題：
1、首先要營造一個愉快、和諧、民主的課堂氣氛。通過老師的語言、動作、表情，傳遞給學生一種親切、鼓勵、信任的情感意識，形成和諧的課堂氛圍，從而有效地引導學生主動學習，體現學生學習的主體地位。
2、其次是要調動學生學習的主動性，激發學習興趣。采取的手段主要是讓學生動手操作，初步感知。安排動手操作，驗證討論，讓學生帶著教師給出的問題邊自學，邊思考，達到學有所思，學有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學生學習，又讓學生的能力得到培養。
3、緊密聯系學生的生活實際，選取學生比較熟悉的題材和圖形讓學生觀察、操作，既有利于讓學生感受到對稱現象在現實生活中的存在，培養學習數學的興趣，又有利于學生對對稱圖形的認識。
總體思路 ：“努力營造學生在教學活動中獨立自主學習的時間和空間，使他們成為課堂教學中重要的參與者與創造者，落實學生的主體地位，促進學生的自主學習和探究。”秉著這樣的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現“以學生發展為本”的教育理念，將教學思路擬訂為“初步感知——實踐驗證——操作應用”努力構建操作探索型課堂教學模式。
引入：同學們，我們生活中有許多有趣的現象，大家要善于觀察、發現，從中就能學到很多知識，胡老師就從生活中學會了一個魔術，大家想不想看老師表演一遍?(想)(魔術：印花)
老師把白紙貼在黑板上，用毛筆在紙上畫一幅畫，然后將紙對折，提問：請同學們猜一猜現在會產生什么現象?(兩邊一樣的畫)
請大家仔細觀察這兩幅畫，你發現了什么?(兩邊一樣)
本環節的設計意圖是通過“印花”魔術的方式引入新課內容，激發學生的學習興趣，引起學生的好奇心。然后讓學生初步了解現實生活中存在的這種特殊現象，初步感知對稱現象的基本特征是“兩邊一樣”。
像這種沿著中間這條折痕對折后，兩邊一樣的現象，在我們生活中還有很多，下面請同學們隨老師一起去看一看。
(大屏幕展示常見的對稱現象，學生欣賞。)
像我剛才所看到的這些兩邊一樣的現象，就是我們今天所要學習的對稱現象。(揭示課題：對稱現象)
本環節的設計意圖是讓學生觀察大量的現實生活的對稱現象，使學生認識到我們生活中存在許多這種對稱現象，通過學生的“看”，引出對稱現象的“兩邊一樣”同時揭示新課。
請同學觀察老師給帶來的兩只蝴蝶圖片(一只對稱的，一只是殘缺的)，它們是不是對稱圖片呢?(一只是，一只不是)為什么?(有一只是兩邊一樣，有一只兩邊不一樣)
那么我們又怎么知道蝴蝶左右兩邊是不是一樣呢?(沿著中間這條線對折，看能不能重合)
請同學先說一說沿哪條線分開，蝴蝶兩邊一樣，然后請同學上臺動手折一折。
我們通過對折，看兩邊能不能重合，能重合的就說明兩邊是一樣的，這樣我們就可以判斷一個圖形是不是對稱的。
提問：請同學看一看這兩只蝴蝶，你更喜歡哪一只?(對稱的哪只)為什么?(因為它對稱的)為什么喜歡對稱的?(因為對稱的很美)
(板書：美)
我們大自然中的很多事物都是很美，同學們一定要愛護它們，不要隨意破壞我們美麗的大自然。
本環節的設計意圖是為了驗證學生的觀察是否正確，學生剛才通過“看一看”看出對稱現象是兩邊一樣，通過兩只蝴蝶進行對比來看，然后讓學生通過對折，看是否能夠重合，從而驗證學生的觀察出“兩邊一樣”的正確性。同時通過兩只蝴蝶的對比，引出對稱美，并對學生進行情感教育，教育學生要愛護大自然。
師：我們學過很多的平面圖形，請同學來判斷一下哪些平面圖形是對稱圖形，哪些不是對稱圖形?(出示長方形紙、正方形紙、圓形紙等)
請同學上臺折一折，看兩邊是不是一樣，能不能重合?
得出：長方形、正方形、圓等是對稱的。
(教師將對稱的圖形紙貼在黑板上)
本環節在學生認識了對稱現象的基本特征后，讓學生應用對稱現象的特征檢查我們生活中的圖形如長方形、正方形、圓等是否是對稱的，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力。
同學們知道了怎樣來判斷對稱現象，下面請同學來找一找我們校園里的對稱現象。
(1)出示校園操場圖
學生觀察，并從中找出對稱現象，并說一說沿哪條線分開兩邊一樣。
(2)找一找生活中的對稱現象
其實我們的生活中還有很多圖形或物體都是對稱的，你能找一找嗎?請同學之間相互說一說。
(學生討論，尋找生活中的對稱現象，再請學生說一說。)
(教室兩邊的窗戶、坐的凳子、黑板、人的兩只眼睛、兩只耳朵、伸出的雙手等)
(學生比出各種各樣的動作，如：學小兔、舉雙手、做有趣的舞蹈動作等。)
師：同學們，對稱現象在生活中隨處可見，同學們剛才所說的對稱現象，請同學們想一想我們生活中為什么會有這么多的對稱現象?(對稱很美)
本環節是讓學生找一找我們生活中的對稱現象，使學生意識到我們生活中大量存在對稱現象，并讓學生體會到因為對稱美，所以生活中才會有這么多的對稱現象。
師：同學們，我們生活中的對稱現象都是那么美麗，我們要學會利用對稱，美化我們的生活。下面請同學隨老師一起來動手制作一些美麗的對稱圖形呢。
(1)畫
先將紙對折，將一張復寫紙夾于中間，任意在紙上畫一幅畫，請學生猜想打開后會產生什么現象?(兩幅一樣的畫)
請幾名學生上臺動手畫一畫。
(2)剪
先將紙對折，先用筆畫一些簡易圖形，然后沿邊線剪開，得到一些對稱圖形。(如衣服、花瓶等)
請學生上臺剪一剪。
(3)折
學生拿出老師先發的紙，自己動腦折出一些美麗的對稱物體來。
選擇優秀的學生作品，進行展示，并做出評價。本環節設計了“畫”、“剪”、“折”三種簡單的制作對稱圖形或對稱物體的方法，主要是培養學生應用數學知識和學生動手操作的能力，并讓學生體會到數學來源于生活之中，同時又應用于生活。
(我知道了什么是對稱，我認識了生活中許多的對稱現象)
師：同學們說得很好，今天我們不但感受到了對稱美，而且還能創造對稱美。其實呀，數學就在我們的身邊，只要同學們注意去觀察、發現，從中就能學到很多數學知識。
1、遵循小學生的認知特點，指導學生操作、觀察、引導概括。
2、注重培養學生的形象思維和抽象思維
3、學生動口、動手、動眼、動腦為主的學習方法
回到課前引入的話題：數學就在我們的身邊，只要同學們注意去觀察、發現，從中就能學到很多數學知識。數學知識由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復始的過程中，學生在獲得了從感性材料向理性知識的飛躍過程。
對稱現象
印花
印花
兩邊一樣——美
板書設計主要體現本課的知識重難點，使學生認識到對稱現象的特征是兩邊一樣，更著重體現出對稱的美。
本節課的總體設計體現了數學知識來源與生活，扎根與生活，又運用與生活。教學中注重學生在課堂上親手實踐，親自體驗，主動探索，確保學生的主體地位。練習體現了層次性，知識技能得以落實與發展。
朱自清散文集閱讀心得篇七
對稱是指物體的兩部分（或多部分）在某種規律下相對應的形式美感特征。對稱在日常生活中無處不在，從自然界中的花瓣和蝴蝶，到人造物中的建筑和家具，都可以看到對稱的存在。對稱事物是一種普遍存在的美感特征，在觀察和欣賞中可以帶來獨特的體驗和感受。在本文中，我將分享我對對稱事物的心得體會。
第二段：對稱事物的美感特征
對稱事物的美感特征主要包括形式的平衡、和諧的比例、視覺的對等和穩定感。對稱的形式平衡是指左右對稱的物體在形式和大小上具有相似性，形成一種和諧的比例。對稱的視覺對等性是指視覺中心附近的圖形和色彩的分布相等，可以帶來視覺上的穩定感。通過這些美感特征，對稱的事物可以給人帶來一種平靜和安寧的感覺，可在快節奏的生活中帶來一絲緩和的效果。
第三段：對稱事物的藝術價值
對稱是美學中的重要概念，可以運用在許多藝術形式中，如繪畫、雕塑和建筑。在建筑設計中，對稱被廣泛應用，可以提高建筑物的穩定性和美觀性。例如，中國古代建筑中的中軸線對稱設計可以帶來一種莊重和宏偉的感覺。在繪畫和雕塑中，對稱可以使畫面或雕塑更富有美感，增強作品的感染力和表現力。
第四段：對稱事物的心理效應
通過觀察對稱事物，可以引起人們的心理反應和情感體驗。對稱物體可以帶來視覺上的平衡感和穩定感，這種感覺可以舒緩人們的情緒和減輕壓力。另外，對稱物體還可以激發人們的好奇心和探索欲，使人們更加深入理解和欣賞對稱事物的美。
第五段：總結與展望
對稱事物作為一種普遍存在的美感特征，可以帶來一種獨特的體驗和感受。通過對稱事物的欣賞和探索，可以提高我們的審美水平和美學素養，同時也可以舒緩我們的情緒和減輕我們的壓力。未來，我們應當更加關注對稱的價值和應用，使其更好地服務于我們的生活和社會。
朱自清散文集閱讀心得篇八
兩個做法：
（一）處處留心皆學問
本節課的設計上，我充分體現了“中心對稱圖形”這個重點，圍繞它我進行了全方位的篩選材料，這些材料都是我平時積累的結果，其中有生活中的、小學算術中的、物理內容的、撲克牌上的、游戲里的、打油詩里的等等材料，從表面上看似乎沒有多少聯系的東西，最后都能很自然地為所統領，很自然地歸屬于“中心對稱圖形”這個中心。數學是一門講究理論、講究層次和條理的學科，對于沒有真正感悟到數學之美的初中生來說，是容易枯燥的；當老師把數學和學生的生活緊密聯系起來時，孩子們才會容易產生共鳴，進而對數學發生興趣。因此，平時我特別注意收集跟數學有關的生活素材，以便于在教學中能簡明、有趣地說明一些難懂或易錯的數學知識。
（二）總結學生的新穎解法并充分利用它
在課堂教學中，我特別重視總結學生提出的問題和新穎的解法，數學問題往往是多個角度來考慮，特別是在幾何證明題中，一道題往往有多種證明方法，因此在幾何教學中，我注意例題的精選，精選出的例題在課堂中給學生充分思考的時間，充分去挖掘學生思想中蘊含的這部分的知識，然后讓學生之間交流；上課時，對于每個學生回答的問題要及時給予評價，盡可能的多鼓勵，這樣會激勵更多的學生參與到課堂中來。
有時候，剛在三班上完課，又到四班上在講同樣問題，就可以給學生說這個問題是剛剛在三班某個同學回答出來的，這樣會暗示四班學生三班學生能回答的問題我們四班同樣能回答的，人都有不服輸的心里，這樣會激勵更多的學生參與到課堂中，同時對三班的同學也會起激勵作用，課下會有四班同學給三班學生說到這個事情的，因為好事情傳播的速度是很快的。三班的這位同學聽說在四班的課堂上老師用到了他回答問題的方法，他至少會高興一天的，今天這樣明天也這樣，經常這樣學生就會對這門課程保持比較高的熱情，這樣對學生有利對自己也有利啊。
當一個學生的解題方法，通過我的加工拓展變成一種解題思路，每一次使用時，我就專門提出“這次我們應用某某同學的方法來解它”，對這個同學來說是莫大的心理鼓舞。
有一段，我曾經把自己學生作業中一些新穎解法匯集在一起，辦成了一個小報，轉發全年級每一個學生手里，以此來鼓舞學生、激發學生學習數學的興趣。同班學生的獨特解法上了第一期，其他學生就渴望下一期有自己的杰作，就會在作業中很努力地鉆研而不是應付。
兩個問題：
（一）? 公開課上我“戴著鐐銬跳舞”
本節課上，在探討圖形分割時，一個學生就提出了一個新的想法：把虛擬的一個小長方形割下補到另一個實圖的對稱位置，當時，為了不耽誤時間，我僅僅簡單交代一下就過去了；其實在這個地方還有許多可探討之處，而且不少學生并沒有真正理解。
上公開課，對我來說，感覺就像是“戴著鐐銬跳舞”，不敢象平時那樣可以根據學生提出的問題任意發揮，生怕因“不小心”臨時發揮，無法完成課堂程序。比如，這節課上，有一個“9棵樹栽10行，每行3棵的栽法”，?? 如果從這個題目引開來，同樣有許多“中心對稱圖形”的變化，但是，進行這個內容就必然會影響這節課的課堂設計，當時，我就忍著割舍掉去進行安排好的內容。雖然上課之前自己已經充分準備好自己的上課內容，教學環節的處理都已經安排好，課堂上問題的設置，問題的回答會出現什么問題一般都能預料到的，可是在實際上課時，往往會有一些問題是出乎預料的；當一個學生提出一個問題或一種新的解法時，老師則可能因時間的問題而暫時放下不管，這會極大地挫傷學生的求知欲望；如果這些問題能得到圓滿地解決，就會激發提問題的學生對數學學習的信心和成就感。何況我們面對的是很有思想的學生，現在的孩子聰明程度是相當高的，特別是這些學生是你教過一年、兩年后，你的許多解題思想、習慣性解題思路已經被他所熟知時，他處在了“知己知彼”的位置，再加上學生多、思考方式也多，因此課堂上我從不敢輕視學生們提出的問題及對某個問題發表的看法。這就造成了，公開課上既希望學生有問題，但又怕學生提出一個意想不到的問題。
我一直認為知識是在課堂上逐步生成的，不是死的，這才是課堂的“血和肉”，不應該為了追求課時內容的完整，忽略課堂效果，學生學習能力的提升才是課堂真正的高效，即所謂“授之以魚，不如授之以漁”，也是我們做教師的最終目的。
我曾經在一次聽課時看到這樣一堂課：一個語文老師在上一個公開課時，因為內容需要，老師描繪了一個詩人在某一優美意境中即興創作了一首詩，當時就有一個學生提出朗誦一下自己的一首詩，后來竟然出現班里大部分學生都要求做詩，沒有想到這個老師竟然答應了，這節課后來竟上成了賽詩課。你怎樣評價這樣的一節課呢？但是，學生們樂意，參與度也特別高，我感覺這節課孩子們的收獲是不小的，比老師中規中具地上一節課更能激發學生對語文的熱愛。
（二）公開課中的“假活躍”與“真沉悶”
有時，公開課上有的問題設計導向性太明了，干涉或控制了學生的思維，明顯帶有程式化，缺乏教學過程中應有的生氣。課堂上有一段時間，學生好像成了配合我上課的配角，沒有給足學生應有的思考空間，失去了學生的主體作用。教學過程中學生只是被動的回答問題，很少主動的提出問題；特別是教師一對多的問答，其實一問一答的機械形式，是一種無實質性交往的“假”對話，是一種變相的灌輸式教學，后果是：看著熱鬧，實則沉悶。人的好奇心是天生的，初中學生的認知特點決定了他們擁有探求新異事物的天然需要。孔子說：“知之者,不如好之者；好之者,不如樂之者”，他強調的就是興趣。興趣就是學生積極探索某種事物的認識傾向，這是大家所熟知的一條真理；教師在課堂教學中如能恰當地運用情境激起學生的興趣，可以取得很好的教學效果。但是，教師上課時，往往講的有點多而讓學生思考、提問、交流的有點少，無論是學生與學生之間或是老師和學生之間，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習，你有一個思想、我有一個思想，經過交流都有了兩個思想或碰撞后的多個思想；上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程。
上課時，引發學生的探究興趣、給學生以信心，是老師的一個重要任務。
課后的一點反思，和大家共同交流。