寫教學(xué)工作總結(jié)可以激勵(lì)教師不斷進(jìn)取，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法。接下來，我為大家整理了一些優(yōu)秀的教學(xué)工作總結(jié)范文，期望能夠給廣大教師提供一些新的思路和方法。
家長(zhǎng)的六年級(jí)科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思（模板15篇）篇一
一、在理念上的轉(zhuǎn)變。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以下六個(gè)理念：科學(xué)課程要面向全體學(xué)生;學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體;科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心;科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面得需求;科學(xué)課程應(yīng)具有開放性;科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這些理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
二、在內(nèi)容方面，我發(fā)現(xiàn)：
1、科學(xué)課的主要內(nèi)容，不僅綜合了自然課的主要內(nèi)容，還增加了科技與人類社會(huì)的關(guān)系、對(duì)人體自身的認(rèn)識(shí)、環(huán)境保護(hù)教學(xué)內(nèi)容。這樣做更利于全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)。
2、科學(xué)課程具有更強(qiáng)的實(shí)用性、趣味性和靈活性。課程中的內(nèi)容更注重選擇貼近學(xué)生日常生活、符合兒童興趣和需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、從中獲取知識(shí)。這樣，更有利于發(fā)展學(xué)生探究能力的教學(xué)形式，從而使學(xué)生的知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀得到全面的發(fā)展。
三、在教學(xué)各方面的轉(zhuǎn)變。
1、在上課時(shí)，教學(xué)方法根據(jù)課堂上出現(xiàn)的情況，靈活多變的運(yùn)用;教學(xué)環(huán)節(jié)隨時(shí)根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。
2、由于文本提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性很強(qiáng)，在備課時(shí)，我充分想到可能發(fā)生的情況，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)時(shí)間。所以，在備課時(shí)，我不僅考慮到文本的內(nèi)容，還考慮到文本延伸到的內(nèi)容，查閱相關(guān)書籍，上網(wǎng)查閱資料，以防上課時(shí)出現(xiàn)過多的學(xué)生質(zhì)疑，而自己卻不知怎樣回答的情況。
3、打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)開放性課堂。有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)踐性非常強(qiáng)，需要的時(shí)間也比較長(zhǎng)，因此，教學(xué)過程不能僅僅在課堂上，需要提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生搜集材料、合作探究、從中獲取知識(shí)。而在課堂上，只是匯報(bào)交流結(jié)果。如鐵的生銹。
4、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)反思，始終讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人，有利于學(xué)生的發(fā)散思維，有利于學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)，促使學(xué)生學(xué)好科學(xué)課的積極性。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也遇到了許多困惑，需要在今后的教學(xué)中逐步想方設(shè)法解決。如：如何大面積地提高學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的積極性，更好地搞好小組合作的效果等等。在科學(xué)教學(xué)的道路上，我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大更多的收獲。
家長(zhǎng)的六年級(jí)科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思（模板15篇）篇二
新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以下六個(gè)理念：科學(xué)課程要面向全體學(xué)生；學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體；科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心；科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面得需求；科學(xué)課程應(yīng)具有開放性；科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這些理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
1、科學(xué)課的主要內(nèi)容，不僅綜合了自然課的主要內(nèi)容，還增加了科技與人類社會(huì)的關(guān)系、對(duì)人體自身的認(rèn)識(shí)、環(huán)境保護(hù)教學(xué)內(nèi)容。這樣做更利于全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)。
2、科學(xué)課程具有更強(qiáng)的實(shí)用性、趣味性和靈活性。課程中的內(nèi)容更注重選擇貼近學(xué)生日常生活、符合兒童興趣和需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、從中獲取知識(shí)。這樣，更有利于發(fā)展學(xué)生探究能力的教學(xué)形式，從而使學(xué)生的知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀得到全面的發(fā)展。
1、在上課時(shí)，教學(xué)方法根據(jù)課堂上出現(xiàn)的情況，靈活多變的運(yùn)用；教學(xué)環(huán)節(jié)隨時(shí)根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。
2、由于文本提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性很強(qiáng)，在備課時(shí)，我充分想到可能發(fā)生的情況，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)時(shí)間。所以，在備課時(shí)，我不僅考慮到文本的內(nèi)容，還考慮到文本延伸到的內(nèi)容，查閱相關(guān)書籍，上網(wǎng)查閱資料，以防上課時(shí)出現(xiàn)過多的學(xué)生質(zhì)疑，而自己卻不知怎樣回答的情況。
3、打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)開放性課堂。有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)踐性非常強(qiáng)，需要的時(shí)間也比較長(zhǎng)，因此，教學(xué)過程不能僅僅在課堂上，需要提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生搜集材料、合作探究、從中獲取知識(shí)。而在課堂上，只是匯報(bào)交流結(jié)果。如鐵的生銹。
4、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)反思，始終讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人，有利于學(xué)生的發(fā)散思維，有利于學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)，促使學(xué)生學(xué)好科學(xué)課的積極性。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也遇到了許多困惑，需要在今后的教學(xué)中逐步想方設(shè)法解決。如：如何大面積地提高學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的積極性，更好地搞好小組合作的效果等等。在科學(xué)教學(xué)的道路上，我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大更多的收獲。
堂上的擺設(shè)。做學(xué)生的引路人。
家長(zhǎng)的六年級(jí)科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思（模板15篇）篇三
此課教學(xué)比較郁悶，好好的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)闆]有合適的實(shí)驗(yàn)器材，導(dǎo)致第二個(gè)分組實(shí)驗(yàn)效果不佳，心想：讓我開課，不挑此課。
本課教學(xué)，通過復(fù)習(xí)定滑輪、動(dòng)滑輪的特征，從而引出“能否合二為一”導(dǎo)入對(duì)“滑輪組”的研究，學(xué)生也能結(jié)合前知，預(yù)測(cè)滑輪組的'特點(diǎn)：即能省力也能改變用力方向。通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證他們的預(yù)測(cè)。實(shí)驗(yàn)一問題不大，借助上節(jié)課用過的機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒中的一個(gè)定滑輪、一個(gè)動(dòng)滑輪進(jìn)行組裝，在實(shí)驗(yàn)中能夠發(fā)現(xiàn)由一個(gè)定滑輪和一定動(dòng)滑輪所組成的滑輪組，即能改變用力方向也能省力的特征。不過個(gè)別小組在操作時(shí)有誤，只繞過了動(dòng)滑輪而沒有繞過定滑輪，教師應(yīng)及時(shí)予以指導(dǎo)，也可提醒參考書中插圖。讓學(xué)生少走歪路，以免影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。
實(shí)驗(yàn)二是要研究多個(gè)定滑輪和多個(gè)動(dòng)滑輪所組成的滑輪組有何作用？因?yàn)椴牧显颍虒W(xué)活動(dòng)遇到了很多了障礙。因?yàn)楦鹘M材料中，沒有如p15插圖中連在一起的兩個(gè)動(dòng)滑輪這種裝置，工具箱中沒有，學(xué)校原來的機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒中也沒有，只在另一個(gè)大機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒中找到了類似的一兩個(gè)，根本無法滿足分組實(shí)驗(yàn)的需要。于是，只能借助于實(shí)驗(yàn)一所用的材料，雖然經(jīng)過指導(dǎo)，但學(xué)生在組裝、實(shí)驗(yàn)過程中，錯(cuò)誤百出。很多小組想法簡(jiǎn)單，想著就一根線分別繞過兩個(gè)定滑輪、兩個(gè)動(dòng)滑輪就行了，于是有了如圖一的這種組裝方法，接下來就遇到了“鉤碼掛在哪個(gè)動(dòng)滑輪上好？”這個(gè)問題，其實(shí)這種組裝方法，隨便掛在哪個(gè)動(dòng)滑輪上，或者兩個(gè)都掛，實(shí)驗(yàn)都無法取得正確數(shù)據(jù)。后來指導(dǎo)學(xué)生按圖二方法進(jìn)行組裝，才測(cè)得了較為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，但組裝有一定難度，小組成員間配合不好的話，又手忙腳亂，影響了實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。
感嘆：材料啊材料，科學(xué)教師的命哪！沒有材料，只能化繁為簡(jiǎn)，沒有材料，只能變分組為演示，沒有材料，只能空口白話紙上談兵。
對(duì)于最后一個(gè)游戲，學(xué)生興趣還是相當(dāng)濃厚的，而且效果明顯，值得一做。但由于牽涉到課堂教學(xué)時(shí)間、場(chǎng)地、器材等多種因素，四人小組都做不太現(xiàn)實(shí)，所以我就選了兩組學(xué)生進(jìn)行演示游戲，其他學(xué)生課后找機(jī)會(huì)再試了。對(duì)于這個(gè)游戲的材料，我課前試了很多，最后向體育室借來了體操棒，然后套上pvc塑料管，可以減少摩擦力，提高實(shí)驗(yàn)效果，缺點(diǎn)是因?yàn)閮蛇呌昧Σ痪猓K子會(huì)被拉向一邊而導(dǎo)致游戲無法繼續(xù)。后來，找來了繞線圈用的小種小木筒套在體育棒上，繩子繞在木筒箍里，這樣就不會(huì)滑到一邊去了，但是摩擦力有所增加。總之，多多嘗試，找找效果好的材料，游戲才會(huì)效果顯著，讓學(xué)生印象深刻。
很想了解其他老師教學(xué)此課有何經(jīng)驗(yàn)之談，好學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
家長(zhǎng)的六年級(jí)科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思（模板15篇）篇四
本課教學(xué)，是在上節(jié)課通過杠桿尺的研究得出杠桿如何省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力的前提下，探究生活中的各類杠桿類工具。對(duì)于此課教學(xué)，簡(jiǎn)單枯燥的說教起不了多大效果，要盡可能多的通過實(shí)物，通過學(xué)生的動(dòng)手操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在游戲玩樂中體會(huì)科學(xué)的奧秘，掌握相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)。
如何區(qū)分杠桿是省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力，可以告訴學(xué)生兩步驟，
1、先找到杠桿類工具的支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)；
2、分析三個(gè)點(diǎn)之間的位置關(guān)系，依據(jù)杠桿尺實(shí)驗(yàn)的結(jié)論來區(qū)分。對(duì)于螺絲刀撬開筒蓋、夾子夾東西、開瓶器開啤酒瓶三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行分析，前兩項(xiàng)較易掌握，開酒瓶蓋不少學(xué)生找不準(zhǔn)阻力點(diǎn)和支點(diǎn)，這里需要老師加以引導(dǎo)分析。
生活中更多的杠桿類工具的分析，多準(zhǔn)備些實(shí)物，當(dāng)學(xué)生不甚明了時(shí)，通過操作演示，親眼看到了工作過程，學(xué)生就較易發(fā)現(xiàn)三個(gè)點(diǎn)，分析三個(gè)點(diǎn)的關(guān)系，從而能方便的區(qū)分是何種杠桿的應(yīng)用。對(duì)于剪刀，教師有必要進(jìn)行補(bǔ)充，一是不同用處的剪刀，其阻力臂和用力臂的長(zhǎng)短是不同的，如理發(fā)剪、縫紉剪、園林剪、手工剪等；二是對(duì)于同一把剪刀，使用方法不同，其省力或費(fèi)力情況也是不同的。對(duì)于費(fèi)力的鑷子和筷子這兩種杠桿類工具，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要設(shè)計(jì)成費(fèi)力的？”可結(jié)合夾煤餅的火鉗，比較能說明問題。
對(duì)于“小桿秤的研究”，建議專設(shè)一節(jié)課來開展相應(yīng)活動(dòng)。因?yàn)槿绻谕惶谜n內(nèi)完成，時(shí)間很緊，頂多就布置學(xué)生課后去制作，而學(xué)生在課外制作，沒有鉤碼類合適的稱量工具，對(duì)于刻度的劃分，有一定困難，也不便開展評(píng)價(jià)。因此，可以先通知準(zhǔn)備相應(yīng)的材料和工具，然后安排一節(jié)課時(shí)間用于制作、交流、評(píng)比，并能較好地探討“提繩的位置對(duì)秤的使用有什么影響？”“秤砣的輕重對(duì)秤的使用有什么影響？”兩個(gè)問題，作為對(duì)杠桿類工具探究的一個(gè)小結(jié)。
家長(zhǎng)的六年級(jí)科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思（模板15篇）篇五
上課之前我表演小魔術(shù)“向上走的戒指”，引出“重力”，讓學(xué)生回顧任何物體都會(huì)受到一個(gè)向下的力，進(jìn)而在本課堂的導(dǎo)入中，我故意讓一個(gè)身材嬌小的女生搬一桶純凈水到高處，引出難題，學(xué)生們很容易想到利用木板搭一個(gè)斜坡來幫助女生解決難題。在經(jīng)歷了將水桶直接提到高處和沿著斜面運(yùn)到高上，結(jié)合該名女生的體會(huì)，學(xué)生們直觀形象地發(fā)現(xiàn)前后兩次搬運(yùn)水桶所花的力氣是有區(qū)別，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，教師點(diǎn)出課題：斜面。他們會(huì)進(jìn)一步思考：斜面應(yīng)該是有省力的作用。學(xué)生們的思考，猜測(cè)，質(zhì)疑，正是本堂課行進(jìn)的基礎(chǔ)，本課的目的在于通過學(xué)生對(duì)“斜面”提出問題，假設(shè)問題，進(jìn)而設(shè)計(jì)展開實(shí)驗(yàn)，通過數(shù)據(jù)，使學(xué)生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別。
本課的兩組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，沒有太大的難度。學(xué)生比較容易就能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析，來得出結(jié)論。但在日常的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組進(jìn)行“斜面的作用”實(shí)驗(yàn)時(shí)受主客觀條件的制約，如動(dòng)手能力的制約、時(shí)間的制約等，常常導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的效果并不十分明顯、不能達(dá)到人人參與，降低了實(shí)驗(yàn)的有效性，從而影響教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也浪費(fèi)了課堂的寶貴時(shí)間。如何才能使“斜面的作用”實(shí)驗(yàn)變得更為科學(xué)、實(shí)用、有效?經(jīng)過一番思考我決定自己制作一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)用的自制教具，能讓學(xué)生方便快捷地操作使用，使學(xué)生人人都能參與，讓每一個(gè)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來直觀地感受到“斜面的作用”實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識(shí)。
于是我想到用門鉸鏈將兩塊桐木板結(jié)合在一起，通過桐木板的角度變化，讓學(xué)生自己快速方便地制造出不同坡度的斜面，學(xué)生可以通過小車和彈簧測(cè)力計(jì)，在斜面上測(cè)量不同坡度的斜面導(dǎo)致的力的變化，簡(jiǎn)單明了、直觀形象。學(xué)生使用自制教具，每個(gè)人只需簡(jiǎn)單的操作過程就能直觀形象地觀察到不同坡度的斜面對(duì)力的影響，加深了學(xué)生的印象，有助于學(xué)生更好地掌握知識(shí)內(nèi)容。更重要的是通過老師的自制教具，節(jié)約了寶貴的教學(xué)時(shí)間，以一小組4名學(xué)生為單位，每個(gè)學(xué)生通過本教具所花費(fèi)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間大約為3分鐘，整個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)時(shí)間大為節(jié)省，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)同時(shí)滿足了人人動(dòng)手參與、人人有收獲的教學(xué)目的。
學(xué)生利用自制教具實(shí)驗(yàn)后，對(duì)斜面的作用有了深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)我了解到學(xué)生已經(jīng)在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了“條形統(tǒng)計(jì)圖”，所以我又利用excel表格，將全班的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)利用不同顏色制成條形統(tǒng)計(jì)圖，通過觀察條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生對(duì)全班各個(gè)小組的數(shù)據(jù)一目了然，直觀地認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。順著這股“東風(fēng)”，再讓學(xué)生了解斜面在生活中的應(yīng)用，是一個(gè)難點(diǎn)。教師應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生討論、思考、發(fā)現(xiàn)，找找生活中各種斜面的應(yīng)用。對(duì)于螺絲釘是一種斜面的應(yīng)用，學(xué)生更多的是通過感性認(rèn)識(shí)得出結(jié)論，通過先小組觀察螺絲釘?shù)膶?shí)物，認(rèn)識(shí)“螺紋”的構(gòu)造，再觀看教師準(zhǔn)備的“自制螺絲釘”，通過觀察和把玩“自制螺絲釘”，他們直觀形象地看到斜面原理在螺紋上的應(yīng)用了，認(rèn)識(shí)到斜面的變形。在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)盤山公路的斜面原理就變得更為方便。
本堂課我前期進(jìn)行了充分的材料準(zhǔn)備，學(xué)生們通過一系列的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)，才會(huì)深刻認(rèn)識(shí)到斜面的作用在我們生活中無處不在，正所謂生活之中處處有科學(xué)。相信通過這堂課的學(xué)習(xí)，他們不但對(duì)“斜面的作用”有了充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)科學(xué)研究的興趣也會(huì)更為濃厚，對(duì)日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象也會(huì)更加關(guān)注。
回顧本堂課，我覺得自己在材料準(zhǔn)備、課程整合、課堂設(shè)計(jì)等方面的工作是比較充分的。但是在指導(dǎo)學(xué)生探究方面，還沒有完全放開，雖然有“生本”的理念意識(shí)，但總是擔(dān)心學(xué)生在設(shè)計(jì)和操作的時(shí)候不夠規(guī)范，不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有的時(shí)候沒有放心將課堂交給學(xué)生，老師指導(dǎo)地過于細(xì)致繁瑣，學(xué)生思考討論的時(shí)間還不夠多。
家長(zhǎng)的六年級(jí)科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思（模板15篇）篇六
1、能運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題作假設(shè)性解釋，能制作太陽(yáng)家族模型。
2、愿意合作交流了與探索和發(fā)現(xiàn)事物奧秘的欲望。
3、知道太陽(yáng)系的組成，認(rèn)識(shí)八大行星。
1、知道太陽(yáng)系的組成，認(rèn)識(shí)八大行星。
2、能運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題作假設(shè)性解釋，能制作太陽(yáng)家族模型。
講授法、討論法
一課時(shí)
導(dǎo)入：觀察教科書中的圖片，引入對(duì)太陽(yáng)系的研究。
（一）提出問題：你知道的太陽(yáng)家族有哪些？
（二）猜想假設(shè)：小組內(nèi)進(jìn)行。
（三）制定方案：
1、交流有準(zhǔn)備——說說我們知道的太陽(yáng)家族。
2、初步構(gòu)建新知
（1）師生交流收集資料
（2）通過學(xué)生收集的資料交流新知
3、明確恒星、太陽(yáng)系組成的概念
恒星是自己能發(fā)光、發(fā)熱的星體。太陽(yáng)是一顆恒星。太陽(yáng)系由太陽(yáng)、圍繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)的行星、彗星、流星體、星際物質(zhì)及圍繞行星運(yùn)轉(zhuǎn)的衛(wèi)星組成。
4、實(shí)施探究：
（1）太陽(yáng)系到底有什么呢？學(xué)生提出探究問題。
（2）選擇一、兩個(gè)或幾個(gè)自己感興趣的問題，作為研究主題。
（3）深入研究，進(jìn)行信息收集和整理。知道八大行星的名字及排列順序。
（4）交流整理后的資料。
（5）進(jìn)行研究小結(jié)，提點(diǎn)課本上的資料卡。
5、實(shí)踐操作（制作太陽(yáng)系模型）
（1）請(qǐng)你根據(jù)太陽(yáng)與各個(gè)行星的大小，按比例縮小捏成橡皮泥模型，然后在小組內(nèi)舉起模型，按照太陽(yáng)與八大行星的距離按比例縮小。最后演示八大行星是怎樣圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的。
（2）生動(dòng)手操作，通過建立模型的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)宇宙的感知和理解力。使學(xué)生體會(huì)到宇宙中的天體是相互聯(lián)系的、運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。
6、展示各小組作品并給予評(píng)價(jià)。
7、拓展創(chuàng)新：
查閱資料了解彗星的彗尾是怎樣形成的？
8、問題解答
問題一：什么是恒星？
答：恒星是自己能發(fā)光、發(fā)熱的星體。
問題二：太陽(yáng)系的組成？
答：太陽(yáng)系由太陽(yáng)、圍繞太陽(yáng)運(yùn)行的行星、彗星、流星體、星際物質(zhì)及圍繞行星運(yùn)轉(zhuǎn)的衛(wèi)星組成。
問題三：行星是如何判斷的？
答：在太陽(yáng)系中，凡滿足下列三個(gè)判斷的定義為“行星”：1、繞日運(yùn)行；2、近似球狀；
問題四：為什么冥王星不屬于行星？
答：冥王星由于其軌道與海王星的軌道相交，不符合新的行星定義，因此被自動(dòng)降級(jí)為“矮行星”。
問題五：彗星的彗尾是怎樣形成的？
答：彗星是在扁長(zhǎng)軌道上繞太陽(yáng)運(yùn)行一種質(zhì)量很小的天體，呈云霧狀的獨(dú)特外貌。彗星的主要部分是彗核，它由冰物質(zhì)及有機(jī)化合物和灰塵組成。當(dāng)彗星接近太陽(yáng)時(shí)，彗核中的冰物質(zhì)升華成氣體形成霧狀的彗發(fā)；彗發(fā)中的氣體和微塵被太陽(yáng)風(fēng)推斥，在背向太陽(yáng)的那邊形成數(shù)億公里的彗尾。彗星遠(yuǎn)離太陽(yáng)時(shí)，彗尾就逐漸縮短直至消失。
20、太陽(yáng)家族
水星木星
金星土星
地球天王星
火星海王星
教學(xué)反思：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了太陽(yáng)系的組成及八大行星的排列順序，初步認(rèn)識(shí)了八大行星的特點(diǎn)。
家長(zhǎng)的六年級(jí)科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思（模板15篇）篇七
本課教學(xué)“輪軸”的秘密，對(duì)學(xué)生而言，輪軸雖是一個(gè)新的簡(jiǎn)單機(jī)械知識(shí)，但生活中的應(yīng)用卻相當(dāng)廣泛，在教學(xué)中，要努力喚起學(xué)生潛意識(shí)的蘇醒，當(dāng)他學(xué)完這課后，他會(huì)恍然大悟：“哦，原來是這個(gè)道理啊！”，并會(huì)去關(guān)注生活中更多蘊(yùn)含著科學(xué)道理的事物和現(xiàn)象。
為了讓學(xué)生能有切身體會(huì)，我為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)水龍頭和一把螺絲刀。水龍頭是去五金店里借的，學(xué)校可沒有，最好找那種“輪”可以卸下的水龍頭，這樣可以讓學(xué)生體會(huì)一下，在軸上用力扭水龍頭那費(fèi)力的感覺，就對(duì)“輪上用力可以省力”有更深的印象了。
本課的教學(xué)難點(diǎn)在于“研究輪軸作用”、“輪軸的輪的大小對(duì)輪軸作用的影響”兩組實(shí)驗(yàn)。為什么難？一難在材料，二難在操作。因?yàn)閮山M實(shí)驗(yàn)有先后層次關(guān)系，需要三個(gè)大小不等的輪來完成兩組實(shí)驗(yàn)。我利用了原來的“機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒”中的材料，但仍不能滿足需要，因?yàn)樽钚〉妮啛o法和其他兩個(gè)輪固定在一起，也就造成了“軸”“輪”不同步轉(zhuǎn)動(dòng)的情況。為了解決這個(gè)問題，我用502膠水，將小輪粘在了中輪上固定了起來。
實(shí)驗(yàn)一：用細(xì)繩（一定要細(xì)繩，不然摩擦力太大，實(shí)驗(yàn)會(huì)不成功）在輪上綁緊，要求達(dá)到“輪轉(zhuǎn)繩動(dòng)的效果”，小輪作軸直接掛鉤碼當(dāng)重力（阻力），中輪繩子綁緊后繞上兩圈然后掛鉤碼當(dāng)用力的大小，就能帶動(dòng)軸（小輪）轉(zhuǎn)了。（不繞兩圈，垂直時(shí)直接掛鉤碼是不會(huì)帶動(dòng)軸轉(zhuǎn)的），通過實(shí)驗(yàn)，能發(fā)現(xiàn)“在輪上用力可以省力”的道理。
實(shí)驗(yàn)二：將實(shí)驗(yàn)一的裝置扣上機(jī)械盒中最大的那個(gè)輪（兩者有卡扣和槽），仍以小輪作軸掛鉤碼當(dāng)阻力，大輪綁緊繩后繞個(gè)圈掛上鉤碼當(dāng)用力大小進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。大輪省力的效果非常明顯，2個(gè)鉤碼居然能提起6個(gè)鉤碼！學(xué)生感到非常驚訝，同時(shí)也對(duì)“輪越大越省力”的道理刻骨銘心。
最后，讓學(xué)生例舉生活中應(yīng)用了輪軸的現(xiàn)象，學(xué)生能說出很多很多，除了書中五種，還提到了：自行車的龍頭、鑰匙、電扇開關(guān)等等，開紅酒的開瓶器等等。充分體會(huì)到了生活中的機(jī)械應(yīng)用無處不在，機(jī)械的應(yīng)用給人們的生活帶來了極大的便利。
此課教學(xué)，也更使我感覺到科學(xué)課的材料準(zhǔn)備很重要，課前教師自己的操作體會(huì)很重要。如果沒有這些準(zhǔn)備，上課時(shí)就要事倍功半，就要出洋相咧。
家長(zhǎng)的六年級(jí)科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思（模板15篇）篇八
《火山》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書湖南版六年級(jí)上冊(cè)的第10課，它與《地表在變化》、《地震》、《巖石也變化》、《走進(jìn)礦產(chǎn)》、《人類對(duì)地表的影響》共同組成了該冊(cè)教材的《地表變化的奧妙》單元，《火山》是本單元的第3課。
2、內(nèi)容簡(jiǎn)析：
本課設(shè)計(jì)了三個(gè)部分，分別是模擬火山噴發(fā)的活動(dòng)，關(guān)于火山噴發(fā)預(yù)報(bào)以火山噴發(fā)利、害的相關(guān)知識(shí)（以科學(xué)在線形式呈現(xiàn)的），還有一個(gè)寫科幻短文的拓展活動(dòng)。
由于火山是生活中不常見的自然現(xiàn)象，因此大多數(shù)學(xué)生都沒有見過真實(shí)的火山噴發(fā)，關(guān)于火山方面的知識(shí)也了解較少。有的學(xué)生可能通過電視或網(wǎng)絡(luò)對(duì)火山噴發(fā)成因、危害等有一定的了解。
科學(xué)探究目標(biāo)：
1、能夠獨(dú)立操作火山噴發(fā)模擬實(shí)驗(yàn)，提高動(dòng)手操作能力。
2、能初步根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)推測(cè)火山噴發(fā)的成因。
3、能在科幻小說《地心之旅》的啟發(fā)下，寫一篇關(guān)于地球內(nèi)部情況的科幻小短文。
4、能從正反兩個(gè)方面辯證的說明火山噴發(fā)造成的危害以及帶來的好處。
5、能發(fā)揮自己的空間想象力和創(chuàng)造力。
1、樂于把自己知道的火山的知識(shí)與其他同學(xué)進(jìn)行交流。
2、能大膽推測(cè)地球內(nèi)部的情況。
3、能產(chǎn)生探究地球內(nèi)部秘密的欲望。
1、知道火山噴發(fā)的原因。
2、能初步推測(cè)地球內(nèi)部存在什么物質(zhì)。
1、能夠體會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展在火山噴發(fā)預(yù)報(bào)方面的作用。
2、能夠知道噴發(fā)對(duì)環(huán)境的影響。
教學(xué)重點(diǎn)：
模擬火山噴發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)火山噴發(fā)模擬實(shí)驗(yàn)推測(cè)火山噴發(fā)的成因。
教學(xué)環(huán)節(jié)：本節(jié)課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)問題；模擬實(shí)驗(yàn)，展開探究；展開想象，大膽推測(cè)；表達(dá)交流，形成結(jié)論；科學(xué)在線，開闊視野；科幻短文，拓展延伸六個(gè)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)：課堂上教師播放智利柴騰火山噴發(fā)視頻，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、模擬火山噴發(fā)實(shí)驗(yàn)；想象、推測(cè)火山成因，相互交流有關(guān)火山知識(shí)，開闊學(xué)生視野。課下欣賞科幻書，撰寫科幻小短文、繪制科幻繪畫。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，觀看視頻，介紹自己觀察到的現(xiàn)象，提出自己想要研究的問題，確定本節(jié)課將研究解決的問題。討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分組實(shí)驗(yàn)。交流實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。小組討論后用歸納性的語言進(jìn)行交流，總結(jié)火山噴發(fā)的成因。然后閱讀關(guān)于火山噴發(fā)的資料。與同伴交流所得的知識(shí)。（重點(diǎn)交流關(guān)于火山噴發(fā)預(yù)報(bào)的知識(shí)記錄拓展內(nèi)容）課下撰寫科幻小短文、繪制科幻繪畫。
設(shè)計(jì)意圖：視頻是學(xué)生所感興趣的，因此學(xué)生的注意力必定會(huì)十分集中，這樣便可以在最短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后，在觀察現(xiàn)象的基礎(chǔ)上學(xué)生會(huì)提出問題，教師引導(dǎo)學(xué)生將問題聚焦，確定本節(jié)課的研究?jī)?nèi)容。學(xué)生最喜歡動(dòng)手操作，通過親自體驗(yàn)學(xué)生更能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為下一步推測(cè)火山的成因及地球內(nèi)部的情況奠定基礎(chǔ)。對(duì)小學(xué)生來說，進(jìn)行信息和數(shù)據(jù)處理正是“動(dòng)腦”的時(shí)候，應(yīng)該引導(dǎo)他們運(yùn)用推理的思維來進(jìn)行分析。本部分是本課的一個(gè)難點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生想象力、推測(cè)能力的重要載體。形成結(jié)論是對(duì)所收集整理的事實(shí)證據(jù)進(jìn)行分析、綜合、推理的過程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)研究的問題形成結(jié)論，對(duì)在其頭腦中形成科學(xué)概念是有幫助的實(shí)驗(yàn)不是唯一的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)閱讀同樣是獲取信息的一種重要途徑，也是一種探究。特別是對(duì)于學(xué)生很少親身經(jīng)歷的火山、地震等，這種學(xué)習(xí)方式是必要的。火山噴發(fā)的前兆是科學(xué)家正在攻關(guān)的難題，學(xué)生可能知道的并不多，提出這個(gè)問題，重在引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考。發(fā)展學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)其從研究火山拓展到研究地球內(nèi)部的構(gòu)造，同時(shí)也為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮想象力的舞臺(tái)。有的學(xué)生文字表達(dá)水平欠缺，可以用繪畫形式表現(xiàn)，無疑是一種補(bǔ)充。
家長(zhǎng)的六年級(jí)科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思（模板15篇）篇九
上課之前我表演小魔術(shù)“向上走的戒指”，引出“重力”，讓學(xué)生回顧任何物體都會(huì)受到一個(gè)向下的力，進(jìn)而在本課堂的導(dǎo)入中，我故意讓一個(gè)身材嬌小的女生搬一桶純凈水到高處，引出難題，學(xué)生們很容易想到利用木板搭一個(gè)斜坡來幫助女生解決難題。在經(jīng)歷了將水桶直接提到高處和沿著斜面運(yùn)到高上，結(jié)合該名女生的體會(huì)，學(xué)生們直觀形象地發(fā)現(xiàn)前后兩次搬運(yùn)水桶所花的力氣是有區(qū)別，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，教師點(diǎn)出課題：斜面。他們會(huì)進(jìn)一步思考：斜面應(yīng)該是有省力的作用。學(xué)生們的思考，猜測(cè)，質(zhì)疑，正是本堂課行進(jìn)的基礎(chǔ)，本課的目的在于通過學(xué)生對(duì)“斜面”提出問題，假設(shè)問題，進(jìn)而設(shè)計(jì)展開實(shí)驗(yàn)，通過數(shù)據(jù)，使學(xué)生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的.作用有何區(qū)別。
本課的兩組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，沒有太大的難度。學(xué)生比較容易就能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析，來得出結(jié)論。但在日常的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組進(jìn)行“斜面的作用”實(shí)驗(yàn)時(shí)受主客觀條件的制約，如動(dòng)手能力的制約、時(shí)間的制約等，常常導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的效果并不十分明顯、不能達(dá)到人人參與，降低了實(shí)驗(yàn)的有效性，從而影響教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也浪費(fèi)了課堂的寶貴時(shí)間。如何才能使“斜面的作用”實(shí)驗(yàn)變得更為科學(xué)、實(shí)用、有效？經(jīng)過一番思考我決定自己制作一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)用的自制教具，能讓學(xué)生方便快捷地操作使用，使學(xué)生人人都能參與，讓每一個(gè)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來直觀地感受到“斜面的作用”實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識(shí)。
家長(zhǎng)的六年級(jí)科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思（模板15篇）篇十
這個(gè)學(xué)期我第一次教六年級(jí)科學(xué)，剛開始對(duì)知識(shí)點(diǎn)了解不夠深刻，上課時(shí)自己都講解不清。面對(duì)這種情況，平時(shí)不喜歡上網(wǎng)的我，必須要上網(wǎng)查資料，認(rèn)真?zhèn)湔n，經(jīng)過一個(gè)階段的科學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)六年級(jí)科學(xué)課的教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為教師首先應(yīng)該更新教育觀念，采取更適合發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式。雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問，使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究，從而使學(xué)生建立科學(xué)的概念。愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。以下我就課堂教學(xué)談一談自己的看法。
一、課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，在科學(xué)課中則表現(xiàn)為學(xué)生先提出問題與猜想，然后通過親自觀察，實(shí)驗(yàn)、討論得出結(jié)論，學(xué)得知識(shí)，并在此過程中掌握科學(xué)的觀察方法，實(shí)驗(yàn)方法、領(lǐng)略科學(xué)的人文精神。所以，科學(xué)的課堂是學(xué)生的。教師應(yīng)給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間，并對(duì)學(xué)生的研究結(jié)果給與尊重和肯定。讓學(xué)生有一種成就感。
二、在課堂上以學(xué)生的活動(dòng)為主，但教師卻不是個(gè)旁觀者。教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)應(yīng)予以指導(dǎo)，給與適當(dāng)調(diào)控。在活動(dòng)前，教師應(yīng)講解活動(dòng)注意事項(xiàng)，提出研究問題;活動(dòng)中，教師應(yīng)作為一名參與者進(jìn)入學(xué)生的活動(dòng)里，并要了解各組學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)程;活動(dòng)后，教師應(yīng)組織學(xué)生有秩序的討論總結(jié)。總之，教師既不能占據(jù)課堂，又不能成為課堂上的擺設(shè)。做學(xué)生的引路人。
三、要鼓勵(lì)學(xué)生敢問，若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。還要告訴學(xué)生，課堂提問題不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個(gè)人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)回答，教師都要給與適當(dāng)評(píng)價(jià)。這個(gè)評(píng)價(jià)其實(shí)是多元化的，可以是一句鼓勵(lì)的話語，可以是一個(gè)微笑、一個(gè)眼神，還可以是一下輕撫。切忌語言單調(diào)，一味的“你真棒”學(xué)生就會(huì)聽之無味了。除此以外，評(píng)價(jià)的語言還要簡(jiǎn)單得體，不可啰嗦。像我總是怕學(xué)生聽不清楚其他同學(xué)的發(fā)言，總喜歡把學(xué)生的發(fā)言再重復(fù)一遍，再給與評(píng)價(jià)，這樣就十分啰嗦。不但其他學(xué)生的聽課效率降低，還浪費(fèi)了課堂時(shí)間，而有效的評(píng)價(jià)卻沒有做到位。注意到這一點(diǎn)，就使我整個(gè)課堂的評(píng)價(jià)體系完善了很多。學(xué)生的興趣大大提高了。
四、要注意引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問，學(xué)生不會(huì)提問，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧郑恢崾裁礃拥膯栴}。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問，由易到難，逐步上升。有進(jìn)步時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
五、要培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中探究，以及活動(dòng)后的討論、匯報(bào)、總結(jié)，這些都需要有一個(gè)良好的紀(jì)律為課堂保障。要做到，自主探究有秩序，自由發(fā)言卻不亂。尤其是學(xué)生在匯報(bào)研究結(jié)果的時(shí)候，一定要讓所有學(xué)生都能認(rèn)真聽，認(rèn)真想。這就需要教師在這方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的課堂紀(jì)律調(diào)控，保障學(xué)生有一個(gè)良好的交流氛圍。氣氛活躍而不亂。
當(dāng)教師難，當(dāng)一個(gè)好教師更難，我覺得作為一名科學(xué)課的教師，應(yīng)該時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度，從一個(gè)全新的視角來看待每一節(jié)課，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，才能給學(xué)生提供一個(gè)好的體驗(yàn)、探究的過程，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。做為一個(gè)剛教科學(xué)的我，還有許多不足的地方，應(yīng)該多多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，不斷的完善自己。
家長(zhǎng)的六年級(jí)科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思（模板15篇）篇十一
作為一名科學(xué)課教師，在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)怎樣做才能有所創(chuàng)新呢？通過學(xué)習(xí)和幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我體會(huì)到應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
1、注重教學(xué)創(chuàng)新，教師的教學(xué)創(chuàng)新是指教師在教學(xué)過程中，培養(yǎng)自己主動(dòng)探究，獲取新知識(shí)，得出新成果的一種教育手段，教育創(chuàng)新要有具體的實(shí)施目標(biāo)，實(shí)施措施，不能搞教條主義，要從培養(yǎng)學(xué)生從能力入手，改革課堂教學(xué)。教學(xué)中，教師要有新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方法，在教學(xué)中如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，不滿足于書本或生活中所給予的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生自己能主動(dòng)去探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
2、科學(xué)課教學(xué)創(chuàng)新不能離開基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。學(xué)生只有在充分掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的條件下，才能認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和規(guī)律，當(dāng)代科學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)就是開發(fā)潛藏在每一個(gè)學(xué)生身上的創(chuàng)新能力。但由于學(xué)生的思維水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)構(gòu)架的不同，還需要我們針對(duì)不同層次的教育對(duì)象，確定不同的創(chuàng)新目標(biāo)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)創(chuàng)新中注意層次，普遍開發(fā)。讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，自主探究，獲取知識(shí)和能力。
3、為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我對(duì)所教班的學(xué)生的思維水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)構(gòu)架做了充分了解，注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，基本技能的培養(yǎng)，有機(jī)利用一些課件，進(jìn)行資源整合，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。要讓學(xué)生在教學(xué)的情境中，樹立創(chuàng)新精神，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。還要使他們?cè)谧约涸兄R(shí)的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，從而獲得更多更新的知識(shí)。
4、科學(xué)教師在教學(xué)創(chuàng)新中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生智力發(fā)展水平及認(rèn)知方式不同的特點(diǎn)，做到有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知，從而形成知識(shí)的遷移，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后再結(jié)合豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希箤W(xué)生產(chǎn)生新的體會(huì)，得到新的知識(shí)。
總之，科學(xué)課教學(xué)創(chuàng)新是一門藝術(shù)，它要求科學(xué)課教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高自身的創(chuàng)新能力。如果教師具備了一定的創(chuàng)新能力，那么他的教學(xué)就富有了創(chuàng)新的活力，就能給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們自主參與學(xué)習(xí)過程，做到探究性學(xué)習(xí)。
家長(zhǎng)的六年級(jí)科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思（模板15篇）篇十二
《抵抗彎曲》是小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級(jí)上冊(cè)關(guān)于形狀與結(jié)構(gòu)單元的第一課。這一課分兩部分，第一部分，紙的寬度、厚度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過在不同寬度、厚度的紙上放硬幣，比較不同寬度、厚度的紙抗彎曲的能力。第二部分：研討長(zhǎng)方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個(gè)活動(dòng)是對(duì)第一個(gè)活動(dòng)結(jié)論的應(yīng)用。通過觀察，學(xué)生認(rèn)識(shí)到增加紙的厚度比增加紙的寬度更能增強(qiáng)紙的抗彎曲能力，由此推理出橫梁立著安放的道理。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中逐步學(xué)會(huì)控制變量，采集數(shù)據(jù)和記錄數(shù)據(jù)，運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論，對(duì)現(xiàn)象作出合理解釋。
我認(rèn)為上好這節(jié)課的關(guān)鍵在于讓學(xué)生把握好控制變量。因此，在學(xué)生做不同寬度的紙上放硬幣實(shí)驗(yàn)之前，我先讓學(xué)生討論這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)控制哪些量不變。經(jīng)過討論，有的學(xué)生說：“兩本書之間的架空距離應(yīng)保持不變。”有學(xué)生補(bǔ)充說：“紙的厚度、長(zhǎng)度不變，墊起的高度不變。”還有的說：“硬幣要放在不同寬度紙的中間，紙橫梁以接觸到桌面作為彎曲標(biāo)準(zhǔn)。”通過討論，不但鍛煉了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。接著，我讓學(xué)生先預(yù)測(cè)再分組實(shí)驗(yàn)。隨后學(xué)生用四張不同寬度的紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊觀察記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)記錄進(jìn)行討論分析并交流。然后學(xué)生匯報(bào)交流，得出結(jié)論：紙?jiān)綄挘箯澢芰υ綇?qiáng)。教學(xué)紙的厚度與抗彎曲能力之間的關(guān)系時(shí)，同樣先讓學(xué)生考慮要控制哪些變量，然后預(yù)測(cè)，最后再實(shí)測(cè)。通過觀察學(xué)生總結(jié)出：紙的厚度增加，抗彎曲能力越強(qiáng)。接著讓學(xué)生比較紙的寬度、厚度增加，抗彎曲能力增強(qiáng)這兩種效果哪個(gè)更好一些。學(xué)生不約而同地說是增加紙的厚度，抗彎曲能力更好一些。為了證明自己的理由，學(xué)生想出了不同的辦法，有的采用了通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的對(duì)比，有的想到了用彎一彎格尺的方法來驗(yàn)證，通過比較和驗(yàn)證學(xué)生確實(shí)明白了橫梁立著放的道理。這樣，在整個(gè)教學(xué)過程中，既發(fā)展了學(xué)生樂于動(dòng)手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)，從中也使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，同時(shí)也感受到了科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)的作用，對(duì)生活的影響，達(dá)到了意想不到的效果。
從整堂課的教學(xué)過程來看，我能基本按照“猜測(cè)——預(yù)測(cè)——實(shí)驗(yàn)——分析數(shù)據(jù)——總結(jié)”這一過程進(jìn)行教學(xué)，目標(biāo)基本明確；從教學(xué)效果來看，學(xué)生對(duì)這一課的內(nèi)容掌握得較好，這是本堂課的成功之處。
1、深度不夠：其一是對(duì)每組報(bào)告的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)差別大的原因沒有做進(jìn)一步的分析；其二雖然橫梁的厚度比寬度抗彎曲能力強(qiáng)，但橋的厚度也是有一定的限度的。教師忽略了這一點(diǎn)，沒有做進(jìn)一步的說明。
2、與生活聯(lián)系少：學(xué)完課后，沒有讓學(xué)生聯(lián)系生活，想哪些地方橫梁是立著放的，哪些地方橫梁是平著放的。
總而言之，在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究教法，使科學(xué)課上得有聲不色，讓學(xué)生真正地喜歡科學(xué)課，熱愛科學(xué)課。
家長(zhǎng)的六年級(jí)科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思（模板15篇）篇十三
這一課我們聽得很多，感觸也很多，初期給我感覺：教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，教學(xué)中只要突破各種形狀的制作已經(jīng)測(cè)量其抗彎曲能力，基本能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。教學(xué)中挑戰(zhàn)性的問題比較少。
實(shí)際教學(xué)中，我也碰到這樣的問題，我發(fā)現(xiàn)圓形的和方形的形狀制作非常麻煩、檢測(cè)其抗彎曲能力也是相當(dāng)麻煩的，教學(xué)中，我們不能比較各種形狀抗彎曲能力的強(qiáng)弱，我們要強(qiáng)調(diào)與一字形的相比，紙改變形狀后，抗彎曲能力是否增強(qiáng)了。對(duì)于圓形和方形為什么容易坍塌，在后續(xù)關(guān)于力的分解中，我們可以探討相關(guān)的問題。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少班級(jí)中對(duì)于為什么改變形狀后抗彎曲能力會(huì)增強(qiáng)的原因能從圓形和方形會(huì)坍塌的現(xiàn)象中受到啟發(fā)，在此基礎(chǔ)上，教師可以將波浪形作為再一次的突破口，幫助基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱的孩子理解其中的原因，我嘗試中效果還可以。
課本中瓦楞紙的提出，我們的問題不要局限于為什么抗彎曲能力增強(qiáng)了？我們要在這個(gè)點(diǎn)上挖深挖透，我提出了一個(gè)問題：瓦楞紙有五層（我準(zhǔn)備的就五層），兩層波浪形，三層一字形，為什么制作的時(shí)候五層都制作成波浪形呢？這樣的.抗彎曲能力不是更強(qiáng)了嗎？學(xué)生能從瓦楞紙中受到啟發(fā)，改變形狀的紙抗彎曲能力增強(qiáng)，那是要在形狀不改變的前提下，如果形狀發(fā)生了變化，其抗彎曲能力也會(huì)受到影響。瓦楞紙用三層一字形的夾住兩層波浪形的，其目的就是固定波浪形的形狀，使其抗彎曲能力得到有效提高。因?yàn)榍捌趯W(xué)生已經(jīng)對(duì)于圓形和方形的形狀容易改變形狀而坍塌有了認(rèn)識(shí)，所以在此基礎(chǔ)上學(xué)生還是比較容易理解的。
看似簡(jiǎn)單的一課，還是存在這樣那樣的問題，說明什么？我們要更深層次地去關(guān)注我們孩子的前概念和教材編排中的實(shí)際容易受忽略的問題。
家長(zhǎng)的六年級(jí)科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思（模板15篇）篇十四
1、本課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過模擬“魔術(shù)”的表演，不僅使學(xué)生觀察到通電線圈產(chǎn)生磁力的現(xiàn)象，而且很好地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在好奇心的驅(qū)使下，使孩子們迫不及待的投入到自己制作電磁鐵的活動(dòng)中。由于有結(jié)構(gòu)的材料的暗示作用，導(dǎo)致每個(gè)小組制作的電磁鐵吸引大頭針的數(shù)量不同，很巧妙地把學(xué)生引入到提出問題、作出猜想的環(huán)節(jié)。教學(xué)證明，這樣的設(shè)計(jì)是非常成功的。
2、為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采用了教師引導(dǎo)和學(xué)生討論與實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開始前，分組討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。通過生生交流、師生交流來完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明確了在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，如何控制相同條件和不同條件，為后面的實(shí)驗(yàn)操作作了很好的鋪墊，學(xué)生的.實(shí)驗(yàn)非常的成功，大部分小組都完成了2個(gè)猜想的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。并且學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。使學(xué)生真正體驗(yàn)到了探究、合作的樂趣。
3、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生制作一個(gè)磁力盡可能大的電磁鐵，目的是讓學(xué)生把影響電磁鐵磁力大小的兩個(gè)因素都要考慮，對(duì)農(nóng)村的孩子來說有一定的難度。上課之前我還很擔(dān)心，孩子們能不能完成。沒想到的是，孩子們不僅把3節(jié)電池都串聯(lián)起來，還將2跟導(dǎo)線接起來全部纏繞在鐵釘上，最多的一個(gè)小組制作的電磁鐵吸起了140顆大頭針。當(dāng)時(shí)，不僅我很吃驚，連聽課的老師都覺得孩子們了不起。看來，孩子們的潛能是不可估量的，關(guān)鍵是看教師如何引導(dǎo)。
4、當(dāng)然，本課還有不盡人意的地方。如學(xué)生在猜想影響電磁鐵磁力大小的因素時(shí)，說到了線圈的松緊可能會(huì)影響磁力的大小、鐵釘?shù)拇笮】赡軙?huì)影響磁力的大小，但由于時(shí)間的關(guān)系，沒有讓學(xué)生去探究。再如，只準(zhǔn)備了六組材料，由于學(xué)生數(shù)很多，每個(gè)小組達(dá)6—8人，在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，只是一部分學(xué)生動(dòng)手了，還有一部分學(xué)生成了旁觀者，學(xué)生的參與率不夠，這也是我們平時(shí)教學(xué)中普遍存在的一個(gè)問題。
家長(zhǎng)的六年級(jí)科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思（模板15篇）篇十五
《使用工具》是本學(xué)期的第一課，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上好這一課，將對(duì)孩子今后科學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣？既然教學(xué)的內(nèi)容是“使用工具”，那就讓學(xué)生親自體驗(yàn)使用多種工具的過程，在使用中培養(yǎng)興趣，在使用中掌握技能。
1、工具的準(zhǔn)備通過“學(xué)生自帶”加“就地取材”，不要小看簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備過程，讓學(xué)生參與課前材料準(zhǔn)備很有意義。學(xué)生參與材料準(zhǔn)備，可以讓學(xué)生更完整地參與到科學(xué)探究的過程中來。科學(xué)探究從提出問題開始，以解決問題為主要目的`，其中課前的準(zhǔn)備無疑是解決問題過程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在參予材料準(zhǔn)備的過程中，想方設(shè)法，通過個(gè)人、通過家長(zhǎng)、通過網(wǎng)絡(luò)，在這個(gè)過程中學(xué)生的多種能力得到提高。同時(shí)，課前準(zhǔn)備也是一種責(zé)任，作為小組的一員，個(gè)人材料準(zhǔn)備的質(zhì)量直接決定了小組在課堂上實(shí)驗(yàn)效果。材料問題解決了，孩子擁有螺絲刀、剪刀、鋸子、鑷子、木工刨、卷尺、尖嘴鉗等十多種工具，數(shù)量多，完全能滿足四人小組的使用。有了那么多可以動(dòng)手操作的工具，學(xué)生的興趣自然就高漲了。
2、“選用什么工具好”是本節(jié)課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。此項(xiàng)活動(dòng)，要求學(xué)生選用合適的工具將鐵釘、螺絲釘、圖釘從木頭里取出來。開課不久我就拋出了一個(gè)個(gè)問題“老師遇見了麻煩，要把鐵釘、螺絲釘、圖釘從木頭里取出來。該怎樣取？用什么工具最省時(shí)、省力、對(duì)木頭的破壞最小？”孩子們?cè)谧⒁庾陨戆踩那疤嵯录娂妱?dòng)手操作。操作過程中螺絲釘有“一”字和“十”字螺絲釘，而給小組提供的螺絲刀只有一字螺絲刀或十字螺絲刀其中一種，我故意制造些困難麻煩，讓孩子更深入了解“選擇合適的工具來干活”的重要性，并在活動(dòng)中，通過不同小組間的借調(diào)工具，來加強(qiáng)組與組之間的合作配合。不過，在進(jìn)行這兩項(xiàng)活動(dòng)中，有部分小組的同學(xué)為了偷懶，用榔頭將螺絲釘拔出木頭，我強(qiáng)調(diào)這種操作雖然完成了任務(wù)，但有其缺點(diǎn)。此時(shí)我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)并歸納出其缺點(diǎn)。孩子思維活躍，積極發(fā)言歸納出一下內(nèi)容：一是會(huì)減少該枚螺絲釘?shù)某兄啬芰Α６请m然省時(shí)但是費(fèi)力。三是對(duì)木頭的破壞比較大。綜上所述這種方法在生活中實(shí)際操作應(yīng)用時(shí)不可取。
總體而言，本學(xué)期的第一課還是能夠較好地實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)趣，培養(yǎng)技能，達(dá)成了為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)作好鋪墊的教學(xué)目標(biāo)。