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蘇教版二年級數學乘加乘減教學反思篇一
本課的教學不如以往《兩步計算式題》的教學，先算什么、再算什么不是由教師提出和說了算。而是學生從圖意列出算式，然后根據列出的算式而進行嘗試計算，最后在實際情景（主題圖）中得以驗證算法，從而得出：先算乘法，再算加（減）法。我認為，這才是本節課算用結合的真諦。
在教學中，學生通過觀察主題圖發現可以列式為3+3+3+2=11，33＋2＝11，也就是當若干份中有一份與其它份的數量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數的和，再加上不同的數。但是乘減算式43－1＝11學生一下子是想不出來的。這時我結合圖意引導學生想：前面3棵每棵都是3個，第4棵為什么只有2個呢？生：我想原來每棵都有3個，小熊拿走了一個。所以原來有43個，再減去小熊拿走的一個：43－1＝11。學生能夠想到比4個3少1。也就是說可以假設每份都相同，先用乘法算，再減去所多部分。同時結合擺小棒幫助理解，邊擺邊說擺的.過程，幫助學生加深對乘法意義的理解。引導學生得出乘減算式后，我讓學生觀察這兩個算式，你發現與前面學習的算式有什么不同？學生都明白應該先算乘法，再算加法（減法）。
這節課，我采取了較為開放的教學形式，在充分觀察思考的基礎上各自發表自己的見解，充分尊重學生的思維方式，引導學生探索不同的解決方法，培養學生從不同角度觀察思考問題的習慣。最后，我設計了富有開放性的、創造性的題目，發散留學生的思維，激發了學生的學習興趣。
遺憾的是，形散而神不散這樣的境界，是讓我感到望塵莫及的，也是我今后該努力的方向。還有在課堂上對差生的關注不夠，差生沒有充分參與，好學生又特別愛表現。
蘇教版二年級數學乘加乘減教學反思篇二
《乘加、乘減》這節課是在學生初步認識了乘法的意義和學習了 1-5 的乘法口訣的基礎上進行教學的。通過本節課的學習，要使學生體會到由于觀察、思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。讓學生在經歷 自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的`多樣化。本節課我以學生為主體，運用自主探究教學模式進行教學。
學數學就是用數學，每一個新的知識點的學習，都是在舊知的基礎上進行的，基于此，我認為在教學新知時，先做好復習鋪墊還是非常重要的。本課復習時，我結合前面初步認識了乘法的知識上，讓學生看圖乘法列式。學習了1--5的乘法口訣，讓學生口算乘法算式，并說一說用哪個口訣來計算得數的。而這兩部分內容正是接下來的學習中要用到的知識。
教學運算順序，要讓學生知道并遵守規定，還要讓他們體會這些規定的合理性。因此，我教學中，沒有直接告訴學生計算時要先算乘法再算加、減，而是讓學生求生物組一共養了多少條金魚，要求先把同樣多魚缸里的金魚先求出來，即34，再加上不同條數魚缸里的1條金魚是13條，得出乘加的運算順序，先算乘再算加。這樣，學生既深刻地理解了新知，也體會到數學在生活中的運用。
看例題圖列出乘減算式并計算，學生理解上是有較大難度的。教材沒有特別要求這里要列乘減，而我覺得，本課的教學難點正在這里，可以拓展開來，讓學生的思維更活躍。于是通過課件演示情景來簡化這一難點，教學中，我告訴學生在這之前，第四個魚缸里也有4條金魚，這時一共有幾條，學生很容易得出有4個4條，即 44，接著說：后來從第四個魚缸里送走了3條金魚，（課件演示第四個魚缸里少了3條）現在有多少條。這時學生很快就知道從44里去掉3條，得出 44-3這個乘減算式了。
1、難點知識還應多強調、多鞏固。如學會了看圖列乘減算式后，應多練習一題加以鞏固。
2、對學生的回答評價語言有點單調，缺少童趣。在今后的教學中，我會努力改進自己的不足，從而優化數學課堂，優化自己的思想。
蘇教版二年級數學乘加乘減教學反思篇三
《乘加、乘減兩步計算實際問題》教學反思乘加、乘減兩步計算的實際問題這一課的教學，重點是要讓學生找到解題的關鍵所在，抓住突破口，從而體驗并掌握解決乘加、乘減兩步計算實際問題的一般策略。本課的教學過程，我在每個教學環節中都滲透著這一思想。
一、在例題中初探，體驗解題策略
一個豐富多彩的問題情境往往會激發學生主動探索的欲望，調動學生學習的主動性、積極性，因此我設計了大猴、小猴花果山采桃的情境，孩子們看到喜歡的情景，興致可高啦，很快就進入了學習狀態。此時，我適時抓住學生的的興奮心態，讓學生說說看到了哪些數學信息，并相機板書：大猴采了3筐，每筐12個；小猴采了6個。接著請學生提出問題：你能根據兩只猴的采桃情況提出什么問題呢？并根據學生的提問有選擇地板書問題。
首先解決乘加問題：兩只猴一共采了多少個桃？先問一問學生你是怎么想的？要求兩只猴一共采了多少個桃得知道什么？（大猴采的個數和小猴采的個數）可是大猴采的個數題目里沒有直接告訴我們，所以關鍵要先算什么？再算什么？然后讓學生各自動手列式并計算。最后指名交流，重點說說兩個算式分別算的是什么。
這樣，通過問題情境的創設，給思維以方向；并且，學生面對自己提出的問題，想要解決問題的愿望強烈，探究的熱情高漲，學習興趣也異常的濃厚，給了思維以充分的動力，學生在自主探索中初步體驗到了乘加兩步計算問題的解題策略，為進一步的學習打下了比較扎實的基礎。
二、于試一試中嘗試，形成解題策略
由于學生是剛剛接觸乘加、乘減兩步計算的實際問題，所以在試一試中還不能完全放手讓學生自己去完成，還需要教師適當地引導：對于這個問題你是怎么考慮的？要知道大猴比小猴多采的個數，關鍵要先知道什么？再算什么？接著學生自己就能比較順利地完成解題。交流時請學生重點解釋每個算式在題目中所表示的意思。然后通過對兩道題目（乘加、乘減）解題方法的比較，學生發現：不管是求兩只猴一共采的個數，還是求大猴比小猴多采的個數，都要先算大猴采的個數；求兩只猴一共采了多少個就再用加法算，求大猴比小猴多采了多少個就再用減法算。
學生又經歷了一次解題的體驗，通過對兩道題解題方法的比較，明確并形成了乘加、乘減兩步計算實際問題的解題策略。
三、在想想做做時加強，鞏固解題策略
課堂練習是課堂教學的重要組成部分，它是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段和必要途徑。我設計了學生感興趣的生活和童話場景，為學生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材，調動學生學習的積極性，啟迪學生的數學思維，讓學生在練習中鞏固并強化乘加、乘減兩步計算實際問題的思考方法和解題策略。
本課的教學過程中，還存在著不少的問題：
1、課堂應變能力還有待加強。當學生的回答不在意想中時，我還不能靈活地應變，將學生的失誤轉化為課堂的有機資源。
2、對數量關系的分析上還可以再深入。這樣可以減少學生在練習中的出現的錯誤，為以后的數學學習奠定思維基礎，提高學生分析問題的能力，發展學生的思維能力。
蘇教版二年級數學乘加乘減教學反思篇四
1、利用主題圖，小熊掰了一個玉米棒高興的走了，小鳥提出“還剩幾 個玉米棒”的問題，幾只小青蛙幫小鳥解決問題。以用引算。 通過展示主題圖，讓學生觀察共有多少個玉米棒，學生能看出每株有 3 個玉米棒，共有 4 株，并列出算式 3×4=12 個，接著用小熊掰玉米，展示玉米數 量的變化過程，問還剩多少個玉米？學生第一反應是 12-1=11 個，那么 12 是怎 么來的呢？有學生說是數出來的，有學生可以說出 3×4，列綜合算式：3×4-1， 接著找幾名學生說說這種方法：原來每株有 3 個，有 4 株，所以是 3×4，小熊 掰走一個，所以 3×4-1。
2、讓學生觀察今天的算式跟以往有什么不同，學生能說出：以前 是乘法，今天是乘加乘減，從而提出數學問題，引出本節課的主要教學內容——乘加、乘減式題，是設置主題圖的用意之一，也是 本節課的第一次算用結合——以用引算。從乘加、乘減式題的得出，讓學生感知算式與圖意的內在聯系，并通過嘗試計算來印證直觀認識是本節課的第二次算用結合。設計中，我充分注意了這 兩次算用結合并力圖體現其結合。 繼而問學生，3×4-1 這個算式先算什么？3×3+2 先 算什么？在乘加乘減算式中先算什么？引導學生說出先算乘，再算加減。
3、在練習時，先讓學生說說算式里先算什么，鞏固計算順序；主要通過桃子圖、沙灘上的人數圖讓學生通過對圖的觀察，列出乘加乘減的算式。圖式結合，以用明算理。設計中，我注重學生通過圖式 結合、心里默算來探究算理這一環節，此舉不僅有助于學生掌握 計算方法，更能有效地幫助學生探究和理解算理。
在本節課的教學中存在一下不足之處：
1. 在小組討論的時候應該先讓學生獨立思考， 再在獨立 思考的基礎上，進行小組交流，全班討論，最后引導 學生自己總結計算方法。
2. 在理解乘加乘減的意義時，引導不夠準確，導致學生 不明白，說不出。
3. 在本節課提出了算法多樣化，而沒有優化算法。 由于時間掌握不夠準確，導致后面練習沒有出完。
我的改進措施:
在以后的教學中應該站在學生的角度去思考問 題。備課時要把重點內容分析透。組織好引導語言，用簡練的語 言讓學生明白。
蘇教版二年級數學乘加乘減教學反思篇五
案例描述：
1、操作小棒，初步感知：比幾個幾多幾，比幾個幾少幾。
（1）先擺3個5，算式：3×5。
（2）先擺3個5，再擺2根，算式：3×5+2。
（3）先擺4個5，在拿走3根，算式：4×5—3。
2、創設情景，引入新課。
出示主題圖：科學小組的同學正在做實驗，我們一起去看看吧！從圖中你知道哪些數學信息？解決什么數學問題。
生：3人一組的有3組，2人一組的有1組。
生：求“共有多少人？”
3、師生互動，探索新知。
（1）比3個3多2 3x3+2
（2）比4個3少1 4x3—1
4、基礎練習。
5、開放練習。
教學反思：
本節課的教學內容在以往的教學中，感覺學生學習有點困難。它要求學生體會到由于觀察、思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。求比一個數多幾的數，通過創設情景，是順向思維，學生掌握得還可以，求比一個數少幾的數，對中差生來說，理解有點困難。我吸取了以往的經驗和教訓，多創設情景、多擺小棒、多說擺的過程。出示主題圖：如：在科學活動課上，老師把小朋友按3人一組，分成了3組，還有2人。學生很快想到3個3，再加上多的2人。學生通過觀察發現可以列3+3+3+2，3×3＋2＝11，也就是當若干分中有一份與其中一份的數量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數的和，再加上不同的數。但是乘減算式4×3－1＝11學生一下子是想不出來的。這時我結合圖意引導學生想：前面3組每組都是3人，第4組為什么只有2個人呢？生：我想原來每組都有3個人，小紅可能有事先走了。所以原來有4×3個人，再減去小紅走了的1人：4×3－1＝11。學生能夠想到比4個3少1。也就是說可以假設每份都相同，先用乘法算，再減去所多部分。同時結合擺小棒幫助理解，邊擺邊說擺的過程，幫助學生加深對乘法意義的理解。引導學生得出乘減算式后，我讓學生觀察這兩個算式，你發現與前面學習的算式有什么不同？生：這兩個算式中都有乘法。師：在一個算式中有乘法和加法（減法）應該怎樣計算呢？同學們相互進行討論。生：應該先算乘法，再算加法（減法）。
整節課讓學生在經歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化。然后口算式題并說說先算什么，再算什么。讓學生充分牢記計算方法。在此基礎上，再讓學生回歸生活，去解決生活中的實際問題。最后，設計了富有開放性、創造性的題目，發散了學生的思維、激發了學生的學習興趣。