教學(xué)反思的目的和方法（模板20篇）

通過教學(xué)反思，教師可以收獲寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，并將其運用到今后的教學(xué)中去。如果你對教學(xué)反思范文感興趣，那么請繼續(xù)閱讀下去，你會有所收獲的。

教學(xué)反思的目的和方法（模板20篇）篇一

教學(xué)反思的目的和方法（模板20篇）篇二

八年級是物理學(xué)科的起始年級，是學(xué)好物理這門課程的關(guān)鍵學(xué)年，應(yīng)引起我們物理老師的高度重視。

根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為在八年級的物理教學(xué)中要特別重視三個第一，即上好第一節(jié)物理課，做好第一次演示實驗，組織好第一次分組實驗。

一、上好第一節(jié)物理課。

第一節(jié)物理課的成功開展能為今后學(xué)生學(xué)習(xí)物理帶來意想不到的效果，會使學(xué)生覺得物理課有趣、好學(xué)、有用。

所以，第一節(jié)物理課一定要體現(xiàn)出物理課有趣、有用、好學(xué)。

有趣又有用學(xué)生就好學(xué)。

那么如何上好第一節(jié)課呢?我覺得應(yīng)該從以下幾方面做。

首先要有趣，因為有趣是學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的重要因素之一。

那么如何讓物理課富有趣味呢?第一，巧設(shè)懸念激發(fā)趣味。

巧設(shè)懸念容易造成良好的心理態(tài)勢和思維環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生趣味十足地積極開動腦筋去思索去探求。

特別是巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課，教學(xué)效果會更佳。

一個好的導(dǎo)入和講述會像磁石一樣牢牢地吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)出濃濃的學(xué)習(xí)趣味。

第二采用新的高科技。

中學(xué)生具有強烈求新的心理傾向，教師平時精心收集的新奇物理資料應(yīng)用到第一節(jié)課，會激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲望。

如把“激光”這一新科技的應(yīng)用介紹給學(xué)生，如美國在海灣戰(zhàn)爭中使用的激光偷聽的機器：“它發(fā)出一束人眼察覺不到的激光，射到被偷聽房內(nèi)物體或汽車玻璃上，當(dāng)房內(nèi)或車內(nèi)有人談?wù)撥娛旅孛軙r，其物體或玻璃將隨聲波振動，而與此同時在反射回偷聽的機器的激光中也含上了引起振動的聲波信息，最后將反射激光束進行調(diào)解，便監(jiān)聽到了密談的內(nèi)容。

還可介紹美國桑托斯公司的超級市場，在出入口處的轉(zhuǎn)動門的軸上連接了一套發(fā)條式的能量收集及轉(zhuǎn)化器(包括發(fā)電機和蓄電池等)，每天眾多的顧客進進出出都要用手推轉(zhuǎn)動門，公司就可由此得到大量的電能而增加利潤。

介紹這些，不僅能使課堂內(nèi)趣味充盈，還能引起學(xué)生有益的發(fā)散思維，迸發(fā)出創(chuàng)造性思維火花。

其次要有用，例如，老人戴的老花鏡和學(xué)生的近視鏡以及平時戴的風(fēng)鏡一樣嗎?高壓鍋為什么煮飯快?電磁爐做飯的原理又是怎么回事?冰箱怎么制冷?通過講解使學(xué)生明白學(xué)好物理真的很有用。

二、做好第一次演示實驗。

進行演示實驗，能夠使學(xué)生對物理事實獲得具體明確的認(rèn)識，這種認(rèn)識是理解物理概念和規(guī)律的必要基礎(chǔ)。

通過觀察和實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的`觀察和實驗?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的實事求是的科學(xué)態(tài)度，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不可替代的方法和手段。

另外，通過演示實驗有利于師生配合，鍛煉學(xué)生的觀察能力和語言表達能力，增強課堂的教學(xué)效果。

為了保證學(xué)生的第一次演示實驗?zāi)軌蝽樌_展并獲得成功，為今后的演示實驗奠定良好的基礎(chǔ)，教師課前應(yīng)做好下列準(zhǔn)備工作：

1認(rèn)真閱讀儀器說明書，了解儀器的主要構(gòu)造和基本原理，課前多做幾遍實驗，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。

2估計和掌握實驗時間。

3了解實驗的準(zhǔn)確程度，找出產(chǎn)生誤差的主要原因和減小誤差的方法。

4構(gòu)思在演示實驗過程中如何引導(dǎo)學(xué)生有效地觀察實驗的辦法(并擬定實驗思考題)。

對現(xiàn)象不明顯或效果不理想的實驗要改進優(yōu)化。

三、組織好第一次分組實驗。

《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生自己動手、動腦探究科學(xué)規(guī)律。

在初中物理教學(xué)中，不僅教給學(xué)生物理知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷物理知識“再發(fā)現(xiàn)”的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。

為了保證學(xué)生的第一次分組實驗?zāi)軌蝽樌_展并獲得成功，為今后的分組實驗奠定良好的基礎(chǔ)，所以教師課前一定要親自做實驗，并研究以下三個方面的問題：

1實驗裝置和儀器性能是否符合規(guī)范要求，需作哪些調(diào)試和改進。

2掌握操作規(guī)范的要領(lǐng)，確定上課時怎樣使操作示范到位，講解清楚。

3按規(guī)范要求測出較準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，算出結(jié)果，再確定適當(dāng)?shù)恼`差范圍，作為所用儀器性能可能達到的實驗結(jié)果的參考值。

在上課時告訴學(xué)生，實驗結(jié)果在這個誤差范圍內(nèi)，實驗就成功了。

實踐證明，給出這樣的參考值后，學(xué)生做實驗特別認(rèn)真，做成功了特別高興。

反之，學(xué)生對測量準(zhǔn)確與否心中無數(shù)，操作隨意進行，會使培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度的教育落空。

課堂上，教師一定要強調(diào)紀(jì)律、實驗操作要求和安全問題，并且注意保護自身和儀器安全。

總之，八年級的物理教學(xué)做到以上三個第一，會使剛剛接觸物理的學(xué)生感覺到物理這門課程有趣、有用、易懂、好學(xué)，從而為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)反思的目的和方法（模板20篇）篇三

隨著新課改的不斷影響，小學(xué)教學(xué)也開始進行了改革與創(chuàng)新，尤其是對小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，提高教學(xué)的實效性有著極為重要的意義。因此，教師在開展閱讀教學(xué)的過程中就要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，采取有效的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)語文閱讀知識，從而保證自身學(xué)習(xí)的實效性。基于此，本文針對提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 實效性

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，其目的就是為了提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。因此，教師在開展教學(xué)工作的過程中，就要及時采取有效的促使，吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生的閱讀能力，以此來幫助學(xué)生掌握好語文知識。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往在課堂中占據(jù)主體地位，學(xué)生只能被動的接受教師所講述的內(nèi)容，這樣也就限制了學(xué)生語文閱讀能力的提高。

（一）感染力不足

對于小學(xué)語文教材來說，其中的內(nèi)容是經(jīng)過教育學(xué)家精心挑選出來的，具有文字優(yōu)美與意境深遠(yuǎn)等特點，但是在實際中教師在開展教學(xué)的過程中卻并沒有采取有效的教學(xué)方法，這樣也就帶給了學(xué)生不同的情感體驗。而造成這一現(xiàn)象的主要原因就是因為感染力不足造成的。一些教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，由于感染力不足，使得學(xué)生往往難以與課文產(chǎn)生出共鳴，這樣也就降低了閱讀教學(xué)的實效性。

（二）教學(xué)方法上的不足

對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，教師在開展課堂教學(xué)不僅要掌握好課文知識，還要找出其中的重點與難點知識，關(guān)注到學(xué)生心理的變化。且對于這一階段的小學(xué)生來說，存在著強烈的好奇心。而在實際教學(xué)中，教師在開展閱讀教學(xué)的過程中并沒有采取多樣化的教學(xué)方法，這樣也就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣不高，從而也就使得教學(xué)的效果并不理想[1]。

（一）通過情景來進行教學(xué)

對于小學(xué)生來說，對感性的事物有著強烈的感知能力，且形象思維也相對較強，但是在抽象思維上卻存在著一定的不足，尤其是對于一些新鮮事物來說可以快速的接受。因此，教師在開展閱讀教學(xué)的過程中就要抓準(zhǔn)學(xué)生的這一心理，通過將課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成為具體的形象情境來進行教學(xué)，這樣也就可以有效吸引學(xué)生的目光，促使學(xué)生可以投入自己的情感，這樣在面對問題的過程中也就可以積極進行思考，從而提高自身的思維能力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《秋天的雨》的.過程中，教師就可以利用多媒體課件來為學(xué)生播放出相關(guān)的視頻，以此來進行新課的導(dǎo)入。在視頻中通過樹葉顏色的變化以及稻穗等事物的影響，可以加深學(xué)生對這一內(nèi)容的理解。同時教師還可以利用音樂詩《秋之歌》來組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)。通過從視頻、聲音以及圖片等方面的影響，可以實現(xiàn)對教學(xué)資源的有效整合，這如何提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)實效性江西省婺源縣紫陽第三小學(xué)汪玉琴樣也就可以讓學(xué)生快速進入到情境中，從而也就可以更好的學(xué)習(xí)這一內(nèi)容[2]。

（二）增強學(xué)生的閱讀感悟

對于小學(xué)生來說，通過學(xué)習(xí)閱讀知識可以實現(xiàn)對語言的有效積累，同時也可以豐富學(xué)生的知識層次，提高學(xué)生的語言能力。通過讓學(xué)生進行閱讀，可以讓學(xué)生受到文中語言技巧等方面的感染，這樣也就可以明確文中的寓意，從而提高自設(shè)的語文素養(yǎng)。其次，教師還要明確進行閱讀的方法是豐富多樣的，如可以讓學(xué)生進行默讀、誦讀以及精讀等，通過這種教學(xué)手段，可以讓學(xué)生更好的完成閱讀任務(wù)，實現(xiàn)閱讀目標(biāo)。且在教學(xué)中教師還要及時指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進行閱讀，這樣也就可以增強學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生可以更好的感知文中的意義。在小學(xué)語文教學(xué)中，存在著許多需要學(xué)生進行閱讀的課文與書籍等。因此，教師在開展教學(xué)工作的過程中就可以將可為與書籍結(jié)合在一起，通過為學(xué)生布置出相應(yīng)的閱讀任務(wù)，以此來讓學(xué)生感受到文中的語言特色，從而也就可以增強學(xué)生的閱讀體驗。

（三）激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在這一階段中，學(xué)生往往存在著強烈的好奇心與求知欲，但是從實際上來說，學(xué)生的關(guān)注力與學(xué)習(xí)熱情是需要依靠教師來進行調(diào)動的。教師在開展課堂教學(xué)的過程中就要及時關(guān)注學(xué)生，通過從學(xué)生的實際生活上出發(fā)來加深學(xué)生的感悟，增強學(xué)生的閱讀體驗，以此來激發(fā)出學(xué)生的各方面能力。其次，教師還要做好備課工作，關(guān)注學(xué)生。在教學(xué)中還要設(shè)計好教學(xué)流程，從形式與手段等方面出發(fā)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時還要從課外入手來擴展學(xué)生的閱讀與思維視野，從而讓學(xué)生實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)寓言故事的過程中，教師就要采取有效的教學(xué)方法，保證教學(xué)的生動性，同時還要借助肢體語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過解放學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動進行思考，以此來增強學(xué)生的想象力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《狐假虎威》的過程中，教師就可以鼓勵學(xué)生對狐貍的品質(zhì)進行探索，同時還選擇其他相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，通過進行對比來鼓勵學(xué)生進行思考，如選擇《狐貍和獅子》的故事來讓學(xué)生進行分析，通過進行擴展閱讀，不僅可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，還可以改善課堂教學(xué)的環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生可以實現(xiàn)思維的發(fā)展[3]。

綜上所述可以看出，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師想要提高教學(xué)的實效性，就要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法與模式進行創(chuàng)新，以此來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生可以更好的掌握語文知識。同時教師還要鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生進行想象，突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的閱讀效果。

【1】侯海玲.如何提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性【j】.小作家選刊（教學(xué)交流），20xx（10）

【2】田本娜.對提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)實效性的幾點看法和意見【j】.天津教育，20xx（11）

【3】李開勝.淺談如何提高小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的實效性【j】.小學(xué)教學(xué)參考，20xx（02）

作者：汪玉琴 單位：江西省婺源縣紫陽第三小學(xué)

教學(xué)反思的目的和方法（模板20篇）篇四

科學(xué)技術(shù)水平不斷提升，社會發(fā)展速度日漸加快，當(dāng)前大眾群體逐漸對小學(xué)語文教育事業(yè)的發(fā)展重視起來。眾所周知，閱讀教學(xué)是現(xiàn)下小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要組成部分與核心操作環(huán)節(jié)，因為閱讀本身就是一種能力彰顯，與此同時，也是學(xué)生綜合能力的完美體現(xiàn)。教師在閱讀教學(xué)的過程中，能夠使學(xué)生擴展知識廣度，在閱讀分析的過程中能夠樹立幫助自己形成正確的思維和觀念，對日后的成長打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)將學(xué)生視為教學(xué)主體，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和實踐能力，只有這樣才能增強教學(xué)實效性，從根本體現(xiàn)閱讀教學(xué)價值和實踐操作意義。

小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 主體 能動性

語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)以主體教學(xué)形式出現(xiàn)，合理閱讀教學(xué)模式實施可提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和實踐能力。不僅如此，科學(xué)的閱讀教學(xué)可激發(fā)學(xué)生本體潛在的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生基礎(chǔ)性知識面得以有效拓寬，但實際的語文閱讀教學(xué)中，教師便應(yīng)該注重學(xué)生興趣激發(fā)，往往部分教師沒有側(cè)重此項工作。小學(xué)語文教師在進行閱讀教學(xué)時，需要深入強化學(xué)生的閱讀能力和閱讀意識，助力學(xué)生更好、更優(yōu)地發(fā)揮出主體能動性，改變原有枯燥無味的語文課堂，師生二者共同融入其中，促進高效語文課堂教學(xué)機制創(chuàng)建。

新課改背景下，學(xué)生應(yīng)該逐步拓寬閱讀量，窄小知識面并不利于學(xué)生發(fā)展，因為小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)的基本階段，閱讀教學(xué)在其中占有較大份額。課標(biāo)改革基準(zhǔn)要求下達后，學(xué)生閱讀量提升被放在工作首位之上，需要側(cè)重強化學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平等，如若學(xué)生閱讀量小，那么便會造成閱讀水平整體下滑。旨在處理閱讀量小和閱讀面窄等問題，教師應(yīng)合理培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，在具體閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮出學(xué)生的主體能動性。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該明白何去何從，學(xué)生才是教學(xué)主體，需要增加學(xué)生的參與度，強化學(xué)生實踐能力，必要狀態(tài)下要鼓勵學(xué)生進行自主閱讀，通過評語抒寫和意見反饋等告知學(xué)生哪些地方處理不當(dāng)，然后找尋正確方法予以改正。語文閱讀教學(xué)階段中進行學(xué)生主體能動性激發(fā)，學(xué)生實踐能力和語文素養(yǎng)才會雙向提升，只有進行閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新和傳統(tǒng)教學(xué)方案整改，才能在一定程度上提高閱讀教學(xué)有效性，增強學(xué)生主體能動性。

1.情境創(chuàng)設(shè)，興趣激發(fā)。

語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)被視為教學(xué)主體和教學(xué)目標(biāo)，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還要意識到學(xué)生也是課堂的參與者和組建者，高效閱讀課堂創(chuàng)建離不開每一位學(xué)生的積極參與，需要全面提高學(xué)生本體內(nèi)在主觀能動性。喜歡和愛好才是最好的老師，是促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的源泉。在實際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)教學(xué)主題，讓學(xué)生真實地感受閱讀內(nèi)容的含義，可以通過游戲或者表演的方式讓學(xué)生真實地體驗閱讀內(nèi)容，寓教于樂，從而激發(fā)學(xué)生對閱讀的喜愛。比如，在《爬山虎的腳》的閱讀教學(xué)中，教師可結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)信息等，向?qū)W生展示茂盛的爬山虎圖片，也可以引導(dǎo)學(xué)生去室外感受真實的爬山虎，還可以親手去拔爬山虎的腳，隨之深刻感受文章作者所要表達的含義。

2.積極引導(dǎo)，習(xí)慣養(yǎng)成。

在社會發(fā)展的需求下，學(xué)習(xí)能力已經(jīng)逐步地受到大眾的關(guān)注和重視，教學(xué)也不單單只是看中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，所以需要注重課堂教學(xué)引導(dǎo)，以此來激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生進入課堂，之后在此基礎(chǔ)上形成較為正規(guī)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。將學(xué)生思維模式培養(yǎng)作為小學(xué)語文課程教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)模式中諸多弊端與缺陷，教師需仔細(xì)地向?qū)W生講解閱讀讀題方法，在傳遞學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的同時，深度培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維等。不僅如此，學(xué)生群體的主體能動性也會得以提升，閱讀水平和閱讀效率會隨著教學(xué)方案深入而提高。閱讀方式引導(dǎo)和閱讀方法引導(dǎo)尤為重要，長此以往可使得學(xué)生形成優(yōu)良的語文閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)思維得以深度強化，主體能動性便可發(fā)揮出來，除此之外，也可有效提升學(xué)生閱讀水平和閱讀能力。應(yīng)該了解到，只有具備一個良好的閱讀習(xí)慣才能達到事半功倍的閱讀效果，因為就閱讀方式而言，其本身就是一種習(xí)慣，而習(xí)慣就是我們通常所說的慣性，其會貫穿于學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)之中，并會在不同類型科目學(xué)習(xí)中起到預(yù)期牽引效用，優(yōu)良閱讀習(xí)慣不僅會提升成績和效果，學(xué)生主體能動性在其促進下便會有利發(fā)揮。

3.因材施教，均衡發(fā)展。

每一名學(xué)生都是一個個體，對于知識的接受程度和自身知識面的廣度都有所不同，在語文閱讀的訓(xùn)練時，同樣應(yīng)該因人而異，因材施教。語文教師的責(zé)任在于不應(yīng)該以偏概全，只關(guān)注學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，而忽略那些可能接受能力較差的同學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)每一名學(xué)生的具體特點和表現(xiàn)，了解每一名學(xué)生之間的差異和學(xué)習(xí)需求，為每一名學(xué)生設(shè)定閱讀目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)閱讀量度，實施針對性教學(xué)，對差生著重激發(fā)其閱讀興趣，使其在愛上閱讀學(xué)習(xí)的同時也可提升主體能動性。而針對優(yōu)等生就不能僅僅局限于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的層面，更應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課內(nèi)閱讀練習(xí)的基礎(chǔ)上，著重進行其他閱讀領(lǐng)域的培養(yǎng)。可以通過閱讀競賽的方式來鼓勵學(xué)生閱讀，充分調(diào)動起每一名學(xué)生閱讀的積極性，為今后的閱讀及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這樣不但適應(yīng)了學(xué)習(xí)成績較好學(xué)生的求知欲望，同時也能夠使班級所有學(xué)生的整體閱讀水平有所提高，讓每一名學(xué)生都能夠發(fā)揮特長，展現(xiàn)自我。總之，任何學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)該做到因材施教，在語文閱讀的教學(xué)活動中同樣如此，只有這樣，才能夠使每一名學(xué)生都能夠感受到自己受到關(guān)注，不被埋沒在角落里，在提高學(xué)生閱讀能力的同時，也能夠適應(yīng)新課改的要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進而提高學(xué)校的知名度。

4.鼓勵提問，能力培養(yǎng)。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，而且小學(xué)生對于未知領(lǐng)域也是充滿好奇心的，在實際的語文閱讀教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生好奇心這一特點，鼓勵學(xué)生積極思考，大膽提問，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，提問引導(dǎo)階段，方法使用十分重要，教師應(yīng)負(fù)起責(zé)任來，有力引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀內(nèi)容探索，激發(fā)其閱讀興趣，在此前提下不能局限于對事物簡單感性認(rèn)知，應(yīng)將邏輯思維培養(yǎng)放在操作首位，提問的同時附加引導(dǎo)，以此種形式循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的自主能動性和自主學(xué)習(xí)能力。事實證明，學(xué)生在質(zhì)疑及解疑的過程中，往往會從被動的提問變?yōu)橹鲃拥拇鹨桑谶@一過程中，與其他同學(xué)交流與討論，也增強了學(xué)生的團隊精神和班級凝聚力。《頤和園》閱讀教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提問：頤和園給你留下怎樣的印象？同學(xué)們喜歡園內(nèi)的哪些景色？為什么會喜歡這些美景呢？以此種方式帶領(lǐng)學(xué)生加深頤和園印象，隨之對頤和園內(nèi)部景點和景物等加以品讀，深度分析作者的描寫方法。教師進行適當(dāng)?shù)奶釂枺荚诩由顚W(xué)生對此文的印象，以此種模式激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，也可從根本上發(fā)揮出學(xué)生的主體能動性，達成高效語文課堂創(chuàng)建目的。綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中需要有效發(fā)揮出學(xué)生的主體能動性，應(yīng)從情境創(chuàng)設(shè)、興趣激發(fā)、積極引導(dǎo)，習(xí)慣養(yǎng)成、因材施教、均衡發(fā)展、鼓勵提問、能力培養(yǎng)等方面去提升學(xué)生的主體能動性，從而有效提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平。

作者：程秋蓉 單位：福建省建寧縣溪口中心小學(xué)

教學(xué)反思的目的和方法（模板20篇）篇五

在往年的教學(xué)中，在做通電導(dǎo)體在磁場中受力運動這個實驗時，我們經(jīng)常使用一個線圈的一端代替直導(dǎo)棒，學(xué)生理解困難，沒有直觀的感受。

我的思考：我們是否可以對這個實驗進行這樣的改進。在圓珠筆芯中通入一根銅絲，制成導(dǎo)體，這樣減輕了導(dǎo)體本身的自重，將滑動變阻器的兩個橫桿作為滑軌，用三節(jié)干電池做電源，當(dāng)合上開關(guān)時，觀察這根特殊的導(dǎo)體在磁場中的運動。

教學(xué)反思的目的和方法（模板20篇）篇六

綜合·引探法，有序啟動式教學(xué)法，啟發(fā)式綜合教學(xué)法，等。

(1)傳授和感知教材的方法，如講授法，談話法，演示法等;

(3)鞏固和運用知識的方法，如練習(xí)法，復(fù)習(xí)法等;

(4)檢查知識的方法，如平時測驗法，考試法等;

(1)講解，談話，討論法;

(2)物理實驗方法;

(3)練習(xí)方法;

(4)復(fù)習(xí)方法;

(5)考查、考試方法;

(6)課外活動方法;

(1)一般教學(xué)方法，如啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式方法等;

(2)基本教學(xué)方法，如觀察法，實驗探索法，問題討論法，等;

教學(xué)反思的目的和方法（模板20篇）篇七

綜合·引探法，有序啟動式教學(xué)法，啟發(fā)式綜合教學(xué)法，等。

2、根據(jù)學(xué)生掌握知識的過程進行劃分。

（1）傳授和感知教材的方法，如講授法，談話法，演示法等；

（3）鞏固和運用知識的方法，如練習(xí)法，復(fù)習(xí)法等；

（4）檢查知識的方法，如平時測驗法，考試法等；

3、根據(jù)教學(xué)的具體組織形式進行劃分。

（1）講解，談話，討論法；

（3）練習(xí)方法；

（4）復(fù)習(xí)方法；

（5）考查、考試方法；

（6）課外活動方法；

4、根據(jù)適用的范圍大小分類：

（1）一般教學(xué)方法，如啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式方法等；

（2）基本教學(xué)方法，如觀察法，實驗探索法，問題討論法，等；

（3）具體的教學(xué)方法，是指在某一學(xué)科進行某一課題（如歐姆定律）所運用的具體教學(xué)方法。

教學(xué)反思的目的和方法（模板20篇）篇八

同化是把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式之中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴展。順應(yīng)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的更新或重建，新學(xué)習(xí)的物理概念和規(guī)律已不能為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式所容納，需要改變原有模工或另建新模式。

教師在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生以舊知識同化新知識，使學(xué)生掌握新知識，順利達到知識的遷移。高中教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已掌握了哪些知識，并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)順利地利用舊知識來同化新知識，就降低了高物理學(xué)習(xí)的臺階。

許多事例表明，學(xué)生能夠比較自覺地同化新知識，但往往不能自覺地采用順應(yīng)的認(rèn)知方式。在需要更新或重建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的物理新知識學(xué)習(xí)中，應(yīng)及時順應(yīng)新知識更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如：初中物理中描述物體運動狀態(tài)的物理量有速度(速率)、路程和時間;高中物理描述物體運動狀態(tài)的物理量有速度、位移、時間、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小還有方向，是矢量。教師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)新知識，辨析速度和速率、位移和路程的區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生掌握建立坐標(biāo)系選取正方向，然后再列運動學(xué)方程的研究方法。用新的知識和新的方法來調(diào)整、替代原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。避免人為的“走彎路”加高學(xué)習(xí)物理的臺階。

1.加強直觀教學(xué)。

高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時，為了使問題簡單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化。初中學(xué)生進入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象，不可以想象。針對這種情況，應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實驗，多舉一些實例，使學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念，掌握物理概念，設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”

2.加強解題方法和技巧的指導(dǎo)。

具體的物理問題，有時必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。例如：解決力學(xué)中連接體的問題時，常用到：“隔離法”;對于不涉及系統(tǒng)內(nèi)力，系統(tǒng)內(nèi)各部分運動狀態(tài)相同的物理問題，用“整體法”簡便。剛從初中升上高中的學(xué)生，常常是上課聽得懂、課本看得明，但一解題就錯，這主要是因為學(xué)生對物理知識理解不深，綜合運用知識解決問題的能力較弱。針對這種情況，教師應(yīng)加強解題方法和技巧指導(dǎo)。

高中物理題目類型多，方法靈活，用到初等數(shù)學(xué)的知識較多。教師在強化概念的同時，應(yīng)精心準(zhǔn)備每一節(jié)習(xí)題課，為提高習(xí)題課的效率，在上習(xí)題課前可先將題目布置下去，先讓學(xué)生做，并讓他們爭先恐后地想辦法解題。每想好一種辦法便拿給大家看，實在想不出，就相互討論。一些有難度的題目上，學(xué)生常常爭論得面紅耳赤，互不相讓，到上習(xí)題課時，學(xué)生們就特別專心，應(yīng)算一些題目課前沒有做出來，但由于課前他們已經(jīng)將題目思考多次，所以上課也特別容易理解和聽得懂。還要引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)，把課堂上的知識和方法消化吸收。

另外，對學(xué)生作業(yè)的批改要認(rèn)真、仔細(xì)，批改作業(yè)時，一看學(xué)生是否會做;二看學(xué)生是否認(rèn)真做，書寫是否規(guī)范、作圖是否準(zhǔn)確。對普遍存在的問題要集體更正，個別存在的問題個別更正，不合格的作業(yè)一定要重做。通過嚴(yán)格規(guī)范的批改作業(yè)，使學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣和嚴(yán)密的思維過程;通過精心準(zhǔn)備的習(xí)題討論、講解以及運用各種各樣的解題方法，使學(xué)生在由簡單模仿到運用自如、由運用自如再到自我創(chuàng)造的發(fā)展過程中，逐步掌握一定的解題方法和技巧，提高解決問題的能力。

教學(xué)反思的目的和方法（模板20篇）篇九

隨著美術(shù)新課程的深入推進和普遍展開，必然引發(fā)一系列教育實踐的問題。美術(shù)課究竟應(yīng)該關(guān)注什么，這是目前美術(shù)教師在教育教學(xué)實踐活動中應(yīng)認(rèn)真思考的問題。下面就這一問題談點自己的看法。

基礎(chǔ)教育中任何一門課程都有其學(xué)科特征作為存在的支撐點，美術(shù)課也不例外，美術(shù)課要以美術(shù)為載體，以美術(shù)表現(xiàn)形式為學(xué)生提供感受、體驗、理解、創(chuàng)作、判斷美術(shù)藝術(shù)表現(xiàn)機會，加強對各種美術(shù)要素敏感反映。教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生了解“物以至用”的設(shè)計思想，掌握運用設(shè)計和工藝的基本知識和方法有目的的創(chuàng)意。用設(shè)計和創(chuàng)作發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識和能力，正確認(rèn)識知識和技能在美術(shù)學(xué)科中的本質(zhì)意義，把知識與技能的學(xué)習(xí)融入到學(xué)生美術(shù)實踐活動中，滲透著教，順帶著教，將情感態(tài)度與價值觀、知識與技能二者密切聯(lián)系在一起，這樣，才不失去美術(shù)課的學(xué)科價值。

案例三：手工制作反思：為了提高學(xué)生的興趣，教師把大量時間用在了學(xué)生興趣的培養(yǎng)上，對中國結(jié)的認(rèn)識、理解以及相關(guān)知識學(xué)習(xí)講的太多，忽視了讓學(xué)生在制作中體驗、感受、并獲得審美知識。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在美術(shù)教學(xué)過程中激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。”美術(shù)教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機會，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進行比較。這節(jié)課，教師花了大量時間和精力查閱資料，制作課件，采用多種材料吸引學(xué)生的眼球，把教學(xué)的注意力和興趣引向了探究“中國結(jié)”歷史方向，而擠掉了探究“中國結(jié)”的手工制作時間。

了解“中國結(jié)”相關(guān)知識屬于歷史學(xué)科范疇，欣賞、制作“中國結(jié)”才屬于美術(shù)范疇，教師應(yīng)將“中國結(jié)”的相關(guān)知識與手工制作有機的、巧妙的、適度的結(jié)合起來，讓學(xué)生在欣賞的過程中提高美術(shù)審美能力；讓學(xué)生在親身參與“中國結(jié)”手工制作中鑒別美術(shù)作品“中國結(jié)”的美學(xué)品質(zhì)，遵循美術(shù)學(xué)科特點，精講多練，在練習(xí)制作中通過比較、討論等方法引導(dǎo)學(xué)生體驗、思考、鑒別、判斷、掌握“中國結(jié)”制作規(guī)律，提高學(xué)生的審美情趣。

反思：新課程強調(diào)學(xué)科綜合，強調(diào)將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段綜合，以求豐富美術(shù)教學(xué)，拓展美術(shù)學(xué)科視野，讓學(xué)生從多方位、多視角接受美術(shù)教育。美術(shù)教學(xué)中，采用相關(guān)學(xué)科的綜合可以幫助學(xué)生更好的理解美術(shù)作品內(nèi)涵及創(chuàng)作手法。而這位教師為了學(xué)生能夠創(chuàng)作出反映“心靈呼喚”的系列卡來，做了大量的情感鋪墊，對以上的情感教育，學(xué)生的感受只是圍繞文學(xué)和德育方面進行表述，雖然這些詩句、童話般的語言能激發(fā)學(xué)生的想象力與情感，能增加學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，但占用了大量的學(xué)生操作時間，喧賓奪主，等學(xué)生正式學(xué)習(xí)制作系列卡時，一節(jié)課已過去了一大半時間。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在《綜合。探索》學(xué)習(xí)領(lǐng)域是這樣說明的：“通過綜合性的美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域”。這個案例，教師為了凸現(xiàn)綜合理念，教學(xué)中脫離了美術(shù)藝術(shù)屬性和美術(shù)文化內(nèi)涵。美術(shù)課程的實施，教學(xué)的載體是美術(shù)，如果離開了美術(shù)這個載體，以其他學(xué)科的內(nèi)容取而代之，那么，美術(shù)課程的學(xué)科地位就不存在了，美術(shù)教學(xué)也就失去了意義。美術(shù)課程的綜合是以美術(shù)為本的綜合，要立足于美術(shù)本身，綜合是為美術(shù)課堂服務(wù)的，不能為了綜合，而忽視了美術(shù)本體。

教學(xué)反思的目的和方法（模板20篇）篇十

教學(xué)方法的反思能力。在教師常用的教學(xué)方法中，無論是教授法、談話法、討論法，還是讀書指導(dǎo)法、演示法、實驗法，其本身并沒有優(yōu)劣之分，關(guān)鍵看運用的是否得當(dāng)，即是否符合教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的年齡特點以及教師自身的情況等，尤其要看是否貫徹了啟發(fā)式教學(xué)思想。只要貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想并運用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法都是好的教學(xué)方法。教師需重點反思自己對啟發(fā)式教學(xué)思想本質(zhì)理解的是否正確。啟發(fā)式的核心不在于多問少問、多講少講、多練少練，而在于問、講、練的過程中是否活躍了學(xué)生的思維，是否調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。所以，啟發(fā)式的目的在于促使學(xué)生形成一種渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。否則難免陷入形式主義泥坑。我們說“不憤不啟，不悱不發(fā)”，“憤”、“悱”之時，啟發(fā)之機，因此為了激發(fā)起學(xué)生的這種內(nèi)在動力，最關(guān)鍵的是形成學(xué)生的“憤”、“悱”之心理狀態(tài)。多年來，許多教師一直在探索教學(xué)方法的改革，積累了很多經(jīng)驗。但也應(yīng)該看到，有些教師由于對啟發(fā)式思想理解的不深不透，甚至把啟發(fā)式理解成一種具體的教學(xué)方法，因此使這些教師在教學(xué)方法改革中陷入了誤區(qū)，過分地強調(diào)形式化的外在表現(xiàn)，片面追求表面的“熱鬧”程度，其結(jié)果是打著啟發(fā)式的旗號，做著注入式的事情。為此教師在反思自己的教學(xué)方法時，應(yīng)把重點放在教學(xué)方法的指導(dǎo)思想上。

教學(xué)反思的目的和方法（模板20篇）篇十一

陶晉蓉。

我說課的課題是：《詞語輸入速度快》。我將從學(xué)習(xí)需求、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點以及教學(xué)流程四個方面來闡述。

本課是浙江攝影出版社三年級下冊第三單元《計算機小作家》中的第3課，其主要內(nèi)容是讓學(xué)生明白用詞語輸入比單字輸入快，了解詞語輸入的三種方法有簡拼、混拼、全拼，并能根據(jù)詞語的實質(zhì)，選擇不同的詞語輸入方法。文字的輸入是今后學(xué)習(xí)工作中必備的一項技能。

學(xué)生在前兩課的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)了解多種輸入法，并能用搜狗拼音輸入法輸入單字。對詞語輸入的方式較為陌生，想成為打字小高手是每個學(xué)生的夢想，有學(xué)習(xí)的欲望。

基于以上分析，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)生操作、經(jīng)驗交流、教師引導(dǎo)，了解詞語輸入速度快及詞語輸入的三種方法。通過“看拼音寫詞語”，掌握簡拼輸入方法。通過“看圖填合適的詞語”掌握混拼和全拼輸入方法的綜合運用。通過“詞語接龍”游戲，靈活運用詞語輸入方式，體驗詞語輸入與單字輸入的優(yōu)勢。本課的重難點是：在輸入文字的過程中，如果遇到是詞語就用詞語輸入習(xí)慣；并能根據(jù)詞的字?jǐn)?shù)，選擇合適的輸入方法。為了使詞語輸入在學(xué)生腦海中形成初步印象，通過輸入四個成語輸入后的經(jīng)驗交流，總結(jié)得出詞語輸入速度快；通過兩關(guān)的詞語輸入練習(xí)，比較三種詞語輸入方法，在練習(xí)、交流、再練習(xí)、再交流的過程中，掌握了重點，攻破了難點。在教學(xué)中采用了啟發(fā)式教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，并提醒學(xué)生使用正確的指法。

圍繞上述的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

通過打字前的準(zhǔn)備，回顧了前兩課的內(nèi)容，并以“試一試”輸入四個詞語后，由輸入速度最快的三位同學(xué)進行交流，得出他們都是利用詞語來輸入而不是單字輸入，加上教師引導(dǎo)歸納，引出本課重點詞語輸入速度快，為詞語輸入教學(xué)做好了準(zhǔn)備。

接著，通過學(xué)生演示，得出三種不同的詞語輸入的方法。簡拼是最簡單的一種輸入方法，剛學(xué)會用詞語輸入的學(xué)生最喜歡用這種方法，但它并不適合所有的詞語，所以通過“看拼音寫詞語”這一關(guān)的練習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師出示的詞語是多字詞，用簡拼輸入的方法比較快；通過“看圖填合適的詞語”這一關(guān)練習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用簡拼輸入詞語方法出現(xiàn)的詞語太多，選擇很麻煩，會影響輸入的速度，從而啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用混拼和全拼的方法。最后學(xué)生歸納總結(jié)得出簡拼適合多字詞語的輸入，混拼和全拼適合兩字詞語輸入。在兩關(guān)的最后都有一道拓展題，讓學(xué)有余力的同學(xué)能進一步得到提升。

為更好的鞏固新知，進行了“詞語接龍游戲”，讓學(xué)生在游戲中感受詞語輸入的高速和便捷，享受游戲帶來的快樂。在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，給學(xué)生創(chuàng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

最后通過板書整理歸納了本課所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生的思路一下子清晰起來，總結(jié)了本課的重難點。讓學(xué)生進一步明確詞語輸入的優(yōu)勢。

縱觀本課，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在實踐中提高技能，在對比中感悟詞語輸入的技巧。

教學(xué)反思的目的和方法（模板20篇）篇十二

新時期的中學(xué)思想政治課教學(xué)是以弘揚人的主體性、提高人的綜合素質(zhì)、促進人的可持續(xù)發(fā)展為宗旨的，因此，政治教師必須重新審視自己的教學(xué)行為，特別是要從根本上改變教學(xué)方法。自學(xué)輔導(dǎo)法就是為了順應(yīng)這一時展要求而進行的教學(xué)方法的改革。

過去教師把學(xué)生當(dāng)作被動接受知識的容器，采用滿堂灌的注入式教學(xué)法，這既不符合“人的全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育觀念，也不適應(yīng)時展的需要。因此，要使中學(xué)思想政治課的教學(xué)充滿新的生機和活力，達到“新、活、實、精”的'效果，就必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改革，由封閉走向開放，由枯燥說教走向民主教學(xué)，最大限度地創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，積極主動地自主學(xué)習(xí)。

要創(chuàng)造一個和諧的氣氛，學(xué)生的身心得到放松能輕松的投入課堂教學(xué)中。還要讓學(xué)生做主，做真正的課堂主人，讓他們在課堂教學(xué)中盡情展示自己的才華。使他們的能力得到發(fā)揮。同時學(xué)到一些東西，一些與他們的生活、學(xué)習(xí)有關(guān)的東西。

教學(xué)反思的目的和方法（模板20篇）篇十三

多媒信息技術(shù)是科技發(fā)展的產(chǎn)物，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，多媒體技術(shù)也越來越成熟。在教學(xué)領(lǐng)域，為了更好的達到教學(xué)效果，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在備課的過程中應(yīng)該充分考慮到多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，把多媒體技術(shù)的應(yīng)用融入到課堂的教學(xué)過程中，通過一系列新穎的教學(xué)方式來吸引學(xué)生，同時提高學(xué)生上課的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中生物的教學(xué)過程中，對于一些內(nèi)容比較抽象，通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教師的口頭講解以及板書難以達到最好的教學(xué)效果的一部分內(nèi)容，教師可以采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，把相關(guān)知識更好的傳達給學(xué)生，化抽象為具體，增強學(xué)生對這方面知識的理解。例如：在有絲分裂這一部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，為了更好的讓學(xué)生理解有絲分裂的間期、前期、中期、后期、末期各個階段的變化，讓學(xué)生把握著絲點的變化，核仁、核膜的變化以及染色體的狀態(tài)，僅僅依靠課本上的圖解是不夠的，教師可以通過多媒體演示有絲分裂的具體過程，通過動畫的形式來加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生對整個過程有一個整體的把握，并對各個階段的細(xì)節(jié)有一個詳細(xì)了解。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，對于類似于這方面的比較抽象的內(nèi)容，教師利用多媒體技術(shù)具有非常大的優(yōu)越性，它能夠把課本上那些抽象的、難以理解的內(nèi)容化為具體的知識，形象的展示在學(xué)生面前，加深學(xué)生的理解。

二、設(shè)置懸念吸引學(xué)生。

我們都知道小說閱讀對于學(xué)生具有很大的吸引力，這是因為大部分小說都是采用設(shè)置懸念的方法進行整體的架構(gòu)，學(xué)生很容易通過首段或者是題目對整個文章有充分的好奇心，從而進行后續(xù)的閱讀。為了更好的達到教學(xué)效果，在高中生物的教學(xué)過程中，教師也可以通過設(shè)置懸念的方法來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。生物課程的內(nèi)容都是圍繞某一章節(jié)的核心知識進行拓展，因此，在授課的過程中，教師可以圍繞這一核心，通過課前設(shè)置一定具有趣味性的問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中帶著這一問題進行有目的性的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且如果經(jīng)常使用，還會逐漸的增強學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生以后進行深入的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生能夠帶著問題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中會針對該問題進行更加有針對性的學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。而且如果教師設(shè)置的問題是圍繞核心內(nèi)容展開的話，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中也會不自覺的加深對核心知識的掌握，這又促進了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

三、充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用。

與其他學(xué)科相比，高中生物有一個非常明顯的特征，在學(xué)習(xí)的過程中會有一部分實驗教學(xué)的內(nèi)容。這一部分實驗的內(nèi)容相比于其他課本上固定的瑣碎的知識點來說，趣味性更強，為了讓學(xué)生提高生物學(xué)習(xí)的興趣，教師可以充分利用這些實驗的教學(xué)，在教學(xué)的過程中把學(xué)生帶到實驗室進行動手操作，讓學(xué)生通過實際的操作來增強學(xué)生對相關(guān)知識的理解能力，同時逐步培養(yǎng)起學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣。高中是面臨著巨大的升學(xué)壓力，對于考試來說，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是重中之重，因此在教學(xué)過程中，很多教師會因為片面追求上的成績，而對于課本上的實驗內(nèi)容，僅僅讓學(xué)生進行簡單的背誦記憶以及相關(guān)理論的掌握，忽視了讓學(xué)生自己去動手操作這一過程。這種教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生動手能力的增強，也不利于達到更好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中，對于一些可行性比較強，學(xué)校又配備有相關(guān)教學(xué)設(shè)施的實驗，應(yīng)該讓學(xué)生動手去操作。例如：在“檢測生物組織內(nèi)的糖類脂肪和蛋白質(zhì)”這一實驗的教學(xué)過程中，因為實驗操作的可行性比較高，而且目前我國大部分的學(xué)校都有這一實驗的相關(guān)設(shè)備。學(xué)生在實驗的過程中會自己動手，把斐林試劑、蘇丹試劑、雙縮脲試劑滴加到相關(guān)的組織中，觀察顏色的變化，通過這樣動手的過程，一方面能夠加深學(xué)生對這方面知識的理解，另一方面還能逐步培養(yǎng)起學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，因此教師在教學(xué)的過程中，對于一些實驗盡量要讓學(xué)生自己動手去操作。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該及時創(chuàng)新教學(xué)方法，廣泛的征集新型的教學(xué)方式，然后根據(jù)自己本班學(xué)生的特點制定相應(yīng)的教學(xué)方案。在高中生物的教學(xué)過程中，教師要注意以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點，通過對學(xué)生興趣的培養(yǎng)來提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，進而提高學(xué)習(xí)的效率，最終提高學(xué)生的生物水平。

教學(xué)反思的目的和方法（模板20篇）篇十四

識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。基于這樣的認(rèn)識，我對低年級識字教學(xué)進行了探索。

一、根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化。

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人物的情緒總是消極和被動的。如果學(xué)生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字、主動識字。例如，在開課之初，教師就演示幾個學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會意字、形聲字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。

興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的.形式來進行教學(xué)，如：猜字謎、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

三、給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

簡筆畫簡潔、生動且內(nèi)蘊豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時，讓學(xué)生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

[1][2]。

教學(xué)反思的目的和方法（模板20篇）篇十五

本節(jié)課的內(nèi)容來源于北師大版九年級數(shù)學(xué)上冊第二章《一元二次方程》第二節(jié)《用配方法求解一元二次方程》第二課時。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)過了用配方法求解一元二次方程的第一課時。知道了用配方法解方程的步驟，所以學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容不是太困難。

上節(jié)課學(xué)生用配方法求解的是二次項系數(shù)是1的一元二次方程，本節(jié)在此基礎(chǔ)上提出：二次項系數(shù)不為1的方程如何求解的問題，讓學(xué)生來思考。如何將不是1轉(zhuǎn)化為1，學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)可以兩邊同時除以二次項系數(shù)，問題迎刃而解。

在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的運算能力不強，總會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。好的地方在于：對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，我在課堂上能及時處理。比如：學(xué)生在除以二次項系數(shù)時，粗心大意丟三落四，或知道第一項除了二次項系數(shù)之后是1，其余的項除以二次項系數(shù)后不知道是多少；學(xué)生不認(rèn)真觀察所給方程的不同，將上節(jié)跟這節(jié)內(nèi)容混淆，直接移項配方，忘了先要除以二次項系數(shù)，再移項配方等等。不好的地方在于：有的學(xué)生基礎(chǔ)不好，對于他們出現(xiàn)的運算方面的問題，我不能及時給以指導(dǎo)，使得他們接受知識的速度較慢。課堂的教學(xué)模式還是有點守舊，學(xué)生參與課堂不高，因為有的學(xué)生上課注意力不集中，對所學(xué)的知識掌握程度為零，所以始終無法開展運算。所以，在今后的工作中，我要：

一、改變自己的教學(xué)模式，讓學(xué)生集中注意力，認(rèn)真聽講。

二、我要多關(guān)注基礎(chǔ)不好的學(xué)生，幫他們解決運算方面的問題。

（第一課時）。

本節(jié)課的內(nèi)容來源于北師大版九年級數(shù)學(xué)上冊第二章《一元二次方程》第二節(jié)《用配方法求解一元二次方程》第一課時。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)過了完全平方式和如何求一個正數(shù)的平方根的運算，所以本節(jié)課剛開始就讓學(xué)生求解一些很簡單的一元二次方程。在求解的過程中，讓學(xué)生尋求解題方法：左邊是一個完全平方式或者一個數(shù)字的平方，右邊是一個大于或等于零的常數(shù)，兩邊可直接開平方，得到方程的根。進而拋出不是上面情形的方程如何用剛才的方法求解的問題，讓學(xué)生思考如何轉(zhuǎn)化為完全平方式求出方程的根。中間學(xué)生完成一個填空，尋找一次項系數(shù)和常數(shù)項之間的關(guān)系，解決轉(zhuǎn)化問題。然后對所學(xué)的`知識進行相應(yīng)練習(xí)。

在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在簡單的一元二次方程的求解上完成的很順暢。在給出不是一個數(shù)的平方或不能寫成完全平方式的方程后，學(xué)生就出現(xiàn)困難。把不是完全平方式的配成完全平方式，就需要給方程兩邊添項，添項時遵循常數(shù)項為一次項系數(shù)一半的平方。這一過程如果一次項系數(shù)是正數(shù)，學(xué)生不會錯，但如果是負(fù)數(shù)的話，學(xué)生就會出錯。在出錯的地方，可能我處理的不是很到位，學(xué)生在解題時仍無法杜絕錯誤出現(xiàn)。學(xué)生在添項時出現(xiàn)一邊加而另一邊不加的情況，這跟自己課前沒給學(xué)生復(fù)習(xí)等式的基本性質(zhì)有關(guān)。在兩邊開平方時，問題嚴(yán)重：不是書寫錯誤就是求解錯誤。說明學(xué)生的底子不是很好，前學(xué)后忘或者根本沒弄明白，在以后的教學(xué)中還得加強訓(xùn)練。

所以在上課時，一方面要做好前后知識的銜接，另一方面要尋求解決問題的最佳方法，這樣才能杜絕學(xué)生運算出現(xiàn)錯誤，才能提高學(xué)生的運算能力。

教學(xué)反思的目的和方法（模板20篇）篇十六

第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在教學(xué)過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對他們關(guān)注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好；有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足，越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化，對后進生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二，學(xué)生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的`時間。注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成生物概念，一是在大量的生物自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。

第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。科技的發(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學(xué)生提問，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、實物。

教學(xué)反思的目的和方法（模板20篇）篇十七

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是中職學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是非計算機專業(yè)學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)課程，此課程是學(xué)生學(xué)習(xí)計算機系統(tǒng)知識的入門課程，是高職學(xué)生從學(xué)校走向社會工作崗位必須掌握的一種基本技能。高職學(xué)校的學(xué)生，自學(xué)能力和自制能力弱且普遍都有一定程度厭學(xué)，他們在學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展上也不盡一致，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法無法提起學(xué)生的興趣，無法實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生掌握技能的目標(biāo)。所以我們應(yīng)該選擇更對的教學(xué)方法以適應(yīng)高職學(xué)生的教學(xué)需要。現(xiàn)總結(jié)如下：

項目應(yīng)融合專業(yè)知識和專業(yè)特色于一體，服務(wù)于學(xué)生未來的職業(yè)崗位。對不同的專業(yè)選擇選擇不同的專業(yè)項目，教學(xué)才更有針對性。所以我們應(yīng)該針對不同的專業(yè)設(shè)計不同的教學(xué)情景來因材施教。比如：我在講解excel排序和篩選時可要求旅游專業(yè)學(xué)生從給定的旅游路線中按費用進行排序及從各個城市指標(biāo)的總表中篩選出最適宜居住城市等，讓學(xué)生感到計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的知識和他們的專業(yè)有融合之處，也更能體會學(xué)習(xí)計算機的必要性。而對于”建筑裝飾”班級的學(xué)生我們就應(yīng)該設(shè)計“裝修報價表”項目，對于“汽車專業(yè)”班級的學(xué)生我們就應(yīng)該設(shè)計“汽車配件銷售表”項目，讓學(xué)生感到這個知識點能對他們今后的工作有用；接著通過講解excel公式和函數(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生知其所然，明白了公式和函數(shù)應(yīng)用的區(qū)別；最后引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計，學(xué)生興趣盎然，便愿意付出時間和精力去學(xué)習(xí)。另外，學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，如果脫離了應(yīng)用，那么再好的知識也是紙上談兵，因此在選用項目時一定要考慮實用性，讓學(xué)生充分感覺到學(xué)有所用。如在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的word章節(jié)中讓學(xué)生設(shè)計一份“個人簡歷”等，在excel章節(jié)中讓學(xué)生制作一張張“課程表”、“成績表”等，在powerpoint章節(jié)中讓學(xué)生制作一份“自我簡介”的幻燈片等。這些項目會深深地吸引學(xué)生，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在輕松愉快中完成項目，不知不覺地掌握知識和技能。

每個項目所涵蓋的知識點要做到由少及多，從簡單到復(fù)雜、由易到難、由淺入深、要循序激進，這樣利于學(xué)生的理解和掌握。在一個完整項目的實施過程中，總是先由學(xué)生搜集素材，分析該項目的特點，并對該項目進行子項目的劃分，確定每一個環(huán)節(jié)的步驟，最后由學(xué)生共同合作來完成項目。如在講解word時以制作“個人求職簡歷”入手，從文本的錄入到加工處理，文本的格式化到插入個人說明的表格、照片、頁眉頁腳等效果，學(xué)生通過自己制作美化，就會更清楚word軟件有什么功能，并且能熟練掌握應(yīng)用這些功能。又例如在講解項目“畢生論文格式排版”就可將word中文件的新建、編輯、格式設(shè)置、圖文混排、表格制作等所有內(nèi)容均涉及到。講解時先給學(xué)生一個完整的論文作品展示，再選擇子項目依次講解各個知識點和操作，最終完成整個項目的講解。

選擇合適的項目進行教學(xué)能為學(xué)生提供的多種思考視角，對具有一定基礎(chǔ)的學(xué)生教師可以啟發(fā)他從更高的層次思考一些問題，而對于沒有基礎(chǔ)的學(xué)生教師可以從最簡單的角度引導(dǎo)他進行討論。

在教學(xué)過程中，特別是在多媒體教學(xué)中，可以通讓學(xué)生回答關(guān)鍵問題，來實現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)。例如，在excel數(shù)據(jù)處理的教學(xué)中，在講課前采用的案例是一個學(xué)生無序排列的成績表，提出的問題是“該成績表的視覺效果怎么樣，有沒有需要改進的地方？”學(xué)生通過自己掌握的知識提出自己看法：應(yīng)該依據(jù)成績（或?qū)W號）按順序排列，最好能把分?jǐn)?shù)不及格的學(xué)生姓名篩選出來等等，所以很自然地引出了如何使用excel中的排序以及篩選功能來完成這些操作。隨后請一些學(xué)生上講臺完成相關(guān)操作，教師只做點評和補充，說明其中的主要知識點，這樣便可快樂高效地完成教學(xué)。

另外，為了提高學(xué)生的綜合能力，應(yīng)鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運用已學(xué)知識解決實際問題，每個部分結(jié)束后都應(yīng)安排一個綜合性和實用性較強的課程設(shè)計任務(wù)，比如運用word進行圖文綜合排版、制作一份精美的個人簡歷，運用excel進行全班同學(xué)成績的統(tǒng)計分析，運用ppt制作一個生動的微型課電子課件。對于生動的課件，可讓學(xué)生上講臺演示，讓同學(xué)們評選出最佳表演獎和最佳課件獎，在活潑生動的課堂上提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，同時使學(xué)生產(chǎn)生較強的成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和鉆研新知識的興趣，提高學(xué)習(xí)計算機的積極性。對于獲獎的同學(xué)可以給予適當(dāng)?shù)募臃忠再Y鼓勵，使得期末成績更能體現(xiàn)出學(xué)生的綜合水平。在課程教學(xué)的同時，鼓勵學(xué)生積極參加與該門課程內(nèi)容相關(guān)的全國計算機等級考試，獲取證書。引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為今后的就業(yè)做準(zhǔn)備。這樣，教學(xué)紀(jì)律和教學(xué)效果都會有新的突破。

教學(xué)反思的目的和方法（模板20篇）篇十八

小學(xué)語文的閱讀理解是語文教學(xué)中的一項重要任務(wù)，不過傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往只注重知識點的灌輸，并不注重閱讀能力的養(yǎng)成，這種方式已經(jīng)越來越不適應(yīng)時代的要求。本文就從“讀-寫-讀”模式出發(fā)，探討小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式下的能力培養(yǎng)，并分析了教學(xué)模式的應(yīng)用要點，希望能為廣大小學(xué)語文教育工作者提供一定的參考。

小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 應(yīng)用 要點

所謂“讀-寫-讀”教學(xué)模式，是指代的教師教授學(xué)習(xí)方法的過程，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。“讀”即要求全體學(xué)生進行初次或者淺層的閱讀；“寫”則要求學(xué)生通過閱讀進行理解并用書面形式進行表達，是一種思維的訓(xùn)練過程；最后的“讀”就是注重讀寫結(jié)合，使學(xué)生的閱讀能力得到提升。

應(yīng)試教育和“以考為大”的背景下，多數(shù)教師采取了精簡知識點并將之灌輸給學(xué)生的教學(xué)策略，輔之以日常數(shù)之不盡的習(xí)題和試卷，為的就是要讓學(xué)生對知識點有一個鮮明的記憶。但是，這樣的教學(xué)手段已經(jīng)被證實了其非科學(xué)性，不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，甚至?xí)W(xué)生思維發(fā)展造成負(fù)面影響，長此以往，學(xué)生就會出現(xiàn)解題形式單一、思維發(fā)展受限，進而出現(xiàn)厭學(xué)的情況。對學(xué)生的個人成長和教師的教學(xué)要求都是不利的。從語文教學(xué)的角度分析，由于語文才除了基礎(chǔ)的字詞理解之外，對文章的閱讀和賞析都是一種主觀性很強的學(xué)科。教師若只注重知識的灌輸，而忽略學(xué)生自學(xué)閱讀能力和技巧的提升，就會出現(xiàn)學(xué)生理解教材文章而不理解試卷材料的問題。教師對教材文章的分析往往過于重視文章本身，而缺少學(xué)習(xí)方法和能力訓(xùn)練的換將，也因此只會限制學(xué)生的思維，使學(xué)生不能達到觸類旁通和能力的真正提升，這些也是導(dǎo)致當(dāng)前語文教學(xué)效率低下的重要因素。

“讀-寫-讀”教學(xué)模式并不適用于整篇教材文章的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該針對文章中的某一部分段落內(nèi)容進行，“讀-寫-讀”教學(xué)模式的具體應(yīng)用步驟：

2.1讀。這一環(huán)節(jié)主要是以學(xué)生自己閱讀為主。

在學(xué)生進行閱讀之前，教師可針對性的提出一些問題，讓學(xué)生帶著這些問題去讀能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于段落中較難的問題，教師也可在設(shè)問中加入一定的提示，這樣也能幫助學(xué)生對文章段落的理解。

2.2寫。學(xué)生在閱讀過相關(guān)章節(jié)之后，就會對文章內(nèi)容形成一個初步認(rèn)識。

教師要鼓勵學(xué)生對文章中的重點語句進行標(biāo)記，并鼓勵學(xué)生將自己的閱讀理解和感受進行記錄；也可以將前述的問題和閱讀的思路和結(jié)論進行書面化的記錄；還可以鼓勵學(xué)生對文章中的美文佳句進行摘抄和模仿練筆。總之，在這一環(huán)節(jié)，要注重學(xué)生的動手“寫”過程，而這一過程實質(zhì)上也是學(xué)生進行思考的過程。

2.3讀。最后的“讀”與第一部分的“讀”是有所區(qū)別的。

這里的讀是指學(xué)生經(jīng)過前面兩個步驟之后的讀。最后的“讀”步驟，要求學(xué)生在完成前述兩個步驟的基礎(chǔ)之上，將自己對文章的感情和理解融入到文章段落中，再次進行的閱讀。

為了保證“讀-寫-讀”教學(xué)模式的應(yīng)用效果，充分發(fā)揮教學(xué)手段的有效性，教師還要在教學(xué)過程中注意一些相關(guān)問題，以促進教學(xué)工作更好的開展。

3.1要注意教師自身能力的提高。

教師在教學(xué)過程中，能不能很好的發(fā)揮出教學(xué)方法的優(yōu)勢，能不能很好的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這要求教師不能完全照搬書本和教案的標(biāo)準(zhǔn)答案進行教學(xué)。“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，特別是語文的閱讀教學(xué)，教師應(yīng)該在提升自身閱讀知識水平的基礎(chǔ)上，包容學(xué)生在閱讀上的發(fā)散理解，并對學(xué)生的發(fā)散思維做出積極引導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀中分清主次，強化閱讀能力的培養(yǎng)。

3.2要注重課堂時間和段落選擇的把握。

“讀-寫-讀”教學(xué)模式只適合于針對文章的部分段落，而并不適合整篇文章的閱讀理解。因此，教師要把握整體的課堂時間，在對課文整體進行講解之后，再進行“讀-寫-讀”模式的教學(xué)，并在課文段落的選擇上，教師要把握好段落的范圍，及在保證時間的基礎(chǔ)上確定好段落的難度，以保證全體學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中都能有所收獲。小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀理解能力的培養(yǎng)是一項重要的教學(xué)內(nèi)容，不僅關(guān)系到語文的閱讀理解，對今后的語文寫作也會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，教師要重視小學(xué)語文閱讀的教學(xué)，積極將“讀-寫-讀”的教學(xué)模式及其他先進教學(xué)手段運用到日常的閱讀教學(xué)工作中來，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力提供強大助力，促進學(xué)生語文文學(xué)素養(yǎng)的形成。

[1]安可.小學(xué)語文教學(xué)讀與寫相結(jié)合策略探究[j].求知導(dǎo)刊,20xx,05:30.

作者：翁秀清 單位：佛山市順德區(qū)北滘鎮(zhèn)三桂小學(xué)

教學(xué)反思的目的和方法（模板20篇）篇十九

1、教材的地位及作用。

“配方法”是北師大版實驗教科書九年級上第二章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)有三課時，本課是第一課時，主要內(nèi)容是運用配方法解二次項系數(shù)為1的一元二次方程，配方法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了完全平方公式和理解一元二次方程的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，配方法是解一元二次方程的一種比較重要的方法，通過對配方法的學(xué)習(xí)，刻畫現(xiàn)實世界中數(shù)量關(guān)系的一個數(shù)學(xué)模型，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力，將為學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)。

數(shù)學(xué)教學(xué)基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。強調(diào)以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索的過程，使學(xué)生能用數(shù)學(xué)的'方法解決生活中的一些問題，讓他們嘗到成功的喜悅，曾加學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并使他們思維能力、情感態(tài)度、價值觀都能得到進步和發(fā)展。因此我結(jié)合本課教材及學(xué)生特點，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）、知識目標(biāo)。

經(jīng)歷探索利用配方法解一元二次方程的過程，使學(xué)生體會到轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

（2）、技能目標(biāo)。

在理解配方法的基礎(chǔ)上，熟練應(yīng)用配方法解一元二次方程，培養(yǎng)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想解決問題的能力。

（3）、情感與態(tài)度。

啟發(fā)學(xué)生學(xué)會觀察、分析，尋找能解題的途徑，提高他們的分析問題、解決問題的能力。

3、教學(xué)的重點、難點。

本課的重點是：理解并掌握配方法，能夠靈活運用配方法解二次項系數(shù)為1的一元二次方程。

難點是：能夠熟練、靈活地運用配方法解二次項系數(shù)為1的一元二次方程。

突破難點的關(guān)鍵：

（1）設(shè)置情景激發(fā)學(xué)生求知欲。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過轉(zhuǎn)化得到解一元二次方程的配方法。

二、說教法、學(xué)法。

1、教法：

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間，交往互動共同發(fā)展的過程。教法的確立要符合學(xué)生實際，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

本課采用探究發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，通過實例的引入、為學(xué)生設(shè)計一個合適的學(xué)習(xí)輔墊，通過觀察、計算，在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己探究、總結(jié)，使學(xué)生充分體會到探究學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、學(xué)法：

本節(jié)課教學(xué)主要通過學(xué)生自主探索、合作交流。注重學(xué)生整個探索過程，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本課學(xué)生主要使用的是（操作——觀察——歸納——應(yīng)用）探索式學(xué)習(xí)方法。

三、學(xué)情分析。

九年級的學(xué)生已具備一定的生活經(jīng)驗，對新事物容易產(chǎn)生興趣，動手實踐能力也比較強，在班級上已初步形成合作交流，勇于探索與實踐的班風(fēng)，并且完全平方公式已是學(xué)過的內(nèi)容，估計本課的學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)和點撥下掌握配方法并用其解二次項系數(shù)為1的一元二次方程。

四、說教學(xué)過程。

為了達到教學(xué)目的突出重點突破難點，本課我是這樣設(shè)計的：

創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

教學(xué)反思的目的和方法（模板20篇）篇二十