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物理小論文的科學原理（熱門18篇）篇一
摘要：物理是一門歷史悠久的自然學科。隨著科技的發(fā)展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領域；物理學存在于物理學家的身邊；物理學也存在于同學們身邊；在學習中，同學們要樹立科學意識，大處著眼，小處著手，經歷觀察、思考、實踐、創(chuàng)新等活動，逐步掌握科學的學習方法，訓練科學的思維方式，不久你就會擁有科學家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的生活打下扎實的基礎。
科學思維方式物理是一門歷史悠久的自然學科，物理科學作為自然科學的重要分支，不僅對物質文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學，到牛頓時代的經典力學，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學等，都是物理學家科學素質、科學精神以及科學思維的有形體現(xiàn)。隨著科技的發(fā)展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領域。例如，光是找找汽車中的光學知識就有以下幾點：
1．汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡。
利用凸鏡對光線的發(fā)散作用和成正立、縮小、虛像的特點，使看到的實物小，觀察范圍更大，而保證行車安全。
2．汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡。
它是利用凹鏡能把放在其焦點上的光源發(fā)出的光反射成為平行光射出的性質做成的。
3．汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩。
汽車頭燈由燈泡、反射鏡和燈前玻璃罩組成。根據(jù)透鏡和棱鏡的知識，汽車頭燈玻璃罩相當于一個透鏡和棱鏡的組合體。在夜晚行車時，司機不僅要看清前方路面的情況，還要還要看清路邊持人、路標、岔路口等。透鏡和棱鏡對光線有折射作用，所以燈罩通過折射，根據(jù)實際需要將光分散到需要的方向上，使光均勻柔和地照亮汽車前進的道路和路邊的景物，同時這種散光燈罩還能使一部分光微向上折射，以便照明路標和里程碑，從而確保行車安全。
4．轎車上裝有茶色玻璃后，行人很難看清車中人的面孔。
茶色玻璃能反射一部分光，還會吸收一部分光，這樣透進車內的光線較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔反射足夠強的光透射到玻璃外面。由于車內光線較弱，沒有足夠的光透射出來，所以很難看清乘客的面孔。
5．除大型客車外，絕大多數(shù)汽車的前窗都是傾斜的當汽車的前窗玻璃傾斜時，車內乘客經玻璃反射成的像在國的前上方，而路上的行人是不可能出現(xiàn)在上方的空中的，這樣就將車內乘客的像與路上行人分離開來，司機就不會出現(xiàn)錯覺。大型客車較大，前窗離地面要比小汽車高得多，即使前窗豎直裝，像是與窗同高的，而路上的行人不可能出現(xiàn)在這個高度，所以司機也不會將乘客在窗外的像與路上的行人相混淆。
再如下面一個例子：
五香茶雞蛋是人們愛吃的，尤其是趁熱吃味道更美。細心的人會發(fā)現(xiàn)，雞蛋剛從滾開的鹵汁里取出來的時候，如果你急于剝殼吃蛋，就難免連殼帶“肉”一起剝下來。要解決這個問題，有一個訣竅，就是把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會，然后再剝，蛋殼就容易剝下來。
一般的物質（少數(shù)幾種例外），都具有熱脹冷縮的特性。可是，不同的物質受熱或冷卻的時候，伸縮的速度和幅度各不相同。一般說來，密度小的物質，要比密度大的物質容易發(fā)生伸縮，伸縮的幅度也大，傳熱快的物質，要比傳熱慢的物質容易伸縮。雞蛋是硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃組成的，它們的伸縮情況是不一樣的。在溫度變化不大，或變化比較緩慢均勻的情況下，還顯不出什么；一旦溫度劇烈變化，蛋殼和蛋白的伸縮步調就不一致了。把煮得滾燙的雞蛋立即浸入冷水里，蛋殼溫度降低，很快收縮，而蛋白仍然是原來的溫度，還沒有收縮，這時就有一小部分蛋白被蛋殼壓擠到蛋的空頭處。隨后蛋白又因為溫度降低而逐漸收縮，而這時蛋殼的收縮已經很緩慢了，這樣就使蛋白與蛋殼脫離開來，因此，剝起來就不會連殼帶“肉”一起下來了。
明白了這個道理，對我們很有用處。凡需要經受較大溫度變化的東西，如果它們是用兩種不同材料合在一起做的，那么在選擇材料的時候，就必須考慮它們的熱膨脹性質，兩者越接近越好。工程師在設計房屋和橋梁時，都廣泛采用鋼筋混凝土，就是因為鋼材和混凝土的膨脹程度幾乎完全一樣，盡管春夏秋冬的溫度不同，也不會產生有害的作用力，所以鋼筋混凝土的建筑十分堅固。
另外，有些電器元件卻是用兩種熱膨脹性質差別很大的金屬制成的。例如，銅片的熱膨脹比鐵片大，把銅片和鐵片釘在一起的雙金屬片，在同樣情況下受熱，就會因膨脹程度不同而發(fā)生彎曲。利用這一性質制成了許多自動控制裝置和儀表。日光燈的“啟動器”里就有小巧的雙金屬片，它隨著溫度的變化，能夠自動屈伸，起到自動開啟日光燈的作用。
這樣的例子舉不勝舉，物理是一門實用性很強的科學，與工農業(yè)生產、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。物理規(guī)律本身就是對自然現(xiàn)象的總結和抽象。
談到物理學，有些同學覺得很難；談到物理探究，有同學覺得深不可測；談到物理學家，有同學更是感到他們都不是凡人。誠然，成為物理學家的人的確屈指可數(shù)，但只要勤于觀察，善于思考，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，從生活走向物理，你就會發(fā)現(xiàn)：其實，物理就在身邊。正如馬克思說的：“科學就是實驗的科學，科學就在于用理性的方法去整理感性材料”。物理不但是我們的一門學科，更重要的，它還是一門科學。
物理學存在于物理學家的身邊。勤于觀察的意大利物理學家伽利略，在比薩大教堂做禮拜時，懸掛在教堂半空中的銅吊燈的擺動引起了他極大的興趣，后來反復觀察，反復研究，發(fā)明了擺的等時性；勇于實踐的美國物理學家富蘭克林，為認清“天神發(fā)怒”的本質，在一個電閃雷鳴、風雨交加的日子，冒著生命危險，利用司空見慣的風箏將“上帝之火”請下凡，由此發(fā)明了避雷針；敢于創(chuàng)新的英國科學家亨利?阿察爾去郵局辦事。當時身旁有位外地人拿出一大版新郵票，準備裁下一枚貼在信封上，苦于沒有小刀。找阿察爾借，阿察爾也沒有。這位外地人靈機一動，取下西服領帶上的別針，在郵票的四周整整齊齊地刺了一圈小孔，然后，很利落地撕下郵票。外地人走了，卻給阿察爾留下了一串深深的思考，并由此發(fā)明了郵票打孔機，有齒紋的郵票也隨之誕生了；古希臘阿基米德發(fā)現(xiàn)阿基米德原理；德國物理學家倫琴發(fā)現(xiàn)x射線；??研究身邊的瑣事并有大成就的物理學家的事例不勝枚舉。
物理學也存在于同學們身邊。學了測量的初步知識，同學們紛紛做起了軟尺。有位同學別出心裁，用透明膠把制好的牛皮紙軟尺包扎好，這樣更牢固。然后，用大大卷泡泡糖的包裝盒作為軟尺的外殼，在盒的中心利用鐵絲做一搖柄中心軸，軟尺的末端固定在軸上，這樣一個可以收拾并反復使用的卷尺誕生了。同時，這位同學受軟尺自作的啟示，用實驗解決了一道習題：用軟尺測量物體長度時，若把軟尺拉長些，測量值是偏大還是偏小？他做了這樣一個模擬實驗：在白紙上畫一條直線，標上刻度，然后用透明膠粘貼，再扯下來，便做成了“軟尺”，用“軟尺”不僅找到了上題的答案，而且還清楚地看到分度值變大了，知其然，并知其所以然；學了電學的有關知識后，同學們對蚯蚓能承受的最大電壓進行了探究：當給它加上1.5v的電壓時，蚯蚓迅速分泌粘液，且奮力掙扎，從瓶內跳出瓶外。當給它加上3v的電壓時，蚯蚓被電為兩截；有同學在測量“2.4v、0.5a”的小燈泡的功率，并研究其發(fā)光情況時，不滿足于給燈泡加上2.4v的電壓，而是用自己早已準備好的小燈泡做破壞性實驗，不斷加大燈泡兩端的電壓，直至電壓高達9v、燈泡燈絲燒斷，才停止探究；有同學在學習蒸發(fā)的知識時，不厭其煩地座在桌旁觀察相同的兩滴水（其中一滴水灘開），進行聚精會神地觀察，然后進行分析、對比，得出影響蒸發(fā)的因素；??同學們捕捉身邊的瑣事進行探究的事例屢見不鮮。
身邊的事物是取之不盡的，對與現(xiàn)實生活聯(lián)系很緊密的物理學科來說，更是時時會用到的，用身邊的事例去解釋和總結物理規(guī)律，學生聽起來熟悉，接受起來也就容易了。只要時時留意，經常總結，就會不斷發(fā)現(xiàn)有利于物理教學的事物，豐富我們的課堂，活躍教學氣氛，簡化概念和規(guī)律。新課標告訴我們“義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應用于生產生活實際，培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。”
今天，人類所有的令人驚嘆不已的科學技術成就，如克隆羊、因特網、核電站、航空技術等，無不是建立在早年的科學家們對身邊瑣事進行觀察并研究的基礎上的。在學習中，同學們要樹立科學意識，大處著眼，小處著手，經歷觀察、思考、實踐、創(chuàng)新等活動，逐步掌握科學的學習方法，訓練科學的思維方式，不久你就會擁有科學家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的生活打下扎實的基礎。
主要參考文獻：
教育部：初中物理新課程標準（實驗稿）。
邢紅軍：《論科學技術發(fā)展與中學物理課程改革》《中學物理教考》1998年第4期。
李榮明張云生：《用原型啟發(fā)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維》《物理教學探討》2000年第8期。
[美]l.愛波斯坦[美]p.哈威特《趣味物理尋答集》。
物理小論文的科學原理（熱門18篇）篇二
玻耳茲曼是物理學研究處于從經典到微觀轉型期的一位理論物理學家、統(tǒng)計力學的奠基者和原子實在論的堅定的辯護者.由于他的物理學研究涉及到對物理世界的存在性的根本理解,致使他不得不在從事物理學研究與教學的同時,介入對關于概率、決定論、實在論等哲學問題的思考,甚至有人把他自殺謝世的原因歸結為他孤獨的哲學思考.
本文力圖對玻耳茲曼的科學哲學思想進行系統(tǒng)的探討,揭示他基于理論物理學的研究所闡述的一系列哲學思想.本文主要分兩部分：第一章為第一部分,主要考察了玻耳茲曼的科學哲學思想形成的背景.第二至六章為第二部分.這一部分根據(jù)玻耳茲曼在不同時期的科學研究中形成的不同的科學哲學思想,分章探討了他的統(tǒng)計決定論、實在論、對原子的辯護、圖象論和語言哲學觀五個方面的思想.其中,玻耳茲曼的語言‘哲學觀在內容上是他的前期哲學思想的綜合.各章的要點歸納如下：
第一章的闡述表明,玻耳茲曼是在研究麥克斯韋工作的基礎上,登上了科學頂峰的,他從事統(tǒng)計物理學研究的哲學基礎與牛頓力學研究綱領蘊含的哲學思想并行不悖.克勞修斯提出的熵概念和麥克斯韋的物理類比方法為玻耳茲曼統(tǒng)計物理研究奠定了概念前提和方法論基礎,自身的科學素養(yǎng)為玻耳茲曼的研究工作提供了理論基礎,自己所選的研究方向,進行的科學論戰(zhàn)為他的科學哲學思想的形成提供了實踐基礎.
第二章考察了玻耳茲曼的統(tǒng)計決定論思想的產生與形成過程.玻耳茲曼是在不斷地解構傳統(tǒng)物理學研究方式的同時,逐漸地形成了分子混沌假設與各態(tài)歷經假說的思維方式,在重新闡述熱力學第二定律和取得統(tǒng)計物理學研究成就的過程中,形成了他的統(tǒng)計決定論思想.他對熵的概率解釋是他的統(tǒng)計思想的實質內容,也對后來的物理學哲學問題的研究提供了有益的啟迪.
第三章重點論述了玻耳茲曼的實在論立場.玻耳茲曼的實在論思想是在他與當時的唯能論者、實證論者、工具主義者和現(xiàn)象主義者的爭論中形成的.其中,他與馬赫和奧斯特瓦爾德的爭論最為激烈.在本體論意義上,他認為,作為統(tǒng)計力學基礎的原子具有實在性；在認識論意義上,他認為,以原子假說為基礎的物理學理論是對客觀世界的正確描述；在方法論意義上,他認為,想象是理論的搖籃,理論是實踐的工具,計算在理論物理中是必須的,是用來求解方程,聯(lián)系不同表述有效工具,因此,數(shù)學方法是整理物理思想的真正有效的工具.
第四章主要追溯了玻耳茲曼為原子辯護的心路歷程.玻耳茲曼是一位篤信原子的人,他對原子的存在性的辯護不僅與他的實在論立場相一致,而且,他的辯護本身是內在于他的物理學成就(特別是以他的名字命名的玻耳茲曼方程和玻耳茲曼原理)的,或者說,他的原子實在論思想一方面是對19世紀的牛頓、博斯科維奇、克勞修斯和麥克斯韋等人的原子論思想的綜合,另一方面,是他在為涉及到時間之矢和概率本性的熱力學第二定律和統(tǒng)計力學作出辯護的過程中,通過與洛希密特、策梅洛等物理學家的不斷討論與爭辯,體現(xiàn)出來的.
第五章主要論述了玻耳茲曼的圖象論思想.玻耳茲曼圖象論思想是在深受波爾查諾的學生齊默爾曼闡述的心理圖象理論和伽利略與牛頓描述的力學圖象觀的影響之基礎上,在研究電磁學、力學和統(tǒng)計力學的過程中運用類比方法形成的.他試圖通過圖象論的觀念來捍衛(wèi)原子實在論的思想.他認為,心理圖象既有必然性,也有偶然性,必然性說明了心理圖象是對物理現(xiàn)象的內在本質的一種反映,偶然性說明即使是錯誤的心理圖象也會對科學研究起到一定的啟發(fā)作用.因此,心理圖象既不是對實在的絕對客觀的描述,也不是完全隨意的主觀構想,而是既包含了新的物理思想,因而具有可預言性,又不可避免地包含了時代認識的局限性,因而具有可錯性.
第六章考察了玻耳茲曼的語言哲學思想的形成過程及其主要觀點.玻耳茲曼晚年成為馬赫哲學講座的繼任者,這個機會使他于1904和1905年間,從自然哲學講座轉向語言哲學講座.他認為,從事哲學研究最簡單和最經驗的方法是語言分析和數(shù)學分析,解決語言問題最簡單和最經驗的東西是確定數(shù)學符號和表達的意義和指稱,語言使用要與科學思想的表達相一致.
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大學物理電磁學小引用文獻:。
物理小論文的科學原理（熱門18篇）篇三
摘要：物理是一門歷史悠久的自然學科。隨著科技的發(fā)展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領域；物理學存在于物理學家的身邊；物理學也存在于同學們身邊；在學習中，同學們要樹立科學意識，大處著眼，小處著手，經歷觀察、思考、實踐、創(chuàng)新等活動，逐步掌握科學的學習方法，訓練科學的思維方式，不久你就會擁有科學家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的生活打下扎實的基礎。
科學思維方式物理是一門歷史悠久的自然學科，物理科學作為自然科學的重要分支，不僅對物質文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學，到牛頓時代的經典力學，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學等，都是物理學家科學素質、科學精神以及科學思維的有形體現(xiàn)。隨著科技的發(fā)展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的`各個領域。例如，光是找找汽車中的光學知識就有以下幾點：
1．汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡。
利用凸鏡對光線的發(fā)散作用和成正立、縮小、虛像的特點，使看到的實物小，觀察范圍更大，而保證行車安全。
2．汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡。
它是利用凹鏡能把放在其焦點上的光源發(fā)出的光反射成為平行光射出的性質做成的。
3．汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩。
汽車頭燈由燈泡、反射鏡和燈前玻璃罩組成。根據(jù)透鏡和棱鏡的知識，汽車頭燈玻璃罩相當于一個透鏡和棱鏡的組合體。在夜晚行車時，司機不僅要看清前方路面的情況，還要還要看清路邊持人、路標、岔路口等。透鏡和棱鏡對光線有折射作用，所以燈罩通過折射，根據(jù)實際需要將光分散到需要的方向上，使光均勻柔和地照亮汽車前進的道路和路邊的景物，同時這種散光燈罩還能使一部分光微向上折射，以便照明路標和里程碑，從而確保行車安全。
4．轎車上裝有茶色玻璃后，行人很難看清車中人的面孔。
茶色玻璃能反射一部分光，還會吸收一部分光，這樣透進車內的光線較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔反射足夠強的光透射到玻璃外面。由于車內光線較弱，沒有足夠的光透射出來，所以很難看清乘客的面孔。
5．除大型客車外，絕大多數(shù)汽車的前窗都是傾斜的。
當汽車的前窗玻璃傾斜時，車內乘客經玻璃反射成的像在國的前上方，而路上的行人是不可能出現(xiàn)在上方的空中的，這樣就將車內乘客的像與路上行人分離開來，司機就不會出現(xiàn)錯覺。大型客車較大，前窗離地面要比小汽車高得多，即使前窗豎直裝，像是與窗同高的，而路上的行人不可能出現(xiàn)在這個高度，所以司機也不會將乘客在窗外的像與路上的行人相混淆。
再如下面一個例子：
五香茶雞蛋是人們愛吃的，尤其是趁熱吃味道更美。細心的人會發(fā)現(xiàn)，雞蛋剛從滾開的鹵汁里取出來的時候，如果你急于剝殼吃蛋，就難免連殼帶“肉”一起剝下來。要解決這個問題，有一個訣竅，就是把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會，然后再剝，蛋殼就容易剝下來。
一般的物質（少數(shù)幾種例外），都具有熱脹冷縮的特性。可是，不同的物質受熱或冷卻的時候，伸縮的速度和幅度各不相同。一般說來，密度小的物質，要比密度大的物質容易發(fā)生伸縮，伸縮的幅度也大，傳熱快的物質，要比傳熱慢的物質容易伸縮。雞蛋是硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃組成的，它們的伸縮情況是不一樣的。在溫度變化不大，或變化比較緩慢均勻的情況下，還顯不出什么；一旦溫度劇烈變化，蛋殼和蛋白的伸縮步調就不一致了。把煮得滾燙的雞蛋立即浸入冷水里，蛋殼溫度降低，很快收縮，而蛋白仍然是原來的溫度，還沒有收縮，這時就有一小部分蛋白被蛋殼壓擠到蛋的空頭處。隨后蛋白又因為溫度降低而逐漸收縮，而這時蛋殼的收縮已經很緩慢了，這樣就使蛋白與蛋殼脫離開來，因此，剝起來就不會連殼帶“肉”一起下來了。
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[1][2][3]。
物理小論文的科學原理（熱門18篇）篇四
莫秀珍。
2013年7月5日。
物理是一門歷史悠久的自然學科。隨著科技的發(fā)展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領域；物理學存在于物理學家的身邊；物理學也存在于同學們身邊；在學習中，同學們要樹立科學意識，大處著眼，小處著手，經歷觀察、思考、實踐、創(chuàng)新等活動，逐步掌握科學的學習方法，訓練科學的思維方式，不久你就會擁有科學家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的生活打下扎實的基礎。
科學思維方式物理是一門歷史悠久的自然學科，物理科學作為自然科學的重要分支，不僅對物質文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學，到牛頓時代的經典力學，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學等，都是物理學家科學素質、科學精神以及科學思維的有形體現(xiàn)。隨著科技的發(fā)展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領域。例如，光是找找汽車中的光學知識就有以下幾點：
1.汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡利用凸鏡對光線的發(fā)散作用和成正立、縮小、虛像的特點，使看到的實物小，觀察范圍更大，而保證行車安全。
2.汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡它是利用凹鏡能把放在其焦點上的光源發(fā)出的光反射成為平行光射出的性質做成的。
3.汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩，汽車頭燈由燈泡、反射鏡和燈前玻璃罩組成。根據(jù)透鏡和棱鏡的知識，汽車頭燈玻璃罩相當于一個透鏡和棱鏡的組合體。在夜晚行車時，司機不僅要看清前方路面的情況，還要還要看清路邊持人、路標、岔路口等。透鏡和棱鏡對光線有折射作用，所以燈罩通過折射，根據(jù)實際需要將光分散到需要的方向上，使光均勻柔和地照亮汽車前進的道路和路邊的景物，同時這種散光燈罩還能使一部分光微向上折射，以便照明路標和里程碑，從而確保行車安全。
4.轎車上裝有茶色玻璃后，行人很難看清車中人的面孔茶色玻璃能反射一部分光，還會吸收一部分光，這樣透進車內的光線較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔反射足夠強的光透射到玻璃外面。由于車內光線較弱，沒有足夠的光透射出來，所以很難看清乘客的面孔。
5.除大型客車外，絕大多數(shù)汽車的前窗都是傾斜的。
當汽車的前窗玻璃傾斜時，車內乘客經玻璃反射成的像在國的前上方，而路上的行人是不可能出現(xiàn)在上方的空中的，這樣就將車內乘客的像與路上行人分離開來，司機就不會出現(xiàn)錯覺。大型客車較大，前窗離地面要比小汽車高得多，即使前窗豎直裝，像是與窗同高的，而路上的行人不可能出現(xiàn)在這個高度，所以司機也不會將乘客在窗外的像與路上的行人相混淆。
再如下面一個例子：
五香茶雞蛋是人們愛吃的，尤其是趁熱吃味道更美。細心的人會發(fā)現(xiàn)，雞蛋剛從滾開的鹵汁里取出來的時候，如果你急于剝殼吃蛋，就難免連殼帶“肉”一起剝下來。要解決這個問題，有一個訣竅，就是把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會，然后再剝，蛋殼就容易剝下來。一般的物質（少數(shù)幾種例外），都具有熱脹冷縮的特性。可是，不同的物質受熱或冷卻的時候，伸縮的速度和幅度各不相同。一般說來，密度小的物質，要比密度大的物質容易發(fā)生伸縮，伸縮的幅度也大，傳熱快的物質，要比傳熱慢的物質容易伸縮。雞蛋是硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃組成的，它們的伸縮情況是不一樣的。在溫度變化不大，或變化比較緩慢均勻的情況下，還顯不出什么；一旦溫度劇烈變化，蛋殼和蛋白的伸縮步調就不一致了。把煮得滾燙的雞蛋立即浸入冷水里，蛋殼溫度降低，很快收縮，而蛋白仍然是原來的溫度，還沒有收縮，這時就有一小部分蛋白被蛋殼壓擠到蛋的空頭處。隨后蛋白又因為溫度降低而逐漸收縮，而這時蛋殼的收縮已經很緩慢了，這樣就使蛋白與蛋殼脫離開來，因此，剝起來就不會連殼帶“肉”一起下來了。明白了這個道理，對我們很有用處。凡需要經受較大溫度變化的東西，如果它們是用兩種不同材料合在一起做的，那么在選擇材料的時候，就必須考慮它們的熱膨脹性質，兩者越接近越好。工程師在設計房屋和橋梁時，都廣泛采用鋼筋混凝土，就是因為鋼材和混凝土的膨脹程度幾乎完全一樣，盡管春夏秋冬的溫度不同，也不會產生有害的作用力，所以鋼筋混凝土的建筑十分堅固。另外，有些電器元件卻是用兩種熱膨脹性質差別很大的金屬制成的。例如，銅片的熱膨脹比鐵片大，把銅片和鐵片釘在一起的雙金屬片，在同樣情況下受熱，就會因膨脹程度不同而發(fā)生彎曲。利用這一性質制成了許多自動控制裝置和儀表。日光燈的“啟動器”里就有小巧的雙金屬片，它隨著溫度的變化，能夠自動屈伸，起到自動開啟日光燈的作用。這樣的例子舉不勝舉，物理是一門實用性很強的科學，與工農業(yè)生產、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。物理規(guī)律本身就是對自然現(xiàn)象的總結和抽象。談到物理學，有些同學覺得很難；談到物理探究，有同學覺得深不可測；談到物理學家，有同學更是感到他們都不是凡人。誠然，成為物理學家的人的確屈指可數(shù)，但只要勤于觀察，善于思考，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，從生活走向物理，你就會發(fā)現(xiàn)：其實，物理就在身邊。正如馬克思說的：“科學就是實驗的科學，科學就在于用理性的方法去整理感性材料”。物理不但是我們的一門學科，更重要的，它還是一門科學。
物理學存在于物理學家的身邊。勤于觀察的意大利物理學家伽利略，在比薩大教堂做禮拜時，懸掛在教堂半空中的銅吊燈的擺動引起了他極大的興趣，后來反復觀察，反復研究，發(fā)明了擺的等時性；勇于實踐的美國物理學家富蘭克林，為認清“天神發(fā)怒”的本質，在一個電閃雷鳴、風雨交加的日子，冒著生命危險，利用司空見慣的風箏將“上帝之火”請下凡，由此發(fā)明了避雷針；敢于創(chuàng)新的英國科學家亨利？阿察爾去郵局辦事。當時身旁有位外地人拿出一大版新郵票，準備裁下一枚貼在信封上，苦于沒有小刀。找阿察爾借，阿察爾也沒有。這位外地人靈機一動，取下西服領帶上的別針，在郵票的四周整整齊齊地刺了一圈小孔，然后，很利落地撕下郵票。外地人走了，卻給阿察爾留下了一串深深的思考，并由此發(fā)明了郵票打孔機，有齒紋的郵票也隨之誕生了；古希臘阿基米德發(fā)現(xiàn)阿基米德原理；德國物理學家倫琴發(fā)現(xiàn)x射線；……研究身邊的瑣事并有大成就的物理學家的事例不勝枚舉。
物理學也存在于同學們身邊。學了測量的初步知識，同學們紛紛做起了軟尺。有位同學別出心裁，用透明膠把制好的牛皮紙軟尺包扎好，這樣更牢固。然后，用大大卷泡泡糖的包裝盒作為軟尺的外殼，在盒的中心利用鐵絲做一搖柄中心軸，軟尺的末端固定在軸上，這樣一個可以收拾并反復使用的卷尺誕生了。同時，這位同學受軟尺自作的啟示，用實驗解決了一道習題：用軟尺測量物體長度時，若把軟尺拉長些，測量值是偏大還是偏小？他做了這樣一個模擬實驗：在白紙上畫一條直線，標上刻度，然后用透明膠粘貼，再扯下來，便做成了“軟尺”，用“軟尺”不僅找到了上題的答案，而且還清楚地看到分度值變大了，知其然，并知其所以然；學了電學的有關知識后，同學們對蚯蚓能承受的最大電壓進行了探究：當給它加上1.5v的電壓時，蚯蚓迅速分泌粘液，且奮力掙扎，從瓶內跳出瓶外。當給它加上3v的電壓時，蚯蚓被電為兩截；有同學在測量“2.4v、0.5a”的小燈泡的功率，并研究其發(fā)光情況時，不滿足于給燈泡加上2.4v的電壓，而是用自己早已準備好的小燈泡做破壞性實驗，不斷加大燈泡兩端的電壓，直至電壓高達9v、燈泡燈絲燒斷，才停止探究；有同學在學習蒸發(fā)的知識時，不厭其煩地座在桌旁觀察相同的兩滴水（其中一滴水灘開），進行聚精會神地觀察，然后進行分析、對比，得出影響蒸發(fā)的因素；……同學們捕捉身邊的瑣事進行探究的事例屢見不鮮。
身邊的事物是取之不盡的，對與現(xiàn)實生活聯(lián)系很緊密的物理學科來說，更是時時會用到的，用身邊的事例去解釋和總結物理規(guī)律，學生聽起來熟悉，接受起來也就容易了。只要時時留意，經常總結，就會不斷發(fā)現(xiàn)有利于物理教學的事物，豐富我們的課堂，活躍教學氣氛，簡化概念和規(guī)律。新課標告訴我們“義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應用于生產生活實際，培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。”
今天，人類所有的令人驚嘆不已的科學技術成就，如克隆羊、因特網、核電站、航空技術等，無不是建立在早年的科學家們對身邊瑣事進行觀察并研究的基礎上的。在學習中，同學們要樹立科學意識，大處著眼，小處著手，經歷觀察、思考、實踐、創(chuàng)新等活動，逐步掌握科學的學習方法，訓練科學的思維方式，不久你就會擁有科學家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的生活打下扎實的基礎。
物理小論文的科學原理（熱門18篇）篇五
面對生活中存在的各種各樣的物理現(xiàn)象，特別是日常生活中的物理現(xiàn)象在教材上出現(xiàn)時，就能很快吸引學生的注意力，引起學生對生活經驗的回憶，心里產生一種“原來是這樣”的感覺。學生還會存在各種疑問：這種現(xiàn)象為什么會出現(xiàn)？這種現(xiàn)象能用我們所學知識來解釋嗎？用哪些知識來解釋呢？從而增加了學生學習物理的興趣，能夠達到較好的教學效果。
在物理教學過程中，可以利用生活中的物理現(xiàn)象、物理應用來引入所學知識點；也可以在教學過程中列舉生活中的物理現(xiàn)象、物理應用來加深學生的印象，以達到更好的教學效果。“物態(tài)變化現(xiàn)象是大家在日常生活中接觸得很多的一類現(xiàn)象，人類生活中常接觸到物態(tài)變化現(xiàn)象”。在學習物態(tài)變化之前，先讓學生聯(lián)想到生活中所接觸到的霧、露、霜、雨，這些都涉及物態(tài)變化，對問題“物態(tài)變化對我們生活有什么作用”思考后，再分析教學內容，學生再次聯(lián)系生活中的親身體會，對物態(tài)變化這個相關內容就有了較深印象。聯(lián)系實際生活中的物理，起到了鞏固課堂教學成果的作用。
例如，在下雪的路面上撒鹽是利用降低熔點的方法來熔化冰雪，既有實用意義，又加深了學生對物態(tài)變化的了解；介紹體溫計是根據(jù)液體的熱脹冷縮的規(guī)律制成的，加深了學生對溫度計原理的了解……引導學生關注生活中的物理，會使學生感到物理非常有用，學生愿意用所學物理知識來解釋、解決生活中的實際問題。
例如，農民常常將生姜、紅薯等農作物放在地窖里或用細沙埋起來儲藏，這是什么原因呢？我就讓學生帶著問題回家問自己父母，這樣很容易得出答案。超市里常用保鮮袋包水果，目的之一是減少水果中的水分流失。高考期間有些地方由于天氣炎熱，常在考場里放些冰塊，理由是干冰升華時需要吸收大量的熱，這樣可以使考生涼爽。通過這些例子，可讓學生充分認識物態(tài)變化現(xiàn)象。家庭實驗可以使學生從身邊熟悉的現(xiàn)象入手，讓學生發(fā)現(xiàn)問題并展開探究，使學生自主獲得有關知識和經驗。
例如，“廚房里的物理”，“光污染的形成”，“力與運動的關系”，“生活中的壓強與浮力現(xiàn)象”等。當課題研究與生活實際相結合，學生就會積極主動地進行探究，在探究過程中能夠利用已經掌握的物理知識去解決問題，而對于無法解決的問題，學生會主動查閱相關資料。通過開展探究性學習，把物理知識與日常生活緊密聯(lián)系起來，增強了學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。
物理小論文的科學原理（熱門18篇）篇六
電力工業(yè)是高耗能產業(yè),提高電力工業(yè)能源利用效率,轉變能源利用方式,減少碳基能源使用量,對于緩解我國能源供需矛盾和改善生態(tài)環(huán)境等具有重要作用.理論和實踐表明,優(yōu)先利用清潔可再生能源,開展清潔電源與火電電源互補運行,是提高電力系統(tǒng)運行經濟性、提高能源利用效率和節(jié)約非可再生能源的有效途徑.目前,水電能源在我國清潔可再生能源中占主導地位,通過開展水火電力系統(tǒng)聯(lián)合運行,合理協(xié)調系統(tǒng)間運行方式,發(fā)揮水火電力系統(tǒng)互補優(yōu)勢,可顯著提高電力系統(tǒng)運行經濟性,有利于促進電力工業(yè)能源利用方式的調整和系統(tǒng)的節(jié)能運行.
本論文緊緊圍繞水火電力系統(tǒng)聯(lián)合優(yōu)化調度問題,針對含有梯級水電站的水火電力系統(tǒng)間復雜時空耦合特性,以水能資源的合理高效利用和燃煤等非可再生能源的節(jié)約為目的,在水火電力系統(tǒng)節(jié)能運行理論、單目標和多目標節(jié)能調度模型構建和優(yōu)化方法等幾個方面進行深入研究.
全文共6章,各章節(jié)主要內容可歸納如下：
第1章緒論：簡要回顧國內外水火電力系統(tǒng)優(yōu)化調度理論研究現(xiàn)狀和我國節(jié)能調度理論的研究進展,論述開展水火電力系統(tǒng)聯(lián)合優(yōu)化調度的必要性、重要性.針對目前含有梯級水電站的水火電力系統(tǒng)聯(lián)合運行所面臨的問題和電力工業(yè)節(jié)能調度機制下的要求,提出本論文的主要研究內容.
第2章水火電力系統(tǒng)節(jié)能運行理論分析：水電站、火電廠的運行特性和水火電力系統(tǒng)間互動特性是構建合理優(yōu)化調度模型及制訂水電站合理用水計劃與火電廠發(fā)電計劃的前提和基礎.本章詳細分析了梯級水電站時空耦合特性、相互間作用規(guī)律、制約特性、棄水特性等,提出可有效反映水庫特性影響的水電轉換數(shù)學模型.分析了火電廠運行特性,通過拉格朗日極值條件揭示水火電力系統(tǒng)互補運行的互動規(guī)律,定性提出水火電力系統(tǒng)節(jié)能運行的措施.
第3章仿電磁學算法：群體智能算法在求解強非線性優(yōu)化問題方面具有突出優(yōu)勢,本章對一種新型群體智能算法--仿電磁學算法進行研究.在詳細分析仿電磁學算法理論基礎、優(yōu)化原理及對優(yōu)化問題求解的一般理論框架基礎上,研究影響算法優(yōu)化性能的主要因素及其改進措施.提出適合于求解具有大規(guī)模變量優(yōu)化問題的單方向受力的改進仿電磁學算法,并對其收斂性進行了理論證明,為求解水火電力系統(tǒng)節(jié)能調度模型提供理論基礎.
第4章水火電力系統(tǒng)單目標節(jié)能調度與優(yōu)化方法：構建了水電站運行協(xié)調條件和梯級水電站運行的動態(tài)棄水數(shù)學模型.提出以動態(tài)發(fā)電流量極限為基礎的單目標水火電力系統(tǒng)節(jié)能調度優(yōu)化數(shù)學模型.針對所建模型的強非線性特點,提出以遺傳仿電磁學算法為基礎的節(jié)能調度模型求解方法.
第5章水火電力系統(tǒng)多目標節(jié)能調度與優(yōu)化方法：建立兼顧用水、環(huán)境、節(jié)能等多方面要求的水火電力系統(tǒng)多目標節(jié)能調度模型,提出利用仿電磁學算法和數(shù)據(jù)包絡分析融合的多目標優(yōu)化問題求解新方法.該方法無需考慮各目標函數(shù)的性質,同時可為決策者提供利用優(yōu)化目標和數(shù)據(jù)包絡分析的dea值雙重準則來選取決策方案的方法,有利于減少多個目標追求下的決策盲目性.
第6章對全文所做的主要工作和取得的成果進行總結,提出未來有待進一步研究的內容.
物理小論文的科學原理（熱門18篇）篇七
摘要：康復醫(yī)學是現(xiàn)代醫(yī)學的四大支柱之一。
我國的康復醫(yī)學起步比較晚，康復醫(yī)學教育比較滯后。
為了適應社會的進步與醫(yī)學科學的發(fā)展，加強康復醫(yī)學教育勢在必行。
為此提出幾點建議：加快康復醫(yī)學教育的發(fā)展步伐;壯大康復醫(yī)學專業(yè)師資隊伍;加強醫(yī)學生的康復教育;加緊實習基地建設，強化醫(yī)護人員康復意識。
關鍵詞：康復醫(yī)學醫(yī)學教育慢性病。
康復醫(yī)學是一門獨立的應用性學科。
它與保健醫(yī)學、預防醫(yī)學、臨床醫(yī)學共同構成了全面醫(yī)學，被稱為是現(xiàn)代醫(yī)學的四大支柱之一。
我國的現(xiàn)代康復醫(yī)學起步比較晚，為了盡快適應社會的進步與醫(yī)學科學的發(fā)展，全面推動我國的康復事業(yè)發(fā)展，加強康復醫(yī)學教育勢在必行。
一、加強康復醫(yī)學教育勢在必行。
1.康復醫(yī)學是社會發(fā)展的需要。
隨著社會的發(fā)展與進步，疾病的結構發(fā)生了變化，出現(xiàn)了以“慢性化、障礙化，老齡化”占優(yōu)勢的情況[1]。
我國現(xiàn)有殘疾人約6000萬，占全國總人口的5%;60歲以上人數(shù)到10月的資料統(tǒng)計已達億，并以3%的速度增長[2]。
同時，慢性病也成了困擾人們身心健康的主要原因之一。
為了提高殘疾人、老年人及慢性病患者的生活質量，減輕對家庭與社會造成的負擔，康復醫(yī)學逐步地發(fā)展起來了。
8月由^v^辦公廳轉發(fā)的^v^等六部委《關于進一步加強殘疾人康復工作》中提出了到實現(xiàn)殘疾人“人人享有康復服務”。
為實現(xiàn)這一目標，就必須加緊康復醫(yī)學的發(fā)展。
2.康復醫(yī)學教育是康復醫(yī)學發(fā)展的關鍵。
康復醫(yī)學的發(fā)展需要康復人才，人才的培養(yǎng)離不開教育。
要使我國的康復醫(yī)學事業(yè)持續(xù)健康地發(fā)展，就必須加強康復醫(yī)學教育。
1990年12月28日第七屆全國^v^常務委員會第十七次會議通過的《^v^殘疾人保障法》和1992年8月國家^v^醫(yī)政司下發(fā)的《康復醫(yī)學教育草案》中已明確規(guī)定了康復醫(yī)學發(fā)展的方向與康復醫(yī)學教育的方案，從而使康復醫(yī)學教育有規(guī)可循，有法可依。
然而，我國的康復醫(yī)學教育仍處于初級階段，并不能滿足社會的需求，必需加快發(fā)展步伐。
3.康復醫(yī)學的授課對象大都是臨床醫(yī)學生，以后要走上臨床工作崗位，而康復醫(yī)學在我國的起步較晚，學生以前從未接觸過“現(xiàn)代康復”的概念，對康復的概念及內涵較為模糊，容易將康復與恢復、康復醫(yī)學與臨床醫(yī)學混淆不清。
因此，深化學生的康復理念是該門課教學的最基本的和首要目的。
康復醫(yī)學的主要任務是功能和能力的提高和恢復，在康復醫(yī)學教學中應特別強調殘疾以及功能障礙的預防、評價和改善、能力的恢復，而不是針對傷、病本身的治療。
同時，又要強調從事臨床醫(yī)療的醫(yī)務人員在治療傷病的過程中，應具有康復醫(yī)學的觀念，即在治療傷、病過程中盡可能減少功能障礙以至殘疾的發(fā)生，有可能的話盡早介入康復治療。
二、強康復醫(yī)學教育的幾點建議。
1.加快康復醫(yī)學教育發(fā)展的步伐。
盡管國家對康復事業(yè)的發(fā)展做過明確的規(guī)定，但康復醫(yī)學教育仍然比較滯后，難以適應社會對康復的需求，更難以與國際接軌。
到目前為止，仍有許多省、市的康復醫(yī)學教育是個空白。
為此，各職能部門領導應盡快改變觀念，建立康復意識，重視康復醫(yī)學教育，嚴格落實國家對康復醫(yī)學教育的相關規(guī)定，促進康復事業(yè)的發(fā)展。
2.壯大康復醫(yī)學專業(yè)師資隊伍。
我國康復醫(yī)學專業(yè)的教師數(shù)量相當貧乏。
許多醫(yī)學院校從事康復教學工作的教師是來自其他臨床科室或教研組。
他們當中部分人只是經過一個短時期的康復醫(yī)學培訓或進修而已，缺乏對康復知識的全面系統(tǒng)地掌握，這樣會嚴重影響康復教學質量。
所以，應盡快開展康復醫(yī)學專業(yè)教師的繼續(xù)教育，加強專業(yè)培訓或進修學習，鼓勵教師參加康復專業(yè)的學術交流，從中學習新的康復理論與康復治療技術。
另外，盡快從高等醫(yī)學院校康復專業(yè)畢業(yè)生中吸收一些高素質人才來補充教師隊伍。
只有這樣，才便于全面開展康復醫(yī)學教育。
3.加強醫(yī)學生的康復醫(yī)學教育。
由于康復醫(yī)學教育發(fā)展滯后，康復專業(yè)人才嚴重缺乏。
目前經正規(guī)院校培養(yǎng)出來的各類康復人才不足千人，而且學歷層次主要集中在中專、大專。
僅有少量的本科，研究生以上學歷更少[3]。
因此，必須加緊康復專業(yè)人才的培養(yǎng)。
各高等醫(yī)學院校均應開設康復醫(yī)學專業(yè)，培養(yǎng)康復醫(yī)士(師)或高素質的康復治療士(師)，而各中等學校或職業(yè)技術學校則應開設康復治療專業(yè)或康復技術專業(yè)，培養(yǎng)各種康復治療士或治療技士。
此外，在各醫(yī)學院校的其他專業(yè)如臨床醫(yī)學專業(yè)、護理專業(yè)等開設康復醫(yī)學課，讓廣大醫(yī)學生接受康復醫(yī)學教育，建立康復意識，為畢業(yè)后開展康復醫(yī)療工作奠定基礎。
4.加緊實習基地建設，強化醫(yī)護人員康復意識。
目前仍有許多醫(yī)院尚未建立康復醫(yī)學科。
即使有也只是掛個牌子而已，只能開展部分傳統(tǒng)的康復治療項目，針對頸肩腰腿痛等病癥進行治療，而不能利用現(xiàn)代康復治療技術對中風、脊髓損傷、腦癱以及骨關節(jié)病等進行康復治療。
這樣，就難以承擔康復教學實習任務。
^v^在發(fā)布的`《綜合醫(yī)院康復醫(yī)學科管理規(guī)范》中早就明確規(guī)定：二、三級綜合醫(yī)院應設置康復醫(yī)學科，其任務是為有功能障礙的患者提供康復醫(yī)學診療服務，并為所在社區(qū)提供康復醫(yī)學培訓和技術指導。
因此，各級醫(yī)院領導應認真落實國家相關規(guī)定，加強康復實習基地建設;同時，由于臨床人員的康復意識淡薄比較普遍，有人根本不懂康復的意義，有人認為康復就是“理療”或“按摩”，對現(xiàn)代康復治療技術了解甚少。
所以，有必要盡快加強臨床醫(yī)護人員康復意識。
通過實習基地建設與臨床醫(yī)護人員的康復意識的增強，為醫(yī)學生提供一個良好的實習環(huán)境，使康復醫(yī)學與臨床醫(yī)學有機地結合起來，促進現(xiàn)代醫(yī)學的全面發(fā)展。
參考文獻：
物理小論文的科學原理（熱門18篇）篇八
創(chuàng)新能力是一個民族和社會發(fā)展的動力，一個沒有創(chuàng)新能力的國家就會落后，這是歷史給我們的沉痛教訓。當今時代是一個科技飛速發(fā)展、競爭異常激烈的時代，這對一個社會的創(chuàng)新能力提出了更高的要求，而一個社會的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在人才的培養(yǎng)上。如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才和民族的創(chuàng)新精神是高等教育面臨的挑戰(zhàn)。
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗教學的目的不只是讓學生掌握基本的實驗技能和方法，更重要的是通過實驗教學培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力以及科技創(chuàng)新的能力。因而，實驗教學具有理論教學不可替代的作用。其中物理化學基礎實驗是一門基礎實驗課，是物理化學課程教學的重要組成部分，它綜合了化學領域中各分支所需要的基本研究工具和方法，具有理論性強、儀器設備多、涉及知識面廣等自身特點。它不僅是物化理論教學的延伸和補充，還是學生理解、學習和檢驗物理化學理論的重要認知手段，也是老師講授物化課程的必要教學方法，更是進行科學研究的先決條件。物理化學實驗在訓練學生綜合分析和解決實際問題、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、讓思想付諸實踐等方面可以發(fā)揮很大作用[2，3]。因此，怎樣通過物理化學實驗來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一個重要而迫切的問題。下面從幾個不同的方面來具體討論。
興趣是學生做好實驗提高創(chuàng)新能力的最大動力。如果學生對做實驗沒有任何興趣，只是像完成任務一樣按照老師的要求機械的操作，這樣是沒有什么好的效果的，更談不是創(chuàng)新了。而我們現(xiàn)在物理化學實驗的教學模式一般都是老師先簡單的介紹實驗原理、操作步驟及試驗中應注意的事項，學生嚴格按照講義一步一步的操作，也不愿意思考，實驗中出現(xiàn)任何問題就找老師。甚至教學內容與實驗內容不協(xié)調，學生在不知道實驗的理論基礎、不知道數(shù)據(jù)處理的依據(jù)的情況下，只盲目地去完成實驗，照貓畫虎處理完數(shù)據(jù)，就算完成了任務。學生不能充分發(fā)揮自己的主觀能動性，自然不會有興趣。
雖然由于種種原因使得物理化學實驗存在很多問題，但是我覺得激發(fā)學生對實驗的興趣最關鍵的因素是老師。我們完壘可以在現(xiàn)有的條件下充分的調動學生的積極性。讓學生在預習的基礎上分組進行討論，結合教學內容、現(xiàn)場的實驗儀器提出自己的實驗方案，小組和小組之間再討論，選出一個最合理的實驗方案。在討論過程中老師要鼓勵學生充分發(fā)揮自己創(chuàng)造性，根據(jù)自己的知識和對實驗的理解大膽的提出想法。如果確實可行，一定要付之行動。如果學生自己提出的想法被老師采用，一定會非常高興，并會對實驗產生很大的興趣。
學生的創(chuàng)新思維是可以在實驗中鍛煉的。學生在實驗過程中往往會發(fā)現(xiàn)很多的問題，這時要善于引導學生去思考，而不是簡單告訴他們怎么做。比如在表面張力實驗時毛細管要和液面相切。學生往往就會很疑惑，如果不相切會怎么樣。可以讓他們自己動手去做一下實驗，將毛細管深入一定的高度，讀出壓力差，和相切時的讀數(shù)比較，并引導他們從理論上去解釋這種不同。這樣他們就會對附加壓力和表面張力有更深入的理解。再進一步引導他們，如果不相切，怎樣做能得出正確的結果。還有的學生認為直接將毛細管插入溶液中，根據(jù)液面上升的高度來求表面張力。這時應該鼓勵學生自己去嘗試，分別用兩種方法進行實驗，并比較結果，分析那種方法更精確，并說明原因。這樣并不需要共他的實驗設備就能使學生的創(chuàng)造力得到鍛煉。
嚴謹?shù)膶W風是學生創(chuàng)新能力的保證。有了好的創(chuàng)新想法，需要嚴肅認真的去執(zhí)行，這樣才能得到比較準確的結論。有的學生為了快點完成實驗，不按照實驗要求縮短恒溫時間，溫度不到就開始操作；有的學生反應還沒有完全就結束了-更有甚至，抄襲其他學生的實驗數(shù)據(jù)。這樣，即使是有了創(chuàng)新性的想法也不可能得到正確的結果。在電化學實驗中，有的學生測定的結果有很大的偏差，分析原因時發(fā)現(xiàn)溶液中有沉淀物生成。這時和學生討論為什么會出現(xiàn)沉淀，產生沉淀對什么參數(shù)有影響，最終會導致什么后果。通過這樣的引導，學生恍然大悟。又重新做了一遍，終于得出了正確的結果。這既使得學生對這個實驗有了更深入的理解，同時又讓學生懂得做實驗要嚴謹，不是僅僅得出一個結果就可以的。因此這要求老師在實驗過程中時時教導學生，并且老師也要以身作則，給學生一個嚴謹?shù)陌駱樱瑒?chuàng)造一個嚴謹?shù)膶嶒灧諊箤W生養(yǎng)成嚴謹?shù)牧晳T。
扎實的基礎知識和開闊的視野是創(chuàng)新能力的基礎。只有對相關的物理化學基礎知識有深入的理解并且具有開闊的視野，在物理化學實驗中才會提出一些有創(chuàng)造性的想法，實驗過程中才能敏銳的發(fā)現(xiàn)問題并能進行深入細致的探究，從而提高自己的創(chuàng)新能力。物理化學實驗具有很強的交叉性和綜合性，涉及物理、化學和儀器設備等相關知識。老師可以帶領學生提前查閱實驗中可能會涉及的相關資料，深入掌握相關基礎知識。至于開闊的視野可能和學生的性格和愛好有關，老師也應該在平時多引導學生涉獵其他方面的知識，盡量豐富學生的知識結構，使學生不要局限于一個思維方式，努力培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。通過物理化學實驗形象生動的引導學生從不同的角度思考問題，將平時積累的各方面的知識綜合起來，使學生學會如何去進行創(chuàng)造性的研究問題。
總之，如何通過物理化學實驗來提高學生的創(chuàng)新能力是一個復雜而有意義的問題。需要老師付出辛苦的努力，從各個方面，尤其是在激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和嚴謹?shù)膶W風，掌握扎實的基礎知識等方面來培養(yǎng)學生，才能使學生的創(chuàng)新能力得到提高。
物理小論文的科學原理（熱門18篇）篇九
摘要：鋼琴教學最主要的任務就是培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，使其成為優(yōu)秀的鋼琴專業(yè)人才，促進我國文化事業(yè)的繁榮發(fā)展。然而近些年來，我國社會經濟的發(fā)展促使我國文化產業(yè)進入到了一個全新的發(fā)展階段，人才需求也隨之發(fā)生了變化。在這種大背景下，高校進行鋼琴人才培養(yǎng)時，不僅要注重專業(yè)性，更要注重綜合性，提高學生的綜合素質能力。本文就高校鋼琴教學培養(yǎng)學生綜合能力的有效途徑進行了分析與探究。
關鍵詞：鋼琴教學;音樂素養(yǎng);綜合素質;培養(yǎng)途徑。
鋼琴藝術的完美表達需要演奏者擁有精湛的鋼琴演奏技能以及高超的曲譜理解能力，同時也需要鋼琴演奏者熱愛鋼琴藝術，對生活充滿熱愛和情感，可見，鋼琴藝術對學生的綜合能力具有極高的要求。因此，學校對鋼琴專業(yè)人才的培養(yǎng)模式將會直接影響到人才的職業(yè)生涯以及我國鋼琴文化藝術市場的發(fā)展。也正因如此，高校進行鋼琴人才培養(yǎng)的理念和模式也要隨之發(fā)生變化，力求通過教學方式的創(chuàng)新培養(yǎng)學生的綜合素質能力。在文化藝術市場繁榮發(fā)展的今天，越來越多的學生選擇進修鋼琴專業(yè)，高校鋼琴專業(yè)也由此得到了進步和發(fā)展，但是從目前的高校鋼琴專業(yè)教育理念以及教學模式來看，鋼琴教育過于強調鋼琴知識的理論性和專業(yè)性，甚至教師在以學生的鋼琴水平作為評價學生的唯一標準，這固然有一定的道理，但是這種人才培養(yǎng)理念與當今社會對人才的需求相去甚遠，鋼琴專業(yè)學生除了要具備深厚的鋼琴專業(yè)素養(yǎng)，也要了解一定的鋼琴人文藝術知識并具備鋼琴音樂的審美情趣。總之鋼琴音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)與綜合素質水平的提升均是目前我國高校鋼琴專業(yè)教學的重中之重，只有堅持這種人才培養(yǎng)理念才能實現(xiàn)學生鋼琴專業(yè)技能與高尚情操的統(tǒng)一，使學生真正成為德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才。那么，鋼琴專業(yè)培養(yǎng)學生的綜合素質能力又該具體從哪些方面入手呢？筆者結合教學工作經驗，將相關建議和教學策略總結如下。
一、制定正確的鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
在現(xiàn)階段內，想要進一步提高學生的鋼琴專業(yè)素養(yǎng)，就要督促并監(jiān)督學生進行鋼琴練習，不斷提高學生的鋼琴理解和領悟能力。而培養(yǎng)鋼琴專業(yè)學生的綜合素質能力，則需要教學人員充分明確當前文化市場的人才需求形式，在此基礎上制定正確的鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)目標，合理調整教學內容和教學方向。大量教學工作經驗表明，鋼琴專業(yè)學生的綜合素質能力主要包括：培養(yǎng)學生的審美能力、提高學生的人文認知、引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。首先，鋼琴專業(yè)對學生審美能力的培養(yǎng)需要教師為學生營造一個更加濃郁的鋼琴藝術氛圍。教師在選擇鋼琴教學曲目的過程中，不僅要考察曲目的專業(yè)性和教學難度，還要考慮鋼琴曲目中所蘊含的藝術美感和情緒渲染能力，教師在開展教學之前，需要充分做好教學準備工作，努力發(fā)掘鋼琴曲目中蘊含的審美價值，并通過自己的加工和表現(xiàn)展示給學生，讓學生更容易的理解鋼琴音樂曲目中所蘊含的深層次的價值，只有這樣，學生才能夠更加深刻的意識到鋼琴音樂的藝術魅力，被鋼琴曲目中所蘊含的豐富的思想情感所打動。學生選擇進修鋼琴的原因多樣，部分學生并不是出于主觀層面的熱愛。而且在當前的高校鋼琴教學中，很多教師的教學方法過于刻板，過于重視技巧的訓練，導致很多學生在長期枯燥單一的訓練過程中失去了學習鋼琴的耐心，在鋼琴技藝層面也出現(xiàn)了難以突破的瓶頸。而通過對審美情趣的培養(yǎng)，教師能夠更加深入的了解不同學生對鋼琴音樂的偏好，在鋼琴技巧教學的過程中融入情感教學，實現(xiàn)因材施教，更大程度的挖掘和激發(fā)學生的才能。鋼琴審美情趣的培養(yǎng)需要教師充分利用鋼琴教學中的每一個因素，不同節(jié)拍、旋律、調性均表達著不同的含義和情感，教師在進行教學的過程中，需要結合音樂曲目的創(chuàng)作背景，準確的把握每一個音樂細節(jié)所蘊含的'情感和功能，對學生的思想加以引導，充分激發(fā)學生的想象能力和理解能力，逐漸培養(yǎng)學生的鋼琴音樂審美能力和審美情趣。為進一步提高對鋼琴音樂的鑒賞和審美能力，高校可以在目前允許的范圍和條件之內開設一些與鋼琴音樂在專業(yè)上相關的音樂鑒賞課程，借以全面的培養(yǎng)學生的鋼琴音樂審美能力。其次，鋼琴專業(yè)需要注重提高和培養(yǎng)學生的人文認知能力。很多進修鋼琴專業(yè)的學生雖然專業(yè)能力較強，但是長期的專業(yè)訓練忽略了對文化知識的學習，因此大部分鋼琴專業(yè)學生的文化素養(yǎng)相對薄弱。雖然表面來看，文化課知識與鋼琴專業(yè)知識不存在直接關聯(lián)，但是鋼琴訓練過程中所需掌握的一些思維和方法與文化課程中的思維方式是相互聯(lián)系的，而不同學科的思維方式也能夠對鋼琴專業(yè)的學習起到啟發(fā)和創(chuàng)新的作用，因此在現(xiàn)階段的鋼琴教育過程中，不僅要注重對鋼琴專業(yè)能力的培養(yǎng)，更要鼓勵學生積極參加文化課學習，提高文化素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。鋼琴藝術作為一種精神文化產品，其表現(xiàn)程度的好壞可以被視為是演奏者內心情感的一種表達。因此想要培養(yǎng)一名優(yōu)秀的鋼琴專業(yè)人才，除了要培養(yǎng)其鋼琴技能和鋼琴情感之外，還需要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。雖然大學生能夠對生活中的事物做出判斷，但是大學生的人生閱歷并不豐富，面對一些復雜的事物難以做出準確的判斷，如果不及時加以引導很有可能會走入誤區(qū)。因此，高校鋼琴教學一定要擔負起為人師者的責任和義務，將自身的鋼琴技藝與豐富的人生經驗相結合，為學生傳道、授業(yè)、解惑，不僅做一名合格的專業(yè)教師，更要做學生人生路途中的精神導師。
二、創(chuàng)新鋼琴專業(yè)教學理念與教學模式。
高校鋼琴想要實現(xiàn)對學生綜合素質能力的培養(yǎng)，就一定要充分重視當前教學模式和理念中存在的問題。通過分析可知，高校鋼琴專業(yè)教學過于重視理論教育，很多教師在教學的過程中沒能夠尊重學生的主體差異性，過于強調理論知識，很多學生因此逐漸失去了對鋼琴學習的興趣，導致鋼琴教學質量難以提升。也有很多教師過于重視鋼琴理論知識的教學而忽略了鋼琴實踐的教學，導致很多學生缺少實際演出的經驗，難以形成獨特的表演風格，這對學生的職業(yè)規(guī)劃十分不利。因此高校鋼琴教育需要充分尊重學生的主體差異性，注重根據(jù)不同階段內學生的特點，對理論、實踐以及其他相關課程的比例進行合理的調節(jié)與安排。大部分進修鋼琴專業(yè)的學生具備一定的鋼琴基礎，但是可能尚未形成獨特的鋼琴演奏體系，對于很多知識的掌握也尚不全面，因此在這個階段的鋼琴教學中，教師應主要培養(yǎng)學生的音感，使學生熟練的掌握并區(qū)分不同類型、不同情感的音樂，提高學生的音樂鑒賞能力。另外，教師還可以適當?shù)膶撉僦R與其他不同類型的知識進行融合，實現(xiàn)各學科知識、學科思維的融會貫通，培養(yǎng)起學生們對于生活中美好事物的綜合鑒賞能力，讓學生從生活和不斷的學習過程中獲得美的感受，并將其應用于生活當中。對于更高年級的學生，教師需要將學生的專業(yè)優(yōu)勢與其興趣愛好相互結合起來，開展具有鋼琴專業(yè)特色的教學活動，同時，教師也可以對現(xiàn)在普遍流行的理論教學模式進行全面的改進與創(chuàng)新，更多的開設一些實踐活動類型的課程，使學生能夠充分的感受音樂，實現(xiàn)理論知識與實踐知識的相互融合，逐漸形成自己獨特的音樂表現(xiàn)風格。而對于即將畢業(yè)的學生，教師需要根據(jù)鋼琴文化市場的人才需求，為學生爭取更多的舞臺實踐機會。除了舞臺表演能力之外，高校鋼琴專業(yè)也需要注重對學生鋼琴音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的鋼琴藝術創(chuàng)作性思維。在高校鋼琴教育的這個階段內，教師需要盡可能的為學生提供更多機會去接觸到更多優(yōu)秀的音樂作品，啟發(fā)學生的音樂思維，使學生形成自己的音樂風格，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，提高學生的鋼琴創(chuàng)作能力。
三、打造高水平的高校鋼琴教育團隊。
在高校鋼琴教育階段內，教師和學生都必須要充分的利用好課堂時間，使有限的課堂時間發(fā)揮更大的價值。作為鋼琴專業(yè)教師，需要以提高學生的素質能力為己任，加強對學生專業(yè)能力水平的督促，使學生能夠充分的把握時間和利用時間。在長期的練習過程中，如果學生對鋼琴練習的過程感覺到厭煩，想要放棄鋼琴音樂時，教師一定要積極的做好思想引導工作，使學生能夠以正確和積極的心態(tài)面對今后的鋼琴學習和練習，保持對鋼琴的熱情。與此同時，高校鋼琴教師需要不斷的學習鋼琴知識以及其他文化課程知識，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。在教學過程中，充分的了解和把握每一個學生特點和差異，在此基礎上，具有針對性的指導每個學生在訓練過程中的誤區(qū)和盲點，幫助學生們充分的認識在練習和學習鋼琴的過程中存在的問題，并有效的解決這些問題。讓每一個學生都能夠在扎實、牢固的音樂訓練過程中不斷提高自身的音樂素養(yǎng)。
四、結語。
總而言之，高校鋼琴專業(yè)在目前的專業(yè)人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式中存在著一定的弊端，對學生綜合能力水平的提升造成了一定的困難。在我國文化藝術事業(yè)不斷繁榮發(fā)展的新時期，需要鋼琴教師不斷提升自身的教學素質，轉變鋼琴教學只注重理論忽略實踐的不利局面，積極營造濃郁的校園藝術氛圍，提高學生的鋼琴綜合素質能力，使之真正意義上成為符合我國鋼琴文化藝術市場發(fā)展要求的高素質、綜合型人才。
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物理小論文的科學原理（熱門18篇）篇十
日本開設文科學習研究的大學有：
1、東京大學。
東京大學是日本建立的第一所帝國大學，綜合實力穩(wěn)居日本國內第一位，是日本最高學術殿堂和帝國大學之首。
文科相關學部：綜合認知學部、文學部、教育學部等。
相關研究：人文社會系研究、教育學研究、法學政治學研究等。
2、京都大學。
日本第二所設立的舊制帝國大學，是日本國內的'最高學府之一，其在全國享有很高的聲譽。
文科相關部：文學部、教養(yǎng)學部、教育學部等。
相關研究：文學研究、教育學研究、環(huán)境學研究、亞洲、非洲地區(qū)研究等。
3、一橋大學。
一橋大學，被譽為“亞洲的哈弗”。是日本唯一一所專攻人文社會科學的小規(guī)模經營大學，一橋大學不僅是日本最頂尖的商科學府，其法學、國際關系、社會學、語言學等人文社會科學領域的實力亦是公認的日本前三。
文學相關學部：經濟學部、法學部、社會學部等。
相關研究：社會學研究、言語社會研究。法學研究等。
物理小論文的科學原理（熱門18篇）篇十一
“物理化學”不僅是化學學科的核心課程，也是生命科學、醫(yī)學、地球科學、環(huán)境科學等相關學科的重要基礎課程，在培養(yǎng)理工科創(chuàng)新人才方面有著重要作用。同時，由于“物理化學”是一門邏輯性很強的課程，概念抽象、推理和公式繁多且應用條件嚴格復雜、學科交叉內容多，學生普遍覺得抽象深奧，難以理解和掌握，因而興趣不高。南京大學物理化學基礎課程教學團隊承擔了學校多個院系的物理化學檢驗科學相關課程的教學任務，在多年的教學探索和實踐中，主要致力于解決以下兩個方面的教學問題：
1．如何針對不同學科、不同層次學生的要求，優(yōu)化整合物理化學與其他課程的內容，構建多元化的物理化學課程體系，以適應高等教育教學改革、各學科發(fā)展趨勢以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。
2．如何針對課程的特點，采取有效的教學方法和手段，從根本上解決學生學習物理化學困難的問題，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的能力和綜合素質，提高教學質量。
在老一輩物理化學教育家傅獻彩教授和陳懿院士等的指導和關心下，團隊以隊伍建設為龍頭、教材建設為切入點、課程建設為主體、教學內容和方法為核心、教學研究為促進，進行了一系列的實踐與探索，取得了較為明顯的成效。
南京大學物理化學基礎課程教學團隊是一支具有光榮歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)的教學隊伍，在多年的教學實踐中，我們始終強調師資隊伍建設的關鍵作用。為了進一步提高師資隊伍的建設水平，近年來我們采取了以下一系列措施。
1．健全青年教師上崗制度，實施教學環(huán)節(jié)的全面訓練。除參加學校統(tǒng)一組織的崗前培訓外，組織青年教師聽取優(yōu)秀教師示范觀摩課；作為助教，青年教師需要逐步完成隨堂聽課、批改作業(yè)和試卷、答疑、上習題討論課、試講部分章節(jié)、正式上課的所有教學環(huán)節(jié)。
2．注重發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用。團隊的優(yōu)勢之一是擁有多位經驗豐富、熱心教學的物理化學教學專家。團隊不定期組織教學經驗交流和研討會，請老教師談體會、提建議，幫助青年教師講好課。另外，老教師們愛崗敬業(yè)、嚴謹治學的優(yōu)良師德師風對青年教師有很好的熏陶作用。
3．選留和引進相結合。先后選派了多位青年教師到國外進修，同時積極從國外引進優(yōu)秀青年人才，進一步充實了團隊青年教師力量，保證了團隊建設的延續(xù)性。
4．鼓勵青年教師積極參加國內各種教學研修班和研討會。團隊青年教師多次參加了“全國高等學校物理化學課程骨干教師高級研修班”和“全國化學多媒體教學資源青年骨干教師培訓班”的學習和培訓，以及多屆全國“大學化學化工課程報告論壇”等，拓展了視野，提高了教學業(yè)務水平。
5．教學與科研協(xié)調發(fā)展。教學沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教學，沒有靈魂的教學。以物理化學國家重點學科和介觀化學教育部重點實驗室為依托，積極為青年教師創(chuàng)造條件，鼓勵他們不斷提高自身的科學研究水平，把教學與科研緊密結合，教研相長，從而全方位提高青年教師的整體素質。
6．教學研究促進教師教學業(yè)務水平的提高。根據(jù)各學科發(fā)展趨勢以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，不斷深化教學改革，積極開展教學研究。通過凝練先進的教學理念和方法，并不斷總結教學經驗，將感性的實踐提高到理性的認識。將教改教研項目與團隊捆綁建設，通過項目驅動，提高團隊的教學能力和水平，較為全面地總結了在教材和課程建設、教學內容和方法以及數(shù)字化建設等方面的經驗。
通過傳承和建設，形成了一支目前由十多位教師組成的、老中青相結合的高素質教學團隊。2009年，物理化學基礎課程教學團隊被評為國家級教學團隊。
1．編寫出版了多套有影響的教材和教輔書。由傅獻彩教授主編的《物理化學》是我國第一本物理化學統(tǒng)編教材，培養(yǎng)了幾代的化學工作者，影響非常廣泛。我們根據(jù)學科發(fā)展和教學改革的最新狀況和現(xiàn)實需求，對該教材的內容和結構進行了不斷更新，通過優(yōu)化和壓縮經典熱力學內容，適當加強統(tǒng)計熱力學，融入新的科研成果（如超臨界萃取、電有機合成簡介、化學激光簡介、？-a曲線與表面不溶膜的結構類型及應用、lb膜、生物膜簡介、自發(fā)單層分散、固體表面的特點、均分散膠體的制備和應用、納米粒子、自組織技術、模板合成技術等新內容），調整結構與編排，繪制彩圖等，編寫并出版了《物理化學》第5版。該教材以“體系完整、結構嚴謹、層次清晰、深入淺出”的特點成為這門課程的經典教材，被全國百余所院校選為教材或主要參考書。
同時，針對學校不同院系學生對“物理化學”課程的不同要求，采用了不同的課程結構和教學內容，并編寫了相應的教材。例如，對基地班學生，在原先開設的“物理化學”課程基礎上，以物理化學原理為主線，融合了“無機化學”和“分析化學”課程的大部分內容，編寫出版了《化學原理》教材。對地科專業(yè)化學基礎課程的結構和內容進行了改革，在原先開設的“物理化學”課程的基礎上，整合了無機化學、有機化學和分析化學課程的大部分基礎內容，編寫出版了《大學基礎化學》。其特點是“加強基礎、突出重點、簡明清晰、便于自學”。針對生命科學院和醫(yī)學院的學生，編寫出版了簡明版的《物理化學核心教程》，體現(xiàn)出“精煉、實用、新穎”的特色。
2．大力推進課程建設。在編寫出版物理化學系列教材的基礎上，創(chuàng)新設計和改革了物理化學課程體系。針對不同學科、不同層次學生的要求，選用不同的教材分別開設了“物理化學”、“物理化學核心課程”、“化學原理”、“大學基礎化學”等系列課程，從而構建了多元化的物理化學相關課程體系，并取得了明顯的建設成效。“物理化學”課程也被評為國家精品課程。
1．構建以學生為主體、學生自主學習為特征的新型教學模式。課堂教學以“教師講授重點、學生自學其余”為主線，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。通過巧設問題和組織學生課堂討論，促進師生互動和交流，學生由被動變?yōu)橹鲃樱环e極引導，步步深入，并及時總結，從而將所學知識升華為能力和方法。
2．整合和更新教學內容。通過優(yōu)化和壓縮經典熱力學內容、簡介非平衡態(tài)熱力學、適當介紹學科前沿領域的新知識以及緊密結合學生所學專業(yè)，選擇不同教學內容，有所取舍，有所側重，并注重用物理化學原理闡明相關專業(yè)的有關現(xiàn)象及規(guī)律。在教學內容的更新上，既適當增加了學科的新進展和新發(fā)現(xiàn)，還注重經典內容的現(xiàn)代詮釋。例如，針對地球科學系學生，我們增加了化學平衡在地質過程中的主要應用、sio2的多晶轉變相圖、clapeyron方程在地質上的應用、固溶體系統(tǒng)在礦物與巖石成因上的意義、膠體化學在地質科學中的應用等內容，具有很好的針對性，取得了良好的教學效果。
3．課堂教學外延。提出問題讓學生課外思考并查閱相關資料，分組學習、定期研討。例如，可啟發(fā)和引導學生就某些教材或論文中存在的不嚴格之處展開討論，以培養(yǎng)學生敢于質疑、勇于探究的創(chuàng)新精神。另外，要求學生就自己感興趣的有關課程內容外延（如maxwell妖、gibbs佯謬、信息熵等），通過查閱文獻和資料，撰寫課程論文并納入考核；對論文寫得好的學生，讓他們在課堂上講解。通過“學中用”和“用中學”來提高學生熟練應用物理化學原理和方法解決實際問題的能力。
4．重視物理化學方法和發(fā)展史的`教學，培養(yǎng)學生的綜合素質。在準確講解基本原理的同時，提煉主要方法加以講解。如熱力學中的變量變換法、狀態(tài)函數(shù)法或循環(huán)法、標準狀態(tài)法、平衡法；動力學中的穩(wěn)態(tài)近似法、平衡態(tài)假設法、線性化方法（含馳豫動力學方法）；統(tǒng)計熱力學中的摘取最大項法、統(tǒng)計平均法、配分函數(shù)法；電化學中的電池設計法、離子遷移數(shù)法等。同時，將方法論的科學思想融于基本原理中，指導學生舉一反三、融會貫通。歸納與演繹兩種教學方法相結合，對邏輯推理比較強的概念和公式（如maxwell關系等）采用演繹法講授，而由實驗得到的結論（如離子的電遷移現(xiàn)象及其規(guī)律等）則采用歸納法加以說明。強調宏觀和微觀之間的聯(lián)系和過渡，如通過統(tǒng)計熱力學對宏觀現(xiàn)象和規(guī)律進一步給予微觀的詮釋，有助于學生從分子水平上理解各種現(xiàn)象和規(guī)律的內在化學本質。
穿插介紹物理化學發(fā)展簡史以及一些科學家（如vanderwaals）的事跡，讓學生知道前人是如何思考問題、提出假說、建立模型并上升為理論，然后用于指導實踐并進一步在實踐中檢驗和發(fā)展理論的。從而激發(fā)學生主動學習和探究科學的興趣，培養(yǎng)學生的科學精神。
5．教學科研互動，理論聯(lián)系實踐。科研成果向課堂轉化，需要將學科發(fā)展的新成果作為載體來負載基本概念和原理，不斷用新知識、新成果、新技術來充實教學內容，并達到傳統(tǒng)和現(xiàn)代知識的有機結合。例如，根據(jù)在臭氧層空洞方面的最新研究成果來引入有關自由基、鏈反應和光化學反應中的一些概念和知識；通過在新型儲氫材料方面的研究進展來介紹有關電化學中燃料電池和晶體結構的基本知識和原理；根據(jù)在分子組裝和超分子結構方面的新成果來討論有關分子間相互作用力的產生原因和具體構成；把在納米科學和技術方面取得的一系列新成果作為載體來負載有關膠體和界面化學中的一些基本概念和原理，如界面張力、表面自由能、表面活性劑、膠束和反膠束、溶致液晶、微乳和反相微乳、乳化和破乳、lb膜、接觸角和潤濕作用、囊泡及其作用等。同時，我們還邀請院中青年學術骨干進課堂，為學生介紹與課程內容相關的前沿領域重要成果；結合各專業(yè)特點，引入一些生產和生活中的實例，將枯燥的理論知識與生動的實踐內容相結合。
通過上述措施，使學生發(fā)現(xiàn)所學知識在科研和實際中可以發(fā)揮很大作用，激發(fā)了學習興趣和自豪感，豐富了知識面，拓寬了視野，加深了對基本原理的理解，提高了應用能力，明確了肩負的歷史使命和社會責任。
6．重視習題討論課。演算習題是學習物理化學的一個重要手段和環(huán)節(jié)，一方面可以幫助深入了解、熟悉課程內容，另一方面可以培養(yǎng)獨立分析和解決問題的能力。不會解題，就等于沒有掌握物理化學。因此我們每章安排了一次習題討論課，幫助學生理清思路，及時糾正錯誤方法，有效地克服了學生學習物理化學的畏難情緒。
7．設立了“傅獻彩物理化學獎”，進一步激勵了學生對物理化學的學習熱情。另外，為了順應學校國際化趨勢，開展了物理化學雙語教學。選用atkins和levine的兩本英文原版教材作為參考書，課前復習全英文，課堂講授和試卷雙語化，要求學生撰寫英文課程論文并記入平時成績中。
8．數(shù)字化建設豐富了教學手段和內涵。采用了生動活潑、形象逼真的多媒體輔助教學課件，增加了教學的形象性和直觀性，信息量大，較大幅度地減少課時，使抽象概念形象化、生動化，使微觀體系可視化，使課堂講課變得生動有趣，提高了學生的積極性和聽課效果。除了電子教案，還建有多媒體輔助教學軟件、網絡課程、試題庫和資源庫，精品課程網站也已成為重要的教學資源庫。從而形成了立體化的“物理化學”教學模式，有效地促進了教學質量的提高。
物理小論文的科學原理（熱門18篇）篇十二
高中物理教學應重視對學生科學素質的培養(yǎng)。長久以來，對知識的教與學，教師與學生一貫是十分重視的，但對科學方法、科學觀念與科學精神的培養(yǎng)，卻不盡如人意。物理知識是重要的，但當我們在教學中不加限制地深挖“知識（包括解題能力）”時，必然會把科學素質培養(yǎng)這一重要的教學目標擠出教學過程，從而造成教學中的極大損失。
一、科學方法的教育。
方法是在知識獲得的過程中起作用，為了在教學中不讓方法的教育價值流失，就應該特別注意物理概念的歸納過程以及物理規(guī)律的研究過程的教學。要充分展開這些過程，以及在這些過程中的思想與方法，讓學生能夠體驗科學方法在研究中的重要作用與價值，從而實現(xiàn)科學方法獨立的教學目標。
1.實驗方法。這是“人們通過科學儀器和設備在有目的地干預、控制或模擬客觀對象的條件下獲取科學事實的一種研究方法”。實驗方法是提出研究課題、構思科學假說、建立科學理論的重要途徑和基本手段。
2.科學假說方法。這是“根據(jù)已有的科學理論和新的科學事實對所研究的問題做出猜測性陳述并加以驗證的一種科學研究方法”。作為一種科學假說，它必須能說明和解釋對象已知的事實；能解釋原有理論無法解釋的事實，并把原理論作為一個特例包含在自身之中；要使新假說比原理論更具邏輯簡單性，并且新假說往往還能演繹出新的結論并能通過（判決性）實驗加以檢驗。
3.理想化方法。這是“運用理想模型在思維中排除次要因素的干擾，從而在理想狀態(tài)下進行計算和推論的方法”。理想化是個總概念，其中有理想化模型、理想化過程、理想化實驗。理想化方法，是物理研究能夠得以進行的一種重要方法，因為任何一個事物或現(xiàn)象都不是孤立的、單一的，它們總是多樣性的統(tǒng)一，并總是與其它事物有著錯綜復雜的聯(lián)系，如果我們在研究某些特定的問題時要顧及所有的因素，那么就只能一事無成。可以說，沒有理想化方法，就不會有今天這樣完美的物理學。在高中物理教材中，理想化模型、理想化過程、理想化實驗是經常出現(xiàn)的一種方法。
科學觀念具有較強的遷移性，它會自覺或不自覺地體現(xiàn)在人們對世界、事物的判斷中。所以在物理教學中要十分重視培養(yǎng)學生的科學觀念，在課堂教學目標中要顧及到觀念的培養(yǎng)目標。
1.唯物觀念的培養(yǎng)。在物理教學過程中，讓學生運用所學的知識去分析、研究生活與自然中的一些現(xiàn)象，撰寫物理小論文，是一種十分有益于培養(yǎng)學生事實觀念的辦法。學生在高中物理學習中所接觸與所解決的都只是紙上的物理問題，這很不利于培養(yǎng)注重事實、尊重事實的習慣。而小論文的撰寫，學生必須逐步地學會觀察客觀現(xiàn)象與事實，逐步地學會從實際問題中抽象出物理模型，逐步地學會對客觀事實進行分析，把物理知識應用到具體問題中，這對于養(yǎng)成他們的事實觀念是十分有益的。2.結構觀念的培養(yǎng)。世界是物質的，物質是有結構的。正是源于這種觀念，才使人類有信心不斷地探究世界的奧秘。因為世界是物質的，所以世界是可以被認識的；因為物質是有結構的，所以物質的運動是有規(guī)律的，而并不是“上帝扔骰子”。反映世界結構性的實例在高中物理中隨手可得，有太陽系的行星結構，有晶體的晶格結構，有原子的核式結構，有電路的結構，有光譜的譜線結構……只要我們在教學中留意，就不難使學生逐步形成結構性的觀念。正因為物質世界有結構性，所以研究客觀世界的物理學知識也有自身的結構，從結構圖入手，掌握物理知識就會事半功倍。
3.因果觀念的'培養(yǎng)。任何變化都有一定的原因，一定的原因必定對應著一定的結果，各種物理現(xiàn)象相互制約、相互聯(lián)系的表現(xiàn)形式就是因果關系。物理學中要解決的一系列“為什么”的問題，就是要探究這種因果關系。分析現(xiàn)象，追尋原因，演繹條件，預言結果，是物理學的一個重要課題。有了因果觀念，就不會把物理現(xiàn)象當作孤立的事件來對待，而能自覺地在一系列的因果鏈中確定某個物理現(xiàn)象的作用，從而能更好地把握住這些現(xiàn)象。
4.守恒觀念的培養(yǎng)。有些學者認為，物理學的最大成就莫過于發(fā)現(xiàn)了為數(shù)不多的幾條守恒定律。在高中物理中，有機械能守恒、能量守恒、動量守恒、電荷守恒、質能守恒等。在教學過程中，要經常用守恒的觀念去分析一些物理現(xiàn)象，它能給人們確定一個大的方向，而不拘泥于公式的規(guī)定。
三、科學精神的陶冶。
在整個科學素質中，科學精神有著十分重要的地位，它反映了一個人對科學、對真理的基本態(tài)度與行為取向。科學精神既是從事科學工作人員的必備素質，也是從事其它工作人員的重要素質，對真理是否有堅定執(zhí)著的追求與永不滿足的探索，在各種矛盾前能否不隨波逐流，堅持按客觀規(guī)律辦事，在各種實踐活動中不因循守舊、大膽創(chuàng)造，都與他的科學精神有關。這種精神，只有真正懂得科學是什么及科學為什么的人才會具備。
科學精神的培養(yǎng)重在薰陶，在教學過程中，要充分發(fā)掘物理學史中的豐富資料，在授課中有機地穿插物理學家科學精神的生動事例，在情感上吸引學生，使他們對科學產生一種熱愛，了解科學家是怎樣工作的、科學家為什么而工作、科學對人類進步所作出的貢獻，從而在潛移默化之中收到科學精神培養(yǎng)的成果。科學精神的確立，植根于對科學價值的正確認識、對科學美的體驗，以及由此產生的對科學的熱愛；科學精神表現(xiàn)為對客觀規(guī)律以及反映客觀規(guī)律的科學的堅信；科學精神產生出對探索未知世界的強烈愿望，以及對美好未來的不懈追求。
物理小論文的科學原理（熱門18篇）篇十三
摘要：目的：探討康復訓練和有效的護理對中風患者的臨床護理效果。方法：回顧性分析在5月至4月我院收治的中風患者68例，腦梗塞的患者為41例，腦出血的患者為27例。結果：通過對本組68例中風患者早期康復訓練和有效的護理，取得了較好的效果，大部分患者生活可以自理。結論：本研究通過對本院68例中風患者經過治療及有效的康復訓練、護理，取得了較好的效果，大部分患者生活可以自理。提高了患者的生活質量和幸福度，減輕了患者和家屬的心理負擔和經濟壓力，達到較好的康復狀態(tài)，增強患者治療的信心，提高了病人和家屬的滿意度。
關鍵詞：中風患者康復訓練護理。
中風也叫腦卒中，分為兩種類型：缺血性腦卒中和出血性腦卒中。中風是中醫(yī)學對急性腦血管疾病的統(tǒng)稱。它是以猝然昏倒，不省人事，伴發(fā)口角歪斜、語言不利而出現(xiàn)半身不遂為主要癥狀的一類疾病。由于本病發(fā)病率高、死亡率高、致殘率高、復發(fā)率高以及并發(fā)癥多的特點，所以醫(yī)學界把它同冠心病、癌癥并列為威脅人類健康的`三大疾病之一。預防中風的重要性已經引起國內外醫(yī)學界的重視，醫(yī)學家們正從各個方面探索中風的預防措施。為了盡早恢復患者癱瘓的手足功能，減輕或消除語言障礙，最大程度地促進功能康復，使患者盡可能地回歸原來的工作和生活[1]，現(xiàn)將我院收治的68例中風患者的臨床資料分析總結，經過早期康復訓練和有效的護理，取得了較好的效果。現(xiàn)報告如下。
1資料與方法。
一般資料。選取205月至204月我院收治的中風患者68例，所有患者均經過頭顱ct或mri檢查確診。其中，男39例，女29例，年齡52~78周歲，平均年齡歲，腦梗塞的患者為41例，腦出血的患者為27例。通過早期康復訓練和有效的護理，取得了較好的效果，大部分患者生活可以自理。
2護理。
情志護理。情志護理在中風患者的康復治療中顯得尤為重要，需貫穿整個康復治療過程。做好宣傳教育，將中風的發(fā)病機制、機理、預防制作成通俗易懂的宣傳小畫冊，發(fā)放到每個患者及家屬的手里，增強他們對中風的了解，使患者更有信心戰(zhàn)勝困難，避免恐慌、畏懼的心理產生。由于中風的發(fā)病率高、死亡率高、致殘率高、復發(fā)率高以及并發(fā)癥多的特點，所以被醫(yī)學界將它同冠心病、癌癥一道列為威脅人類健康的三大疾病之一。中風患者由于對中風的預防、保健和治療等相關知識的缺乏，對中風產生的極大恐懼與恐慌，患者抱有沉重的心理壓力和經濟負擔。此時，醫(yī)護人員應當多于患者和家屬交流，對患者和家屬有疑問的時候，要急事給予解答，安撫患者的情緒，使患者保持良好的心情。增強患者戰(zhàn)勝疾病的信心，爭取患者積極主動配合醫(yī)院的康復治療過程，以利于病情盡快康復[2]。
飲食護理。中風患者的膳食原則是：食宜清淡、低鹽低脂，根據(jù)不同病情，做到定時、定質、定量，每天攝取的總熱量應略低于正常人[3，4]。飲食的護理要細心，腦血管病患者的飲食宜清淡而富有營養(yǎng)，如豆?jié){、牛奶、果汁、混合漿等易消化的食物為主，禁忌辛辣油膩，同時應注意做好口腔護理，每日用生理鹽水給予口腔清潔，堅持每天清洗2到3次，保持口腔的衛(wèi)生，預防口腔感染。所以中風患者宜清淡、易消化且富有營養(yǎng)的食物為主，多吃新鮮蔬菜、水果、豆制品和牛奶等以防便秘，禁食過咸、過甜及辛辣油膩等食物[5]。
康復護理。
肢體鍛煉。恢復期患者對康復的愿望非常迫切，醫(yī)護人員要及時向患者及家屬解釋，病情恢復不能操之過急，應循序漸進，應該讓患者能夠接受。恢復期及后遺癥患者應逐步進行肢體功能的恢復性訓練。康復訓練應盡早開始，由簡單到復雜，由開始的短時間到后來的較長時間，增加訓練的難度，如眼球運動、頭部和身體同步協(xié)調運動等功能性訓練。根據(jù)每個患者的恢復具體情況，制定合適的康復訓練計劃，比如，經常給患者在如合谷、內關、曲池、足三里和三陰交等穴位進行中醫(yī)針灸與肌肉按摩，肌肉按摩是中風患者的有效康復手段之一，可以增強肌肉的力量，提高身體的免疫性，另外，還有患肢的防寒保暖等手段，都是簡單而有效的康復手段。訓練計劃的理論指導原則是：首先控制低級中樞和反射弧釋放性亢進引起的高張力痙攣，然后再行運動功能鍛煉[6]。醫(yī)護人員要加強對患者側肩關節(jié)的保護，坐位時可將患臂平放在枕頭上，不宜長久托于吊帶，并經常按摩患肩，但切忌用力牽拉，以防肩關節(jié)脫位[4]。
語言鍛煉。有效的解決語言障礙的辦法是醫(yī)護人員和家屬共同幫助患者，多與他們進行交流和溝通，讓他們克服心理障礙，對語言的恢復有信心，并且跟據(jù)患者的不同語言障礙來制定一些合適的語言訓練計劃，每天讓專人陪同他們訓練半小時，堅持下來，一個月之后，讓病人主動進行規(guī)定時間的訓練，由簡單句子到復雜的句子，當病人經過努力取得一定的成功之后，要及時鼓勵他們。
防止便秘和泌尿系感染。許多患者中風之后，活動量大幅度減少，腸胃的消化功能變弱，易出現(xiàn)腹脹和便秘情況，導致食欲的下降，所以應給予患者飲食宜清淡而富有營養(yǎng)的食物。經常按摩腹部，按時給患者進行排便，讓患者的排便呈現(xiàn)規(guī)律性。
3討論。
本研究通過對本院68例中風患者經過治療及有效的康復訓練、護理，取得了較好的效果，大部分患者生活可以自理。提高了患者的生活質量和幸福度，減輕了患者和家屬的心理負擔和經濟壓力，達到較好的康復狀態(tài)，增強患者治療的信心，提高了病人和家屬的滿意度。
參考文獻。
物理小論文的科學原理（熱門18篇）篇十四
物理教育教學存在的問題。
我們開展重慶市中學物理教育教學的調研，發(fā)現(xiàn)存在一些典型問題。學生學習物理不積極，不主動，能聽懂課堂的內容，卻不能很好地解決有關的問題，學生課堂上是機械地聽和記，課后被動地完成習題作業(yè)，缺乏實踐意識和創(chuàng)新精神。教師的觀念沒有得到較好轉變，部分教師對于自主學習、合作學習、探究學習的理解還不夠深入，沒有把學習的主動權還給學生，沒有創(chuàng)造機會讓學生獨立自主地去分析解決新的問題。對于研究性學習和學科小課題研究，絕大多數(shù)學校有想法但尚未付諸行動。
物理教育教學存在問題的原因。
存在這樣的問題，有以下原因：一是教師的觀念不易轉變，如何從教師觀、學生觀、教學觀、人才觀等多方位深入地體會課程標準的要求，并在物理課堂教學中加以落實有待進一步加強。二是學生沒有親自實踐體驗，缺乏對知識的進一步理解，沒有具有挑戰(zhàn)性的任務，學生不會積極思考、大膽質疑，缺少交流展示的平臺和機會，無法體驗成功的喜悅。三是考試評價的壓力。學校領導和教師擔心中考、高考成績不好，影響學校的社會聲譽，傾向于用苦教苦學來提高教師們認為的教學質量。
問題的解決。
通過舉辦中學生物理科技小論文大賽，可以給學生和物理教師搭建非常好的機會和平臺，在轉變教師教育教學觀念，從生活走進物理，從物理走向社會，激發(fā)廣大中學生學科學、愛科學、用科學的熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提升學生物理核心素養(yǎng)等方面起到一定的積極作用。
2重慶市中學生物理科技小論文大賽的操作實施。
組建小論文評審委員會。
通過積極溝通協(xié)調，遴選贊助學校，組建小論文評審委員會。委員會下設論文評比組、組織宣傳組、后勤保障組，分別負責小論文評比、評比過程的通知、簡報、結果公示和評比前的分類統(tǒng)計、評比后的證書打印快遞工作。
擬定通知組織實施。
擬定并向各個區(qū)縣教研機構物理教研員、委屬中學物理教研組長下發(fā)通知，各區(qū)（縣）接到通知后，按照要求，做好科技小論文參評組織工作。通知明確了參賽對象：初二、初三、高一、高二年級學生。給出參賽論文內容：科學報告（包括科學考察報告、環(huán)境調查報告、科學觀察日記、科學實驗報告、科技制作或科技發(fā)明報告等）；科學猜想或創(chuàng)新觀點；實驗現(xiàn)象探究，家庭小實驗探究；科技書籍、報刊閱讀心得或有創(chuàng)見的讀書筆記。評比不收任何費用。
大賽評比程序。
物理小論文的科學原理（熱門18篇）篇十五
〔文章編號〕1004―0463（2008）09（b）―0059―01。
義務教育物理課程標準倡導探究式學習，強調科學與實際、科學與社會的聯(lián)系，以提高學生科學素質為出發(fā)點，以學生的全面發(fā)展為目標。為了突出學生素質的培養(yǎng)，近年來,筆者組織開展了“以學一個物理原理、做一件小制作、寫一篇小論文”為內容的物理課外實踐活動(簡稱三個“一”活動)。下面談談開展三個“一”活動的一些做法和體會。
三個“一”活動是以班為單位，全體學生參與的課外活動，是讓學生結合教材內容，自己選擇一個物理原理，通過對原理的理解，設計完成一件小制作，寫一篇小論文，使學生將理論付諸于實踐，再由實踐上升為更深層次的理論，從而達到“鞏固知識加強應用、聯(lián)系實際提升能力、發(fā)揮特長激發(fā)興趣”的目的。三個“一”活動，以原理是核心，實驗為基礎，制作為關鍵，論文為升華。
一、三個“一”活動促使學生自主發(fā)展。
三個“一”活動面向全體學生，它以學生為活動主體，讓學生自己動手動腦，獨立完成。教師只對活動給予點撥和指導，包括活動初期提供一些小論文題目，輔導小論文的寫作；根據(jù)教學內容布置小論文、小制作的作業(yè)；舉辦小制作成果展覽；開展小論文的交流活動；對個人活動成果作出評價記錄。活動要根據(jù)學生實際，注意循序漸進。在內容上緊密聯(lián)系教材，服務課堂教學，突出一個“小”字。我們提出小制作每人每學期4～6件，小論文3～5篇，有興趣、特長的學生可以多做一些。小論文、小制作都是學生在課外完成的，學生完成小制作、小論文的過程是其課外查閱資料、獨立思考鉆研、獨立動手、自主創(chuàng)新的過程，它有利于學生自主參與、探索及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
二、三個“一”活動促進學生能力的培養(yǎng)。
剪改裝成了農村果園摘果器，還有的學生在弄懂連通器原理的基礎上發(fā)明了建筑用的簡易近距離高度差計。
三、三個“一”活動有利于學生非智力因素的培養(yǎng)。
首先，三個“一”課外活動的開展，培養(yǎng)了學生對物理學科的情感，激發(fā)了學生學習物理的興趣。托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”在三個“一”活動中學生親身體會到物理知識不再是抽象的、枯燥的條文和公式，它不但有趣實用，而且就在我們身邊。一篇小論文、一件小制作往往能點燃學生興趣的火花，對他們的學習乃至一生都能產生深遠的影響。有一個學生，晚上鉆入家里的柜子中玩，無意中透過小孔驚奇地看到房中的人是倒立的。他通過鉆研思考，請教老師，寫了一篇題為“小孔成像”的論文，并制作了針孔照相機。從無意的觀察到思考鉆研并最終弄懂原理的過程，點燃了興趣的火花，演變成了他愛好物理、追求知識的動力。
其次，在三個“一”活動中，學生逐漸明確了學習動機，增強了學習物理的信心和自覺性。活動喚起了學生對物理現(xiàn)象、物理知識的好奇心，提出的問題激活了學生的思維。讓學生感受到成功的喜悅，培養(yǎng)了學生的學習情感，增強了學習的積極性和主動性。
再次，三個“一”活動磨煉了學生的意志，培養(yǎng)了學生的毅力。小制作、小論文要求每個學生自覺地獲取新知識，反復探索實驗，刻苦鉆研創(chuàng)新，學生不可避免地會遇到困難，遭受挫折。而學生克服困難，戰(zhàn)勝挫折，每獲得一次成功，意志、毅力就得到一次鍛煉。在反復的磨煉下，學生才能形成堅強的意志和毅力。
物理小論文的科學原理（熱門18篇）篇十六
在新課程標準中，科學探究不僅被作為重要的理念強調、作為教學建議提出，而且作為必須實施的內容要求列入了課程目標和內容標準中。將科學探究列入《課程標準》，旨在將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。
探究式教學就是以探究學習為主的教學。具體的說，它是指在教師的啟發(fā)誘導下，以問題為核心，以探究為主線，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，為學生充分提供發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題和交流表達的機會，讓學生尋求各種解決問題的途徑，自主地獲取知識，并將所學的知識應用于解決實際問題的一種教學形式。如何有效的運用這一教學方式，是課程改革的關鍵，本人結合近三年課改實踐，淺談幾點嘗試。
一、創(chuàng)設問題情境，引發(fā)科學探究。
在教學中我經常利用各種條件和手段，創(chuàng)設特定的問題情境，引導學生積極思考。如在講“光的色散”現(xiàn)象時，學生對彩虹現(xiàn)象十分感興趣，我就創(chuàng)造環(huán)境，用噴水法制造彩虹，引導學生觀察，學生自己能觀察到彩虹是太陽光經過許多小水珠折射、反射后形成的，同時引導學生觀察彩虹里面各種色光的排列次序；還可以讓學生把一玻璃杯水放在窗臺上，再在地上鋪一塊大白紙，太陽光經過杯中的水后發(fā)生折射，在白紙上形成一道非常美麗的彩虹。學生是鮮活的生命體，對一切充滿好奇，充滿疑問，有著強烈的求知欲望，教師應保護他們的好奇心，走進他們的世界，關注他們的所思所疑，把他們迫切想了解的內容設計成問題，在解決問題的過程中激發(fā)學生的求知欲和探究欲，這對教學的開展和啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維是非常有利的。
二、通過習題和課外實踐活動，強化科學探究。
新教材中大量的科學探究必定占用大量的教學時間，由于課堂時間少，內容量大，因此拓展、延伸探究的現(xiàn)象、實驗和內容，就需要通過習題和課外實踐活動來擴大學生的視野，解放學生的思想，給學生自主學習的空間和時間。
在習題教學中，我經常設計探究性習題鞏固與強化。例如，在“測小燈泡的額定電功率”的實驗習題中，我除了設計“按照電路圖連接實物電路時開關應處的狀態(tài)、變阻器滑片應處的位置、根據(jù)電流表電壓表的讀數(shù)計算小燈泡的功率”等問題外，還設計了“閉合開關時燈泡不發(fā)光、電壓表無示數(shù)、電流表有示數(shù)或電流表指針逆向偏轉、小燈泡較暗移動滑片時不能改變小燈泡的亮暗程度、電流表壞了，已知滑動變阻器的'最大阻值，能否測小燈泡正常發(fā)光時的電阻”等問題。讓學生結合平時實驗和物理知識，找出產生這些故障的原因，分析解決實驗過程中出現(xiàn)的問題。
三、重視科學方法，培養(yǎng)探究素養(yǎng)。
在教學探究過程中，教師必須注重探究思想和方法的滲透，如“等效替代、控制變量、轉換、建模、類比、推理”等，要使得這些思想和方法成為每一個探究過程潛在的靈魂，使學生熟知并轉化為自己的思想和能力，這樣的課堂才會有深度，不僅教給了學生知識，更多的是提高了學生的思想認識與能力，這一點比探究結論更重要。
初中物理探究的方法多種多樣，只要我們在日常教學中根據(jù)研究對象的具體情況，引導學生選擇恰當?shù)奶骄糠椒ǎ湍苷业浇鉀Q問題的途徑，獲得正確的探究結論，培養(yǎng)學生的探究素養(yǎng)，從而提高學生科學探究的能力，激發(fā)他們進行科學探究的熱情。
總之，在物理課堂教學中，教師要嘗試探究性教學并重視科學方法，要經常拓展探究的現(xiàn)象、實驗和內容，讓生活現(xiàn)象走進課堂，由課本知識向社會事件延伸，長久保持學生探究的興趣和探究的欲望，使探究活動由學生的外在興趣轉化為學生的內在動力。只有這樣日積月累，才能實現(xiàn)物理課堂教學中的探究模式，收到事半功倍的效果。
物理小論文的科學原理（熱門18篇）篇十七
1.
探究式教學的內涵。
探究式教學的本質是以學生為主體，在教師的引導下，讓學生主動去探索，通過語言鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而研究客觀事物的本質屬性.
并發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內部各部分以及事物之間的相互聯(lián)系，從中得出事物發(fā)展的本質規(guī)律，最終形成自己的概念.
2.
探究式教學的原則。
面對全體學生以學生為主的發(fā)展原則.
學生的學習是通過學生自覺的行為而發(fā)生的，學習的效果如何取決于學生做了什么，而不是教師做了什么.
因此，教學過程中教師要從學生中來到學生中去，實現(xiàn)教師、教學內容和學生三者的統(tǒng)一.
設定合理目標的原則.
教師進行探究式教學時，一定要有明確的教學目標，學生要達到什么樣的目標、怎樣使學生達到這樣的目標等.
教學過程中通過教師的引導從而使學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而習得學習方法和能力.
多種教學方法互相補充的原則.
探究式教學不是獨立的教學方法，而是要結合其它的教學方法，互相補充，根據(jù)教學內容，選擇合適教學方式，提高教學效果，激發(fā)學生學習的積極性.
1.
探究式教學的設計要立足教學內容和學生的心里特征。
探究式的教學設計要根據(jù)學生的心理特征和教學內容做合理的預期，從學生熟悉的事物出發(fā)，逐步引導到課程的內容上，激發(fā)學生學習的興趣，增強學生對課程的參與程度，鼓勵學生主動陳述自己在實際生活中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和現(xiàn)象.
例如，講授《摩擦力》時，教師首先通過“為什么我們推一張桌子時，很省力?而在推一輛汽車時很費力?”這樣的提問來設置懸念，引導學生去思考，之后教師鼓勵學生自由發(fā)言，調動學生參與的積極性，得出不同的答案.
此時教師不急于給出評價，而是通過課程內容的講解來使學生在聽課中自主的得出正確的答案.
這樣有利于學生綜合自己前面對問題的解答進行科學合理的判斷，能鍛煉學生分析問題并解決問題的能力，培養(yǎng)學生邏輯思維的能力.
從而習得學習方法，提高學生聽課效率，增強課程對學生的吸引力.
2.
營造探究式教學的良好互動氛圍。
師生的互動是取得良好教學效果的重要基礎，沒有互動教師就無法得知學生學習的水平.
在探究式教學中教師要注意構建良好的師生互動的課堂氛圍，增強學生對課程的參與意識，積極主動的進行自覺的學習.
例如，教授《串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》時，教師通過多媒體展示城市夜間在樹上閃爍的各種亮的小燈時，提問學生“怎樣才能做到各種顏色的燈光交替出現(xiàn)呢?”.
有的學生就會出于激動表述自己家的服裝店前也有這樣的裝飾，而且這種景象很多學生都有體會，熟悉的事物總是學生探索新事物最好的開端.
為了弄明白其本質原理，教師上課的過程中，學生積極地配合教師而產生高效的互動，提高了聽課的效率.
在聽完整節(jié)課程之后學生對這種現(xiàn)象得出了合理的解釋，要想控制同一顏色的燈光就設計成串聯(lián)的線路，由同一個開關控制;而不同顏色的燈光之間是并聯(lián)的線路，彼此之間互不影響.
使學生很好的區(qū)分串聯(lián)線路和并聯(lián)線路，在實際生活的使用中也能正確運用.
3.
不斷變換教學模式和豐富教學方法。
探究式教學方法不是脫離其它教學方法而獨立存在的，要想發(fā)揮最佳的教學效果就要不斷的變化教學模式，并合理的運用其它的教學方法，從而提高教學水平.
例如，講授《磁現(xiàn)象和磁場》時，教師可以組織學生觀看有關磁現(xiàn)象內容的短片，觀看之后，通過展示磁鐵的吸附功能來講解磁場知識，并組織學生動手來感受磁場的存在.
在課程過程中教師通過鼓勵學生主動發(fā)言舉例說出在生活中還有哪些現(xiàn)象是磁現(xiàn)象來鞏固所學的內容.
例如，生活中在鑄造場地有一群人用磁鐵在一堆廢料里面吸附鐵屑或是貼片，這是磁鐵性質實際應用的典型例子.
啟發(fā)學生能夠利用課本上學習的知識應用于實際的生活，從而掌握物理知識的本質和基本原理.
總之，在高中物理教學中采用探究式教學，符合物理學科的性質，也滿足新課程改革的客觀需要.
教師要全面理解和把握探究式教學的內涵和實行方法，以教學內容和學生的特點為依托，在實踐中不斷摸索前進，盡量避免出現(xiàn)以上的幾個問題，提高學生的自主學習能力和創(chuàng)造性思維.
教學中不斷啟發(fā)學生將理論知識應用于實際生活，從而實現(xiàn)學以致用的目的，使學生明白物理知識的實際應用的價值，加強自主學習的動力，也為學生以后獲得更好的發(fā)展奠定堅實的基礎。
作者:戴光明單位:江蘇省鹽城市射陽縣盤灣中學。
物理小論文的科學原理（熱門18篇）篇十八
摘要：本文從思維方法角度透視初中科學與高中物理教學銜接上出現(xiàn)問題的原因，從初中教師的視覺，探討有效的銜接策略。筆者試著結合自己的教學實踐，從四個方面提出針對性的解決策略：加強實驗教學，培養(yǎng)學生形象思維能力；滲透模型方法，逐步培養(yǎng)學生的抽象思維能力；加強解題指導，培養(yǎng)學生動態(tài)思維能力；重視科學實踐活動，使創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。本文還指出由于初中科學教師的專業(yè)背景不同，教師很有必要參加各種研修，以縮小初高中教師教學思維的差異。初中教師要做好“送”的準備，搭好思維方法臺階，實現(xiàn)銜接教學。
關鍵詞：思維方法；初中科學；高中物理；銜接。
在高一新課程中，物理難教難學一直是困擾著師生的一個問題。其重要原因，就在于初中科學與高中物理的教學銜接上出現(xiàn)了“架空”現(xiàn)象。筆者采用師生訪談的形式，嘗試剖析初中科學與高中物理教學銜接中出現(xiàn)的思維方法問題。本文從思維方法角度，透視初中科學與高中物理教學銜接上出現(xiàn)問題的原因，探討針對性的解決策略，以期提高初中科學和高中物理教學的有效性。
一、初中科學與高中物理思維方法在銜接中存在的斷層。
先看初中科學老師的訪談反饋。初中科學中的物理現(xiàn)象和物理過程，大多是“看得見，摸得著”，而且從教學內容看，與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。學生在學習過程中的思維活動，大多屬于生動的自然現(xiàn)象和直觀實驗為依據(jù)的具體的形象思維，較少要求應用科學概念和原理進行邏輯思維等抽象思維方式。練習題大多要求學生解說現(xiàn)象，計算題一般直接用公式就能得出結果。從教學要求看，初中要求學生大面積及格，教學難度基本控制在課標范圍內，對問題的解決停留在模仿、套用公式上。再看高中物理老師的訪談反饋。高中物理學習的內容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復雜。分析物理問題時不僅要從實際出發(fā)，有時還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來探究問題。在物理學習過程中抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學生掌握歸納，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學想象能力。要求學生有一定的自學能力、分析綜合能力及知識遷移能力等，對應用數(shù)學的能力要求比較高。再看高一學生的一種常見狀況：初中科學學得不錯，興趣也濃，中考成績也不錯；高中卻遇到比較大的困難，上課能聽懂，作業(yè)卻不會做，都不知道怎么學了。根據(jù)上述現(xiàn)狀，筆者從思維方法角度，對初中科學與高中物理的銜接斷層問題做如下分析：問題一：初高中教師的教學思維存在著脫節(jié)現(xiàn)象。初中科學學業(yè)考試命題注重密切聯(lián)系生活實際，考查學生在實際情景中提取信息、分析和處理信息的能力，重視考查學生的科學探究過程和方法，培養(yǎng)學生從整體上認識事物、從科學本質上分析現(xiàn)象和把握規(guī)律的`能力。這種強調能力立意，符合新課程精神。但是在實際教學中，特別是在九年級時，應試現(xiàn)象太害人。教師為考試而教，學生為考試而學的現(xiàn)象十分嚴重，教師包攬一切，學生一味等著喂食，功利性太強。以致部分學生喜歡做題目，不喜歡動手做實驗，關注題目的結果，不注重思維的過程。在課堂上教師習慣于學生能正確回答提出的問題，卻很少關心有多少學生是否知其所以然，忽視問題解決的思維過程。問題二：初高中課程對學生思維能力的要求存在著脫節(jié)現(xiàn)象。初中教材中比較直觀的、對思維能力要求較低的內容，如測量、力、運動、用電常識，一般都能較好地掌握，達到教材要求；而教材對學生思維能力要求較高的內容，如八年級教材中壓強、浮力和九年級教材中電功率，學生學習起來比較困難，出錯最多。這說明初中生的思維能力需要一個發(fā)展過程。課標的實施，初中科學降低了理論思維水平，強調從演示實驗與生活常識出發(fā)學習科學，將這種思維的培養(yǎng)要求向后推移到高一。因此高一學生的智力表現(xiàn)、思維水平、成績變化大起大落的情況還是較為常見，且在物理科、抽象要求較高的學科出現(xiàn)了大面積的不及格現(xiàn)象，到高二以后則又相對比較穩(wěn)定。從這一變化情況來看，高一是思維質變的關鍵期，與此相適應的高中教材的思維要求也發(fā)生了很大變化，這是一部分同學進入高一不適應的原因。另外，初中實行素質教育，而高中是以高考為指揮棒的應試教育，這更加劇了這種不適應性。
二、提高初中科學課堂效益，實現(xiàn)思維方法銜接的幾種策略。
1。加強實驗教學，培養(yǎng)學生形象思維能力。形象思維除了具有一般思維的共性外，與抽象思維比較，它的基本特點是形象性。在中學物理教學中，歷來重視概念、規(guī)律的教學，重視抽象思維能力的培養(yǎng)。但是，如果忽視觀察、演示實驗等直觀形象的教學，忽視形象思維能力的培養(yǎng)，抽象思維能力也會因為缺少形象的支持而難以發(fā)展。初中學生正處于由形象思維向抽象思維的過渡期，高中學生正處于抽象思維形成的關鍵期。由于中學生的抽象思維還是比較初級的、簡單的，他們掌握抽象的物理概念和定律，仍然直接或間接與具體的形象相聯(lián)系。在實驗中不僅有形象的感受，還有形象的識別和描述。實驗過程是形象思維活動的過程。如在教學過程中，常常會發(fā)現(xiàn)所探究的問題無法呈現(xiàn)出實驗現(xiàn)象，有時即便有現(xiàn)象也是肉眼看不見的。這就要求我們想方設法使實驗的現(xiàn)象“顯現(xiàn)”出來。通過實驗的設計和實驗過程培養(yǎng)學生形象思維能力。2。滲透模型方法，逐步培養(yǎng)學生的抽象思維能力。在科學研究中，人們用過一定的科學方法，建立一個適當?shù)哪Ｐ头从澈吞娲陀^對象，并通過這個模型來揭示客觀對象的形態(tài)、特征和本質，這種方法就是模型方法。高中物理教材中，要建立大量的物理模型，例如：這就要求在初中教學中，使學生明白，建立合理的模型和理想化過程對于學習和研究物理問題的重要性，以提高他們學習這種方法的自覺性。在傳授知識的同時，向學生滲透處理較復雜的問題時采用的具體分析、合理簡化、科學抽象的方法，有利于抽象思維能力的培養(yǎng)。在課堂上還可向學生滲透科學發(fā)展的歷史，可以說是一個模型建立、完善的歷史。模型的不斷提出、修正、更新推動著科學的發(fā)展，使人們對物質世界的認識不斷深化，不斷逼近事物的本質。初中階段這種模型思維方法的滲透，避免了學生進入高一接觸到理想模型時的陌生感。為高中階段學習建立“理想模型”作了鋪墊，在建模的過程中又培養(yǎng)了學生的抽象思維能力。3。加強解題指導，培養(yǎng)學生動態(tài)思維能力。根據(jù)思維對象不斷運動變化的特點，適時改變思維的程序和方向，并調控思維的過程，從而實現(xiàn)思維的目標，這樣的思維方式，叫做動態(tài)思維。與動態(tài)思維相反，客觀事物所具有的相對靜止和穩(wěn)定狀態(tài)在思維活動中的反映，就是靜態(tài)思維。物理學研究的物質世界是運動變化，各物理量之間相互聯(lián)系、相互制約，在不斷變化過程中，從相互關系中掌握概念和物理規(guī)律。要學好物理，高中生要具備動態(tài)思維。從高一學生的錯題根源來看，學生對孤立的、不變的問題，易于理解，而對于變化的、相互聯(lián)系的問題，則較難掌握。從思維發(fā)展來看，高一年級的新學生比較熟悉靜態(tài)思維，動態(tài)思維能力亟待培養(yǎng)。所以很有必要樹立初中生的動態(tài)思維意識。4。重視科學實踐活動，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維。能在原有的經驗、知識和方法的基礎上，勇于探索，善于創(chuàng)新，取得新穎的、有一定科學價值的成果，這樣的思維活動稱為創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造思維有層次高低之分：在社會發(fā)展的歷史上，取得重大的新發(fā)明，建立嶄新的科學理論，對國家作出卓越的貢獻，這是高層的創(chuàng)造思維；對于正在學習的學生個體來說，能大膽地提出問題，巧妙地運用前所未有的新成果，也是創(chuàng)造思維活動。這種新異的、符合任務要求的高品質的思維方式對學好高中物理有極大的幫助。初中科學綜合實踐，倡導學生自主選擇，主動探究，養(yǎng)成獨立思考及反省的習慣，系統(tǒng)地解決問題和沖突。在教學中，教師要啟發(fā)學生自己建構知識，注重引導學生主動探究知識，重視知識的建構。從而逐漸發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。綜上所述，使初中科學和高中物理教學有效銜接，不僅僅是高中物理老師的責任，也是初中科學教師應盡的義務。在思想上，初中教師要做好“送”的準備，在策略上，要實施相應的有效手段，向課堂要效益，搭好思維方法臺階，同時也要積極提升自身的專業(yè)素質。由于初中科學教師的專業(yè)背景不同，很有必要參加各種研修。教師要深入研讀課程標準，領會新課程的內涵。通過校本研修提高初中科學教師的物理專業(yè)素養(yǎng)，不斷提高自己的業(yè)務水平。加強橫向和縱向集體備課，即加強一個年級段的集體備課和初中整個階段的科學課程中物理章節(jié)的集體備課，以提高教師駕馭新課程的水平。利用網絡研修解決教師教學上的困惑，通過網絡研修，教師間可以跨越時間和空間的限制，相互學習、交流與合作，實現(xiàn)資源和智慧的共享，促進自我素質迅速成長。縮小初高中教師的教學思維的差異，為初高中教學架設“階梯”，讓學生都能順利越過初、高中物理學習的臺階，實現(xiàn)初、高中的有效銜接。
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