無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
紫藤花開(kāi)紫藤花開(kāi)字篇一
園內(nèi)有一群紫色的小精靈在游玩，那就是紫藤。你一定想欣賞一下吧，那就請(qǐng)跟我來(lái)！
進(jìn)入南湖公園，遠(yuǎn)看紫藤，像一串串葡萄，又像一片片紫微微的祥云。來(lái)到紫藤架下，園內(nèi)有一群紫色的小精靈在游玩，那就是紫藤。你一定想欣賞一下吧，那就請(qǐng)跟我來(lái)！
進(jìn)入南湖公園，遠(yuǎn)看紫藤，像一串串葡萄，又像一片片紫微微的祥云。來(lái)到紫藤架下，只見(jiàn)婀娜多姿的紫藤好似一道道門(mén)簾垂下，讓人疑是來(lái)到了花園城堡。
紫藤花真香呀！閉著眼睛站在紫藤架下，不時(shí)有一股清香撲鼻而來(lái)，當(dāng)你深深吸入一口氣，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這清香中還夾雜著一絲甜味兒，我站在那兒久久地陶醉了。
紫藤花真多呀！抬頭向上看，眼前全是花，一串連著一串，密密麻麻，像手足兄弟一樣，手牽手，肩并肩，一、二、三、四……我傻乎乎的數(shù)著，數(shù)到后來(lái)就糊涂了。在旁邊的橋上竟也開(kāi)滿了紫藤花！
紫藤花真美呀！一簇簇花從架上垂下來(lái)，排列有序，晶瑩剔透，絲絲分明，有的已經(jīng)盛開(kāi)了，花瓣展開(kāi)成半扇形，像一只展翅欲飛的蝴蝶。花朵的顏色分明，外層幾乎接近粉色，里邊越來(lái)越紫，撥開(kāi)花瓣就露出了淡黃色的芯。
一陣風(fēng)吹來(lái)，紫藤花隨風(fēng)擺動(dòng)，像是紫色的鈴鐺在叮當(dāng)作響。
我忽然覺(jué)得自己也是一朵紫藤花，蜻蜓飛來(lái)，告訴我清早的故事；蝴蝶舞來(lái)，告訴我昨夜的好夢(mèng)……過(guò)了一會(huì)兒我才記起我不是紫藤花，而是在看紫藤花呢！
紫藤花開(kāi)紫藤花開(kāi)字篇二
《紫藤蘿瀑布》這篇狀物抒情的散文寫(xiě)作者偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿，情不自禁的停住腳步。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧?kù)o和喜悅，并由此領(lǐng)悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長(zhǎng)河無(wú)止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好，鼓勵(lì)人們要熱愛(ài)、珍愛(ài)生命。
針對(duì)教學(xué)的基本內(nèi)容，確定了教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
①多形式有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。
②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，細(xì)致描寫(xiě)景物的方法。
學(xué)習(xí)如何狀物，這是一個(gè)能力目標(biāo)，即本課的重點(diǎn)。
③品味一些含義深長(zhǎng)的句子，讓學(xué)生做到正確認(rèn)識(shí)生活，面對(duì)生活，熱愛(ài)生活。
了解文章抒發(fā)作者何種感情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，即本課的難點(diǎn)。
為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，我利用多媒體課件，通過(guò)突破重點(diǎn)詞句，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
與教法相配合，引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀→思→議→寫(xiě)”的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)讀（范讀、有感情的朗讀）初步感知課文內(nèi)容；通過(guò)思，即根據(jù)教師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫(xiě)作方法；通過(guò)議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果；通過(guò)寫(xiě)，訓(xùn)練本文的寫(xiě)作方法，達(dá)到對(duì)課文的鞏固。
1情景導(dǎo)入
（放瀑布錄像）望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩(shī)人李白有關(guān)瀑布的著名的詩(shī)句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢(shì)。自然界的瀑布真是氣勢(shì)恢宏。今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布。（放紫藤蘿錄像）（紫藤蘿和瀑布對(duì)照?qǐng)D）你看，盛開(kāi)的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，真像一條瀑布。難怪作者說(shuō)是紫藤蘿瀑布。今天我們就一起學(xué)習(xí)這篇由當(dāng)代女作家宗璞寫(xiě)的優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》。
這一課件制作重在渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的情境。當(dāng)氣勢(shì)恢宏的瀑布飛流而下時(shí)，伴著悠揚(yáng)的古箏樂(lè)曲，一定能引發(fā)學(xué)生無(wú)盡的聯(lián)想。再由此引入紫藤蘿，這一段截取于蘇州園林的紫藤蘿一定會(huì)給學(xué)生以視覺(jué)的巨大沖擊，讓沒(méi)有見(jiàn)過(guò)紫藤蘿的學(xué)生，一開(kāi)始就融入在這美的意境中，真正體會(huì)“紫藤蘿瀑布”的美妙景象。學(xué)生會(huì)將兩者進(jìn)行比較，感受紫藤蘿瀑布作者這一精妙的比喻，由此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生朗讀欲望和不斷探究的欲望。
2整體感知課文：
⑴由同學(xué)推薦兩位朗讀能力較好的同學(xué)和老師一起讀課文。
⑵大屏幕出示聽(tīng)朗讀時(shí)需思考的三個(gè)問(wèn)題
①作者是怎樣抓住紫藤蘿的特征來(lái)描寫(xiě)的？
②課文哪一節(jié)側(cè)重抒發(fā)了作者的情懷？
③作者由停住腳步到加快腳步，心路經(jīng)歷了怎樣的歷程？
這三個(gè)問(wèn)題是緊扣著教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)提出的。帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的藝術(shù)感染力。
3正音正字看大屏幕
迸濺沉淀綻開(kāi)佇立忍俊不禁
依傍枯槐伶仃酒釀盤(pán)虬臥龍
精選了十個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)生注意字音字形。檢查字詞是一個(gè)常規(guī)手段，它能督促學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功，利用課件能有效節(jié)省時(shí)間。
4品讀課文
①由開(kāi)頭結(jié)尾引出紫藤蘿，著重分析2-6節(jié)。
作者情不自禁的停住腳步到不覺(jué)加快腳步，這都和什么有關(guān)？從這一問(wèn)題出發(fā)，引出紫藤蘿。是怎樣的一種紫藤蘿，使作者停住腳步又加快腳步呢？由此來(lái)分析2-6節(jié)。
作者抓住了紫藤蘿的什么特征描寫(xiě)的，又是怎樣描寫(xiě)的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文2-6節(jié)中找出相關(guān)的語(yǔ)句。
這一問(wèn)題意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己看課文自己得出答案。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)誦讀，品讀課文的能力。
我準(zhǔn)備了三幅畫(huà)，分別是花瀑，花穗，花朵圖。我一邊講解，一邊用鼠標(biāo)直接在屏幕上點(diǎn)出知識(shí)點(diǎn)，用圖象、音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)等多種信息補(bǔ)充刺激學(xué)生的眼、耳、腦等多種器官，讓學(xué)生通過(guò)看圖畫(huà)來(lái)感受紫藤蘿花開(kāi)放的繁盛及旺盛的生命力。使學(xué)生對(duì)沒(méi)有感知過(guò)的事物也能夠具有清晰的表象，幫助學(xué)生想象紫藤蘿花盛開(kāi)的種種景象。這樣使教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化、趣味化和多樣化，有力地喚醒學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使思維發(fā)展、提高認(rèn)知能力。
2-6節(jié)的總結(jié)：作者緊緊抓住紫藤蘿的“盛”展開(kāi)描寫(xiě)，寫(xiě)了它的顏色，形狀，情態(tài)。我們也要學(xué)會(huì)抓住景物特征細(xì)致描繪的方法。寫(xiě)景除了要抓住景物的特征，還要注意——合理安排描寫(xiě)順序。從花瀑到花穗到花朵，這樣從整體到局部到個(gè)體，描寫(xiě)景物有條不紊。要使文章生動(dòng)，景物栩栩如生，我們還要注意語(yǔ)言的優(yōu)美，能夠運(yùn)用各種修辭手法。
這一段總結(jié)性的文字在學(xué)生充分品讀課文2-6節(jié)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生做了適時(shí)的總結(jié)，讓他們知道了如何狀物抒情。這是學(xué)生最渴望知道，又較難以準(zhǔn)確把握的地方。成功的語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的興趣，只有學(xué)生傾心于此，他們才會(huì)積極思維，熱情參與，教師才能發(fā)揮他們的主體作用，教學(xué)才能達(dá)到高效率。
②分析第8節(jié)
紫藤蘿是不是時(shí)時(shí)刻刻都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺(jué)。作者還看見(jiàn)過(guò)與眼前的紫藤蘿截然不同的情形，那是十多年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿。請(qǐng)一位同學(xué)讀第8節(jié)。同學(xué)們邊聽(tīng)邊圈劃出表現(xiàn)那時(shí)紫藤蘿不幸遭遇的詞語(yǔ)。
由2-6節(jié)直接分析第8節(jié)，是為了通過(guò)紫藤蘿花今日之繁盛與昔日之稀落對(duì)比，更好的讓學(xué)生了解紫藤蘿旺盛的生命力，明白是今天的社會(huì)讓紫藤蘿重獲新生。
③分析第7節(jié)和第10節(jié)
花瀑由眼前緩緩流入作者的心底。這時(shí)讓學(xué)生和作者在心靈上一起感受花瀑的精神內(nèi)涵。思考作者感情的變化，看看作者感悟到怎樣的人生哲理，這是本文的難點(diǎn)。此時(shí)，化難為易是最好的方法。讓學(xué)生圈劃出表示作者感情變化的詞語(yǔ)，找出本文的中心句，并結(jié)合多種形式的誦讀，在此基礎(chǔ)上，教師介紹本文的寫(xiě)作背景及作者宗璞，由此讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，真正感悟人生的哲理。
④總結(jié)課文并將關(guān)鍵詞語(yǔ)出示在大屏幕上，加深學(xué)生的印象。
作者由停住腳步到加快腳步，這個(gè)短暫的過(guò)程，經(jīng)歷了怎樣一段心路的歷程呢？疑惑痛楚——寧?kù)o喜悅——沉重遺憾——振作鼓舞。
作者由花瀑—花穗—花朵進(jìn)行了精細(xì)的描寫(xiě)，由此含蓄的抒發(fā)了情懷，從而感悟了人生的哲理。這一寫(xiě)法，就是狀物抒情的寫(xiě)法。
⑤由此，將請(qǐng)學(xué)生來(lái)總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，請(qǐng)他們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提綱挈領(lǐng)地把內(nèi)容加以概括和歸納，以便使學(xué)生及時(shí)理解和消化本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)他們的綜合概括能力。
5拓展延伸。
這篇狀物抒情的散文多處運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，描寫(xiě)精細(xì)，想象新穎，我們要學(xué)生學(xué)習(xí)作者善于觀察，善于想象，善于描繪的這種本領(lǐng)。大屏幕上出示：野花，曇花，蓮花，梨花，羅漢松，白楊這六種植物。也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們最熟悉最有體會(huì)的一種花草。教師事先準(zhǔn)備了這六種花草的圖片，以便在學(xué)生打不開(kāi)思路時(shí)以啟發(fā)學(xué)生。
本練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生，抓住兩物的相似點(diǎn)，運(yùn)用比喻，展開(kāi)聯(lián)想，并由外表深入到本質(zhì)，由物及人，以物喻理，挖掘其中的深刻含義，由此感悟生命的哲理。這一問(wèn)題的提出還希望能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們思維的火花，使課堂上洋溢著歡快的氣氛。
6作業(yè)打在大屏幕上
1從文中找出兩個(gè)比喻句，兩個(gè)擬人句，并模仿各造一個(gè)。
2有感情的朗讀課文，熟讀并背誦第10節(jié)。
作業(yè)的布置要緊扣本課教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，第1題讓學(xué)生進(jìn)一步品味本文優(yōu)美生動(dòng)的比喻句與擬人句，模仿各造一句，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。第2題要求學(xué)生品讀課文，背誦揭示本文主旨的一節(jié)，進(jìn)一步感悟文章的哲理。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
紫藤蘿瀑布
宗璞
停住頓悟加快
生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的
這一板書(shū)能和多媒體課件緊密聯(lián)系在一起，形成統(tǒng)一整體，它能夠體現(xiàn)上課的流程，并著重揭示了本文的中心思想。
通過(guò)實(shí)踐的檢測(cè)，本課的學(xué)習(xí)效果是令人滿意的，教學(xué)設(shè)計(jì)很好的得到了體現(xiàn)。也讓我深信，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體這一教學(xué)方法，能更加優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率，加快學(xué)生掌握知識(shí)與發(fā)展能力的進(jìn)程。
紫藤花開(kāi)紫藤花開(kāi)字篇三
春天到了，校園旁長(zhǎng)廊上盤(pán)繞的紫藤花也一聲不響地開(kāi)放了，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，香味彌漫了整個(gè)校園。于是，在大好天氣得陪伴下，今天我們?nèi)鄮熒鷣?lái)到了紫藤花下。
“春天到了，這花可真美啊！”遠(yuǎn)遠(yuǎn)就聽(tīng)到了一片贊嘆紫藤花的好，走近一看，原來(lái)樹(shù)下早已站滿了學(xué)校的師生，大家有的郎聲大笑，有的互相談話········仿佛沉醉了。
紫藤花香味特濃，雖不如桂花十里飄香，但整個(gè)校園卻早已被它的香味兒熏透了。
紫藤花味兒濃，花開(kāi)的形態(tài)更具有特色。有的還是花苞，顯得鮮嫩可愛(ài)。有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂和蝴蝶就來(lái)到了花上，宛如一個(gè)少女翩翩起舞。盛開(kāi)著的，像古代的酒杯一樣，它東搖西擺，好像在給人報(bào)告春的信息呢。先前風(fēng)風(fēng)火火開(kāi)過(guò)的呢，邊緣已逐漸枯萎，但依然是香味彌漫。
不僅如此，紫藤花更為奇特的是它的葉子了。它的葉子總是在花開(kāi)之后才會(huì)抽出嫩芽，當(dāng)花凋謝時(shí)，他才長(zhǎng)的正旺。我伸手摸了摸，葉背有短柔毛，剛長(zhǎng)的嫩葉，看上去仿佛披上了一層淡淡的白霜。在葉子中還有一些果實(shí)，像豆角一樣，懸掛在上。
紫藤花是那樣的，那樣的惹人喜愛(ài)。我愛(ài)上了它，更愛(ài)上了那充滿活力，充滿生機(jī)的旺盛生命力！
紫藤花開(kāi)紫藤花開(kāi)字篇四
紫藤吸引我我最喜歡的花是紫藤，她總是吸引著我到她身下的長(zhǎng)廊去坐坐，那時(shí)我一顆浮躁的心便會(huì)在濃郁的花香里沉寂下來(lái)。
陽(yáng)春三月，數(shù)番細(xì)雨撒過(guò)。紫藤吮吸著甘露，從枝葉間抽出了尖嫩的細(xì)芽，好像一個(gè)個(gè)剛出世的嬰兒，不幾天，紫藤花便一朵朵、一串串趕集似的聚攏來(lái)，花兒紫中透白，白中泛紫，搭配的如此和諧。
開(kāi)得是那么熱烈，笑得是那么燦爛，把春天渲染的一片緋紅。幽香絲絲縷縷，暗暗浮動(dòng)，沁人心脾。
令人忍不住想摘一朵下來(lái)，獨(dú)享這份美好炎炎夏日，芳菲正濃。這時(shí)，紫藤的枝葉長(zhǎng)得蒼翠欲滴，宛如一道綠色的屏障，你看那葉子，一簇堆在另一簇上，深的、淺的、明的、暗的，這鮮明的綠像會(huì)流動(dòng)似的，緩緩淌進(jìn)我的心田。雨后，那剛剛受過(guò)沐浴的葉子綠得發(fā)亮，綠得醉人，葉子上那晶瑩的露珠仿佛少女綴滿衣角的銀飾。
那一片紫藤一直吸引著我，那一瓣紫紅色的花瓣，那郁郁蔥蔥的葉叢，總讓我一顆浮躁不安的心得以慢慢沉寂，直到可以體會(huì)到一種難以言狀的美好、幸福在嘴角輕輕蕩漾開(kāi)來(lái)，化作一個(gè)甜美的微笑。
紫藤花開(kāi)紫藤花開(kāi)字篇五
《最后一課》這篇小說(shuō)是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。下面是本站小編為你帶來(lái)《紫藤蘿瀑布》教案及反思，供你參考。
《紫藤蘿瀑布》教案教學(xué)目標(biāo)
1.了解作者和寫(xiě)作背景，記重點(diǎn)字詞。
2.整體把握文章內(nèi)容，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。
3.分析人物形象，品味小說(shuō)的語(yǔ)言，揣摩人物心理。
4.領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想內(nèi)涵。體會(huì)文章主人公的愛(ài)國(guó)情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
品味語(yǔ)言，揣摩人物心理，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想內(nèi)涵。
教學(xué)設(shè)想
本文是一篇膾炙人口的短篇小說(shuō)。由于其主題表現(xiàn)的深刻與藝術(shù)手法的生動(dòng)，被許多國(guó)家選進(jìn)課本，作為中小學(xué)生接受愛(ài)國(guó)主義教育、了解法國(guó)文學(xué)的教材。教學(xué)中，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知文章內(nèi)容，理清情節(jié)結(jié)構(gòu);細(xì)讀文章，品味語(yǔ)言，分析人物形象，領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)涵;學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章思想內(nèi)涵后，談學(xué)習(xí)感受，從而激發(fā)他們對(duì)母語(yǔ)和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
課時(shí)安排
二課時(shí)
課前預(yù)習(xí)
1.搜集作者情況和寫(xiě)作背景資料。
2.熟讀文章，處理字詞。
3.試劃分情節(jié)結(jié)構(gòu)，找出人物描寫(xiě)的語(yǔ)句。
教學(xué)用具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)
《最后一課》是法國(guó)19世紀(jì)現(xiàn)實(shí)主義作家都德的短篇小說(shuō)，僅三千字左右，但在文學(xué)史上一直是膾炙人口的名篇，它曾給予不同時(shí)代、不同國(guó)度的讀者以強(qiáng)烈的感染，深深得到他們的喜愛(ài)，原因在哪里呢?今天我們就共同學(xué)習(xí)《最后一課》，來(lái)消除心中的疑問(wèn)。
二、檢查預(yù)習(xí)
(一)字詞(課件展示)
哽 賺 踱 捂 懲罰 祈禱 詫異 宛轉(zhuǎn) 郝叟 懊悔 鑰匙
生齊讀后，合作聽(tīng)記，并用“詫異”“懊悔”“懲罰”三個(gè)詞連詞成段。
(二)簡(jiǎn)介作者(生根據(jù)自己搜集資料簡(jiǎn)介，師適當(dāng)補(bǔ)充，課件展示)
(三) 簡(jiǎn)介背景(生根據(jù)自己搜集資料簡(jiǎn)介，師適當(dāng)補(bǔ)充，課件展示)
三、整體感知(課件出示問(wèn)題)
(一) 生速讀課文后，根據(jù)課件展示圖片復(fù)述課文，師給予評(píng)價(jià)。
(二)指生說(shuō)課文結(jié)構(gòu)，師生達(dá)成共識(shí)。
第一部分，從“那天早晨上學(xué)”到“趕到韓麥爾先生的小院子里”。這一部分描述了小弗郎士在上學(xué)路上的見(jiàn)聞和心理活動(dòng)。作者以簡(jiǎn)潔的筆觸，交待了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征，同時(shí)為情節(jié)的發(fā)展作了巧妙的鋪墊。
第二部分從“平常日子”到“這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了”。是小說(shuō)的中心部分，主要寫(xiě)小弗郎士和韓麥爾老師在“最后一課”中表現(xiàn)的愛(ài)國(guó)熱情。
最后一部分，從“忽然教堂的鐘敲了十二下”到小說(shuō)結(jié)尾。寫(xiě)韓麥爾老師在“最后一課”結(jié)束時(shí)的悲壯和不屈精神。
(三)生用一句話概括小說(shuō)的主要內(nèi)容。(只要情節(jié)概括準(zhǔn)確，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔無(wú)誤，教師就給予鼓勵(lì)。)
(四)生用“這是……的最后一課”句式談自己讀文后的感受。(師尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，適當(dāng)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。)
四、合作探究(課件出示問(wèn)題)
生讀文后詳細(xì)回答，師生達(dá)成共識(shí)：氣氛不同、學(xué)生不同、老師不同。
(二)師：德國(guó)侵略者強(qiáng)行剝奪阿爾薩斯、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利和自由，激起了韓麥爾老師、小弗郎士、全體學(xué)生和村里老人們的悲憤及愛(ài)國(guó)熱情。他們把法語(yǔ)和祖國(guó)視為同義語(yǔ)，愛(ài)法語(yǔ)就是熱愛(ài)法蘭西祖國(guó)。因此，他們對(duì)統(tǒng)治者的恨和對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，都凝聚在這“最后一課”中。
生思考后回答，師生達(dá)成共識(shí)：從貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)到熱愛(ài)法語(yǔ);從怕老師到理解、同情并敬愛(ài)老師;從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖國(guó)。
(三)師：在“最后一課”這特殊的氛圍中，小弗郎士開(kāi)始醒悟了，他感到“萬(wàn)分難過(guò)”。他動(dòng)情了，他心中愛(ài)國(guó)的火種被點(diǎn)燃了，他覺(jué)得老師從來(lái)沒(méi)有這么“高大”。從怕老師到愛(ài)老師，從貪玩無(wú)知到恨敵人，從沒(méi)有民族意識(shí)到心中植下愛(ài)國(guó)的根，小說(shuō)正是通過(guò)對(duì)韓麥爾先生的人物描寫(xiě)從側(cè)面細(xì)致地表現(xiàn)小弗郎士的覺(jué)醒過(guò)程，表現(xiàn)了悲壯的愛(ài)國(guó)的主題。在塑造韓麥爾先生這一形象時(shí)，作者用了哪些描寫(xiě)方法?請(qǐng)細(xì)讀文章，舉例回答。
1.……我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。
(韓麥爾先生今天為什么要這樣穿戴?)
2.我每次抬起頭來(lái)，總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周?chē)臇|西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。
(猜想一下，韓麥爾先生此刻在想什么?)
3.忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲──他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
(為什么韓麥爾先生聽(tīng)到鐘聲、號(hào)聲臉色慘白起來(lái)?為什么小弗郎士感到先生形象高大起來(lái)?)
(請(qǐng)你用一兩個(gè)詞語(yǔ)形容韓麥爾先生此時(shí)的心情。)
(怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情?)
(監(jiān)獄大門(mén)比喻什么?鑰匙比喻什么?這句話有什么深刻含義?)
……
以上問(wèn)題的提出，教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況而定，更多時(shí)候教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，并給予必要的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
1.“天氣那么暖和，那么晴朗!”“畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌;鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了;可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。”(這樣就把景物描寫(xiě)與直接寫(xiě)心理活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，生動(dòng)地表現(xiàn)了作為小學(xué)生的弗郎士那種因怕遲到而急于到學(xué)校去，而又為路旁景物所吸引，既留戀，又不敢再停下來(lái)觀賞、玩耍的復(fù)雜心情。)
2.作者描寫(xiě)屋頂上鴿子咕咕低叫這一細(xì)節(jié)來(lái)說(shuō)，它使小弗郎士提出一個(gè)幽默的問(wèn)題：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧”。(這聯(lián)想，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)敵人禁教法語(yǔ)的卑劣行徑的輕蔑和對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的深厚感情。)
(五)師：通過(guò)對(duì)以上內(nèi)容的分析，請(qǐng)歸納文章的主題思想。(課件展示)
師說(shuō)歸納中心的方法，生獨(dú)立思考，歸納：《最后一課》通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生弗郎士在最后一堂法語(yǔ)課中的見(jiàn)聞和感受，真實(shí)地反映了法國(guó)淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
(六)質(zhì)疑問(wèn)難(課件出示重點(diǎn)問(wèn)題)
生提出不能解決的問(wèn)題或某些疑問(wèn)，師生共同解疑。
問(wèn)題舉例：
1.如何理解小說(shuō)第四段中“又出了什么事啦”這句話?
2.小弗郎士在小說(shuō)中起到了什么作用?
3.小說(shuō)的情節(jié)是怎樣安排組織的?
(七)拓展延伸(課件出示問(wèn)題)
1.學(xué)習(xí)本文后，你有哪些收獲?從文章內(nèi)容、中心、寫(xiě)作方法等方面談。(生談收獲)
2.你對(duì)我們的母語(yǔ)有哪些新的認(rèn)識(shí)?(生談對(duì)母語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。)
(八)布置作業(yè)(課件出示)
1.發(fā)揮你的想象力，以“下課以后”為題，替小弗郎士寫(xiě)一則練筆。
2.以韓麥爾先生為第一人稱(chēng)，改寫(xiě)課文中從上課到下課部分的內(nèi)容
以上兩題，任選其一，課下完成。
(九)總結(jié)(播放國(guó)際歌)
師：韓麥爾先生說(shuō)：“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言，最明白，最精確;又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。”同樣的，我們偉大祖國(guó)的語(yǔ)言漢語(yǔ)，是世界上歷史最悠久、最豐富美妙的語(yǔ)言之一。它記載了我們中華民族幾千年的文明史，負(fù)載著輝煌燦爛、浩如煙海的優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化。努力學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言，是每一個(gè)炎黃子孫的神圣職責(zé)。同學(xué)們，努力吧，讓我們的母語(yǔ)走向世界，讓我們的祖國(guó)永遠(yuǎn)屹立于世界民族之林!
《紫藤蘿瀑布》反思法國(guó)作家都德的小說(shuō)《最后一課》勘稱(chēng)一篇愛(ài)國(guó)主義的宣言，至今仍為人們傳誦。但在教授這篇課文時(shí)，我卻考慮到了這樣一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在的孩子們能找到與文章的情感共鳴嗎?如果沒(méi)有感情上的認(rèn)同，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)文章的情緒，那么對(duì)這篇文章的分析再透徹又有何用?如何先創(chuàng)設(shè)一種情境，讓孩子們飽含激情地去學(xué)習(xí)這篇文章呢?根據(jù)自己的知識(shí)積累和網(wǎng)上資料整理，我決定打破一貫的從背景入手的傳統(tǒng)導(dǎo)入形式。
這個(gè)導(dǎo)入使學(xué)生入境了，他們聽(tīng)得格外認(rèn)真，而且給人感覺(jué)是，他們似乎一下子長(zhǎng)大了，懂事了。
這也讓我認(rèn)識(shí)到，如何調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)文章的情感在教學(xué)中是至關(guān)重要的，這種情感上的共鳴比讓他們從寫(xiě)作手法等文學(xué)角度來(lái)理解文章更能提高他們的鑒賞能力吧。
紫藤花開(kāi)紫藤花開(kāi)字篇六
夏天又快到了，而紫藤花那沁人心脾的芳香，已經(jīng)撲面而來(lái)。紫藤，一束最?lèi)?ài)的花。
晴天下的紫藤，顯得格外好看。實(shí)驗(yàn)中學(xué)的長(zhǎng)廊內(nèi)就種了紫藤。當(dāng)走過(guò)那迂回曲折的長(zhǎng)廊，一股淡淡的清香，已經(jīng)撲面而來(lái)。一切是那么富有詩(shī)意。遠(yuǎn)看紫藤，煞是好看！就像淡紫色的油漆不均勻地撒在上頭。這美麗的色彩，引來(lái)了許多蜜蜂，為這淡紫色的畫(huà)面添了一份生機(jī)勃勃的生命。遠(yuǎn)看的紫藤，像一株株沒(méi)熟的葡萄，使人不禁流下口水。
到了紫藤花下面，看著還像葡萄。我沒(méi)有去摘，而是從地上拾起了一簇。喲，真奇怪，紫藤花上面的顏色淺，下面的顏色深。上面的花早已開(kāi)，而下面的花還含苞待放。每一朵都是如此。下面的那些花骨朵，我覺(jué)得它們又像紫辣椒，又像小茄子。像一個(gè)個(gè)活潑的小精靈。
一陣風(fēng)兒吹過(guò)，花就掉了許多。像下雨似的，我們不妨就叫“紫藤雨”吧，好一個(gè)詩(shī)意的感覺(jué)。
我家門(mén)前也有許多。今天，下雨了，而雨中的紫藤又是另外的一個(gè)樣子，不如我們看看。
紫藤好像很喜歡雨珠，每一簇上面都沾滿了許多。一陣大風(fēng)吹過(guò)，紫藤花來(lái)回?fù)u晃，雨珠也被摔到地上，摔地“啪啪”響。而這時(shí)的雨珠，又像紫藤姑娘的淚珠。在雨中的紫藤顯得蒼翠欲滴。
遠(yuǎn)處看，像紫藤瀑布，雖然沒(méi)有氣勢(shì)磅礴的感覺(jué)，但惹人可愛(ài)。
一朵朵紫藤，許是怕冷，也都收回去了。使雨珠沒(méi)有了藏身之地。
無(wú)論是晴天，還是雨天，那，沁人心脾的芳香從未改變！
紫藤花開(kāi)紫藤花開(kāi)字篇七
不記得曾在紫藤長(zhǎng)廊上徘徊過(guò)多少回，不記得曾經(jīng)看過(guò)紫藤花開(kāi)花落多少次，早已忘掉許許多多在紫藤長(zhǎng)廊上發(fā)生的往事。
紫藤長(zhǎng)廊依然在那里，如今的初夏時(shí)節(jié)，也是紫藤長(zhǎng)廊最美的時(shí)候，但在我眼里卻多了一份傷感。我坐在臨湖的座椅上，看著長(zhǎng)廊頂上開(kāi)滿了紫藤花，一簇簇地垂下來(lái)，像一串串飽滿的葡萄掛滿了枝頭。淡紫色的花瓣散發(fā)出一股淡淡的幽香。成群結(jié)隊(duì)的蜜蜂、蝴蝶在花叢中飛著、鬧著，可愛(ài)極了。綠葉也長(zhǎng)大了許多，變綠了許多，不像春天那樣?jì)赡哿恕＝瘘S的陽(yáng)光透過(guò)綠葉之間的小縫隙灑了下來(lái)，像一只只小眼睛令人無(wú)比溫暖。
是在向我們告別嗎？用自己最美的一面向我們這群即將離開(kāi)母校的學(xué)子說(shuō)著“再見(jiàn)”嗎？“再見(jiàn)”不知是多久，也許只是一刻，也許卻是永別。
花瓣還在風(fēng)中飄落著，紫色地花瓣好像把我?guī)нM(jìn)了仙境。花瓣有的落在了長(zhǎng)廊里，有的飄進(jìn)了津明湖，還有的被頑皮的小朋友撿走了。我們也像花兒一樣，都會(huì)有自己新的歸宿。
紫藤花開(kāi)紫藤花開(kāi)字篇八
轉(zhuǎn)角處又看見(jiàn)它，這是一株絕處逢生的紫藤花。
紫藤花很美，但美得脆弱，只要你輕輕一碰，花瓣便會(huì)一片片旋轉(zhuǎn)著落下。花開(kāi)花落，世間萬(wàn)物都從無(wú)到有，再化為有為無(wú)，這就是生命輪回。這紫藤花也不知從何時(shí)有，聽(tīng)母親說(shuō)是被風(fēng)刮來(lái)的種子，在石縫中生根發(fā)芽，沿著墻腳往高處爬。即使沒(méi)人給它澆水也沒(méi)人照料它，它也能自力更生，在此生存下去，越爬越高。
今天的風(fēng)很肆虐，吹得紫藤“嘩嘩啦啦”地響，我站在高高的紫藤架前，看得癡迷了。一陣大風(fēng)吹過(guò)，幾朵紫藤花隨風(fēng)落下，我竟忘了伸手去接。
它生在這里，那是天命，沒(méi)人可以改變，也沒(méi)人會(huì)去改變。可能是由于上天對(duì)弱小者的愛(ài)憐讓它存活了下來(lái)，它的骨子里含有一種鍥而不舍的精神；雖然它脆弱，雖然老天沒(méi)有給予它優(yōu)越的環(huán)境，但是，只要能活下來(lái)也夠了。
紫藤花的堅(jiān)毅不禁讓我想起昨日街頭遇見(jiàn)的收廢品的大叔。這些城市角落不起眼的廢品工，他們四處收廢品，即使有房子也是常年居無(wú)定所。他們以賣(mài)廢品掙來(lái)的錢(qián)維持著一家人的生活。他們過(guò)得雖然簡(jiǎn)樸，只要能吃飽穿暖，也就足夠了。
紫藤花還在往上爬，風(fēng)依舊在肆虐。紫藤花它生于此，也將守于此，愛(ài)于此，于此相依相隨。
紫藤花開(kāi)紫藤花開(kāi)字篇九
春天來(lái)了，樹(shù)枝吐綠了，柔潤(rùn)，舒展。花兒們趕趟似的競(jìng)相開(kāi)放，擁擠，熱鬧。可園子里的紫藤花架上還是一片沉寂，沒(méi)有一絲生機(jī)，似乎連鳥(niǎo)兒都不愿意光顧它。
我走近那架老藤。它扭著灰褐色的身軀攀爬在花架上，蒼老而粗糲。它的枝干沒(méi)有一寸肌膚是完好無(wú)損的，被凌厲的寒冬侵蝕得黯淡，皸裂，有的幾乎要?jiǎng)兟涞簟；茼斏襄e(cuò)綜的枝條是它的蓬頭垢發(fā)，風(fēng)一吹，更顯得干枯凌亂。
整整一個(gè)冬天幾乎沒(méi)有雪。好不容易盼來(lái)了春天，可它也十分吝嗇雨水，土地饑渴得張大了嘴巴，難受地喘著氣。紫藤就生長(zhǎng)在這樣的園子里。
它不會(huì)是死了吧，我總是這樣猜測(cè)著。我用手掐了下它的枝尖，“咔吧”一下就斷了，干黃，粗糙，里面沒(méi)有一點(diǎn)水分，看不到任何生命的跡象。每次我路過(guò)園子的時(shí)候，就會(huì)向它投去憐惜的一瞥，不忍心多看一眼。
春光易逝，花落無(wú)聲。轟轟烈烈開(kāi)過(guò)后，花兒們漸漸地凋謝了各自的容顏，一抹抹燦黃，一片片緋紅，一瓣瓣雪白都湮沒(méi)在春天的匆匆腳步聲里。
當(dāng)我又一次經(jīng)過(guò)紫藤花架時(shí)，不由得怔住了。看，是誰(shuí)在它身體上畫(huà)出幾片綠葉？掛了一串又一串的“絨毛蟲(chóng)”？那幾片葉子里淌著怎樣的綠啊，明媚得逼人眼，溫潤(rùn)得沁人心脾。每片葉子分成五小片，像花一樣綻放在枝頭，像手一樣撫摸著母親蒼老溫暖的身體。一串串的“絨毛蟲(chóng)”，是春風(fēng)寫(xiě)在紫藤花架上的詩(shī)行？是包裹著美麗生命的魔法布？用不了幾天，那“絨毛蟲(chóng)”里便會(huì)畢畢剝剝地飛出一群紫色的蝴蝶來(lái)。
不幾日，紫藤架上的“絨毛蟲(chóng)”越來(lái)越多。起初，從“絨毛蟲(chóng)”里鉆出的是一串紫色的花蕾，形狀像豆花，似彎彎的月亮。兩三天后，花蕾便伸展了羽翼，化成翩躚的紫蝶。這時(shí)候你再看吧，紫藤架上葉子更多更綠了，花已密集成了一串串，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，似翠綠的浪花中升騰起淡紫色的云霞，典雅而清麗。微風(fēng)過(guò)處，清香四溢。
這時(shí)的花架已經(jīng)完全被花和葉子覆蓋了，幾縷陽(yáng)光調(diào)皮地從枝葉間擠進(jìn)來(lái)，跳躍在花瓣上，演奏出一首明麗的春日樂(lè)曲。我站在花架下，聆聽(tīng)著花開(kāi)的聲音。是的，花開(kāi)是有聲音的。時(shí)而如管弦，發(fā)出絲絲的細(xì)碎聲；時(shí)而似泉水，流瀉出叮咚的清脆聲，時(shí)而如瀑布，爆發(fā)出訇訇的宣響。每一小朵花都有一張笑臉，仰望著藍(lán)天；每一小朵花都有一個(gè)嘴巴，甜甜地微笑，每一小朵花都有一雙翅膀，在風(fēng)中飛翔。不僅是單朵的花，每一串花，每一團(tuán)花也如此，都呈現(xiàn)出一種飛翔的姿態(tài)，飛翔在屬于它們自己的天空中。紫藤的美，便是美在它的姿態(tài)上。它恬靜優(yōu)雅，從容內(nèi)斂；它美而不媚，秀而不嬌；它昂揚(yáng)而不張揚(yáng)，燦爛而不浮華；它不與百花爭(zhēng)寵，不與同類(lèi)比艷。正是因了這份特質(zhì)，它才更有韻致，更具風(fēng)情。
土壤依然干旱，枝干依然枯老。紫藤?zèng)]有生長(zhǎng)在花柳繁華地，也沒(méi)有生長(zhǎng)在溫柔富貴鄉(xiāng)。就是這樣一片貧瘠的土地，在仲春時(shí)節(jié)，竟孕育出蓬蓬勃勃的滿樹(shù)花香，滿眼碧綠。我撫摸著它粗糲的枝干，那里面沉積著多少生活的磨難和艱辛，又承載著多少憧憬與夢(mèng)想。每一次春天的萌動(dòng)，都要走過(guò)冰凍塵封的冬日；每一朵花開(kāi)，都會(huì)伴隨著成長(zhǎng)的疼痛，需要奮力剝開(kāi)生命的軀殼。它們懂得這些，所以，才會(huì)把苦難當(dāng)作養(yǎng)料，把考驗(yàn)當(dāng)成磨礪，將夢(mèng)想開(kāi)成精致的花朵。