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初中思想品德教師資格證面試篇一
教師資格證思想品德鑒定表 教師資格證思想品德鑒定表
轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)在教育工作崗位上工作8年了, 在平平常常、忙忙碌碌中，我又度過了一個(gè)學(xué)期。回顧這一學(xué)期的工作，有一點(diǎn)我感到無(wú)比欣慰，就是不管社會(huì)多么紛繁、復(fù)雜，我始終沒有放棄做人的基本原則:以誠(chéng)待人，以誠(chéng)感人，以誠(chéng)育人，在自己力所能及的范圍內(nèi)，努力做好每件事，教好每一位學(xué)生。同時(shí)我的領(lǐng)導(dǎo)和同事們對(duì)我還提出了一些肯定的意見以及建議。因此我針對(duì)他們提出的一些建議，從中我還尋找自己在教書育人以及工作方面存在的種種問題，進(jìn)行原因分析并為此提出了一些整改的措施，如下: 一、我在教書育人中存在的問題: 第一、創(chuàng)新意識(shí)淡薄，教學(xué)中對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考以及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)不夠。第二、教學(xué)效益不高。第三、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和媒體設(shè)備的運(yùn)用上，使用不當(dāng)。第四，教學(xué)理論研究和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合不夠。第五、專業(yè)理論知識(shí)還不夠豐富。第六、與學(xué)生以及家長(zhǎng)之間的交流不夠，學(xué)生管理方面比較粗放。第七、對(duì)自己的課堂要求還不夠嚴(yán)格。第八、外出聽課太少了。
二、存在問題的原因: 1、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)有所減輕，學(xué)習(xí)的時(shí)間少了，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性和自覺性有所降低，為了應(yīng)付完成語(yǔ)、數(shù)、英等作業(yè)，就因此將美術(shù)作業(yè)扔在一旁不去完成。
細(xì)和實(shí)，沒達(dá)到自己心中的目標(biāo);三、整改的措施: 教學(xué)的關(guān)鍵是教師的引導(dǎo)、方法要得當(dāng)，要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生首先要有高素質(zhì)的教師。小學(xué)教師處了要有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)技能外，還要有童心和母愛，要愛心育人。
3、任勞任怨，完成學(xué)校其他工作
本學(xué)期我校開展了一系列的比較大型的活動(dòng)，還有部分的學(xué)校美術(shù)宣傳工作，我都能積極的配合。對(duì)于學(xué)校布置下來(lái)的每一項(xiàng)任務(wù)，我都能以我最大的熱情把它完成好，基本上能夠做到“任勞任怨、優(yōu)質(zhì)高效”。
4、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。
美術(shù)教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，我想在今后的美術(shù)教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生都能參與，并動(dòng)手操作，今后還要努力找出一些美術(shù)教學(xué)的特色點(diǎn)，為開創(chuàng)祥坂小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新天地作出貢獻(xiàn)。
其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作應(yīng)更加兢兢業(yè)業(yè)。
初中思想品德教師資格證面試篇二
1.認(rèn)識(shí)思想品德課教學(xué)過程的特點(diǎn)和規(guī)律，領(lǐng)會(huì)思想品德教育教學(xué)的基本理念，熟悉思想品德課教學(xué)的組織形式和基本環(huán)節(jié)。
2.運(yùn)用情境教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)、講授式教學(xué)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)體驗(yàn)，進(jìn)行自主、合作和探究學(xué)習(xí)。
3.根據(jù)《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求、教材內(nèi)容，結(jié)合生活熱點(diǎn)和學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和思想教育點(diǎn)。
4.根據(jù)初中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、思想品德形成發(fā)展規(guī)律和教學(xué)實(shí)際內(nèi)容選擇教學(xué)方法，規(guī)劃教學(xué)過程，形成教學(xué)方案。
5.依據(jù)教學(xué)方案，合理利用課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式和教學(xué)方法，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)體驗(yàn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
6.根據(jù)思想品德教學(xué)情境，正確分析和處理思想品德課教學(xué)中的問題。
初中思想品德教師資格證面試篇三
第一章 學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)
一、馬克思主義基本原理
1、三大理論來(lái)源：德國(guó)古典哲學(xué)（黑格爾的辯證法）；英國(guó)古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（創(chuàng)立了勞動(dòng)價(jià)值論和剩余價(jià)值學(xué)說）；法國(guó)空想社會(huì)主義（科學(xué)社會(huì)主義）
2、馬克思主義不等于馬克思恩格斯論述
3、馬克思主義基本原理是馬克思的精神實(shí)質(zhì)
馬克思主義基本原理是馬克思主義三個(gè)組成部分中“一以貫之”的具有綜 合性特點(diǎn)的理論，是能夠反映馬克思主義整體性的理論。
馬克思主義基本原理是能夠反映無(wú)產(chǎn)階級(jí)人民立場(chǎng)、理論聯(lián)系實(shí)際原則的理論，是經(jīng)過實(shí)踐證明的，具有普遍意義的理論，“是包含著一連串相銜接的階段的發(fā)展過程的闡明”。
馬克思主義基本原理是馬克思主義文本研究與時(shí)代發(fā)展、新的實(shí)際的結(jié)合，是實(shí)踐之樹的奇葩，是進(jìn)行實(shí)踐探索的科學(xué)。
4、馬克思主義的基本立場(chǎng)：對(duì)立場(chǎng)的分析有兩個(gè)維度——真理性的維度（怎樣的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)獲取真理的認(rèn)識(shí)）；價(jià)值維度（怎樣的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)才決定著一種真理與另一種理論相區(qū)別的價(jià)值取向）
6、馬克思主義的基本方法：一切從實(shí)際出發(fā)、解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的方法；辯證分析法；在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、檢驗(yàn)、堅(jiān)持和發(fā)展真理的方法；歷史唯物主義的方法；從群眾中來(lái)、到群眾中去的方法。
7、馬克思主義基本原理的基本特征：整體性、時(shí)代性、實(shí)踐性、階級(jí)性
二、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系
1、什么是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系
3、中國(guó)特色社會(huì)主義理論的基本特征：時(shí)代性、實(shí)踐性、開放性
三、青少年心理學(xué)
1、青少年期含義：在一定的社會(huì)條件下，個(gè)人的身心發(fā)展從不成熟走向或成熟、從童年走向成人的一個(gè)過渡時(shí)期。
2、青少年期的三大生理變化：性機(jī)能發(fā)育成熟；身體外形極具變化；體內(nèi)機(jī)能迅速健全
3、青少年期的心理變化
心理特征：自我意識(shí)迅速發(fā)展；情感豐富卻易沖動(dòng)；性意識(shí)的覺醒和發(fā)展
心理矛盾：渴望獨(dú)立與現(xiàn)實(shí)依賴的矛盾；心理閉鎖與求得理解的矛盾；性心理發(fā)育迅速發(fā)育成熟與性心理相對(duì)幼稚的矛盾。
4、青少年的認(rèn)知發(fā)展：思維概括能力增強(qiáng)，更善于思考抽象問題；思維不受現(xiàn)實(shí)事物的限制，可以運(yùn)用假設(shè)進(jìn)行思維；思維邏輯能力不斷發(fā)展。
5、心理健康標(biāo)準(zhǔn)
少年的心理健康標(biāo)準(zhǔn)
有正確的自我觀念，能了解自我，悅納自我，能體驗(yàn)自我存在的價(jià)值
樂于學(xué)習(xí)、工作和生活，樂觀積極的心理狀態(tài)
善于與同學(xué)、老師和親友保持良好的人際關(guān)系，樂于交往，尊重友誼
情緒穩(wěn)定、樂觀，能適度第表達(dá)和控制情緒，保持良好的心境狀態(tài)
保持健全的人格
面對(duì)挫折和失敗具有較高的承受能力，具有正常的自我防御機(jī)制
熱愛生活、熱愛集體，有現(xiàn)實(shí)的人生目標(biāo)和社會(huì)責(zé)任感
心理特點(diǎn)、行為方式符合年齡特征，能與現(xiàn)實(shí)的環(huán)境保持良好的接粗與適應(yīng)
有一定的安全感、自信心和自主性，而不是過強(qiáng)的逆反狀態(tài)
四、倫理學(xué)
1、道德的定義：依靠社會(huì)輿論、人們的內(nèi)心信念和傳統(tǒng)習(xí)慣，以善惡評(píng)價(jià)的方式來(lái)調(diào)解人與人之間、個(gè)人與社會(huì)之間的行為規(guī)范的總和。
2、道德的特點(diǎn)：歷史性；階級(jí)性或集團(tuán)性；規(guī)范性；滲透性；穩(wěn)定性；自律性
五、基本道德規(guī)范及基本道德領(lǐng)域
1、人們通常吧人類社會(huì)生活劃分為社會(huì)公共生活、職業(yè)生活和婚姻家庭生活三大領(lǐng)域
3、社會(huì)公德的特征：基礎(chǔ)性；方法性；繼承性；發(fā)展性
六、職業(yè)道德
1、含義：從事一定職業(yè)的人應(yīng)遵循的具有一定職業(yè)特征和調(diào)整一定職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范。
2、主要內(nèi)容：愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)
3、特征：多樣性、具體性
七、家庭美德
1、主要內(nèi)容：尊老愛幼；男女平等；夫妻和睦；勤儉持家；鄰里團(tuán)結(jié)
2、特征：家庭美德的內(nèi)容具有歷史性和現(xiàn)代性的統(tǒng)一
以愛情為基礎(chǔ)的婚姻是家庭美滿的重要基礎(chǔ)
早期的啟蒙教育是家庭美德的重要內(nèi)容
終身塑造
愛融于情、理、行
言傳身教
八、法學(xué)（略）
第一章 學(xué)科知識(shí)在思想品德課教材中的應(yīng)用
一、國(guó)情知識(shí)在思想品德課教材中的體現(xiàn)與分析
1、感覺時(shí)代脈搏（認(rèn)識(shí)社會(huì)的巨變；了解經(jīng)濟(jì)生活；參與民主政治；把握時(shí)代坐標(biāo)）
2、踏上興國(guó)之路（樹立科學(xué)發(fā)展觀、實(shí)施科教興國(guó)；堅(jiān)持依法治國(guó)）
3、熔鑄民族魂魄（民族大家庭；振興民族文化、弘揚(yáng)民族精神）
4、實(shí)現(xiàn)共同理想（最高理想和共同理想；共同理想與最高理想的辯證關(guān)系；理想的實(shí)現(xiàn)要靠艱苦奮斗）
二、心理健康知識(shí)在思想品德課教材中的解析
1、正確認(rèn)識(shí)自己，適應(yīng)新環(huán)境
（自我認(rèn)識(shí)偏差；內(nèi)心較為脆弱——正確認(rèn)識(shí)自己；主動(dòng)開放自我；善于關(guān)心別人）
2、調(diào)解和控制情緒，保持樂觀向上的心態(tài)
3、紓解壓力（正確對(duì)待學(xué)習(xí)壓力；克服考試焦慮）
4、學(xué)會(huì)溝通，跨越代溝
5、感覺青春律動(dòng)，共享花季友情
6、珍愛生命
7、磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志
三、道德知識(shí)在思想品德課教材中的體現(xiàn)
1、待人接物須明理（禮貌待人、平等待人、與人為善）
2、少年當(dāng)自強(qiáng)（自尊是獲得尊重的前提、養(yǎng)成自信自立的生態(tài)態(tài)度）
3、積極進(jìn)取，共同進(jìn)步
4、養(yǎng)成交往品德（誠(chéng)實(shí)守信、尊重他人）
5、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任
四、法律知識(shí)在思想品德課教材中的解析
1、生活離不開規(guī)則（法律是特殊的規(guī)則、法律與生活）
2、珍視公民資格（公民的權(quán)利——人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、消費(fèi)者權(quán)利；保障未成年人權(quán)益；做守法的公民）
3、明辨善惡是非
4、感受法律權(quán)威（法律面前人人平等、尋求法律幫助）
第三章
學(xué)科觀點(diǎn)與方法在思想品德課教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用
1、分析學(xué)生成長(zhǎng)中的熱點(diǎn)問題
客觀評(píng)價(jià)與全面認(rèn)識(shí)的關(guān)系；他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的關(guān)系；自我評(píng)價(jià)與“人無(wú)完人”的關(guān)系
2、分析學(xué)生在交往中的熱點(diǎn)問題
青春期早戀現(xiàn)象：詳述早戀的危害；幫助調(diào)整心態(tài)；鼓勵(lì)走出困境
3、分析學(xué)生在遵守社會(huì)規(guī)則方面的問題
青少年犯罪：保護(hù)性預(yù)防；堵塞性預(yù)防；控制性預(yù)防；改造型預(yù)防
4、分析學(xué)生在形成社會(huì)理想方面的問題
理想教育存在著個(gè)人理想與社會(huì)理想相脫節(jié)的傾向，具體表現(xiàn)：
從教育目的看，理想教育被等同于社會(huì)理想教育，而忽視學(xué)生的生活理想、個(gè)人道德理想和職業(yè)理想的教育。
從教育方式上看，理想教育一直只是通過思想政治教育教學(xué)進(jìn)行的，而忽視理想教育其實(shí)也是其他各科教學(xué)任務(wù)之一。
案例：青少年迷戀明星：通過課堂教學(xué)使學(xué)生的個(gè)人理想由自發(fā)升華為自覺；在學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)沖突中建立社會(huì)理想。
模塊二
第一章
思想品德課程的性質(zhì)
1、課程性質(zhì)：對(duì)課程本質(zhì)屬性的規(guī)定，即課程的基本地位、核心內(nèi)容、目標(biāo)和任務(wù)等等。
2、思想品德課程的性質(zhì)：對(duì)思想品德課程的本質(zhì)屬性的規(guī)定
3、思想品德課程性質(zhì)的表述與理解：思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。
4、思想品德課程的特點(diǎn)：思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性
6、基本理念：幫助學(xué)生過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)人的公民是課程的核心；初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是課程的基礎(chǔ)；堅(jiān)持正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一是課程的基本原則。
7、思想品德課程的課程目標(biāo)：
總目標(biāo)—以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，旨在促進(jìn)中學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
能力目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)（見88頁(yè)）
8、思想品德課程的邏輯結(jié)構(gòu)
第二章
掌握思想品德課程的內(nèi)容與框架
1、思想品德課的課程內(nèi)容之成長(zhǎng)中的我自我認(rèn)識(shí)；自尊自強(qiáng)，心中有法
2、思想品德課的課程內(nèi)容之我與他人和集體
交往和溝通；在集體中成長(zhǎng)；權(quán)力與義務(wù)
3、思想品德課的課程內(nèi)容之我與國(guó)家和社會(huì)
積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展；認(rèn)識(shí)國(guó)情；愛我中華；法律與秩序
5、當(dāng)前思想品德課的課程形態(tài)
綜合課程：內(nèi)容的綜合性；呈現(xiàn)方式的綜合性；目標(biāo)體系的綜合性
6、課程呈現(xiàn)形式的多樣化
教材形式的多樣化；課堂教學(xué)形式的多樣化
7、思想品德課的課程結(jié)構(gòu)：思想品德課程的要素之間的體系構(gòu)成。思想品德課程的結(jié)構(gòu)是思想品德課程的主要呈現(xiàn)方式，是思想品德課程得以落實(shí)和發(fā)揮作用的基礎(chǔ)條件。
8、文本結(jié)構(gòu)：課程標(biāo)準(zhǔn)、教材
9、內(nèi)容結(jié)構(gòu)：心理健康、道德、法律、國(guó)情
10、思想品德課的實(shí)施要求
含義：將思想品德課程的目標(biāo)、內(nèi)容落實(shí)到思想品德課教學(xué)實(shí)踐中的方式和方法。
根據(jù)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)，思想品德課程的實(shí)施，主要包括教學(xué)、評(píng)價(jià)、教材編寫和課程資源的開發(fā)與利用。
11、思想品德課的教學(xué)要求：
12、思想品德課的評(píng)價(jià)要求：
評(píng)價(jià)目標(biāo)：考查學(xué)生打成學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，提高教學(xué)質(zhì)量，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是評(píng)價(jià)成為促進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生思想品德發(fā)展與提高的有效手段。
評(píng)價(jià)方式：觀察、描述性評(píng)語(yǔ)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、談話、成長(zhǎng)記錄、考試
評(píng)價(jià)的實(shí)施要求：
評(píng)價(jià)不僅要重視結(jié)果，也要注重發(fā)展、變化和過程；
各級(jí)行政、招生考試部門以及學(xué)校教師在設(shè)計(jì)思想品德課程評(píng)價(jià)方案時(shí)，必須以本課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施要求為依據(jù)，綜合多方面獲取的考查信息對(duì)學(xué)生的思想品德課程學(xué)習(xí)做出合理的評(píng)價(jià)。
13、思想品德課程的教材編寫要求
準(zhǔn)確理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持正確的導(dǎo)向；遵循思想品德形成和發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)思想道德學(xué)習(xí)的獨(dú)特性；選取現(xiàn)實(shí)生活中的素材，突出教材與生活的聯(lián)系；倡導(dǎo)以主題方式呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思考、探索興趣；應(yīng)充分考慮和體現(xiàn)不同地區(qū)的特點(diǎn)。
14、思想品德課的課程資源開發(fā)與利用要求：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，開發(fā)、選擇一切可以利用的課程資源，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)；
課程資源的開發(fā)和利用要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮課程資源的效能，避免盲目性和形式主義。
第三章 了解思想品德課程個(gè)模塊的目標(biāo)定位于教材處理
1、國(guó)情部分的目標(biāo)定位：情感價(jià)值觀目標(biāo)定位；能力目標(biāo)定位；知識(shí)目標(biāo)定位；
4、心理健康教育部分的目標(biāo)定位：情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)；能力目標(biāo)；知識(shí)目標(biāo)
5、心理健康教育部分的教材處理原則：疏導(dǎo)引領(lǐng)為主；能力目標(biāo)為主；實(shí)踐應(yīng)用為主
7、道德部分的目標(biāo)定位與教材的處理原則：力戒說教；堅(jiān)持寬容精神；體現(xiàn)層次性
8、道德部分教材處理應(yīng)注意的問題：注意立場(chǎng)；注意選材的時(shí)代性
模塊三
思想品德教育教學(xué)理論知識(shí)與能力 第一章：思想品德課的教學(xué)規(guī)律與特點(diǎn)
1、主要特點(diǎn)：思想性與人文性的統(tǒng)一；預(yù)設(shè)性與生成性的統(tǒng)一；重過程與重結(jié)果的統(tǒng)一
2、主要規(guī)律：認(rèn)識(shí)的漸進(jìn)性規(guī)律；認(rèn)識(shí)的曲折性規(guī)律；師生互動(dòng)規(guī)律
3、思想品德教學(xué)的基本理念：思想性優(yōu)先；以學(xué)生為本；實(shí)踐性原則；綜合性原則
4、教學(xué)的基本環(huán)節(jié)：情景式導(dǎo)入；材料式導(dǎo)入；問題式導(dǎo)入；銜接式導(dǎo)入
5、組織課堂活動(dòng)需要注意的問題：
課堂活動(dòng)不等于身體活動(dòng)；課堂活動(dòng)形式可以多樣化，但不能偏離課堂教學(xué)主題；課堂活動(dòng)要有邏輯性；課堂活動(dòng)在精不在多。
6、使用材料開展教學(xué)一般采用的方法：分解法；問題前置法；故事法；留白法
1、教學(xué)情境的主要類型：可體驗(yàn)情境；可在再現(xiàn)情境；可借用情境；可想 象情境。
3、活動(dòng)教學(xué)的主要步驟：活動(dòng)設(shè)計(jì)；活動(dòng)準(zhǔn)備；成果展示；引導(dǎo)、感悟與升華
4、活動(dòng)教學(xué)需要注意的問題：活動(dòng)教學(xué)應(yīng)該把握適度原則；活動(dòng)教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持目的性原則；活動(dòng)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持體驗(yàn)性與探究性并重。
5、體驗(yàn)式教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：是否確有體驗(yàn)；體驗(yàn)是否有意義；體驗(yàn)式教學(xué)需要考慮的效率
7、案例教學(xué)的主要步驟：目標(biāo)確定；案例選擇；案例開展；知識(shí)遷移與案例復(fù)歸
8、案例教學(xué)需要注意的問題：案例源于積累；案例需要提升；案例貴在出新
9、討論式教學(xué)主要步驟：定題；分組；組織討論；評(píng)價(jià)總結(jié)
10、討論教學(xué)需要注意的問題：前期準(zhǔn)備工作要充分；討論過程要兼顧全體學(xué)生；討論要防止“各執(zhí)一墻”的極端化情況，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“重在體驗(yàn)和參與”
11、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)主要步驟：自學(xué)、解疑、精講、演練、小結(jié)
15、思想品德課教學(xué)中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的主要方式：
小組合作研究：開放式、半開放式、集中式 第三章 思想品德課的教學(xué)準(zhǔn)備
1、教材分析的一般要求：懂、透、清、升
2、教材分析的基本方法：內(nèi)在性解讀；外在性解讀；探究性解讀
3、在以人為本的新教學(xué)觀中，學(xué)生具有三重身份：教學(xué)對(duì)象；學(xué)習(xí)主體； 教學(xué)資源
4、思想品德課學(xué)生分析的幾個(gè)主要方面：
5、教學(xué)內(nèi)容組織設(shè)計(jì)，要注意的問題：
6、教學(xué)方法設(shè)計(jì)需要注意的問題：務(wù)實(shí)高效；設(shè)疑啟思；情理交融；知行統(tǒng)一
7、思想品德課的作業(yè)與活動(dòng)設(shè)計(jì)需要注意的問題：適度原則；形式多樣；評(píng)價(jià)科學(xué)
8、教案是內(nèi)容：一般說明和具體說明（文字式教案、表格式教案、流程圖式教案）
10、作業(yè)檢查技術(shù)應(yīng)注意：作業(yè)布置的時(shí)機(jī)應(yīng)該得當(dāng)；作業(yè)布置要堅(jiān)持適度原則；作業(yè)形式應(yīng)靈活多樣；作業(yè)堅(jiān)持反饋要及時(shí)；作業(yè)布置與檢查要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異。
12、班級(jí)授課教學(xué)過程要點(diǎn)：備課、上課、布置和檢查作業(yè)、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。
13、促使情境生成：文本研讀；同學(xué)交流；社會(huì)觀察；矛盾設(shè)置
14、教學(xué)處理的原則：就是論事原則；有效遷移的原則；服從教學(xué)的原則；尊重學(xué)生原則
15、問題處理的方法：個(gè)別化方法；遷移法；自我解嘲發(fā)；擱置法 模塊四
思想政治教學(xué)評(píng)價(jià)理論知識(shí)與能力
1、思想品德課評(píng)價(jià)方法：
按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)的不同：相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)、自身評(píng)價(jià) 按評(píng)價(jià)功能的不同：診斷性評(píng)價(jià)（教學(xué)前評(píng)價(jià)）、形成性評(píng)價(jià)（事中評(píng)價(jià)）、總結(jié)性評(píng)價(jià)（事后評(píng)價(jià)）
按評(píng)價(jià)分析方法的不同：定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)
2、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能：導(dǎo)向；反饋；診斷；激勵(lì)；調(diào)解；教育；發(fā)展
3、促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，在展開思想品德教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要處 理好：“明理”與“分?jǐn)?shù)”的關(guān)系；“育人”與“升學(xué)”的關(guān)系。
初中思想品德教師資格證面試篇四
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)朗誦能力，背誦這篇文章。
過程與方法目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。
初中思想品德教師資格證面試篇五
1、朗讀法 2、點(diǎn)撥法 3、多媒體輔助法
【設(shè)計(jì)理念】“朗讀是解讀文言文的金鑰匙”，本課中，我把朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，輔以適時(shí)點(diǎn)撥、多媒體手段，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高課堂效率。
(二)學(xué)法
1、圈點(diǎn)批注法 2、誦讀品味法 3、合作探究法
【設(shè)計(jì)理念】葉圣陶先生說過：“教，是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。本節(jié)課，學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注法研讀課文，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。在瑯瑯書聲中，品味，理解，感悟。并運(yùn)用自主、合作、探究法解決難點(diǎn)問題。
初中思想品德教師資格證面試篇六
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是()此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知
首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如()。
這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
接下來(lái)，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，(或者是聽范讀)，教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。(教師板書)
新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)3研讀賞析
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”
教師以多媒體出示q1，q2，教師請(qǐng)學(xué)生先默讀在分組討論。
q1，q2的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)4拓展延伸
好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待等等之類
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)
好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)(知識(shí)類)
發(fā)揮學(xué)生想象力，理論-實(shí)踐，學(xué)以致用(作文類)
初中思想品德教師資格證面試篇七
“讓學(xué)生說說自己心中春天的樣子，以及對(duì)春天所寄寓的感情。”以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)備。同時(shí)展示課件，配以春天的影像及音樂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的氛圍。讓學(xué)生由景入情，進(jìn)入到春的回味和想像之中。
(二)整體感知課文
第一，通過教師富有情感的朗讀和多媒體課件的配合，在學(xué)生頭腦中描繪出春天的景象，而課件文字的背景畫面又暗示了該段文字的主題，情景交融，把學(xué)生帶入朱自清先生《春》的世界。
第二，通過學(xué)生對(duì)老師的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)以及自讀，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像對(duì)文章進(jìn)行初步分析和感悟，使自己對(duì)春的感受和作者對(duì)春的感受進(jìn)行碰撞，同時(shí)讓學(xué)生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。
(三)深入理解課文內(nèi)容
第一，分小組討論六幅春天的畫面，并且給出“研討提示”，但學(xué)生的研討并不限于提示，允許學(xué)生各抒已見，尊重體驗(yàn)的個(gè)體差異，不求結(jié)論統(tǒng)一和唯一，重在引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作探究，體驗(yàn)閱讀的過程和方法。在教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)景物特征詞語(yǔ)感悟春的美麗。如“春草圖”，通過“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)出春草嫩綠的特征;通過人的動(dòng)作“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語(yǔ)，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)對(duì)春草的喜愛。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變句分析，如比較“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”和“小草從土里長(zhǎng)出來(lái)”，以此體會(huì)“偷偷地”表現(xiàn)出小草不經(jīng)意破土而出，而帶給人們的喜悅;“鉆”表現(xiàn)出小草旺盛的生命力。用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第二，全班共同研討開頭和結(jié)尾。讓學(xué)生了解簡(jiǎn)潔有力的開頭結(jié)尾對(duì)點(diǎn)題、揭示主旨、升華主題的作用;了解擬人、排比、比喻等手法在傳情達(dá)意、增加文章感染力方面的作用。
第三，帶著對(duì)文章的深入理解進(jìn)行朗讀，并勾畫出所喜歡的句子，說說喜歡的原因，并仿寫一個(gè)。讓學(xué)生和文章產(chǎn)生共鳴，體會(huì)文章的語(yǔ)言美，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
(四)教學(xué)小結(jié)
學(xué)生談本節(jié)課的收獲，教師側(cè)重從理解寫景散文的特點(diǎn)方面加以引導(dǎo)。有如下要點(diǎn)：1、要選取有代表性的景物;2、要抓住景物特點(diǎn)繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前;3、在景物中融入自己強(qiáng)烈的情感，并通過直接抒情把這種感情表達(dá)出來(lái);4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)。
(五)作業(yè)設(shè)計(jì)
感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對(duì)文章的體驗(yàn)和反思，學(xué)習(xí)、欣賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。
初中思想品德教師資格證面試篇八
新課標(biāo)對(duì)初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”本單元教學(xué)要求有：在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)文章豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。又根據(jù)文本特點(diǎn)及學(xué)情，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為：
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：積累文言詞句，熟讀成誦;了解“銘”的特點(diǎn);學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
2、過程與方法：誦讀品味，理解文章內(nèi)容及寫法;自主合作探究，體會(huì)作者的節(jié)操情趣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，確立高尚的志趣追求。
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞句，熟讀成誦。
2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)托物言志的寫法;體會(huì)作者的節(jié)操情趣，確立高尚的志趣追求。
初中思想品德教師資格證面試篇九
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
上午好!
我今天說課的課題是——《杜甫詩(shī)三首》之《春望》。
《杜甫詩(shī)三首》，學(xué)生最不喜歡《春望》，不好懂，不好聽，不好背。其實(shí)也不好講。但是，困難越大才越要挑戰(zhàn)。
本課選自人教版 語(yǔ)文教材 八年級(jí)上冊(cè)第五單元。本單元要求學(xué)生 養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，培養(yǎng)語(yǔ)感，特別提出“課文在課堂上就要達(dá)到 基本成誦”，新課程標(biāo)準(zhǔn)更是“強(qiáng)調(diào)朗讀，倡導(dǎo)多種閱讀方式”、“培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感”。所以，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
知識(shí)和能力
1、 有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。
2、 理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)作者思想和情感。
3、 品味詩(shī)歌語(yǔ)言，初步了解鑒賞詩(shī)歌的方法。
過程和方法：
在反復(fù)朗讀中 理解詩(shī)歌內(nèi)容和作者憂國(guó)思家的感情，在想像與聯(lián)想中 把握詩(shī)歌的景物和感情，在教師指導(dǎo)和自主合作學(xué)習(xí)中，了解鑒賞詩(shī)歌的方法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受杜甫憂國(guó)憂民的情懷，汲取精神養(yǎng)料，接受文化熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)作者思想和情感。
教學(xué)難點(diǎn)：品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解鑒賞詩(shī)歌的方法
詩(shī)歌鑒賞本課可以不講，一含蓄蘊(yùn)藉為美的中國(guó)古典詩(shī)歌，對(duì)于初二的學(xué)生是一種熟悉的陌生。語(yǔ)感好的學(xué)生，覺得“此中有真意，欲辨已無(wú)言”;一般學(xué)生，只能“讀詩(shī)四顧心茫然”。但是，古詩(shī)詞賞析是中考的必考內(nèi)容，高中老師更是埋怨初中學(xué)生的古詩(shī)詞賞析“一窮二白”， 所以，我把慢慢滲透詩(shī)歌賞析作為詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo)。
教學(xué)方法：
葉圣陶先生說“詩(shī)要反復(fù)地讀，詞要低回地誦”，我把朗讀法作為本課的重要教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中總結(jié)。教師盡量少講，用朗讀代替講解，用朗讀促進(jìn)理解。多讀，循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)的讀，采用各種形式讀。
讓學(xué)生成為課堂主體，尊重學(xué)生個(gè)性，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，是新課標(biāo)的精髓。所以，我把教師主導(dǎo)下的 多層對(duì)話 作為本節(jié)課的另一主要教學(xué)方法。
本課的設(shè)計(jì)理念是 真正做到“以學(xué)生為本”，教師只做“引導(dǎo)者”“幫助者”。所以，講課順序，內(nèi)容詳略，資料呈現(xiàn)，都以學(xué)生需要為準(zhǔn)。本課以“整合”為特色，激活學(xué)生積累的古詩(shī)詞，補(bǔ)充同類詩(shī)詞名句，總結(jié)鑒賞方法，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
下面，我跟據(jù)教學(xué)流程 展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及我對(duì)教學(xué)的理解。本課分為三大板塊：導(dǎo)入新課、朗讀詩(shī)歌和歸納反思。
首先是導(dǎo)入新課。
他，是苦難人間的歌者，“萬(wàn)方多難”“風(fēng)雨飄搖”中，他依然心懷天下，憂國(guó)憂民;梁?jiǎn)⒊壬Q他是“寫情圣手”;郭沫若先生贊他為“詩(shī)中圣哲”，他就是——杜甫。
接下來(lái)用大約五分鐘的時(shí)間和學(xué)生一起背一背杜甫其詩(shī)，聊一聊杜甫其人。
接著是第二板塊：朗讀詩(shī)歌。這是本課的主體，大約用30到35分鐘，可以分為初讀、精讀、細(xì)讀和誦讀四個(gè)遞進(jìn)的環(huán)節(jié)。
一、初讀，讀準(zhǔn)詩(shī)歌。教師先配樂范讀：通過表情、動(dòng)作、聲音，把學(xué)生帶入詩(shī)歌情境，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感情基調(diào)有感性的認(rèn)識(shí);學(xué)生自由讀，注意字音、節(jié)奏和韻腳，初步感受本詩(shī)音韻低沉的特點(diǎn)。
第二、精讀，疏通文意。要求學(xué)生借助課文注釋和工具書理解詩(shī)歌基本內(nèi)容。這是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求。這個(gè)環(huán)節(jié)分小組進(jìn)行，采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;教師巡視中提供幫助。
本環(huán)節(jié)要求學(xué)生整體感知詩(shī)意。
第三細(xì)讀，理解詩(shī)情。本環(huán)節(jié)主要采用朗讀和多層對(duì)話的教學(xué)方法。
2、以詩(shī)解詩(shī)。理解“國(guó)破山河在，城春草木深”的言外之意，用杜甫作于同一時(shí)期的《哀江頭》作注釋。用杜甫同時(shí)期的多首詩(shī)作名稱《哀王孫》《悲陳陶》《悲青坂》《哀江頭》解釋“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的心情。
3、以詩(shī)解情，以詩(shī)句為線索，解讀杜甫和中國(guó)文人憂國(guó)憂民的情懷。杜甫的詩(shī)如：
安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。
朱門酒肉臭，路有凍死骨。
北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵。
其他文人，如：
商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。
僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。
王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
本環(huán)節(jié)不僅有范讀、自讀、領(lǐng)讀，齊讀、指名讀、問答讀、競(jìng)賽讀等形式多樣的朗讀，還有小組討論，合作探究，真正引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)古人的感受，激發(fā)學(xué)生的心靈共振和情感共鳴。
第四，品讀，賞析詩(shī)歌。改換詞語(yǔ)，理解詩(shī)歌。
例如：“城春草木深”，將“草木深”改為“改為“草木生”，行嗎?用改換詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)原詩(shī)的精妙之處，理解詩(shī)人的悲愴心境。師生通過比較朗讀、激情朗讀，品味詩(shī)歌語(yǔ)言特色。
本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)字詞、修辭方法，和寫作方法等方面去鑒賞詩(shī)歌。如：對(duì)“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的理解。
第五，誦讀，背誦詩(shī)歌。
第三板塊，歸納反思。
讓學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課的收獲。
初中思想品德教師資格證面試篇十
《乞丐》這篇文章是19世紀(jì)俄國(guó)著名作家屠格涅夫的作品。這是一篇寫得很凄美的文章。主要寫了一位衰老的乞丐呻吟著向一位一無(wú)所有的人乞討，一無(wú)所有的人用空無(wú)一文的手握住了乞丐的手，給予了人世間最美好的關(guān)愛和理解。屠格涅夫的這篇《乞丐》僅200字不到，但描寫細(xì)微，栩栩如生地將一個(gè)被貧窮折磨得如此饑餓、潦倒的乞丐展現(xiàn)在我們面前，是個(gè)活生生的乞丐形象。
(一)知識(shí)目標(biāo)
1、整體感知課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)“人人平等，關(guān)愛他人，快樂自己”。
2、學(xué)習(xí)作者通過抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等來(lái)刻畫人物形象的方法，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
3、通過感情朗讀來(lái)體會(huì)人物的思想感情。
(二)能力目標(biāo)
在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力，口頭表達(dá)能力和思維想象能力。
(三)情感目標(biāo)(即德育目標(biāo))
懂得“我”與“乞丐”的相互握手就是人與人之間平等、關(guān)愛、理解，這就是人世間最偉大的愛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后，也能受到教育，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。