無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
火紅的楓葉課文篇一
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、識字19個，寫字19個。
2、了解與秋天有關(guān)的知識信息，熟讀課文，背誦《秋天到》.
3、學(xué)習(xí)得體地提出自己的要求。
過程與方法：
1、學(xué)會觀察，學(xué)習(xí)與同伴合作，注意認真聽讀。
2、變換部首學(xué)習(xí)生字。
3、用自己喜歡的方法練習(xí)獨立識字、分析字形。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、熱愛大自然，親近大自然。
2、引導(dǎo)學(xué)生，理解文章內(nèi)容，體會文章的感情。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會本課生字和生字組成的新詞。
2、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
1、體會詩歌嚴整的格律。
2、激發(fā)學(xué)生對大自然和對老師的熱愛。
主要教學(xué)方法：談話法、朗讀法。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、識字19個，寫字19個。
2、了解與秋天有關(guān)的知識信息，熟讀課文，背誦《火紅的楓葉》.
3、學(xué)習(xí)得體地提出自己的要求。
過程與方法：
1、學(xué)會觀察，學(xué)習(xí)與同伴合作，注意認真聽讀。
2、變換部首學(xué)習(xí)生字。
3、用自己喜歡的方法練習(xí)獨立識字、分析字形。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、熱愛大自然，親近大自然。
2、引導(dǎo)學(xué)生，理解文章內(nèi)容，體會文章的感情。
教師行為學(xué)生活動引入新課1.談話：同學(xué)們，你們知道9月10日，是什么節(jié)日嗎？你們?yōu)槔蠋煖?zhǔn)備了什么樣的禮呢？2.引入課題：，課文的小作者給老師送的是什么樣的禮物呢？3.板書課題：用“火紅的楓葉”作成的賀卡1.展示：學(xué)生展示送給教師的禮物，并告訴老師和同學(xué)你為什么要送這樣的禮物？2.同學(xué)們自由讀課文后告訴老師學(xué)習(xí)新課1、抽學(xué)生讀課文，檢查學(xué)生讀書情況。2、正音，自主學(xué)習(xí)課文生字。板書重點：多音字? ：翹舌音字：?????????? 三拼音字：??? 鼻音字：易錯形的字：（注意筆順）3.課堂組詞（開火車形式進行），說結(jié)構(gòu)、偏旁教師簡要板書。4.教師出示生字卡片檢查鞏固。5.再讀課文思考然而一詞的意思 ?1.四人小組交流生字的預(yù)習(xí)情況。（主要是哪些拼音容易讀錯，如：平翹舌、鼻音、多音字；哪些字容易寫錯；可以組什么詞；什么結(jié)構(gòu)；什么偏旁）2.小組內(nèi)交流生字學(xué)習(xí)情況，抽學(xué)生教讀、教學(xué)生書空，互相指導(dǎo)，3.學(xué)生自由書空學(xué)習(xí)生字4.認真觀察，仔細閱讀5.傾聽思考布置作業(yè)1.抄寫課文生字2.給課文生字組詞3.熟讀課文記錄作業(yè)板書設(shè)計火紅的楓葉多音字? ：翹舌音字：三拼音字：鼻音字：易錯形的字：
指導(dǎo)朗讀2.賞析誦讀3.分析理解課文教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖教學(xué)過程：
?指導(dǎo)朗讀2.賞析誦讀3.分析理解課文教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖教學(xué)過程：
結(jié)構(gòu)模式教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課1、談話。2、這節(jié)課，我們共同來學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？1、讀課題。2、自由提問題。??激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)字詞1、提出自學(xué)要求：輕聲讀課文，畫出生字、新詞，對照生字表多讀幾遍，畫出自然小節(jié)號，看看通過閱讀你都讀懂了什么？可以和周圍的同學(xué)交流。2、正音。3、檢查自學(xué)情況。1、根據(jù)要求自學(xué)課文。2、匯報自學(xué)情況。3、質(zhì)疑。???培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。學(xué)習(xí)課文1、輕聲讀課文的1-3自然段。喜歡怎么讀就怎么讀。2、說說通過閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問題可以在書上標(biāo)注出來。3、匯報自己讀懂的內(nèi)容。4、質(zhì)疑。5、學(xué)習(xí)4-5自然段。6、“我”找到的楓葉做成了一張美麗的賀年卡送給老師，祝賀老師的節(jié)日，這說明什么？7、你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎？如果你就是找楓葉的小朋友，你想對老師說什么？8、請你做一張賀年卡，將你跟老師說的話寫在上面，然后送給你們的老師吧。1、自由讀課文1-3自然段。2、在小組上交流學(xué)習(xí)情況。3、在全班交流學(xué)習(xí)情況。???4、提出問題。5、齊讀4-5自然段。6、討論。7、有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和熱愛老師的思想感情。學(xué)習(xí)寫字?1、鞏固字音。2、分析字形。3、指導(dǎo)書寫。1、讀生字，擴詞。2、說說自己是怎樣記住這些字的字形的。3、在田字格中書寫。培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和寫字能力。
火紅的楓葉課文篇二
整體感知課文，學(xué)習(xí)課文生字
（一）、導(dǎo)入新課
2、 展示：學(xué)生展示送給教師的禮物，并告訴老師和同學(xué)你為什么要送這樣的'禮物？
用“火紅的楓葉”作成的賀卡
（二）、自主學(xué)習(xí)課文生字、新詞
方法同前（略）
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：課文理解賞析誦讀
（一）、復(fù)習(xí)檢查：
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了第一節(jié)課知道了些什么？檢查學(xué)生生字詞掌握情況。
（二）、進行新課：
1、 數(shù)一數(shù)課文有多少個自然段？
2、 齊讀課文第一自然段：這一段為我們講了些什么？
時間地點誰干什么
從快慢、輕重上加以指導(dǎo)）
葉的紅的？把寫楓葉紅的句子用“――”劃出來，讀一讀。請同學(xué)們仿照課文“比……還……，比……還……”說一句話。
狀像什么？這種……像……的寫法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。仿說比喻句。指導(dǎo)學(xué)生讀、背喜歡的句子。
5、 作者找來這火紅的楓葉干什么呢？課文哪些段告訴了我們？抽生回答。
討論：作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢？
（學(xué)生自由回答，自己親手做的禮物最有意義；老師像楓葉火紅火紅的，裝點著祖國的教育大花園……）
比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰的更好？說出理由。
（三）、拓展升華：
他們送什么禮物呢？請同學(xué)們下來準(zhǔn)備。
（四）、作業(yè)布置
附：板書設(shè)計
尋找紅楓葉――走來走去 總以為 終于
顏色：比……還……，比……還……
火紅的楓葉
找到紅楓葉――
形狀：……像……
做楓葉賀卡――送給老師
火紅的楓葉課文篇三
《火紅的楓葉》選取了秋天里非常有代表性的景物——火紅的楓葉來描寫秋天，本課不僅贊美了秋天的美麗，更是贊美了孩子對老師的熱愛之情。
由于這篇課文篇幅較長，生字也比較多，所以我先利用早讀的時間讓學(xué)生初讀課文，在自主識字的基礎(chǔ)上大致了解課文內(nèi)容。課上，抓住重要段落、重點語句進行品讀，進一步識字，理解詞語。
如抓住重點段落第二、第三自然段中的重點詞語“走來走去、又找到、終于找到、拾起”等詞讓學(xué)生交流體會并上臺演示整套“尋找”的動作，讓學(xué)生生動形象地理解“我”是非常認真、精心地在挑選楓葉。
另外抓住句子“它比朝霞還紅，比玫瑰還紅?！弊寣W(xué)生認讀“朝霞”、“玫瑰”，聯(lián)系生活體會兩者的“紅”，再從這兩個“比”中體會到楓葉的“更紅”。這是從顏色方面來描寫楓葉。另外一個句子“它的`樣子也好看，就像我小小的手掌。”則從楓葉的形狀進行描寫。我通過讓學(xué)生上臺用自己張開的小手描畫出楓葉的形式形象地體會楓葉像手掌這一特點。
通過提問：我為什么要那么用心地尋找楓葉？要最紅最紅的楓葉做什么呢？讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，帶著閱讀興趣學(xué)習(xí)第四自然段，通過想象孩子在制作賀卡時的精心細致，引導(dǎo)學(xué)生體會“我”對老師的“熱愛”。最后通過介紹教師節(jié)來鼓勵學(xué)生動手為老師做賀卡，體現(xiàn)了語文的工具性和人文性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
火紅的楓葉課文篇四
《火紅的楓葉》是一篇語言優(yōu)美的散文，通過寫“我”在樹林里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的事，表達了小學(xué)生對大自然和對老師的熱愛。
在教學(xué)這篇課文的時候，首先，我根據(jù)實際情況調(diào)整了教學(xué)時間，把這一課安排在教師節(jié)前夕來上，為的是能夠把學(xué)習(xí)語文與學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來。同時，針對這篇課文抒情性強、適合朗讀這一特點，我采取了以讀代講的教學(xué)方法，通過采取多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中理解文章的內(nèi)容，在讀中學(xué)習(xí)作者表達情感的方法，在讀中體會文章字里行間包含的尊師、愛師之情。
我”找到最紅最紅的楓葉以后的那種欣喜的感情，然后，讓學(xué)生再讀，我的情緒感染了學(xué)生，學(xué)生讀得非常投入，可謂聲情并茂。讓學(xué)生通過讀第四、五自然段，知道“我”尋找楓葉的目的是給老師做賀卡，理解了我用心尋找最紅的楓葉的原因，也從中感受到了作者對老師的熱愛之情。此時，我第三次讓學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀課文的過程中，學(xué)生已經(jīng)完全進入到了文本當(dāng)中，和作者的感情產(chǎn)生了共鳴，文中所表達出來的那種尊師之舉、愛師之情深深地感動著每一個孩子，學(xué)生都能通過朗讀表達自己的感情。
在學(xué)生讀得如癡如醉的時候，我馬上把學(xué)生拉向生活，充滿深情地說“：小姑娘用火紅的楓葉做成賀卡送給老師，表達了自己尊敬老師、熱愛老師的思想感情。孩子們，教師節(jié)馬上就要到了，你們想用什么方式來向老師祝賀節(jié)日呢？”學(xué)生們個個情緒高漲，紛紛發(fā)言。這時，我引導(dǎo)學(xué)生“：老師想看一看誰最愛動腦筋，誰的手最巧，看看誰自己親手做的賀卡最漂亮，最能表達你對老師的感情。”
這一次作業(yè)，學(xué)生們個個都很用心，盡自己的最大努力去做好。有的自己精心設(shè)計，畫上一幅美麗的畫，然后寫上自己的心里話，表達自己對老師的感情；有的找了許多美麗的圖片貼在自己設(shè)計的賀卡上，然后找一首贊美老師的小詩抄在上面；還有的先在紙上寫上自己的心里話，然后折成美麗的千紙鶴送給老師？？這個作業(yè)，給孩子們營造了一個宣泄自己情感的氛圍，給每一個孩子提供了一個展示自己才能的機會。孩子們在這里無拘無束，可以暢所欲言，盡情地想象，用稚嫩的語言表達著自己的心聲。當(dāng)然，教我們班的老師們也就都收到了一份份凝聚著孩子們感情和心血的禮物。
在收到這份特殊作業(yè)的同時，我進一步感受到語文教學(xué)的魅力，收獲了一個語文老師特有的喜悅。是啊，我們的語文只有融入生活的時候，它才會煥發(fā)出奇異的光彩。只有當(dāng)我們的語文與學(xué)生的生活緊密相連的時候，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，在教學(xué)過程中，我們要從實際出發(fā)找準(zhǔn)切入點，讓語文和學(xué)生的`生活對接，讓學(xué)生從中感受學(xué)習(xí)語文的快樂。
火紅的楓葉課文篇五
那年，靜靜站在楓樹下面，看著楓葉四處飄散，拾起一片，火紅的楓葉，握在手心，暖了晚秋漸涼的心情 ，喜歡它的紅，紅透了整個眼瞼。就像你的懷抱，那么讓人留念。
獨自走在冰冷的街，蕭瑟的慘白像要吞噬整個世界，莫名的傷感 就這樣在火紅的楓葉上留下了滾燙的痕跡。輕輕掀開那本記下喜怒哀樂的筆記，將楓葉柔柔夾進去，在中間，那道線，和紅火并肩，合上，只露著一個尖，火紅的尖。
戴上那個曾經(jīng) 被自己剪下蝴蝶結(jié)的帽子，紅色的，火紅的，像楓葉那般紅；穿上曾經(jīng)收藏在壁櫥里許久無人問津的裙子，紅色的，火紅的，像楓葉那般紅；走在黃昏的竹林里，聞著泥土的氣息，隨著微風(fēng)起舞，像那片火紅的楓葉，飄起在淡淡的煙霧里，再也找不回自己，和葉，和那片火紅的楓葉合為一體，成為最美麗的風(fēng)景。我想，這樣你就能記起。
想念 ，像紅火的楓葉，將整個心情燃燒在蕭瑟的記憶 里，是清晰的，是渴望的，抱緊自己，一片火紅，在那個失去了心，失去了知覺的世界里。冷，再火紅的熱情都將吹散在風(fēng)里，淋濕的心，就像天空飛舞的雪 花，白色了整個空氣，原來，冬 ，早已來臨。擁抱著這火紅也無法阻擋冰冷的氣息。
腳下的路，綿延而起伏，不知道前方何處才是歸宿，就像本子中的楓葉，干涸了整個世界，輕輕觸碰著它的身體，像蠶留下的痕跡，那么柔和那么寧靜，我愛 楓葉，就像愛著天空的藍，總在午夜 鐘聲響起，慢慢捏起那珍藏的楓葉，憐惜地捧在手間，感受它給我?guī)淼纳?，讓我在這灰色的世界里也能感受到那火紅的存在。
記得秋的干澀中，我曾許下了諾言 ，要在明年的今天為自己譜寫下心的詩篇，詩里滿滿的全是楓葉的情懷，曾無數(shù)次經(jīng)過那棵楓樹的面前，總也那么輕輕一瞥，心從未有過任何的一絲波瀾，直到你也對我提起，那門前的楓樹每到秋來落葉，都會飄散下多少火紅的楓葉，滿地的紅，漂亮得著實懷念 。
于是我便守候在楓樹的跟前，等待 那秋到第一個落葉，將它精心地呵護在自己的世界，等待下一個秋的到來，你說你會回來看我那收藏的楓葉，是否如我所說，紅得那么鮮艷，如今已過數(shù)載，仍然只是我一個人獨自徘徊，瑟瑟得看著手中的紅葉，那么無奈，那么孤單 。
原來，你只是愛著那火紅的楓葉，就算我再怎么珍藏，那也只是你的愛，我在楓葉的世界里，永遠 都只是一朵白色的雪蓮，生長在寒凍的世界，讓你根本無法到來，也只有那楓葉漫山遍野的世界，才會有你暖暖的情懷，而我，只是，只是這寒冷世界里的獨白。
火紅的楓葉課文篇六
2、展示：學(xué)生展示送給教師的禮物，并告訴老師和同學(xué)你為什么要送這樣的禮物？
板書課題：用“火紅的楓葉”作成的賀卡
自學(xué)課文，生字，以及新詞。
1、數(shù)一數(shù)課文有多少個自然段？
2、齊讀課文第一自然段：這一段為我們講了些什么？
時間地點誰干什么
3、自由讀第二自然段：讀懂了些什么？這段話的意思是什么？（楓葉很紅，一片比一片紅）作者的心情怎樣？誰來讀出這種心情。（從快慢、輕重上加以指導(dǎo)）
4、作者找呀找，找到了最紅的楓葉了嗎？哪一個自然段告訴了我們？誰來讀這一段？其它同學(xué)告訴老師和同學(xué)們，作者是怎樣寫出楓葉的紅的？把寫楓葉紅的用“――”劃出來，讀一讀。請同學(xué)們仿照課文“比……還……，比……還……”說一句話。
這一段除了寫楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什么？你從什么地方知道的？請用“~~~~~~~”把它劃出來，讀一讀。楓葉的形狀像什么？這種……像……的寫法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。仿說比喻句。指導(dǎo)學(xué)生讀、背喜歡的句子。
5、作者找來這火紅的楓葉干什么呢？課文哪些段告訴了我們？抽生回答。
討論：作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢？
（學(xué)生自由回答，自己親手做的禮物最有意義；老師像楓葉火紅火紅的，裝點著祖國的大花園……）
比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰的更好？說出理由。
你認為老師最需要學(xué)生的是什么？還有沒有更好的禮物獻給老師呢？在豐收的秋天里，除了教師的節(jié)日外，還有些什么節(jié)日，準(zhǔn)備為他們送什么禮物呢？請同學(xué)們下來準(zhǔn)備。
背誦自己喜歡的自然段。
火紅的楓葉課文篇七
在我家的小院里，春夏秋冬各有各的景色。
小院里有楓樹、松樹、草、花等景物。春天，是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，百鳥爭鳴、冰雪融化。清晨，麻雀聲聲啼叫，就像媽媽在輕聲催我起床。小院中的圓頭大植物叫紅花莖木，紫色的葉子長出了長長的花蕊，一陣風(fēng)吹來，花蕊隨風(fēng)舞動，就像在舉行空中音樂會。那花蕊摸一摸，很軟，用手輕輕一拉就斷了。小花蕊呀，多么嬌嫩，要我捧在手心，保護著呢！
夏天，最茂盛的要數(shù)松樹了。松樹結(jié)滿了松果，橢圓形的，像顆顆硬硬的野果。我經(jīng)常會想：要是有幾只松鼠就好了，大尾巴小嘴巴的松鼠在枝頭品嘗著美食，一定很愜意吧。
秋天，天氣非常涼快，你便可以坐在椅子上觀察小院的植物。那時，你一定會把注意力留在楓樹身上。楓樹的葉子火紅的，異常顯眼，紅紅的“雞腳掌”給天空增添了許多生機。楓樹的葉子落下來后，你會覺得什么都比不上這迷人的秋景。
冬天也不肯罷休，把自己的才藝展示了出來。雪下了下來，給我家的小院鋪上了棉衣。那時，你看見從天上掉下來的白雪，會覺得神奇無比，白白的柳絮從天上掉下來，落在我暖暖的手上，涼涼的，轉(zhuǎn)眼間就化成了水精靈。那水珠晶瑩剔透，給你爽爽的感覺。過了半晌兒，你再看看小院里，肯定會發(fā)現(xiàn)正在打雪仗的我和我的小伙伴們，寧靜的院子瞬間熱鬧了。
小院的春、夏、秋、冬，處處都有美景！
火紅的楓葉課文篇八
那還是去年秋天的一個早晨。我騎著自行車急急忙忙往學(xué)校趕，不巧，剛到十字路口，黃燈就亮了，我一看警察叔叔沒注意，變猛登車向前沖去。我剛沖過停車線，就聽身后有人喊：“站??！”我向一旁一看，只見一位年逾花甲、胸帶紅色值勤章的老大爺在向我招手。我只好下車，怏怏不樂的說：“紅燈還沒亮哩！”老大爺說：“黃燈亮，不就表示停止運行了嗎！”我不敢在多說了，怕他罰我的錢。可我心里一點兒也不服氣。
過了幾天，我騎車上學(xué)又經(jīng)過十字路口，誰料剛騎過去，又聽到身后再喊：“站住，小姑娘！”我向后一看，怎么，還是那位老大爺！我很惱火，心想：明明是綠燈亮?xí)r我過的馬路，為什么還叫我站??？我恨恨的瞪了他一眼，猛登車飛快的沖了過去。
來到學(xué)校，我把自行車放好，忽然發(fā)現(xiàn)夾在車后面的語文書和筆記本不翼而飛了。這可怎么辦才好？那筆記本里還有我昨晚好不容易才趕出來的作業(yè)呢。我急忙打開車鎖準(zhǔn)本去找書，剛走到校門口，就看見不遠處跑過來一個人。啊，這不是在十字路口執(zhí)勤的那位老大爺嗎！我驚奇的看著他，只見他滿頭是汗，氣喘吁吁地向我走來。忽然，我發(fā)現(xiàn)他手機正拿著我的`書和本子。我趕緊迎了上去，只聽見老大爺說：“姑娘，怕你今早用，就給你送來了。”望著他送到我手里的書和本子，我一是不知該說什么好，心里又是感激，有是羞愧，平時對同學(xué)說的那些沒完沒了的話，現(xiàn)在竟一句話也說不出來了。只聽見大爺說：多虧你本子上寫著校名，要不，我還真摸不來呢！好，我該走了?！边@時，我才訥訥地說：“大爺，謝謝了，我……”